語(yǔ)文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編整理的語(yǔ)文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情地朗讀課文。(學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文)
2、產(chǎn)生奉獻(xiàn)愛心,關(guān)心和幫助殘疾人的愿望。(誦讀兒歌、童謠和淺近的詩(shī)歌,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。)
重點(diǎn)與難點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
課前準(zhǔn)備:
生字詞語(yǔ)卡片、教學(xué)掛圖
一、 聽說(shuō)訓(xùn)練
二、復(fù)習(xí)檢查
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
學(xué)習(xí)第四小節(jié) 歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野,看到小溪流淌的清波。
1、出示生字、詞語(yǔ)卡片
2、說(shuō)說(shuō)下列字的筆順:鄰、婆、替
看圖
小結(jié)圖意:圖上一位戴紅領(lǐng)巾的男孩提著一個(gè)籠子,籠子里有一只碧綠的蟈蟈,他喜滋滋地要把蟈蟈送給盲婆婆,盲婆婆直得合不攏嘴,連聲稱贊這個(gè)男孩。為了說(shuō)明方便,我們就把這個(gè)男孩稱做“紅領(lǐng)巾”好嗎?
第一小節(jié):
這一小節(jié)只有一句話,告訴我們這位“紅領(lǐng)巾”提回蟈蟈時(shí)的神情怎樣?
他送給盲婆婆時(shí)心里怎樣?他為什么要這么高興?他為什么要關(guān)心盲婆婆?
過(guò)渡:這位紅領(lǐng)巾送給盲婆婆時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)讀下面小節(jié)里的'話。
“
我”為什么要送蟈蟈給盲婆婆呢
想象:平時(shí)“我”是怎樣給盲婆婆唱歌,為她消除寂寞的?
學(xué)習(xí)第一句
引:“歌聲”指什么?盲婆婆知道蟈蟈是生長(zhǎng)在田野里的嗎?聽到蟈蟈聲她會(huì)想到什么?師導(dǎo)讀:歌聲會(huì)……又會(huì)看到什么呢?
學(xué)習(xí)第二句
引:為一句說(shuō)的是歌聲會(huì)使人想到什么?為什么這么說(shuō)?出示掛圖
指名讀,指導(dǎo)朗讀 學(xué)生聽老師說(shuō)后開火車說(shuō)話。
1、開火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)
2、齊讀生字、詞語(yǔ)
學(xué)生看圖討論
圖上畫了哪兩個(gè)人?
戴紅領(lǐng)巾的小朋友在做什么?
(1)盲婆婆神情怎樣?
(2)指名讀
(3) 交流
a.樂(lè).呵呵地提回了一只綠色蟈蟈。
b喜滋滋(因?yàn)樗P(guān)心鄰居盲婆婆)
c.盲婆婆眼睛瞎了,生活不方便,需要大家?guī)椭,盲婆婆?huì)覺得無(wú)聊,需要人家給她解悶。
齊讀第一小節(jié)
指名讀
(1) 想象交流。
(2) 齊讀第二小節(jié)。
指名讀
(1) 學(xué)生想象練說(shuō)
領(lǐng)您走進(jìn)田野
(2) 這一句說(shuō)的是歌聲會(huì)使盲婆婆想到童年的生活。
小孩子總是喜歡聽蟈蟈的叫聲的,盲婆婆小時(shí)候也應(yīng)該是這樣。
(3) 指名說(shuō)說(shuō)圖意
背誦第四小節(jié)。 學(xué)會(huì)聽說(shuō)一句話,復(fù)習(xí)生字、詞詞。
觀察圖畫,了解圖意,知道“紅領(lǐng)巾”的意思。
理解課文,學(xué)會(huì)關(guān)心別人,感受到盲婆婆的快樂(lè)。
讓學(xué)生在讀中了解到蟈蟈不但外觀美,叫聲也很好聽。
觀察插圖,想象說(shuō)話。
說(shuō)明:1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì);
2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì))
3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。
語(yǔ)文教案 篇2
入新課
有一天,森林里舉辦拔河比賽,小動(dòng)物都跑去看比賽,比賽完了,小動(dòng)物們紛紛回家了?墒,有一只小鴨子看完比賽卻迷路了,天漸漸黑了,怎樣才能找到家,找到親愛的爸爸媽媽呢?誰(shuí)能幫它想想辦法。那么,小鴨子到底是怎樣回家的呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《小鴨子回家》。學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景回答提出的問(wèn)題。
自主識(shí)字與交流
1. 引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法認(rèn)字,在識(shí)字中提高口頭表達(dá)能力。
2. 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣記住這些字。
3. 出示長(zhǎng)滿聰明果的智慧樹,組織學(xué)生進(jìn)行摘果子游戲,檢查認(rèn)字情況。 1. 在小組內(nèi)一起認(rèn)字,并讀給伙伴聽。
2. 交流:在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的識(shí)字方法。
3. 匯報(bào)自學(xué)結(jié)果,說(shuō)對(duì)了,把聰明果作為獎(jiǎng)勵(lì)送給學(xué)生。
理解課文內(nèi)容
1. 指名學(xué)生讀課文。思考:
1) 小鴨子在回家的路上的到了誰(shuí)對(duì)它的幫助?
2) 他們是怎樣幫助小鴨子回家的?學(xué)生回答的對(duì),適時(shí)出示圖片,邊板書:保護(hù)、燈籠照、送)
2、啟發(fā)學(xué)生:
(1)天黑了,小鴨子迷路了,在三位朋友的幫助下,小鴨子走出了森林,終于回到了家。(邊說(shuō)邊將小鴨子移至房屋前)小鴨子會(huì)對(duì)三位朋友說(shuō)些什么呢?
。2)三位朋友是怎么說(shuō)的?
1)、各小組討論:
從什么地方可以看出來(lái)小鴨子是一只勇敢的.小鴨子?(板書:勇敢)
2)、小鴨子遇到困難表現(xiàn)得很勇敢,那么如果我們遇到困難的時(shí)候應(yīng)該怎么辦呢?
3)、分角色朗讀課文。 學(xué)生讀課文。
回答問(wèn)題。
學(xué)生結(jié)合生活實(shí)驗(yàn)進(jìn)行交流、對(duì)話。
學(xué)生找課文中的句子朗讀,用高興的語(yǔ)氣讀,練習(xí)讀。
學(xué)生合作學(xué)習(xí),小組討論。共同商量找答案。
學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)怎樣做才算勇敢。
學(xué)生充當(dāng)不同的角色有感情地朗讀課文。
家出示頭飾若干,指名學(xué)生上臺(tái)表演。學(xué)生上臺(tái)表演課文內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)
小鴨子回家
月亮(送)
蜜蜂(保護(hù))
螢火蟲(燈籠照)
小鴨子(勇敢)
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。能正確讀寫下面的詞語(yǔ):財(cái)富、修理廠、名牌、方式、贈(zèng)給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號(hào)碼、回憶等。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文。能在老師幫助下復(fù)述課文,有所體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫法。
③理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì),懂得“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)父親面臨的是一個(gè)道德難題,深刻認(rèn)識(shí)父親的誠(chéng)信品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn) 理解母親說(shuō)的兩句話。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,收集有關(guān)錢財(cái)和信用的名言。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,名言激疑
對(duì)于金錢財(cái)富與誠(chéng)實(shí)守信關(guān)系的名人名言很多,一個(gè)普通的母親曾說(shuō)了這樣一句話:“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富!
———一位普通的母親
齊讀,指兩生說(shuō)說(shuō)你的感受。 學(xué)習(xí)了《中彩那天》后,你會(huì)對(duì)這位普通的母親這樣不普通的一句話體會(huì)更深,或許能影響你的將來(lái),陪你度過(guò)一生。那趕快去讀課文,注意把生字讀準(zhǔn),讀通句子,看看課文寫了一件什么事。
二、整體感知,學(xué)習(xí)生字詞
1、 自由讀,老師巡視。
2、 用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?
3、 反饋生字詞(各班根據(jù)自己平時(shí)滲透的方法多與少,決定要不要環(huán)節(jié),語(yǔ)文課就是教語(yǔ)文,建議多些基礎(chǔ)訓(xùn)練,這幾年可能這個(gè)方面捎弱點(diǎn))
要掌握以下詞語(yǔ):分兩行打:
維持生計(jì) 技術(shù)精湛 深得器重 饋贈(zèng) 緩緩駛過(guò) 喜悅 生活拮據(jù)
夢(mèng)寐以求 悶悶不樂(lè) 迷惑不解 捎了一張
維持生計(jì)(生計(jì)可以換詞,就是——生活),除了維持生計(jì)后,你還能說(shuō)維持什么?(維持秩序,維持生活 ……) /技術(shù)精湛:很多時(shí)候,換詞是很好的辦法,精湛你換了什么詞?(精深、精通、熟練),你能說(shuō)什么精湛?(手藝精湛,工夫精湛……)饋贈(zèng)(贈(zèng)送)緩緩(慢慢)喜悅(高興 歡喜) 拮據(jù)要注意多音字指導(dǎo),換個(gè)詞說(shuō)就是生活困難。
小結(jié):換詞是聯(lián)系上下文后理解詞語(yǔ)一種很好的.辦法。而對(duì)有些生字成語(yǔ)關(guān)鍵的字我們還要查查字典去更深的理解。指導(dǎo)用這樣方法去理解夢(mèng)寐以求。寐(睡覺)
4、 多次速讀課文,多讀詞語(yǔ),復(fù)述課文。
。1) 齊讀所有詞語(yǔ),我們?cè)僮x課文就簡(jiǎn)單了,快速讀課文,盡量讓你的嘴動(dòng)的最快,聲音可以輕一點(diǎn),讀了三次后,你合上課文,再對(duì)著屏幕上的詞語(yǔ),我相信所有同學(xué)都能說(shuō)下來(lái)課文的內(nèi)容,試試吧,成功等著你呢。
。2)學(xué)生自由快速讀課文三次,齊讀以下詞語(yǔ)。
。3)挑選屏幕上的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的故事,相信你一定都會(huì)。
維持生計(jì) 生活拮據(jù) 父親 技術(shù)精湛 器重 夢(mèng)寐以求 屬于 汽車
百貨商店 奔馳 饋贈(zèng) 我 簡(jiǎn)直不敢相信 緩緩駛過(guò) 神情嚴(yán)肅 喜悅 趕了下來(lái)
悶悶不樂(lè) 母親 道德問(wèn)題 迷惑不解 號(hào)碼 淡淡 庫(kù)伯 橡皮 撥打電話 開走
。ㄗx書就是讀書,多讀就記住,這些詞語(yǔ)把課文的生字和詞語(yǔ)都包括進(jìn)去了,既是復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ),又是復(fù)述課文,是多體的一次語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),這個(gè)方法只是嘗試,請(qǐng)老師看后交流)
三、精思質(zhì)疑 體會(huì)情感
1、同學(xué)們,我們把課文也都能講下來(lái)了,那我們?nèi)蝿?wù)完成了吧?看學(xué)生的反映!
僅僅把課文講了下來(lái)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,那還要去做什么呢?(估計(jì)生說(shuō):有感情朗讀課文,課文告訴我們什么道理呢?體問(wèn)?……)
老師滲透學(xué)法:是啊,讀書要有疑問(wèn),古人說(shuō),大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn),張老師在讀課文時(shí)有許多問(wèn)題冒進(jìn)我的腦海中,使我久久不能平靜,你們?cè)偃レo靜默讀課文,深入字里行間,深入人物的內(nèi)心世界,你會(huì)情不自禁想問(wèn)一些問(wèn)題。
2、質(zhì)疑 梳理問(wèn)題 學(xué)生提,自己板書黑板
母親的話有什么深刻內(nèi)涵?/為什么父親神情嚴(yán)肅/父親正面臨怎樣的道德問(wèn)題?真的需要把汽車讓出去嗎?/汽車開走了,父親為什么特別高興?課文最后一句為什么?/父親值得這樣做嗎?等等問(wèn)題
梳理:(請(qǐng)老師們自己梳理一下吧,我腦袋都塞住了)
1、 母親的話:一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。(文章頭尾)
2、 父親的行為歸結(jié)為一個(gè)問(wèn)題:怎樣的道德難題?指什么?這樣道德沖突使父親神情前后有什么變化?父親這樣做值得嗎?
這些問(wèn)題下節(jié)課再解決,最后讓我們先再來(lái)讀讀母親的這句話。
第二課時(shí)
一、問(wèn)題導(dǎo)入:
上節(jié)課我們提了很多問(wèn)題,最后梳理了兩個(gè)主問(wèn)題,真正解決了關(guān)于父親的這些問(wèn)題后,對(duì)母親的這句話就能理解。請(qǐng)同學(xué)默讀課文,思考父親面臨的道德難題是什么?道德難題解決前后父親有什么變化?從中你明白什么?
二、解決問(wèn)題,體會(huì)情感,理會(huì)道理,感情朗讀。
道德難題指什么? 生讀7—8小節(jié),說(shuō)理解。明確,點(diǎn)撥:
1、父親把“05102”上的“k”字擦去了,上面還留有‘k’字的痕跡可見父親想把這車給庫(kù)伯。
2、深入體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),啟發(fā)說(shuō)話。
同學(xué)們,現(xiàn)在的你,就是這位家境貧寒,夢(mèng)寐求車,并用自己一個(gè)人的收入來(lái)維持一家六口人生活的父親,你在擦掉“k”字時(shí),在道德和個(gè)人欲望的天平解衡中,父親一定思緒難平,他都想些什么?
(引導(dǎo)學(xué)生:如果把車留下,全家得到什么?但是永遠(yuǎn)失卻什么?如果把車送出,失去什么?卻永遠(yuǎn)得到什么?)
適時(shí)引進(jìn)名言:
人窮志不短,黃金自饒梁。
君子愛財(cái),取之有道;小人愛財(cái),抓到就要。
有道之財(cái)方可取,無(wú)道之財(cái)莫強(qiáng)求。
3、 現(xiàn)在我們來(lái)讀讀母親的話,或許你能理解了。
4、 在財(cái)富和道德之前,在巨大的誘惑和誠(chéng)信之前,父親毅然選擇了后者,現(xiàn)在你就能非常明白同學(xué)們剛開始提出的問(wèn)題:父親中彩沒有喜悅,還把我趕了下來(lái),為什么后來(lái)顯得特別高興?出示三處句子,指導(dǎo)朗讀。
5、 句子為:不一會(huì)兒,我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是,他神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅。”“我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻,都被他趕了下來(lái)。那天吃晚飯時(shí),我們?nèi)覈谝黄,父親顯得特別高興,給我們講了許多有趣的事情。(適當(dāng)在讀中點(diǎn)撥,激發(fā)情感共鳴,指導(dǎo)讀好句子。如這樣導(dǎo)語(yǔ):神情嚴(yán)肅他面對(duì)著巨大的道德難題啊,你讀出來(lái)了沒有?/趕字把父親的心理刻畫出來(lái)了/
6、 學(xué)習(xí)“我”的話,再次豐厚父親的人物形象。
理解句子:可是,庫(kù)伯是有錢人,我們家窮呀
a.出示配圖朗讀投影。(同學(xué)們,文中的我因百般喜愛這輛車,而又擔(dān)心失去這輛車,競(jìng)委屈得差點(diǎn)流淚了)
“可是,庫(kù)伯是有錢人,我們家窮呀!”我激動(dòng)地說(shuō)。(朗讀指導(dǎo),注意激動(dòng)兩字你再讀。注意我們家窮呀,你再讀。再讀,讓我們一起幫文中的我強(qiáng)烈地說(shuō)出他的心聲。齊讀)
b.顯而易見,“我”的意見是留下車。理由是什么?(因?yàn)閹?kù)伯是有錢人,我們家窮)同學(xué)們想一想,這個(gè)理由成立嗎?
語(yǔ)言引入情境;這聲音強(qiáng)烈撞擊著父親那本想留下車的欲望。同學(xué)們,如果你是這位貧窮而有責(zé)任感的父親,面對(duì)眼前的這位正在成長(zhǎng)的兒子,你會(huì)做出何種選擇呢?你會(huì)對(duì)兒子說(shuō)什么呢?請(qǐng)引用課文中的有關(guān)句子或者屏幕上的一些名言,給你的孩子寫一段真情告白。
7、 真情寫話:孩子,此時(shí)你的貧窮卻富有的父親有許多話要告訴你,______________________________________________________________________
________________________________________________________________。(屏幕上為母親的名言和其他有關(guān)錢財(cái)取之有道的名言,幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言,豐富情感)
三、提升情感,書寫名言
1、同學(xué)們,位家境貧窮,靠自己一個(gè)人的工資來(lái)養(yǎng)活老老少少一家六口的父親,在金錢與誠(chéng)實(shí),欲望與守信面前,經(jīng)過(guò)了復(fù)雜的思想斗爭(zhēng),毅然選擇了后者,這怎能不令我們對(duì)這位父親肅然起敬呢?請(qǐng)大家用心來(lái)讀這句話。(出示投影)
“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富!
現(xiàn)在你對(duì)自己提出的問(wèn)題還有疑惑嗎?指導(dǎo)理解課文的最后一句話。并且老師點(diǎn)撥寫法上的特點(diǎn),照應(yīng)了開頭了,讓我們留下了無(wú)盡的思考。老師擦去黑板上所有的問(wèn)題。
2、但是同學(xué)們,現(xiàn)實(shí)生活中又有多少人在金錢財(cái)富和道德誠(chéng)信上沉淪了,淪為了金錢的奴隸,淪為了權(quán)欲的奴隸,讓我們給自己點(diǎn)一盞心燈,在最迷茫和最無(wú)助時(shí)照耀前行的方向。再次朗讀有關(guān)名句。
3、同學(xué)們?nèi)绻藭r(shí)你也給自己寫一句有關(guān)金錢財(cái)富和道德方面有關(guān)的名言,你會(huì)寫什么呢?拿起筆寫下來(lái)。別忘了寫上自己的名字(未來(lái)的xx家xxx)
交流朗讀
四、作業(yè):
寫課文后的小練筆。一定要記得交流。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“蓄、迫”等14個(gè)生字,能正確理解詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步感知課文的內(nèi)容,感受梅蘭芳高尚的愛國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。
4.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事,并試著分別用課文中的詞語(yǔ)概括出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫本課生字,正確理解本課詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文,概括文章大意。
教學(xué)難點(diǎn)
1.梳理文章結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)梅蘭芳高尚的愛國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。
2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事,并試著分別用課文中的詞語(yǔ)概括出來(lái)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.梳理文章結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)梅蘭芳高尚的愛國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。
2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事,并試著分別用課文中的詞語(yǔ)概括出來(lái)。
教具準(zhǔn)備
1.查閱有關(guān)梅蘭芳的資料。
2.多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們大家好!今天老師給你們帶來(lái)了一段戲曲,(出示音頻)大家先來(lái)聽一聽,然后來(lái)談一下。告訴老師,你想說(shuō)什么?噢,對(duì)了,這是京劇,京劇是我國(guó)的國(guó)粹,全世界人們都非常喜歡。(課件出示2)
師:齊讀課題。(板書課題)
二、初讀全文,讀通讀順。
1.同學(xué)們先自由、輕聲地朗讀課文,千萬(wàn)別忘了自己的好習(xí)慣,利用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法,標(biāo)出自然段,畫出自己認(rèn)為難懂的生字詞,有一句話叫“不動(dòng)筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”,一定要做好批注。
2.同學(xué)們的習(xí)慣很好,批注得很詳細(xì)。同桌之間交流生字,對(duì)于生僻的字詞兩人結(jié)合查字典解決;實(shí)在有困難的字詞可請(qǐng)教老師。同學(xué)們交流得很熱烈,可見你們的自主能力很強(qiáng)。剛才我在下面有同學(xué)把自己的疑問(wèn)留給了我,這樣,先看一下老師給大家?guī)?lái)的生字、詞語(yǔ),看有沒有大家想知道的。
3.老師根據(jù)學(xué)生反饋的信息把學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞用幻燈片展示出,和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在交流過(guò)程中可以把同學(xué)們的疑問(wèn)強(qiáng)調(diào)一下,并提醒該學(xué)生注意。然后通過(guò)讀一讀、記一記、抄一抄的方式對(duì)生字詞進(jìn)行鞏固。
4.再讀全文,要求學(xué)生把生字讀準(zhǔn),把句子讀通。也可同桌對(duì)讀,相互檢查,看誰(shuí)讀得正確、流利。
交流自學(xué)字詞的情況。
教師用生字卡片檢查“蓄、迫、糾、纏、邀、擾、拒、簽、訂、寧、要、妄”的'讀音,并組詞語(yǔ)。(課件出示3)
字音難點(diǎn):“寧”在本課讀(nìnɡ),避免讀成(nínɡ),“要”在本課讀(yāo),“迫”讀(pò)避免讀成(pè),注意讀準(zhǔn)確。
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo):(課件出示4)
。1)理解課文內(nèi)容,感受梅蘭芳高尚的愛國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。
。2)聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。
2.梅蘭芳明白日本人一次又一次“邀請(qǐng)”他登臺(tái)的目的,更明白地拒絕日本人,在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)就等于放棄自己摯愛的京劇藝術(shù)!懊CG嗍贰敝嫾邑S子愷對(duì)梅蘭芳的這個(gè)評(píng)價(jià)是恰如其分的,接下來(lái)的幾件事情就是最好的證明。(板書:避港拒演 蓄須明志 自傷身體)
3.自學(xué)提示:(課件出示5)
用自己喜歡的方式細(xì)讀后三件事,畫出能表現(xiàn)梅蘭芳愛國(guó)情懷的語(yǔ)句或令你感受最深的語(yǔ)句,做出批注。
4.學(xué)生交流。讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題,一邊默讀,一邊思考:
(1)課文寫了梅蘭芳哪幾件事?
老師提示:讓學(xué)生在思考過(guò)程中注意每件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和梅蘭芳的表現(xiàn),用筆畫起來(lái);然后展示,最好用課文中的詞語(yǔ)總結(jié),也可提示讓學(xué)生根據(jù)梅蘭芳先生輾轉(zhuǎn)的地點(diǎn)來(lái)分析總結(jié)。
在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí),同學(xué)們的思路一定要清晰,一定要把握住梅蘭芳先生為了躲避日本人的騷擾,輾轉(zhuǎn)的幾個(gè)地點(diǎn)來(lái)說(shuō),這樣不容易亂。哪位同學(xué)先來(lái)總結(jié)一下?
生舉手。
師:你很勇敢!盡量用課文中的詞語(yǔ)。
生總結(jié)。
你總結(jié)得很全面,誰(shuí)能概括一下,就是語(yǔ)言再簡(jiǎn)介一些。
師小結(jié):1937年,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)不久,上海淪陷,日本人想利用梅蘭芳先生的影響來(lái)美化侵略者的丑惡行徑,就“邀請(qǐng)”梅蘭芳先生為他們演出,但都被梅蘭芳先生想盡一切辦法拒絕了。
。ㄕn件出示6)
課文一共敘述了五件事,它們分別是:
拒絕登臺(tái);香港拒演;賣房度日;蓄須明志;自傷身體。
。2)這五件事敘述得有詳有略,你們認(rèn)為其中哪件事寫得特別詳細(xì)?具體地描述了哪些內(nèi)容?誰(shuí)來(lái)和大家交流一下?
設(shè)置問(wèn)題:
這件事情的敘述用了多少個(gè)自然段?
你認(rèn)為這件事作者在敘述時(shí)抓住了梅蘭芳哪些描寫?
語(yǔ)言、行為、心理,能試著讀讀嗎?
你感覺梅蘭芳為什么要蓄須?
蓄須對(duì)他來(lái)說(shuō)意味著什么?不蓄不行嗎?
此時(shí)梅蘭芳的心情怎么樣?
在文中找一找,讀一讀,品一品。
師小結(jié):梅蘭芳用蓄須來(lái)對(duì)付日本人是沒有辦法的辦法,梅蘭芳內(nèi)心是苦悶的,蓄須后內(nèi)心又是極為痛苦的,我們來(lái)讀第3自然段,感受一下梅蘭芳當(dāng)時(shí)的精神世界。
。3)你認(rèn)為梅蘭芳所有的表現(xiàn)給你留下怎樣的印象?從文中能找到這樣的句子來(lái)評(píng)價(jià)一下他嗎?(課件出示7)
學(xué)生交流討論。
“大家敬佩他的高超演技,更敬佩他的民族氣節(jié)!
讓學(xué)生評(píng)價(jià)梅蘭芳先生的做法,體現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國(guó)思想和崇高的民族氣節(jié)。他熱愛藝術(shù),更熱愛中華民族。他是民族存亡、國(guó)家利益高于一切。老師指導(dǎo)學(xué)生再讀第六自然段。
出示句子:(課件出示8)
。1)梅蘭芳斬釘截鐵地說(shuō):“普通的演出我都不參加,這樣的慶祝會(huì)當(dāng)然更不能去了。”但是,不去演出要想個(gè)辦法對(duì)付啊。
。2)梅蘭芳找到了一位當(dāng)醫(yī)生的好朋友,說(shuō)明了自己的危險(xiǎn)處境,請(qǐng)朋友設(shè)法讓他生一場(chǎng)“大病”,以擺脫日本人。日本軍醫(yī)闖進(jìn)梅蘭芳的家,看見他蓋著棉被躺在床上,床邊桌子上放著很多藥。軍醫(yī)用手摸了摸梅蘭芳的額頭,滾燙滾燙的,看不出破綻,只好認(rèn)定梅蘭芳得了重病,不能登臺(tái)演出了。
討論總結(jié)梅蘭芳先生高度的精神境界和為國(guó)家做出的巨大犧牲。
讓學(xué)生自由的談?wù)勏雽?duì)梅蘭芳說(shuō)些什么?
從而使學(xué)生內(nèi)心升騰起對(duì)梅蘭芳的敬佩。
四、積累拓展
1.師小結(jié):面對(duì)這樣一個(gè)偉大的藝術(shù)家,請(qǐng)把你心中的歌,化作筆下的情,把你想說(shuō)的話寫在梅蘭芳先生的畫像旁邊。
。ㄕn件出示9)
古往今來(lái),像梅蘭芳這樣的愛國(guó)志士還有很多。你能說(shuō)說(shuō)一些愛國(guó)詩(shī)句嗎?
2.回憶課文具體寫了梅蘭芳哪幾件事,用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言把每件事概括出來(lái)。
五、總結(jié)全課
同學(xué)們,如果說(shuō)梅蘭芳風(fēng)靡海外,受到全世界人地愛戴是緣于他優(yōu)美的嗓音,精湛的技藝,那么他堅(jiān)定不移的民族氣節(jié)使他在人們的心目中地位越來(lái)越高尚,稱為一代又一代人心目中永遠(yuǎn)的偶像。
六、布置作業(yè)
。ㄕn件出示10)
同學(xué)們課下查閱、搜集有關(guān)愛國(guó)志士的資料,辦一份手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì):
23梅蘭芳蓄須
教學(xué)反思:
1. 在教學(xué)過(guò)程中我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生想象能力和創(chuàng)造的能力。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.在教學(xué)中運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),比如講授法、討論法、多媒體教學(xué)法等。使整節(jié)課取得良好的教學(xué)效果。
3. 課堂作業(yè)盡量做到練習(xí)基礎(chǔ)化、典型化,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
在課當(dāng)教學(xué)中的不足,從教學(xué)實(shí)際出發(fā),將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感,為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
4.在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí),教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,提高自身的綜合素養(yǎng)和課堂機(jī)智,應(yīng)變能力。
總之,需要改進(jìn)的地方還有很多。我將在今后的教育教學(xué)工作中,努力改正,對(duì)于本節(jié)課一些較為好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn),我也會(huì)繼續(xù)沿用,并繼續(xù)多在教材的鉆研和課堂的調(diào)控方面多下功夫,不斷地實(shí)踐、反思,努力提高自己的教育教學(xué)水平。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的
1.理解課文,積累崩墜、憂、曉、若、屈伸、中傷等詞語(yǔ)。
2.理解杞人憂天的含義,并進(jìn)行現(xiàn)代審視。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、情景激趣
《左傳》魯莊公七年(前687年)有這樣的記載:某天夜晚,所有的星星都消失了,忽然,天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞國(guó)一帶,落星砸毀半個(gè)國(guó)家,房屋焚燒,大火連燒三個(gè)月。經(jīng)歷過(guò)此事的人,總是害怕天再塌下來(lái)。于是列子寫下了《杞人憂天》這樣一個(gè)富有啟發(fā)的寓言故事。
列子,名寇,又名御寇,戰(zhàn)國(guó)前期思想家,是繼老子和莊子之后的又一位道家思想代表人物。其學(xué)本于黃帝老子,主張清靜無(wú)為。著有《列子》,是道家重要典籍。對(duì)于列子在中國(guó)文學(xué)史和思想史上的重要貢獻(xiàn),封建帝王尤為重視,唐玄宗天寶元年(公元742年)將列子封為“沖虛真人”,所著《列子》詔稱《沖虛真經(jīng)》;宋徽宗封為“致虛觀妙真君。”北宋景德年間加封“至德”,號(hào)曰《沖虛至德真經(jīng)》。列子著書常言人之所未言,氣偉而才奇簡(jiǎn)勁宏妙,對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響。
二、探究生趣
第一步,泛讀課文,理解文意。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要求結(jié)合注釋,梳理文意,將課下重要注釋簡(jiǎn)化后移到課文相關(guān)位置處。用序號(hào)標(biāo)出情節(jié)結(jié)構(gòu)。
一、積累語(yǔ)言:
杞(qǐ)人躇(chú)步跐(cī)蹈舍(sh)然中(zhng)傷星宿(xiù)
結(jié)合注釋積累詞語(yǔ)
崩墜:崩塌,墜落
身亡所寄:沒有地方存身。(亡,同“無(wú)”。寄,依附,依托)
憂,憂愁、擔(dān)心。
曉:開導(dǎo)
若:就像。
屈伸:身體四肢的活動(dòng)。
止:行動(dòng)和停留。
果:如果
星宿:泛指星辰。
只使:即使。
中傷:打中擊傷
奈地壞何:那地壞了(又)怎么辦呢
四虛:四方。
躇步跳蹈:泛指人的站立行走。(躇,立。步,走。)
舍然:舍棄心事的樣子
二、探究結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo):理解文章整體結(jié)構(gòu),要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。課文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象,對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫和間接描寫,點(diǎn)明意義。
理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
杞人憂天地崩墜,廢寢忘食
憂憂彼之所憂者,曉之以理
憂天者明理大喜,曉之者亦大喜
第二步,精讀課文,翻譯理解。
一、翻譯課文。
抽同學(xué)翻譯:
杞國(guó)有個(gè)人擔(dān)憂天會(huì)塌地會(huì)陷,自己無(wú)處存身,便整天睡不好覺,吃不下飯。另外又有個(gè)人為這個(gè)杞國(guó)人的憂愁而憂愁,就去開導(dǎo)他,說(shuō):“天不過(guò)是積聚的氣體罷了,沒有哪個(gè)地方?jīng)]有空氣的。你一舉一動(dòng),一呼一吸,整天都在天空里活動(dòng),怎么還擔(dān)心天會(huì)塌下來(lái)呢?”那個(gè)人說(shuō):“天如果是氣體,那日月星辰不就會(huì)掉下來(lái)嗎?”開導(dǎo)他的`人說(shuō):“日月星辰也是空氣中發(fā)光的東西,即使掉下來(lái),也不會(huì)傷害什么。”那個(gè)人又說(shuō):“如果地陷下去怎么辦?”開導(dǎo)他的人說(shuō):“地不過(guò)是堆積的土塊罷了,填滿了四處,沒有什么地方是沒有土塊的。你行走跳躍,整天都在地上活動(dòng),怎么還擔(dān)心會(huì)陷下去呢?”經(jīng)過(guò)這個(gè)人一解釋,那個(gè)杞國(guó)人放下心來(lái),很高興;開導(dǎo)他的人也放了心,很高興。
二、理解課文
1.杞人憂天地崩墜憂到什么程度?
明確:整天睡不好覺,吃不下飯。
2.“曉之者”是怎樣解“憂”的?
明確:先解釋天不過(guò)是積聚的氣體罷了,無(wú)處沒有空氣,不會(huì)塌;再解釋日月星辰是空氣中發(fā)光的東西,即使掉下來(lái),也不會(huì)傷害什么。最后解釋地不過(guò)是堆積的土塊罷了,填滿了四處,不會(huì)陷下去。
3.你如何看待《杞人憂天》中那個(gè)好心人的解釋?
明確:寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的,只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平,但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法,還是值得學(xué)習(xí)的。
4.課文有怎樣的寓意?杞人憂天的成語(yǔ)后來(lái)有怎樣的比喻義?
明確:寓意:不必毫無(wú)根據(jù)地瞎擔(dān)心。
比喻義:比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。
第三步,熟讀課文,現(xiàn)代審視。
一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。
課堂探究:
1.你贊成課文中的觀點(diǎn)嗎?為什么?
2.學(xué)了本文你獲得了怎樣的啟示?
語(yǔ)文教案 篇6
教材簡(jiǎn)析:
這是一篇寓言故事,講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬,不知身后的黃雀即將啄食的故事,告誡吳王一心想得到眼前利益,顧不得身后隱患是危險(xiǎn)的,北師大版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)螳螂捕蟬公開課教案及教學(xué)反思。吳王聽后明白過(guò)來(lái),打消了攻打楚國(guó)的念頭。
課文的第二段是重點(diǎn),而明白本課前后照應(yīng),首尾連貫的寫作特點(diǎn)及少年講故事的深刻寓意是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),能正確、流利地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、能聯(lián)系課文的語(yǔ)言環(huán)境和自己的生活實(shí)際,理解"自由自在"、"恍然大悟"的意思。
3、憑借課文的語(yǔ)言文字,體會(huì)寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式,明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
課前準(zhǔn)備:
寫有詞語(yǔ)的黑板,光盤
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清課文脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事,板書:寓言故事
2、請(qǐng)大家回憶一下,什么是語(yǔ)言故事?
(通過(guò)一個(gè)小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理)
3、我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言故事?
濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長(zhǎng)
4、板書課題,今天我們學(xué)習(xí)的寓言故事,題目是--螳螂捕蟬齊讀課題。
二、自學(xué)課文
這則寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題自學(xué)課文,要求:讀通課文,讀準(zhǔn)字音。
三、檢查自學(xué)情況
1、出示詞語(yǔ),讀,正音
勸阻瞄準(zhǔn)毫不介意螳螂捕蟬隱伏念頭不堪設(shè)想乘虛而入
侍奉固執(zhí)恍然大悟自由自在諸侯得獎(jiǎng)
2、理解詞語(yǔ)意思
諸侯:古代帝王統(tǒng)轄下的列國(guó)君主的統(tǒng)稱。
毫不介意:一點(diǎn)也不把不愉快的事記在心里。
不堪設(shè)想:事情的結(jié)果不能想象,指會(huì)向很壞、很危險(xiǎn)的方向發(fā)展。
禍患:禍?zhǔn);?zāi)難。
四、理清課文脈絡(luò)
1、再讀課文,按事情的起因、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。
第一段(1):寫吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó),固執(zhí)得不聽勸阻。
第二段(2-11):寫一位侍奉吳王的少年講述"螳螂捕蟬",巧妙地勸說(shuō)吳王。
第三段(12):寫吳王終于明白過(guò)來(lái)了。打消了攻打楚國(guó)的念頭。
五、學(xué)習(xí)課文第一段
1、指名讀課文第一自然段,想想:你讀明白了什么?
2、交流:
(1)故事的起因是什么?
(2)大臣們的意見正確、考慮周到。
(3)吳王主觀、專橫。(說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的)
3、指導(dǎo)讀
4、齊讀
六、作業(yè)
1、描紅
2、家作:抄詞、默詞、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。
一、聽寫幾組詞語(yǔ)
1、師:這節(jié)課先請(qǐng)同學(xué)們聽寫幾組詞語(yǔ),老師一組一組地念,同學(xué)們仔細(xì)聽,記住了再寫下來(lái),邊寫邊想這幾組詞有什么聯(lián)系?
蟬悠閑自由自在
螳螂拱著身子舉起前爪
黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食
少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)
正隱伏著禍患
2、出示詞語(yǔ),自己批改,全對(duì)的打"A",錯(cuò)的在旁邊訂正,統(tǒng)計(jì)對(duì)錯(cuò)。
二、講故事
1、師引入:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了吳王準(zhǔn)備攻打楚國(guó),不聽大臣的勸告,而且下了死命令,誰(shuí)再來(lái)勸他,他就處死誰(shuí),這時(shí)一位侍奉吳王的少年在花園里給吳王講了這么一件事,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽,用心記,是怎樣一件事。老師講完要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講。
2、師出示:圖(1),示范講故事
3、指一名同學(xué)講
師:故事講完了,誰(shuí)記住了能講這個(gè)故事,可以看看我們剛才默的幾組詞,其他同學(xué)仔細(xì)聽,等會(huì)兒請(qǐng)你們?cè)u(píng)一評(píng)這位同學(xué)講得怎么樣?(學(xué)生評(píng)價(jià)后,再請(qǐng)另一位同學(xué)講)
4、小結(jié),引出成語(yǔ)
螳螂捕蟬黃雀在后(板書)
雖然黃雀在螳螂和蟬的背后,但它也沒有想到自己背后還有一個(gè)少年。所以,蟬、螳螂、黃雀,它們都一心想得到眼前利益,卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢!
這就是"螳螂捕蟬,黃雀在后"這個(gè)成語(yǔ)所寓示的一個(gè)道理。
三、學(xué)習(xí)課文第2--12自然段
1、少年給吳王講這么一個(gè)故事,那么他只是為了講這個(gè)故事嗎?(不是的,為了勸諫吳王)
2、從哪里可以看出來(lái)呢?請(qǐng)你仔細(xì)地讀課文,想象當(dāng)時(shí)他的神態(tài)、動(dòng)作
(1)自由讀,
(2)指名讀,再評(píng)議
(3)同桌分角色讀,可加上動(dòng)作
(4)推薦全班演一演(有什么建議)
四、明理
1、少年給吳王講故事的目的達(dá)到了嗎?
2、從哪里看出來(lái)的?(恍然大悟)
(1)出示詞語(yǔ),指名讀
(2)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思
(3)吳王徹底明白了什么?聯(lián)系前文想一想,教案《北師大版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)螳螂捕蟬公開課教案及教學(xué)反思》。
五、總結(jié)
1、學(xué)到這里,你對(duì)吳王有什么了解呢?
(1)固執(zhí)
(2)知錯(cuò)就改
2、小結(jié):是啊,我們看待任何一個(gè)人都應(yīng)該一分為二,正確地看待。
3、那你們覺得這位少年是一個(gè)怎樣的人?結(jié)合課文談?wù)勀愕睦斫?/p>
(機(jī)智、聰明。他用"螳螂捕蟬,黃雀在后"這個(gè)故事勸吳王,讓固執(zhí)的吳王聽了恍然大悟,打消了攻打楚國(guó)的念頭。
4、后來(lái),人們把它演變成了一個(gè)成語(yǔ),告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀它,記住這個(gè)道理。
六、作業(yè)
1、復(fù)述課文
2、造句:
自由自在--
恍然大悟--
附板書:
螳螂捕蟬
黃雀在后
恍然大悟《螳螂捕蟬》教學(xué)反思
《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事,講的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,吳王決定攻打楚國(guó)并下令不準(zhǔn)別人來(lái)勸阻,千鈞一發(fā)之際,一位少年巧妙地用"螳螂捕蟬"的故事勸說(shuō)吳王,使他打消了攻打楚國(guó)的念頭。下面是我對(duì)這一課的一點(diǎn)感悟:
一、重組課文,構(gòu)建板塊
我個(gè)人以為,教材上的每一篇課文,都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況,或大膽取舍,或切換段落,或從課外補(bǔ)充…在課文基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明流暢的教學(xué)流程,使學(xué)生能主動(dòng)、充分、自由而有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。而不是一概從頭到尾,每篇課文都細(xì)細(xì)給學(xué)生"梳理一回"。
我在教《螳螂捕蟬》這一課時(shí),并沒有"循規(guī)蹈矩"逐段教學(xué),而是從學(xué)生閱讀心理出發(fā),根據(jù)教材本身特點(diǎn),大膽地重組教學(xué)內(nèi)容,一節(jié)課就那么幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),十分簡(jiǎn)潔,卻又"針針見血",把教學(xué)重難點(diǎn)一一落實(shí)解決:1、直接由課題入手,直奔"螳螂捕蟬"的故事并進(jìn)行復(fù)述;2、完整地讀課文,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解"恍然大悟"的意思,學(xué)生質(zhì)疑后討論一個(gè)問(wèn)題:那個(gè)少年為什么不在大庭廣眾之下對(duì)吳王講這個(gè)故事?由此感悟到少年是智勸;3、課文表演,先練讀對(duì)話,再每個(gè)人就當(dāng)時(shí)情境寫臺(tái)詞,兩位學(xué)生上臺(tái)做"吳王"和"少年",其他人做導(dǎo)演。
整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排雖然改變了課文的"序",但以發(fā)展語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力為主線,科學(xué)合理地安排了聽、說(shuō)、讀、寫、思等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),特別是匠心獨(dú)具地把朗讀、感悟、想像、復(fù)述等整合成幾個(gè)生動(dòng)活潑的綜合的板塊,使學(xué)生在層次分明的實(shí)踐中得到了全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展,真正地達(dá)到了以簡(jiǎn)馭繁、以一當(dāng)十、事半功倍的效果。
二、發(fā)展語(yǔ)言,注重創(chuàng)造
好的文章像書法,有時(shí)密不透風(fēng),有時(shí)又疏可走馬,"疏可走馬"處自然可以讓學(xué)生根據(jù)課文語(yǔ)境動(dòng)動(dòng)筆。所以我特被重視讓學(xué)生創(chuàng)造性地補(bǔ)充課文空白。比如課文寫這位少年為了勸說(shuō)吳王,拿著彈弓一連在王宮花園里轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨才覓得機(jī)會(huì),碰到吳王;▓@里此時(shí)是怎樣一番景象呢?我就讓學(xué)生以寫臺(tái)詞的形式補(bǔ)一補(bǔ),在學(xué)生表演時(shí)做旁白用,結(jié)果學(xué)生寫得十分成功。這是一位學(xué)生的.練筆:清晨,朝霞映紅了吳王花園。郁郁蔥蔥的樹木、五顏六色的鮮花都被鍍上了一層金黃色。幾只黃雀躲在樹叢里歡快地鳴叫著。這時(shí),一位手拿彈弓的少年,正在花園的小路上徘徊。他不時(shí)地朝吳王的寢宮東張西望,似乎在等什么人,卻又裝出一副專心打鳥的樣子。露水沾濕了他的衣裳,他也渾然不知。這時(shí)…(學(xué)生開始上場(chǎng)表演。)
三、自主質(zhì)疑、訓(xùn)練思維
老師的問(wèn)題過(guò)多,對(duì)時(shí)間固定的課來(lái)說(shuō),就意味著學(xué)生疲于應(yīng)付。課堂上,老師要給學(xué)生留下思考的空間。因此,我在設(shè)計(jì)時(shí),突出了學(xué)生的思維訓(xùn)練,并把探究的權(quán)利還給了學(xué)生,注意了對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的探究精神的培養(yǎng)。讀完故事后,我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,并討論關(guān)鍵問(wèn)題:那個(gè)少年為什么不直接勸吳王,而要用講故事的方式?要求學(xué)生小組討論,引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)表獨(dú)立見解,主動(dòng)地獲取知識(shí),并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從文本中去探究人物的性格特點(diǎn),再次讓學(xué)生回顧全文、整體把握,感悟到少年是在智勸。
一堂成功的語(yǔ)文課,不在于教師講授無(wú)數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn),而在于學(xué)生提出更多的為什么;不在于教師運(yùn)用什么方法,而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中有大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì);不在于學(xué)生從課本中接受了多少,而在于他們質(zhì)疑和評(píng)判了多少,在于他們是否展開想像的翅膀,這一節(jié)課下來(lái),留個(gè)我許多的思考….
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、默讀課文,了解課文主要內(nèi)容。理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)“向別人沒想到的”這樣的創(chuàng)新意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
默讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、根據(jù)自學(xué)提示,自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想,文中寫了一件什么事?用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊?
二、匯報(bào)交流
1、 同桌互相檢查
2、指旬讀,想機(jī)指導(dǎo)讀流利。
交流思考問(wèn)題:說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么事? 說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫得好?好在哪里? (根據(jù)交流,重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話,體會(huì)好在哪里?)
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的,以及師父的話。 四、總結(jié),隨文閱讀
總結(jié):一張紙,即使畫滿了駱駝,也是有數(shù)的,兩小徒弟不公畫法簡(jiǎn)潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,只畫了兩頭行走的駱駝,意味深長(zhǎng),給人無(wú)限想象。這就是想別人沒想到的,只有這樣,才會(huì)把事情做得更好,才能創(chuàng)新。你通過(guò)讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的`事?(自主談,教師也交流自己知道的事)
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,畫一畫,看看誰(shuí)想別人沒有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人,看他們誰(shuí)想得更妙。
【教學(xué)評(píng)價(jià)方案】
1 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
參評(píng)人數(shù)( )
注:表內(nèi)【人數(shù)】為達(dá)標(biāo)人數(shù)。
2 教學(xué)反思
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