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三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教案
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教案1
對(duì)于低段的孩子們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是即喜歡、模糊又繁雜的事情。讓學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)興趣的方法之一就是發(fā)揮課堂魅力，讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
一、背景分析
這是《新課程改革》實(shí)驗(yàn)人教版第五冊(cè)104--105頁(yè)的內(nèi)容，是教材改革后新增的內(nèi)容。 在現(xiàn)實(shí)世界中，嚴(yán)格的確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定現(xiàn)象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)分支�！墩n標(biāo)》將“概率”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，從低段起就安排了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、教學(xué)設(shè)想
1、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情景，讓數(shù)學(xué)從生活游戲中來(lái)。
我首先與學(xué)生玩游戲，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，初步感知現(xiàn)實(shí)世界中哪些地方存在著不確定現(xiàn)象。
2、故事引入課題，激起學(xué)習(xí)欲望。
剛剛做完游戲后，緊接著聽故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，由此引入課題，學(xué)生已經(jīng)明白所學(xué)內(nèi)容，并且為后交流做好鋪墊。
3、通過生活實(shí)例，體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
聽完故事后，動(dòng)手實(shí)踐操作生活實(shí)例，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的同時(shí)，并感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。
三、教學(xué)目標(biāo)
1 、通過猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證交流，讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，感受事件發(fā)生的可能性。
2、使學(xué)生結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)用“一定”、“可能”、“不可能”描述一些簡(jiǎn)單事件的可能性， 并能簡(jiǎn)單地說明理由，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。
四、教學(xué)過程
（一）課前游戲：剪刀、石頭、布
師：玩過剪刀、石頭、布的游戲嗎？我們現(xiàn)在一起玩一玩吧！（請(qǐng)一生上來(lái)和老師玩）
玩每輪之前請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)誰(shuí)會(huì)贏？
生：可能老師贏，可能XX贏，可能平。
師：玩得開心嗎？玩得開心，希望你們學(xué)得也開心。我們開始上課吧！
�。ǘ└兄�、發(fā)現(xiàn)
師：喜歡聽故事嗎？今天老師帶來(lái)一個(gè)寓言故事，請(qǐng)看《守株待兔》的動(dòng)畫課件。
2、思考：這個(gè)農(nóng)夫天天等著撿兔子，結(jié)果會(huì)怎樣？
生：結(jié)果一只兔子沒抓到，莊稼也荒了。
師：你們猜測(cè)一下，他還會(huì)撿到兔子嗎？
師：對(duì)！在日常生活中，有些事情是不能確定的。這就是事件發(fā)生的可能性（板書：可能性）今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起來(lái)探討有關(guān)可能性的數(shù)學(xué)問題。
�。ㄈ┗顒�(dòng)體驗(yàn)，合作探究。
1、一定與不可能
師：還想玩游戲嗎？好，我們玩一個(gè)“摸獎(jiǎng)比賽”的游戲。
游戲規(guī)則是：每組每人輪流從盒子里摸一個(gè)球，給小組內(nèi)的同學(xué)看過以后再放入盒子里，摸到黃球算中獎(jiǎng)一次，小組長(zhǎng)做好記錄。哪一組摸到的黃球多，哪一組就為勝利者。
�。�1）學(xué)生小組活動(dòng)，師指導(dǎo)。
�。�2）小組長(zhǎng)匯報(bào)。
生：我們小組每人摸一次，一共摸了6次，中了6次獎(jiǎng)。
生：我們小組每人摸一次，一共摸了6次，中了0次獎(jiǎng)。
師：老師宣布，一、二小組獲得了這次“摸獎(jiǎng)比賽”的勝利。其他4組的同學(xué)有什么想
說的嗎？
a 、請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)猜測(cè)一下：為什么一、二小組會(huì)勝利，而三、四、五、六組會(huì)失敗呢？
b 、生匯報(bào)猜想結(jié)果。
c 、動(dòng)手驗(yàn)證：揭開盒子看，每組小組長(zhǎng)匯報(bào)看到了什么？
師：獲勝小組盒子里裝的全部是黃球，所以每人任意摸一次，會(huì)怎樣呢？
生：一定是黃球。
師：其他4組可能摸到黃球嗎？為什么？
2、可能
師：這種比賽公平嗎？怎樣才能使比賽變得公平呢？
生匯報(bào)方法：將黃、白球放入同一個(gè)盒子里。
師：各放幾個(gè)？
師：摸出的球會(huì)是什么顏色呢？
生：從盒子里摸出的球可能是黃球，可能是白球。
生動(dòng)手驗(yàn)證。
師小結(jié)：通過剛才的游戲，你發(fā)現(xiàn)什么情況一定能摸到黃球呢？什么情況不可能摸到黃球 呢？ 什么情況可能摸到黃球呢？
3、深化、發(fā)散思維
老師這里有一個(gè)空盒，如果老師想從盒子里摸出的可能是黃色的球，該放些什么顏色的球呢？ 盒子里一個(gè)黃色的球也不放，可以嗎？誰(shuí)來(lái)說說自己的看法？盒子里全部放黃色的球，行嗎？這又是為什么呢？
生：這就不僅僅是可能了，而是變?yōu)橐欢恕?/p>
�。ㄋ模┞�(lián)系生活、拓寬視野
�。� 師朗誦題目）
師：老師想請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)們集體討論、互相合作、共同完成例2。（ 生合作）
師：同學(xué)們，你們已經(jīng)能用“一定”、“不可能”、“可能”來(lái)解決很多關(guān)于可能性的數(shù)學(xué)問題了。你們也能用這三個(gè)詞來(lái)說說發(fā)生在我們身邊和周圍的一些事情嗎？
（五）拓展、鋪墊。
（出示轉(zhuǎn)盤）生觀察轉(zhuǎn)盤中的顏色。
師：轉(zhuǎn)到紅色是一等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是一臺(tái)筆記本電腦；轉(zhuǎn)到綠色是二等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是一輛玩具汽車；轉(zhuǎn)到黃色是三等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是一個(gè)鉛筆盒。
1、轉(zhuǎn)前猜測(cè)：你會(huì)轉(zhuǎn)到什么顏色？三生上來(lái)轉(zhuǎn)。
2、師：我給你一個(gè)圓片，自己設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤。有兩個(gè)設(shè)計(jì)要求 ，自己任選一個(gè)： 你作為顧客，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？你作為商場(chǎng)經(jīng)理，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？
�。┤n小結(jié)（略）。
五、教學(xué)反思
（一）課前有游戲，初步感知。
《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背影出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流，課前從學(xué)生的生活游戲中初步體驗(yàn)事情發(fā)生的不確定性和不確定因素。因此，課前我設(shè)計(jì)了“剪刀”、“石頭”、“布”的游戲，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，并讓學(xué)生猜測(cè)、感知游戲中存在著可能系性。
（二）故事引入，揭示課題。
從課前的游戲到寓言故事，都是學(xué)生所喜愛的事物，更能緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生更深體驗(yàn)不光游戲中而且生活中處處存在著不能確定的事物，并由此引出課題，使學(xué)生有著強(qiáng)烈的探知欲。
（三）游戲比賽，探索新知，推波助瀾。
首先，由“摸球比賽”的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感知到什么情況下事件是可能發(fā)生的，什么情況下事件是一定發(fā)生的`。由“這樣的比賽公平嗎？”讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，組織小組合作交流，解決問題，體驗(yàn)事件什么情況下是可能發(fā)生的。
�。ㄋ模┨峁⿲W(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。
現(xiàn)代教育理論主張“讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)�！薄缎抡n標(biāo)》中指出：實(shí)踐活動(dòng)的過程就是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的過程。提供實(shí)踐操作平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
�。ㄎ澹w會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的用處。
整個(gè)教學(xué)思路我采用的是可能性就在我們身邊，通過學(xué)習(xí)知道事件發(fā)生的可能性，并能運(yùn)用于生活中或闡釋生活中的不確定性。
1、“剪刀”、“石頭”、“布”游戲中感知事件的不確定性。
2、“摸獎(jiǎng)比賽”中體會(huì)事件的不確定性。
3、設(shè)計(jì)“轉(zhuǎn)盤”運(yùn)用事件的不確定性。
學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)“源于生活，用于生活�！鳖I(lǐng)悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這樣的課堂能不“活”起來(lái)嗎？
三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教案2
教學(xué)目的
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克．
2．能進(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算．
3．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、估計(jì)重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力．
教學(xué)重點(diǎn)
建立重量單位“噸”的概念．
教學(xué)難點(diǎn)
建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算．
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
重100千克的大米、 投影片若干張（或用小黑板）．
教學(xué)過程
一、溝通舊知．
1．同學(xué)們學(xué)過哪些重量單位？具體描述一下1克與1千克有多重．（可以舉例說明）
2．填空．
1千克＝（ ）克 3千克＝（ ）克
1000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題．
在（ ）里填上合適的重量單位．
一筐蘋果約重20（ ） 小蘭體重約25（ ）
一個(gè)雞蛋約重50（ ） 一輛大卡車能裝貨約8（ ）
最后一題填單位，對(duì)學(xué)生來(lái)說有一定的難度．如果有的學(xué)生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導(dǎo)入新課．
師說：卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適．這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)重量單位家族的一個(gè)新成員——噸．（板書課題：噸的認(rèn)識(shí)）
三、自主探索，研究問題．
1．教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)．
（1）各小組匯報(bào)課課前所做的實(shí)踐活動(dòng)情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買5千克的糧食、油或蔬菜……自己拎回家，體會(huì)其重量．學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)板書有關(guān)數(shù)量．
（2）提問：那么1噸到底有多重呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見）
�。�3）引導(dǎo)：假設(shè)三年級(jí)同學(xué)平均每人重25千克，10個(gè)同學(xué)體重共多少千克？
40個(gè)同學(xué)的體重多少千克？（可找?guī)讉�(gè)體重約25千克的同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)都背一背，實(shí)際感受一下．）像這樣40個(gè)同學(xué)的體重約是1000千克，也是1噸．（板書：1噸＝1000千克）
�。�4）提問：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸？一桶油重100千克，幾桶油重1噸？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后匯報(bào)．
教師小結(jié)：40個(gè)同學(xué)的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸．
（5）根據(jù)自己課前所做的實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行推算,然后匯報(bào)“1噸就是……的重量”．
�。�6）舉例：讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品．
（7）出示書上例題的圖片，讓學(xué)生填上合適的單位．
2．教學(xué)千克與噸的換算．
（1）出示： 3噸＝（ ）千克 8000千克＝（ ）噸
讓學(xué)生任選一題解答，并說出是怎樣想的．
�。�2）師強(qiáng)調(diào)：因?yàn)?噸是1000千克，3噸是3個(gè)1000千克，3個(gè)1000千克就是3000千克，所以3噸＝3000千克．因?yàn)?000千克是1噸，8000千克里有8個(gè)1000千克，所以8000千克是8噸．
�。�3）練習(xí)質(zhì)疑
① 3噸＝（）千克 5000千克＝（）噸
�、� 一只大象體重6噸，是（）千克．
訂正時(shí)說出想的過程．
四、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)．
1．這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？
2．討論：“每?jī)蓚�(gè)重量單位間的進(jìn)率都是1000”這句話對(duì)嗎？
明確：“每相鄰兩個(gè)重量單位”與“每?jī)蓚�(gè)重量單位”的不同．使學(xué)生清楚的掌握重量單位間的基本進(jìn)率關(guān)系式有兩個(gè)，即： l噸＝1000千克，l千克＝1000克．?dāng)U展出的關(guān)系式有一個(gè)，即：1噸＝1000000克．
五、鞏固與反思．
1．（1）日常生活中計(jì)量哪些東西的重量用噸作單位？寫出幾種來(lái)．
�。�2）2噸＝（ ）千克 5千克＝（ ）克
7000千克＝（ ）噸 9000克＝（ ）千克
�。�3）一輛卡車的.載重量是5000千克，是多少噸？
第（1）題，日常生活中用噸做重量單位的東西有很多，寫出或說出幾個(gè)主要的就行．
第（2）題，讓學(xué)生自己做．訂正時(shí)，讓差生說一說推理過程．
第（3）題，讓學(xué)生口算出答案便可．
2．用一輛載重6噸的卡車運(yùn)輸建筑材料如下．
要使運(yùn)輸次數(shù)最少，該怎樣運(yùn)？小組同學(xué)合作，看哪一個(gè)小組的同學(xué)設(shè)計(jì)的方案最好．
品種
水泥
黃沙
石子
磚頭
鋼材
重量
2500千克
4噸
6噸
9噸
2500千克
板書設(shè)計(jì)
噸的認(rèn)識(shí)
1噸＝1000千克
5噸＝（ ）千克 8000千克＝（ ）噸
探究活動(dòng)
游戲：張冠李戴
活動(dòng)目的
通過游戲使學(xué)生進(jìn)一步熟悉重量單位、長(zhǎng)度單位的使用．
活動(dòng)準(zhǔn)備
一些空白紙條，三個(gè)紙箱
活動(dòng)過程
1．教師將三個(gè)紙箱放在講臺(tái)上．
2．教師發(fā)給每位學(xué)生一張空白紙條．要求學(xué)生在紙條上寫上人名（或物品名）．學(xué)生寫完后投入第一個(gè)紙箱．
3．教師又發(fā)給每位學(xué)生一張空白紙條．要求學(xué)生在紙條上寫上狀態(tài)（如身高、體重）．學(xué)生寫完后投入第二個(gè)紙箱．
4．教師再次發(fā)給每位學(xué)生一張空白紙條．要求學(xué)生在紙條上寫上數(shù)值及單位．學(xué)生寫完后投入第二個(gè)紙箱．
5．三次寫的應(yīng)能連成一句有意義的話．
比如：在第一張紙上寫“張三”，第二張紙上寫“體重”，第三張紙上寫“36千克”，合起來(lái)就是“張三體重36千克”．
再比如：在第一張紙上寫“鉛筆”，第二張紙上寫“長(zhǎng)”，第三張紙上寫“18厘米”，合起來(lái)就是“鉛筆長(zhǎng)18厘米”．
6．教師搖動(dòng)三個(gè)紙箱后，隨機(jī)地從三個(gè)紙箱依次取出一張紙條，連在一起念出來(lái)．如有“張三長(zhǎng)36千克”這樣單位搭配出錯(cuò)的，請(qǐng)學(xué)生說明錯(cuò)誤的地方．
制作簡(jiǎn)單天平
活動(dòng)準(zhǔn)備
兩只塑料杯子、粗線、硬紙板、直尺、氈頭筆、衣架、吸管、黏性膠帶
活動(dòng)過程
1．在每個(gè)塑料杯上戳兩個(gè)孔——杯口邊各一個(gè)孔．將粗線系在兩個(gè)孔上，形成環(huán)狀．
2．用氈頭筆和直尺在紙板上畫上刻度，把中線畫得突出一些。
3．用膠帶將吸管貼在衣架的下邊，讓吸管指著下方．
4．在衣架的兩個(gè)臂上各掛一個(gè)塑料杯，并檢查一下，衣架掛在鉤子上的時(shí)候兩只杯子要保持平衡．把刻度盤貼到衣架的后面，當(dāng)杯子空著的時(shí)候讓中線對(duì)著吸管．
5．把不同的物體逐個(gè)放進(jìn)杯子里，比較它們的重量．看看你需要多少東西才能使它們保持平衡．
坐電梯
活動(dòng)目的
通過來(lái)源于生活的實(shí)際問題幫助學(xué)生進(jìn)一步地鞏固噸的概念．
活動(dòng)準(zhǔn)備
一張電梯乘坐規(guī)定表（應(yīng)注明限載人數(shù)、載重量）
活動(dòng)過程
1．請(qǐng)學(xué)生觀察乘坐規(guī)定表．
2．教師進(jìn)行提問：如果老師要帶你們?nèi)コ俗娞�，一次可以坐多少人呢？如果全�?4個(gè)人都要上去，那一共要乘坐幾次呢？
3．學(xué)生根據(jù)自己對(duì)噸的認(rèn)識(shí)及對(duì)信息的觀察，經(jīng)過計(jì)算及討論，得到不同的解答
三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教案3
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 知識(shí)目標(biāo)： 探索一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計(jì)算方法。
2. 能力目標(biāo)： 理解一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的算理，能夠正確地進(jìn)行一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計(jì)算。
3. 情感目標(biāo)： 學(xué)生在自主探究及小組合作學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)算法的多樣性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
超市大買場(chǎng)圖、多媒體課件、黑板。
教學(xué)過程：
一、引入
師：明天是雙休日，今天老師準(zhǔn)備下班之后到超市里買一些東西，送給福利園的小朋友。那么老師可以到哪些超市里去買東西呢？
生：華聯(lián)吉買盛、大潤(rùn)發(fā)、家樂福
師：小朋友們說得真多�。ǔ鍪炯覙犯＃┠憧吹搅耸裁�？
生：
師：大家想不想去買東西��？
〔利用書本上的大買場(chǎng)這一情景，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣�！�
二、探索算法
1.出示主題圖
點(diǎn)擊薯片：12罐一箱，每箱42元老師買3箱薯片，需要多少錢？
師：誰(shuí)會(huì)列算式？（生答）342=？你是怎么想的？請(qǐng)小朋友以小組為單位，討論計(jì)算方法。（交流匯報(bào)）
�。�1）342是3個(gè)42，42+42+42=126
�。�2）342=340+32=120+6=126
�。�3）342=350-38=150-24=126
�。�4）342=330+312=90+36=126
〔通過學(xué)生小組合作交流、討論等活動(dòng)，不僅讓學(xué)生交流算法的思路，還讓學(xué)生進(jìn)行了互相學(xué)習(xí)�！�
2.師：小朋友開動(dòng)腦筋，想出許多方法解決新的問題，你們看小巧的計(jì)算方法和一樣，只是寫的過程不一樣。（出示）
342= □ 340= □ 32=□ □＋□＝□
3.師：誰(shuí)能夠說說小巧的計(jì)算方法？（個(gè)別學(xué)生復(fù)述）那么誰(shuí)的方法最好？
學(xué)生交流匯報(bào)
〔讓學(xué)生在通過觀察比較的過程中體會(huì)各種算法的優(yōu)劣�！�
4.小結(jié)：兩位數(shù)乘數(shù)分拆成幾十和幾，分別與另一個(gè)乘數(shù)相乘，再將兩個(gè)部分積相加，這樣計(jì)算又方便又好。
〔這種算法的好處是描述形式的直觀，使學(xué)生更能理解乘法的算理，同時(shí)也為后面的豎式計(jì)算和口算奠定基礎(chǔ)〕
5.模仿練習(xí)
獨(dú)立完成、說說計(jì)算過程
716= 117= 233=
獨(dú)立完成、全班核對(duì)
328= 958= 686=
三、學(xué)習(xí)豎式
1.師：342=？不僅可以用我們剛才學(xué)的方法計(jì)算，還可以用豎式計(jì)算，你們看小丁丁和小巧是怎樣算的.？（以小組為單位，合作學(xué)習(xí)書第17頁(yè)，交流匯報(bào)。）
〔在學(xué)生理解乘法的算理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看書自學(xué)，更好的理解乘法豎式的算理，伸展學(xué)生數(shù)學(xué)化的能力〕
2.小結(jié)：小丁丁他們使用了能夠表現(xiàn)思考過程和計(jì)算步驟的豎式形式，但是我們?cè)诹胸Q式時(shí)，都會(huì)把中間環(huán)節(jié)省略。
紹豎式一般寫法
�。�1）一般把多位數(shù)的數(shù)放在上面。
（2）注意數(shù)位對(duì)齊。
（3）一位數(shù)分別與兩位數(shù)的每一個(gè)數(shù)相乘，把積寫在相應(yīng)位置上。
3.模仿練習(xí)
書上17頁(yè)練一練
四、總結(jié)
師：今天學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？（組內(nèi)互相交流）
〔通過組內(nèi)交流，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和合作意識(shí)。〕
三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教案4
課前準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生練習(xí)用紙。
一、課前練習(xí)
1、認(rèn)識(shí)鐘表整點(diǎn)和半點(diǎn)
2、填空：3時(shí)30分=（：）11時(shí)=（：）6：00=x時(shí)
二、情景設(shè)疑
1、師生談話
師：令人振奮的運(yùn)動(dòng)會(huì)剛剛過去，還記得當(dāng)時(shí)的口號(hào)嗎？
生：發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)，刻苦鍛煉，振興四小。
師：經(jīng)常參加體育鍛煉能讓我們的身體更健康更強(qiáng)壯，看，咱班的張彬在做什么呢？仔細(xì)聽認(rèn)真看，你知道了什么？
2、情境質(zhì)疑
情境1
彬：作業(yè)寫完了，干什么呢？對(duì)了約張洞名去跑步吧（嘟…、、嘟…、、0
銘：喂，找誰(shuí)啊？
彬：張洞銘，今天有空嗎？我們一起去跑步。
銘：哦，今天不行，我有事，明天行嗎？
彬：好吧，明天6：00在明珠花園見，不見不散。
銘：好的。明天見|
師質(zhì)疑：他們倆個(gè)能按時(shí)見面嗎？從他們的對(duì)話中你知道了什么？（板書：6：00）
生：A不能，因?yàn)闆]說是上午還是下午
B能......
師·：我們一起看看接下來(lái)到底發(fā)生了什么？
情境2
�。ㄩT鈴響�！耍�
彬：誰(shuí)啊，一大早就來(lái)敲門？
銘：我是張洞銘，你怎么還在家？
彬：怎么了？
銘：你不是說6：00在明珠花園見面去跑步嗎？我等了你兩個(gè)小時(shí)了
彬：嗨，我是說下午6：00
銘：��？
彬：真笨
師：為什么張彬和張洞銘沒按時(shí)見面？
生A：他們沒說是上午6點(diǎn)還是下午6點(diǎn)。（師板書：上午6時(shí)、下午6時(shí)）
生B：......
師：如果是你約同學(xué)你會(huì)怎么說？張彬你準(zhǔn)備是什么時(shí)候的6時(shí)跑步呢？
生：......
師：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？
生：有兩個(gè)6時(shí)，分不清了、、、、、
3、圖片引入
師：老師再給大家看一組圖片（幻燈），看看是幾點(diǎn)小朋友在干什么呢？
生：9點(diǎn)
師：怎么有兩個(gè)9點(diǎn)呢？它們是同一時(shí)刻嗎？（板書：上午9時(shí)，下午9時(shí)）
生：......
師：看來(lái)一天不僅有兩個(gè)6：00還有兩個(gè)9：00呢。
三、探索新知
1、趣味引入
師：度量一天的時(shí)間工具是“鐘表”，今天我們就一起來(lái)研究一天里的時(shí)間，我們一起來(lái)看下面的動(dòng)畫，邊看邊回憶一天是怎么形成的同時(shí)大家都想一想一天有多少個(gè)小時(shí)？
�。ㄕn件演示：鐘表上時(shí)針在一天的時(shí)間里的轉(zhuǎn)動(dòng)過程）
師：仔細(xì)觀察，小組同學(xué)互相說，從中發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)：生匯報(bào)交流......
師小結(jié)：一天有24個(gè)小時(shí)，地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，地球在繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的`同時(shí)，自己還不停的旋轉(zhuǎn)。地球自己旋轉(zhuǎn)一圈所需的時(shí)間，就定為一日。一日是24時(shí)。也就是一天一夜時(shí)間規(guī)定為24小時(shí)，從夜里0時(shí)——————24時(shí)。0時(shí)是新的一天的開始也是前一天的結(jié)束，是今明兩天的分界線。（幻燈）
師：想想在哪里見過0時(shí)？
生：......
師：我們來(lái)看一段視頻（春節(jié)晚會(huì)倒計(jì)時(shí)視頻）
師：24時(shí)也叫0時(shí)，我們?cè)俅慰凑n件。（師指明學(xué)生描述圖中同學(xué)在什么時(shí)間干什么呢）
生：......
�。ò鍟和砩�12時(shí)，早上7時(shí)，上午8時(shí)，上午9：30，中午12時(shí)，下午2時(shí)，下午4：30，晚上7時(shí)，晚上8時(shí)，晚上9時(shí)30分）
師：剛才我們說的早上幾時(shí)上午幾時(shí)和下午幾時(shí)晚上幾時(shí)都是普通計(jì)時(shí)法，（板書：普通計(jì)時(shí)法）接下來(lái)我們?cè)倏匆唤M節(jié)目預(yù)報(bào)，看看這里是怎么計(jì)時(shí)的，你能知道對(duì)應(yīng)的時(shí)刻嗎？我們給這種計(jì)時(shí)法起個(gè)名字吧。
�。ɑ脽舫鍪菊n本節(jié)目預(yù)報(bào)表）
生：......
師：（板書：24時(shí)計(jì)時(shí)法）
2、比較2種計(jì)時(shí)法
師：你認(rèn)為普通計(jì)時(shí)和24時(shí)計(jì)時(shí)法有什么不同，應(yīng)用時(shí)要注意什么？
生：討論、交流......
師小結(jié)：普通計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻，前面要加上“早上、上午、下午”等時(shí)間詞，而24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻不要加這些時(shí)間詞，上午鐘表上是幾就我們就說幾時(shí)，中午12點(diǎn)后，鐘表上是幾時(shí)就把鐘表上的幾時(shí)加上12就可以了。
3、評(píng)價(jià)
師：你喜歡哪種計(jì)時(shí)法？為什么？
生：交流——24時(shí)計(jì)時(shí)法簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)便
師小結(jié)：生活中郵電、交通、廣播電視等部門計(jì)時(shí)，為了簡(jiǎn)明不易出錯(cuò)，都采用24時(shí)計(jì)時(shí)法。（幻燈）
師：生活中你在哪兒見過24時(shí)計(jì)時(shí)法？
生：......
（師出示課件：電子表、火車票、肯德基營(yíng)業(yè)時(shí)間、車站站牌）
4、轉(zhuǎn)換方法
師：歸納說一說普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化成24時(shí)計(jì)時(shí)法的方法
生：上午的時(shí)間不加12，下午的加12，把時(shí)間詞去掉
師小結(jié)：上午的時(shí)間，也就是鐘表第一圈走過的時(shí)間不用加12，直接吧時(shí)間詞去掉就行了，下午的時(shí)間也就是第二圈的時(shí)間加上12并且把時(shí)間詞去掉。
（完善板書，把普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成24時(shí)計(jì)時(shí)法）
師：說說24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化成普通計(jì)時(shí)法的方法
生：......
師小結(jié)：24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化成普通計(jì)時(shí)法時(shí)，把相應(yīng)的幾時(shí)減12就可以了，用普通計(jì)時(shí)法時(shí)一定要注意在全面加上上午、中午、下午、晚上等時(shí)間詞就可以了
�。◣煶鍪綜CTV———少兒的節(jié)目預(yù)報(bào)表）
四、鞏固練習(xí)
1、運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)節(jié)目。
師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用24時(shí)記時(shí)法記時(shí)了，老師希望你能在日常生活中合理運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法，現(xiàn)在我們學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站正在招聘小廣播員，條件就是要用24時(shí)記時(shí)法預(yù)報(bào)，你想試試嗎？老師相信你能行
�。◣煶鍪炯t領(lǐng)巾廣播站節(jié)目預(yù)報(bào)）
師：可以給它加一個(gè)開頭和結(jié)尾，例如：紅領(lǐng)巾廣播站開始廣播了，下面先向你預(yù)報(bào)今天的節(jié)目......節(jié)目預(yù)報(bào)到此結(jié)束，歡迎同學(xué)們到時(shí)收聽。
2、作息時(shí)間
師：夏季快到了，這是一份夏季的作息時(shí)間表，你能把里面的兩種計(jì)時(shí)法進(jìn)行轉(zhuǎn)換嗎？
3、課本25頁(yè)
4、課本25頁(yè)“練一練”1題
五、小結(jié)
師：經(jīng)歷這次時(shí)間之旅，你有什么收獲？
生
師：學(xué)完這節(jié)課，張彬你再約朋友時(shí)可以怎么說？
彬：……
六、作業(yè)
1、制定作息時(shí)間表
師：一寸光陰一寸金，希望同學(xué)們合理安排時(shí)間，做時(shí)間的主人，下面是老師的作息時(shí)間表，課下請(qǐng)同學(xué)們也制定一份自己的作息時(shí)間表，堅(jiān)持好的作息時(shí)間，合理利用時(shí)間
�。ɑ脽簦�
2、觀察日出日落時(shí)間課本26頁(yè)3題
三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)。鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法的算理和計(jì)算方法。
2、結(jié)合習(xí)題滲透事物之間是有練習(xí)的'這有簡(jiǎn)單辯證唯物主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過練習(xí)旨在鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習(xí)時(shí)不但對(duì)學(xué)生計(jì)算步驟方法要充分重視，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生書寫正確、整齊等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)
1、口算：全體練習(xí)，同桌校對(duì)
20÷230÷1040÷460÷32000÷2360÷6720÷9
2、出示課本練習(xí)題。
邊做邊思考上下兩題有什么聯(lián)系？
3、世界上的許多事物，它們之間都是有聯(lián)系的，我們數(shù)學(xué)也不例外。請(qǐng)同學(xué)們看第21頁(yè)第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯(lián)系。
二、筆算練習(xí)
1、80÷568÷498÷7864÷4936÷2696÷4
2、比一比看誰(shuí)做得又對(duì)又快。
出示小黑板練習(xí)題
三、作業(yè)
第21頁(yè)第4題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教案6
第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向
第二單元 除數(shù)是一位數(shù)的除法
第二課時(shí) 一位數(shù)除兩位數(shù)的口算
課題一位數(shù)除兩位數(shù)的口算課型新課
教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。
2、使學(xué)生了解一位數(shù)除兩位數(shù)的口算除法的一般方法，并能正確的進(jìn)行口算。
3、培養(yǎng)學(xué)生口算的能力。
教學(xué)重點(diǎn)口算方法要靈活多樣
教學(xué)難點(diǎn)口算方法要靈活多樣
教具準(zhǔn)備口算卡片
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、口算。
教師出示口算卡，學(xué)生口答得數(shù)。
2、口答。
450除以9得多少？被除數(shù)是8000，除數(shù)是8，商是多少？
3、導(dǎo)入新課
媽媽要買8個(gè)茶杯，每個(gè)茶杯15元，媽媽大約要帶多少錢就夠了？你是怎樣想的？
通過聆聽學(xué)生的思考過程，揭示今天的.教學(xué)內(nèi)容。
二、探究新知
教師：要把6張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少?gòu)垼坑媚闶种械男“舾〗M成員們一起分一分，說一說。
學(xué)生在小組里進(jìn)行分小棒，交流算法的活動(dòng)，老師巡視了解情況。
教師：誰(shuí)來(lái)說一說你是怎樣想的。
生說出想法。問：該怎樣列式計(jì)算呢？
學(xué)生嘗試自己計(jì)算后，在小組內(nèi)交流各自的發(fā)現(xiàn)，老師巡視了解情況。
組織學(xué)生交流匯報(bào)，只要學(xué)生說的有道理，就要給予肯定并表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
出示分桃圖。
1、平均每筐大約裝多少個(gè)？
（1）理解題意。
（2）提問：要分多少個(gè)桃？平均分成幾份？求什么？怎樣理解“大約“兩個(gè)字？
�。�3）列式。
�。�4）思考“怎樣求出平均每筐大約裝多少個(gè)？
（5）集體交流。
（6）質(zhì)疑：為什么要將260看作是240或280，而不把它看作250？（因?yàn)?40,280都是4的倍數(shù)）
還有其他估算方法嗎？
2、估算。
78÷4 470÷8 178÷6
83÷9 360÷5 410÷7
�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成。
可簡(jiǎn)寫思考過程。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
（2）集體訂正，敘述估算過程。
3、估算。
71÷8 181÷2 359÷6
440÷9 138÷7 323÷4
請(qǐng)學(xué)生說出估算過程。
4、用你喜歡的方法估一估。
125÷2 378÷5 435÷7
297÷4 469÷8 194÷6
用自己喜歡的方法估算，直接說出估算結(jié)果。
四、思維訓(xùn)練
找出下面每組數(shù)的規(guī)律，在（）里填上合適的數(shù)。
�。�1）3 6 12 24 （ ）
（2）128 64 32 16 （ ）
�。�3）8 24 12 36 18 54 27 （ ）反思
三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認(rèn)識(shí)新的時(shí)間單位“秒”，知道“1分=60秒”。
2、通過動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立1秒及1分（60秒）的時(shí)間觀念。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生要珍惜分分秒秒。
教學(xué)重點(diǎn)：借助豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：（教師）多媒體課件；（學(xué)生）口算卡片，每人準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘。
教學(xué)步驟：
一、情境導(dǎo)入
（播放新年聯(lián)歡晚會(huì)的片段）
談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來(lái)倒計(jì)時(shí)。（課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學(xué)生共同進(jìn)行倒計(jì)時(shí)）
談話：剛才，我們進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，像這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就共同來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。（板書課題）
二、探究新知
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”
1、師：你知道怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間嗎？請(qǐng)仔細(xì)觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生自主探索，共同探究。
3、學(xué)生反饋：
�、贂r(shí)鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。
�、诿脶樧�1小格是1秒。走1大格就是5秒。
�、廴绻亲x取電子表上的時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過的電子表的讀法進(jìn)一步類推。
4、體驗(yàn)1秒鐘
�、賻煟�1秒到底有多長(zhǎng)呢？讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽一聽。（利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時(shí)間就是1秒。
�、趯W(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰(shuí)拍得最準(zhǔn)。
�、郾纫槐龋奈粚W(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，看誰(shuí)數(shù)得最準(zhǔn)確。
�、苄〗Y(jié)：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個(gè)數(shù)也是用1秒。1秒的時(shí)間確實(shí)很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個(gè)具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價(jià)值）所以，我們可別小看了這短短的.1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)每1分、每1秒。
5、師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過幾秒？從數(shù)字6走到8，表示經(jīng)過幾秒？請(qǐng)你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。
6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？
�。ǘ┨剿鞣峙c秒之間的關(guān)系
1、師：如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時(shí)經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間，分針有沒有什么變化。
2、讓學(xué)生小組合作，仔細(xì)觀察鐘面，自主探索。
3、學(xué)生反饋。
4、小結(jié)：秒針走1圈，就是60秒，這時(shí)分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。
（三）練習(xí)：體驗(yàn)1分鐘
1、讓學(xué)生看鐘表，通過讀秒來(lái)體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短。
2、師：1分鐘能做什么呢？
讓學(xué)生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗(yàn)1分鐘實(shí)際的長(zhǎng)短。
3、讓學(xué)生舉例，說說1分鐘可以做什么事。
（四）小結(jié)
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（認(rèn)識(shí)時(shí)間單位——秒）有了秒針，計(jì)時(shí)就更準(zhǔn)確了，時(shí)針、分針、秒針在時(shí)間王國(guó)里分工合作，準(zhǔn)確地為人們報(bào)時(shí)。
三、鞏固練習(xí)
1、完成“練習(xí)一”第2題。
填上合適的時(shí)間單位。
補(bǔ)充：
①們上一節(jié)課的時(shí)間是40x。
�、谛∶髋�100米要用19x。
2、跑步比賽
師：讓我們一起到緊張激烈的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去看看。50米決賽剛結(jié)束，你能通過鐘表的顯示，說出運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)嗎？從這張成績(jī)表中，你能看出什么？
3、活動(dòng)：
師：下課鈴聲響了，請(qǐng)大家安靜，迅速地將課桌上的學(xué)習(xí)用品整理到書包里，看看需要多少時(shí)間�？凑l(shuí)整理得又快又好。（學(xué)生整理，教師報(bào)時(shí)）
師：相信大家今后每時(shí)每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時(shí)間的主人。
四、作業(yè)收集有關(guān)時(shí)間的信息。
課后反思：
秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、分和會(huì)讀、會(huì)寫幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識(shí)性目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單，但單位時(shí)間比較抽象，不象長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來(lái)。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意抓住如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。通過讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生初步感受“1秒”的長(zhǎng)短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“時(shí)、分”，因而在教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、討論、交流等形式來(lái)解決“怎樣計(jì)量用？秒？做單位的時(shí)間”及“分與秒之間的關(guān)系”等問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、借助活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。首先通過讓學(xué)生拍手、數(shù)數(shù)、寫字、畫畫等活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)1秒鐘、1分鐘的長(zhǎng)短，在體驗(yàn)1分鐘時(shí)還讓學(xué)生體驗(yàn)同樣是1分鐘做不同事情時(shí)的不同感受。由此幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生愛惜時(shí)間的意識(shí)。
4、注意讓學(xué)生收集有關(guān)時(shí)間的信息，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
5、多給學(xué)生提供一些可供參考的事情所需時(shí)間，在頭腦中建立表象，在估測(cè)其他事情時(shí)可借鑒作比較。
當(dāng)然，除了在學(xué)習(xí)秒的認(rèn)識(shí)是可以這樣做，建立其他數(shù)學(xué)概念也可運(yùn)用這樣一些做法。
三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教案8
課題：商三位數(shù)
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是兩位數(shù)、商是三位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法；會(huì)用乘法驗(yàn)算除法；能正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法、
2、訓(xùn)練學(xué)生的觀察分析能力，不用計(jì)算能準(zhǔn)確地判斷出每道題的商是幾位數(shù)、
3、使學(xué)生養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的良好習(xí)慣、
教具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備口算卡片若干張、
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、教師出示口算卡片，指名學(xué)生說得數(shù)、
240÷40360÷90280÷90
400÷80200÷50540÷60
2、教師出示下面的兩道除法題，指名兩學(xué)生到前面板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算、做完后集體訂正、
3、指名學(xué)生參照上面做的兩道題，說一說上一節(jié)課總結(jié)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則、
二、新課
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例11、
1、出示例11：“計(jì)算9730÷78，并用乘法驗(yàn)算、”
教師：“上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法中，計(jì)算的數(shù)都比較小、如果計(jì)算的數(shù)大了，同學(xué)們還會(huì)不會(huì)算？”
�。�1）教師：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫出這道除法的豎式，先想一想這道題應(yīng)該怎樣算，要用除數(shù)先試除被除數(shù)的前幾位？第一次除得的商要寫在哪里？”（請(qǐng)一名學(xué)生到前面寫出豎式，先說一說從哪里算起，再和大家一起計(jì)算、）
�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生看題，問：“這道除法題的商是幾位數(shù)，為什么？”（因?yàn)橛?jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，要用除數(shù)先試除被除數(shù)的'前兩位、這道題被除數(shù)的前兩位是97，比除數(shù)78大，可以商1、所以第一次除得的商要寫在百位上，這樣最后得到的商就是三位數(shù)了、）
�。�3）教師：“這道除法最后除盡了嗎？”（沒有，余58、）“那么我們算得對(duì)不對(duì)呢？這道題計(jì)算的數(shù)比較大，要知道自己算得對(duì)不對(duì)，可以怎么辦？”（驗(yàn)算、）“好！現(xiàn)在大家就一起來(lái)用乘法驗(yàn)算、”（指名一學(xué)生口述驗(yàn)算過程，教師板書，并說明有余數(shù)的除法在驗(yàn)算時(shí)與沒有余數(shù)的除法的驗(yàn)算有什么不同、）
2、鞏固練習(xí)、
讓學(xué)生打開課本第61頁(yè)，做例11下面“做一做”、教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，著重檢查學(xué)生寫商的位置對(duì)不對(duì)、最后集體訂正，如果有共同的錯(cuò)誤，要一起說一說、
�。ǘ┙虒W(xué)例12、
1、讓學(xué)生看課本第59頁(yè)例12、指名學(xué)生讀題，教師把例12中的三道除法題寫在黑板上、
2、教師：“誰(shuí)能不經(jīng)過計(jì)算就說出它們的商各是幾位數(shù)？”（指名學(xué)生回答、）“你是怎樣想的？怎樣判斷最快？”
學(xué)生的回答可能有多種、教師繼續(xù)引導(dǎo)：“如果讓我們計(jì)算，當(dāng)算到哪一步時(shí)，你就可以知道商是幾位數(shù)了？”（只要用除數(shù)去試除被除數(shù)的前兩位或前三位，看第一次得到的商應(yīng)寫在哪一位上，就知道商有幾位數(shù)了、）
3、教師小結(jié)、我們只要把除數(shù)與被除數(shù)的前兩位比一比就可以知道商是幾位數(shù)了、如果除數(shù)比被除數(shù)的前兩位數(shù)�。ㄖ钢�12的第1題說），商的位數(shù)就比被除數(shù)少一位；如果除數(shù)比被除數(shù)的前兩位數(shù)大（指著例12的第2題說），說明在被除數(shù)的前兩位上得不到商，商的位數(shù)就比被除數(shù)少兩位、我們看對(duì)不對(duì)？用這種方法判斷一下例12的第3題，商是幾位數(shù)、
4、鞏固練習(xí)、
讓學(xué)生看例12下面的“做一做”、先指名學(xué)生說出每道題的商是幾位數(shù)，并說一說自己是怎樣判斷的，再讓學(xué)生在練習(xí)本上算出來(lái)、
（三）小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的仍然是除數(shù)是兩位數(shù)的除法，只是被除數(shù)稍大一些，有的商三位數(shù)（板書課題）、除的時(shí)候，要按照除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則去計(jì)算，除到被除數(shù)的哪一位，就在那一位上面寫商，特別要注意商的位置不要寫錯(cuò)、我們還學(xué)會(huì)了不用計(jì)算就很快地判斷出商是幾位數(shù)，這也可以幫助我們檢查計(jì)算的有沒有錯(cuò)、
三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教案9
教學(xué)內(nèi)容：P62例1、例2
三維目標(biāo)：
1、通過加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的時(shí)間觀念。
2、會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。
3、養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。
教具準(zhǔn)備：時(shí)鐘模型、投影儀、課件
教學(xué)過程：
一、猜謎游戲引入：
1、猜謎語(yǔ)：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。
2、學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個(gè)鐘面模型，提問：
�、佟鞍又傅氖鞘裁础�？“高個(gè)指的又是什么？”
�、凇胺轴樧咭恍「竦臅r(shí)間是多少”？“分針走一圈的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少”？
�、邸�1時(shí)等于多少分”？“1分等于多少秒”？
3、教師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。如：5時(shí)，3時(shí)20分，6時(shí)，9時(shí)50分等。
4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”。（板書課題）
二、教學(xué)新課：
1、教學(xué)例1：2時(shí)=x分
�。�1）教師：1時(shí)等于……？（學(xué)生答）那2時(shí)呢？
�。�2）學(xué)生合作、自主探究。
�。�3）反饋
a、60+60=120分
b、2時(shí)就是2個(gè)60分，即60×2=120分
�。�4）教師小結(jié)。
2、讓學(xué)生做P62的`“做一做”中的題目1和補(bǔ)充題：3時(shí)=x分2分=x秒
先獨(dú)立完成，再集體訂正，訂正時(shí)，可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少？是怎樣想出來(lái)的？然后教師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法。
3、教學(xué)例2：
�。�1）教師投影例2的情境圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說說圖意：小明7時(shí)30分離家，7時(shí)45分到校。
�。�2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？
（3）學(xué)生討論回答，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法：
a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。
b、45—30=15，是15分鐘。
4、小結(jié)（略）
5、請(qǐng)一至兩名學(xué)生說說自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的學(xué)生幫忙算一算。
三、鞏固練習(xí)：
1、完成P62“做一做”中的第2小題，集體訂正時(shí)，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。
2、填空：
（1）50分比1時(shí)少x分，1時(shí)比45分多x分。
�。�2）一節(jié)課是x分，課間休息x分，再加上x分，就是1時(shí)。
3、競(jìng)賽：
教師口頭報(bào)時(shí)刻，如：3時(shí)至3時(shí)45分，經(jīng)過幾分？學(xué)生搶答，看誰(shuí)搶答得快，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。
四、全課總結(jié)，回歸評(píng)價(jià)：
教師：現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？我們剛才是從9時(shí)開始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰�！笔前�，時(shí)間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時(shí)間，多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng)，長(zhǎng)大更好地建設(shè)祖國(guó)。
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