語文教案
作為一名教職工,時常需要編寫教案,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編收集整理的語文教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
一、教材分析
《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫,表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德,表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的,他的詩質樸純真而又簡約大氣,具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文,具有同他的詩歌相同的特點。全文語言質樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭,通過細節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意,樸素中閃爍著的美好思想。
本課內容的編者設計精心,文中配有插圖,安排了泡泡語,文后安排了要求認識和要求書寫的漢字及思考練習的四個題目。這些內容,提示了學習的重點、學習的方式,為教師教學進行了有益的提示。
作為學習該教學內容的四年級學生來講,已經(jīng)有三年的小學語文學習經(jīng)歷,具備了一定的閱讀能力,能借助工具書理解詞句,能聯(lián)系上下文對有關詞句談出自己的感受,具備了一定的理解能力。本課教學將通過細節(jié)描寫感悟人物的內心世界,體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美,這對于四年級學生來說既有學習的基礎,也有一定的難度。這就要求教師,精心設計,積極引導,創(chuàng)設學生熟知的情境進行體驗,引導學生對重點詞句反復品讀,從而實現(xiàn)教學目標。
二、教學目標
1. 認識本課7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風景、協(xié)調有序、理所當然”等詞語。
2.培養(yǎng)學生能對課文不理解的地方提出疑問的能力。
3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生學習通過抓重點詞句,聯(lián)系上下文探究體驗方法,體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德。
4.學習作者仔細觀察,細節(jié)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習慣。
三、教學準備
1.學生準備:工具書(字典)、文具(鋼筆、鉛筆)、生字本、練習簿等。
2.教學環(huán)境的'設計與布置:常規(guī)課堂布置。
3.教具的設計和準備:多媒體課件、生字詞卡片、實物投影儀等。
四、教學時數(shù)
2課時。
五、教學過程
第一課時
。ㄒ唬┙沂菊n題,導入新課
、睅煱鍟n題。生齊讀課題。
⒉生據(jù)題質疑。
【設計意圖:思維從疑問始,讀題質疑,以疑促思!
。ǘ┳詫W課文,整體感知
⒈討論商定自學方法。
2、學生自學。
3、全班交流自學情況。
【設計意圖:引導學生自學,在閱讀實踐中提高學習能力,養(yǎng)成良好的學習習慣!
(三)深入局部,探究體驗
該環(huán)節(jié)是本課時的中心環(huán)節(jié),教師將根據(jù)學生的學習需要安排教學,有效引導,實現(xiàn)與文本的對話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導學生自主學習。
研讀內容預設為以下幾個方面,教學順序將根據(jù)學生課堂學習情況安排。具體教學內容視學情和課堂生成情況靈活處理。
【設計意圖:把學習的主動權交給學生,以學定教,順學而導。】
研讀重點一:上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。
1.教師指導學生通過朗讀、默讀、交流感受,引導學會抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關聯(lián)詞語感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學會朗讀的輕重音變化,讀出感情。
2.生感情朗讀。
【設計意圖:讓學生體會細節(jié)描寫和用詞的精妙,訓練學生理解語言文字的能力!
研讀重點二:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
1.學生朗讀本段,找出最能體現(xiàn)畫面美的詞語。
2.指導學生發(fā)現(xiàn)“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語,引導體會畫面的美。
3.指導學生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調有序”的意思,體會和諧相處,互相照顧的純樸鄉(xiāng)情。
4.生朗讀體會。
【設計意圖:通過朗讀、理解詞語等方式引導學生與文本對話,從中發(fā)現(xiàn)美,感受美,體驗美!
研讀重點三:如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。
1.引導探究,怎樣才能讀好本段?
2.生通過默讀思考,同伴交流所得,學會抓住“總會、總要”、“理所當然”等詞語想象畫面,體會互相禮讓,敬重老人的傳統(tǒng)美德。
3.生朗讀體會。
【設計意圖:讓學生在反復品讀中感受“搭石”,從而走進淳樸的民情,感受美好的民風。】
。ㄋ模┛偨Y升華,提高認識
1.師指導聯(lián)系課題,研讀課文最后一段所表達的情感。提升對“搭石”的更深層次理解。
2.朗讀升華。
【設計意圖:深入體會,升華情感,感悟普通“搭石”中所蘊含著的崇高的人性美,感悟文本的表達方法!
(五)布置作業(yè),練習鞏固
1.視學生學習情況合理安排課內或課外完成
2.抄寫生字、詞語。摘抄自己喜歡的句子。
3.有感情的朗讀課文。
【設計意圖:通過恰當?shù)木毩暎e累語言文字,提高運用語言文字的能力!
第二課時
(一)導入
師生共同回憶第一課時學習內容。
(二)復習檢查
1.聽寫生字詞。
2.交流抄寫的妙詞佳句。
【設計意圖:檢查復習,梳理鞏固第一課時的學習內容,實現(xiàn)溫故知新!
(三)朗讀課文
采用多種方式引導學生繼續(xù)朗讀課文,進一步加深對語言文字的感悟。
。ㄋ模┩卣归喿x
1.出示作者劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》(文章附后)引導學生自讀,印證自己的感悟理解。
2.交流讀后感受,引導學生進一步與作者對話。
【設計意圖:積極利用課外閱讀資源,引導學生與作者、文本進行積極的對話!
(五)課內小練筆
根據(jù)課后小練筆的要求,寫一寫平凡事物中的美。
1.生交流所發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
2. 生審題,讀懂題目要求。
3.生學習作者仔細觀察,生動描寫的方法嘗試寫作。
【設計意圖:學以致用,練習表達,完成課后小練筆作業(yè)。
作者簡介:
王文妮,女,1981年3月出生。小學一級教師,現(xiàn)任教于青島永寧路小學,從事語文教學工作。多次在市、區(qū)執(zhí)教公開課、示范課,執(zhí)教的語文課分別獲省、市語文優(yōu)質課比賽一等獎;在組織好教學工作的同時,不斷反思,勤于筆耕,撰寫了多篇教育教學論文并獲得多項國家級、省級獎項;先后參與了多項省、市科研課題研究。在語文教學改革實踐中,重視學生個性化閱讀,致力于構建輕松、和諧、自主的課堂氛圍,形成了樸實、大氣的教學特色。
語文教案 篇2
一、教材說明
課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。引導學生從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中,體會到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對女兒的談話中,認識到這種自尊的可貴,是本課教學的重點和難點。選編這篇課文的目的是進一步訓練學生從內容中體會思想的能力,同時使學生從哈默的故事中受到教育,樹立自尊、自強、自立的精神。
二、學習目標
1、認識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
三、教學建議
1、“尊嚴”是課題的名稱,也是貫穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告訴學生“尊嚴”的意思。課前可以布置學生搜集有關“尊嚴”的人生格言。學完課文后,可讓學生說說對“尊嚴”的理解。
2、本文是略讀課文,以學生自讀和小組合作交流為主。根據(jù)“閱讀提示”的要求,學生在初讀課文后,能了解課文主要講了一件什么事,并畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的語句。教師可針對這些句子,組織學生進一步自學,體會年輕人自尊的人格,談談各自的感受。
3、描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子散見于課文之中。如,年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”,可是當食物送到他面前時,他問的是,“您有什么活兒需要我做嗎?”當聽到“沒有”時,他的`“目光頓時灰暗了”,“喉結上下動了動,說:‘先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!’”在要求先吃飯再干活時,他仍堅持:“等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”為了加深學生對年輕人自尊人格的了解,可以啟發(fā)學生想象他的心理活動。如,當食物擺在他面前時,從他說的話里想象他是怎么想的;當聽到“沒活”干時,他會怎么想;當杰克遜大叔要他捶背時,他又是怎么想,從而深入體會他自尊自強的品格。
4、對杰克遜大叔的話的理解是一個難點,“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”可在班上組織討論,引導學生從生活中的具體事例談自己的理解,學生能理解到什么程度就到什么程度,不做過高要求。
5、根據(jù)教學的實際需要,可以出示有關“尊嚴”的格言,讓學生讀一讀,試著仿照擬一條人生格言,可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想,然后交流。老師可出示幾句格言示范,如:
尊嚴,就是拒絕乞討。
尊嚴,就是以自尊贏得別人的尊敬。
人必自敬,然后人敬之。
四、參考資料
人們對哈默年輕時這件事的評論我贊賞杰克遜的慧眼,一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際,仍堅守著自己的尊嚴,還有比這更可貴的嗎?我更欽佩這個小伙子的志氣,自尊是人生的底價,自立的基礎,到任何時候,都不能失守,不能放棄。他尊重自己,所以得到了別人的尊重;他相信自己,所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒,就會帶到哪兒。想當初,哈默如果和其他逃難者一樣,見了水就喝,接過飯就吃的話,他能結識杰克遜嗎?能找到這份活兒嗎?更不用說娶人家女兒了。其實,人的一生都是在推銷自己,所說的每一句話,做的每一件事,都是自己的廣告語。自尊也是一種力量。如今,許多人都苦于碰不到伯樂,找不到機遇,長嘆無人識,空有回天力。但他們卻忘了,手中還有自尊這件武器。杭州有個勤工儉學的大學生,到一家面包房推銷黃油,和老板約定第二天上午10點見面。第二天,這個大學生準時到達,但等到下午4點,老板才慢慢趕來。大學生厲聲告訴他:“你可以不買我的黃油,但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無信,你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗,但很快就豎起了大拇指,不僅自己和這個大學生簽訂了長期合同,而且給他介紹了很多生意伙伴。
自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上,要求別人尊重自己的人格,就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
語文教案 篇3
教學目標
1.認識8個字,會寫6個字。自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3.學習課文內容,感受自然美和文章的語言美、意境美,體會豐收的喜悅,使學生受到熱愛大自然的教育,陶冶美的情操。
4.搜集查找有關麥子的資料。
教學重點
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
2.感受大自然的美,體會文章的語言美,激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
教學難點
理解文中幾處句子的意思。
教學準備
課件、小黑板
教學時數(shù)
2課時
教學過程
第一課時
一、認識小麥,導入課題。
1.同學們,你們知道我們平時吃的面包、餅干等食品是用什么做成的嗎?(了解麥子的用途)
2.出示課件,認識麥子的外形特征和組成部分以及小麥的播種和收獲季節(jié)。
3.以麥浪為背景出示片段,學生自由朗讀。
在平原的深處行走,你看到最多的莊稼肯定是麥子,它從中國的北方大地漫向南方,從黃土地步入黑土地,從廣袤的平原邁入曲折的丘陵,凡是有土地的地方,有人煙的地方,總能見到麥子在風中搖曳的身影,沒有嬌妍,不露媚俗,那是農(nóng)民的杰作。所以,很多時候我把麥子當成了農(nóng)民,他們樸素地融為了一體。麥子的辭典里只有兩個字成熟,它最懂得農(nóng)民的目光。為了承諾這兩個字,麥子目睹過落葉,經(jīng)歷過飛雪,沐浴過春雨,傾聽過夏日滾過的第一聲雷,獨自穿越了春夏秋冬,走過了一條冰與火的歷程。在這漫長的歷程中,它在天地間不疾不徐地前行,不曲不折地生長,麥子的靜謐與悠然,是積蓄,是醞釀。太陽越來越毒,火辣辣地擁抱著大地。接著,東南風從遠方吹來,輕輕地撫摸著每一株麥子,每一寸土地。日益變黃的麥穗在麥莖上翻飛。我看見我家、鄰居家以及整個村莊都在這金色的光芒中顫抖,打開的窗戶飄進濃濃的麥香。年少的我這時總喜歡站在窗前屏住氣息,猛吸一口空氣,那成熟的收獲的喜悅飄然而至。
江南《成熟的麥子》
4.談閱讀感受,導入板書課題。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由輕聲讀課文,要求:
。1)讀通讀順,自己喜歡的段落多讀幾遍。
(2)畫記生字、新詞,在不懂的詞語旁畫一個小問號。
(3)讀了課文,你想到了什么?
2.學生獨立自學。
3.小組內交流。
(1)互相抽查生字、新詞的讀音。
。2)分自然段檢查課文的朗讀。
。3)交流自己的想法。
4.全班交流。
。1)指名分自然段朗讀課文,學生評價。(重點是字音準確,課文朗讀正確流利)
(2)小黑板出示詞語,指名認讀。
洋溢田埂鐮刀挎著赤腳腳趾咧開嘴巴乏
。3)寫字指導:翼字是上中下結構,注意要寫得緊湊,上下不要出格;禁是上下結構,上面寫緊湊,下面的示字要寫寬;鍋字里面的人字不要寫到口字里面了。
。4)說說自己讀課文的感受。(初步感知大自然的美、人物的天真快樂、麥子豐收帶來的喜悅、文章語言美等。)
三、再讀課文,引導質疑。
1.通過剛才的學習,你讀懂了什么?還有什么不懂的問題?
2.學生自由說,討論能解決的問題,提出不懂的問題。老師在小黑板上板書不懂的詞語和句子以及不能解決的問題,以備下節(jié)課繼續(xù)討論。
例如詞語:嫻靜誘惑冷不丁蹣跚
句子:
。1)五月的風暖暖的,赤腳走在軟綿綿、油光光的泥土上,冷不丁會有泥土從腳趾縫兒里冒出來,真舒服。
。2)吃飽了,我們也乏了,隨意往地上一躺,閉上眼睛,伸開四肢,讓五月的陽光在我們圓滾滾的肚子上畫出漂亮的圖案。
問題:
3.反復讀一讀這些詞語和句子。
四、細讀課文,嘗試解決。
帶著以上問題細讀課文,借助工具書、聯(lián)系上下文、小組互議、尋求幫助,嘗試解決問題。
五、作業(yè)。
1.朗讀自學自己喜歡的段落。
2.繼續(xù)思考探討小黑板上的問題。
第二課時
一、導入。
空曠的田野、暖暖的和風、黃黃的麥子、青青的豆莢、一群活潑可愛的小伙伴,這是一幅多么美麗溫馨的田野風光畫!同學們,這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟著這群快樂的農(nóng)家少年去感受大自然的神奇魅力,感受麥子黃了帶來的豐收喜悅。
二、品讀課文,體會自然美與語言美。
本課時采用隨機學段,即學生選擇自己喜歡的段落進行自學匯報,同時出示上節(jié)課未解決的問題隨機解決。
。ㄒ唬┮缘谝欢螢槔。(假定學生匯報的是第一段)
1.學生匯報:讀一讀自己喜歡的自然段,并說說為什么喜歡?
2.學生評價。(在評價中指導朗讀)
引導:你認為他讀得好嗎?好在哪兒?你能像他一樣讀嗎?你覺得他有什么地方讀得不夠好?你覺得應該怎樣讀?為什么?請你試一試。(讀出自然的美、語言的美,讀出自己的感受。)
3.老師引導,其他學生補充(解決小黑板上的問題)。
和風:和煦的風,和暖的風。
空曠:四周寬闊敞亮,沒有遮攔物。
嫻靜:文靜、穩(wěn)重。這里指誰文靜穩(wěn)重?是什么寫法?為什么這樣寫?(運用擬人手法,寫出了麥子和豆莢在五月的和風中快樂成長,也代表豐收的喜悅,實際是人們心情愉快。)
4.出示課件,感受田野風光的美。在這樣的環(huán)境中,你的心情怎樣?帶著愉快的心情美美地讀第一段。
(二)總結學習方法。
1.學生匯報;
2.其他學生評價,再讀;
3.老師引導,學生補充,共同解決問題;
4.有感情地讀這一段。
。ㄈ┯猛瑯拥姆椒▽W習其他自然段。
其他各段引導的重點
1.第二段。
田。禾镩g的小路。(為什么是濕濕的、長長的?)
誘惑:吸引的'意思。麥子和豆莢為什么吸引著我們?吸引我們干什么?(割麥子、拾麥子)從本段什么地方可以看出來?(握、挎)
。ㄟ可能是吸引我們去玩、去扯草、去放羊等,讓學生自由想象。)
出示:那些細細的、小小的身影像一只只青蚱蜢,不停地蹦著跳著
省略號省略了什么?(唱著、笑著、玩著、鬧著等)為什么說我們像青蚱蜢?(頑皮可愛、蹦蹦跳跳的樣子,寫出了豐收的喜悅、高興的心情。)
想象那群活潑可愛的孩子蹦蹦跳跳走在田埂上的情景,再讀體會。
2.第三段。
。1)出示填空:
五月的風(),赤腳走在()、()的泥土上,()會有泥土從腳趾縫兒里(),()。
先讀括號里的詞語,再連起來讀,說說自己的體會。
換成其他詞語再讀一讀。(如依次填入:柔柔的,松軟的,濕潤的,突然,鉆出來,真有趣)談談感受。(體會用詞的生動,理解句子的意思,感受語言美與意境美)
想象情景,口頭描述:五月到了
。2)根據(jù)課文內容,在括號里填上表示動作的詞:
。ǎ┝鴹l()竹笛()竹管()鞭子
讀一讀這些詞,體會用詞的準確生動。
蹣跚:走路遲緩、搖晃的樣子。
撒著歡兒:形容十分高興。
如果你是小伙伴之一,看到蹣跚開步的鴨子,撒著歡兒的羊兒,你會怎樣?把高興的心情在朗讀中表現(xiàn)出來吧!(齊讀)
3.第四段。
師讀:不知是誰真歡喜!可以看出這是一群什么樣的孩子?(頑皮的孩子,引導讀出頑皮的語氣)
那最后一句呢?指名讀。這里又說明這是一群什么樣的孩子?(放鴨放羊很有經(jīng)驗的孩子,勤勞的孩子)想象:平時他們都做了什么?
體會人物想法再讀本段。
4.第五段。
小心翼翼是什么意思?為什么要小心翼翼?用小心翼翼說話。
想象剪羊毛的情景,說一說。
禁不。喝滩蛔。說明什么?(想到兔子有了鮮嫩的青草吃,想到剪兔毛的快樂情景,發(fā)自內心的高興)
體會豐收的喜悅讀一讀。
5.第六段。
找一找表示動作的詞語,讀一讀,想象勞動的情景,體會勞動的快樂。
想象野炊的情景,再說一說。
6.第七段。
出示:吃飽了,我們也乏了,隨意往地上一躺,閉上眼睛,伸開四肢,讓五月的陽光在我們圓滾滾的肚子上畫出漂亮的圖案。
乏:累。
從隨意、躺、閉上、伸開體會孩子們無憂無慮、自由自在的生活,再次感受語言美的魅力。
讓五月的陽光在我們圓滾滾的肚子上畫出漂亮的圖案。怎么畫?畫出了什么圖案?
三、總結全文。
四、作業(yè)。
。1)填空。
。ǎ┑奶镆埃ǎ┑哪嗤粒ǎ┑那嗖
韌韌的()直直的()黃黃的()
嫻靜地()蹣跚地()小心翼翼地()
(2)用小心翼翼禁不住造句。
(3)讀課文,背誦自己喜歡的段落。
(4)以難忘的野炊為題,把課文的有關內容改寫成一篇小作文。
語文教案 篇4
課文分析:
這是一首外國的兒童詩,它借詩歌的形式,用富含哲理的語言,說明了在人生的道路上認識錯誤,面對錯誤,改正錯誤的重要意義,字里行間,意蘊悠長,很容易使讀者一進入課文就產(chǎn)生一種角色置換,仿佛不是在朗讀詩歌,卻更像是在與自己的心靈進行對話。因此教學中要讓學生正確地反復吟誦。
教學目標:
1. 引導學生在反復吟誦中去感知,體味,欣賞,感悟這首詩歌的內涵。
2. 要抓能喚起學生相似感受的關鍵語句,啟發(fā)學生聯(lián)系自己的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內容的.理解。如“學習擊鼓總有漏拍的時候,練習舞蹈也會邁錯腳步”等
3. 了解詩歌的語言風格,學習詩歌的表達方式。
4. 有感情地朗讀詩歌。
5. 掌握生字“畏”,能正確的書寫和運用。
教學過程:
一談話導入
師:生活中,老師是個經(jīng)常犯錯的人。如生性比較懶惰,有時答應同學們的事也沒堅持做好,愛吸煙等,現(xiàn)在同學們來說一說學習上的你有什么錯誤,也可以是生活中的你有什么不足?
生交流,(激發(fā)學生興趣,敢找自己的不足)
二揭題
1.我們有這么多的不足,應該怎樣去面對,大家來想一想辦法?
2.小組討論
3.各小組交流
在小組交流的過程中,教師要尊重學生的意見。
三、學習新知
1、師:大家都能很好提出自己的意見,也很好,我們來看看沙班.羅伯特是如何對待錯誤的?
2、生自由朗讀
3、同桌讀
4、教師范讀
5、讓學生評價誰讀出作者的感情,誰讀得好?
6、學生再讀
思考:課文告訴我們要如何對待錯誤
7、生交流
8、你認為課文哪些地方讓你留下深印象?
生交流,并說明理由
9、全班朗讀
四、拓展
今后,我們要怎樣對待自己的錯誤碼,怎樣對待別人的錯誤?
學生交流
五、作業(yè)
1.寫片斷
假如我錯了
2.有感情地朗讀詩歌。
語文教案 篇5
【學習目標】
1、了解世界太空探索的進程。
2、了解文章的結構方式及演講辭的基本特點。
3、理解文中含深刻的語句,理清作者感情變化的脈絡。
【重點難點】
1、加強朗讀,把握文章內容,體味文章感情。
2、主動探究,演講詞的主題。
3、培養(yǎng)探索精神。
【知識鏈接】
1986年1月28日,“挑戰(zhàn)者”號在進行美國航天飛機的第25次飛行中,發(fā)生空中爆炸。這是美國56次載人航天飛行中第一次爆炸事件,也是美國宇航員第一次在飛行中死亡。“挑戰(zhàn)者”號的失事,是震撼世界的悲劇,全世界人民為人類航天壯舉發(fā)生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。
【導學過程】
一、自主學習
1、給加點字注音。
哀悼()鍥而不舍()勛章()錘煉()
陰霾()孜孜不倦()企求()凝聚()
戰(zhàn)栗()拓荒()彌補()不朽()
2、詞語積累
鍥而不舍:
迫不及待:
建樹:錘煉:
孜孜不倦:
夢寐以求:
二、合作探究
1、宇航員們因為航天飛機的失事而犧牲,但演講者卻說“這是訴說勝利和勇敢的故事”,
如何理解?
2、作者為什么要寫“一個世紀前的開拓者”?“今天的荒漠就是太空和人類知識沒有達到的疆域”,相對于“今天的荒漠”,“昨天的荒漠”指的'是哪里?
3、演講者在演講中蘊含的感情及變化的脈絡是什么?
4、文中所宣揚的美國精神的具體內涵是什么?
5、為什么說麥考利芙“凝聚了整個國家的想象力”?
6、文中贊揚了七位宇航員哪些精神和品?
三、精讀精練
今天,我們聚集在一起,沉痛地哀悼我們失去的七位勇敢的公民,共同分擔內心的悲痛,或許在相互間的安慰中,我們能夠得到承受痛苦的力量并堅定追求理想的信念。
對家庭、朋友及我們的太空宇航員所愛著的人們來講,國家的損失首先是他們個人的巨大損失。對那些失去親人的父親、母親、丈夫和妻子們,對那些兄弟、姐妹,尤其是孩子們,在你們悲痛哀悼的日子里,所有的美國人都和你們緊緊地站在一起。
我們今天所說的遠遠不夠表達我們內心的真實情感,言語在我們的不幸面前顯得如此軟弱無力:它們根本無法寄托我們對你們深深愛著的、同時也是我們所敬佩的英勇獻身的人們的哀思。
英雄之所以稱之為英雄,并不在于我們贊頌的語言,而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感,去實踐真正的生活以至獻出生命。我們所能盡力做到的就是記住我們的七位宇航員。
語文教案 篇6
教學目標
知識與能力
明白生活中事物的正確答案不止一個的道理。
激發(fā)學生創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。
過程與方法
自主學習、合作探究與講練結合
情感態(tài)度與價值觀
認識創(chuàng)造性思維重要性。再生活中有意識的開發(fā)自己培養(yǎng)創(chuàng)造能力
教學重點
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
教學難點
議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。
課前準備
1. 預習課文,掌握頁下注釋,思考課后“探究練習”中的問題。
2. 三個回形針,一張卡通紙。
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、 導入:(出示圖片)你在圖中看到了什么?
設問:1+1=?
學生自由發(fā)言,課件提示:
一把鋸子 + 一片森林 = 一片荒漠…
一支筆 + 一張紙 = 一幅畫、一首詩、一首歌、一個世界…
一個李白+ 一壺酒” = 詩百篇
… …
我們只要調整一下思維模式,就會“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”,得到異乎尋常的答案。今天,我們來學習《事物的正確答案不止一個》。
二、自讀感知,整體把握:
1、羅迦費因格及其作品簡介
羅迦費因格,1948年生,當代美國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》 等!拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。
2、明確學習目標:
知識目標:
學習議論文圍繞中心逐層展開論述的方法,
進而復習舉例論證方法。
能力目標:
提高獨立閱讀、認真探究、積極討論的能力
情感態(tài)度價值觀:
認識創(chuàng)造性思維的重要,
在生活中有意識的開發(fā)自己的創(chuàng)新能力。
3、檢查預習
汲取(jí)吸取。汲,從下往上打水。
根深蒂固(dì)比喻根基深厚牢固,不可動搖。
鍥而不舍(qiè)刻一件東西, 一直刻下去不放手。比喻有恒心,有毅力。
孜孜不倦(zī)勤勉的樣子。
不言而喻(yù)不用說就可以明白。
持之以恒(héng)有恒心地堅持下去。
三、默讀課文,自主探究,思考下列問題:
(1).“不滿足于一個答案,不放棄探求,這一點非常重要” 為什么?
(2).“尋求第二種答案”的途徑?
(3).創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素?
(4).發(fā)揮創(chuàng)造力的關鍵是什么?你有這方面的經(jīng)驗嗎?
(5).找出課文中的舉例論證,并分析其作用?
(6).區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力,主要根據(jù)之一是什么?
教師點撥:
、胖挥羞@樣才會激發(fā)人們的去思索,去“尋求第二種答案”,才有發(fā)明創(chuàng)造
、朴匈囉趧(chuàng)造性的`思維
⑶①學識淵博,精通各種知識
、谟刑角笮率挛铮榇硕钣弥R的態(tài)度和意識
、鄢种院愕木窈鸵懔
、仍谟谌绾芜\用知識。
、闪信e約翰古登貝爾克發(fā)明印刷機、排版術的事例以及羅蘭布歇內爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例
作用:舉例論證創(chuàng)造性思維必須有探求新事物,并為此而活用知識的態(tài)度和意識
⑹主要根據(jù)之一是,擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。
四、文章小結:
論證中心:怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性的人?
論 證 過 程:
事物的正確答案不止一個——確立創(chuàng)造性思維方式——擁有創(chuàng)造性思維必需的要素
——堅信人人都有創(chuàng)造力——創(chuàng)造性人才必備的條件
五、擴展練習:
1、請把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家。
貝多芬:
他幼年早慧,在年輕時就確立了作曲家的地位。也許是命運的捉弄,在人生最輝煌的時刻,他卻失聰了。但是,在這之后的八年中,他依舊繼續(xù)著音樂家的生命,大大發(fā)展和改變了古典音樂 。他是德國最偉大的樂曲家之一,創(chuàng)作了如:《英雄》、《命運》、《田園》等交響曲,《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲。
莎士比亞:
英國文藝復興時期最偉大的戲劇家、詩人。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《無事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等;歷史劇《理查三世》、《亨利四世》;四大悲劇《哈姆姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。
莎士比亞被馬克思譽為“人類最偉大的戲劇天才!薄霸谶^去的幾千年人類歷史中,最獨領風騷者為成吉思汗,而最具才華者是莎士比亞。”
偉大的德國詩人歌德有一句名言“說不盡的莎士比亞!”
中國戲劇家曹禺曾贊嘆:“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人!
愛因斯坦:
20世紀最偉大的物理學家,科學革命的旗手。他從小腦中就充滿許多奇思妙想,例如4歲時就奇怪為什么羅盤針總是轉向南方?它周圍有什么東西推動它?
愛因斯坦是人類歷史上最具創(chuàng)造性才智的人物之一.他一生中開創(chuàng)了物理學的四個域:狹義相對論、廣義相對論、宇宙學和統(tǒng)一論.
他是量子理論的主要創(chuàng)建者之一.他在分子運動論和量子統(tǒng)計理論等方面也作出重大貢獻. (其余略。)
2、認識了這么多的偉人,他們因為富有創(chuàng)造性思維而成功,那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢?談談你的理解。
3、發(fā)揮你的創(chuàng)造力:
兩個三角形(可以任意縮放和擺放)可以拼成什么形狀?
六、布置作業(yè):
1、同一個問題,從不同的角度分析,可以得出不同的結論,正如羅迦費因格所說的“事物的正確答案不止一個”。請你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點。(至少兩個)
2、一個寒冷的冬天,紐約一繁華大街上,有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子,上面寫著:“自幼失明”。從他身邊經(jīng)過的人都裝著沒看見似的走開了。有一天,一個詩人走近他身旁,他便向詩人乞討。詩人說:“我也很窮,不過我給你點別的吧!”說完,他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天,乞丐得到很多人的同情和施舍。后來,他又碰到那詩人,很奇怪地問:“你給我寫了什么?”那詩人笑笑,念那牌子上他所寫的句子 :
你們猜:詩人給乞丐寫了一句什么樣的話?
教學反思:
1、本課時以創(chuàng)造性思維為核心,從情感態(tài)度價值觀目標著手,激發(fā)學生的興趣,建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,使學生朝創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長。
2、導入部分新穎有趣,學生參與的積極性很高。
3、學生活動設計比較合理。使學生有更多的機會參與學習活動,在閱讀思考表達中進步。學生活動的部分他們都表現(xiàn)得很好。貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等人的創(chuàng)造性成就由學生來介紹,既有利于發(fā)掘他們的知識儲備,又調動了學生的積極性和創(chuàng)造性!澳阌羞^這方面的經(jīng)驗嗎?”“如何成為一個有創(chuàng)造力的人?”引導學生談自己的經(jīng)歷與感受,有助于學生深入理解創(chuàng)造性思維。
4、補充了很多創(chuàng)造性思維的事例,幫助學生理解并聯(lián)系自身。
5、聽讀課文不必要。學生一邊聽讀,一邊思考問題,一邊還有自己的默讀進程,有一心多用之嫌,不如由學生自由讀。
語文教案 篇7
一、教材簡說
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛,有的傻得可愛,有的淘氣得可愛,還有的乖巧得可愛?傊,娃娃都惹人愛。 課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖,你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,長得真可愛。讀讀課文,你又會發(fā)現(xiàn),風娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛。他以為做好事很容易,只要有力氣就行,結果把風箏吹跑了,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他,他還不知道為什么呢。 課文結尾留給孩子們一個問題,讓孩子們通過思考明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對別人有用。 課文生動有趣,層次清楚,第二、三自然段是講風娃娃做了兩件好事;第五到第七自然段講風娃娃想為人們幫忙,結果卻幫了倒忙。教學時,可以在引導學生讀準生字、讀通課文以后,讓學生圍繞“風娃娃做了哪幾件事?哪些做得好,哪些做得不好”展開討論,讓學生在討論中理解課文。
二、學習目標
1認識11個生字。會寫8個字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。 3懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
三、教學建議
(一)識字寫字 1出示要求會認的字,讓學生自主識字。 2有不會認的字,向同學請教,同學之間介紹自己認字的方法。 3自由讀課文,邊讀邊在文中圈出黑板上的生字,并反復讀帶生字的句子。 4老師逐一出示生字,學生比賽讀帶生字的句子,看誰讀得準確、通順。 5開火車認讀生字,注意提醒讀準字音。提示:“責、蹤”是平舌音;“抽、示、箏、傷”是翹舌音!肮~”在“風箏”一詞中讀輕聲。 6寫字指導。 重點指導“吸、極、表”三個字。 “吸、極”二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊“及”字的寫法。筆順:及。第一筆“撇”和最后一筆“捺”,要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好,要作示范。 “表”上下結構,上短下長。下面不要寫成“衣”。
(二)朗讀感悟 1自讀課文,說一說:文中的風娃娃是個怎樣的娃娃?你猜對了嗎2小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句,讀一讀,并說說自己的感受。3聽錄音朗讀,注意以上的重點詞句。 4自由選擇一部分朗讀,并展示給大家聽。 5說說風娃娃是個怎樣的娃娃,板書在黑板上。 6你能幫風娃娃回答課文最后的`問題嗎?
(三)實踐活動 搜集資料,再說說風有什么好處和壞處。
四、教學設計舉例
片斷一:自選板塊,自主研讀 (一)通讀全文,理清線索 1?通讀全文,想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報,老師板書: (1)吹大風車(2)吹帆船(3)吹風箏(4)吹衣服、吹小樹 2?以上幾件事中,哪些是他做的好事,哪些是他做的壞事。 (二)提問設疑,小組研讀 1風娃娃為什么想到幫人們做事? 2?風娃娃為什么好心辦了壞事? 3?選擇你最感興趣的問題,在自學的基礎上討論。 (三)分塊研讀,反饋交流 1?研讀“做好事”板塊。 (1)風娃娃做了什么,結果怎樣? (2)風娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的,你體會到什么? 2?研讀“做壞事”板塊。 (1)風娃娃做了什么,結果怎樣? (2)風娃娃聽了人們的責怪,是怎樣想的?讀一讀這句話。 (3)讀讀學習伙伴的話,說說你想對風娃娃說什么。
片斷二:四會字教學(自主識字、寫字)
(一)游戲識字 1?課前把要寫的生字貼在蘋果紙上,并藏在學生的桌子里面。 2告訴學生,在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”,請找一找。 3找到“蘋果”的同學上臺告訴大家,這個“蘋果”的名字叫什么。 4學生仔細觀察,說說這些字有什么特點。
(二)選容易的字先寫 1選擇自己認為能寫好的字描紅、臨寫。 2同桌欣賞、評議所寫的字。
(三)請教難寫的字 1在小組內向同學請教難寫的字。 2向老師請教最難寫的字,老師范寫指導。 3自己練寫。
(四)聽寫生字 同桌互相聽寫,再檢查是否正確。 五、資料袋 風 風指的是空氣的水平流動現(xiàn)象。風向指風的來向;風速指空氣流動的速度。氣象服務中常以風力等級來表示風速的大小。風促使干冷和暖濕空氣發(fā)生交換,常是天氣變化的重要原因。風是一種自然能源,很早以前,人類就學會制造風車,借風力吹動風車來抽水和加工糧食,現(xiàn)在人們還利用風車來發(fā)電。帆船的行駛也是靠風力的推動。風在日常生活中的作用很多,但風也經(jīng)常給人類帶來災害。暴風、臺風、颶風、龍卷風等對人類的危害都很大。
識字一
一、教材簡說
本課是三組關于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色,又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序,合轍押韻,讀起來朗朗上口。
教學本課要注意采用多種方法復現(xiàn)生字,引導學生自主識字,合作學習。應注意引導學生反復朗讀,在熟讀成誦的基礎上,聯(lián)系生活實際,邊讀邊想象畫面,了解詞語的意思!拔視x”中的詞語,具有積累詞匯和鞏固生字雙重目的,要引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,如,盡力、盡量;爽快、涼爽、直爽……寫字時應注意指導學生把字寫端正,寫美觀。
二、學習目標
1會認12個生字。會寫10個字。
2正確、流利地朗讀課文。
3有收集詞語的興趣。
三、教學建議
教學本課,可按照“主動學習”的策略,激發(fā)學生主動、積極地收集關于秋天的詞語,培養(yǎng)積累詞語的習慣。
(一)識字寫字
識字課教學的重點是識字寫字,在教學環(huán)節(jié)設計和時間安排上,要突出這個重點。
在引導學生識字的過程中,應倡導自主識字,注意在生活中識字。比如,讓學生自制生字卡片,在制作過程中自主識字;自編字謎,在編字謎、猜字謎的過程中自主識字;自己去收集關于秋天的詞語并記下來,用學到的詞語去描述秋天的大自然。
識字不能孤立地進行,要在具體的語言環(huán)境中識字,在反復朗讀中識字,在積累詞語中識字。
要求認識的字要在多次復現(xiàn)中鞏固。在認讀時,要注意提醒學生讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。在學生認識后應采取多種方式來反饋、鞏固,如用生字卡片做游戲、聽寫、閱讀補充的短小兒歌等。
要注意引導學生找出要求寫的字的規(guī)律,根據(jù)規(guī)律分析字形,記住字形。如,“宜”與“實”,上邊都有一個寶蓋兒,區(qū)別在于“宜”的下邊是個“且”,“實”的下邊是個“頭”。在學生記住了要求寫的十個字后,再指導學生寫字。應重視培養(yǎng)學生良好的寫字習慣,重視教師范寫的作用。注意指導偏旁和部件的占格位置,把字寫正確,寫美觀。
(二)朗讀感悟
朗讀在本課教學中既有助于學生記住生字,又有助于積累詞語和感悟秋天的美好。朗讀的方式要多樣,每一遍的要求要明確,要有層次性。
可先讓學生分組試讀,互相幫助,力求讀正確。如,先開火車讀,要求讀得正確、流利;再邊讀邊想象,整體感悟詞語的意思;最后美讀,要求讀得有感情。
教師可通過聲情并茂的范讀把學生帶入秋天美好的情境中,寓識字于朗讀,以朗讀促識字。
可讓學生自主讀“我會讀”中的詞語,以體現(xiàn)自主學習?勺寣W生用自己積累的詞語描繪秋天的景色,鼓勵學生在生活中學習。
(三)實踐活動
“慶豐收”:秋天是收獲的季節(jié),農(nóng)民收獲了糧食瓜果,我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語,在班上展示、交流,看誰獲得了詞語大豐收。
四、教學設計舉例
(一)讀中識字
1學生自由試讀詞語。
2分組互助讀詞語,再開火車讀詞語。
3出示生字,學生自主認讀。
4開火車讀生字。
(二)朗讀感悟
1教師范讀,學生邊聽邊想畫面。
2學生邊讀邊想象,聯(lián)系大自然實際,整體感悟詞語的意思。
(三)在讀中鞏固識字
1選詞語,讀詞語。出示圖片,選出與圖上景色相對應的本課詞語,讀一讀。
2分小組讀“我會讀”中的詞語,鞏固認讀生字。
(四)在應用中鞏固識字
1給生字找朋友(組詞語)。
2補充閱讀帶有本課生字的段落或短文(教師自編或改編)。
(五)在寫中鞏固識字
五、資料袋
關于秋天的詞語
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人
秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節(jié)
語文教案 篇8
教學目標:
1.完成練習中的兩道語文基礎知識題目。
2.積累名言警句。
3.閱讀知識短文,拓展知識面。
4.培養(yǎng)學生的動手操作能力。
教學重難點:縮句練習
教學準備:反映人類交通工具的資料。
教學流程:
一、給下面的字換偏旁,成為新的字,再組詞。
難---堆、誰、準、推……
樣---洋、癢、佯、徉……
蝙:遍、編、匾、……
媽:碼、瑪、螞、馮……
二、照樣子寫句子。
抓住主要意思,主干的訓練。
參考: 1.貝爾興奮。
2.“多利”是復制出來的`。
三、日積月累
激發(fā)學生的熱愛科學興趣。
四、知識窗
1.讓生課前查找資料。
2.閱讀短文理解。
五、小制作
要求:1.自己制的
2.交流
3.評比
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