(必備)實(shí)用的語(yǔ)文教案9篇
作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,正確讀寫“融化、伐木”等詞語(yǔ)。
2.能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀。
3.把握課文的主要內(nèi)容,感受鳥兒與樹之間的真摯友誼。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,感受鳥兒與樹之間的真摯友誼
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)日本作家新美南吉的一篇童話,請(qǐng)讀題目《去年的樹》。
二、初讀課文、整體感知
自由朗讀課文,想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事?
小鳥和大樹是 ,小鳥去南方之前答應(yīng)大樹______________。 第二年春天,鳥兒飛回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn)_________,她四處尋找,她問(wèn)了____、____和______,發(fā)現(xiàn)樹已經(jīng)________________,于是鳥兒__________ 。
三、學(xué)習(xí)字詞
1.小組學(xué)習(xí)生字 “融”“剩”“伐”“煤”,小組匯報(bào)
2.指導(dǎo)書寫“伐”字
四、深入課文,體會(huì)友情
1. 自由朗讀第一自然段,說(shuō)一說(shuō)大樹和鳥兒是一對(duì)怎樣的.朋友?
。1)從哪里看出他們是一對(duì)感情深厚的好朋友?
鳥兒給樹唱歌,可能是在什么時(shí)候?(早上、晚上、春天、難過(guò)、孤獨(dú)……)
。╬pt依次出現(xiàn)鳥兒在早晨、晚上、春天、秋天等各種背景中站在樹上唱歌圖片,同時(shí)呈現(xiàn)文字:鳥兒站在樹枝上,給樹唱歌。樹呢, 聽著鳥兒唱。生讀)
。2)鳥兒天天飛來(lái)給大樹唱歌,從不間斷。那么大樹呢?它又是怎么做的?
。3)由這兩個(gè)“天天”,你體會(huì)到了什么?(板書)(指導(dǎo)朗讀)
2.文章主要以“對(duì)話”推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。課文有幾次對(duì)話?
寫了鳥兒與大樹、樹根、大門、小姑娘之間的四次對(duì)話。分小組讀一讀。
3.同桌角色扮演讀一讀第一組對(duì)話,說(shuō)一說(shuō)鳥兒和樹之間發(fā)生了什么事情,它們的心情是怎么樣的?
。1)樹與鳥兒要分開了,它們的心情應(yīng)該是怎樣的。(難過(guò)、依依不舍)
。2)明年春天請(qǐng)你回來(lái),從這個(gè)請(qǐng)字,你能感受到樹是怎樣的語(yǔ)氣?
樹多么舍不得鳥兒啊,多希望鳥兒還能回來(lái)給他唱歌。樹的語(yǔ)氣充滿了請(qǐng)求與期盼,讀出樹的請(qǐng)求與期盼。
。3)鳥兒許下了承諾,我明年春天一定回來(lái),從“一定”可以看出鳥兒非常的…
(堅(jiān)定、肯定)
(4)同桌之間再互相讀讀,看能不能比第一次讀的更好。(男女生讀,全班讀)
4.小練筆。
課文學(xué)到這里,我們被大樹與鳥兒之間深厚的友誼所感動(dòng)。你有什么想對(duì)這對(duì)好朋友說(shuō)的嗎?寫下來(lái)。
5.學(xué)習(xí)第五自然段
。1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第五自然段,想一想鳥兒有沒有遵守她與樹之間的約定呢?鳥兒為了去年的承諾,她一路飛回來(lái)了。她飛過(guò)了……(高原、雪山、草地…)
。3)為了遵守諾言,她飛回來(lái)了,這是一只怎樣的鳥兒?(她是一只信守諾言的鳥兒) 再讀一讀第5自然段。
五、結(jié)語(yǔ)
同學(xué)們,樹和鳥兒之間深厚的友情讓人非常感動(dòng),那故事的結(jié)尾是怎樣呢,我們下節(jié)課再學(xué)。
六、板書設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇2
【訓(xùn)練目標(biāo)】
。薄⒅R(shí)與能力目標(biāo):
理解重點(diǎn)詞語(yǔ),品味積累語(yǔ)言,體味濟(jì)南的冬之美。
。、過(guò)程與方法目標(biāo):
朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力。學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),多方面地寫景,表達(dá)自己的感受。
。、情感態(tài)度與價(jià)值現(xiàn)目標(biāo):
體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感 受自然之美。
【訓(xùn)練重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
學(xué)習(xí)比喻、擬人的作用。
【訓(xùn)練課時(shí)】
擬用兩課時(shí)。
第一課時(shí):通過(guò)讀、品語(yǔ)言,感受濟(jì)南冬之美。
第二課時(shí):學(xué)習(xí)多方面寫景的方法,片斷習(xí)作。
第一課時(shí)
〖訓(xùn)練步驟
一、由人們對(duì)冬季的一般印象,導(dǎo)入新課
說(shuō)到冬天,人們會(huì)想到寒冷的北風(fēng),紛飛的大雪。北方的冬天,給人的印象更是冰天雪地,寒風(fēng)刺骨?捎袥]有一個(gè)地方的冬天如春天般溫暖呢?
二、整體感知
。、指名朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,選適當(dāng)詞語(yǔ)說(shuō)出對(duì)濟(jì)南冬天的印象。
。、聽朗讀錄音,說(shuō)出課文寫了哪些景物?(腦中呈現(xiàn)哪些畫面?)
學(xué)生自由談?wù)劯惺,語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。
歸納(參考):陽(yáng)光下的小山/薄雪中的小山/城外山景/城中水色
三、品味語(yǔ)言
作者為了讓我們對(duì)濟(jì)南溫晴的冬天有個(gè)具體可感的印象,在描寫景物時(shí),發(fā)揮想象,用了不少精美的富有情趣的語(yǔ)句。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)句,選擇其中你最喜歡的幾句,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,體會(huì)其中用詞的妙處。
學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。比一比,看哪個(gè)小組說(shuō)的最好。
品句參考:
這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
把濟(jì)南比作小搖籃,生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。
一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。
睡著、喚醒是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南暖和安適的特點(diǎn)。
山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
臥字來(lái)寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
害了羞將雪賦予了人的情感,露出點(diǎn)粉色寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。微微詞用得貼切,因是溫晴而不是熱帶之熱。
天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
不忍得將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的綠綠的精神之珍貴、可愛、美麗。況且還不可去掉,況且表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的.理由,還表示范圍的擴(kuò)大,況且還相配合,進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。
請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)這是不是個(gè)理想的境界?(這是張小水墨畫、最妙的是下點(diǎn)小雪呀!則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。
。ㄟ@些語(yǔ)句,文中還有不少,學(xué)生說(shuō)哪些,都可以,只要合乎情理即可。)
朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握,有感情地朗讀。
四、小結(jié)
略。
五、好地方,我們要留在心中;好語(yǔ)段,我們要記在腦中,背誦你最喜歡的一段
六、書面作業(yè)
。薄⒊瓕、解釋讀一讀 寫一寫中的詞語(yǔ)。
。、課后習(xí)題二。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題,只要細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。
2.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字“蜜、蜂、列、莫、附、談、叢、訝、斯、養(yǎng)、派、采,”理解“引路、附近、花叢、觀察、采蜜、驚訝”等詞語(yǔ)的意思,并且會(huì)讀會(huì)寫。
3.學(xué)會(huì)把兩句簡(jiǎn)單的話合成一句話;能用“親自、發(fā)現(xiàn)”說(shuō)寫句子。
4.理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序?qū)懬宄摹?/p>
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)12個(gè)生字,讓學(xué)生通過(guò)讀懂每句話的意思來(lái)理解課文第2、3自然段的內(nèi)容,從而懂得列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教學(xué)難點(diǎn):能用自己的話說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。初步培養(yǎng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題,要細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、投影儀、投影片、生字卡片
[第1課時(shí)]
教學(xué)目標(biāo):
1.初讀課文,理解課文第一自然段的內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解“引路、附近”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程
1.揭示課題。
(1)誰(shuí)知道蜜蜂有什么特點(diǎn)?我們?cè)趺从涀∵@二個(gè)字呢?(出示生字卡片)
(2)學(xué)習(xí)“蜜、蜂”二字。
a.學(xué)習(xí)“蜜”:字形重點(diǎn),注意中間部分的筆順。
b.學(xué)習(xí)“蜂”:字音重點(diǎn),讀準(zhǔn)后鼻音。字形上與“鋒”區(qū)別。
c.指導(dǎo)書寫。教師范寫,學(xué)生在《課堂作業(yè)》本上各寫一遍。
(3)出示課題。
今天,我們學(xué)的課文是和蜜蜂有關(guān)的,出示課題。重點(diǎn)理解“引路”詞語(yǔ)的意思。
2.初步感知課文。
(1).聽錄音,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
(2)討論后,教師簡(jiǎn)介列寧的生平。
3.學(xué)習(xí)課文第1自然段。
(1)自學(xué)該自然段中的生字,遇到帶拼音的字多拼讀幾遍,讀通課文的句子。
(2)檢查自學(xué)。
a.出示認(rèn)讀生字,并結(jié)合音、形、義的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
Mosikefujinyangfengtancongmiyapai
莫斯科附近養(yǎng)蜂人談天花叢采蜜驚訝派人
字音重點(diǎn):斯(注意讀準(zhǔn)平舌音。)
字形重點(diǎn):養(yǎng)(與“美”區(qū)別)、斯(與“期”區(qū)別)、派,右邊不可寫成“瓜”、
詞義重點(diǎn):教師簡(jiǎn)介“莫斯科”。
b.寫出下面字的偏旁和筆畫。(做后校對(duì)訂正。)
派()旁,共()畫。
斯()旁,共()畫。
蜜()旁,共()畫。
c.開小火車逐段檢查朗讀,要求不讀破句,讀通課文。
(3)指名讀第1自然段,教師簡(jiǎn)筆畫:莫斯科、小山、房子,并隨機(jī)理解“附近”詞語(yǔ)的意思。
(4)請(qǐng)小朋友結(jié)合板畫,說(shuō)說(shuō)列寧的住處。
4.作業(yè)
(1)《課堂作業(yè)》第一題:抄寫生字。(教師要指導(dǎo)書寫。)
5.板書設(shè)計(jì):
[第2課時(shí)]
教學(xué)目標(biāo):
1.進(jìn)一步鞏固本課的生字,理解“花叢、采蜜”等詞語(yǔ)的意思。
2.學(xué)習(xí)課文2、3自然段,初步學(xué)會(huì)說(shuō)出句子意思的方法,能說(shuō)出第3自然段每句話的意思,理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序?qū)懬宄摹?/p>
教學(xué)過(guò)程:
1.復(fù)習(xí)并導(dǎo)人新課。
(1)抽讀生字卡片。
(2)完成組詞!墩n堂作業(yè)》3。(做后校對(duì)并訂正)
過(guò)渡:自由讀課文,邊讀邊思:哪一自然段寫列寧想找養(yǎng)蜂人?哪一自然段是寫列寧怎樣找養(yǎng)鋒人?(集體討論)
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)(2—3)自然段,學(xué)懂列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,學(xué)習(xí)“怎樣說(shuō)出一個(gè)句子講什么”的方法。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)整體感知。
a.默讀并思考:出示填空:
第二自然段共有()句話。第()句是產(chǎn)列寧想
找養(yǎng)蜂人,第()句是說(shuō)大家不知道養(yǎng)蜂人的住處,第()句說(shuō)列寧親自去找養(yǎng)蜂人。
B.集體討論。
(2)學(xué)習(xí)“怎樣說(shuō)了一個(gè)句子講什么”的方法。
A.嘗試學(xué)習(xí)。
、賻煔w納第二自然段的.大意。
、谡(qǐng)生讀一讀,想一想,課文用什么方法概括句子的意思?
B.學(xué)生回答后,逐一討論。
學(xué)第一句,(出示投影片)“列寧想找到養(yǎng)蜂人!(齊讀)
第一句中哪些詞語(yǔ)告訴了我們這個(gè)意思呢?(請(qǐng)生讀句,劃句)
學(xué)第二句,(出示投影片)“大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方!保ㄖ该x)
從哪些地方可以看出大家不知道養(yǎng)蜂人住的地方,請(qǐng)生讀第二句。劃出有關(guān)詞,隨機(jī)理解“往!钡囊馑。
通過(guò)二句話的學(xué)習(xí),誰(shuí)知道讀懂一句話,說(shuō)出這句話的意思有什么方法嗎?(討論)
。鹤x懂一句話,說(shuō)出這句話的意思可以把句子中一些重要的詞語(yǔ)改編成我們自己的話說(shuō)出來(lái)。
學(xué)習(xí)第三句,(出示投影片)“列寧親自去找養(yǎng)蜂人!
請(qǐng)小朋友根據(jù)意思在第3句中劃出這些詞語(yǔ)并連起來(lái)讀一讀。(隨機(jī)理解“親自”的意思,并讓學(xué)生能用“親自”進(jìn)行造句。完成《課》6)
師:讀懂句子,說(shuō)出句子的意思,除了可以把句子中一些重要的詞語(yǔ)改編成我們自己的話說(shuō)出來(lái),學(xué)了這個(gè)句子以后,你還可以采用什么方法說(shuō)出句子的意思?(討論)
。嚎梢哉业骄渥又械闹匾~語(yǔ),把它們連起來(lái)組成一句話。
通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí),你知道“怎么說(shuō)出1個(gè)句子講什么”有哪二種方法?
投影出示:學(xué)習(xí)“怎樣說(shuō)出1個(gè)句子講什么”的方法。
。1).可以把句子中一些重要詞語(yǔ)改編成我們自己的話說(shuō)出來(lái)。
。2).可以找到句子中的重要詞語(yǔ),把它們連起來(lái)組成一句話。
5.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)根據(jù)第二自然段概括句子意思的方法,請(qǐng)小朋友默讀第3自然段并思考:第3自然段共有幾句話,說(shuō)說(shuō)每句話的意思。(自學(xué))
(2)討論概括句子意思的方法。(隨機(jī)點(diǎn)撥)
指導(dǎo)用第2種方法說(shuō)說(shuō)第1句的意思,用第1種方法說(shuō)說(shuō)第2、3句的意思。并在討論中隨機(jī)理解“花叢、果然”詞語(yǔ)的意思,結(jié)合講解教師簡(jiǎn)筆畫,花叢、蜜蜂、園子、蜂房、小房子。
(3)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的,請(qǐng)小朋友再仔細(xì)地讀第3自然段,結(jié)合課文及板畫說(shuō)說(shuō)列寧看到什么?他是怎么想的?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):當(dāng)列寧看到花叢里有許多蜜蜂,他想,這么多蜜蜂,大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧!當(dāng)他看到蜜蜂采蜜,飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,他想,園子里大概有蜜蜂的家,它們回家釀蜜。當(dāng)他看到小房子時(shí),他想,這房于大概是養(yǎng)蜂人住的,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照看蜜蜂,肯定和蜜蜂住得不遠(yuǎn)。)
(4)列寧看到蜜蜂,他是怎么想的?老師把你們剛才說(shuō)的概括成三句簡(jiǎn)單的話,你們能說(shuō)嗎?(出示填空題,練習(xí)說(shuō)話。)
列寧發(fā)現(xiàn)花叢里有()。
列寧想:蜜蜂采了蜜要飛回()。
()往往住在蜂房附近。
只要順著蜜蜂正飛行的方向走去,就一定能找到()。
(5)請(qǐng)小朋友自由讀第4自然段,再用自己的話說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
6.作業(yè):課后第四題,按課文內(nèi)容填空。
7.板書設(shè)計(jì):
列寧發(fā)現(xiàn)花叢里有()。
列寧想:蜜蜂采了蜜要飛回()。
()往往住在蜂房附近。
只要順著蜜蜂正飛行的方向走去,就一定能找到()。
[第三課時(shí)]
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)第4自然段,理解“驚訝”詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)把兩句簡(jiǎn)單的話合成一句話。
2.練習(xí)有感情地朗讀第4自然段。
3.使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題,只要細(xì)心觀察,認(rèn)真
思考,是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。
教學(xué)過(guò)程:
1.復(fù)習(xí)。
①《課堂作業(yè)》2,讀拼音寫詞語(yǔ)。
、谡f(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
2.學(xué)習(xí)把兩句話合成一句話。
(1)出示投影片:蜜蜂采了蜜。
蜜蜂飛進(jìn)了蜂房。
讀一讀,想;想,這二句話都是寫什么的?
(2)出示投影片:蜜蜂采了蜜,飛進(jìn)了蜂房。
齊讀,請(qǐng)小朋友比較這句話和上面二個(gè)句子有什么不同?老師為什么能把二句話合成一句話呢?
(3)請(qǐng)小朋友完成《課堂作業(yè)》第5題,做后集體校對(duì),有錯(cuò)的訂止。
3.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人說(shuō)的話。
a.指名讀,養(yǎng)蜂人見了列寧,是怎么說(shuō)的?
b.重在理解“驚訝”詞語(yǔ)的意思。
c.思考:養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝,他會(huì)怎么想?
d.指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話,讀出驚訝的語(yǔ)氣。(自由練讀—指名讀—評(píng)議)
(2)學(xué)習(xí)列寧說(shuō)的話。
a.自由瀆,理解“向?qū)А痹~語(yǔ)的意思。
b.討論:蜜蜂真的是“向?qū)А保瑫?huì)“引路”嗎?列寧為什么能找到養(yǎng)蜂人呢?出示投影:
┌───────────────────┐
│列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里│
│有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察,只見那些蜜蜂采│
│了蜜,飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有│
│一所小房子。│
└───────────────────┘
請(qǐng)小朋友去掉劃線的字讀一讀,體會(huì)這樣寫語(yǔ)句通順嗎?為什么作者要寫上這些詞語(yǔ)呢?
(討論后:正由于列寧仔細(xì)觀察,才找到養(yǎng)蜂人的家,從中教育學(xué)生,只要細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。)
4.自由讀全文,說(shuō)說(shuō)學(xué)了這課文,你懂得了什么?
5.作業(yè)。
、倏雌匆魧懺~語(yǔ)。
Mifengyinlulieningmosikefujin
()()()()()
yangfengtantianhuacongcaimijingya
()()()()()
、凇墩n堂作業(yè)》4,寫近義詞。
③課后練習(xí)5,用“發(fā)現(xiàn)”寫一句話。
。叮鍟O(shè)計(jì):
Mifeng yinluliening mosike fujin
() () () ()( )
yangfengtantianhuacongcaimijingya
()()()()()
語(yǔ)文教案 篇4
一、整體感知,導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生小聲讀歌謠
《青字族》
柳絲綠,草地青,黑黑頭發(fā)大眼睛。
天氣睛,河水清。請(qǐng)來(lái)一群小伙伴,
風(fēng)兒輕輕吹,蹦蹦跳跳真精神。
山村多幽靜。頑皮球,捉蜻蜓,
跑出兩個(gè)小姑娘,草地一片歡樂情。
問(wèn):讀文中黑字,發(fā)現(xiàn)了什么?
2、出示課件:丁丁冬冬拉著手走出來(lái),并引出課題“丁丁冬冬學(xué)識(shí)字(一)”。(齊讀課題)
二、觀察特點(diǎn),集中識(shí)字。
1、課件出示第一組字詞,學(xué)生自由讀。
2、學(xué)生討論帶“肖”的生字,弄懂字義。
3、小組匯報(bào),提出不明白的詞語(yǔ),全班交流。
4、在交流中問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生充分地說(shuō))
5、根據(jù)帶有“肖”的字詞,課件出示第一組句子,學(xué)生自己讀一讀。
6、小組合作學(xué)習(xí)第二組字詞和句子。
7、開火車?yán)首x帶“包”的字詞。
三、游戲激趣,鞏固識(shí)字。
1、出示2首兒歌,是根據(jù)本課學(xué)習(xí)的帶有“肖”和“包”的`字編的,讓學(xué)生自己讀一讀!鞍弊肿濉靶ぁ弊肿
元宵節(jié),放花炮,大街小巷春意鬧。冰化雪消,春來(lái)靜悄悄。
百花園里花含苞,動(dòng)物園中虎咆哮。峭壁懸崖,幾樹寒梅花枝俏。
各族同胞看花燈,精神飽滿興致高。慶元宵,春意鬧,市場(chǎng)繁榮貨暢銷。
有的著短裝,有的穿長(zhǎng)袍,開創(chuàng)改革路,壯志沖云霄。
有的背相機(jī),有的挎提包。削根紫竹當(dāng)樂管,橫吹笛,豎吹簫。
弟弟年紀(jì)小,媽媽懷中抱,
口含泡泡糖,張眼四處瞧。
人們跟著龍燈跑,滿城春風(fēng)滿城笑。
2、做“擺花瓣”的游戲:每個(gè)小組給花心里的“肖”和“包”字加上不同偏旁變成新字當(dāng)花瓣,比比哪個(gè)小組的花瓣多。
四、分析字形,自主寫字。
1、出示本課要求會(huì)寫的字,讓學(xué)生討論這些字怎樣寫好看。
2、教師范寫“削”,學(xué)生書空。
3、學(xué)生每個(gè)字練寫2個(gè),全班進(jìn)行講評(píng)。
五、總結(jié)方法,找出規(guī)律。
1、讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字,漢字有什么特點(diǎn)等方面去談)
2、出示“金鑰匙”內(nèi)容,指名朗讀,引起學(xué)生注意。
六、布置作業(yè):今天我們又學(xué)習(xí)了一種識(shí)字方法,它可以幫助我們快速地認(rèn)識(shí)很多字。你能用這種方法多找?guī)讉(gè)例子嗎?然后用你喜歡的方式積累起來(lái)。
(可以讓學(xué)生編兒歌、畫畫、制表格等)
語(yǔ)文教案 篇5
本學(xué)期擔(dān)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心學(xué)習(xí)。以下是我在這一學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié):
一、用全新的教育教學(xué)理念,改革課堂教學(xué)
隨著實(shí)施課程改革以來(lái),我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力,有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維,訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法,收到了較好的教學(xué)效果。
二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力
新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的'。為此,我們仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我們始終采用整體 ——感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,組織課堂教學(xué)。
這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),組際互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
三、用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求,也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。
四、用扎實(shí)雙基的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力
學(xué)校開展的寫字課非常好,每天讓學(xué)生練十分鐘的字。使學(xué)生從小養(yǎng)成練字的好習(xí)慣。一般字寫得好的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)都不錯(cuò)!缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出:“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用,必須從小打好寫字基礎(chǔ)!卑炎謱懙谜_、端正,并有一定的速度,是每個(gè)小學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。從小學(xué)開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。能寫出一手漂亮的字,是一個(gè)人基本素質(zhì)的體現(xiàn),有的利于學(xué)習(xí)、工作和交際。
教學(xué)有法,教無(wú)定法,我會(huì)在以后的教學(xué)工作中不斷探究新的教學(xué)方法,以適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要。讓學(xué)生覺得更全面的知識(shí)。
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)要求】
1、學(xué)習(xí)用音序查字典
2、照樣學(xué)寫鉛筆字。
3、熟記四條成語(yǔ)和一句古文。
4、任選三個(gè)動(dòng)詞,各寫一句話。
5、學(xué)會(huì)問(wèn)路。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題。
1、審題。
。1)指名讀題。
。2)教師進(jìn)一步明確題目要求。
2、指導(dǎo)。
(1)自讀對(duì)話
。2)分角色讀對(duì)話
。ǎ常┙處熤v解音序查字典法
3、練習(xí)。
(1)查小猴不會(huì)寫的字
。2)開展用音序查字典的比賽
4、反饋。
二、教學(xué)第三題。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
。1)出示卡片學(xué)生認(rèn)讀“龍 亮 兔”3個(gè)字。
。2)引導(dǎo)歸納三個(gè)字的結(jié)構(gòu)。
。3)指導(dǎo)書寫
。4)學(xué)生練習(xí)描紅。
3、練習(xí)。
教師個(gè)別輔導(dǎo),注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
4、反饋。
教師展示學(xué)生寫得好的字,表?yè)P(yáng)書寫姿勢(shì)正確的學(xué)生,指出存在地問(wèn)題,并進(jìn)行糾正訓(xùn)練。
第二課時(shí)
教學(xué)第四題。
1、審題。
。1)指名讀題。
。2)教師談話幫助弄清學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
學(xué)生自讀4條成語(yǔ)。
(1)教師范讀。
。2)學(xué)生自由讀。
。3)理解成語(yǔ)的意思。
風(fēng)吹草動(dòng):風(fēng)一吹草就晃動(dòng)。
水到渠成:水流到的地方自然形成一條水渠。
瓜熟蒂落:瓜熟了,瓜蒂自然脫落。
3、練習(xí)。
。1)學(xué)生自由練讀。
。2)同座位練習(xí)背誦。
4、反饋。
教學(xué)第五題。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
。1)讓學(xué)生借助拼音自讀。
。2)指名試讀。
。3)教師范讀。
。4)教師借助插圖講解這個(gè)古文的意思。
第一行意思是:合抱的大樹,是從細(xì)小的萌芽生長(zhǎng)起來(lái)的。
第二行意思是:高達(dá)許多層的平臺(tái),是從堆積泥土開始逐步建造起來(lái)的。
第三行意思是:千里路途,是從腳下一步一步走完的。
。5)教師再次范讀。
。6)教師指導(dǎo):比喻事情總是從頭開始,逐步發(fā)展,最后取得成功的。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由練讀。
。2)指名讀。
。3)朗讀理解:同學(xué)們要取得成功,必需從小努力,從現(xiàn)在開始做起。
。4)練習(xí)背誦,指名試背。
4、反饋。
第三課時(shí)
教學(xué)第六題。
審題。
1、揭示言語(yǔ)交際的題目:他們?cè)谧鍪裁础?/p>
2、學(xué)生借助拼音自讀圖下的兩個(gè)要求。
二、指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)觀察。
。1)出示掛圖,要求認(rèn)真觀察圖中每個(gè)小朋友的動(dòng)作,并把每個(gè)人的動(dòng)作用一個(gè)確切的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。
。2)指名回答上述問(wèn)題。
教師根據(jù)學(xué)生回答,板書表示動(dòng)作的詞。
吹 寫 投 跑
游 跳 看 唱
2、指導(dǎo)說(shuō)話。
(1)從以上的詞中選一個(gè)練習(xí)說(shuō)一句話。
(2)范說(shuō)例句:陳超同學(xué)在教室里掃地。
。3)指導(dǎo)學(xué)生練說(shuō):誰(shuí)在什么地方干什么?
三、練習(xí)。
學(xué)生任選幾個(gè)詞各說(shuō)一句話,自由練說(shuō),同桌互說(shuō)。
四、反饋。
1、指名說(shuō)。爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)到。
2、評(píng)議。
3、任選3個(gè)詞寫三句話。
一、觀察圖畫,明確要求。
1、請(qǐng)小朋友讀一讀口語(yǔ)交際的要求。想一想:蘭蘭要去哪?遇到了什么困難?她需要怎樣做?
2、請(qǐng)看圖:如果你是蘭蘭,應(yīng)怎么問(wèn)路?如果你是老爺爺,應(yīng)怎么回答?
二、指名表演,明確要點(diǎn)。
1、 請(qǐng)兩名小朋友來(lái)表演,其他小朋友認(rèn)真看,一會(huì)請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)。
2、指導(dǎo)評(píng)價(jià)。他們表演得怎么樣?指導(dǎo)孩子們說(shuō)出問(wèn)路的要點(diǎn):第一是要有禮貌;第二是把要問(wèn)的路說(shuō)明白;第三是要仔細(xì)傾聽指路人的回答,把線路弄清楚。
三、創(chuàng)設(shè)情境,提高能力。
情意一:王老師生病了,李明小朋友要去看望她。但不知道她家在哪?就問(wèn)了和王老師同樓的鑫金小朋友。
情境二:強(qiáng)強(qiáng)忘記帶鑰匙了,他知道媽媽在長(zhǎng)青公園里跳交誼舞,想去那向媽媽要鑰匙。但不知道路怎么走。他有幾種問(wèn)路方式?討論后,分別演一演。
1、 他向老師問(wèn)路。
2、 他向路人問(wèn)路。
3、 他在公用電話廳撥通了媽媽的手機(jī),向媽媽問(wèn)路。
4、 他坐出租車上,向司機(jī)問(wèn)路。
情境三:小軍要和同學(xué)去中山陵,他問(wèn)爸爸,中山陵在什么地方?我要去那兒該怎么走?爸爸拿出地圖,幫助小軍找到了南京中山陵,并告訴他行走的路線。
四、應(yīng)用生活,實(shí)際鍛練
1、 你在生活中遇到過(guò)需要問(wèn)路的困難嗎?你是怎么解決的`?
2、讓爸爸媽媽或其他親友帶你出去旅游,看看他們迷失方向,不知道怎么走時(shí),是怎樣尋求幫助、到達(dá)目的地的。
課前思考(參考設(shè)計(jì)):
一、課前活動(dòng)
大家快快坐坐好,來(lái)給大腦做體操,跟我念念好不好?(生:好)
先想后說(shuō)有條理,吐字清晰聲音亮,禮貌大方人人夸。
二、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1、創(chuàng)設(shè)情境:
阿姨敲門,問(wèn)老師:“請(qǐng)問(wèn)校長(zhǎng)室怎么走?”教師答:“一直往西走,那邊的第二個(gè)教室就是!卑⒁蹋骸爸x謝!”教師答:“不用謝。”
2、導(dǎo)入課題。
1)、小朋友,剛才那位阿姨找王老師干什么呢?(問(wèn)路)
2)、在現(xiàn)實(shí)生活中,問(wèn)路是經(jīng)常發(fā)生的,你有沒有問(wèn)過(guò)路?別人有沒有向你問(wèn)過(guò)路?(學(xué)生交流)
3)、今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)問(wèn)路(出示課題)
3、在這節(jié)課上你想知道寫什么呢?(問(wèn)路人要注意什么?指路的人要注意什么?
三、再現(xiàn)情境,學(xué)習(xí)問(wèn)路。
1、圖畫,語(yǔ)言再現(xiàn)書本情境。(圖畫出現(xiàn)白馬石刻公園,教師用語(yǔ)言描述)并提出問(wèn)題。(學(xué)生討論發(fā)言)
2、真聰明,替蘭蘭出了這么多好主意,蘭蘭最后決定問(wèn)路。如果你是蘭蘭,你會(huì)向誰(shuí)問(wèn)路?怎么問(wèn)?(民警叔叔、過(guò)路人、附近人家)
3、用圖畫出現(xiàn)一位老爺爺,真是巧,看誰(shuí)來(lái)了?
4、蘭蘭該怎么問(wèn)路呢?(小組合作,推薦兩個(gè)人練習(xí)問(wèn)路,其他小朋友做評(píng)委)
5、請(qǐng)兩組小朋友上臺(tái)表演,其他學(xué)生認(rèn)真聽。
6、評(píng)評(píng)哪組棒,說(shuō)說(shuō)理由。
7、互動(dòng)實(shí)踐,鞏固問(wèn)路要領(lǐng)自主把握。請(qǐng)小朋友按照問(wèn)路的要求,再找朋友練一練,這回還要注意動(dòng)作、表情哦!
8、指名臺(tái)上表演,指導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)路要領(lǐng)、禮儀態(tài)度和動(dòng)作表情幾方面進(jìn)行評(píng)議。
9、總結(jié):蘭蘭找到了她想去的白馬石刻公園,心情很高興,我們用掌聲祝賀她問(wèn)路成功!
四、再創(chuàng)情境,學(xué)會(huì)指路。
1、圖畫、語(yǔ)言再創(chuàng)情境。
。襟w顯示小熊的家)今天是小熊的生日,它請(qǐng)了好多小朋友到家里共同慶祝。有小豬、小狗,還有小貓呢!
小豬正皺著眉頭發(fā)愁呢,這是為什么?原來(lái)它找不到小熊的家啦!
2、小朋友,你們說(shuō)小豬應(yīng)該怎么辦?(問(wèn)路)
3、(媒體演示小豬很有禮貌地問(wèn)路,但大象伯伯指路不清楚的情景)為什么小豬還是找不到小熊家呢?
4、快到吃飯的時(shí)間了,小豬多著急啊,同學(xué)們,如果你認(rèn)識(shí)小熊家的話,你愿意給小豬指路嗎?
5、讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下小熊的家。(出示路線圖)
6、找好朋友練習(xí):一人扮演小熊,一人演指路的小動(dòng)物。
7、學(xué)生戴小豬、小猴、老牛的頭飾表演。
8、你喜歡哪一位指路
本課的讀讀背背雖然內(nèi)容比較多,但是有了插圖幫助學(xué)生理解因此對(duì)學(xué)生而言也沒有很大的困難,學(xué)生在讀準(zhǔn)了成語(yǔ)的字音后我讓學(xué)生觀察圖畫自己說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)成語(yǔ)理解了多少,由于在前幾堂課向?qū)W生滲透了怎樣理解成語(yǔ)的方法不僅可以通過(guò)插圖幫助理解還可以把每個(gè)字的意思合起來(lái),因此學(xué)生基本都能講到點(diǎn)子上。對(duì)于課文后面的古代名言學(xué)生也能自己學(xué)習(xí)?磥(lái)平時(shí)要在教學(xué)中進(jìn)行滲透學(xué)習(xí)方法的滲透,一方面學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)中自己學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)的興趣和積極性,另一方面老師也為今后的教提供了更深層次的教法的鉆研,為怎樣使學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)提供了空間。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
① 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語(yǔ)。
、 分析故事情節(jié)。
、 用自己的話多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
、 學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
① 分析故事情節(jié)。
、诙嘟嵌雀爬ㄔ⒁。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,結(jié)合注釋試著翻譯。
老師:投影儀。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入課文
在文學(xué)寶庫(kù)里,有一種詼諧幽默的文章——寓言,能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?
翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
、 全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
② 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子,其他學(xué)生補(bǔ)充修改,個(gè)別問(wèn)題老師解釋。
、廴嘣偌w朗讀一遍這兩則寓言,然后教師投影出示句子,全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。
聯(lián)系上下文,解釋加點(diǎn)的詞。
宋有富人,天雨墻壞 不筑,必將有盜 暮而果大亡其財(cái) 其家甚智其子近塞上之人有善術(shù)者 馬無(wú)故亡而人胡 其父曰:“此何遽不為福乎?”居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀 胡人大入塞 死者十九 此獨(dú)以跛之故
這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí),這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義,有的屬于一詞多義,有的屬于詞類活用,不需要給學(xué)生分類,但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì),這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ),為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。
、 復(fù)述課文大意
這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié),能夠不看課本把這兩個(gè)寓言故事講出來(lái),可以多找?guī)讉(gè)學(xué)生復(fù)述,這樣學(xué)生差不多就背下來(lái)了。
討論 ①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),概括這兩則寓言大意。
這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。可以先由學(xué)生四人小組討論,盡可能每個(gè)人都說(shuō),然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一,次討論結(jié)果可能單一,可能深度不夠,或者概括的語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確,教師可以靈活指導(dǎo),提問(wèn),如討論《智子疑鄰》時(shí),可問(wèn):對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對(duì)待別人提出的意見或建議?學(xué)《塞翁失馬》,可以問(wèn):好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度概括寓意,同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。
、诮Y(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。
得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,結(jié)合你自己的生活體驗(yàn),談?wù)勀銓?duì)《塞翁失馬》的寓意理解。
討論中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化,需要一定的條件,不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如,家庭突遭打擊,變故,陷入困境,這是禍,但如果能從容、鎮(zhèn)靜,在困境中拼搏、奮起,那么,這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然,在困境中一蹶不振,喪失信心,甚至失去生活勇氣,那么,這禍就只能是禍了。所以,要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。
③寓言故事一般比較短小而含義深刻,有許多成語(yǔ)就出自寓言,請(qǐng)你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語(yǔ)。
這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生,在以后學(xué)習(xí)中見到成語(yǔ),可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當(dāng)然,并非所有的成語(yǔ)都是從寓言故事中概括出來(lái)的。)
小結(jié)
、偻ㄟ^(guò)以上討論,我們明白,寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(zhǎng)的道理,給人以啟示。而要讀懂寓言,則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn),聯(lián)系自己的思想實(shí)際。
②布置作業(yè)。
結(jié)合今天的生活寫出你對(duì)寓言故事《黔驢技窮》的理解。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)想:這是兩篇寓言,寓言的篇幅往往比較短小,都是以假托的故事蘊(yùn)涵深刻的道理。我們新教材上選的這兩篇古希臘寓言就很有代表性,體現(xiàn)了寓言的幾個(gè)特點(diǎn):篇幅短小,寓意深刻,主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)物。這兩則一則是神(其實(shí)也是寫人),一則是動(dòng)物(蚊子和獅子)。在教學(xué)過(guò)程中,我著重把重點(diǎn)放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上,并且通過(guò)改變故事情節(jié)來(lái)使學(xué)生們了解寓言的寫作是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理即寓意。授之以法后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)第二則寓言并且自寫寓言。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解寓言的特點(diǎn)與《伊索寓言》。
2、分角色朗讀,通過(guò)學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國(guó)寓言并概括寓意。
3、學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國(guó)寓言并概括寓意
教學(xué)過(guò)程:
1、 導(dǎo)入新課:在文學(xué)寶庫(kù)里,有一種詼諧幽默的文章——寓言,能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?(開啟學(xué)生的.思維,原來(lái)寓言就在我們的身邊,我們已經(jīng)接觸很多,消除認(rèn)為寓言很高深的情緒)
2、 學(xué)生閱讀課文導(dǎo)言,了解寓言的概念與特點(diǎn):寓言,用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。特點(diǎn),寓言都比較短小,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。
3、 學(xué)生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識(shí):古希臘的寓言故事集。
4、 分角色朗讀,注意語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)。
一生扮赫耳墨斯,一生扮雕塑者,一生旁白。(揣摩人物心理)
師生同評(píng)表演的角色是否符合文中人物的語(yǔ)氣、神情
赫耳墨斯 一笑 二想 三問(wèn) (抓住笑字,赫耳墨斯形象浮現(xiàn)出來(lái))
赫耳墨斯是個(gè)妄自尊大,沒有自知之明的人。
5、 概括寓言的寓意:這些情節(jié)生動(dòng)刻畫出一個(gè)盲目自高自大者的形象,告訴人們要謙虛,要有自知之明,不能妄自尊大。
6、 赫耳墨斯和雕像者—— 改編篇:假如(1)赫耳墨斯先問(wèn)自己的雕塑的價(jià)格。
。2)赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問(wèn)道:“值多少錢?”雕像者說(shuō):“一個(gè)銀元!焙斩褂中χ鴨(wèn)道:“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說(shuō):“還要貴一點(diǎn)!焙斩孤牶,默不作聲,悄然離去。(改動(dòng)了故事情節(jié)的結(jié)尾)
寓言改動(dòng)之后寓意就有改變,寓言是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)想象而來(lái)的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。(師生共同總結(jié))
7、 學(xué)生自主閱讀《蚊子和獅子》
8、 一生朗讀寓言《蚊子和獅子》
9、 學(xué)生自主閱讀并概括寓意:蚊子的遭遇說(shuō)明—尺有所短,寸有所長(zhǎng);笑在最后的笑得最好;螳螂捕蟬,黃雀在后。(多角度從蚊子的遭遇概括)
出示《蚊子和獅子》之改編篇:蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去,趁獅子沒有準(zhǔn)備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過(guò)與文中寓言相比較:去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié),那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。
10、小結(jié):寓言的特點(diǎn),寓言是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)想象而來(lái)的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。
總結(jié)
、俳處熜〗Y(jié)。
通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn),學(xué)習(xí)了通過(guò)分析情節(jié),從不同角度去理解寓意,并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中,仔細(xì)觀察生活,分析生活,還可以多讀一些寓言故事,正確認(rèn)識(shí)生活。
、诓贾米鳂I(yè)
a.依據(jù)課堂討論,利用課堂上老師出示的題目,也可以自己命題編寫一則寓言,規(guī)整地抄到本子上。.嘴和眼睛的對(duì)話;b.樹和斧子;c.筷子和勺子;d.畫筆和顏料;e.貓和老鼠。(注意情節(jié)是否合理、情節(jié)和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個(gè)故事最后點(diǎn)明寓意。)
b.推薦閱讀
《中國(guó)古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。
課后 :
按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo),語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),豐富學(xué)生的遷移能力,發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維,發(fā)展個(gè)性,健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中,重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。
1、首先開啟學(xué)生的思維,原來(lái)寓言就在我們的身邊,我們已經(jīng)接觸很多,消除認(rèn)為寓言很高深的情緒,讓學(xué)生很想了解寓言及其寫法。
2、點(diǎn)擊學(xué)生的興奮點(diǎn),通過(guò)改編寓言讓學(xué)生了解到原來(lái)寓言的寫作其實(shí)很簡(jiǎn)單,就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理,按照寓意來(lái)安排寓言故事情節(jié)。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。
3、聯(lián)想與課外遷移,通過(guò)前幾步到了自編寓言時(shí)就水到渠成了讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究,合作交流(少數(shù)學(xué)生合作完成一篇),主動(dòng)參與,挖掘?qū)W生的潛能,部分學(xué)生寫出了如《北風(fēng)與太陽(yáng)》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。
4、體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智,學(xué)生在我布置自編寓言時(shí),有部分學(xué)生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時(shí),我就順?biāo)浦奂恿顺宋医o的四個(gè)寓言題目之外可以自擬題目,學(xué)生的創(chuàng)造力與主人意識(shí)得到了充分尊重,提高了他們寫作的積極性。
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.了解說(shuō)明文的基本文體知識(shí)。
2.明確本文的說(shuō)明對(duì)象及其特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)介紹說(shuō)明對(duì)象。
3.培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,快速概括、提取信息的能力。
4.仔細(xì)品讀文章語(yǔ)句,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
過(guò)程與方法:
1.默讀,圈點(diǎn)勾畫。
2.教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、小組合作探究相結(jié)合。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.了解中國(guó)古代橋梁建設(shè)的偉大成就,認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
2.體會(huì)說(shuō)明文的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)和感受老一輩科學(xué)家的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)概括、篩選信息,明確中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn),運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)介紹中國(guó)石拱橋。
教學(xué)難點(diǎn):
理解作者的說(shuō)明順序,本文由一般到特殊、概括到具體、整體到局部以及從先到后的時(shí)間順序,體會(huì)作者的說(shuō)明技巧。
三、教學(xué)策略
本課主要采用圈點(diǎn)勾畫法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論交流;教師在關(guān)鍵處和難點(diǎn)要給予及時(shí)點(diǎn)撥;在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)說(shuō)明文,所以本文的學(xué)習(xí)貴在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本,逐步體會(huì)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)而不是教師強(qiáng)行灌輸。
2.教師適時(shí)引導(dǎo),學(xué)生思考、討論、交流,同時(shí)教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),重視總結(jié)提升。
3.在課文解讀中設(shè)置好幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
1.展示兩段針對(duì)同一事物的不同表達(dá)方式的文字表述(一為描寫,一為說(shuō)明),請(qǐng)同學(xué)體會(huì)、比較,談差異。
2.教師小結(jié),引出說(shuō)明文的文體知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】為后面說(shuō)明文的學(xué)習(xí)做鋪墊,讓學(xué)生可以直觀地感受到記敘文與說(shuō)明文的文體差異。記敘文以敘述、描寫為主,側(cè)重于抒發(fā)作者感情,語(yǔ)言比較生動(dòng)而形象,而說(shuō)明文則以說(shuō)明為主要表達(dá)方式,目的是介紹知識(shí),語(yǔ)言往往比較平實(shí)、簡(jiǎn)潔。
(二)說(shuō)明文文體知識(shí)簡(jiǎn)介
簡(jiǎn)要介紹說(shuō)明文文本知識(shí)。(見PPT課件)
【設(shè)計(jì)意圖】本單元是人教版語(yǔ)文教材中初次正式介紹說(shuō)明文,本文也是一篇規(guī)范的說(shuō)明文,所以,在開始學(xué)習(xí)時(shí)要給一些必要的補(bǔ)充知識(shí)。
(三)整體感知
1.明確文章說(shuō)明對(duì)象。
(1)本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?是否可以把題目改為以下之一?為什么?
候選題目:石拱橋、中國(guó)古代石拱橋、中國(guó)石拱橋的典型杰作──趙州橋和盧溝橋。
(2)學(xué)生閱讀、思考、討論交流。
(3)教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。
行文由拱橋,然后到石拱橋,第三段開始進(jìn)入文章正題──中國(guó)石拱橋的介紹;文章只是以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔齺?lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的突出特點(diǎn),目的并不是為了介紹這兩座橋。
本文的說(shuō)明對(duì)象是“中國(guó)石拱橋”,這是個(gè)名詞性偏正短語(yǔ),其核心詞語(yǔ)是“橋”,它的基本作用是“在江河之上,發(fā)揮交通作用”!皹颉弊智懊嬗腥齻(gè)修飾語(yǔ)。“中國(guó)”明確了區(qū)域,“石”限定了其材質(zhì),“拱”明確了橋的形態(tài)。
小結(jié)全文框架結(jié)構(gòu),如下:
石拱橋:(1~2)
中國(guó)石拱橋:古代狀況(3~9)
當(dāng)代發(fā)展(10)
【設(shè)計(jì)意圖】本文內(nèi)容豐富,通過(guò)題目改換和拆解這兩種形式,首先,可以讓學(xué)生更深刻地理解本文的說(shuō)明對(duì)象,同時(shí)順便復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的短語(yǔ)知識(shí),提高學(xué)生的語(yǔ)言敏感度。其次,在明確說(shuō)明對(duì)象的過(guò)程中,學(xué)生必須認(rèn)真閱讀全文內(nèi)容,找出各段講的是什么內(nèi)容,各段之間關(guān)系,這就完成了整體感知全文,梳理文章框架結(jié)構(gòu)的工作。
2.概括說(shuō)明對(duì)象的主要特征。
(1)中國(guó)石拱橋的主要特征是什么?你是怎么得出的結(jié)論?
(2)學(xué)生默讀、思考、討論交流。
(3)教師點(diǎn)撥、小結(jié)。
明確中國(guó)石拱橋的主要特征:教師引導(dǎo)學(xué)生分析第三段和趙州橋的相關(guān)段落(特點(diǎn)、說(shuō)明順序等),學(xué)生舉一反三自己分析盧溝橋部分。最終總結(jié)概括提取信息的方法:
、俜智褰Y(jié)論句和支撐句,抓住結(jié)論句。如:第三段1、3、4句。
、诶砬逦恼聦哟,根據(jù)文章層次概括。如:第五段,大體是總分總的結(jié)構(gòu)。
③根據(jù)內(nèi)容和層次自己提煉概括。如:第四段。
、芨鶕(jù)語(yǔ)言標(biāo)志。如:不但、而且、同時(shí)(第五段);首先、其次、再其次(第九段);設(shè)問(wèn)句(第九段)。
【設(shè)計(jì)意圖】在幫助學(xué)生關(guān)注第三段對(duì)中國(guó)石拱橋整體性的介紹后,請(qǐng)學(xué)生舉一反三,繼續(xù)概括其他段落,以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握概括、提取信息的能力;對(duì)趙州橋的分析是重點(diǎn),在相關(guān)段落的分析中,教師要幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解作者是通過(guò)趙州橋這個(gè)例子來(lái)具體說(shuō)明中國(guó)石拱橋的`主要特點(diǎn)的。
(四)學(xué)習(xí)說(shuō)明方法及其作用
1.第三段如果壓縮到最精簡(jiǎn),應(yīng)保留哪些句子?其余的語(yǔ)句又起到什么作用呢?
2.請(qǐng)?jiān)僭谖闹姓业綆滋庍\(yùn)用了說(shuō)明方法來(lái)介紹中國(guó)石拱橋特點(diǎn)的地方。
3.教師總結(jié)常見說(shuō)明方法及其作用。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)第一問(wèn)讓學(xué)生明白運(yùn)用了說(shuō)明方法的句子往往出現(xiàn)在“特點(diǎn)”之后,起到支撐作用,是為了更充分具體地說(shuō)明這一特點(diǎn)。通過(guò)舉一反三的形式,不僅讓學(xué)生進(jìn)一步明確中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),同時(shí)了解更多的說(shuō)明方法。
(五)體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)
1.你覺得下面語(yǔ)句中哪些詞語(yǔ)的運(yùn)用格外嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確,為什么?
(1)石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。
(2)《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。
(3)趙州橋橫跨在洨河上,是世界著名的古代石拱橋,也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。
2.小結(jié)引導(dǎo)。
修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)都可以使行文表述更嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。修飾語(yǔ),如“比較”修飾形容詞“早”,“大約”修飾謂語(yǔ)動(dòng)詞,“一直使用到現(xiàn)在”修飾名詞性短語(yǔ)“最古的石橋”。中心語(yǔ)如“橫跨”,也很準(zhǔn)確而形象地展現(xiàn)出趙州橋的宏偉壯觀。
3.總結(jié)說(shuō)明順序(段落內(nèi)、段落間)。
【設(shè)計(jì)意圖】在給出的句子中尋找,既節(jié)約時(shí)間,又可以選擇幾種類型的典型例句,方便歸納匯總,幫助學(xué)生掌握規(guī)律;詞語(yǔ)的準(zhǔn)確體現(xiàn)了語(yǔ)句表達(dá)的精準(zhǔn),說(shuō)明順序體現(xiàn)的是句間、段落間關(guān)系的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
(六)介紹作者
【設(shè)計(jì)意圖】介紹作者不一定非要選在課程開始。此次選在最后是因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言樸素平實(shí),貌似讀來(lái)沒有什么,但是通過(guò)文章的分析,會(huì)發(fā)現(xiàn)本文語(yǔ)句的表達(dá)非常準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),行文的思路,說(shuō)明時(shí)的順序又格外邏輯清晰,條理分明。在有了這些深入體會(huì)后,再引入作者介紹,會(huì)使學(xué)生對(duì)這位科學(xué)家充滿敬意。
(七)作業(yè)
學(xué)習(xí)本文的寫法,至少運(yùn)用2種說(shuō)明方法,介紹一個(gè)具體的事物,不少于400字。
語(yǔ)文教案 篇9
設(shè)計(jì)理念:
語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是教同學(xué)們學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言,而學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵是先要打好識(shí)字的基礎(chǔ)。因此,識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)的教學(xué)中占有重要的地位,我在第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重視培養(yǎng)同學(xué)們的識(shí)字能力。針對(duì)本文的第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點(diǎn),我在引導(dǎo)同學(xué)們理解課文時(shí),分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對(duì)動(dòng)物們提出的不同要求和動(dòng)物們的不同表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比教學(xué),讓同學(xué)們體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn),使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。另外,教師指導(dǎo)同學(xué)們閱讀課文的方法是一個(gè)可以不斷創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過(guò)程,而表演不失為一種優(yōu)化的選擇,在實(shí)現(xiàn)同學(xué)們主體與文本客體的對(duì)話過(guò)程中,使閱讀真正成為同學(xué)們的一種心靈的感受。
教材簡(jiǎn)析:
這是一個(gè)有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣, 弄得動(dòng)物苦不堪言,而猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活, 得到了大家的擁戴。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。
讀著《從現(xiàn)在開始》,除了忍俊不禁之外,還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重,
是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠, 以自我為中心, 不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式 , 招致 “ 民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子,受到人們的擁戴。
以人為本, 應(yīng)該成為現(xiàn)代社會(huì)生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則 ,應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘I睢W(xué)習(xí)和工作之中。
學(xué)情簡(jiǎn)析:
1. 孩子們年齡小,在家里受到的關(guān)注多,做事往往以自我為中心,難以考慮尊重別人,為別人的感受著想。在學(xué)校里,有的孩子當(dāng)了小干部,神氣有余,而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。
2. 生動(dòng)有趣的故事提供了良好的語(yǔ)言環(huán)境,孩子們?cè)谳p松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能獲得較高的效率。但在識(shí)字時(shí), 孩子們對(duì)字的細(xì)微部分的觀察還不夠仔細(xì),所以會(huì)出現(xiàn)寫錯(cuò)個(gè)別筆畫的現(xiàn)象。如 “現(xiàn)” 的最后一筆寫成點(diǎn) ,“ 直 ”字少寫一橫等。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 會(huì)認(rèn) 9個(gè)字,會(huì)寫 10個(gè)字。
2. 正確流利有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,能用自己的話講故事。
3. 懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn) 9個(gè)字,會(huì)寫 10個(gè)字。在閱讀課文時(shí)懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。
教學(xué)難點(diǎn):分析容易錯(cuò)的字和懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。
課前準(zhǔn)備:CAI 課件、字詞卡片、投影儀、課前布置同學(xué)們查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一個(gè)課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,課前老師布置你們查找的資料找到了嗎?誰(shuí)愿意把自己的知識(shí)與大家分享?指名同學(xué)們匯報(bào)有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。
1. 板書課題。同學(xué)們讀課題。
2.看到課題 , 你最想了解什么 ?同學(xué)們質(zhì)疑, 交流自己最想了解的問(wèn)題。
二、示范朗讀
1.提出聽的要求 :課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢?仔細(xì)聽 , 聽聽課文講了什么事?聽后你有什么感受?你在聽的過(guò)程中能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字 ? 自己不認(rèn)識(shí)的字記下來(lái)。
2.教師范讀。
3.指名同學(xué)們交流:你聽懂了課文主要講什么 ? 說(shuō)說(shuō)自己的感受。
把你所理解的內(nèi)容告訴大家。 鼓勵(lì)每個(gè)孩子都爭(zhēng)取發(fā)表自己的意見。
(課文大意:獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣,弄得動(dòng)物們十分難受,而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習(xí)慣的方式生活, 得到了大家的擁戴。)
三、指導(dǎo)自學(xué)
1.自由讀書,提出要求:劃出本課的生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,識(shí)記字形,擴(kuò)詞,劃出不懂的地方,小組討論不懂的地方。
2.自由讀課文,把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3.同學(xué)們小組自學(xué)后在小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
四、檢查自學(xué)
1.我會(huì)讀: 課件出示讀句子識(shí)字,指名同學(xué)們讀句子。
(1) 你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”,每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。(輪、之、期 )
(2) 第一個(gè)上任的是貓頭鷹。 ( 第、任 )
(3) 每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。 ( 慣、式 )
(4) 獅子見了,笑瞇瞇地說(shuō) :“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布,從現(xiàn)在開始 ,小猴子就是‘萬(wàn)獸之王 ’ 了 !”( 瞇、鄭 )
2.指名分自然段朗讀課文。
把你喜歡的認(rèn)為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。
五、教同學(xué)們字
1.我會(huì)認(rèn):課件出示生字。
。1)出示生字指名同學(xué)們認(rèn)讀生字后,指名同學(xué)們當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字,同學(xué)們擴(kuò)詞。
(2)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),是讓同學(xué)們把生子進(jìn)行歸類,提高識(shí)字能力。
(3)讓同學(xué)們自己讀讀生字卡片 , 再互相考考是否都認(rèn)識(shí)。教師用開火車等方式檢查。
(4)做摘果子的游戲。
2.我會(huì)寫:
(1)課件出示,同學(xué)們讀要寫的字,正音。
。2)寫字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為最難寫的字,教師指導(dǎo)書寫并在黑板上范寫。
找出你認(rèn)為最容易寫錯(cuò)的字,并說(shuō)說(shuō)該注意的地方。本課要求會(huì)寫的字 ,容易寫錯(cuò)的字較多。如:“令 ( 少點(diǎn) ) 、直 ( 少橫 ) 、現(xiàn)(最后一筆是豎彎勾)”等 ,這些都應(yīng)提醒同學(xué)們注意。
。3)指導(dǎo)把字寫好時(shí),可有重點(diǎn)地指導(dǎo)。 “之 ”的書寫要注意:點(diǎn)不宜太小,捺要寫平!暗 ” 字的竹字頭要寫小 些, 整個(gè)字體不能太長(zhǎng)。 “ 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,兩部分要緊湊。
。4)同學(xué)們練習(xí)寫字,同桌評(píng)議,在自己認(rèn)為寫得最好的字旁邊畫上一個(gè)笑臉娃娃。
六、拓展學(xué)習(xí)
結(jié)合自己實(shí)際,用“從現(xiàn)在開始”說(shuō)一句話。
第二個(gè)課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.開火車讀生字詞。
2.聽寫詞語(yǔ):下令、公布、一直、當(dāng)心、第一名、現(xiàn)在、星期、輪流、走路。
3.出示課題讀一讀,結(jié)合課文內(nèi)容,把題目補(bǔ)充成一句完整的話。如:貓頭鷹讓大家從現(xiàn)在開始白天睡覺,夜里做事。
二、講讀課文
1.學(xué)習(xí)第1段
課件出示獅子圖,獅子大王要做什么決定呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文第一段,同學(xué)們自由讀。
老師引讀第一自然段:獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。于是,他宣布……”大王宣布了一個(gè)什么消息?
同學(xué)們接讀獅子說(shuō)的話。結(jié)合看圖,指導(dǎo)朗讀獅子說(shuō)的話。同學(xué)們可以加上動(dòng)作、神態(tài)練習(xí)朗讀,讀出獅子大王那種至高無(wú)上的語(yǔ)氣。
2.學(xué)習(xí)第2自然段
。1)課件出示圖,這幅圖是講誰(shuí)當(dāng)“萬(wàn)獸之王”?課文哪一段是寫這幅圖的?請(qǐng)小朋友自由讀課文第2自然段,用----畫出寫貓頭鷹的語(yǔ)句;用﹏﹏畫出寫動(dòng)物們的語(yǔ)句。結(jié)合看圖,自個(gè)兒讀讀句子,體會(huì)貓頭鷹和動(dòng)物們的心情、神態(tài),并說(shuō)出自己的感受。
板書:“萬(wàn)獸之王”、動(dòng)物們
。2)誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)自己的.學(xué)習(xí)成果?指名回答。
根據(jù)同學(xué)們的回答,結(jié)合看圖,重點(diǎn)體會(huì)神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
板書:貓頭鷹、叫苦連天。
。3)同學(xué)們表演,大家評(píng)議。
(4)小結(jié)這段的學(xué)習(xí)方法。
3.小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段
請(qǐng)小朋友運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)第2段的學(xué)習(xí)方法,選擇一個(gè)自己喜歡的自然段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
4.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
(1)學(xué)習(xí)第3自然段,課件出示圖。
讓同學(xué)們自己匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況,重點(diǎn)體會(huì)“激動(dòng)、直搖頭”,隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)
在聽讀與評(píng)價(jià)中體會(huì)“直搖頭”,做動(dòng)作。想想動(dòng)物們會(huì)想些什么?會(huì)說(shuō)些什么?
看圖想象,動(dòng)物們是怎樣苦練跳的本領(lǐng)的?
板書:袋鼠、直搖頭
(2)學(xué)習(xí)第4自然段,課件出示圖。
指名讀第4自然段,其他小朋友邊聽邊動(dòng)腦,提出不理解的問(wèn)題。重點(diǎn)理解“擔(dān)心、歡呼”。
大家擔(dān)心什么?為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心?
大伙兒為什么歡呼起來(lái)?表演歡呼的樣子?指名回答問(wèn)題并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
為什么猴子得到了擁戴呢?
板書:小猴子 、 歡呼
5. 學(xué)習(xí)最后一段。
(1)同學(xué)們默讀,提問(wèn):為什么不再往下輪了?
。2)如果你是獅子大王,你會(huì)選誰(shuí)當(dāng)大王?你想對(duì)貓頭鷹和袋鼠說(shuō)什么?
(根據(jù)同學(xué)們的回答,教師適時(shí)點(diǎn)撥,在小猴子前面打√)
三、讀讀演演
1自由讀課文,讀好每個(gè)角色,認(rèn)為自己讀得好的在旁邊畫個(gè)笑臉娃娃。
2同學(xué)們自愿組合,分角色表演故事。老師和其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,看哪組被評(píng)為最佳表演者。
四、拓展練習(xí)
1續(xù)編故事:猴子當(dāng)了獸王以后,動(dòng)物們是怎樣生活的?
2說(shuō)說(shuō)班里的小干部哪些地方做得好?如果你當(dāng)了小干部,你將怎樣做?
板書設(shè)計(jì):
從現(xiàn)在開始
“萬(wàn)獸之王” 動(dòng)物們
貓頭鷹 叫苦連天
袋 鼠 直 搖 頭
√小猴子 歡 呼
語(yǔ)文園地五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字,并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。
2、能留心觀察周圍事物,用數(shù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱。
3、朗讀詞語(yǔ)、通過(guò)讀記積累詞語(yǔ)。
4、正確、流利、有感情背兒歌。
5、圍繞“合作”這個(gè)主題,進(jìn)行口頭表達(dá)。
教學(xué)用具:
電腦、課件、實(shí)物投影、圖片。
第一個(gè)課時(shí)
一、導(dǎo)入
。úシ乓魳罚┞牭竭x這熟悉的聲音,又到了“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)間了,這一次我們會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?
二、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示課件(帶有“钅、衤、疒”旁的三組字)
钅 鋼 銅 鐵 釘
衤 被 裙 褲 襖
疒 病 疼 痛 瘋
2、同學(xué)們自由讀一讀,在小組里說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、交流發(fā)現(xiàn):每一行的字都有一個(gè)相同的偏旁。(在字的前面點(diǎn)擊偏旁)
可是,你們知道嗎?這12個(gè)字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導(dǎo)同學(xué)們觀察課件的12個(gè)字與“钅、衤、疒”字的關(guān)系。)
。ǖ谝恍卸加小邦摹弊峙,金字旁與金屬有關(guān);第二行字都有“衤”字旁,衣字旁與服裝、被子等有關(guān);第三行字都有“疒”字旁與疾病有關(guān))
4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。
5、你還知道哪些“钅、衤、疒”的字?你在哪里見過(guò)這些字?
(鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谏钪凶R(shí)字,通過(guò)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)識(shí)字的自豪感。)
6、 拓展:找一找“钅、衤、疒”旁的字。
教師和同學(xué)們共同總結(jié):字的偏旁與字的意思有關(guān)。
三、我會(huì)填
1、出示課件(不帶詞語(yǔ))
一只( ) 一個(gè)( ) 一把( )
一塊( ) 一條( ) 一盤( )
2、你能根據(jù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱嗎?(小組內(nèi)練習(xí)后推薦一人講給大家聽)
3、 指名領(lǐng)讀,同桌互讀,拍手讀,男女生對(duì)讀。
4、 在生活中像這樣的詞還有很多,你會(huì)說(shuō)嗎?
5、拓展:
五顆( ) 一座( ) 一本( )
一幅( ) 一架( )
一間( )
四、我會(huì)讀
小朋友們認(rèn)得、填得真好,咱們接著往下學(xué)。(點(diǎn)出“我會(huì)讀”。)出示課件圖片上寫著“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
書桌 板凳 椅子 棉被 運(yùn)動(dòng)褲
本領(lǐng) 習(xí)慣 宣布 稱贊 議論紛紛
自信 容易 粗糙 疲勞 吞吞吐吐
同學(xué)們自己讀一讀詞語(yǔ),邊讀邊想:這些詞語(yǔ)有什么相同的地方?
讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“吞吞吐吐”(AABB)形式的詞語(yǔ)。
五、讀讀背背
《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌,在教學(xué)中要以讀為主,熟讀成誦。讓同學(xué)們借助插圖,在讀中感悟。
1、下面我們就來(lái)學(xué)一首兒歌:走山路。(出示課件、配音)
2、借助拼音自由練讀,注意要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。(配樂朗讀)
3、多種方式練讀:指名讀,同桌互讀,邊評(píng)邊讀,組內(nèi)讀,男女生讀,齊讀,邊讀邊做動(dòng)作……
4、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
5、看課件:小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了?
6、老師指著課件讓同學(xué)們自由發(fā)言。
7、指導(dǎo)背誦(四人小組合作、開火車)
8、齊背兒歌。(配樂)
第二個(gè)課時(shí)
口語(yǔ)交際:合 作
本次口語(yǔ)交際的話題是與別人合作做成過(guò)事情,選一件講給同學(xué)聽。聽的人可以插話,可以提問(wèn)題。再評(píng)一評(píng)哪件事做得好,誰(shuí)講得清楚、明白。
1、教師利用多媒體課件出示合作的圖片。
2、 指導(dǎo)同學(xué)們簡(jiǎn)單地說(shuō)出圖意。(讓孩子們暢所欲言)
3、板書課題《合作》
4、師講合作做成的故事
5、小組內(nèi)每人講與別人合作做成的事,然后小組派代表在班里講。聽的人可以插話,可以提問(wèn)題。(使同學(xué)們品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感,增強(qiáng)了口語(yǔ)交際的自信心和勇氣)
6、再評(píng)一評(píng)哪件事做得好,誰(shuí)講得清楚、明白。(應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性,鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智說(shuō)出自己獨(dú)到的見解,培養(yǎng)健康的人格,發(fā)展健康的個(gè)性)
總結(jié):在我們的生活中同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛,而且要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神,這樣才能把事情做好做成功,希望每個(gè)人多關(guān)心身邊的小事,做合格的小公民!
展示臺(tái)
這次展示臺(tái)是展示自己搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語(yǔ)、諺語(yǔ)等。這一項(xiàng)活動(dòng)要提醒同學(xué)們提前做好準(zhǔn)備。展示的方式可以靈活多樣,比如:比比誰(shuí)說(shuō)的諺語(yǔ)多,比比哪組搜集的有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語(yǔ)多;同學(xué)之間進(jìn)行詞語(yǔ)本交流,合作制作詞語(yǔ)卡片,互贈(zèng)自己喜歡的詞語(yǔ)。
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