(精品)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案,歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受四季的美麗、激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受四季的美麗。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)用具:
四季各季節(jié)的景物圖、單個(gè)的季節(jié)景物圖片、新詞卡片。
教學(xué)流程:
一、從圖導(dǎo)入。
1、情景激趣。
師:今天老師在來(lái)學(xué)校的路上,遇見(jiàn)了一位白頭發(fā)、白胡須的老爺爺。他是時(shí)間老人。時(shí)間老人托付我給小朋友們帶來(lái)了幾件禮物。下面我將第一件禮物轉(zhuǎn)交給大家——會(huì)說(shuō)話的圖畫。
2、出示圖畫。
、艓煟捍蠹铱矗ǔ鍪镜谝环壕皥D),這幅圖畫了什么呀?(生:草芽、小鳥)你們聽見(jiàn)草芽對(duì)小鳥說(shuō)了什么嗎?(板書:我是春天)
、平酉聛(lái)逐個(gè)出示夏、秋、冬等圖及句子。
、菐煟捍、夏、秋、冬是時(shí)間老人的四個(gè)孩子。今天時(shí)間老人將美麗的四幅圖片送給大家就是希望大家能夠好好認(rèn)識(shí)他的孩子們。
3、出示課題:四季
二、讀課文。
1、小朋友自己輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)音。
2、男女比賽讀,是及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。
3、出示時(shí)間老人的第二件禮物:詞語(yǔ)卡。
、艓煟簳r(shí)間老人希望我們都能成為知識(shí)豐富的孩子,所以他送給我們的第二件禮物是一些詞語(yǔ)卡。等我們將這些詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了我們的知識(shí)就能更加豐富了。
⑵用詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀文中詞語(yǔ),在認(rèn)讀后粘貼詞卡于圖上。
、强磮D和詞卡,師范讀課文后生試著讀出課文。
三、演課文。
1、師指導(dǎo)編創(chuàng)“谷穗彎彎,它鞠著躬說(shuō):我是秋天!钡膭(dòng)作,學(xué)生帶動(dòng)作讀課文。
2、分小組指定編創(chuàng)春、夏、冬的動(dòng)作。
3、各小組交流所編動(dòng)作,老師相機(jī)指導(dǎo)“頑皮”的意思。
4、全班學(xué)生各自帶動(dòng)作齊讀課文。
四、編課文。
1、小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)話:你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?
2、指名闡述自己的想法,師相機(jī)出示各季節(jié)的不同景物粘貼于黑板上。
3、師范例:你們看,草芽在對(duì)睡說(shuō)話呢?它在說(shuō)些什么呀?你們聽到了么?對(duì)呀,它在對(duì)小鳥說(shuō):“我是春天!彼可以對(duì)誰(shuí)說(shuō)話呢?(生:桃花、春雨……)那如果是這些景物聚在一起,它們又會(huì)說(shuō)些什么呢?(例:桃花紅紅,它對(duì)春雨說(shuō):我是春天。)
4、小組合作編創(chuàng)兒歌,師相機(jī)指導(dǎo)。
5、小組派代表展示編創(chuàng)的成果,老師及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)。
五、拓展活動(dòng)。
課后搜集景物素材,繪制一幅自己喜歡的季節(jié)的景物畫,回贈(zèng)時(shí)間老人。
教學(xué)反思
在課文《四季》的教學(xué)過(guò)程中,我啟發(fā)學(xué)生思考:“為什么草芽是尖尖的?”這時(shí)有位同學(xué)舉手站起來(lái),卻沒(méi)有直接回答這個(gè)問(wèn)題,而是出乎意料地提出了另一個(gè)問(wèn)題:“老師,小草為什么只對(duì)小鳥說(shuō)話?”在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中我曾經(jīng)準(zhǔn)備了許多出現(xiàn)意外情況后如何處理的預(yù)案,但是沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題。在經(jīng)歷了短暫的驚愕后,我意識(shí)到這是一個(gè)很有質(zhì)量的問(wèn)題,當(dāng)場(chǎng)對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P(yáng),肯定他善于思考,能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后組織學(xué)生展開討論:“你們覺(jué)得草芽是不是只對(duì)小鳥說(shuō)話?”這時(shí)學(xué)生們提出了兩種不同的意見(jiàn):一種意見(jiàn),認(rèn)為不能,這種意見(jiàn)的學(xué)生被書上的圖畫所局限,認(rèn)為只能說(shuō)書上有的;另一種意見(jiàn)認(rèn)為能,因?yàn)榇禾爝有別的動(dòng)物。看著一張張因?yàn)閯?dòng)腦思考急于表達(dá)的紅通通小臉,看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛,我由衷地感到高興。
是的,美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的',五顏六色的。學(xué)生能夠透過(guò)書本,緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),獨(dú)立思考,開拓思維,充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解,這樣一個(gè)過(guò)程是多么不簡(jiǎn)單哪!
我抓住這一契機(jī),及時(shí)引導(dǎo),再次提問(wèn):“那還可以怎么說(shuō)呢?”此時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的情感體驗(yàn)和在上課開始所了解及在課前學(xué)生了解的,馬上想到:“桃花對(duì)小鳥說(shuō)……”“油菜花對(duì)小鳥說(shuō)……”等等。但是至于桃花怎么樣,則一時(shí)不知道該用什么詞語(yǔ)形容述說(shuō)。我在此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)提示:桃花是什么顏色?可以怎么說(shuō)?學(xué)生馬上根據(jù)顏色說(shuō)出:“桃花紅紅,它對(duì)小鳥說(shuō):‘我是春天!’”我繼續(xù)引導(dǎo):“誰(shuí)能把書中的‘小鳥’也換掉?”這時(shí)設(shè)置一個(gè)小組活動(dòng),讓學(xué)生在小組內(nèi)互答,互相啟發(fā)思維,充分展現(xiàn)自我。
語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,在重視語(yǔ)文的熏陶感染作用、注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí),也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。不同的學(xué)生對(duì)同一語(yǔ)言文字的理解會(huì)有不同,沒(méi)有正確與否的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該是開放的,問(wèn)題答案完全可以是多種多樣的。承認(rèn)多種答案的正確性,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,運(yùn)用自己的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)體驗(yàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程。
多些疑問(wèn)又何妨,不是每個(gè)問(wèn)題都需要答案,多些答案又何妨,世界本來(lái)就是豐富多彩的。獨(dú)特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵,也是語(yǔ)文學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的境界。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案2
教學(xué)目的:
1、能流利地、有感情地朗讀課文。
2、了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)事跡,體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則,與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì),培養(yǎng)熱愛(ài)革命領(lǐng)袖的思想感情。
3、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課朱德的扁擔(dān)(齊讀課題)
二、復(fù)習(xí):
1、上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)會(huì)了文中的生字和新詞,下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。出示詞語(yǔ):
同志 堅(jiān)守 井岡山 粉碎 敵人 圍攻
必須 生產(chǎn) 一塊兒 山高路陡 翻山越嶺
扁擔(dān) 一擔(dān)糧食(指名讀、齊讀)
2、選擇其中的一個(gè)詞語(yǔ)并聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一句話。(理解“堅(jiān)守”:堅(jiān)決守衛(wèi),不離開。堅(jiān)守什么地方?)
三、細(xì)讀課文:
1、過(guò)渡:這篇課文的課題是:朱德的扁擔(dān),齊讀課題。
朱德軍長(zhǎng)用這根扁擔(dān)干什么用?(板書:挑糧上山。)為什么要挑糧上山?
請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段,然后交流。(因?yàn)榫畬缴a(chǎn)的糧食不多,不夠山上的戰(zhàn)士吃。如果糧食不夠吃,戰(zhàn)士們就會(huì)餓肚子。戰(zhàn)士們吃不飽,就沒(méi)力氣打仗了。)
2、紅軍去挑糧時(shí)會(huì)遇到哪些困難呢?學(xué)生交流
。1)出示句子:從井岡山上到茅坪,有五六十里,山高路陡,非常難走。(指名讀、齊讀)
。2)抓住“五六十里”、“山高路陡(可以畫圖)”、“非常難走”理解!拔辶铩睍(huì)有多遠(yuǎn)?(把操場(chǎng)與六十里相比,等于300個(gè)操場(chǎng))
。3)出示想象練習(xí):烈日當(dāng)空時(shí),紅軍戰(zhàn)士們_____________;下雨天,紅軍戰(zhàn)士們走在山路上,有時(shí)______________;彎彎曲曲的山路上,荊棘遍布,一不小心,紅軍戰(zhàn)士們________________________……
。4)指導(dǎo)感情朗讀這一句。
。5)路那么遠(yuǎn),又山高路陡,可是每次挑糧(引讀)
從這句話中,你看出紅軍戰(zhàn)士怎么樣?(團(tuán)結(jié)、不怕吃苦)你是從哪個(gè)字上看出來(lái)的?
對(duì)呀,一個(gè)“爭(zhēng)”字就告訴我們大家了。
3、齊讀第二段,讀出條件的.艱苦,大家的熱情。
4、(看插圖)看,這就是當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們挑糧的情景。走在前面的是誰(shuí)?你瞧,朱德軍長(zhǎng)正挑著擔(dān)子從遠(yuǎn)處走來(lái)呢!說(shuō)說(shuō)你看到的朱德。(學(xué)生交流)
回答后出示書中的句子:讓學(xué)生完成填空:他(穿著)草鞋,(戴著)斗笠,(挑起)(滿滿的)一擔(dān)糧食,跟大家(一塊兒)(爬山)。(齊讀句子)
(1)從這些詞語(yǔ)中,你體會(huì)到了什么?
。2)是的,朱德軍長(zhǎng)沒(méi)有因?yàn)樽约菏擒婇L(zhǎng)就穿的好一點(diǎn),只是穿草鞋戴斗笠;也沒(méi)有因?yàn)樽约菏擒婇L(zhǎng)就挑的少一點(diǎn),他挑的是滿滿一擔(dān);同樣的,他也沒(méi)有比別人少走一點(diǎn)路,他是和戰(zhàn)士們一起翻山越嶺(可以畫畫)。你能根據(jù)插圖和課文內(nèi)容用“一樣…一樣…一樣…”把朱德同志挑糧的場(chǎng)面描述出來(lái)嗎?
。3)完成句式練習(xí):朱德同志和戰(zhàn)士們一樣(穿著草鞋、戴著斗笠),一樣(挑起滿滿一擔(dān)糧食),一樣(翻山越嶺走完一百多里的山路)。
。4)朱德同志雖然是軍長(zhǎng),但他和戰(zhàn)士們沒(méi)有什么區(qū)別。他平易近人,和戰(zhàn)士們一起挑糧,一起吃苦,真是“同甘共苦”。(出示卡片)
5、那么戰(zhàn)士們看到敬愛(ài)的軍長(zhǎng)這樣辛苦又是怎樣想的,怎樣做的呢?請(qǐng)學(xué)生讀讀第三自然段,然后來(lái)說(shuō)說(shuō)。
6、既然挑糧上山這么重要,為什么戰(zhàn)士們還要把朱德的扁擔(dān)藏起來(lái)呢?學(xué)生交流。(聯(lián)系到挑糧的累)
7、是呀,這些就是戰(zhàn)士們藏扁擔(dān)的原因所在。一個(gè)“藏”字,讓你體會(huì)到了什么呢?
(從“藏”字,我體會(huì)到戰(zhàn)士們非常關(guān)心朱德軍長(zhǎng),從“藏”字,我也知道大家非常敬愛(ài)朱德。這種體貼和關(guān)心,其實(shí)也是一種愛(ài)戴。)真是“藏中見(jiàn)真情”哪!
8、戰(zhàn)士們的想法有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢?從哪個(gè)詞看出來(lái)?“不料”可以換成什么詞?(沒(méi)想到)指導(dǎo)讀出后面“不料”的語(yǔ)氣。
9、朱德同志為什么不睡覺(jué)連夜趕做,還在扁擔(dān)上寫上“朱德記”三個(gè)字呢?
。ㄖ斓伦鳛檐婇L(zhǎng),帶頭挑糧,非常負(fù)責(zé)。朱德愿意與戰(zhàn)士們同甘共苦。這就讓大家更加敬愛(ài)朱德同志了。“朱德記”三個(gè)字讓我們看見(jiàn)了他以身作則,與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。)
10、當(dāng)時(shí)井岡山流傳著這么一首歌謠:(投影出示)(齊拍手念)
朱德挑谷上坳,糧食絕對(duì)可靠。
大家齊心協(xié)力,粉碎敵人圍剿。
11、學(xué)到這里,你能說(shuō)說(shuō)朱德同志是一個(gè)怎樣的人?
12、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)事跡,體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則,與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)
1、生字:攻記勸
2、齊讀生字
3、你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、說(shuō)說(shuō)你怎樣記住這些字?
五、作業(yè)
1、把《朱德的扁擔(dān)》這個(gè)故事講給小朋友聽。
2、請(qǐng)閱讀《朱德的故事》等課外書。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、想象課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
2、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
3、在體悟文章情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩(shī),練習(xí)寫作。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;
2、想象課文描寫的情景,小詩(shī)創(chuàng)作。
教具準(zhǔn)備:
電腦課件、小詩(shī)創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份
一、談話導(dǎo)入。
。ㄕn前欣賞桂花圖片,吟誦描寫桂花詩(shī)詞)
1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩(shī),真讓人回味無(wú)窮,這節(jié)課呢,讓我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家琦君筆下的《桂花雨》。
2、作者小時(shí)候,最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢?(板書:桂花香、搖花樂(lè))
3、是呀,作者喜歡桂花是因?yàn)楣鸹匀说南阄秲,它不與繁華斗艷,更是因?yàn)槟菢?lè)趣無(wú)窮的“搖花樂(lè)”和陣陣令人情牽夢(mèng)繞的桂花雨。 “搖花樂(lè)”樂(lè)在哪里呢?當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢?讓我們跟著作者一起去搖桂花,同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂(lè)吧。
二、感受“搖花樂(lè)”
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花,從中獲得了無(wú)窮的快樂(lè)。用波浪線畫出體現(xiàn)“搖花樂(lè)”的句子。對(duì)于那些你感受較深的詞語(yǔ)也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn),適當(dāng)做些批注。
2、討論交流(課件出示幾個(gè)句子)
。1)“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花嘛!”
討論點(diǎn):
a、“老是”“纏”這兩個(gè)詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花,盼著搖桂花。
b、注意這句話后面的感嘆號(hào),體會(huì)作者心情的急切。
c、指導(dǎo)朗讀,讀出這種急切、迫不及待的心情?
。2)這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
a、把握幾個(gè)動(dòng)詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地?fù)u”
b、由這幾個(gè)動(dòng)詞你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小姑娘呢?(說(shuō)說(shuō)表情和動(dòng)作)
c、指導(dǎo)朗讀,讀出這種快樂(lè)、忙碌的景象讀出來(lái),讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。
。3)桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
a、此時(shí)桂花落在你的頭上、脖子里、身上,是怎樣的情景呢?你又會(huì)有什么樣的感受呢?讓我們閉上眼睛想象一下。(音樂(lè)起)
b、學(xué)生漫談各自的想象的情景與感受。
c、指導(dǎo)朗讀。
(a)想一想,如果是你,你會(huì)怎樣喊?
(b)現(xiàn)在我們大家就這樣來(lái)喊一喊——!真像下雨!好香的雨呀!
。ìF(xiàn)場(chǎng)作詩(shī):搖啊搖搖落點(diǎn)點(diǎn)的金黃伸出手 接一片濃濃的香)
過(guò)渡:這是一場(chǎng)期盼已久的桂花雨,作者怎么能不興奮快樂(lè)呢。感受著這份快樂(lè)的難道只是作者一個(gè)人嗎?還有誰(shuí),也從中感受到了快樂(lè)呢?(父母)
(4)指名讀(出示課件,點(diǎn)擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色)
母親——洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中,父親則——點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了,即時(shí)口占一絕 “細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜!
a、寫母親動(dòng)作的詞“洗凈”“撮”說(shuō)明什么
b、你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢?(課件單獨(dú)出現(xiàn)父親的詩(shī))
c、搖桂花,搖出香,搖出樂(lè),搖的花雨繽紛,搖的好夢(mèng)連連。
過(guò)渡:搖桂花給我和我的家人帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè),還有什么人也樂(lè)在其中呢? (5)指名讀第4自然段,
a、 課件出示:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
俗話說(shuō),好花不常開,再好的花兒都有謝的時(shí)候,為什么這里的桂花全年都香呢?看來(lái)不僅僅是指桂花本身的香了,那是什么的'香呢?
引讀:原來(lái)勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后,全家動(dòng)員,先
然后 ,再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ,可以 ,過(guò)年時(shí)還可以 。
b、說(shuō)到這兒啊,老師又有了幾句詩(shī),你們想不想試試?
創(chuàng)意填空:
搖啊搖 搖啊搖
搖出 搖出
喝一口 嘗一口
三、體悟“思鄉(xiāng)情”
作者十二歲時(shí)就和母親離開了老家,也離開了這給他帶來(lái)童年快樂(lè)的桂花樹,每次作者從外地回家時(shí),總要給愛(ài)桂花的母親捧上一大袋……
1.[出示課件]可是母親常常說(shuō)——“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!
a是外地的桂花不香嗎?
b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢?(學(xué)生回答,相機(jī)板書:思鄉(xiāng)情)
C、故鄉(xiāng)的桂花雨,是母親珍愛(ài)的,F(xiàn)在讓我們假設(shè)作者在外地打電話給母親,他在電話里說(shuō):
(1)這里的水真甜,母親會(huì)說(shuō)——
。2)這里的人真好,母親會(huì)說(shuō)——
。3)十多年后,作者來(lái)到了國(guó)外定居,她說(shuō):“國(guó)外的生活真好呀!”,母親一定會(huì)說(shuō)——
2、古詩(shī)詞交流
a、再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂!哎,正如杜甫詩(shī)中說(shuō)的那樣露是——今夜白,月是——故鄉(xiāng)明,你還知道其他的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞嗎?
b、學(xué)生交流。
C、聽了你們的朗誦,我更能體會(huì)到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們?cè)賮?lái)讀讀母親的話吧。
d、我想當(dāng)母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹,想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人,一定會(huì)忍不住——熱淚盈眶。說(shuō)到這兒,我也忍不住想做一首小詩(shī)了,你想不想試試呢?
3、母親對(duì)故鄉(xiāng)充滿了無(wú)限的懷念,我又何嘗不是如此呢?所以作者說(shuō)——
(出示):“每到這時(shí),我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨!
想象一下,作者此時(shí)眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景,耳邊又會(huì)響起什么聲音呢?
試著作小詩(shī):
搖啊搖
搖出
哦
的童年時(shí)光
搖啊搖
搖出
哦
的故鄉(xiāng)
四、評(píng)價(jià)結(jié)課。
今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨,和他一起感受了童年的搖花樂(lè),還因此作了一首不錯(cuò)的小詩(shī)呢!(展示全詩(shī))
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,理解皮巧根用“愛(ài)心”為人們架起了一座安全方便的橋。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,知道為什么大家一直叫這麻橋?yàn)椤捌で筛鶚颉薄?/p>
教學(xué)方法
以讀代講,引導(dǎo)點(diǎn)撥法
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)流程
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小澤征爾的判斷》,下面請(qǐng)同學(xué)做導(dǎo)學(xué)案上的溫故互查。
1、教師談話啟發(fā)。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)什么橋?(生答:見(jiàn)過(guò)木制的小橋、堅(jiān)固的石橋、混凝土橋、立交橋……)
2、今天學(xué)的這篇課文也是與橋有關(guān)的,課題是《皮巧根橋》。(板書課題)這是一座什么橋呢?人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦兀?/p>
二、閱讀感悟
初讀課文,整體感知
1、默讀課文,畫出本課要求認(rèn)識(shí)的生字,多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音。
2、解決導(dǎo)學(xué)案上設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。
三、自學(xué)檢測(cè)(解決導(dǎo)學(xué)案“自學(xué)檢測(cè)”)
四、合作交流
細(xì)讀課文,四人小組合作,解決課件“閱讀提示”提出的問(wèn)題。
1、剛才我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,這是我們進(jìn)一步讀理解課文的基礎(chǔ),在這個(gè)基礎(chǔ)上,我們還是進(jìn)一步閱讀理解課文的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我們還要根據(jù)課后的“閱讀提示”提出的問(wèn)題,去閱讀,去交流解決,深刻地感悟課文。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”,看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。(看課件)
。1)皮巧根皮巧根為什么要架橋?
。2)是怎樣架橋的?
。3)為什么人們有了新橋,還是那樣喜歡叫“皮巧根橋”?
2、學(xué)生交流。圍繞“閱讀提示”默讀課文,自主學(xué)習(xí)
五、展示點(diǎn)撥
。1)皮巧根為什么要架橋?(生答:因?yàn)樯蠈W(xué)路遠(yuǎn),跳過(guò)急水河比較近,可是要跳過(guò)急水河還有人掉進(jìn)河里,發(fā)生危險(xiǎn),在河上架橋會(huì)很方便。)
①指名讀一讀課文第1至第8自然段。
、谧x了這些自然段的內(nèi)容,你體會(huì)到了什么?(生答:課文中寫第一個(gè)孩子想做救火英雄,第二個(gè)孩子想做打魚英雄,第三個(gè)孩子想第一個(gè)飛到月球上去,他們都有好的想法,但都是空想,有些不切實(shí)際。)
(2)皮巧根是怎么做的?你畫了些什么句子。
①指名學(xué)生,讀一讀自己畫出來(lái)的句子。
學(xué)生讀句子,教師課件出示:
A、他讓爺爺幫他把斧子磨快,然后就動(dòng)手砍柳樹。
B、現(xiàn)在得把柳樹枝全砍掉。
C、大樹正好架在了河的兩岸上。
D、皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。
、诮處煾鶕(jù)學(xué)生讀出的句子,概括板書:磨斧子——砍柳樹——樹架在河岸上——砍樹枝——加欄桿。
③指導(dǎo)有感情地朗讀,邊讀邊想象在造橋的過(guò)程中遇到的困難。
。3)為什么后來(lái)有了新橋,人們還是尋樣喜歡叫“皮巧根橋?”
①學(xué)生讀14—15自然段
、谥该麉R報(bào)(為了表示對(duì)皮巧根的無(wú)限感激。)
六、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么感想?生答:我感受到了皮巧根是一個(gè)富有愛(ài)心的孩子,他用愛(ài)心為人們架起了一座安全方便的橋,受到人們的愛(ài)戴與敬仰,他真了不起,我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)
七、鞏固練習(xí)(做導(dǎo)學(xué)案上的鞏固練習(xí))
八、拓展延伸,鼓勵(lì)練筆
在生活中,像這樣有愛(ài)心的人還有很多,你能以“愛(ài)心”為題,通過(guò)一件事來(lái)體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)——愛(ài)心嗎?(做導(dǎo)學(xué)案上拓展延伸)
《皮巧根橋》是一篇略讀課文,課文寫了皮巧根在爺爺?shù)膸椭拢车挂豢么罅鴺,在一條小河上架起一座木橋,為過(guò)河的人們提供了便利,受到人們的愛(ài)戴和敬仰的事情。
教學(xué)反思
這篇課文淺顯易懂,文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言樸實(shí),字里行問(wèn)蘊(yùn)含著真誠(chéng)的“愛(ài)心”。在教學(xué)中,教師可以不作講解分析,只是作點(diǎn)撥引導(dǎo),充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自主閱讀,在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流,理解感悟,受到教育和啟發(fā):為人獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。達(dá)到了教學(xué)的.目的。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性不在于學(xué)生接受了多少現(xiàn)成的知識(shí),而在于學(xué)生是怎樣地獲取知識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中,教師要讓學(xué)生以讀促思、讀中感悟、自主學(xué)習(xí)、理解語(yǔ)言文字,并領(lǐng)悟到其中所蘊(yùn)含的道理,這是教學(xué)的基本目的。
在本課的教學(xué)中,我以幾個(gè)問(wèn)題串起課文,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文、理解課文、體會(huì)課文思想。我們班的學(xué)生足夠聰明,幾個(gè)問(wèn)題不但完全沒(méi)有難住他們,而且激發(fā)了他們閱讀、思考的興趣與積極性。這樣,經(jīng)過(guò)孩子們自己的閱讀與思考,他們真切的感受到了課文中主人公皮巧根的優(yōu)秀品質(zhì),也明白了其中的道理,同時(shí),又掌握了好的有實(shí)效的學(xué)習(xí)方法,真是一舉多得。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字,會(huì)寫“說(shuō)、話”等6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開想象,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)記生字,有感情朗讀課文,感知和感悟春天的美。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
多媒體課件,生字卡片。
第一課時(shí)
一、激趣,引入新課
1.春天不知不覺(jué)來(lái)了,用你喜歡的詞語(yǔ)贊美春天。
2.春天來(lái)了,周圍的事物都有哪些變化呢?板書“柳樹醒了”。
二、初讀,掌握字詞
1.師范讀,學(xué)生欣賞老師配樂(lè)朗誦。初步了解春天到了柳樹的變化。
2.借助拼音自讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字、生詞。
3.哪些生字是你的新朋友呢?大聲讀給大家聽。
4.你用什么好辦法記住它們?
(1)偏旁識(shí)字:枝,梳,梢
形近字比較:耍一要(耍字比要字少一筆)
多媒體課件輔助:雷,澡(打雷下雨,洗澡用水)
熟字加偏旁:醒,軟(酉+星=醒車+欠=軟)
(2)同桌互相讀生字,比比誰(shuí)讀的準(zhǔn)。教師強(qiáng)調(diào)“醒”是后鼻音,“澡”讀平舌音,“枝,樹,梢,!弊x翹舌音。
(3)小組比賽認(rèn)讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)
(4)讀詞卡(教師領(lǐng)讀,學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。)
打雷雷雨樹枝樹梢
軟和梳洗玩耍蘇醒
三、細(xì)讀,理解課文
學(xué)第一節(jié)
(1)自由讀,你從什么地方知道柳樹醒了?用筆畫出來(lái)。
(2)同桌讀,想象春雷會(huì)跟柳樹說(shuō)什么話呢?
(3)小組讀,交流柳樹醒了說(shuō)明了什么?
(4)比賽讀,感受詞語(yǔ)描繪的景象。
學(xué)第二節(jié)
(1)輕聲讀,說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)給柳樹洗澡了?
(2)師范讀,學(xué)生小聲跟讀,想一想柳枝為什么軟了?
(3)看錄像春景圖,學(xué)生在活動(dòng)情景中感受柳枝變得更美了。
(4)美美地讀一讀,在讀中感受春天的美。
四、背誦,感悟文意
(1)自由背(2)加動(dòng)作背(3)配樂(lè)背(4)同桌互背
五、拓展,鞏固練習(xí)
1.出示下列生字,讓學(xué)生做找朋友的游戲。
說(shuō)()()()話()()()
朋()()()友()()()
春()()()高()()()
2.說(shuō)話訓(xùn)練
用上“———”是柳樹的好朋友。(詞卡貼在黑板上)
3.畫一畫,春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。
六、觀察,正確書寫
1.學(xué)生觀察“說(shuō)、話”兩個(gè)字的字形和在田字格的位置。
2.教師示范寫,邊寫邊提醒注意的筆畫,這兩個(gè)字要寫得左窄右寬;言字旁的“點(diǎn)”要寫的高一些,靠右一些,與橫折提的“折”對(duì)齊。
3.學(xué)生描一個(gè),寫一個(gè)。
4.展示評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思:
一年級(jí)的小朋友,天真爛漫、愛(ài)玩愛(ài)動(dòng),對(duì)自己的行為約束性差,注意力容易分散,課堂上總要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的.教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束,限制學(xué)生“動(dòng)”,強(qiáng)制聽課。而心理學(xué)家皮亞杰指出:“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開始!睂(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。教師的任務(wù)則是設(shè)計(jì)富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中教學(xué)問(wèn)題,組織他們參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。
《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話,課文中的插圖,讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前,我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹,把觀察到的講給爸爸媽媽聽,并讓爸爸媽媽記錄下來(lái),第二天帶到學(xué)校來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),對(duì)柳樹的生長(zhǎng)過(guò)程已經(jīng)掌握一二,在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn),課堂氣氛相當(dāng)活躍,讓施教老師感覺(jué)心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,找一找是誰(shuí)讓柳樹醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。接著我跟學(xué)生說(shuō):如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕,你打算怎樣讓柳樹醒來(lái)?你喜歡扮演誰(shuí)呢?請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段,讀完后再請(qǐng)你在老師發(fā)下來(lái)的紙上畫一畫。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來(lái)了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常地逼真,比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽,問(wèn)他原因時(shí),他便說(shuō)因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺,柳樹剛剛醒?lái),所以才長(zhǎng)出幾個(gè)嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀!尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后,生生動(dòng)起來(lái)了,課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。
通過(guò)教學(xué)的嘗試,我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí),實(shí)踐活動(dòng)的重要性,他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng),以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案6
原有情況分析(雙基掌握程度、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等)
本班大部分學(xué)生活潑好動(dòng),好學(xué)上進(jìn),接受能力也較強(qiáng),語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。通過(guò)一年的學(xué)習(xí),能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課專心聽講,積極發(fā)言,嘗試合作學(xué)習(xí),掌握了基礎(chǔ)知識(shí),形成了一定的學(xué)習(xí)技能,并能正確寫字,書寫規(guī)范,掌握字的音、形、義,理解常用詞語(yǔ),并進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用。絕大多數(shù)學(xué)生愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際,能說(shuō)會(huì)寫一句或幾句話,意思比較完整。能正確流利地朗讀課文,有感情地背誦指定的課文。當(dāng)然,也有一些在學(xué)習(xí)上暫為落后的學(xué)生,在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效率不高,做事有頭無(wú)尾等。針對(duì)這些問(wèn)題,本學(xué)期在教學(xué)中,要注意因材施教,面向全體學(xué)生,使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的提高,讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)所獲得的成功和樂(lè)趣。
本冊(cè)教材分析(教材的地位、作用及重點(diǎn)、難點(diǎn))
全冊(cè)教材由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(3)”與“識(shí)字”、“課文”組成!白R(shí)字”安排了2個(gè)單元,每單元4課,共8課。課文安排了6個(gè)單元,每單元3~5課,共23課。1、關(guān)于識(shí)字。本冊(cè)繼續(xù)采用“識(shí)字分流”的辦法安排生字。全冊(cè)共安排生字406個(gè),其中要求會(huì)寫的為276個(gè),另外的130個(gè)只要求認(rèn)識(shí)!白R(shí)字”課有三種形式:(1)詞串識(shí)字。(2)看圖會(huì)意識(shí)字。(3)形聲字歸類識(shí)字。2、關(guān)于課文。全冊(cè)教材安排課文23篇,其中韻文6篇。有些課文內(nèi)容與秋季風(fēng)光有聯(lián)系;有些課文從不同的側(cè)面反映了多姿多彩的兒童生活;有些課文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),認(rèn)識(shí)人生等。3、關(guān)于練習(xí)。全冊(cè)教材共安排綜合練習(xí)8個(gè),每單元后面安排1個(gè)。練習(xí)以綜合性為主,內(nèi)容包括學(xué)用字詞句、寫字、讀讀背背、口語(yǔ)交際等。
教學(xué)重點(diǎn)為識(shí)字寫字、朗讀背誦、口語(yǔ)交際和寫話。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)字詞并運(yùn)用字詞、口語(yǔ)交際和寫話。順應(yīng)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文規(guī)律,將采取模仿、遷移等訓(xùn)練方式,讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。
本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)(包括知識(shí)、智能、情意)
本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容包括漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際等部分,具體要求如下:
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣
。1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì),并養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
。2)繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習(xí)慣,養(yǎng)成認(rèn)真寫鉛筆字的習(xí)慣。
。3)培養(yǎng)勤于朗讀背誦,樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。
2、漢語(yǔ)拼音
。1)鞏固漢語(yǔ)拼音,能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字,學(xué)習(xí)普通話。
。2)認(rèn)識(shí)大寫字母,能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
3、識(shí)字寫字
。1)準(zhǔn)確認(rèn)讀406個(gè)生字。并掌握課本安排的27個(gè)常用偏旁。
。2)能按筆順正確書寫、默寫生字276個(gè);能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正、寫勻稱。
4、口語(yǔ)交際
。1)能認(rèn)真聽別人講話,聽懂別人說(shuō)的一段話或一件簡(jiǎn)單的事。
。2)能在看圖或觀察事物后,用普通話說(shuō)幾句意思完整、語(yǔ)句連貫的話。
(3)能就所聽所讀的內(nèi)容,用普通話回答問(wèn)題,做到語(yǔ)句完整。
。4)愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際,態(tài)度大方,有禮貌。
5、閱讀
。1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文;能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。
。2)能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際,理解常用詞語(yǔ)的意思。
。3)能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情景,知道課文的大意。&6、寫話
。1)能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)寫通順的句子;能理順次序錯(cuò)亂的句子。
。2)學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫和簡(jiǎn)單的事物,寫幾句連貫的話。
。3)學(xué)會(huì)“祝賀”“購(gòu)物”“待客”等方面的言語(yǔ)交際的本領(lǐng),能用幾句連貫的話把有關(guān)內(nèi)容寫下來(lái)。
。4)學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。
教學(xué)措施
1、讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,分析記憶字形,看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性,設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法,在游戲中、在活動(dòng)中、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì),培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
2、重視朗讀指導(dǎo),采用多種方法,每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間,充分利用插圖,聯(lián)系生活實(shí)際,幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)和句子的意思并能有感情的朗讀出來(lái)。
3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,從整體上把握教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)方案,創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的.作用,借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,展開豐富的聯(lián)想和想象,積極參與交流、討論和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂,充分利用多媒體教學(xué),把視聽與思考相結(jié)合,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性階段向理性階段發(fā)展,由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化,設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),適時(shí)演播,恰當(dāng)講解。也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)自然、社會(huì),走進(jìn)沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
4、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字詞,進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)。教學(xué)時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí),主動(dòng)積累詞句,將積累的詞語(yǔ)運(yùn)用于口頭和書面語(yǔ)言之中。
5、鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑,合作釋疑,培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
6、充分利用“晨誦”、“午讀”的時(shí)間,培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,增強(qiáng)語(yǔ)文素質(zhì)。堅(jiān)持寫小練筆,打好作文基礎(chǔ)。
7、與家長(zhǎng)保持聯(lián)系,及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋,減少學(xué)生之間的差異。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)看圖、學(xué)文,體會(huì)黃山石的奇妙,激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
2.通過(guò)觀察圖畫和理解語(yǔ)言文字,培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
3.學(xué)會(huì)12個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。
4.朗讀課文,并選兩段背誦。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過(guò)看圖、學(xué)文,體會(huì)黃山石的奇妙之處。
2.把課文中描寫的畫面想象出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程:
(一)引題激趣。
同學(xué)們,我國(guó)有許多著名的游覽圣地,你們也許去過(guò)“五岳獨(dú)尊”的泰山,也許去過(guò)“天下奇秀”的廬山,但不知你們?nèi)](méi)去過(guò)“人間仙境”的黃山。從今天起,老師要和同學(xué)們一齊游覽黃山奇景,你們?cè)敢鈫幔?/p>
。ǘ┏踝x課文,畫出生字。
(三)小組討論,學(xué)習(xí)生字。
方法:四人為一小組,先讀準(zhǔn)字音,易錯(cuò)的字音相互提醒;再分析字形,易寫錯(cuò)的字找出來(lái),一起學(xué)習(xí)。找出最巧妙的識(shí)記方法。
。ㄋ模﹨R報(bào)學(xué)習(xí)情況。
請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào),匯報(bào)后,重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。
區(qū):共4畫,筆順是:區(qū)。
滾:右邊中間部分是“公”,不是“合”。
著:要和“著”區(qū)別字形。
狀:要和“壯”區(qū)分形、義。
(五)理解詞義。
1.觀察圖畫、查字典理解詞義。
2.哪些詞義不懂提出來(lái),同學(xué)一齊解決。
重點(diǎn)理解:
聞名:有名!奥劽型狻,就是在中國(guó)和外國(guó)都很有名。
尤其:表示更進(jìn)一步。
秀麗:清秀美麗。
神奇:非常奇妙。
陡峭:山勢(shì)坡度很大,好像直上直下似的。
翻滾:多指水、云等上下滾動(dòng)。
。┲笇(dǎo)書寫。
翻:左右結(jié)構(gòu),“番”寫在豎中線以左,“羽”寫在豎中線右邊。左高右低。
滾:左右結(jié)構(gòu),左小右大,“”在橫中線以上。
。荷舷陆Y(jié)構(gòu),“少”在橫中線以上,“目”在橫中線稍靠上起筆。
其:上橫短,下橫長(zhǎng)。里面第二橫在橫中線上,避免“其”寫得下墜。
。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1.熟讀課文。
2.寫生字詞。
3.搜集有關(guān)黃山景色的圖片或介紹的.文字。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┙榻B黃山,激發(fā)興趣。(出示第一圖)
黃山在我國(guó)安徽省南部,是著名的風(fēng)景區(qū),被聯(lián)合國(guó)列入世界自然、文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄。幾百年來(lái),游過(guò)黃山的人,無(wú)不被它的山水奇景所傾倒,明朝的徐霞客把黃山列為群山之首。奇松、云海、怪石、溫泉這黃山“四絕”名揚(yáng)天下。下邊我們就到黃山看一看吧!
。ǘ┲鸲螌W(xué)習(xí)。
1.第1自然段:
默讀再結(jié)合第一圖說(shuō)一說(shuō)黃山風(fēng)景怎么樣?抓住“聞名中外、秀麗神奇、尤其”談理解。(板書:秀麗神奇、奇石有趣)
齊讀這一段。
2.指名讀第2~5自然段。
。1)課文具體介紹了哪幾種奇石?板書:仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。
(2)出示第二幅圖。
提問(wèn):圖上的巖石像什么?從哪些地方看出來(lái)的?看書上是怎么介紹的。
指名讀第2自然段。結(jié)合插圖說(shuō)一說(shuō)哪些地方像仙桃?從什么地方可以看出它所在的地方像石盤(觀察石頭的形狀、觀察周圍景象。)
再讀這一段。
。3)出示第三幅圖。圖上的巖石像什么?
默讀第3自然段,有不懂的地方提出來(lái)。
“翻滾的云!睂W(xué)生理解起來(lái)較困難,可以這樣解決:①同學(xué)們,誰(shuí)坐過(guò)飛機(jī),談?wù)勀阍谠茖又峡吹降木跋蟆"谟捎邳S山的山峰高聳入云,從黃山上往下看,云彩在腳下,又濃又厚,云就像大海的波濤那樣上下翻滾,非常壯觀。
讀這一段,讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(4)出示第四幅圖,閱讀第4自然段。
小組討論學(xué)習(xí):
、傧扔^察圖中的石頭像什么?怎么看出來(lái)的?
②讀課文,看課文中怎么說(shuō)的?
③從哪兒看出像“仙人指路”?
、苡胁欢牡胤教岢鰜(lái),討論解決。
指名一組同學(xué)匯報(bào)討論情況。
。5)學(xué)習(xí)第5自然段。
、僦该x。
②提出不懂的問(wèn)題。
、蹘熒餐鉀Q。
重點(diǎn)理解:石頭怎么會(huì)變成“金光閃閃的雄雞”?(聯(lián)系上下文閱讀思考)
山峰上幾塊巨石的形狀很像只雄雞,太陽(yáng)光一照,巨石上金光閃閃,就更像是一只美麗的“金雞”了。
指名讀,其他同學(xué)閉上眼睛想像。睜開眼睛,把你想到的說(shuō)出來(lái)。
黃山石可真奇妙,就像人們精心雕琢的一樣,有的像巨大無(wú)比的仙桃,有的像猴子觀海,有的像仙人指路,還有的像金雞叫天都。是不是就有這些呢?
(6)齊讀第6自然段。
指名說(shuō)說(shuō)還有什么奇石?板書:天狗望月,獅子搶球,仙女彈琴……
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.回憶和了解生活中的具體事件和情境,充分考慮對(duì)方的身份和地位,能有針對(duì)性地得體地勸說(shuō)。
2.了解和感悟勸說(shuō)的策略和技巧,能態(tài)度真誠(chéng)的勸說(shuō)他人。
3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)合讓學(xué)生明確發(fā)言稿的寫作特點(diǎn)和要求,學(xué)寫一份發(fā)言稿。
課時(shí)安排1課時(shí)
第一課時(shí)(口語(yǔ)交際)
課前準(zhǔn)備:
1.收集與水資源有關(guān)的資料。
2.校內(nèi)師生浪費(fèi)水資源的鏡頭捕捉圖片。
3.寫字板若干。
二、談話導(dǎo)入,揭示話題
1.展示圖片:(幻燈片展示本校水資源浪費(fèi)的新聞圖片,圖片下配有簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明。)
2.畫外音,引出討論。
導(dǎo)語(yǔ):最近,我在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象,有些同學(xué)水龍頭打開后不關(guān)上,任水白白流淌;有些人關(guān)不緊,任水滴漏;還有些同學(xué)洗手時(shí),水龍頭開得很大
發(fā)生了這樣的事該怎么解決?
3.生暢所欲言,導(dǎo)出話題。學(xué)生各抒己見(jiàn)(倡議書、報(bào)告老師、勸說(shuō)、寫警示牌、開班會(huì))
教師歸納,并引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的辦法之一──勸告(板書)。
三、小組交流,探究方法
導(dǎo)語(yǔ):勸告人最重要的是什么?是以理服人。那么,怎樣才能以理服人呢?讓我們來(lái)討論一下。
。(zhǔn)備:各小組領(lǐng)寫字紙一張。)
1.小組就怎樣以理服人展開討論,小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)記錄本組發(fā)言提綱。
2.小組上臺(tái)交流。各小組匯集共同點(diǎn)寫在黑板上,不同點(diǎn)留在寫字紙上。)
共同點(diǎn):用水資源的寶貴來(lái)勸說(shuō)。(生成、不可再生)
用水的用途來(lái)勸說(shuō)。用積水成淵的故事勸說(shuō)。不同點(diǎn):(留在寫字紙上)
3.教師補(bǔ)充:教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況做出相應(yīng)的補(bǔ)充。
4.聽錄音:明確誠(chéng)懇的態(tài)度在勸說(shuō)中的'作用。
。1)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們的道理已經(jīng)準(zhǔn)備得很充分了,那么讓我們來(lái)聽一聽兩位同學(xué)勸說(shuō)的開場(chǎng)白。
。úシ配浺1)
甲1:乙1同學(xué),快去把水龍頭關(guān)掉,水在那里嘩嘩地流,太浪費(fèi)了。
乙1:關(guān)你什么事?(一邊哼歌一邊走)(播放錄音2)
甲2:乙2同學(xué),你剛才水龍頭忘了關(guān)了,水嘩嘩地流,我覺(jué)得很可惜。
乙2:噢,對(duì)不起,我忘了。(回頭把水龍頭關(guān)了,流水聲停了。)
(2)比一比,說(shuō)說(shuō)自己的想法。
甲1 甲2
態(tài)度:生硬──和氣語(yǔ)氣:直接──婉轉(zhuǎn)角度:自己──他人結(jié)果:接受─拒絕
生小結(jié):甲1說(shuō)話的時(shí)候語(yǔ)氣生硬,有指責(zé)批評(píng)的意思,引起了乙1的反感,不能達(dá)到預(yù)期的效果;甲2說(shuō)話婉轉(zhuǎn)、誠(chéng)懇,至表示了自己的態(tài)度,并無(wú)指責(zé)之意,所以對(duì)方接受了他的建議。
師小結(jié):勸說(shuō)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù),僅靠理由的充分是不夠的,誠(chéng)懇的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達(dá)是讓人接受的前提。
四、創(chuàng)設(shè)情境,嘗試實(shí)踐
要求:同桌分別扮演勸說(shuō)者和被勸說(shuō)者,他生當(dāng)群眾。
嘗試實(shí)踐:生應(yīng)用勸說(shuō)提綱展開勸說(shuō)工作,他生適時(shí)插話補(bǔ)充。
師教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸說(shuō),提醒學(xué)生不要扯與話題無(wú)關(guān)的事。
五、組織評(píng)價(jià),促進(jìn)提高
1.評(píng)一評(píng):對(duì)話理由是否充分,態(tài)度是否誠(chéng)懇,被說(shuō)服者是否心悅誠(chéng)服,還有哪些道理沒(méi)有講清楚?
2.利用媒體適時(shí)補(bǔ)充出示關(guān)于水資源的資料,各個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的需要摘錄、補(bǔ)充自己的提綱。
3.擂臺(tái)賽。
。1)推薦兩組4人上臺(tái),展示勸說(shuō)本領(lǐng)。
。2)評(píng)一評(píng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):態(tài)度是否誠(chéng)懇、調(diào)理是否清晰、理由是否充分、表達(dá)是否婉轉(zhuǎn),被全者是否心悅誠(chéng)服。
六、創(chuàng)設(shè)情境,拓展勸說(shuō)
1.生活中,需要?jiǎng)裾f(shuō)別人的情況有哪些?(爸爸的煙癮很大,媽媽多次勸爸爸戒煙,可他就是不聽;走到大街上,好朋友把果皮隨手亂丟,其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱;劇院里,大家都在靜靜地看戲,可身旁的兩個(gè)人就是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了;鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲,顧不上吃飯,既影響學(xué)習(xí),以傷身體)
2.每位同學(xué)選擇一種情況,分小組練習(xí)勸說(shuō)。
3.小組推薦兩位同學(xué)面對(duì)全班同學(xué)展示他們的勸說(shuō)情況,組織評(píng)價(jià)。
七、作業(yè)
生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情,有些事情我們有能力和義務(wù)對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行勸告。請(qǐng)從小事做起,從周圍的朋友們開始,選定一件你認(rèn)為必須勸告但經(jīng)過(guò)自己或他人多次嘗試都未成功的事情進(jìn)行勸告。注意:先收集相關(guān)的資料,再擬提綱,然后找一個(gè)人一起練習(xí)一下,準(zhǔn)備充分后帶著誠(chéng)意去勸說(shuō),祝你成功。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.熟讀課文,了解故事發(fā)生的情境,能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。
2.通過(guò)對(duì)描寫人物的語(yǔ)言的揣摩,把握托德和老板的特點(diǎn),感受課文神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫的傳神之處。
3.認(rèn)識(shí)課文中的4個(gè)生字,積累有關(guān)語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備
課前介紹《百萬(wàn)英鎊》的故事梗概。
課時(shí)安排
1課時(shí)
A案
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
1.談話:感受了中國(guó)文學(xué)作品中的一些人物形象,讓我們?cè)賮?lái)看看外國(guó)作家筆下的人。下面這篇課文選自美國(guó)著名作家馬克吐溫寫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。
2.了解故事梗概
一個(gè)富豪之家的兩兄弟,從銀行中取出面額為一百萬(wàn)英鎊的鈔票,藉此驗(yàn)證這一百萬(wàn)的價(jià)值。他們選擇了身無(wú)分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬(wàn)英鎊的鈔票,他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變,引起了他生活方式的突變
3.揭題:金錢的魔力
二、自讀課文,暢談體會(huì)
1.靜心讀文,想想可以用哪些詞語(yǔ)概括老板和托德的特點(diǎn),課文的哪些描寫突出了這些特點(diǎn)。(在書上作批注。)
2.交流閱讀感受。
。1)學(xué)生在四人學(xué)習(xí)小組交流,談?wù)剬?duì)兩個(gè)人物的評(píng)價(jià)。推選代表準(zhǔn)備全班交流。
。2)派代表分別在寫有老板和托德的題板上寫上概括性的詞語(yǔ)。
例:
老板:見(jiàn)錢眼開、金錢的奴隸
托德:以貌取人、刻薄、世故
3.各學(xué)習(xí)小組針對(duì)其中一個(gè)人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀,談?wù)勼w會(huì)。教師結(jié)合學(xué)生的交流,相機(jī)指導(dǎo):
◆關(guān)于托德:
(1)入木三分的語(yǔ)言描寫:
那個(gè)家伙擺出一副非?瘫〉淖炷,說(shuō)道:啊,是嗎?哼,當(dāng)然我也料到了你沒(méi)有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。──(抓。嚎瘫〉淖炷樧x出刻薄的語(yǔ)氣。)
他一聽這些話,態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒,但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答我:我并沒(méi)有惡意恰恰相反,我們換得開!──(抓住仍舊擺著架子讀出善變。)
。2)細(xì)致入微的神情刻畫:
他微笑著接了過(guò)去,那種笑容是遍布滿臉的,恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
你體會(huì)到什么?是怎么讀懂的?
。c(diǎn)撥:托德神情的變化:笑容是遍布滿臉的──凝結(jié)、毫無(wú)光彩;通過(guò)表情朗讀體會(huì)比喻的.妙用。)
◆關(guān)于老板:
。1)動(dòng)作描寫:
老板望了一眼,吹了一聲輕快的口哨,一下子鉆進(jìn)那一堆顧客拒絕接受的衣服里,把它來(lái)回翻動(dòng),同時(shí)一直很地說(shuō)著話,好像在自言自語(yǔ)似的:
。ㄒ龑(dǎo)抓。恒@進(jìn)來(lái)回翻動(dòng)興奮地說(shuō)著話,想象人物的連續(xù)動(dòng)作,體會(huì)人物的心情。)
。2)生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫:(課文12~18自然段。)
學(xué)生自由試讀十二自然段,談?wù)劯惺。分角色朗讀。(較快的語(yǔ)速,體現(xiàn)人物的金錢的奴隸媚態(tài)。)
4.小結(jié)、提煉:讀了文章,托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上,呼之欲出,這都緣于作者對(duì)人物的生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫,細(xì)致入微的神情刻畫,入木三分的語(yǔ)言描寫。
三、拓展延伸,引發(fā)閱讀興趣
一個(gè)富豪之家的兩兄弟,從銀行中取出面額為一百萬(wàn)英鎊的鈔票,藉此驗(yàn)證這一百萬(wàn)的價(jià)值。他們選擇了身無(wú)分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬(wàn)英鎊的鈔票,他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變,引起了他生活方式的突變想知道故事的原文嗎?(這段最好放在前面,介紹背景,幫助孩子更好地理解課文)
1.在《百萬(wàn)英鎊》這篇短篇小說(shuō)中處處可尋覓到這樣的生動(dòng)描寫。感興趣的同學(xué)可讀原文,進(jìn)一步感受作家筆下的人物特點(diǎn)。
。òl(fā)下原文的閱讀材料或者介紹網(wǎng)站。)
2.了解作者──馬克吐溫
馬克吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人,世界著名的短篇小說(shuō)大師。他經(jīng)歷了美國(guó)從自由資本主義到帝國(guó)主義的發(fā)展過(guò)程,其思想和創(chuàng)作也表現(xiàn)為從輕快調(diào)笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發(fā)展階段。馬克吐溫的《鍍金時(shí)代》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《王子與乞丐》等作品,描繪了一幅幅形象資本主義社會(huì)的幽默畫。這些作品讀來(lái)親切、自然,充滿輕松的幽默又蘊(yùn)涵深刻的批判意義,受到廣大讀者的歡迎和喜愛(ài)。
四、作業(yè)
閱讀一篇文章,做一則讀書筆記:(課標(biāo)《同步閱讀》同主題文章)摘錄語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神情描寫的句子,概括人物的性格特點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案10
原文
一個(gè)晴朗的日子,我們的船在藍(lán)色的大海上航行。大海呀,水連天,天連水,望也望不到邊。
一群從北方飛往南方過(guò)冬的燕子,在大海的上空不停地飛呀,飛呀……它們一定是太疲倦了,看見(jiàn)我們的船,就像雨點(diǎn)一般落下來(lái),伏在甲板上休息。
過(guò)了一會(huì)兒,有的燕子又起飛了;有的燕子倒在甲板上再也飛不起來(lái)了。
水手們向遠(yuǎn)飛的燕子揮手告別,又把死去的燕子輕輕放到藍(lán)色的大海里。
我在船票上畫上一只燕子。我知道燕子是益鳥,更知道小小的燕子并不軟弱。南來(lái)北往,不管路途多么遙遠(yuǎn),小燕子總是堅(jiān)強(qiáng)地飛著,飛著……
教案
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦和艱難,懂得要愛(ài)護(hù)益鳥燕子。
2、學(xué)會(huì)本課生字11個(gè),理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞義。
3、運(yùn)用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法,讀懂描寫燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和寫水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。
4、能有感情地朗讀課文。
5、能按提示用“……懷著……心情(干什么)”寫句子。
6、能聽寫課文最后一個(gè)自然段。
重點(diǎn)、難點(diǎn):理解寫燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和寫水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦和艱難。
2、學(xué)會(huì)本課生字11個(gè),理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞義。
3、運(yùn)用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法,讀懂描寫燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和寫水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。
4、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):理解寫燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和寫水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦和艱難。
教學(xué)準(zhǔn)備:地圖、地球儀、實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,引入課題。
每當(dāng)春天,燕子就會(huì)從南方飛到北方;到了秋天,燕子
又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。同學(xué)們你知道嗎,燕子從北方飛到南方去,會(huì)飛過(guò)哪些地方?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)《燕子過(guò)!芬徽n,看看小燕子是怎樣飛越大海的。
二、聽課文錄音,整體感知。
1、聽錄音。
2、看地圖或地球儀,知道燕子過(guò)海要飛過(guò)哪些地方。
3、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文什么地方令人感動(dòng)。
4、再聽錄音,說(shuō)說(shuō)課文的哪句話寫得特別好,給我們留下了深刻的`印象。
三、研究課文的開頭。
1、許多同學(xué)說(shuō)課文的開頭寫得好,我們來(lái)讀一讀,具體說(shuō)說(shuō)好在哪里。(運(yùn)用了設(shè)問(wèn)——自問(wèn)自答的寫法)
2、自問(wèn)自答的寫法在本單元的哪一課學(xué)過(guò)?這樣開頭有什么好處?(《這是我小學(xué)的老師》)
3、練習(xí)朗讀,把大海無(wú)邊無(wú)際、很遼闊的感覺(jué)讀出來(lái)。
四、學(xué)習(xí)第2自然段。
1、輕聲自讀這一段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2、理解詞語(yǔ)“不分晝夜”。
討論:燕子干嗎要“不分晝夜”地飛呀飛?
3、閉上眼睛,聽老師朗讀這一段,邊聽邊想像:你腦
海里有沒(méi)有出現(xiàn)一幅美麗的圖畫?你覺(jué)得課文的哪些詞語(yǔ)用得特別好?
、亠L(fēng)平浪靜:沒(méi)有風(fēng)浪。
、凇八{(lán)色”一詞寫出了顏色。
、邸昂洹、“溫暖”是一組反義詞,用在句子中很具體。
4、讀讀寫寫這些好詞語(yǔ)。
5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習(xí)第3自然段。
1、自讀這一段,說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出燕子實(shí)在是太疲倦了。
2、理解重點(diǎn)句:
“燕子一定是太疲倦了,看見(jiàn)我們的船像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái),伏在甲板上休息!
、俪鍪揪渥樱R讀;
、诒容^讀,說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字作用;
A、“燕子一定是太疲倦了,看見(jiàn)我們的`船像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái),伏在甲板上休息!
B、“燕子一定是疲倦了,看見(jiàn)我們的船像雨點(diǎn)一樣地飛下來(lái),停在甲板上休息!
播放錄音
出示句子
、劢涣鳎
。ā疤睂懗銎>氤潭壬睿弧奥洹闭f(shuō)明已經(jīng)飛不動(dòng)了;“伏”是說(shuō)燕子已經(jīng)疲倦到連站都站不動(dòng)了,只能伏在甲板上休息。
、茏寣W(xué)生做“伏”的動(dòng)作
、輰(duì)比讀,體會(huì)
3、那為什么燕子只休息“一會(huì)兒”就又“展翅起飛”了呢?
4、理解“崇敬”的意思:
討論:水手們?yōu)槭裁础俺缇础毙⊙嘧樱?/p>
你是怎樣學(xué)懂這句話的?
5、再讀讀這一段,看看有什么不理解的地方。
。ㄈ纾和V沽撕粑难嘧,已經(jīng)沒(méi)有知覺(jué)了,水手們?yōu)槭裁匆拜p輕放”)
六、小結(jié),朗讀。
1、小結(jié):
每當(dāng)春天,燕子就會(huì)從南方飛到北方;到了秋天,燕子又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。一路上,它們要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦,飛過(guò)遼闊無(wú)邊的大海。在過(guò)海時(shí),有的勇敢的展翅飛翔,有的卻永遠(yuǎn)不能飛起來(lái)了,它們回到南方真不容易!這些小燕子為了回到南方不怕辛苦,不畏艱難,真值得我們贊美和學(xué)習(xí)!
2、感情朗讀。
七、作業(yè)布置。
1、抄寫詞語(yǔ)4遍。
2、作業(yè)本1、2。
3、感情朗讀課文3遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦和艱難,懂得要愛(ài)護(hù)益鳥燕子。
2、能有感情地朗讀課文。
3、能按提示用“……懷著……心情(干什么)”寫句子;
4、能聽寫課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn):對(duì)祈使句和設(shè)問(wèn)句的作用理解
教學(xué)難點(diǎn):仿寫句子
教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、感情朗讀課文1、2、3自然段。
2、說(shuō)說(shuō)課文插圖的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、讀這一段,思考:這些話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?
2、為什么作者讓我們不要傷害燕子?
3、讀下面的話,與課文最后一段比較讀,體會(huì):
“因?yàn)檠嘧釉诘竭_(dá)目的地以前飛過(guò)大海十分辛苦、艱難,所以我們不要去傷害它們!
“當(dāng)你看見(jiàn)燕子飛來(lái)的時(shí)候,請(qǐng)不要傷害它們吧!你可知道,在到達(dá)目的地以前,它們飛過(guò)大海,是多么辛苦、艱難!”
。ㄎ闹械谝痪涫瞧硎咕洌瑤в忻畹目跉,要求我們愛(ài)護(hù)燕子;第二句是感嘆句,帶有對(duì)燕子不怕辛苦、不畏艱難的贊美。)
4、感情朗讀。
5、當(dāng)你看見(jiàn)燕子飛來(lái)的時(shí)候,應(yīng)該怎樣做?
你還想對(duì)有可能傷害燕子的人說(shuō)些什么?
6、讀讀背背這幾句話。
7、朗讀全文,選擇自己最感動(dòng)的句子有感情地朗讀。
三、仿寫
1、仿寫第一段的設(shè)問(wèn)句。
2、用“有的……有的……”寫句子。
3、用“……懷著……心情(干什么)”寫句子。
四、課堂作業(yè)
1、完成作業(yè)本上的第3、4題。
2、聽寫第4自然段(作業(yè)本第6題)。
教學(xué)反思
《燕子過(guò)!访鑼懥艘蝗簽榱藦暮涞谋狈交氐綔嘏哪戏降难嘧,在一望無(wú)際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻(xiàn)出生命的感人情景,贊美了它們不畏艱險(xiǎn)、不達(dá)目的誓不罷休的英勇頑強(qiáng)精神。從課文中要讓學(xué)生感悟到燕子們?cè)诶щy面前勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。在教學(xué)中我主要抓住以下2方面進(jìn)行教學(xué):
一、讀中悟情
朗讀是本文的一個(gè)重點(diǎn)。一上來(lái)我就抓住了“大海啊,水連天,天連水,望也望不到邊。”一句。通過(guò)范讀、指名學(xué)生讀、男女生賽讀、齊讀、再次引讀。讓學(xué)生感悟到大海的一望無(wú)際、無(wú)邊無(wú)際,為下文體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛做了鋪墊。
再有,“它們一定是太疲倦了,看到我們的船,就像雨點(diǎn)一般落下來(lái),伏在甲板上休息!蔽易寣W(xué)生抓住“太”、“就像雨點(diǎn)一樣”、“落”、“伏”等詞語(yǔ),讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛。然后組織學(xué)生朗讀下文,體會(huì)燕子面對(duì)這樣的困難,它們不氣餒,頑強(qiáng)、執(zhí)著地朝著目標(biāo)不停地飛的精神,讓學(xué)生的心靈得到震撼,內(nèi)心有所感觸——燕子是非常艱辛的,我們要愛(ài)護(hù)它。
二、體驗(yàn)悟情
一開始,我讓學(xué)生用手來(lái)比劃大海和燕子的大小,通過(guò)對(duì)比來(lái)增加學(xué)生理解的深度,體會(huì)小小的燕子要飛越無(wú)邊無(wú)際的大海的艱難。在后面學(xué)習(xí)“它們一定是太疲倦了,看到我們的船,就像雨點(diǎn)一般落下來(lái),伏在甲板上休息!边@句話時(shí),讓學(xué)生做伏的動(dòng)作,孩子們把自己當(dāng)作伏在甲板上休息的小燕子,想象小燕子當(dāng)時(shí)的感受,通過(guò)換位體驗(yàn),深深感受到燕子的辛苦。由于是親身經(jīng)歷、體驗(yàn),學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,學(xué)生深切地體會(huì)到了燕子的辛苦、艱難。這時(shí)又適時(shí)地引入一些課外資料。此時(shí)學(xué)生再次受到情感的抨擊,進(jìn)一步感受到燕子過(guò)海的艱辛以及不畏艱辛的頑強(qiáng)精神。此時(shí),學(xué)生再讀這句話時(shí),那種感情就自然地流露出來(lái),學(xué)生讀得情真意切。
本課的教學(xué)還有許多細(xì)節(jié)處需要改進(jìn),比如在“燕”的的教學(xué)上,可以更生動(dòng)形象,各個(gè)地方的過(guò)渡語(yǔ)應(yīng)該銜接得再自然一些。我會(huì)繼續(xù)努力,讓自己在教學(xué)的海洋中飛行得更遠(yuǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案11
《凡卡》篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我分三課時(shí)進(jìn)行這課的學(xué)習(xí):第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生自己設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題目,要求抓住重點(diǎn)字詞,形式多樣,有思考價(jià)值;第二課時(shí)交流預(yù)習(xí)成果,檢查預(yù)習(xí)效果;第三課時(shí)圍繞課后思考題進(jìn)行研究學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
一、在第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題很全面,很有創(chuàng)意,能夠抓住重點(diǎn),聯(lián)系舊知識(shí),聯(lián)系課外的知識(shí),題量也很大;而有個(gè)別學(xué)生(有的屬于學(xué)困生,有的則屬于習(xí)慣差的學(xué)生)則相反,一堂課下來(lái),這兩種類型的學(xué)生的收獲真是天壤之別。面對(duì)這種現(xiàn)狀,我開始想對(duì)策:對(duì),在其他學(xué)生設(shè)計(jì)的同時(shí),請(qǐng)一位學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生到黑板上完成,建議(或要求)后者模仿這位同伴的題目去設(shè)計(jì)自己的'預(yù)習(xí)題,這樣,他們有了壓力,也有了動(dòng)力,提高了他們的預(yù)習(xí)效果。另外,在進(jìn)行預(yù)習(xí)成果交流是,要做到人人參與,采用兵教兵的策略,讓所有的學(xué)生都能在展示自我的過(guò)程中收獲知識(shí),提高能力。
二、在第三課時(shí)的教學(xué)中,我通過(guò)“明確目標(biāo)-自學(xué)自悟-小組交流-全班交流-總結(jié)評(píng)價(jià)”的五步教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受主人公悲慘的生活,內(nèi)心的痛苦,美好的向往。首先,我向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標(biāo):默讀課文,思考課后題,從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行批注。接著,學(xué)生進(jìn)行自學(xué),與此同時(shí),我進(jìn)行行間巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的批注及時(shí)進(jìn)行交流,激活其他學(xué)生的思維。
之后,我組織學(xué)生進(jìn)行小組交流,要求在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,將小組成員的理解進(jìn)行歸納整理,形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),并選出代表準(zhǔn)備進(jìn)行全班交流。最后,我組織進(jìn)行全班交流。在交流的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句進(jìn)行分析理解,尤其是抓住了課文的第8、10、15自然段,感受到了凡卡凄慘的學(xué)徒生活,有很多學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)情地朗讀,更增加了感染力。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案12
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文,了解故事
1.出示課題金錢的魔力。
2.自由讀課文,思考:從課文的描寫中看,金錢到底有怎樣的魔力?
3.課堂交流。
學(xué)生可能有各種回答,都是他們對(duì)課文的理解,應(yīng)該盡量承認(rèn)他們的有限合理性,但是一定要圍繞課文,從課文中得出結(jié)論。比如:金錢可以讓一個(gè)人的笑容凝固;金錢可以一下子改變一個(gè)人的態(tài)度;金錢可以讓一個(gè)流浪漢受人尊重
同時(shí),還要讓學(xué)會(huì)生朗讀相應(yīng)的課文,以檢測(cè)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,讀通課文的情況。
二、再讀課文,談?wù)劯惺?/strong>
1.默讀課文,思考:
。1)讀了課文,你對(duì)托德和老板有什么感受?用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你的感受。比如:討厭、喜歡、厭惡等。
。2)你的這種感受來(lái)自于什么地方?在課文中找出有關(guān)的句段,說(shuō)說(shuō)理由或有感情地朗讀。
2.小組討論,形成組內(nèi)意見(jiàn),推選發(fā)言人。
3.課堂交流,談?wù)劯惺堋?/p>
一般情況下,學(xué)生一致的感受是討厭或厭惡,但也不能排除有些學(xué)生有不同的感受,但要讓學(xué)生把話說(shuō)完,注意學(xué)生分析的理由是否言之有理,同時(shí)也要注意正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)。
理由主要集中在兩個(gè)地方:
(1)托德:從刻薄的嘴臉到一臉的窘?jīng)r,主要集中在托德笑容的'變化。
(2)老板:從恥高氣昂到過(guò)分殷勤,主要集中在他說(shuō)的一場(chǎng)段話中。
4.討論,我們?yōu)槭裁匆獏拹夯蛴憛捤麄兡?托德和老板有什么特點(diǎn),可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括。
三、研讀重點(diǎn),體會(huì)語(yǔ)言
1.讀讀課文中有關(guān)段落,想一想:在這篇課文中,你覺(jué)得托德和老板這兩個(gè)人,哪一個(gè)描寫得更加傳神?
2.交流各自的觀點(diǎn),展開討論。
在學(xué)生的討論中,教師要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫,體會(huì)描寫的傳神之處。
3.有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。
四、作業(yè)
1.課外閱讀《百萬(wàn)英鎊》。
2.背誦第6自然段。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案13
原文
古時(shí)候,有個(gè)人叫周處。周處年輕時(shí),性格暴烈,仗著自己力氣大、武氣強(qiáng),橫行霸道,欺侮百姓。因此,周處一上街,人們就遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開他。
背地里人們都抱怨說(shuō):“山間的猛虎、河里的惡龍,還有地上的周處,是天下三害。三害不除,百姓永遠(yuǎn)沒(méi)有安寧的日子!”
有人出主意:“干嗎不想辦法叫周處上山殺虎,下河剁龍呢?這樣三害除了兩害,不也好么?”有人壯著膽子去找周處,見(jiàn)面就夸他膽子大,功夫好,上山能伏虎,下水能降龍;沒(méi)有誰(shuí)能比得上他!周處聽了十分得意,拍拍胸脯,說(shuō):“那猛虎和惡龍只敢欺負(fù)你們膽小的,看我收拾它們!”
周處上山了。傍晚,他把一只斷氣的大老虎拖下山。街坊們拍手稱快,都夸周處本領(lǐng)大。
第二天,周處提著寶劍下河了。惡龍可不那么容易對(duì)付。它忽而浮出水面,躍到半空;忽面潛入水底,東奔西突。周處和它搏斗了三天三夜,攪得大河驚濤拍岸,濁浪沖天。三天以后,大河突然平靜了,沒(méi)有浪涌,沒(méi)有濤聲。惡龍不見(jiàn)了,周處也不見(jiàn)了。
這下好了!猛虎死了,惡龍死了,周處也和它們同歸于盡了!人人奔走相告,個(gè)個(gè)喜氣洋洋。哪知就在這時(shí),周處水淋淋地從河里爬上岸來(lái)。他聽到人們的歡呼聲,呆住了。他實(shí)在想不通:我除害有功,為什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢?他想找個(gè)人問(wèn)一問(wèn),可是人們只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地朝他點(diǎn)點(diǎn)頭,趕緊躲開了。
人們的舉動(dòng)引起了周處的深思,他終于想明白了其中的道理,心里十分慚愧。
從此以后,周處痛改前非,成了一個(gè)受人敬重的人。
教學(xué)目標(biāo):
1、懂得只要有決心、有毅力,任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。
2、能在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上,了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、學(xué)習(xí)生字、新詞。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞、讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上了解它們的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)學(xué)文,懂得只要有決心、有毅力,任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。
教具準(zhǔn)備:簡(jiǎn)單課件
教學(xué)過(guò)程:
(以下的分課時(shí)的安排可根據(jù)本學(xué)生自作安排,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。
一、開門見(jiàn)山,直接導(dǎo)入:
1、出題:師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)除三害
2、生讀題(快、緊湊)
3、質(zhì)疑:讀了題目,你想知道的是什么?
二、自由讀文,整體感知:
1、生自由讀課文:了解故事主要內(nèi)容,解決所提問(wèn)題。
2、檢查讀文情況:
①解決生字詞:欺侮、潛入
②梳理問(wèn)題:三害是哪三害?
除山間的猛虎
。◣煾鶕(jù)學(xué)生的回答板書:()河中的惡龍)
掉地上的周處
、鄢鞘裁匆馑?
、苷l(shuí)除掉?(板書:周處于括號(hào)內(nèi))
3、發(fā)現(xiàn)矛盾,激發(fā)探究興趣:
指名學(xué)生讀板書,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(周處怎么會(huì)除掉地上的周處呢?)
4、讀文(1、7、8自然段)找原因,探究問(wèn)題
、賻熯^(guò)渡:周處為什么要除掉地上的周處呢?(引導(dǎo)學(xué)生明白是周處的痛改前非)
、诟鶕(jù)學(xué)生悟文,修改板書:除山間的猛虎
周處河中的惡龍
掉自己的惡習(xí)
三、研讀語(yǔ)段,感受畫面:
1、以表演的`形式再現(xiàn)課文內(nèi)容(把書讀活)
、賹W(xué)生自由熟讀課文,為表演作準(zhǔn)備
、诤献鞅硌菡n文:老師演周處,學(xué)生演百姓。
(相機(jī)指導(dǎo)繪聲繪色地演讀課文第三自然段,如:那猛虎與惡龍只敢欺負(fù)你們膽小的,看我收拾它們!)
2、研讀語(yǔ)段,感受周處降龍畫面:
、賻熞耄褐芴幗K于打敗了山間的惡龍與河中的蛟龍,你見(jiàn)到了周處斗虎、降龍的畫面了嗎?
學(xué)生自由讀文,不動(dòng)筆墨不成書,動(dòng)手劃出周處斗虎降龍的精彩的一句。
、谖蛭,感受畫面:你感受到了怎樣的氣氛?
。▽W(xué)生自由匯報(bào)所悟所感)
、壅n件出示:課文第五自然段
a、研讀:它忽而浮出水面,躍到半空;忽而潛入水底,東奔西突。
從中你感受到了什么?從哪兒感受到的呢?
b、根據(jù)學(xué)生理解展示個(gè)讀(可以加點(diǎn)動(dòng)作),再現(xiàn)周處當(dāng)時(shí)爭(zhēng)斗的激烈場(chǎng)面。
c、研讀:周處和它搏斗了三天三夜,
從中你又感受到了什么?(激烈、緊張)
、苤笇(dǎo)朗讀:
a、全班朗讀——- 個(gè)讀(指導(dǎo)有起伏地讀,再現(xiàn)激烈場(chǎng)面)————練讀
b、借助說(shuō)書的形式激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)課文的表現(xiàn)興趣:話說(shuō)想知后事如何,且聽下回分解。
c、指名評(píng)書家來(lái)說(shuō)書(指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫地說(shuō)書)————推薦說(shuō)書網(wǎng)站
四、想象畫面,領(lǐng)悟心理:
1、師:讀著人人奔走相告,個(gè)個(gè)喜氣洋洋。你們仿佛看到了什么,聽到了什么?
生匯報(bào)——師引讀:惡龍除了,猛虎死了,周處也消失了,人們奔走相告:
猛虎死了,惡龍除了,周處也消失了,到處是一片喜氣洋洋。喜的是?
2、指導(dǎo)學(xué)生入情讀文,感受喜悅。(突出:人人奔走相告,個(gè)個(gè)喜氣洋洋等)
3、師:如果你是周處見(jiàn)到此情此境會(huì)有什么感受?
指名學(xué)生自由發(fā)表感受——-學(xué)生動(dòng)筆寫下自己的感受:周處想什么呢?他深思什么?他是怎么想明白的呢?
。ɑ5分鐘左右)
4、生展示評(píng)價(jià)周處,并引導(dǎo)繼續(xù)探究。
師:就這樣,周處終于痛改前非,成了一個(gè)受人敬重的人。就這么一個(gè)橫行霸道的人們一看到他就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開他的人,后來(lái)居然成了一個(gè)手人敬重的人,其中你想說(shuō)些什么呢?
生自由發(fā)表見(jiàn)解
五、整體讀課文,再次感知全文
六、推薦課外讀物
教學(xué)反思
《除三害》是三年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課外,是一篇民間故事,語(yǔ)言淺顯,情節(jié)生動(dòng)。這篇課文運(yùn)用了大量的四字詞語(yǔ),尤其是在第5段,寫除惡龍的時(shí)候更是集中聚焦了四字詞語(yǔ)。所以我把目標(biāo)定位四字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用上,并引入民間故事的特點(diǎn)。我通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程,并在此過(guò)程中初步體現(xiàn)“生本”課堂的概念,F(xiàn)在,從將從以下幾點(diǎn)對(duì)本次教學(xué)進(jìn)行反思:
一、抓四字詞語(yǔ)有效落實(shí)
有效的活動(dòng)既能節(jié)省時(shí)間,又能將課堂還學(xué)于生。本次上課圍繞著“基于活動(dòng)的略讀課文教學(xué)”理念展開。在字詞教學(xué)部分,我通過(guò)三個(gè)活動(dòng)將四字詞語(yǔ)的教學(xué)落實(shí)到位。
第一步課前預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)四字詞語(yǔ)
第二步掃課中練習(xí)掃除讀音障礙。
第三步運(yùn)用四字詞語(yǔ)梳理文章脈絡(luò)。
多次反復(fù)鞏固,加深學(xué)生印象。鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)借助詞語(yǔ)的幫助復(fù)述課文。略讀,絕不是蜻蜓點(diǎn)水一掠而過(guò)的“掠”,這堂課就是要把四字詞語(yǔ)學(xué)透學(xué)扎實(shí),讓學(xué)生習(xí)得一種復(fù)述課文的能力,做到一課一得。
二、抓精彩語(yǔ)段重點(diǎn)積累
這篇課文學(xué)生在理解上沒(méi)有任何問(wèn)題,語(yǔ)言上比較精彩的段落就在第5段——想象力豐富,且大量運(yùn)用四字詞語(yǔ),節(jié)奏感強(qiáng),打斗場(chǎng)面緊張激烈,適合學(xué)生積累。
在突破這個(gè)重點(diǎn)時(shí),我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,感受當(dāng)時(shí)的情節(jié),指導(dǎo)朗誦。通過(guò)師生合作讀、配樂(lè)讀,引入小古文對(duì)比讀等多種方式讓課堂充滿郎朗書聲,也便于學(xué)生記憶。
再通過(guò)四字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生積累精彩的語(yǔ)段。逐漸培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述課文的能力。
三、抓字詞理解,突破難點(diǎn)
本文的難點(diǎn)在于第三害除除了沒(méi)除?為了讓學(xué)生理解得更透徹,我采用了小組合作討論這個(gè)話題。抓關(guān)鍵詞“痛改前非”,理解意思,走近周處的內(nèi)心世界拓展寫話。感受周處的巨大變化,從而明白周處惡習(xí)已改,第三害已經(jīng)除了。
四、抓文本特點(diǎn)感受民間故事
本文是一篇民間故事,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生知道民間故事的特點(diǎn)。
結(jié)合具體的活動(dòng)過(guò)程自然而然地呈現(xiàn)出來(lái),通過(guò)感知段落結(jié)構(gòu)的活動(dòng),了解本文的一個(gè)特殊結(jié)構(gòu):內(nèi)容由易到難,層層深入的特點(diǎn),通過(guò)第五段的朗讀活動(dòng),了解民間故事的第二個(gè)特點(diǎn):情節(jié)離奇,充滿了神奇的幻想。通過(guò)寫話練習(xí)的活動(dòng),走近周處的內(nèi)心世界,讓孩子們了解民間故事的第三個(gè)特點(diǎn):寄托了人們美好的愿望。
通過(guò)這堂課,我積極地關(guān)注略讀課文的教學(xué),收獲頗多。課堂上,我們要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),充分展開教學(xué)過(guò)程。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案14
一、教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字,其中會(huì)寫“朝、映、踏、漲、更、深、渡、船”8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、體會(huì)師生之間團(tuán)結(jié)互助的深厚情誼。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):掌握生字的音、形、義,背誦課文。
2、難點(diǎn):體會(huì)結(jié)尾句的含義,懂得“跳墩上的歌”指的是什么?
三、教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、多媒體課件
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)提問(wèn)導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)跳墩嗎?知道什么是跳墩嗎?
2、在農(nóng)村,小河上沒(méi)有橋,人們?cè)诤又袖伾蠗l石。過(guò)河時(shí),踏著條石過(guò)河,這些條石又叫跳墩。今天,我們學(xué)習(xí)《跳墩上的歌》。
(師板書:跳墩上的歌)
(二)初讀課文,解決生字
1、教師示范朗讀課文,學(xué)生畫記生字詞。
2、學(xué)生自由讀課文。
①一讀課文,借助拼音和字典認(rèn)記生字。
②二讀課文,做到不丟字、不添字,不唱讀。
、廴x課文,想一想課文講了一件什么事情?
(三)檢查自學(xué)情況:
1、指名讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音,交流自己識(shí)記生字的方法,教師對(duì)易出錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
①讀準(zhǔn)字音★翹舌音:朝、漲、濁、筑
★后鼻音:映、漲、更、淙、
★多音字:
zhāo(朝陽(yáng))zhǎnɡ(漲水)
朝漲
cháo(朝鮮)zhànɡ(發(fā)漲)
②重點(diǎn)指導(dǎo)字形
渡:注意右邊“廿”的`筆順
更:先寫“一”,再寫“曰”,最后寫撇和捺。
3、指名逐段讀課文,讀后學(xué)生評(píng)議。
4、說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事?
學(xué)生回答后,教師小結(jié):課文記敘了不管在什么樣的天氣里,孩子們經(jīng)過(guò)跳墩都能得到大哥哥、大姐姐和老師的幫助。
(四)自由讀課文,熟悉課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
(一)質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
1、跳墩上的歌到底是一首什么歌?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,完成填空。
教師出示課件:
____________________________。
跳墩上的歌是一支____________________________。
____________________________。
2、學(xué)生回答,教師出示正確答案
快樂(lè)的歌。
跳墩上的歌是一支友愛(ài)的歌。
贊美的歌。
(二)再讀課文,解決重點(diǎn)
1、為什么每一段跳墩上的歌不一樣?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,然后和小組同學(xué)討論。
2、學(xué)生分組活動(dòng)
3、匯報(bào)討論情況,教師相機(jī)點(diǎn)撥
★第二段(出示圖片:小學(xué)生微笑著踏著跳墩上學(xué))
、僦该x
、诮處熓痉蹲x,注意突出“踏著、跳過(guò)、走向、快樂(lè)”等詞語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì)到上學(xué)時(shí)的輕松愉快的心情。
③學(xué)生練習(xí)讀
★第三段:(出示大哥哥、大姐姐牽手圍成欄桿的圖片)
、僦该x
、诖蟾绺绾痛蠼憬憧吹剿疂q了,怎樣說(shuō)的?怎么做的?
過(guò)了小溪,孩子們會(huì)說(shuō)什么?
我們從中體會(huì)到什么?
、蹖W(xué)生有感情地練讀第三段
★第四段:(出示老師背學(xué)生的圖片)
、僮杂勺x
、谀銖牡谒亩沃懈惺艿搅耸裁?
、廴帻R讀
4、練習(xí)背誦2——4段
(三)默讀課文,突破難點(diǎn)
1、默讀第五段,思考哥哥、姐姐和老師幫助孩子們時(shí)會(huì)遇到什么困難?他們是怎樣克服困難的?
2、“不管春夏秋冬、不論陰晴雨雪”是什么意思?
3、跳墩上的歌到底是什么歌?
學(xué)生回答后教師點(diǎn)撥:跳墩上的歌,不僅是孩子們路過(guò)跳墩時(shí)唱的歡歌,更是師生團(tuán)結(jié)互助的贊歌。
4、學(xué)習(xí)了課文,你感受到了什么?
教師點(diǎn)撥:課文記敘老師、大同學(xué)幫助、保護(hù)小同學(xué)過(guò)河的故事,贊美同學(xué)之間的互相關(guān)心和老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)。
(四)朗讀成誦
1、小組比賽讀
2、交流背誦經(jīng)驗(yàn)
3、同桌互背
五、板書設(shè)計(jì)
快樂(lè)的歌
5、跳墩上的歌友愛(ài)的歌
贊美的歌
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案15
【案例】:
紫丁香不常見(jiàn),如何很快地讓學(xué)生進(jìn)入上課的主題,對(duì)紫丁香真正有所了解呢?我查看了網(wǎng)上可以參考的教案。
教案A
一、談話激趣,引入課題
1.導(dǎo)言:同學(xué)們,見(jiàn)過(guò)紫丁香嗎?它是什么樣的?有什么特點(diǎn)?(學(xué)生說(shuō),老師配合并出示課文掛圖。)
2.老師小結(jié):紫丁香樹葉對(duì)生,卵圓形,花小,白色、紫色,有濃香。丁香花春季盛開,芳香四溢,是庭園中有名的花木。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《一株紫丁香》。(板書課題。)
這談話,學(xué)生肯定是無(wú)話可談,因?yàn)樗麄兒苌僖?jiàn)紫丁香,也就無(wú)從談起。
教案B
一、談話導(dǎo)入,啟動(dòng)感情,揭示課題。
1、音樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》師導(dǎo):老師像一支粉筆,畫出的是彩虹,灑下的是汗水;老師像一艘航船,載著我們駛向知識(shí)的海洋。
2、導(dǎo):看著辛勤的老師,有一群可愛(ài)的孩子為老師載下了一株紫丁香(課件出示一株紫丁香,音樂(lè)停)。
3、師隨機(jī)向?qū)W生介紹紫丁香板書:一株紫丁香,并教學(xué)生字“株”。
教案C
一、導(dǎo)入新課
1、談話引入,揭示課題。
2、齊讀課題,質(zhì)疑。
3、簡(jiǎn)介紫丁香,學(xué)生邊聽邊看畫面。
教案B和教案C的不足之處是:學(xué)生處在被動(dòng)的狀態(tài),被動(dòng)的接受知識(shí)。
綜合網(wǎng)上三則教案,我自備了以下開頭的片斷。
教案D
一、談話激趣,直導(dǎo)課題
板書:紫丁香學(xué)生齊讀。
師:小朋友,你們見(jiàn)過(guò)紫丁香嗎?(沒(méi)有)(見(jiàn)過(guò))沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紫丁香的孩子請(qǐng)舉手。
師:沒(méi)關(guān)系。沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紫丁香的孩子,只要你再讀讀它的名兒,老師相信你準(zhǔn)能猜出它的特點(diǎn)來(lái)。
[預(yù)設(shè)]生1:它叫“紫丁香”,那它一定是紫色的。
生2:我也覺(jué)得它的花是紫色的。
生3:我想它還有香味。
生:它一定散發(fā)著迷人的清香。因?yàn)樗拿掷镉袀(gè)“香”字。
生:我認(rèn)為“紫丁香”是一種開著紫色小花,散發(fā)著迷人香氣的植物。
師:小朋友們真聰明,真愛(ài)動(dòng)腦筋,僅僅讀了“紫丁香”的名字,就猜出它的特點(diǎn)來(lái)了,真了不起!(出示“紫丁香”的圖片)小朋友們看,這就是紫丁香。老師出示紫丁香的投影片。
2.老師小結(jié):紫丁香樹葉對(duì)生,卵圓形,花小,白色、紫色,有濃香。丁香花春季盛開,芳香四溢,是庭園中有名的花木。
3、師導(dǎo):老師像一支粉筆,畫出的是彩虹,灑下的`是汗水;老師像一艘航船,載著我們駛向知識(shí)的海洋?粗燎诘睦蠋煟幸蝗嚎蓯(ài)的孩子為老師載下了一株紫丁香。板書:一株紫丁香,并教學(xué)生字“株”。
【反思】:
一、創(chuàng)造性地處理教材
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo):改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究,使學(xué)生獲取探究的樂(lè)趣,從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)片段中,我調(diào)整了自己的角色和行為,變知識(shí)的闡述者為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者,從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索去獲取知識(shí),使學(xué)生最終通過(guò)自己的朗讀、思考和感悟,了解和認(rèn)識(shí)了“紫丁香”。在這一過(guò)程中,學(xué)生個(gè)個(gè)是成功者,人人都體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。
二、精心設(shè)計(jì)“臺(tái)階”,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)
實(shí)施自主學(xué)習(xí),是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。自主學(xué)習(xí)從一定意義上說(shuō),就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中,經(jīng)過(guò)積極主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)及合作學(xué)習(xí),獲得主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約,他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)一定的“臺(tái)階”,在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。上述教學(xué)片段中,教師為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)了“臺(tái)階”,營(yíng)造了氛圍,通過(guò)教師的有效指點(diǎn),學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí),課堂上也因此充滿了活力與生機(jī)。學(xué)生的發(fā)言很踴躍。
三、集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
在教案ABC中,都各自存在著他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我吸取了教案A的第二點(diǎn),教案B的1,2兩點(diǎn),再綜合三則教案,自備了教案D,操作時(shí),比較容易操作,課堂反映良好。
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