語文教案
作為一名教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編精心整理的語文教案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
【教學(xué)目標】
1、理解課文內(nèi)容,體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
。、學(xué)習(xí)作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
。场⒂懈星榈乩首x課文。
【教學(xué)重點】
理解課文內(nèi)容,體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
【教學(xué)準備】
課前閱讀描寫人與動物之間的關(guān)系的資料,有條件的可觀察家中的小動物。
【課時安排】
。闭n時。
【教學(xué)流程】
一、從題入手,了解大意
1、板書課題,齊讀課題。
。、提問:讀了課題,你知道了什么?
。A(yù)設(shè):我家有只松鼠;松鼠是自己跑來的;松鼠活潑可愛……)
3、預(yù)習(xí)后你一定有了更多收獲,現(xiàn)在分組交流,組長記錄要點,各組選一名同學(xué)匯報預(yù)習(xí)情況。要求:不重復(fù)前面同學(xué)的發(fā)言,可以提出疑問。
。▍R報過程中,掃除字詞障礙,了解課文內(nèi)容,理清脈絡(luò)。)
評:本篇略讀課文文字淺顯,采用預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強生生互助的學(xué)習(xí)交流。
二、根據(jù)提示,擬訂提綱
1、讀自讀提示,想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?
松鼠在“我”家做了哪些事?你從中體會到了什么?
。、指導(dǎo)學(xué)生擬訂自學(xué)提綱。
(原則:盡量考慮聽說讀寫多方面的訓(xùn)練。)
評:由學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、指導(dǎo)閱讀,體會情感
。、快速瀏覽課文,根據(jù)提綱自學(xué)課文。
。、分組交流學(xué)習(xí)情況。
。场⒓w交流:
松鼠在“我”家做了哪些事?你從中體會到了什么?
學(xué)生可按課文敘述的順序匯報,也可先匯報自己最感興趣的內(nèi)容;可先交流事件再談感受,也可夾敘夾議。
。A(yù)設(shè):松鼠千方百計儲存冬糧,把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了;天冷了,松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛……)
根據(jù)學(xué)生回答相機指導(dǎo)朗讀。
評:此環(huán)節(jié)重在通過思維交流、朗讀交流,啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。
四、朗讀深化,學(xué)習(xí)表達方法
。、快速閱讀,找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分,有感情朗讀,想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。
。病⒔涣髯髡弑磉_方法:
。ㄒc:通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛,表達作者對松鼠的喜愛之情,這種喜愛之情是隱藏其中的;文中爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映了作者一家對松鼠的`喜愛。)
評:學(xué)習(xí)作者的表達方法是高段學(xué)習(xí)的一個重點,注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會,并能在以后的習(xí)作中加以運用。
。、根據(jù)課前收集的資料及自己觀察的情況,進行口語交際訓(xùn)練:XX與XX的故事(可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發(fā)生的真情故事)。
【評與思】
本課的教學(xué)設(shè)計真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,通過預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙,課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱,然后自學(xué)、交流,教師作為教學(xué)的傾聽者,當然在學(xué)習(xí)中作些許指導(dǎo),完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。
語文教案 篇2
教學(xué)目標:
1、知識與技能:
。1)理解“山、石、土”部首的涵義。
(2)認字10個,寫字5個。
。3)積累相關(guān)詞語。
2、過程與方法:
理解部首的意思學(xué)習(xí)有關(guān)詞語,用形聲字的構(gòu)字特點逐步獨立識字。
3、情感態(tài)度價值觀:
利用形聲字的特點激發(fā)學(xué)生學(xué)漢字的興趣。
重點難點:
1、認字10個,寫字5個。
2、更加明確形聲字的表意特點,逐步完成獨立識字的任務(wù)。
教學(xué)過程:
一、看圖導(dǎo)入
1、出示課文插圖。問:圖上畫的是什么?
2、山上有什么?
3、揭題:今天我們就來認識和“山、石、土”有關(guān)的字詞。
二、學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一組字詞。
1、讀準字音。
。1)對照識字表或等方法認讀詞語。
。2)指名學(xué)生讀詞,糾正字音。
。3)請小老師帶讀。
2、找出帶“山”的字,并想想這些字詞的意思。
3、交流反饋。
。1)部首是“山”的字有哪些?它們和“山”有什么關(guān)系?
。2)看圖理解詞義。請生上臺讀詞指圖。
。3)出示“花崗巖”實物,理解該詞
4、抽讀識字卡:峰、島、嶺、巖。并說說你的識字方法。
5、小結(jié)學(xué)法:讀(讀準字音)——找(找?guī)в性摬渴椎淖郑耄ㄏ胂胱衷~的意思)——記(記一記識字表中出現(xiàn)的.生字。)
(二)學(xué)習(xí)第二、三組字詞。
1、小組合作學(xué)習(xí)帶“石、土”的字詞
2、交流反饋。
。1)請小組讀詞,注意正音。
。2)請兩個小組分別帶讀部首是“石、土”的字。
(3)字的部首和字義有什么聯(lián)系嗎?
(4)提出不明白的詞語。
。5)抽讀字卡:磚、碰、破、塵、市、場。并說說識字方法。
。ㄈ┳约簩W(xué)。
1、學(xué)生獨立識字。
要求:A讀準字音。B記一記字形。C想一想部首和字義的聯(lián)系。動筆寫一寫
2、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況。
3、全班交流:抽讀字卡并組詞,有能力的再說一句話。
三、齊讀全文
四、指導(dǎo)寫生字
1、學(xué)生獨立觀察,寫生字。
2、評一評:選幾份作業(yè)全班交流。
3、改一改:將寫得不夠好的生字改一改。
五、作業(yè):
寫生字,并組詞。
語文教案 篇3
第一課時
。ㄒ唬┱勗捈と,聊聊恐龍。
1、課件出示恐龍圖。
師:小朋友,認識這些動物嗎?你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀?
2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識。識記“恐”。同時,結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。
2、揭題“恐龍的滅絕”,讀讀課題。
。ǘ┳x好課文,提取信息。
1、自讀課文,讀準字音。
。1)學(xué)生自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
。2)交流朗讀中的難點(字音或長句),師生共同練讀。
2、同桌互讀,讀通句子。
3、交流了解到的信息。
讀了課文,你了解到哪些信息?學(xué)生隨意說自己對課文的初次認識。
4、根據(jù)學(xué)生的回答進行隨機的引導(dǎo)。
師:剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法,有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代,都很好,F(xiàn)在,我們先來看看恐龍生活的歷史年代。
5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
。1)出示第一句,讀句子。說說你了解到哪些知識?
知識點:“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生,教師板書成阿拉伯數(shù)字,讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較,體會到恐龍歷史的`長遠。
。2)朗讀指導(dǎo),練習(xí)。
體會到恐龍歷史的長遠,學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
。3)教師引讀,讀好問句!褒嫶蟮目铸垶槭裁磿䴗缃^了呢?”
(三)以讀代答,理解詞句。
1、再次自由讀課文,了解恐龍滅絕的原因。讀準字音,讀通句子,比第一次讀要有所進步。
2、朗讀反饋,以讀代答:
(1)教師引讀:龐大的恐龍為什么會消失了呢?請一名學(xué)生:一種說法是……(朗讀指導(dǎo):借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒)
師繼續(xù)引讀:另一種說法是什么?請一組學(xué)生讀:另一種說法是……(朗讀指導(dǎo):長句:那些以植物為食物的恐龍和其他動物,漸漸地死去了。)
師引讀:還有其他的說法嗎?請全體學(xué)生讀:還有其他的種種說法……
(在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中,充分體現(xiàn)了這一的點。先由學(xué)生自由讀,讀準字音,讀通句子,獲取直覺信息;再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會滅絕?”這個問題朗讀,邊讀邊思考;最后,教師以問引讀,學(xué)生以讀代答,既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況,又讓學(xué)生進一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法,而且形式新,學(xué)生興趣高。)
(四)讀中促悟,悟中積累詞句。
師:恐龍滅絕的說法有很多很多,今天,我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”
1、自由讀,有幾句?說說你讀懂了什么?
充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
師:因為以上的幾點原因,恐龍耐不住嚴寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒?”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語,借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失)
。ㄐ抡n標指出,閱讀是一種個性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,讓學(xué)生能進行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學(xué)生說自己讀懂了什么,教師適時點撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上,提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語,進行語言的內(nèi)化和表述。既進行了隱性的識字教學(xué),又積累運用了詞句,了解了恐龍滅絕的一種說法。)
“另一種說法”
1、讀讀“另一種說法”,說說你讀懂了什么?
2、這節(jié)有幾句話,再讀讀,說說這些句子前后有聯(lián)系嗎?
學(xué)生自由讀后,談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系,了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4、小研究。
為檢查學(xué)生是否真正搞清楚,讓學(xué)生以四人小組為單位,進行討論研究。
課件出示:
。 )植物大量枯萎、死亡
。 )宇宙行星撞上地球
( )以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去
。 )地球一片黑暗
。 )食肉恐龍漸漸滅絕
讀一讀,請四人小組合作研究,該如何排序?用課文中的句子來解釋。
。ㄐ抡n標指出,應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,就是營造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式,通過這一研究,既能理清與認識事物之間的關(guān)系,又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,培養(yǎng)合作意識、提高探究能力。)
(五)鞏固字詞,書寫生字。
1、出示本課要學(xué)寫的4個生字:“亡、肉、耐、類”。
2、學(xué)生用編字謎等形式識記。(如“類”:“一種大米”或“一堆大米”。)
3、學(xué)生認為難寫的字,教師范寫指導(dǎo)。(如:“類”書寫時要注意:米的最后一筆。教師范寫,學(xué)生書寫,點評。)
4、學(xué)生練寫,展示佳作。
語文教案 篇4
一、復(fù)習(xí)引入
1、認讀生字
2、同學(xué)們,上節(jié)課我們知道作者謹記父親的話,認認真真地把桌上的楊桃畫下來,當我把畫交上去的時候,同學(xué)們是怎樣說的?老師又是怎樣教育的呢?它告訴我們一個怎樣的道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、研讀課文,
1、默讀第3至18自然段思考:
。1)這部分主要講一件什么事?
(2)找一找“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者把楊桃畫成五角星的原因。)
(3)把實物擺到桌上,讓從不同座位的同學(xué)說說自己看到楊桃的樣子,特別是前排靠邊的同學(xué)說說自己看到楊桃的樣子。
。4)說出作者把楊桃畫成五角星的原因。 體會“我”畫畫實事求是!拔摇敝园褩钐耶嫵闪恕拔鍌角的什么東西!保且驗開___________。
、佟⑽业淖辉谇芭诺牡胤.
、、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.
③、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。
。3)我遵從父親的教誨,認真地看,老實地畫,自己覺得畫得很準確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚,然而,同學(xué)們是怎樣看的呢?
2、研讀第3至18自然段
(1)出示討論題:
、匍_始同學(xué)們認為這幅畫畫得怎么樣?
、诶蠋煹纳袂闉槭裁醋兊脟烂C了呢?
。2)重點引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的兩次發(fā)問和學(xué)生的兩次回答。
、 對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話,體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
A出示兩段對話,學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,表示想當然不假思索的.語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑!斑@幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!薄澳敲,像什么呢?”“像……五……五角星!薄昂,下一個!
B補充提示語,在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀,可以用肢體語言,如神態(tài),手勢,抓重點詞、標點、語勢等,同時說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評價!斑@幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說)“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!盻_______。(那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星,有點難以置信)
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星!盻__________。(他遲遲疑疑地說)“好,下一個!
、谙胂笳f話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。請你想象當時的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。
A、這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實像個五角星。
B、這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個個臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
C、這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說:“對不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。
D、這一看,同學(xué)們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
E、這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候,我沒有流淚,而這時候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
多么優(yōu)秀的老師呀!他引導(dǎo)孩子們輪流坐到我座位上認真觀察,讓事實說話。請看大屏幕,讓我們來讀老師的話,看老師要告訴我們什么?
3、品讀老師的話。
a.自讀自悟
b.小組交流
c.班中交流,并欣賞不同角度的楊桃圖片。
d.指導(dǎo)讀好這段話。先自讀,現(xiàn)在你們就是這位老師,先練一練,你打算怎樣講給你的學(xué)生聽?
指名朗讀(2-3名)注意聽他哪兒讀的好?
師范讀,引導(dǎo)評價老師,在評價的基礎(chǔ)上再指名朗讀。
4、學(xué)習(xí)最后一個自然段
老師的話與父親的話是那么相似,他們的教誨使我——。齊讀最后一節(jié)。理解“教誨”
(1)老師和父親的話哪些地方相似?
(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?
5、同學(xué)們,“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫羊桃,你猜想一下,這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢?
語文教案 篇5
教學(xué)目標:
1、運動參與:使學(xué)生能積極參與本課的各種練習(xí)和游戲。并大膽向同學(xué)展示自己的動作。
2、運動技能:通過練習(xí)、思考,了解單腳交換短繩的方法,和在練習(xí)中練習(xí)的方法。
3、身體健康:通過跳繩練習(xí)、發(fā)展腿、腰、手臂等身體部位力量,提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性,發(fā)展學(xué)生的`創(chuàng)新思維。
教學(xué)重點:
通過各種練習(xí)學(xué)會單腳交換跳短繩,掌握一定的技能。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)學(xué)生的靈敏和手、腳動作的協(xié)調(diào)性。
場地器材:
一塊操場場地、學(xué)生每人一根跳繩。
教學(xué)過程:
對于二年級學(xué)生來說,初步學(xué)會跳短繩。這節(jié)課,我來練習(xí)單腳交換跳短繩。
一、活動準備
1、老師宣布活動要求,做出示范動作。
2、老師查問學(xué)生身體狀況。以四列橫隊展開,調(diào)整距離。
3、熱身活動,并腳跳繩三十秒。
二、嘗試單腳交換跳繩
1、首先練習(xí)單腳跳繩,每只單腳跳的次數(shù)依次減少,嘗試單腳交換跳繩。
2、分組測試一分鐘單腳交換跳繩的個數(shù)。個數(shù)多的加以鼓勵。跳法最佳的學(xué)生指導(dǎo)不會跳的同學(xué)。
三、相互協(xié)作,發(fā)展個性,培養(yǎng)興趣。
游戲:跑跳、投接力
1、老師宣布游戲規(guī)則。平均分成四小組進行游戲。
2、學(xué)生積極參與游戲,在愉快而輕松中進行游戲。
小結(jié):本節(jié)課,學(xué)生手、腳協(xié)調(diào)性掌握的比較好。培養(yǎng)了學(xué)生積極進取、團結(jié)協(xié)作的精神。
語文教案 篇6
教學(xué)要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2.掌握本課生字新詞。
3.在理解、品位語言文字的過程中感悟司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。
4.通過本課的學(xué)習(xí)能關(guān)注《史記》,選擇其中的一兩個小故事和同學(xué)交流。
教學(xué)重點、難點:讀懂第二、三自然段,理解哪些地方突出表現(xiàn)了司馬遷發(fā)憤寫《史記》。
教學(xué)準備:多媒體課件、資料
教學(xué)時間:兩課時
前置自學(xué)提綱
班級姓名評價
一、讀課文讀正確、讀流利。學(xué)習(xí)生字和生詞。
發(fā)憤飛來橫禍專心致志悲憤交加前無古人
其它需要重點體會的詞語:
二、默讀課文
1概括課文主要內(nèi)容
2、思考:通過司馬遷寫《史記》的過程,你覺得司馬遷是個怎樣的人?
三、拓展積累
1、查找關(guān)于司馬遷的資料。
2、讀《史記》,選擇其中的一兩個小故事和同學(xué)交流。
3、你還知道歷史上有哪些像司馬遷那樣發(fā)奮成功人的事跡嗎?
五、教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們,今天讓我們追隨著歷史的腳步,回到兩千年前的西漢,去感受一位偉大靈魂給予我們的心靈震撼,讓我們一起來學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》
2、指名學(xué)生讀題目,質(zhì)疑:你從課題中知道了什么?
司馬遷——司馬,復(fù)姓,文學(xué)家,史學(xué)家。
發(fā)憤——決心努力戰(zhàn)勝了很多困難。
史記——名篇巨著。
二、檢查自學(xué)情況。
1、小組內(nèi)交流“自學(xué)提示”。組長檢查完成情況。
2、檢查讀課文。
。1)小組內(nèi)檢查讀課文。重點檢查三、四號同學(xué)朗讀,讀不好的地方多讀幾遍。
。2)教師檢查讀課文。隨機抽取一個號。
3、生字詞交流。
“耗”的讀音“泰”下面不要寫成“水”
三、簡練、準確地概括課文主要內(nèi)容。
四、小組內(nèi)交流拓展資料部分。
組長掌握情況,并討論。
五、布置作業(yè)
配套練習(xí)(標記疑難問題)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課文主要寫了什么內(nèi)容?指名回答
2、出示交流的問題:通過司馬遷寫《史記》的過程,你覺得司馬遷是個怎樣的人?
二、交流展示
1、小組內(nèi)交流,并確定匯報流程。
2、全班交流。
隨機抽取一個小組進行交流展示。
教師點撥要點:a、他愛“史”。(這一點學(xué)生可能想不到,需要老師點撥)
從第一自然段總結(jié)出司馬遷愛“史”的三個原因:母親河的熏陶、歷史故事的感染、受父親的影響。
b、不忘父托
出示:第二自然段
“每天”、“整理”等詞語,指導(dǎo)朗讀,讀出父親的殷切期望和司馬遷牢記父命的決心。
c.教師簡介:正當司馬遷專心致志寫《史記》的時候,一場飛來橫禍降臨到他的'頭上,因為他替李廣的孫子李陵將軍辯護,得罪了漢武帝入獄受了酷刑。司馬遷被叛死刑,死刑的兩種減免方式:一是交五十萬錢贖罪,二是受宮刑。司馬遷官小家貧,但不愿受辱,幾次想到自殺,但想到逆境中成功的人,孔子、孫臏、屈原等人以及父親的囑托,于是有了信念,活下去,一定要把《史記》寫完。
就是這樣一位史官,因為他仗義執(zhí)言受到“宮刑”。
他的頭上。此時他心里是在做著怎樣的斗爭啊?
。ㄑa充資料--“宮刑”)
借“血濺墻頭。了此殘生”提示學(xué)生想象司馬遷在獄中受到哪些屈辱和困難?理解司馬遷的信念堅定。
d、“人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!”
引導(dǎo)學(xué)生說說對這句話的理解:什么人的死比泰山還重?
e、抓住“一定”、“一定”、“盡力克制”、“全都埋在心底”等詞語體會司馬遷的堅強毅力,并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
f.52萬字前無古人可以看出成就卓著,整整13年畢生的心血。
三、拓展延伸
1、你還知道歷史上有哪些像司馬遷似的人嗎?(歷史上逆境中而有所作為的例子:從前孔子周游列國的路上被困在陳蔡,后來編了一部《春秋》;屈原遭到放逐,寫了《離騷》;左丘明眼睛瞎了,寫了《國語》;孫臏被剜掉膝蓋骨,寫了《兵法》……)
2、選擇《史記》中的一兩個小故事和同學(xué)交流。
四、布置作業(yè)
1、學(xué)習(xí)樂園
板書:
司馬遷發(fā)憤寫《史記》
不忘父命
忍辱負重
堅持不懈
生命鑄就
司馬遷發(fā)憤寫《史記》前置性自學(xué)提示:
課前:每人背一句讀書名言并說出作者的姓名。
一、把課文讀正確、讀流利。
1、易讀錯的字:呼嘯四處游歷囑托飛來橫禍辯護悲憤交加
血濺墻頭淚流滿面酷刑耗盡畢生
2、易寫錯的字:
二、解釋詞語(寫在書上)
發(fā)憤飛來橫禍專心致志悲憤交加前無古人耗盡畢生淚流滿面
其它需要重點體會的詞語:
三、概括課文主要內(nèi)容(要求:即全面又簡潔)
四、默讀思考
1、a:《史記》是一本怎樣的書?(搜集資料,用簡練語言概括。)b:用文章的一個詞來評價這本書!:司馬遷的生平資料
2、司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》?(有三個原因列出來)
3、司馬遷是怎樣發(fā)憤用生命寫《史記》的?(找出相關(guān)語句,體會重點詞語。)
4、a:司馬遷遭受飛來橫禍的原因是什么?在書中畫出來。搜集(李陵事件資料和宮刑資料)b:面對慘無人道的宮刑他會想些什么?會怎樣做?c:觀看課文插圖體會他在竹簡上寫《史記》的不容易。(可結(jié)合資料)
5、司馬遷是一個怎樣的人?(結(jié)合文中的語句和資料來談自己的理解。)
6、a:魯迅是怎樣評價《史記》這本書的?(史家之絕唱無韻之離騷意思)b:“人固有一死或重于泰山或輕于鴻毛”意思
7、a:從最后一段文字數(shù)字你體會到了什么?(13年是-----52萬字是----談體會)b:你還知道哪些像司馬遷一樣的人?
8、司馬遷走了他留下了前無古人的巨著,屈原走了,他留給后人一首千古絕唱《離騷》孔子走了,他留給后人一部————-;左丘明走了,他留給后人----;
談遷走了,他留給后人-----;------走了,留給后人-------。
語文教案 篇7
教學(xué)設(shè)想
理解詩中語句,借助聯(lián)想和想象把握詩歌的意境,體會其中蘊含的思想感情,背誦五首詩詞是學(xué)習(xí)的重點和難點。
采取讀讀、議議、背背的方法教學(xué)。閱讀強調(diào)整體感知,字面上的意思給予答題解惑,不必逐字逐句講解;學(xué)生看不出的精妙之處要給予點撥,點到為止,不必深挖。引導(dǎo)學(xué)生進入詩詞的意境,發(fā)揮想象,作再創(chuàng)作,可以畫成圖畫或擴展成一個故事進行口述。還要注意各首詩詞的寫法。
安排兩課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
第一課時
導(dǎo)入新課
古代詩詞是我國文化和文字寶庫中最重要的組成部分之一,它有思想、有意境、有韻律,尤其是本課所選的五首詩詞更是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶。同學(xué)們應(yīng)反復(fù)誦讀.借助聯(lián)想和想象把握詩詞的意境,體會其中蘊含的思想感情。
龜雖壽
曹 操
一、檢查預(yù)習(xí)。
1.指名朗讀全詩,教師訂正或強調(diào)“驥””櫪”的讀法。
2.指名解釋下列詞語。
竟時 烈士 暮年 不已 盈縮之期 養(yǎng)怡之福
二、簡介背景。
這首詩是《步出夏門行》的最后一章,寫作時間比《觀滄!飞酝,寫在他平定烏桓叛 亂、消滅袁紹勢力之后,南下征討荊、吳之前。曹操以統(tǒng)—天下為己任。他一生南征北戰(zhàn),歷盡艱辛,既有過勝利的喜悅,也嘗過失敗的痛苦。但他從不消極,總是主動進取,雖屈暮年,還是老當益壯,不失雄心壯志。這是他寫這首詩的思想基礎(chǔ)。
三、品味、理解詩歌的意境,了解詩歌的寫法。
1.齊讀課文。
2.討論以下問題。
、偃姷腵核心句是哪幾句?表現(xiàn)廠詩人怎樣的精神和氣概?
明確:老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。表現(xiàn)了詩人為統(tǒng)一中國而繼續(xù)奮斗的雄心壯志。
教師補充:詩人寫這詩時53歲。故以“老驥”自稱,又稱“暮年”,但他還要繼續(xù)奮斗,所以又說“志在千里”“壯心不已”。他的“志”就是要統(tǒng)一全國。他認為統(tǒng)—全國符合歷史的需要,所以決心為此奮斗終生。
、趯W(xué)生自讀、背誦這四句詩,本詩主要寫自己’的雄心壯志,為什么要寫到“神龜”“騰蛇”?
明確:作者先以神龜、騰蛇為喻,極言人的壽命有限,初中一年級語文教案《30 詩詞五首》。這四句詩的言外之意是,像神龜、騰蛇這樣的神物都不能不受到自然規(guī)律的限制,更何況人?詩人這樣說,用意是積極的,即要求自己利用這短暫的生命建功立業(yè),不要虛度一生。
③既然宇宙萬物都有生必有死,有始必有終,那么人的壽命長短是不是全由天來決定呢?請從詩中找答案,并作簡要分析。
明確:不是!坝s之期,不但在天;養(yǎng)怡之福,可得永年”,說明人的壽命長短也不是全由天決定的,人可以發(fā)揮主觀能動性,順應(yīng)自然,養(yǎng)怡身心,延年益壽,與天爭時,始終保持昂揚樂觀的進取精神。詩人這種積極的人生態(tài)度是十分可愛的。他的千里之志,就是建筑在這一人生態(tài)度的基礎(chǔ)之上的。
④這首詠志詩在寫法上有什么特點?表現(xiàn)了詩人怎樣的精神和氣概?
明確:先運用比喻后直抒胸臆,表現(xiàn)了詩人自強不息、老當益壯的進取精神和豪邁的氣概。
3.自由朗讀并背誦這首詩。
石壕吏
杜 甫
解釋下列加點的詞語的意思
一何 前致詞 新戰(zhàn)死 長已矣 無完裙 逾墻走 語聲絕 泣幽咽 登前途
—、檢查預(yù)習(xí)情況。
二、簡介背景:指導(dǎo)學(xué)生看注釋⑦。
三、指名朗讀課文,教師訂正生字讀音,注意“逾”、“戍”、“嫗”、“咽”等字讀音。
四、口述故事:將這首敘事詩擴展成一個故事。
五、引導(dǎo)學(xué)生分析課文,討論下列問題。
1.這首敘事詩按故事情節(jié)可分為幾部分?
明確:開頭四句為第—部分,寫故事發(fā)生。第二部分從老婦致詞起到敘家事結(jié)束,寫故事展開。最后四句寫故事結(jié)局,是全詩第三部分。
2. 為什么要特地點明差役捉人是在夜里?第一部分中哪一句對下文敘事最有預(yù)示作用?
明確:第一,表明官府“捉人”之事時常發(fā)生,人們白天躲藏或者反抗,無法“捉”到;第二,表明縣吏“捉人”的手段狠毒,在人們已經(jīng)入睡的黑夜,來個突然襲擊。同時,詩人是“暮”投石壕村的,從“暮”到“夜”,已過了幾個小時,這時當然已經(jīng)睡下了。
第二課時
相見歡
李 煜
一、解題:引導(dǎo)學(xué)生讀注釋①。
二、教師指導(dǎo)朗誦后范讀課文。學(xué)生再自讀。
三、引導(dǎo)學(xué)生品味語言。理解詞的意境和詞人的情感。
1.“無言”和“獨上”描寫了詞中人怎樣的形象和心境?
明確:“無言”,“獨上”,讓人看到一個孑然一身,“斯人獨憔悴”的孤影。由此可以想見其人處境的孤寂,心境的蕭索。
2.二、三句是摹畫詞中人所見樓外之景,按什么順序?qū)懢,景中滲透了一種什么心情?
明確:從仰望之景、天空之景寫到俯視之景、地面之景。殘月的清光照著梧桐的疏影,寂寞庭院,重門緊鎖。這些詞中人眼中之景。無不籠上冷落凄清的濃郁的色彩.雖沒寫一個“愁”字,但寂寞哀愁之情自見。
3. 第三句中哪個詞是傳神之筆?請說說它的妙處。
明確:“寂莫”者,非梧桐深院。乃人也:被“鎖”。 非“深秋”。 亦入也。人間秋色,無所不在。如何能鎖住!這一個“鎖”字,是傳神之筆。是詞中小人“以我觀物,故物皆著我之色彩”所產(chǎn)生的主觀印象。被鎖于深院主之人悲愁無盡。只有“清秋”相對,怎能不深感寂寞。
以上三句是詞的上闋。指導(dǎo)學(xué)生自讀,背誦上闋,體會景中愁情。
4.下闋與上闋相比。在抒情方式上有沒有不同?
明確:上闋寓情于景,下闋借助比喻直抒離愁。
5.“離愁”是抽象,難以言狀的.為何詞人能將它寫得如此真切、深刻?
明確:以“剪不斷。理還亂”為喻,是形象地描繪離愁的絕妙之筆。因“絲”與”思”諧音的知識,廣泛包容.方能才思不斷,新水長流。
四、小結(jié):這是廣首借景喻理的名詩。前2句寫景,后2句議論。全詩以方塘作比,
語文教案 篇8
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容
教 材:我愛學(xué)語文;
《叢書》:“學(xué)習(xí)歌”,“寫字姿勢”,“看圖書”。
“語文園地”:《和大人一起讀》“小兔子乖乖”。
《快樂讀書吧》:“讀書真快樂”,講故事、聽故事的.文章。
二、學(xué)習(xí)目標
1、了解語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義。聽讀兒歌,依據(jù)畫面提示,鏈接閱讀,初步體會讀書、寫字的正確姿勢和執(zhí)筆方法。
2、通過講故事、演故事,感受“讀書真快樂”。
三、學(xué)習(xí)流程
1、看“讀書”圖,講故事。
2、鏈接閱讀《叢書》文章“看圖書”。
3、看“寫字”圖,講故事。
4、鏈接閱讀《叢書》文章“寫字姿勢”。
5、看“講故事 聽故事”圖,講故事。
6、鏈接閱讀《叢書》文章“學(xué)習(xí)歌”;《語文園地一》“小兔子乖乖”。
7、簡單交流學(xué)語文的感受。
語文教案 篇9
教學(xué)目的:
知識與能力:
1、朗讀、背誦全文。
2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
3、理解作者所闡述的主要觀點。
4、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
過程與方法:
1、熟讀背誦全文并能翻譯。
2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
3、學(xué)習(xí)精煉、生動的語言,賞析精彩語段。
情感態(tài)度與價值觀:
深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負,樹立正確的人生觀。
教學(xué)重點:
1、疏通文意, 理解作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的崇高思想境界。
2、學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法,體會文章駢散結(jié)合的句法形式。
3、掌握文中常見實詞的意義和虛詞的用法。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點:
1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
2、理解作者所闡述的主要觀點。
課時安排:
二課時
課文導(dǎo)讀:
《岳陽樓記》是范仲淹應(yīng)好友滕子京之請,為新翻修的岳陽樓寫的記文。 作者用簡潔凝練的語言,敘說了事情本末,描述了洞庭湖的大觀勝概,渲染了一悲一喜的情境,提出了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的崇高思想,在記山記水的背后,寓含著作者在政治改革失敗后,憂國憂民之心不改的癡情。
教學(xué)過程:
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí):
1、查字典,讀準下列加點字的拼音:
謫守 朝暉 夕陰 遷客騷人
霪雨 霏霏 薄暮冥冥
潛形 岸芷汀蘭 皓月
心曠神恰 寵辱偕志 浩浩湯湯
2、朗讀全文,做到基本成誦。
3、查字典,對照注釋,試翻譯課文。
二、導(dǎo)入新課:
1、作家簡介。
《岳陽樓記》選自《范文正公集》,作者范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣人,北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受深。26歲登進士第,因敢于直言強諫,屢遭貶斥,久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,建議在泰州修捍海堰。 寶元三年,任陜西經(jīng)略安撫招討副使,加強對西夏的防御,屢立戰(zhàn)功。慶歷三年,西夏請和,范仲淹還朝,任參知政事。曾提出十條改革措施,包括限制以“思蔭”為官,選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令導(dǎo)項,又主張興修水利。因遭保守派反對罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正,世稱“范文正公”。
他以六十四歲的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡,是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
2、背景資料。
《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時,應(yīng)好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記,并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖,憑著豐富的想象,寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士,因才華出眾但豪邁自負,被權(quán)貴所嫉,貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格,經(jīng)常想勸慰他,卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓,請范仲淹代筆記勝,這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會,因自己在貶中,亦有抒發(fā)自己理想的需要,于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
3、岳陽樓。
岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下,原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽樓”,常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠,岳陽樓聲名益大。
三、整體感知課文:
1、有感情地朗讀課文。
朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句,節(jié)奏必須整齊劃一,凡四字句皆兩字一頓,如陰風(fēng)/怒號,濁浪/排空;其余按意義劃分,不要讀破句。如先/天下之憂/而憂,后/天下之樂/而樂。相鄰的兩組驕句之間,要有稍長的停頓。如上下/天光,一碧/萬頃;沙鷗/翔集,錦鱗/游泳。
提問:“刻唐賢今人詩賦于其上”怎么停頓。
討論并歸納:
學(xué)生甲:刻/唐賢/今人/詩賦/于其上。
學(xué)生已:刻唐賢/今人詩賦于/其上。
學(xué)生丙:刻/唐賢今人詩賦/于其上。
學(xué)生甲與丙的節(jié)奏停頓都沒有錯,沒有讀破句,只是粗細的區(qū)別。
學(xué)生己的節(jié)奏停頓明顯錯誤!翱獭娰x”而不是“刻唐賢”意義不
清。“于其上”是介賓短語,不可拆開。節(jié)奏錯誤說明學(xué)生己對文意不
夠理解,應(yīng)通過多讀、多思,瑯瑯上口!白x書百遍,其義自見,”就是這
個道理。
2、請學(xué)生翻譯第1段,注意以下詞語的解釋。
胖子京謫守巴陵郡:滴,古時官吏降職或遠調(diào)。守,指做州郡的長
官。
越明年:到了第二年。
政通人和:通,順利。和,和樂。
百廢具興:具,同“俱”,全,都。
增其舊制:制,規(guī)模。
屬予作文以記之:屬,同“囑”,囑咐。
3、請學(xué)生翻譯第2段,注意以下詞語的解釋。
于觀夫巴陵郡勝狀:勝狀,勝景,好景色。
浩浩場湯:浩浩蕩蕩。
橫無際涯:寬闊無邊。涯,邊。
朝暉夕陰:或朝或晚(一天里)陰晴變化。暉,日光。
此則岳陽樓之大觀也:大觀,雄偉景象!
前人之述備矣:述,論述。備,詳盡。
然則北通巫峽:然則,(既然)這樣,那么……
南極瀟湘:極,盡。瀟湘,瀟水湘水。
遷客騷人:遷客,謫遷的,指降職遠調(diào)的人。騷人:詩人,戰(zhàn)國時屈
原作(離騷),因此后人也稱詩人為騷人。
得無異乎:得無,表猜度,怎能不會。
4、請學(xué)生翻譯第3段,注意以下詞語的解釋。
若夫霪雨霏霏:若夫,用在一段話的開頭,表示另提一事,近似“像
那”。霏霏:連綿的雨。霏霏:雨(或雪)繁密的樣子。
連月不開:開,放晴。
濁浪排空:排空,沖向天空。
日星隱耀:隱耀,隱沒了光輝。
山岳潛形:潛形,隱藏了形跡。
墻傾楫摧:墻,桅桿。楫,船槳。
薄暮冥冥:。ū龋冉。冥冥,天色昏暗。
去國懷鄉(xiāng):去國,離開國都。
憂讒畏譏:讒,讒言,詆毀性話語。譏:譏笑,譏諷,挖苦。
滿目蕭然。蕭然,蕭條冷落的景象。
感極而悲者矣:感,感慨。
5、請學(xué)生翻譯第4段,注意以下詞語的解釋。
至若春和景明:至若,用在又一段話的開頭引起另一層描述,近似
“至于”“又如”。
波瀾不驚:驚,這里有“起”“動”的意思。
上下天光:天光,天色,湖光。
一碧萬頃:萬頃,極言其廣。
沙鷗翔集:翔集,時而飛翔,時而停頓。集,棲止,鳥停息在樹上。
錦鱗游泳:錦鱗,指美麗的魚兒。
岸立汀蘭:藍,香草。汀,水中的小洲。
郁郁青青:郁郁,形容香氣很濃。
而或長煙一空:而或,有時。長煙,大片煙霧。一空,完全消散。一,全。
浮光躍金:躍金,金色的月光閃耀跳動。
靜影沉璧:壁,圓形的玉。
此樂何極:何極,哪有窮盡。
寵辱偕忘:寵,榮耀。辱,屈辱。偕,一起。
把酒臨風(fēng):把,持,執(zhí)。臨風(fēng),迎著清風(fēng)。
6、請學(xué)生翻譯第5段,注意以下詞語的解釋。
予嘗求古仁人之心:求,探求。古仁人,古時品德高尚的人。
或異二者之為:或,近于或許,也許的意思,表委婉口氣。為,這里
指心理活動(即兩種心情)。
不以物喜,不以己悲:不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。
居廟堂之高則憂其民:處在高高的廟堂上,意思是在朝廷上做官。
廟,宗廟。堂,殿堂。廟堂,指朝廷。
處江湖之遠則憂其君:處在僻遠的江湖間,意思是不在朝廷上做
官。
是進亦憂,退亦憂:是,這樣。進,指在朝廷上做官。退,指不在朝廷上做官。
其必曰‘優(yōu)天下之憂而憂,后天下之樂而樂’呼:那一定要說“在
天下人憂之前無憂,在天下人樂之后才樂”吧。先,在……之前。后,在…之后。
微斯人,吾誰與歸:沒有這種人,我同誰在一道嗎?微,無、沒有。
誰與歸,就是“與誰歸”。歸,歸依。
四、積累文言現(xiàn)象:
1、一詞多義。
⑴和: 政通人和(和樂) 至若春和景明(和煦)
、仆ǎ 政通人和(順利) 北通巫峽(通向)
、怯^: 予觀夫巴陵勝狀(看)
此則岳陽樓之大觀也(景象)
、瓤眨 濁浪排空(天空) 長煙一空(消散)
、梢唬 一碧萬頃(一) 長煙一空(全)
⑹極: 南極瀟湘(盡,直通) 感極而悲者矣(極點)
此樂何極(窮盡)
、艘裕 屬予作文以記之(來)
不以物喜,不以己悲(因為)
、袒颍 而或長煙一空(有時候)
或異二者之為(或許,也許)
2、通假字。
⑴百廢具興(“具”通“俱”,全,都。)
⑵屬予作文以記之(“屬”通“囑”,囑咐,囑托。)
3、詞類活用。
、艖c歷四年春,滕子京謫守巴陵郡(“守”:名詞作動詞,“做……太守”。)
⑵先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
。ā跋取保盒稳菰~作狀語“在……之前”!昂蟆保盒稳菰~作狀語“在……之后”。)
4、古今異義。
⑴ 氣象萬千(氣象 古義:景象。今義:大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。)
、 微斯人(微 古義:沒有。今義:細小。)
5、特殊句式。
⑴銜遠山,吞長江……(省略句)
⑵刻唐賢今人詩賦于其上。(狀語后置)
、沁w客騷人,多會于此。(狀語后置)
⑷居廟堂之高……,處江湖之遠……。(定語后置)
、晌嵴l與歸?(賓語前置)
6、流傳至今的成語。
、艢庀笕f千
、菩臅缟疋
⑶政通人和
五、布置作業(yè):
1、完成課后練習(xí)三。
2、背誦課文。
第二課時
一、檢查預(yù)習(xí):
1、給課文分段并歸納段意。
2、背誦全文。
二、研討課文:
1、朗誦全文。
2、背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu),這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容,快
速背誦。下面請同學(xué)們給課文分段并歸納段意。
全文共6段,分為四部分。
第一部分(1段):寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。
第二部分(2~4段):描寫岳陽樓周圍的景色,引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。 (全文的主體)
可分為兩層。
第一層(2段):寫洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物之情,得無異乎”的問題。
第二層(3~4段):寫“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異。
第三部分(5段):借對“古仁人之心”的探求,抒發(fā)作者的曠達胸襟和政治抱負。
第四部分(6段):點明作“記”的時間。(這是全文的核心。)
3、提問:寫文章,往往以一兩個警句(關(guān)鍵性詞句)振起全篇,第1段寫重修岳陽樓的背景,這背景是什么?說明了什么?
討論并歸納:在“政通人和,百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”,這說明滕子京在謫守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟,與一般的“遷客”不同。
4、提問:第2段寫洞庭湖的全景,用“銜遠山,吞長江”,如果把“銜”改為“連”,把“吞”改為“接”好不好?為什么?
討論并歸納:洞庭湖是無生命之物,同“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感,把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn),成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換,只是客觀地說明三者的相對位置,畫面是靜止的,效果沒有這樣好。
5、提問:從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?
討論并歸納:
。1)氣勢非凡:“銜遠山,吞長江”。
(2)寬闊無邊:“浩浩湯湯,橫無際涯”。
。3)湖光山色:“朝暉夕陰,氣象萬千”。
6、提問:作者沒有停留在寫景上,而用“然則”從岳陽樓的地理形勢,轉(zhuǎn)入寫什么?
討論并歸納:寫“遷客騷人”的“覽物之情”。
7、朗讀第3段,提問:這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛,為什么會有這樣的心情?
討論并歸納:極力渲染“悲”的氣氛,因己而悲。
8、朗讀第4段,提問:這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛,為什么會有這樣的心情?
討論并歸納:極力渲染“喜”的氣氛,因物而喜。
9、提問:作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?
討論并歸納:“去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的`“悲”;“心曠神恰,寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心’作對比,引出下文,由寫情自然轉(zhuǎn)入議論,突出全文的主旨。
10、提問:“古仁人之心”是怎樣的?
討論并歸納:內(nèi)涵是“不以物喜,不以己悲”。
11、提問:“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?
討論并歸納:先講“憂”:“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其
君”,“先天下之憂而憂”。后講“樂”,“后天下之樂而樂”。
12、提問:“進”指什么?“退”指什么?
討論并歸納:“進”指“居廟堂之高”,在朝廷上做官;“退”指“處江湖
之遠”,不在朝廷上做官。(借代)
13、提問:“微斯人”的“斯人”指什么人?
討論并歸納:指古仁人,也暗指滕子京,表示對滕子京的慰勉和現(xiàn)
箴之意。
14、提問:怎樣理解“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”這句話?
討論并歸納:我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子:“樂民之 樂者,民亦樂樂;憂民之憂者,民亦憂其憂。樂以天下,憂以天下,然而不王者,未之有也!边@里說的“樂以天下,憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的觀點,并以此作為對待任途進退的原則,表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有著借鑒和教育的意義。
15、提問:文章最后一段是怎樣推出這個警句的?
討論并歸納:作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進,最后才點出警句。先用比較方式設(shè)問,以“不以物喜…則憂其君’調(diào)明“古六人之 心”的內(nèi)涵,顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂,退亦憂”的論斷,突出一個“憂”字,自然引出第二個設(shè)問“何時而樂”,使文章又推進一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn),給人印象極深。
三、寫作特色:
1、繁簡得宜,層層蓄勢。
2、敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
3、駢散結(jié)合,詞語富有生命力。
四、文章主旨:
本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫,以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析,表達了作者“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負,也表示了對好友滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。
五、教學(xué)小結(jié):
本文題為《岳陽樓記》,自然要寫岳陽樓的景色,但作者的意圖卻是借題發(fā)揮,談一個人應(yīng)有的政治抱負,并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景,說到岳陽樓的“大觀”,再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷,最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比,自然弓!出 議論,說明作者意圖。文章把敘事寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來,句式上駢散交錯,節(jié)奏不斷變化,讀起來聲調(diào)鏗鏘,使人產(chǎn)生審美的感受。
六、布置作業(yè):
1、完成課后練習(xí)一、二、四題。
2、預(yù)習(xí)《醉翁亭記》。
教學(xué)反思:
附譯文:
慶歷四年的春天,滕子京被貶為巴陵郡太守。到了第二年,政務(wù)推行順利,百姓安居樂業(yè),各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來了。于是重新修建岳陽樓,擴展它舊有的規(guī)模,把唐代名家和今人的詩賦刻在上面,(并)囑咐我寫一篇文章來記述這件事。依我看來,那巴陵郡的美好景色,全在這洞庭湖上。它連接著遠方的山脈,吞噬著長江的流水,浩浩蕩蕩,無邊無際。清晨,湖上灑滿陽光;傍晚,又是一片昏暗,景物的變化無窮無盡。這些就是岳陽樓的麗的景象。前人已經(jīng)描述得很詳盡了。然而,(此地)北面通向巫峽,南面直達瀟湘,被降職外調(diào)的官員和不得志的詩人大多在這里聚會,他們觀賞景物時的心情大概有所不同吧?在那春雨連綿不斷,整月不晴的時候,陰冷的風(fēng)怒吼著,渾濁的浪翻騰到空中;日月星辰的光輝消失了,山岳也隱藏在陰霾之中;商人和旅客無法通行,桅桿歪斜,船槳折斷;(特別是)在傍晚時分,湖上一片昏黑,(只聽到)老虎的長聲吼叫和猿猴的悲啼。這時人們登上這座樓來,就會產(chǎn)生被貶離開京城,懷念家鄉(xiāng),擔心遭到詆毀和諷刺的心情,(再)抬眼望去,盡是蕭條的景象,(必將)感慨橫生而十分悲傷的了。待到春風(fēng)和煦,陽光明媚(的日子來臨),湖面平靜,天光和水色交相輝映,碧綠的湖水一望無際;沙洲上的白鷗時而展翅高飛,時而落下聚集在一起,五光十色的魚兒游來游去;岸上的主革和小洲上的蘭花,香氣濃郁,顏色青綠。有時湖上煙霧完全消散,皎潔的月光一瀉千里,湖面上金光閃爍,月兒的影子猶如一塊壁,靜靜的沉浸在水底,漁夫的歌聲也響起來了,一唱一和,這樣的樂趣,真是無窮無盡!這時人們登上這座樓來,就會感到胸懷開闊,精神愉快,一切榮辱得失都被置之度外,(于是)在春風(fēng)吹拂中舉杯痛飲,高興到了極點。唉!我曾經(jīng)探究過古代品德高尚的人們的思想感情,他們或許跟上面說的那兩種表現(xiàn)不同,這是什么緣故呢?(是因為)他們不因環(huán)境順心而高興,也不因個人失意而悲傷;在朝廷做官就為平民百姓憂慮;退處江湖就替君主擔憂。這樣看來,進朝廷做官也擔憂,退處江湖也擔憂。那么,他們什么時候才快樂呢!大概他們一定會說“擔憂在天下人之前,享樂在天下人之后”吧!!除了這樣的人,我還能扣誰同道呢!寫于慶歷六年九月十五日。
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