初中語文課文優(yōu)秀教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的初中語文課文優(yōu)秀教案,歡迎閱讀與收藏。
初中語文課文優(yōu)秀教案1
教學(xué)三維目標(biāo)
1、識記并理解生字詞,理解句內(nèi)容。
2、了解作者及寫作背景。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
教學(xué)重難點
重點:
把握詩歌的內(nèi)容和主旨。
難點:
結(jié)合創(chuàng)作背景,把握詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
同學(xué)們平時積累了很多好詞佳句,你能說出幾個以“山”和“柳”開頭的成語嗎?當(dāng)中有兩個耳熟能詳?shù)某烧Z,“山重水復(fù)”“柳暗花明”都出自同一首詩歌,這就是接下來我們要學(xué)習(xí)的宋代詩人陸游的《游山西村》。
。ǘ┏踝x課文
預(yù)習(xí)與交流
1、作者簡介
陸游(1125—1210)字務(wù)觀,號放翁,今浙江紹興人,南宋著名詩人。他出生于北宋末年,一生處于國家動亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,主張抗金,收復(fù)失地,寫下許多憂國憂民的詩篇,是一位受人敬仰的`愛國詩人。
2、背景鏈接
《游山西村》是宋代詩人陸游的作品。這是一首紀(jì)游抒情詩,抒寫江南農(nóng)村日常生活,詩人緊扣詩題“游”字,但又不具體描寫游村的過程,而是剪取游村的見聞,來體現(xiàn)不盡之游興。全詩首寫詩人出游到農(nóng)家,次寫村外之景物,復(fù)寫村中之情事,末寫頻來夜游。所寫雖各有側(cè)重,但以游村貫穿,并把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習(xí)俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫面上,構(gòu)成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。此詩題材比較普通,但立意新巧,手法白描,不用辭藻涂抹,而自然成趣。
。ㄈ┚x
。ㄒ唬┰姼枥首x
1、自由朗讀詩歌,采取各種形式把詩歌讀通讀順,注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
【交流點撥】。
莫笑/農(nóng)家/臘酒/渾,豐年/留客/足/雞豚。
山重/水復(fù)/疑/無路,柳暗/花明/又/一村。
簫鼓/追隨/春社/近,衣冠/簡樸/古風(fēng)/存。
從今/若許/閑/乘月,拄杖/無時/夜/叩門。
2、結(jié)合注釋解讀詩意。
【交流點撥】不要笑話農(nóng)家十二月釀的酒渾濁,豐收之年有豐盛的佳肴款待客人。一重重山,又一道道水,疑惑無路可行時,忽見柳色濃綠,花色明麗,一個村莊出現(xiàn)在眼前。你吹著簫,我擊著鼓,結(jié)隊喜慶春社祭日已臨近,布衣素冠,簡樸的古風(fēng)依舊保存。從今日起,如果允許乘著月色來閑游,我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興,拄著拐杖,敲開柴門。
。ǘ┱w感知在理解詩意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩歌,并思考下列問題。
1、請你以四字短語來概括每一句的內(nèi)容,并簡要分析。
【交流點撥】人情之美(“臘酒渾”——天然醇美“足雞豚”——待客熱情)。
風(fēng)光之美(“山重水復(fù)”————“柳暗花明”)。
習(xí)俗之美(“春社近”———“古風(fēng)存”)。
詩人心情之美(“閑乘月”———“夜叩門”)。
2、頷聯(lián)不僅狀難寫之景如在目前,而且用語淺近,富于哲理,你讀到了怎樣的哲理呢?
【交流點撥】在自然和社會生活中,“山重水復(fù)疑無路”——逆境完全可以轉(zhuǎn)化為“柳暗花明又一村”——順境,只要人們正視現(xiàn)實,面對重重艱難險阻,不退縮,不畏懼,勇于開拓,發(fā)奮前進(jìn),那么,前方將是一個充滿光明和希望的嶄新境界。
。ㄋ模┭凶x。
深層探究
1、“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”這句詩看出了怎樣的哲理?
【交流點撥】對自己眼下困頓遭遇表示樂觀豁達(dá)。提出了不論前路多么難行難辨,只要堅定信念,勇于開拓,人生就能“絕處逢生”的人生哲理。
2、你從這首詩歌中,看到了一個怎樣的陸游呢?
【交流點撥】盡管懷才不遇,顛沛流離,但仍積極樂觀,充滿希望。
課堂小結(jié)
課雖止,境無止,我相信:博覽群書的愛國詩人陸游,他那永不放棄的精神永留我們心中;他寫下的《游山西村》中的名句“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村!庇肋h(yuǎn)激勵我們永不放棄;我們還會銘記他要求孩子們多讀課外書的話:“汝果欲學(xué)詩,功夫在詩外!
布置作業(yè)
將這首詩背給你的家長聽,并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解。
初中語文課文優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標(biāo):
通過誦讀和分析討論,體味《短歌行》“憂”而奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情;希望能為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文提供一個一般性的樣例(誦讀熟悉-解決詞句疑難-領(lǐng)悟思想情感-誦讀鞏固)。
教學(xué)設(shè)想:
1、貫徹兩個思想:誦讀是基礎(chǔ),盡量讓學(xué)生自己討論分析。
2、本詩的思想感情還是較明顯的,但如何深入理解,卻是個難點;應(yīng)該通過分析曹操的生平、為人及寫作背景來評析,給學(xué)生一些相關(guān)的補充閱讀材料是必要的。
3、全課教學(xué)分為三塊:初步體味(熟悉內(nèi)容),深入體味(討論分析其思想感情),鞏固體味(誦讀、聽音樂)。深入體味部分用三個問題來結(jié)構(gòu)(你對詩中哪個句子有感觸?“憂”、“求賢”各為了什么?曹操何許人也?)。
教學(xué)過程:
。ㄕn前先發(fā)“補充閱讀材料”,板書題目、作者)?
一、熟悉詩歌
1、導(dǎo)入:
導(dǎo)語:(指黑板)這個人大家認(rèn)識嗎?我們在初中的課文《青梅煮灑論英雄》中曾和他見過,《三國演義》電視劇播出后,大家和他也就頻頻見面了!抖谈栊小反蠹衣犨^嗎?在《三國演義》的赤壁之戰(zhàn)中,就有一段曹操“橫槊賦詩”的場面,唱的就是這首《短歌行》;同學(xué)們誰會唱這首歌嗎?――我會,我給唱唱看好嗎?
自唱《短歌行》。
。ㄟ^渡語:遇到古詩文,我們怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)呢?首先是不管三七二十一,先把它背下來再說)
2、要求學(xué)生用5分鐘的時間來背誦全詩,之后齊聲背誦。
。ㄟ^渡語:……接著再來解決古詩文中的疑難問題)
3、解決難懂的字詞句(要求學(xué)生參看注解,提出不懂之處,一起解決。如“譬如朝露,去日苦多”,如“但為君故,沉吟至今”,如“呦呦鹿鳴,食野之蘋”,如“月明星稀,烏鴉南飛。繞樹三匝,何枝可依?”)
4、叫2個學(xué)生個讀詩歌。分別叫他們說說自己為什么要這樣讀詩。再指出其優(yōu)缺點。
二、分析詩歌的思想感情。
。ㄟ^渡語:……之后,我們再來領(lǐng)悟古詩文的思想感情)
1、討論分析“名句”。
叫學(xué)生說說哪個句子對他有啟發(fā)。(如“對酒當(dāng)歌,人生幾何”、“何以解憂,唯有杜康”、“周公吐哺,天下歸心”)
2、明確“憂”和“求賢”的思想情感內(nèi)涵。
。1)提問:你以為在本詩第一段中曹操表達(dá)了怎樣的感情呢?(憂)從哪個句子可以看出呢?憂的是什么呢?(人生苦短)
。ò鍟簩飘(dāng)歌,憂的是人生苦短)
。2)那么從本詩后三段來看,作者表達(dá)的是什么樣的感情呢?(求賢)
從哪些句子可以看出呢?
作者為了什么而“求賢”呢?(求賢才為己用,實現(xiàn)統(tǒng)一天下的.宏偉壯志)
。ò鍟呵筚t若渴,求的是一統(tǒng)天下)
3、解決“憂”和“求賢”的統(tǒng)一問題:
結(jié)合板書,提問:既然曹操那么“憂”,又深知“人生苦短”,為什么沒有真的“唯有杜康”了呢,還要那么辛苦地“但為君故,沉吟至今”,還要去“明明如月,何時可掇”呢,還要去“憂從中來,不可斷絕”呢,還要去“周公吐哺”呢?要做什么“統(tǒng)一大業(yè)”呢?豈不很苦嗎?因為世上多的是“享用人生”的人,多的是庸庸碌碌但較安逸的人。(曹操何許人也?)
要求學(xué)生講講他自己所知道的曹操。(可以是對曹操的評價,也可以是曹操的人生態(tài)度,也可以是你知道的曹操的一些故事)
結(jié)論:曹操乃世之英雄,《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。
。ò鍟河⑿壑犊瑁
三、誦讀體會:
。ㄟ^渡語:……最后,還是要歸結(jié)到誦讀上來,通過誦讀進(jìn)行鞏固。――誦讀是學(xué)習(xí)古詩文的根本大法)
1、叫2個學(xué)生個讀(配樂),分別叫他們說說為什么這么處理,再簡評;再齊聲誦讀。
2、聽歌曲《短歌行》。
板書:
短歌行
曹操
對酒當(dāng)歌,憂的是人生苦短
英雄的慷慨悲歌
求賢若渴,求的是一統(tǒng)天下
上課的準(zhǔn)備內(nèi)容:
誦讀的背景音樂、《短歌行》歌曲、電腦和音箱。
教學(xué)補充閱讀材料。
初中語文課文優(yōu)秀教案3
教學(xué)三維目標(biāo)
1.積累詞語,有感情地朗讀課文,感受文中飽滿、深沉的愛國熱情。
2.揣摩、品味文中優(yōu)美的語言、富有激情的語言,并理清作者行文思路。
3.培養(yǎng)和強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的感情。
教學(xué)重難點
重點:
精讀重要語段,品味本文富有激情的語言。
難點:
把握作者的思想感情。
教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
首先請大家聽一首歌曲《松花江上》,同學(xué)們聽過歌曲有何感受(學(xué)生可隨意發(fā)言,之后教師總結(jié)導(dǎo)入是的聽過歌曲后,歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前,1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北,發(fā)動了九一八事變,四個月內(nèi)東北全境淪陷,我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九一八事變十周年之際,流離失所的東北人作家端木蕻良,懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》.
。ǘ┏踝x課文
預(yù)習(xí)與交流
1.作者簡介
端木蕻良(1912—1996年),原名曹京平。生于遼寧昌圖,F(xiàn)代作家。1928年入學(xué)天南開中學(xué),辦刊發(fā)表文章。1932年入清華大學(xué)歷史系學(xué)習(xí),同年加入北平“左聯(lián)”,主編其機(jī)關(guān)刊物《科學(xué)新聞》。1933年發(fā)表長篇小說《科爾沁旗草原》,描寫“九·一八”前夕東北人民的抗日激情和義勇軍的愛國行動。1935年參加“一二·九”運動?箲(zhàn)期間,先后在山西臨汾、武漢、重慶、香港等地編刊物、搞創(chuàng)作,寫過京劇、話劇及《科爾沁草原》第二部。新中國成立后任北京市文聯(lián)副秘書長,創(chuàng)作京劇、評劇、秦腔劇本和散文、短篇小說,出版有小說《曹雪芹》上卷。
2.背景鏈接
《土地的誓言》是當(dāng)代作家端木蕻良創(chuàng)作的一篇散文。這是一篇抒情散文,充溢著飽滿、深沉的愛國熱情,文章中作者抒發(fā)了對國土淪喪的壓抑之情、以及對故鄉(xiāng)的深深眷戀。此文的結(jié)構(gòu)看似復(fù)雜,實則線索清晰,結(jié)構(gòu)簡單。兩段文字一氣呵成,任由情感的激流傾瀉,在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對峙,又宛若對仗工整的一副長聯(lián)。
。ㄈ┚x
1.聽朗讀音頻,聽讀時請請勾畫出生字詞,注意朗讀的語氣、語速和重音,然后用一句話說說聽后的感受
【交流點撥】.
、傥恼潞苡姓鸷沉,聽后有熱血沸騰的感覺。
、谖恼抡Z言很有氣勢,不可阻擋。
、鄹杏X作者的心在不停地跳動,好像是一口氣寫完的,或者說一氣呵成的。
2.從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句并思考:令作者魂牽夢縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地呢?
【交流點撥】.
、龠@是一方美麗的土地,表現(xiàn)在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆!,描繪出作者多姿多彩的故鄉(xiāng),令人喜愛。
、谶@是一方富饒的土地,表現(xiàn)在“黑色的土地”“帶著松香氣味的煤塊”“帶著赤色的金塊”“糧車?yán)Z回來,麻雀吃厭了”,可見作者的故鄉(xiāng)土地肥沃、資源豐富。
、圻@是一方廣袤的土地,表現(xiàn)在“我想起幽遠(yuǎn)的車鈴,晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著”,可見作者故鄉(xiāng)廣闊無垠,一望千里。
、苓@是一方神奇的土地,表現(xiàn)在“孤仙姑深夜的讕語,原野上怪誕的狂風(fēng)”,故鄉(xiāng)充滿了神秘色彩。
、葸@是一方和諧的土地,表現(xiàn)在山雕、鹿群、馬兒在奔跑,而“秋天,銀線絲的蛛絲在牛角上掛著”,這是一個充滿生機(jī)的和諧社會。
。ǘ┱w感知在理解的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,并思考下列問題。
1.作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)為什么這樣描繪。
【交流點撥】.
作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗,表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。
2.面對這多災(zāi)多難的家園,作者表達(dá)了怎樣的誓言?誓言中表達(dá)了哪些決心?
【交流點撥】.
、僮髡呦爰鼻谢貧w故鄉(xiāng)誓言說:“我永不能忘記,因為我答應(yīng)過她,我要回到她的身邊,我答應(yīng)過我一定會回去”
、谧髡咭獮楣枢l(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底的決心誓言中說:“我必定為她而戰(zhàn)斗到底土地、原野,我的`家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立!”
、圩髡咭獮楣枢l(xiāng)解放,愿意獻(xiàn)出自己的一切,包括自己寶貴的生命誓言中說:“我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前或者我的墳前”
。ㄋ模┭凶x。
深層探究
1.作者是運用了哪些手法把自己對故鄉(xiāng)這種感情表達(dá)出來的?
【交流點撥】.
A、用超多富于鮮明感情色彩的詞語,直接抒發(fā)感情。
B、用排比、比喻修辭表達(dá)加強情感的沖擊力。
當(dāng)我躺在土地上的時候怪誕的狂風(fēng);當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候,噴涌著血液一樣;在春天,多么豐饒等。
C、人稱恰當(dāng)運用。(問題引導(dǎo):為什么起初寫'關(guān)東大地'用'她'來稱呼,而到了后面時卻又改口說'土地,原野,我的家鄉(xiāng),你務(wù)必被解放!你務(wù)必站立?).
2.為什么文章起初寫關(guān)東大地用她來稱呼,而到了后面時,卻又改口說土地,原野,我的家鄉(xiāng),你務(wù)必被解放!你務(wù)必站立!
【交流點撥】.
人稱的恰當(dāng)運用。先用第三人稱她而不用它隱含將土地比做母親的意思,隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強烈的抒情效果。
3.表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)什么情感。
【交流點撥】.
、偎寄罴亦l(xiāng)。
、跓釔、贊美家鄉(xiāng)。
、劭释M快回歸故鄉(xiāng)的迫切心情。
、軐枢l(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛,對侵略者的罪惡行徑的憎恨。
布置作業(yè)
摘抄課文中優(yōu)美的詞句。
初中語文課文優(yōu)秀教案4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語,品味富于表現(xiàn)力的語言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文,快速閱讀課文的能力。
2、理清故事的情節(jié),學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲,記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?體會景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。
3、體會農(nóng)家少年的淳樸善良,好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗反思,培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良,友愛無私的品德。
[教學(xué)重點、難點]
重點:
1、理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。
2、體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。
難點:正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、查工具書,掃除字詞障礙。
2、上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料,了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。
3、師生合作制作多媒體課件。
[設(shè)計思路]
1、本課的設(shè)計,注重學(xué)生對文本的閱讀,給學(xué)生充分的閱讀時間與空間。在閱讀活動中,學(xué)生要開展思維,要體會、理解、感悟、思考,這一切都有賴于對文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時間與空間,勢必由老師來包辦代替,也勢必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此,設(shè)計中,讓學(xué)生多次閱讀課文,以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中去發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,從而有所領(lǐng)悟。
2、課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力,掌握讀書的方法。本課設(shè)計“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動,主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,逐步從課內(nèi)走向課外。
3、“學(xué)而不思則惘”,語文學(xué)習(xí),要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己思考、交流,因此,在教學(xué)活動中,要讓學(xué)生相互討論、交流,讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵,感悟童年生活的美好。
[教學(xué)過程]
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:
師:同學(xué)們,童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光,老師很想知道你童年時,你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個歡快跳躍的音符,說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》,看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。
(用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語,容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同,能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來。)
二、初讀課文,熟悉內(nèi)容。
1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。
2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的.“社戲”的知識。
3、放課文朗讀的錄音磁帶,學(xué)生輕聲跟讀,熟悉課文內(nèi)容。
(提供相關(guān)材料,有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,理解主題。有條件的在課前發(fā)動學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí),這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。)
三、研讀課文,整體感知:
1、整體感知故事情節(jié):
A:學(xué)生速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)
B:學(xué)生細(xì)讀課文,指導(dǎo)學(xué)生圈點一些重要的詞語、句子和段落,以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò),把握敘事的詳略。
學(xué)生小組閱讀,討論交流,教師巡回指導(dǎo),師生共同努力,得出結(jié)論。(演示)
1、隨母歸省小住平橋村。
2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
3、看社戲前的波折。
4、夜航看社戲途中。
5、趙莊看社戲。
6、看社戲后歸航偷豆。
7、六一公公送豆。詳寫3、4、5略寫1、2、4、7
(本文篇幅相對較長,內(nèi)容也較豐富,學(xué)習(xí)這類文章,首先理清脈絡(luò),分清主次,這是很重要的,也是基本的學(xué)習(xí)方法。)
2、整體感知課文的思想內(nèi)涵。
思考:本文課題《社戲》,但真正寫社戲的內(nèi)容又不多,我們是否把標(biāo)題改為“平橋村一夜”?你同意嗎?為什么?
學(xué)生小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。
教師以平等的方式,發(fā)表自己對課文的感悟與理解。
(根據(jù)學(xué)習(xí)需要,提出問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究,是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個基本前提。探究、對話、交流、提高。教師適時點撥,充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點撥,既非灌輸包辦代替,更不是強加給學(xué)生,而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指導(dǎo)。)
四、精讀課文,品味語言。
1、師:認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分,讀時可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三,也是最主要的,想想這一部分美在哪里,語言表述上有何特點,寫幾句話表達(dá)自己的看法。
(閱讀前的指導(dǎo)十分重要,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法,教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)
2、學(xué)生在個人精讀的基礎(chǔ)上分組,按寫景的與寫人的分若干組,相互交流,再全班交流。
3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況,進(jìn)行概括,得出供學(xué)生參考的結(jié)論:《社戲》有“三美”:自然美、人性美、情感美。
(在此環(huán)節(jié),學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”,由粗到細(xì),從淺到深,完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分地交流,對話,發(fā)表自己的見解,既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解、疑問的能力,也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識和能力,同時也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)
x自然美。
[左右都是碧綠的豆田,河流,淡黑的起伏的遠(yuǎn)山,朦朧在水氣里的月色,水面前“仙山樓閣”般的戲臺,“大白魚”似的航船,無不給人以生命的鮮活,給人以美好的向往。]
背景音樂:舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》
A:請朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船,月下歸航”的語段,速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽,想象其意境,體會其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。
B:聽后想想,這段寫景從哪幾個方面,結(jié)合著哪些事物來寫的,起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀,加深體會,再放音樂。
(優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色,在音樂的陪襯下,通過個人、集體的多種朗讀,拉動想象,來體會自然美,能悟出許多只能意會不能言傳的東西。)
x人性美。
[小伙伴們那善意的嘲笑,偷豆的舉動,對付六一公公的幼稚方法,將船劃得飛快的英姿,無不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈之美,體現(xiàn)著人的率真、自由與活力。]
A:請男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動作描寫,圈出動詞,揣摩語言的準(zhǔn)確。
B:分角色朗讀偷豆時人物鮮明的個性化語言。
x情感美。
[小朋友得到特許來伴“我”釣蝦、游戲,母親再三囑咐與深夜候船,年幼的陪“我”坐在船中,桂生為“我”找豆?jié){、舀水,六一公公的嗔怪與送豆,無不洋溢著愛的溫情。]
五、體驗反思:
課文結(jié)尾說:“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的的好豆,——也不再看到那夜似的的好戲了!睂@個結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?
(通過談自己的生活經(jīng)歷體驗,可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)
六、拓展延伸:
本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗,可與同學(xué)們對話交流,上臺說給大家聽聽
《社戲》學(xué)習(xí)要點
《社戲》一文寫于1922年,由于辛亥革命不夠徹底,在封建軍閥的統(tǒng)治下,封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦,封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳,一切都沒有進(jìn)步,一切都沒有朝氣。在這種氣氛之下,兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了?菰餆o味的教育內(nèi)容,僵化呆板的教學(xué)方法,使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展,而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由,追求發(fā)展,向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》,正是在這種背景之下,以一個少年兒童觀察社會,觀察人情的角度,生動真切而又寓意深邃地發(fā)出了時代的吶喊:封建教育制度是非推翻不可的了!
關(guān)于社戲:
演社戲是我國浙東一帶農(nóng)村集鎮(zhèn)過去的一種民俗。舊時鄉(xiāng)村里分為一個一個的“社”,每個社有社廟。社廟大多臨河而筑,前面留一大片空地,對面臨河筑一個永久性的戲臺。臺柱用石頭做的。戲臺一半在岸上,一半在河上。演戲目的是祭天地、敬鬼社。祈求全社太平、富足。演戲時間一般在豐收后的農(nóng)閑季節(jié),各社出錢請戲班演戲,一連演好幾天,非常熱鬧。
學(xué)習(xí)本文,首先朗讀課文,了解內(nèi)容,找出文中生字、生詞,并逐一查字典注音、解釋。
初中語文課文優(yōu)秀教案5
教學(xué)三維目標(biāo):
1.理解歌的內(nèi)容,領(lǐng)悟作者情感,體會作者不懈追求理想的精神。
2.培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。
3.體會詩歌所描繪的意境。
教學(xué)重難點
重點:
體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
難點:
體會詩歌所描繪的意境。
教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
這一年,是鴉片戰(zhàn)爭的前一年,曾經(jīng)強大的清帝國行將沒落;這一年,腐朽沒落的清政府,對外卑躬屈膝,對內(nèi)大肆打壓,官吏腐敗,百姓民不聊生;這一年,力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下,將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩——《己亥雜詩》中;這一年,是1839年,道光十九年,農(nóng)歷己亥年。今天,我們就來學(xué)習(xí)龔自珍寫于己亥年的雜詩當(dāng)中的一首。
。ǘ┏踝x課文
預(yù)習(xí)與交流
1.作者簡介
龔自珍:清代思想家、文學(xué)家,是近代思想家、文學(xué)家及改良主義的先驅(qū)者。從小勤奮好學(xué),15歲開始寫詩,但屢試不第,38歲才中進(jìn)士,做了幾任小京官。他對清朝的思想統(tǒng)治不滿,不愿和統(tǒng)治者合作,終于在鴉片戰(zhàn)爭前一年辭官回家。他的詩文揭露清統(tǒng)治者的'腐朽,洋溢著愛國熱情。著名的是《己亥雜詩》共315首。
2.背景鏈接
《己亥雜詩》是清代詩人龔自珍(1792-1841)創(chuàng)作的一組詩集。本詩是一組自敘詩,寫了平生出處、著述、交游等,題材極為廣泛,其中第125首《己亥雜詩·九州生氣恃風(fēng)雷》被中國中小學(xué)語文課本六年級下冊(人教版),下冊(滬教版)收錄,以及五年級下冊(北師大版)收錄,七年級下冊(20xx版)還有一首《己亥雜詩·浩蕩離愁白日斜》。龔自珍所作詩文,提倡“更法”“改革”,批評清王朝的腐敗,洋溢著愛國熱情。
。ㄈ┚x
。ㄒ唬┰姼枥首x
1.解析“浩蕩離愁白日斜”
【交流點撥】“浩蕩”:凝練地寫出離愁的深廣。強化了詩人離京時的眷戀、悵惘、失落、孤獨的種種情懷。
“白日斜” :以夕陽西沉、暮色蒼茫的氣氛,來烘托離別之苦。
2.解析“吟鞭東指即天涯”
【交流點撥】天涯:相對京城而言的歸途。離京標(biāo)志著龔自珍政治生涯的終結(jié)。離愁別緒和回歸的喜悅交織一起。
3.解析“浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯!
【交流點撥】滿懷無限離別的愁思,正對著白日西下,離開京城,馬鞭向東一揮,感覺就是人在天涯一般。
4.解析“落紅不是無情無,化作春泥更護(hù)花!
【交流點撥】以“落花”表明心志,本意是雖然辭官,仍會關(guān)心國家的前途和命運,F(xiàn)在常用“落紅”的形象,作為崇高獻(xiàn)身精神的象征。
。ǘ┱w感知在理解詩意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩歌,并思考下列問題。
1.這首詩的前兩句是怎樣寫“離愁的?
【交流點撥】以“浩蕩”二字,極為凝練地寫出離愁的深廣,強化了詩人離京時的眷戀、悵惘、失落、孤獨的種種情懷!鞍兹招薄比忠还P勾勒景物,給人以夕陽西沉、暮色蒼茫的氣氛。
離京標(biāo)志著龔自珍政治生涯的終結(jié)。離愁別緒和回歸的喜悅交織一起
前兩句寫景(描寫):望著夕陽西下,牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨,這離別之愁,不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指,東即天涯海角,可見辭官的決心之大。
2.你認(rèn)為這首詩的后兩句被廣為傳誦的原因是什么?
【交流點撥】從修辭和感情上品析:以“落花”和“春泥”為喻,表明心志,生動形象地表達(dá)了作者雖然辭官離京,仍會關(guān)心國家的前途和命運,不忘報國之志。
現(xiàn)在常用“落紅”的形象,作為崇高獻(xiàn)身精神的象征。
相似詩句:春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。
后兩句抒情:落紅并不是無情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護(hù)育新花生長。作者以落紅自比,言外之意是自己雖然辭官,但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情,情中有景,情景交融。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。
。ㄋ模┭凶x。
深層探究
1.后兩句包含了詩人哪些情感?
【交流點撥】對新生命的贊美,贊揚了落花呵護(hù)新生命的無私奉獻(xiàn)精神,對理想信念的執(zhí)著追求.
2.這首詩表達(dá)了作者什么樣的情感?
【交流點撥】這首詩抒發(fā)了詩人離京南返的無盡愁緒,也表達(dá)出詩人雖已辭官,仍決心為國效力、奉獻(xiàn)終生的決心,以及對國家民族的那份執(zhí)著摯愛之情。
課堂小結(jié)
這首詩寫作者辭官離京,遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思,表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻,含意深刻,耐人尋味。
布置作業(yè)
背誦并默寫這首詩。
初中語文課文優(yōu)秀教案6
教學(xué)三維目標(biāo)
1.了解孔子及《論語》的有關(guān)知識
2.能流暢地朗讀課文、背誦課文,培養(yǎng)閱讀文言文的語感。
3.體會課文豐富精彩的內(nèi)蘊,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重難點
重點:
能流暢地朗讀課文、背誦課文,培養(yǎng)閱讀文言文的語感。
難點:
能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
有人說,若中國人不知道有孔子,不能算是有思想的中國人;知道了孔子,而不知道《論語》,也不能算是有思想的中國人!鞍氩俊墩撜Z》治天下”,它形象地概括了這部儒家經(jīng)典對后世的卓越貢獻(xiàn)。今天,就讓我們走近孔子,隨著這位“萬世師表”一起去探討學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及如何修身做人。
。ǘ┏踝x課文
預(yù)習(xí)與交流
1.作者簡介
孔子(前551-前479),名丘,字仲尼,魯國人。中國春秋末期偉大的思想家和家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他是以“仁的學(xué)說”,“因材施教”和“有教無類”的教學(xué)理念來教育學(xué)生。他后來被尊稱為“圣人”?浊鹋判欣隙,漢族人,春秋時期魯國陬邑(zōu yì)人?鬃邮鞘澜缱钪奈幕酥。編撰了我國第一部編年體史書《春秋》。
2.背景鏈接
《論語》是記載孔丘及其一部分弟子言行的語錄體文集,儒家的重要經(jīng)典之一,選自《論語譯注》(楊伯峻譯注,中華書局1980年版)《論語》儒家經(jīng)典著作,是記錄孔子及其弟子言行的一部書。共20篇。與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合稱“四書”。
所選的十二章語錄是孔子及其弟子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及個人修養(yǎng)等方面的經(jīng)典論述,都是蘊含著精深哲理的名言警句。
。ㄈ┚x
(一) 文章朗讀
1.多種形式朗讀課文,注意讀音和節(jié)奏。
【交流點撥】
有朋/自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?
人/不知/而/不慍,不亦/君子乎?
吾日/三省/吾身:為人謀/而/不忠乎?與朋友交/而不信乎?
吾十有五/而志于學(xué),三十/而立。
學(xué)/而不思/則罔,思/而不學(xué)/則殆。
人/不堪其憂,回也/不改其樂。
知之者/不如/好之者,好之者/不如/樂之者。
逝者/如斯夫,不舍/晝夜。
2.重點的翻譯。
【交流點撥】
a.有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?人不知而不慍,不亦君子乎?
有志同道合的人從遠(yuǎn)方來,不也很快樂嗎?人家不了解我,并不因此惱怒,不也是有才德的人嗎?
b.學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。
只是讀書卻不認(rèn)真思考,就會迷惑,只空想?yún)s不讀書,就會疑惑。
c.三人行,必有我?guī)熝。擇其善者而從之,其不善者而改之?/p>
幾個人一起走路,其中必定有可以做我老師的人。選取他們的優(yōu)點而學(xué)習(xí),如果也有他們的缺點就加以改正。
d.子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍晝夜!
孔子在河邊感嘆道:“時光像河水一樣流去,日夜不停!
e.博學(xué)而篤志,切問而近思,仁在其中矣。
廣泛學(xué)習(xí)且能堅定自己的志向,懇切地發(fā)問求教,多思考當(dāng)前的事情,仁德就在其中了。
。ǘ 整體感知在理解文章的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀文章,并思考下列問題。
1.根據(jù)對課文的理解,概括每一章的主要內(nèi)容。
【交流點撥】.
第一章:第一句講學(xué)習(xí)方法,第二、三句講修身做人。
第二章:討論思想品德修養(yǎng)和溫習(xí)老師傳授的知識。
第三章:講的是不同年齡階段修身做人的一些做法。
第四章:討論學(xué)習(xí)方法,說明了溫習(xí)舊知識的重要性。
第五章:闡述學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)系。
第六章:討論思想道德修養(yǎng),顏回安貧樂道的高尚品質(zhì)。
第七章:講正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。要虛心求教,取長補短,彌補不足。
第八章:講的是在平淡的生活中,應(yīng)樂在其中,不羨慕、不貪圖不義之財。
。ㄋ模┭凶x。
深層探究
1.文章分別講了哪幾個方面的內(nèi)容?請分別找出相應(yīng)的句子。
【交流點撥】.
分別講了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、品德修養(yǎng)三方面的內(nèi)容。
。1)學(xué)習(xí)態(tài)度:
、僦卟蝗绾弥,好之者不如樂之者。
、谌诵,必有我?guī)熝。擇其善者而從之,其不善者而改之?/p>
、凼耪呷缢狗,不舍晝夜。
。2)學(xué)習(xí)方法:
、賹W(xué)而時習(xí)之,不亦說乎?
、趥鞑涣(xí)乎?
、蹨毓识,可以為師矣。
、軐W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。
。3)品德修養(yǎng):
、儆信笞赃h(yuǎn)方來,不亦樂乎?人不知而不慍,不亦君子乎?
、谖崛杖∥嵘恚簽槿酥\而不忠乎?與朋友交而不信乎?
、畚崾形宥居趯W(xué)……
、茏釉唬骸百t哉,回也……”
、蒿埵枋,飲水……
、奕娍蓨Z帥也,匹夫不可奪志也。
、卟⿲W(xué)而篤志,切問而近思,仁在其中矣。
2.在新知與舊知、知識與實踐的'關(guān)系上,在學(xué)與思、學(xué)與問的關(guān)系上,孔子是怎么看的?
【交流點撥】.
在新知與舊知的關(guān)系上,孔子認(rèn)為“溫故”可以“知新”。也只有“溫故”“知新”的人才能當(dāng)老師。這里,孔子強調(diào)的是“新知”,是那種開拓、創(chuàng)新的精神。
在知識與實踐的關(guān)系上,孔子認(rèn)為“學(xué)而時習(xí)之”。學(xué)了知識要按時去復(fù)習(xí),把所學(xué)的東西運用到行動上,在實踐中提高對知識的掌握程度。
在學(xué)與思的關(guān)系上,孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)與思考必須結(jié)合,二者缺一不可。只讀書而不通過自己的頭腦加以思考,就會感到迷惑;只是一味地空想而不讀書,就會感到疑惑。
在學(xué)與問的關(guān)系上,孔子主張既學(xué)又問,不僅問才能比自己高的人,即使是才能比自己低的人,只要他們在某一方面有一技之長、一得之見,就應(yīng)該虛心向他們求教,不以為羞恥。
布置作業(yè)
搜集《論語》種有關(guān)學(xué)習(xí)和做人道理的簡短語錄。
初中語文課文優(yōu)秀教案7
一、教材依據(jù):
語文版七年級語文上冊第22課(世說新語二則第一則)《期行》
二、教學(xué)目標(biāo):
1、順暢翻譯全文,并能用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。
2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義:誠信是為人處世的重要原則。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價人物。
三、教學(xué)重點:
1、個別重點詞句的翻譯。
2、誠信在社會生活中的現(xiàn)實意義。
五、教學(xué)難點:激勵學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀和感悟文本。
六、教學(xué)方法:活動型閱讀教學(xué)法。
七、課時安排:1課時
八、教學(xué)過程
。ㄒ唬、情境創(chuàng)設(shè):
1、講故事:《狼來了》。
2、討論:這個故事告訴了我們什么?
3、引入:我們探討一篇關(guān)于“誠信”話題的文章——《期行》。
(二)、學(xué)法引導(dǎo):
1、清除障礙,順暢朗讀。
2、理解字句,整體感知。
3、復(fù)述故事,推究內(nèi)涵。
4、審美評價,勇于創(chuàng)新。
。ㄈ、組織探究:
活動1、清除障礙,順暢朗讀。
。1)互動求助,讀準(zhǔn)字音。
。2)合理停頓,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
A、教師范讀:(學(xué)生劃停頓符號“/”)
B、分組朗讀:(糾正其讀音與停頓的不當(dāng)之處)
C、全班齊讀,教師點評。
活動2、理解字句,整體感知。
。1)生生互動,理解詞句。
。2)整體理解:逐句理解,積累文言詞語。
。3)梳理情節(jié):
這是一篇文言小說,開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各寫了什么?
開端:期行不至,太丘舍去。
發(fā)展:客問元方,怒罵太丘。
高潮:元方反駁,無信無禮。
結(jié)局:客慚下車,元方不顧。
活動3、復(fù)述故事,推究內(nèi)涵。
。1)小組復(fù)述:組長復(fù)述,其余同學(xué)補充。
。2)探究:故事告訴我們什么?
。3)小結(jié):誠信是立世之本,我們都應(yīng)當(dāng)講究誠信。
活動4、審美評價,勇于創(chuàng)新。
(1)人物評價:你喜歡或者不喜歡哪一位?為什么?談?wù)勀愕南敕ā?/p>
。2)情境體驗:假如你是太丘,回來知道故事里的情況,你會怎樣做?假如你是元方,父親回來后,你將怎么做呢?假如你是故事中的`友人,太丘回來后你又將怎么做呢?
。3)感悟討論:學(xué)習(xí)本文,你懂得了什么或你明白了什么?
。ㄋ模、結(jié)束:
同學(xué)們,今天我們的合作很成功,但愿我們明天的合作更精彩。請以“誠信”為話題寫一首詩歌或短文。
初中語文課文優(yōu)秀教案8
【教材簡析】
第五單元的主題是:人生體驗。所選文章或洋溢著濃濃的親情,或是對崇高境界的解讀,或是磊落坦蕩胸懷的展示。學(xué)習(xí)這個單元的課文,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注意語言的積累和寫法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。
《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章,但是它意蘊豐富,耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi),情節(jié)簡單而不乏起伏,人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn),自有其搖曳的韻致。看似一泓清淺可人的涓涓細(xì)流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應(yīng)該說,在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學(xué)生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊涵的愛、責(zé)任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內(nèi)化為自己的個性氣質(zhì),影響自己的人生取舍,則更難得。我希望將淺文深教,讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個性表達(dá),又有探討論辯;有品評、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段,都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開路,使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能通過對課文有層次地朗讀,進(jìn)入角色,體會濃濃的親情。
2、品味富有表現(xiàn)力的語言,學(xué)習(xí)課文巧妙的構(gòu)思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語言之中的寫法。
3、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛親情。
【教學(xué)的重點和難點】
教學(xué)重點:進(jìn)入角色朗讀課文,品味揣摩語句。
教學(xué)難點:感悟文章蘊涵的親情、責(zé)任感和象征意義。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課題
老師問同學(xué)們一個小問題:咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎?請舉手。(學(xué)生舉手)
老師請學(xué)生談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r有什么感受。
老師相機(jī)點評,并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《散步》。
二、整體感知
1、作家莫懷戚一家三代人也去田野散步,看似一次平常的散步卻有它的特別之處。請聽錄音,初步感知課文,然后回答:你覺得這是一個怎樣的家庭?
和睦幸福、尊老愛幼
互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。
教法解讀:在這個環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)容,把握文章主旨,明確這是一個關(guān)于家庭的故事。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù):我們將通過這樣三個環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)(投影):
我們的閱讀活動:理解文意、朗讀課文、品味語言。
三、理解文意
師出示投影:
建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個標(biāo)題,并說明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。
學(xué)生思考,完成活動。然后師生交流。
教師的標(biāo)題預(yù)設(shè)(屏幕投影)
如:三代同行:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
如:幸福的家庭 親情無邊
分歧 大路小路
責(zé)任 背起整個世界生命,生命 小事情深
選擇 溫馨瞬間
師小結(jié):要說本文的標(biāo)題,還是“散步”好:它簡明,準(zhǔn)確,含蓄,有情致,有畫面感,有故事味。
教法解讀:本設(shè)計在標(biāo)題上做文章,意在整體把握課文內(nèi)容,也是揣摩標(biāo)題藝術(shù),鼓勵創(chuàng)意,學(xué)生只要言之成理即可。
四、朗讀課文
1、師:(出示投影)
建議你這樣朗讀課文:(1) 中速、深情地朗讀課文,好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)
學(xué)生按要求進(jìn)行朗讀。
2、師:(投影)
(2)讀好文中的波瀾,好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。
師解釋一下“波瀾”,學(xué)生按要求進(jìn)行第二次朗讀。
3、師:(投影)
(3) 朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。學(xué)生按要求進(jìn)行第三次朗讀。
4、師:現(xiàn)在請哪位同學(xué)來示范朗讀,做一下小老師。(朗讀交流)
5、師小結(jié):要說這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的感覺:速度感,情節(jié)感,重音感,意味感。
教法解讀:散文的語言不同于一般的文體的語言,語句優(yōu)美,意境深邃。要想領(lǐng)會散文優(yōu)美的意境,就要靠朗讀。朗讀是對文字的觸摸,是對作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個宗旨,我設(shè)計了反復(fù)朗讀這一環(huán)節(jié)。
五、品味語言
1、師:(出示投影)
建議大家這樣來品味語言:自由讀課文,采用圈點法劃出自己最喜歡的句子,有感情地大聲朗讀出來,可動筆寫寫這些句子好在哪里?(學(xué)生活動)
2、師:把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流。
3、師:把你的講解講給大家聽。
可能有的句子:
(1)內(nèi)容方面:
第一、寫景的句子
——對南方初春田野的描寫(第四段)
(通過初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī),暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會獲得新的活力)
——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)
(這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光,揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵,點明了走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。)
第二、傳情的句子
——“母親本不愿出來的……便去拿外套”
(寫出了母子二人的'情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬!罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)
——“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣”
(這句話寫母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)
第三、哲理性的句子
——兒子突然叫起來:“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!
——但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。
(2)句式方面:
第四、對稱的句式
(讓學(xué)生自己找出來,體會它們的對稱美,互相映襯,富有情趣)
——有的濃,有的淡。
____我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。
——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
師小結(jié):說到這篇文章語言的欣賞,我們可重點關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶。
教法解讀:引導(dǎo)學(xué)生品味語言,這是理解散文的重要一環(huán)。通過這一設(shè)計,讓同學(xué)揣摩作者怎樣遣詞造句,在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美,并從中悟出一點道理來,今后自己作文,就會靈活運用。
六、結(jié)束語
在我們就要走出美文《散步》的時候 ,讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。
七、作業(yè)
父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來,書寫我們的家,書寫我們的親情。寫出溫馨,寫出溫暖,寫出溫情。
題目《 的愛》
教法解讀:課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。所以在這個環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來,要敢于披露真情實感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待!北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛家庭。讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛,永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!
初中語文課文優(yōu)秀教案9
一、教材說明、分析:
本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課,本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容,著重講授"重復(fù)"、"對比"手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇,具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中"起、承、轉(zhuǎn)、合"的寫作思路,作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析,學(xué)會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則,再通過后面幾課的學(xué)習(xí),構(gòu)建小說鑒賞的基本框架,具備小說鑒賞的基本能力,為以后學(xué)習(xí)、鑒賞,乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎(chǔ)。其次,該篇小說中多次用到"重復(fù)"和"對比"的手法,熟練掌握這兩種手法對于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的.作用。
二、教學(xué)目標(biāo):
。1)了解、掌握小說的基本知識。
。2)情感目標(biāo):理解人物形象的復(fù)雜感情。
。3)重點:人物形象特征及其形成原因。"重復(fù)"、"對比"手法的運用分析。
。4)難點:從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。"重復(fù)"、"對比"手法在實際寫
三、程序設(shè)計說明:
1、回憶舊知識,導(dǎo)入新課:
問題1:我所認(rèn)識的魯迅。(幻燈展示)
問題2:什么是小說?小說鑒賞應(yīng)注意些什么?(幻燈展示)
2、點明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點,進(jìn)入新課。
3、講解"重復(fù)"和"對比"的含義。(不要求學(xué)生背下來)
重復(fù):就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文,以增強表達(dá)效果的寫作手法。
對比:就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對、相背的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文,以增強表達(dá)效果的寫作手法。
4、找出《故鄉(xiāng)》中運用反復(fù)與對比的地方。(看前四個自然段)
問題3:前三個自然段分別講什么?
問題4:"我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?"(教師示范分析圖表的前一小部分,重復(fù)、對比的例子各一,剩下部分由學(xué)生獨立完成。)
問題5:試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)"、"對比"手法的運用。(教師根據(jù)學(xué)生情況做針對性指導(dǎo))(旨在讓學(xué)生獨立體會、理解重復(fù)、對比手法。)
4、檢查、實際操作:問題7:請根據(jù)自己的
體會,自選內(nèi)容,運用"重復(fù)"、"對比"手法寫幾句話(可以運用其中一種或兩種綜合運用)。(教師巡回指導(dǎo)、點評)
5、小結(jié):通過上面的講解分析和操作,我們了解了重復(fù)和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達(dá)效果,關(guān)鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵,選擇好要運用的材料對象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用,并在運用中仔細(xì)揣摩、體會。
6、作業(yè)布置:(旨在把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H運用能力。)
分析下面這一幅對聯(lián)中重復(fù)和對比手法的運用。
初中語文課文優(yōu)秀教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折。
2、各種形式的閱讀,感覺文章語言的詩意美。
3、了解作者及寫作背景,了解本文的主題.
4、了解“梨花”的精神。
教學(xué)重難點:
教學(xué)的重點是了解了解梨花的精神。
教學(xué)難點:
閱讀課文,了解為什么以“梨花”為標(biāo)題。
教學(xué)活動設(shè)計:
一、課堂導(dǎo)入:
(課前播放輕音樂,播放梨花圖片)
我們身邊有很多美好,例如我們今天走進(jìn)的課文,不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩,更有高貴的中國品質(zhì)。這篇文章就是今天我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》。
二、正課:
(一)曲折的情節(jié)
1、快速閱讀課文,并用“我”第一人稱來概括整個故事。
結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行。
2、把握敘事角度,試圖總結(jié)整個故事。
例如:
(1)我是一家草屋,十多年前,是一群解放軍叔叔砍樹種草,方便過路人避風(fēng)擋雨,搬到山上撿梨…
(2)教師點撥:敘述順序的特點和差異。
3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰?
(1)學(xué)生思考;
(2)小組討論;
(3)全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫作方法。
(二)賞析品味
1、圈點勾畫好詞和好句,這些詞和好句子最能觸動心弦,標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受。
教師的'提示:它可以從用詞、寫作和情感表達(dá)等多個方面得到欣賞。
(1)同桌交流
(2)小組討論
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生對各組的代表進(jìn)行點評
教師適當(dāng)點撥:這篇文章里的語言具有詩的意境,處處如詩如畫
2、升值而讀,讀,讀,讀出詩歌的美麗感受。
(1)指名學(xué)生讀;
(2)教師配音范讀;
(3)生配音讀。
(三)寫作背景
1、簡要介紹學(xué)生對作者的理解。
學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識。
2、教師補充作者的生活經(jīng)歷和寫作背景。
展示背景材料,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品。
彭荊風(fēng)由于家境貧寒,只讀了兩年初中,成為學(xué)徒、校對員、記者、副編、文學(xué)團(tuán)體“木葉文藝俱樂部”。他經(jīng)歷了很多苦難,但他堅信自己已經(jīng)成為一個非常有影響力的作家。“xx”中入獄7年!袄婊ā笔撬霆z后的第一部作品。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后,他在他的著作中描述沒有怨言,但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的:在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后,當(dāng)我真誠地面對云南邊疆的純樸的少數(shù)民族,呼喚美好的未來時,我不禁表達(dá)了我對過去的想法!我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美,這就是為什么我寫的梨花。
3、學(xué)生聯(lián)系課文再談對作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。
(四)思考理解
1、思考“梨花”的梨花的含義,體會梨花精神。
2、明確“驛路梨花”做題目的妙處。
3、讀寫結(jié)合,選擇自己最欣賞的一種花,它有著怎樣的象征含義。
初中語文課文優(yōu)秀教案11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、提取信息,概括事件。
2、多角度、多層面地解讀人物。
【教學(xué)重、難點】
多角度多層面的解讀藤野先生。
【教學(xué)方法】
品讀法
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入:
春有春花,夏有夏花,人的心里也會開花。一些不能忘記的事不能忘記的人,就是心中常開不敗的花朵,有一天細(xì)細(xì)撿點慢慢品味,就是魯迅所說的朝花夕拾。今天,我們就跟隨魯迅先生的文筆,細(xì)細(xì)評點那朵開在魯迅心頭的藤野之花。
二、明確目標(biāo):
這節(jié)課的目標(biāo)是:(齊讀)
1、提取信息,概括事件。
2、多角度、多層面地解讀人物。
三、朝花夕拾之一經(jīng)典回放:魯迅的老師
過渡:在魯迅先生的文章中直接寫人的并不多,有《阿長與山海經(jīng)》的阿長,《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生,再一個就是藤野先生。他是日本人,魯迅先生為什么對他如此難忘?
1、速讀感知
出示:請帶著問題快速瀏覽:
1、用原文回答魯迅先生為什么時時記起藤野先生?
2、文中著重寫了魯迅和藤野先生交往的哪幾件事?
出示:教你一招:第一步,尋找相關(guān)段落。
第二步,提取關(guān)鍵詞語。
[學(xué)情預(yù)估]:第37自然段。
學(xué)生活動:齊讀倒數(shù)第二段。
過渡:寫人離不開事件,是通過哪些事件反映出藤野先生對他的鼓勵和教誨?來看第二個問題:著重寫了魯迅和藤野先生交往的哪幾件事?
[學(xué)情預(yù)估]:添改講義、改解剖圖、關(guān)心實習(xí)、了解裹腳
2、品讀鏡頭
出示:品讀6——23段,鏡頭就是文本中的一個典型事件或細(xì)節(jié),請任意選取這樣一個鏡頭,深情朗讀,并用“魯迅致藤野先生”對話的方式品出藤野先生的品質(zhì)。
再教一招:如何選鏡頭:就是選取能體現(xiàn)藤野先生品質(zhì)的事件或細(xì)節(jié)。
如何品鏡頭:先生,您_____的行為,讓我感受到您_____的品質(zhì)。
出示:動畫,同步解說我們將“鏡頭”整理成一本“影集”,名為“永遠(yuǎn)銘記的溫暖”,主角是藤野先生。
師示范:我的鏡頭品讀是(動畫)鏡頭:添改講義:原來我的講義已經(jīng)從頭到末,都用紅筆添改過了,不但增加了許多脫漏的地方,連文法的錯誤,也都一一訂正。
。ㄟ^渡引導(dǎo):這是一處細(xì)節(jié)描寫。)
。ǔ鍪荆斞钢绿僖埃合壬,您批改講義的行為,讓我感受到您認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作態(tài)度和關(guān)愛弱國學(xué)生的品質(zhì)。(板書)
學(xué)生活動:學(xué)生小組分工合作任選一個鏡頭,制作一本“影集”。師巡回。
全班交流:([學(xué)情預(yù)設(shè)]:生活儉樸、關(guān)愛學(xué)生、認(rèn)真負(fù)責(zé)、(治學(xué))嚴(yán)謹(jǐn)求實、循循善誘、正直熱忱……
順勢板書藤野的品質(zhì)。
小結(jié)過渡:我們通過品讀文章,藤野先生這個人物就呼之欲出了,他鮮活的站在魯迅先生的心里,也仿佛活生生站在我們面前。就寫藤野先生來說,我覺得就此已經(jīng)完整了。
3、悟讀探究
出示:1——5段是寫見藤野先生之前的所見所聞所感,24——31段是寫匿名信、看電影事件,這些是不是多余之筆?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
引導(dǎo):讓我們分組深入探討,這些和寫藤野先生有關(guān)系嗎?
學(xué)生活動:分組討論,一組討論1——5段,一組討論24——31段。
[學(xué)情預(yù)估]:
1——5段,寫清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞時作這里東京往仙臺見到藤野先生的緣由。寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國之情,是作者學(xué)醫(yī)的主要動機(jī)。寫仙臺醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。
24——31段寫日本“愛國青年”尋釁(匿名信事件)是為藤野先生做反面襯托?措娪笆录亲髡吲c藤野先生告別的直接原因。
小結(jié):以上內(nèi)容,實則上恰恰反映了對藤野先生的更深層次的.解讀:如果說藤野先生改講義等事件體現(xiàn)的是師德(出示上聯(lián)),那么這些看似閑筆實則不閑的情節(jié)體現(xiàn)的卻是人格(出示下聯(lián))。這是一個強國國民對弱國弱民超越了地域,超越了國家、甚至超越了種族的關(guān)心和熱望。我們看到這位尊重客觀事實,有著健康晴朗的人格的老師,外表枯瘦但內(nèi)心卻有著充沛情感的老師,的確讓人難忘(出示橫批)。
同步出示對聯(lián):
上聯(lián):諄諄教誨點點滴滴盡顯師德
下聯(lián):句句激勵朝朝暮暮皆為樹人
橫批:師恩難忘
學(xué)生活動:在老師引導(dǎo)下齊讀對聯(lián)。
四、朝花夕拾之二經(jīng)典再續(xù):師生重逢
出示:假使魯迅與藤野先生闊別20年后,再次重逢,一定有許多話想對藤野先生說。把握課文主旨,展開合理想象,模仿作者口吻,給藤野先生寫一段話,表露作者當(dāng)時的心跡。
學(xué)生活動。
。ㄅ錁罚┫壬
您
周樹人
五、帶著問題走出課堂
引導(dǎo):我們和魯迅先生一起拾起的是藤野之花,還有一朵魯迅之花一直開在我們心頭。
出示:運用抓細(xì)節(jié)、品人物的方法,結(jié)合課文,查找資料,探討魯迅為什么棄醫(yī)從文從而了解魯迅是一個怎樣的人?
初中語文課文優(yōu)秀教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力目標(biāo)
1、掌握詩歌意象。
2、學(xué)習(xí)漢魏詩歌典型藝術(shù)手法。
3、培養(yǎng)鑒賞古典詩歌的能力。
二、過程與方法目標(biāo)
1、知人論世,了解曹操及其作品和他生活的時代背景;
2、解讀詩歌關(guān)鍵意象,把握詩歌情感;
3、梳理感情主線,深入理解情感內(nèi)涵。
三、情感與價值目標(biāo)
學(xué)習(xí)曹操積極進(jìn)取、重視人才的精神風(fēng)貌,繼承弘揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。
【教學(xué)重點】
1、解讀詩歌意象,領(lǐng)會詩歌意境。
2、學(xué)習(xí)漢魏詩歌典型藝術(shù)手法。
【教學(xué)難點】
解讀詩歌意象,領(lǐng)會詩歌意境。
【教學(xué)方法】
1.誦讀法:反復(fù)誦讀,逐步加深對詩意的理解。
2.探討法:把握重點,抓住關(guān)鍵詩句互動探討;比較閱讀,深入把握詩歌思想感情。
【教學(xué)課時】一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
俗話說:“亂世出英雄!睎|漢末年,天下大亂,豪杰并起,最終形成了三國鼎立的局面。“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄!闭f到三國英雄,人們往往首先想到孫權(quán)、周瑜、諸葛亮等人。蘇軾推崇周瑜,“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅!(《念奴嬌?赤壁懷古》);辛棄疾崇拜孫權(quán),“千古江山,英雄無覓孫仲謀處”(《永遇樂?京口北固亭懷古》);唐代大詩人杜甫仰慕諸葛亮,他在《蜀相》中這樣贊美諸葛亮的功績:“三顧頻煩天下計,兩朝開濟(jì)老臣心!标懹我惨灾T葛亮自況,“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間!
周瑜等人雖然稱得上英雄,但人們卻忽略了一個重要人物——曹操。
曹操在東漢末年“挾天子以令諸侯”,曾是中國北方的實際統(tǒng)治者,是一個在當(dāng)時叱咤風(fēng)云的人物。他堪稱英雄,但歷來得到的評價并不高。易中天教授在百家講壇概括了人們對他的三個稱謂:英雄、奸雄、奸賊。那么曹操到底是一個什么樣的人呢?
曹操簡介:
曹操(155-220),字孟德,小名阿瞞,沛國譙郡(今安徽亳縣)人,東漢末年的政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功,內(nèi)興文學(xué)”:統(tǒng)一中國北方;他知人善察,唯才是舉;也是建安文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者。
但歷來人們對他毀譽參半。當(dāng)年,汝南名士許劭稱之為:“治世之能臣,亂世之奸雄”。陳壽在《三國志》中:“抑可謂非常之人,超世之杰矣!睉蚯枧_上常把曹操塑造成白臉奸臣,成為一個陰險、殘忍、狡詐、狠毒的人物。
我們應(yīng)站在歷史的高度看待曹操這一歷史人物,承認(rèn)他對歷史的推動作用,肯定他的貢獻(xiàn)。把握他的三個稱謂:政治家、軍事家、文學(xué)家。今天語文課,咱們就主要分析作為文學(xué)家的一面,他的作品中必然會反映他作為政治家的抱負(fù)和情懷。
曹操詩歌現(xiàn)存20余首,大致分為兩類。
、儆械姆从钞(dāng)時社會動亂,軍閥混戰(zhàn)給人民帶來的災(zāi)難。如《蒿里行》:“白骨露于野,千里無雞鳴。生民百遺一,念之?dāng)嗳四c!
、谟械氖惆l(fā)個人的政治理想和抱負(fù)。如《步出夏門行·龜雖壽》:“老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已!庇秩纭抖谈栊小。
這些詩繼承了《詩經(jīng)》《楚辭》和漢樂府的現(xiàn)實主義傳統(tǒng),但又有自己的創(chuàng)造。漢樂府詩大多敘事,而曹操常用樂府舊題抒寫感情和抱負(fù),內(nèi)容和形式上多有創(chuàng)新,氣魄雄偉,情感深沉,于質(zhì)樸自然中帶有慷慨激昂的悲壯情調(diào)。代表了“建安風(fēng)骨”的特色,推動了五言詩的發(fā)展。
《短歌行》閱讀練習(xí)
閱讀《短歌行》,回答1、2題。
短歌行
曹操
對酒當(dāng)歌,人生幾何!譬如朝露,去日苦多?(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。
明明如月,何時可掇?憂從中來,不可斷絕。越陌度阡,枉用相存。契闊談讌,心念舊恩。月明星稀,鳥鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依?山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心。
1.對《短歌行》中典故的解說不正確的'一項是()
A.“青青子衿,悠悠我心”出自《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》,原是一首女子思念男子的情詩,曹操用來表達(dá)自己對賢才的渴求。
B.“呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。”出自《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》,原詩表現(xiàn)的是天子宴請群臣的盛況和賓主之間融洽的溫情。
C.山不厭高,海不厭深”化用《管子·形解》的話,用比喻手法說明自己渴望多納賢才。“山”“!北砻髁俗约哼h(yuǎn)大的志向。
D.“周公吐哺”是出自《史記·魯周公世家》的一個典故。曹操在這里以周公自比,是說自己也有周公那樣的胸襟,一定會熱切殷勤地接待賢才。
2.清人吳淇在讀了曹操的《短歌行》后說:“蓋一廂口中飲酒,一廂耳中聽歌憑空作想,想出這曲曲折折,絮絮叨叨,若連貫,若不連貫,純是一片憐才意思!蹦阃狻皯z才”一說嗎?談?wù)勀銓@首詩的理解?
答案:
1.C
2.同意。這首詩是曹操詩歌中具有代表性的言志之作。全詩通過對時光易逝、賢才難得的再三詠嘆,抒發(fā)了自己求賢若渴的感情,表現(xiàn)出統(tǒng)一天下的雄心壯志和自強不息的進(jìn)取精神。(言之有理即可)
初中語文課文優(yōu)秀教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、速讀課文,把握文章的主要內(nèi)容。
2、能對文本中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行細(xì)讀品味,采用圈點批注閱讀法,感受“我”的困境和藤野先生對“我”的態(tài)度,體會魯迅先生的情感。(重點)
3、通過揭示文本矛盾、聯(lián)系文化背景等閱讀方法,討論、評價、領(lǐng)會魯迅先生深邃的情感。(難點)
教學(xué)過程:
一、回顧導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)簡單接觸了魯迅筆下的藤野先生,請用一個詞概括藤野先生給你的印象。
。ㄉ穑赫J(rèn)真、負(fù)責(zé)、嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、樸實等)
那么,魯迅又是怎樣評價藤野先生的呢?找找。
。ㄉ也R讀:但不知怎地,我總還時時記起他,在我所認(rèn)為我?guī)煹闹,他是最使我感激,給我鼓勵的一個。)
二、感受人物品質(zhì)
魯迅1904到1906前往仙臺求學(xué),與藤野先生相處僅僅只有兩年時間。但是時隔20年,魯迅卻“總還時時記起他”。
1、魯迅記起什么呢?首先,魯迅記起與先生交往的哪幾件事呢?
。ㄌ砀闹v義/修改解剖圖/關(guān)心解剖實習(xí)/詢問裹腳/惜別)
2、當(dāng)魯迅記起藤野先生,記起這些事時,說道,藤野先生是最使他感激,給他鼓勵的一個。一件件小事,何以讓魯迅又感激又受到鼓勵呢?讓我們再次走進(jìn)這段回憶,仔細(xì)地探索探索:魯迅還記起藤野先生的什么?
“我”總是還時時記起他的。
。ㄒ螅哼x擇兩人交往中最有感觸的細(xì)節(jié),點評批注,體會我的情感)
A、一叫我:我交出所抄的講義去,他收下了,第二三天便還我,并且說,此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時,很吃了一驚,同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末,都用紅筆添改過了,不但增加了許多脫漏的地方,連文法的錯誤,也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課:骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。
。◤娬{(diào):藤野先生是一個醫(yī)學(xué)老師,有必要改文法錯誤么?他是一時興起么?他是不是吃飽沒事干太閑了?
所以他添改背后,我們看到是怎樣的藤野先生?(一絲不茍/熱忱真心)
所以啊,“我”總還是時時記起他的一絲不茍,熱忱真心。感激!)
B、你看,你將這條血管移了一點位置了,——自然,這樣一移,的確比較好看些,然而解剖圖不是美術(shù),實物是那樣的,我們沒法改變它,F(xiàn)在我給你改好了,以后你要全照著黑板上那樣的畫”。
。▏(yán)格要求。這樣對學(xué)問嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度也影響魯迅以后作文做事。對魯迅而言,確實是言傳身教的鼓勵。
比讀:你看,你將這條血管移了一點位置了,F(xiàn)在我給你改好了,以后你要全照著黑板上那樣畫。
你給喜歡哪種表達(dá)?語氣委婉,循循善誘。
所以啊,“我”總還是時時記起他的一絲不茍、循循善誘。)
C、“我因為聽說中國人是很敬重鬼的,所以很擔(dān)心,怕你不肯解剖尸體。現(xiàn)在總算放心了,沒有這回事!
換詞:敬重/迷信/相信
身為醫(yī)學(xué)教授,他知道有沒有鬼呢?既然知道沒有,何用敬重一詞?我的感覺怎么樣?
所以啊,“我”總還是時時記起他的尊重與牽掛。
D、裹腳:嘆息
E、惜別:欲言又止。
有這樣一位循循善誘、熱情誠懇、無微不至而又尊重學(xué)生的老師,無怪乎作者會充滿感激之情;有這樣一位嚴(yán)格要求、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實的老師言傳身教,無怪乎作者會感受到滿滿的榜樣鼓勵。
三、激發(fā)矛盾
1、魯迅如此感激他的老師,可這位老師在他的一篇回憶文章中卻這樣寫道:對于周君,我這些都是微不足道的親切。相同的事情、相同的經(jīng)歷,兩人的感觸為何截然不同?
2、一個人在什么情況下最感動于別人的幫助和鼓勵?
3、那么魯迅呢?他當(dāng)時處在什么樣的環(huán)境下?他渴望什么?和身邊同學(xué)關(guān)系怎么樣?
請看所發(fā)的材料,結(jié)合課文內(nèi)容,說說作者所處環(huán)境,再想想藤野先生的行為,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
材料一:
去東京前:
“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈,結(jié)果還是一無所能,學(xué)問是‘上窮碧落下黃泉,兩處茫茫皆不見’了。所余的還只有一條路:到外國去!薄冬嵱洝
(提示:《鎖記》中描述了當(dāng)時的江南水師學(xué)堂和礦路學(xué)堂的種種弊端和求知的艱難,批評了洋務(wù)派辦學(xué)的“烏煙瘴氣”,因此魯迅打算離開南京前往日本求學(xué)。魯迅期待的是怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境呢?)
材料二:
……有一回,我竟在畫片上忽然會見我久違的許多中國人了,一個綁在中間,許多站在左右,一樣是強壯的體格,而顯出麻木的神情。據(jù)解說,則綁著的是替俄國做了軍事上的偵探,正要被日軍砍下頭顱來示眾,而圍著的便是來賞鑒這示眾的盛舉的人們。
……從那一回以后,我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,凡是愚弱的國民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能做毫無意義的示眾的材料和看客,病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著,是在改變他們的精神,而善于改變精神的`是,我那時以為當(dāng)然要推文藝,于是想提倡文藝運動了!秴群白孕颉
(提示:此段寫魯迅在日本留學(xué)時對國民的認(rèn)識:愚昧麻木。在課文看電影事件中是否有體現(xiàn)?)
材料三:
周君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后,那怕過了相當(dāng)?shù)哪陻?shù),很可悲的是,日本人還寫中國人做豬頭三。因此有惡罵風(fēng)氣的時候,所以同級生之中也有這樣一群,把周君加以白眼,另眼看待。我少年的時候,曾承福進(jìn)蕃校出身的野波先生教過漢語,一方面尊重中國的先賢,同時總存著應(yīng)該看重中國人的心情,所以周君就可以為特別親切和難得了吧。
——藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)憶周樹人君》
(藤野嚴(yán)九郎回憶當(dāng)時中國留學(xué)生在日本的境遇。結(jié)合“匿名信事件”,想想魯迅渴望什么?)
4、魯迅是在什么情況下去的日本?此刻最想要什么?得到了么?
因此,他發(fā)出了感慨——東京也無非是這樣。(讀出心情:失落/無奈/鄙夷)
到仙臺呢?這個時候作者又處在怎樣的環(huán)境下?和同學(xué)關(guān)系好么?
匿名信事件。作者的發(fā)出怎樣的評論:中國是弱國……(憤慨,覺得屈辱)
5、其實藤野先生也知道這種情況。藤野先生明知
6、在這樣的情況下,你如何看待藤野先生的行為?
此時的中國就是弱國,日本人根本就看不起國人,肆意欺辱國人自尊,而國人自己呢麻木軟弱,落后迂腐。似乎在這樣的背景下,當(dāng)時的中國人就理應(yīng)被歧視,被欺負(fù)。恰恰是在這樣一個特定背景下,藤野先生對弱國學(xué)生及其國家保有的尊重和同情,關(guān)心和鼓勵,真誠和公平,就顯得尤其難得可貴了。這樣無民族偏見的,堅持真善的品質(zhì),怪不得作者要冠以偉大一詞呢!
四、總結(jié)
先生給我了最需要的東西,這些越看似平常的、不經(jīng)意的東西,就越顯珍貴。正如錢理群所說:某種程度上,魯迅要寫這篇《藤野先生》,其實是要從自己青年時代老師的記憶中,發(fā)掘出“理想的人性”來和現(xiàn)實對抗。
齊讀最后段,收束課堂。
初中語文課文優(yōu)秀教案14
【素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)】
1、了解藤野先生正直熱誠,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì),學(xué)習(xí)魯迅先生強烈的愛國思想。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例,抓住人物的主要特征刻畫人物,突出人物品質(zhì)的寫法。
3、引導(dǎo)學(xué)生明確這篇回憶錄是按照時間的推移,地點的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序記述的。掌握課文的脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)重點、難點】
1、文章敘事的線索。
2、作者所表達(dá)的愛國主義思想感情。
3、抓住人物特征,通過具體事件來刻畫人物的'性格。
【教學(xué)時數(shù)】
二課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、預(yù)習(xí)
二、導(dǎo)入
作者簡介:魯迅,本名周樹人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說《狂人日記》。
三、閱讀課文,整體感知
朗讀課文,可以請幾個同學(xué)讀。朗讀過程中,要求同學(xué)們考慮段落的劃分,找出描寫藤野先生的語句,以及藤野先生與作者交往過程中的幾件事。
四、分析文章的結(jié)構(gòu)
提問:全文可以分為幾部分?概括出各部分的意思。
五、分析刻畫藤野先生,突出他的品質(zhì)
提問:課文如何描寫藤野先生?
作者采用白描手法,寫人抓特征,幾筆勾勒,非常傳神。
提問:在與藤野先生交往中,作者技術(shù)為了幾件事?表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)?
明確:記述了四件事:
第一件事是藤野先生為作者添改講義。
第二件事是藤野先生為作者糾正解剖圖。
第三件事是寫藤野先生關(guān)心作者的解剖實習(xí)。
第四件事是藤野先生了解中國女人裹腳的問題。
提問:以上四例,作者采用了怎樣的寫法?
引導(dǎo)學(xué)生討論,歸納。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
學(xué)生閱讀課文,思考并討論問題。
1、提問:課文一開頭就描寫了清國留學(xué)生賞櫻花和學(xué)跳舞兩件事,如何理解作者的用意?
2、提問:作者為什么對日暮里和水戶有深刻的印象?
3、提問:如何理解匿名信事件?
4、提問:如何理解看電影事件?
5、提示:在課文最后一段,找出作者因受藤野先生品質(zhì)的激勵、教育,而決心勇于革命,為國戰(zhàn)斗的句子,并加以體會。
二、學(xué)習(xí)本文語言的特點
學(xué)生從文中找出例子加以評析。
三、小結(jié)
本文是一篇散文,是魯迅對20世紀(jì)初自己在日本留學(xué)的一段經(jīng)歷的回顧,重點敘述了與藤野先生的交往,熱情歌頌了藤野先生公正、真誠,沒有狹隘的民族偏見的高尚品格,表達(dá)了作者強烈的愛國主義感情。這篇課文在寫人敘事方面很有特色。在寫人方面,作者善于抓住形貌、性格來刻畫人物,給人留下深刻的印象;在敘事方面,主線鮮明,脈絡(luò)清晰,重點突出。這篇文章也可以說是作者青年時代愛國、報國的心路歷程的寫真,通過洋溢濃厚的愛國主義感情。
四、布置作業(yè)
1、研討與練習(xí)四。
2、選用隨堂練習(xí)。
初中語文課文優(yōu)秀教案15
教學(xué)三維目標(biāo)
1.了解文章主要內(nèi)容,感悟作者一家人深深的親情。
2.能夠通過細(xì)節(jié)描寫,把握文章中的四人的形象。
3.學(xué)會賞析語言,體會語言中所富含的情感。
教學(xué)重難點
重點:
能夠通過細(xì)節(jié)描寫,把握文章中的四人的形象
難點:
學(xué)會賞析語言,體會語言中所富含的情感。
教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
家,一個多么溫馨的字眼,它是一個避風(fēng)的港灣,一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情,也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間。而和親人一起散步,更是一個幸福的時刻。今天,就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步,去感受家庭里濃濃的親情。(板書課題:散步).
(二)初讀課文
預(yù)習(xí)與交流
1.學(xué)生自由朗讀課文,并用一句話概括文章內(nèi)容
時間是初春,地點是田野上,人物有我、妻子、兒子和母親,我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。
2.作者簡介
莫懷戚(1951—20xx),筆名周平安、章大明。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系,后任重慶師范大學(xué)文學(xué)院教授。從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年,小說見長。1994年獲全國莊重文文學(xué)獎,散文《散步》和《家園落日》選在了中學(xué)語文課文之中。作品有長篇小說《經(jīng)典關(guān)系》、系列小說集《大律師現(xiàn)實錄》、中篇小說《透支時代》《陪都舊事》《花樣年月》《六弦的大圣堂》等。
3.背景鏈接
《散步》是當(dāng)代作家莫懷戚于1985年創(chuàng)作的一篇散文。此文通過一次全家三輩四口人的散步的事件,引發(fā)了作者的一種“生命的感慨”,抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。此文語言平易樸實,但內(nèi)涵豐富,耐人尋味,使讀者的心靈隨著作者優(yōu)美的文字在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的.美的旅行。
。ㄈ┚x
1.自由朗讀課文,課文的題目是《散步》,思考他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?
【交流點撥】初春的景色很美,而且母親也熬過了一個嚴(yán)冬,出去走走還可以喚醒母親心中的活力,所以一家四口一起出去散步。
2.文中說,她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點就覺得很累。真要出去散步,多累啊,應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢。
【交流點撥】老人更需要關(guān)愛,如果把母親一個人留在家里,母親會覺得很孤單。一家人一起散步,會讓母親感受到家的溫暖。
。ǘ 整體感知在理解的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,并思考下列問題。
1.剛才大家說到文中有四個人物,下面我們就來看一看他們是怎么樣呢?
【交流點撥】.
關(guān)于“我”:“母親本不愿出來的,……就象我小時候很聽她的話一樣!睘槟赣H的身體著想,不把母親當(dāng)累贅,硬要母親出來,在初春的好天氣里運動運動,對老年人有好處。
“一霎時,我感到了責(zé)任的重大。……我說:‘走大路。’”很尊重老人家的意見,知道母親伴同“我”的日子不會很長,所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。
“這樣,我們在陽光下……背起了兒子。”
。ㄐ㈨樕屏迹.
關(guān)于我的母親:“母親本不愿出來的!拖裎倚r候很聽她的話一樣!蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩,怕成為他們的拖累,所以寧愿一個人在家
“但是,母親摸摸孫兒……母親對我說”母親很為小輩著想,不愿意為難自己的兒子,更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致
。ㄉ平馊艘猓瑦圩o(hù)小輩).
關(guān)于兒子和妻子:
兒子天真活潑,聰明伶俐也非常懂事,在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。
妻子很賢良,是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理,對婆婆尊敬有加,對兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼,孝敬父母的高尚情操。
。ㄆ拮樱簻厝豳t惠).
(兒子:聰明乖巧).
2.通過對四個人物的描寫,這個“親情”又滲透了哪些情感?
【交流點撥】(“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情).
。ā拔摇焙推拮又g——夫妻情).
。赣H和兒子之間——祖孫情).
(四)研讀。
深層探究
1.下面同學(xué)再讀一遍課文,找出最能打動你的,并談一談為什么會為此打動。
【交流點撥】.
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧!
摸摸,讓我感受到奶奶對孫兒的那種愛撫和疼愛;還有她遵從了孫兒的想法,因為她不想讓孫兒委屈。這里能體會到濃濃的親情
2.文中還有哪些句子是體現(xiàn)親情之美的句子呢?
【交流點撥】.
我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說:“走大路!
現(xiàn)在很多人愛幼滿分,但尊老卻不及格。而我,在尊老和愛幼之間,我做出的選擇是首先服從尊老,為什么呢?因為愛幼,我的機(jī)會多得是,而孝順父母能等嗎?不能,子欲養(yǎng)而親不待,所以,孝順父母要及時啊!
3.從這一家的散步中,你體會到了什么人間真情?
三代人之間深沉的愛;中年人的責(zé)任感;尊老愛幼;一家人的幸福和諧。
(五)小結(jié)。
這是一篇優(yōu)美的散文,頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫,但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。所以同學(xué)們對生活中的小事一定要仔細(xì)觀察,用心感受,才能有真情實感的好文章。
其實,在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里,都蘊涵了許多令人感動的故事,就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味,從而使我們更愛自己的家人,更珍惜親情,珍愛生命。這就是今天我要告訴大家的。
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