學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

　　2.理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會概說課文。

　　3.學(xué)會幾種說明方法感悟神奇。

　　4.使用提示的寫作方法寫關(guān)于納米技術(shù)的小練筆，

　　5.激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。

　　教學(xué)重點

　　掌握列數(shù)字、下定義、舉事例的說明方法；學(xué)會概說課文。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)會說明方法，并學(xué)會說明。

　　教學(xué)時間

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　課前鋪墊

　　1.談話引入，激發(fā)興趣

　　在數(shù)學(xué)課上，我們學(xué)到的最小的長度計量單位是？（毫米）今天我們來學(xué)習(xí)一個比毫米還小的長度計量單位，下面我們一起來學(xué)習(xí)課文《新奇的納米技術(shù)》（板書課題）。齊讀課題，一起來看一看它究竟有多么新奇。

　　2.這是一篇科普說明文。（學(xué)生做筆記）

　　(一）大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　 檢查課文朗讀。

　　量單位 這種大小的物質(zhì) 納米自清潔技術(shù) 碳納米管 納米管儲氫氣 納米吸波材料 探測雷達(dá)波

　　句子：

　　納米技術(shù)就是與納米尺度的微觀對象打交道的先進(jìn)技術(shù)。

　　納米技術(shù)就是研究并利用這些特性造福于人類的一門新學(xué)問。

　　師：下定義，是一種用簡潔明確的語言對事物的本質(zhì)特征作概括的說明方法。上面的句子就是使用了這種方法。（學(xué)生做筆記）

　　（二）概說課文：

　　根據(jù)課文篇章結(jié)構(gòu)概說。

　　根據(jù)每段意思概說。

　　根據(jù)“因為……所以……”概說。

　　活動二：我會說明

　　師：課文在介紹納米和納米技術(shù)應(yīng)用時用了說明幾種說明方法，很形象地說明了事物的特點，請同學(xué)們默讀，在文章中找一找。（不動筆墨不讀書）

　　1.課文主要用哪些方法讓我們知道納米很小很��？

　　例：課文使用了_________方法，讓我們知道納米很小很小。

　　品讀句子，感受說明方法。

　　納米是非常非常小的長度度量單位，非常非常小。

　　納米是非常非常小的長度度量單位，1納米等于十億分之一米。

　　你覺得上面哪句話寫得更明白形象些？為什么？（用了列數(shù)字的方法）

　　文章中還有哪些句子也是生動地向我們介紹了納米是很小的長度度量單位？

　　2. 課文課文使用了_________方法，說明了納米技術(shù)的應(yīng)用廣泛。

　　納米技術(shù) 用 途

　　冰箱納米涂層 殺菌、除臭

　　師：舉事例是通過列舉有代表性的、恰當(dāng)?shù)氖吕齺碚f明事物特征的說明方法。 使文章更加具體,更有說服力,更客觀地說明了事物。（做筆記）

　　活動三：我會寫作

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)到很多關(guān)于納米技術(shù)的新奇的知識，下面用你手中智慧的筆介紹你所知道的.納米技術(shù)。（提筆即是練字時）

　　我知道的納米技術(shù)

　　開頭： 你知道嗎？納米技術(shù)是……

　　中間：（也能夠使用過渡句來敘述納米技術(shù)的使用；能夠把學(xué)到的說明方法用到文章中。）

　　結(jié)尾：這就是神奇的納米技術(shù)。

　　學(xué)生匯報，教師點評。

　　師總結(jié)：這節(jié)課我們了解了很多新奇的納米技術(shù)，更重要的是學(xué)會了列數(shù)字、下定義、舉事例的說明方法，還學(xué)會了怎樣去說明，相信在不遠(yuǎn)的將來通過我們的努力，納米技術(shù)必將更多的造福于人類。

　　教學(xué)反思：

　　這是一篇選讀課文，也是一篇很好科普說明文。對于四年級學(xué)生來說，學(xué)生了解到一些說明方法，但使用還不夠熟練，所以這節(jié)課著重強(qiáng)化學(xué)生這方面的水平。

　　回顧這節(jié)課的內(nèi)容，我大膽采用了板塊式設(shè)計：

　　一學(xué)：理解字詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的水平。

　　二學(xué)：學(xué)習(xí)概括課文的水平。根據(jù)課文篇章結(jié)構(gòu)概說；根據(jù)每段意思概說；根據(jù)“因為……所以……”概說。三個話題從三個角度注重學(xué)生概括水平。

　　三學(xué)：學(xué)會文章中的說明方法，用教材教知識。

　　四學(xué)：把學(xué)到的說明方法，使用到寫作中，起到鞏固與強(qiáng)化的作用。

　　這種設(shè)計的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)用水平、知識積累以及水平的訓(xùn)練，以此逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的水平。

語文教案 篇5

　　一、前期分析

　　本文的作者梭羅曾在瓦爾登湖居住了兩年零兩個月，寫成了一本“超凡入圣”的《瓦爾登湖》，《神的一滴》就是這本書的一部分。梭羅以他特有的視角，描摹了他眼中的瓦爾登湖，可進(jìn)可親，可目可人；然而，作者離開之后，砍伐、工業(yè)及冰藏商人的貪欲，給美麗的瓦爾登湖帶來了不幸。不過，瓦爾登湖并不因此消亡，她倔強(qiáng)地生長著，讓作者讀出了她的莊嚴(yán)與純潔，給作者的精神帶來了快樂，靈魂得到了凈化。

　　也許正是因為這樣優(yōu)美與深刻的文字，編者才把它安排在蘇教版必修1中“像山那樣思考”專題的“湖山沉思”板塊中。學(xué)習(xí)本文，對于本專題目標(biāo)的達(dá)成，具有諸多方面的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生品味語言、知人論世，進(jìn)一步理解作者對自然深厚的'感情和對宇宙人生深刻的思索，激發(fā)學(xué)生閱讀整部作品以及相類作家作品的興趣，希冀得到持久的自然與生命的教育。

　　本節(jié)課的授課對象是高一學(xué)生，首先他們被沉重的升學(xué)考試?yán)p繞著，失去了親近自然的機(jī)會，尤其是城市里的孩子；其次，有一些孩子逐漸地淡漠了與自然的關(guān)系，另一些孩子很渴望走入自然的懷抱，但是，由于學(xué)習(xí)的緊張與壓力，以及對于自然美的捕捉與感悟能力的退化，他們不懂得欣賞大自然，學(xué)習(xí)本文正是通過語言的魅力讓他們理解作者對自然深厚的感情和對宇宙人生深刻的思索，從而激發(fā)學(xué)生閱讀整部作品以及相類作家作品的興趣；最后，本文可以讓學(xué)生聯(lián)想到歸園田居、構(gòu)想世外桃源的陶淵明和那個沒有更多奢求、只愿“面朝大海，春暖花開”的海子，因此在教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計上，可以就此進(jìn)行拓展延伸，認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)說認(rèn)為學(xué)生這一時期的學(xué)習(xí)動力主要來自于“認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)動力”和“自我提高驅(qū)動力”，在課堂中應(yīng)該結(jié)合這樣的心理進(jìn)行點撥、提問等引導(dǎo)，力求達(dá)到“激趣”和“激疑”的效果，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生批判的精神和比較的研究方法。

　　二、教學(xué)重點與難點

　　1、分析本文文脈，對本文寫景手法的分析。

　　2、體會文章質(zhì)樸本色的語言風(fēng)格。

　　3、思考領(lǐng)悟作者給予我們的啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能目標(biāo)

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住散文的關(guān)鍵句，把握文脈，從而理解把握文章主旨，理解文題。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感悟能力、想象能力、表達(dá)能力

　　2．過程與方法目標(biāo)

　�。�1）在提問點撥下整理文脈

　�。�2）通過討論加深文章感悟

　�。�3）在朗讀中體驗文章的語言風(fēng)格

　　3．情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生品味語言、知人論世，進(jìn)一步理解作者對自然深厚的感情和對宇宙人生深刻的思索。

　�。�2）在思考與討論中，激發(fā)學(xué)生閱讀整部作品以及相類作家作品的興趣，希冀得到持久的自然與生命的教育。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件；按六人一組給學(xué)生分好組

　　五、教學(xué)方法

　　通過自由朗讀、獨立思考、問題探究、小組討論、對比閱讀等過程，學(xué)生學(xué)會運用誦讀法、比較法、圈點法、摘錄法、討論法等學(xué)習(xí)方法研習(xí)文。

語文教案 篇6

　　一、教材分析：

　　《孫中山破陋習(xí)》是蘇教版第五冊第八單元的一篇課文，主要講述了中國辛亥革命先驅(qū)孫中山小時候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首選廢除纏足陋習(xí)的事。這篇文章運用對比手法。寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足后的肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨立人格，堅決與封建氣力作斗爭的革命精神。

　　二、設(shè)計理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”�！耙�尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特體驗”。本著這樣的設(shè)計理念，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字詞，理解有關(guān)詞語。

　　3、憑借具體的語言材料，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的仇恨以及他敢同封建勢力作斗爭的精神。

　　四、教學(xué)重點、難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。

　　2、憑借具體的語言材料，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的仇恨以及他敢同封建勢力作斗爭的精神。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：纏足的圖片、資料，孫中山塑像，重點語句。

　　五、教學(xué)時間：

　　兩課時

　　六、教學(xué)過程：

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。

　　2、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，相信這幾個詞語大家一定能讀好，誰愿來讀？

　　喜歡纏足痛苦總統(tǒng)廢除陋習(xí)

　　3、哪位同學(xué)能用上這幾個詞語來說說課文的主要內(nèi)容？（孫中山小時候很喜歡姐姐，看到姐姐被纏足受盡了痛苦，他當(dāng)上大總統(tǒng)后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。）

　　二、精讀感悟：

　　（一）1、纏足之前姐姐是怎樣的，自由讀第一自然段，你仿佛看到了一個怎樣的姐姐？

　　2、指名談體會：

　�。�1）生1：我看到了一個能干的姐姐。從“不怕吃苦、燒飯、插秧、挑柴、樣樣能干”看出的。

　　師：哪個詞最能看出？

　　生：樣樣。

　　師：“樣樣”是說哪些活？

　　生：燒飯、插秧、挑柴。

　　師：僅僅這些嗎？

　　生：還有擔(dān)水、掃地、喂雞……

　　師：真是一個能干的姐姐。板書：能干。還有嗎？

　�。�2）生2：我仿佛看到了一個開朗、活潑、快樂的姐姐。從“陪孫中山玩、唱歌”看出的。

　　師：活潑快樂的姐姐平時有哪些表現(xiàn)？陪弟弟玩哪些游戲？

　　生：走路連蹦帶跳，跳舞、唱歌；爬樹、游泳、捉迷藏……

　　師：姐姐不僅能干，還那么活潑、快樂。板書：活潑。

　　3、師總結(jié)：正因為姐姐是那樣的能干、活潑，孫中山小時候才特別喜歡自己的姐姐。如果你有這樣的姐姐，你喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：把這種喜歡通過你的讀書體現(xiàn)出來。

　　4、指名讀，及時評價。

　　5、師：讓我們一起讀出對這位姐姐的喜歡。

　�。ǘ�）1、師：從朗讀中老師聽出了你們對這位姐姐的喜歡�？墒呛镁安婚L，這樣活潑能干的姐姐卻發(fā)生了巨大的變化。請大家默讀第七自然段，想想姐姐發(fā)生了哪些變化？

　　2、指名說姐姐發(fā)生了哪些變化。

　　生：姐姐再也不笑了，再也不唱歌了。

　　師接：姐姐變得——生接：憂郁了、痛苦了。板書：痛苦、憂郁。

　　師：讓我們一起讀出姐姐的痛苦。

　�。ㄈ�）1、師：此時你腦中肯定出現(xiàn)了大大的問號，指名質(zhì)疑。

　　生：是什么是活潑能干的姐姐變得這樣痛苦、憂郁？

　　師：誰知道？

　　生：纏足。師板書：纏足。

　　師：哪一自然段寫了纏足？

　　生：第二自然段。

　　師：自由讀第二自然段，想想從中體會到了什么。

　　2、指名說：

　　生：我體會到姐姐非常痛苦。

　　師：從哪些詞句中體會到的？

　　生：從“痛苦極了”，就是痛苦到了極點。

　　生：從“眼淚直往下流”，就是眼淚一直往下流，連續(xù)不斷的往下流。

　　3、師：確實非常痛苦。用長長的布條一道又一道的`纏足怎么這么痛苦，誰知道是怎么回事？

　　學(xué)生結(jié)合課前收集的資料談纏足的情況。

　　師總結(jié)補(bǔ)充，加上動作渲染：資料1：文字資料、配樂（《二泉映月》）播放：

　　最殘忍的“刑罰”

　　纏足是中國歷史上最殘忍、時間最長、迫害人最多的“刑罰”。

　　女子纏足從小時候開始。纏足時，五個腳趾緊靠一起，腳面用力彎成弓狀，然后用四到五米的布條纏裹。纏上兩層，用針線密縫，一面狠纏，一面密縫。纏完后，腳如炭火炙燒，疼痛難挨。如此日復(fù)一日緊緊糾纏，不到半月，腳面彎曲，折作四段，十指腐爛，鮮血淋漓。

　　師：看完這段資料，你有什么感受？

　　生：太疼了。

　　師：“小腳一雙，眼淚一缸”，真切地反映了女子纏足被摧殘的痛苦。

　　4、師出示課件，配樂敘述：大家看，這就是一只被纏后的小腳。你們看，腳已變形，腳趾被彎曲踩在了腳底，已失去了作用。被纏足的人只能用腳后跟踩著地，一顛一顛地慢慢朝前走。你覺得纏完足的女子怎么樣？

　　生：太痛苦了。

　　師：那小腳含著纏足女子的淚，帶著纏足女子的血，簡直痛苦極了。

　　5、師：此時的姐姐僅僅痛在腳上嗎？

　　生：還痛在心里。

　　師：為什么？

　　生：因為她知道自己以后再也不能跑了，再也不能跳了，再也不能干活，再也不能陪弟弟玩游戲了。

　　6、師：此時姐姐真是身心劇痛，你認(rèn)為怎樣才能讀出姐姐的痛苦？

　　生：抓住關(guān)鍵詞語。（生說不出來時，教師可引導(dǎo)：老師告訴你一個小秘訣，要想讀出姐姐的痛苦，必須抓住一些關(guān)鍵詞語）

　　師出示課件：讀讀屏幕上的話，看應(yīng)抓住那些關(guān)鍵詞語來讀？

　　生：長長、一道又一道、痛苦極了、直往下流。

　　師出示標(biāo)有關(guān)鍵詞語的段落，采用多種方式讓學(xué)生讀。

　�。ㄋ模�1、師：面對此情此景孫中山真是又生氣又心疼，他同媽媽展開了激烈的爭論，他們各抒己見，都說了些什么呢，請同學(xué)們默讀3——6自然段，用“——”標(biāo)出孫中山的話，用“﹏”標(biāo)出媽媽的話，反復(fù)讀，結(jié)合提示語、人物神態(tài)邊讀邊體會他們說話時的語氣，試著讀出這種語氣。

　　2、分組交流，互相提建議，看哪小組讀得好。

　　3、全班交流：

　�。�1）師：孫中山的話應(yīng)用怎樣的語氣讀？

　　生：應(yīng)用“心疼、生氣”的語氣讀。

　　師：為什么用心疼的語氣？

　　生：看到姐姐那么痛苦，他非常心疼。

　　師：你能聯(lián)系上文來思考，不簡單。為什么用生氣的語氣？

　　生：明知纏足不能下田干活還讓姐姐受罪，明知不好還這樣做。所以他非常生氣

　　師：此時孫中山對纏足產(chǎn)生了怎樣的感情？

　　生：痛恨。

　　師：他認(rèn)為對于不好的就不應(yīng)該去做，不能怕別人笑話。這說明他從小怎么樣？

　　生：敢于抗?fàn)帯?/p>

　　師：請大家用心疼、生氣、痛恨的語氣再讀一讀孫中山的話。

　�。�2）師：媽媽的話應(yīng)怎樣讀？

　　生：應(yīng)用“無可奈何、沒有辦法、心疼”的語氣讀。

　　師：從哪兒看出？說說理由。

　　生：因為媽媽也不想為姐姐纏足，可那是祖宗傳下來的。從“嘆了口氣”可以看出媽媽的無奈。

　　生：從“含著眼淚”可看出媽媽的心疼。

　　師：請大家用“無奈、心疼、痛苦”的語氣再讀讀媽媽的話。

　　（3）想不想分角色朗讀？同桌分角色練讀，一人當(dāng)媽媽，一人當(dāng)孫中山。

　�。�4）指名分角色朗讀。

　�。�5）女生讀媽媽的話，男生讀孫中山的話。

　　師：讀得真好，讓我們把掌聲送給他們。

　�。ㄎ澹�1、師：纏足陋習(xí)已有一千多年了，纏了一代又一代，殘害的婦女?dāng)?shù)不勝數(shù)，母親也是受害者之一，但為了不讓別人笑話，只得含著眼淚把又氣又急的孫中山推出了房門。

　　2、師出示課件：請看圖，媽媽和姐姐在屋子里干什么，此時孫中山聽到了什么，想到了什么？

　　生：媽媽在用長長的布條一道又一道的為姐姐纏足。師：你很會聯(lián)系上文想象

　　生：聽到了姐姐的哭叫聲。

　　生：想到了一定要廢除纏足這個陋習(xí)，使姐姐不再痛苦。

　　3、師：當(dāng)時不管孫中山怎么想、怎么反對都無濟(jì)于事，姐姐照樣被纏了小腳，那小腳含著姐姐的淚，帶著姐姐的血。因此，以后的幾個月——生齊讀大屏幕上的話：孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到聽到姐姐的歌聲。

　　4、師：此時，孫中山看在眼里，疼在心里，這件事深深地刺痛了他那幼小的心。從此，他就有了一個堅定的決心，一個明確的目標(biāo)，那就是——生接：廢除纏足這個陋習(xí)。師板書：把“破”和“纏足”連起來。

　　5、師：隨著年齡的增長，孫中山更加清楚的認(rèn)識到封建纏足陋習(xí)給包括姐姐在內(nèi)的千千萬萬中國婦女帶來了巨大的痛苦，他的目標(biāo)更堅定了。經(jīng)過努力，他成功了嗎？

　　生：成功了。

　　師：齊讀最后一個自然段。

　　師：這真是件大快人心的事，這就是“有志者，事竟成”讓我們?yōu)樗�鼓掌�?/p>

　　師：被纏足這個陋習(xí)殘害了上千年的中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂，讓我們再次齊讀最后一小節(jié)，領(lǐng)略著大快人心的事。

　　三、拓展延伸

　　師：如果沒有孫中山，我們在座的女同學(xué)也許正在被纏足；如果沒有孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已被纏足；如果沒有孫中山，老師也許早已被纏足。面對孫爺爺?shù)乃芟�，你想說些什么？

　　生：孫中山爺爺，是你廢除了纏足這個陋習(xí)，解除了中國婦女的痛苦，你真了不起。

　　生：孫爺爺，要不是你，我也許正在被纏足，正掙生活在痛苦之中，謝謝你。

　　生：孫爺爺，你敢于和封建勢力抗?fàn)幍木�神，值得我學(xué)習(xí)。

　　四、教師總結(jié)：

　　孫中山不僅廢除了纏足陋習(xí)，還推翻了清朝政府，結(jié)束了我國兩千多年來的封建制度，他的形象將永遠(yuǎn)屹立在人們心中。讓我們再次齊讀課題，永遠(yuǎn)記住這位偉人。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、搜集不同時期孫中山的故事、圖片，做一期手抄報。

　　2、詢問周圍老人其他的習(xí)俗并寫下來。

語文教案 篇7

　　教材分析：

　　這個板塊由兩部分組成：提示語及故事插圖。

　　本課提示的主要內(nèi)容：

　�。�、提示故事的主要內(nèi)容。

　�。�、提出問題要通過畫面看懂圖中人物在做什么，想像圖中人物在想什么，說什么，特別要想像圖中人物的對話。

　�。�、指出本次口語交際的方法是角色表演。

　　教學(xué)理念：

　　1、尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)交流合作的機(jī)會與氛圍。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，運用語文的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒆寣W(xué)生懂得在社會交際中，與人打交道態(tài)度要親切，有禮貌，要說普通話。

　�。�、讓學(xué)生體驗交際的過程，體會交際的必要性，并提高交際技能，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通與社會交往。

　�。�、讓學(xué)生在評價中學(xué)會評價，學(xué)會辨析與欣賞。

　　教學(xué)重點：用禮貌用語，講普通話。

　　教學(xué)難點：體驗交際的過程，學(xué)會文明的進(jìn)行人際溝通與社會交往。

　　教具準(zhǔn)備：出示課件、掛圖

　　課時按排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，漸入交際話題。

　　同學(xué)們，今天小熊生病了，小鹿、小猴和小兔帶著禮物看望它。小狐貍因為有事不能去，委托小兔代他問候小熊，那么請你想一想，見到小熊大家會說些什么？小兔是怎么說的呢？小熊又是怎么答謝的呢？

　　其實，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，經(jīng)常會發(fā)生這樣的.事，怎樣與人打交道，這些也都是有學(xué)問的，你們想學(xué)嗎？那么，這節(jié)課我們就以《到同學(xué)家去》為題進(jìn)行練習(xí)。（板書課題）

　　二、圖文創(chuàng)造情境，深入交際主題。

　�。�、出示課件或掛圖，仔細(xì)觀察，你看到了什么？

　　２、小組討論圖中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎么想的，說了什么？

　　三、指導(dǎo)表演

　�。�、讓學(xué)生先分小組進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)表演時注意加入對話。要借助手勢表演，語氣等再現(xiàn)人物的內(nèi)心活動，個性和品質(zhì)等特點。

　�。�、選出幾個在組里表演最好的同學(xué)重新組合，代表小組在全班表演。

　�。�、互相評議，學(xué)會評議。學(xué)會欣賞與鼓勵。

　　四、推薦作業(yè)：

　　讓口語交際回歸生活

　　根據(jù)今天的練習(xí)寫一篇日記。

　　能說會寫

語文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1.認(rèn)讀八個生字，會正確書寫十二個字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫囂，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會詞句表情達(dá)意的作用。

　　過程與方法：

　　1.了解白鵝的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

　　2.和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會文章的情感。

　　3.練習(xí)朗讀課文。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　抓住第五自然段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫白鵝吃食樣子的寫法，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致觀察一種小動物的吃食過程;練習(xí)運用總分寫法，使用準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)膭釉~，有順序地描寫出這種小動物的吃食的樣子。

　　教學(xué)難點：

　　體會作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過程

　　(一)抓“高傲”理清脈絡(luò)

　　1.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。白鵝給你留下的總的印象是什么?高傲。

　　2.請同學(xué)們快速看看課文，從課文中找出和“高傲”意思相近的詞語還有哪些?

　　出示課件：傲慢、傲然、架子十足。

　　3.你們發(fā)現(xiàn)了嗎，作者還用了一句話，就把這幾個詞語的意思和對白鵝總的感受都概括了出來?

　　出示課件：好一個高傲的動物。

　　【設(shè)計意圖】回顧整體并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語和句子，整體感知白鵝形象，又順理成章地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個高傲的動物”。更重要的是向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的方法。

　　4.初次見面，白鵝就以它高傲的姿態(tài)吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加領(lǐng)略了它的“高傲”，我們看看豐老先生是從那幾個方面來寫的?從哪兒知道的?

　　5.出示句子：鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、和吃相中。

　　(二)挖“高傲”品析詞語

　　學(xué)習(xí)第一部分：叫聲。

　　1.請同學(xué)們出聲讀一讀課文第三自然段，看看白鵝的叫聲有什么特點?(聲音很大、很厲害。)從哪些詞語感受到的?(嚴(yán)肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂、引吭大叫。)

　　2.從這些詞語中感受到什么了?(聲音響亮、好像在教訓(xùn)人。)

　　出示課件：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　3.這三個詞語都表示的是同一個意思，說明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第三自然段。

　　4.請同學(xué)們自由讀這部分，邊讀邊思考：“為什么舊主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶呢?

　　5.想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么?我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。

　　出示課件：

　　我是“鵝語”小翻譯。

　　鵝的叫聲，音調(diào)()，似()。

　　凡有生客進(jìn)來，鵝必然()，好像();甚至籬笆外有人走路，它也要()，好像()不亞于狗的()。

　　6.從這段話我們知道了，鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，那從剛才的學(xué)習(xí)中你覺得鵝還有什么不亞于狗?(忠心、責(zé)任心。)

　　7.作者把白鵝描寫得這樣霸道，這么兇，但是會讀書的孩子們，你們從這樣的語言中感受到什么了?(體會作者對鵝的喜愛之情。)

　　8.自己再大聲地朗讀這段話，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　【設(shè)計意圖】通過詞語歸類出示，使學(xué)生感悟到同樣是描寫鵝的叫聲，作者卻用了不同的詞語，并且都表現(xiàn)出了它的高傲。而后抓住了課文的空白處，設(shè)計的“鵝語小翻譯”練習(xí)，目的就是引領(lǐng)孩子們讀文入境，加深對“高傲”的理解以及感受到作者對白鵝的喜愛之情并極大地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)與文本之間的交流。

　　(三)扣“高傲”賞讀妙語

　　學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)。

　　1.剛才我們學(xué)習(xí)了鵝的叫聲這部分，把鵝的叫聲與狗的狂吠進(jìn)行比較使我們感受到了白鵝叫聲的特點。

　　2.請出聲讀這段話，邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學(xué)根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

　　3.生自由讀這段，試著演一演，在表演中理解詞語。

　　(1)聯(lián)系生活實際用“局促不安”說一句話。

　　(2)理解“從容”，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣。

　　4.作者用鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)作對比，并用凈角出場作比喻，使我們了解了白鵝的步態(tài)的特點，也感受到了它的高傲。

　　【設(shè)計意圖】改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演，進(jìn)一步感悟作者觀察的細(xì)致和用詞的準(zhǔn)確，運用對比、比喻等寫作方法來突出白鵝步態(tài)特點的表達(dá)方法;由理解詞語的不同到體會文本中內(nèi)容的不同，再到感受兩種動物的特點，所采用的比較式的教學(xué)方法，就是要讓學(xué)生文法兼得，明確作者是用對比的方法來突出白鵝高傲的特點的。多種感官的參與在師生合作學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗，提高效率。

　　學(xué)習(xí)第三部分：吃相。

　　1.自由讀五至七自然段，找一找作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢。

　　三眼一板 一絲不茍 從容不迫 大踏步 厲聲叫罵 昂首大叫 架子十足

　　2.依據(jù)課文內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

　　出示課件：

　　白鵝的食料并不奢侈，但它的吃法()，()。倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它也一定()地()去飲水、吃草和泥。

　　當(dāng)鵝老爺發(fā)現(xiàn)有狗偷吃它的飯時，它()。當(dāng)鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯罐空空如也時，它()。鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是()。

　　3.在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，那么除此以外，你們再看看課文，想一想在這些不同的情況下，白鵝吃飯還有什么相同的地方?

　　【設(shè)計意圖】這個小練習(xí)目的有三：一是訓(xùn)練學(xué)生運用這些關(guān)鍵詞語，實現(xiàn)語言的'內(nèi)化;二是整合學(xué)生對白鵝吃飯時那高傲、可笑的感受。三是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注白鵝吃飯時的高傲、可笑，是源于它特殊的吃飯保持不變。作者在五、六、七三個自然段中，直接描寫鵝吃飯三眼一板的吃飯竟高達(dá)四次。

　　4.認(rèn)真默讀，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它三眼一板、一絲不茍的吃法讓人覺得好笑呢?可以動筆畫一畫，還可以在書旁做簡單批注。

　　小結(jié)方法一：你們看，作者在介紹白鵝吃飯時的令人可笑的樣子時，就是這樣先寫喜歡吃什么，再寫它怎樣吃，多有順序啊!那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。通過實踐，學(xué)生可以從以下三個角度來回答。

　�、購摹耙蝗杖�餐”。(吃飯的時間固定。)

　�、趶摹八�需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草”。(吃的東西是不變的。)

　�、蹚摹跋瘸砸豢诶滹�，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。(吃飯的順序是不變的。)

　　小結(jié)方法二：在學(xué)生從這個角度來回答時，我們一定抓住這個點，借助老師規(guī)范的語言對學(xué)生的發(fā)言加以方法上的小結(jié)：是啊，你們看，它吃東西必須是這個順序，先……再……然后……錯一點兒都不行，多有趣呀!你們能再把它吃飯的順序清楚地給大家讀一讀嗎?

　　出示課件：播放動畫。

　　播放動畫，在觀看動畫時，有目的地引導(dǎo)學(xué)生用“先、再、然后”這樣表示先后順序的詞語，練習(xí)給動畫配音。

　　【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生把形象的語言與形象的畫面與音樂有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生如見其物，如聞其聲。用上表示先后順序的詞來描繪動物吃食的方法，學(xué)生們一定會印象深刻。同時，對白鵝吃飯時，不會因吃東西地點不同、因吃東西時間不同而改變吃法的這一獨有的特點，留下鮮明的印象。

　　5.在學(xué)生反饋中，適機(jī)導(dǎo)讀到第六自然段了解“三眼一板”的第二層含義。

　　(1)鵝吃飯時“三眼一板”還體現(xiàn)在哪兒呢?誰接著談你對它這種吃法感到可笑的語句。

　　(2)根據(jù)層意，明確鵝、狗爭食的情景。

　　快讀讀這有趣的場面，看看作者在這其中先后描繪了鵝去狗來──鵝來狗去──鵝去狗來──鵝來狗去的四個畫面，請你們?nèi)芜x一個，可以給情景配上插圖，也可以配上合適的題目。

　　【設(shè)計意圖】作者寫得妙趣橫生，鵝去狗來，鵝來狗去，這一去一來，又一去一來給我們帶來了不少歡笑。這樣做，可以使學(xué)生體會到作者觀察的細(xì)致，捕捉到了有趣的畫面，也可以使文本語言通過學(xué)生的想象、運用，變成自己的語言。

　　(3)歸納小結(jié)：在這鵝去狗來、鵝來狗去，鵝狗爭食的過程中，我們的鵝老爺還在一而再、再而三地重復(fù)著這種吃法，這就叫“三眼一板，一絲不茍�！�

語文教案 篇9

　　【教學(xué)設(shè)計A】

　　創(chuàng)意說明：

　　這篇教學(xué)設(shè)計主要通過閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解這篇敘事散文同樣回憶了怎樣的童年趣事。理清文章結(jié)構(gòu)，體會文章表達(dá)的深刻主題，學(xué)習(xí)本文生動描寫的方法。

　　教學(xué)步驟：

　　一、配樂朗讀，讀出文章的感情基調(diào)。

　　二、分段朗讀，課文賞析。

　　1．朗讀文章的第1、2兩小節(jié)，明確本文的感情基調(diào)：“苦中略帶些澀的滋味兒”；明確本文的線索：“我”對柳葉兒的特殊感情。

　　2．閱讀文章第3～14小節(jié)，解決下列問題：

　�。�1）這部分內(nèi)容主要寫了幾件事情？

　�。〒屃�葉兒吃柳葉兒）

　　（２）文章第8小節(jié)寫“我”童年時代的淘氣，有什么作用？

　�。�為下文爬高摘柳葉兒作鋪墊）

　�。ǎ常┱f說文章第10小節(jié)描寫的景物有什么特點？

　�。�濕潤、清涼、朦朧、寧靜，充滿詩情畫意）

　�。�4）“我”把太陽看成一個鮮紅鮮紅的大櫻桃，這樣的聯(lián)想說明了什么？

　　（說明當(dāng)時的“我”非常饑餓）

　�。�5）“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明�！边@句話說明了什么？

　�。ǔ粤�葉兒是“我”童年的樂趣；“我”吃得很多；“我”非常饑餓、瘦削）

　　3．閱讀課文第15小節(jié)，解決下列問題：

　　(1)這一節(jié)采用了什么手法？

　�。▽Ρ仁址ǎ�

　�。�2）這一節(jié)在文章中的作用是什么？

　�。ㄅc文章開頭相呼應(yīng)；再次抒發(fā)對柳葉兒的特殊感情）

　　三、仿照課文第10小節(jié)，寫一段話，描寫家鄉(xiāng)清晨的美景。

　　【教學(xué)設(shè)計Ｂ】

　　創(chuàng)意說明：

　　通過比較閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的童年之“樂”和“苦中帶澀”的思想感情，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜今天的幸福生活。

　　教學(xué)步驟：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生泛讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　二、重點閱讀課文的第1０～14小節(jié)，了解這部分內(nèi)容所寫的兩件事情。

　　三、用視頻展臺、投影儀將張潔的《挖薺菜》的第10～13小節(jié)展示出來，引導(dǎo)學(xué)生考慮：

　�。�1）這部分內(nèi)容與課文的１０～１４小節(jié)的內(nèi)容有什么相似之處？

　�。ǘ紝懙搅瞬烧�的過程和吃的過程）

　　（2）這兩部分內(nèi)容給人們怎樣的啟示？

　�。ā读�葉兒》主要告訴人要珍惜今天的幸福生活；《挖薺菜》告訴人們要珍惜今天的幸福生活，同時還提出了子女教育的問題）

　�。�3）體會兩段文字中景色描寫的作用。

　�。ā读�葉兒》寫出了鄉(xiāng)間景色的優(yōu)美，當(dāng)時的“我”絲毫不覺得生活的苦澀，而讀者卻體會到“苦中略帶些澀”的滋味；《挖薺菜》寫出了“我”自由快樂的心情）

　　四、討論總結(jié)：我們要珍惜今天的幸福生活。

　　【教學(xué)設(shè)計C】

　　創(chuàng)意說明：

　　本教學(xué)設(shè)計的目的`在于鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，進(jìn)行生活素材的搜集整理，同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生自己總結(jié)出實踐的結(jié)論，有目的地將課堂內(nèi)容延伸到課外。

　　教學(xué)步驟：

　　一、課前準(zhǔn)備：引導(dǎo)學(xué)生以小記者的身份，采訪自己的爺爺奶奶、外公外婆，或者周圍經(jīng)歷過艱苦歲月的人，向他們了解當(dāng)年他們的樂趣是什么，以及是怎樣度過艱難歲月的，做好記錄。

　　二、課堂交流：

　�。保�了解課文內(nèi)容，分析本文所表達(dá)的主題。

　　2．分組交流自己課前采訪的內(nèi)容。

　　3．每組指派一名代表發(fā)言。

　　4．引發(fā)學(xué)生思考：

　　（１）當(dāng)年，老一輩生活艱苦的原因是什么？

　�。�2）我們今天的生活樂趣與他們當(dāng)年的有什么不同？

　�。�3）我們?nèi)绾握湎Ы裉斓男腋Ｉ�活�?/p>

　　三、課后作業(yè)：以“珍惜今天的幸福生活”為話題，寫一篇小作文。

　　【資料整合平臺】

　　1．張潔的《挖薺菜》。

　　2．劉紹棠的《榆錢飯》。

　　使用建設(shè)：

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對比手法的運用，了解老一輩所經(jīng)歷的苦難生活，啟發(fā)學(xué)生珍惜今天這來之不易的新生活。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章清新純樸、富于生活氣息的語言風(fēng)格。

　　【口語交際】

　　1．了解“勸告”在生活中所起的作用。

　　2．了解勸告的方法和技巧。

　　3．課堂活動：

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境

　�。�2）分組練習(xí)

　　（3）班級交流

　�。�4）教師總結(jié)

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