語(yǔ)文教案共9篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編整理的語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
【《斷章》教案設(shè)計(jì)】
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與能力
1、 了解詩(shī)歌解讀“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀;
2、以小組合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉交流、表達(dá)能力;
2、 理解并分析短詩(shī)的主旨;
(二)過(guò)程與方法
1、詩(shī)歌鑒賞教學(xué)按“初步感知——合作探究——互動(dòng)交流——拓展升華”的過(guò)程進(jìn)行;
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,小組合作學(xué)習(xí),共同探究;
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)朗讀,分析意象特征,在交流討論中理解詩(shī)歌主旨。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中真、善、美的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生關(guān)注自我、關(guān)注生活、關(guān)心人民的意識(shí)和情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言分析詩(shī)歌主旨,寫(xiě)鑒賞性小短文。
【教學(xué)設(shè)想】
布置同學(xué)預(yù)習(xí)五首短詩(shī),并讓同學(xué)挑選一首詩(shī)寫(xiě)了一點(diǎn)鑒賞性評(píng)論。從同學(xué)課前預(yù)習(xí)作業(yè)情況看,多數(shù)同學(xué)對(duì)于這五首詩(shī)的主旨把握均較為準(zhǔn)確,也存在多種解讀,最大問(wèn)題在于許多同學(xué)在闡述詩(shī)歌主旨的解讀過(guò)程時(shí),表述還欠嚴(yán)密,賞析時(shí)還不能做到有理有據(jù)。因而,在組長(zhǎng)匯報(bào)本組討論情況時(shí),須特別強(qiáng)調(diào)在陳述本組觀點(diǎn)之后需闡明這些觀點(diǎn)是如何得出的,可允許組員補(bǔ)充說(shuō)明,共同完成任務(wù)。
【教學(xué)流程】
一、新課導(dǎo)入
我國(guó)古代詩(shī)論中有所謂“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”論,(“達(dá)詁”的意思是確切的解釋或理解)認(rèn)為不同和讀者對(duì)于同一作品往往有不同的理解。西方也有所謂“一千個(gè)讀者,就有一個(gè)千個(gè)哈姆雷特”的說(shuō)法,因此在文學(xué)閱讀過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)讀者參與。這些說(shuō)法都說(shuō)明了在文藝鑒賞中存在著理解和審美的差異性,即不同的鑒賞者對(duì)同一作品可以仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。
二、解讀《斷章》
1、介紹作家作品:
卞之琳(1910—20xx),祖籍江蘇溧水,生于江蘇海門(mén)。詩(shī)人、學(xué)者。1933年畢業(yè)于北京大學(xué)英文系,就學(xué)期間曾師從徐志摩,深受賞識(shí),徐志摩不僅將卞之琳的詩(shī)歌在其編輯的《詩(shī)刊》上發(fā)表,還請(qǐng)沈從文先生寫(xiě)題記。因?yàn)檫@段經(jīng)歷,卞之琳被公認(rèn)為新文化運(yùn)動(dòng)中重要的詩(shī)歌流派“新月派”的代表詩(shī)人。此外,在這一時(shí)期,卞之琳與何其芳、李廣田還合出過(guò)一本名為《漢園集》的詩(shī)集,因此三人又被合稱(chēng)為漢園三詩(shī)人。以后,卞之琳擔(dān)任了北京大學(xué)西語(yǔ)系教授、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)所研究員、中國(guó)莎士比亞研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事等職務(wù),是莎士比亞和英詩(shī)翻譯名家。主要作品有:《漢園集》《雕蟲(chóng)紀(jì)歷》《十年詩(shī)草》《人與詩(shī):憶舊說(shuō)新山山水水》《小說(shuō)片斷》《莎士比亞悲劇四種》《英國(guó)詩(shī)選》等。
卞之琳于20世紀(jì)30年代出現(xiàn)于詩(shī)壇,受過(guò)“新月派”的影響,但他更醉心于法國(guó)象征派,并且善于從中國(guó)古典詩(shī)詞中汲取營(yíng)養(yǎng),形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。他的詩(shī)精巧玲瓏,聯(lián)想豐富,跳躍性強(qiáng),尤其注意理智化、戲劇化和哲理化,善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)詩(shī)的內(nèi)容并進(jìn)一步挖掘出常人意料不到的深刻內(nèi)涵,詩(shī)意偏于晦澀深曲,冷僻奇兀,耐人尋味。詩(shī)人主張“未經(jīng)過(guò)藝術(shù)過(guò)程者不能成為藝術(shù)品,我們相信內(nèi)容與外形不可分離”。卞之琳創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),孜孜不倦地探索“藝術(shù)過(guò)程”中的轉(zhuǎn)化與表現(xiàn),即使對(duì)新詩(shī)的外部形式也刻意追求變化和創(chuàng)新,更不用說(shuō)在詩(shī)的意象、內(nèi)容方面。有些詩(shī)作被譯成多種文字,并成為海外學(xué)者專(zhuān)題研究的對(duì)象。在半個(gè)多世紀(jì)中,詩(shī)人堅(jiān)持不懈地進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作和理論研究,成功地實(shí)驗(yàn)和引進(jìn)了西方多種現(xiàn)代詩(shī)歌形式,對(duì)中國(guó)象征主義、現(xiàn)代主義詩(shī)歌的發(fā)展開(kāi)拓了新的景觀,有著很大的啟蒙意義和重要的貢獻(xiàn),并取得了相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)成就。
2、整體把握
卞之琳是30年代現(xiàn)代詩(shī)派的重要詩(shī)人,《斷章》寫(xiě)于1935年,是卞之琳的代表作。這首詩(shī)雖只短短4行,卻試圖用簡(jiǎn)明的`意象闡釋深刻的道理。詩(shī)人通過(guò)對(duì)“風(fēng)景”的剎那間感悟,涉及了“相對(duì)性”的哲理命題!澳阏驹跇蛏峡达L(fēng)景”,而相對(duì)于樓上的人來(lái)說(shuō),橋上的“你”就是他們眼中的風(fēng)景,他們“在樓上看你”!懊髟卵b飾了你的窗子”,而相對(duì)于夢(mèng)見(jiàn)“你”的人來(lái)說(shuō),“你”則像窗外的明月一樣,“裝飾”了他們的“夢(mèng)”。
這首詩(shī)從字面上看非常簡(jiǎn)單,好像看一遍就懂了。但看完后又覺(jué)得不全懂,似乎簡(jiǎn)單的字眼里藏著很深的道理。學(xué)者、翻譯家李健吾認(rèn)為,這首詩(shī)是在“裝飾”兩個(gè)字上做文章,暗示人生不過(guò)是互相裝飾,蘊(yùn)含著無(wú)奈的悲哀。卞之琳本人卻不以為然,他說(shuō):“這是抒情詩(shī)……是以超然而珍惜的感情,寫(xiě)一剎那的意境。我當(dāng)時(shí)愛(ài)想世間人物、事物的息息相關(guān),相互依存、相互作用。人(你)可以看風(fēng)景,也可能自覺(jué)、不自覺(jué)點(diǎn)綴了風(fēng)景;人(你)可以見(jiàn)明月裝飾了自己的窗子,也可能自覺(jué)不自覺(jué)地成了別人夢(mèng)境的裝飾!庇终f(shuō):“我的意思是著重在相對(duì)上!边@樣看來(lái),詩(shī)人的主要意圖是表現(xiàn)人與人之間、物與物之間,不論自覺(jué)與不自覺(jué)都可能發(fā)生的這樣或那樣的相對(duì)關(guān)系。如此抽象的哲理,卻能通過(guò)這樣一首極其短小、通俗易懂、畫(huà)面鮮明的小詩(shī)表現(xiàn)出來(lái),其高超的表現(xiàn)技巧令人佩服。
三、問(wèn)題探究:
1、《斷章》一詩(shī)中,詩(shī)人是怎樣用形象的畫(huà)面來(lái)闡釋抽象的哲理的?
《斷章》的4行詩(shī),是4個(gè)形象的畫(huà)面。前兩個(gè)畫(huà)面,“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景的人在樓上看你”,表面似乎互不相關(guān),“橋上”“樓上”這兩個(gè)地點(diǎn),卻在看風(fēng)景時(shí)發(fā)生了聯(lián)系。后兩個(gè)畫(huà)面,“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢(mèng)”,窗子與夢(mèng)互不相關(guān),卻在“裝飾”這一點(diǎn)上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫(huà)面,幾個(gè)毫不相關(guān)的事物,經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心構(gòu)思與組合,變得耐人尋味。它闡釋了詩(shī)人心中思考的“事物的息息相關(guān)”的抽象哲理。
2、有人說(shuō)《斷章》是一首情詩(shī),還有人說(shuō)它是一首哲理詩(shī),你說(shuō)呢?
關(guān)于《斷章》這首詩(shī)的旨意,歷來(lái)有不同的理解。有人認(rèn)為這是一首愛(ài)情詩(shī),橋頭的“你”在白天是樓上人心目中的風(fēng)景,在夜晚是樓上人夢(mèng)中的“裝飾”。一個(gè)是白天夜晚都在關(guān)注著、想念著心中的人;另一個(gè)是被別人深?lèi)?ài)著,自己卻沒(méi)有感覺(jué)。詩(shī)人自己說(shuō)他的意思著重在“相對(duì)”上。他通過(guò)對(duì)自己剎那間感觸的描述,巧妙地融入了他多年來(lái)的哲學(xué)深思:在同一時(shí)空中,作為主體的人或物,有可能變成客體,客體又可能變成主體。原來(lái),《斷章》的深刻哲理,就是通過(guò)兩幅生動(dòng)、優(yōu)美的畫(huà)面隱喻、暗示出來(lái)的,需要讀者加上自己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一種創(chuàng)造。
3、 這是我中學(xué)時(shí)代很喜歡的兩首詩(shī),當(dāng)我讀著《斷章》和《錯(cuò)誤》時(shí),這兩首詩(shī)就在眼前晃著,同學(xué)們能不能說(shuō)一說(shuō)其中的原由?
明確:閱讀時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)很相似。(可就詩(shī)意與同學(xué)簡(jiǎn)單進(jìn)行交流)
教師點(diǎn)撥:讀詩(shī)若能抓住詩(shī)中意象進(jìn)行聯(lián)想和想象,就能較準(zhǔn)確地把握作者詩(shī)中所要表達(dá)的情感了。
4、品讀《斷章》,討論小結(jié):從字面上看,《斷章》極其短小,好像看一遍就懂,又似乎覺(jué)得簡(jiǎn)單的字眼里蘊(yùn)藏著很深的道理。仔細(xì)品味,你認(rèn)為作者的寫(xiě)作意圖是什么?
5、學(xué)生分組討論,力求有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
(1)請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)本組解讀《斷章》的總體情況;
4、課件展示學(xué)術(shù)界對(duì)《斷章》的幾種解讀;
教師可提供幾組有關(guān)《斷章》詩(shī)意的資料:
A)學(xué)者、翻譯家李健吾先生認(rèn)為,這首詩(shī)在“裝飾”兩字上做文章,詩(shī)面呈浮的是不在意,暗地里卻埋著說(shuō)不盡的悲哀——人生不過(guò)是互相裝飾。
B)評(píng)論家章亞昕認(rèn)為,《斷章》寫(xiě)了一位絕代佳人。詩(shī)人不去說(shuō)“你”如何美,而是去敘述她如何成為如癡如醉的審美對(duì)象、“風(fēng)景”的一部分,而是去描寫(xiě)她如何成為日思夜想的戀愛(ài)對(duì)象、“夢(mèng)”中的花朵。不寫(xiě)她的外貌,而寫(xiě)她引起的癡情,就能造成抒情的內(nèi)在,意味的微妙。(詩(shī)人臧克家也有同感)
C)《斷章》這首小詩(shī),詩(shī)人回憶它的創(chuàng)作過(guò)程說(shuō):“此四行無(wú)意中得之,原擬足成一首完整的詩(shī),接著感到說(shuō)完了,也無(wú)需多說(shuō),可獨(dú)立成篇,故名《斷章》!薄皩(xiě)于一九三五年十月,觸景生情,儲(chǔ)藏在記憶中,當(dāng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于這個(gè)日期”!斑@是抒情詩(shī),當(dāng)然說(shuō)是情詩(shī)也可以,但決不是自己對(duì)什么人表達(dá)思慕之情,而是以超然而珍惜的感情,寫(xiě)一剎那的意境。我當(dāng)時(shí)愛(ài)想世間人物、事物的息息相關(guān),相互依存、相互作用。人(“你”)可以看風(fēng)景,也可能自覺(jué)、不自覺(jué)點(diǎn)綴了風(fēng)景;人(“你”)可以見(jiàn)明月裝飾了自己的窗子,也可能自覺(jué)不自覺(jué)成了別人夢(mèng)境的裝飾。意味進(jìn)一步體會(huì),也就會(huì)超出一對(duì)男女相互關(guān)系的意義。”
小結(jié):優(yōu)秀詩(shī)作的深層意蘊(yùn)是不可窮盡的,就像一道包含有無(wú)窮解的方程一樣,具有多個(gè)層面,不同層面之間又互相交織與折射,從而使詩(shī)歌衍生出不同的含義來(lái)。不同的讀者讀同一首詩(shī),由于生活環(huán)境、文化傳統(tǒng)、藝術(shù)觀念、鑒賞心境等的不同,會(huì)形成不同的審美期待,產(chǎn)生全然不同的發(fā)現(xiàn)。(教師要抓住“你”“風(fēng)景”“明月”“夢(mèng)”幾個(gè)意象作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)
6、在理解的基礎(chǔ)上誦讀,當(dāng)場(chǎng)背誦。
四、拓展延伸
補(bǔ)充余光中《連環(huán)》一詩(shī),讓學(xué)生進(jìn)一步感知詩(shī)無(wú)達(dá)詁、個(gè)性化解讀這種閱讀特點(diǎn)。
連環(huán)——仿卞之琳詩(shī)意
余光中
你站在橋頭看落日 /落日卻回顧 /回顧著遠(yuǎn)樓 /有人在樓頭正念你
你站在橋頭看明月 /明月卻俯望/俯望著遠(yuǎn)窗 /有人在窗口正夢(mèng)你
【教學(xué)總結(jié)】
“你站在橋上看風(fēng)景,
看風(fēng)景人在樓上看你;
明月裝飾了你的窗子,
你裝飾了別人的夢(mèng)!
這首只有四行的小詩(shī)可以算作卞之琳的代表作之一,題目叫《斷章》。這原本是他一首長(zhǎng)詩(shī)里的四句,因不甚滿(mǎn)意,便刪去了其他詩(shī)句,只保留了這四句,我認(rèn)為刪得確實(shí)妙。
這首詩(shī)清新質(zhì)樸、寓含哲理,睿思藏于字句之間,是典型的朦朧是。“你站在橋上看風(fēng)景,看風(fēng)景人在樓上看你;”你眼前是否閃過(guò)一個(gè)鏡頭:你站在橋頭凝望著遠(yuǎn)處秀美的風(fēng)景,而同樣在樓上看風(fēng)景的人也將你納入這窗外的景色之中,陶醉在風(fēng)景中的你不知你也成了別人的風(fēng)景。作者正是用這樣一個(gè)具體的意象,道出了抽象的哲理。其實(shí)每個(gè)人在生活中都有類(lèi)似的位置,物與我,我與他,他與你之間都有著內(nèi)在的關(guān)系,每個(gè)人都不是獨(dú)立存在的,我們?cè)诒粍e人影響,也同樣影響著別人,就像那看風(fēng)景的人會(huì)成為風(fēng)景,誰(shuí)知道那位樓上看風(fēng)景的人會(huì)不會(huì)成為另一個(gè)看風(fēng)景人的風(fēng)景呢?
“明月裝飾了你的窗子,你裝飾了別人的夢(mèng)!眱删溆昧藘蓚(gè)“裝飾”,點(diǎn)出了“你”為止的變化。當(dāng)你望著窗邊皎潔的明月含著甜甜的笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí),你不會(huì)知道,也許一個(gè)陌生人在夢(mèng)中夢(mèng)到了你,你裝飾了他的夢(mèng)。這節(jié)可以看作與上一節(jié)不相承接,各自成章,但它們表達(dá)了同樣的`道理,通過(guò)位置的變換對(duì)比和兩幅充滿(mǎn)詩(shī)意的圖畫(huà),揭示了人與自然、人與人之間千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。
一直很喜歡《斷章》,含蓄的字句中滲透著深刻的哲理,正因?yàn)槿绱,它才?huì)有很強(qiáng)的生命力,不會(huì)像一些華麗而空洞的詩(shī)篇被歷史遺棄。
靜靜地看風(fēng)景,靜靜地讓自己成為別人的風(fēng)景,不也很快樂(lè)嗎?
倚在窗前看風(fēng)景,車(chē)水馬龍,人來(lái)人往,看風(fēng)景的女孩突然抬頭,目光似乎與我對(duì)視,這一刻心中滑過(guò)一絲感動(dòng)。《斷章》“你站在橋上看風(fēng)景,看風(fēng)景的人在樓上看你!睋(jù)說(shuō)作品是一首長(zhǎng)詩(shī)斷章,朦朧的詩(shī)就是有這樣的魅力,短短幾行明白易懂,而讀者卻在其中獲得極其豐富復(fù)雜的感受。
在我看來(lái)斷章是一種狀態(tài)也可以是一種態(tài)度。有的人斷章取義,對(duì)事物無(wú)法洞悉全部,得出以偏概全的結(jié)論,這種狀態(tài)通常讓人覺(jué)得可笑,而另一種斷章則有一種欲說(shuō)還休的美感,類(lèi)似“難得糊涂”“不求甚解”的境界。前者多少有些功利色彩,所以會(huì)大作深究盲目總結(jié),而后者顯示悠然超脫。生活不是作學(xué)術(shù)研究,可以用定律公式推出個(gè)子丑卯,試問(wèn)世間人,世間事無(wú)窮無(wú)盡,變換莫測(cè),有什么能夠真真卻卻明明白白地剖析清楚呢?所謂“剪不斷,理還亂,”所以用斷章的態(tài)度面對(duì)生活,本身就是一種智慧。
斷章不是不讓人逃避現(xiàn)實(shí),而是讓人看清這個(gè)世界,培養(yǎng)一種良心的心態(tài)。有些事已經(jīng)發(fā)生,斷章最美好的部分,把它深埋記憶,有些事正在發(fā)生,斷章最當(dāng)下的部分,腳踏實(shí)地,坦然面對(duì)。有些事將要發(fā)生,斷章最積極的部分,把它當(dāng)成指引前的燈塔……甚至一片云一滴水一只螞蟻都能讓我們斷章,去捉最細(xì)微的那絲觸動(dòng),感受最美的綻放。
“ 任弱水三千,我只取一瓢飲! 在蒼茫的世界里我們何其渺小,面對(duì)生活,太純粹的清醒有時(shí)難免疲憊與徒勞,于是只得斷章,斷章身邊匆匆走過(guò)的身影,斷章眼前的風(fēng)景,斷章遠(yuǎn)方若隱若現(xiàn)的未來(lái),斷章這個(gè)世界,斷章著我們自己。
“你站在橋上看風(fēng)景,看風(fēng)景的人在橋上看你。明月裝飾了別人的窗子,你裝飾了別人的夢(mèng)!辈槐刈穯(wèn),無(wú)須深究,只是此刻,就很美。
論詩(shī)者大都把卞之琳的《斷章》看作是一首意蘊(yùn)艱深的哲理詩(shī),其實(shí)作為言情詩(shī)來(lái)讀,詩(shī)味才足呢!那優(yōu)美如畫(huà)的意境,那濃郁雋永的情思,那把玩不盡的戲味,那獨(dú)出機(jī)杼的題旨,細(xì)細(xì)品來(lái),的確是別有一番滋味在心頭。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、情感目標(biāo):在對(duì)課文語(yǔ)言的朗讀品味中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、能力目標(biāo):能掌握詩(shī)歌反復(fù)的意義,能有感情地朗讀全文,表達(dá)自己的理解。進(jìn)一步鞏固使用工具。
二、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):走進(jìn)大自然,感受自然的氣息與美麗。初讀課文,體會(huì)課文的語(yǔ)言之美。
一、課前的領(lǐng)悟感受。
開(kāi)學(xué)伊始,即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落,利用清晨與黃昏,用自己的'眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇,去傾聽(tīng)自然的聲音,去呼吸自然的芬芳。
二、以學(xué)習(xí)小組為單位,說(shuō)說(shuō)自己的感受,談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。
三、揭題,感受題意與文題之美。
1、對(duì)于“課本”,你有何理解?他有什么用處?
2、大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢?
四、初讀課文。
1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩(shī)的意境美。
2、學(xué)生自讀課文,利用工具書(shū)掌握生字新詞。
3、同桌交流,互相檢查朗讀情況。
4、指名分節(jié)讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講了什么?
五、再讀課文,把握整體。
1、細(xì)讀文章,
2、說(shuō)說(shuō)這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來(lái)。
3、有感情地讀讀這些詞,展開(kāi)豐富的想象,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、再讀課文,找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_(kāi)這課本呢?
六、作業(yè)布置:熟讀課文并試背。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):品味賞析,感悟詩(shī)情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文,你知道這大自然的課本里有些什么?
二、細(xì)讀品味,感悟詩(shī)情。
1、黷讀課文,找找詩(shī)中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_(kāi)大自然的課本。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽(tīng)等接觸大自然的事例與感受。
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié),從“敞開(kāi)”一詞,感受祖國(guó)的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié),體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。
5、體會(huì)開(kāi)頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
三、朗讀體會(huì),深化情感。
1、以小組為單位,選擇自己最喜歡的一節(jié),誦讀,讀出自己的理解。
2、在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、全班朗讀交流,先指名讀,再評(píng)析指導(dǎo),讀出詩(shī)的明快、豪情萬(wàn)丈、舒緩,讀出詩(shī)的內(nèi)在的旋律。
4、最后全班齊讀。
四、作業(yè):
A:完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩(shī)。
B:選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫(xiě)下觀察日記。
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、快速概括文章中心論點(diǎn)
2、體會(huì)論據(jù)的作用并可根據(jù)需要恰當(dāng)補(bǔ)充論據(jù)
學(xué)法指導(dǎo):自主—合作—?dú)w納-應(yīng)用
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:隨著時(shí)間的推移,中考的腳步越來(lái)越近了。說(shuō)實(shí)話,大家怕不怕?假如取消了中考,你認(rèn)為好不好,為什么?(學(xué)生暢所欲言)如果付諸于書(shū)面形式,你們剛才的發(fā)言就是一篇議論文,你所提到的“好或者不好”就是論點(diǎn)或者觀點(diǎn);而解釋的原因就是論據(jù)!今天我們就一起來(lái)溫習(xí)第四單元有關(guān)于議論文的知識(shí),看看能不能得到一點(diǎn)新知?
我們這節(jié)課就以《事物的正確答案不止一個(gè)》《應(yīng)有格物致知精神》《中國(guó)人失掉自信力了嗎》為例來(lái)總結(jié)一下如何快速概括文章中心論點(diǎn)?如何辨識(shí)不同類(lèi)型的論據(jù)以及如何分析其作用?
二、快速概括文章中心論點(diǎn)
1、這三篇課文的中心論點(diǎn)分別是什么?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,盡量用課文中語(yǔ)句回答。(組內(nèi)同學(xué)合作會(huì)快一點(diǎn)。
思考:有什么快捷方法或者小竅門(mén)幫助我們迅速概括出文章的中心論點(diǎn)呢?
【提示】:仔細(xì)揣摩一下你找到的語(yǔ)句,看看他們的位置有沒(méi)有共同點(diǎn)?
———————————————————————————————
2、鞏固練習(xí):比一比誰(shuí)找的快?
選文論述的觀點(diǎn)是—————————
《成功就是成為最好的你自己》
、
成功可能是你創(chuàng)造了新的財(cái)富或技術(shù),可能是你在工作崗位上得到了別人的認(rèn)可,可能是你找到了回歸自我、與世無(wú)爭(zhēng)的生活方式……成功是多元化的,每個(gè)人都在追求屬于自己的成功。但成功不是要和別人相比,而是要讓自己的每一天都比昨天更好。從這個(gè)意義上說(shuō),成功就是成為最好的你自己。
、
怎樣才能成為最好的你自己呢?
、垡_立自己的'人生目標(biāo)。人生只有一次,只有一個(gè)人能告訴你人生的目標(biāo)是什么,那個(gè)人就是你自己;只有一個(gè)地方能找到你的目標(biāo),那就是你心里。例如《西游記》中唐僧的人生目標(biāo)就是自度度人,自覺(jué)覺(jué)他;《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾的人生目標(biāo)就是把自己的生命和全部精力獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè),為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。---------------------------------最終他們都成了最好的自己。說(shuō)到我的人生目標(biāo),最重要的就是要有最大的影響力,能夠幫助自己、幫助家庭、幫助國(guó)家、幫助世界、幫助后人、能夠讓他們的日子過(guò)得更好、更有效率、能夠?yàn)樗麡訋?lái)幸福和快樂(lè)。每個(gè)人的人生目標(biāo)都是獨(dú)特的,最重要的是,要有自己的人生目標(biāo)并為之而努力。
、芤龈信d趣和有激情的事。子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者!碑(dāng)你對(duì)某個(gè)領(lǐng)域感興趣、對(duì)該領(lǐng)域有激情時(shí),你就
教案《人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)四單元復(fù)習(xí)學(xué)案》,來(lái)自網(wǎng)!
可能為它廢寢忘食,發(fā)揮出所有的潛力。這時(shí)候,你已經(jīng)不再是為了成功而工作,而是為了“享受”而工作了。毫無(wú)疑問(wèn),你將會(huì)得到成功
三、體會(huì)論據(jù)的作用并可根據(jù)需要恰當(dāng)補(bǔ)充論據(jù)
1、區(qū)分論據(jù):論據(jù)有兩種基本形式——和——。
區(qū)分他們難度不大:事實(shí)論據(jù)往往包括事例和數(shù)據(jù);道理論據(jù)包括名言警句、諺語(yǔ)格言以及實(shí)踐檢驗(yàn)的真理、定理。
警惕:文章中引用的句子并不都是道理論據(jù):包含在某一事例之中的,是事實(shí)論據(jù)的一個(gè)組成部分!
2、體會(huì)論據(jù)的作用。
例:"創(chuàng)造性的思維,必須有探求新事物,并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí),在此基礎(chǔ)上,持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。這方面的典范代表,首推約翰.古登貝爾克。他將原來(lái)毫不相干的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái),開(kāi)發(fā)出一種新產(chǎn)品。"(《事物的正確答案不止一個(gè)》)
列舉約翰.古登貝爾克的例子,目的是什么?(2分)
答:-----------------------------------------------
(2)得分要點(diǎn)何在?語(yǔ)言如何組織才能讓答案更完善?
。4)組內(nèi)互問(wèn)互答。體會(huì)下列句子中論據(jù)的作用:
。2)引用子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。這句話有什么作用?
-----------------------------------------------
(3)在文中第③段劃線處補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。
-----------------------------------------------
6、補(bǔ)充:提問(wèn)方法“萬(wàn)變”但不離“其宗”如:給劃線句做批注
四、延伸總結(jié)
1、回歸剛才《假如取消中考》的話題,你能用一個(gè)事例或者一句名言來(lái)讓自己的觀點(diǎn)更有說(shuō)服力嗎?
2、學(xué)生暢談收獲;
3、結(jié)束語(yǔ):看來(lái)溫故還真能知新!那么現(xiàn)在可以為師了嗎?其實(shí)你們能總結(jié)出這么好的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律,已經(jīng)是一名了不起的老師了!希望大家以后學(xué)習(xí)的時(shí)候保持這種常思考常總結(jié)的好方法,繼續(xù)總結(jié)議論文其他方面的知識(shí),久而久之學(xué)習(xí)就可以無(wú)師自通了,中考這只攔路虎也就成了一只”紙老虎”而已!
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、懂得桌椅來(lái)之不易,初步培養(yǎng)愛(ài)護(hù)公物的好習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字;理解“對(duì)話、椅子、現(xiàn)在、旁邊、生氣、愛(ài)護(hù)、木料、容易、工夫”等10個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)會(huì)看圖用“愛(ài)護(hù)”寫(xiě)一句話。
4、能分角色朗讀課文。背誦課文第5段中桌子說(shuō)的話。
[第一課時(shí)]
課時(shí)目標(biāo):
1、看圖,初讀課文,感知課文大意。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題。
大家都知道桌椅不會(huì)說(shuō)話,可我們今天要學(xué)的這篇課文中的桌子椅子卻說(shuō)起話來(lái)了。
出示課題:9桌椅的對(duì)話說(shuō)話和對(duì)話有什么不同?(對(duì)話是指兩個(gè)或更多的人之間的談話)
課文中是誰(shuí)和誰(shuí)在談話?學(xué)習(xí)“椅”,備實(shí)物區(qū)別凳子和椅子,說(shuō)說(shuō)“椅”為什么是木字旁。
看了課題你有什么想法?
1、桌子椅子為什么事情說(shuō)起話來(lái)?
2、它們說(shuō)了些什么?
二、教師范讀課文。
三、初讀課文,感知內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字詞。
1、帶拼音的生字多讀幾遍,想想能用什么好辦法記住字形,再想想它在句子中的意思。
2、小組交流用什么辦法來(lái)記住生字。(引導(dǎo)學(xué)生用熟字來(lái)幫助識(shí)記生字。)
3、檢查字詞。
重點(diǎn)正音:嘆(tan)壞(huai) 疼(teng)
重點(diǎn)分析字形:接、腿、旁、弟
4、指名試讀課文。(分段讀)
5、齊讀課文
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、一天早晨,丁丁來(lái)到教室門(mén)口,發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的事情?
2、看插圖1:這時(shí)丁丁感到怎么樣?誰(shuí)能看著圖說(shuō)說(shuō)丁丁這時(shí)的樣子。他心里怎么想?
誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)丁丁這時(shí)的樣子和想法?
3、誰(shuí)來(lái)讀讀這段課文,把丁丁感到奇怪的'語(yǔ)氣讀出來(lái)。
4、看圖說(shuō)說(shuō)丁丁坐的是怎樣一張椅子,難怪這張椅子要嘆氣了,它是怎么嘛氣的,誰(shuí)來(lái)試試。
5、齊讀第一段。
五、鞏固字詞。
六、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
椅、接、腿、護(hù):左窄右寬
第:重點(diǎn)指導(dǎo)“弓”的位置。
七、課堂作業(yè)。
[第二課時(shí)]
課時(shí)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語(yǔ)。
2、看圖,朗讀課文,理解2——6段課文,懂得桌椅來(lái)之不易。
3、學(xué)習(xí)把兩句話合成一句話。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。
2、指名板書(shū)生字“第”說(shuō)說(shuō)有幾筆,“腿”說(shuō)說(shuō)是什么結(jié)構(gòu),為什么用月字旁。
3、一天早晨,丁丁來(lái)到教室門(mén)口,發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的事情?齊讀第三段。
出示句子,讀一讀,第3句跟1、2兩句比較,省去了什么,為什么要省去?其它還有什么也起了變化?(第1句后面的句號(hào)改為逗號(hào))齊讀合并后的句子。
二、學(xué)習(xí)課文2——4段。
1、椅子為什么要嘆氣呢?出示句子,怎樣把這兩句話合并成一句話?
2、桌椅為什么事而說(shuō)起話來(lái)?
3、丁丁哪些地方做得不對(duì)?
4、桌椅對(duì)丁丁的行為滿(mǎn)意嗎,你從圖上哪兒看出來(lái)?
5、應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀桌椅的對(duì)話?(批評(píng)、埋怨)
6、分角色朗讀2——4段。
三、學(xué)習(xí)課文第五段。
1、旁邊的桌椅聽(tīng)了后怎弱,齊讀第五段。
2、旁邊的桌椅為什么都很生氣?(引導(dǎo)學(xué)生看插圖1,連起來(lái)說(shuō)說(shuō)桌椅被丁丁損壞的樣子。)
他們?cè)鯓诱f(shuō)?自由讀一張桌子說(shuō)的話,思考:這張桌子說(shuō)了幾句話,每句話講什么?
3、他們是怎樣夸獎(jiǎng)自己的小主人的?一位學(xué)生讀第1句,理解“這樣”指什么?這些小朋友為什么都很愛(ài)護(hù)桌椅?齊讀第2句。
4、看插圖2,誰(shuí)能看著四幅圖說(shuō)說(shuō)工人叔叔做成桌椅怎樣的不容易?
(1)工人叔叔在森林里鋸樹(shù)。
(2)把木頭運(yùn)到工廠,工人叔叔把圓木鋸成木料。
(3)工人叔叔用木料做成一張張桌子。
(4)工人阿姨把桌椅漆得油亮。
工人叔叔從鋸大樹(shù)到做成桌椅,要花很多時(shí)間,書(shū)上用了哪一個(gè)詞?(工夫)
5、朗讀指導(dǎo)。(用贊美和夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣)
6、一張桌子說(shuō)了兩句話,第1句夸獎(jiǎng)了小主人很愛(ài)護(hù)桌椅。第2句告訴我們?yōu)槭裁匆獝?ài)護(hù)桌椅,你能把這兩句話背出來(lái)嗎?(自由準(zhǔn)備;個(gè)別試背;齊背)
四、學(xué)習(xí)第六段。
1、聽(tīng)了桌椅的對(duì)話,丁丁怎么樣?齊讀最后一段。
2、丁丁為什么低下頭,臉也紅了?
3、丁丁以后會(huì)怎樣做?
4、你認(rèn)為丁丁是個(gè)怎樣的孩子。(損壞桌椅是不對(duì)的,但能改正還是個(gè)好孩子。)
5、朗讀全文。
6、課堂作業(yè)。
[第三課時(shí)]
課時(shí)目標(biāo):
1、鞏固練習(xí)。
2、朗讀,背誦課文,總結(jié)全文,懂得要愛(ài)護(hù)桌椅,培養(yǎng)愛(ài)護(hù)公物的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字詞,聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、口頭組詞。
護(hù):愛(ài)護(hù)、保護(hù)、護(hù)士、
壞:破壞、損壞、壞蛋、壞事
料:木料、材料、顏料、資料、
3、比一比,再組成詞語(yǔ)。
4、進(jìn)一步理解詞義。
對(duì)話:怎樣叫對(duì)話?課文中是誰(shuí)和誰(shuí)在對(duì)話?
工夫:這道題我花很多工夫才想出來(lái)。喧里的工夫指什么?你能用工夫說(shuō)一句話嗎?
二、分段朗讀,讀出不同的語(yǔ)氣。
1、齊讀第一段,讀出奇怪的語(yǔ)氣。
2、讀桌椅的對(duì)話,讀出批評(píng)、埋怨的語(yǔ)氣。
3、讀旁邊的桌椅的話,讀出夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。
4、齊讀最后一段,讀出丁丁知錯(cuò)的語(yǔ)氣。
三、分角色朗讀課文。
四、熟練背誦一張桌子說(shuō)的話。
五、總結(jié)全文,指導(dǎo)行為。
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這課你懂得了什么?
2、怎樣做才是愛(ài)護(hù)桌椅呢?你是怎樣對(duì)待桌椅的?
3、我們不僅要愛(ài)護(hù)課桌椅,還應(yīng)該愛(ài)護(hù)哪些公物,怎樣愛(ài)護(hù)?
4、指導(dǎo)用愛(ài)護(hù)寫(xiě)一句話。
5、課堂作業(yè)6,看圖說(shuō)說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì),為什么?
六、課外作業(yè)。
做一做:給桌椅洗個(gè)臉。
比一比:誰(shuí)的桌椅保護(hù)得好,定期進(jìn)行評(píng)比,給做得好的小朋友戴小紅花。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
落實(shí)朗讀,疏通文意,掌握積累文言詞語(yǔ);
分析故事情節(jié),多角度概括寓意。
重點(diǎn)難點(diǎn)
在理解古文的基礎(chǔ)上落實(shí)有節(jié)奏感的朗讀
多角度分析理解寓言,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力
教法指導(dǎo)
讀寓言——借助多種形式朗讀,疏通文意,概括情節(jié)。
品寓意——分析故事人物形象,談?wù)剬?duì)寓意的理解、認(rèn)識(shí)。
寫(xiě)寓言——從鄭人的角度來(lái)重新改寫(xiě)寓言故事
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
前一階段,我們學(xué)習(xí)吟誦了大量膾炙人口的詩(shī)詞,感受古人“寄情山水”的情懷,今天來(lái)接觸凝結(jié)古人智慧的另一種載體——古代寓言。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《買(mǎi)櫝還珠》
。ㄒ唬┳x寓言
1、出示古文語(yǔ)段——
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋散讀古文,讀給同桌聽(tīng),請(qǐng)劃分節(jié)奏停頓
2、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,正音,標(biāo)停頓
請(qǐng)同學(xué)評(píng)點(diǎn)其朗讀,并示范朗讀,落實(shí)節(jié)奏停頓;
同桌對(duì)譯,再讀古文,有哪些字需要積累落實(shí),或者有哪些字無(wú)法解決需要提出
交流,落實(shí)一些文言實(shí)詞;
教師示范朗讀——學(xué)生散讀——學(xué)生代表朗讀(請(qǐng)朗讀的同學(xué),讀出古文感覺(jué)來(lái))——全班齊讀
。ǘ┢吩⒀
1、故事的起因是:楚人“賣(mài)其珠”
落實(shí)“珠”的含義:價(jià)值連城的明珠
為了“賣(mài)珠”,他做了哪些準(zhǔn)備工作?——為木蘭之柜,薰以……綴以……
他為什么要這樣做?想象一下他會(huì)有怎樣的神情、動(dòng)作、心理?
——請(qǐng)為楚人設(shè)計(jì)一段內(nèi)心獨(dú)白:
。ㄋ奈煌瑢W(xué)一組,一人記其余幾人補(bǔ)充想象,一人朗讀)
。ㄓ脙和恼Z(yǔ)言去消化故事,檢查學(xué)生是否讀懂故事,考查學(xué)生語(yǔ)言的'表達(dá)與運(yùn)用能力)
2、學(xué)生交流寫(xiě)作片斷
——2—3人,可借助動(dòng)作、神情來(lái)表達(dá)心理活動(dòng),讀出楚人的躊躇滿(mǎn)志來(lái)
(注意引導(dǎo)學(xué)生,“珠”的價(jià)值遠(yuǎn)勝于“櫝”,這樣做是為了抬高明珠的身價(jià),使明珠包裝華美更易賣(mài)出,包裝再華美也只是用以彰顯明珠價(jià)值的附屬品……)
3、故事的結(jié)果是:鄭人“買(mǎi)其櫝”而“還其珠”
討論:為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?
楚人此時(shí)的心理活動(dòng)會(huì)是怎樣?
鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了,你如何看待他的選擇?
——參考點(diǎn):楚人的過(guò)度包裝使得喧賓奪主;鄭人舍本逐末,取舍不當(dāng)
4、古文可概括為成語(yǔ):買(mǎi)櫝還珠,作者(戰(zhàn)國(guó),韓非)
引出寓言:用簡(jiǎn)單的小故事,講一個(gè)深刻的道理
作者寫(xiě)這個(gè)故事的意圖是:?
——諷刺了那些舍本逐末,不分主次的人
再讀古文,思考我們可以從中獲得哪些啟示?
——形式可能起到很重要的作用;我們不能只看到形式,而忽略了內(nèi)容;要分清主次,不能舍本逐末……
5、小小的故事蘊(yùn)含著古代先哲大大的人生智慧,再來(lái)讀一讀這則智慧的結(jié)晶
你還知道哪些成語(yǔ)寓言?
三、布置作業(yè)
。ㄒ唬┱归_(kāi)豐富想象(二選一)
1、補(bǔ)充鄭人的言行心理,將古文改寫(xiě)為200字左右的故事
2、為故事設(shè)計(jì)情節(jié),編寫(xiě)一幕簡(jiǎn)單的課本劇
。ǘ┓e累2個(gè)寓言故事,準(zhǔn)備課前兩分鐘演講主題(二選一)
1、“引經(jīng)據(jù)典”,介紹寓言/成語(yǔ)故事,并根據(jù)寓意談?wù)剢⑹?/p>
2、“寓意一點(diǎn)通”,2—3人表演故事,請(qǐng)同學(xué)猜出其寓言典故
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、懂得種子發(fā)芽需要一定的條件,獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,認(rèn)識(shí)酉字旁,理解“種子、泥土、暖和”等詞意。
3、能用“熱鬧”“一邊……一邊……”各寫(xiě)一個(gè)句子。
4、能用自己的話說(shuō)說(shuō)種子怎樣才能鉆出地面。
教學(xué)重點(diǎn):
知道種子發(fā)芽的一些條件,理解一些新詞意。
教學(xué)難點(diǎn):
用自己的話說(shuō)說(shuō)種子怎樣鉆出地面。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影,磁帶,種子及泥土。
教學(xué)課時(shí):
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭題。
1、讀題、質(zhì)疑:說(shuō)說(shuō)讀了課題,你想知道什么。
2、說(shuō)說(shuō)你知道種子是怎么發(fā)芽的呢?
二、初讀課文,初步了解課文大意及生字教學(xué)。
聽(tīng)錄音范讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容是什么?
1、聽(tīng)錄音,標(biāo)出段落。
2、說(shuō)說(shuō)種子怎么樣才鉆出地面。
3、輕聲讀課文,把生字詞多讀幾遍。
4、指名分段讀、評(píng)議。
5、卡片抽讀生字詞。
A、讀準(zhǔn)字音。醒xǐng 暖和hua 挺tǐng 泉quán
B、說(shuō)說(shuō)哪些字難寫(xiě)難記。
C、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),擴(kuò)詞練習(xí)。
三、朗讀指導(dǎo)。
四、
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字。
3、擴(kuò)詞,完成課后作業(yè)第二題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、讀課文
2、讀生字、詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、自由讀、邊讀邊想。這段中哪兩個(gè)詞用得物別好?
“睡、醒”用知這里有什么好處?
“睡、醒”各是什么意思。
2、說(shuō)說(shuō)種子怎樣才能醒過(guò)來(lái)。
3、挺一挺指什么?
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、自由讀第二段。種子除了需要“暖和的天氣”外,還需要什么?
2、“喝水”為什么要喝水呢?水從哪里來(lái)呢?
3、“又”說(shuō)明了什么?
4、指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)題3-8段(分學(xué)習(xí)小組)
1、分角色自由朗讀3-8段
2、討論:說(shuō)說(shuō)你學(xué)懂了什么?哪些不懂?討論下面的問(wèn)題如何解決?
A、這部分是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話?
B、理解“招呼、熱鬧”等詞意。
C、從什么地方“看出熱鬧”。
D、種子為什么會(huì)問(wèn)這些問(wèn)題。
E、如何朗讀?
四、:種子看到了一個(gè)怎樣的世界。
六、作業(yè)
1、讀課文。
2、完成課堂作業(yè)第三題。
3、完成課堂作業(yè)第二、三題。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、朗讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
3、指導(dǎo)完成課后作業(yè)第四題。
二、學(xué)習(xí)第九段。
1、自由朗讀、思考“突然一亮”“亮”與前面哪個(gè)詞相對(duì)應(yīng)。(黑)
光明的'近義詞(光明)反義詞(黑暗)
2、小種子如今成了什么樣?
3、她看到了一個(gè)怎樣的世界?
三、指導(dǎo)全文朗讀。
四、指導(dǎo)背誦。
1、自由背。
2、說(shuō)說(shuō)怎樣背得快。方法指導(dǎo)。
3、同桌互背。
4、指名背。
五、說(shuō)話訓(xùn)練。
除了課文里寫(xiě)到的春天熱鬧景象,種子還看到什么?充分展想象,描述春天絢
麗多姿的景色。
六、全文,說(shuō)說(shuō)小種子生長(zhǎng)過(guò)程所需的條件。
七、作業(yè)。
1、背誦全文。
2、完成課堂作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
8、一粒種子
暖和(春光)
喝水(春雨)挺一挺
松土(空氣)
語(yǔ)文教案 篇7
訓(xùn)練目的
一、本次“語(yǔ)文樂(lè)園”包括“我來(lái)試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”四部分。
二、“我來(lái)試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)背一背。本題要求學(xué)生積累的詞語(yǔ)有一個(gè)共同的特點(diǎn):每個(gè)詞語(yǔ)中有一些音或者形的變化。特別是詞語(yǔ)接龍。
三、習(xí)作部分注意啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的生活。
課時(shí)量:3課時(shí)
訓(xùn)練過(guò)程
第一課時(shí)
一、我來(lái)試試
讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
1、讓學(xué)生復(fù)習(xí)背過(guò)的有關(guān)的成語(yǔ),再讓學(xué)生獨(dú)立讀這些詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,自己發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn),有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,也有利于學(xué)生背誦。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)積累的這類(lèi)詞語(yǔ),如,“人來(lái)人往”“往xxx”“xxxx”。鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中留心這樣的詞語(yǔ),多積累這樣的成語(yǔ)。
3、結(jié)合本次練習(xí),布置學(xué)生課外搜集動(dòng)物成語(yǔ)、花草成語(yǔ)等,開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng),給學(xué)生提供學(xué)成語(yǔ)、用成語(yǔ)的機(jī)會(huì),進(jìn)一步激發(fā)積累成語(yǔ)的興趣,使課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
寫(xiě)一寫(xiě)、背一背。
1、一日之計(jì)在于晨,一年之計(jì)在于春。
2、花有重開(kāi)時(shí),人無(wú)再少年。
3、盛年不重來(lái),一日難再晨。
“讀一讀”安排的是讀短文《鵬程萬(wàn)里》。
閱讀短文,要求學(xué)生能概括短文主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并能寫(xiě)出自己的感想。
短文主要鯤鵬與晏雀志向與能力的不同,作者希望同學(xué)們學(xué)習(xí)燕雀的高遠(yuǎn)。
1、學(xué)生充分地讀,邊讀邊思考:“這篇短文講了一件什么事?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?”
2、學(xué)生在與同學(xué)交流中加深自己的理解。學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨,明顯地表達(dá)了作者的思想感情。
讀完短文,先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),再把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言說(shuō)真話,可以談對(duì)故事的看法,也可以談對(duì)作者感慨的理解;可以從家長(zhǎng)的教育思想、教育方法方面談,也可以從自身的體驗(yàn)方面談,更可以聯(lián)系生活中的類(lèi)似現(xiàn)象談。
第二課時(shí)
二、探究與發(fā)現(xiàn)
這次學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)擬人句
1、太陽(yáng)出來(lái)了,太陽(yáng)向著她微笑。月亮出來(lái)了,月亮也向著她微笑。
學(xué)習(xí)句子的表達(dá)方式,照樣字也寫(xiě)一些
2、森力后面還是森林,再望過(guò)去,還是森林,望得更遠(yuǎn),還是森林,森林,……那么,森林后面還有什么呢.?
很明顯,這個(gè)句子要注意,“還是”“還是”的連接作用。
三、口語(yǔ)交際
本次“口語(yǔ)交際”旨在培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn)的'能力。要求學(xué)生能?chē)@一個(gè)話題分正、反兩方闡述完全不同的看法。
要使學(xué)生能展開(kāi)討論,教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1 幫助學(xué)生選擇一個(gè)設(shè)和自己的職務(wù)?梢杂脮(shū)中的話題,也可以由學(xué)生確定話題,使?fàn)幷摰脑掝}更有針對(duì)性,更能激發(fā)學(xué)生辯論的欲望。
2 選定話題后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己一方所持的觀點(diǎn)準(zhǔn)備材料。參加辯論前,各方要充分交流每個(gè)人的看法,梳理材料,達(dá)成共識(shí)后分配任務(wù),或推選辯論主要代表。
3 辯論的時(shí)候,要求學(xué)生不僅要闡明自己的觀點(diǎn),還要注意傾聽(tīng)對(duì)方的發(fā)言,適時(shí)抓住對(duì)方發(fā)言的漏洞進(jìn)行反駁。不能你說(shuō)你的,我說(shuō)我的,以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和應(yīng)變能力。
4 要注意規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言,辯論不僅要講“理”,還要講“禮”,培養(yǎng)學(xué)生文明的語(yǔ)言習(xí)慣。
第三課時(shí)
五、這次“習(xí)作”是讓學(xué)生寫(xiě)自己的新發(fā)現(xiàn),以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
1 導(dǎo)入,如,講許多生活中應(yīng)該拒絕的事情,讓學(xué)生知道,真實(shí)的表達(dá),發(fā)表不同看法,是一個(gè)了不起的本領(lǐng)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
2 幫助學(xué)生打開(kāi)思路。通過(guò)互相交流,引導(dǎo)學(xué)生回憶生活,從中選擇值得寫(xiě)一寫(xiě)的自己的拒絕。只要是“自己說(shuō)不”都可以。如,無(wú)論多小的發(fā)現(xiàn),只要是自己的,都有價(jià)值,都可以寫(xiě)。這樣,學(xué)生就能打開(kāi)思路,就能愉快地表達(dá)。
值得注意的是,習(xí)作一定要“把說(shuō)不的過(guò)程寫(xiě)清楚”。這一點(diǎn)應(yīng)作為評(píng)價(jià)這次習(xí)作的重要標(biāo)準(zhǔn)。
語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、以介紹自己為話題,進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、能抓住自己特點(diǎn),寫(xiě)寫(xiě)自己。
3、能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式,即反問(wèn)句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語(yǔ),閱讀成語(yǔ)故事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
口語(yǔ)交際;習(xí)作(能抓住自己特點(diǎn),寫(xiě)寫(xiě)自己)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
采訪老師同學(xué)和家長(zhǎng),他們眼中的自己是什么樣的。
【教學(xué)安排】
四課時(shí)。
【教學(xué)安排】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、談話引人,激發(fā)說(shuō)話興趣
師:同學(xué)們,我想你們都做了采訪,知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí),最了解你的莫過(guò)于你自己了。有人說(shuō)你粗心大意,你也許不服氣地想:我心細(xì)著呢?面前這些熟悉你的老師和同學(xué),一定不會(huì)象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的'你嗎?
二、讀提示,明白交際要求
1、可以說(shuō)自己性格、愛(ài)好、也可以說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),還可以說(shuō)自己奇特的想法等。
2、說(shuō)真話,說(shuō)實(shí)事。
3、注意聽(tīng)別人說(shuō),對(duì)別人說(shuō)的能做出評(píng)價(jià)。
三、認(rèn)真思考,組織語(yǔ)言,小組交流
1、先要想一想自己介紹什么,怎樣介紹。
2、小組交流。
3、評(píng)一評(píng):誰(shuí)說(shuō)出了自己特點(diǎn)?
四、全班交流,師生評(píng)議
1、小組選代表在全班講。
2、師生評(píng)議:不僅要評(píng)講得怎么要,還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了之后的想法。
3、老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)
師:通過(guò)今天推心置腹的交談,我相信小朋友們彼此更加深了了解,在以后的生活中,我們一定更能互相理解,愉快相處。
第二課時(shí)
習(xí)作
一、結(jié)合口語(yǔ)交際,引入習(xí)作
師:在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí),我們都做了自我介紹,F(xiàn)在我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己,好嗎?
二、確定交流對(duì)象,自主習(xí)作
引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話,開(kāi)拓思路:
我叫丁丁,是個(gè)男孩,已經(jīng)11歲了。你要問(wèn)我長(zhǎng)得怎么樣,一個(gè)詞──奇貌不揚(yáng)。奶奶卻說(shuō)我喜相,俊得呢!眼睛小卻黑珍珠似的,嘴角向上翹,一看就會(huì)侃,再加上一對(duì)大耳朵往前扇著,準(zhǔn)是個(gè)有福人。
1、讀讀這一段,你覺(jué)得丁丁這段自我介紹寫(xiě)得怎樣?
2、你準(zhǔn)備怎樣介紹自己?
3、選定對(duì)象(老師、同學(xué)或未見(jiàn)過(guò)面的人)自主寫(xiě)作。
第三課時(shí)
講評(píng)
一、多元評(píng)價(jià),認(rèn)真修改
1、自己讀一讀,改一改。
2、讀給同伴聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)價(jià),再適當(dāng)修改。
3、在班級(jí)交流,師生評(píng)議。
是否寫(xiě)出了自己的特點(diǎn),語(yǔ)言是否通順。
4、交換修改。(錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn))
二、成語(yǔ)故事
1、自讀故事,讀熟短文:
、 自己練習(xí)讀短文,讀準(zhǔn)生字。
、 跟同桌合作,比比誰(shuí)先讀正確。
、 檢查讀。
2、結(jié)合短文,理解買(mǎi)櫝還珠:
、 鄭國(guó)人買(mǎi)了什么?櫝指什么?
、 珠指什么?還給誰(shuí)了?
3、全班朗讀。
第四課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、比較導(dǎo)入:
、 師:同學(xué)們今天非常精神。再注意聽(tīng),老師說(shuō)的這一句話和剛才說(shuō)的意思一樣嗎?同學(xué)們今天難道不精神嗎?
、 自由說(shuō)這兩句話是否一樣。
2、師:有的同學(xué)說(shuō)一樣,有的同學(xué)說(shuō)不一樣。請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子,看你能發(fā)現(xiàn)什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。(一個(gè)是表示肯定的句子,一個(gè)是用疑問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)的問(wèn)句,但表達(dá)的意思不一樣)
3、以同桌為單位一人讀一句話體會(huì)。
4、游戲:老師說(shuō)一個(gè)表示肯定的句子,讓學(xué)生說(shuō)一各級(jí)意思一樣的反問(wèn)句。
二、讀讀記記
1、自由讀句子。
2、說(shuō)一說(shuō)5個(gè)句子有什么共同點(diǎn)?
3、找找以此類(lèi)似的句子。
三、讀讀背背
1、自由讀。
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開(kāi)火車(chē)背誦。
4、齊背。
語(yǔ)文教案 篇9
第二課時(shí)
。ㄒ唬┳x課文,提出問(wèn)題。
。ǘ┰僮x課文,思考講述了一件什么事?
。ㄈ┊(huà)出令作者難忘的句子,想想為什么會(huì)令她難忘。
(四)這句話對(duì)作者的一生起著重要作用,也驗(yàn)證了上節(jié)課所講的暢所欲言中的哪句話(良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒)
。ㄎ澹。
第三課時(shí)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)書(shū)中例文。
1、讀兩個(gè)小片段,說(shuō)說(shuō)分別寫(xiě)什么?畫(huà)出兩段不同的地方,通過(guò)比較使你明白了什么?
2、使文章生動(dòng)的方法是什么?
。ǘ┝(xí)作審題
會(huì)說(shuō)話的`----------
-------------的話
我總也忘不了那句話
題一:1、可補(bǔ)充的內(nèi)容較豐富,如動(dòng)物(小鸚鵡、八哥......)、人物。
2、內(nèi)容上注意寫(xiě)清體現(xiàn)“會(huì)說(shuō)話”的事例。
題二:1、可補(bǔ)充的內(nèi)容如令人難忘的話、令人振奮的話、奇怪的話......
2、注意選材要新穎。
3、內(nèi)容上突出為什么難忘、振奮、奇怪......抓住人物的心理活動(dòng),使文章更生動(dòng)。
題三:1、抓住題眼忘不了的話,多問(wèn)幾個(gè)為什么。
2、相關(guān)事例說(shuō)清楚具體,抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言及內(nèi)心活動(dòng)。
(三)金鑰匙----怎樣做好主持人。
板書(shū)設(shè)計(jì):
會(huì)說(shuō)話的----------
-------------的話
我總也忘不了那句話
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