[必備]實(shí)用的語文教案7篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　�。保� 桃花源記

　�。玻� 陋室銘 愛蓮說

　�。常� 核舟記

　�。矗� 大道之行也

　�。担� 望岳 春望 石壕吏

　　興趣情境導(dǎo)引

　　先請同學(xué)們讀一則故事。

　　有人丟了一把斧子，心里懷疑是鄰居的兒子偷去了。因此，看他走路的姿勢，像是偷斧子的；看他臉上的表情，像是偷斧子的；看他說話，像是偷斧子的�？傊�，看他的一舉一動(dòng)、面目表情沒有一樣不象是個(gè)偷斧子的。沒有多久，這人去山谷刨土，找到了失去的斧子。隔了幾天又看到了那個(gè)鄰居的兒子，看他的動(dòng)作態(tài)度，就沒有一樣像是偷斧子的了。

　　師：有誰讀不懂的嗎？

　　生：沒有。

　　師：再看下面這則故事，有誰讀得懂嗎？

　　人有亡斧者，意其鄰之子。視其行步，竊斧也；顏色，竊斧也；言語，竊斧也；動(dòng)作態(tài)度無為而不竊斧也。

　　俄而，其谷而得其斧。他日復(fù)見其鄰人之子，動(dòng)作態(tài)度無似竊斧者。

　　生：我發(fā)現(xiàn)這兩則故事說的是同一件事。

　　師：有多少人同意這一說法。

　　盡管第二段故事不能每個(gè)字都理解，但多讀幾遍還是有能讀出大意的。

　　第一則故事就是根據(jù)第二段翻譯過來的，那么第二段不也是漢字寫成的嗎？為什么讀不懂呢？

　　生：它是文言文。

　　師：對，是文言文。是古人寫文章專用的語言。（古人說話與寫文章用不同的語言。）

　　學(xué)文言文有什么用呢？這么深?yuàn)W難懂，

　　因我們中國有數(shù)千年悠久的歷史，我們的祖先在這歷史長河中創(chuàng)造了無比燦爛的文化，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這文化遺產(chǎn)是取之不盡、用之不竭的寶藏，是我們中華民族的驕傲與自豪。我們這些中華民族的子孫，有責(zé)任傳承這份寶貴的文化遺產(chǎn)，自覺學(xué)好文言文，換句話說，為傳播文明就必須學(xué)好文言文。同時(shí)，現(xiàn)代語文是古語文的繼承和延續(xù)。大量的古人語言仍存活在現(xiàn)代人的語言中，如成語就是明證。因此，要學(xué)好現(xiàn)代語文也必須學(xué)好文言文。但是要打開這一文化寶藏的大門，想不花力氣可不行。其首要條件是必須掌握相當(dāng)數(shù)量的古文，由此循序漸進(jìn)，才能積累大量的語匯，豐富自己的語言，提高自己的語文素養(yǎng)；才能去閱讀那卷帙浩繁的文化典籍，汲取中華文明的精華，進(jìn)而做人類文明的承載者、傳播者。

　　生：老師，我們都想學(xué)好文言文，不知你說的這“相當(dāng)數(shù)量”是究竟有多少？

　　師：教育部規(guī)定初中生必須會背誦文言文20篇以上，古詩詞1２０篇以上，這個(gè)數(shù)量

　　師：簡單地說，學(xué)好文言的基本方法離不開“誦讀文章，讀懂文意，領(lǐng)會內(nèi)涵”這十二個(gè)字。

　　生：怎么“誦讀”，怎么才能“讀懂”，怎么才能“領(lǐng)會”呢？

　　師：我們就結(jié)合第五單元的幾篇課文談吧。

　　難點(diǎn)互動(dòng)探索

　　難點(diǎn)問題1讀懂文意

　　師：古人學(xué)文言的方法很簡單，就是一個(gè)字：讀，初中二年級語文教案《人教版語文八年級（上）第五單元教案學(xué)案》。他們認(rèn)為“書讀萬遍其義自見”。

　　生：對我們這些初學(xué)者來說文言文無異于天書，讀讀就懂了嗎？

　　師：告訴大家，大量的事實(shí)已證明，這確實(shí)是學(xué)習(xí)古文的最好方法。但必須明確的是，我們現(xiàn)在主張的“讀”不僅僅是張開口發(fā)出聲音就行了，它有講究，講究會讀和讀的'方法。

　　生；怎么才算“會讀”？

　　師：“會讀”是指：讀準(zhǔn)字音（讀詞典），吐字清晰、聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語氣（ 陳述、疑問、祁使、感嘆），讀出感情。

　　“會讀”還指：不光讀原文，還要讀文下注釋，讀與原文有關(guān)的材料，讀文言詞典；

　　反復(fù)讀原文：在讀正確后，要讀流暢，再要讀出感情，最終成誦以至化為自己的語言；

　　讀原文時(shí)，邊讀邊悟，猜測詞義、句意，領(lǐng)會上下文意，邊讀邊悟，越讀越透，直到領(lǐng)會全文內(nèi)涵。

　　生：老師請結(jié)合本單元課文具體教教我們讀文言文吧！

　　相關(guān)知識鏈接讀文言文的方法

　　正確地讀原文 讀準(zhǔn)字音 聲音洪亮 吐字清晰

　　讀出節(jié)奏 停頓正確

　　讀出語氣 讀出感情 讀出韻味熟讀成誦

　　讀相關(guān)的材料 讀注釋 讀作者介紹 讀寫作背景

　　讀古漢語詞典 讀文史常識等

　　范例1 怎樣讀《桃花源記》？

　　解答：

　　1．掃清語言障礙，把文章讀順暢。注意幾個(gè)詞的讀音：仿佛 儼然 阡陌 髫 要 詣 驥

　　2．停頓分明，不讀破句子。如：“忽逢／桃花林，夾岸／數(shù)百步，中／無雜樹，芳草／鮮美，落英／繽紛”“問／今是何世，乃不知／有漢，無論／魏晉”

　　3．用中速，讀一遍約２.５分鐘。讀出語氣，讀出感情。如：“晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)”用陳述語氣，平靜的敘述故事；“乃不知有漢，無論魏晉”用感嘆語氣，讀出驚訝；“不足為外人到也”用祁使語氣，讀出誠懇的希望。

　　4．邊讀邊猜邊查邊理解，讀十遍要基本成誦。

　　范例２ 怎樣解釋《桃花源記》中有些文言詞句、整體把握文意？

　　分析：

　　第一段：寫漁人忽逢桃花林。

　�、贂x太元中：古代用皇帝年號或天干地支法紀(jì)年（如有同學(xué)想了解得更詳細(xì)請查閱有關(guān)古文化知識資料），“晉太元中”即東晉孝武皇帝太元年間。

　�、诰墸焊鶕�(jù)上下文猜測，詞義可能是“沿著、順著”。再查詞典驗(yàn)證�！豆艥h語常用詞詞典》解釋為“循、沿”。確定猜測正確。

　　下面幾個(gè)詞請你猜猜看是什么意思。

　　異：認(rèn)為……奇異 之：它指前述美景即“桃花村……繽紛”

　　復(fù)：又 境：地方

　　③芳：a香（氣），b花（草）。詞典有兩個(gè)義項(xiàng)，選哪個(gè)義項(xiàng)合適呢？選“花”，從詞的結(jié)構(gòu)上看更好些，“花、草”都是名詞，后面的“鮮、美”都是形容詞。盡管“香”的意思放在“草”的前面也說得通，但考慮到后面的“鮮、美”是形容詞，就不太好了。

　　④鮮美：現(xiàn)代漢語中有這個(gè)現(xiàn)成的詞，但它一般是用來形容食品的味道好的，用這個(gè)詞義來修飾芳香，顯然不通。怎么回事？這就要追究文言文的特點(diǎn)了。在文言文中每一個(gè)字都叫文言詞，一般講，一個(gè)文言詞也應(yīng)對應(yīng)現(xiàn)代的一個(gè)詞。即“鮮”對應(yīng)“鮮艷”或“鮮嫩”，“美”對應(yīng)“美麗”。這種解釋文言詞的方法不妨叫它擴(kuò)充組詞法。

　　下面的許多詞都可以用這個(gè)方法來解釋。

　　窮：窮盡絕：（與世）隔絕通：通過

　　開朗：開闊、明朗交通：交錯(cuò)、相通

　　解題方法鏈接

　　解釋文言實(shí)詞的一個(gè)便捷的方法：組詞法（一個(gè)字�？梢越M成若干個(gè)詞，詞組好了，選擇哪一個(gè)呢？帶入句中，能使上下文意貫通的那個(gè)詞最合適）

　　相關(guān)知識鏈接

　　知道文言詞義的手段：猜、看、查

　　猜：憑借已有的語言積累，根據(jù)對上下文大意的把握，猜測關(guān)鍵詞的意思。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在閱讀中，認(rèn)識本課10個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“序”的書寫；結(jié)合理解“爭執(zhí)、面紅耳赤、相應(yīng)”等詞語的意思，辨析“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。找出有關(guān)句子，說說麥布里奇把奔跑的馬拍下來的方法，并能借助提示簡單說說拍照的原因。

　　3、能在老師的引導(dǎo)下提出問題，并通過資料補(bǔ)充初步了解電影產(chǎn)生的原理，知道發(fā)明創(chuàng)造需要人們細(xì)心觀察、不斷研究。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、給帶點(diǎn)字注音。

　　爭執(zhí)（ ） 木樁（ ） 相應(yīng)（ ） 結(jié)在快門上（ ）

　　2、解釋帶點(diǎn)字的意思。

　　著地 一側(cè)

　　3、認(rèn)真抄寫“絆斷、驚訝”，注意看清帶點(diǎn)字的'偏旁。

　　4、朗讀課文，圈出文中出現(xiàn)的國名、人名，并讀準(zhǔn)字音。

　　課內(nèi)落實(shí)（教學(xué)過程）：

　　一、反饋預(yù)習(xí)，揭示課題。

　　1、反饋預(yù)習(xí)，朗讀國名、人名詞卡。（指名讀??齊讀）

　　出示：美國 兩個(gè)年輕人

　　英國攝影師麥布里奇

　　法國盧米埃爾兄弟

　�。ɡ首x關(guān)注字音、詞組內(nèi)的邏輯停頓。）

　　2、提出疑問，激發(fā)興趣，揭示課題。

　　3、理解課題中“活”的意思。

　　二、初讀課文，整體感知，把握文章重點(diǎn)。

　　1、自由輕聲朗讀課文，思考：照片是怎么拍的？照片上的馬又是怎么跑起來的？找到相關(guān)的小節(jié)，做上記號。

　　2、交流反饋。

　　三、學(xué)習(xí)3、4節(jié)，了解拍照片的方法及馬“活”了的原因。

　　1、學(xué)習(xí)第3節(jié)，了解拍照片的方法。

　�。�1） 自由朗讀：劃出具體描寫方法的句子，讀得正確、流利。

　�。ǚ答仌r(shí)注意正音“一側(cè) 相應(yīng) 木樁 系 結(jié)”）

　�。�2）默讀：邊讀邊畫拍照過程。

　�。ɡ斫狻耙蛔峙砰_、相應(yīng)”）；

　�。�3）借助簡筆畫，用上“先……接著……再……最后……”復(fù)述拍照方法。（個(gè)別說?小組交流?指名交流。）

　�。〞r(shí)關(guān)注表達(dá)的順序、關(guān)鍵的要素、詞義的理解是否正確）

　　2、學(xué)習(xí)第4節(jié)，初步了解馬“活”了的原因。

　�。�1） 引讀第4節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　�。ń涣靼鍟鴷r(shí)隨機(jī)指導(dǎo)“序”的筆畫、筆順）

　�。�2） 補(bǔ)充資料或邊演示邊解說“視覺暫留”。

　　（3） 借助板書完整地說說馬“活”了的原因。

　　四、學(xué)習(xí)第1節(jié)，了解拍照的原因。

　　過渡：麥布里奇拍照的想法緣于美國小酒店里兩個(gè)年輕人的爭執(zhí)。

　�。ò鍟�：“爭執(zhí)”，隨機(jī)正音）

　　1、指名讀第1節(jié)：找找兩個(gè)年輕人爭執(zhí)的具體內(nèi)容。

　�。�隨機(jī)正音“著地”，反饋“著”的意思。）

　　2、聯(lián)系理解“爭執(zhí)”。

　　3、抓住“面紅耳赤”朗讀體會兩個(gè)年輕人爭執(zhí)得很激烈。

　　4、借助提示，嘗試概括拍照的原因。

　　英國攝影師麥布里奇聽說了 ，感到很好奇，他決定把馬奔跑時(shí)的鏡頭拍下來。

　　五、整體回顧課文內(nèi)容，通過辨析詞義，體悟文章主旨。

　　1、借助板書引讀3、4、5節(jié)。

　　2、辨析“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”。

　�。�1）聯(lián)系第4節(jié)“碰巧”一詞，理解“發(fā)現(xiàn)”的事物、規(guī)律、現(xiàn)象是原來就存在的，具有偶然性。

　�。�2）聯(lián)系生活、補(bǔ)充資料（電影的發(fā)明）理解“發(fā)明”的新事物、新方法先前是不存在的。

　　3、用上“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”這兩個(gè)詞語說說文章給你的啟示。

　　課后練習(xí)：

　　1、選詞填空：課后“詞句活動(dòng)室”。

　　2、填空。

　�。�1）英國攝影師麥布里奇聽說了 ，感到

　　好奇，他決定把馬奔跑時(shí)的鏡頭拍下來。

　�。�2）照片上的馬活起來了是因?yàn)?。

　　3、用上“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”這兩個(gè)詞語寫寫文章給你的啟示。

　�。ㄗⅲ簬У臑檫x做作業(yè)。）

　　附板書：

　　7、照片上的馬活了

　　美國 兩個(gè)年輕人 爭執(zhí)

　　拍照: 先……接著……再……最后……

　　發(fā)現(xiàn)

　　英國攝影師麥布里奇

　�。ㄒ曈X暫留）

　　按順序、快速拉動(dòng) 馬活了

　　法國盧米埃爾兄弟 發(fā)明電影

語文教案 篇3

　　【方案一】

　　教學(xué)角度：品味詩意語言，感受傳統(tǒng)文化魅力，提高審美能力和藝術(shù)品位。

　　主要教學(xué)步驟：

　　1．配樂朗誦課前收集的與屏風(fēng)有關(guān)的古詩詞句，營造詩意氛圍。

　　2．多媒體顯示各種屏風(fēng)圖片，形象感知我國傳統(tǒng)器具的特色。

　　3．配樂朗讀全文，提取說明性文字，用自己的話介紹屏的知識。

　　4．尋讀，齊讀并品味：

　�、傥闹幸�用的.古詩詞句，理解其大意；

　�、谖闹辛髀蹲髡咔楦械恼Z句，體會對屏的喜愛之情；

　�、畚闹畜w現(xiàn)屏獨(dú)特魅力的語句，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的神韻。

　　5．點(diǎn)擊，分組活動(dòng)，給幾幅屏的圖片配以生動(dòng)的解說詞。

　　6．全班交流，對照圖片配樂朗讀自創(chuàng)的解說詞。

　　7．教師總結(jié)，評選“最佳解說詞”。

　　【方案二】

　　教學(xué)角度：引導(dǎo)多角度的自學(xué)活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)中提高獨(dú)立閱讀能力。

　　主要教學(xué)步驟：

　　1．由《口技》或《故宮博物院》中有關(guān)屏的文字激趣，導(dǎo)入課文。

　　2．速讀，整體感知，條理性地把握文中的信息。

　　3．細(xì)讀，圍繞專題自主討論，并做自讀筆記：

　�、俦疚恼Z言的韻味；

　�、诒疚恼f明方法的多樣；

　�、郾疚恼f明層次的明晰。

　　4．全班交流，自行歸納、分類整理自讀筆記。

　　5．教師小結(jié)。學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同解答。

　　6．課余上網(wǎng)或從圖書館查閱有關(guān)屏的古詩詞句、片段及相關(guān)材料，進(jìn)行資料的收集和整理。

　　7．組織“話說屏風(fēng)”的讀書交流會，書寫活動(dòng)心得。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1． 能力訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)“研究探討、深入領(lǐng)會”的閱讀習(xí)慣。

　　美育滲透點(diǎn)：領(lǐng)會“以無勝有、以少勝多”的藝術(shù)原則。

　　教學(xué)方法：

　　多媒體輔助；課堂以學(xué)生討論、釋疑為主。

　　預(yù)習(xí)布置：

　　1． 查閱資料，了解有關(guān)維納斯的神話傳說及“斷臂維納斯”雕像的特征。

　　通讀全文，了解大意，掌握字詞，并在文中劃出疑難語句。

　　教學(xué)過程

　　一、由插圖導(dǎo)入

　　關(guān)于維納斯與維納斯雕像。 羅浮宮的世界“三寶”：愛神“維納斯”雕像、“勝利女神”雕像、《蒙娜麗莎》畫像。 維納斯是羅馬神話中的愛與美神，也是象征豐饒多產(chǎn)的女神。古希臘神話中稱為阿佛洛狄忒。傳說她在大海的泡沫中誕生，在三位時(shí)光女神和三位美惠女神的陪伴下，來到奧林匹斯山，眾神被其美麗容貌所吸引，紛紛向她求愛。宙斯在遭其拒絕后，遂把她嫁給了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她卻愛上了戰(zhàn)神阿瑞斯，并生下小愛神厄洛斯。后曾幫助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴達(dá)國王墨涅拉俄的妻子、全希臘最美的女人海倫。引起希臘人遠(yuǎn)征特洛伊的十年戰(zhàn)爭。 《米洛斯的維納斯》是舉世聞名的古希臘后期的雕塑杰作。它是1820年在愛琴海南部的米洛島上的一個(gè)山洞里發(fā)現(xiàn)的，長期以來它一直被認(rèn)為是迄今被發(fā)現(xiàn)的希臘女性雕像中最美的一尊。不論觀者從何種角度看，都同樣獲得這種感受：莊重的嫵媚。尤其令人驚奇的是，女神的兩臂雖已失去，卻讓人感到一種殘缺的美。曾經(jīng)有人探索她的原形，她斷了的兩只手臂原來是什么姿勢？是拿著金蘋果，是扶著戰(zhàn)神的盾？還是拉裹在下身的破布？……近年來的考據(jù)則較肯定地認(rèn)為，她的一只手正伸向站在面前的“愛的使者”丘比特。雖然不少人曾依照各自的推測補(bǔ)塑了她的雙臂，但總覺不協(xié)調(diào)，還不如就讓她缺兩只胳臂，因而以“斷臂美神”而聞名世界

　　二、檢查預(yù)習(xí)（見人教社教案226頁）

　　三、講析課文

　　（一）中心論點(diǎn)

　　本單元學(xué)習(xí)的是文化隨筆。這類文章或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評析世態(tài)人情。

　�。ㄌ釂枺罕疚膶儆谀且环N？第二類）那么本文作者提出來的觀點(diǎn)是什么？（請用文中的話作答）

　　答：維納斯“為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”。

　　（二）中心論點(diǎn)第一方面：為什么必須失去雙臂？（請迅速在文中找出能證明這一觀點(diǎn)的重要語句。）

　�、拧埃ㄈ藗兎Q為美術(shù)作品命運(yùn)的、同創(chuàng)作者毫無關(guān)系的某些）東西[正出神入化的]烘托〈著〉作品�！�

　　提問：“某些東西”的具體內(nèi)容是什么？

　　明確：即“美術(shù)作品的命運(yùn)”，也就是藝術(shù)作品完成后，它的坎坷經(jīng)歷，這會給它帶來一種經(jīng)歷滄桑的厚重感，或者更多的東西。因?yàn)槭澜缡窍鄬Φ�，只有失去過才懂得珍惜，因此那失而復(fù)得的東西，不它是完璧，還是殘缺，都顯得更加珍貴。那種經(jīng)歷也便成為藝術(shù)的一部分，看不見卻可感，所以我們稱之為“虛”。

　　引申：虛實(shí)相生，即空的部分和實(shí)的部分合起來成為一個(gè)整體，空的部分可以補(bǔ)充實(shí)的部分，由實(shí)的部分又可以想象空的部分。正如中國國畫中的留白藝術(shù)，出示幾幅國畫，例如“獨(dú)釣寒江雪”

　�、啤斑@是一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，這是一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求”

　　這一句的含義是，如果手臂完好無損，那只是一種特定的形態(tài)，是單一的，特殊的，欣賞者在欣賞時(shí)難以跳出具體的“這一個(gè)”；手臂殘缺，雕像所要表現(xiàn)的內(nèi)容變得不確定起來，欣賞者不受雕像內(nèi)容的限制，進(jìn)入更帶有個(gè)性色彩的審美活動(dòng)中，即可以展開想象，想象出無數(shù)雙秀美的玉臂，那是不定型的，具有普遍性的。

　　“舍棄部分”指的是失去的雙臂 ，“獲取完整”意義是維納斯失去雙臂后，從整體效果上看，藝術(shù)價(jià)值反而大大提升了。

　�、恰吧�發(fā)著……神秘氣氛”

　�、取矮@得不可思議的藝術(shù)效果”

　�、伞笆窍蛑鵁o比神妙的整體美的奮然一躍”。

　�、省叭藗儗�喪失了的東西已經(jīng)有過一次發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)之后，恐怕再也不會被以前的、尚未喪失的往昔所打動(dòng)了吧�！保ㄔ�經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云）

　　[學(xué)生活動(dòng)]

　　1．維納斯是一種真正美的東西，她的手的殘缺會影響她的美嗎？（當(dāng)然不會）

　　例如：西施 從“東施效顰”這個(gè)成語我們可以知道，西施有胃痛，而且據(jù)說她還經(jīng)�？人裕�難道僅僅因?yàn)樗�有這些毛病，就沒人喜歡她了嗎？（生笑笑說：“不會，很多人搶著呢！”）關(guān)鍵的因素就是本質(zhì)上美與否，對嗎？

　　2．既然殘缺不影響她的美，那現(xiàn)在要不要復(fù)原她的手呢？如果復(fù)原，怎么復(fù)原，請大家根據(jù)斷臂維納斯的形體及其有關(guān)傳說，展開想象。

　　3． 想象完畢，請三位學(xué)生談?wù)勑哪恐械摹巴暾�的維納斯”。

　　4． 教師總結(jié)：請同學(xué)們打開課文，來看課文的第五段，其實(shí)還可以有更多更美好的想象，比如…… 學(xué)生齊讀第五段開頭三句。

　　5．作者是怎么認(rèn)為的？（不要復(fù)原）你從文中那些話看出來的？（請一位同學(xué)讀出來）

　　從“我閱讀著這方面的書籍”一直到段尾。

　　6．為什么“我翻閱著書中的說明圖”，會有“一種恐懼、空虛的感覺襲上心來”，怎樣理解這種心情？

　　這是一種很微妙的審美心態(tài)，正如：上網(wǎng)聊天 兩個(gè)人未曾謀面，卻在網(wǎng)上相知相交，情深日篤，直至朝思暮想，此時(shí)此刻，假如是你‘你會怎么辦呢？是希望和對方見面嗎？生：害怕，恐懼生：怕來了一頭恐龍！

　　由此可見，真正怕的應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)會打碎原有的.想象。作者對維納斯的欣賞也已經(jīng)形成了一種定勢，他怕新的形象會影響原有的欣賞模式。

　　7．為什么我會對真正的原形那么惱火？

　　作者認(rèn)為，真正的原形，有手臂的維納斯，遠(yuǎn)沒有雙臂殘缺的維納斯那樣富有無比神妙的整體美。從藝術(shù)性上說，應(yīng)該肯定的，不是有手臂的原形，倒是雙臂殘缺的維納斯。一旦真正的原形出現(xiàn)在面前，一旦由殘缺而產(chǎn)生的美感喪失殆盡，那倒是令人惱火的。

　　8．作者以上所表現(xiàn)出來的態(tài)度都是建立在什么基礎(chǔ)上，用文中的話作答。

　　答：“以藝術(shù)的名義”，他認(rèn)為自己排斥所謂的“原形”，不是出于個(gè)人好惡，而是對“兩件”作品的藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行衡量后得出的判斷。

　　（二）、中心論點(diǎn)第二方面

　�、派厦嫖覀兯�討論的是“為什么必須失去雙臂”，再仔細(xì)研究一下作者的中心論點(diǎn)好象不止這一層，大家看看這句話還包含了一個(gè)什么問題。

　　答：“為什么失去的必須是雙臂？”

　　其實(shí)全文就是圍繞這兩個(gè)問題展開的，開始我們已經(jīng)找過跟第一個(gè)問題相關(guān)的重要語句，我們可以發(fā)現(xiàn)它們集中在1-5段，那么另外兩個(gè)段落講的是不是第二個(gè)問題呢？瀏覽一下，迅速回答我。（是）請告訴我能證明你的答案的重要語句。

　　答：除了兩條胳膊之外，其他任何部位都喪失不得。

　　為什么喪失的部位必須是兩條胳膊呢？

　�、� 那么你可不可以在這兩段中找到答案呢？

　　答：這座雕像興許就不可能放射出變幻無窮的生命光彩了。

　　正相反，米洛斯的維納斯正是丟失了她的雙臂，才奏響了追求可能存在的無數(shù)雙手的夢幻曲。

　　* 怎么理解這些話？比如：我國古代神話中的一個(gè)女神仙，她以手多著稱，（生答：千手觀音），她有這么多的手，這些手都在干什么呢？有的手也許在托著一個(gè)花瓶，有的手也許在捏著佛珠，有的手也許在拿著一個(gè)手機(jī)，因?yàn)槭痔�多了，因此，有的手沒東西可拿，只是在迎風(fēng)招展，但是大家不知道有沒有發(fā)現(xiàn)，即使她有一千只手，也數(shù)的盡，看得透，但是如果她把手遮起來，藏在她的衣袖里，又有誰知道她有多少只手呢？

　　再如金庸、古龍里武俠人物，‘整天把武器掛在身上的人，與從不讓人看見他的刀的小李飛刀比起來，那個(gè)給你沖擊更大呢？現(xiàn)在如果你按照你心目中最完美的樣子去復(fù)原，滿意的是你個(gè)人，別人未必會喜歡，但如果不復(fù)原，則皆大歡喜，對不對？何止是對��！簡直是太好了，現(xiàn)在我都恨不得把我的手臂也砍下來了�。ㄍ暾�≠完美）

　　但是仔細(xì)想想，作者的話也不免有些武斷，比如前文所說的勝利女神。

　　四、小結(jié)

　　經(jīng)過對“斷臂維納斯”藝術(shù)的分析，我得到了兩點(diǎn)感悟：

　　一是藝術(shù)創(chuàng)作注重虛實(shí)相間，“形體的殘缺”不等于藝術(shù)的殘缺，有時(shí)恰恰相反，形體的殘缺會鑄就“藝術(shù)的完整”；

　　二是藝術(shù)創(chuàng)作貴在給人留下想象的空間，在藝術(shù)創(chuàng)作中舍去一些東西，但能讓欣賞者得到更廣闊的想象空間，讓一件藝術(shù)品獲得更久遠(yuǎn)的生命力。這也就是藝術(shù)上“以無勝有、以少勝多”的原則。

　　這種藝術(shù)手法在我們偉大的傳統(tǒng)文化中也被運(yùn)用的淋漓盡致，從繪畫到音樂，到文學(xué)無不展現(xiàn)。

　　比如，我們上面說的國畫中的“留白”手法；另外還有音樂中的“此時(shí)無聲勝有聲”；在我國古詩中也有很多這樣的例子，比如我們經(jīng)常說美人“猶抱琵琶半遮面”或“沉魚落雁 ，閉月羞花”之類之類。

　　唐代賈島有一首〈〈尋隱者不遇〉〉：松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

　�。ㄗ寣W(xué)生來賞析）

　　明確：妙在“云深不知處”，倘使改為“只在此山中，嶺后石頭上”，則成村夫俗語。

　　崔護(hù)也有一首〈〈題都城南莊〉〉：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)�！�

　�。ㄗ寣W(xué)生賞析）

　　明確：動(dòng)人之處在于留下的遺憾和懸念，如事情成為“人面已到山后去，騎驢迎來不宜遲”，就簡直是趙本山演的小品了。

　　《紅樓夢》中描寫林黛玉形象：“兩彎似蹙非蹙煙眉，一雙似喜非喜含情目……嫻靜時(shí)似矯花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)�！泵啦豢裳缘男Ч麃碜蕴搶�，人間沒有誰可以扮演林黛玉，她只能活在讀者心中。

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確朗讀課文，了解作者用詞的準(zhǔn)確。

　　2、默讀課文第2節(jié)，并能復(fù)述“燙干絲“的過程。

　　3、了解揚(yáng)州茶館的特點(diǎn)，感受喝茶那種平民化的趣味，并引導(dǎo)學(xué)生去了解更多的中國小吃文化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會作者用詞的準(zhǔn)確，并能學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　復(fù)述“燙干絲”的'過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1、板書：茶館

　　2、交流：你有沒有去過茶館？吃過什么茶點(diǎn)？

　　3、板書：揚(yáng)州

　　師述：揚(yáng)州是我國的一座歷史名城，山靈水秀，而揚(yáng)州最的就是茶館。

　　4、齊讀課題。

　　5、今天我們來一起學(xué)習(xí)我國的散文大師——朱自清先生的文章，從他樸實(shí)的語言中，去感受揚(yáng)州茶館那獨(dú)特的風(fēng)俗文化，并走進(jìn)揚(yáng)州茶館去看一看，品一品。

　　二、介紹作者（出示多媒體）

　　三、自讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1、自讀課文，思考：揚(yáng)州茶館的特色是什么？

　　板書：吃的花樣最多

　　2、再讀課文，列出文中揚(yáng)州茶館的茶食名稱。

　　3、交流。

　　4、在那么多的特色茶食中，你最感興趣的是哪一種茶食？

　　5、學(xué)生自行準(zhǔn)備，然后交流。

　　四、語言實(shí)踐和課外延伸。

　　1、咱們班有的同學(xué)來自河南，有的來自四川，還有其他的地方，每個(gè)地方都有各自的特色小吃，請這些小朋友來介紹一下？

　�。▎酒饘W(xué)生對生活的回憶和觀察，并用語言進(jìn)行表達(dá)）

　　2、你還知道哪些中國有名的特色小點(diǎn)？向同學(xué)們介紹一種你喜歡的小吃。

語文教案 篇6

　　補(bǔ)充拓展資料（老舍先生的生平）老舍，1899年2月3日出生于北京一個(gè)貧民家庭。父親是名守衛(wèi)皇城的護(hù)軍，1900年在抗擊八國聯(lián)軍入侵的巷戰(zhàn)中陣亡。從此，全家依靠母親給人縫洗衣服和充當(dāng)雜役的微薄收入為生。母親含辛茹苦把他撫養(yǎng)長大。（幫助學(xué)生理解老舍為什么對母雞會有前后如此大的變化并體會“一位母親必定是一位英雄。”）

　　師：現(xiàn)在讓我們在來聽聽母雞的叫聲，你又聽懂了些什么？

　　出示句子進(jìn)行說話訓(xùn)練

　　母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說： 。

　　當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說： 。

　　在夜間若是有什么動(dòng)靜，母雞便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，好像在說： 。

　　（學(xué)生選擇其中一句進(jìn)行操練）

　　組織交流

　　生：母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“孩子們有危險(xiǎn)，快到媽媽這里來，媽媽保護(hù)你們�！�

　　生：當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“寶貝兒快過來，媽媽發(fā)現(xiàn)這里有好吃的，快來吃呀！”

　　在夜間若是有什么動(dòng)靜，母雞便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，好像在說：“人們啊快醒醒了，有黃鼠狼來了，快來救救我的孩子�。　�

　　……

　　師：我們目睹了母雞的堅(jiān)強(qiáng)、無畏、無私和不辭辛苦。在這其間所自然流露出來的母性的光輝和力量令我們不禁對母雞肅然起敬。一位母親必定就是一位英雄。

　　生：齊讀課文的最后2小節(jié)（學(xué)生在品讀語言文字的基礎(chǔ)上感受了母雞平凡后的偉大讀出了感情）

　　分析：“母愛”是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止。在課文的最后作者深情地謳歌到“一位母親必定就是一位母親”通過文本細(xì)讀我了解了作者的生平，讓學(xué)生在“品析詞句，體會情感”的'學(xué)習(xí)過程中，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進(jìn)，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

　　總評：

　　《有效教學(xué)藝術(shù)》一書中說到：在新課程的實(shí)施中，要使教材變成學(xué)生的學(xué)本，首先要讓課本變成學(xué)生的讀本。要會學(xué)，學(xué)生的閱讀能力是從會讀課本開始的。在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生讀課本，讀出興趣來，讀出學(xué)習(xí)問題來，讀出學(xué)習(xí)成果來。

　　中國古代教育家韓愈認(rèn)為，讀書要“手批目視，口詠其言，心唯其義。”意思是說，翻閱讀本，朗讀其詞，要用心思考和體會書中所講的含義。讀書要讀出含義，領(lǐng)會含義，讀出含義來，這正是提高學(xué)生閱讀能力的基本點(diǎn)。

語文教案 篇7

　　教學(xué)要求：

　　1、 正確認(rèn)讀本課三個(gè)生字和有這些字組成的詞語，會寫本課的9個(gè)生字，掌握“更”在不同語言環(huán)境中的讀音。

　　2、 正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、 想象課文中所描繪的美好情景，激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，背誦課文

　　難點(diǎn)：通過朗讀體會詩歌的意境美

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　第一課時(shí)（ ）

　　一、聯(lián)系生活，談話引入

　　師：炎熱的夏季阻止了春的腳步，春天從我們的身邊剛剛離開，你們對春天還有印象嗎？

　�。ㄉ�自由談，可以是學(xué)過的'古詩，也可是學(xué)過的關(guān)于春的詞語）

　　今天，就讓我們一起走進(jìn)春天的早晨看一看，說一說，好嗎？

　　生齊答：好！

　　師：今天我們來學(xué)習(xí)第29課《春日晨景》，請孩子們伸出你們的小手和老師一起來寫課題。（師生板書課題）

　　釋題：春日就是春天，春日晨景說的就是春天早晨的景色。

　　我們都了解了課文題目的意思。那就讓我們一起欣賞春天早晨的美麗景色吧。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、 學(xué)生自己讀書，勾畫生字詞，想一想怎樣記住生字？

　　2、 檢查自學(xué)效果

　　（1） 出示帶拼音的生字詞，讀

　　（2） 用什么方法記住生字（多音字、謎語記字、換偏旁記字）

　�。�3） 哪個(gè)詞語意思不懂提出來

　�。ㄎ甯�：、“更”是古代計(jì)時(shí)的單位，一更相當(dāng)于現(xiàn)在的兩個(gè)小時(shí)。從晚上八點(diǎn)鐘開始，你們算一算“五更”大約是什么時(shí)間？）

　�。ㄉ�計(jì)算）

　　生3：（舉手）“五更”大約就是現(xiàn)在的早晨五點(diǎn)到七點(diǎn)之間。

　�。�漫坡：布滿山坡。學(xué)生讀句子，看圖片）

　　3、 檢查讀書情況

　　三、細(xì)讀品味

　　這就是春日晨景這篇文章的插圖，你們可要認(rèn)真觀察喲，一會用自己的話說一說，你看到了什么？

　　生1：我看到了一條小河，小河岸上的柳樹綠了，杏樹開花了。

　　生2：我看到了小河的水流了，水面上還有好多的荷葉呢。

　　生3：我看到燕子從南方飛回來了，在忙著搭窩呢。

　　生4：我看到了藍(lán)天白云，還有幾間小房子。

　　生5：我看到了小河兩邊的地上長滿了小草，青青的；小草里面還有幾朵小花呢。

　　作者用更精煉的文筆為大家描繪了春日美麗的晨景，讀一讀，大聲讀

　　指名讀（一句一句讀）——對對子——齊讀

　　師：楊柳如煙，杏花微雨，燕子銜泥，飛蟲鳴叫，新荷小草，構(gòu)成了一幅美麗的春景圖，面對這樣的美景，此時(shí)此刻，你想用怎樣的方式表達(dá)你對春天的愛呢？

　　師：學(xué)完文章，大家一定喜歡上了春日的美景。老師告訴你們，其實(shí)美無處不在，我們家鄉(xiāng)的春天也有另一番的美呢！今年的春天雖然過去了，但我們也可以把對家鄉(xiāng)春天的印象寫在“小本本”上，也讓我們共同期待，明年的春天快一點(diǎn)到來。

　　四、課外延伸

　　師：古人歷來把春天當(dāng)作他們寫文章、寫詩的好素材，課下，孩子們也可以搜集一些寫春天的文章或者詩歌，爭取把他們記下來。好嗎？

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