語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的語文教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)理解父親富有哲理的語言,感受父親對(duì)作者成長的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的含義深刻的話。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、出示爬山圖片,說一說所積累的和爬山相關(guān)的詩句。
2、談話導(dǎo)入課文。爬過山嗎,簡單說一說自己的爬山經(jīng)歷。 師:今天讓我們跟隨文中的父子一起去爬山。(師板書課題,學(xué)生齊讀。)
二、初讀課文,整體感知
1、教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。指名讀課文,其他學(xué)生邊讀邊思考:課文講了一件什么事?
2、讀了課文后,給你留下印象最深的是什么? 生:父親的幾次意味深長的話。
3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊畫出父親說的值得深思的話。
4、匯報(bào):課文重點(diǎn)寫了父親在登山途中說的三次話,分別是在什么時(shí)候說的?(師板書:上山 山頂 下山)
三、細(xì)讀課文,感悟理解
1、理解父親第一處值得深思的話
。1)指名讀
。2)說說讀懂了什么?(爬山的目的不同)
。3)“征服”也可以換成哪個(gè)詞?“征服山”和“征服自己”各是什么意思?
(4)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)父親的`用心。 過渡:靠著“征服自己”的這種信念,(引讀)雖然“太陽,,我們已經(jīng)站到山頂上了。
2、理解父親第二處值得深思的話
。1)同學(xué)們想象一下,爬上山頂后的父子倆心情怎樣?他們會(huì)說些什么?(生自由說)
(2)出示父親說的第二處話。 ① 指導(dǎo)朗讀,體會(huì)“慢條斯理”這個(gè)詞語。 ② 說說父親的話強(qiáng)調(diào)的是什么?(板書:過程 盡力) ③ 說到這里,老師想起了1996年亞特蘭大奧運(yùn)會(huì)上那感人至深的一幕:在200米短跑中,一個(gè)黑人小伙子沖在了最前面,眼看勝利在望,然而,意外發(fā)生了,小伙子不慎扭傷了腳。瞬間,他由第一名變成了最后一名。但他并沒有停止前進(jìn)的腳步,是他的父親一步步把他攙向了終點(diǎn)。雖然金牌與他失之交臂,但他頑強(qiáng)的精神感動(dòng)了在場的所有人,在人們心中,小伙子就是真正的冠軍!
。3)在生活或?qū)W習(xí)中,你有過類似的經(jīng)歷嗎?生說,師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。 小結(jié):正如父親所說的那樣,其實(shí)能不能爬上山頂并不重要,重要的是你是否真的盡了力。
。4)我聽懂父親的話了嗎?自讀自悟第6、7自然段。 過渡:父親的每一句話都包含著做人做事的道理,給人以深刻的啟示。讓我們來看看父親說的第三處值得深思的話。
3、理解父親第三處值得深思的話
。1)當(dāng)我逞強(qiáng)地又蹦又跳下山時(shí)父親說了什么,又做了什么?
。2)讓我們也放慢腳步,同這對(duì)父子一起躺下來聽一聽大自然的聲音。師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,用心體會(huì)。
。3)設(shè)想,假如父親沒有叫住兒子,兒子就會(huì)錯(cuò)過這些美景,就會(huì)錯(cuò)過這些美好的體驗(yàn)。父親是想讓我們明白什么?
。4)師讀:父親第三處值得深思的話。
四、總結(jié)全文,回顧重點(diǎn)
1、出示“從青山那里,我學(xué)到了沉靜;從父親那里,我學(xué)到了智慧。”這句話。
2、理解“沉靜”,“智慧”分別指什么?
3、總結(jié)全文 讓我們?cè)俅位仡櫢缸觽z的登山之旅。(引導(dǎo)學(xué)生看板書)其實(shí),登山的過程猶如人生之旅,父親的每一次話都是人生智慧的彰顯。
五、課外延伸,感情升華
1、師談感悟
2、生自由發(fā)言
3、小結(jié),理解父愛。
六、布置作業(yè)
1、把你認(rèn)為本課中最打動(dòng)你的句子認(rèn)真摘錄在采集本上。
2、讓你的父母也來讀這篇文章,你與父母共同交流讀書感悟,并用文字記錄下你們讀后的真實(shí)感受。
板書設(shè)計(jì)
爬 山
上山 征服自己
山頂 過程盡力
下山 懂得欣賞
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)生字。
②朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
、奂ぐl(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
課前準(zhǔn)備
、偕挚ㄆ。
②師生搜集人類從動(dòng)植物身上受到啟示,而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。
、劢處熤谱鳌按笞匀坏腵啟示”專題網(wǎng)頁。上課前將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)課堂。
預(yù)習(xí)探究
●復(fù)習(xí)引入,指點(diǎn)學(xué)法
、俾(lián)系引入,板書課題。
請(qǐng)回憶前三篇課文,說說主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?
、谡f一說你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文?
如:圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流;把課文講述給別人聽;結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí),等等。
合作交流
①讀讀拼拼:自由朗讀,同桌對(duì)讀,達(dá)到正確、流利地朗讀課文,生字多拼讀幾遍,能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子,進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。
、谧x讀說說:默讀課文,說說每篇短文的主要內(nèi)容。
、圩灾鲗W(xué)習(xí):按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右,在書上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo),特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生,及時(shí)表揚(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。
品讀體驗(yàn)
交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面,要注意,交流與讀書要結(jié)合起來,要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn);要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來,但要以文本為主,不脫離于文本之外。
重點(diǎn)之一:交流感受深的語句,交談受到的啟示。如:“原來,大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。”采用結(jié)合上下文,聯(lián)系科學(xué)課,畫生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。
重點(diǎn)之二;交流課外搜集的相關(guān)資料?梢詽B透在課文學(xué)習(xí)之中,如結(jié)合“現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形,研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)”,交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合“口語交際、習(xí)作”或“展示臺(tái)”,集中展示交流相關(guān)資料,暢談受到的啟發(fā)。
鞏固延伸
、倮首x全文,閉眼回顧學(xué)習(xí)過程,小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。
、诮處熗扑]有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料,布置學(xué)生課外閱讀,激勵(lì)學(xué)生去觀察大自然,繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。
語文教案 篇3
背景分析
城門指城樓下的通道,是城的標(biāo)志,城門與城樓的雄偉壯麗的外觀顯示著城池的威嚴(yán)和民族的風(fēng)采。本單元內(nèi)容與上一單元的“烽火臺(tái)與古城墻”緊密相連,都是表現(xiàn)家鄉(xiāng)新鄭鄭韓故城的歷史文化。在技法上,也綜合運(yùn)用前兩個(gè)單元學(xué)習(xí)的泥板成型、泥球堆砌、泥條盤筑等方法泥塑技法,既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固,又是對(duì)本期學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)。古城門也是本期古老的新鄭場景創(chuàng)作重要的一個(gè)泥塑建筑作品。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解古代城門的作用,觀察古城門造型特點(diǎn);
2.學(xué)習(xí)泥片和泥塊組合的方法制作城門局部;
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
任務(wù)一:分享資料,觀察圖片,說出古城門的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn);
任務(wù)二:動(dòng)手嘗試,分享自己的經(jīng)驗(yàn),交流制作過程中遇到的困難。
學(xué)與教活動(dòng)設(shè)計(jì)
組織教學(xué)
活動(dòng)一:欣賞感知(3分鐘)
1.出示古城門圖片,欣賞感知古城門的古老感覺。
2.出示評(píng)價(jià)量表,明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù):
原來是“泥”課程學(xué)生作品表現(xiàn)性評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)內(nèi)容
自評(píng)
伙伴
評(píng)價(jià)
總評(píng)
知識(shí)
知道古城門的歷史作用,簡單闡述古城門的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
簡單說說古城門結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
知道古城門的構(gòu)造。
技能
會(huì)用泥片和泥塊組合的方法制作古城門,技法熟練。
會(huì)用泥片和泥塊組合的方法制作古城門,技法掌握不熟練。
不能完整完成作品。
造型
泥塑作品能抓住古城門主要特點(diǎn),造型獨(dú)特美觀。
會(huì)制做一個(gè)完整的古城門,特點(diǎn)不突出,造型一般。
不能抓住古城門的只要特點(diǎn),造型不夠美觀。
創(chuàng)意
作品有自己的個(gè)性,能清楚的描述自己的'創(chuàng)作思路與想法。
存在模仿現(xiàn)象,能說出自己的創(chuàng)作思路。
完全模仿其它作品。
活動(dòng)二:交流欣賞認(rèn)知(10分鐘)
1.學(xué)生分組介紹自學(xué)了解到的古城門的資料。
。ǔ情T指城樓下的通道,是#39;城#39;的標(biāo)志,城門與城樓的雄偉壯麗的外觀顯示著城池的威嚴(yán)和民族的風(fēng)采。我國古代城市的一種防御建筑,城門、城樓之間城墻相連,既有軍事防御作用,又有城市防洪功能,形成古城一道堅(jiān)固的屏障。)
2.了解我國現(xiàn)存著名古代城門。
中國修筑城墻的歷史非常悠久,古城墻是中華民族文明發(fā)展的重要標(biāo)志,也是中華文明歷代傳承的有力見證,F(xiàn)存較完整的中國城墻有北京城墻、西安城墻、南京城墻、荊州城墻、襄陽城墻等多處,它們都見證著一段段不可磨滅的歷史。
3.這么雄偉的城門,人們用什么材料建造起來的呢?
最早的時(shí)候,可能是用土堆積起來。后來一般用石塊砌成,或用木料建造,或用各種材料綜合起來…)
(城門城樓的建造說明勞動(dòng)人民的智慧)
4城門的外形結(jié)構(gòu)怎樣?各部分有什么特點(diǎn)?
(古城門其實(shí)由城墻、城門、城樓三部分組成。城墻上有方形凹凸城頭,在城墻中間挖拱形城門。上面是城樓。城樓一般有兩層,具有我國古代建筑典型的特點(diǎn):方形,瓦頂,飛檐等。)
活動(dòng)三:觀察探索實(shí)踐(40分鐘)
1.剛才我們用不少時(shí)間了解,學(xué)習(xí)了古城門的相關(guān)歷史,觀賞了古城門的圖片,那么現(xiàn)在讓我們用手中的泥去制作一座古城門的話我們又該怎樣去做呢?請(qǐng)各小組思考一下,討論一下,把你們的構(gòu)想說出來。(找代表敘述制作想法)
2.總結(jié)制作方法與步驟,要采用泥球(塊)堆砌,泥條盤筑,泥板成型相結(jié)合的方法,教師借助半成品對(duì)主要環(huán)節(jié)及其步驟進(jìn)行演示指導(dǎo)。
【讓學(xué)生談制作想法,促進(jìn)學(xué)生思考、合作交流與相互學(xué)習(xí),同時(shí)可以檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果!
3.分小組研討:
(1)你們組要做一個(gè)什么樣的城古門?
(可以畫出來,也可以用語言描述。)
(2)主要運(yùn)用哪種泥塑方法?小組成員如何分工?
4、小組嘗試
。1)按照設(shè)計(jì)稿和分工,小組嘗試制作;
。2)教師巡視發(fā)現(xiàn)共性問題,隨時(shí)做進(jìn)一步指導(dǎo)。
活動(dòng)四:展評(píng)總結(jié)提升(7分鐘)
1.根據(jù)評(píng)價(jià)量表,分小組匯報(bào)本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲,并展示作品。
2.教師總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了古城門的一些歷史和相關(guān)的知識(shí),懂得了塔的建筑凝聚著勞動(dòng)人民的智慧,其實(shí)塔的文化和知識(shí)還遠(yuǎn)不至這些,感興趣的同學(xué)回去深入研究一下。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)人物描寫的方法,體會(huì)文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。
2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。
3、體味作者對(duì)他們的敬佩之情。
學(xué)法指導(dǎo):
1、指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料,了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。
2、編列表格,概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。
3、指導(dǎo)討論,體會(huì)本文描寫人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
活動(dòng)設(shè)計(jì):
1、學(xué)生自讀課文,編列人物一覽表。
2、教師設(shè)計(jì)問題,組織討論,完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑,從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
二、釋題,引入閱讀
這是一篇描寫人物的文章,課題既交代了地點(diǎn)——福樓拜家,又交代了時(shí)間——星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考,引人入勝。
三、初讀課文,弄清學(xué)習(xí)目的
1、速讀課文,辨析下列字詞:
不約而同:(成語)沒有經(jīng)過商量和約定,彼此的行動(dòng)、言論卻完全一致。近義詞:不謀而合。
“不約而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同,意義相近。區(qū)別在于:適用對(duì)象不同!安恢\而合”的“合”多指計(jì)劃、理解相同,不能指不同人的相同行動(dòng)!安患s而同”的“同”多指不同人的行動(dòng)相同,也可形容心理活動(dòng)。
“瑣事”中“瑣”偏旁“王”,不能寫作“钅”或“口”。名詞,指細(xì)小零碎的事情。
“忘乎所以”又作“忘其所以”,成語,指得意忘形到了極點(diǎn)。
“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”,成語,指對(duì)壞人壞事的憤恨充滿心胸。
輪廓魅力滑稽荒謬欽佩白皙
2、分析課文結(jié)構(gòu)。
、俚2段交代的時(shí)間是哪一天?這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)?
②來拜訪的客人中,有名有姓的寫了哪幾位?這幾位是不是一起到的?
、畚恼聦懙米疃嗟氖鞘裁?
討論后并明確:
、贂r(shí)間為星期天,一點(diǎn)到七點(diǎn),這一段表明福樓拜朋友之多,交往之密,在歐洲文壇地位之高。
、谠诎菰L的客人中,有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉,這幾位不是一起到的,可以從文中找出“第一個(gè)來到的”、“過了一會(huì)兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示:本文以時(shí)間為線索,敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設(shè),表明他生活簡樸、創(chuàng)新的勤奮,然后用“第一個(gè)到來的”“過了一會(huì)兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前,從而使文章層次清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
、郾疚膶(duì)人物寫得最多的是人物各自的肖像、語言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫,表現(xiàn)出人物各自的性格。
四、研讀賞析
1、討論分析,突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)——學(xué)習(xí)描寫人物的'方法。
、俜纸M討論,填表。
將全班學(xué)生分為四大組,圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析,并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言,發(fā)言重點(diǎn):第一組—福樓拜,第二組—屠格涅夫,第三組—都德,第四組—左拉。
明確:福樓拜:熱情好客,豪放睿智
屠格涅夫:博學(xué)多識(shí),沉穩(wěn)持重
都德:幽默健談,活潑開朗
左拉:沉默寡言,聰慧堅(jiān)毅
人物各自的肖像、語言、行動(dòng)描寫答案略,各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。
②比較,在對(duì)人物進(jìn)行外貌、語言、行動(dòng)三方面描寫時(shí),四個(gè)人物又各側(cè)重寫哪方面?
明確:寫福樓拜時(shí),側(cè)重其語言、行動(dòng)描寫;寫屠格涅夫時(shí),側(cè)重其語言描寫;對(duì)都德,側(cè)重寫他的外貌和語言;對(duì)左拉,則側(cè)重于寫他的外貌。
、塾懻,為什么要各有側(cè)重,并舉例說明。
明確:是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn),進(jìn)行描寫時(shí),人物的哪一方面最富有特點(diǎn),就側(cè)重寫哪一方面,同時(shí)這樣寫能避免重復(fù)累贅,使行文更活,內(nèi)容更集中,人物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作描寫,福樓拜最突出,著墨多,擁抱屠格涅夫,充滿激情說話,在客人面前周旋等,突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。
、茏髡呤窃鯓油怀龈前葸@個(gè)中心人物的?
明確:采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托,突出福樓拜,同時(shí),對(duì)福樓拜進(jìn)行直接描寫,集中寫他的語言、神情、動(dòng)作,表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點(diǎn),顯示出他的才氣,同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)他的崇敬之情。
、葑髡咴诿鑼懼谐2迦胧闱樽h論,找出來并體會(huì)這樣寫的好處?
明確:例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮,但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳,透著探求的目光”,這些描寫不是純客觀地描寫,而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論,既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明又隱含了作者的感情,給讀者留下了深刻的印象。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
我們看到他們的性格迥然不同,但是卻個(gè)性鮮明,這些得益于作者細(xì)致入微的描寫。還有幾個(gè)議論的語句對(duì)咱們分析任務(wù)形象幫助特別大,些語句更使讀者加深了對(duì)人物的認(rèn)識(shí),形象躍然紙上。句子雖不多但起畫龍點(diǎn)睛的作用。
請(qǐng)同學(xué)門試著總結(jié)一下默泊桑是怎樣將人物刻畫得如此生動(dòng)?或者說我們可以從中學(xué)習(xí)到哪些描寫人物的方法?
1細(xì)觀察,抓特點(diǎn)
2插入議論,抒情
莫泊桑下筆如有神、刻畫人物栩栩如生,人物形象躍然紙上。讀后,可以學(xué)習(xí)描寫人物的方法進(jìn)行人物描寫。
六、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文寫法,寫出三位同學(xué)(或好友)的不同個(gè)性特點(diǎn)。
要求:
1、從外貌(肖像)、語言、行動(dòng)三方面來寫。
2、不少于300字。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、了解童話的特點(diǎn),能理清故事的脈絡(luò)。
2、搜集處理信息,豐富學(xué)習(xí)資源,提高合作探究能力。
3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集現(xiàn)實(shí)生活中為他人謀利益的事跡,積累生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、歌聲導(dǎo)入,齊唱《幸福拍手歌》。
播放《幸福拍手歌》,和同學(xué)們一起演唱,“同學(xué)們,知道這是什么歌嗎?你們感到幸福嗎?你的幸福在哪里?在保加利亞的艾林彼林筆下的三個(gè)青年也去找尋幸福,他們找到的幸福在哪里呢?我們隨著作者一起去看看這個(gè)問題能不能從故事中找到答案。
板書課題:幸福在哪里?
二、快速閱讀課文,想想課文講了一個(gè)什么故事?
(學(xué)生自由讀課文,教師巡視,糾正不當(dāng)?shù)淖x書姿勢,留意學(xué)生的反映。)
三、學(xué)生匯報(bào)讀書情況。學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)概括的情況。
四、三個(gè)青年人明白幸福在哪里?
是怎樣弄明白的?再次閱讀課文,畫出相關(guān)的句子。
學(xué)生邊讀邊畫。
五、理解三個(gè)青年說的話。
學(xué)生畫句子,讀課文,交流。老師總結(jié)歸納。
隨機(jī)拋出了一個(gè)問題:這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福?
引導(dǎo)他們:想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的故事。
學(xué)生發(fā)揮自己的想象,編出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。
例如:第一個(gè)青年和他們分手后來到了一個(gè)城市,在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù),最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年,災(zāi)難降臨了這個(gè)城市,這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫,紛紛離開這個(gè)城市,只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生,他比別人更懂得瘟疫的威脅,可是他沒有選擇離開,而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方,在他的努力下,奇跡出現(xiàn)了,他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市,往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。
六、按照以上的方法學(xué)習(xí)第二和第三個(gè)青年的話。
七、匯報(bào)交流。
八、三個(gè)青年都做過什么工作?這些工作你覺得怎么樣?(這些勞動(dòng)是不偉大的,很平淡的,卻給人們帶來好處)
三個(gè)青年用了多長時(shí)間才領(lǐng)悟到的?(10年)
十年前他們做了件什么事?(挖小水井)
當(dāng)時(shí)是什么心情?(快樂)把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
結(jié)合上下文說一說。(因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來好處。他們只感到快樂,卻不知道這就是幸福)
朗讀課文起因部分,讀出他們快樂的心情
九、小結(jié)。
在平日的.點(diǎn)滴勞動(dòng)的小事中,不需要作偉大的事情,只要能給別人帶來好處,這就是幸福,幸福就在于有益于人類的勞動(dòng)之中。
課前同學(xué)們說了自己的幸福,和課文中的幸福一樣嗎?你想說點(diǎn)什么?
幸福是一種心靈的震撼,像溫暖的春風(fēng)拂過我們的面頰,像雨露滋潤著大地,愛別人是一種幸福,被別人愛也是一種幸福,付出了是一種幸福,等待也是一種幸福。
老師演繹一首《幸福在哪里》。
十、作業(yè):
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸!。
2、以幸福為主題寫一篇隨筆,題目自擬。
十一、課后反思
1、再造想象,實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。
我們?cè)谥匾曊n本、重視課堂教學(xué)的同時(shí),須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂,即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象,運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造,探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事,從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識(shí),展開再想象,編出了許多動(dòng)人的故事,引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里,幸福已不再抽象,而是一些活生生的,可以觸摸到的實(shí)體。
2、多元感悟,體現(xiàn)語文的人文特征。
童話的主題是幸福要靠勞動(dòng),要盡自己的職責(zé),做對(duì)別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義,愛別人是一種幸福,被別人愛也是一種幸福,付出了是一種幸福,等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話,但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。
3、在教學(xué)中還存在許多的不足。
學(xué)生在與文本進(jìn)行對(duì)話時(shí),給學(xué)生思考的時(shí)間不夠充分,所以在開始說第一個(gè)青年的情況時(shí),有點(diǎn)急,學(xué)生說得不夠深入,而第二三個(gè)青年的情況反而比較好。對(duì)于朗讀的指導(dǎo),教師在以后的教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)。
語文教案 篇6
●教學(xué)目標(biāo)
查字典,看注釋,掌握重點(diǎn)字詞,正確流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
體味本文生動(dòng)的語言,弄明白文中古詩句的含義。
以屏風(fēng)為媒介,激發(fā)學(xué)生審美情趣,
體會(huì)作者的感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,了解“屏”的有關(guān)知識(shí),體味語言,弄清文中古詩句的
含義。
●課時(shí)安排
一課時(shí)。
●課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品,也
可借來一用,以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感知
導(dǎo)人新課。
學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng),向同學(xué)作介紹,語言可能不生動(dòng),教師可以就此導(dǎo)人,看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句導(dǎo)人。
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”,教師正音。
教師配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考:
a、請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。
b、作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?
聽讀完后,四人小組討論明確:
a、屏者,障也,可以緩沖一下視線。
b、作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí):
屏風(fēng)的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
屏風(fēng)的分類:按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。
屏的設(shè)置:需因地制宜,在與整體的'相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近
諸方面,均要做到得體才是。
一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
研讀與賞析。
過渡:屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風(fēng)了,
這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁,使說明語言生動(dòng)有趣,同學(xué)們大聲朗讀課文,
找出你最喜歡的句子,說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確:
a、引用《秋夕》詩句,表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情,放在開篇,易引起讀者的閱讀興趣!赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光*”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義,又使語言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句,點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵,表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
b、“…必置一屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴,而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的,如今稱為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無此表達(dá)效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)
小結(jié):作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,
抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)
所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)
中煥發(fā)出青春,重新大放異彩。
拓展延伸
在古詩詞中,你還知道哪些詩句說到屏,你還找到了哪些圖畫描繪了屏,全班交流,
請(qǐng)你引詩配畫作解說。
想像一下,屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?
學(xué)生可以暢所欲言,言之成理即可。
■作業(yè)
把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好,寫在作業(yè)本上,學(xué)著用上古詩詞佳句,要用得得體。
語文教案 篇7
文本細(xì)讀:
《大海的歌》由兩篇清新、活潑,充滿情趣的小韻文組成!洞蠛K恕凡捎脭⑹卤磉_(dá)形式,描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法,使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象,用最樸素的語言表達(dá)了淋漓的真情,把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起,讀來親切自然,又飽含深情。這首小詩寫得好,好就好在詩人能靜下心來感受大海,和大海對(duì)話。詩人不僅看到了美景,更體驗(yàn)到了風(fēng)景中的人情。在生活中,也許我們也有過同樣的體驗(yàn),唯有把自己融入自然,把真情融入自然。用心去體會(huì)才能感知,才能與這樣的景物對(duì)話,聽到他們對(duì)自己的訴說……才能感受到大自然的美好。
《海上的風(fēng)》一詩,采用復(fù)沓式的表達(dá)形式描繪了大海的“動(dòng)”之美。作者連用比喻,形象生動(dòng)地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔,粗獷、豪放。大海時(shí)而是纖纖的花仙子,時(shí)而是多情的琴師,時(shí)而是勤勞的漢子,時(shí)而又是粗放的狂飆,這就是變化萬千的大海。兩篇韻文,有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合,想象豐富,情趣十足。讀后使人身臨其境,遐想無限。
如果說《大海睡了》是一幅故事化了的畫面,那么《海上的風(fēng)》則是一幅又一幅跳躍的畫面;如果說《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細(xì)膩之美,那么《海上的風(fēng)》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美;如果說《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美,那么《海上的風(fēng)》則突出展示了大海的'動(dòng)態(tài)美。因此,朗讀時(shí)要注意突出大海雄渾的氣勢。另外,還可以把兩首詩進(jìn)行比較,從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)這兩兩篇優(yōu)美的詩歌,內(nèi)容沒有什么難度,然而要想領(lǐng)略詩歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境,感悟大海的美麗與神奇,體會(huì)語言表達(dá)的精妙,則需要學(xué)生自己細(xì)細(xì)品味。詩歌的優(yōu)美意境有時(shí)是語言所不好表達(dá)的。因此,盡量避免拆開始的講解,而是把大段時(shí)間交給學(xué)生用心朗讀,采用多種形式的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中增加品味的實(shí)踐機(jī)會(huì);通過對(duì)大海的更多了解,以豐富學(xué)生的形象積累,為想象和情感的升華奠定基礎(chǔ)。所以,教學(xué)前,師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風(fēng)景的圖片或音像材料,為師生交流作好準(zhǔn)備。
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“鼾、獅”兩個(gè)字,會(huì)寫“鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩,背誦詩歌。
過程與方法目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、理解詩歌內(nèi)容,通過作者生動(dòng)形象地描寫,想象大海優(yōu)美的畫面,體會(huì)夜色中大海的美麗與靜謐,以及大海的萬千氣象,領(lǐng)略大海的神奇壯觀。
3、注意積累好的語句
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過讀、誦、背展開想象,感受大海的動(dòng)、靜之美。
策略與方法:
讀中感悟,讀中想象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:搜集關(guān)于海的有關(guān)資料特別是圖片資料。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
你們看見過大海嗎?能說說你們心中對(duì)大海的印象嗎?
那些同學(xué)收集到了大海圖片,展示給那些沒有看見過海的孩子?
今天我們就來學(xué)習(xí)兩篇關(guān)于海的詩歌《大海的歌》板書課題
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀詩,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用以前的方法來解決。
2、出示生詞卡片,強(qiáng)調(diào)讀:鼾聲、潮聲、綻開、掀起
3、結(jié)合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起
4、檢查讀文情況:
三、師生對(duì)話、品悟詩情。
第一首詩歌:
1.讀文感知:
1)思考:從哪里看出大海睡覺了?
2)指導(dǎo)朗讀:是啊,大海不鬧也不笑了,因?yàn)樗X了,噓,我們別吵醒它,該怎么讀?
3)什么時(shí)候,風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了?那白天的大海是什么樣的呢?
啟發(fā):白天,風(fēng)兒什么樣的?
風(fēng)兒吹在衣服上……這是風(fēng)兒在和人們鬧呢!
風(fēng)兒吹到漁船上……這是風(fēng)兒在和漁船鬧呢!
白天,浪兒怎么樣?
浪兒拍打沙灘,嘩嘩,這是浪兒在笑呢!
4) 指導(dǎo)朗讀:鬧了一天,笑了一天的大海一定很累了,現(xiàn)在他睡著了,你忍心吵醒他嗎?想想怎么讀好他。
5) 睡覺了的大海是什么樣的呢?
6) 再讀讀,說說大海她像誰?為什么?
是啊,大海她抱著明月,她背著星星,多像一個(gè)慈愛的母親,你喜歡大海媽媽嗎?帶著你對(duì)她的喜愛,深情的讀讀這句。
7) 大海懷抱著自己的兒女,此時(shí)此刻,他睡的香嗎?從從哪里看出。同學(xué)們?cè)僮x讀這句。
2.指導(dǎo)背誦全文。
學(xué)習(xí)第二首:海上的風(fēng)
一、分層體驗(yàn),突出朗讀重點(diǎn)
1、初讀課文,整體感知
以小組為單位,發(fā)揮同學(xué)間的優(yōu)勢,合作讀課文。
2、海上的風(fēng)是()、()、()、()
它一來,
就()()()()
3、每一小節(jié)中風(fēng)都有所不同,那我們?nèi)绾巫屄犖覀冏x書的人感受到不同呢?
比如風(fēng)是花神,這一小節(jié)怎樣讀?
教師用緩慢、溫柔的聲音進(jìn)行示范性的朗讀,學(xué)生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音,感受到花神的美,海風(fēng)的柔。
自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀
4、你發(fā)現(xiàn)這首詩歌又怎樣的特點(diǎn)?
每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同,運(yùn)用了比喻
末尾為什么用了一個(gè)省略號(hào)?
“你想象一下,海上的風(fēng)還像什么?你能繼續(xù)續(xù)編課文么?”如:“海上的風(fēng)是梳子,他一來,就___;山上的風(fēng)是___,他一來,就___”
四、記憶字形,指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,如“雀”字。
五、拓展延伸,積累實(shí)踐
1、可以讀一讀有關(guān)大海風(fēng)光的優(yōu)美詩文;教室可推薦教參書中的篇章
2、讓學(xué)生試著續(xù)寫“大海的歌”
語文教案 篇8
教材分析:
本課詞串描繪的是天安門廣場國慶大典盛大場面,具有時(shí)代氣息。全課共有12個(gè)詞語,分為四組。第一組詞語表現(xiàn)天安門城樓的景色。第二組詞語表現(xiàn)國慶閱兵場面。第三組詞語表現(xiàn)人民群眾歡慶的場面。第四組總結(jié)中國的發(fā)展突飛猛進(jìn)。聯(lián)系即將到來的國慶節(jié),可以幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞語,增強(qiáng)他們的民族自尊心和愛國主義感情。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)4個(gè)二類字和一個(gè)偏旁。
仔細(xì)觀察圖畫,能憑借圖畫聯(lián)系生活實(shí)際,認(rèn)識(shí)天安門廣場的事物,理解本課詞語。
感受北京天安門廣場節(jié)日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮,體會(huì)祖國的繁榮與強(qiáng)大。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體電腦、CAI課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
師:長長的暑假結(jié)束了,在暑假里你們出去旅游了嗎?都去過哪些地方?說給老師和同學(xué)們聽一聽好不好?
指名說后,教師總結(jié)過度到本課課題。
。ㄟ@樣設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,既鍛煉了學(xué)生的'口語表達(dá)能力,又能引出新課,因?yàn)閷W(xué)生中有的在暑假里去過北京,見過天安門。)
二、指導(dǎo)看圖:
教師出示天安門圖片:這就是天安門,美嗎?我們書上就有一篇課文介紹了北京天安門,我們一起去看一看好不好?
。ぐl(fā)學(xué)生讀書的欲望。)
三、初讀:
提出要求,讓學(xué)生自讀:借助書上的拼音邊看圖邊讀,讀準(zhǔn)字音,讀正確詞語。
四、細(xì)讀學(xué)習(xí):
1、再次出示天安門圖片:誰能看圖說一說天安門是什么樣子的?指名說。
。ㄍㄟ^學(xué)生的具體描繪引出第一行詞語的教學(xué)。)
師:你喜歡這里嗎?
出示詞語:城樓紅燈金水橋
師:誰來讀一讀?指名讀,帶有生字的詞語反復(fù)讀幾遍。
過渡:莊嚴(yán)美麗的天安門是我們國家的象征,有許多重大的活動(dòng)都在這里舉行。
2、出示詞語:大典檢閱海陸空
請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這幾個(gè)詞語。
出示建國五十周年閱兵式部分圖片:這就是建國五十周年閱兵式上,我們的黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人正站在天安門城樓上檢閱我們的人民軍隊(duì)和各界群眾。看,一隊(duì)隊(duì)雄壯威武的海陸空三軍戰(zhàn)士正從天安門前通過?吹竭@些,你心里有什么感受?再讀詞語
。ㄓ捎谑苣挲g的限制,學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的大典盛況所知不多,通過直觀的圖片展示,再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景,加深了學(xué)生的理解和體會(huì),在朗讀的時(shí)候才能讀出感情來。)
過渡:聽了你們的朗讀,老師覺得我們中國真了不起,做一個(gè)中國人真自豪!不光老師這樣想,所有的中國人都自豪極了?矗藗儾扇「鞣N各樣的方式來慶祝。
出示焰火圖片:這是什么?
出示狂歡夜圖片:人們的心情怎樣?
出示詞語:禮炮焰火狂歡夜
師:那這幾個(gè)詞語應(yīng)該怎樣讀?自己讀讀試試。
師:你現(xiàn)在的心情怎樣?試著把這三行詞語連起來讀讀試試。
通過讀這些詞語,你能感受到什么?你知道我們中國還叫什么嗎?(華夏神州)過渡:老師現(xiàn)在的心情激動(dòng)極了。我們的心情這么激動(dòng),那這幾個(gè)詞語應(yīng)該怎樣來讀?指名讀,齊讀。
3、出示詞語:神州騰飛中國龍
。ㄍㄟ^老師的引導(dǎo),學(xué)生仿佛身臨其境,有了更深的體會(huì)。)
五、再讀體會(huì),升華感情:
課文寫得多好呀!我們連起來讀讀好不好?
現(xiàn)在我們比一比,誰讀的最有感情?學(xué)生自由練讀,讀出自己的味道。
同學(xué)們想不想把這些詞語背下來?小組內(nèi)開展比賽,看誰先背過。
(因?yàn)橛辛松羁痰恼J(rèn)識(shí)和體會(huì),學(xué)生在誦讀的時(shí)候就不會(huì)有困難。也能在再讀的過程中加深理解。)
語文教案 篇9
(一)識(shí)字與寫字
1.喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2.認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè),其中800~1000個(gè)會(huì)寫。
3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。
5.學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。
6.能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典,學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
(二)閱讀
1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。
4.借助讀物中的圖畫閱讀。
5.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
6.閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。
7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的.優(yōu)美。
8.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中,體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。
9.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。
10.喜愛圖書,愛護(hù)圖書。
(三)寫話
1.對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。
2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。
3.根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。
(四)口語交際
1.學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
2.能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。
3.聽故事、看音像作品,能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。
4.能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞。
5.與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。
6.有表達(dá)的自信心。積極參加討論,對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見。
(五)綜合性學(xué)習(xí)
1.對(duì)周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課外閱讀,共同討論。
2.結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
3.熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng),用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。
語文教案提綱篇六:語文教學(xué)大綱
(一)識(shí)字與寫字
1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè),其中20xx個(gè)左右會(huì)寫。
3.會(huì)使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
(二)閱讀
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。
3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。
6.在理解語句的過程中,體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法,了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。
7.學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。
8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9.誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。
10.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
(三)習(xí)作
1.留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。
4.能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。
5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。
6.根據(jù)表達(dá)的需要,使用冒號(hào)、引號(hào)。
7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
(四)口語交際
1.能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽,領(lǐng)會(huì)要點(diǎn),并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教,就不同的意見與人商討。
2.聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。
3.能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。
4.能具體主動(dòng)地講述故事,努力用語言打動(dòng)他人。
(五)綜合性學(xué)習(xí)
1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。
2.結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會(huì),書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
3.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會(huì)合作。
4.在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題。
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