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語文教案

時間:2024-10-29 08:51:29 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名人民教師,時常會需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編幫大家整理的語文教案9篇,歡迎閱讀與收藏。

語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)目的:

  1.認(rèn)識本課7個生字。

  2.感受張家界迷人的自然風(fēng)光,增強(qiáng)對祖國壯美山河的熱愛之情

  3.體會文章的表達(dá)方法,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點:

  感受張家界迷人的自然風(fēng)光,有感情地朗讀課文。

  難點:體會文章的表達(dá)方法。

  教學(xué)過程:

  1.導(dǎo)入:

  你們喜歡旅游嗎?你都到過哪些地方去旅游呢?那你聽說過張家界,知道它在哪嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《迷人的張家界》這篇課文,跟隨著作者一起來領(lǐng)略這迷人的自然風(fēng)光。

  板書:

  迷人的張家界

  提問:從課題你知道了些什么?你想知道些什么?

  2.初讀課文,學(xué)習(xí)本課的生字。

  ①檢查生字詞的預(yù)習(xí)

  讀生字組詞:絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。

  學(xué)生互相提示易錯的地方

  絮:注意讀音

  區(qū)分"錦、棉、綿"

  提出不懂的詞語,互相講解。

  ②快速閱讀全文,找出文中與課題相照應(yīng)的句子。

 。ㄟ@次來張家界,我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色,迷人的張家界,名副其實的人間仙境。)

  板書:

  仙境般迷人人間仙境

  這種寫法稱作什么?(首尾呼應(yīng))

 、畚恼率鞘裁唇Y(jié)構(gòu)?(總分總)怎樣分述?作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色。

  板書:

  山奇、水秀、物豐

  3.引導(dǎo)學(xué)生理解首句的作用

  誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰?說說你快的方法。

  小結(jié):中心句的作用:提示全段的主要內(nèi)容,承上啟下,提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動植物之間的因果關(guān)系。

  4.品讀交流,有感情地讀自己喜歡的段落。

  ①品讀"奇山部分"自由讀2-4自然段,把你喜歡的部分找出來,與同學(xué)交流

  A."重重疊疊的山峰……一首優(yōu)美的詩。寫出山多、山高、山之千姿百態(tài),美妙神奇。(總寫)(反復(fù)讀,讀出贊嘆的`語氣,相同句式的句子,要注意聲調(diào)高低或語速成的快慢區(qū)別)

  B."金鞭巖高出峰林之上……神鷹護(hù)金鞭。"(邊讀邊想象)

  C."我們來到……在等待著出征的號令。"既寫出了山峰像將軍一樣威武,又給人一種動感。(個別讀)要讀出氣勢。

  小結(jié)。

 、谄纷x"秀水"部分

  "……清澈見底,纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受。"

  寫出了金鞭溪的清澈、靜美。(指導(dǎo)朗讀)

 、燮纷x"物豐"部分

  總結(jié)文章的表達(dá)方法:

  A.總分總的結(jié)構(gòu)

  B.運(yùn)用擬人、比喻、排比等修辭手法。

  5.情境再現(xiàn)

 、俨シ沤榻B張家界的VCD,感受張家界的迷人。

  ②有感情地朗讀你喜歡的段落

  6.課外延伸作業(yè):

 。1)查閱有關(guān)張家界的資料

 。2)學(xué)習(xí)本課的方法,以導(dǎo)游的身份介紹學(xué)校。

  附:板書設(shè)計

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.感受夏天的特點及文章的語言魅力。

  2.體會課文表達(dá)的思想感情。

  3.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。

  教學(xué)重點、難點 :作者觀察、描述景物的特點。

  第一課時(總 課時)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  走過了秋天、冬天和春天,我們該來經(jīng)歷火熱的夏季了。大家心中的夏天是怎樣的呢,誰能說說呢?

 。▽W(xué)生七嘴八舌)

  在詩人、作家筆下,夏并不是一個受到青睞的季節(jié)。他們筆下的夏是“毒惡的灰沙陣”,“燙著行人的臉”,“干燥炎熱的風(fēng)”,“兇惡的嘶叫著”,“人像快干的魚”,“大地在高熱度中發(fā)抖”(引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼·羅蘭諸人作品)——一種作為藝術(shù)的內(nèi)容中苦悶壓抑象征的夏感;或者是“日常睡起無情思”(楊萬里),“手倦拋書午夢長”(蔡確)——一種輕松閑適中透出無可奈何的夏感。

  可是,當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇,從人所寡言處言之,高聲贊美這個春與秋之間的夏季,令人由衷嘆服。我們今天所學(xué)的課文——《夏》確實能夠得上是當(dāng)代散文中一篇難得的精品。(板書夏梁衡)

  二、研讀課文

  1.初讀課文,整體感知:

  ①作者梁衡筆下的夏具有哪些特點?(緊張、熱烈、急促)

 、谡n文表達(dá)了作者怎樣的感情?(熱愛、贊美)

  2.細(xì)讀課文,深入思考:

 、俦容^:

  A.春夏景物比較:明確夏天的景物特征。

  B.夏天的色彩與春秋天的色彩比較,比較寫夏之熱烈。

  C.“春日融融、秋波澹!迸c“苦澀的汗水”對比,得出作者寫夏天的原因在于歌頌勞動,歌頌勞動人民。

 、谧プ√卣髅鑼懢拔

  A.(例如第二段)描寫夏景——選擇細(xì)草成厚發(fā)綠煙成黛色長墻蟬太陽烘烤麥浪翻滾熱風(fēng)浮動等極具季節(jié)特征的景物描寫

  B.對“旺季”描繪——麥子剛割過棉苗(挑)、高粱、玉米(舉)、瓜秧(匍匐)

  C.用“五月人倍忙”體現(xiàn)夏于緊張、急促的旋律用田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快打等來具體表現(xiàn)。

  D.抽象事物具體化——色彩冷、赤(抽象)

  用“碧波、嫩竹”具體表現(xiàn)冷用“夕陽、紅葉”具體表現(xiàn)赤

  三、作業(yè):

  根據(jù)自己的感受,抓住特征,寫一段夏景。

  第二課時(總 課時)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.體味文章語言特色。

  2.通過比較閱讀,體味作者的感情。

  教學(xué)重點、難點:文章的語言特點

  教學(xué)過程:

  一、回顧全文,導(dǎo)入新課:

  通過上一課學(xué)習(xí),你有哪一些收獲?

  1.運(yùn)用對比、比較的`方法揭示事物特征。

  2.學(xué)習(xí)到抓住特征寫景。

  二、學(xué)習(xí)文章的語言特色——生動、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)。

  1.修辭。(比喻、擬人、排比、對偶)

  2.動詞的運(yùn)用。(結(jié)合課后探究練習(xí)二)

  3.短句的運(yùn)用。

  4.?dāng)⑹、議論、描寫(直接描寫、間接描寫)

  5.照應(yīng)。

  三、比較閱讀:

  正如作者所說,“歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩,說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?

  山亭夏日

 。ㄌ疲└唏

  綠樹陰濃夏日長,樓臺倒影入池塘。

  水晶簾動微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。

  這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫,表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美,和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌,表達(dá)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。

  四、布置作業(yè):

  課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求:1.注意寫景方法2.體味作者感情

語文教案 篇3

  《語文樂園五》教案

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的特點,能夠區(qū)分形近字和同音字,并能把左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字,寫得工整、勻稱。

  2、練習(xí)用音序查字法查字,養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣。學(xué)會寫日記、將自己平時看到的、想到的、做到的隨時記下來。

  3、教育學(xué)生不斷提高自我保護(hù)意識,不和陌生人一起走,增強(qiáng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

  二、教學(xué)重點

  1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,從“一個基本字加上不同偏旁組成一個新字”的有趣練習(xí)中,感悟到漢字“利用熟字加偏旁”的特點,并提高區(qū)別形近字(同音字)的能力。

  2、通過采用多種閱讀方法,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,提高閱讀的能力。繼續(xù)練習(xí)用音序查字法查字。

  三、教學(xué)難點

  在學(xué)習(xí)“強(qiáng)強(qiáng)的日記”的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生按照正確格式寫一篇日記,鼓勵學(xué)生說真話,寫真事。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  電腦課件、圖片、小學(xué)生規(guī)范字典。

  五、教學(xué)時數(shù)

  3課時

  六、教學(xué)過程

  第一課時

  (一)談話導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你們知道嗎?你們祖國的語言非常豐富,漢字也十分有趣。在學(xué)習(xí)中,我們要根據(jù)漢字的特點,掌握漢字的規(guī)律,更好地學(xué)好漢字。下面我們一起來學(xué)習(xí)“有趣的漢字”。

  (二)學(xué)習(xí)討論

  1、看板書,請同學(xué)們觀察,從這些字中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、同桌議論。(每組第一個字都是獨(dú)體字,每個字都加上不同偏旁組成一串新字)

  3、認(rèn)認(rèn)讀讀。

  (1)給每組第一個字注上音,讀一讀。(不認(rèn)識的字,老師幫助注意)

  (2)在小組內(nèi)認(rèn)讀其他字。(學(xué)生互教互學(xué))字音相同的叫同音字,字形相近的叫形近字。還有的音節(jié)相同,只是聲調(diào)有變化,要讀準(zhǔn)字音。

  (3)比比說說。

  想想這些字的字形和字義有什么聯(lián)系。

  例如:“清”字的意思是指(液體或氣體)純凈沒有混雜的.東西,可以組成“清水”,與水有關(guān),因此“清”是三點水旁。

  (4)你能照樣子試著寫出幾組熟字加偏旁的有趣漢字嗎?

  例:也—他她地池

  (三)寫字練習(xí)。

  1、演示電腦課件,認(rèn)讀字字板上的字。(個人讀、齊讀)

  2、觀察字形,看看是什么結(jié)構(gòu),應(yīng)該怎樣把字寫勻稱。

  (1)小組討論:“訪、媽、情”三個字是左右結(jié)構(gòu),“芳、菜、罵”三個字是上下結(jié)構(gòu)。

  (2)運(yùn)用課件或板書,展示每一筆在田字格中的位置。

  (3)學(xué)生觀看后,總結(jié)書寫規(guī)則和書寫方法。

  左右結(jié)構(gòu)的字,要先寫左,后寫右,寫時注意左窄右寬;

  上下結(jié)構(gòu)的字,要先上后下,寫時注意上小下大。

  3、照樣子,在書上田字格中先描寫,然后獨(dú)立寫好每個字,注意工整規(guī)范。

  第二課時

  (一)講明本節(jié)課的內(nèi)容。

  1、閱讀欣賞。

  2、語文生活。

  (二)出示圖片,以圖激趣。

  你知道這是什么花嗎?是一朵美麗的太陽花。請同學(xué)們看看作者是怎樣描寫太陽花的。

  (三)借助拼音,自由讀文,標(biāo)出自然段,邊讀邊想讀懂了什么。

  (四)利用音序查字法查出“粉、含、曬、傍、紫”五個字。

  1、讓學(xué)生再從文中找一些有代表性的字,如“嫩、越、汁、極”等,利用音序查字法查一查。

  2、每組議論的結(jié)果,看誰查得又快又準(zhǔn)。

  (五)邊讀邊悟,進(jìn)行交流。

  1、說說這種花為什么叫“太陽花”。

  (1)自己借助拼音小聲讀文。

  (2)想一想為什么叫“太陽花”。

  (3)小組討論,互相說一說。

  (4)匯報交流“為什么叫太陽花”。

  2、你喜歡太陽花嗎?為什么?

  3、畫出你喜歡的句子,讀一讀。

  4、選擇自己最喜歡的句子讀給同桌聽。

  (六)演示課件《面對陌生人》

  1、提出問題,創(chuàng)設(shè)情景:“寧寧放學(xué)回家的路上,遇到一位陌生的叔叔要和他一起走,寧寧不該跟那個叔叔一起去呢?你要是寧寧,你會怎么辦?怎么說?”

  2、分組表演。

  3、推薦同學(xué)在全班表演,交流擺脫陌生人的好辦法。

  (七)提高認(rèn)識,增強(qiáng)自我保護(hù)意識。

  各抒己見:“為什么不跟陌生人一起走?”(提高警惕性,嚴(yán)防上當(dāng)受騙)

  第三課時

  (一)導(dǎo)入

  同學(xué)們在語文學(xué)習(xí)中,閱讀過許多種體裁的文章,如:兒歌,古詩等。今天向同學(xué)們介紹一種新的寫作形式。請看電腦課件(或投影)。

  (二)個人自讀,初步感知。

  閱讀強(qiáng)強(qiáng)的日記。

  (三)邊學(xué)邊議,弄懂內(nèi)容。

  1、強(qiáng)強(qiáng)的日記中寫了些什么?(日記中寫出了時間、天氣,還記錄了強(qiáng)強(qiáng)做了什么)

  2、指名讀日記內(nèi)容,明白強(qiáng)強(qiáng)的日記寫了什么。

  共有兩句話,分別讀一讀,想想寫的是什么。

  第一句寫的是今天下午,強(qiáng)強(qiáng)和小朋友踢足球,一直玩到天黑才回家。

  第二句寫的是強(qiáng)強(qiáng)的心情。

  (四)提出質(zhì)疑,全班討論“為什么要寫日記”。

  (五)教師重點說明。

  日記就是一日一記。具體地說,就是把一天生活、學(xué)習(xí)中的所見所聞,所作所為,所思所想真實地記錄下來。要寫好日記就要做生活有心人,學(xué)會觀察,在生活中積累素材,一定要說真話,寫真事。篇幅的長短不限。希望同學(xué)們養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣,天天堅持記,有利于個人成長和進(jìn)步。寫日記要注意格式正確。每篇日記的第一行靠右邊要寫上“年、月、日”,在第二行(第一行“年、月、日”的下面)寫上星期幾和天氣情況。第三行開頭空兩格后開始寫正文。

  (六)分小組,說說自己想寫什么。

  (七)練習(xí)寫日記。

  學(xué)習(xí)強(qiáng)強(qiáng)的日記,把自己想說的話寫下來。

  (八)寫完后,可與伙伴交流個人習(xí)作體驗。

語文教案 篇4

  課堂教學(xué)是師生互動的多邊活動。即時評價,作為師生交流的一種有效方式貫穿于課堂教學(xué)活動的始終。準(zhǔn)確、及時的評價對教學(xué)活動起著重要的導(dǎo)向和激勵作用,使教學(xué)過程更趨完善,有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,評價之目的在于弱化評價甄別與選拔的功能,通過評價,強(qiáng)化學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性,喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。人應(yīng)該是在不斷的激勵和鞭策下不斷獲得內(nèi)驅(qū)力而不斷發(fā)展的。學(xué)生所獲得的最經(jīng)常的評價是來自課堂上老師的賞識和同學(xué)的鼓勵,所以課堂上師生之間和生生之間要進(jìn)行即時評價,對每一個同學(xué)的出色表現(xiàn)都給一聲喝采,對每一次個性的表露都給與贊揚(yáng)。這樣,在一次次的激勵中學(xué)生會獲得不竭的發(fā)展動力,品嘗成功的愉悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,發(fā)現(xiàn)自己的不足,明確努力的方向,促進(jìn)潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,具有持續(xù)發(fā)展的能力。那么課堂上怎樣的即時評價怎樣才是精當(dāng)呢?

  一、語言激勵,構(gòu)建安全心理空間蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,那就是渴望被人賞識,而兒童這方面的需要更為強(qiáng)烈。所以,教師在對學(xué)生進(jìn)行即時評價時,要善于使用多種激勵性語言予以鼓勵。如學(xué)生回答某個問題不錯,教師可用以下等語言鼓勵,“回答得非常正確!”“說得太漂亮了!”“老師和你想的一樣,真不錯!”若學(xué)生回答不出或回答錯誤時,我們又可以采取以下方式:“你能站起來回答問題說明你已經(jīng)很勇敢了,別急,看看誰可以幫助你?”“這個問題,已經(jīng)跟正確答案接近了,再想想!币晃唤處熃虒W(xué)《少年閏土》,有這樣一個環(huán)節(jié):師:請這個小組說說你們是怎樣研讀“撿貝殼”這件事的。(生匯報)師:其他小組的同學(xué)有補(bǔ)充嗎?生:老師,我有很多貝殼,能拿上來給大家看看嗎?師:可以,請拿上來。(學(xué)生把一大堆貝殼端上來,通過實物投影展示給大家看。)師:你能說出這些貝殼的名字嗎?生:不會。(不由自主地低下了頭)師:既然叫不出這些貝殼的名字,那請你把他們?nèi)磕孟氯グ!生:(手捧貝殼,耷拉著腦袋,一聲不吭地回到了座位上)本案例中,其實那位展示貝殼的孩子有足夠的理由得到大家的賞識。一、課前收集大量的貝殼不容易,然而他做到了,說明他有責(zé)任心、有毅力。

  二、老師布置的任務(wù)他完成得最好,說明他有上進(jìn)心、熱愛學(xué)習(xí)。

  三、敢于在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,說明他積極樂觀、個性張揚(yáng)。

  四、他的行為是其他學(xué)生的榜樣,潛移默化就能起到“潤物無聲”之效。然而,案例中的教師卻因為學(xué)生叫不出這么多貝殼的名字而讓學(xué)生的自信心受到打擊!試問:,他以后還可能同樣積極地去完成老師的作業(yè)嗎?還可能自豪地向大家展示自己的`成果嗎?或許就是教師這樣一個不經(jīng)意的評價,就白白葬送了這個有著諸多優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)生的美好前程。因此不管我們采用何種評價方法,首先要為學(xué)生建構(gòu)一個安全的心理空間,保持學(xué)生的心理平衡,讓回答正確的學(xué)生更愿說,讓回答不出或出錯的學(xué)生不受傷害。學(xué)生只有從內(nèi)心上感到安全和自由了,才敢于提出自己獨(dú)特的見解和感悟。

  二、明確評價指向,打造全面發(fā)展的基石《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的三維目標(biāo)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中即時評價的依據(jù),它強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展奠基,所以教師的評價指向一定要明確。對知識和能力的評價。以朗讀為例,《課標(biāo)》每個學(xué)段對學(xué)生的朗讀能力是有不同要求的。所以教師在課堂上對學(xué)生朗讀水平的評價不能采用“讀得好,讀得不錯”這類籠統(tǒng)的評價語,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際的朗讀水平,采用“讀得很準(zhǔn)確,沒有多字掉字”“讀得很流利,聲音很響亮”“讀得真有感情,我們都被你感動了”這一類評價語。因為朗讀準(zhǔn)確、流利、有感情,這是小學(xué)生應(yīng)該達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。用教學(xué)目標(biāo)來評價學(xué)生,可以引導(dǎo)他們明確今后努力的方向。如何關(guān)注過程和方法方面的評價。在閱讀教學(xué)中,教師要有睿智的思想和敏銳的目光,能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì),抓住結(jié)果看過程,從過程分析中歸納思維的規(guī)律和方法。如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在邊閱讀邊圈畫批注,為了讓學(xué)生懂得、掌握閱讀的方法,就可以這樣評價:“真為你們高興!你們已經(jīng)學(xué)會閱讀了。”當(dāng)學(xué)生反復(fù)閱讀后找到了答案,為了對他們解決問題的過程給予充分的肯定,教師可說:“讀書百遍,其義自見。你真不簡單!”對學(xué)生來說,重過程的評價得到的是思維的快樂。價值觀的評價。在多元解讀的語文課上,學(xué)生的多元反應(yīng)并不是都正確合理的。

  學(xué)生的生活經(jīng)驗離不開社會大環(huán)境,他們對生活的價值觀的體驗可能是積極健康的,也可能是消極不健康的,使學(xué)生形成正確的價值觀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容和重要任務(wù),所以教師的即時評價要注意這方面的導(dǎo)向。當(dāng)孩子的感悟有悖于正確的價值觀的形成時,教師的評價必須到位并且予以引導(dǎo)。例:教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一文后,教師向?qū)W生提出了這樣一個問題:你喜歡文中的誰,為什么?一位學(xué)生說喜歡白骨精,因為她為了吃到唐僧肉,不怕困難,堅持不懈。對此,一個教師的評價是:“你的想法很獨(dú)特,有創(chuàng)意!倍鴮W(xué)生的是非觀卻不置可否,學(xué)生喜滋滋地坐下了。另一個教師卻是這樣處理的:他聽完學(xué)生的發(fā)言,略頓了一下后反問:“白骨精做的是好事還是壞事?”學(xué)生想了想說:“壞事!崩蠋熃又鴨枺骸鞍坠蔷慌吕щy,堅持不懈地做壞事,你也喜歡她么?”學(xué)生紅著臉搖了搖頭!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)是一種個性化行為,語文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。第一位教師也許正是被這一新課程理念所迷惑,因而在學(xué)生道德觀、人生觀、是非觀明顯出錯(學(xué)習(xí)白骨精堅持不懈吃唐僧的精神)時,仍然給予學(xué)生激勵性評價,這顯然是對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的誤導(dǎo)。可喜的是,第二位教師并沒片面理解新課程的這一理念,而是清醒地認(rèn)識到:工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該時時重視課程的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。因此他及時抓住學(xué)生認(rèn)識上的誤區(qū),因勢利導(dǎo),循循善誘,學(xué)生很快在他的啟發(fā)引導(dǎo)下獲得了正確的價值取向,形成了正確的道德觀、人生觀、價值觀。應(yīng)該說,這樣的教學(xué)才是順應(yīng)少年兒童身心發(fā)展和社會發(fā)展需求的真正意義上的語文教學(xué),也是每一個語文教師必須做到的。知識和能力,情感態(tài)度和價值觀他們是緊密聯(lián)系的整體,沒有主次、輕重之分,知識和能力,情感態(tài)度和價值觀滲透在過程和方法之中。所以教師在進(jìn)行即時評價中還應(yīng)多關(guān)注三維目標(biāo)的整合,避免厚此薄彼。

  三、公正評價,突出主體評價的開放性有利于學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價的主體和積極參與者,這是無庸質(zhì)疑的。但是評價也需要有一個依據(jù)。我以《新課標(biāo)》提供的評價案例為參考,與學(xué)生共同制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際的評價依據(jù)。以“朗讀表演”為例:目的評價標(biāo)準(zhǔn)評價方式注意事項培養(yǎng)朗讀能力、增強(qiáng)語感。A恰當(dāng)運(yùn)用、正確理解內(nèi)容并能根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)加上自己的創(chuàng)意如:動作、語氣,用普通話正確、流利、有感情地朗讀,學(xué)生自評小組互評師生互評1.教師要幫助每位學(xué)生獲得成功2.評價中盡量采用描述性的方式,不按分?jǐn)?shù)給學(xué)生排隊B恰當(dāng)運(yùn)用并正確理解內(nèi)容,用普通話正確、流利、有感情地朗讀C恰當(dāng)運(yùn)用內(nèi)容,能用普通話,正確、流利地朗讀全班學(xué)生根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)評分,并有一兩句評價,評價內(nèi)容多元化,包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、心理狀態(tài)等多方面,這樣使每位學(xué)生都有了評價與被評價的經(jīng)歷。四、評價標(biāo)準(zhǔn)分層化美國發(fā)展心理學(xué)家德納的多元智能理論也告訴我們:每個學(xué)生都有可資發(fā)展的潛力,只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。由于受其遺傳及生存環(huán)境等多因素影響,學(xué)生個體之間顯現(xiàn)著多元的不均衡性,在認(rèn)知方式、個性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活特點、興趣愛好等都是千差萬別的,而且就自身而言也存在著發(fā)展的方向問題,這使得每個學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程和軌跡各不相同,發(fā)展的目標(biāo)也具有個性化特征。如果我們以一刀切的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生,則會使后進(jìn)生難以接受,逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣及自尊心、自信心。因此,我們的評價在承認(rèn)個體差異的基礎(chǔ)上應(yīng)依據(jù)學(xué)生的不同個性,因材施教、因性施教,充分尊重學(xué)生的個體發(fā)展要求,正確地判斷每個學(xué)生的不同特點及其發(fā)展?jié)摿,實施分層評價,在每個學(xué)生已有基礎(chǔ)上確定不同的“最近發(fā)展區(qū)”目標(biāo),讓每個學(xué)生“跳一跳”都能摘到果子。如:針對比較聰明而學(xué)習(xí)存在一定困難的學(xué)生,教學(xué)過程就多側(cè)重于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的評價,加強(qiáng)年級教導(dǎo)制的教研管理,強(qiáng)調(diào)各科教師溝通,重在研究學(xué)生個體與群體的發(fā)展、影響。不求其全,但求走實每一步,讓教師的群體合力良好地作用于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀詞語,根據(jù)字形猜猜字的意思,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  2、讀句子,加標(biāo)點,為學(xué)生的正確閱讀和良好寫作打下基礎(chǔ)。。

  3、讀故事,體會標(biāo)點在我們平時的學(xué)習(xí)生活中的重要作用。

  4、讀詞語,認(rèn)識象聲詞。

  5、為自己設(shè)計帽子,訓(xùn)練學(xué)生有順序、有條理的語言表達(dá)以及學(xué)生的想象能力。

  6、口語交際,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說一說自己的特長,通過互相之間的交流,達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目標(biāo),明白只有堅持不懈、刻苦練習(xí)才能學(xué)有所長。

  教學(xué)重點:

  1、讀詞語,根據(jù)字形猜猜字的意思,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  2、讀句子,加標(biāo)點,為學(xué)生的正確閱讀和良好寫作打下基礎(chǔ)。。

  3、讀故事,體會標(biāo)點在我們平時的學(xué)習(xí)生活中的重要作用。

  4、讀詞語,認(rèn)識象聲詞。

  教學(xué)難點:

  1、為自己設(shè)計帽子,訓(xùn)練學(xué)生有順序、有條理的語言表達(dá)以及學(xué)生的想象能力。

  2、口語交際,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說一說自己的特長,通過互相之間的交流,達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目標(biāo),明白只有堅持不懈、刻苦練習(xí)才能學(xué)有所長。

  課時安排: 三課時

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀詞語,根據(jù)字形猜猜字的`意思,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  2、讀句子,加標(biāo)點,為學(xué)生的正確閱讀和良好寫作打下基礎(chǔ)。

  3、讀故事,體會標(biāo)點在我們平時的學(xué)習(xí)生活中的重要作用。 教學(xué)重點: 讀故事,體會標(biāo)點在我們平時的學(xué)習(xí)生活中的重要作用。

  教學(xué)難點:

  1、讀詞語,根據(jù)字形猜猜字的意思,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  2、讀句子,加標(biāo)點,為學(xué)生的正確閱讀和良好寫作打下基礎(chǔ)。

  教具準(zhǔn)備: 小黑板

  教學(xué)過程:

 一、讀一讀,根據(jù)字形猜猜字的意思。

  1、自由讀,邊讀邊想象。

  2、師舉例:“闖”

  3、生互猜:

  4、指名說,評說。

  二、讀一讀,填上標(biāo)點符號。

  1、師板書“。?!”,讓學(xué)生認(rèn)識這三種符號。

  2、出示例句,直觀感受它們各自的用法。

 。1)我的作業(yè)做完了()

 。2)我的作業(yè)什么時候才能做完呢()

  (3)我的作業(yè)做完了,我真高興()

  3、給書上的句子填上標(biāo)點符號。

  4、指名讀句子。

  三、讀一讀。

  1、自由讀,你讀懂了什么?

  2、師讀最后一句話,引導(dǎo)學(xué)生體會。

  3、指名說標(biāo)點,另一學(xué)生說句子。

  4、一名學(xué)生說句子,另一名學(xué)生說標(biāo)點

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀詞語,認(rèn)識象聲詞。

  2、為自己設(shè)計帽子,訓(xùn)練學(xué)生有順序、有條理的語言表達(dá)以及學(xué)生的想象能力。

  教學(xué)重點: 讀詞語,認(rèn)識象聲詞。

  教學(xué)難點: 為自己設(shè)計帽子,訓(xùn)練學(xué)生有順序、有條理的語言表達(dá)以及學(xué)生的想象能力。

  教具準(zhǔn)備: 小黑板 教學(xué)過程:

  一、讀一讀,說一說。

  1、讀短語,說讀后感。

  2、師:這類詞是專門用來模擬人類和事物運(yùn)動時發(fā)出的聲音的。

  3、你的周圍也有很多聲音,站在樹下聽一聽,站在雪地里聽一聽……你聽到了什么?

  4、比一比,看誰說得多,說得好。

  二、為自己設(shè)計帽子。

  1、從形狀、顏色、大小以及我為什么要這樣設(shè)計來表述。

  2、生思考,再動筆。(大膽想象)

  3、指名說。

  4、大家評。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“失、準(zhǔn)”等14個生字,并能加以運(yùn)用。

  2、會寫6個字,正確、流利朗讀課文,讀出感情。

  3、理解課文內(nèi)容,繼續(xù)滲透環(huán)保意識。

  教學(xué)重點:

  認(rèn)識生字,加以運(yùn)用,理解課文。

  教學(xué)難點:

  區(qū)分易混的字。

  課時安排:

  2課時

  第一課時

  一、揭題

  1、指名讀題目,正音。

  2、議一議:

  “失物”是什么意思?

  我把一樣物品借給別人用,那樣物品能叫失物嗎?

  師簡介“失物”的意思。

  3、師生演一演招領(lǐng)的過程。要簡單。

  二、初讀課文

  1、標(biāo)出段序。

  2、文中圈出生字,讀正確。

  3、快速朗讀課文一遍,邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?

  4、反饋。教師要注意讓學(xué)生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點,并相應(yīng)地板書。

  5、連起來說一說,看誰說得又具體又生動。

  6、再認(rèn)真讀一遍課文,覺得滿意了坐下。

  7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進(jìn)行朗讀比賽,看誰讀得更清晰、正確,盡量防止各自讀流于形式。

  三、識字并運(yùn)用

  1、指名上來抽字卡,并要大聲讀給大家聽,一起指正(可以進(jìn)行組間比賽,提升緊張感,每組叫到的人數(shù)應(yīng)一樣)。

  2、請剛才持卡的同學(xué),拿著卡自由流動,用手中的卡叫另外組的同學(xué)讀,最好能組詞,不會讀的`站起來,比比哪組站起來的人數(shù)少。

  3、請站著的學(xué)生讀字卡,大家給予幫助。

  4、比較讀,并組詞:

  認(rèn)()準(zhǔn)()先()備()

  隊()難()失( ) 各 ( )

  四、再讀課文,看看自己有沒有進(jìn)步,加強(qiáng)對個別學(xué)生的指導(dǎo)。

  五、評析

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)

  1、開火車讀字卡,同桌組詞

 。病⒅该x字卡,然后指名組詞,自薦用上那個詞說句話。

  3、小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說話練習(xí)。

  二、讀課文,感悟

  1、齊讀第一自然段。

 。、你知道了什么時間什么人去干什么?

  3、植物園怎么樣?同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎?你怎么知道的?

 。、指名讀第一自然段,創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感。

 。、接下來的3、4、5、6自然段朗讀,師讀旁白,學(xué)生只要讀說的一句話,但要結(jié)合敘述加進(jìn)動作、表情等等。

 。、小組內(nèi)練習(xí),師巡視指導(dǎo)。

 。、各自讀第7自然段,說說如果當(dāng)時是自己在場會怎樣想,怎樣做。

 。浮R讀第8自然段,師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。

 。、討論“會心的微笑”是什么意思,適當(dāng)擴(kuò)展。

  10、自薦讀,比比誰讀得更生動(從語音、語氣、表情等方面評價)。

  11、各自讀課文,要求:

  完整、仔細(xì),覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。

  12、反饋(選一兩個段落即可)。

語文教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識與能力目標(biāo):

  1.有感情的朗讀課文。

  2、從兒子的采訪中了解爸爸的三個愿望,從《我眼中的爸爸》中了解爸爸這個人。

  過程與方法目標(biāo):

  聯(lián)系生活實際,運(yùn)用采訪的方式了解父母對人生三個愿望的感悟。

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):了解父母對人生三個愿望的感悟。

  【教學(xué)重點】有感情的朗讀課文。

  【教學(xué)難點】知道爸爸有哪三個愿望,并根據(jù)三個愿望談自己的感受

  【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體

  教學(xué)過程

  一.暢談理想,埋下伏筆

  導(dǎo)入:今天我和大家一起來學(xué)習(xí)這一課,目的是讓我們觸摸成人的內(nèi)心世界。請各位都敞開自己的心扉,暢所欲言,希望你們能和爸爸媽媽實現(xiàn)心靈的對接。

  1. 播放歌曲:《真心英雄》

  同學(xué)們,伴著這首歌,不知你是否想起了自己童年那美麗的夢想?現(xiàn)在就讓我們談?wù)勛约旱膲粝氚桑?/p>

  學(xué)生各抒己見(我夢想當(dāng)一名音樂家、醫(yī)生、舞蹈家等)

  二.閱讀課文,感受父親的三個愿望。

  1.我們兒時的夢想都是那么遠(yuǎn)大、那么令人神往?稍谖恼隆秲鹤拥牟稍L》中,爸爸的夢想?yún)s是不同尋常的,F(xiàn)在我請同學(xué)們在讀一讀這篇文章,再和你的小伙伴商量商量,一會兒,我們把這個小故事表演下來。(開始閱讀,自由結(jié)組表演。)

 。ǖ谝唤M學(xué)生表演文章第一部分)

  師:誰能根據(jù)文章的內(nèi)容評價一下他們的'表演?

  預(yù)設(shè)

  生:我覺得既然已經(jīng)當(dāng)了爸爸了就應(yīng)該有成人的感覺,聲音稍粗一點兒就更像了。

  生:我覺得兒子演得很天真。

  2.師:他們不僅按原文演,還加進(jìn)了自己的想象,再創(chuàng)作,很好。爸爸的第一個愿望是“吃得下飯”,第二個愿望是什么呢?誰來繼續(xù)表演?

 。ǖ诙M學(xué)生表演第二部分)

  師:誰能根據(jù)文章的內(nèi)容評價一下第二組的表演?

  預(yù)設(shè):

  生:兒子演得不夠精彩,應(yīng)該對爸爸比較尊重,因為他已是二年級學(xué)生,已經(jīng)懂事了。

  生:我認(rèn)為媽媽演得有點漫不經(jīng)心?

  師:那你把媽媽的話再說一說。

  生:

  3.師:他們說得都很誠懇。不過,第二組表演得也很投入。那么,爸爸的第三個愿望是什么呢?

  (第三組同學(xué)上臺表演,學(xué)生評價)

  師:他們演得都很精彩。現(xiàn)在我們了解到爸爸的三個愿望是——

  生:一是吃得下飯;二是睡得著覺;三是笑得出來。

  3.師:不過看得出孩子并不理解爸爸的三個愿望,于是他在后面附了一篇作文。第二天,孩子把作文交給老師,老師會怎樣評價孩子的作文呢?請同學(xué)們接著表演下面的內(nèi)容。(第四組同學(xué)上臺表演,師生評價)

  三.圍繞爸爸的心愿,從不同角度暢談感受。

  1.師:我們的故事就講到這里。爸爸的愿望的確與眾不同,同學(xué)們,你能理解嗎?你們生活中有吃不下、睡不著、笑不出來的時候嗎?

 。▽W(xué)生積極發(fā)言)

  2. 師:你認(rèn)為爸爸的愿望好實現(xiàn)嗎?談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  生:不容易,因為爸爸工作忙。

  生:不容易,因為他平時工作非常忙,壓力很大。不過我覺得他很樂觀。

  3、師:你們喜歡這位爸爸嗎?

  生:我非常喜歡文中的爸爸,他的愿望很真實,并不是為了讓孩子作業(yè)的高分就很虛偽。

  生:我喜歡這個爸爸,因為他真心和兒子交談,增進(jìn)了父子之間的親情。

  生:我也喜歡,因為爸爸很樂觀。

  生:我喜歡這個爸爸,因為他很風(fēng)趣,他的話還很有哲理:只有自己不煩惱,才是最好的愿望,也是最難的愿望。

  4、教師小結(jié):有位禪者說過:眾生就像牛一樣,被塵世中的種種俗務(wù)束縛著,生生死死不得解脫。這句話聽起來有點悲哀。但不管我們?nèi)松缆肥乔圻是平坦,我都祝福各位“吃得下、睡得著、笑得出來”,平平淡淡才是真。

  四、作業(yè)

  回家采訪自己的爸爸媽媽,問問他們對這三個愿望的看法。結(jié)合自己的感受把采訪記錄在小本本上。

  通過聯(lián)系生活實際,使學(xué)生明白,這三個愿望看似簡單,有時還真的難以實現(xiàn)。

語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會聲母“y、w”,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書寫。

  2、學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。

  3、學(xué)習(xí)“y、w”和單韻母拼成的音節(jié)。

  教學(xué)難點:

  能正確區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí):

  1、把學(xué)過的聲母讀一讀,背一背。

  二、學(xué)習(xí)聲母“y、w”和整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”

  1、出示聲母“y、w”的圖。

  2、請學(xué)生自己借助圖學(xué)習(xí)字母的音形和整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。

  3、分小組學(xué)習(xí),同學(xué)之間互相幫助。

  4、請同學(xué)當(dāng)小老師給同學(xué)們講一講怎樣記住字母的音形。

  5、教師強(qiáng)調(diào)“y、w”是聲母要讀得輕短些,“yi、wu”是整體認(rèn)讀音節(jié),要讀得稍長響些,應(yīng)整體記憶。

  6、指名讀聲母和整體認(rèn)讀音節(jié),教師及時糾正。

  7、開火車讀一讀,橫排讀,采取多種形式讀。

  三、看圖拼讀音節(jié)

  1、先出示電腦課件:沒有音節(jié)、沒有動物的圖。(26頁中間圖)

  2、師問:圖上都畫了什么?你能用一兩句話說說這幅圖嗎?(學(xué)生可以從湖水、大樹、小草這幾方面說一說)

  3、點擊鼠標(biāo)出示小動物。再讓學(xué)生說一說小動物在干什么?以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  4、最后電腦出示音節(jié)。讓學(xué)生試著讀一讀,讀得不準(zhǔn)時請別的同學(xué)幫助,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動性。

  5、自由讀。

  四、寫聲母“y、w”

  1、引導(dǎo)學(xué)生看書上的范字,看看是幾筆寫成的?占什么格?

  2、教師范寫

 。1)“y”是兩筆寫成的,第一筆是右斜,第二筆是左斜,占中下格。

 。2)“W”是兩個斜上斜下寫成的,不要寫得太寬。教師要重點指導(dǎo)。

語文教案 篇9

  活動目標(biāo):

  1、讓學(xué)生在充分閱讀古典名著《西游記》(少年版)的基礎(chǔ)上,熟知故事,了解主要人物的特點,汲取中國古典文學(xué)作品豐富優(yōu)美的語言營養(yǎng)。進(jìn)一步激發(fā)低年級學(xué)生的閱讀興趣。

  2、培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力,增強(qiáng)合作意識;提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的積累能力、表達(dá)能力,培養(yǎng)他們能夠全面、客觀地分析人物的能力。

  活動準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生課外閱讀西游記,選擇自己喜歡的故事情節(jié)加以深入探究。

  2、分小組根據(jù)自己收集的資料準(zhǔn)備一個與西游記有關(guān)的節(jié)目。

  教學(xué)流程:

  課前活動:

  1、課件:聽拍手歌《西游記》。(兒歌:唐僧騎馬咚隆咚……)

  2、同學(xué)們,這首拍手歌,大家都會嗎?好,和你的同桌拍手動起來。

  3、學(xué)生唱拍手歌,并相互拍手。

  4、聲音響亮,個個精神抖擻,真好!

  上課!

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  1、最近,我們二年級文學(xué)社舉行了“走進(jìn)《西游記》”的讀書活動,請看大屏幕!

  2、課件:課外讀書畫面。(幾周內(nèi)學(xué)生讀書的情況剪輯以及開展的講故事活動的鏡頭。)

  3、這是老師在課間捕捉到的鏡頭,誰來說說畫面中的你們在干什么?

  4、是啊,同學(xué)們讀書可真認(rèn)真,從你們讀書時專注的眼神里,老師感受到了你們對《西游記》的喜愛。

  二、介紹讀物、玩具

  1、昨天,老師讓你們回去搜集有關(guān)《西游記》的讀物和玩具,誰來告訴老師,你們都帶了什么?

  2、(隨機(jī)走到一生前):你帶來了什么?

  學(xué)生搜集到的書、工藝品、孫悟空造型的毛絨玩具等并簡要說說特征)

  兵器玩具:(金箍棒、九齒釘鈀、日牙鏟等兵器介紹)

  3、(對著拿金箍棒的學(xué)生)你能學(xué)著孫悟空的樣子擺個造型嗎?

  4、還有誰也帶來了玩具,舉起來,讓大家看看!想玩一玩嗎?好,現(xiàn)在就玩起來吧!

  5、小組玩玩具。(學(xué)生興致高漲,拿著玩具互相玩耍。)

  6、這么多活潑機(jī)靈的小猴子!我們的階梯教室都快成花果山了,真熱鬧!

  7、過渡小結(jié):聽了同學(xué)們剛才的介紹,老師感覺到了《西游記》已經(jīng)走近了我們的生活,成了我們生活的一部分,今天就讓我們來比一比,誰更了解《西游記》,誰才是真正的《西游記》迷,讓我們一起走進(jìn)西游知識題庫。

  三、知識題庫。

  1、首先,讓我們進(jìn)入第一環(huán)節(jié):有問必答!

 、埪狀}:

  ①《西游記》是誰寫的?(回答正確)

  ②天蓬元帥是誰?(恭喜你,答對了)

 、厶粕畮熗饺ノ魈斓氖裁吹胤饺〗(jīng)?(完全正確)

  2、這樣的問答游戲你們會玩嗎?誰愿意學(xué)著老師的樣子來試試?

  3、(2—3名后)這么多同學(xué)想挑戰(zhàn)別人,現(xiàn)在我們來開火車提問。

  4、開火車。

  5、同學(xué)們的參與熱情可真高,真是問得妙答得準(zhǔn)!下面老師想出個難點的來考考你們,有沒有信心?

  6、你能一下子說出四個神仙來嗎?(生說出任意神仙名)

  7、果然難不倒你們,誰又能一下子說出四個鬼怪名?(生說出任意鬼怪名)

  8、《西游記》里是神仙多,鬼怪多,唐僧師徒經(jīng)過的地方也多,你能說說他們經(jīng)過了哪些地方嗎?

 。ㄉf)

  9、過渡小結(jié):看來,同學(xué)們對《西游記》里的人物,地名真是了如指掌,F(xiàn)在讓我們進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)!看畫面猜故事!

  10、課件:西游記故事畫面。

  誰知道這是什么故事里的畫面?

  11、生看畫面,逐一說故事名。

  12、你們還知道哪些故事呢?

  13、生說。

  14、(過渡小結(jié))是呀,《西游記》里的故事很多很多,今天,老師就帶來了孫悟空被唐僧趕回花果山后,豬八戒請孫悟空的故事片段,請看。

  四、八戒智激悟空。(故事續(xù)編、表演)

  1、課件:豬八戒來到花果山準(zhǔn)備勸悟空回去的.故事片段。

  2、孫悟空不愿意回去,同學(xué)們,想一想豬八戒會怎么辦呢?

  3、生想像勸的內(nèi)容,師相機(jī)扮演悟空激學(xué)生說。

  4、看來,豬八戒也有聰明的時候,竟然用起了激將法!

  5、讓我們接著往下看,是不是和同學(xué)們所說的意思一樣?(課件:八戒勸孫悟空的無聲畫面)

  6、咦!他們在說什么呢?請同學(xué)們想一想,讓我們試著給剛才的動畫配配音,同座的兩個同學(xué)一個做孫悟空,另一個做豬八戒,看著大屏幕練一練,也可以加上動作,開始!

  7、生看屏幕練習(xí)2~3遍。

  8、哪兩位同學(xué)來展示一下?(你是誰?……)你們先打聲招呼,喊一下對方的名字?(八戒、猴哥)

  9、多親熱的兄弟倆!已經(jīng)進(jìn)入角色了,準(zhǔn)備開始,先是悟空說話……

  10、2——3對表演。

  11、評:你們倆把孫悟空和豬八戒表現(xiàn)得活靈活現(xiàn),都可以去中央電視臺做動畫片的配音演員了。

  五、人物分析

  1、同學(xué)們,孫悟空和豬八戒你們喜歡誰呢?

  2、(一生說:喜歡孫悟空),為什么喜歡他?還有誰也喜歡孫悟空?那就請你們說一說喜歡他的原因?

  3、例如說到英勇善戰(zhàn):你能說說從哪兒看出孫悟空英勇善戰(zhàn)?(穿插小故事),看來,你確實非常了解孫悟空!

  4、小結(jié)孫悟空的人物特點。

  5、那有喜歡豬八戒的嗎?說說原因?

  6、生說。

  7、是呀,原來,豬八戒也有這么多的優(yōu)點,怪不得同學(xué)們喜歡。

  8、你們還喜歡誰?

  9、總結(jié)過渡:是啊,《西游記》里的每一個人都很有特點,在去西天取經(jīng)的路上,正是因為師徒四人的團(tuán)結(jié)合作,才戰(zhàn)勝了九九八十一難,最后終于取回真經(jīng),修成正果!同學(xué)們,要想真正地了解《西游記》,只有去讀書,書才是我們最親密的朋友,今天我們每一個同學(xué)都帶來了一本書。

  六、讀書活動

  1、(走到一生前)能告訴老師你喜歡這本書嗎?為什么呢?

  2、那你能找出一段精彩內(nèi)容讀給大家聽聽嗎?

  3、讀得真好,聽了你的朗讀,讓老師也喜歡你這本書了,下課后,請同學(xué)們互相交換看書,你會知道得更多!

  4、好了,下面就讓我們來讀書,把你找到的精彩片斷讀給你的小伙伴聽!

  5、生自由讀書。

  6、有些同學(xué)讀得真是擺頭晃腦,有腔有調(diào)!誰愿意讀給大家聽一聽?

  7、幾名學(xué)生讀。(相機(jī)評價)

  8、總結(jié):

  同學(xué)們,就讓我們從小讀名著,看名篇,做一個有文學(xué)修養(yǎng)的人。明代的吳承恩是一個運(yùn)用語言文字的高手,他以豐富奇特的想象,給我們描繪了一個神奇的西游世界,這部小說已被改編成電影、電視,以及各種版本的書籍,傳遍了世界,深受各國人民的喜愛!從你們的爺爺奶奶,爸爸媽媽,到你們,它伴隨著一代又一代人的快樂成長!

  9、讓我們在歌聲中結(jié)束這節(jié)課!(動畫片〈西游記〉片尾曲)

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