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最新大學(xué)生心理健康教育工作總結(jié)

時(shí)間:2024-10-31 12:36:25 心理健康 我要投稿
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最新大學(xué)生心理健康教育工作總結(jié)

  總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書(shū)面材料,通過(guò)它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn),不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫(xiě)些什么,以下是小編為大家收集的最新大學(xué)生心理健康教育工作總結(jié),希望能夠幫助到大家。

最新大學(xué)生心理健康教育工作總結(jié)

最新大學(xué)生心理健康教育工作總結(jié)1

  20xx年,我院大學(xué)生心理健康教育工作認(rèn)真貫徹教育部、省教工委有關(guān)進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作的通知精神,按照學(xué)院工作的總體要求和我院大學(xué)生心理健康教育工作計(jì)劃,開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富的教育咨詢(xún)活動(dòng),使我院的大學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)一步走向深入。

  一、提高認(rèn)識(shí),明確大學(xué)生心理健康教育的重要性和總體要求加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措,是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段,是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分。大學(xué)生不僅要有良好的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì),而且要有良好的心理素質(zhì)、良好的`個(gè)性心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格,較強(qiáng)的心理調(diào)適能力。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作,對(duì)于提高我院大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力,提高我院德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性,具有重要作用。

  心理輔導(dǎo)老師對(duì)部分系部的班主任、輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn),通過(guò)講解心理健康知識(shí),增進(jìn)班主任和輔導(dǎo)員對(duì)心理學(xué)知識(shí)的了解,取得了良好的效果;心理輔導(dǎo)老師還積極參加學(xué)生座談會(huì),就學(xué)生提出的常見(jiàn)的心理現(xiàn)象進(jìn)行分析,提出指導(dǎo)性意見(jiàn),幫助學(xué)生克服在學(xué)校遇到的困難。通過(guò)講座和交流活動(dòng),有效的宣傳了心理健康知識(shí),學(xué)生反映良好。

  制定心理咨詢(xún)室值班制度,安排心理咨詢(xún)教師周一至周日值班,開(kāi)展面對(duì)面咨詢(xún)、網(wǎng)上咨詢(xún)和電話咨詢(xún)等多種形式,其中面對(duì)面咨詢(xún)學(xué)生200余人,電話咨詢(xún)160余人,回復(fù)學(xué)生郵件短信等150余封。對(duì)于學(xué)生提出的心理問(wèn)題,心理輔導(dǎo)老師都進(jìn)行了認(rèn)真的答復(fù),幫助學(xué)生緩解壓力,使其順利地進(jìn)行在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。通過(guò)咨詢(xún),為下一步我院心理健康教育工作提供科學(xué)依據(jù),更好地為學(xué)生服務(wù)。

  我院現(xiàn)已建立了一支由書(shū)記在內(nèi)的10人組成的心理咨詢(xún)隊(duì)伍,目前有二級(jí)心理咨詢(xún)師1人,三級(jí)3人,外聘二級(jí)1人,努力做到專(zhuān)職心理老師在近期內(nèi)持證上崗。定期組織召開(kāi)班主任、輔導(dǎo)員座談會(huì),加強(qiáng)對(duì)其心理健康知識(shí)的培訓(xùn),使他們能區(qū)分思想品德問(wèn)題和心理問(wèn)題,幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題,在提高學(xué)生心理素質(zhì)方面發(fā)揮作用。

  總之,通過(guò)本年度一系列相關(guān)工作的開(kāi)展,使得我院在心理健康教育方面取得了一些成績(jī),學(xué)生心理素質(zhì)得到整體提高。

最新大學(xué)生心理健康教育工作總結(jié)2

  一、心理健康的定義

  心理健康是指這樣一種狀態(tài),即人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感,對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng),也就是說(shuō),遇到任何障礙和因難,心理都不會(huì)失調(diào),能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔,這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。衡量心理是否絕對(duì)健康是非常困難的。健康是相對(duì)的,沒(méi)有絕對(duì)的分界線。一般判斷心理是否正常,具有以下三項(xiàng)原則:其一,心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動(dòng),在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。其二,心理與行為的統(tǒng)一性。這是指?jìng)(gè)體的心理與其行為是一個(gè)完整、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過(guò)程。其三、人格的穩(wěn)定性。人格是個(gè)體在長(zhǎng)期生活經(jīng)歷過(guò)程中形成的獨(dú)特個(gè)性心理特征的具體體現(xiàn)

  二、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

 。ㄒ唬┲橇Πl(fā)展正常

  智力正常是一個(gè)人學(xué)習(xí)、工作、生活最基本的心理?xiàng)l件,是人適應(yīng)周?chē)h(huán)境、謀求自我發(fā)展的心理保證,因而是心理健康的首要標(biāo)準(zhǔn)。

 。ǘ┣榫w穩(wěn)定樂(lè)觀

  情緒穩(wěn)定樂(lè)觀是心理健康的主要標(biāo)志。在心理健康者身上,積極情緒多于消極情緒,樂(lè)觀情緒占主導(dǎo)地位。這是因?yàn)橹挥挟?dāng)一個(gè)人經(jīng)常保持愉快樂(lè)觀的情緒時(shí),他才能善于從生活中尋找樂(lè)趣,對(duì)生活充滿希望。

 。ㄈ┮庵酒焚|(zhì)健全

  意志是指一個(gè)人自覺(jué)地確定目的,并根據(jù)目的來(lái)支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng),克服各種困難,從而實(shí)現(xiàn)目的的心理過(guò)程。意志是人意識(shí)能動(dòng)性的集中體現(xiàn),是個(gè)性的重要精神支柱。

  (四)行為協(xié)調(diào)適度

  人與動(dòng)物的根本不同點(diǎn)在于,人的行為有自覺(jué)的目的性,受意識(shí)的支配。在正常情況下,對(duì)一個(gè)有自我意識(shí)的人來(lái)說(shuō),他總是知道自己在做什么,也知道為什么做,并能預(yù)見(jiàn)行為的過(guò)程和結(jié)果,使自己的行為服從于一定的目的和要求。

  (五)人際關(guān)系和諧人際關(guān)系是人與人之間由于交往而產(chǎn)生的一種心理關(guān)系。和諧的人際關(guān)系既是心理健康不可或缺的條件,也是增進(jìn)心理健康的重要途徑。

 。┤烁裢暾(dú)立

  人格也稱(chēng)個(gè)性,它是一個(gè)人與另一個(gè)人相區(qū)別的獨(dú)特的心理特征。心理健康教育的最終目標(biāo)是使人保持人格的獨(dú)立完整性,培養(yǎng)健全的人格。

  三、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意義

  1.進(jìn)行心理健康教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式

  心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點(diǎn),包括個(gè)人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素,是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生求知和成長(zhǎng),實(shí)質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動(dòng)和心理發(fā)展過(guò)程。這個(gè)過(guò)程,也是個(gè)體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過(guò)程。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學(xué)生各種素質(zhì)的形成,要以心理素質(zhì)為中介,創(chuàng)造意識(shí)、自主人格、競(jìng)爭(zhēng)能力、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo)。正是從這個(gè)意義上可以說(shuō),大學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)弱,主要取決于他們心理素質(zhì)的高低,取決于學(xué)校心理健康教育的成功與否。

  2.進(jìn)行心理健康教育是驅(qū)動(dòng)學(xué)生人格發(fā)展的基本動(dòng)力

  心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關(guān),并直接影響個(gè)體人格的發(fā)展水平。一方面,學(xué)生以在心理健康教育過(guò)程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會(huì)期望等來(lái)逐漸完善自身的人格結(jié)構(gòu);另一方面,客觀存在的價(jià)值觀念作為心理生活中對(duì)自身一種衡量、評(píng)價(jià)和調(diào)控,也影響著主體人格的發(fā)展,并且在一定條件下還可轉(zhuǎn)化為人格特質(zhì),從而使人格發(fā)展上升到一個(gè)新的高度。同時(shí),心理健康教育不是消極地附屬于這種轉(zhuǎn)化,而是在轉(zhuǎn)化過(guò)程中能動(dòng)地引導(dǎo)受教育者調(diào)整方向,使個(gè)體把握自我,對(duì)自身的行為進(jìn)行認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià),從而達(dá)到心理優(yōu)化、健全人格的目的。

  3.進(jìn)行心理健康教育是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的可靠途徑

  教育的目的之一就是要開(kāi)發(fā)受教育者的潛能。良好的心理素質(zhì)和潛能開(kāi)發(fā)是相互促進(jìn)、互為前提的,心理健康教育為二者的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造必要條件。心理健康教育通過(guò)激發(fā)受教育者的自信心,幫助主體在更高的層次上認(rèn)識(shí)自我,從而實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,發(fā)展對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力,最終使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)展。

  四、影響大學(xué)生心理健康問(wèn)題的原因

  目前在校大學(xué)生心理健康問(wèn)題原因有多種,主要表現(xiàn)在五個(gè)方面:

 、偃穗H交往問(wèn)題;

  ②感情問(wèn)題;

  ③學(xué)業(yè)問(wèn)題;

 、苌钸m應(yīng)問(wèn)題;

 、菥蜆I(yè)壓力。其中人際關(guān)系、就業(yè)壓力是困擾當(dāng)代大學(xué)生的主要問(wèn)題,但是感情問(wèn)題所造成的危害也比較嚴(yán)重。

  (一)人際交往問(wèn)題交往是人類(lèi)存在、發(fā)展的需要;是人格發(fā)展、人格健全的必經(jīng)之路;是身心健康、生活幸福的保障;是學(xué)習(xí)、事業(yè)成功的關(guān)鍵。因此,良好的人際交往、融洽的人際關(guān)系對(duì)于每個(gè)人的發(fā)展和生活都是非常重要的。

  然而現(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女,父母都非常疼愛(ài),生活上嬌生慣養(yǎng)和學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順,使他(她)們很少經(jīng)受挫折鍛煉,獨(dú)立生活能力較差。一旦進(jìn)人大學(xué),面對(duì)新同學(xué)、新朋友,不知道怎么相處,有很多學(xué)生不能適應(yīng)集體生活,有的學(xué)生表現(xiàn)出很自私、敏感、煩躁。還有的學(xué)生因?yàn)樾愿裨,在同學(xué)中不被理解,遭遇排斥,其中有部分學(xué)生獨(dú)來(lái)獨(dú)往、我行我素,久而久之就產(chǎn)生一種受冷落或性格孤僻、苦悶、粗暴、憤怒、壓抑、不能吃虧等心理傾向。

  (二)感情問(wèn)題

  美麗的大學(xué)校園,隨處可見(jiàn)成雙成對(duì)的'戀人,他們手牽手,形影不離,共同散步、談心、出入教室和圖書(shū)館有人在這里找到了愛(ài)情,有人在這里遺棄了愛(ài)情,有人在這里等待著愛(ài)情愛(ài)情是人類(lèi)最美麗的情感,每個(gè)人都對(duì)愛(ài)情充滿了美好的憧憬和渴望。愛(ài)情也是人際吸引最強(qiáng)烈的形式,是一種有著積極因素的高級(jí)情感,是一種令人神往的心理體驗(yàn)。大學(xué)生處于生理發(fā)育的成熟期,思想感情較為活躍,對(duì)異性的渴求尤為強(qiáng)烈,但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和處理戀愛(ài)問(wèn)題的能力,常常會(huì)為感情糾葛而產(chǎn)生焦慮情緒,造成學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降,陷人感情漩渦而不能自拔,甚至產(chǎn)生毀容、自殺等心理危機(jī);另外在性與戀愛(ài)上,開(kāi)放的校園使性與戀愛(ài)成為大學(xué)生活的重要話題,一些學(xué)生難以把握自己,一旦出現(xiàn)問(wèn)題可能走向極端。

  (三)學(xué)業(yè)問(wèn)題

  學(xué)習(xí)被喻為知識(shí)時(shí)代的第四項(xiàng)技能(知識(shí)時(shí)代的第項(xiàng)技能為人際技能、技術(shù)技能、思維技能、學(xué)習(xí)技能),所謂學(xué)習(xí)的技能就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),F(xiàn)在,大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上,由于從緊張的高考中脫穎而出,許多大學(xué)生到了大學(xué)就想放松一把,而昔日的高才生走到一起,部分學(xué)生沒(méi)有了往昔的優(yōu)勢(shì),學(xué)習(xí)壓力增大,于是就出現(xiàn)厭學(xué)、考試焦慮、考試作弊等現(xiàn)象。

 。ㄋ模┥钸m應(yīng)問(wèn)題

  偉大的哲學(xué)家柏拉圖曾說(shuō)過(guò),良好的開(kāi)端等于成功了一半。剛進(jìn)入大學(xué)的新生,經(jīng)過(guò)緊張的中學(xué)生活和高考的激烈競(jìng)爭(zhēng),在人們的贊譽(yù)聲中懷著喜悅與激動(dòng)的心情跨入了大學(xué)校門(mén),來(lái)到了這個(gè)早已翹首企盼的美麗新世界。然而在短暫的欣喜之后,最初的驚奇與激情逐漸逝去,由于生活環(huán)境、生活方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及人際關(guān)系的種種改變,這些大學(xué)新生所面臨的是一段心理適應(yīng)期。

  從高中進(jìn)人大學(xué)時(shí),對(duì)大學(xué)懷有美好的憧憬,把大學(xué)生活想象得十分完美,覺(jué)得大學(xué)就是人們常說(shuō)的“象牙塔”,然而進(jìn)人大學(xué)后卻發(fā)現(xiàn)自己的想象與現(xiàn)實(shí)反差那么大。比如有的學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境較差,食堂伙食質(zhì)量不高,寢室擁擠不堪;另外部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的期望值較高,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,隨著對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解和教師的原因或?qū)W生自身學(xué)習(xí)方法不當(dāng),感到學(xué)習(xí)的收獲與自己的期望值相差甚遠(yuǎn);有的同學(xué)將個(gè)人追求的目標(biāo)定位太高,當(dāng)他(她)發(fā)覺(jué)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)和分配現(xiàn)實(shí)與理想中的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)大相徑庭時(shí),就會(huì)在心理上產(chǎn)生一種莫名其妙的焦慮和煩惱。他(她)們對(duì)自己的能力、才華和未來(lái)往往充滿自信,普遍存在著憂慮感,當(dāng)各地“尖子”匯集在大學(xué)以后,他(她)們各自的優(yōu)勢(shì)不再突出,學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,生活條件不好等,進(jìn)而產(chǎn)生失落、憂慮、自卑、緊張,陷人自我懷疑,自我否定的困惑之中。

 。ㄎ澹┚蜆I(yè)壓力

  十分嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、非常殘酷的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),給在校大學(xué)生帶來(lái)新的壓力,大學(xué)生為了找一份滿意的工作,給自己制定了更高的目標(biāo),比如:通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)考試,國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等,這些繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),嚴(yán)重阻礙了學(xué)生身心健康的發(fā)展,很容易產(chǎn)生憂慮、焦慮、自卑、神經(jīng)衰弱等心理疾病。這在高年級(jí)學(xué)生中表現(xiàn)尤為顯著,許多大學(xué)生在畢業(yè)前或畢業(yè)后都沒(méi)有找到合適工作,心理問(wèn)題就表現(xiàn)出來(lái)。

  五、如何處理大學(xué)生的心理健康問(wèn)題

  第一,培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。良好的人格品質(zhì)首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自我,培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度,揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷完善自己。其次應(yīng)該提高對(duì)挫折的承受能力,對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí),在挫折面前不驚慌失措,采取理智的應(yīng)付方法,化消極因素為積極因素。

  第二,養(yǎng)成科學(xué)的生活方式。生活方式對(duì)心理健康的影響已為科學(xué)研究所證明。健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結(jié)合、科學(xué)用腦、堅(jiān)持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,心理壓力較大,為了長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)的效率,必須科學(xué)地安排好每天的學(xué)習(xí)、鍛煉、休息,使生活有規(guī)律。

  第三,加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài),鍛煉意志品質(zhì),改善適應(yīng)能力等。大學(xué)生處于青年期階段,青年期的突出特點(diǎn)是人的性生理在經(jīng)歷了從萌發(fā)到成熟的過(guò)渡之后,逐漸進(jìn)入活躍狀態(tài)。從心理發(fā)展的意義上說(shuō),這個(gè)階段是人生的多事之秋。因而,在其發(fā)展過(guò)程中難免會(huì)發(fā)生許多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。讓學(xué)生正視現(xiàn)實(shí),學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),保持同現(xiàn)實(shí)的良好接觸。進(jìn)行自我調(diào)節(jié),充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去改造環(huán)境,努力實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)。

  第四,積極參加業(yè)余活動(dòng),發(fā)展社會(huì)交往。豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)不僅豐富了大學(xué)生的生活,而且為大學(xué)生的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動(dòng)機(jī)會(huì)。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)多種興趣,發(fā)展業(yè)余愛(ài)好,通過(guò)參加各種課余活動(dòng),發(fā)揮潛能,振奮精神,緩解緊張,維護(hù)身心健康。通過(guò)社會(huì)交往才能實(shí)現(xiàn)思想交流和信息資料共享。

  第五,求助心理老師或心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu),獲得心理咨詢(xún)知識(shí)。心理老師具備了較雄厚的理論功底和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生所面臨的心理問(wèn)題具有良好的解答方式和處理技巧。大學(xué)生在必要時(shí)求助于有豐富經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢(xún)醫(yī)生或長(zhǎng)期從事心理咨詢(xún)的專(zhuān)業(yè)人員和心理老師。總之,大學(xué)生心理健康教育課程是大學(xué)里重要的一課。解決了心理健康問(wèn)題,大學(xué)生才能更好地成長(zhǎng)成才。

最新大學(xué)生心理健康教育工作總結(jié)3

  一、指導(dǎo)思想:

  尊重學(xué)生的人格,遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的需要,在學(xué)校的教育過(guò)程中為學(xué)生提供心理方面的幫助和服務(wù),以達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生潛能、促進(jìn)形成小學(xué)生心理健康和個(gè)性主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo),讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中了解自我、悅納自我、調(diào)控自我、實(shí)現(xiàn)自我,超越自我。

  二、工作要點(diǎn):

  三、具體措施:

  1、創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境。

  為了使學(xué)生的心理健康素質(zhì)得以正常發(fā)展,在學(xué)校日常工作中,重視營(yíng)造良好的校園氛圍和寬松的心理環(huán)境,注重校容校貌的建設(shè),使學(xué)校環(huán)境實(shí)現(xiàn)綠化、美化、凈化。完善心理輔導(dǎo)室,配備部分設(shè)施,添置適合學(xué)生閱讀的心理書(shū)籍,使心理輔導(dǎo)室漂亮、溫馨。使學(xué)生能時(shí)時(shí)刻刻接受著健康的熏陶,學(xué)校心理環(huán)境和諧、真誠(chéng)、奮進(jìn),孕育一種健康向上的心理氛圍。

  2、針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的需要,全校開(kāi)設(shè)心理健康教育課,并根據(jù)各班的實(shí)際情況,及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

  3、家庭教育是學(xué)校教育的一個(gè)不可忽視的部分。但是家庭教育中,一些家長(zhǎng)單純地重視孩子的勝利需求而忽視了孩子的心理健康教育。在各年級(jí)的.家長(zhǎng)學(xué)校中把心理健康教育作為重要的內(nèi)容,舉辦專(zhuān)題講座,開(kāi)展親子活動(dòng)。

  4、心理輔導(dǎo)室的工作。心理咨詢(xún)室要真正發(fā)揮心理健康教育的矯正性功能,讓更多的學(xué)生能走進(jìn)心理輔導(dǎo)室,安排好值班人員并加強(qiáng)宣傳力度。

  5、學(xué)校重視。

  科研的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。初步形成了以心育,傳美,德育讀本為實(shí)驗(yàn)課題的教育體系。本學(xué)期我校牢牢把握住新課程改革的機(jī)遇,積極探索心育的可操作性,尊重地獄的打工一族文化多元性的特色,不拘一格,開(kāi)展行之有效的心育活動(dòng)。

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