八年級生物上冊《社會行為》教案

　　作為一名老師，時常需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的八年級生物上冊《社會行為》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

八年級生物上冊《社會行為》教案1

　　一、教材

　　《社會行為》是八年級上冊第五單元第二章第三節(jié)的內容。根據初中生的認知規(guī)律和心理特征，本節(jié)是在學生學習了動物的先天性行為和學習行為的基礎上，進一步學習動物的社會行為。動物的行為是目前生物學研究中一個十分活躍的領域，動物行為的知識與人類生活和生產密切相關。

　　本節(jié)知識點清晰，一是社會行為的特征，二是群體中的信息交流。呈現(xiàn)的方式也很直觀，主要是兩幅圖片和文字資料，讓學生先觀察再討論總結，易于學生接受。內容看似簡單，但要能讓學生構建“生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，動物為了生存和繁衍種族，表現(xiàn)出復雜多樣的動物行為特征”這一觀點也不是件容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀教學手段，認真組織教學，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

　　二、學情

　　對于八年級的學生來說，他們對生物課已經沒有七年級的新生那么有興趣。因為在一年的學習中，現(xiàn)實告訴他們：學好語、數、外、物才是硬道理。因此在設計課程的過程中，務必從學生的角度出發(fā)，貼近生活，解決實際生活問題，才能引發(fā)學生學習的熱情及參與的積極性，提高自學的動力。

　　三、教學目標

　　知識與技能目標

　　1.描述動物的社會行為的主要特征，說出結群對于動物生存的意義。

　　2.說出分工合作對于動物生存的意義，舉例說出動物群體中信息交流的意義。

　　過程與方法目標

　　通過對動物社會行為的觀察和群體組織特點的總結，提高分析問題的能力。

　　情感態(tài)度價值觀目標

　　通過對動物社會行為的了解，能夠以科學的態(tài)度去認識生命世界，感受集體力量的偉大。

　　四、教學重難點

　　重點

　　社會行為的特征，社會行為對生物生存的意義。

　　難點

　　螞蟻的信息交流是通過氣味，動物結群生活的意義。

　　五、教學方法

　　教法

　　將信息技術應用于生物學科教學，利用多媒體展示錄像、演示動畫，化抽象為形象，創(chuàng)設問題情境，指導學生利用網絡搜索資源，化被動為主動，逐步實現(xiàn)生本教育。

　　學法

　　僅僅教會學生知識的老師不是好老師，通過本節(jié)課的學習也要讓學生掌握一些基本的學習方法：

　　1.觀察思考法：觀察為其思考提供必要的源泉，有助于理解。

　　2.合作探究法：通過同伴間的合作不但有利于加深對誠信的認識，也有利于鍛煉與他人的溝通、協(xié)作能力。

　　六、教學過程

　　(一)創(chuàng)境情景，引入新課

　　欣賞圖片，以語言引導：你能看到那些群居生物?

　　設計意圖：讓學生從感性認識上了解這些動物具有一系列的社會行為，以培養(yǎng)學生的觀察能力，引領學生走進生活。

　　(二)討論交流，學習新知

　　(1)動物的社會行為特征

　　動物的社會行為特征是比較抽象的，如單純講述學生可能不易理解。因此，在教學過程中適當運用信息技術和網絡資源，通過直觀的錄像和資料，引導學生討論分析，幫助學生準確地把握社會行為的主要特征。

　　教師提出問題：

　　1.這些群居動物內部不同成員之間是如何分工合作的?

　　2.群居生活的動物都有哪些特征?組織學生利用課前搜索到的資源進行小組討論交流，進行全班展示交流。

　　第一小組：介紹猴子的群體生活特點。

　　第二小組：介紹螞蟻的群體生活特點。

　　第三小組：介紹狼的生活習性。

　　第四小組：簡單介紹幾種其他生物也具有的群體生活特點。

　　學生的介紹是否準確，能從中得出哪些結論，教師不做評論，組織學生觀看錄像《動物的社會行為》，根據幾位學生的介紹以及視頻內容，學生經過簡單分析，很容易說出這些群體生活的動物具有的共同特點。

　　通過以上環(huán)節(jié)的教學，教師和學生共同探討了社會行為的特點，達成教學重點----社會行為的特征。

　　在此基礎上，教師提出問題：牧羊人是怎樣利用“領頭羊”放牧的?組織學生討論分析。

　　設計意圖：在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師為激發(fā)學生學習的興趣而采用或是繪聲繪色，或是實物展示，或是幻燈輔助等教學手段。但是這些方法都難免容量小、手段單一。而以計算機為核心的信息技術具有多媒體集成性、交互性等特點，能有效地激發(fā)學生興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。本環(huán)節(jié)采用的是以學生為主，課前利用網絡，以多媒體為載體，在教師的指導下，有目的選擇信息資源，課上交流討論，不需要教師過多的講解，學生自己就能得出結論，更加激發(fā)了學生學習本課的興趣，也親近了實際生活。

　　(2)結群生活的意義

　　通過對以上事例的分析，學生對社會行為的概念和特征已經有了比較深刻的理解，很多動物都有結群生活的'習性。有人認為動物成群后目標變大容易被捕食者發(fā)現(xiàn)，因此對動物的生存不利;也有人認為動物成群，好集體防御抵害能夠有效地避開捕食者，因此對動物的生存是有利。你是怎樣看代這個問題的?組織學生進行辯論：

　　甲方：結群生活好

　　乙方：單獨生活好

　　在這個環(huán)節(jié)中，學生了解了單獨捕食有單獨捕食的優(yōu)點，群居生活也有其無法替代的優(yōu)點，都是動物為了適應環(huán)境而進化來的。通過激烈的辯論，突破了教學難點-----動物結群生活的意義。

　　設計意圖：教學的主要任務是使學生獲得新知識、新技能。傳統(tǒng)的生物學教學主要是教師講授、學生被動地接受，這種記憶是機械的，暫時性的，而學生自己通過討論、交流，其知識的接受和保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學效果。在這一環(huán)節(jié)的教學中，教師采用辯論賽的形式，將學生知識儲備展示的淋漓盡致，配以教師講解，學生很輕松地理解了動物結群生活的意義，使學生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的主動性，創(chuàng)造出一個和諧、高效的課堂氣氛，從而使學生的整個身心都投入到學習活動中。

　　(三)生活探秘，滲透科學

　　問題：當發(fā)生危險時，你知道螞蟻是怎樣逃生的嗎?學生意識到集體力量的強大，對學生進行情感態(tài)度價值觀教育。

　　(四)知識拓展

　　生物是與實際聯(lián)系最緊密的學科之一，讓生物從課堂走進生活，是教師的責任，教師提出問題：人類是高級動物，也是社會的一員，是不是也具有社會行為的特征呢?那么他與動物的社會行為特征相比較，有哪些不同點呢?引導學生討論分析，開拓視野，升華情感態(tài)度價值觀。

　　(五)課外延伸

　　伴著美妙的音樂，請學生在欣賞群居動物的純美瞬間的同時，靜靜思考。

　　設計意圖：在音樂聲中，師生共同感悟：動物與人共同生活在這個地球上，人類與動物的地位是平等的，我們不應該由于自己的私心而去隨意滅殺某種動物;人類應更好地處理好與動物的關系尊重動物的各種行為，因為這是大自然選擇的結果，利用動物的行為為人類服務，從而使人與動物的關系朝著更加和諧的方向發(fā)展。

八年級生物上冊《社會行為》教案2

　　教學目標：

　　1、能描述動物社會行為的主要特征。知道分工合作對動物生存的意義。

　　2、知道螞蟻的分工協(xié)作。認同群體的力量大于個體的力量，群體中合作交流的重要性。

　　3、生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。

　　4、樹立拒絕殘害生命的現(xiàn)象發(fā)生的意識。

　　教學重點：

　　1、動物群體生活對個體及種族延續(xù)的意義。

　　2、生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。

　　教學難點

　　1、社會行為形成的本質和意義。

　　2、動物之間的信息交流方式。

　　教學方法：討論法、啟發(fā)式講述法、談話法等

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：（含小結與作業(yè)布置，見教案內頁）

　　教學反思：

　　動物的群體生活及社會行為離不開信息交流，動物的信息是什么，怎么交流？對于這些問題進行單純的講解，學生也能記住，但是很難留下深刻的`印象，這樣對生物學知識的掌握，很容易處于機械的記憶狀態(tài)。

　　本節(jié)課整個教學過程突出培養(yǎng)學生形成探究問題的意識，讓學生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結論。通過學生的自主學習和實踐獲得知識，使探究更有趣、更有效，學生對知識記得扎實，難以忘懷。

　　在探究過程中學生不但對生物學知識掌握較好，創(chuàng)新能力也得到了提高。如探究氣味是螞蟻的通訊方式之一時，學生認為書中用紙片搭一條通道，在移動紙片的過程中，螞蟻很容易受到驚擾，影響螞蟻的行為，不容易觀察，因此他們大膽創(chuàng)新，設計出比教材的實驗更簡便易行、效果更明顯的實驗方案。

　　值得注意的是，學生在觀察的過程中，有些同學觀察很仔細，能觀察到螞蟻觸角相碰的情況，很多同學則觀察不到，教師要給予指導和說明。

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