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語文教案

時(shí)間:2024-10-29 08:18:47 語文教案 我要投稿

(合集)語文教案模板15篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的 語文教案模板 ,僅供參考,大家一起來看看吧。

(合集)語文教案模板15篇

語文教案模板 1

  一、談話、質(zhì)疑、激趣

  1、板書課題:

  大瀑布的葬禮

  2、談話、質(zhì)疑:

  同學(xué)們,我們平里只聽說人們給去世的人舉行葬禮,表示對(duì)他們的哀悼和懷念,可是在拉丁美洲的巴拉那河上,人們卻為一條大瀑布舉直葬禮,而且是由巴西的總統(tǒng)菲格雷特親自主持,這恐怕是絕無僅有的吧。你們對(duì)此感到奇怪吧?就題目你們有什么問題嗎?學(xué)生提辣,教師梳理歸納:

 、 大瀑布被葬送前是什么樣的?被葬送后又是怎樣的?

  ⑵ 大瀑布是怎樣被葬送的?

 、 巴西總統(tǒng)菲格雷物為什么要關(guān)自為大瀑布主持葬禮?

  說明:此環(huán)節(jié)是為了誘發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的欲望。

  二、自讀、感悟、訓(xùn)練

  1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問題自讀課文,讀的過程中動(dòng)筆劃出這些問題的答案,并把劃出的語句多讀幾遍,自讀完后,可以與小組同學(xué)互相交流自己的答案,教師巡視、指導(dǎo)。

  2、組織全班讀、感悟:

 、 大瀑布被葬前是什么樣的?指名讀第四自然段。

 、 聽了這位同學(xué)的朗讀,塞特凱達(dá)斯瀑布給你留下什么印象?(雄偉壯觀)

 、 怎樣讀才能把塞特凱達(dá)斯大瀑布雄壯觀的氣勢(shì)表達(dá)出來呢?指名說(如:讀要在腦海中展開想象等等),請(qǐng)大家抓緊時(shí)間練習(xí),待會(huì)兒,咱們進(jìn)行一次朗讀比賽。

  ③ 誰想展示自己的朗讀水平?指名讀,引導(dǎo)評(píng)價(jià)是否讀出大瀑布的雄偉壯觀,并簡(jiǎn)要地說出理由。

  ④ 塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是巴西和阿根廷人民的驕傲,如果你是巴西或阿根廷民小姐(或先生),你將怎樣驕傲地向來自世界各地游客介紹大瀑布呢?請(qǐng)同桌或小組同學(xué)之間互相準(zhǔn)備,介紹時(shí)盡量用上文中的好詞佳句。

 、 指名介紹、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)

  ⑥ “據(jù)說在30公里外,瀑布的巨響還清晰可聞”這一句話說明了什么?(瀑布的聲音很大),這一段中哪個(gè)詞也是形容聲音大的?(震耳欲聾),這句話所說的完全與事實(shí)相符嗎?(不相符,作者把事實(shí)夸大了),教師點(diǎn)出這種寫法“夸張”,并指出縮小事實(shí)的寫法也叫“夸張”,如:這塊地有巴掌大。填空練習(xí):桂花開了,_______。教室里非常安靜,______。你還能自己說一個(gè)夸張句嗎?

  ⑵ 大瀑布被葬送后又怎樣的呢?指名讀第8自然段:

 、 聽了這位同學(xué)的朗讀,被葬送的大瀑布給你留下怎樣的印象?(奄奄一息)

 、 請(qǐng)大家邊讀邊想象大瀑布奄奄一息的形態(tài),把這一段讀好,學(xué)生練習(xí)讀。

  ③ 有把握讀好嗎?老師再讓你們準(zhǔn)備準(zhǔn)備,同桌互相聽讀、指正。

  ④ 指名讀、評(píng)價(jià)。

 、 這一段作者把大瀑布當(dāng)作什么來寫了呢?(人)你是怎么體會(huì)出來的呢?(指名說)

  ⑥ 請(qǐng)你想象一個(gè)生命垂危的老人的“面容”是怎樣的?指名說,學(xué)生說完,教師問:這樣的“面容”可以用哪一個(gè)詞來形容?(形容枯槁)

 、 請(qǐng)同學(xué)再讀第8自然段,想象大瀑布的形態(tài),體會(huì)作者的寫法。

  ⑧ 如果你是一們慕名而來的游客,看到“大瀑布在群山之中無奈地垂下頭,像生命垂危的老人一般,形容枯槁,奄奄一息。”面對(duì)如此的情景,你會(huì)有怎樣的感想呢?學(xué)生發(fā)言后問:“惆悵”的意思是什么呢?(可聯(lián)系上下文,可。)

  ⑨ 過渡,昔日是那樣雄偉的大瀑布,如今為什么變得形容枯槁,奄奄一息呢?

  ⑶ 引導(dǎo)閱讀第七自然段,并概括出大瀑布枯竭的原因,交流、大瀑布是怎樣被葬送的?

  (在瀑布上游建起了水電站;周圍工廠無節(jié)制用水,浪費(fèi)水資源,沿河兩岸森林被大量砍伐;造成水土流失。)

 、 巴西總統(tǒng)為什么要為瀑布主持葬禮?

  ① 指名說、評(píng)價(jià)。

 、 看到大瀑布由雄偉壯觀變得奄奄一息,你們聯(lián)想到什么呢?你想對(duì)人們呼吁什么呢?指名發(fā)言。

  說明:此環(huán)節(jié)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,組織全班學(xué)生交流、感悟,重點(diǎn)感受大瀑布的雄偉壯觀和奄奄一息的不同景象,通過“情境朗讀,導(dǎo)游介紹,填空練習(xí),聯(lián)想說話”等形式,幫助學(xué)生積累第四、八自然段優(yōu)美的語言,巧妙的理解詞語,體會(huì)夸張和擬人的表達(dá)方法,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用,體現(xiàn)在讀中積累語言,感悟語言,運(yùn)用語言。

  三、美讀、積累、拓展

  1、請(qǐng)大家自由練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的語段或摘抄自己喜歡的詞語。

  2、課后調(diào)查家鄉(xiāng)某一處環(huán)境的變化,把變化前后不同景象寫下來,并呼吁人們保護(hù)環(huán)境。

  說明:此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生進(jìn)一步從總體上把握課文內(nèi)容和積累語言,把課內(nèi)學(xué)習(xí)課外延伸,樹立起“生活即語文”的大語文觀。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過流利有感情的朗讀課文,展開想象,感受語言文字的優(yōu)美。體會(huì)兒童生活的情境,引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛。

  2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。學(xué)習(xí)由生字組成的詞語,認(rèn)識(shí)十和頁2個(gè)偏旁。

  3、比較、記憶生字,能夠把真、顆寫端正。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、調(diào)動(dòng)多種感官,憑借語言文字展開合理想象,有感情的朗讀課文,體會(huì)語言的優(yōu)美和大自然的美好。

  2、掌握本課生字詞并能夠書寫端正。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:

  1.有關(guān)鮮花和星星的圖片,結(jié)合文字穿插組合制成課件。

  2.寫有本課生字的鮮花和星星的卡片。

  3.舒緩的'音樂以便配樂朗讀,歌曲《閃亮的小星》磁帶。

  4、根據(jù)小組所準(zhǔn)備的生字卡片,在合作學(xué)習(xí)中能夠人手一份。

  學(xué)生準(zhǔn)備:有關(guān)鮮花和星星的文字、音像、圖片等資料。對(duì)鮮花和星星的觀察。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入情境,初步感知

  1、師:小朋友,今天老師給你們帶來一首兒歌,請(qǐng)你們靜靜地聽一聽,想一想,你眼前仿佛看見了什么?(播放優(yōu)美舒緩的音樂,教師跟著音樂的節(jié)奏深情的背誦兒歌,學(xué)生靜靜地聽一聽)

  點(diǎn)評(píng):教師用配樂朗誦的形式把學(xué)生帶入語言所描繪的情境中,初步感知,激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活自由想象。注意,圖沒有出現(xiàn),目的是讓學(xué)生借助語言文字展開想象,給學(xué)生更多的想象空間,而不是用圖把學(xué)生的思維限制住。

  2、師:聽了兒歌你的眼前仿佛看見了什么?

  生:我好象看見了五顏六色的鮮花,非常美麗。

  生:我仿佛看見地上開滿了五彩繽紛的小花。

  生:我看見了滿天的小星星,正對(duì)我們眨眼睛呢!

  點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生展開想象進(jìn)行交流,初步感受鮮花和星星的美好,激發(fā)起學(xué)生對(duì)鮮花和星星的喜愛之情。

  3、今天我們就學(xué)習(xí)第13課(教師出示課題:鮮花和星星)誰來讀題?(教師:星是后鼻韻母你讀得很準(zhǔn)。)鮮花和星星美嗎?你們喜歡嗎?大家一起讀題。(齊讀課題)在此基礎(chǔ)引出課題,讓學(xué)生帶著喜愛,贊美之情有感情地朗讀課題。(注意糾正星是后鼻韻母。)

  過渡:我聽出來了,你們很喜歡鮮花和星星,想不想自己讀讀這首兒歌?

  二、初讀感知

  1、師:請(qǐng)大聲的讀兒歌,注意讀準(zhǔn)生字,讀通句子,難讀的生字看拼音多讀幾遍。(學(xué)生自由讀)

  2、師:在碧綠的草地上盛開著幾朵美麗的小花,天空中還掛著幾顆小星星,他們?cè)谡f什么?想知道嗎?(投影出示帶拼音的生詞)來,把這些詞讀準(zhǔn)你就知道了。(學(xué)生自己讀。)

  3、師:自己在小組中讀給你們組員聽,大家互相糾正,互相幫助。(小組中輪流讀,學(xué)生之間互相指導(dǎo)。)

  4、誰想知道鮮花和星星在說什么,告訴大家。(指名上臺(tái)拿卡片并帶領(lǐng)全班同學(xué)讀。)

  你們讀得很準(zhǔn),瞧,鮮花和星星在對(duì)你們笑呢,來,我們一起讀準(zhǔn)這些詞。(齊讀生詞)

  5、師:兒歌中的輕聲音節(jié)的詞相信你們也能讀準(zhǔn)。(投影出示輕聲音節(jié)的詞)在小組中讀聽(互相糾正,抽查正音)

  6、進(jìn)行反饋。

  三、細(xì)讀感悟

  精讀兒歌第一部分

  1 師:夏天到了,鮮花都盛開了,大自然變成什么樣了?讀讀兒歌的第一部分。(邊讀邊想)

  2師:從你們讀書的神態(tài)我知道你們一定看見了一幅幅美麗的圖畫,誰來介紹一下?

  3、生:我看見了滿地的鮮花。

  師:那是什么樣的?

  生:這里一朵,那里一朵,山坡上到處都是

  (教師出示詞:滿地)指名讀

  師:從你讀的我們仿佛看見了漫山遍野的鮮花,大家一起讀。(全班感情讀)

  4、師:你還看見了什么?聞到了什么?在小組中讀給同學(xué)聽,并且說一說。

  (小組交流)

  點(diǎn)評(píng):調(diào)動(dòng)多種感官促使學(xué)生把生活、文字聯(lián)系起來加深感悟與體會(huì),并通過小組交流的形式拓展豐富孩子的想象空間。

  5、師:誰能把看到的美景和大家一起分享?

  生:我看見花兒有紅色、黃色、紫色……真是五顏六色美麗極了。

  師:太美了!你來讀一讀。(該生有感情地朗讀兒歌第一部分)

  師:你們都看見了嗎?大家一起讀。(齊讀)

  師:這么美的鮮花你們喜歡嗎?

  (出示詞語:最喜歡)指名有感情地讀,學(xué)生齊讀

  師:我聽出來了你們很喜歡鮮花,現(xiàn)在大家把眼睛閉上,聞一聞,你聞到了什么?(學(xué)生閉眼做聞的動(dòng)作,然后自由發(fā)言。)你們都聞到了哪些花兒的香味?再讀讀這句話。(有感情朗讀)

  6、品讀、欣賞

  師:夏天到了,五顏六色的鮮花都盛開了,漫山遍野全都是,它們散發(fā)出淡淡的清香,大自然多美呀!走,我們一起到大自然中去欣賞欣賞。(圖,文、音樂同時(shí)出現(xiàn),學(xué)生欣賞朗誦)

  點(diǎn)評(píng):通過聽、讀、說、想、聞等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,抓住滿地、最喜歡等重點(diǎn)詞語的朗讀,讓學(xué)生展開豐富的想象,進(jìn)入課文情境,使學(xué)生充分感受到置身于滿地鮮花中的樂趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情,再通過感情朗讀表達(dá)出來,與文本產(chǎn)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷融進(jìn)去,跳出來,再融進(jìn)去的學(xué)習(xí)過程。

  精讀兒歌第二部分

  1、師:夜幕降臨了,熱鬧的大地變得一片寧靜,夜晚的星空又是什么樣的?請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員讀一讀,把看到的、聽到的、想到的互相交流一下。

  點(diǎn)評(píng):在學(xué)習(xí)第一部分的基礎(chǔ)上,教師放手,要求學(xué)生能夠利用前面所學(xué)方法在小組中互相交流,合作學(xué)習(xí)

  i.師:你看到的星空是什么樣的?(讓學(xué)生說說讀讀體會(huì))

  ii.閃爍的小星在對(duì)你們眨著眼睛呢,這首歌會(huì)唱嗎?大家一起唱。(放錄音學(xué)生表演唱)

  iii.夏夜,花兒睡著了,星星眨著眼睛,小朋友閉上眼,靜靜地聽一聽,你聽到了什么?(學(xué)生自由發(fā)言,有感情朗讀)

  iv.品讀、欣賞。夏天到了,鮮花和星星為我們展現(xiàn)了大自然的美妙,現(xiàn)在我們?cè)偃バ蕾p感受一下吧。(出現(xiàn)圖、文、樂,學(xué)生欣賞朗誦)

  v.師:夏天真是太美了,我最喜歡(出

  現(xiàn)兒歌兩部分的圖、樂、文,引導(dǎo)背誦)

  點(diǎn)評(píng):品讀詩歌,體會(huì)意境,并利用我最喜歡

  的形式引導(dǎo)學(xué)生背誦,為下一課時(shí)利用類似的文字的訓(xùn)練,檢查學(xué)生是否積累內(nèi)化做好準(zhǔn)備。

  四、復(fù)習(xí)鞏固字詞,指導(dǎo)書寫

  1、師:小朋友,鮮花和星星也很喜歡你們,還給你們送來了禮物,是什么呢?告訴你的伙伴。(組長(zhǎng)發(fā)生字卡片,每人帶同組組員讀一讀。)

  2、師:我也帶來幾朵鮮花送給你們,(出示配有鮮花圖案的生

  字,點(diǎn)擊花朵出現(xiàn)字詞。)你想要哪一朵?

  (指名帶同學(xué)讀)

  3、花兒美,小朋友的字一定也寫得美。

  (出示本課生字讀一讀)其中真和顆是我們這節(jié)課要寫好的兩個(gè)字。

  師:(放大真)它的偏旁你認(rèn)識(shí)嗎?看筆順描紅,然后互相交流難寫筆畫及注意點(diǎn)。(學(xué)生交流,根據(jù)回答動(dòng)畫演示)

  師:(放大顆),這是一顆星的顆,看筆順描紅,你有什么要提醒大家的?(交流,根據(jù)學(xué)生回答動(dòng)畫演示。)把手伸出,一起來書空。

  4、在習(xí)字帖上描紅臨寫;ハ嘀v評(píng)。

  教學(xué)隨想

  我注意引領(lǐng)學(xué)生借助語言文字去感悟、想象,使學(xué)生經(jīng)歷融進(jìn)去,跳出來,再融于文字的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)時(shí)我首先運(yùn)用配樂朗誦把學(xué)生帶入情境,初步感知,激發(fā)想象,再通過有感情地朗讀使學(xué)生在頭腦中展現(xiàn)出鮮花滿地,蘩星閃爍的美景,充分感受到置身于滿地鮮花中的快樂及夏夜的美妙,進(jìn)而再來體會(huì)語言文字的優(yōu)美,與作者產(chǎn)生共鳴。在此基礎(chǔ)上的欣賞則更能使學(xué)生感受詩歌的意境。注意激發(fā)學(xué)生多感官的綜合運(yùn)用,如通過讀、想、說、聽、看、聞等方式讓學(xué)生廣泛的想象,為孩子搭建想象的平臺(tái),拓展孩子的想象的空間。

語文教案模板 2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,讀寫“補(bǔ)課、褐力”等詞語,理解“竭力、發(fā)誓”等詞語的意思。

  2、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法,通過理解重點(diǎn)句從而理解課文。

  3、能根據(jù)課后第3題的提示,給課文分段。

  4、懂得學(xué)習(xí)要專心致志,感受教師對(duì)學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)句理解課文

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解重點(diǎn)句的內(nèi)涵

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  錄音、課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭題

  1、讀題。

  2、師:《春天的雨點(diǎn)》是一個(gè)發(fā)生在內(nèi)蒙古草原上的故事,請(qǐng)大家聽一聽課文錄音,想一想課文主要講什么事?

  3、播放課文錄音。 (示課件)

  二、交代本堂課目標(biāo):(示課件)

  1、學(xué)習(xí)生字、詞語;

  2、按“發(fā)現(xiàn)—補(bǔ)課—護(hù)送”的思路把課文分為3段;

  3、用做讀書記號(hào)的方法找出并讀懂課文中寫烏漢娜老師的句子。

  4、完成部分作業(yè)。

  三、教學(xué)生字、詞語,分段

  1、 生字、詞語。(示課件)

  2、 說說課文主要寫了什么事?

  3、討論分段。

  四、學(xué)習(xí)課文中寫課文中寫烏漢娜老師的句子

  1、 師:同學(xué)們,你們?cè)谄綍r(shí)上課時(shí)有沒有跟達(dá)麗瑪類似的情況?當(dāng)達(dá)麗瑪走神以后,老師是怎樣對(duì)待她的?你認(rèn)為烏漢娜老師是怎樣一個(gè)人?——(板書:關(guān)心愛護(hù)學(xué)生)下面我們分組學(xué)習(xí)先把課文讀一遍,找出最能反映出烏漢娜老師關(guān)心學(xué)生的句子用“~~~~”劃出,告訴組內(nèi)的同學(xué)你為什么認(rèn)為這是重點(diǎn)句。在共同討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。

  2、分學(xué)習(xí)小組朗讀、討論、分析重點(diǎn)詞句。

  五、匯報(bào)交流(抓住重點(diǎn)句進(jìn)行探討學(xué)習(xí))

  1、組內(nèi)推選一個(gè)同學(xué)朗讀重點(diǎn)句,選一位同學(xué)做說明理由,另兩位同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。(示課件)

  例:烏漢娜老師從42雙眼睛里,發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪?shù)难劬ψ吡松瘛?/p>

  ①、找句子(我找的句子在77頁第2自然段第1行)

  ②、讀句子

  ③、想句子。說一說怎樣理解“走神”“發(fā)現(xiàn)”這說明了什么呢?

 、堋⒆C明,說理由。從“發(fā)現(xiàn)”一詞可以看出烏漢娜是個(gè)怎樣的老師。

  指導(dǎo)朗讀。

  2、 按照上面的學(xué)習(xí)方法分析、朗讀重點(diǎn)句子。

  六、總結(jié)

  七、作業(yè)

  1、抄寫生字

  2、完成課堂作業(yè)1、2、3

  板書設(shè)計(jì):

  春天的雨點(diǎn)

  烏漢娜 →關(guān)心愛護(hù) → 達(dá)麗瑪

  發(fā)現(xiàn) → 補(bǔ)課 → 護(hù)送

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、說說烏漢娜是個(gè)怎樣的老師?

  2、你是怎樣體會(huì)到的?

  二、感悟達(dá)麗瑪?shù)腵品質(zhì)

  1、朗讀全文。

  2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流:“達(dá)麗瑪是個(gè)怎樣的孩子?”(知錯(cuò)就改)

  3、用“~~~”劃出最能看出達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的句子進(jìn)行研究、感悟、交流。

  例:①放學(xué)后,孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去,達(dá)麗瑪?shù)椭^走進(jìn)了辦公室。

  a. 從什么地方看出達(dá)麗瑪知錯(cuò)了?

  b. 達(dá)麗瑪?shù)椭^走進(jìn)辦公室,她心里在想些什么?

  c. 指導(dǎo)朗讀。

 、谶_(dá)麗瑪望著老師親切的面容,心里發(fā)誓:上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。

  a. “發(fā)誓”什么意思?

  b. 達(dá)麗瑪?shù)氖难允鞘裁?

  c. 你從達(dá)麗瑪?shù)氖难灾懈形虻绞裁?

  d. 說說自己在什么時(shí)候發(fā)過什么誓?

  e. 指導(dǎo)朗讀。

  ③她只聽到老師沙啞的嗓音,只看到老師發(fā)干的嘴唇,哪注意到隆隆的春雷聲!

  a. 句式改變,給句子個(gè)說法。

  b. 達(dá)麗瑪只看見,沒有看見。

  c. 從這句中感悟到什么?

  d. 指導(dǎo)朗讀。

  三、領(lǐng)悟題意

  1、課題中“春天的雨點(diǎn)”在課文的結(jié)尾出現(xiàn)了幾次?

  2、怎樣來理解“春天的雨點(diǎn)”?

  3、為什么說春天的雨點(diǎn)會(huì)落在達(dá)麗瑪?shù)男睦?

  (感受老師的愛猶如春雨一般,滋潤(rùn)著孩子的心里,使新一代茁壯成長(zhǎng))

  四、指導(dǎo)全文有感情地朗讀

  五、小結(jié)

  六、作業(yè)

  1、熟課文。

  2、完成課后作業(yè)4、5、6題。

語文教案模板 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)漢字;學(xué)會(huì)欣賞漢字。

  2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理;結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟,初步培養(yǎng)語感。

  3、 懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,尊重別人,與人和睦相處,才能得到大家的支持和擁護(hù)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,尊重別人,與人和睦相處,才能得到大家的支持和擁護(hù)。

  教學(xué)過程:

  一、檢查預(yù)習(xí),明確要求。

  1、認(rèn)讀生字,注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)

  2、逐段試讀課文。(1)正音;(2)注意長(zhǎng)句子的朗讀。

  3、提問:有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選?最后誰當(dāng)上“萬獸之王”?(生發(fā)言,師貼動(dòng)物圖片。)

  4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。

  二、字詞樂園,輕松過關(guān)

  1、 課件展示:森林“萬獸之王 ”競(jìng)選大會(huì),彩旗飄揚(yáng),《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》音樂聲從耳際響起。大會(huì)門口海報(bào):森林“萬獸之王”大會(huì)隆重開幕,敬請(qǐng)動(dòng)物門購(gòu)票入場(chǎng)。動(dòng)物們必須認(rèn)讀以下生字、生詞,讀對(duì)者獲門票一張。

  2 出示生字生詞卡片,用“開火車”形式認(rèn)讀,讀對(duì)者贈(zèng)送卡片(即門票)。

  帶拼音認(rèn)讀生字;

  去拼音認(rèn)讀生字;

  在句子中認(rèn)讀生字;

  認(rèn)讀生詞

  三、 朗讀感悟。

  1、聽課文錄音思考

  原來是誰擔(dān)任萬獸之王?你是怎么知道的?

  有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選?你從哪里看出來的?

  2、匯報(bào)交流。

  用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。

  指導(dǎo)朗讀。

  a指名讀; b學(xué)生評(píng)議; c白鴿姐姐采訪一下:你為什么這樣讀? d讀活動(dòng)物,讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。e齊讀,讀出獅大王的威風(fēng)。

  3、 有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選?你從哪里看出來的?

  第一個(gè)上任的是哪位大王?從哪段文字看出來的`?齊讀這一段。

  他當(dāng)上萬獸之王后是怎樣發(fā)布命令的?你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的?

  指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。

  a生試讀;b師范讀;c誰能超過白鴿姐姐,青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛!d生賽讀;學(xué)生評(píng)議,這樣讀有什么好處?

  聽到這道命令,森林里的臣民同意嗎?跟你的同伴們說說你的看法。

  小青蛙:我受不了,我的眼睛在夜里看不到害蟲,我都快餓死了;

  大象:要我的命了,沒法過日子了,你害苦我們了,你下臺(tái)吧,貓頭鷹大王。

  小白兔:你怎能把自己的生活方式硬加到所有動(dòng)物身上呢?你太過份了,我們不要你當(dāng)大王!

  過渡語:這真是叫苦連天呀!一個(gè)星期總算熬過去了,第二個(gè)大王走馬上任了,他是誰呢?讀讀第三段就明白了。

  選擇自己喜歡的方式讀這一部分,袋鼠大王又是怎樣下令的?

  指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說的話。

  a個(gè)別讀b學(xué)生自評(píng)c你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞?d齊讀,讀出袋鼠的激動(dòng)。

  森林里的臣民們?cè)鯓幼呗妨?請(qǐng)看大屏幕。(課件展示:袋鼠大王一聲令下全體動(dòng)物跳著走路的畫面)你們也來學(xué)學(xué)這樣走路。

  小熊:累死我了! 小鹿:難受極了! 小馬:我……我喘不過氣來了!

  讓袋鼠做你們的大王,你們同意嗎?為什么?

  過渡語:獅子大王可了解你們啦!他也不愿意看到你們吃苦受累,所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場(chǎng)了!

  老師引讀:大家經(jīng)過兩周的折騰,真是害怕下一任大王又會(huì)像前面兩個(gè)大王一樣只顧自己過得舒適,不為大家著想啊!猴大王上任了,大家擔(dān)心:用什么語氣讀?

  小猴子讓大家擔(dān)心了嗎?為什么?

  指導(dǎo)朗讀猴子大王說的那句話。

  a想當(dāng)猴大王讀一讀;b個(gè)別讀c師評(píng)議d你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話?e齊讀,讀出猴子的和氣、干脆、機(jī)靈。

  大家聽了這句話都怎么樣了?你們能做一做歡呼的場(chǎng)面嗎?

  過渡語:這歡呼聲中新大王產(chǎn)生了嗎?

  默讀第五自然段,再看看第一自然段,靜靜地想一想,你有什么問題問問身邊的同學(xué)。

  獅子大王是怎樣宣布的呢?(笑瞇瞇 鄭重)

  大家一起來學(xué)著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。

  四、拓展思維,明理導(dǎo)行

  1、 猴子大王走馬上任了,你想對(duì)他說些什么呢?(祝賀、建議、夸獎(jiǎng)的話都可以說,說句知心的話。)

  2、你還想對(duì)哪只動(dòng)物說什么?(建議、安慰、批評(píng)的話也可以說,試著大膽地說出真心話。)

  3、從現(xiàn)在開始,讓你當(dāng)一星期“萬獸之王”,你會(huì)怎樣下達(dá)命令?

  4、 從現(xiàn)在開始,讓你當(dāng)班上的班長(zhǎng),你會(huì)怎樣管理班級(jí)?

  五、實(shí)踐活動(dòng),競(jìng)選提升

  照樣子說一說

  神 氣 極 了 蕩 來 蕩 去 立 刻 喊 起 來

  可 怕 極 了 跑 來 跑 去 立 刻 歡 呼 起 來

  ( )極了 ()來()去 立 刻( )

  筆試題:學(xué)會(huì)欣賞,在學(xué)寫漢字中體會(huì)漢字的形體美,注意把字寫正確寫美觀。

  具體指導(dǎo)“之”字的寫法:點(diǎn)不宜太小,捺要寫平。

  比較“之”字在田字格中的位置。不宜過上,不宜過下,不偏左,不偏右,要占在正中間。

  師范寫。

  學(xué)生描紅一個(gè),寫兩個(gè)。教師巡視并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。(一拳、一手、一寸的要求)

  檢查,評(píng)議,展示欣賞,表揚(yáng)。

  六、作業(yè)超市,自主選擇

  1、 小小演員:把故事編成課本劇,在班上演一演;

  2、 故事大王:把故事講給親人朋友聽一聽;

  3、 小小書法家:把生字寫正確美觀參加班級(jí)書法大賽;

  4、 小小記者:幫幫白鴿姐姐把大會(huì)實(shí)況寫一寫;

  5、 小小演講家:從現(xiàn)在開始,你有什么美好愿望,怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望,說一說。

語文教案模板 4

  教學(xué)重點(diǎn) 了解有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí),結(jié)合課文下的注解疏通文字。

  教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)詩中文言詞語的理解和掌握。

  教學(xué)過程

  一 導(dǎo)語

  我們中華民族歷史悠久,文化璀璨,特別是在卷帙浩繁的古代文學(xué)長(zhǎng)河中,我們的祖先為后人留下了一筆巨大的詩歌財(cái)富。屈原、李白、杜甫、白居易、陸游、李清照等等這些偉大詩人的名字,幾乎已是家喻戶曉,他們的許多優(yōu)秀詩句在今天已是膾炙人口。飲水思源,當(dāng)我們順河而上追其源頭時(shí),便會(huì)看到那閃爍著耀眼光輝的起點(diǎn),這起點(diǎn)就是作為我國(guó)的第一部詩歌總集的`《詩經(jīng)》。今天,就讓我們一道來探究一下這源頭里的無窮奧秘吧!

  二 了解有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)

  (一)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示短文以及注釋①,可設(shè)計(jì)問題幫助學(xué)生盡快掌握重點(diǎn)知識(shí):

  1.《詩經(jīng)》反映的是我國(guó)哪個(gè)歷史時(shí)期的生活?

  2. 既然是詩,為何后來又被改稱為《詩經(jīng)》呢?

  3.《詩經(jīng)》是按照怎樣的體例編輯的?

  教師明確:

  1.(略)

  2.此乃主要是漢代學(xué)者認(rèn)為《詩經(jīng)》為儒家創(chuàng)始人孔子所編輯,故將此視為儒家經(jīng)典,因此,稱其為《詩經(jīng)》。

  3.(略)

  (二)教師補(bǔ)充介紹:

  《詩經(jīng)》中普遍運(yùn)用賦、比、興的藝術(shù)手法(教材第30頁練習(xí)中對(duì)此有解釋)。下面重點(diǎn)解釋“比”和“興”。高中舊教材中曾選用了一首《碩鼠》便是運(yùn)用了”比“的手法的非常典型的詩。其詩作者將奴隸主喻為大老鼠。詩人發(fā)出了”碩鼠碩鼠,無食我黍。三歲貫女,莫我肯顧“的憤怒控訴;《伐檀》中有一句“河水清且漣漪”,可將它當(dāng)作“興”的使用,即作者言黃河之水是“假”,控訴剝削者的行徑是“真”;另外,《關(guān)雎》一詩的開頭兩句詩,更是典型的“興”。作者言“鳥情”為是的言“人情”;再有,就是本單元第七課《孔雀東南飛》一詩中的開篇那兩句詩:“孔雀東南飛,五里一徘徊”亦是如此。

  根據(jù)對(duì)上述解釋的理解,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完《氓》這首詩后,做一做課后練習(xí)第二題。

  三 引導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示,了解三首詩的基本內(nèi)容

  (以便于更好地疏通文字)

  思考問題:

  1.三首詩寫的各是什么內(nèi)容?

  2.從提示的文字中看,你對(duì)那首詩更感興趣?為什么?

  四 導(dǎo)讀全詩,疏通文字

  (一)教師范讀(或放錄音,或放多媒體課件)

  1.學(xué)生給生字注音

  2.體會(huì)詩的朗讀節(jié)奏

  (二)學(xué)生自讀,并結(jié)合課下注解掌握詩中詞義。

  (三)學(xué)生分別將三首詩口頭譯成現(xiàn)代漢語(可分組進(jìn)行,每?jī)芍寥M負(fù)責(zé)一首詩的翻譯)。

  五 布置作業(yè)

  1.熟讀三首詩,掌握詩的內(nèi)容。

  2.預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二兩題。

  板書設(shè)計(jì)

  《詩經(jīng)》三首

  題解:

  1.《詩經(jīng)》簡(jiǎn)介:西周初年到春秋中期;

  風(fēng)、雅、頌;

  賦、比、興。

  2 .各詩內(nèi)容:《氓》 家庭生活;

  《無衣》 軍旅生活;

  《靜女》 愛情生活。

語文教案模板 5

  《諫太宗十思疏》教案

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.引導(dǎo)學(xué)生了解本文先設(shè)喻明理,然后據(jù)事發(fā)揮,最后引發(fā)出主題的論證思路。

  2.學(xué)習(xí)本文對(duì)比論證和比喻論證的方法。

  3.掌握文中實(shí)詞、虛詞和語言現(xiàn)象、句式特點(diǎn)。

  4.認(rèn)識(shí)“居安思危,戒奢以儉”在當(dāng)時(shí)的作用和今天的借鑒意義。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.誦讀、領(lǐng)悟、背誦全文。2.作者的論證思路和理論結(jié)構(gòu)。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  1.字詞及文言現(xiàn)象的把握。2.“十思”的內(nèi)容理解及現(xiàn)實(shí)意義。

  四、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬(dǎo)入

  諷諫帝王,是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”,逆“圣聽”,需要大智與大勇。比干挖心,屈原放逐,千古流傳。但是唐代卻有一位著名的諫官,有膽有識(shí),知無不言,敢于直諫,史以“諍臣”稱之。他就是唐代著名的大臣——魏征。

  魏征所處“貞觀之治”時(shí)期,天下大治,而他卻提出居安思危,足見其戰(zhàn)略眼光。他死

  后,唐太宗親寫碑文,并對(duì)侍臣說:“人以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可知興替;以人為鏡,可明得失。魏征歿,吾失一鏡矣!

  下面我們就來學(xué)習(xí)魏征的《諫太宗十思疏》。

 。ǘ、解題

  本文選自《舊唐書·魏征傳》。諫,下級(jí)對(duì)上級(jí)的直言規(guī)勸。疏,奏章,封建時(shí)代臣子向國(guó)君陳述意見的'一種文體。

 。ㄈ、閱讀課文

  1.學(xué)生試讀課文,邊讀邊正音。陌生的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語字典。

  2.教師指名學(xué)生朗讀。

 。ㄋ模、疏通、理解字詞

  1.通讀全文,借助課后注釋及工具書,掌握以下字、詞。

 、俟蹋号嗤良庸。根本:樹的根②德義:德政與信義。

 、勖髡埽好髡艿氖ト。④不勝:不堪

 、菥懊捍竺抟髴n:大憂⑦行路:路人

  ⑧董:督責(zé)。⑨茍免:茍且免罪。

  ⑩宜:應(yīng)當(dāng)。⑾高危:居高位的危險(xiǎn)。

 、兄t沖:謙虛。⒀自牧:自立調(diào)養(yǎng)。

  (14)簡(jiǎn)能:選拔人才。(15)垂拱:垂衣拱手。

  2.粗知句義。3.教師巡查解答疑問。

  五、布置作業(yè)

  課后練習(xí)二——五。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬z查作業(yè)

  1.訂正練習(xí)二——五

  2.難句的翻譯。

  教師可選擇一些難句讓學(xué)生翻譯。

 。ǘ⒎治稣n文

  1.第1段

  請(qǐng)一名學(xué)生口頭分析本段內(nèi)容,教師引導(dǎo)補(bǔ)充。

  教師小結(jié):第1段旗幟鮮明地提出中心論點(diǎn):為人君者必須“居安思危,戒奢以儉”。文章開篇連用兩上比喻句“求木之長(zhǎng)者,必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者,必浚其泉源”來正面論證“思國(guó)之安者,必積其德義”的道理。接著,緊承上文,用一個(gè)排比句從反面申述不居安思危的危害。

  “人君當(dāng)神器之重,居域中之大”,點(diǎn)明為人君者地位的崇高和責(zé)任的重大。而需完成治國(guó)的重任,則必須“居安思危,戒奢以儉”!熬影菜嘉,戒奢以儉”是歷代統(tǒng)治者創(chuàng)業(yè)后守成的歷史經(jīng)驗(yàn)。貞觀十一年正是唐太宗執(zhí)政后的鼎盛時(shí)期,魏征提出這一點(diǎn),是很有眼光的。

  2.第2段:

  總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn),并從創(chuàng)業(yè)守城,人心向背等方面論述“居安思!钡牡览怼

  “善始者實(shí)繁,克終者蓋寡”,揭示了歷代創(chuàng)業(yè)的君主難于守成的普遍規(guī)律。這是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)之難雖平庸之輩亦知其所以然,而守成之難即使是圣明之君也往往有所忽視。魏征尖銳指出“取之易而守之難乎”的問題,接著分析了創(chuàng)業(yè)與守成易難的道理。文章從難易這一觀點(diǎn)上立意,諍言規(guī)諫守成之君,切莫得志縱情,傲物結(jié)怨,以失掉人心。“怨不在大,可畏惟人;載舟覆舟,所宜深慎”,引經(jīng)據(jù)典,苦口婆心,將君和民的關(guān)系比作水與舟的關(guān)系,切中要害,令人警覺。

  3.第3段

  第3段提出“居安思危”的具體做法,即“十思”

  本段是全文重點(diǎn),“十思”即十條建議。可以概括為“五戒”:“見可欲”、“將有作”指見到能引起自己喜愛的東西。就想到用知足來警戒自己,將要大興土木時(shí),就想到適可而止,這是戒奢侈;“念高!薄ⅰ皯譂M溢”兩條指考慮到身居高位,就要時(shí)時(shí)想到謙虛謹(jǐn)慎的修養(yǎng)自己的品德,懼怕自己驕傲自滿,就要想到胸襟寬廣像能容納滔滔江水的大海,這是戒驕傲;“樂盤游”、“憂懈怠”指外出游獵要網(wǎng)開一面,適度而行,擔(dān)心做事懈怠,就要時(shí)時(shí)想著善始善終,這是戒放縱;“慮壅蔽”、“懼讒邪”指虛心容納下邊的意見,嚴(yán)格要求自己而疏遠(yuǎn)斥退那些壞人,這是戒小人;“思所加”、“罰所

  及”指不要因個(gè)人的情緒變化而謬加獎(jiǎng)賞或?yàn)E施刑罰,這是戒賞罰不公。

  總結(jié)“十思”,發(fā)揚(yáng)“九德”,選拔人才,文武并用,則人君就不必勞神苦思,而可垂拱而治了。

  (三)、學(xué)生背誦第3段

  (四)、布置作業(yè)

  1.背誦全文2.體會(huì)本文語言特點(diǎn)。

  第三課時(shí)

 。ㄒ唬z查背誦

 。ǘ、指導(dǎo)學(xué)生討論“十思”的現(xiàn)實(shí)意義。

  唐太宗曾說:“朕每臨朝未嘗不三思,恐為民害!彼R运宕谋┱䴙榻洌桓疫^分使用民力,能夠節(jié)制利欲,分明賞罰,善于納諫,到了貞觀中期,生產(chǎn)有了較大發(fā)展,人民生活逐漸富裕,社會(huì)日漸安定。在此情況下,唐太宗漸漸放松了警惕,大興土木,多次巡游、打獵。魏征以政治家特有眼光發(fā)現(xiàn)了唐太宗“忘本”和“忘危”的根本問題,針鋒相對(duì)地提出了“十思”,不僅在當(dāng)時(shí),就是在現(xiàn)在也有借鑒意義。

 。ㄈ懽魈攸c(diǎn)

  1.論證方法

  (1)正反對(duì)比論證。

  (2)比喻論證

  比喻論證是議論文一種常見的論證方法,文章開篇三句,一二句先設(shè)喻,第三句擔(dān)揭示正意。

  2.語言特點(diǎn)

  “十思疏”是一篇駢文。唐代奏疏都習(xí)慣用駢文寫作,但此文與當(dāng)時(shí)流行的駢文不同。在形式上它利用駢文的排比、對(duì)偶、表達(dá)真情實(shí)感,但又不囿于形式,不避散句,不咬文嚼字,不大量用典,沒有繁冗的引證。言之有務(wù)切中時(shí)弊,難能可貴,既有駢文的華美,整齊,又有散文的自然流暢,易于誦讀。

  (四)、教師總結(jié),課堂答疑。

  (五)、學(xué)生誦讀,體會(huì)。

語文教案模板 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確識(shí)記本課8個(gè)生字,3個(gè)多音字。理解 “死而復(fù)生”“起死回生”“切 脈”“凝神”“厥癥”等詞語的意思。

  2、朗讀課文,通過學(xué)習(xí)嘗試復(fù)述扁鵲為太子醫(yī)治的內(nèi)容。

  3、過學(xué)習(xí),體會(huì)扁鵲是我國(guó)古代醫(yī)術(shù)高明,醫(yī)德高尚的醫(yī)學(xué)家。

  教學(xué)過程:

  一、 開門見山,出示課題 (師板書:起死回生)

  1、這個(gè)詞誰來讀?(點(diǎn)名讀)

  2、誰能說說起死回生是什么意思?

  生:將快要死的人救活,形容醫(yī)術(shù)高明。

  生:就是死而復(fù)生的意思 (你是用近義詞的方法來理解詞語。)

  3、這是件多么不可思議的事,今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第13課。誰能讀好課題?

  (注:若學(xué)生未說到“死而復(fù)生”,就讓學(xué)生讀讀課文,試著從文中找出“起死回生”的近義詞。)

  二、 初讀課文,整體感知

  1、那文中究竟寫了件什么事呢?輕聲讀讀課文,讀完后,請(qǐng)?jiān)囍x擇黑板上的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一兩句話。

  生:扁鵲有起死回生的本領(lǐng)。

  生:扁鵲使太子死而復(fù)生。

  生:扁鵲有起死回生的本領(lǐng)使太子死而復(fù)生。 (注;指導(dǎo)學(xué)生正確使用“起死回生”和“死而復(fù)生”,初步進(jìn)行近義詞的辨析。)

  2、你們瞧,這就是扁鵲。(出示扁鵲的圖片)誰來為大家介紹一下?

  生:扁鵲,原名秦越人。是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候有名的醫(yī)學(xué)家。因?yàn)獒t(yī)術(shù)高明,醫(yī)德高尚, 就像傳說中的神醫(yī)扁鵲,后人就稱他“扁鵲”。

  三、 研讀課文,加深理解

  學(xué)習(xí)課文1—9小節(jié) (出示課文第一小節(jié))

  1、扁鵲醫(yī)術(shù)高明,經(jīng)常周游列國(guó),四處行醫(yī)。一天,他來到虢國(guó)都城,聽見街上的行人議論紛紛。原來(虢國(guó)太子不知什么原因,一向好好的,突然間就死了。)誰能讀好這句話?(指導(dǎo)讀出驚奇、疑惑不解的語氣。)

  2、指導(dǎo)朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對(duì)話。

  (1)、扁鵲對(duì)于這件事也感到疑惑不解。(板書:納悶,指導(dǎo)讀準(zhǔn)帶有多音字的詞語。)

  (2)于是,他忙趕到宮門口詢問侍衛(wèi)官。輕聲讀讀扁鵲與侍衛(wèi)官的這番對(duì)話。邊讀邊思考,扁鵲詢問了侍衛(wèi)官哪些問題?

  a交流找到的句子。

  b指導(dǎo)學(xué)生讀出著急的語氣。

  C師生分角色讀,生讀扁鵲說的話,師讀侍衛(wèi)官說的話。

  (3)、扁鵲聽了松了一口氣,那是因?yàn)橥ㄟ^這三個(gè)問題他了解到哪些情況?

  生:他知道太子是早晨雞叫的時(shí)候死的。

  生:他知道太子還未入棺。

  生:他知道太子死前感到胸口悶。

  (根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書:早晨雞叫的時(shí)候、胸口悶、未入棺)。 (a點(diǎn)名回答 b連起來說)

  (3)、是啊,通過這番詢問(師板書“問”),扁鵲知道了太子死時(shí)的癥狀是(胸口悶)、死亡時(shí)間是(早上雞叫的時(shí)候)還了解到太子還沒有(入棺)。根據(jù)多年的行醫(yī)經(jīng)驗(yàn),扁鵲覺得(太子可能沒有死,太子也許得的是厥癥,太子還有救)怪不得,他松了一口氣說(煩你通報(bào)一聲,就說我是秦越人,能使太子死而復(fù)生。)

  (4)、根據(jù)與侍衛(wèi)官的對(duì)話,扁鵲覺得太子可能沒有死,但也有可能太子真的死了,可他為什么卻說:“我能使太子死而復(fù)生呢?”

  生1:他這樣說,侍衛(wèi)官才能讓他進(jìn)宮為太子醫(yī)治。

  師:有這樣的可能。

  生:根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn),他對(duì)自己的判斷很有把握。

  師:是啊,可見他十分自信。但若是太子真的死了,扁鵲就犯了欺君之罪,那可是要?dú)㈩^的,他明知會(huì)有這樣的后果,為什么還要這么做?

  生2:他是一位醫(yī)生,只要病人有一絲生存的希望,也要去為病人醫(yī)治。

  師:是啊,醫(yī)者父母心,扁鵲深知醫(yī)生的職責(zé)就是救死扶傷,只要病人還有一絲生存的希望,哪怕付出自己的性命,也要為病人醫(yī)治!

  (出示:扁鵲送了一口氣說:“煩你通報(bào)一聲,就說我是秦越人,能使太子死而復(fù)生!

  師:誰能讀好這句話? (指導(dǎo)讀出堅(jiān)定、自信的語氣)

  學(xué)習(xí)課文10---14小節(jié)

  師:那扁鵲進(jìn)宮后又是怎樣使太子死而復(fù)生的呢?輕聲讀讀課文第11、12小節(jié)。

  1、學(xué)習(xí)11、12小節(jié),了解扁鵲如何為太子醫(yī)治,并嘗試復(fù)述扁鵲為太子治病的內(nèi)容。

  (1) 一讀:要求讀準(zhǔn)生字的音。

  師:輕聲讀讀這兩段話,要求借助拼音讀準(zhǔn)生字的音,注意帶點(diǎn)字的讀音。

  (2) 初步了解中醫(yī)診斷的方法。

  師:切脈,也稱把脈,誰能做一個(gè)把脈的動(dòng)作? 它是醫(yī)生診斷疾病時(shí)所采用的方法,也是切診中最常用的一種方法。扁鵲在為太子診斷時(shí)就使用了切脈的方法,不僅如此,他還貼著太子的胸口凝神聽了一會(huì)兒, (a理解“凝神”的意思 b扁鵲把耳朵貼在太子的胸口凝神聽什么?)這種通過聽病人的聲息來了解病情的方法叫做“聞診”。通過診斷,扁鵲斷定太子得的是(厥癥)c理解"厥癥”

  (3)二讀:通過邊做動(dòng)作邊讀句子的形式了解我國(guó)中醫(yī)的診斷過程。

  師:了解了扁鵲診斷的'方法,我們一起邊做動(dòng)作邊讀描寫扁鵲為太子治病的句子。

  (4)初步了解針灸。

  師:剛才老師發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)在扎針時(shí)嘻嘻哈哈覺得很有趣。 你們知道嗎?這種通過扎針醫(yī)治病人的方法叫做針灸。要知道,不同的病所扎的穴位也不同,一旦有所閃失,病人也許性命不保。 我們一起再來邊讀句子邊做動(dòng)作,比比誰最像小中醫(yī)。

  (5)現(xiàn)在你能試著用上這些表示動(dòng)作的詞來說說扁鵲是如何為太子醫(yī)治的嗎?可以用書上的句子,也可以用自己的話來說一說。出示:安、切、貼、聽、取、扎、撿扁鵲走到太子的病榻前

  a自由輕聲說

  b同桌互說

  c師點(diǎn)名說

  2、進(jìn)一步體會(huì)扁鵲醫(yī)術(shù)的高明。

  (1)引讀太子在扁鵲的醫(yī)治下變得怎么樣的句子。

  出示:不多一會(huì)兒,太子的鼻翼開始扇動(dòng),眼皮也慢慢睜開了。太子喝了藥,沒多久,就恢復(fù)了健康。

  (2)“不多一會(huì)兒”、“沒多久”這些詞,說明了什么?

  生:扁鵲醫(yī)術(shù)十分了不起,在短短的時(shí)間內(nèi)治好了太子。

  師:扁鵲醫(yī)術(shù)的確高明,他真是妙手回春,藥到病除啊!怪不得國(guó)王豎起大拇指稱贊扁鵲(先生真是神醫(yī)啊,有起死回生的本領(lǐng)。 )

  a點(diǎn)名讀

  b齊讀

  學(xué)習(xí) 14小節(jié),體會(huì)扁鵲的謙虛

  1、讀扁鵲說的話,指導(dǎo)讀出謙虛的語氣。

  2、理解“世上哪有死而復(fù)生的道理?”這句話的意思。

  四、總結(jié)全文

  師:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第13課(起死回生)。通過學(xué)習(xí)使我們了解到扁鵲行醫(yī)來到(虢國(guó)),聽見路上行人議論紛紛,原來(虢國(guó)太子不知什么原因,一向好好的,突然就死了。)這使扁鵲十分(納悶)。于是,他連忙詢問侍衛(wèi)官。通 一番詢問,他了解到,太子死的時(shí)間是(早晨雞叫的時(shí)候 ,死亡癥狀是(胸口悶),還了解到太子(未入棺)。扁鵲決定進(jìn)宮為太子醫(yī)治。經(jīng)過治療,太子很快(恢復(fù)健康)。國(guó)王見了,豎起大拇指稱贊道:“先生真是神醫(yī)啊,有起死回生的本領(lǐng)。”)學(xué)了課文,你想如何稱贊扁鵲?

  師:扁鵲是我國(guó)古代了不起的醫(yī)學(xué)家,早在兩千多年前,他就用望、聞、問、切的中醫(yī)治療法使虢國(guó)的太子死而復(fù)生。要知道,中醫(yī)是我國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué),具有與中華文化相等的悠久歷史,經(jīng)過千年承傳已成為中國(guó)文化中瑰麗寶藏。

語文教案模板 7

  教材分析

  〔解題〕

  題目是一個(gè)主謂短語,主語是“小烏龜”,而謂語是“笑了”,可以看出這是一篇用擬人手法寫的童話,那么小烏龜為什么笑了呢?這是題目留給我們的懸念。這篇童話講了發(fā)生在小烏龜身上的兩件事,所以學(xué)習(xí)時(shí)要抓住事件的來龍去脈和事件過程中人物的表現(xiàn),這樣才能很好地領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,并從中學(xué)到做人的道理。

  〔結(jié)構(gòu)分析〕

  課文由三個(gè)自然段構(gòu)成,下面就來看每段的主要內(nèi)容。

  第一自然段:寫小烏龜因?yàn)榕赖寐龥]幫上小猴的忙,大家不理睬他了。

  第二自然段:寫小烏龜救起了落入水中的小公雞,小公雞感謝他。

  第三自然段:寫大家解除了對(duì)小烏龜?shù)恼`解,小烏龜笑了。

  這篇課文先敘事,通過兩件事的對(duì)比,結(jié)尾扣題。

  〔語意理解〕

  “一天,小猴家失火了,小山羊、小公雞急急忙忙跑去救火。”

  這句交代了時(shí)間、事件起因(失火)和大家對(duì)待這件事的態(tài)度!凹奔泵γΑ币辉~修飾“跑”,把小動(dòng)物們救火時(shí)的情況寫得很真切,充分表現(xiàn)了他們熱心助人的精神。

  “小烏龜也趕忙往小猴家爬?墒,當(dāng)小烏龜爬到小猴家門口時(shí),火早已被撲滅了。小烏龜難過地說:‘唉!我爬得太慢了!’”

  這句敘述的是小烏龜對(duì)待這件事的所作所為!耙糙s忙”說明他也和其他動(dòng)物一樣急切地想去幫小猴救火!翱墒恰北硎巨D(zhuǎn)折,也表達(dá)一種遺憾的心情。“難過”是小烏龜說話時(shí)的表情,表現(xiàn)了他沒有幫上伙伴的忙的遺憾心情!鞍Γ遗赖锰恕,這是小烏龜自己說的話,陳述了事實(shí),也表達(dá)一種無奈和遺憾。動(dòng)詞“跑”與“爬”相對(duì),我們可以感受到小烏龜?shù)乃俣龋霸缫选币辉~更突出了小烏龜?shù)穆,也更突出了小烏龜(shù)摹半y過”。

  “小公雞生氣地說:‘我看,你是不想幫朋友的忙!’”“小伙伴們都不理睬小烏龜了!

  這句話描述了大家對(duì)小烏龜?shù)膽B(tài)度!吧鷼狻泵鑼懥苏f話時(shí)的神態(tài),表現(xiàn)了小公雞不滿的心情。“你是不想幫朋友的忙”,這是小公雞對(duì)小烏龜?shù)脑u(píng)價(jià),很顯然與小烏龜?shù)某踔韵噙`背,是誤解了小烏龜,并且大家都不理睬他了。

  “小烏龜只好每天孤零零地待在河岸上!

  這句形象地描述了被誤解的小烏龜?shù)谋憩F(xiàn)。而對(duì)大家的指責(zé)、誤解,小烏龜并沒有解釋,他也沒有表白他對(duì)朋友的一片真心,可見小烏龜是不愿夸夸其談的,沒做的事他決不表功,所以“只好”“孤零零”的一個(gè)人獨(dú)處。

  “小公雞不小心滑倒了,掉進(jìn)了河里。”

  兩個(gè)動(dòng)詞“滑”、“掉”很形象地寫出掉進(jìn)河里的情況!安恍⌒摹庇玫煤苜N切。

  “小猴急得大喊:‘小公雞掉進(jìn)河里啦!’小山羊急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。”

  這句描述伙伴們對(duì)待這件事的態(tài)度和行為,兩個(gè)“急得”同樣表明伙伴們互相幫助的精神,“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”很形象地描寫出小山羊著急但又無計(jì)可施的樣子。

  “小烏龜看到了,‘撲通’一聲跳進(jìn)河里,拼命向小公雞游去,把他馱上了岸。”

  描述小烏龜救小雞的過程,“跳”“游”“馱”三個(gè)動(dòng)詞描述了全過程,而一個(gè)“拼命”更顯示出小烏龜?shù)娜σ愿,表現(xiàn)他救小雞的急切心情。

  “小公雞感激地說:‘謝謝!謝謝!’”

  被救的小公雞的表現(xiàn),“感激”與前文“生氣”相對(duì)比,表現(xiàn)小公雞已經(jīng)明白了小烏龜不是不想幫朋友的忙的人。

  “小烏龜說:‘不用謝。我在陸地上爬不快,可在水里就游得快啦!’”

  這是小烏龜?shù)牡诙握Z言描寫,與第一次的遺憾相比,這句不僅表明自身的特點(diǎn),而且也表達(dá)了幫助朋友之后的喜悅心情。

  “大家都覺得先前誤解了小烏龜,一齊向他道歉。小烏龜高興地笑了。”

  大家終于理解了小烏龜,并且一齊向他道歉,可見這是一群多么可愛的、知錯(cuò)就改的孩子,同時(shí)我們也明白了一個(gè)道理,那就是行動(dòng)是最好的證明。小烏龜沒有語言的解釋表白,但他的行動(dòng)讓伙伴們真正地了解了他。“小烏龜笑了”扣題,表現(xiàn)小烏龜被大家理解后的高興心情。這句與前文“只好孤零零地待在河岸上”對(duì)比,也引起了讀者的思考;面對(duì)誤解應(yīng)該怎么辦?小烏龜給了我們最好的答案。

  〔寫作特點(diǎn)〕

  1.通過生動(dòng)形象的故事闡明做人的道理,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng)。

  2.生動(dòng)形象的描寫,恰到好處的照應(yīng),使人物形象鮮明,文章主題深刻。

  教學(xué)建議

  1.題目質(zhì)疑,激發(fā)興趣。

  讀題目之后,學(xué)生自主設(shè)置疑問,“小烏龜為什么笑了?”“小烏龜是怎樣的一個(gè)人呢?”教師給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì),讓學(xué)生真正用自己的大腦去思考問題,用自己的.語言去表達(dá)思想。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  2.初讀感知,自悟解疑。

  學(xué)生進(jìn)入“快樂讀書屋”后,帶著剛才的疑問默讀課文,做到不出聲,不指讀,初步了解課文內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)、交流,解決自己設(shè)置的疑問。

  3.分角色朗讀,讀中體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。

  這篇童話人物對(duì)話多,而且個(gè)性鮮明。在分角色朗讀指導(dǎo)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嘆號(hào)所表達(dá)的語氣。例如:小烏龜難過地說:“唉,我爬得太慢了!”引導(dǎo)學(xué)生用低且緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载?zé)。又如:小公雞感激地說:“謝謝!謝謝!”用急切、感動(dòng)的語氣來表現(xiàn)小公雞的感激之情。

  4.文前提示解析:

  (1)小烏龜被人誤解了,這是為什么?

  小猴家失火了,大家都急忙去幫忙,可是由于小烏龜在陸地上爬得慢,以至于到的時(shí)候,火早已被撲滅,而被大家誤解為不愿幫朋友的忙。

  建議:引導(dǎo)學(xué)生將事情敘述清楚,理解正確,語言明了。

  (2)他該怎么辦呢?

  被誤解的小烏龜并沒有用語言解釋,而是在小雞落水后救了他,他的行動(dòng)讓小伙伴真正了解了他。讓學(xué)生明白行動(dòng)是最好的證明。

  建議:在教學(xué)第二段前,可進(jìn)行提問,讓學(xué)生想象回答。然后再進(jìn)行第二段的閱讀,說說小烏龜被誤解后是怎么辦的。

  5.聯(lián)系生活,升華主題。

  說說生活中聽到的、看到的或者是親身經(jīng)歷的別人誤解你的事例。使學(xué)生明白只要正確對(duì)待別人的看法,真心幫助他人,你一定會(huì)成為一個(gè)受大家歡迎的人。

  6.課件演示,檢查文后要求會(huì)認(rèn)的字。

  7.提供選擇,推薦作業(yè)。

  (1)創(chuàng)編課本劇“小烏龜笑了”。

  (2)查找有關(guān)烏龜?shù)馁Y料。

  建議本課教學(xué)1課時(shí)。

語文教案模板 8

  教學(xué)目標(biāo):

  聯(lián)系語境正確認(rèn)讀多音字,理解“魁偉”的意思,積累描寫潑水節(jié)美好傳說及喜慶場(chǎng)面的句子,進(jìn)一步體會(huì)排比句的表達(dá)作用。

  抓住關(guān)鍵詞語理解相關(guān)語句;借助提示復(fù)述阿果、阿巖和周總理相互潑水的情景。

  了解潑水節(jié)這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日,感受總理對(duì)傣族傳統(tǒng)的尊重,對(duì)傣族人民的熱愛。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  抓住關(guān)鍵詞語理解總理三次“笑”的含義,感受總理對(duì)傣族傳統(tǒng)的尊重,對(duì)傣族人民的熱愛。

  教學(xué)工具:

  多媒體工具

  教學(xué)過程:

  一、揭題引入,了解潑水節(jié)

  上課之前,讓我們先來欣賞一組圖片?纯慈藗冋诟墒裁?知道這是我國(guó)哪個(gè)民族正在慶祝他們的傳統(tǒng)節(jié)日?

  板書:潑水節(jié) 傣族

  解釋傣族、潑水節(jié):傣族,是主要聚居于我國(guó)云南省西雙版納等地區(qū)的少數(shù)民族,他們熱愛水,被稱為“水的民族”。每年的4月,到了谷雨節(jié)氣,就迎來了傣歷的新年,當(dāng)鳳凰花開遍傣家山寨的時(shí)候,傣族人民就用潑水的形式歡度自己的節(jié)日,那就是——潑水節(jié)。

  解釋“傣歷”:老師剛才提到的“傣歷”指的是傣族的傳統(tǒng)歷法,是傣族人結(jié)合本民族的特點(diǎn)創(chuàng)制的,與我們的歷法不一樣。因此,傣族人過新年的日子與方式與我們的也不一樣。這一點(diǎn),課文有注釋,請(qǐng)你快速瀏覽了解。

  板書:傣歷

  出示詞語花籃:吉祥 晶亮 耀眼 大街小巷 流淌 示意

  學(xué)習(xí)第一節(jié)

  (1)引入:課文是如何介紹潑水節(jié)的呢?讓我們快速瀏覽課文第一小節(jié)。

  (2)學(xué)習(xí)第一節(jié)

 、 自由朗讀、指名讀,注意多音字的讀音:盛滿、結(jié)出

 、 重點(diǎn)指導(dǎo)句子,說說你的感受

  出示句子

  老人說,這是因?yàn)闈娝?jié)的水盛滿了吉祥和幸福,潑到草木上,會(huì)開出最美的花朵;潑到花朵上,會(huì)結(jié)出最甜的果實(shí);潑到人身上,會(huì)得到的幸福。

  A:先指導(dǎo)個(gè)別讀,讀好這三個(gè)“最”;突出最后一個(gè)“最”。是啊, 潑水節(jié)的水盛滿了吉祥和幸福!讓我們通過朗讀,把這份喜悅和祝福帶給大家,后引讀。

  B:潑到老人身上——潑到年輕人身上——潑到小孩子身上——這全是因?yàn)椤獫娝?jié)的水盛滿了吉祥和幸福。

  板書:吉祥、幸福

  二、初讀文本,感受喜悅氛圍

  揭題

  (1)過渡:接下來,讓我們把鏡頭回放到1961年的潑水節(jié),那一年的潑水節(jié)是特別的!它,讓我們回憶起一個(gè)人,一件事,一幕幕動(dòng)人的'情景,勾起人無盡的懷念……

  (2)正確流利地朗讀課文,把課文讀正確,了解大致內(nèi)容,注意新詞的讀音。

  學(xué)習(xí)第二節(jié)

  (1)過渡:1961年的潑水節(jié)是那么的令人熟悉,我們眼前又出現(xiàn)了喜人的畫面——指名讀第二小節(jié)。

  (2)重點(diǎn)訓(xùn)練詞語重組

  讓我們一起仰望天空,瞧,那是一朵朵——那是一片片——還有那一串串——節(jié)日的歡樂在空中洋溢,沿著大街小巷一齊流淌。

  質(zhì)疑:還是那樣的場(chǎng)景,為什么1961年的潑水節(jié)如此令人懷念呢?

  (用一、兩句話概括課文大意:周總理與帶家人互相潑水,歡度潑水節(jié))

  總理怎么過潑水節(jié)?劃出描寫總理的語句,讀一讀。

  發(fā)現(xiàn)語句中的共同之處:反復(fù)寫到總理的“笑”。

  三、細(xì)讀文本,感知懷念之情

  指導(dǎo)復(fù)述第四節(jié),感受歡樂的情景

  (1)讓我們進(jìn)一步走進(jìn)課文,先來讀讀總理的第一次笑。

  (2)誰能簡(jiǎn)要復(fù)述文中寫阿果、阿巖與周總理潑水歡笑的情景?

  媒體出示: 人物 表現(xiàn)(動(dòng)作)

  阿果 追擊 潑

  魁偉的傣家人 出現(xiàn) (歡笑)潑

  阿果 (笑)逃跑

  那人 追趕

  阿果 逃跑

  阿巖 沖 潑

  (解釋)魁偉:身材魁梧,強(qiáng)壯高大。

  (3)看到阿巖與阿果喜悅追逐著,總理也歡笑著,與他們一起潑水,加入歡慶的活動(dòng)。齊讀第四小節(jié)。

  聯(lián)系上下文,體會(huì)“笑”的含義

  (1)過渡:在與阿果、阿巖的交談中,總理又笑了。默讀4—8節(jié),聯(lián)系上下文,想想總理為什么笑了。

  (2)交流

  A、出示:總理笑著說:“我們是來過潑水節(jié)的!彼疽怆S行人員把傘收起來,又笑著對(duì)阿果說:“你的保鏢不錯(cuò)呀!”

  點(diǎn)撥一:“總理笑著說……”他是想告訴阿果、阿巖什么?(打消顧慮,拉近距離,表示友好與親近)總理又想告訴隨行人員什么?(要尊重傣族傳統(tǒng),一切要入鄉(xiāng)隨俗)

  板書:尊重

  點(diǎn)撥二:“總理又笑著說……”其實(shí)總理早看出來了——(阿果、阿巖是情侶)從總理的笑聲中,你又感受到什么?(平易近人、隨和)

  點(diǎn)撥三:這一笑,笑得阿果……(引讀,讀出阿果的羞澀與甜蜜)

  B、出示圖片和文字

  總理想起來了,用銀缽舀了滿滿一缽凈水,歡笑著,拉開阿巖的衣襟,順著脊梁澆了半缽,又把半缽從阿果頭上輕輕澆下去。

  點(diǎn)撥:總理想起什么來了?他又是怎么做的?這是為什么?

  (如同一位傣家的長(zhǎng)輩,將最深的祝福送出,衷心地祝愿阿果與阿巖幸福,這份祝愿里,凝聚著周總理對(duì)傣家人的深情厚誼。)

  板書:真誠(chéng)祝愿

  C、感情朗讀阿果、阿巖的感動(dòng),讀出省略號(hào)表達(dá)的意猶未盡的感覺……

語文教案模板 9

  一、 朗讀

  1. 教師將課文抄在黑板(或小黑板)上,學(xué)生邊聽教師范讀課文,邊領(lǐng)會(huì)如何停頓與斷句。

  2. 自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點(diǎn)是斷好句,達(dá)到正確流利地朗讀,朗讀停頓是:

  列子/學(xué)射,中矣,請(qǐng)于/關(guān)尹子。尹子曰:“子知/子之所以中者乎?”對(duì)曰:“弗知也!标P(guān)尹子曰:“未可。”退而習(xí)之。三年,又以報(bào)關(guān)尹子。尹子曰:“子知/子之所以中乎?”列子曰:“知之矣!标P(guān)尹子曰:“可矣,守/而勿失也!

  二、 猜讀

  1. 對(duì)照課文后的注釋,用自己的話說說文意,先默讀思考,自己說一說,再分小組互相說一說,最后在全班說。老師及時(shí)贊揚(yáng)善于理解的同學(xué),鼓勵(lì)大膽試說意思。

  2. 小結(jié)方法:把注釋的字詞意思放在句子中,逐句讀懂意思,是學(xué)習(xí)文言文的`重要方法。

  三、對(duì)讀

  1. 翻開書,自由朗讀課文與譯文。

  2. 兩人一組,一人讀文言文,一人讀譯文,逐句對(duì)應(yīng)讀,讀錯(cuò)一句譯文就讓對(duì)方刮一下鼻子;分男女生全班對(duì)讀。

  3. 同桌互相用自己的話講述這個(gè)故事。

  4. 小結(jié)方法:在借助注釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上,通過譯文可以使我們理解得更準(zhǔn)確一些。譯文不是直接翻譯文言文,它適當(dāng)增加了詞語和句子,顯得更通順、更連貫,整體意思更清楚、更通俗易懂。我們?cè)诶斫馕难晕囊馑紩r(shí)也可以采用這種方法。

  四、 悟讀

  1. 學(xué)生默讀,提出自己的疑問,鼓勵(lì)提出有價(jià)值的問題。師生共同確定探究交流的重點(diǎn):從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理?

  2. 全班交流:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中的事例多角度感悟,讓學(xué)生充分地說,鼓勵(lì)獨(dú)特的見解。對(duì)學(xué)生的交流不必求全、求深,只要說出自己的感悟就行。如:學(xué)習(xí)本領(lǐng)要刻苦,要尊敬老師;學(xué)習(xí)本領(lǐng)要知其然,又要知其所以然,弄清楚原因與道理;學(xué)習(xí)、做事要掌握規(guī)律,不能違背規(guī)律;教師教學(xué)生要善于點(diǎn)撥,要啟發(fā)學(xué)生思考與實(shí)踐,等等。

  3. 小結(jié)延伸:

  (1) 課后查閱資料,了解《列子·說符》這本書的知識(shí)。

  (2) 讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì),說說對(duì)課文結(jié)尾的理解。課

  文原文結(jié)尾處有一句:“非獨(dú)射也,為國(guó)與身皆如之!(出示這句話)意思是說:不但是射箭,而且治理國(guó)家以及自我修養(yǎng),都要像這樣既知其然又知其所以然,掌握規(guī)律,不違背事物發(fā)展的規(guī)律。

  五、 誦讀

  自由朗讀課文,加深理解與感悟。有興趣的同學(xué)也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。

語文教案模板 10

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.讀懂課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

  3.激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的向往之情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情。

  教法:

  自主探究 合作交流

  教具:

  多媒體

  教學(xué)流程:

  一、情趣導(dǎo)入新課。

  可以播放多媒體課件,北京話的錄音導(dǎo)入。

  二、比讀文----正確 流利

  1.同學(xué)們自由讀課文,要求做到讀準(zhǔn)字音,正確、流利、有感情。(3分鐘內(nèi)完成)

  2.現(xiàn)在我們來比一比,誰的課文讀得最流利正確。請(qǐng)每組的2號(hào)同學(xué) 輪流讀,其它同學(xué)要認(rèn)真聽,注意幫他糾錯(cuò)喲!

  三、比識(shí)字——讀準(zhǔn)、記牢

  課文我們能讀正確了,接下來我們進(jìn)行第二場(chǎng)比賽:比比誰最先把這些字詞讀準(zhǔn)、記牢。

  1.課件出示詞語。

  2.這些詞我們都能讀準(zhǔn),那么這些字你還認(rèn)識(shí)它嗎?(課件出示字)

  四、比分段——理順

  這些字詞我們都能讀準(zhǔn)、記牢,現(xiàn)在我們來進(jìn)行第三場(chǎng)比賽。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,課文共有幾個(gè)自然段?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,比比看誰能用自己的話說說課文主要寫了什么?指名檢測(cè)。再同桌說說。

  五、比說話——讀懂

  1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo):感受北京話的魅力。

  2.出示自學(xué)指導(dǎo):自由讀文,畫出“我”是怎樣學(xué)習(xí)普通話的相關(guān)語句,體會(huì)作者的思想感情。

  六、遷移練習(xí)

  作者喜歡北京話的原因是什么?

  七、作業(yè)

  朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確流利有感情朗讀課文。

  2.正確美觀書寫生字。

  3.學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

  教學(xué)重點(diǎn):正確美觀書寫生字。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

  教學(xué)方法:

  自主學(xué)習(xí) 合作探究

  教具:

  多媒體課件

  教學(xué)流程:

  一、回憶課文,導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《北京話》,誰能來說說課文主要寫了什么?

  指名檢測(cè)。指名輪流朗讀課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《北京話》一課,板書課題。

  二、比說話——體會(huì)寫法

  我們繼續(xù)走進(jìn)《北京話》,一起了解北京話的.特點(diǎn)。

  1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的說明方法。

  2.出示自學(xué)提示 自學(xué)提示:自由讀文,舉例說說課文中的寫作方法,說說這樣寫有什么好處?

  3.生自學(xué),交流匯報(bào)

  三、比寫字——美觀正確

  1.接下來我們比一比誰會(huì)寫的字寫得美觀、正確。

  2.課件出示自學(xué)指導(dǎo): 請(qǐng)同學(xué)們自己看生字,重點(diǎn)看你不會(huì)的,注意每個(gè)字的筆順和筆畫。(3分鐘后聽寫)

  四、總結(jié)

  你愛上北京話了嗎?現(xiàn)在,我們一起聽一段北京話,體會(huì)北京花的魅力。

  五、作業(yè)

  抄寫會(huì)寫的字每字3遍。

  板書設(shè)計(jì):

  北京話

  好聽 易懂 深遠(yuǎn) 廣博 不朽

語文教案模板 11

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┝私鈱懽鞅尘,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn),體會(huì)

  作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

 。ㄈ┢肺缎蕾p本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語言,感受作者的生活情趣。

  二、課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  三、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入

  新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”

  討論:這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)?

  這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作,語言簡(jiǎn)潔,色彩鮮明,畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作,而且全詩總共才18字,不可能包含更豐富的內(nèi)容。

  豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富得多,語言也很有特色,生動(dòng)幽默,而且富有童趣,值得一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)

  二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介

  《白鵝》寫于1946年夏天?箲(zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí),生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

  三、范讀課文

  四、討論課文1一4段內(nèi)容

  1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?

  傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

  注意對(duì)這些詞語的意義加以比較:

  傲慢:輕視別人,對(duì)人沒有禮貌。

  高傲:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。

  傲人:驕傲自大,瞧不起人。

  架子十足:非常自高自大的樣子。

  【提示:這幾個(gè)詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性,又避免了單調(diào),富有變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析,如:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。)

  2.作者從哪幾個(gè)方面來寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作具體來分析!

  頭、叫聲、步態(tài)、吃相。

  頭高,伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

  叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥。

  步態(tài),步調(diào)從容,大模大樣,顯得氣宇軒昂。

  吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。

  3.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn),作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)

  “老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。

  作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

  4.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人,對(duì)人沒有禮貌,作者為什么用這個(gè)詞來形容白鵝?作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情?

  用形容人的詞語來描繪鵝,把鵝寫得富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和

  “軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn),而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性,是動(dòng)物的本能,這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn),顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友,讀來非常富有親切感。

  其次,“傲慢”本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí),字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反映了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的喜愛之情。

 。ㄎ澹⿲W(xué)生自由朗讀課文1~4段。要求繪聲繪色,通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的.語言風(fēng)格

 。┎贾米鳂I(yè)

  1.熟讀課文。

  2.抄寫并解釋下列詞語:

  冥頑

  叫囂

  引吭

  局促

  奢侈

  窺伺

  盛撰

  岑寂

  左顧右盼

  三眼一板

  躡手躡腳

  3.完成“思考與練習(xí)三”。

  第二課時(shí)

  一、研究課文1~4段的寫法

  1.學(xué)生自由朗讀1~4段。

  2.為突出鵝的特點(diǎn),作者將鵝和其他動(dòng)物比較著寫,結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。

  第四段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來概括各種動(dòng)物的性格,從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。

  第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似,但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼,顯得莊重而大氣;接著,作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較,不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。

  第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢,仍將鵝與鴨比較,一個(gè)步調(diào)急促,有局促不安之相;一個(gè)步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。最能反映鵝的傲慢性格的,是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人,當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

  通過與其他動(dòng)物的比較,可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。

  3.作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫,是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字,最具代表性,試作分析。

  作者細(xì)致地描寫了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài),特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗,令人忍俊不禁。

  4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢?

  三眼一板

  絲毫不茍(一點(diǎn)都不馬虎)

  從容不迫

  踏著方步

  昂首大叫

  架子十足

  二、討論課文第5段的內(nèi)容

  1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字,輕松幽默的筆調(diào),勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象,表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié),然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。

  白鵝對(duì)作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來,精神上的貢獻(xiàn)尤為重要,“因?yàn)槲覀冞@屋子實(shí)在太簡(jiǎn)陋,環(huán)境實(shí)在太荒涼,生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只鵝,點(diǎn)綴庭院,增加生氣,慰我寂寥!

  2.談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。

  在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下,人們的生活條件艱苦,而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭(zhēng),作者不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里,與外界絕少往來,于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說:“這些日子的岑寂的滋味,至今回想還覺得可怕!笔沁@只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞,使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣,使作者苦悶的心靈得到一絲安慰,所以作者對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。

  3.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn),但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字,找出來欣賞一下。

  “它分娩畢,就起身,大踏步走進(jìn)屋里去,大聲叫開飯!

  “望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,

  看野景,似乎更加神氣了!

  三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進(jìn)行口頭作文

  四、布置作業(yè)

  將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

語文教案模板 12

  一、教材簡(jiǎn)析

  《一粒種子》是一篇常識(shí)性的童話,敘述了種子發(fā)芽出土的條件和過程。全文共9個(gè)自然段,用4個(gè)“挺一挺”,分4個(gè)層次來寫。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件,獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的`知識(shí)。

  2.學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界等12個(gè)詞語的意思。

  3.能用“熱鬧、也”各寫一個(gè)句子。

  4.會(huì)正確朗讀課文,能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。

  第一課時(shí)

  (一)課前準(zhǔn)備

  幻燈、錄音機(jī)、掛圖,自制小黑板。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  1.初讀課文,讀正確,讀流利,了解課文大意及種子發(fā)芽需要溫度、水分、空氣這些條件,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。

  2.學(xué)習(xí)文中“泥、舒、蚯蚓、招、鉆、挺”7個(gè)生字及“泥土、挺一挺,舒服、招呼”等詞的意思。

  (三)教學(xué)過程

  1.激發(fā)興趣,提示課題。

  出示兩個(gè)試管,觀察異同,導(dǎo)入課文:一粒種子。

  2.初讀課文,了解大。

語文教案模板 13

  一、警句激趣,導(dǎo)入新課

  1。 電腦屏幕顯示以下警句:“三人行,必有我?guī)熝伞、“讀書百遍,其義自見”、“溫故而知新,學(xué)而時(shí)習(xí)之”先請(qǐng)學(xué)生讀一讀,并說出自己的理解。(其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造學(xué)習(xí)文言為的氛圍。)

  2。 師:同學(xué)們說得很精彩,看來同學(xué)們對(duì)我國(guó)文言文的魅力有所領(lǐng)悟,并能讀出文言文的韻味。今天,我們就來獨(dú)立閱讀一篇文言文《關(guān)尹子教射》。(板書課題:關(guān)尹子教射)。

  二、讀通文章,疏通文意。

  1。師:古人云:“讀書百遍,其義自見”。這是古人讀古文的經(jīng)驗(yàn),同樣也適合我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)文言文。由于文言文不同于現(xiàn)代文,所以朗讀時(shí)要注意兩點(diǎn):一是讀文言文的速度要放慢;二是要注意停頓。師范讀,并出示該停頓的地方:

  列子/學(xué)射,中矣,請(qǐng)于/關(guān)尹子。尹子曰:“子知/子之所以中者乎?”對(duì)曰:“弗知也!标P(guān)尹子曰:“未可!蓖硕(xí)之。三年,又以報(bào)關(guān)尹子。尹子曰:“子知/子之所以中乎?”列子曰:“知之矣!标P(guān)尹子曰:“可矣,守/而勿失也!

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按以上的停頓自由朗讀課文。

  2。學(xué)生自由練讀課文。

  3。 檢查學(xué)生朗讀的情況:

  指名讀→小組讀→分角色讀→男女生賽→齊讀

  三、讀懂文章,自悟句意

  1。同學(xué)們,學(xué)習(xí)文言文除了要讀得流利準(zhǔn)確,還要弄懂每一句話的意思,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,結(jié)合課文注釋,揣摩句子的意思。

  3。 學(xué)生匯報(bào),教師適時(shí)板書:

  中矣 不知所以中 退而習(xí)之

  三年 知所以中 守而勿失

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:弄懂每一句話是的意思,是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生自讀自悟,借助注釋揣摩句子的意思。再讓學(xué)生試著說出每句話的意思。)

  四、同桌互講,全班交流

  1。同桌之間互相交流句子的意思,并把不懂的句子記下來,留待全班交流時(shí)提出來研討。

  2。學(xué)生自由朗讀課文與譯文

  先兩人一組,一人讀文言文,一人讀譯文,逐句對(duì)應(yīng)讀。再分男女生全班對(duì)讀。

  3。教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥的是:

 。1)有關(guān)詞語的理解

  “中”:是指射中了靶子。

  “所以”:表示……的原因。

  “者”:相當(dāng)于“的”的意思。

  “退而習(xí)之”:列子告辭回去,繼續(xù)學(xué)習(xí)射箭。

  “守而勿失”:你要記住之所以射中的道理,不要違背它。

 。2)意譯和對(duì)譯的區(qū)別

  課文后面給的譯文是意譯,即根據(jù)文言文的整體意思用現(xiàn)代漢語對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行的表述。它不是課文一詞一句的古今對(duì)譯,如果課文的前部分是一詞一句的對(duì)譯,會(huì)是這樣:列子學(xué)射箭,射中了靶子,向關(guān)尹子請(qǐng)教。關(guān)尹子說:“你知道你為什么能射中靶子嗎?回答說:“不知道!标P(guān)尹子說:“還不能算學(xué)會(huì)射箭!绷凶痈孓o回去學(xué)射箭。把這段話與課文后的譯文對(duì)比一下,就會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)譯的語句欠連貫,甚至有些地方?jīng)]說清楚。譯文比較注重現(xiàn)代語言對(duì)古文整體內(nèi)容進(jìn)行正確、清楚、連貫的表達(dá)。所以,加上一些譯者認(rèn)為應(yīng)該增加的詞語和句子,可以使譯文更通順、更連貫。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:為了進(jìn)一步突破難點(diǎn),在學(xué)生自瀆自悟的基礎(chǔ)上,先讓學(xué)生在同桌之間進(jìn)行討論交流自己的意思。再對(duì)照課文后面的譯文正確理解課文的意思。在這一環(huán)節(jié)中,教師再適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥,重點(diǎn)點(diǎn)撥的是:重點(diǎn)詞語的理解和意義與譯文的區(qū)別,這樣就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的意義內(nèi)容。

  五、合作探究,讀書明理:

  1。學(xué)生默讀課文,提出自己的疑問,鼓勵(lì)提出有價(jià)值的問題。

  2。學(xué)生匯報(bào),師生共同確定探究的問題:

 。1) 討論:從關(guān)尹子教射箭這件事中悟出了什么道理?

 。2)在生活中,你遇到過類似的事嗎?談?wù)勛约旱?經(jīng)歷和體會(huì)。

  3。分小組討論以上問題。

  4。 全班交流:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中事例多角度感悟,讓學(xué)生充分地說,鼓勵(lì)獨(dú)特的見解。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)史可以明智,而明知的關(guān)鍵就是從顧問中明白一個(gè)道理,達(dá)到以古鑒今的目的。在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我結(jié)合本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)從閱讀的內(nèi)容想開去,先讓學(xué)生質(zhì)疑,再師生共同確定探究的兩個(gè)問題。通過這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生去讀書、去思考,組織學(xué)生分小組討論,引入合作探究的教學(xué)模式。在這個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生充分地說,鼓勵(lì)獨(dú)特見解,努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求,讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)既要知其然,又要知其所以然,遵循規(guī)律的重要性,學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。這樣從具體到概括,再回到具體,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。又發(fā)展了學(xué)生思維。)

  六、拓展、課內(nèi)外延伸

  1。補(bǔ)充課文的結(jié)尾,讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì),說說對(duì)課文結(jié)尾的理解。

  原文結(jié)尾還有一句:“非獨(dú)射也,為國(guó)與身皆如之!毕茸寣W(xué)生試著說出這句話的意思,再出示這句話的解釋。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:是為了開闊學(xué)生的視野,讓他們明白文中的道理適合于做任何事情)

  2。補(bǔ)充課外的兩篇文言文故事:《愚公移山》、《杞人憂天》。

  把這兩篇文言文故事發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的方法自由朗讀這兩篇文言文故事

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識(shí),我在教完課文后,從《列子》這本書中選取《愚公移山》和《杞人憂天》這兩篇文言文故事,印發(fā)給學(xué)生,練讀文言文。這兩篇文言文故事性強(qiáng),內(nèi)容淺顯易懂,又為學(xué)生熟知,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本環(huán)節(jié)的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深,進(jìn)一步鍛煉學(xué)生借助注釋讀通文言文的能力。)

  3。教師小結(jié)。

  同學(xué)們,你們知道課文和老師發(fā)給你們的這兩篇文言文故事都選自哪里?(學(xué)生回答)對(duì)了,它們選自《列子》這本書。請(qǐng)同學(xué)們課后查閱資料,了解《列子》這本書的知識(shí)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生去了解《列子》這本書,既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,又可提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時(shí)也訓(xùn)練了本學(xué)期的另外一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)注意收集有關(guān)的資料。)

  七、板書設(shè)計(jì)

  26。關(guān)尹子教射

  中矣 不知所以中 退而習(xí)之

  三年 知所以中 守而勿失

 。ㄖ罏槭裁矗 (遵循規(guī)律)

語文教案模板 14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、朗讀、品味文章語言,體會(huì)本文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、文筆流暢的特點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)通過外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。

  3、理解作者對(duì)老師深深的敬仰和感激之情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)通過生動(dòng)的人物描寫刻畫人物的方法。

  【教學(xué)思路】

  以“痛快”為切入點(diǎn),以“笑”和“靜”為立足點(diǎn),分析人物形象,體會(huì)人物情感。

  【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入:

  讀了這篇課文,你感受到這是一堂怎樣的數(shù)學(xué)課?

  二、分析王老師形象。

  PPT顯示:這是一位怎樣的老師?

  回答格式:采用 (描寫方法、修辭),表現(xiàn)了一個(gè) 的老師。(1)從同學(xué)們的“笑”中,你看到了一位怎樣的老師?

  (2)從同學(xué)們的“靜”中,你看到了一位怎樣的老師?

  三、PPT顯示課文語句:“可惜,從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’……”

  思考:你認(rèn)為在與王老師相處的過程中,我們會(huì)當(dāng)面喊“王幾何”嗎?

  四、運(yùn)用語言、心理、神態(tài)、動(dòng)作、外貌等描寫方法,描寫一位自己熟悉的老師。

  五、課堂小結(jié):

  請(qǐng)注意,我并不是要大家死板地跟我學(xué)課文、寫作文。我只是想跟大家說明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理:生活就是語文,動(dòng)筆即是作文,只要我們做一個(gè)熱愛生活的人,做一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻都能被愛感動(dòng)的人,讓愛和歡笑充滿我們的生命,這,便是語文!

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)8個(gè)字,會(huì)認(rèn)6個(gè)字。讀懂相關(guān)的生詞及句子。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、通過學(xué)習(xí)課文,了解夏、冬兩季自然界的不同景象,培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的能力,并引導(dǎo)體會(huì)人與自然和諧相處的美好情景。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課生字詞,能有感情地朗讀課文、背誦課文。

  2、認(rèn)識(shí)夏天、冬天特征,從心底感受自然的美好。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1、課件演示,形象感知。

  (出示四季景象)教師導(dǎo)語:同學(xué)們,一年有四個(gè)季節(jié)。

  你們看,大自然這位畫家為我們描繪了春夏秋冬各不相同的景象,尤其是夏天和冬天,有著截然不同的季節(jié)特點(diǎn)。平時(shí),我們也一定留心過周圍景象的變化吧。今天,讓我們隨著作者到課文中去感受兩個(gè)季節(jié)的不同情趣吧!

  2、板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、教師范讀課文。要求學(xué)生認(rèn)真聽準(zhǔn)字音,初步感知課文內(nèi)容。

  2、學(xué)生自讀課文。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,勾畫生字詞語。

  3、檢查自讀情況。

 、偻阑蛐〗M互讀互評(píng)。

  注意讀準(zhǔn)詞語:打卷兒煮熟轉(zhuǎn)圈口哨麥穗

 、谥该x,要求把課文讀通順,讀流利。同時(shí)思考:讀了課文,你有怎樣的感受,不同的`季節(jié)給你留下印象最深的景象是什么?

  4、全班評(píng)讀井交流感受。

  教師小結(jié):是啊,夏季天氣悶熱,經(jīng)常有雷雨傾盆;冬季,天氣寒冷,冰天雪地,雪花飄飄,北風(fēng)呼嘯。不同的季節(jié)有著不同的特點(diǎn)。讓我們首先學(xué)習(xí)第一篇短文,走進(jìn)夏季吧!

  三、細(xì)讀課文,了解夏季特點(diǎn)

  (一)學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

  1、自由讀1--2自然段。邊讀邊想:你從哪里感受到夏天炎熱?是怎樣體會(huì)出來的,(教師相機(jī)貼出“柳葉”、“小花”、“有魚的湖水”3張圖片)

  2、讀句子,想象畫面,體會(huì)夏季的“熱”。

 、貱AI課件出示句子,讀一讀:

  “太陽像一個(gè)大火球。”

  “柳葉打著卷兒,小花低著頭,湖水冒著熱氣,小魚該不會(huì)煮熟了吧!

 、谝龑(dǎo)想象:這兩個(gè)句子描繪了怎樣的畫面,把自己想象的畫面說給同學(xué)聽。

 、廴嘟涣鳎耗闶亲プ∧男┰~語想象畫面的,(理解:“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”等)

 、芙處熜〗Y(jié):作者把柳葉、小花、湖水當(dāng)成人來寫,我們讀了以后,感到特別形象生動(dòng)。

  3、聯(lián)系生活,指導(dǎo)仿說:同學(xué)們。平時(shí)你一定觀察過很多夏季的景物,它們?cè)诖蠡鹎蛩频奶栒找、都是什么樣的?請(qǐng)學(xué)著再說幾句。(如:大樹垂下雙肩。小草耷拉著腦袋。)

  4、引導(dǎo)體驗(yàn),練習(xí)朗讀。

 、偬鞖膺@么熱、如果這時(shí)你看到了柳葉、小花,特別是看到小魚在冒著熱氣的湖水里游、你有什么想法?(擔(dān)心)我們應(yīng)該怎么讀第二句話呢?(學(xué)生練讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

 、谡谖覀儞(dān)心時(shí),蜻蜓低飛、向我們報(bào)告了要下雨的好消息,應(yīng)該怎么來讀蜻蜓的話呢?(指名讀,學(xué)生評(píng)讀)

  5、齊讀1、2自然段。

  (二)學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

  1、指名讀3、4自然段,思考:文小寫了雷雨時(shí)的哪些景象,2、山示課件(雷雨景象),聽雨聲錄音、想象人們的心情。

  3、比較句子

  大雨嘩嘩地下。

  嘩!嘩!嘩!嘩!大雨快活地下。

  學(xué)生交流;哪句說明雨更大?你從“快活”中體會(huì)到什么?

  指導(dǎo)朗讀:如何讀能表現(xiàn)雨大,表現(xiàn)人們此時(shí)的心情呢?

  4、學(xué)生練習(xí)朗讀3、4自然段。

  (三)學(xué)習(xí)5—9自然段。

  1、教師有感情地朗讀5--7自然段,學(xué)生閉眼想象:雷雨后,作者描繪了哪些景物,與雷雨前相比,有什么不同?

  根據(jù)學(xué)生描述,CAI依次出示5、6、7自然段的句子,(學(xué)生齊讀5--7自然段)

  2、小組討淪,完成表格填寫。

  景物

  雨前

  雨后

  天上

  柳葉、小花

  湖水

  小魚、青蛙

  3、引導(dǎo)想象:結(jié)合平時(shí)你的觀察,仿照書上的句子,說說雨后還會(huì)有哪些景象?

  4、激情引讀:一場(chǎng)雷雨沖走了夏天的炎熱,帶來了陣陣涼爽。此時(shí),天邊掛起晚霞,空氣特別清新。

 、佼(dāng)你雨后出門散步時(shí),看到重新煥發(fā)光彩的花草時(shí),我們不禁要說——學(xué)生看課件中句子,齊讀第6自然段。

 、诋(dāng)你散步到湖邊,看到歡快的小魚、青蛙時(shí)、我們不禁又要說——學(xué)生看課件中的句子、齊讀第7自然段。

  5、雨過天睛,人們來到湖邊乘涼、散步,小朋友也來到橋上,假如你就是其中一員,你最想干什么?

  教師小結(jié):是啊,看著清亮的湖水,讓我們像小鳥一樣飛起來,飛到雨后的橋邊,飛進(jìn)美麗的大自然中去吧!我們齊讀第9自然段。(學(xué)生齊讀第9自然段)

  四、朗讀回味,表現(xiàn)情感

  1、有感情地朗讀“夏”全文,可以一個(gè)人朗讀,也可以和小組內(nèi)同學(xué)合作朗讀。再次體會(huì)夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂。

  2、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗讀或背誦并評(píng)點(diǎn)。

  五、習(xí)寫生字,交流學(xué)法

  1、觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,自己有什么話要提醒大家?

  2、練寫生字,當(dāng)堂展評(píng)。

  六、課后拓展

  根據(jù)課文內(nèi)容,展開想象,畫一畫夏天的景物;搜集文中或課外的描寫夏天的詞句,并進(jìn)行摘抄。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

  1、學(xué)生齊背誦短文《夏》。

  2、指名讀《冬》。上節(jié)課,我們已初步感受到了冬天季節(jié)的特點(diǎn),想想,自己印象最深的景象是什么。

  二、細(xì)讀課文,了解冬季特點(diǎn)

  (一)學(xué)習(xí)第1自然段。

  1、自由讀第1自然段,邊讀邊想象:你從哪里感受到冬天的寒冷?是怎么體會(huì)出來的?

  2、填空練習(xí)。cAI出示句子:小雪花給(),()暖暖的。

 、傧胂蟆把┌椎拇笠隆、“雪白的被子”是什么樣的景象?

 、谧x句子,體會(huì)這樣寫的好處。

  教師隨機(jī)指導(dǎo):擬人的寫法、使句子更為形象生動(dòng),讀了以后,使頭腦中的雪景更為具體。

  (二)學(xué)習(xí):2一6自然段。

  1、自由讀2—6自然段,思考:作者是怎樣寫北風(fēng)的?

  2、討論:①?gòu)哪睦锟闯霰憋L(fēng)“淘氣”?②聯(lián)系生活想想“吹口哨”是什么意思?

  3、聽音響(北風(fēng)的呼嘯聲),聯(lián)系生活想象冬天北風(fēng)的猛烈。

  4、再讀思考:冬天,北風(fēng)凜冽,寒風(fēng)刺骨。但在作者筆下、北風(fēng)卻是“淘氣的”,“吹著口哨”、“滑了一大跤”,使人感到特別有趣。這是為什么?表達(dá)了作者怎樣的情懷?

  5、品讀練習(xí):你覺得這一部分哪一段格外有趣?該怎么讀?(教師尊重孩子獨(dú)特體驗(yàn),相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo))

  (三)學(xué)習(xí)第7、日自然段。

  1、指名讀7、8自然段,說說:小麥苗做了什么美夢(mèng)?

  2、練習(xí)領(lǐng)讀、齊讀,(教師領(lǐng)讀每句話的前半句;學(xué)生齊讀每句話后半句)

  3、引導(dǎo)想象,拓展思維:小麥苗還可能會(huì)夢(mèng)見什么?

  三、朗讀回味,表現(xiàn)情感

  1、朗讀《冬》全文,并練習(xí)背誦。

  2、同桌交流冬天的景色特點(diǎn)。

  四、整體回顧,歸納全文

  1、指名讀全文。

  2、說說夏天和冬天的景色各有什么不同?

  五、拓展練習(xí)

  1、搜集描寫冬天的有關(guān)詞句,進(jìn)行摘抄。

  2、畫一畫“冬天”。

  3、仿照課文,說說“春天”和“秋天”。

  板書設(shè)計(jì):

  夏天和冬天

  太陽大雷雨下

  柳葉打卷

  夏炎熱小花低頭快樂

  湖水冒熱氣

  雪花北風(fēng)

  冬寒冷云杉穿上快樂

  麥苗蓋上

語文教案模板 15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語。

  2.有感情地朗讀課文,練習(xí)表演“我”和車主通話的情景。

  3.認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信的重要,引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中努力培養(yǎng)自己具備這種最基本的良好品德。

  教學(xué)重點(diǎn):

  用對(duì)話的不同形式改寫文中對(duì)話的內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的不同心情。

  教學(xué)用具:

  投影儀,小黑板

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  (二)練習(xí)復(fù)述課文,概括主要內(nèi)容。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  練習(xí)復(fù)述課文,概括主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入新課

  1、教師導(dǎo)語:同學(xué)們,你們認(rèn)為“金錢”重要嗎?還有比金錢重要的東西嗎?(指名說)這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一篇課文,看看文中講什么內(nèi)容?(齊讀課題)

  2、板題:這比金錢更重要

 、佟斑@”指的是什么?這句話是誰說的?

 、谒窃谠鯓拥那闆r下說的?

  (二)帶著問題初讀課文

  1、指名讀課文。

  2、請(qǐng)同學(xué)回答問題并強(qiáng)調(diào)“這”指的.是“誠(chéng)實(shí)和信任”。

  (三)默讀課文,準(zhǔn)備練習(xí)復(fù)述。

  1、自己默讀課文,練習(xí)詳細(xì)復(fù)述。

  2、指名詳細(xì)復(fù)述。(老師給出提示)

  出示投影:

  “我”深夜回家,停車時(shí)碰壞了小紅車的反光鏡,見四周無人,便留了字條。 → 三天后,接到了小紅車主人的電話,表示感謝 → 并說出讓“我”銘記的話:這比金錢更重要。

  3、小組內(nèi)練習(xí)簡(jiǎn)要地復(fù)述

  4、根據(jù)提示,指名概括出文章的主要內(nèi)容。

  (四)檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

  1、出示字詞,認(rèn)讀并理解

  壓力 畢業(yè) 任務(wù) 姓名 陌生

  地址 單據(jù) 道謝 雨刷 紙條

  1、默寫字詞并訂正。

  2、鞏固練習(xí)

  (1)寫出反義詞

  陌生——( ) 居然——( ) 支付——( )

  (2)寫出近義詞

  陌生——( ) 居然——( ) 感動(dòng)——( )

  (五)作業(yè)

  1.熟讀課文 2.復(fù)述課文(由詳細(xì)到簡(jiǎn)要)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)理解課文內(nèi)容

  (一)并體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的不同心情

  教學(xué)重點(diǎn):練習(xí)表演對(duì)話

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心情.

  教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.提問:課文主要講了什么內(nèi)容?“這”指什么?(指名回答)

 、僬n文主要講了“我”深夜回家時(shí),撞壞了一輛小紅車的反光鏡,見四周無人,便寫條留下自己的姓名、地址,準(zhǔn)備賠償。三天后,卻接到了小紅車主人表示感謝的電話,車主不但自己換上了反光鏡,還說出了讓“我”永遠(yuǎn)銘記的話:這比金錢更重要。

 、凇斑@”指的是誠(chéng)實(shí)和信任。

  2.導(dǎo)語:這節(jié)課,我們就要聽一聽他們的對(duì)話。

  (二)深讀課文,理解課文內(nèi)容。

  1.事情的起因;

  (1)師問:這件事情是由什么引起的?

  (2)學(xué)生自由讀課文、思考。

  (3)指名回答:這件事情是由“我”深夜回家停車時(shí),撞壞小紅車的反光鏡,見四周無人,留條準(zhǔn)備賠償引起的。

  (4)從哪些語句可以看出“我”誠(chéng)實(shí)、守信?

 、龠@輛車的車頭超出停車線二三十厘米,但它畢竟是停著的,責(zé)任應(yīng)在我。(主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任)

 、谖噎h(huán)顧四周,不見一人,便在路燈下寫了一張紙條壓在小紅車的雨刷下。紙條上,我寫明自己的姓名、電話,希望車主與我聯(lián)系。(便條以便聯(lián)系)

  2.事情的經(jīng)過:人物對(duì)話。

  (1)分角色朗讀,并體會(huì)人物心情。

  “噢!是你,很對(duì)不起,我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了!(抱歉)

  “沒關(guān)系,已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的!(感謝)

  “不,是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來,我把錢寄給你!(真誠(chéng))

  “不用了,沒幾個(gè)錢。你在無人知曉的情況下主動(dòng)給我留了條。這使我很感動(dòng)!(感動(dòng))

  “這是應(yīng)該的,這筆費(fèi)用應(yīng)由我支付!(誠(chéng)懇)

  “不,人和人之間還有比金錢更重要的東西。你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,我再一次謝謝你!”(激動(dòng))

 、佟拔摇保罕 → 真誠(chéng) → 誠(chéng)懇

 、谛〖t車主人:感謝 → 感動(dòng) → 激動(dòng)

  (3)練習(xí)改寫、表演這段對(duì)話。

 、儆脤(duì)話的四種形式,可以給對(duì)話填上表示心情、神態(tài)、聲調(diào)的詞語練習(xí)。

  如:我抱歉地說 連聲感謝 誠(chéng)懇地說

  感動(dòng)地說 真誠(chéng)地說 激動(dòng)地說

  低沉著聲音說 提高聲調(diào)說 語氣平緩地說

  面帶笑容地說 一本正經(jīng)地說 堅(jiān)定地說

  ②分角色表演這段對(duì)話,可以加上一些動(dòng)作。

  (4)評(píng)選出表演獎(jiǎng)。

  3.事情的結(jié)果

  (1)齊讀最后一段話。

  (2)出示句子。

  誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要

 、僮杂勺x句子。

 、谟懻摚耗阍鯓永斫膺@句話?這句話表現(xiàn)了“我”什么品德?也表現(xiàn)了車主的什么美德?

 、壑该卮穑罕憩F(xiàn)了“我”誠(chéng)實(shí)、守信,主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)良品德;同時(shí)也表現(xiàn)了車主的豁達(dá)及善于從別人的行為中尋找做人準(zhǔn)則的美德。

  (三)小結(jié)全文

  這篇課文贊美了人與人之間誠(chéng)實(shí)、守信的美德。你通過學(xué)習(xí),有什么感想和啟發(fā)?

  (四)布置作業(yè)

  小練筆:將你生活中印象最深的事情寫下來。

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