小學(xué)語文教案(精選15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“守株待兔、竄、樂滋滋”等詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)過程
一、析題意，存疑惑，粗知文本。
師：親愛的孩子們，老師給大家?guī)砹艘粋�有趣的故事，想聽嗎?
師：這個故事呀，就藏在我們的27課，打開課文之前，孩子們一定要聽清老師的要求：邊讀邊想，試著用自己的話說說這個故事。
行，現(xiàn)在趕快打開讀讀吧!
生：讀文
師：孩子們讀得非常認(rèn)真，誰來告訴我，我們今天要學(xué)的故事叫——(生齊說)
真棒，現(xiàn)在請大家把右手拿出來，書空，跟老師來寫一寫這個“守”字。上面一個寶蓋頭，表示的是房子，下面一個寸字。看著這個小房子，守著這方寸之地，就是“守”。
看，課文里的他守的是--------
對了，是樹樁，也就是標(biāo)題里所說的“株”。(畫：樹樁簡筆畫)
師：守株待兔的意思就是：守著樹樁等待兔子。
二、齊探疑，知文意，解“為何守”。
師：孩子們記憶力真好，再考考大家，誰在守?(生：種田人)種田人守到了什么?你們能在文章中找到相關(guān)的語句嗎?(畫：種田人簡筆畫)
(片段一：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。)
請學(xué)生來評價生所讀，評后再讀
A師：老師聽到你把一天一天讀得很慢，感覺真的過去了很多天，現(xiàn)在讓我們帶著自己的感覺受一起來讀讀吧!
B師：老師聽到你把一天一天讀得很快，老師感覺日子過得飛快，現(xiàn)在讓我們帶著自己的感覺受一起來讀讀吧!
師：從這句中你明白了什么?(板：莊稼全完了)
師：莊稼為什么全完了?你能從課文中找到答案嗎?請用“”把句子劃出來。
(ppt片段二：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。)
師：好，我們現(xiàn)在來交流一下。
生：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。老師這里有兩句話。(PPT出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。)我請男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。
生：讀句子。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)了第一個句子沒有“整天”，第二個句子有“整天”。
師：這個同學(xué)觀察得非常細(xì)致。(板書：整天)有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎?
生：不一樣。
師：誰來說說怎么不一樣了?
生：第一句沒有“整天”，不知道他什么時候在等。第二個句子有“整天”，就是不管刮風(fēng)下雨，他都在那里等著不離開。
師：想一想第二句話該怎么讀呢?
生：讀第二句話。
師：你把“整天”讀得很響亮，讓我覺得種田人不管白天黑夜他都在那里等著，不離開。
師：我們一起來讀讀這句話吧。
生(齊)：讀句子。
師：一個種田人，他本應(yīng)該干什么?
生：拔草，施肥，捉蟲，種田
(師標(biāo)注范句讀)師：可是，他卻丟掉了自己應(yīng)該做的事(你們瞧!種田人丟下了鋤頭，當(dāng)別人在地里時，他整天在守株待兔;別人在地里時，他整天在守株待兔;當(dāng)別人的'的時候，他還在?(在PPT7基礎(chǔ)上點(diǎn)擊顯示種田人想象兔子撞在樹樁上的插圖部分)
師：看著別人在辛勤地勞動，他卻無動于衷。莊稼就是在這一天天的等待中荒蕪。李老師相信，現(xiàn)在讓你們再讀這句話，一定會更有感觸。一起來讀讀吧。(PPT：從此，他丟下了鋤頭……)
生：個讀
生：齊讀
師：種田人整天什么農(nóng)活也不干，難怪他的莊稼全完了。他之所以守在這里，是因?yàn)椤?學(xué)生齊答)
請孩子們讀讀1-2兩個自然段，看看當(dāng)時撿野兔的情景吧!
生：自由讀文
師：來說說，野兔是怎么撞死的'?請你來說
生：
師：野兔是怎么出來的，看，它來了!(PPT演示:野兔從樹林里竄出來的動畫)
誰能說說，你注意到這只野兔是怎么樣的從樹林里跑出來的?
生：野兔飛快地從樹林里跑出來。
生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。
生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。
師：孩子們，像剛才大家說的那樣，飛快地、慌亂地，沒有方向地跑就是我們課文里所說的“竄”。(注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“忽然”的用法，回歸文本)
師：什么原因，野兔會這么慌亂地從樹林里竄出來，結(jié)果撞在樹樁上?大家猜一猜?(PPT:一天，這只兔子，所以從林中竄出來撞在樹樁上死了。)
生：一天，這只兔子發(fā)現(xiàn)一只老虎在追它，所以從林中竄出來撞在樹樁上死了。
生：一天，這只兔子發(fā)現(xiàn)一位獵人，所以從林中竄出來撞在樹樁上死了。
師：孩子們的想象力真豐富。我們可以猜想，可能是遇到了什么意外碰巧撞死在了樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發(fā)生?
生：不會!
師：也許幾十天以后會再次發(fā)生，也許幾十年以后會再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個詞來形容?
生：偶爾。
生：偶然。
師：這兩個同學(xué)說得非常好!我們把不經(jīng)常，很少發(fā)生的事情，用“偶然”、“偶爾”來形容。今天我們又學(xué)到了一個新詞，跟老師讀一讀。(板書：偶然)
師：可那位種田人還想得挺美的，瞧(PPT出示句子：他樂滋滋地走回家去，心想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。)
生：讀
師：面對這意外的收獲，種田人心情怎樣?誰能用課文中的一個詞來形容?
生：樂滋滋
師：你有樂滋滋的時候嗎?
師：誰來學(xué)著種田人的樣子，樂滋滋地想一想，讀讀這句話(讀后評價)
師：是呀，干活多累呀，不如撿野兔那該多好呀!
還有誰愿意來讀讀
生：個讀-------齊讀
師：你想，烈日炎炎之下，光禿禿的樹樁旁邊，那位樂滋滋的種田人在那苦苦地等，等著那第二只姍姍來遲的兔子，可是，等到了嗎?(指著板書說)
生：沒有……
師：第二天，他還是坐在那里邊等邊想，想什么?
生：就算他今天不來，總有一天會來的
師：日子一天天過去了，可他連兔子的影子都沒有看到，可是他的心里卻還是那么想。
生：它已經(jīng)就要來了。
生：每天我都在這里等都沒有等到，今天肯定會有一只大野兔的
師：他最終還碰到了野兔嗎?
生：沒有……
師：你覺得這個種田人怎樣?
生：我覺得這個種田人好傻……
師：課文讀到這里，你明白了什么?(PPT:生活要靠，不能靠。)(可派同學(xué)上臺寫，寫的同時，可以請其他說。)
師：寓言故事就是這樣，通過一個故事來說明一個道理(旁板：寓言)
師：看著這個愚蠢的種田人還在那里傻傻地等待，如果你是他的朋友，你勸勸他吧!把你想說的話寫在格子里。你可以對種田人說，可以對自己說。
三、同步拓展，加深理解。
師：孩子們說得真好，剛才你們勸種田人說的話，也是作者韓非子(旁板：韓非子)要勸后人的話，同時也是他寫這則寓言的寓意所在。韓非子還寫過很多有趣的寓言故事，比如“自相矛盾”、“老馬識途”、“螳螂捕蟬”、“諱疾忌醫(yī)”、“濫竽充數(shù)”等，有興趣的孩子可以去看看，會告訴我們很多道理。書上的課文是根據(jù)古文改寫的。我們一起來看看《守株待兔》的古文版(PPT點(diǎn)擊展示古文)：
宋人有耕者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒\而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。——出自《韓非子.五蠹(dù)》
最后，讓我們配上音樂,想讀的孩子一起跟老師來讀讀。
四、祝福與希望。
人生很多時候，都會遇到守株待兔的情況，希望每一個同學(xué)，在面對這種情況時，都不要為了一只兔子，失去了整片的田地。
今天我們這節(jié)課就上到這里。
小學(xué)語文教案2
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)方法設(shè)計
教法：運(yùn)用以讀代講法、情境感悟法和點(diǎn)撥引導(dǎo)法。
學(xué)法：采用自讀自悟,合作學(xué)習(xí)，滲透讀、思、議、悟等學(xué)法。
教學(xué)程序設(shè)計
教材處理設(shè)計
師生活動設(shè)計
第一課時
組塊一：談話導(dǎo)入，揭示課題
1．教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。
2．成語導(dǎo)入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。
3．釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？
4．引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并
寓言兩則
寓言兩則
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、學(xué)會本課的１２個生字，能正確讀寫生字新詞。
２、正確朗讀課文，用自己的話講這兩個寓言故事。
�。场⒗斫庠⒀缘囊馑�，從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重點(diǎn)：理解兩則寓言的含義
課時安排：２課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、故事導(dǎo)入。
誰還記得我們學(xué)過哪些寓言故事？
教師小結(jié)：寓言故事中都含著一個深刻的道理。（教師舉例說明）今天我們來學(xué)習(xí)兩則寓言故事。首先我們學(xué)習(xí)第一則寓言故事《揠苗助長》。
二、學(xué)習(xí)新課
�。�、自讀《揠苗助長》，學(xué)習(xí)生字
�。病z查自學(xué)生字的效果。
３、讓學(xué)生以“開火車”的方式讀生字。
４、再讀課文，了解寓言的大致意思。
�。ㄔ谛〗M里說一說，然后指名在全班交流。）說說你讀懂了什么？
�。�、根據(jù)寓言內(nèi)容，思考問題,讀懂課文。
�。�1）種田人見到自己田里的莊稼總是不長，他的心情怎樣？在文中畫出最能表現(xiàn)心情的詞語（焦急）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。（要把種田人的焦急的心情表現(xiàn)出來）
�。�2）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關(guān)段落。讓學(xué)生根據(jù)課文中的插圖用自己的話說說。
�。�、小組討論：種田人覺得這種做法怎樣？你覺的他這種做法怎樣？
從“總算”“一大截”理解種田人的心情。
�。�、這則寓言最后的結(jié)果怎樣？讀了這個故事，你有什么想法。
（小組交流，指名在班上說一說）
三、拓展學(xué)習(xí)
你想一想：在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人？你想對那個種田人說點(diǎn)什么？
�。ㄏ仍谛〗M里說說，再在全班交流。）
四、小結(jié)課文
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這則語言的含義。
（凡事都有它的自身發(fā)展的規(guī)律，如果違反了事物發(fā)展的規(guī)律辦事，就會把事情弄糟。）
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
１、用自己的話講一講《揠苗助長》這個成語故事。
２、說說《揠苗助長》這個成語故事告訴我們一個什么道理。
二、學(xué)習(xí)第二則寓言《亡羊補(bǔ)牢》
�。�、自由讀課文。
根據(jù)題目大致說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。理解“亡”丟失。“牢”這里指羊圈。
２、檢查生字的自學(xué)情況：
出示生字，指名讀。開火車讀。
�。�、朗讀課文，探究學(xué)習(xí)。
那個養(yǎng)羊人為什么丟了兩次羊？后來為什么沒再丟羊？
同桌互相說——全班交流。
４、評一評：你對這個牧羊人有何評價？
�。�、感情讀故事。這個故事給了我們很多的啟示？接下來讓我們有感情地讀讀這個故事。
養(yǎng)羊人丟了羊他什么態(tài)度？我們在朗讀時怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來？第二次丟了羊他非常后悔，并意識到了自己所犯的錯誤，決定改正過來，怎樣把他這種后悔的心情讀出來？
�。▽W(xué)生自己體會，教師加以點(diǎn)撥）
三、用自己的話講一講《亡羊補(bǔ)牢》的故事。
可以先在小組里講，再派代表在全班講。
四、拓展活動
結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)類似的'問題是怎樣想、怎樣做的。
（小組內(nèi)展開交流，把自己所遇到的情況講給小組同學(xué)聽，并提出改進(jìn)設(shè)想。
五、總結(jié)
我們主張教師把課堂還給學(xué)生，包括時間、空間和鍛煉的機(jī)會等。具體到語文課堂上，包括讀的權(quán)利，寫的權(quán)利，交流的權(quán)利、討論的權(quán)利、評價的權(quán)利等。在這節(jié)課上，我讓學(xué)生評價那個牧羊人，學(xué)生談得頭頭是道，對寓意的理解水到渠成。這種效果遠(yuǎn)比問學(xué)生：你懂得了什么學(xué)生感興趣得多。教育的方式很多，我們要做的是：站在學(xué)生的角度選擇最佳方案，保證教學(xué)扎實(shí)有效。
小學(xué)語文教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
四、教法學(xué)法
生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式
五、教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬┱勗捈と�，揭示課題
同學(xué)們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
你們想親眼看一看嗎？（學(xué)生看課文錄象，配有解說）
這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見，自由回答。）
今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、提出自讀要求：
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。�2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。
（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
2、檢查自學(xué)效果：
�。�1）分自然段讀課文，相機(jī)正音。
�。�2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
�。ㄈ┰僮x課文，了解大意，理清層次
1、交流：同學(xué)們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢？2、拿起筆把所看到的用筆寫了下來，（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后，把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？下一節(jié)我們再來分析。
（四）指導(dǎo)寫字
1、觀察（書寫時注意什么）
2、示范寫
3、描紅
4、臨帖（在練習(xí)本上寫）
5、展示評價
第二課時
�。ㄒ唬┗仡檶�(dǎo)入
1、通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，莫高窟給你留下了什么印象？
2、每一個去過莫高窟的.人，都會發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀。
3、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？今天，我們再一次走進(jìn)課文《莫高窟》。
�。ǘ┚x細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采。
1、品味“彩塑”
2、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。讓我們走進(jìn)課文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。
3、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）
�。�1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？
�。ㄖ该x。評價，相機(jī)指導(dǎo)美讀。 師引讀）
這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風(fēng)凜凜”，有的——“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫——“個性鮮明，神態(tài)各異”。
�。�2）為了突出彩塑個性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)，作者先寫彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的描寫？（評價，指導(dǎo)朗讀。）
4、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說。
5、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受勞動人民的智慧）
5、感受著我們前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在坐的每個人都會升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。配樂朗讀第2自然段。
�。ǘ⒒匚丁氨诋嫛�
過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫。
課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段，畫出相關(guān)語句。
小學(xué)語文教案4
教學(xué)目標(biāo)
★知識目標(biāo)：理解“飄”等字詞在文中的意思。
★技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
★情感目標(biāo)：感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
體驗(yàn)水鄉(xiāng)的美，感受水鄉(xiāng)人們生活的幸福。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，進(jìn)入情境。
1、舊知回顧
2、談話導(dǎo)入，進(jìn)入情境，引入學(xué)習(xí)。
【設(shè)計意圖：切入主題，激發(fā)興趣�！�
二、品讀課文，內(nèi)化積累。
（一）第一節(jié)：水多
1、同學(xué)自讀課文
2、交流讀懂了什么？
3、圖文對照，讀一讀、想一想，說一說
相機(jī)理解“蕩”字
4、指導(dǎo)背誦
【設(shè)計意圖：通過自讀自悟，看看同學(xué)理解到什么程度；通過讀等形式，理解“蕩”字，從而感受水鄉(xiāng)的美；尊重同學(xué)的差別，滲透背書方法的指導(dǎo)�！�
（二）第二節(jié)：船多
1、生自讀這一小節(jié)。
2、交流
3、通過理解“船多”“飄”來理解水鄉(xiāng)人民的'勤勞。
4、指導(dǎo)朗讀
【設(shè)計意圖：根據(jù)低年級兒童的心理特征，營造有活力的課堂，為同學(xué)的理解服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。】
�。ㄈ┑谌�(jié)：歌多
1、質(zhì)疑
2、引導(dǎo)解疑
3、體會朗讀，讀中體會
�。ㄋ模┤幕仡�，感情升華
1、小結(jié)
2、朗讀或者背誦全文
【設(shè)計意圖：加深對水鄉(xiāng)風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活的感受。同時，師生輪讀，氣氛融洽，增加了快樂讀書的體驗(yàn)，在愉快中完成了“水鄉(xiāng)之旅”。】
三、搭建平臺，能力遷移。
1、激發(fā)寫詩歌的興趣
2、編寫《柳州歌》（可靈活處置，假如同學(xué)一下子說不好，可以作為作業(yè)，鼓勵同學(xué)通過閱讀課外書、上網(wǎng)、去圖書館、訪問等途徑調(diào)查了解家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。）
【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)留意自身的生活，認(rèn)真的觀察，通過仿照所學(xué)詩歌的形式，激發(fā)同學(xué)熱愛自身家鄉(xiāng)的情感。同時根據(jù)同學(xué)的現(xiàn)有認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)控教學(xué)，體現(xiàn)教師為同學(xué)服務(wù)的教學(xué)思想�！�
四、課后延伸，自主作業(yè)。
你還想用什么形式把對家鄉(xiāng)的熱愛表達(dá)出來？今天小朋友自身給自身留作業(yè)，用自身喜歡的方式完成作業(yè)。（詩歌、畫畫、收集資料、寫日記……）
【設(shè)計意圖：同學(xué)自身給自身留作業(yè)，用自身喜歡的方式完成作業(yè)。突顯同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人這一理念�！�
小學(xué)語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的美。
3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的美。
2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們見過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實(shí)，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩——安塞腰鼓。
1、演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。
2、師問：你看了這些畫面，此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答，談一談觀后感，可以從聲響、畫面等方面談。)
2、導(dǎo)入：俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情�！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
�。ū菊n導(dǎo)入的設(shè)計，從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師。）
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文。
�。�1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。
�。ㄧH鏘激越的`朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。）
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
例段一：第5自然段
明確：本段描寫安塞腰鼓表演開始時那種壯闊、豪放、火烈的場面、贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”三個短句要讀得簡潔有力；“驟雨一樣……強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏，來表現(xiàn)腰鼓場面的火烈、豪放、動力十足；最后，“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，要讀出對腰鼓場面，對人的生命力的贊美之情。
�。ǖ谝徊糠质枪穆曧懫鹬埃弥兴�，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。）
�。�3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，然后推薦代表，比賽朗讀。
(“閱讀是學(xué)生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)
2、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個 的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價�？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。
�。▽W(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”、、“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。）
3、明結(jié)構(gòu)。
說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分。
“好一個安塞腰鼓！”反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？
�。雷x時感情要熾熱、飽滿、聲調(diào)要高亢激越，充分表達(dá)本文對人的旺盛的生命力的贊頌之情。）
三、作業(yè)
1、摘抄自己喜歡的好詞好句。
2、熟讀成誦。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
二、設(shè)疑過渡
三、精讀文章，品味語言
1、尋美點(diǎn)。
A、從語句上看
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“ 美，你看(聽)…．”的句式或用“ 好，好在 ”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。
可能出現(xiàn)的答案有：
�、傩疃l(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
�、诨鹆业奈璧笀雒婷�，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
③激越的鼓聲美，你聽，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……
�、葑兓玫奈枳嗣�，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。
B、從用詞方面說：
(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
C、從修辭上說：
(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。
(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
D、從寫法上說：
(1)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。
(2)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。
2、進(jìn)一步美讀訓(xùn)練。
可以模仿合唱的形式。1—4自然段由女生讀，5—17自然段由男生讀。18—20自然段老師朗讀。
�。康模褐笇�(dǎo)學(xué)生多美讀，從美讀中體味它的氣勢，感覺其中的生命律動，進(jìn)而品味語言，理解語言中包孕的對人的旺盛的生產(chǎn)力的贊美之情。）
四、布置作業(yè)
1、找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
2、任意找出一段你喜歡的課文，試著仿寫一段話。
3、讀后感。
五、結(jié)束語
有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。
在《黃土高坡》的歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計
痛快了山河
好一個 ——安塞腰鼓
蓬勃了想象力
小學(xué)語文教案6
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會本課的9個生字和由生字組成的9個新詞，認(rèn)識新部首“衣字底”“竹字頭”。
2、看懂圖意，圍繞“我”和“浪花”進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)會生字新詞，掌握有關(guān)句式，感知句子輔助成分。
2、在理解圖意的基礎(chǔ)上，理解句子的意思；初步認(rèn)識擬人的修辭法（把浪花當(dāng)作人）。
教學(xué)思路：
借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音、仔細(xì)觀察課本插圖，看懂圖意，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，完成課后練習(xí)。
教學(xué)用具：
彩色掛圖。
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們看見過大海嗎？看到過浪花嗎？在沙灘上揀過貝殼嗎？有一位小朋友在沙灘上玩耍，看到了海邊的浪花（板書課題），可好玩了，今天我們就來學(xué)習(xí)20課。（齊讀課題：20、浪花）
二、指導(dǎo)看圖。
1、整體看圖：從近到遠(yuǎn)圖上畫了些什么？（小女孩坐在沙灘上、光著腳丫在玩耍。還可以看到：籃子、貝殼、浪花、海面、船、海鳥、云等）理解“沙灘”意思。
2、仔細(xì)觀察，展開現(xiàn)象：浪花是什么樣？想象一下浪花卷上沙灘或退回大海時會發(fā)出什么聲音？（輕松、走、悄悄、嘩嘩嘩、唱著、笑著、跑……）
3、觀察小姑娘的動作、神態(tài)，想象一下她的心情是怎樣的？
4、再看看小姑娘身邊的小籃子裝些什么？想象一下小姑娘揀貝殼、捉小蝦的情景？
5、把以上幾個問題連起來說一說。（夏天的一個下午，一位小姑娘光著腳丫，來到海邊的沙灘上揀貝殼、捉小蝦。浪花嘩嘩地卷來了，小姑娘坐在沙灘上，浪花沖著小姑娘的腳丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙灘上露出了美麗的貝殼，還有活蹦亂跳的小蝦。小姑娘揀啊、捉啊，揀得滿滿的一籃子，她高興極了，笑得嘴也合不攏了）
三、借助漢語拼音，自學(xué)課文。
1、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，給生字新詞做上記號。
2、認(rèn)讀生字卡片：浪、貝、殼、籃、步、次、悄、蝦、唱、裝。
3、課文分幾個自然段？每個自然段各有幾個句子？
4、指名朗讀課文，注意正音。
5、教師范讀課文。
四、結(jié)合看圖，再讀課文，讀懂句子。
1、學(xué)生自學(xué)。
（1）圖文印證，讀懂句子。
�。�2）標(biāo)出句中要求掌握的生字新詞。
2、檢查自學(xué)情況：你讀懂了哪些句子，說說課文中的哪些句子寫了圖畫上的哪部分內(nèi)容？
3、指名朗讀第一自然段。提問：“我”是在哪兒玩耍？為什么說浪花是“邁著輕輕的步子”，“悄悄地搔癢了我的.小腳丫”？
通過句子的比較讓學(xué)生理解：
�。�1）浪花邁著步子。
浪花邁著輕輕的步子。
（2）搔癢了我的小腳丫。
悄悄地搔癢了我的小腳丫。
通過比較，后一句更讓我們感到浪花是那么頑皮淘氣。
再讀課文第一自然段。（理解“笑得我眼淚都流出來了”時，讓學(xué)生觀察圖上小姑娘的表情，體會浪花給“我”帶來的歡樂。“才嘩嘩嘩地笑著跑回家�！薄安拧笔钦f浪花笑夠了，逗夠了，頑皮夠了；“跑”是講浪花退回去的速度，“家”這里指大海）
4、小組齊讀第二自然段。提問：為什么說“浪花又唱著笑著跑來了”？“捧來”在這是什么意思？（課文把浪花涌來的聲音說成是浪花的唱、笑，進(jìn)一步表達(dá)了我的歡快心情�！芭酢笔怯檬滞械囊馑�。“雪白的”“青青的”是寫貝殼和小蝦的顏色�！把b不下啦”是說貝殼和小蝦很多）
學(xué)生齊讀第一、二自然段，讓學(xué)生體會：沙灘上景美情也美。景：藍(lán)色的大海，黃色的沙灘，白色的貝殼，青青的小蝦。情：輕輕、笑、唱、捧。情和景的結(jié)合組成了一幅富有情趣的畫面。
5、齊讀第三自然段。思考：為什么說浪花“像一群淘氣的娃娃”？（讓學(xué)生體會小浪花的可愛，大海的可愛。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情）
五、指導(dǎo)朗讀。
1、指名朗讀，語調(diào)要?dú)g快、流暢，表達(dá)一種興奮的心情。
2、聽老師配音范讀。（海浪聲）
3、想象小姑娘的心情，再讀課文。
4、全班同學(xué)配音齊讀。
六、作業(yè)。
1、讀通課文，理解句子的意思。
2、讀熟詞語。
小學(xué)語文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)真寫好鉛筆字
2熟記4條成語
3充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和說話能力
4激發(fā)學(xué)生保護(hù)動物的感情。
教學(xué)時間兩課時
第一課時
一教學(xué)第二題
1審題
2指導(dǎo)
（1）出示生字卡，依次認(rèn)讀生字
（2）教師范寫，講述寫字技巧
（3）學(xué)生描紅臨寫，教師巡視
二教學(xué)第一題
1審題
2指導(dǎo)
�。�1）四人小組讀資料《莊稼的保護(hù)神》，遇到生字，查字典，在書上注上拼音
（2）四人小組選派一名學(xué)生朗讀，師生評議
（3）檢查兩個中的`讀音是否準(zhǔn)確
（4）指導(dǎo)看漫畫，說說這漫畫畫了什么？
（5）看了這幅漫畫，你有什么想法？它主要告訴我們一個什么道理呢？
�。�6）你還知道哪些動物也是人類的朋友？
�。�7）把你剛才說的，再用幾句話寫下來，看誰寫的話最通順，最連貫。
第二課時
一教學(xué)第三題
1熟讀4個成語
2看圖，理解四個成語的意思
3齊讀、背誦
4除此之外，你還知道哪些帶“月”的成語
二教學(xué)第四題
1審題
2指導(dǎo)
（1）請你說說你知道哪些交通工具的名稱？
（2）未來的交通工具會是什么樣呢？請同學(xué)們拿出水彩筆畫畫，并給自己所畫的交通工具起一個形象、好聽的名字。
�。�3）寫幾句話介紹一下自己理想中的交通工具
�。�4）請學(xué)生拿出自己的畫上臺介紹一下理想中的交通工具的顏色、構(gòu)造、優(yōu)點(diǎn)等等。
（5）評選“最佳創(chuàng)意獎”
小學(xué)語文教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會“無、目、田、飛、中、人”六個生字，會認(rèn)“夜、把、高、數(shù)、美、麗、燈”七個生字。
2．正確、流利、有感情地朗誦課文，使學(xué)生在讀中感受到星夜里天上、城市、田野的迷人美景。
3．激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣，積極地去發(fā)現(xiàn)自然界中的奇妙景象。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會“無、目、田、飛、中、人”六個生字，會認(rèn)“夜、把、高、數(shù)、美、麗、燈”七個生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗誦課文，感受自然界中的奇妙景象。
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、“摘星星”，讀生字。
1．自讀課文，發(fā)現(xiàn)生字。
�、偕鷮W(xué)習(xí)讀課文，對應(yīng)地在課文中找到生字，畫出來，并想辦法讀準(zhǔn)確，自己解決不了的可以問老師或請同學(xué)幫同學(xué)。
�、谛〗M中互讀生字。
2．生自由上臺摘“星星”卡片，讀一讀，其余同學(xué)聽并用手勢判斷讀得是否正確，讀對了就采用自己喜歡得方法帶著大家讀。
二、連字成詞，鞏固認(rèn)讀。
1．開火車讀。
2．師出示詞語，由字到詞讀好字詞。
如：“飛”、“去”―→“飛來飛去”。
三、小組合作，讀好長句。
1．生個人練讀。
2．以小組為單位互相幫讀句子。
3．生將句子放入課文，把課文讀通順。
四、圍繞重點(diǎn)句，自讀課文。
1．出示重點(diǎn)句：多么迷人的星夜呀！
生讀，提問。
2．生自讀課文，想：從哪些句子讀到星夜很迷人？
3．把自己找到的句子讀給小組的同學(xué)聽。
第二課時
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入
1．讀文比賽。
2．讀生字詞比賽。
二、聽配樂讀句，想象中體會。
1．出示句子：夜悄悄地來了，一顆顆小星星紛紛跳進(jìn)了銀河，把自己洗得亮亮的。
教師配樂范讀，生邊聽讀邊閉眼想象看到的。
2．生說自己好象看到了什么。
師描述靜靜的夜晚，深藍(lán)的天空上銀星閃閃，美麗的流星劃過天空的景象，生個人讀，小組讀，齊讀句子。
3．全班同學(xué)配樂讀句。
4．回扣重點(diǎn)句：“多么迷人的星夜呀！”生齊讀。
三、讀畫結(jié)合，畫中感悟。
1．出示句子：高樓里夜閃著無數(shù)的“星星”，“紅的、黃的、藍(lán)的”，光彩奪目，十分美麗。
2．出示高樓圖：生讀句子，根據(jù)句子給圖填上彩色的“星星”，體會夜色中城市輝煌燈火的光彩奪目。
3．生畫完后再讀句子。
4．生再讀重點(diǎn)句“多么迷人的.星夜呀！”
四、結(jié)合觀察，進(jìn)行拓展。
1．生結(jié)合自己的課前觀察，說自己再星夜的發(fā)現(xiàn)。
2．生仿照課文說句子。
五、指導(dǎo)寫生字。
教學(xué)目的：
學(xué)會“無、目、田、飛、中、人”六個生字，會認(rèn)“夜、把、高、數(shù)、美、麗、燈”七個生字，有感情地朗讀課文。
課類形及教學(xué)方法：課文、圖文并茂法
教學(xué)重難點(diǎn)：字的音、形、體
教具：生字卡片，掛圖
過程：知識塊一
一、揭題導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：觀看星夜圖，激趣激情引入
2、揭題：星夜，指名讀、齊讀課題
二、初讀課文，“摘星星”讀生字
1、自由讀課文，發(fā)現(xiàn)生字
2、指名學(xué)生上臺摘“星星”卡片，讀準(zhǔn)字音，其余同學(xué)聽，并用手勢判斷讀得是否正確，請對了老師給以鼓勵，當(dāng)小老師領(lǐng)全班同學(xué)讀生字。
3、小組讀，開火車讀或全班齊讀等多種形式讀生字：
無、目、田、飛、中、人
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)整體認(rèn)讀音節(jié)，平翹舌音，開火車去拼音認(rèn)讀生字。
三、連字成詞，小組合作，讀好長句。
四、圍繞重點(diǎn)句，自主讀文
“多么迷人的星夜呀！”
五、作業(yè)：
認(rèn)讀生字，朗讀課文
《星夜》這一課的教學(xué)雖然已經(jīng)結(jié)束，但留下的啟迪和思考還有很多。一年級的課文內(nèi)容看起來簡單，教起來卻要煞費(fèi)苦心，從目標(biāo)的確定到方法策略的選擇實(shí)施再到教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)等等都需要適合低年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)心理規(guī)律，做到不急不躁、不偏不倚、循循善誘。此外，還不得不提到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，這節(jié)課我繼續(xù)延用了平時習(xí)慣培養(yǎng)的方法，運(yùn)用“口訣提示”“榜樣激勵”等方法培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書、思考、聽講、說話、寫字等學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重課堂細(xì)節(jié)處的習(xí)慣引領(lǐng)，努力為孩子們今后的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。習(xí)慣鑄就未來，剛?cè)雽W(xué)的新生就像一張純潔的白紙一樣，很多學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣都需要我們教師在平時點(diǎn)滴的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)樹立，這也是我們語文教學(xué)中不可缺少的一個重要目標(biāo)。
小學(xué)語文教案9
教學(xué)要求：
1、懂得只有認(rèn)真、虛心、耐心、不怕苦不怕累，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。
2、借助漢語拼讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文，理解詞句，了解課文內(nèi)容；回答課后的思考題。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解鳳凰老師說的話及小燕子認(rèn)真學(xué)習(xí)的詞、句、段并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
2、了解童話所要說明的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課文插圖動畫片。
2、學(xué)藝鳥兒的圖片。
教學(xué)過程：
一、整體感知，了解內(nèi)容。
1、揭題。
板書課題，請同學(xué)們談?wù)剬φn題的理解，提出問題。
2、理解課文大意。
出示多媒課件：課文自學(xué)提綱：
�。�1）、借助漢語拼音讀通課文，想想課文講了一件什么事？
�。�2）、默讀課文，思考：文中群鳥指哪些鳥？向誰學(xué)藝？學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣？
學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。
討論自學(xué)題（1），說說本文寫了一件什么事。（寫群鳥跟鳳凰學(xué)搭窩的事）
看課文插圖動畫片，討論自學(xué)題（2）。
文中群鳥指哪些鳥？（投影出示課文插圖，學(xué)生回答，老師出示鳥兒圖片）學(xué)生說圖。那么多鳥來學(xué)搭窩，它們學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣呢？（學(xué)生回答，老師板書：不會搭；很粗糙；漂亮、結(jié)實(shí)、暖和）你們是怎么知道的呢？（課文最后一段）全班齊讀課文最后一段，注意讀出感情。
二、教給方法，導(dǎo)讀理解。
1、許多鳥都向鳳凰學(xué)搭窩，為什么學(xué)的結(jié)果不一樣呢？它們各自是如何學(xué)習(xí)的呢？大家找一找文章的哪一部分是寫群鳥搭窩的。
指名讀第2——6小節(jié)，說說這部分寫什么內(nèi)容。（寫群鳥搭窩的`經(jīng)過，因?yàn)檫@幾小節(jié)分別寫了群鳥怎樣向鳳凰學(xué)搭窩的，所以可以歸納為一段，就是寫群鳥學(xué)搭窩的經(jīng)過。）
2、學(xué)生默讀第2小節(jié)，用“~~~”勾出老師說的話，在關(guān)鍵詞下打上著重符號。再看看貓頭鷹聽鳳凰講話時是怎么想的、怎么做的
大屏幕出示鳳凰說的話。
學(xué)生讀鳳凰說的話。理解“耐心”的意思，理解鳳凰說的話。（板書“耐心”）
指名讀貓頭鷹想和做的句子，說說從這里可以看出貓頭鷹什么態(tài)度？（驕傲自大）從哪些詞看出它驕傲？（“話剛開了個頭”“只是”“不見得”“有什么好學(xué)的”）。練習(xí)朗讀，以上這些地方說明貓頭鷹不虛心，讀時要加重語氣，速度要適當(dāng)放慢，把它傲慢的態(tài)度表現(xiàn)出來。
貓頭鷹學(xué)會搭窩了嗎？
剛才大家跟老師按鳳凰怎樣教和貓頭鷹怎樣學(xué)這兩個方面，抓重點(diǎn)詞語這一段的內(nèi)容，現(xiàn)在你們用“||”把文章按“教”和“學(xué)”分開。
下面請同學(xué)們按上述學(xué)習(xí)方法，分小組自學(xué)3——5小節(jié)。要求：（1、）找出各小節(jié)是寫誰學(xué)搭窩的；（2、）按“教”和“學(xué)”兩層意思用“||”把文章分開；（3、）抓住重點(diǎn)詞語理解文章內(nèi)容。（學(xué)生自學(xué)、交流學(xué)習(xí)情況）
老鷹、烏鴉、麻雀學(xué)會搭窩了嗎？為什么？（學(xué)生回答）指名學(xué)生將它們的圖片和學(xué)習(xí)的結(jié)果相對應(yīng)。
師：老鷹、烏鴉、麻雀都沒有按鳳凰開始教導(dǎo)的話去做，沒有耐心地把話聽完，而且看不起老師，驕傲自大，滿足一知半解，所以沒有學(xué)到真本領(lǐng)。
三、挖掘內(nèi)涵，深入理解。
默讀第6小節(jié)課文，用“~~~~”劃出鳳凰老師說的話，看看有幾句，每句講什么？
大屏幕出示老師說的話。
第一句講什么？（學(xué)好一樣本領(lǐng)，除了要耐心，還要有不怕苦不怕累的精神。）用“**”勾出關(guān)鍵詞。板書“不怕苦不怕累”。齊讀這句話。
第二句講什么？（搭好窩要按順序一步一步付出艱苦的勞動。）找出表示搭窩順序的詞（先、再、然后），再找出表示動作的詞（叼、拌、壘、鋪）。
第三句講什么？（住這樣的窩舒服。）為什么住這樣的窩才舒服呢？（因?yàn)楦冻隽似D苦的勞動，從這里我們還可以體會到舒適的環(huán)境、幸福的生活要*艱苦的勞動來創(chuàng)造。）齊讀老師說的話。
小燕子學(xué)會了嗎，為什么？再播放課文插圖動畫片，幫助學(xué)生對比、思考。（學(xué)生回答，盡可能打開思路。）請學(xué)生將小燕子的圖片擺放在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>
老師小結(jié)：小燕子虛心拜師，專心聽講，了解了搭窩的全過程，并且記住了鳳凰諄諄教導(dǎo)的話，學(xué)一樣本領(lǐng)，既要有耐心，又要有不怕吃苦的精神，所以它學(xué)會了搭窩，而且搭的窩漂亮、結(jié)實(shí)、暖和。
四、聯(lián)系實(shí)際，理解道理。
大屏幕出示思考題：學(xué)了這個童話故事，你們受到哪些啟發(fā)，明白了什么道理？（學(xué)生充分發(fā)表意見）
老師或?qū)W生播放課文動畫片，學(xué)生上臺講故事，并在最后講明自己懂得的道理。
板書：
群鳥學(xué)藝
貓頭鷹 學(xué)本領(lǐng)
老鷹 不會搭 有耐心
烏鴉 不怕苦
麻雀 粗糙 不怕累
小燕子 漂亮 結(jié)實(shí) 暖和 認(rèn)真
小學(xué)語文教案10
1新設(shè)計 2新設(shè)計 3教學(xué)目標(biāo)
1．借助拼音會認(rèn)4個生字，學(xué)寫9個生字。能正確讀寫并運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語的意思。
2．認(rèn)識反問句與雙重否定句，通過句式比較體會反問句與雙重否定句的作用。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，能用自己的話講講這一則寓言故事。
4．了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)含的深刻道理。
4學(xué)情分析
這是一篇生動有趣的、蘊(yùn)含著深刻道理的寓言故事。教學(xué)安排，首先從問答入手。通過介紹學(xué)習(xí)方法和組詞等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”這個詞到底在文中是什么意思。接著讓學(xué)生初讀課文，深入找證據(jù)，抓住文章中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，緊接著，精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。之后，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合生活實(shí)際來體會本課的寓意。并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀能力和想象能力
5重點(diǎn)難點(diǎn)
1.理解詞語的意思，了解寓言的主要內(nèi)容并能用自己的話講述寓言故事。
2.體會寓言故事蘊(yùn)含的深刻道理。
6教學(xué)過程 6.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】
1. 同學(xué)們好，請坐。你們喜歡猜謎語嗎？
那好，我們現(xiàn)在來看圖猜成語。準(zhǔn)備好了嗎？誰來猜第一幅圖？（坐井觀天） 對了，那這一幅呢？（揠苗助長）難不倒你們，再給你們幾個難的（畫蛇添足 ）還有更難的。
2.你們真聰明，都猜對了。那你們知道這些成語都有什么共同特點(diǎn)嗎？ 是的，它們都是寓言故事， 你知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？（也就是我們平常所說的小故事里藏著大道理。）
3.今天我們學(xué)習(xí)第9課寓言兩則中的第一則故事《亡羊補(bǔ)牢》（板書，讀題）
4.我們要怎樣才能學(xué)好寓言呢？
生：要知道故事（板書：故事） 學(xué)習(xí)道理（板書：道理）
師：對，我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)好寓言故事了。
活動2【講授】亡羊補(bǔ)牢
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、先請大家自由讀讀《亡羊補(bǔ)牢》，注意要讀準(zhǔn)生字、多音字，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通為止。了解課文主要內(nèi)容。同桌交流生字學(xué)習(xí)情況。
2、字詞學(xué)習(xí)
師：有些同學(xué)的習(xí)慣非常好，讀完了課文就坐得端端正正的。讀完了嗎？請看大屏幕，老師把課文中的幾個詞語請到了上面，誰來當(dāng)小老師讀一讀。
3、（讀得很正確）如果這些詞語回到課文中，你們還認(rèn)識嗎？
誰愿意來讀讀第一自然段？（正音，齊讀）大家很厲害，這么難讀的段落都讀通順了，2-5自然段每一排讀一段，比一比，看看哪排讀得最正確，最通順。 （點(diǎn)評）
4.我們又讀了一遍課文，你們能說說這個故事的主要內(nèi)容嗎？
小結(jié)：像這種抓關(guān)鍵詞，并把他們連成一段通順的話就是概括文章主要內(nèi)容的一種方法。明白了嗎？
三、理解題意
1．課文讀通順了，題目的意思你讀懂了嗎？亡什么意思？牢什么意思？ （ 預(yù)設(shè)：學(xué)生知道正確意思）
師：你是怎么知道的？從課文哪個句子讀懂這個字的意思？
師：哦，是聯(lián)系課文知道了它的意思，我們還可以通過查字典知道它的意思。（課件）選擇正確意思。
2、小結(jié)：對于不理解的字、詞，我們可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解。
�。ò鍟菏� 養(yǎng)牲畜的圈）請像老師這樣把這兩個字的意思寫在課題下。
3．現(xiàn)在我們知道了，“亡羊補(bǔ)牢”就是羊——丟了，把——羊圈修好。
四、研讀課文，體會寓意
1.課文中養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么會丟羊呢？請大家默讀課文，劃出句子。
2.有些同學(xué)已經(jīng)找到了，那你來說說養(yǎng)羊人丟了幾次羊？（兩次）板書：丟羊
第一次丟羊的原因是什么？（課件出示）板書：羊圈破了。
哪個詞告訴我們這句話是原因？（原來）齊讀
3.（課件）你能用下面的句式說一說第一次丟羊的原因。 （指名回答-同桌互說）
4.我們再一起來讀一讀第一次丟羊的原因。
過渡：養(yǎng)羊人第一次丟羊是因?yàn)檠蛉ζ屏�，如果你發(fā)現(xiàn)自己的羊圈破了個窟窿，你會怎么做？（把窟窿補(bǔ)上）
5.他的街坊也發(fā)現(xiàn)了，請你當(dāng)當(dāng)養(yǎng)羊人的.街坊，快來勸勸他。（把窟窿補(bǔ)上吧）還有什么想說的？（快采取一些措施吧，不然又會丟羊。評價：你真是個好心的街坊）
我們來看文中的街坊又是怎么勸說的，課件出示，指名讀。
你是懷著怎樣的心情去勸說養(yǎng)羊人的？哪個詞看出他著急？（堵上、修一修、趕快）你能給趕快換個詞嗎？
�。ㄕn件）街坊還會用怎樣的語氣勸說呢？現(xiàn)在我就是養(yǎng)羊人，你來勸勸我。（擔(dān)心、著急）
6.你看，好心的街坊情真意切，而養(yǎng)羊人的表現(xiàn)呢？誰來做養(yǎng)羊人？（出示：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？）（生起來讀不同的語氣，還可以加上動作。）這個養(yǎng)羊人是什么意思？能將他的話換個說法嗎？（羊已經(jīng)丟了，不用修羊圈了。）
這個養(yǎng)羊人，自己的羊丟了都不在乎。街坊著急，他無所謂。下面我們就來分角色朗讀一下他和街坊的對話。
7.就因?yàn)樗宦爠窀�，所以，第二天早上——引讀（出示：他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。）這是養(yǎng)羊人第幾次丟羊？你是從那個字中讀出來的？（又）
你真是個會讀書的孩子，語文就是需要咬文嚼字的。剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
那么兩次亡羊之后，（課件）養(yǎng)羊人現(xiàn)在心情怎樣？這時，他又是怎么想，怎么做的？請自由讀讀第五自然段，劃出相關(guān)的詞句。
8.全班交流：
他的心情怎樣？（后悔）心里會想些什么呢？想象說話。
他又是怎么做的？從這句話中，你讀出來什么來？（知錯就改）
這個人在修補(bǔ)羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？
養(yǎng)羊人這樣做，對嗎？從哪知道？（課件） 從此，什么意思？
現(xiàn)在“窟窿”終于被結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地堵上了，羊再也沒有丟過了。此時，你想對那個養(yǎng)羊人說些什么呢？（接受勸告，知錯就改）
9.這就是這則寓言要告訴告訴我們的道理？(出示寓意)齊讀
�。ㄔ⒁猓阂粋�人做錯了事，只要肯接受意見，及時改正，就不算晚。 ）
10.其實(shí)我們身邊還有許多類似亡羊補(bǔ)牢的事，你能舉個例子嗎，可以是發(fā)生在自己身上的，也可以是發(fā)生在別人身上的？（看書姿勢，寫字姿勢，學(xué)習(xí)不認(rèn)真等）
小結(jié)：犯錯不怕，只要我們能像亡羊補(bǔ)牢中的養(yǎng)羊人一樣知錯就改，就還不晚，所以，人們經(jīng)常說，“亡羊補(bǔ)牢，為時不晚”。
五、復(fù)述故事。
1.這么有意思的故事，大家想不想講給別人聽呢？我們學(xué)校最近要舉行講故事比賽，讓老師先進(jìn)行海選，那我們就從這個故事開始吧！講故事是有要求的，仔細(xì)聽：首先要把故事熟練地記在心里才行，然后加上你的表情、動作和聲音的變化，這樣才能把故事講得繪聲繪色！覺得有困難的同學(xué)，可以看看上面老師給你提供的小幫助，自己先練練。（學(xué)生準(zhǔn)備，課件播放音樂，師巡回指導(dǎo)）
2.展示前，提示學(xué)生自己發(fā)言時希望別人怎么聽？
�。ㄒ察o，這是有禮貌的表現(xiàn)。聽后能給我指出優(yōu)缺點(diǎn)。）
六、總結(jié)學(xué)法
寓言是文學(xué)寶庫中的一朵小花，中國古代最早的最完整的寓言故事書是《墨子》，國外適合大家閱讀的還有《伊索寓言》。學(xué)習(xí)寓言的一般方法是：理解題意----理解內(nèi)容---聯(lián)系實(shí)際體會寓意。希望大家在課外閱讀寓言時，也能采用這種方法。
七、作業(yè)設(shè)計
1．將這則寓言故事復(fù)述給爸爸媽媽聽，請家長點(diǎn)評。
2. 寫寫讀了《亡羊補(bǔ)牢》之后自己的感想。
小學(xué)語文教案11
教學(xué)設(shè)想
上課伊始，讓學(xué)生介紹旅游勝地的有關(guān)資料，學(xué)生必須事先通過查找、搜集、交際等語文實(shí)踐活動才能完成任務(wù)。這樣，就大大激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
在識字教學(xué)中，既要注意“工具性”又要注意“人文性”，通過語言的描述，音樂的渲染，圖畫的展示，讓學(xué)生自己感受、體驗(yàn)、手找、發(fā)現(xiàn)大自然的美。在這里，學(xué)生的想象在馳騁，情感在激蕩，思維在飛躍，受到美的熏陶。從孩子的心理來說，他們天生對外部世界有著強(qiáng)烈的好奇心，渴望了解自己不知道的事物。只要我們積極引導(dǎo)，他們寶貴的好奇心和求知欲就舍得到保護(hù)，得到發(fā)揚(yáng)。
兒童心理學(xué)表明，孩子只有對感興趣的事物才有學(xué)習(xí)的欲望。采取學(xué)生感興趣的起名字、猜一猜、畫一畫等方式，學(xué)生體會桂林的山千姿百態(tài)、栩栩如生就很容易了。學(xué)生通過旅程，漓江的美景無不在腦海中一一掠過，這種直觀的感受通過“說說你最留戀的是什么”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步深化為內(nèi)心的感悟，“畫廊”的理解就水到渠成了。對于低年級的小朋友來說，學(xué)會了字音并不意味著他能把握言語作品的聲音形態(tài)，所以教師的示范和教會學(xué)生誦讀的方法是很重要的。
《識字2》猶如一首潺潺流淌的小詩，權(quán)富美感，是語言美的典型。
其一，聲音美，瑯瑯上口，聲聲悅耳，具有音樂性；
其二，情意美，言語的形式如同桂林山水的美景一一展現(xiàn)。
對于低年級的小朋友來說，多誦讀好聽的韻文，不僅能讓他們在言語聲音的世界中充分感受漢語言形式的魅力，還能使他們更喜歡學(xué)習(xí)語文。環(huán)節(jié)的設(shè)計將枯燥的識字融入游戲中，通過貼詞，將所學(xué)的詞語和相應(yīng)的事物聯(lián)系起來，再一次感受桂林山水的美。同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。尊重了學(xué)生的主體性，尊重了學(xué)生的不同想法。通過交流、討論，把枯燥乏味的寫字教學(xué)變成了學(xué)生展示才華的陣地，學(xué)生不僅從中學(xué)到了識字寫字的方法，更主要的是激發(fā)了識字寫字興趣，寫好字成了他們主動的愿望。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課生字，能正確、規(guī)范地書寫，理解由生字組成的詞語，正確、流利地朗讀詞語。
2．認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。
3．了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識8個生字，能按筆順正確書寫田字格中的8個生字；能按字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正、勻稱。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備
1．學(xué)生課前收集有關(guān)旅游勝地的材料，一組一張小情境圖和一套生字卡片。
2．教師準(zhǔn)備大教學(xué)掛圖和多媒體課件等。
教學(xué)過程
第一課時
一、師生談
二、話，導(dǎo)入新課
春暖花開，陽光明媚，正是踏青旅游的好時節(jié)，你想向小朋友們推薦哪一個旅游勝地呢？為什么？請說一說。
二、借助拼音，自主識字
1．學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詞語。
2．同桌互讀，相互正音。
3．檢查自讀情況，指名讀詞語。
三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)韻文
1．學(xué)習(xí)第一組詞串。
(1)人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們走進(jìn)山水如畫的桂林去看看吧。(播放優(yōu)美的音樂。)
(2)我們的輪船已緩緩駛?cè)肜旖?多媒體出示桂林的風(fēng)光片。)讓我們站在船頭看一看這美麗的風(fēng)光，你看到了什么？你感受到了什么？
(3)根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示“碧水”、“秀峰”、“倒影”等詞語。
(4)這么美的景色，你能把它讀好嗎？(引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會，指名讀，比賽讀。)
2．學(xué)習(xí)第二組詞串。
(1)船，沿著漓江緩緩前行。聽，遠(yuǎn)處傳來了什么？(播放壯族青年對歌的歌聲。)
(2)我們循聲望去，(多媒體課件顯示壯族對歌的情景。)你看到了什么？
(3)相機(jī)出示“對歌”、“椿樹”、“壯鄉(xiāng)”等詞語。
(4)你能用自己的話說說這些詞語的意思嗎？(師點(diǎn)拔理解：壯鄉(xiāng)，指我國的一個少數(shù)民族。)
(5)多么有趣的風(fēng)俗，多么熱情的`壯族人民，讓我們用充滿感情的朗讀來表達(dá)他們的喜悅之情吧！(練讀“對歌”、“榕樹”、“壯鄉(xiāng)”，指名讀，齊讀。)
(6)你還了解哪些少數(shù)民族特有的風(fēng)情？
3．學(xué)習(xí)第三組詞串。
(1)走出多姿多彩的壯鄉(xiāng)，聽完悅耳嘹亮的對歌，輪船漸漸駛近連綿起伏的青山。(出示小插圖一二。)你們感覺這些山怎么樣？
(2)假如要你給它們起個名字，你會起個什么名字呢？為什么？(小組討論，交流。)
(3)根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示“象鼻”、“駱駝”、“筆架”等詞語。
(4)這么有趣的山峰，這么有趣的名兒，誰想讀？(指名讀，分組讀，齊讀。)
(5)這里可能還有什么樣的山？小組猜一猜、畫一畫。(配上音樂。)
4．學(xué)習(xí)第四組詞串。
(1)(出示課文插圖。)你們看，綠瑩瑩的江面上一位漁民正撐著竹筏。(教師相機(jī)介紹竹筏。)
(2)竹筏上，站著一只鸕鶿，(觀看鸕鶿捉魚的課件。)它正注視著水面，隨時準(zhǔn)備捕捉水里游動的魚兒。(隨著學(xué)生的回答出示“竹筏”、“鸕鶿”詞卡，并進(jìn)行朗讀。)
5．回歸整體。
桂林之行即將結(jié)束，讓我們來回顧一下走過的旅程，(讀學(xué)過的詞串。)你最留戀的是什么呢？為什么？(學(xué)生自由說。)
青山、綠水、竹筏、鸕鶿......漓江真像一幅美麗的水彩畫，真是“舟行碧波上，人在畫中游”，漓江真可稱為百里畫廊哪！(出示“畫廊”，學(xué)生讀。)
四、齊讀韻文，小結(jié)本課
小學(xué)語文教案12
教學(xué)目的：
1、理解課文闡發(fā)的人生哲理，力戒驕傲。
2、學(xué)習(xí)對比的方法。
3、理解重點(diǎn)詞語和句式。
4、背誦課文。
教學(xué)設(shè)想：
教時：一課時。重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語、句式和對比的方法，理解文中闡發(fā)的人生哲理。教法：
1、自讀、研討，疑難處教師作適當(dāng)講解、點(diǎn)撥。
2、利用內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，指點(diǎn)背誦的方法。3、指導(dǎo)學(xué)生理解、積累和正確使用成語“望洋興嘆”、“貽笑大方”。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：小學(xué)時學(xué)過唐代詩人王之渙的千古絕句《登鸛雀樓》。（背誦）“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓�！鼻皟删涿枥L出一幅遼遠(yuǎn)壯闊的山河圖，氣勢宏大，筆意高遠(yuǎn)。后兩句富有哲理：想要窮盡目力遙望千里，還須再登上一層高樓。啟示：山外有山，天外有天，站得高才能看得遠(yuǎn)�，F(xiàn)實(shí)生活的確如此，人的認(rèn)識是有限的。如果做井底之蛙，沾沾自喜，驕傲自滿，只會貽笑大方。這個道理，在先秦諸子散文中就已有闡述，下面我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《莊子》的散文片段節(jié)選《秋水》。（板書課題）
二、作者介紹：莊子，名周(約公元前369年---約前286年),戰(zhàn)國時代哲學(xué)家,散文家,宋國蒙城（河南商丘縣附近）人，大約與孟子同時而稍后。曾任蒙漆園吏，但不久辭去，不愿和統(tǒng)治者合作�！妒酚洝飞险f，“楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相”，可莊周并未接受，“寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈，終身不仕。（讀第二教材P116）（莊子釣于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內(nèi)累矣！”莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣，王巾笥而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴，寧其生而曳尾涂中乎？”二大夫余曰：“寧生而曳尾涂中�！鼻f子曰：“往矣！吾將曳尾于涂中�！狈g：莊子在濮水釣魚，楚國國王派兩位大夫前去請他（做官），（他們對莊子）說：“想以管理全國的重任相委任�！鼻f子拿著魚竿沒有回頭，說：“我聽說楚國有一只神龜，死了已有三千年了，國王用錦緞包好珍藏在宗廟里。這只神龜，它是寧愿死去留下骨頭讓人們珍藏呢，還是情愿活著在爛泥里搖尾巴呢？”兩個大夫說：“情愿活著在爛泥里搖尾巴�！鼻f子說：“請回吧！我要在爛泥里搖尾巴�！保┣f周一生貧困，他身居陋巷，向人借糧，自織草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿閑居獨(dú)處。他繼承并發(fā)揚(yáng)了老子思想，和老子同是道家學(xué)派的代表人物，世稱老莊。莊子認(rèn)為世間一切事物并無本質(zhì)區(qū)別，無論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對的。莊子思想比較復(fù)雜，基本上屬于主觀唯心主義；主張保身、全生、養(yǎng)親、盡年。莊子的思辨的哲學(xué)智慧常常令人神往。代表作《莊子》，現(xiàn)存33篇�！肚f子》散文是戰(zhàn)國中最重要的散文成果之一。它的文章寫得汪洋恣肆，不拘繩墨，變化無端，充滿了浪漫主義色彩和濃郁的詩意。
三、整體感知，梳理語言知識。
1．范讀。正音：灌(ɡｕàｎ,注入)涇(ｊīｎɡ,同“徑”)涘(ｓì，水邊)渚(ｚｈǔ，水中的小塊陸地)望洋(ｗàｎɡｙáｎɡ，仰視而望的樣子)難(ｎáｎ，難以)旋(ｘｕáｎ，掉轉(zhuǎn))殆(ｄàｉ，危險)
2．學(xué)生朗讀課文至“……盡在己”。梳理語言知識：
�、�1、重點(diǎn)字詞。灌、涘、渚、焉（語氣詞，無義）2、通假字：涇（同“徑”，直。）辯（同“辨”，分辨，辨別。）②詞類活用。時(名狀，隨時令，按時)美（形名，美景）③古今異義。河(古義，特指黃河。今義，天然的`或人工的大水道，泛指河流)于是(古義，在這時，這時候；今義，表承接)
3．學(xué)生朗讀課文至“……盡在己”。梳理語言知識：①重點(diǎn)字詞。②詞類活用。東(名狀，向東)東面(名動，面對)少，輕(意動，認(rèn)為…少，小看；認(rèn)為…輕，輕視)③古今異義。至于(古義，到了；今義，表示達(dá)到某種程度或表示另提一事)北海(古義，北方的大海；今義，我國一部分海域，即東海的北部)東面(古義，面朝東；今義，東邊)面目(古義，臉；今義，臉的形狀，相貌)大方(古義，深明大道的人，或?qū)Ｍ撤N學(xué)問的人；今義，①不吝嗇；②自然，不拘束；不俗氣)
�、芴厥饩涫�。定后:聞道百;賓前:以為莫己若.我之謂也.被動:吾長見笑于大方之家.⑤固定格式：1
吾非至于子之門，則殆矣。（“非……則”，表示假設(shè)，譯為：“不是……就……”。）2且夫我嘗聞少仲尼之聞。（“且夫……”，再說，而且，用于承接上文，引出另一層意思。）3吾長見笑于大方之家.(“見……于”,被……所)⑥成語。1望洋興嘆(望洋，仰視貌，抬頭向上看的樣子。本義指在偉大的事物面前感嘆自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不夠，感到無可奈何)2見笑大方(貽笑大方：讓內(nèi)行見笑)3大方之家（指學(xué)識淵博或?qū)＞谀撤N技藝之人）
四、理解思想內(nèi)容。
討論：這則寓言故事包含哪些道理?（啟發(fā)學(xué)生敞開思路，大膽發(fā)表看法）
提示：下述觀點(diǎn)都符合文意。1山外有山，天外有天，人貴自知之明；2謙受益，滿招損；3自大由于無知；4知恥近乎勇；5克服主觀主義，防止片面性；6有比較才能有鑒別。
指導(dǎo)背誦
課文結(jié)構(gòu)簡單，層次清楚，可采用關(guān)系法背誦。先劃分層次，概括層意。第一層上有兩句，第一句寫黃河的壯闊，第二句寫河伯驕傲自滿。兩句之間的連接語是“于是焉”。第二層也是兩句，第一句寫北海的廣闊，第二句寫河伯自愧弗如，也用“于是焉”組合。利用關(guān)系法把握語言結(jié)構(gòu)，有利于背誦。還可采用排詞法。課文用對比方法寫河伯認(rèn)識的前后變化�？商崛�、排列兩相對照的詞語：1河與海的比較；2河伯認(rèn)識的變化。課后練習(xí)還介紹了問題法。所提的三個問題恰好針對三個內(nèi)容要點(diǎn)，邏輯性強(qiáng)。運(yùn)用此法掌握內(nèi)容梗概，利于背誦。
課上背誦練習(xí)：個人默記一兩篇后，由老師帶領(lǐng)集體背誦。集體背誦好．互相提醒．腦記耳聽口誦．可加強(qiáng)記憶。
五、布置作業(yè)。
1筆譯全文。
2寫讀后感。
小學(xué)語文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓描寫主要人物和次要人物的語句，體會人物特點(diǎn)。
2、體會環(huán)境描寫的意思以的作用。
3、了解紅軍長征途中過草地時的艱險歷程，體會紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人、無所畏懼、勇往直前的崇高精神，對紅軍戰(zhàn)士產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解紅軍長征途中過草地時的艱險歷程，體會紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人、無所畏懼、勇往直前的崇高精神、
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一個自然段的含義。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第30課，齊讀課題。
2、課文圍繞“行”怎么展開的？（一人行，并肩行，邊談邊行，背著行，一人行）
二、學(xué)習(xí)課文，導(dǎo)出重點(diǎn)
茫茫的草海，一眼望不到邊。大隊人馬已經(jīng)過去了，留下一條踩得稀爛的路，一直伸向遠(yuǎn)方。
小紅軍在什么樣的環(huán)境下，怎樣行軍的？
紅軍所過的草地，其實(shí)就是高原濕地，為泥質(zhì)沼澤。淺處沒膝，深處沒頂。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，似一片灰綠色海洋，鳥獸絕跡，人煙荒蕪，沒有村寨，沒有道路，茫茫無限。長征中，上萬紅軍戰(zhàn)士長眠在草地中……
結(jié)合有關(guān)資料，說說紅軍長征過的“草地”是什么樣子的？
過草地有三怕：一怕陷進(jìn)泥沼。二怕過河。三怕下雨。
“過草地的那七個晝夜是長征中最艱難的日子。走出草地后，我覺得是從死亡世界回到了人間�！�
1、引導(dǎo)寫生體會環(huán)境惡劣、行軍艱難，為老紅軍陷入泥潭埋下伏筆。
2、你能通過朗讀把小紅軍這種艱難的處境讀出來嗎？
風(fēng)，呼呼的刮著。雨，嘩嘩地下著。黑暗籠罩著大地�！耙涀「锩�！”—————我想起他犧牲前說的話。對，要記住革命！我抬起頭來，透過無邊的風(fēng)雨，透過無邊的黑暗，我仿佛看見了一條光明大路，這條大路一直通向遙遠(yuǎn)的陜北。我鼓起勇氣，邁開大步，向著部隊前進(jìn)的方向走去。
3、就在這可怕的草地上，小紅軍一個人艱難地行進(jìn)著。課文最后一段還是寫小紅軍一個人行走，請同學(xué)們迅速瀏覽最后一段，看看：這時環(huán)境發(fā)生了什么變化？小紅軍又是怎樣行軍的？
過渡語：小紅軍此時依然是一個人行走，風(fēng)雨交加，困難更大了，然而他卻邁開大步勇敢向前。是什么給了小紅軍無窮的力量？
三、深入學(xué)習(xí)，體會重點(diǎn)。
1、二人行時最讓你感動的是哪部分，請同學(xué)們默讀這部分，畫出讓你感受深的語句，批注。
2、交流；
天邊的最后一絲光亮也被黑暗吞沒了。滿天堆起了烏云，不一會兒才下起了大雨來。
結(jié)合資料：過草地有三怕：一怕陷進(jìn)泥沼。二怕過河。三怕下雨。體會環(huán)境更加惡劣，行軍艱難、危險，襯托老紅軍舍己為人的品質(zhì)。
突然，他的身子猛地往下一沉�！靶」�，快離開我！”他急忙說，“我掉進(jìn)泥潭里了。”
突然，他的身子猛地往下一沉。“我掉進(jìn)泥潭里了�！彼泵φf，“小鬼，快離開我！”
比較；
我心里一驚，不知怎么辦好，只覺得自己也隨著他下陷。這時候，他用力把我往上一頂，一下子把我甩在一邊，大聲說：“快離開我，咱們兩個不能都犧牲！﹍﹍要﹍﹍要記住革命！﹍﹍”
★引導(dǎo)學(xué)生體會老紅軍在陷入泥潭的一瞬間，首先想到的是小紅軍的安危，充分顯示了老紅軍舍己救人的崇高品質(zhì)。
A、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會一“頂”、一“甩”兩個動作，及老紅軍的語言。
追問：一“頂”、一“甩”這兩個動作，對小紅軍和老紅軍有什么不同的結(jié)果？
�。ǹ梢允剐〖t軍盡快脫離危險境地，而老紅軍卻陷得更快、更深。面對死亡，老紅軍毫不猶豫的把生的希望讓給了小紅軍，把死的危險留給了自己。一“頂”、一“甩”兩個簡單的動詞，使老紅軍舍己救人的.光輝形象躍然紙上！）
B、體會語言；
�。ㄔ谏淖詈笠豢蹋霞t軍拼盡全力喊出“要記住革命”，飽含了希望小紅軍克服困難，走出草地，趕上部隊，繼續(xù)革命。充分表現(xiàn)了老紅軍忠于革命的崇高精神。）
指導(dǎo)朗讀：誰能將這震撼人心的一幕通過朗讀再現(xiàn)出來？
在聽同學(xué)們讀時，你們的腦海中浮現(xiàn)出當(dāng)時的畫面了嗎？讓我們再帶著想象讀一讀。（學(xué)生自由讀）
3、師生對讀：從相識到永別，是那么短暫，我甚至還來不及熟悉他的音容笑貌，他的一切對于我來說是那么陌生。但是他的一言一行卻深深地印在我的心上。
讓我們一起來回憶一下吧！
教師引讀：
當(dāng)天色漸漸暗下來，草地上到處都潛伏著危機(jī)，老紅軍是怎么說的？生讀怎么做的？
當(dāng)天邊的最后一絲光亮也被黑暗吞沒了，草地上伸手不見五指，風(fēng)雨交加。我一再請求他放下我，他卻是怎么做的？
當(dāng)他突然深陷泥潭，情急之中，脫口而出的是？
當(dāng)我們二人身處險境，危在旦夕時，他又是怎么做的？
他拼盡最后一絲氣力，大聲說？
茫茫的草海上又只剩下我一個人了。舍生忘死幫助我的老紅軍永遠(yuǎn)地去了，被這可惡的草地吞噬得無影無蹤了。此時，我的心情是怎樣的呢？
風(fēng)呼呼的刮著……黑暗籠罩著大地。
4、教師過渡：同樣是這片茫茫無邊的草地，同樣是這位孤身一人的小紅軍戰(zhàn)士。此時環(huán)境更加惡劣，前方的道路更加艱險，然而他為什么卻邁開大步勇敢向前呢？這個問題現(xiàn)在能解決了嗎？
風(fēng)，呼呼的刮著。雨，嘩嘩地下著。黑暗籠罩著大地�！耙涀「锩�！”—————我想起他犧牲前說的話。對，要記住革命！我抬起頭來，透過無邊的風(fēng)雨，透過無邊的黑暗，我仿佛看見了一條光明大路，這條大路一直通向遙遠(yuǎn)的陜北。我鼓起勇氣，邁開大步，向著部隊前進(jìn)的方向走去。
�。ㄊ抢霞t軍忠于革命，舍己為人的高貴品質(zhì)和“要記住革命”的囑咐鼓舞了小紅軍的斗志，增強(qiáng)了信心，增添了力量。）
5、重點(diǎn)體會；
這段話寫了哪些內(nèi)容？為什么要這樣寫？
追問：
1、分明是在茫茫無邊的草地上，分明是在風(fēng)雨交加的漆黑之夜，為什么小紅軍仿佛看見了一條光明大路呢？
�。ㄟ@里的光明大路具有象征意義的，是小紅軍受到老紅軍忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的感染后，對革命充滿了信心，覺得前途一片光明，明確了前進(jìn)的方向。）
2、這段中幾次出現(xiàn)了“要記住革命”，有什么不同？（第一次是老紅軍對小紅軍的囑托；第二次“要記住革命”已成為小紅軍的堅定信念。）
小學(xué)語文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識11個生字，會寫"七、八、九、無"4個字。認(rèn)識兩種筆畫"七、九"和4個偏旁"月、雨、口、禾"。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生探究的興趣。
一、談話引入
上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文四季。(板書課題：四季并齊讀課題，表揚(yáng)跟老師書空的同學(xué))
一年之中有哪四季?(板書：春夏秋冬)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查字詞
摘桃子：出示生字，讓學(xué)生讀，并擴(kuò)詞
介紹新偏旁：月、雨、口、禾哪個字你有最好的方法記住它?
三、研讀課文
1、播放與四季有關(guān)的'圖片：你最喜歡什么季節(jié)?為什么喜歡?學(xué)生小組內(nèi)交流，并指名說。
2、隨著學(xué)生交流，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1、草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天�！�
看圖說出春天的景色，說說草芽的樣子。學(xué)生交流后，指名讀，及時評價。說一說小鳥聽了草芽的活會對小草說什么。
2、荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”
說說池塘里夏天的美麗，說說“假如你是荷葉，你會對青蛙說什么?假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會對荷葉說什么?，又會對荷花說什么?”指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生參與評價。
3、谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天�！�
引導(dǎo)學(xué)生想象：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會想些什么?指名讀，評價。
4、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天�！�
先說一說為什么喜歡冬天，說說冬天能玩什么。再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己加動作。
5小結(jié)：你看，其實(shí)四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛。
四、分角色朗讀課文
五、背誦課文
先個人背誦，再集體背誦
六、放手讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編(聽音樂，閉眼欣賞有關(guān)四季的美文)
1、各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書上的句式創(chuàng)編，教師巡視指導(dǎo)。
2、各小組上臺匯報(可以派代表，也可以四人一齊上臺)，教師伺機(jī)評價指導(dǎo)。
3、教師小結(jié)創(chuàng)編情況。
七、拓展練習(xí)，課外延伸
用畫畫出你喜歡的四季美景，口頭創(chuàng)《四季》，請家長記錄，并向�？陡澹诎嗉壍恼故九_展示。
八、教學(xué)寫字"七、八、九、無"4個字
小學(xué)語文教案15
【教材分析】
《觀潮》是人教版小學(xué)語文六年制第7冊第一組的一篇課文，本組課文以“大自然的魅力”為主題，為我們編選了4篇課文，本篇課文敘述的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前。潮來時。潮頭過后的景象，描寫了大潮有遠(yuǎn)而近，奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特。壯觀和雄偉。
課文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，文中作者不但運(yùn)用比喻的手法直接描寫了潮水洶涌澎湃。雷霆萬鈞的氣勢和聲威，還從觀潮人數(shù)之多，熱情之高間接的反映了大潮的奇特，使人讀后不禁由衷的發(fā)出了“錢塘江大潮，真不愧為自古以來的天下奇觀�！本庍x本篇課文的意圖有二，一是使學(xué)生通過閱讀感受錢塘江大潮的奇特，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。熱愛祖國大好河山的。情感，二是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味關(guān)鍵詞句。重點(diǎn)段落，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
對于剛步入四年級的學(xué)生而言，他們雖然對于寫景文章有初步的認(rèn)識，但他們在聯(lián)系上下文。理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵詞句，體會其在表達(dá)情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生較難感受體會其奇特。壯觀的景色，這就要求教師創(chuàng)設(shè)好情景，設(shè)計好句子理解的坡度，激發(fā)學(xué)生的'想象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感知大潮的奇特。壯觀。雄偉。
【教學(xué)目標(biāo)】
1。通過聯(lián)系上下文。查閱相關(guān)資料，學(xué)會“潮。稱。鹽”等13個生字，認(rèn)識“罩。屹。鼎”等7個生字，正確讀寫“寬闊�；\罩。薄霧。屹立。若隱若現(xiàn)。山崩地裂。齊頭并進(jìn)。漫天卷地”等詞語。
2。通過“三讀（讀準(zhǔn)。讀通。讀懂）”，自主學(xué)習(xí)，樂于朗讀，做到正確。流利。有感情的朗讀課文。背誦課文3。4自然段。
3。邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文。生活實(shí)際理解體會詞句的含義。
4。感受錢塘江大潮的奇特。壯觀，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的閱讀感受與他人交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀中，體會感受錢塘江大潮的奇特壯觀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會文中的有關(guān)詞句，想象課文描寫的大潮的景色。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法。以讀代講。讀議結(jié)合法。理解想象法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時準(zhǔn)備】
2課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們你們喜歡旅游，說說哪個景點(diǎn)給你留下印象最深。
2、今天呀，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)略自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，伸出你們的手，與老師一起書寫課題。齊讀課題。（板書：觀潮）
3、“觀潮”和“天下奇觀“兩個詞語中都有”觀“字，意思一樣嗎？快查查字典，看看分別是什么意思。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生的閱讀XX，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。
二、自讀課文，整體感知
1、引導(dǎo)初讀：請同學(xué)們選用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。讀通句子。讀懂課文，在讀的過程中，邊讀邊想，作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫什么。
2、檢查生字詞：以學(xué)生已有的水平為起點(diǎn)，在學(xué)生自讀。相互交流的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)點(diǎn)撥。提醒“蒙”字中間的短橫不要丟掉，“薄”字不能寫出左右結(jié)構(gòu)，“昂”字下半部分的左邊不能加點(diǎn)。
3、播放視頻：同學(xué)們，你們想親眼看看這奇特壯觀的錢塘江大潮嗎？讓我們一起來欣賞。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師引導(dǎo)學(xué)生自主與文本進(jìn)行對話，給學(xué)生留下寬松的。自由的閱讀時間和閱讀空間，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本，理清課文脈絡(luò)。
三、重點(diǎn)研讀，感受奇特美景
本環(huán)節(jié)緊緊圍繞“你看到了什么，你聽到了什么”這樣一個核心問題（奇觀）進(jìn)行教學(xué)。
1、同學(xué)們，剛剛錄像里潮水的景色，咱們課文里也有，趕緊翻開課本，自由默讀課文3、4、5自然段，畫出你認(rèn)為文中哪些描寫潮水的句子特別喜歡，你就把它畫出來，先自己讀一讀，一會再請同學(xué)來展示。
①學(xué)生先自我嘗試
�、谥该麑W(xué)生朗讀，其他同學(xué)評價。
�、劢處煼蹲x，全班齊讀。
2、全班分小組展開討論，兩組尋找“你看到什么”，兩組尋找“你聽到什么”。
根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)點(diǎn)撥下列詞句的理解
�、庞懻摻涣鳎懵牭搅耸裁矗郝÷〉捻懧�，悶雷滾動。山崩地裂。顫動。風(fēng)號狼吼
�、偻ㄟ^師生模擬雷聲“轟隆隆”體會理解“悶雷滾動”。
�、谡归_想象，說說怎樣的聲音，才會讓你感覺到天崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
⑵討論交流你看到了什么：人聲鼎沸。橫貫江面。白浪翻滾。奔騰西去。漫天卷地
①學(xué)生交流想象潮水來臨時人們的心情，表演人們的動作，從而理解“沸騰”�！叭寺暥Ψ小保喝绻愦藭r就站在江邊，看著東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，你等待已久的大潮出現(xiàn)了，你的心情怎樣，你會怎樣做？結(jié)合你現(xiàn)在的感受再來讀讀。
②出示對比句：學(xué)生對比交流。
浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。
浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
�、切〗M互評，相互補(bǔ)充，加深體會感受。
⑷引導(dǎo)再讀：剛剛我們從全班的合作交流中，我們仿佛身臨其境，感受到了這奇特而又壯觀的大潮，錢塘江大潮真不愧是天下奇觀啊，讓我們再來讀一讀這兩段話，再次感受這震撼人心的美景把。
設(shè)計意圖：用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。讓全體學(xué)生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。
3、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用詞語
�、乓龑�(dǎo)：今天我們學(xué)習(xí)的這兩段話里有很多非常優(yōu)美的詞語，你們喜歡嗎？想要積累它們嗎？下面聽老師說意思，你們猜詞語，看誰掌握，反應(yīng)最快。
�、傩稳萑说恼f話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸），你能用它說一句話嗎？
�、陲L(fēng)和浪都很平靜—
③形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起——
�、苄稳萃瑫r出發(fā)，同時前進(jìn)——
⑤山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響——
⑵積累詞語，單單知道意思還不行，還要學(xué)會運(yùn)用呢，現(xiàn)在我們就一起來應(yīng)用一下把，假如你是一個小記者，現(xiàn)在你就在錢塘江邊，你要報道這樣一個天下奇觀，你會怎么說？
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語的辦法要求學(xué)生根據(jù)詞義說出詞語，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對詞義的理解；同時又采用小記者報道的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生真正內(nèi)化知識，升華感情。
四、拓展延伸，升華情感
1、師生交流學(xué)習(xí)本課后的感受體會。
2、出示作業(yè)自助餐：
�、傧矚g積累的你，背誦課文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞。句語。
�、谙矚g交流的你，向你的爸爸媽媽簡單介紹錢塘江奇特壯觀的景色。
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