語文教案
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．誦讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作者情感。
2．學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法，感受文章語言的魅力。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)
強(qiáng)化誦讀，感知課文內(nèi)容，把握作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法，感受文章語言的魅力。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
看畫面，你是否想到了一首詩？這首詩中描繪的正式盛夏的景物。你還學(xué)過哪些描繪了夏天景物的詩嗎？不是很多。你們喜歡夏天嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)作家梁衡先生的《夏》，在冬日回憶夏這一的季節(jié)，必然會有不同的感受。
二、預(yù)習(xí)檢查：你會讀嗎？你會寫嗎？（默在默寫本上）兩人上黑板
三、初讀感知：聽錄音朗讀，同學(xué)們邊聽邊思考問題：
1.在作者眼中，夏天有什么特點(diǎn)？（緊張 熱烈 急促）
2.作者從哪三個方面來具體描寫夏天的？
3.（過渡）“一切景語皆情語”，文章表達(dá)了作者對夏天怎樣的感情？
—— 喜愛、贊美 “ 我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季�！�
四、品讀夏天
�。ㄟ^渡）作家梁衡用多情的筆調(diào)、精美的語言，為我們描繪了一幅莽莽秦川之夏的藝術(shù)畫卷。欣賞三幅“夏之景”。
1.第二段描繪了夏天哪些景物，分別從哪些感官角度描寫的？表現(xiàn)了夏天怎樣的特點(diǎn)
2.品讀第2段，劃出文中你認(rèn)為表現(xiàn)夏的特點(diǎn)最精彩的句子，試從詞語使用（動詞或形容詞）、提示：修辭手法角度品味佳句的方法。
賞析步驟①指出修辭類型
�、诜纸� a.該修辭的總作用 b.賞析描寫對象的特點(diǎn)
c.作者表達(dá)的感情（深層含義）
示例：我喜歡“好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣 ”，因?yàn)檫@句話運(yùn)用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了由春到夏的醞釀過程�！胺序v”一詞讓人體會到夏天的熱烈。
下面就請同學(xué)們按照老師的示范品讀課文，圈畫出相關(guān)詞句，在空白處寫寫你喜歡的理由。
過渡：很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，下面請同學(xué)們來交流一下，相信在思維的碰撞中我們能擦出更多智慧的火花。
①山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)�！�
比喻，生動形象的寫出了草生長的繁茂。表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。
�、凇傲謳系牡G煙也凝成了一堵黛色的長墻�！�
比喻，直觀的表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程突出了林木生長的繁茂，表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。
�、邸盎鸺t的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船�！保ㄙp析修辭、“烘烤”能否改為“照射”）
修辭：比喻，把“麥浪撲打汽車”比喻成“海浪涌艦船”，形象地寫出麥子的多，氣勢雄壯，體現(xiàn)了“春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之勢”
烘烤：突出夏天太陽照射下溫度高的特點(diǎn)。而“照射”是指光線射在物體上，不能表現(xiàn)出夏日的特點(diǎn)。
撲打、涌：描寫了田野里麥浪翻滾的動態(tài)特征，突出了麥子的多而旺盛。
�、芙鹕髟琢耸澜缟系囊磺校瑹犸L(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。（多感官角度賞析）
“金色”從視覺角度寫，“熱風(fēng)浮動”從觸覺角度寫，“熟透了的麥子的香味”從嗅覺角度寫，這句話從多種感覺角度傳達(dá)出夏的成熟和熱烈，充滿了對夏的贊美之情。
五、課堂小結(jié)：
這堂課我們學(xué)會了找出文章中心句品讀文章的方法，學(xué)習(xí)了鑒賞語句的一般方法。讓我們在朗讀中再次感受夏之熱烈。
六、布置作業(yè)：
仿寫第二段，描寫冬天之景，注意抓住有代表性的景物。300字左右。
第二課時
一、導(dǎo)入新課：
復(fù)習(xí)上節(jié)課賞析的方法。今天我們繼續(xù)用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)第三段夏天的色彩。
二、“夏之色”整體感知：
1.春、秋、夏三季的特點(diǎn)是什么？從文中找出相關(guān)語句？運(yùn)用了什么手法寫作的？
2.夏天時承前啟后、生命交替的旺季，文中扣住了哪些有代表性的景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了哪些動詞來表現(xiàn)農(nóng)作物蓬勃的生命力的？
三、賞析有表現(xiàn)力的語句
1、“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧�！�
“挑”讓讀者感覺到嫩壯棉苗的力量；“舉” 字讓讀者感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。三個動詞用擬人的手法寫出了農(nóng)作物旺盛的生命力。
2、“這時她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺�！�
品析： 這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。句中“不是……而是………”以及“細(xì)滋慢長”“蓬蓬勃發(fā)”運(yùn)用對比手法，突出了夏天作物生長的蓬勃有力，能給人以鮮明深刻的印象。
四、朗讀品味
朗讀的最終目標(biāo)——情感，而要讀出情感，需要注意重讀和節(jié)奏等。
1、解決重讀，給出了三個含修飾語的句子：
A、山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)
B、那在地上匍匐前進(jìn)的.瓜秧
C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米
方法：讓學(xué)生自由讀，找出句子中的重讀詞語。
總結(jié)規(guī)律——突出景物特點(diǎn)的修飾語一般需要重讀。
2、其次是節(jié)奏，練習(xí)朗讀情感遞進(jìn)的句子，同樣給出三個句子：
A、彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割
B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺
C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力
方法：①自由讀，找出需要連讀的地方，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)之后，能找出每句最后的部分連讀可以讀出句子應(yīng)有的力量和“火熱”的情感。
總結(jié)規(guī)律——連讀有時可突出情感。 快 慢……
聽讀錄音（找出相似的詞語和句子進(jìn)行重讀及節(jié)奏的朗讀訓(xùn)練：劃出重音和節(jié)奏的快慢，
過渡：中央電視臺的趙忠祥老師說：“朗讀時，要避免浮在表面上念字兒，還必須運(yùn)用豐富的內(nèi)心現(xiàn)象，也就是作品中所描繪的各種人物形象就在你面前，作品中所描繪景色也展現(xiàn)在你面前，作品中所描繪的情節(jié)發(fā)展也如同你親身經(jīng)歷�！�
五、感悟夏天的旋律
�。ㄟ^渡）從同學(xué)們的品讀中，我們對夏的景致有了更深切的體悟。那么，是誰點(diǎn)染了夏的色彩，是誰撥響了夏的旋律？對，是人（勞動者）
下面請同學(xué)自由朗讀第4段，思考：
1.夏天的人們處于怎樣的狀態(tài)？（人忙）你從哪些詞句看出來的？
如：“繃緊”、“快割，快割”、“快打，快打”、
請一位同學(xué)來讀，讀出緊張、急促的旋律。
連用四個“快”，突出了農(nóng)活的繁忙和農(nóng)民勞動的緊張。
2.作者寫夏，為什么還要寫夏天的人？
——夏天，雖然人們浸在苦澀的汗水里，但那是在創(chuàng)造生命的價值。
3．讓我們帶著這種贊美之情齊讀文章的最后一句話。
�。�1）如何理解“黃金的夏季”？（屏幕出示問題）
（明確：金黃：指色彩。 黃金：既有金黃的色彩，還有金子般沉甸甸的分量和價值，突出夏的重要性）
�。�2）請同學(xué)們從第三段中找出直接表明夏的價值的句子。（或作者贊美夏天的原因）
明確：夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。
是啊，夏是一個承前啟后的季節(jié)，它承接著春的希望，蘊(yùn)含著秋的成熟。如果沒有了夏日的勞動，春的希望便會落空，秋的喜悅也會成為鏡花水月，只有有了夏日的苦澀汗水，才能迎來秋的碩果。這正是夏的價值所在。
所以，作者大聲贊美這個金色的世界，生命的旺季，就是在歌頌勞動，贊美勞動者，這就是作者對夏季的感情，夏季的感受。
�。ㄈ嘧x最后一句話。 重讀“卻”、“贊美”、“黃金”）
下面再讓我們一起用飽滿的熱情、集體朗誦《夏》的最后一段。（齊讀）
4.創(chuàng)意朗讀
學(xué)習(xí)了如何朗讀，下面我們就來展示自己精美并富有創(chuàng)意的朗讀吧！
師：同學(xué)們的朗讀聲情并茂、精彩紛呈，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。
六、學(xué)以致用
梁衡說“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子�！苯裉炀妥屛覀儊硖钛a(bǔ)這個遺憾吧。梁衡眼中的夏是緊張、熱烈、急促的，我們同學(xué)們眼中也一定有自己獨(dú)特的夏天。
�。ㄍ队埃赫堃浴跋奶焓� 的�！遍_頭，自選畫面，寫出自己對夏天的獨(dú)特感受。）
示例：
1．夏天是喧鬧的。青蛙的歌聲一朵一朵開在寧靜的夏夜，和著浮動的稻花香，在鄉(xiāng)村的田野上升騰。
2．夏天是圣潔的。亭亭玉立的荷花，在微風(fēng)中搖擺著挺拔的身姿，水面泛起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，日光浮在水面上，如夢如幻，如詩如畫，令人如癡如醉。
七、課堂小結(jié)：
本文作者抓住夏天緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃的大地上萬物蓬勃生長的景象，表達(dá)了作者對夏天的喜愛之情以及對勞動人民的深情贊美。
八、寫作特點(diǎn)：1、修辭：比喻、擬人、2、動詞的運(yùn)用 3、 各種感官的運(yùn)用
九、布置作業(yè)：
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
請你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。
七、教師寄語
夏天的色彩是金黃的。同學(xué)們也正是金子般的年齡，愿你們在這人生的黃金季節(jié)，激情飛揚(yáng)，英姿勃發(fā)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫輝煌的明天！奏出你生命的華章！
語文教案 篇2
【課前透視】
太空，充滿了神秘的色彩，宇航員，是人們心目中的英雄。太空中的生活究竟是什么樣的？課文題目一下子抓住了讀者的心。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并巧妙地交待了造成奇特的原因。全文共分六個自然節(jié)，從睡覺、走路、喝水、洗澡四個方面向人們介紹了鮮為人知的太空趣事，條理清楚。
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，太空中的生活趣事對他們一定有很大的吸引力。因此，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，組織他們收集有關(guān)太空的資料，引導(dǎo)他們把課文讀好，在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓(xùn)練。同時應(yīng)結(jié)合我國神舟五號載人飛船遨游太空的事件，適時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)及愛祖國的教育。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識１４個生字，會寫８個生字。
２、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。
�。�、初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，了解太空常識。
【信息資料】
�。�、 生字、詞語卡片，反映太空活的`課件或圖片。
�。�、學(xué)生查閱的太空生活資料，彩筆和畫紙。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時
第一課時
〖切入舉偶
�。�、談話引入：同學(xué)們，在２００３年１０月，中國航天事業(yè)發(fā)生了一件振奮人心的大事。回想一下是件什么事？（神舟五號載人飛船升上太空，楊利偉是第一個登上太空的中國人。）楊利偉在太空中生活了二十多個小時，那么在太空中生活是怎樣的呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第３２課《太空生活趣事多》
（板題）
�。�(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
�。�、課件激趣：用多媒體課件演示宇航員在太空中生活的畫面。教師講述：這位就是楊利偉叔叔，你們認(rèn)識他嗎？（學(xué)生談話）他從太空中返回給我們帶來了許多太空中的趣事，你們想了解這些事情嗎？那就讓他給我們講講太空的趣事吧！（板題）
�。ǔ浞掷谜n程資源，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生好奇心，實(shí)現(xiàn)向?qū)W文的自然過渡。）
〖對話平臺
自讀：
１、先自己讀文，遇到不認(rèn)識的字畫下來，再向別人請教。
�。�、采取同桌互讀、小組分段輪讀、指名讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。
３、重點(diǎn)練讀２至４自然節(jié)，用自己的話說說太空中究竟有什么趣事？（睡覺、喝水、走路、洗澡）（通過不同形式的讀書活動，整體感知課文內(nèi)容，掃除了字詞障礙，培養(yǎng)自主閱讀的能力。）
識字：
�。�、請小朋友拿出字卡，學(xué)生的字卡預(yù)先做成各種形狀，如飛船等（根據(jù)學(xué)生的想象自己完成。）自由讀字卡、同桌互相指認(rèn)、小組內(nèi)識字比賽、全班開火車讀。
２、教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法，用字?jǐn)U詞。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音，如：塑是平舌音；嗽在咳嗽一詞中讀輕聲等。
�。场⒔處熞部筛鶕�(jù)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行如下訓(xùn)練：
�、� 正確讀出下列帶有生字的詞語：舒服、挺好、必須、綁住、普通、塑料杯、咳嗽。
�、� 去掉詞語中熟字開火車讀生字：舒、必須、綁、通、塑 、鉤、件、 設(shè)、杯、噴、嗽。
�、� 找出課文中帶有生字的句子讀一讀，小組討論如何記住這些字。
�、� 教師念讀字詞，學(xué)生亮出卡片。用必、通、鉤、噴等字?jǐn)U詞。
�、� 用要想必須、要想得、為了都各說一句話。
�。ū菊n要求學(xué)生認(rèn)讀的生字較多，只有通過多種形式反復(fù)朗讀，復(fù)現(xiàn)生字，才能保證識字效果得以鞏固，完成識字任務(wù)。）
寫字：
�。�、整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 左右結(jié)構(gòu)的字有哪些？（杯、件、住、須、能、飄）后兩個字左右大致相等。教師范寫。
２、學(xué)生先描紅，再臨寫。師生評議。
朗讀：
自己喜歡哪段就讀哪段。并向同桌同學(xué)說說自己喜歡這一段內(nèi)容的原因。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生主體地位，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，豐富對趣事的感知。）
第二課時
〖對話平臺
導(dǎo)入：
拿出字卡小組抽查認(rèn)讀情況，給生字組詞。
精讀：
�。薄⑿〗M內(nèi)朗讀：每人讀一段�？凑l讀的好，選拔一名同學(xué)參加全班的比賽，比賽要求是：一是要讓人聽了覺得新鮮有趣，二是讓人覺得驚奇。
２、全班比賽。
感悟：
�。薄⑿〗M學(xué)習(xí)討論，太空生活怎么有趣？與我們地面上生活有什么不同？
�。�、匯報交流，教師板書，加深學(xué)生對太空生活的認(rèn)識。（綁在睡袋里、只能用吸管吸、穿帶鉤的鞋，走網(wǎng)格地板）引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的段落讀一讀，爭取能用自己的話講給別人聽。
３、誰能從課文中找到一句話來說明睡覺，喝水，走路，洗澡都這么奇特的原因？引導(dǎo)學(xué)生了解失重現(xiàn)象。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，了解太空中的趣事，并進(jìn)一步弄清發(fā)生這些趣事的原因，豐富學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的愿望。）
擴(kuò)展：
１、你們還知道太空生活中別的趣事嗎？是怎么知道的，誰來向大家介紹？
�。ò颜n外搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。通過交流開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的熱情。）
�。病⒁晕乙驐罾麄ナ迨鍖W(xué)習(xí)為題，想象在太空中會發(fā)生什么事？并說說自己將來想在太空中做點(diǎn)什么？
�。场⒆杂上胂筇盏膴W秘，用彩筆畫出自己心目中的太空。
�。淞⒋笳Z文觀念和一切為了學(xué)生的思想，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)綜合性的特點(diǎn)，充分發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，激發(fā)學(xué)生對祖國，對科學(xué)事業(yè)的熱愛。）
〖伴教錦囊
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神奇的太空生活
衣艙內(nèi)服和艙外服航天服按功能分為艙內(nèi)用應(yīng)急航天服和艙外用航天服。
艙內(nèi)航天服用于飛船座艙發(fā)生泄漏，壓力突然降低時，航天員及時穿上它，接通艙內(nèi)與之配套的供氧、供氣系統(tǒng)，服裝內(nèi)就會立即充壓供氣，并能提供一定的溫度保障和通信功能，讓航天員在飛船發(fā)生故障時能安全返回。
艙外航天服更為復(fù)雜，它是航天員出艙進(jìn)入宇宙空間活動的保障和支持系統(tǒng)。它可以看成是一個可以操作活動的最小載人航天器。一套艙外航天服系統(tǒng)重量約１２０千克。艙外航天服能保證航天員在艙外獨(dú)立工作８小時。目前，研制生產(chǎn)一件艙外航天服需上千萬美元。
航天食品通常制成一口大小的長方形、球形和方形等，如肉塊、魚塊、點(diǎn)心塊，食品表面涂有一層可食的保護(hù)膜，航天員進(jìn)食時一口一塊，既方便簡潔，又不會掉屑，可以避免食物碎屑撒落在艙內(nèi)飄浮。
行健身和洗澡一樣不少航天員生活在太空中，同樣離不開體育鍛煉。多鍛煉可以提高對失重及其他航天環(huán)境的適應(yīng)能力。長期航天的空間站內(nèi)，都設(shè)有專為航天員準(zhǔn)備的小型體育場，里面放有自行車功量計、微型跑道、彈簧拉力器及負(fù)壓筒等。
航天員還要洗澡。前蘇聯(lián)的載人空間站，就配有航天浴室。航天員洗澡時，要將耳朵塞起，帶上護(hù)目鏡，就像潛水員一樣。一切準(zhǔn)備就緒，才可打開水龍頭，一陣陣細(xì)細(xì)的水流噴在身上，形成一層夾著無數(shù)氣泡的水膜，必須用毛巾或吸水刷將水吸走。
語文教案 篇3
[教材分析]
這是本組幽默的第二部分。也是由兩幅圖畫和一個韻文組成。第一幅圖畫向我們展示的是未來書包的樣子。那一個電腦書包，屏幕代替了原來書包的書籍、鍵盤代替了文具。進(jìn)入電子時代的書包是方便與輕捷的，這是電子時代給學(xué)生們帶來的實(shí)惠。第二幅圖畫〈鼠標(biāo)〉畫的是老鼠與鼠標(biāo)在一個偶然的機(jī)會會面了，老鼠看到這個也有著長長的尾巴的家伙，發(fā)出了疑問：這是啥家伙，怎么這么像我。向?qū)W生揭示了鼠標(biāo)是人類根據(jù)仿生學(xué)的原理制造的，圓圓的身子，長長的尾巴，樣子長得像個老鼠，所以叫鼠標(biāo)。
這個小韻文是由5行組成，頭四行是與電腦有關(guān)的詞語，后面是一句話。第一行“屏幕、鼠標(biāo)、鍵盤”是電腦的組成部分，第二、三行“點(diǎn)擊、搜索、瀏覽、上網(wǎng)、鏈接、下載”是運(yùn)用電腦及上網(wǎng)的方式，最后兩句講電子時代的信息世界的精彩無限。
[學(xué)情分析]
對于這兩幅幽默和小詩歌的內(nèi)容是學(xué)生們所熟悉的事物及事情，所以避免煩瑣的講解，點(diǎn)到為止就可以。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識4個生字，會寫6個生字。
2、能夠看懂漫畫的內(nèi)容，感受漫畫帶給人的快樂，。
3、讀懂文中的詩歌，并背誦下來，感受電子時代給人類帶來的變化。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、能夠看懂漫畫的內(nèi)容，感受漫畫帶給人的快樂。
2、正確書寫“搜”和“鼠”字。
3、讀詩歌，背誦詩歌。
[課時安排] 1課時。
[教學(xué)準(zhǔn)備] 漫畫課件、生字卡片。
[教學(xué)過程]
一、談話引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
電子時代的到來，給我們的生活帶來很大的變化，你能不能舉個例子說一說。
二、出示第一幅《未來書包》
1、每天上學(xué)，我們必不可少的是要背上書包，對于書包，你有什么意見？（太沉，不好找東西，書本弄皺、）
2、你們的`這些抱怨，未來的科學(xué)家們也聽到了，他們?yōu)樾∨笥褌冊O(shè)計了一款新型書包。（出示漫畫）
3、訪問學(xué)生：有了這樣的電子書包，會給小朋友們帶來怎樣的好處？
4、你還希望你的生活中有哪些類似這樣的發(fā)明、創(chuàng)造呢？
5、提出希望：希望大家長大后能把這樣的書包設(shè)計出來，解放小朋友們的雙肩。
三、出示第二幅《鼠標(biāo)》
1、靜靜地看，把你看懂的一會和大家交流。
2、學(xué)生匯報看懂的情況。
3、你能不能替鼠標(biāo)回答一下老鼠，為什么這么想象呢？（講鼠標(biāo)的由來）
4、鼠標(biāo)的由來。
1963年，恩格爾巴特在斯坦福研究所建立了發(fā)展研究中心，終于能夠追逐自己的夢想了。就在這一年，他用木頭和小鐵輪制成了最初的鼠標(biāo)。如果你在使用鼠標(biāo)的時候產(chǎn)生過“鼠標(biāo)”名字的疑問，那么接下來你一定會從鼠標(biāo)的外形上得到了答案，是的，它的中文叫“鼠標(biāo)”，英文叫“Mouse”，也就是說在英文中，鼠標(biāo)就是老鼠，老鼠就是鼠標(biāo)。據(jù)說，鼠標(biāo)的發(fā)明者恩爾伯特先生有一天正在自己的工作室，他發(fā)明的“鼠標(biāo)”（那時這個設(shè)備還沒有名字）從電腦桌上掉了下來，由于還有連線掛在電腦上，所以它就懸在了半空，左右搖擺，從側(cè)面看去正像是一直拖著尾巴的老鼠。于是恩格爾伯特將其命名為Mouse。(另有傳說在專利證書上，鼠標(biāo)的正式名稱叫“顯示系統(tǒng)縱橫位置指示器”，但斯坦福研究所的某人把它稱作鼠標(biāo)，這種叫法就此流傳了下來。)
5、想象一下，鼠標(biāo)和老鼠會面時發(fā)生的故事，講給大家聽。
6、記憶“鼠”的字型，回憶“鼠”的演變過程。
四、學(xué)習(xí)小詩歌。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)會四個生字。注意“搜”的讀音，搜索（雙平舌音）找這首詩的句子讀一讀。
3、指讀小詩，糾正字音，讀通順。
注意的字音：鏈接（四聲）下載（三聲）
讀好的句子：最后兩行，帶著自豪、興奮的心情朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生：你們一般上網(wǎng)做寫什么。你覺得電腦給你帶來哪些方便？
帶著這樣的心情讀后兩句。
4、整體讀詩。
三、指導(dǎo)寫字。
鼠：（部首，本身，象形字）
叟：（部首，又，）（和鼠一起指導(dǎo)寫，一氣呵成）
瀏：（左右結(jié)構(gòu)，形聲字）
易混字區(qū)別
標(biāo)（桿）、搜（叟）劉（瀏）
四、完成課后練習(xí)。
練習(xí)一：講漫畫。（第一幅與電子時代無關(guān)，講的是人類的亂扔垃圾，破壞環(huán)境的行為，給人類的朋友——魚帶來的麻煩。第二幅講的是老鼠們也進(jìn)入到電子時代，在家門口裝上了攝像頭，貓只能望鼠興嘆。建議：先給鼠標(biāo)的漫畫編故事，再從下面的題材中選一幅編。）
練習(xí)二：有條件的話，學(xué)一學(xué)、試一試。（可不進(jìn)行，或和微機(jī)老師一同進(jìn)行。）
語文教案 篇4
秋景迷人的季節(jié)里，孩子們運(yùn)用感官發(fā)現(xiàn)秋天的變化，親身體驗(yàn)感知美麗、豐富的色彩藏在哪里？在他們平時的觀察中，逐步體驗(yàn)到是秋天使大自然變得更加美麗，并感受到秋天是多姿多彩的。
“秋天到了，大自然穿上了什么顏色的衣裳？你看到了什么？它們是什么顏色的？”（紅色的、黃色的、綠色的、紫色的。。。。。。）通過老師的提問鼓勵幼兒大膽的講述秋天的色彩。
“ 你認(rèn)為秋天是什么顏色的？”孩子們根據(jù)已有的知識儲備積極回答老師的提問。接著我出示磁性圖片，利用圖片畫面便于幼兒的學(xué)習(xí)和理解�！澳阒谰栈ā魅~、松樹、和大地會說秋天是什么顏色的嗎？”鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明描述簡單的事物或過程，發(fā)展孩子們的語言表達(dá)能力和思維能力。
“為什么菊花（楓葉、松樹、大地）說‘秋天是黃色的’（綠色的、紅色的、彩色的）？”最后在理解的基礎(chǔ)上，再請幼兒看著完整朗誦詩歌，這樣能更好地加深幼兒記憶。
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)仿編詩歌，仿編詩歌的目的是讓幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中讓幼兒說說：“還有誰能告訴我，秋天還有什么?它們是什么顏色的？”我將孩子們的回答用簡筆畫記錄在黑板上，以此來激發(fā)孩子們的想象、回答的興趣，并將新編的詩歌融入到原來的詩歌中，讓幼兒朗誦，使詩歌內(nèi)容升華！
中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在秋景迷人的季節(jié)里，孩子們運(yùn)用自己的感觀發(fā)現(xiàn)秋天的變化，親身體驗(yàn)、感知美麗、豐富的色彩藏在哪里，在他們平時的觀察中，逐步體驗(yàn)到是秋天使大自然變得更加的美麗，并感受到秋天是多姿多彩的
培養(yǎng)孩子從小按科學(xué)和對科學(xué)地興趣，
是一首契合該季節(jié)的優(yōu)美的詩歌。正是這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，為本次的活動做了很好的'鋪墊。
請幼兒結(jié)合課件來欣賞詩歌，讓幼兒將頭腦中零散的畫面組合成一幅完整的圖畫，更便于幼兒的學(xué)習(xí)和理解。幼兒在有了前面各項活動的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)幼兒大膽地討論，他們就能很快清楚地說出秋天小草為什么是黃色的，楓葉為什么是紅色的等等，進(jìn)而來感受秋天的絢麗多彩。最后在理解的基礎(chǔ)上，再請幼兒看著完整朗誦詩歌，這樣能更好地加深幼兒的記憶。
仿編詩歌的目的是讓幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)。在活動中讓幼兒來說說：“還有誰會告訴我們？它會說秋天是什么顏色的呢？”教師將幼兒的回答用簡筆畫記錄在黑板上，以此來激發(fā)幼兒想象、回答的興趣，并將新編的詩歌融入到原來的詩歌中，讓幼兒朗誦，使詩歌內(nèi)容升華！
《秋天的顏色》
秋天是一幅美麗的圖畫，
我乘上一片落葉做的小船，
要去看看美麗的秋天。
一陣秋風(fēng)吹來，我感到?jīng)鼋z絲的，
秋天到底是什么顏色呢？
我問小草，小草輕輕地告訴我：秋天是黃的，
我問楓葉，楓葉輕輕地告訴我：秋天是紅的，
我問菊花，菊花輕輕地告訴我：秋天是白的，
我問松樹，松樹輕輕地告訴我：秋天是綠的，
�。∥铱吹搅�，秋天是五顏六色的。
語文教案 篇5
教學(xué)要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，設(shè)疑解題
1。播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，課件相應(yīng)顯示大海的動畫畫面。
師：這首歌聽過嗎？這里面唱的就是大海，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：（）的大海]
2、板書：海，用�？陬^組詞。
3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海
4、讀了課題，你有什么想問的嗎？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？
2、出示要求：
�。�1）自讀課文，讀正確，讀通順。
�。�2）自學(xué)生字新詞�！丁�
（3）標(biāo)好自然段序號。
3、檢查。
�。�1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。
一支歌暑假
舅舅
東逃西竄
夾住
癢癢的大蝦一捏
俘虜
似的`螃蟹努努嘴兒
嘿哩
束手就擒哎喲大螯
長須
（2）你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？
�。�3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？
4、同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。
5、交流。
6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節(jié)主要寫了什么。
7、配樂朗讀，再說說每小節(jié)的大意。
8、配樂齊讀。
三、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
語文教案 篇6
【教學(xué)構(gòu)想】
本文是一篇說明文，講授此課時，首先要讓學(xué)生了解說明文在說明事物的時候，要抓住事物的特征。
為了更好地說明人民英雄紀(jì)念碑的特征，作者采用了以瞻仰者本人的活動順序?yàn)橹�，以紀(jì)念碑的方位順序?yàn)檩o的組織材料的方法。教學(xué)中要幫助學(xué)生理清思路，把握說明的順序，對文章作整體的把握。
此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生體會說明文的語言。
講授此課時，我拋棄傳統(tǒng)的細(xì)致講解的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，先對課文作整體把握后，設(shè)計了幾個有趣的小組活動；在小組活動的開展中，把握說明文的特點(diǎn)。最后共同分析語言特色，努力建設(shè)開放而有活力的課堂。
【教學(xué)設(shè)計】
[教學(xué)目的]
1、學(xué)習(xí)時間順序和空間順序相結(jié)合說明事物的方法。
2、讓學(xué)生領(lǐng)悟說明文的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)在說明中運(yùn)用描寫的方法。
4、對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，使學(xué)生了解中國革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績，激勵學(xué)生繼承先烈未竟的事業(yè)、奮勇向前。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
學(xué)習(xí)時間順序和空間順序相結(jié)合說明事物的方法。
[教學(xué)安排]兩課時
觀看圖片；感知課文；設(shè)計活動；共同分析。
[教學(xué)步驟]
學(xué)生介紹紀(jì)念碑。了解文章內(nèi)容。把握文章特色。體會語言特點(diǎn)。
第一課時
(課前準(zhǔn)備：查找資料，對人民英雄紀(jì)念碑的相關(guān)情況作一定的了解，加深認(rèn)識，并學(xué)會整理中心資料。)
一、導(dǎo)入
1、放映人民英雄紀(jì)念碑的`圖片，請同學(xué)們仔細(xì)觀察。
(不同角度攝影的圖片，可以幫助學(xué)生對紀(jì)念碑的外觀、基本構(gòu)成作了解。)
2、請一位同學(xué)看著圖片介紹紀(jì)念碑。
3、先不作評價，《人民英雄永垂不朽》也是說明、介紹紀(jì)念碑的，請同學(xué)們大聲地讀課文，看看作者在說明的時候有什么特點(diǎn)?
二、整體把握課文
讀完課文后，學(xué)生根據(jù)自己的理解自由暢談。
(可以互相補(bǔ)充，學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)方位詞的使用，說明時抓住事物的特征，語言飽含情感等，教師適時做總結(jié)。教學(xué)中注重學(xué)生自己的思考和認(rèn)識并充分地肯定學(xué)生。)
三、分小組設(shè)計活動
1、學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，介紹瞻仰的路線及瞻仰順序。
(學(xué)生活動：畫方位詞；可以讓多名學(xué)生嘗試，互相補(bǔ)充；其他學(xué)生總結(jié)說明順序。)
路線：(按由遠(yuǎn)而近，直到離開的行蹤寫)越過(廣場)一踏著(石道)一踏上(臺階)一到了(平臺)一走下(臺階)一離開(紀(jì)念碑)。
空間順序：(由下而上介紹紀(jì)念碑)臺階——平臺——(大小碑座)——碑身——東西兩側(cè)上部——碑頂。
方位順序和時間順序相結(jié)合。(介紹lO幅浮雕)
東—一南——西(1839年——解放戰(zhàn)爭)
第二課時
(繼續(xù)進(jìn)行活動安排)
2、看著浮雕圖片，學(xué)生當(dāng)革命史跡的講解員。
結(jié)合課文內(nèi)容，用一個個生動的故事講述出來。
總結(jié)：說明文中記敘、描寫的作用。介紹lO幅浮雕時，將每幅浮雕所反映的歷史事件的人、時、地、事等記敘因素交代明白�？傊谡f明文中運(yùn)用記敘和說明，增強(qiáng)了文章的生動性和形象性。
3、作為普通的瞻仰者，說說紀(jì)念碑的特征和你的感受。
先說特征：
巍峨——高達(dá)37、94米，有10層樓那么高
雄偉——它像頂天立地的巨人一樣矗立在廣場南部
莊嚴(yán)——紀(jì)念碑是用……一砌成的，它象征……
裝飾花紋象征……
8個大花圈，這些花朵象征……
次說感受：
抓住開頭和結(jié)尾的句子。瞻仰前的心情——萬分崇敬；瞻仰后的感受——再一次默默致敬。開頭一段介紹人民英雄紀(jì)念碑的總體特點(diǎn)：巍峨、雄偉、莊嚴(yán)；結(jié)尾一段概括了興建人民英雄紀(jì)念碑的意義：再現(xiàn)了新中國的“艱苦道路”，革命先烈的“光輝業(yè)績”，中國人民付出的“巨大代價”。
(活動環(huán)節(jié)的設(shè)計富有個性化，不僅活躍了課堂氣氛，而且充分施展學(xué)生的才能，大大提高了學(xué)生的參與性。)
四、師生共同總結(jié)說明文的語言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)
(本文的語言很精練準(zhǔn)確，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言文字的魅力，體會說明文語言的特點(diǎn)。)
如：“落成”、“瞻仰”、“巍峨”怎樣講?不用“落成”，而用“建成”、“造好”，不用“瞻仰”，而用“參觀”，行不行?
(“落成”，含有莊重、慶賀的意味。人民英雄紀(jì)念碑的興建，意義十分重大，如果用“建成”、“造好”等一般性字眼，就無法表現(xiàn)作者的崇敬心情�！罢把觥保瑧阎缇吹男那檠鐾�，用它比用“參觀”這一類字眼貼切、莊重得多。這種“懷著萬分崇敬的心情”，是貫穿全篇的。因此，這一節(jié)起了總起全文的作用。)
又如：“10塊漢白玉的大浮雕，鑲嵌在大碑座的四周。這些大浮雕高2米，合在一起長40、68米。”這些句子用數(shù)字準(zhǔn)確地描述了浮雕的高大壯觀。
【板書設(shè)計】
【教學(xué)后記】
本文的教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性。
1、導(dǎo)入激趣，讓學(xué)生活躍起來。
欣賞圖片，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識；學(xué)生的看圖介紹，增加了學(xué)生的參與性。努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉陜地學(xué)習(xí)。
2、小組活動設(shè)計，增添課堂魅力。
我精心設(shè)計了三個活動環(huán)節(jié)：學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游、講解員，充當(dāng)瞻仰者的身份，允許多名學(xué)生參與其中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而下面的學(xué)生也有事可干，他們可隨時補(bǔ)充、糾正并總結(jié)。這樣讓他們真正感覺自己是學(xué)習(xí)的主體。
語文教案 篇7
一、單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1。引導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)科內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。
2。注重體驗(yàn)與思索，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
3。樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
4。培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館查閱相關(guān)資料的能力。
二、教學(xué)設(shè)想
本單元以人與自然環(huán)境為主題，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達(dá)人們對生存環(huán)境的憂患與思考。
《敬畏自然》從宏觀上議論人與自然的關(guān)系。采用激趣法，讓學(xué)生理解本文題材特點(diǎn)，側(cè)重議論的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)反問修辭方法。
《羅布泊，消逝的仙湖》說明羅布泊的消失是近30年來人為的悲劇。引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性；課前預(yù)習(xí)，提出并整理發(fā)現(xiàn)的問題；動手查找資料；帶著問題和資料走進(jìn)教室；在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對的解讀能力；透視的寫作軌跡，深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識；
《旅鼠之謎》用記敘、主要是對話的方式講述北極旅鼠的三大奧秘，旅鼠繁殖能力之強(qiáng)堪稱動物世界之最，每當(dāng)繁殖高峰，就會出現(xiàn)奇怪的自殺行為，或招引天敵，或死亡大遷移。教學(xué)本文，讓學(xué)生明白：介紹知識的也可以不拘一格。應(yīng)該努力創(chuàng)新，應(yīng)該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。
《大雁歸來》抒發(fā)對大雁的喜愛之情。教學(xué)本文，讓學(xué)生品讀抒情的語言，體會濃郁的抒情色彩；了解大雁的生活習(xí)性，著重體會作者對大雁的喜愛之情。
《喂──出來》是一篇科幻小說。理解本文現(xiàn)實(shí)與想象的關(guān)系，樹立環(huán)保意識；理解想象奇特的藝術(shù)美；中兩處照應(yīng)題目的“喂——出來”的作用。
三、教學(xué)建議
1。本單元閱讀教學(xué)重點(diǎn)是，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。
2。五篇科學(xué)文藝作品的共同特點(diǎn)是蘊(yùn)涵豐富，因此，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，不但要注意理解詞句、把握文意、概括要點(diǎn)，而且要注意探究內(nèi)容，感受作品，從而培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。要使學(xué)生懂得，不掌握自然規(guī)律，在人與自然的關(guān)系上，缺乏人文關(guān)懷，盲目的短期行為必將造成公害，毀壞自己的家園。
3。科學(xué)文藝作品的體裁是多樣的。本單元有散文、有報告文學(xué)、有科幻小說�！毒次纷匀弧贰堵檬笾i》《大雁歸來》三篇散文也各不相同，有側(cè)重議論的，有側(cè)重說明的，有側(cè)重抒情的。教學(xué)時，既要把握其科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合的共同特點(diǎn)，又要引導(dǎo)學(xué)生了解各種體裁的不同特點(diǎn)。
4。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館查閱與課文有關(guān)的資料；同時教師盡可能提供相關(guān)背景資料，以拓展學(xué)生的知識面，努力將課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思考的習(xí)慣。
四、自主學(xué)習(xí)思路探究和拓展遷移設(shè)計
《敬畏自然》
1�！熬次纷匀弧钡暮x是什么？“敬畏自然”是不是消極無為的口號？
提示：在探究這個問題時，宜分解成幾個問題：其一，“敬重自然”意味著應(yīng)該怎樣對待自然？其二，“畏懼自然”是不是意味無所作為？其三，為什么應(yīng)該“畏懼自然”？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣正確對待自然？
“敬畏”，從字面上說，是又敬重又畏懼。敬重的含義比較容易理解。課文說：“自然的智慧是大海”，“人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀”，大自然的智慧“深邃、高超”，“宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命”。這些話都充滿敬重的意味。敬重自然，就是充分認(rèn)識自然的偉大，充分認(rèn)識自然界的一切都有存在的意義，自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實(shí)在太神奇了，承認(rèn)人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧、人類的創(chuàng)造是無法與大自然相比的。
畏懼這層意思有其特定的含義，現(xiàn)代人之“敬畏自然”，與原始人對大自然的.畏懼是不同的。敬畏之畏，可以從“愛護(hù)自然”一語中探得它的含義。自然界的一切，都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰。大自然的處罰是無情的，是令人畏懼的，人類應(yīng)該調(diào)整自己與自然的關(guān)系。人類不應(yīng)該與大自然對立起來，自然界不是人類征服的對象，而是與人類平等的生命，人類應(yīng)該與自然求得和諧的發(fā)展，在改造自然、利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更為美好。
2。作者為什么提出要“敬畏自然”？為什么說“敬畏自然”就是敬畏人類自己
提示：人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，這種觀點(diǎn)有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識自然的偉大，愛護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。
“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因?yàn)槿祟惻c自然本來就是一體的，盡管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、愛護(hù)自然，就是愛護(hù)人類生存的家園，就是敬畏和愛護(hù)我們自己。
3。句意理解
⑴人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？
提示：掉入陷阱，就是危機(jī)。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。
�、埔杂钪嬷詣�(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
提示：這句話的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認(rèn)識的工具，人類對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。
�、侨祟惒⒉还陋�(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。
提示：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。
4。本文多處運(yùn)用反問句來為增色，試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。
提示：反問句的作用是加強(qiáng)語氣，激發(fā)讀者的思考，發(fā)人深省。
5。長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分：，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么？有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的�？�。
提示：本題旨在培養(yǎng)獨(dú)立思考精神，培養(yǎng)實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，鼓勵學(xué)生與作者平等對話。學(xué)生不僅要發(fā)表看法，而且應(yīng)盡量說出根據(jù)來。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，根據(jù)事實(shí)來思考問題，形成自己的看法。
《羅布泊，消逝的仙湖》
1。精讀課文，找出撼人心靈、富有表現(xiàn)力的句子，揣摩體會其作用。
提示：⑴從詞語、表達(dá)方式、修辭手法、說明方法等方面來品讀。⑵同學(xué)們還可以根據(jù)自己的理解談?wù)勛x后的感受。
先讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流、補(bǔ)充，然后再全班交流。
從根本上說，羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫法上探究，對比、擬人、排比等手法大大強(qiáng)化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。
先看對比手法。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。
再看擬人手法。作者將胡楊林?jǐn)M人化：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈�！边@里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。
再看排比手法。例如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼……”連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。又如篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。
再看直接抒情。例如：“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重�！边@樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺悟到只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類自己
的字里行間充滿了作者強(qiáng)烈的憂患意識，作者運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，對比、擬人、排比等修辭手法，列數(shù)據(jù)等說明方法，使具有震撼人心力量。
2．造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？為什么人們會制造悲劇，自討苦吃？
提示：這個問題要抓住重點(diǎn)片段（“問題出在近30多年……渾然一體”），探究深層含義，從中獲得啟發(fā)。
最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。盲目，就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益。盲目，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴(yán)重惡化，乃至荒漠化。
當(dāng)年“塔里木河兩岸人口激增”，擴(kuò)大耕地，開采礦藏，也是開發(fā)，問題是當(dāng)年的開發(fā)沒有考慮水資源，簡單的以為塔里木河有的是水，顧了上游不顧下游。
從羅布泊消失的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識自然規(guī)律，認(rèn)識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。
3。討論：假如你是當(dāng)年xq建設(shè)兵團(tuán)司令，你怎么規(guī)劃塔里木河流域的開發(fā)？然后交流各自看法。
提示：“事后諸葛亮”語帶貶意，但是前車之覆，后車之鑒，前事不忘，后事之師，歷史教訓(xùn)必須總結(jié)，吸取。通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生暢所欲言，通過充分的假想，可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解，深入領(lǐng)會課文。
4。拓展延伸：
假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹，最后一滴水，最后一條小溪……你將代表你失去的同伴向人們訴說些什么呢？
提示：運(yùn)用擬人、排比、對比等修辭手法，列數(shù)據(jù)等說明方法，抒情等表達(dá)方式。
《旅鼠之謎》
1。歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
提示：第一大奧秘是，旅鼠繁殖能力驚人；第二大奧秘是，旅鼠的繁殖不但有所節(jié)制，而且一旦繁殖過多，會出現(xiàn)種種怪現(xiàn)象，好像想方設(shè)法要自殺似的；第三大奧秘是，死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。
2。這是一篇很別致的科學(xué)小品，它的寫法能不能叫做“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學(xué)知識”？作者為什么采用這種寫法？這種寫法有什么好處？
提示：可以這樣探究，先用記敘的要素來衡量。記敘的要素應(yīng)該具備時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)局。時間：“有一天”；地點(diǎn)：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”；人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；經(jīng)過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結(jié)局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。
記敘的要素完完整整，可見是地地道道的記敘文體�？墒沁@篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關(guān)于旅鼠的知識。
這篇“記敘文”還有一個特點(diǎn)，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。這樣看來，說這篇是“用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學(xué)小品”是不錯的。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。
可見，介紹知識的也可以不拘一格，應(yīng)該努力創(chuàng)新，應(yīng)該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡
3。課文說：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！毕胍幌胱髡叩膶懽饕鈭D是什么？從課文中可以獲得哪些啟示？
提示：可以提供下列材料：美國科普作家、未來學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著……完全有理由擔(dān)心，到公元20xx年，全球人口將超過60億……如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加100000倍……到公元3550年，人類機(jī)體的總質(zhì)量就會等于地球的質(zhì)量……到公元7000年，人類的質(zhì)量就會等于已知宇宙的質(zhì)量！……看來很明顯，如果目前的趨勢持續(xù)下去……將造成不可估量的惡果�！�
篇末寫丹尼斯說的話：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！比丝趩栴}，是全球第一號問題，值得我們認(rèn)真思考。
我們還可以從課文中得到這樣一些啟示：
第一，自然界的萬事萬物都是自然科學(xué)研究的對象�？茖W(xué)研究當(dāng)然不能沒有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對于旅鼠，自有一批動物學(xué)家和動物行為專家懷著極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠(yuǎn)極地，醉心于觀察和研究。
第二，科學(xué)研究過程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式。研究的失敗，說明研究方法和思維方式需要調(diào)整，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。
第三，自然界本身具有調(diào)節(jié)機(jī)制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢。
第四，從自然界的調(diào)節(jié)中人類應(yīng)該覺悟，人類也要注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。
4．讀整篇課文，真像讀有趣的故事一樣，叫人越讀越起勁，本文在謀篇布局上有什么特點(diǎn)？
提示：敘事文學(xué)講究波瀾，講究高潮，仔細(xì)揣摩課文的謀篇布局，可以發(fā)現(xiàn)，這篇科學(xué)小品也講究波瀾，講究高潮，而且講究結(jié)局的有趣和雋永，所以我們會越讀越有興趣。
旅鼠的三大奧秘言之有序，超強(qiáng)的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然至今還是一團(tuán)謎，但總與繁殖有關(guān)。三大奧秘一個比一個更神秘莫測，第二大奧秘、第三大奧秘都是自殺行為，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣的總體結(jié)構(gòu)有一浪更比一浪高的效果。
再說對話的詳略，丹尼斯講述前兩個奧秘之后，寫“我”的反應(yīng)都比較少，對于第一大奧秘，我由懷疑而計算，由驚訝而感嘆，對于第二大奧秘，“我卻怎么也笑不出來，陷入了迷惘的深思”，氣氛與前不同，行文顯出波瀾。講了第三大奧秘之后，寫了反復(fù)的談?wù)摚拔摇币欢�，再而三地發(fā)問，談興前所未有，如同敘事文學(xué)作品的高潮，一問一答之間，實(shí)際上也是反復(fù)制造懸念，反復(fù)解開懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的深思”。篇末，又有丹尼斯發(fā)人深思的感慨和讓人始而驚嚇繼而發(fā)笑的舉止，又莊又諧。通篇寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結(jié)合，讓人既長知識又有興味。
5。除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現(xiàn)象。請根據(jù)你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因。
提示：本題意在遷移應(yīng)用，讀寫結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，研究自然。這種讀寫結(jié)合的練筆又可以引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文寫法，研究怎樣寫出一個“奇”字，讓讀者真正感覺奇妙。
《大雁歸來》
1。理解作者對大雁傾注的感情。
⑴作者為什么喜歡歸來的大雁，以欣賞的目光注視大雁飛臨沼澤時的種種動作，為大雁棲息農(nóng)場而驕傲？
�、谱髡邽槭裁聪矚g傾聽大雁的鳴聲，而且他把它們的鳴聲稱之為辯論、議論、集會、發(fā)言？
�、亲髡邽槭裁磳Υ笱銓游镉羞@樣的感情？從中可以看出作者懷有怎樣的理念？
提示：課文中有“愛鳥者”這個概念，作者稱自己為“愛鳥者”，一個“愛”字貫穿全文，抓住這個“愛”字就容易整體把握課文內(nèi)容。作者多用擬人手法描寫大雁，這種寫法不單純是一種修辭手法的運(yùn)用，而且表達(dá)了作者對大雁的喜愛之情。作者對大雁是那樣有感情，他喜歡觀察它們，研究它們，知之愈多，愛之愈深。因此，大雁在作者心目中，像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的。作者心目中，大雁具有聯(lián)合的觀念，可謂全球一體化，正是人類所不及的。作者心目中，大雁的遷徙活動是富有詩意的，它們對人類有益無損，大雁歸來的鳴叫，簡直是帶有野性的詩歌�？偠灾髡哒J(rèn)為，大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機(jī)，充滿詩意，充滿樂趣；人類應(yīng)該珍愛有益無損的動物，和諧共處，不應(yīng)該憑借自己的優(yōu)勢而去傷害它們。
2。利奧波德這位倫理學(xué)家周末就到農(nóng)場度假，他用心觀察研究大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷應(yīng)該怎樣理解？
提示：倫理，本是處理人與人相互關(guān)系所應(yīng)遵循的道理和準(zhǔn)則，作者由人間的倫理推及人與自然關(guān)系。在他的觀念中，人是自然的組成部分，人與自然的其他部分也應(yīng)該平等地和諧共處。作者發(fā)現(xiàn)，大雁這種生靈，與人類有許多相似之處，它們也有家庭結(jié)構(gòu)，也有親情，人類雖為萬物之靈，但不應(yīng)該自私地傷害它們。況且大雁有不少為人類所不及的品性，它們向來有聯(lián)合的觀念，它們對人類是有益無損的。人類回歸自然，可以從自然中獲得無窮樂趣。現(xiàn)代化固然為人類帶來前所未有的福利，但是自然界自有無可替代的情趣，在享受高度物質(zhì)文明的同時，人們越來越向往自然，到自然中去，與動物為伴，這是一種回歸自然的趨勢。
3。仔細(xì)體會下面的句子，說說這些句子所表達(dá)的思想感情。
�、乓恢谎嘧拥膩砼R說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。
⑵一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
�、窃谶@種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。
提示：
⑴大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅。
⑵歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬日的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動形象。
�、谴悍趾蟠笱慊貧w，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。
4�；仡檶W(xué)過的詩歌，積累有關(guān)寫“大雁”的詩句。
提示：
1。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。（王維《使至塞上》）
2。長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓。（李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）
3。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。（王灣《次北固山下》）
4。塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。（范仲淹《漁家傲》）
5。西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。（毛主席《憶秦娥婁山關(guān)》）
《喂——出來》
�。ㄒ唬┱n文內(nèi)容理解
1。這個故事真實(shí)嗎？這樣的洞真的存在嗎？
提示：是虛構(gòu)—幻想。
2。這篇小說圍繞什么話題來寫？有什么意義？
提示：環(huán)保話題。意義略，言之有理即可。
3。這個洞真的是無底的嗎？
提示：表面無底，其實(shí)未必。正如我們的地球，表面上無邊無際，實(shí)際上是有限的。地球已經(jīng)不堪重負(fù)了。
4。小說為什么以“喂——出來”為題？
提示：表明“無底洞”已經(jīng)溢滿，地球已經(jīng)十分擁擠。希望引起人們的警覺和重視。
5。小說中的“洞”比喻什么？
提示：人類生存的地球。
6。小說中兩處寫“喂——出來”，分別有什么作用？
提示：第一處照應(yīng)文題，同時為下文鋪墊，引發(fā)下文的情節(jié)。
第二處照應(yīng)文題和前文，同時啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的哲理——種瓜得瓜，種豆得豆，時候一到，結(jié)果就出來了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質(zhì)變的。
7。小說中寫了幾類人？這些人有何共同點(diǎn)？你覺得生活中有這樣的人嗎？
提示：為了名利而忙碌的各類人。
8。作者想要說明的道理是什么？
提示：人類一切破壞環(huán)境的舉動，到頭來都將危害人類自己。不去積極治理環(huán)境污染，總有一天人們將會遭到滅頂之災(zāi)。
�。ǘ﹩栴}探究
1。作者怎樣展開想像？可以通過畫“情節(jié)鏈”，來揣摩作者的想像活動。
2．探究想像與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系�？梢宰寣W(xué)生談?wù)勛约旱亩勀慷茫藗兪窃鯓犹幚砩罾蛷U氣、廢水、廢渣的？再問一個“為什么”：人們?yōu)槭裁催@樣處理垃圾與三廢？由此悟出人們的幻想，人們把江河湖海天空大氣看成了無底洞。這篇科幻小說用幻想的無底洞諷刺了人們的幻想。
�。ㄈ┩卣寡由�
1。以前你對垃圾是怎樣處理的？學(xué)了這篇小說后，你又有哪些新的想法、新的做法？
2。你身邊有哪些城市垃圾？你知道它們是怎樣處理的嗎？
3。除了垃圾以外，還有什么會污染我們的環(huán)境？對此，你有什么建議？
4。續(xù)寫《小石頭飛出之后——————》
提示：想一想，在小說結(jié)尾，那奇怪的叫聲和小石頭從哪里來？掉下那塊石頭之后，還可能會發(fā)生什么？
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