語(yǔ)文教案[優(yōu)秀8篇]
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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語(yǔ)文教案 篇1
一、學(xué)生讀給老師的一封信，導(dǎo)入新課。
師：我這里有一位同學(xué)最近寫(xiě)給老師的一封信，在征得這位同學(xué)同意的情況下，請(qǐng)他讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)。
生：讀寫(xiě)給老師的一封信。
師：這位同學(xué)通過(guò)這封信給老師說(shuō)出了自己的心里話，表達(dá)出了自己的真情實(shí)感，很好。在日常生活中，你和許多人有交往
一定有很多的心里話，想講給他們聽(tīng)。今天我們就和這位同學(xué)一樣，寫(xiě)出自己的心里話，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
〔這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅說(shuō)明這次習(xí)作是來(lái)自學(xué)生的需要，學(xué)生愿意對(duì)老師吐露真情，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心。
自信本屬于一種非智力的心理因素，然而它對(duì)人的思維產(chǎn)生非常重大的影響。它可以激發(fā)思維，引起人的創(chuàng)新沖動(dòng)和激情。〕
二、指導(dǎo)學(xué)生審題。
師：各自默讀習(xí)作提示，想想本次作文的內(nèi)容是什么，有什么要求。
生默讀習(xí)作提示。
師：說(shuō)說(shuō)本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。
生：以“××，我想對(duì)你說(shuō)”為題，寫(xiě)一篇作文，文章內(nèi)容應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的話。
生：對(duì)誰(shuí)說(shuō)，由自己定，習(xí)作內(nèi)容應(yīng)該表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
生：寫(xiě)時(shí)要注意做內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順連貫。
生：寫(xiě)后讀一讀，不妥當(dāng)?shù)牡胤秸J(rèn)真加以修改。
〔明確習(xí)作的內(nèi)容和要求，是習(xí)作取得成功的前提。〕
三、指導(dǎo)選材。
師：根據(jù)習(xí)作題目要求，想想自己給誰(shuí)說(shuō)，說(shuō)些什么話。
1.各自思考。
2.四人一組，相互說(shuō)說(shuō)，自己給誰(shuí)說(shuō)，說(shuō)什么內(nèi)容。
3.指名說(shuō)說(shuō)。（范圍盡量大些，以便打開(kāi)學(xué)生的思路。）
生：我想給校工劉爺爺說(shuō)，他每天為我們打掃衛(wèi)生，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神令我敬佩。
生：我想給老師說(shuō)，他對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)心，讓我感動(dòng)。
生：我想給媽媽說(shuō)，她在家把我當(dāng)作小公主，不讓我做家務(wù)，令我不滿。
生：我想對(duì)爸爸說(shuō)，他在家限制我做開(kāi)心的事，叫我失望。
生：我想對(duì)交警叔叔說(shuō)，他在烈日中堅(jiān)守崗位的高大的形象，讓我至今難忘。
〔這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，想讓學(xué)生先確定說(shuō)話的對(duì)象，再選擇材料，以表達(dá)自己的真情實(shí)感，驗(yàn)證學(xué)生對(duì)題目的理解程度�！�
四、指名口述作文，集體評(píng)議。
1.在剛才同學(xué)們發(fā)言的基礎(chǔ)上，想想選擇什么具體的事，來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感。
2.小組內(nèi)口述作文，相互評(píng)議。
3.老師在巡回指導(dǎo)的.基礎(chǔ)上，指名一個(gè)同學(xué)口述作文，然后集體評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn)，一是選擇的事是否典型，二是能否表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
4.指名口述。
5.集體評(píng)議，教師適時(shí)點(diǎn)撥、歸納。
生：這位同學(xué)說(shuō)出了自己的心里話，表達(dá)出了自己對(duì)爸爸做法不滿的思想感情。
生：剛才這位同學(xué)把爸爸喝完酒回家后的神態(tài)描寫(xiě)地維妙維肖，形象生動(dòng)，富有感染力。
生：我想問(wèn)一下，你對(duì)自己的爸爸在生活上，不能關(guān)心你，很不滿，你對(duì)爸爸的工作了解多嗎？
生：爸爸對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活關(guān)心地不夠，如果你了解了爸爸的工作，說(shuō)不定，看法會(huì)發(fā)生變化呢！
生：正像剛才的同學(xué)說(shuō)的一樣，如果寫(xiě)寫(xiě)你爸爸的工作，你不僅不會(huì)抱怨爸爸，還會(huì)為有這樣一個(gè)爸爸而感到自豪呢。
6.經(jīng)過(guò)評(píng)議，讓同學(xué)們形成下面的共識(shí)，教師板書(shū)：
�。�1）表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
�。�2）典型的事例要具體，說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀，感悟課文，體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后，萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。
4、能用“如同”、“宛如”、“猶如”寫(xiě)幾句話。
過(guò)程與方法：
默讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀，邊讀邊畫(huà)，抓重點(diǎn)詞句理解的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，感受暴風(fēng)雨的猛烈無(wú)情以及暴風(fēng)雨過(guò)后的綺麗風(fēng)光，從中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美、捕捉美，表達(dá)美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、揣摩課文的表達(dá)順序，領(lǐng)悟觀察和描寫(xiě)的方法，體會(huì)文中比喻、擬人等描寫(xiě)方法的好處。
2、從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美，捕捉美，表達(dá)美的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀，感悟課文，體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后，萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。
2、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
揣摩課文的表達(dá)順序，領(lǐng)悟觀察和描寫(xiě)的方法，體會(huì)文中比喻、擬人等描寫(xiě)方法的好處。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入，理解課題
1、對(duì)于暴風(fēng)雨，我們并不陌生。當(dāng)你看到這個(gè)課題的時(shí)候，腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)你結(jié)合你的經(jīng)歷具體說(shuō)一說(shuō)。
課題中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)暴風(fēng)雨的特點(diǎn)？“暴”在這里是什么意思？（猛烈的、強(qiáng)大的、迅速的）
2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。
3、同學(xué)們描述的是我們身邊的暴風(fēng)雨，那么地球那頭的暴風(fēng)雨又是怎樣的呢？今天就讓我們一起去感受意大利作家拉法埃萊筆下的那場(chǎng)暴風(fēng)雨。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文。
要求：把生字在文中標(biāo)出來(lái)，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
思考：作者是怎樣描寫(xiě)暴風(fēng)雨的？從哪些方面寫(xiě)了暴風(fēng)雨？
2、學(xué)生思考并回答。
三、劃分課文段落
第一部分（1－6）描寫(xiě)暴風(fēng)雨之夜的情景。
第二部分（7－11）描寫(xiě)了雨后黎明的情景。
第三部分（12－13）表達(dá)了作者經(jīng)歷暴風(fēng)雨后的感悟。
四、學(xué)習(xí)第一部分
1、瀏覽第一部分，用一個(gè)字來(lái)概括暴風(fēng)雨的'特點(diǎn)？（目的是為了回扣課題，突出“暴”字。）
2、學(xué)生思考回答。
3、默讀思考：作者是怎樣具體描寫(xiě)暴風(fēng)雨的狂暴的？請(qǐng)你把最能表現(xiàn)暴風(fēng)雨狂暴的句子畫(huà)下來(lái)，并且把句子里最能突出暴風(fēng)雨狂暴的詞語(yǔ)圈出來(lái)。
4、讓學(xué)生找出這些句子和詞語(yǔ)后，反復(fù)朗讀，邊讀邊想像畫(huà)面。
5、組織學(xué)生交流找到的句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀讀出自己的感受。
6、如果你身處在這樣的電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨之中，你會(huì)有怎樣的感受？作者又有怎樣的感受呢？
（引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感變化：驚悸－激動(dòng)人心）
7、學(xué)生練習(xí)朗讀這一部分
思考：作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（時(shí)間順序）
要求：讀出暴風(fēng)雨的變化、讀出作者情感的變化。
五、朗讀成誦
讓學(xué)生熟讀第一部分，能熟讀成誦。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、理解閱讀文學(xué)作品對(duì)人的成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
2、朗讀感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)文章蘊(yùn)含的豐富的`情感。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜索有關(guān)作者的資料。
2、自學(xué)字詞，按照一般預(yù)習(xí)要求閱讀課文：概括主要內(nèi)容，推測(cè)寫(xiě)作意圖，感受文章特色
3、圈出文中大量運(yùn)用的成語(yǔ)與名言佳句，理解其意思。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣：
播放配套光盤(pán)中的POWERPOINT，或者其他電影片段。自由談?wù)搶?duì)《三國(guó)演義》的感受，教師引述課文相關(guān)片段進(jìn)行小結(jié)。
（播放有問(wèn)題可用realplay）
二、自學(xué)成果檢查交流
1、介紹作者：
指名學(xué)生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。
�。▁p的系統(tǒng)就用幻燈方式，不然可用豪杰大眼睛、Acdsee等件放大）
2、檢查字詞
教師根據(jù)《附錄三》的字詞，適當(dāng)補(bǔ)充制作POWERPOINT。學(xué)生在自備本上完成練習(xí)。教師投影出示答案，學(xué)生互批。
語(yǔ)文教案 篇4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2．理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)啟蒙老師的美好品質(zhì)。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生從文章的內(nèi)容聯(lián)想開(kāi)去，即聯(lián)想自己的小學(xué)生活實(shí)際。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
1．激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)的思想感情。
2．教育學(xué)生要勤勉，做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)的人。
（四）美育滲透點(diǎn)
從作者以美好的心態(tài)回憶自己的小學(xué)生活中受到美的熏陶。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭�
談話法，聯(lián)想法。
（二）學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。
（二）難點(diǎn)
理解啟蒙老師的`優(yōu)秀品質(zhì)。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)
在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，了解、歸納學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法解決自己的問(wèn)題，并注意及時(shí)總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．自學(xué)課文，提出不能解決的問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)。劃詞劃句，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂課文內(nèi)容。
2．通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，小組內(nèi)不能解決的全班討論解決。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┙沂菊n題
同學(xué)們，課題中的啟蒙是什么意思？
在你六年的小學(xué)生活中，給你印象最深的老師是誰(shuí)？
（二）檢查預(yù)習(xí)
1．自由讀全文，思考文章寫(xiě)了啟蒙老師的哪幾件事？
2．你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)。
3．歸納學(xué)生提出的問(wèn)題：
（1）啟蒙老師是些怎樣的人，為什么讓我時(shí)常心懷感激？
�。�2）為什么老師的許多表?yè)P(yáng)我都淡忘了，而教師的批評(píng)和懲戒我至今未曾忘記？
（3）從這些寬嚴(yán)之間，同學(xué)們也領(lǐng)悟了一些道理。我們領(lǐng)悟了什么道理？
�。�4）文章的最后一句話是什么意思？
�。ㄈ┬〗M討論大家提出來(lái)的問(wèn)題
可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的某些問(wèn)題。
�。ㄋ模┤嘟涣饔懻摻Y(jié)果，教師相機(jī)點(diǎn)撥
1．你覺(jué)得我的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？
�。�1）熱愛(ài)祖國(guó)
�、傺葜v
教師引導(dǎo)：我們的演講是在怎樣的情況下進(jìn)行的？說(shuō)明了什么？
有感情地朗讀這一部分。
�、趯拠�(yán)之間
教師引導(dǎo)：對(duì)什么寬？對(duì)什么嚴(yán)？從中你體會(huì)到了什么？
有感情地朗讀這一部分。
�。�2）治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育嚴(yán)格
�、傩嵊X(jué)特長(zhǎng)的故事
教師引導(dǎo)：你對(duì)這件事怎么看？你由此想到了什么？
�、趯�(xiě)大字的故事
教師引導(dǎo)：老師說(shuō)我時(shí)我的心情是怎樣的？聯(lián)想一下，老師批評(píng)你時(shí)你是怎么想的？
有感情地朗讀這一部分。
2．理解最后一段話
教師引導(dǎo)：老師播下的種子是什么？這些種子開(kāi)花結(jié)果了，是什么意思？最后一個(gè)反問(wèn)句是什么意思？由這段話你想到了什么？
有感情地齊讀這句話。
�。ㄎ澹┤馁|(zhì)疑，釋疑
�。┣楦羞w移
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說(shuō)說(shuō)這個(gè)老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學(xué)可以寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
2、聯(lián)系上下文，理解校長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)小女孩的原因，體會(huì)小女孩和校長(zhǎng)的美好、善良的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞句在表達(dá)人物品質(zhì)方面所起的作用。讓學(xué)生在感悟與體驗(yàn)活動(dòng)中，受到情感熏陶，學(xué)會(huì)做一個(gè)善良、有愛(ài)心的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件。
2、小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題卡。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖片導(dǎo)入新課，揭題質(zhì)疑。
1、學(xué)生欣賞各種玫瑰花圖片。
2、讀題，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“凋謝”一詞的意思。
3、質(zhì)疑，“永不凋謝的玫瑰”指的是什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，了解“永不凋謝的玫瑰”指的是什么？
2、出示詞語(yǔ)“小女孩—摘花—?dú)鈶崱ｉL(zhǎng)—獎(jiǎng)勵(lì)”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)的提示說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
三、深入感悟，體會(huì)情感。
1、學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示，提出問(wèn)題。
2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，探討如下幾個(gè)問(wèn)題：
A、小女孩摘的玫瑰花什么樣子？
B、小女孩為什么摘玫瑰花？
C、小女孩摘了玫瑰花，校長(zhǎng)不但沒(méi)有批評(píng)她，反而還獎(jiǎng)勵(lì)了她？
3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
（1）讀描寫(xiě)玫瑰花樣子的句子。說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到了什么？
指導(dǎo)用喜愛(ài)的感情讀這些句子。
�。�2）這么美麗的玫瑰花，一位小女孩竟然把最大的那一朵摘下來(lái)了，在一旁看見(jiàn)的.同學(xué)是什么反應(yīng)，如果你是其中的一位，你會(huì)想些什么，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
�。�3）小女孩摘下了玫瑰花，校長(zhǎng)為什么沒(méi)有批評(píng)她，反而還獎(jiǎng)勵(lì)了她？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
�。�4）走進(jìn)小女孩與校長(zhǎng)的對(duì)話，師生分角色讀，同桌讀，抽生讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
（5）交流，校長(zhǎng)是一個(gè)什么樣了人？小女孩是一個(gè)怎樣的孩子？
�。�6）讀到這里，你對(duì)小女孩又有什么樣的看法？讀小女孩的話。
（7）校長(zhǎng)又是怎么做的呢？自由讀第五自然段。
�。�8）讀校長(zhǎng)考獎(jiǎng)小女孩的話。
4、讀課文最后一段。學(xué)生交流體會(huì)和感受。
三、拓展延伸、情感升華
1、讀到這里，你想對(duì)小女孩說(shuō)什么？寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。
2、發(fā)揮想象，小女孩摘下玫瑰花來(lái)到醫(yī)院，故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？（分角扮演奶奶和小女孩。）
3、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中象小女孩那樣擁有美好心靈的人及事。
4、看一組畫(huà)面。
小結(jié)：讓我們也行動(dòng)起來(lái)，播灑愛(ài)的種子，讓愛(ài)無(wú)處不在。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的:
體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的朦朧迷離，低回動(dòng)人的意境。
教學(xué)設(shè)想:
把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)歌情感。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入：
今年夏天有一個(gè)很明顯的天氣特征，是什麼?
生答：“多雨！”
一到陰雨的天氣，天是濕漉漉的，地是濕漉漉的，讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無(wú)可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握，用語(yǔ)言傳神地表達(dá)，“雨巷詩(shī)人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn)，下面，就讓我們共同走進(jìn)<<雨巷>>。
二、作者簡(jiǎn)介
“雨巷詩(shī)人”的大名我們?cè)缫崖?tīng)過(guò)，有誰(shuí)知道作者的基本情況?
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州，望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬�！蓖媸巧裨拏髡f(shuō)中替月亮駕車(chē)的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。
戴望舒出生于3月5日，照西方星象學(xué)的說(shuō)法，屬于雙魚(yú)座。雙魚(yú)座的人浪漫柔情，以愛(ài)情為生命的養(yǎng)分，意志薄弱，喜好幻想，逃避現(xiàn)實(shí)，優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚(yú)座性格。
三，詩(shī)歌賞析:
1、有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細(xì)膩多情的，下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。
師配樂(lè)朗誦。
2、欣賞完了這首詩(shī)，我們不約而同地感受到了《雨巷》的魅力，那麼，你們覺(jué)得這首詩(shī)美在何處?
有好幾個(gè)男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)
這個(gè)姑娘美在何處?她長(zhǎng)什麼模樣，穿什麼衣服?(生安靜)
無(wú)從知道，那何以見(jiàn)得這姑娘的美?
3、從文本中，我們只知道她是一個(gè)”丁香一樣的姑娘”。（板書(shū)：丁香）丁香是什麼樣的呢，有同學(xué)見(jiàn)過(guò)嗎(展示丁香圖片)？
丁香，又名紫丁香。春季開(kāi)花，花紫色，密集成圓錐花序。有淡雅細(xì)沉的香氣。因?yàn)樗母邼嵟c冷艷，文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復(fù)吟詠，古來(lái)已久。唐代詩(shī)人李商隱有詩(shī)曰：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁�！碧浦兄骼瞽Z詞曰：“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁�！笨梢�(jiàn)，丁香在古典文學(xué)當(dāng)中是個(gè)“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。那麼，丁香一樣的姑娘會(huì)是個(gè)什麼樣子的姑娘呢？
生1：應(yīng)該是一個(gè)纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛(ài)憐的小家碧玉。
生2：應(yīng)該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
同學(xué)的描述很形象生動(dòng)，這樣一個(gè)動(dòng)人的姑娘，我們?nèi)滩蛔《枷肟匆豢此乔嘻惖哪橗嫞匆豢此降组L(zhǎng)什麼模樣呢？
我們看不到，就連詩(shī)中的我也看不到。因?yàn)�，姑娘打著一把油紙傘。我想�?qǐng)同學(xué)們注意這把油紙傘。（板書(shū)：油紙傘）大家最早聽(tīng)說(shuō)油紙傘是在哪個(gè)故事里？
生齊答：《白蛇傳》。
油紙傘出現(xiàn)在白娘子初遇許仙的旖旎傳說(shuō)里，出現(xiàn)在丹青繪就的江南煙雨中，出現(xiàn)在少女玲瓏的舞蹈中，也出現(xiàn)在歌曲動(dòng)聽(tīng)的旋律中，不知不覺(jué)當(dāng)中，油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點(diǎn)綴�，F(xiàn)在，這把油紙傘出現(xiàn)在丁香姑娘的肩頭，我們單只看到傘，已經(jīng)覺(jué)得它很美，那麼它點(diǎn)綴的姑娘呢？
生：肯定更美！
油紙傘的出現(xiàn)是有條件的，這個(gè)條件就是雨——春雨。大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎樣描繪春雨的？
生：象牛毛、象花針、象細(xì)絲，細(xì)細(xì)的、密密的。
宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”春雨也是一個(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。(板書(shū):春雨)而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛(ài)推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫(huà)，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來(lái)，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。
4、至此，丁香姑娘已經(jīng)成為抒情主人公和我們讀者共同的期盼和向往，那麼，我們是不是可以說(shuō)，這個(gè)美好的令人向往的姑娘就是詩(shī)人愛(ài)情向往的象征？
生回答，師歸納總結(jié)：既是又不是。丁香姑娘可能是詩(shī)人渴望而終未能得的愛(ài)情，可能是青年時(shí)未酬的壯志，可能是年少時(shí)青澀的一個(gè)愿望，也可能只是對(duì)曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。
詩(shī)人只是通過(guò)她來(lái)表達(dá)這種對(duì)于美好事物的飄忽短暫、轉(zhuǎn)瞬即逝的痛惜和追憶，念念不忘卻又無(wú)從把握，只剩下淅瀝春雨中的深深追憶，只剩下物是人非之后的無(wú)可奈何。盡管全詩(shī)沒(méi)有一句直白的情語(yǔ)，但情語(yǔ)卻已洇染在委婉的景語(yǔ)之中了。同學(xué)們總結(jié)一下，詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的情感？
生回答，師歸納總結(jié)：對(duì)丁香姑娘的期盼，對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫和對(duì)往昔之美的深深追憶。
四、延伸拓展：
其實(shí)，對(duì)美的追憶和留戀是人類(lèi)共同的情結(jié)，古今中外，概莫如此。同學(xué)們能否聯(lián)系一下自己的閱讀和欣賞的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
學(xué)生踴躍發(fā)言：
生1：李商隱的《錦瑟》中有“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然�！保ń處燑c(diǎn)撥）這段感情早已經(jīng)逝去了，只剩下當(dāng)事人面對(duì)著多少年后的物是人非來(lái)深深的懷戀，然而無(wú)論心里有多少痛惜，曾有的深情卻也無(wú)可挽回了。當(dāng)初怎麼就不知道珍惜呢？
生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動(dòng)人，“給我一剎那，對(duì)你寵愛(ài)；給我一輩子，送你離開(kāi)。”（教師點(diǎn)撥）兩個(gè)人的'交會(huì)只有一剎那，于是兩個(gè)人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛(ài)過(guò)后，用漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的一生來(lái)回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀成誦，在反復(fù)誦讀中深入體會(huì)作者的感情。
2、聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，寫(xiě)一篇隨筆，寫(xiě)下自己對(duì)某件往事、某人某物的回憶。
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1、《雨巷》在藝術(shù)上有何特色?
《雨巷》運(yùn)用了象征的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
富于音樂(lè)性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩(shī)中運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和婉轉(zhuǎn)悅耳的樂(lè)感。因此葉圣陶先生稱贊這首詩(shī)為中國(guó)新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)“新紀(jì)元”。
2、《雨巷》在意象選用上的特點(diǎn)及好處是什么?
《雨巷》中應(yīng)該說(shuō)有三個(gè)主要意象：“雨巷”、“我”和姑娘，這三個(gè)表面上看似并不特別的意象事實(shí)上深藏著一種極為特殊的時(shí)空關(guān)系，不僅使整首詩(shī)所營(yíng)造的情境顯得模糊、虛幻、迷離，更使得對(duì)詩(shī)的意義的理解也有了含混復(fù)雜的多義性，三個(gè)意象具有某種程度上的一致性，它們統(tǒng)一于一個(gè)空間畫(huà)面內(nèi)，而且有著同樣的情感底色：“獨(dú)自”、“彷徨”的“我”、“悠長(zhǎng)”、“寂寥”、“頹圮”的“雨巷”和“哀怨”、“凄清”、“迷�！钡摹肮媚铩惫餐瑯�(gòu)成了一個(gè)黯淡、低沉，迷離而幽長(zhǎng)的空間，給人們帶來(lái)一種孤獨(dú)、冷寂又帶迷茫的情緒。這三個(gè)意象的空間關(guān)系又是動(dòng)態(tài)的，三個(gè)意象在移動(dòng)中彼此襯托相互呈現(xiàn)：移動(dòng)是隨著“姑娘”的“飄過(guò)”展開(kāi)的，在這種輕緩的“飄過(guò)”中，“姑娘”展演著她的顏色、眼光、氣味和姿態(tài)，“雨巷”也逐漸因?yàn)椴粩嗑d延的“悠長(zhǎng)”、“雨的哀曲”和“頹圮的籬墻”變得更為具體，而“我”的期待和夢(mèng)想、失望和迷茫隨著“姑娘”的身影隱隱顯顯。這使“雨巷”內(nèi)的空間關(guān)系同樣也構(gòu)成了一種回復(fù)，開(kāi)始“姑娘”離我像夢(mèng)一樣遙遠(yuǎn)，然后她近了，“我”甚至聞到了她的芬芳，感受到她的惆悵，接著她又遠(yuǎn)了散了，這種回復(fù)的審美功能和音韻及語(yǔ)法上的完全一樣，正是這種意象之間多重復(fù)雜的關(guān)系，以及由這些復(fù)雜關(guān)系帶來(lái)的虛幻迷離的色彩，使得詩(shī)中的意象一下子超越了一般意象的具體形象和實(shí)際意旨，而具有了某種象征性。人們完全可以從不同角度生發(fā)出完全不同的對(duì)詩(shī)意的理解，如果從“我”的角度來(lái)看這首詩(shī)，這似乎是一個(gè)朦朧夢(mèng)境的再現(xiàn);如果從“雨巷”的角度去理解詩(shī)歌的意義，這又可理解為“一種人生體驗(yàn)或感悟，一種孤寂仍在渴望、迷茫又有期待的人生況味;如從“姑娘”的視角探索，也是對(duì)一段逝去的愛(ài)的夢(mèng)中回憶與追訴，總之，正因?yàn)樵?shī)人沒(méi)有把詩(shī)的意義限定在一個(gè)層面上，我們從中領(lǐng)會(huì)的東西才更多了。
語(yǔ)文教案 篇7
教材簡(jiǎn)析
課文寫(xiě)的是一位畫(huà)家和一個(gè)小姑娘之間發(fā)生的事。在海灘上，畫(huà)家請(qǐng)小姑娘看管衣服和畫(huà)夾，自己游到礁石上撿貝殼；小姑娘冒著火熱的太陽(yáng)等了好長(zhǎng)時(shí)間，畫(huà)家才回來(lái)；畫(huà)家想給小姑娘貝殼以表示感謝，小姑娘謝絕了。
教學(xué)目標(biāo)
1預(yù)習(xí)課文，圈劃出不理解的詞句。
2識(shí)記4個(gè)生字：腸、蜊、螄、捅。理解并積累7個(gè)詞語(yǔ)。仿寫(xiě)比喻句。
3默讀課文，按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
4了解課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩的美好心靈。
教學(xué)建議
導(dǎo)入新課
交流預(yù)習(xí)情況。分節(jié)讀課文，提出問(wèn)題。
字詞教學(xué)
課文4個(gè)生字都是形聲字，可以用換部首的方法記住讀音和字形，再通過(guò)比較理解字義。
本課的詞語(yǔ)也比較淺顯，可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不懂的地方，合作想辦法解決。
閱讀教學(xué)
課文比較長(zhǎng)，課始(或課前)可讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)的要求不要太高，可以是讀通課文，圈劃自己不懂的地方和最感動(dòng)的地方。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生先了解課文的大致內(nèi)容，比如：結(jié)合“閱讀芳草地”的'第二題，根據(jù)提綱理清課文的層次。然后深入學(xué)習(xí)課文，通過(guò)小姑娘的言行理解她樂(lè)于助人、守信、做了好事不求報(bào)答等好品質(zhì)。同時(shí)進(jìn)行有感情地朗讀，讀出句子的語(yǔ)氣。
練習(xí)指導(dǎo)
1“詞句活動(dòng)室”的第一題：小組合作，寫(xiě)出“一字打頭”的成語(yǔ)，比一比哪一組寫(xiě)得多。要通過(guò)“游戲”、“比賽”等學(xué)生喜歡的形式，幫助學(xué)生積累成語(yǔ)。這類(lèi)成語(yǔ)很多，如：一心一意、一本正經(jīng)、一表人才、一波三折、一步登天、一塵不染、一帆風(fēng)順、一干二凈、一鼓作氣、一呼百應(yīng)、一見(jiàn)如故、一箭雙雕、一舉成名、一舉兩得、一馬當(dāng)先、一鳴驚人、一目了然、一諾千金、一絲不茍、一團(tuán)漆黑、一望無(wú)際、一針見(jiàn)血等。
2“詞句活動(dòng)室”的第二題：“照樣子，填寫(xiě)句子�！崩渲小靶某毕窈＠艘粯臃v”比喻心情非常激動(dòng)；理解了之后，讓學(xué)生想想誰(shuí)在什么時(shí)候心情非常激動(dòng)；最后，完成填寫(xiě)練習(xí)。
語(yǔ)言實(shí)踐
課后練習(xí)要求學(xué)生，根據(jù)提綱，把課文內(nèi)容講聽(tīng)。課文比較長(zhǎng)，主要是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)把課文分成幾個(gè)部分(有時(shí)也可以把一個(gè)大段分成幾個(gè)部分)，想清楚以后在進(jìn)行復(fù)述。具體講的時(shí)候?qū)W(xué)生要求不能太高，大致內(nèi)容講清楚就可以了。
實(shí)踐活動(dòng)
“語(yǔ)言直播廳”是一道跨度很大的練習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考，“知新而溫故”——在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中復(fù)習(xí)舊知識(shí)。在課內(nèi)外學(xué)過(guò)的文章中，只要主人公的品質(zhì)和“樂(lè)于助人”、“守信”、“做了好事不求報(bào)答”中的一個(gè)方面有關(guān)即可。假如主人公有其他美好品質(zhì)，一般也可以允許。
資料
作者：莊之明原名莊志明。1937年出生。福建晉江人。著有短小說(shuō)集《海菊花與寶石花》，中小說(shuō)集《愛(ài)的萌芽》等。
詞語(yǔ)注釋?zhuān)?/p>
一望無(wú)際：際，邊。一眼看不到邊。形容遼闊。
靈機(jī)一動(dòng)：靈巧的心思一下子出現(xiàn)了。
古詩(shī)誦讀
游子吟
唐·孟 郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？
作者簡(jiǎn)介
孟 郊 (751－814) 字東野，湖州武康(浙江德清)人。貞元進(jìn)士，任溧陽(yáng)縣尉。其詩(shī)多寒苦之音，與賈島齊名，有“郊寒島瘦”之稱。有《孟東野詩(shī)集》。
注釋
游子：離開(kāi)家鄉(xiāng)游走四方的人。吟：一種詩(shī)體名稱。就像本書(shū)中所收的漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》中的“行”字那樣，總是放在名的最后。密密縫：意為母親擔(dān)心兒子長(zhǎng)久遠(yuǎn)游外地，生活沒(méi)人照料，便密縫衣服使之不易破損。寸草心：比喻兒子自感報(bào)答母愛(ài)的孝心非常綿薄。因子女需母親撫養(yǎng)方得成年，有如小草需陽(yáng)光照射方得長(zhǎng)高，故有比喻。三春暉：春季三個(gè)月的溫暖陽(yáng)光。比喻母親的慈愛(ài)恩德。
譯文
慈祥的母親手握針線，正在為即將外出遠(yuǎn)行的兒子縫制衣衫。她一針一線細(xì)密地縫著，仿佛是擔(dān)心兒子不能按時(shí)歸來(lái)，便把自己對(duì)孩子深深的關(guān)愛(ài)都縫進(jìn)衣服里。作為子女，寸草般微薄的教心又怎能報(bào)答這陽(yáng)光一樣偉大的母愛(ài)呢？
提示
這是一首頌揚(yáng)偉大母愛(ài)的小詩(shī)。詩(shī)人是從一個(gè)很普通的生活場(chǎng)景開(kāi)始對(duì)母愛(ài)進(jìn)行描繪和頌揚(yáng)的。這首詩(shī)看似淺顯平淡，實(shí)際上含意深婉，又富有民歌特色，因此長(zhǎng)期以來(lái)為人們所傳誦。
謝亭送別
唐·許 渾
勞歌一曲解行舟，
紅葉青山水急流。
日暮酒醒人已遠(yuǎn)，
滿天風(fēng)雨下西樓。
作者簡(jiǎn)介
許 渾 字用晦，一作仲晦，丹陽(yáng)(今屬江蘇)人。太和進(jìn)士，官虞部員外郎。其詩(shī)長(zhǎng)于律體。有《丁卯集》。
注釋
謝亭：在今安徽宣州。相傳是唐朝謝朓(tiǎo)所建。勞歌：在勞勞亭(舊址在今南京市南，是古時(shí)著名的送別之地)送別時(shí)唱的歌。泛指送別歌。西樓：即謝亭。
譯文
我在謝亭設(shè)酒為好朋友餞行。離愁別緒籠罩著每個(gè)人的心頭。在送別的歌聲中，船夫解開(kāi)纜繩，小船起程了。我目送著船兒離去，只見(jiàn)經(jīng)霜的楓葉染紅了兩岸的青山；湍急的江水載著那一葉小舟，漸行漸遠(yuǎn)，融入了天際……夕陽(yáng)西下，暮藹沉沉，凜凜的秋寒使酒醉的我醒來(lái)，可是知心的好朋友已遠(yuǎn)遠(yuǎn)離去。在這滿天的風(fēng)雨中，我孤獨(dú)寂寞地走下了謝亭。
提示
這是一首送別詩(shī)。它以景寫(xiě)情，用自然的風(fēng)光來(lái)襯托人的感情。
語(yǔ)文教案 篇8
[教材分析]
這是本組幽默的第二部分。也是由兩幅圖畫(huà)和一個(gè)韻文組成。第一幅圖畫(huà)向我們展示的是未來(lái)書(shū)包的樣子。那一個(gè)電腦書(shū)包，屏幕代替了原來(lái)書(shū)包的書(shū)籍、鍵盤(pán)代替了文具。進(jìn)入電子時(shí)代的書(shū)包是方便與輕捷的，這是電子時(shí)代給學(xué)生們帶來(lái)的實(shí)惠。第二幅圖畫(huà)〈鼠標(biāo)〉畫(huà)的是老鼠與鼠標(biāo)在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)會(huì)面了，老鼠看到這個(gè)也有著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的家伙，發(fā)出了疑問(wèn)：這是啥家伙，怎么這么像我。向?qū)W生揭示了鼠標(biāo)是人類(lèi)根據(jù)仿生學(xué)的原理制造的，圓圓的身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，樣子長(zhǎng)得像個(gè)老鼠，所以叫鼠標(biāo)。
這個(gè)小韻文是由5行組成，頭四行是與電腦有關(guān)的詞語(yǔ)，后面是一句話。第一行“屏幕、鼠標(biāo)、鍵盤(pán)”是電腦的.組成部分，第二、三行“點(diǎn)擊、搜索、瀏覽、上網(wǎng)、鏈接、下載”是運(yùn)用電腦及上網(wǎng)的方式，最后兩句講電子時(shí)代的信息世界的精彩無(wú)限。
[學(xué)情分析]
對(duì)于這兩幅幽默和小詩(shī)歌的內(nèi)容是學(xué)生們所熟悉的事物及事情，所以避免煩瑣的講解，點(diǎn)到為止就可以。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、能夠看懂漫畫(huà)的內(nèi)容，感受漫畫(huà)帶給人的快樂(lè)，。
3、讀懂文中的詩(shī)歌，并背誦下來(lái)，感受電子時(shí)代給人類(lèi)帶來(lái)的變化。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、能夠看懂漫畫(huà)的內(nèi)容，感受漫畫(huà)帶給人的快樂(lè)。
2、正確書(shū)寫(xiě)“搜”和“鼠”字。
3、讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
[課時(shí)安排] 1課時(shí)。
[教學(xué)準(zhǔn)備] 漫畫(huà)課件、生字卡片。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
電子時(shí)代的到來(lái)，給我們的生活帶來(lái)很大的變化，你能不能舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
二、出示第一幅《未來(lái)書(shū)包》
1、每天上學(xué)，我們必不可少的是要背上書(shū)包，對(duì)于書(shū)包，你有什么意見(jiàn)？（太沉，不好找東西，書(shū)本弄皺、）
2、你們的這些抱怨，未來(lái)的科學(xué)家們也聽(tīng)到了，他們?yōu)樾∨笥褌冊(cè)O(shè)計(jì)了一款新型書(shū)包。（出示漫畫(huà)）
3、訪問(wèn)學(xué)生：有了這樣的電子書(shū)包，會(huì)給小朋友們帶來(lái)怎樣的好處？
4、你還希望你的生活中有哪些類(lèi)似這樣的發(fā)明、創(chuàng)造呢？
5、提出希望：希望大家長(zhǎng)大后能把這樣的書(shū)包設(shè)計(jì)出來(lái)，解放小朋友們的雙肩。
三、出示第二幅《鼠標(biāo)》
1、靜靜地看，把你看懂的一會(huì)和大家交流。
2、學(xué)生匯報(bào)看懂的情況。
3、你能不能替鼠標(biāo)回答一下老鼠，為什么這么想象呢？（講鼠標(biāo)的由來(lái)）
4、鼠標(biāo)的由來(lái)。
1963年，恩格爾巴特在斯坦福研究所建立了發(fā)展研究中心，終于能夠追逐自己的夢(mèng)想了。就在這一年，他用木頭和小鐵輪制成了最初的鼠標(biāo)。如果你在使用鼠標(biāo)的時(shí)候產(chǎn)生過(guò)“鼠標(biāo)”名字的疑問(wèn)，那么接下來(lái)你一定會(huì)從鼠標(biāo)的外形上得到了答案，是的，它的中文叫“鼠標(biāo)”，英文叫“Mouse”，也就是說(shuō)在英文中，鼠標(biāo)就是老鼠，老鼠就是鼠標(biāo)。據(jù)說(shuō)，鼠標(biāo)的發(fā)明者恩爾伯特先生有一天正在自己的工作室，他發(fā)明的“鼠標(biāo)”（那時(shí)這個(gè)設(shè)備還沒(méi)有名字）從電腦桌上掉了下來(lái)，由于還有連線掛在電腦上，所以它就懸在了半空，左右搖擺，從側(cè)面看去正像是一直拖著尾巴的老鼠。于是恩格爾伯特將其命名為Mouse。(另有傳說(shuō)在專(zhuān)利證書(shū)上，鼠標(biāo)的正式名稱叫“顯示系統(tǒng)縱橫位置指示器”，但斯坦福研究所的某人把它稱作鼠標(biāo)，這種叫法就此流傳了下來(lái)。)
5、想象一下，鼠標(biāo)和老鼠會(huì)面時(shí)發(fā)生的故事，講給大家聽(tīng)。
6、記憶“鼠”的字型，回憶“鼠”的演變過(guò)程。
四、學(xué)習(xí)小詩(shī)歌。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)會(huì)四個(gè)生字。注意“搜”的讀音，搜索（雙平舌音）找這首詩(shī)的句子讀一讀。
3、指讀小詩(shī)，糾正字音，讀通順。
注意的字音：鏈接（四聲）下載（三聲）
讀好的句子：最后兩行，帶著自豪、興奮的心情朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生：你們一般上網(wǎng)做寫(xiě)什么。你覺(jué)得電腦給你帶來(lái)哪些方便？
帶著這樣的心情讀后兩句。
4、整體讀詩(shī)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
鼠：（部首，本身，象形字）
叟：（部首，又，）（和鼠一起指導(dǎo)寫(xiě)，一氣呵成）
瀏：（左右結(jié)構(gòu)，形聲字）
易混字區(qū)別
標(biāo)（桿）、搜（叟）劉（瀏）
四、完成課后練習(xí)。
練習(xí)一：講漫畫(huà)。（第一幅與電子時(shí)代無(wú)關(guān)，講的是人類(lèi)的亂扔垃圾，破壞環(huán)境的行為，給人類(lèi)的朋友——魚(yú)帶來(lái)的麻煩。第二幅講的是老鼠們也進(jìn)入到電子時(shí)代，在家門(mén)口裝上了攝像頭，貓只能望鼠興嘆。建議：先給鼠標(biāo)的漫畫(huà)編故事，再?gòu)南旅娴念}材中選一幅編。）
練習(xí)二：有條件的話，學(xué)一學(xué)、試一試。（可不進(jìn)行，或和微機(jī)老師一同進(jìn)行。）
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