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語文教案

時間:2024-11-08 14:33:56 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幨占淼恼Z文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案

語文教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  ①熟練背誦并正確翻譯這篇課文。

 、诶斫庹n文思想內(nèi)容,對照反省自己

  ③積累文言詞匯。

  二、教學(xué)重點

  背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容。

  三、課前準(zhǔn)備

  ①搜集孔子及其《論語》的有關(guān)資料。

 、陬A(yù)習(xí)課文。

  第一課時

  一、教學(xué)內(nèi)容

 、俳榻B孔子及其《論語》。

 、诶首x、背誦課文。

 、垩凶x前五段內(nèi)容。

  二、教學(xué)設(shè)計

  1、導(dǎo)入

  中華民族有著數(shù)千年的文明歷史,產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力,而且對今天在全民族弘揚愛國主義思想,建設(shè)社會主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實意義。這些寶貴的精神財富,已成為世界文化寶藏的重要部分,不僅是中國的驕傲,也是全人類的驕傲。

  《論語》是我國古代文獻(xiàn)中的一部巨著,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天,其精華部分依然為人們所效法。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分《〈論語〉十則》。

  2、板書課題。

  3、介紹孔子及其《論語》

  4、朗讀課文

 、俜蹲x

  教師朗讀示范。學(xué)生體會語氣、語調(diào)、停頓等。

 、谌帻R讀

  感知課文內(nèi)容。多讀幾遍,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,根據(jù)朗讀的`語氣、語調(diào)和停頓等,理解句子的意思。

 、壅、正字

  理解課文內(nèi)容

 、倮斫庵攸c詞語

  a.教師導(dǎo)學(xué)

  學(xué)習(xí)文言文,首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語意義相同,這好理解。但有些詞,古今意義發(fā)生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思,如果理解為“行走”,這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語完全不同。學(xué)習(xí)文言文要特別注意這些變義詞。另外,一些文言虛詞,如“之”、“乎”、“者”、“也”之類,意思比較寬泛,在不同的語言環(huán)境里,它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文,正確理解。

  b.自主、合作、探究

  先仔細(xì)讀幾遍,理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂,試著再讀幾遍。實在理解不了的,將問題提出來。

  教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子理解詞義,根據(jù)詞義理解句子。

  教師要求學(xué)生,自己理解了的,講給同學(xué)、老師聽聽。不理解的,四人小組討論討論。實在不懂,請教老師。

  教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的,教師再度明確。學(xué)生理解有困難的,教師要講明白,講透徹。

  重點掌握句中加點詞語的意思(包括全文中的重點詞語):

  學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎?人不知而不慍,不亦君子乎?。吾日三省吾身。溫故而知新學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。誨女知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也。見賢思齊焉。士不可以不弘毅。死而后已。知松柏之后凋也。其恕乎?己所不欲,勿施于人。

 、诶斫庹n文內(nèi)容

  5、教師導(dǎo)學(xué):

  關(guān)于課文翻譯,教師可以根據(jù)情況,給學(xué)生講解有關(guān)信、達(dá)、雅及直譯、意譯等常識,但要講得淺顯易懂。指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯前五段。

  學(xué)生較為難以理解,須重點講解的句子:

  a.人不知而不慍,不亦君子乎?b.吾日三省吾身c.傳不習(xí)乎?d.學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。巳誨女知之乎!

  朗讀、背誦

  反復(fù)朗讀,直到成誦。

  6、作業(yè)

 、

  背誦課文。②抄寫、識記字詞。③預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。

  第二課時

  一、教學(xué)內(nèi)容

 、傺凶x后五段內(nèi)容。

 、诶斫馊牡乃枷胍饬x

 、鄹爬ǔ烧Z、格言,積累語言。

  二、教學(xué)設(shè)計

  1、檢查作業(yè)

 、俦痴b課文。

 、诳疾榫渥拥姆g及其重點詞語的解釋。

  2、理解后五段內(nèi)容

  按第一課時要求,逐句翻譯剩余各段。

  教師須重點講解的:①見賢思齊焉。②士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?③有一言而可以終身行之者乎?④其恕乎!己所不欲,勿施于人。

  3、概括思想內(nèi)容

  指導(dǎo)學(xué)生將課文有關(guān)內(nèi)容歸納到如下幾點:

 、賹W(xué)習(xí)方法

 、趯W(xué)習(xí)態(tài)度

 、鬯枷胄摒B(yǎng)

  歸納成語、格言

  提示:

  溫故知新

  任重道遠(yuǎn)

  死而后已

  知之為知之,不知為不知

  三人行,必有我?guī)?/p>

  見賢思齊

  己所不欲,勿施于人

  4、學(xué)習(xí)體驗

 、賹W(xué)了這篇課文,你認(rèn)為哪些內(nèi)容使你收獲最大?談?wù)劯邢搿?/p>

  ②與課文自相對照,談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯,在哪些方面還有欠缺?應(yīng)怎樣改進?

 、邸皽毓识隆睂τ谥笇(dǎo)我們的學(xué)習(xí)有什么重要意義?④透過表面文字,理解“歲寒,然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法,也寫幾句。

  5、教師小結(jié)

  《論語》的思想內(nèi)容博大精深,我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思,更重要的是聯(lián)系實際,指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文,了解我們民族的歷史,繼承祖國的文化,陶冶自己的情操。

  6、作業(yè)

 、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”。

  ②

  搜集《論語》中有關(guān)做人道理的簡短的語錄四條,讀一讀,背一背,想一想。

  三、信息反饋:

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有朗讀古詩的興趣,能從詩中感受到夏天的情趣。

  2、認(rèn)識“所、牧”等12個生字,會寫“詩、林”等6個字。

  3、正確、流利、有感情地朗讀,背誦兩首古詩。

  教學(xué)重點

  1、學(xué)習(xí)生字詞,能有感情地朗讀古詩。

  2、通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入

  1、老師知道,咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩,也會背很多的古詩,誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽?(指名背誦)

  展示學(xué)生平時的古詩積累。

  2、揭題,釋題。

  齊讀課題!八姟笔鞘裁匆馑迹磕阒绬?(指名說說)

  小結(jié):所見——所看見的事物(東西)

  3、讀課文插圖。

  《所見》這首詩,寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖,你能用幾句話說說你看到了什么嗎?圖上畫了誰?他在干什么?他想干什么?

  二、初讀感知,了解詩歌大意

  1、齊讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2、自由讀,圈出不理解的詞語。

  3、小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。

  4、學(xué)習(xí)生字。

  (1)預(yù)習(xí)好了,你能把古詩中的生字讀出來嗎?(出示帶拼音的'生字)

  自己練讀、指名讀、開火車讀。

  (2)老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

  自己練讀、指名讀、齊讀。

  (3)同桌對讀,檢查。

  三、理解詩意

  1、出示課文插圖。

 。1)師指“牛與牧童”圖問:這是怎樣的一個情景?(牧童騎黃牛)

 。2)放錄音(牧童歌唱的聲音)聽!牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?

  牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。出示詩句:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

 。3) 齊讀詩句。

 。4)演示“牧童捕蟬”的動作及“蟬叫聲”。說說第二句話的意思。

  心里想捕捉鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。出示詩句:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

  齊讀詩句。

 。5)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎?(小組合作完成)

  牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。

 。6)挑一句自己最喜歡的讀一讀。(指名讀)

 。7)多美的一首詩啊!讓我們一起再來讀一讀。

  齊讀——指名讀——男女生讀

  四、讀詩想畫面

  1、教師配樂朗誦(也可播放的的范讀),學(xué)生想象古詩描繪的畫面。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。(引背同桌對背齊背)

  3、從“林樾”、“蟬鳴”可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)?

  五、寫字指導(dǎo)

  1、出示生字卡片,用自己的方法記住字形。(指名說說)

  2、說說你認(rèn)為最好記的字是什么?你是怎樣記住這些字的呢?

  3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

  林:左邊的木的捺改成點。

  黃、童:中間一橫要寫長,其他的橫要寫短。

  范寫“黃”、“童”。

  4、評價、指導(dǎo)

  六、編故事

  學(xué)完了這首詩,你覺得牧童捕到蟬了嗎?小組里討論一下,試著編一個故事。

  七、課后作業(yè)

  1、有感情地背誦古詩。

  2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來,或者畫下來。

語文教案 篇3

  課題: 青海湖,夢幻般的湖

  教學(xué)目的:

  1、閱讀課文,感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。

  2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法,想象文中所描述的畫面。

  3、激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫面,有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的`詞句。

  教學(xué)重難點:

  1、閱讀課文,感受青海湖的美。

  2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法,想象文中所描述的畫面。

  課時安排:

  2課時

  教學(xué)準(zhǔn)備:青海湖風(fēng)光錄象

  教學(xué)方法:啟發(fā)法 朗讀感悟法 自主性學(xué)習(xí)法

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入新課。

  1、導(dǎo)語:我國地域遼闊,有無數(shù)的名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖,夢幻般的湖》。

  2、讀了課題,你想知道什么?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自由讀文,找出文中與題目照應(yīng)的句子。理解“夢幻”。(因為青海湖美,作者欣賞過后,有如在夢境中的感受。

  2、默讀交流,文中分幾個方面表現(xiàn)青海湖的美?

  3、師生交流板書:湖水清,環(huán)境美,鳥多。

  4、師指導(dǎo)學(xué)生理清課文段落,寫出段意。

  三、熟讀課文,質(zhì)疑問難。

  1、通讀全文,你有哪些不理解的詞句?

  2、師生互相交流解答問題。

  四、小結(jié)

  師:我們了解到作者從三個方面來介紹青海湖的美。

  第二課時

  一、談話導(dǎo)入。

  青海湖是祖國大地上最大的內(nèi)陸湖,也是一個咸水湖。它四面環(huán)山,景色奇特。這節(jié)課我們?nèi)ヮI(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。

  二 、學(xué)習(xí)全文,想象品味。

  1、分組研讀,協(xié)作討論。

  學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好,組織小組學(xué)習(xí),要求找到有關(guān)句子。

  讀讀想想,從那些描寫中讀到了美?為什么?

  師巡回指導(dǎo),隨機參與學(xué)生的討論。

  2、課堂交流,匯報學(xué)習(xí)成果。

  3、朗讀體味,想象描畫。

 。1)學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的 描寫青海湖美的句子,練習(xí)朗讀,讀出自己的感受。

  A 小組為單位練習(xí)朗讀,看誰讀得最美。

  B 學(xué)生自主選擇,自由讀給全班聽,師生評議。

  (2)一小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫,要求畫出你印象最深刻的一處景色。

  A 學(xué)生自己作畫。 B 展示作品,并配以解說詞。

 。3)欣賞青海湖風(fēng)光錄象。

  三、總結(jié)升華,遷移增效。

  1、假如你正面對青海湖,你會對它說什么?

  2、作者寫青海湖美,表達(dá)的目的是什么?

  板書設(shè)計:

  4、青海湖,夢幻般的湖

  湖 水 藍(lán)

  環(huán) 境 美

  青海湖 鳥 (世界) 如夢境

  魚 (天堂)

語文教案 篇4

  教學(xué)目的

  1.學(xué)習(xí)文章運用強烈的對比手法。

  2.理解作者的思想感情,體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的'熱愛。

  教學(xué)重點、難點

  1.景物描寫的特點。

  2.理解文章語言的深層含義。

  教學(xué)時數(shù)

  二課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  1.給下列加點字注音。

  磬口(qing4) 忙碌(lu4) 脂粉奩(Iian2)

  灼灼(zhuo2) 嘻笑(xi1) 褪盡(tui4)

  朔方(shuo4) 凜冽(lin3lie4)

  2.解釋下列詞語。

  博識:見識廣博。

  凜冽:刺骨的寒冷。

  天宇:這里指天空。宇,上下四方。

  精魂:精靈,魂靈。

  消釋:消溶。

  升騰:(火焰、氣體等)向上升起。

  江南的雪“滋潤美艷之至”,北國的雪則“如粉”、“如沙”,隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象,展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面,營造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟,蘊含豐富,需要細(xì)細(xì)品讀。

  教師借助多媒體電腦,演示江南的雪,北國的雪,讓學(xué)生感受漫天..,《雪》寫于1925年,正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展,可謂是春暖花開之日,然而,北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié),魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的.姿態(tài),去尋求“革新的破壞者”,去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸,就寫些短文,……以后印成一本,謂之《野草》!薄兑安荨饭彩丈⑽脑姸,也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。

  初步體會“一切景語皆情語。”學(xué)生交流自己最喜歡的句子,并談體會。

  3、閱讀課文,整體感知

  學(xué)生討論、交流,理清文章思路。

  全文可分兩個部分。

  第一部分(1~3段),描寫江南的雪與雪野,抒發(fā)渴望美好生活的感情。

  第二部分(4~6段),描寫朔方的雪,表現(xiàn)了對冷酷現(xiàn)實的不滿與反抗。

  4、學(xué)習(xí)課文第一部分

  學(xué)生朗讀課文第1至3段,思考如何劃分兩個層次?

  明確:

  第一層(第一自然段),描寫充滿生機的江南柔雪。

  第二層(第二至第三自然段),描寫孩子們塑雪羅漢的情景。

  提問:第一自然段作者從哪幾個方面細(xì)致地描寫了江南的雪?

  學(xué)生討論、交流。

  明確:

  作者以飽蘸深情的彩筆,繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個方面細(xì)致地描寫了江南的雪。

  一是以暖國的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。

  二是直接寫雪的質(zhì)地、顏色,“滋潤美艷”,猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。

  三是以雪野中的花草,特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色,襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天,作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠,映襯雪的潔白,使柔雪顯得更為明艷。

  四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”,“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來,呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里,不僅使讀者看見爛漫的冬花,而且仿佛聽到吟唱的春蟲,感受到作者熱烈期待春天的心聲。

  提問:在第二至三自然段中,找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語,體會其作用。 。 。

  學(xué)生討論、交流。

  明確:

  為了進一步擴展雪野的意境,使江南的雪富有生命力,作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫,通過“呵”、”偷”、“訪問”、·t拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞,刻畫了兒童特有的動作與神情,反映了他們天真活潑、純潔的心靈,真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢,由于寒夜的襲擊,終于褪盡了胭脂,“成為不知道算什么”。這里,通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫,抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情,喊出了對黑暗現(xiàn)實的抗議。

  5、小結(jié)

  第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬,回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶,卻是展望。雖是冬天,卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中,作者回憶兒時的生活。因為兒童是人類的春天,寫兒童不怕嚴(yán)冬,朝氣蓬勃,更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情,但卻閃爍著理想的光芒。

  6、布置作業(yè)

  1.研討與練習(xí)一。

  2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)舊課

  朗讀課文。

  聽寫詞語:博識、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。

  二、學(xué)習(xí)課文第二部分

  學(xué)生朗讀第4至6段,思考:這部分可分為哪兩個層次?

  明確:

  第二部分可概括為兩個層次:

  第一層(第四自然段),寫朔方飛雪的磅礴氣勢。

  第二層(第五至六自然段),寫朔方飛雪的精神。

  提問:第四自然段,作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的?

  學(xué)生討論、交流。

  明確:

  第四自然段與上文形成鮮明的對比,這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點,而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開頭用“但是”這個轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對朔方飛雪的描寫,并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同!八贩降难┗ㄔ诩婏w之后,卻永遠(yuǎn)如粉,如沙,他們決不粘連”,而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實地反映了朔方嚴(yán)冬的景

  象,而且也暗示了當(dāng)時的社會現(xiàn)實。在惡劣的環(huán)境下,朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇,因此“在晴天之下,旋風(fēng)忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。”這里作者以熾烈的感情,豪放的語言,剛勁的筆力,描繪朔方飛雪磅礴的氣勢,我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫,自由馳騁于太空的壯舉,自然聯(lián)想到當(dāng)時作者及進步人士所作的種種不屈斗爭,作者借朔方飛雪奮飛的情景,抒發(fā)他那不畏艱險,渴望戰(zhàn)斗的豪情。

  提問:你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?

  學(xué)生討論、交流。

  明確:

  最后兩段,作者從雪與雨的關(guān)系上,進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境,與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉,“雨的精魂”變成雪,但雪不屈于嚴(yán)寒!霸跓o邊的曠野上,在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩人的感情,是對寒冷環(huán)境的反抗,也是對不屈的'、斗爭的品格的歌頌,有荷戟獨彷徨的孤寂之感,也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中,以磅礴的語言,抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤美艷的“南方的雪”,寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求,這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理:要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。

  文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感,但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。

  三、理解語句含義

  結(jié)合課文理解下列語句,探究括號里的問題。 、

  1.暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

  (用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”,強調(diào)了什么?)

  2.那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。

  (“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)

  3.是的,那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

  (“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

  學(xué)生討論、交流。

  明確:

  第1題,這里以“暖國的雨”的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚,同

  時對“暖國的雨”提出問題,又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆,反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。

  第2題,作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”,它蘊含著“青春的消息”,它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點,也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。

  第3題,雨是雪的初始階段,雪是雨的升華。作者用肯定的語氣,贊揚了朔方飛雪追求自由的精神,同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情,作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”,也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神,這個結(jié)尾耐人尋味。

  四、學(xué)習(xí)文章寫法

  引導(dǎo)學(xué)生談自己讀了這篇散文詩后的體會,互相交流。

  明確:

  本文是一篇借景抒情的散文詩,作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種

語文教案 篇5

  第一幅圖以“歡迎新同學(xué)”為主題。

  在校門外,老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結(jié)伴來到學(xué)校,有的小同學(xué)在家長的陪伴下來到學(xué)校。畫面上,一個小同學(xué)正在聽媽媽說著什么,一個小同學(xué)正在和自己的爸爸說“再見”,一個小同學(xué)正在和老師互相問好。校園里,教學(xué)樓高高矗立,五星紅旗迎風(fēng)飄揚,有幾個同學(xué)正在掃地、澆花。

  通過觀察此圖,學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面,感受老師的親切,并學(xué)習(xí)一些簡單的禮貌用語。

  第二幅圖以“學(xué)習(xí)語文很快樂”為主題。

  教室里,同學(xué)們正在上語文課,學(xué)習(xí)生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片,一位小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女教師親切地望著她,愉快地微笑著。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上,專心地看著黑板。

  此圖可以幫助學(xué)生初步了解語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式,感受語文學(xué)習(xí)的生動有趣。

  第三、四幅圖以“良好的讀寫習(xí)慣”為主題。

  第三幅圖上,一位男同學(xué)正在讀書。他的坐姿端正,身體自然放松,雙手拿書,書直立略向外傾斜,眼睛和書保持一尺左右的距離。

  第四幅圖上,一位女同學(xué)正在寫字。畫面上,作業(yè)本平放,小女孩頭正、肩平、背直,胸離課桌一拳,眼離本子一尺,兩臂平放桌上,左手按本,右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端,距離筆尖約一寸,同時用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿,無名指和小指支住中指,筆桿握得松緊適度,筆桿上端稍稍向右偏,緊貼虎口上,與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學(xué)生初步了解讀書、寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法,為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

  教學(xué)要求

  1

  園生活的豐富多彩。

  2,對學(xué)生進行尊敬老師、遵守紀(jì)律、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團結(jié)友愛等方面的入學(xué)常規(guī)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

  3

  教學(xué)準(zhǔn)備:國旗、寫有“馬、牛、羊”字的卡片和有關(guān)國歌的課件

  課時安排:3課時。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  1、談話導(dǎo)入。

  你爸爸媽媽是做什么工作的?你長大后干什么?同桌討論后教師指名說。同學(xué)們要實現(xiàn)理想,現(xiàn)在就要努力學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。很多同學(xué)都喜歡學(xué)校,學(xué)校就是一個樂園。播放《上學(xué)歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認(rèn)識語文書。

 。1)直接利用語文書進行導(dǎo)入,然后帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識語文書的封面,并認(rèn)讀“語文”兩個漢字,這里的要求只要整體認(rèn)識就行。

 。2)我們又設(shè)計讓孩子們充分翻看語文書,引導(dǎo)學(xué)生說說語文書上到底有些什么?你喜歡語文書嗎?為什么?激發(fā)他們對語文的興趣,

 。3)告訴學(xué)生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友,我們要好好的愛護它。

  (4)小組合作認(rèn)識目錄、頁碼、討論一下怎樣愛護語文書,在學(xué)生認(rèn)識頁碼和目錄的基礎(chǔ)上,實踐一下用目錄去試著找找課文,

 。5)讓孩子點課文,教師來范讀課文,在讀的時候教師要入情、入境地去誦讀課文,把學(xué)生帶到美的意境中去,用教師自身的語言魅力去感染學(xué)生,讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。

 。6)再指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)識“年級、班級”這幾個字,并在語文書上正確地寫上自己的姓名,

  2

  學(xué)生初入學(xué),對學(xué)校生活還不了解。四幅圖畫是學(xué)生了解學(xué)校生活的窗口,指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面。

  請同學(xué)們看第一幅圖:

 。1)這是什么地方?

 。2)畫面上有什么人?

 。3)他們在做什么?

 。4)他們可能在說些什么?

 。5)請給第一幅圖起個名字-------以“歡迎新同學(xué)”為主題。

  3、教學(xué)注意事項:

 。1)、觀察后,可以請同學(xué)在教學(xué)掛圖上指出每個人物的身份。如:“這是老師。這是新同學(xué)。這是新同學(xué)的媽媽。

 。2)、通過自主觀察圖畫,講述畫面內(nèi)容,學(xué)生逐步了解學(xué)校生活,知道在課堂上要做些什么,該怎樣去做。教師切忌用單純的講解,代替學(xué)生對畫面的觀察和感受。

 。3)、教師引導(dǎo)學(xué)生討論:入學(xué)第一天,猜一猜,小朋友見到老師應(yīng)該說什么?老師會對小朋友說什么?教師切忌答案求同,只要意思正確,都要鼓勵。

  4.情境演練。創(chuàng)設(shè)情境演練,使入學(xué)教育形象化、具體化,落到實處。

  (1)教師和學(xué)生一起模擬的相互問候;并告訴同學(xué)們每天第一次見面時見到老師都要向老師問好。老師可和同學(xué)共同模擬練習(xí)。

  老師:清早,我在上學(xué)路上遇見了孔陽同學(xué)??

  王洋(起立):老師早!

  老師:孔陽,你早!

  (老師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,相遇的.地點可以分別是學(xué)校門口、校園里、辦公室前、教室里??同學(xué)志愿扮演老師和學(xué)生,互相問早、問好。)

  5、聯(lián)系學(xué)校實際。把觀察圖畫和觀察校園結(jié)合起來。

  引導(dǎo)學(xué)生了解:

 。1)我們學(xué)校的旗桿設(shè)在哪里?

 。2)我們怎樣舉行升旗儀式?

 。6)我們學(xué)校有哪些專用教室,我們在那里上什么課?

 。7)我們學(xué)校的操場在哪里,那里有哪些體育和游戲設(shè)施,課間、課后我們應(yīng)該怎樣在那里游戲、鍛煉?

  (8)圖上還有一些同學(xué)在國旗下做什么?是怎樣做的?你會做嗎?通過觀察圖畫,初步知道入學(xué)以后應(yīng)該做些什么,怎樣去做。教師切忌用單純的講解,代替學(xué)生對畫面的觀察和感受。

  6、進行模擬練習(xí)。

  創(chuàng)設(shè)情境演練,使入學(xué)教育形象化、具體化,落到實處。

  在引導(dǎo)學(xué)生觀察國旗的同時向?qū)W生簡述參加升旗儀式的要求,并播放一段國歌,師生共同模擬向國旗行注目禮。

  7、課堂拓展:

  讓孩子展示自己的已有知識和技能,把幼兒園和生活中的學(xué)到的都展示出來,

 。1)誰會講故事、背古詩、猜謎語、寫漢字、讀拼音、說兒歌??

 。2)告訴學(xué)生其實學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)這些本領(lǐng),而且在生活和幼兒園中小朋友們已經(jīng)學(xué)到了不少,

  以此讓學(xué)生知道語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,消除與語文的陌生感,拉近與語文的關(guān)系。

  (3)推選故事大王

  8、小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況,表揚表現(xiàn)好的同學(xué)。

  第二課時

  1、指名說說上節(jié)課你有什么收獲?

  2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感到上學(xué)真好,學(xué)習(xí)語文真好,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。先提問:我們班誰是識字大王?指導(dǎo)觀察第二幅圖

 。1)同學(xué)們在上什么課?

 。2)這些字你認(rèn)識嗎?

 。3)誰愿意把“馬、牛、羊”這些字貼在“馬、牛、羊”圖片的下方?

 。4)誰愿意把這些字讀給大家聽?

 。5)你愿意把這些字教給大家嗎?

  3、說一說你是怎么認(rèn)識這些字的?

  4、可以找出會讀這些字的同學(xué)進入學(xué)習(xí)小組教給大家學(xué)習(xí),讓那些認(rèn)識一些漢字的孩子有充分展示自己的機會,激發(fā)他們多認(rèn)漢字的愿望。同時告訴不認(rèn)識這些漢字的同學(xué),學(xué)習(xí)漢字并不難,很快大家都會認(rèn)識這些字,經(jīng)過語文學(xué)習(xí)大家都能看書、寫字。讓所有的孩子都覺得學(xué)習(xí)語文很有意義,上語文課很有趣。

  5、課堂小結(jié):表揚表現(xiàn)好的同學(xué)。

  第三課時

  1、指名說說上節(jié)課你有什么收獲?

  2、同學(xué)們會讀書的姿勢嗎?請做給老師看一看。

  3、教師表揚坐得好的同學(xué)。

  4、指導(dǎo)觀察第三幅圖,引導(dǎo)學(xué)生說出:一位男同學(xué)正在讀書。他的坐姿端正,身體自然放松,雙手拿書,書直立略向外傾斜,眼睛和書保持一尺左右的距離。

  5、請大家按以上要求做:坐姿端正,身體自然放松,雙手拿書,書直立略向外傾斜,眼睛和書保持一尺左右的距離。同桌互相糾正。教師巡視指導(dǎo)。

  6、請坐的好的同學(xué)做給大家看。

  7、教師表揚坐的好的同學(xué)。

  8、來到學(xué)校后你看到些什么?你最喜歡什么?然后,試著把眼中看到的甚至小腦袋里想到的都畫下來,想畫什么就畫什么?教師在孩子們畫的過程中和孩子們親切地交談,捕捉孩子們的閃光點,也可以幫助那些遇到有困難的需要幫助的孩子,借機了解一下整個班級的執(zhí)筆姿勢情況,看看對的有多少,不對的有多少,以便以后調(diào)整教學(xué),發(fā)現(xiàn)不正確的姿勢要及時糾正。

  9、當(dāng)大多數(shù)孩子完成作品后,讓他們寫上自己的名字,讓他們一個個站起來說說自己畫了什么?要求,如:用普通話去說,聲音要響亮,態(tài)度要大方,想好了再說,說話要流暢????在孩子說的過程中我們也要留意一下班級中語言表達(dá)能力較強的是哪些同學(xué),一般的是哪些,較弱的是哪些。

  10、孩子說完后老師用簡短的文字為他們寫上主要內(nèi)容,并且做適當(dāng)?shù)脑u價,評價要尊重孩子的個性,以鼓勵為主。

  11、同學(xué)們會寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法嗎?請做給老師看一看。

  12、教師表揚做得好的同學(xué)。

  13、指導(dǎo)觀察第四幅圖,引導(dǎo)學(xué)生說出:第四幅圖上,一位女同學(xué)正在寫字。畫面上,作業(yè)本平放,小女孩頭正、肩平、背直,胸離課桌一拳,眼離本子一尺,兩臂平放桌上,左手按本,右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端,距離筆尖約一寸,同時用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿,無名指和小指支住中指,筆桿握得松緊適度,筆桿上端稍稍向右偏,緊貼虎口上,與紙面約成45度角。

  14、請大家按以上要求做,看誰做得好?同桌互相糾正。教師巡視指導(dǎo)。

  15、請做得好的同學(xué)做給大家看。

  16、教師表揚做得好的同學(xué)。

  17、總結(jié):

  同學(xué)們按這兩幅圖上學(xué)生的樣子去做,可以使我們初步了解讀書、寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法,為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

  教學(xué)反思:

  培養(yǎng)良好習(xí)慣。正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法,是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的,但起步的訓(xùn)練十分重要,入學(xué)教育要為學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣打好基礎(chǔ)。如,觀察第三、四幅圖時,要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖,知道什么是正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法,同時要指導(dǎo)學(xué)生模仿圖中人物練一練,教師逐個檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。教師在此后長期的教學(xué)活動中,依然要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,對學(xué)生嚴(yán)格要求,隨時提醒,及時糾正,常抓不懈。

語文教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識10個生字,會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。

  3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,學(xué)會贊賞別人。

  二、課前準(zhǔn)備

  課件 刺猬和獾的圖片

  預(yù)習(xí)提綱:

 。1)借助漢語拼音把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。

 。2)圈出不認(rèn)識的生字,標(biāo)出自然段

  三、教學(xué)流程

 。ㄒ唬、激勵導(dǎo)入

  1、稱贊學(xué)生

  “二(X)班的同學(xué)你們好!你們認(rèn)識我嗎?今天我雖然是第一次站在講臺前給你們上課,但我卻從其他老師那里打聽到了一些關(guān)于你們的情況,你們想不想聽聽其他老師是怎么評價你們的?那你們可要聽好了:

  二(X)班有X位學(xué)生,每位學(xué)生都很聰明能干!

  二(X)班同學(xué)上公開課都非常認(rèn)真,坐姿很端正,像個小戰(zhàn)士似的!

  二(X)班同學(xué)上課精神飽滿,眼睛一直看著老師!愿意積極舉手發(fā)言!

  “聽了其他老師對你們的評價,你們的心情是怎么樣?是!的確很開心!因為其他老師都在稱贊你們,稱贊使你們感到很快樂!稱贊也讓我對你們很有信心,相信我們今天的合作會很愉快的,對嗎?

  同學(xué)們響亮的的回答讓我對你們更有信心了!那我們就開始上課嘍!

  3、揭題,并板書

  在一座美麗的大森林里,發(fā)生了一個動聽,感人的故事,這個故事的題目就是《稱贊》 。指名讀題。提醒平翹舌音chēng zàn

  板書課題:這兩個字不僅容易讀錯,也容易寫錯,特別是“贊”字,看看哪一筆要特別注意?(第6筆豎提)

 。ǘ、初讀故事

  1、自由讀文

  現(xiàn)在就讓我們一起打開課本去輕輕地讀這個故事,老師送你們2點小建議:

  1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識的生字記得請課文下面的樹葉來幫忙。遇到難讀的句子,多讀幾遍。

  2、想一想:故事里講了誰稱贊誰?

  聽明白了嗎?那就開始讀吧!

  2、明確故事主人公

  “故事里講了誰稱贊誰?(貼圖片)可以說他們是互相稱贊。

  看老師寫它們的名字,板書:刺猬 獾 相機指導(dǎo):“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以都是反犬旁。

  誰來叫叫它們?注意:詞語連讀時猬這個字念輕聲。

  3、字詞教學(xué)

  要想知道小刺猬和小獾為什么互相稱贊,我們必須先認(rèn)識一下我們這一課的字詞寶寶,就讓我們一起來認(rèn)識他們吧!

 。1)·出示帶拼音生詞:板凳 椅子(借助圖片理解)板凳和椅子有什么不一樣的地方?

  粗糙 但是 (這兩個詞出現(xiàn)在書上的什么地方,你能夠找到嗎?鏈接句子:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認(rèn)真。)

  清晨 傍晚(清晨是什么時候?日出前后的一段時間。傍晚指的是臨近晚上的時候, 他們是一對反義詞。)

  采果子 瞧 消除 背著(你們覺得哪些字需要引起大家注意的?)能給“背”組個詞嗎?每種讀音組一個即可。課文里也有這兩個讀音。

  出示句子:

  1、傍晚,小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果,往家里走。

  2、小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果。

 。2) 識字方法:

 。ā白衷~寶寶把拼音藏起來了。你還認(rèn)識他們嗎?” )

  去拼音后開火車讀 ,看看這些紅色的字,你有好的辦法記住它們嗎?(加一加:板 椅 背; 也可以把偏旁減掉 或者換成別的偏旁。)“簡單地一加,一減,一換就輕松地把生字寶寶記住了!” 講故事,猜謎是個很好的辦法,能展示出你的智慧。

  (三)再讀課文

  字詞寶寶掌握了,接下來請小朋友們聽故事,拿起筆,一邊聽一邊用“——”畫出小刺猬稱贊小獾的話,用“~~~”畫出小獾稱贊小刺猬的話。

  2、你找到哪一句了?把它讀出來。

  “你真能干,小板凳做得一個比一個好!”(指名)

  “你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!保ㄖ该

  3、誰來讀小刺猬稱贊小獾的話 ?你能帶著感情讀一讀這句話嗎?指三四名生讀(A、你們聽出來了嗎?他把哪些字讀重音了? 是啊,把“真”“一個比一個好"讀好了,一下子就讀出來稱贊的語氣,真好! B、小朋友們想一想,哪些字可以讀重音呢?你來試試?)齊讀。

  4、小刺猬為什么要稱贊小獾呢?我們一起到書上找找原因吧!

 。ㄋ模┭凶x小刺猬的“稱贊”,1—4自然段

  1、從粗糙的板凳入手

 。1)清晨,小刺猬走進森林里采果子,看到小獾在做什么?(學(xué)木工,做板凳)

 。2)你覺得小獾做的板凳怎么樣?預(yù)設(shè):粗糙。 想象一下:粗糙的.小板凳是什么樣的?(毛毛的……)

  (3)(出示三條粗糙的小板凳)瞧,大屏幕上的三條小板凳,你覺得這三條小板凳做得怎么樣?(預(yù)設(shè):腳歪歪扭扭,有裂縫,不光滑)

  小結(jié)粗糙:“原來粗糙的小板凳就是不光滑,歪歪扭扭,做得不精致。”

 。4)一個比一個好

  師:“雖然小獾的小板凳做得很粗糙,但是我們卻能發(fā)現(xiàn)小板凳做得一個比一個好” 。難怪小刺猬要稱贊小獾,誰能豎起大拇指夸夸小獾?比一比誰夸得最好!

  ·說其他的東西 可以怎么說?

  出示:一個比一個好

  一棵比一棵壯

  一----比一-------

  大樹一棵比一棵壯,星星一顆比一顆亮,小羊長得一只比一只可愛。你能像我一樣說說嗎?

  小板凳做得一個比一個好,可以看出小獾做小板凳的態(tài)度很認(rèn)真,

 。5)老師也想來夸一夸小獾。

  比較句子

  出示 1、你真能干,小板凳做得真好!

  老師的夸獎和小刺猬的夸獎,哪句更合適?

  出示2、你真能干,小板凳做得一個比一個好!

 。ǖ谝痪洌阂驗樾♀档娜龡l板凳都很粗糙,不能說真好。 “一個比一個好” 說的是小獾的小板凳做的有進步,越來越好。)像老師這樣,把不好說成真好,這是虛夸,和實際不相符。 像小刺猬那樣從三條粗糙的板凳中發(fā)現(xiàn)了小獾的進步,并且真心地去稱贊他,那才是合適的稱贊。

  (6)小刺猬是怎么發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點的呢?(拿起板凳仔細(xì)地看)這么仔細(xì)一看啊,不僅看出了小獾板凳做得一個比一個好,還看出了小獾的認(rèn)真。 齊讀——板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認(rèn)真?磥,只有仔細(xì)觀察,才能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

 。7)小獾的三條板凳做得這么粗糙,小獾自己滿意嗎? 如果你是小獾,你的心情怎樣? 你平時有沒有這樣的經(jīng)歷?做一件事做了好幾遍都做不好呢? 這時候你的心情怎樣? 有沒有生氣難過不想做了? 小獾當(dāng)時也有點兒泄氣了,但是他聽到了小刺猬的稱贊,原本有點失去信心的小獾會怎么有怎樣的變化呢?

  快速讀5—7自然段,找一找小獾聽了小刺猬的稱贊后有了什么變化?

  指名回答:會做椅子/ 小獾不僅會做椅子了,還有了自信。(板書:自信)會做椅子的小獾心情怎么樣?(板書:快樂)小刺猬的稱贊使小獾由原先的泄氣變得自信快樂,取得了這么大的進步和成功。讓我們一起用自信快樂的語氣讀這段話。

  小朋友們,也許在我們班里,有的小朋友字寫的不好看,可是他做手工 畫畫卻很棒;有的小朋友成績不好,可是他思想好身體好,體育比賽時能為班級爭光。只要我們睜大眼睛,仔細(xì)觀察,就能夠發(fā)現(xiàn)我們身邊的每一個人都有值得大家稱贊的優(yōu)點。你能不能像小刺猬一樣,找找你同桌身上的優(yōu)點,豎起大拇指送給他一句真誠的稱贊呢!自己先夸夸同桌。

  出示:你真棒!你

  評價語:1稱贊使人快樂。

  2簡單的一句稱贊,能讓人心情愉快,

  3、你以后碰到困難,你就會想起同桌今天對你的稱贊,你會放棄嗎?稱贊使人自信地去戰(zhàn)勝困難。

  4、多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,多去稱贊別人,就能在稱贊中收獲快樂和成功!

 。ㄆ撸⿻鴮懼笇(dǎo)

  小刺猬和小獾的故事先講到這里,還有一半故事留到下節(jié)課再講,小刺猬和小獾要請我們幫忙把兩個頑皮的字寶寶送到田字格里去。出示“板”“椅”

  這兩個字有什么共同點,(木字旁,左右結(jié)構(gòu))寫的時候要注意什么?(左窄右寬,木的吶變成點)

  小手舉起來跟老師一起寫:“木”字旁要寫得窄,橫要平,豎要直,撇要舒展,捺變成點,讓出位子給右邊。平撇,豎撇從豎中線上開始寫,橫中線上方寫撇折,捺要有力。

  椅 同樣,木要讓位,寫的窄,大寫得小,寫在右上格靠豎中線的位置,橫 橫中線偏上,口寫在中間橫中線靠下的地方,豎鉤要直。

  生仿寫。師指導(dǎo):這位小朋友的坐得真端正,腰板挺得直,頭擺得正。

  這位小朋友寫字的習(xí)慣很好,一筆一筆仔仔細(xì)細(xì)地寫,寫得特別認(rèn)真。

  同桌互相欣賞欣賞。如果他寫得好就給他打一個☆,寫得不好給同桌提建議,讓他再寫一遍,有進步了就夸一夸同桌。

  展示好的以及進步的作品,大家一起稱贊。

語文教案 篇7

  《趕!

  第二課時教學(xué)設(shè)計

  第六期小語培訓(xùn)班27號邵建嵐

  一、初到海灘"趕浪花"

  1.同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--《趕!,趕海教案一。

  通過對上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文主要寫了一件什么事?

  (童年我和舅舅一起去趕海的趣事。)板書:趣

  2.童年趕海的趣事令我一次次回味,那么今天我們就隨著作者一起去體驗趕海的樂趣吧。

  3.快,跟上"我"和舅舅的腳步--(引讀)

  出示:來到海邊,剛巧開始退潮,海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時回過頭來,好像不忍離開似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。

  4.你一來到海邊就那樣興奮,飛跑著,追趕遠(yuǎn)去的浪花,為什么?(相機提示:你看到什么,聽到什么)

  (看到湛藍(lán)的大海,潔白的浪花,金色的海灘,飛翔的海鷗,五彩的貝殼,喧鬧的人群…)

  5.多么迷人的海灘呀,難怪浪花還不時回過頭來,不忍離開呢!

  6.你能把海浪對海灘的留戀讀出來嗎?指名讀。

  (聽出了你的不舍,

  聽出了浪花對海灘的留戀與不舍)

  7.剛到海邊,踏浪而行,追趕浪花就讓你品嘗了趕海的樂趣,怪不得你跟舅舅鬧著要趕海呢!齊讀第二小節(jié)。

  二、步入海灘品趣事

  1.更有趣的還在后頭呢!

  請小朋友自由讀第三小節(jié),聽清要求:請你做小小攝影師,去文中捕捉有趣的畫面,想一想,你為什么覺得這個畫面很有趣。有了想法以后可以和同桌交流討論。

  2.小攝影師,你捕捉到了哪個畫面,你為什么覺得這個畫面很有趣?

  畫面一(抓海星)

  你捕捉到了作者抓海星的畫面(相機板書:抓海星),請你用朗讀的方式來展現(xiàn)這個畫面,請你說說有趣在哪里。

  預(yù)設(shè)(1)我能抓住小海星覺得很有趣。(出示:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!))

  (評價:小海星軟軟的,抓在手里很有趣,請把你的這種感覺送到句子中讀出來。)

  預(yù)設(shè)(2)我能在海里摸呀摸呀,覺得很有趣。

  (評價:,這么有趣,誰也來摸一摸?生讀。)

  預(yù)設(shè)(3)如果不說2,引導(dǎo):抓住小海星很有趣,其實摸小海星的過程也很有趣,把你的手也伸到海水里摸一摸,往前摸一摸,摸到了嗎?(摸到:你真幸運)還有的'小朋友沒摸到,那我們繼續(xù)摸,往后摸一摸,摸到了嗎?再往旁邊摸一摸,終于摸到了。此時你什么感覺誰愿意來把這個句子來讀一讀?

  誰再來讀一讀這個句子:我在海水里摸呀摸呀,一只小海星被我抓住了!(去掉"嘿")

  請一個同學(xué)讀兩句話,對比一下。

  讀了這兩個句子,你有不同的感覺?

  (評價:看樣子,我們讀書連一個字、一個標(biāo)點也不能放過。)

  齊讀這一句。

  畫面二(捉螃蟹)

  小攝影師,你捕捉到了哪個畫面,你為什么覺得這個畫面很有趣?

  (1)多靈活的小螃蟹呀,你為什么要東逃西竄呢?

  (2)你甘心被就這樣被抓住么?(不愿意)

  這就是不甘束手就擒點紅指名讀好束手就擒

  把詞語放進句子中讀一讀(點評:1你真是只靈活的小螃蟹2你這只小螃蟹溜得可真快呀!)

  (3)螃蟹東逃西竄這么難抓,難怪小伙伴抓得這么認(rèn)真_(小伙伴只努努嘴兒,不作聲)

  做一做努努嘴兒

  (4)小伙伴抓得這么認(rèn)真,螃蟹逃得這么迅速,誰來讀好這個句子,教案《趕海教案一》。

  (5)正當(dāng)小伙伴聚精會神地想要抓住這只螃蟹的時候,突然引讀_第三句

  (6)當(dāng)時被螃蟹夾住時,你是怎么做的?(甩手疼得叫起來)

  指導(dǎo)讀第三句(點評:1.老師聽出來你被夾住了。2.真疼呀!)真好,我們一起學(xué)學(xué)他的樣子讀一讀)

  (7)你被夾得這么疼為什么臉上還掛著笑容?

  (8)這么有趣,難怪吸引我走過去想看個究竟。老師讀第一句,你們讀后兩句。

  (9)讓我們來體會體會抓螃蟹的樂趣吧!男聲齊讀第一句,第二和第三句由女生來讀。

  畫面三(捏大蝦)

  小攝影師,你捕捉到了哪個畫面,你為什么覺得這個畫面很有趣?

  1.生讀:我輕輕伸過手去…神氣不起來了。

  你覺得有趣在哪里?抓住大蝦很輕松,很有趣。從哪些詞語中體會到的?(輕輕伸過手去,只一捏)

  誰來示范一下?生示范。(注意動作要輕)呀!真容易!你再來讀讀。

  請你們再讀讀這句話,想想它還有趣在哪里?

  預(yù)設(shè):剛才還是威風(fēng)凜凜的一員武將,現(xiàn)在被我一捏,就成了我的手下敗將。

  你是從哪個詞語中感受到的?(俘虜)剛才還那么神氣,現(xiàn)在卻再也神氣不起來了,真是滑稽!請你把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。

  生讀。

  (評價:這可真是件有趣的事。

  本來是威風(fēng)凜凜的武將,現(xiàn)在卻成了俘虜,多有趣。∧阍賮碓囋。生讀。)

  2.這說了半天的武將到底是誰呀?(這只大蝦到底長什么樣啊?)

  生讀句子。你見過戲臺上的武將嗎?他給你什么樣的感覺?(威風(fēng),神氣)出示武將圖片,看,這就是戲臺上的武將。在這句話中的武將就是指?(大蝦)出示大蝦圖片,你們看,大蝦搖擺著長須,多神氣呀!請你來讀讀這句話。

  (這真是一只威風(fēng)的大蝦呀!

  這只大蝦似乎不夠威武)

  此時的大蝦搖擺著長須,好像在說什么?

  指名生交流。(瞧我多神氣!)(你們別惹我,我可是很厲害的哦!)(這是什么?敢擋住了我的去路,看我的厲害。)

  這些大蝦可真威武!我請男生一起來做做這只威武的大蝦,讀讀這句話。

  3.這只大蝦是怎么樣自投羅網(wǎng)的呢?指名讀:"咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!"你從這兩句話中感受到什么?

  生交流。(這只大蝦很有趣,它用觸須撓我癢癢。)你能把這種感覺讀出來嗎?

  4.你從同學(xué)的朗讀中能體會出我"捏大蝦"的心理的變化嗎?(奇怪--恍然大悟--得意)

  5想不到這捏大蝦真的很有趣,我們再來重溫一下其中的樂趣吧。請男生讀第一、三兩句話,女生讀二、四兩句話。

  你們一個個都是小小攝影師,能抓住最有趣的畫面進行抓拍。如果說剛才是特寫鏡頭,那么這個小節(jié)的第一句就是遠(yuǎn)景鏡頭,畫面中的人物非常多。他們有的在--,有的--,有的--…還有很多海灘上人們趕海的有趣的畫面,

  三、想象畫面寫趣事

  出示第三小節(jié)。第一句話齊讀。每個畫面請一個小組的同學(xué)來讀。(課件短文分四種顏色呈現(xiàn))

  想象并選擇一個畫面來寫,看誰寫得最有趣,最吸引人(撈海魚、撿貝殼、玩泥沙等)

  接在課文第三小節(jié)后面寫,字可寫小些。

  四、欣賞海邊夕照

  快樂的時光總是那樣來去匆匆,看--(引讀第四小節(jié))

  大海不僅給我們帶來無限的樂趣,傍晚時分的景色也是那樣迷人,所以--(引讀最后一節(jié))

  歌聲再次響起,當(dāng)你聽到這樣的歌聲的時候,你是否讀懂了我的心(那么多的歌,我為什么就愛唱這一首?)

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