語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語(yǔ)。
正確、、有感情地朗讀課文。
從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子以及兒子從父親身上汲取的力量。
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示圖片,激情導(dǎo)入
出示圖片師導(dǎo)語(yǔ):1994年,美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震,你看房倒屋塌,滿目瘡痍,在巨大的災(zāi)難面前,人類如同螞蟻般渺小,生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅?删褪窃谶@場(chǎng)災(zāi)難中有一對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。這節(jié)課我們繼續(xù)第17課。
二、品讀感悟,深入情境
(一)快速瀏覽課文,找一找課文告訴我們這是一對(duì)這樣的父與子?(了不起的父與子)
(二)引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的“了不起”。
1、自由朗讀課文1——12自然段,把表現(xiàn)父親“了不起”的語(yǔ)句,用“------”畫下來(lái),想象作者用了怎樣的描寫方法?你從中體會(huì)到了什么?
2、學(xué)生交流,匯報(bào)
A、這位父親雙眼直直地看著這些好心人:“誰(shuí)愿意幫助我?”沒(méi)人給他肯定的回答,他埋頭接著挖。
救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他:“太危險(xiǎn)了,隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸,請(qǐng)你離開(kāi)!
這位父親問(wèn):“你是不是來(lái)幫助我”?
警察走過(guò)來(lái):“你很難過(guò),我能理解可這樣做,對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn),馬上回家吧!
“你是不是來(lái)幫助我?”用了什么表達(dá)方法?
你有什么體會(huì)?
面對(duì)大家的勸阻,父親的回應(yīng)是怎樣的三句話(課件出示)你有什么發(fā)現(xiàn)?
可是父親說(shuō)三句話的心情一樣嗎?讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
師生合作,練讀這幾句話
B、他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。
抽讀,用了什么表達(dá)方法,你體會(huì)到了什么?
比較句子:
他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
他挖了36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
比較一下,哪一句好,作者不厭其煩地把表示時(shí)間的詞語(yǔ)羅列出來(lái),從中你讀懂了什么?
是什么支撐著這位父親苦苦地挖掘?而這一切的一切,我們不得不再一次感嘆:這是一位了不起的父親。
從父親的外貌描寫中,你讀懂了什么?作者為什么要這樣描寫父親的外貌?
就讓我們記住這位了不起的父親形象,指導(dǎo)有感情朗讀這段。
2、配樂(lè)出示5·12地震時(shí)表現(xiàn)父母之愛(ài)的圖片,進(jìn)一步感悟父母之愛(ài)的偉大。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子的了不起。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文12—24自然段,找一找表現(xiàn)兒子“了不起”的句子,用“()”劃起來(lái)。
學(xué)生交流匯報(bào):
A、“我告訴同學(xué)們不要害怕,說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我,也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò),不論發(fā)生什么,你總會(huì)和我在一起!”
這里用了什么描寫方法?
讀讀句子,談?wù)勛约旱?體會(huì)。
。ㄋ模┳プ≈骶,引深感悟。這對(duì)父親和兒子真是父子情深啊!課文中哪句話讓我們感受到父子情深呢?(不論發(fā)生了什么,我知道你總會(huì)跟我在一起。)類似的話在文中出現(xiàn)過(guò)幾次?這樣寫有什么好處?
總結(jié)全文,升華情感·
同學(xué)們,在這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)了不起的父與子,感受了父子情深,我們還學(xué)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受和文章描寫方法上的見(jiàn)解。)
遷移導(dǎo)行,抒寫“親情”
請(qǐng)你仔細(xì)觀察課件出示的畫面,想象畫面內(nèi)容,用上今天所學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫,寫一段話。
板書設(shè)計(jì)
了不起父親
兒子
外貌動(dòng)作語(yǔ)言
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
①反復(fù)誦讀課文,疏通課文大意,體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
、趯W(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)。
③探究“山市”形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
①反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。
、隗w會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景
、谂囵B(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
課前準(zhǔn)備
教師:搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。能講清“山市”形成的原理。
學(xué)生:借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞,反復(fù)閱讀。
愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感知
導(dǎo)入
。ㄕ故編追J序讟堑膱D片)提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)這樣的景象嗎?你知道它是什么嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)常可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像,古人無(wú)法解釋,誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象,有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,人們就稱之為“山市”(出示課題)
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
介紹作者、作品
作者:蒲松齡(1640—1715),字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的.時(shí)間寫成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。
作品:《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集,共收錄作品近500篇,以短篇小說(shuō)為主,此外還有散記特寫、隨筆寓言等,主要寫鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)。
誦讀課文
第一遍,教師范讀;第二遍,學(xué)生自瀆;第三遍,學(xué)生齊讀。
注意下列加點(diǎn)字的讀音
奐huàn冥míng甍méng垣yuán睥睨pìnì
亙gèn扉fēi逾yù倏shū
根據(jù)查閱工具書,理解下列詞語(yǔ)的含義
孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清
一切烏有直接霄漢黯然縹緲
學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文意,并將不懂之處圈劃出來(lái)。
學(xué)生四人小組討論交流,解決自己未能解決的問(wèn)題。
全班討論交流,解決小組未能解決的問(wèn)題。
注意理解下列加點(diǎn)詞的意思:
、畔囝欝@疑(你看看我,我看看你)⑵數(shù)年恒不一見(jiàn)(經(jīng)常)
⑶無(wú)何,見(jiàn)宮殿數(shù)十所(不久,不一會(huì)兒)⑷高垣睥睨(高墻)
⑸連亙六七里,居然城郭矣。(連綿不斷)(城市)⑹歷歷在目(清清楚楚)
、艘磺袨跤校,同“無(wú)”)⑻黯然縹緲(隱隱約約)
⑼裁如星點(diǎn)(裁同“才”)⑽窗扉皆洞開(kāi)(窗戶)⑾或憑或立(靠著)
、匈亢鋈缛缍梗ㄍ蝗唬岩(jiàn)山上人煙市肆(集市)
想一想該怎樣翻譯。
、畔囝欝@疑,念近中無(wú)此禪院。
。ù蠹夷憧次遥铱茨,又驚奇又疑惑,心想這附近并沒(méi)有佛寺啊。)
、浦杏袠侨粽,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬(wàn)計(jì)。
。ǔ侵杏邢駱情w的,有像廳堂的,有像街坊的,都清晰地呈現(xiàn)在眼前,數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái))
⑶既而風(fēng)定天清,一切烏有,惟危樓一座,直接霄漢。
。ㄟ^(guò)一陣子,大風(fēng)停止,天空晴朗,先前的景象全都消失了,只有一座高樓,上與天接)
、芏鴺巧先送鶃(lái)屑屑,或憑或立,不一狀。
。ǖ蛯訕巧系娜藗儊(lái)來(lái)往往,各趕各的事情,有靠著欄桿的,有站著的,姿態(tài)各不相同)
作業(yè)
課后練習(xí)一、二
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)
檢查作業(yè)
1、解釋詞語(yǔ)。
2、口頭翻譯。
研讀思考
1、“山市”從開(kāi)始到最后是怎樣一步步變化的?可以分為幾個(gè)階段?
明確:綜觀山市出現(xiàn)的全過(guò)程,可分三個(gè)階段:
①初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
②發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn)。先總寫一筆:”高原睥睨,連亙六七里。”頗有恢宏的氣象。然后分寫:“中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬(wàn)計(jì)!彪m然寥寥數(shù)語(yǔ),卻可以誘發(fā)讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來(lái)。
、鄹叱彪A段:危樓的出現(xiàn)。因“風(fēng)定天清,一切烏有”,只剩下一座高接霄漢的危樓,所以樓的形狀看得格外清楚,連樓外的天空也顯現(xiàn)了出來(lái),給人的感覺(jué)是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是,樓上還有來(lái)來(lái)往往的人,或憑或立,與人世無(wú)異,這又給人以親切感,增強(qiáng)了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失,跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似,又使人感到余味無(wú)窮。
2、作者描繪山市時(shí),是以什么為序的?
明確:是以時(shí)間為序的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有:無(wú)何、未見(jiàn)、既而、逾時(shí)等。
3、山市的變化是很快還是很緩慢?從哪些詞語(yǔ)可以看出?
明確:山市的變化很快,從下列詞語(yǔ)中可以看出來(lái):忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽等。這些詞語(yǔ)中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速,“倏忽”,表明山市變化的突然性,“無(wú)何”“未幾”“既而”“逾時(shí)”等詞語(yǔ)都表示極短的時(shí)間,表明山市的景象率化很快。
4、文章對(duì)山市景象的描寫生動(dòng)形象,作者運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果呢?
明確:主要采用了以下修辭方法:
夸張:惟危樓一座,直接霄漢。
比喻:數(shù)至八層,裁如星點(diǎn)。
排比:中有樓若者,堂若者,坊若者。
以上修辭方法的運(yùn)用,使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。
拓展延伸
1、展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象,以圖畫或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。
可以讓繪畫好的同學(xué)畫出,在班里展示欣賞,然后總結(jié)補(bǔ)充,其實(shí),美的東西也許留在想像中會(huì)更美,想有多美有多美,正是,此時(shí)無(wú)畫勝有畫。
2、探究“山市”形成的原因。
開(kāi)頭,我們提到了海市蜃樓,這種奇觀古人是無(wú)法解釋的,才有了大蛤蜊哈氣而成的想象?晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理,你知道么?(課后查閱資料:參考高中物理第二冊(cè)191頁(yè))
作業(yè)
1、課后查閱有關(guān)“海市蜃樓”的資料。
2、閱讀體會(huì)蒲松齡其他的文章。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
2.認(rèn)識(shí)本首詩(shī)中出現(xiàn)的生字,學(xué)寫“劉、枝、首、記”四個(gè)生字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一 激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1.出示圖片:這幅圖上畫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?你是從哪兒看出來(lái)的?(圖上畫的是秋天的景色,從一片片的紅葉可以看出是秋天的景色。)
你從圖上還看到了什么?(有一個(gè)小池塘,池塘里的荷葉已經(jīng)枯萎,岸邊開(kāi)滿了菊花。)
2.這幅圖畫就是詩(shī)人蘇軾當(dāng)年所看到的`景色,于是,他寫了一首詩(shī)送給他的朋友——?jiǎng)⒕拔。板書課文題目,齊讀。
二 初讀感知,了解古詩(shī)大意
1.自由讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(1)出示生字卡片。
劉 菊 殘 君 橙 橘
(2)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的。(小組合作,交流記字方法。)
(3)學(xué)習(xí)書寫“劉、首、枝、記”。
、僬J(rèn)真觀察田字格中的范字。
②分析字形。
③指導(dǎo)書寫。
a.首:下半部分是“自”。 b.枝、記:左右結(jié)構(gòu),注意要寫得左窄右寬。
c.劉:左右結(jié)構(gòu),“文”的第四筆寫成點(diǎn)。
④學(xué)生描紅、仿寫。
2.自由讀古詩(shī),在詩(shī)中找出自己不理解的詞語(yǔ),圈出來(lái)。
3.小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。
(1)每人讀一遍古詩(shī)。
(2)提出自己不懂的詞語(yǔ),一起討論。
三 再讀感悟,想象畫面
1.自由讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)你懂了什么,讀懂了哪句就說(shuō)哪句。課件演示“擎雨蓋”,幫助學(xué)生理解。
學(xué)生甲:第一句的意思是說(shuō)荷花已經(jīng)凋謝了,連擎雨的荷葉都枯萎了。
學(xué)生乙:第二句的意思是說(shuō)只有那開(kāi)敗了菊花的花枝不怕寒冷。
學(xué)生丙:第三句的意思是一年中最好的景致你要記住。
學(xué)生丁:第四句的意思是一年中最好的景致就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。
2.提出自己不懂的詞語(yǔ),全班一起解答。
(1)盡:沒(méi)有了,在詩(shī)中指荷花凋謝了。 (2)殘:是說(shuō)菊花已經(jīng)開(kāi)敗了。
(3)君須記:你一定要記住。
3.讀給你的伙伴聽(tīng)。
4.老師范讀,學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫面。
四 啟發(fā)想象,有感情地朗讀、背誦古詩(shī)
1.詩(shī)人在我們的眼前展現(xiàn)了一幅秋末的美麗圖畫,并用優(yōu)美的詩(shī)句描寫了秋末時(shí)節(jié)美麗的景色,我們應(yīng)該怎樣讀呢?
(自由讀,指名讀。)
2.說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句,試著背下來(lái)。
3.練習(xí)有感情地背誦課文。
五 啟發(fā)思考
你認(rèn)為一年中最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)?說(shuō)說(shuō)為什么。
用你喜歡的方式表達(dá)你對(duì)這個(gè)季節(jié)的喜愛(ài)。(寫、畫、講等形式。)
語(yǔ)文教案 篇4
轉(zhuǎn)入另一首詩(shī)《審判官》,
如果說(shuō)金色花側(cè)重于表現(xiàn)孩子對(duì)母親的傾訴,那么泰戈?duì)柕牧硪皇自?shī)《審判官》則展現(xiàn)出了母親對(duì)孩子的摯愛(ài) 。同學(xué)們來(lái)欣賞一下:
師讀
同學(xué)們,這就是天底下所有母親的'心聲,這就是天底下所有母親的寫照,誰(shuí)不應(yīng)該感謝母親,報(bào)答母親呢?泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài),如果你也具備了一種神奇的力量,可以去隨意變化,那么你想變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)自己母親的滿懷愛(ài)意呢?
【學(xué)生活動(dòng)】
六、作業(yè)
今天講給老師聽(tīng)還不夠,還應(yīng)該講給你們的媽媽聽(tīng),所以,今天的作業(yè)就是:假如明天是你媽媽的生日,那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽,有一個(gè)要求,用“假如我變成了什么”作為這段話的開(kāi)頭,表達(dá)你們對(duì)媽媽的愛(ài)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、正確讀“紅彤彤”等詞語(yǔ),正確、流利地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,表達(dá)能力。
3、理解課文內(nèi)容,感受詩(shī)歌的氣氛,體會(huì)生活的快樂(lè)幸福。
教學(xué)準(zhǔn)備:課文錄音、太陽(yáng)、晚霞圖、日落圖
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
1、你們看,這是誰(shuí)?(出示“太陽(yáng)”圖)
2、是啊,今天太陽(yáng)也走進(jìn)了我們的課堂,咱們也熱情地和太陽(yáng)打聲招呼吧!
3、有人說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)神奇的魔術(shù)師,也有人說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)技藝高超的畫家,還有人說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)辛勤的園丁。在詩(shī)人的眼中,太陽(yáng)是怎樣的呢?今天,我們一起來(lái)讀一篇關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)歌。題目就是——板書“課題”。
二、初讀詩(shī)歌,整體感知
1、這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),意境很美,咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。(聽(tīng)課文錄音)
2、聽(tīng)后,你們想讀嗎?(想)讀是有要求的,請(qǐng)你們仔細(xì)把課文讀兩遍:第一遍要把字音讀準(zhǔn);第二遍爭(zhēng)取把句子都讀通順,難讀的地方要多讀幾遍。開(kāi)始練習(xí)讀吧。
3、檢查生字詞
。1)、課件出示:彤、紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)
。2)、指名讀,師檢查正音。
重點(diǎn)指導(dǎo):a、“紅彤彤”的“彤”的.變調(diào),“彤”在平常情況下讀二聲“tóng”,組成“abb”式疊詞時(shí)就得讀成“一聲”了(紅tōng tōng),誰(shuí)來(lái)讀一讀?
b、“彤”在字典里解釋就是紅,你想三個(gè)表示紅的字連在一起會(huì)是什么感覺(jué)?一起讀出它的味道來(lái)。
c、讀到“紅彤彤”這個(gè)詞,我會(huì)想到“紅彤彤的晚霞”,你會(huì)想到什么呀?(紅彤彤的蘋果、紅彤彤的臉蛋……)
d、“浪花”要讀出它的兒化音(師范讀),這樣讀顯得多親切多有味道呀。◣燁I(lǐng)讀兩遍,強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中的“鮮花”也要這樣讀)
(3)、齊讀生字新詞。
4、這首詩(shī)歌一共四小節(jié),請(qǐng)四名同學(xué)分小節(jié)讀一讀,其他同學(xué)要做個(gè)認(rèn)真的小聽(tīng)眾,看他們是否把字音讀準(zhǔn),詩(shī)句讀通順了。
三、指導(dǎo)精讀,積淀感悟
<一>、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,我也想來(lái)讀一讀了,可以嗎?我讀第一小節(jié),請(qǐng)你們閉上眼睛,用心聆聽(tīng),用心想象,在你的腦海里會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面?
2、你看到了怎樣的畫面?(學(xué)生匯報(bào))我也看到了這樣的畫面,瞧。ㄕn件出示“晚霞圖”)
3、太陽(yáng)讓西天邊上的朵朵白云發(fā)生了神奇的變化,變成了————(引讀),多美哪!
4、噢,原來(lái)優(yōu)美的詩(shī)句還能變成美麗的圖畫 ,誰(shuí)來(lái)讀一讀第一小節(jié)的前兩行,讀出它的美來(lái)。ㄖ该x)
5、太陽(yáng)就要從西山落了,眼前的這一切美好都將會(huì)消失(課件出示“日落圖”),此時(shí)的你會(huì)有什么感受?(舍不得、留戀……)
6、請(qǐng)帶著你體會(huì)到的情感,咱們一起讀三、四兩行。
7、師:優(yōu)美的詩(shī)句能變成美麗的圖畫,看到美麗的圖畫就會(huì)想起優(yōu)美的詩(shī)句,F(xiàn)在,你看著這兩幅圖能想起第一小節(jié)的詩(shī)句嗎?(看圖試背)
8、指名背。
(二)、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、太陽(yáng)不僅給我們帶來(lái)了享受,還給我們帶來(lái)了無(wú)盡的關(guān)懷,看看他一天中為我們做了多少好事?
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容:
復(fù)韻母ao ou iu
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao、ou、iu”及其四聲,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2.過(guò)程與方法:會(huì)在四線格內(nèi)抄寫ao ou iu 3個(gè)復(fù)韻母。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話,學(xué)好拼音的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao ou iu”的發(fā)音;了解“iu”的標(biāo)調(diào)。
教學(xué)難點(diǎn):
“ao”“iu”的發(fā)音,口型唇位到位,才能正確發(fā)音
教學(xué)準(zhǔn)備:
拼音卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了哪三個(gè)音?(ɑi ei ui)
2.我們把ɑi ei ui叫什么?(復(fù)韻母)
3.抽讀卡片,重點(diǎn)區(qū)別ɑi ei的發(fā)音。
二、學(xué)習(xí)新知
1.激趣導(dǎo)入
(1)出示單韻母卡片:a、o、e、i、u、ü。(齊讀)
。2)從這六張卡片中找出二張拼成我三個(gè)復(fù)韻母。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拼卡片并指導(dǎo)說(shuō)話
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
。3)導(dǎo)入:?jiǎn)雾嵞傅谋绢I(lǐng)可真大呀!除了能組成“ai、ei、ui”外,還可以組成另外的新朋友呢!
2.初步認(rèn)形。
學(xué)生翻開(kāi)書本漢語(yǔ)拼音第10課。認(rèn)識(shí)ao ou iu
師板書:ao ou iu
3.讀準(zhǔn)音。
(1)指名讀。
。2)不會(huì)讀的小朋友,我們也可以根據(jù)圖來(lái)猜出讀音。
像第一張圖,圖上畫的是五環(huán)旗,是奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志!皧W”字就是“ao”的第四聲。
第二張圖上畫的是海鷗,“鷗”就是“ou”的'第一聲。
第三張圖畫的是鯨在游泳,我們就可以推出這個(gè)復(fù)韻母念“iu”。
(3)聽(tīng)錄音讀→同桌互聽(tīng)互讀→全班抽查→正音。
4.讀讀四聲。
自由讀→同桌指讀。
師任意寫“ao”的四聲,學(xué)生讀,開(kāi)火車讀。
生標(biāo)“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。
生標(biāo)“iu”的四聲,注意與“ui”比較,兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同時(shí)強(qiáng)調(diào)“iu”的聲調(diào)標(biāo)在“u”上。
5.做手勢(shì)齊讀板書,抽讀。
6.“比耳朵”游戲:師讀帶調(diào)韻母,生上臺(tái)指出韻母,
課間操。
iū ,iū ,什么iū ,語(yǔ)文寫字得了優(yōu);
iú ,iú ,什么iú,魚兒魚兒水中游;
iǔ ,iǔ ,什么iǔ ,你是我的好朋友;
iù ,iù ,什么iù ,上下樓梯要靠右。
四、作業(yè)
1.課后練習(xí)讀ao ou iu四聲。
2.ao ou iu四聲的書寫。
板書設(shè)計(jì):
āo áo ǎo ào
ōu óu ǒu òu
iū iú iǔ iù
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,初步了解課文中的一些科學(xué)名詞。
如:克隆、有性繁殖、嫁接、細(xì)菌等
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義,激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的情愫。
教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文,了解克隆現(xiàn)象;學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)高等動(dòng)物克隆的理解。
第一課時(shí)
[課前預(yù)習(xí)要求]
1、讀課文,自學(xué)生字詞,借助工具書理解詞語(yǔ);
2、2、查找資料,了解有關(guān)克隆的知識(shí)。
一、導(dǎo)入板書課題
到底是怎么一回事呢?讀懂了嗎?(不作答)
二、檢查讀書,了解預(yù)習(xí)情況。
隨機(jī)指導(dǎo)字音:如:瀕(bīn)厄(è)運(yùn)卓(zhuó)
指導(dǎo)大句的斷句等。
三、根據(jù)指導(dǎo)再讀課文,要求:正確流暢。
四、給課文分段,流覽課文
問(wèn):課文分幾個(gè)部分向我們介紹克隆的?
。1—2節(jié):定義說(shuō)明什么是克隆。3—5節(jié):生物的克隆情形。6—9節(jié):克隆技術(shù)可造福人類,有誘人的前景。)
五、生字教學(xué)
板書指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生讀貼能力,在書上描紅一遍。
重點(diǎn)指導(dǎo):薯畜率誘
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一段
“《西游記》里的孫大圣,緊急關(guān)頭……那就是孫悟空能夠快速地克隆自己!保S機(jī)圈點(diǎn)克隆兩字)
這是一篇關(guān)于生命科學(xué)的知識(shí)短文。你平時(shí)在讀科學(xué)知識(shí)的時(shí)候得怎么樣?(隨機(jī)板書:思考)
輕輕打開(kāi)書,課文是怎樣介紹克隆知識(shí)的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著思考讀一遍課文。
提問(wèn):課文是按怎樣的順序介紹克隆的?
(板書:下定義、列情形、展成果)
用科學(xué)語(yǔ)言表述什么叫克隆的方法叫下定義。
誰(shuí)來(lái)讀讀“克隆”的定義,(指兩名)(板書無(wú)性繁殖)
弄明白了有性繁殖,再讀“克隆”的定義,會(huì)不會(huì)更明白一點(diǎn)。自由讀克隆的定義。
過(guò)渡:不經(jīng)過(guò)兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代,叫無(wú)性繁殖,也稱克隆,好像明白了,但還是不了解克隆是怎么一回事?
二、學(xué)習(xí)第二段
接下來(lái),課文列舉了哪些情形幫助我們認(rèn)識(shí)克隆的?
自由讀3—5節(jié),思考這個(gè)問(wèn)題。列舉了哪些情形?
。S機(jī)板書:植物微生物動(dòng)物)
1、指導(dǎo)理解植物的克隆,指讀,這就是植物的克隆。
“克隆”是clone音譯詞,單詞的`本義就是指幼苗或嫩枝,以無(wú)性繁殖的方式培育植物,這是植物先天的本領(lǐng)。你能讀懂嗎?有不理解的地方嗎?(嫁接)[鼓勵(lì):在思考會(huì)產(chǎn)生?]
默讀第3節(jié),這一節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(總、例、結(jié))(條理清晰)
2、讀第4節(jié),這是植物的克隆,還列舉了什么?
指讀:[自身一分二,這樣就是克隆]
3、讀第5節(jié),引問(wèn):植物和微生物的克隆是先天的,那么高等動(dòng)物可不可以克隆呢?(書上也有列舉)
指讀第5節(jié)板書:“多利”
這確實(shí)是一項(xiàng)了不起的成就,因?yàn)橐话銊?dòng)物都是有性繁殖,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)有性繁殖的定義。
“一般”你讀出了什么?(大多數(shù),但也不一定是全部,要體會(huì)科學(xué)表達(dá)的嚴(yán)密性。)
是的,高等動(dòng)物一般要通過(guò)雄性和雌性的生殖細(xì)胞(專門繁殖后代的細(xì)胞)相結(jié)合,才能孕育出一個(gè)新生命,新生命都有爸爸媽媽,這是千古共識(shí)的自然規(guī)律!岸嗬钡某霈F(xiàn),開(kāi)始了“克隆”的奇妙(圈點(diǎn)奇妙)
再讀第5節(jié),在這一節(jié)中你了解了哪些信息。
。1996年,英國(guó),名字來(lái)由等。1996是關(guān)注克隆的世界人都難忘的一個(gè)數(shù)字,所以讀科學(xué)中的數(shù)字,是要用心去體會(huì)它的數(shù)字意義的)完全相同的生命,打破了千古不變的規(guī)律,太奇妙了!
三、學(xué)習(xí)第三段
提問(wèn):克隆技術(shù)還奇妙在哪?(造福人類的科技成果中也充滿了奇妙……)
引讀課文(隨機(jī)板書:培育挽救培植)
小結(jié):本文按這樣順序介紹了克隆,通過(guò)下定義,舉列子等方法,讓我們對(duì)陌生的克隆領(lǐng)域有了初步形象了解,也讓我們看到克隆研究定義——造福人類,文章的結(jié)構(gòu)清晰,用詞準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們欣賞地再讀一遍課文,感受科學(xué)知識(shí)短文的寫作方法。
四、激勵(lì)
課文讀后了,相信同學(xué)們頭腦中產(chǎn)生了更多問(wèn)題?(板書“?”)
你課后準(zhǔn)備去研究什么?會(huì)思考
課后就你的問(wèn)題開(kāi)始研究吧!讓我們共同享受你的研究成果,繼續(xù)感受克隆技術(shù)的誘人前景。
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