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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-11-08 09:48:29 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇,歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1。了解詩(shī)歌大意,有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

  2。 抓住重點(diǎn)詩(shī)句,體會(huì)游子望月懷人的思親之情,并能找出類似的詩(shī)句,和同學(xué)交流。

  3。學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1。有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

  2。學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法,體會(huì)游子望月懷人的思親之情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法,體會(huì)游子望月懷人的思親之情。

  教學(xué)方法

  設(shè)置情境,師生共同披文入境,走進(jìn)文本,與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話,以讀促悟,以悟促讀,引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。

  學(xué)生學(xué)習(xí)方法

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。

  課前準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  一、 了解作者

  唐代王建,與當(dāng)時(shí)的著名詩(shī)人張籍齊名,兩人創(chuàng)作詩(shī)歌的風(fēng)格相似,并稱“張王樂(lè)府”,后人稱為“張籍王建體”。今天,我們將一起學(xué)習(xí)一首王建的詩(shī)句《十五夜望月》。下面,請(qǐng)全班同學(xué)一起朗讀一下這首詩(shī),朗讀時(shí)記得把作者和朝代加上。(板書:十五夜望月 王建)

  二、讀出“望”之畫面美(板書:畫面美)

  八月十五的夜晚,詩(shī)人望月,望到了哪些景象呢?

  1.“白”

  詩(shī)人寫中庭月色,只用“地白”二字,卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感,使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光,疑是地上霜”,讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。

  我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來(lái),地上仿佛滿浸著清澈透明的水,樹的影子照在地上,隨風(fēng)婆娑,仿佛是水草在搖曳。(板書:白)

  2.“棲”

  正常的語(yǔ)序應(yīng)該是“鴉棲樹”,但為了押韻,詩(shī)人調(diào)整了語(yǔ)序。

  主要應(yīng)該是聽出來(lái)的,而不是看到的。因?yàn)榧词乖诿髟轮,人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿;而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的驚惶喧鬧(周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”,也就是寫這種意境)到最后的安定入睡,卻完全可能憑聽覺(jué)感受出來(lái)。

  王維“月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中”。

  我們仿佛聽到烏鴉等小鳥一開始被明亮的月色所驚動(dòng),撲楞楞地展翅欲飛,聲音喧鬧,逐漸聲音低落下來(lái),最后終于沒(méi)有聲音。

  “樹棲鴉”這三個(gè)字,樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉,既從側(cè)面寫了月色之皎潔明亮,又烘托了月夜的寂靜。(板書:棲)

  3.“濕”

  夜已深,露水重,庭院中的桂花濕潤(rùn)了。突出桂花在露水中已浸潤(rùn)之久,也表明露水輕盈無(wú)跡。

  我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道!霸轮泄鹱勇洌煜阍仆怙h”,傳說(shuō)人間的`桂花樹是廣寒宮里那棵桂花樹的種子落到人間后生長(zhǎng)出來(lái)的。那么人間的桂花香了,廣寒宮里的桂花也應(yīng)該香了吧。那廣寒宮中,清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣,“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境,就顯得更悠遠(yuǎn),更耐人尋思,帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。(板書:濕)

  4.詩(shī)人望月,望出月光如水,望出冷露無(wú)聲,望出桂香飄逸,望出天上人間。畫面有聲有色有味,清美靜謐,清雅雋永。

  三、讀出“望”之情感美(板書:情感美)

  月出東山,詩(shī)人在望,烏鴉入睡,詩(shī)人還在望,桂花濕潤(rùn),詩(shī)人仍在望。從這個(gè)“望”中你能讀出詩(shī)人什么情感嗎?

  “秋思”,秋天的情思。說(shuō)得很含蓄,點(diǎn)而不露。

  “夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯!

  “征客無(wú)歸日,空悲蕙草摧!

  “相思阻音息,結(jié)夢(mèng)感離居。”

  秋思:秋天,天氣轉(zhuǎn)涼,大雁南飛,花木凋零,萬(wàn)物蕭條,身處在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切,感慨一年又匆匆流逝,而自己仍在漂泊,仍不能與家人團(tuán)聚。這首詩(shī)中,夜深露重,詩(shī)人卻久久不肯睡覺(jué),從這個(gè)“望”中你能感受到詩(shī)人怎么的心情?

  秋思,秋天思念親人的孤寂傷感之情。(板書:秋思)

  四、讀出“望”之表達(dá)美。(板書:表達(dá)美)

  但我們從詩(shī)句中能直接讀出詩(shī)人這種懷人的愁緒嗎?沒(méi)有,詩(shī)人表達(dá)得很含蓄很美。

  1.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。

  今夜,中秋的晚上,月亮這么明亮,所有的人都在看月,賞月,不知道這懷人的愁緒會(huì)落到哪一家。

  在外的游子思念家人,家里的人思念在外的親人,這濃濃的愁思啊,到底會(huì)落到哪一家呢。

  言外之意:再怎么落,難道還有我的愁思深嗎?

  不直接抒發(fā)自己的懷人愁思,而是用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣,使自己的情感表達(dá)更蘊(yùn)藉深沉。

  這種表達(dá)情感表達(dá)方法含蓄雋永,耐人尋味。這叫間接抒情。(板書:間接抒情)

  也有一種情感表達(dá)方法,如“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,這叫直接抒情,或直抒胸臆。

  兩種情感表達(dá)方法各有好處。

  2.“落”

  詩(shī)句中還有一個(gè)動(dòng)詞,用得不同凡響,新穎別致,讓人眼睛一亮。這個(gè)詞語(yǔ)能否換成“在”?

  “落”:理解詞語(yǔ)先思考什么意思,再聯(lián)系詩(shī)句意思,品味詞語(yǔ)在詩(shī)句中的具體意思,并與平常的用法作比較看好在哪里。

  運(yùn)用擬人的手法,化無(wú)形為有形,給人以動(dòng)的形象感覺(jué),仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間,用得不同凡響,新穎別致。(板書:擬人)

  五、讀出“望月”之情結(jié)美

  1. 按老師的要求說(shuō)出詩(shī)中的詞語(yǔ)或詩(shī)句。

  直接表達(dá)月光如水,澄澈透明;從聲音這個(gè)角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寧?kù)o;突出詩(shī)人望月之久,表現(xiàn)孤寂之情;用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣含蓄表達(dá)自己愁思之深。

  2. 事實(shí)上,月亮在中國(guó)人的眼里,尤其是古代中國(guó)人的眼里,是浪漫的多情的美麗的?吹皆铝,有許多美妙的感受、聯(lián)想就會(huì)自然而然涌上心頭。淡淡的月光,濃濃的情愫,無(wú)論世事變遷,滄海桑田,它,依舊恒懸于黑幕上,照在所有愛月之人的心上。于是,成就了一種淡泊叫“明月松間照,清泉石上流”,成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠”,成就了一種傷情叫“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆,成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”,更成就了一種祝福叫“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”。人們寄情于月,月亮,也就承載著人世間種種情思,如詩(shī)一樣,懸掛在天空之上,懸掛在古人與我們之間,也懸掛在你我之間。

  3. 課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句,注意寫出作者及作品名。

  舉杯邀明月,對(duì)影成三人!对孪陋(dú)酌》(李白)

  露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。 ——《月夜憶舍弟》(杜甫)

  海上生明月,天涯共此時(shí)。 ——《望月懷遠(yuǎn)》(張九齡)

  青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟。——《霜月》(李商隱)

  六、板書設(shè)計(jì)

  十五夜望月

  王建

  畫面美:白 棲 濕 情感美:秋思

  表達(dá)美:間接抒情 擬人 情結(jié)美:望月

語(yǔ)文教案 篇2

  這是一篇講讀課文。主要講在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺,相互鼓勵(lì),一起登上天都峰的事。

  全文共有10個(gè)自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇,并約定一起爬天都峰。第六、七自然段,寫“我”與老爺爺,還有爸爸,一起奮力向上爬,終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段,寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院,相互道謝。第十自然段,講爸爸總結(jié)的話:“你們這一老一少真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

  課文最后以爸爸的話結(jié)尾,發(fā)人深思。這一老一小,雖然互不相識(shí),卻能相互鼓勵(lì),相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。

  1.教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。

  2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

  3.理解課文內(nèi)容,能回答課后的問(wèn)題。

  4.分角色有感情地朗讀課文。

  第一課時(shí)

  一、揭示課題。

  1.板書課題,齊讀課題。

  2.師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。

  (天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石階大約有1.5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長(zhǎng)約十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。)

  二、初讀課文。

  1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。

  2.畫出不理解的詞語(yǔ),用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。

  3.檢查自學(xué)情況。

  (1)檢查讀音。

  陡攀辮決勇

  (2)字形難點(diǎn)。

  顫:左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。

  (3)理解詞語(yǔ)。

  猶豫:拿不定主意。

  奮力:充分鼓起勁來(lái)。本課指努力向上攀登。

  終于:表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來(lái)是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力,登上了峰頂。

  居然:表示出乎意料。

  本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬 佩。)

  汲。何 

  三、讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)這一段交待·了什么?

  二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。,

  1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語(yǔ)句,出聲讀一讀。

  2.說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的?

  (1)高:“抬頭望”、“啊,峰頂這么高。在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”

  “我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

  (更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)

  (2)陡:“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的`,真叫人發(fā)顫!”

  教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”,使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。

  什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?

  (烘托了天都峰的陡。)

  3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

  學(xué)生練讀,評(píng)讀。

  4.小結(jié)。

  作者寫天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。

  三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

  1.自讀這部分內(nèi)容,畫出老爺爺和“我”的對(duì)話。

  2.出示句子:

  小朋友,你也來(lái)爬天都峰?

  老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?

  3.思考:他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

  學(xué)生分組討論。

  集體匯報(bào)、小結(jié)。

  (天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來(lái)爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

  4.分角色有感情朗讀對(duì)話。

  四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

  1.提問(wèn):“我”怎么爬天都峰?畫出動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  (“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)

  2.出示句子,填空,再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里,我( )向峰頂爬去。

  (用上“奮力’’突出了爬山過(guò)程的艱難,要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。)

  爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,( )都爬上了天都峰頂。

  (“終于’’是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。)

  3.朗讀課文。

  五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

  1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

  (1)老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說(shuō)明什么?

  (其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中,因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。)

  (2)小妹妹為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的?”

  (3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?

  (體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

  2.你從他們的話中體會(huì)出什么?

  (一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)

  3.分角色有感情地朗讀對(duì)話。

  六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。

  1.爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思?

  (因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí)。)

  2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

  3.你從爸爸的話中體會(huì)出什么?

  (這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。)

  七、分角色有感情地朗讀課文。

語(yǔ)文教案 篇3

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1、今天,我們學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在春秋時(shí)代的歷史故事。板書課題。

  2、通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)了解“臥薪嘗膽”講的是關(guān)于什么人的故事?

  板書:夫差勾踐

  3、夫差、勾踐都是春秋末年的國(guó)君,有誰(shuí)了解關(guān)于他們之間發(fā)生的事呢?

  4、師小結(jié),做補(bǔ)充介紹。

  二、初讀感知課文。

  1、自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字漏字。邊讀邊勾畫出生字詞。

  2、匯報(bào)生字詞,齊讀生字詞。

  3、出示生字詞

  吳國(guó)勾踐表示謀臣免除建議屈辱

  愿意夫差夫人差別會(huì)稽會(huì)議

  ①指名讀,及時(shí)糾正字音

 、诮涣髯x這些生字詞的時(shí)候,需要注意些什么問(wèn)題?

  有些生字詞的讀音比較難讀,教師要能范讀或領(lǐng)讀,例如:謀臣、夫差、會(huì)稽

 、坶_火車、齊讀生字詞。

  ④齊讀生字詞

  4、分小節(jié)指名讀課文。邊讀邊思考:臥薪嘗膽是什么意思?課文主要寫了什么?

  5、全班交流

  6、分小節(jié)朗讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)

  三、精讀課文第一自然段

  1、指名讀第一自然段。

  2、口頭填空

  在古代中國(guó)年前,吳國(guó)和越過(guò)位于。他們都想。

  通過(guò)此項(xiàng)口頭練習(xí)。不僅可以檢查學(xué)生是否讀懂這小節(jié),而且也可以幫助學(xué)生概括本小節(jié)的主要意思。

  3、征服對(duì)方,使自己強(qiáng)大是他這兩個(gè)國(guó)家共同的目標(biāo)!罢鞣笔鞘裁匆馑迹磕銖倪@個(gè)詞中讀懂了什么?(這兩個(gè)國(guó)家的關(guān)系是劍拔弩張,勢(shì)必要爆發(fā)一場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng))

  4、有感情得朗讀第一自然段。

  5、這一自然段向我們介紹了什么?(故事的背景)那么故事是因何而起,怎樣發(fā)生,結(jié)果有如何呢?下節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)本課生字詞

  指名讀生字詞

  分析字形,在書寫的時(shí)候應(yīng)注意些什么問(wèn)題?

  怎樣寫才漂亮

 、葸@些生字詞,你理解了哪些詞語(yǔ)?全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  一.組詞

  免()仆()謀()儀()患()

  兔()樸()煤()議()竄()

  勾()證()紛()際()

  勺()征()份()示()

  二.看拼音寫漢字

  hòuhuàjiànyìbiǎoshìmóuchén

  ()()()()

  zhēngfúwúnàinǔlíqiángdà

  ()()()()

  三找出下列詞語(yǔ)的近義詞.

  屈辱()強(qiáng)大()驕傲()

  四多音字組詞

  夫fū()會(huì)huì()差chā()

  fú()kuài()chāi()

  五、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)

 。ǎ┑呐停ǎ┑嘏

  ()的建議()地請(qǐng)求

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  導(dǎo)語(yǔ):兩千多年前,吳國(guó)和越國(guó)為了使自己的國(guó)家興旺、強(qiáng)大。進(jìn)行了一場(chǎng)殘酷的廝殺,結(jié)果如何?

  一、精讀課文第二自然段

  1、討論交流

  板書:兵敗會(huì)稽

  2、通過(guò)課前的查找資料,讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约核私獾降摹皶?huì)稽之戰(zhàn)”。教師可以簡(jiǎn)介:在古時(shí)候,比較習(xí)慣用戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的地點(diǎn)給這次戰(zhàn)役命名。

  3、默讀第二自然段,思考:勾踐作為一國(guó)之君,為何要想夫差請(qǐng)求做奴仆?

  4、踐打了敗仗,國(guó)破家亡,他還有別的辦法挽救這一局面嗎?你從哪些詞中看出不能的?(萬(wàn)般無(wú)奈,只好)試著讀出這種語(yǔ)氣。

 。ㄕn件出示第二小節(jié)一、二兩句)

  5、面對(duì)勾踐的求和,吳王和他的謀臣有什么樣的反應(yīng)?請(qǐng)你想象一下,看到勾踐的投降書,吳王和他的謀臣分別會(huì)說(shuō)什么?他們?yōu)楹斡胁煌南敕?(“后患”在文中指什么?從這個(gè)詞中你看出來(lái)什么)

  6、有感情地朗讀第二自然段(課件出示第二小節(jié)三、四兩句)

  二、精讀課文第三自然段

  1、驕傲的吳王答應(yīng)了勾踐的請(qǐng)求,讓他做自己的奴仆。那么,勾踐是怎樣熬過(guò)這段時(shí)光的呢?讀第三自然段,畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

  讀到這里,你們仿佛看到了些什么?又想到些什么呢?

  給孩子與文本交流的時(shí)空,談?wù)勛约旱母形颉?/p>

  2、你是怎樣理解“受盡”和“整整”這兩個(gè)詞的?

  3、你從課外書上還知道勾踐和他的夫人受了那些恥辱?

  4、在這三年牛馬不如的日子里,勾踐會(huì)想些什么?

  5、有感情地朗讀第三自然段。

  三、精讀課文第四自然段

  1、回國(guó)以后,勾踐立志要報(bào)仇雪恨,臥薪嘗膽。文中的插圖描繪的就是他臥薪嘗膽的`情景。請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段,畫出描寫勾踐臥薪嘗膽的句子。

  2、交流①那句寫了“臥薪”?“薪”指什么?“臥薪”呢?

 、谀木鋵懥藝L膽?用“苦”形容膽,

  用自己的話說(shuō)說(shuō)臥薪嘗膽的意思。

  3、看插圖,身穿帝王之服,佩帶寶劍的勾踐為何要睡在扎人的柴草上,飯前嘗一嘗膽的苦味,他為什么要這么地折磨自己?(報(bào)仇雪恨)--齊讀第一句話.

  4、你從這段的那些詞語(yǔ)中看出勾踐“時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨”(白天晚上每頓飯前總要提醒)再讀有關(guān)語(yǔ)句

  此時(shí)此刻,勾踐會(huì)想些什么?

  在此通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境并想象,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

  5、有感情地朗讀第四自然段

  6、討論第一句在這一自然段中起什么作用?

  總--分,第一句是總起,分別從白天、晚上、飯前三方面來(lái)敘述勾踐時(shí)刻不忘報(bào)仇血恨的

  四、精讀課文第五自然段

  1、勾踐如此發(fā)奮圖強(qiáng)是為了什么?齊讀第五自然段

  2、你是怎樣理解“終于”的?

  3、你怎樣理解“奇兵”的?

  教師可以簡(jiǎn)介越國(guó)滅吳國(guó)的過(guò)程,幫助孩子了解為什么課文里說(shuō)到是出“奇兵”。

  4、比較:會(huì)稽一戰(zhàn),越國(guó)被吳國(guó)打敗了。而二十多年后,吳國(guó)則被越國(guó)滅了。你從“敗”和“滅”這兩個(gè)詞中看出了什么?

  五、小結(jié)全文

  1、齊讀課文

  2、談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后,懂得了什么?

  3、復(fù)述課文,講述臥薪嘗膽的故事

  4、照;例子造句:

  ①吳國(guó)的謀臣建議滅掉越國(guó)。

 、隍湴恋膮峭醪宦牬蠹业慕ㄗh。

  將“建議”放在句子的不同位置進(jìn)行造句練習(xí),有利于孩子們語(yǔ)文思維能力的發(fā)展,也可以促進(jìn)他們的學(xué)以致用。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、抄寫詞語(yǔ)

  敗仗建議謀臣后患萬(wàn)般無(wú)奈

  征服屈辱恥辱免除轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)

  2、仿照例子造句。

  ①驕傲的吳王不聽大家的建議。

 、趨菄(guó)的謀臣建議滅掉越國(guó)。

  3.請(qǐng)你查閱歷史書,結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劰篡`最終成功,夫差失敗的原因。

  勾踐之所以能打敗夫差,取得最終的勝利是因?yàn)?/p>

  在中隊(duì)會(huì)上,隊(duì)長(zhǎng)李紅建議()

 。ǎ┙ㄗh()

 。ǎ┑慕ㄗh()

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目的:

  1.學(xué)習(xí)周總理熱愛人民的崇高品質(zhì),體會(huì)人民熱愛周總理真摯感情。

  2.掌握記敘的要素,了解倒敘的有關(guān)知識(shí),理解重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)中心的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握記敘的要素,了解倒敘的有關(guān)知識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)中心的作用。

  教學(xué)方法:學(xué)生自讀,練習(xí)為主,教師提示,講解為輔。

  教時(shí):1課時(shí)。

  教學(xué)要點(diǎn):

  1.檢查舊課作業(yè);

  2.導(dǎo)入新課;

  3.指導(dǎo)自讀;

  4.教師小結(jié);

  5.學(xué)生練習(xí)。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一.檢查舊課作業(yè)

  二.導(dǎo)入新課

  我們敬愛的周總理不幸于1976年1月8日與世長(zhǎng)辭。他的光輝形象一直活在廣大人民群眾心中,他的崇高品質(zhì)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命精神一直鼓舞著億萬(wàn)人民繼續(xù)前進(jìn)。今天我們要學(xué)習(xí)的《》,這篇文章就是北京低壓電器廠工人劉秀新同志,在紀(jì)念周總理逝世一周年的日子里,為緬懷總理,根據(jù)自己親身經(jīng)歷的一件激動(dòng)人心的往事的口述,劉宗明記錄整理而寫成的。

  提問(wèn):題目中關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?

  “珍貴”。

  “珍貴”有兩個(gè)意思:1、因價(jià)值大而寶貴;2、因有特殊意義而寶貴。

  提問(wèn):題目中的“珍貴”屬于哪種意思?襯衫是普普通通的東西,說(shuō)“價(jià)值大而寶貴”不確實(shí),只能說(shuō)這件襯衫有特殊的意義。

  有什么特殊意義呢?學(xué)習(xí)課文就知道了。

  三.指導(dǎo)自讀

  1.出示自讀要點(diǎn)(幻燈片)

 。1)查工具書,給下列加點(diǎn)字注音:

  珍藏(cáng)剎車(sh。┲兀▃huó)

  寶藏(zàng)剎那(chà)凝聚著(zhe)

 。2)解釋下列加點(diǎn)字。

  百感交集(交織);

  日理萬(wàn)機(jī)(指國(guó)家大事)

  微乎其微(細(xì)小,輕微)

  平易近人(接近,親近)

 。1)(2)先遮,后揭。

 。3)摘出本文表示時(shí)間的語(yǔ)句。

 。4)說(shuō)說(shuō)一件珍貴襯衫的由來(lái)。課文是從哪一節(jié)到哪一節(jié)寫這件事的?

 。5)主體部分是按事情起因、發(fā)展、結(jié)局三個(gè)層次記敘的,應(yīng)怎樣劃分?記敘的順敘是什么?

  (6)“我”在敘述這次事故發(fā)生的經(jīng)過(guò)時(shí),心情怎樣?課文中哪些詞集中表達(dá)了這種感情?

  2.學(xué)生自讀課文,同時(shí)解答“要點(diǎn)”中提出的問(wèn)題。

  3.組織討論,逐條明確:

  (1)、(2)、(3)略。

 。4)1972年8月3日晚,“我”在馬路上騎自行車,不留神插進(jìn)了快行線,迫使后面開來(lái)的“紅旗”轎車緊急剎車,緊貼“我”身體左側(cè);“我”被汽車剮破了衣衫,后背蹭破了一點(diǎn)皮,周總理“唰”地拉開了窗簾,親切地注視,派司機(jī)下車詢問(wèn),派工作人員察看現(xiàn)場(chǎng),派轎車送我去醫(yī)院檢查。在醫(yī)院里,周總理親自打電話來(lái)了解“我”的傷情和檢查情況。在交通隊(duì)派人給“我”送來(lái)一件嶄新的白色的確良襯衫。

  課文從第2節(jié)~7節(jié)寫這件事。

 。5)

  (1)“我”被汽車剮破了衣衫,周總理拉開窗簾,親切地注視,表現(xiàn)了總理對(duì)我的關(guān)切、愛護(hù)之情,使“我”百感交集,思潮翻滾。

 。2)周總理派人送“我”到醫(yī)院里檢查并打電話來(lái)詢問(wèn)傷情和檢查情況,使“我”心里十分激動(dòng)。

 。3)在交通隊(duì),總理派人給“我”送來(lái)一件嶄新的白色的確良襯衫,“我”心里激動(dòng)極了。

  這部分是按時(shí)間推進(jìn)、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的順序記敘的。這樣的順序記敘事情的'經(jīng)過(guò),突出了周總理熱愛人民,人民也熱愛周總理這一中心思想,又使文章的條理十分清楚。

  提問(wèn):這一部分已經(jīng)把事情講清楚了,為什么還要開頭和結(jié)尾兩段呢?(分別寫了什么)這兩段對(duì)表達(dá)中心思想有什么作用呢?

  討論,歸納:

  課題為“”,開頭一段自然要交代自己所珍藏的是一件什么樣的襯衫,因?yàn)檫@襯衫“凝聚”著敬愛的周總理對(duì)工人階級(jí)的深情,很自然地引出這襯衫所以珍貴的原因,提示全文中心。

  結(jié)尾一段交代襯衫現(xiàn)在的情況,抒發(fā)感想與開頭呼應(yīng),進(jìn)一步揭示周總理平易近人,深切關(guān)懷勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì),使“我”永遠(yuǎn)難忘這激動(dòng)人心的一幕,所以一直精心收藏著這件襯衫,表現(xiàn)對(duì)周總理無(wú)限熱愛和深切懷念的真摯感情。這樣首尾呼應(yīng),使文章的中心思想得到進(jìn)一步深化。

  提問(wèn):首尾兩部分是如何與中間回憶往事部分銜接起來(lái)的?請(qǐng)找出過(guò)渡句來(lái)說(shuō)明。

  討論、歸納:

  第一段的最后一句:“每當(dāng)我看到它,周總理那高大光輝的形象就浮現(xiàn)在我的眼前;每當(dāng)我捧起它,就不由得回想起那激動(dòng)人心的往事!北砻飨挛囊肥鐾。

  最后一段的開頭兩句:“這件事已經(jīng)過(guò)去四年多了。但是,這激動(dòng)人心的一幕,卻一直深深地印在我的腦海里!

  像這樣先寫珍藏襯衫,然后再寫這件襯衫的由來(lái)的寫法,叫做倒敘。即把后發(fā)生的事情寫在前面,把先發(fā)生的事情寫在后面。倒敘有兩種情況。一種是把事件的結(jié)局先寫出來(lái),然后再按照時(shí)間順序敘述事件發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過(guò);一種是提到前面敘述的并不是事情的結(jié)局,而只是后面發(fā)生的事情,敘述由“倒”轉(zhuǎn)“順”后,并不是敘述到開頭寫的那件事情為止,而且可以發(fā)展下去寫更多的事情。

  由于倒敘改變了記敘的自然程序,運(yùn)用時(shí),要把時(shí)間關(guān)系交代清楚,其中有兩點(diǎn)值得注意:一是在開始追述的時(shí)候,要用三言兩語(yǔ)表明以下是在追述往事了,這樣才能使讀者易于理解;二是追述部分仍要按時(shí)間順序?qū)懀挪恢劣谑箷r(shí)間關(guān)系發(fā)生混亂。

  四、練習(xí)

  做練習(xí)三。

  后記:學(xué)生在尋找事件起因時(shí),容易割裂開,此時(shí)要提醒學(xué)生事件發(fā)展過(guò)程當(dāng)中地點(diǎn)的變化。

  板書設(shè)計(jì):

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解“一句話”的含義。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)“一句話”的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟作者熱愛祖國(guó)的情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)課

  同學(xué)們,今天,我們將在一首詩(shī)中,再一次感受民族魂。這首詩(shī)的名字叫《一句話》這是怎樣的一句話呢?一句話通常是微不足道的,然而,詩(shī)人要說(shuō)的這句話能帶來(lái)“禍”,能點(diǎn)著火,它緘默了五千年。這是怎樣的一句話呢……快打開語(yǔ)文書,看看這句話是什么?

  二、新授

  (一)介紹作者。

  聞一多(1899——1946),原名家驊,又名亦多。湖北浠水人。著名的詩(shī)人,學(xué)者和民主戰(zhàn)士。他于一九二二年赴美留學(xué),他懷著對(duì)祖國(guó)的無(wú)限思念和摯熱的愛國(guó)之情于一九二五年又回到祖國(guó)的懷抱。但他歸國(guó)后看到的卻是封建軍閥統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)和民不聊生的景象,現(xiàn)實(shí)恰像他在《死水》一詩(shī)中所描繪的“清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪”的“一溝絕望的死水”。

  (二)默讀課文,回答問(wèn)題。

  1.找出這句話是——“咱們的中國(guó)!”

  與“我們的中國(guó)!”“咱們的中國(guó)!边M(jìn)行對(duì)比體會(huì)。體會(huì)那團(tuán)強(qiáng)烈的愛國(guó)的烈火。

  2.這是一句怎樣的話呢?你能結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)“一句話”的理解嗎?

  大家結(jié)合自己所查找到的資料,聯(lián)系課文內(nèi)容。小組討論當(dāng)時(shí)的寫作時(shí)代背景。

  3.自學(xué)課文,以小組來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  (三)分析課文。

  1.抓住“禍”、“火”體會(huì)這是句怎樣的話。

  聯(lián)系當(dāng)時(shí)時(shí)代理解“禍”:軍閥封建統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實(shí)對(duì)人的壓制。

  (1)“火”:民眾中蘊(yùn)藏著巨大的力量。

  (2)“別看五千年沒(méi)有說(shuō)破,你猜得透火山的緘默?”反映了民眾盡管飽受壓榨仍然保持緘默,但緘默背后卻在醞釀著反抗與掙脫。

  教師小結(jié):這是句在重壓下,沉默了千百年,一旦突發(fā)就會(huì)產(chǎn)生翻天覆地的力量的話。

  2.抓住這句話中蘊(yùn)含的力量。

  抓“鐵樹開花”這句話。

  (1)鐵樹開花來(lái)之不易,但終究會(huì)實(shí)現(xiàn)。

  (2)等火山忍不住了緘默,不要發(fā)抖,伸舌頭,頓腳:寫出反動(dòng)者懾于民眾的爆發(fā)力量,企圖極力維護(hù)自身統(tǒng)治所帶去的恐慌和畏懼。

  教師小結(jié):這是句讓反動(dòng)派恐懼的話,也是能實(shí)現(xiàn)的話。

  (3)讀出作者對(duì)“咱們的中國(guó)”的渴望與贊美。進(jìn)一步體會(huì)“咱們的中國(guó)!”

  把兩節(jié)連起來(lái)讀一讀,思考:為什么這句話要重復(fù)兩遍?你感受到什么?(對(duì)新中國(guó)的強(qiáng)烈的渴望與贊美。)

  教師小結(jié):正像同學(xué)們理解的那樣,聞一多先生懷著赤誠(chéng)愛國(guó)心,通過(guò)這首《一句話》表達(dá)出對(duì)現(xiàn)狀的強(qiáng)烈不滿和渴望改變舊中國(guó)的激情。

  (四)拓展閱讀。

  《祈禱》聞一多

  思考:聞一多祈禱什么?用我們學(xué)過(guò)的結(jié)合課文、聯(lián)系時(shí)代背景的方法,體會(huì)作者的情感,解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。

  三、練習(xí)

  1.理解“鐵樹開花”這句話的`含義。

  2.把你喜歡的詩(shī)句抄在“我的采集本”上。

  課后小結(jié)

  聞一多是詩(shī)人,也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者,高度理性,執(zhí)著,自制力很強(qiáng),自稱“東方老憨”;但他內(nèi)心有一團(tuán)火,情感豐富,熱情洋溢,理想主義,像一座表層冰冷內(nèi)蘊(yùn)火焰的“沒(méi)有爆發(fā)的火山”,這種特殊性格在詩(shī)中亦有典型的表現(xiàn)!霸蹅兊闹袊(guó)!”這句話看似平常,卻包含著人民當(dāng)家作主,反對(duì)專制壓迫的豐富潛臺(tái)詞。在封建專制統(tǒng)治時(shí)代,中國(guó)人處于毫無(wú)民主權(quán)利的奴隸地位,這句話五千年來(lái)都沒(méi)有說(shuō)破。直到新中國(guó)成立,人民才有了揚(yáng)眉吐氣當(dāng)家做主人的希望。詩(shī)人聞一多一腔愛國(guó)主義情感燃燒、升騰著,好像快要爆發(fā)的火山,他盼望著“鐵樹開花”、“火山忍不住了緘默”的那一天。

  板書設(shè)計(jì):

  一句話

  別看五千年沒(méi)有說(shuō)破,

  你猜的透火山的緘默。

  等火山忍不住了緘默,

  不要發(fā)抖,伸舌頭,頓腳。

  等到青天里一個(gè)霹靂爆一聲

  “咱們的中國(guó)”

語(yǔ)文教案 篇6

  [教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

  1、學(xué)習(xí)散文訴朗讀的停頓,訓(xùn)練朗讀

  2、通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句理解、體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象

  3、理解用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法

  難點(diǎn)

  通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句理解、體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象

  [教學(xué)課型及課時(shí)]

  1.教讀課

  2.一課時(shí)

  [媒體設(shè)計(jì)]

  多媒體投影儀

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)入新課

  大家喜歡圖畫嗎?你曾經(jīng)覺(jué)得一幅圖畫很美嗎?它們?yōu)槭裁醋屓擞X(jué)得美呢?其實(shí),不僅用色彩和線條可以畫畫,用文字也可以,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)用文字畫的畫--《金黃的大斗笠》(板書課題--金黃的大斗笠)看看它美在哪里,又為什么美?

  二、教學(xué)新課

 。ㄒ唬、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)

 。ǘ⒄w感知

  教師范讀一遍課文(放伴奏音樂(lè),力求生動(dòng))。

  讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

 。ㄈ⿴熒餐辛(xí)課文

  (以學(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)

  1.讓學(xué)生朗讀課文,訓(xùn)練語(yǔ)感。然后讓學(xué)生自由畫想象畫,然后根據(jù)課文校正。

  2.提問(wèn):文章描繪了一幅怎樣的圖畫,在腦海中能浮現(xiàn)出來(lái)嗎?

  明確:湛藍(lán)的天空,起伏的山巒,層層的梯田,綠海似的莊稼;只穿一身短褲的男孩兒,手里拿著掛滿綠葉的樹枝,一頭可愛的雪白的小山羊,天空中飄來(lái)的一團(tuán)烏云。一個(gè)小男孩趕著一頭小山羊到田野里去放牧,這時(shí)風(fēng)雨來(lái)了,眼看大雨就要落在小男孩的頭上,這時(shí)小男孩的姐姐來(lái)了,她戴著一個(gè)金黃的大斗笠,為小弟弟和小山羊遮了雨。雨過(guò)了,天晴了,姐弟倆沐浴在陽(yáng)光里,很美,很有生氣。(可讓學(xué)生盡力想象,要想得美,想得巧,想得合理。譬如又看到了在田間辛勤勞作的農(nóng)民,大路上馳過(guò)的汽車,匆匆趕路的行人,遠(yuǎn)處天空中飄著的風(fēng)箏,閃著相翼一掠而過(guò)的飛機(jī),背著書包一邊走一邊嬉戲的孩子的等等。)

  3.這幅畫美嗎?美在哪里?

  明確:這是一個(gè)自然、和諧的農(nóng)村原野風(fēng)景。這是一幅風(fēng)雨童趣圖。

  4.姐姐和弟弟分別有什么特點(diǎn)??jī)扇岁P(guān)系怎樣?從哪些句子可以看出來(lái)?

  (略)

  5.這幅畫實(shí)際上有三個(gè)片斷(鏡頭),看看各包括哪些段落?

  6.再把課文朗讀一篇,看一看這篇文章反映了作者什么樣的思想感情?

  明確:(1)熱愛大自然,熱愛生活,熱愛人生。

  (2)崇尚純真、自然、無(wú)邪的童心。

  (3)渴望天真無(wú)邪的親情。可就以上三點(diǎn),聯(lián)系課文,具體分析。

  三、總結(jié)梳理,回扣目標(biāo)

  這篇文章通過(guò)用三幅風(fēng)雨圖寫故事的寫法,運(yùn)用樸素的語(yǔ)言,表達(dá)了“姐弟之間純真的.愛”這一主題。

  四、拓展

  教師有感情的敘述故事:

  不久以前,一位來(lái)中國(guó)觀光旅游的美國(guó)老太太,在一群中國(guó)孩子中指點(diǎn)了三下,于是三個(gè)孩子:一個(gè)十負(fù)的女孩子,十個(gè)七歲的男孩和一個(gè)大約只有五歲的女孩,站到了這位美國(guó)老太太面前。

  美國(guó)老太太拿出一只玻璃瓶子,瓶肚很大,瓶口很小。三只剛能單獨(dú)通過(guò)瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系著一根絲繩,像青藤一樣從瓶口爬出來(lái),攥在這個(gè)美國(guó)老太太手里。她對(duì)著一旁的中國(guó)主人說(shuō),都說(shuō)中國(guó)人是世界上最聰明的,現(xiàn)在我要試一試。

  三個(gè)中國(guó)孩子露出緊張惶恐的神色。

  他宣布游戲規(guī)劃:這三個(gè)小球分別代表你們?nèi)齻(gè)。這個(gè)瓶子代表一口干井。他們正在井里玩,突然,干井里冒出水來(lái),水漲得很快,你們必須趕快逃命。記住,我數(shù)七下,也就是只有七秒鐘,如果你們誰(shuí)沒(méi)有逃出來(lái),誰(shuí)就被淹死在井里了。

  她把三根絲繩給了三個(gè)中國(guó)孩子。

  空氣驟然凝滯了,好像死神正在四周徘徊。

  老太太做了一個(gè)可以開發(fā)始的手勢(shì)。

  ……

  美國(guó)老太太驚呆了,一場(chǎng)本來(lái)驚心動(dòng)魄的游戲,竟這么輕而易舉又井井有條地做完了。

  1.請(qǐng)你想象一下,這三個(gè)中國(guó)孩子是怎樣完成這個(gè)游戲的?把想象內(nèi)容口述出來(lái)。

  2.這三個(gè)中國(guó)孩子為什么會(huì)這樣做?請(qǐng)你想象美國(guó)老太太會(huì)怎樣與中國(guó)孩子對(duì)話。

  『布置作業(yè)』

  把你的所感所想寫在你的筆記本上,課下交流。

語(yǔ)文教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。病⒗斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。

 。场W(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

 。、感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。

  2、揣測(cè)抓住外貌描寫刻畫人物的方法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課前讓同學(xué)閱讀有關(guān)阿累、《毀滅》、《鐵流》和魯迅的資料。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、回顧,導(dǎo)入新課

  通過(guò)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》,我們對(duì)魯迅有了一定的了解。魯迅一生中做了許多令人難忘的事情,以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神和犀利的批判文筆影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人,年輕的汽車公司售票員阿累,因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。在他的眼中,魯迅又是一個(gè)什么樣的人呢?今天我們將一起走近阿累眼中的魯迅。

  板書課題:

  一面

  二、初讀課文,整體感知

  默讀課文,想一想課文主要講了一件什么事。

  勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子,按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容,弄清事情起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

  同桌交流以后老師再指名提問(wèn)。

 。ㄖ灰瑢W(xué)說(shuō)出自身的理解即可,老師指導(dǎo)同學(xué)把語(yǔ)言說(shuō)完整、正確。)

  三、深入探究,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句

 。、在阿累眼中,魯迅是什么樣子?快速瀏覽課文,畫出描寫魯迅外貌的語(yǔ)句,仔細(xì)朗讀。

  (文中有六次對(duì)魯迅先生的外貌描寫。)

 。、與魯迅的一面之交,留給作者的印象是什么呢?這六處的外貌描寫有什么相同和不同之處?

 。、為什么他如此瘦?

 。础⑼ㄟ^(guò)細(xì)讀這些外貌描寫,你體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎?

  以上問(wèn)題小組進(jìn)行深入討論以后,再全班交流。讓同學(xué)體會(huì)到魯迅先生的性格剛毅堅(jiān)強(qiáng),他用筆當(dāng)槍,與xxx派、黑暗社會(huì)進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng)。

 。怠⑹熳x描寫魯迅外貌的句子,寫下自身的感受。

  四、仔細(xì)品讀,體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷

 。薄⒃谶@短短的一面中,魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢?你從中體會(huì)到了什么?

 。、從哪里能感受到作者當(dāng)時(shí)的心情?

 。、這一面對(duì)作者發(fā)生了怎樣的影響呢?結(jié)合課文談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>

  (小組討論、交流,每個(gè)小組選一個(gè)代表回答問(wèn)題。老師引導(dǎo)同學(xué)談出自身內(nèi)心真實(shí)的想法,并積極鼓勵(lì),讓同學(xué)敢于大膽發(fā)言。)

  歸納:

  一面給人的印象是深刻的,魯迅先生廉價(jià)賣書,親自送書給普通工人,這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷;魯迅先生誠(chéng)實(shí)地推薦他人的書,蘊(yùn)含了魯迅先生對(duì)青年一代的信賴和希望。

  正是與魯迅先生見的這一面,給了作者極大的`鼓舞,是作者獲得了生命的支柱──魯迅是同我們一起的!這是作者在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉,是這“一面”給了作者巨大力量,是這“一面”鞭笞作者不時(shí)進(jìn)步。

  五、總結(jié)全文,升華感情

 。薄⑦@一面給作者留下了深刻的印象,發(fā)生了深刻的影響,所以,作者牢牢地記住了這難忘的一面。

 。、本文最大的勝利之處是通過(guò)贈(zèng)書過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫,刻畫了魯迅先生的高尚形象,表示了魯迅先生“俯首甘為孺子牛的精神。”請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法,對(duì)你熟悉的一個(gè)人進(jìn)行外貌描寫。

 。场⒀杏懀

  題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣,你還有其它不同的理解嗎?

 。ㄟ可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面,即“俯首甘為孺子牛”的精神。)

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  感受愛斯梅拉達(dá)的人性美

  學(xué)習(xí)多角度對(duì)比表現(xiàn)人物性格和主題的方法。

  教學(xué)過(guò)程

  課前預(yù)習(xí)

  1、字音 創(chuàng)新設(shè)計(jì) 自主學(xué)案

  2、熟悉文章內(nèi)容,按小說(shuō)三要素在文中劃下關(guān)鍵內(nèi)容。

  一、上課檢查預(yù)習(xí)情況,理清文章思路。

  解題:兩位主人公——伽西莫多和愛斯梅拉達(dá)

  重要事件——愛斯梅拉達(dá)在眾人的嘲笑聲中給伽西莫多伽西莫多喂水

  注:點(diǎn)明相關(guān)段落

  二、研習(xí)文本

  過(guò)渡:兩張圖片

  1、填空,要求——表情

  圍觀的群眾 嘲笑 口干舌燥的伽西莫多

  愛斯梅拉達(dá) 微笑著 給伽西莫多喂水

  2、圖中中同學(xué)們最感動(dòng)的表情是什么?最厭惡的表情又是什么?

  明確:笑

  過(guò)渡:同是“笑”,卻各不相同。

  驗(yàn)

  3、且先看圍觀群眾的“笑”——嘲笑,落實(shí)到言行有怎樣的表現(xiàn)?

  提示:閱讀體驗(yàn)

  三次請(qǐng)求換來(lái)的是什么?(抓住變化,揣摩伽西莫多的心理)

  伽西莫多——?jiǎng)游锼频腵咆哮聲“給水喝” 群眾——笑的更厲害了

  伽西莫多——更另人心碎的聲音“給水喝” 群眾——一陣哄笑

  伽西莫多——喘息著“給水喝” 群眾——(想象)

  三求三笑

  苦——樂(lè)(對(duì)比)

  思考:體現(xiàn)了圍觀群眾怎樣的人性?

  明確:愚昧、無(wú)知,缺乏同情心

  4、再看看“愛斯梅拉達(dá)給伽西莫多喂水”這一情節(jié)

  愛斯梅拉達(dá)——溫柔、微笑

  思考,她的人性又如何?

  明確:善良

  聯(lián)系圍觀群眾 美——丑(對(duì)比)

  溫柔的愛斯梅拉達(dá)微笑著給伽西莫多喂水,他哭了。

  笑——哭(對(duì)比)

  淚——水

  5、受盡圍觀群眾嘲笑時(shí),伽西莫多沒(méi)有委屈流淚,為何現(xiàn)在會(huì)流淚呢?

  那姑娘的水不僅滋潤(rùn)了他干渴的喉,

  那姑娘的善舉滋潤(rùn)了他因受盡嘲弄而干渴的心靈

  這是他感動(dòng)于那姑娘善舉的眼淚,眼淚中映著水。

  點(diǎn)題:一滴眼淚換一滴水

  6、美德的力量是有感召力的,受到感動(dòng)的不僅僅是伽西莫多,還有圍觀群眾。

  對(duì)“圍觀的群眾看愛斯美拉達(dá)給伽西莫多喂水感動(dòng)的拍手叫好”這一情節(jié),你有怎樣的理解、感悟?(自由討論)

  提示:抓住群眾前后變化的反差,談?wù)勛约合敕ā?/p>

  此處情節(jié)安排正體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖,是作者有意凸顯愛斯梅拉達(dá)的美德,是作者對(duì)人性美好的期望。

  小結(jié):引用名言

  三、拓展思維

  在這美好的結(jié)局后,有沒(méi)有一絲隱憂

  四、練習(xí)

  書本“問(wèn)題探討3”

語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.用自身喜歡的方式識(shí)字12個(gè)(包括多音字“教”),會(huì)寫4個(gè),進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)友誼的美好與可貴,培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。

  3.發(fā)展與人合作的參與意識(shí)和組織語(yǔ)言和動(dòng)手的能力;在扮演中培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神、求異思維和想象力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解“冬冬讀課文時(shí)同學(xué)們?yōu)槭裁炊夹ζ饋?lái)?”懂得怎樣才是真正的朋友,培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課題。

  今天老師給小朋友們帶來(lái)了一首非常好聽的歌曲,想聽嗎?(想)仔細(xì)聽,歌中唱的什么?(放MTV《找朋友》,師生拍手唱。)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇講朋友的課文《冬冬讀課文》。

  [由于本篇課文較平實(shí),沒(méi)有同學(xué)喜聞樂(lè)見的卡通動(dòng)畫、生動(dòng)有趣的故事情節(jié),所以同學(xué)可能對(duì)它不太感興趣。于是我從同學(xué)熟悉、喜愛的歌曲《找朋友》入手,使同學(xué)在聽歌、唱歌的同時(shí),不知不覺(jué)地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中,并結(jié)合課題,認(rèn)識(shí)“讀課文”三個(gè)生字。]

  二、初讀課文,探究識(shí)字。

 。ㄒ唬┏踝x課文,了解內(nèi)容。

  1.同學(xué)嘗試讀文。要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子,圈出不認(rèn)識(shí)的字用自身最喜歡的方式解決。

  2.同桌互讀。一個(gè)讀一個(gè)聽,遇到問(wèn)題相互交流、解決。

  3.小組間合作讀。(同學(xué)根據(jù)自身意愿讀給本組同學(xué)聽,也可以讀給其他組的同學(xué)聽。)

  4.匯報(bào)交流讀。(誰(shuí)讀得最棒?你能把自身喜歡的段落讀給大家聽嗎?這位同學(xué)讀的時(shí)候其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽后評(píng)一評(píng)。)

  [在這一環(huán)節(jié)中,我把同學(xué)的主要活動(dòng)放在“讀”上,指導(dǎo)同學(xué)試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等,給每個(gè)同學(xué)充分的讀書時(shí)間。在反復(fù)讀的活動(dòng)中,同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有了整體的感知,同時(shí)從中感受到讀書的樂(lè)趣。此外,我還利用同學(xué)互評(píng)、自評(píng)手段,指導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)他們也會(huì)情不自禁的將自身與他人作比較,進(jìn)行隱性的自我評(píng)價(jià)。]

  (二)識(shí)字教學(xué)。

  (課件出示生動(dòng)的水果卡通圖)每個(gè)水果后面都藏著一個(gè)詞娃娃你能又快又準(zhǔn)地讀出來(lái)嗎?

  1.摘卡識(shí)字中貫穿自讀、領(lǐng)讀、“開火車”讀、“找朋友”(用喜歡的字組詞或說(shuō)話)。

  2.集體交流識(shí)字好方法。

 、倌愣加涀×四男┳?把你的`好方法說(shuō)給同學(xué)聽聽。

 、凇白x、課、請(qǐng)”這三個(gè)字與什么有關(guān)?你還知道哪些帶有言字旁的字?

  ③你能用什么好方法記住“站”、“這”兩字?④這些字中你認(rèn)為哪個(gè)最難記,你是怎樣記住它的?(同學(xué)間匯報(bào)、交流識(shí)字方法)

  3.出示句子:“教室里沒(méi)有人再笑了”,“哥哥教妹妹寫字”,讀中體會(huì)多音字“教”的不同用法。(在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,體現(xiàn)字不離詞、詞不離句。)

  4.小組合作“疊高樓”,鞏固生字的掌握情況。

  [生字教學(xué)對(duì)一年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)往往很枯燥,為達(dá)到識(shí)字的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),我創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境,采用了摘卡識(shí)字、“開火車”認(rèn)讀、“疊高樓”等游戲識(shí)字法,同學(xué)以極大的興趣參與識(shí)字游戲,個(gè)個(gè)迫不和待、躍躍欲試,培養(yǎng)了同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的興趣,達(dá)到了預(yù)期目的。]

  三、理解讀文,拓展練習(xí)。

 。ㄒ唬├斫庹n文。

  1.師:這課的生字大家都認(rèn)識(shí)了,課文肯定能讀得更好。

  2.自由讀、指名讀。(做到準(zhǔn)確、流利地讀)

  3.合作交流:冬冬讀課文時(shí)同學(xué)們?yōu)槭裁炊夹ζ饋?lái)?這時(shí)丁丁是怎樣做的?說(shuō)一說(shuō)你的看法。

  4.交流、匯報(bào)。(因?yàn)槠渌瑢W(xué)不懂得尊重同學(xué),不知道這樣做會(huì)使冬冬很傷心。假如是我就不是笑她而是去協(xié)助她!我可以在一旁悄悄地“打電話”協(xié)助她;我會(huì)和她一起讀,這樣她就會(huì)聲音很洪亮、很順利地讀下來(lái);我……)

  5.聯(lián)系實(shí)際討論:①當(dāng)你遇到困難時(shí)你會(huì)怎樣想?他人取笑你你有何感受?②當(dāng)你的朋友有了困難,自身是“笑”的人,還是做她的朋友?你是怎樣做的?

  [從同學(xué)身邊實(shí)際動(dòng)身,因勢(shì)利導(dǎo)、旁敲側(cè)引,使他們真正懂得朋友間應(yīng)該相互欣賞、相互信任、相互鼓勵(lì)、相互協(xié)助,要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),勇于適時(shí)地給人贊揚(yáng)和鼓勵(lì),培養(yǎng)同學(xué)尊重朋友、愛朋友的品質(zhì)。]

  6.指導(dǎo)有感情地讀。

 。ǘ┩卣咕毩(xí)。

  1.你能仿照這個(gè)例子說(shuō)句話嗎?

  “老師,讓冬冬再讀一遍,好嗎?”“小明,__________,好嗎?”“_______,_______,__________?”

  (仿例子編寫請(qǐng)示、發(fā)問(wèn)的句子,“好嗎?”、“行嗎?”、“好不好?”)

  2.匯報(bào)交流所編句子,評(píng)一評(píng)誰(shuí)編的最好。

  3.生活中你是怎樣用這些句子的?舉個(gè)例子好嗎?

  [把課本知識(shí)與生活外延相結(jié)合,在同學(xué)的發(fā)言中使他們意識(shí)到向他人請(qǐng)求、發(fā)問(wèn)時(shí)應(yīng)用禮貌、謙虛的語(yǔ)氣。]

  4.課堂內(nèi)外的延伸:自由組合扮演課本劇《冬冬讀課文》或以“朋友”為主題的小品。

  第二課時(shí)

  一、回顧、導(dǎo)入。

  二、課本劇的扮演。

  1.小組為單位扮演課本劇或小品。(在扮演中鼓勵(lì)同學(xué)的創(chuàng)新精神。)

  ①議一議:冬冬的心情變化——同學(xué)發(fā)笑時(shí);得到協(xié)助時(shí)。

  ②想一想:自身遇到困難時(shí)你希望他人怎樣做?

 、垠w驗(yàn)情感,聯(lián)系自身的實(shí)際說(shuō)一說(shuō):真正的朋友應(yīng)是怎樣的?

  [扮演這一環(huán)節(jié)充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,體現(xiàn)了同學(xué)思維的創(chuàng)新性,最大限度地激發(fā)了同學(xué)參與學(xué)習(xí)的熱忱。通過(guò)扮演、討論,使同學(xué)更加深入地理解這篇課文所告訴我們的道理(不要求同學(xué)談得很深),并引導(dǎo)同學(xué)從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)對(duì)朋友應(yīng)當(dāng)真誠(chéng),要尊重朋友、愛朋友的道理。]

  2.評(píng)選優(yōu)秀。褒揚(yáng)構(gòu)思新穎,有獨(dú)立見解、創(chuàng)新意識(shí)的小組和個(gè)人。

  三、學(xué)習(xí)寫字。

  1.出示生字。2.男女生分讀、齊讀。3.觀察生字,書空自身喜歡的字的寫法。

  4.代表發(fā)言或到黑板上板演、交流。(老師注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和時(shí)糾正解決)

  5.你認(rèn)為怎樣寫“這”字會(huì)更漂亮?(走之兒的橫捺比較難寫,指導(dǎo)同學(xué)用手指在桌面上多連幾遍,然后描紅。)

  6.同學(xué)各自在田字格中練習(xí)寫字。

  [給同學(xué)自主探究的時(shí)間與空間,讓他們學(xué)會(huì)觀察字的間架結(jié)構(gòu),培養(yǎng)觀察能力。指導(dǎo)書寫時(shí),注意隨時(shí)糾正同學(xué)的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì),重視培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。和時(shí)褒揚(yáng)認(rèn)真書寫的同學(xué)。]

  四、課堂總結(jié),課外延伸。

  1.學(xué)了這一課有何收獲?

  2.善于發(fā)現(xiàn)朋友優(yōu)點(diǎn),動(dòng)手制作“朋友卡片”。

  3.《找朋友》樂(lè)曲中結(jié)課。

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