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高中地理教案15篇【精】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的高中地理教案，歡迎大家分享。
高中地理教案1
【教學思想設(shè)計】
主體地理思想——資源跨區(qū)域調(diào)配屬于國土整治范疇，對一個地區(qū)進行國土整治的最終目的是為了促進區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。
【設(shè)計理念】
本課基于先課程標準的教學理念，根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容的需要以及學生身心發(fā)展的特點，運用典型案例，將學生帶入特點事件的“現(xiàn)場”，分析案例，引導學生自主探究學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。
【課標分析】
“舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境的影響�！�
這條標準要求學生通過實例，分析資源的跨區(qū)域調(diào)配對資源調(diào)出區(qū)和調(diào)入?yún)^(qū)社會經(jīng)濟、地理環(huán)境等方面的影響。這種影響包括利、弊兩個方面，也就是必須對學生進行辨證唯物主義的“一分為二”觀點的教育。
【教材分析】
“必修Ⅰ”和“必修Ⅱ”兩個模塊分別從環(huán)境對人類活動的影響和人類活動對環(huán)境的影響兩個方面闡述了人地關(guān)系�！氨匦蔻蟆眲t是在上述基礎(chǔ)上，以區(qū)域為研究對象，結(jié)合“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”，將人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原理應(yīng)用于實踐�！氨匦蔻蟆钡谝徽率恰秴^(qū)域地理環(huán)境與人類活動》，其中第四節(jié)《區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系》是在前三節(jié)基礎(chǔ)上的遞進、深化。本節(jié)內(nèi)容包括三部分：“東、西部地區(qū)的'經(jīng)濟合作”、“資源跨區(qū)域調(diào)配”和“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”。第一部分的內(nèi)容較少且比較簡單，所以與第二部分合并在第一課時中。第二部分又有“南水北調(diào)”、“西氣東輸”、“西電東送”和“資源跨區(qū)域調(diào)配對地理環(huán)境的影響”四個模塊。根據(jù)與學生生活的貼切程度和參考魯教、人教版教材，本節(jié)課創(chuàng)造性利用教材，選取“西氣東輸”為例子，讓學生認識到，資源跨區(qū)域調(diào)配不僅要關(guān)注對資源調(diào)出區(qū)或調(diào)入?yún)^(qū)地理環(huán)境的影響，而且還關(guān)注對資源調(diào)配中所涉及的有關(guān)區(qū)域的影響。
【學情分析】
從知識掌握程度看，一方面學生已學習了我國資源分布狀況、我國區(qū)域經(jīng)濟狀況等知識，對我國資源的調(diào)配有了一定的理論基礎(chǔ);另一方面，學生雖通過不同渠道對西氣東輸工程有了一定的感性認識，但對此工程的認識尚不夠系統(tǒng)和深入。
從心里特點看，高中學生思維活躍，自主、合作、探究的課堂教學方法較為合適。
【教學目標】
知識與技能 了解天然氣資源的特點及我國天然氣資源的分布和開發(fā)利用現(xiàn)狀;了解西氣東輸工程的必要性和實施路線;學會分析跨區(qū)域調(diào)配與區(qū)域經(jīng)濟、環(huán)境、社會間的關(guān)系。
過程與方法 通過對我國天然氣資源開發(fā)利用現(xiàn)狀的分析，培養(yǎng)地理思維能力;通過閱讀分析圖表文字信息，提高歸納和把握事物重點的能力;通過活動設(shè)計，培養(yǎng)自主學習能力和探究能力。
情感、態(tài)度與價值觀 通過分析我國東西部地區(qū)資源分布和經(jīng)濟發(fā)展之間的矛盾，培養(yǎng)學生全面、辯證地看待問題的能力;通過對天然氣跨區(qū)域調(diào)配工程的了解，樹立正確的資源觀和環(huán)境觀;同時使學生樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點，以及熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
【教學重、難點】
重點：分析說明“西氣東輸”對地理環(huán)境的影響。
難點：以“西氣東輸”為例，學會分析說明資源跨區(qū)域調(diào)配對地理環(huán)境的影響的方法。
(根據(jù)課標確定本節(jié)課的重點：學會分析其他資源跨區(qū)域調(diào)配，屬于知識的遷移。此前提是學生必須通過“西氣東輸”的案例的真正消化理解，才能掌握分析方法，達到學以致用，因此定為難點)
【教學策略】
資料分析、案例探究與問題討論，講授、解釋與合作學習、自主學習相結(jié)合。
【教學過程】
[課前準備]
教師準備：(1)提供西氣東輸?shù)南嚓P(guān)資料;(2)指導學生進行準備工作;(3)教學材料準備和課件制作。
學生準備：從多層次、多角度、多方位去了解有關(guān)西氣東輸?shù)谋尘百Y料，如目前的工程狀況以及該工程對調(diào)出區(qū)調(diào)入?yún)^(qū)的影響等。課前進行預習，填寫導學案。
[教學過程]
教學內(nèi)容 教學過程 學生活動 設(shè)計意圖
新課導入 [視頻引入] 西氣東輸工程資料片(關(guān)于廣西)
[教師講述] 西氣東輸已經(jīng)進入廣西，在以后的生活里，我們將會深切感受到這種國家大型工程給我們生活帶來的便利。這種大型工程就叫做資源跨區(qū)域調(diào)配工程。今天我們就來學習資源跨區(qū)域調(diào)配工程，并且以西氣東輸為例。
[目標展示] 觀看視頻
[教師提問] 我國資源跨區(qū)域調(diào)配工程有哪些?為什么要建設(shè)資源跨區(qū)域調(diào)配工程?
[出示圖片] 教材27頁，圖1-22“我國西氣東輸路線布局示意”
[合作探究]結(jié)合我國行政區(qū)圖，找出西氣東輸?shù)钠瘘c、終點、途經(jīng)行政區(qū)、所經(jīng)地形和所穿河流。
[教師歸納] 對學生的匯報進行客觀評價，并對闡述不清的問題及時引導、點撥并板書。
思考并回答問題
閱讀圖文，并從中提取有關(guān)知識，回答問題
結(jié)合中國行政區(qū)圖、地形圖以及“影響交通運輸?shù)囊蛩亍钡脑�，小組合作，進行案例分析，并作匯報。
“西氣
東輸”概況
高中地理教案2
突破思路
森林大火、特大洪災的監(jiān)測，如果單靠人工進行，不僅要花費大量的人力和財力，而且要經(jīng)過很長的時間才能獲得全面的資料；而用遙感技術(shù)，則能在很短的時間內(nèi)獲得全面的資料，以便于及時安排防災、救災工作。實際上遙感技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域很廣，例如：資源普查、災害監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)測、工程建設(shè)及規(guī)劃、軍事偵察、海上交通和海洋漁業(yè)等。為便于學生理解本節(jié)內(nèi)容，教材以1998年長江流域特大洪水淹沒區(qū)估算為例，介紹遙感技術(shù)及其應(yīng)用。
另外，我們可以組織學生搜集一些遙感圖像，同學之間交流一下，并嘗試判讀、分析。
RS技術(shù)的應(yīng)用
遙感技術(shù)包括傳感器技術(shù)，信息傳輸技術(shù)，信息處理、提取和應(yīng)用技術(shù)，目標信息特征的分析與測量技術(shù)等。
遙感技術(shù)依其遙感儀器所選用的波譜性質(zhì)可分為：電磁波遙感技術(shù)、聲納遙感技術(shù)、物理場（如重力和磁力場）遙感技術(shù)。電磁波遙感技術(shù)是利用各種物體／物質(zhì)反射或發(fā)射出不同特性的電磁波進行遙感的。其可分為可見光、紅外、微波等遙感技術(shù)。按照感測目標的能源作用可分為：主動式遙感技術(shù)和被動式遙感技術(shù)。按照記錄信息的表現(xiàn)形式可分為：圖像方式和非圖像方式。按照遙感器使用的平臺可分為：航天遙感技術(shù)、航空遙感技術(shù)、地面遙感技術(shù)。按照遙感的應(yīng)用領(lǐng)域可分為：地球資源遙感技術(shù)、環(huán)境遙感技術(shù)、氣象遙感技術(shù)、海洋遙感技術(shù)等。
常用的傳感器：航空攝影機（航攝儀）、全景攝影機、多光譜攝影機、多光譜掃描儀（Multi Spectral Scanner，MSS）、專題制圖儀（Thematic Mapper，TM）、反束光導攝像管（RBV）、HRV（High Resolution Visible range instru—ments）掃描儀、合成孔徑側(cè)視雷達（Side—Looking Airborne Radar，SLAR）。常用的遙感數(shù)據(jù)有：美國陸地衛(wèi)星（Landsat）TM和MSS遙感數(shù)據(jù)、法國SPOT衛(wèi)星遙感數(shù)據(jù)、加拿大Radarsat雷達遙感數(shù)據(jù)。遙感技術(shù)系統(tǒng)包括：空間信息采集系統(tǒng)（包括遙感平臺和傳感器），地面接收和預處理系統(tǒng)（包括輻射校正和幾何校正），地面實況調(diào)查系統(tǒng)（如收集環(huán)境和氣象數(shù)據(jù)），信息分析應(yīng)用系統(tǒng)。
遙感應(yīng)用：陸地水資源調(diào)查、土地資源調(diào)查、植被資源調(diào)查、地質(zhì)調(diào)查、城市遙感調(diào)查、海洋資源調(diào)查、測繪、考古調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測和規(guī)劃管理等。目前，主要的遙感應(yīng)用軟件是PCI、ERMapper和ERDAS。
RS發(fā)展史
遙感作為一種空間探測技術(shù)，至今已經(jīng)經(jīng)歷了地面用感、航空遙感和航天遙感三個階段。廣義地講，遙感技術(shù)是從19世紀初期（1839年）出現(xiàn)攝影術(shù)開始的。19世紀中葉（1858年），就有人使用氣球從空中對地面進行攝影。
1903年飛機問世以后，便開始了可稱為航空遙感的第一次試驗，從空中對地面進行攝影，并將航空像應(yīng)用于地形和地圖制圖等方面�？梢哉f這揭開了當今遙感技術(shù)的序幕。
隨著空間技術(shù)、無線電電子技術(shù)、光學技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展，20世紀中期，遙感技術(shù)有了很大發(fā)展。遙感器從第一代的航空攝影機，第二代的多光譜攝影機、掃描儀，很快發(fā)展到第三代固體掃描儀（CCD）；遙感器的運載工具，從收音機很快發(fā)展到衛(wèi)星、宇宙飛船和航天飛機，遙感信息的記錄和傳輸從圖像的直接傳輸發(fā)展到非圖像的無線電傳輸。
在這期間，我國遙感技術(shù)的發(fā)展也十分迅速，我們不僅可以直接接收、處理和提供衛(wèi)星的遙感信息，而且具有航空航天遙感信息采集的能力，能夠自行設(shè)計制造像航空攝影機、全景攝影機、紅外線掃描儀、多炮譜掃描儀、合成孔徑側(cè)視雷達等多種用途的航空航天遙感儀器和用于地物波譜測定的儀器。而且，進行過多次規(guī)模較大的航空遙感試驗。
近十幾年來，我國還自行設(shè)計制造了多種遙感信息處理系統(tǒng)。如假彩色合成儀、密度分割儀、TJ一82圖像計算機處理系統(tǒng)、微機圖像處理系統(tǒng)等。
RS定義
“遙感”，顧名思義，就是遙遠地感知。人類通過大量的實踐，發(fā)現(xiàn)地球上每一個物體都在不停地吸收、發(fā)射信息和能量，其中有一種人類已經(jīng)認識到的形式——電磁波，并且發(fā)現(xiàn)不同物體的電磁波特性是不同的。遙感就是根據(jù)這個原理來探測地表物體對電磁波的反射和其發(fā)射的電磁波，從而提取這些物體的信息，完成遠距離識別物體。遙感的實現(xiàn)還需要遙感平臺，像衛(wèi)星、飛機、氣球等，它們的作用就是穩(wěn)定地運載傳感器。當在地面試驗時，還會用到像三角架這樣簡單的遙感平臺。針對不同的應(yīng)用和波段范圍，人們已經(jīng)研究出很多種傳感器，探測和接收物體在可見光、紅外線和微波范圍內(nèi)的電磁輻射。傳感器會把這些電磁輻射按照一定的規(guī)律轉(zhuǎn)換為原始圖像。原始圖像被地面站接收后，要經(jīng)過一系列復雜的處理，才能提供給不同的用戶使用。
合作討論1
材料：1987年5月6日至6月2日，中國東北大興安嶺北部發(fā)生了特大森林火災，在撲滅大火的過程中，衛(wèi)星遙感監(jiān)測技術(shù)發(fā)揮了重要作用。在撲滅大火戰(zhàn)斗中，國家氣象局向森林防火總指揮提供了70余幅反映林火發(fā)展情況的衛(wèi)星影像圖。為制定滅火計劃、做出滅火部署提供了科學的依據(jù)。
問題：遙感技術(shù)在森林滅火中是如何發(fā)揮作用的？它還能應(yīng)用于其他領(lǐng)域嗎？
我的思路：地球上的物體都在不停地吸收、發(fā)射和反射電磁波，并且不同物體的電磁波特性是不同的——遙感技術(shù)就是在這個原理基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。遙感的關(guān)鍵裝置是一種被稱為傳感器的儀器。傳感器在航空或航天器中接收地面物體反射的電磁波信號，以圖像的膠片或數(shù)據(jù)磁帶形式記錄下來，傳送到地面，最后通過處理和判讀分析，揭示物體的特征、性質(zhì)及其變化。
由于遙感探測范圍大，獲取資料速度快、周期短，受地面限制少，因而廣泛應(yīng)用于資源普查、災害監(jiān)測、工程建設(shè)及規(guī)劃等各個領(lǐng)域。
合作與討論2
我國是多自然災害的國家。讀相關(guān)材料，回答有關(guān)問題。
材料一：在過去的2200年間，我國共發(fā)生大水災1600多次，大旱災也有1600多次。1977年以前的508年中，稱得上“風調(diào)雨順”的年份僅有7年。20世紀80年代以來，受災的耕地每年都在40%左右。
材料二：今年從3月18日傍晚起，我國北方大部分地區(qū)經(jīng)歷了20世紀90年代以來最強的一次沙塵暴天氣過程，持續(xù)時間最長達100小時，甘肅局部地區(qū)能見度小于50米；20日一天內(nèi)便給北京“輸送”了3萬噸沙土，北京人均分攤3千克。
材料三：2002年3月29日《中國環(huán)境報》以“高科技‘千里眼’鎖定沙塵暴”為題報道：我國對沙塵暴研究使用的方法與手段同發(fā)達國家并無太大區(qū)別，已建立了由激光雷達和地球同步氣象衛(wèi)星觀測信息接收站等組成的遙感系統(tǒng)和由25個監(jiān)測站組成的地面監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，覆蓋了北方200多萬平方千米的荒漠化土地。
問題：
�。�1）水旱災害是我國嚴重的自然災害，它的頻發(fā)地區(qū)是____________（填災害區(qū)名稱）。我國夏季多暴雨，暴雨在山區(qū)可能誘發(fā)泥石流、滑坡等____________災害。目前人類尚不能控制水旱災害的發(fā)生。我國通過大規(guī)模的____________和營造防護林等改善____________的工程措施，以減輕災害的損失。
（2）試分析沙塵暴天氣形成的原因。為了減輕沙塵暴天氣的危害，可采取哪些對策？
�。�3）我國和世界發(fā)達國家一樣，對大尺度天氣系統(tǒng)和大范圍自然災害的研究，目前水平處于……………………（ ）
A．跟蹤階段——實時報告事象的發(fā)生、過程、影響
B．探索階段——尋找科學的研究方法，憑經(jīng)驗預測其發(fā)展變化
C．預報階段——根據(jù)發(fā)生機制，預測將發(fā)生的時間、強度、發(fā)展和影響
D．控制階段——雖不能控制其發(fā)生，但能對發(fā)生時間、強度和演變加以控制
（4）簡要說明高科技在這次沙塵暴天氣過程中所起的作用。
我的思路：自然災害的種類很多。各種自然災害的分布具有一定的規(guī)律性。水旱災害是我國嚴重的自然災害，它的頻發(fā)地區(qū)是東部平原區(qū)。我國夏季多暴雨，暴雨在山區(qū)可能誘發(fā)泥石流、滑坡等地質(zhì)地貌災害。人類活動雖然不能控制自然災害的發(fā)生，但可以想方設(shè)法減輕災害帶來的損失。我國通過大規(guī)模的治河（或治水）和營造防護林等改善生態(tài)環(huán)境的工程措施，以減輕災害的損失。
沙塵暴天氣形成的原因既有自然原因，也有人為原因。自然原因：西部有大片荒漠半荒漠區(qū)，氣候異常，干旱少雨，冬春常出現(xiàn)強勁西風和西北季風；人為原因：濫墾濫伐，過度放牧，土地沙化。
為了減輕沙塵暴天氣的'危害，可采取的對策有營造“三北”防護林體系，退耕還林、還草，推廣輪牧等。
我國和世界發(fā)達國家一樣，對大尺度天氣系統(tǒng)和大范圍自然災害的研究，目前水平處于預報階段——根據(jù)發(fā)生機制，預測將發(fā)生的時間、強度、發(fā)展和影響。
高科技在這次沙塵暴天氣過程中所起的作用是提供圖像數(shù)據(jù)資料，跟蹤監(jiān)測、預報等。
思考過程1 走近遙感技術(shù)
1．主干知識
遙感技術(shù)的概念：遙感，就是遙遠的感知，簡稱RS，是一種不通過直接接觸目標物而獲取其信息的一種技術(shù)。包括空對地、地對空、空對空遙感，它是實時獲取、動態(tài)處理空間信息的觀測、分析的先進技術(shù)系統(tǒng)。
遙感技術(shù)的原理：地球上的物體都在不停地吸收、發(fā)射和反射電磁波，并且不同物體的電磁波是不同的。
遙感技術(shù)的環(huán)節(jié)：信息的獲取→傳輸→接收與處理→分析和應(yīng)用
遙感技術(shù)的作用：遙感技術(shù)具有探測范圍大、獲取資料快、受地面條件限制少、獲取信息量大等特點，能在很短的時間內(nèi)獲得全面的資料。以陸地衛(wèi)星多光譜掃描圖像為例，一幅圖像所含的信息量就達7.58×106個。
2．思維提示
遙感技術(shù)是在“地球上的物體都在不停地吸收、發(fā)射和反射電磁波，并且不同物體的電磁波是不同的”這個原理基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。從傳感器接受信息到遙感信息的應(yīng)用過程稱遙感技術(shù)。如空對空遙感，就是從不同的工作平臺（如氣球、飛機、火箭、人造地球衛(wèi)星、宇宙飛船、航天飛機）的探測儀器（傳感器）對地球表面的電磁波（包括反射和發(fā)射）特征信息進行探測，并經(jīng)信息的傳輸、處理及判讀分析，以對地球資源及其環(huán)境等進行調(diào)整等進行調(diào)查、監(jiān)測、評估研究的綜合技術(shù)。
遙感包括信息的獲取、傳輸、接收與處理、分析和應(yīng)用幾個環(huán)節(jié)。
3．能力提升
遙感技術(shù)是比較成熟的技術(shù)。教材對遙感技術(shù)的概念、工作原理及其應(yīng)用介紹比較詳細，教學過程中，教師可以選取一些學生較為熟悉的地理事物的遙感影像，介紹它們與普通地圖的區(qū)別，加深學生對遙感技術(shù)手段遠距離探測、感知地理事物，獲取圖像信息的認識，遙感就是“順風耳”“千里眼”。了解遙感技術(shù)在經(jīng)濟建設(shè)和國土整治方面起到了很大的作用。
思考過程2 遙感技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域
1．主干知識
應(yīng)用領(lǐng)域 具體內(nèi)容 備注
資源普查 礦產(chǎn)資源、水資源、土地資源、森林草場資源、野生動物資源等 可對農(nóng)作物進行估產(chǎn)
災害監(jiān)測 旱情、水災，滑坡、泥石流、地震、農(nóng)林病蟲害、森林失火等 有助于防災減災
環(huán)境監(jiān)測 荒漠化、土壤鹽漬化、環(huán)境污染、海洋生態(tài)、全球氣候變化及其影響、植被變化、海洋冰山漂流等
工程建設(shè)及規(guī)劃 大型水利工程、港口工程、核電站、路網(wǎng)、城市規(guī)劃等
其他 軍事偵察、海上交通、海洋漁業(yè)等
2．思維提示
遙感技術(shù)已被應(yīng)用于國民經(jīng)濟的各個領(lǐng)域，包括資源評估、環(huán)境監(jiān)測、災害預警及其他地物變化的分析等。隨著遙感技術(shù)應(yīng)用的廣度和深度發(fā)展，遙感技術(shù)的用途將大大擴展。
3．能力提升
遙感探測將更趨于實用化、商業(yè)化和國際化。
思考過程3 學看遙感影像
1．主干知識
判讀標志：不同地物有不同的影像特征，這些影像特征是判讀識別各種地物的依據(jù)，這種依據(jù)就叫遙感影像解譯標志，又稱判讀標志。解譯標志分為直接解譯標志和間接解譯標志。
直接解譯標志指能夠直接反映和表現(xiàn)目標地物信息的遙感影像的各種特征，包括遙感影像上的色調(diào)、色彩、大小、形狀、陰影、紋理、圖型等。解譯者利用直接解譯標志可以直觀識別遙感影像上的目標地物。
間接解譯標志指能夠間接反映和表現(xiàn)目標地物信息的遙感影像的各種特征，借助它可以推斷其他的相關(guān)地物。
2．思維提示
學看遙感影像：（以假彩色衛(wèi)星影像的判讀為例）
解譯標志 目標地物
直接解譯標志 色調(diào)色彩 自然要素 人文要素
邊界輪廓 水文要素為深藍色或者藍黑色，如河流、湖泊等；植物為紅色 人工建筑為灰白色或者淺藍色，如城市、村莊、道路等
形狀 邊界圓滑的多為自然事物 邊界棱角明顯往往是人工建筑、工程
圖型 城市為面狀、村莊為不規(guī)則的點狀或星狀 湖泊為面狀、道路、河流多是線狀
線狀地物 河流的寬度從上游到下游逐漸變寬且彎曲多變 道路的寬度往往不發(fā)生變化而且相對比較順直
間接解譯標志 難以分辨的小村莊、小池塘 與湖泊相連的線狀地物為河流、河渠；與村莊相連的線狀地物則多為道路
與河流相連的是小池塘，與道路相連的是小村莊
3．能力提升
由于不同地區(qū)地物的差異、合成影像波段的差異以及地物特征的季節(jié)差異，不同地區(qū)、不同波段、不同季節(jié)的影像解譯標志是不同的。具體情況應(yīng)該具體分析，有的還應(yīng)當結(jié)合實地調(diào)查進行解讀。
高中地理教案3
教學目標：
1.了解人口再生產(chǎn)概念、類型及其轉(zhuǎn)變
2.了解人口再生產(chǎn)類型的地區(qū)分布情況
教學重點：
1.用辯證唯物主義觀點比較兩種“低自然增長率”的本質(zhì)區(qū)別。
2.培養(yǎng)學生繪圖技能，讓學生對我國人口再生產(chǎn)類型的轉(zhuǎn)變有進一步的認識。
教學方法：
引導學生正確讀圖、表，分析相關(guān)內(nèi)容。
教學過程：
新的《高中地理教學大綱》中要求，這一單元內(nèi)容屬于“人口地理學”的基本內(nèi)容，大綱中要求的“人口發(fā)展”的內(nèi)容，實際指的就是“人口再生產(chǎn)”。嚴格地說，人口再生產(chǎn)雖然是人口發(fā)展的基本內(nèi)容，卻并不能等同于“人口發(fā)展”。兩者的內(nèi)涵并不完全相同。
人口發(fā)展的內(nèi)容包括三個方面：人口數(shù)量的變化、人口素質(zhì)的提高和人口結(jié)構(gòu)的改變，
人口數(shù)量的變化包括人口絕對數(shù)量的變化及人口增長速度的變化：人口素質(zhì)反映的是人口適應(yīng)和改造客觀世界的能力；人口結(jié)構(gòu)可包括自然結(jié)構(gòu)、社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)等，在社會發(fā)展的不同歷史階段，人口結(jié)構(gòu)也發(fā)生著深刻的變化。
本單元我們從人口再生產(chǎn)談起。
一、人口再生產(chǎn)類型及其轉(zhuǎn)變。
1.人口再生產(chǎn)概念：狹義的概念，即教材中提出的：人口內(nèi)部老一代陸續(xù)死亡新一代不斷出生、世代更替的過程，使人口總體不斷延續(xù)下去。實際上，人口是在一定社會生產(chǎn)方式下的集合體，其構(gòu)成是錯綜復雜的。他們的年齡、性別、民族、文化水平、職業(yè)、宗教信仰等等方面并不完全相同。在人口再生產(chǎn)過程中，不僅人口數(shù)量在變化，總?cè)丝谥械哪挲g、性別結(jié)構(gòu)、社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)及人口的素質(zhì)都在不斷地發(fā)生變化，這種意義上的人口再生產(chǎn)是廣義的人口再生產(chǎn)。
2.人口再生產(chǎn)的類型
人口再生產(chǎn)類型由人口出生率、死亡率和自然增長率所決定。從數(shù)量上看，人口自然增長率等于出生率減去死亡率，因此，人口再生產(chǎn)類型實際最終取決于出生率和死亡率。在不同的歷史發(fā)展階段，表現(xiàn)有幾種不同的人口再生產(chǎn)類型。
�、偃祟惿鐣l(fā)展初期，生產(chǎn)力水平極為低下，人口增長速度極低，表現(xiàn)為“原始型它以極高的死亡率、很高的出生率和極低的自然增長率為特征。
�、谵r(nóng)業(yè)的出現(xiàn)帶動了人類歷史上第一次生產(chǎn)力大發(fā)展，人口增長速度有所加快。這一期人口再生產(chǎn)類型稱為“傳統(tǒng)型”，以高出生率、高死亡率和較低的自然增長率為特征，即“高高低”型。
�、郛a(chǎn)業(yè)革命帶來了人類歷史上的第二次生產(chǎn)力大發(fā)展，人類的生存環(huán)境得以改善，醫(yī)衛(wèi)生事業(yè)進步。這一時期的人口再生產(chǎn)類型表現(xiàn)為“高低高”的“過渡型”，即以高出生率、低死亡率和高自然增長率為特征，人口增長速度很快。
�、茈S著生產(chǎn)力的進一步提高，特別是現(xiàn)代科學技術(shù)的進步，人類社會的經(jīng)濟、政治和化等又進入了一個新的發(fā)展階段，表現(xiàn)為“三低”的“現(xiàn)代型”，以低出生率、低死亡率和低自然增長率為特征。這一時期，人口平均預期壽命進一步延長，世代更替緩慢，人口年齡結(jié)構(gòu)呈老年型。
對于人口再生產(chǎn)類型及轉(zhuǎn)變，要正確指導學生讀圖1.1，認真分析人口再生產(chǎn)類型各階段的特點，了解其轉(zhuǎn)變過程。
二、人口再生產(chǎn)類型的'地區(qū)分布從世界各地區(qū)的情況看，目前發(fā)達國家或地區(qū)已完成了人口再生產(chǎn)類型的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)為
“三低”的“現(xiàn)代型”；發(fā)展中國家或地區(qū)，出生率較高，人口再生產(chǎn)類型表現(xiàn)為“高低高”的“過渡型”。
不同的國家或地區(qū)的人口再生產(chǎn)類型轉(zhuǎn)變，由于生產(chǎn)力發(fā)展水平不同，社會、經(jīng)濟、文化及環(huán)境等的差異，并不具有同步性，也存在著各自的一些特點：
1.發(fā)達國家的人口再生產(chǎn)均已處于“現(xiàn)代型”,人口自然增長率很低，甚至出現(xiàn)負增長。如德國、匈牙利等國，人口已連續(xù)多年為負增長。
2.發(fā)展中國家的人口再生產(chǎn)總體上處于“過渡型”，但不同國家和地區(qū)仍有差別：
�、俜侵迖沂前l(fā)展中國家高出生率、高自然增長率的典型代表。
�、趤喼藓屠∶乐薜娜丝谠偕a(chǎn)也處于高出生、高增長階段，但有些國家已進入或正進入“現(xiàn)代型”。如韓國、新加坡、古巴、烏拉圭等國。我國目前已接近“現(xiàn)代型”。
�、鄞笱笾蕹拇罄麃啞⑿挛魈m外，其余國家或地區(qū)的人口再生產(chǎn)類型均表現(xiàn)為高出生率、低死亡率和高自然增長率。
本課小結(jié)：
要求學生了解人口再生產(chǎn)類型及轉(zhuǎn)變并能運用圖表進行分析，再讓學生了解其地區(qū)分布。
高中地理教案4
教學目標：
知識目標
1、了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的定義、分類
2、理解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素
3、結(jié)合實例，了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展的影響
過程與方法：
1、學會運用景觀圖片、表格、文字等資源分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素，提高學生
歸納、分析、解決問題的能力。
2、采用分組合作、角色扮演、探究式學習法，多渠道、多角度調(diào)動學生學習的積極性，達到最佳的教學效果。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、通過分組合作，角色扮演等方式激發(fā)學生學習地理的興趣和熱情，形成積極參與教學活動，主動與他人合作交流的學習習慣。
2、通過鄉(xiāng)土地理教學案例的引入激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情
●教學重點
1、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素
2、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展的影響
●教學難點
產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展的影響
●學生分析
(1)知識基礎(chǔ)：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對城市的學生而言，并不陌生。通過發(fā)生在身邊的切實的例子，學生能夠較容易地理解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的`相關(guān)內(nèi)容。在本書第四章還有一節(jié)《區(qū)域工業(yè)化與城市化---以我國珠江三角洲為例》，這一節(jié)內(nèi)容以珠三角工業(yè)化與城市化的關(guān)系為核心，分析了珠三角的工業(yè)化發(fā)展階段，這為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的學習奠定了基礎(chǔ)。
(2)學習能力：學生在本節(jié)課的學習中，通過對家鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的分析，得出相應(yīng)的規(guī)律，掌握分析問題的方法。
●設(shè)計思想
(1)根據(jù)新的課程理念：教師在課堂上要真正地關(guān)注學生，促使學生主動地、個性化地學習，提高小組分析探究學習的能動性、有效性，強調(diào)學生的主動性和參與性，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂形式的設(shè)計上突出一個“動”。
(2)分析教材的編排體系，根據(jù)學生的認知規(guī)律，對教材進行設(shè)計，引入鄉(xiāng)土地
理的案例，讓學生通過分析家鄉(xiāng)事，身邊事，來得出規(guī)律和結(jié)論。以培養(yǎng)學生
的邏輯思維能力，掌握分析問題的方法，使學生的認識逐步深入、提高，產(chǎn)生飛
躍。
●教學方法?分組討論法、啟發(fā)式導學法、案例教學法
(1)感性到理性策略：在導入過程中，從感性認識入手，激發(fā)理性思考，教學過程中使學生認識逐步提高，產(chǎn)生飛躍。
(2)學生主動性策略：教學中采用多媒體演示—設(shè)疑激思—分角色扮演—合作解疑—探究發(fā)現(xiàn)—學生交流—師生歸納的方法，有助于調(diào)動學生的積極性，增強學生的參與意識。
(3)角色體驗策略：創(chuàng)設(shè)情景，扮演角色，讓學生在角色中獲得知識，情感體驗
和能力提高。本節(jié)課分為以下四組，并扮演一下四個不同角色。
[專家在線組]剖析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移
[市場調(diào)研組]影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素有哪些?
[招商投資組]實地考察，該出手時就出手!
[發(fā)展評估組]產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給我們帶來了什么?
●學法指導
(1)知道學生運用新聞短片、圖表、地理數(shù)據(jù)等分析問題，解決問題，學習“生活中的地理�！�
(2)指導學生通過分組合作，探究學習獲得知識，為學生“終身學習能力”奠定
基礎(chǔ)。
●教學過程
教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖新課導入
激情導入
一、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移就在我們身邊1、教師創(chuàng)設(shè)情境
20xx年是個值得慶賀的一年，它是我們偉大的祖國成立60周年。今年，同樣對于我們的家鄉(xiāng)—蘇州工業(yè)園區(qū)而言，同樣是值得慶賀的一年，大家知道為什么嗎?我們的家鄉(xiāng)蘇州工業(yè)園區(qū)成立15周年。在座的廣大同學都是和園區(qū)一起成長起來的同齡人，大家想不想了解我們的家鄉(xiāng)在這15年里取得了那些成績?
【播放新聞短片】：園區(qū)15年發(fā)展成果。
過渡：園區(qū)發(fā)展得益于政府的高效管理、人民的辛勤勞動，很大程度上還得益于工業(yè)企業(yè)的積聚。這些工業(yè)企業(yè)就在我們身邊。
【展示幻燈片】：園區(qū)外企(如：三星、諾基亞、松下等企業(yè))
導入“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”學生集體
回答
?通過播放家鄉(xiāng)蘇州工業(yè)園區(qū)經(jīng)濟發(fā)展取得的成就，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情，為家鄉(xiāng)取得的成就感到驕傲和自豪，同時引出課題2、?分組安排：
[專家在線組]剖析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移
[市場調(diào)研組]影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素有哪些?
[招商投資組]實地考察，該出手時就出手!
[發(fā)展評估組]產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給我們帶來了什么? ?
學生角色體驗，每個學生都參與其中，充當核心組成員為了更好的探討產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，通過角色扮演，使學生在“做中學”。通過體驗來獲取知識，品嘗獲取知識過程中成功的喜悅，同時又加深對影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域的影響這兩個重要知識的理解。 ?過渡：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移就在我們身邊，到底什么是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移呢? ? ?新課教學
分組探究
角色體驗
一、影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素
1、【提問】什么是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移?學生閱讀課本后，專家組派代表進行回答，剖析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移概念了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移含義2、案例分析：三家外資企業(yè)投資區(qū)位比較
【展示幻燈片】三家外資企業(yè)與投資接收地的地理位置
要求學生比較完之后填下表
內(nèi)容
日資紡織廠
韓資汽車廠
港資服裝廠
原料地
日本
加工地
中國北京
市場
高中地理教案5
高中地理教案
知識點：洋流。
教科書：高中地理必修一
教學目的：理解洋流的形成以及洋流對地理環(huán)境的影響。教學知識點：
�。保� 什么叫洋流？
�。玻� 洋流形成的主要動力是什么？以及洋流的分類。３． 影響洋流流向的主要因素以及大洋環(huán)流系統(tǒng)有哪些？ ４． 洋流對地理環(huán)境的影響有哪些？
�。担� 世界洋流的分布有哪些？試找出分布規(guī)律。
重點：①洋流的分類②洋流的分布與流向③洋流的影響 難點：洋流的分布規(guī)律 教學方法：講授法 討論法 教學過程：第一步：引入新知，全班參與討論什么是洋流，是怎么引起的。解說：什么是洋流？→洋流又稱海流，海洋中除了由引潮力引起的潮汐運動外，海水沿一定途徑的大規(guī)模流動。（５分鐘）
第二步：圖文并茂，深入講解。洋流形成的主要動力是什么？→最根本的動力是太陽輻射冷熱不均，引起大氣運動，而后帶動海水運動，產(chǎn)生現(xiàn)在的洋流形式的主要原因是太陽輻射的南北差異，海陸分布和地球自轉(zhuǎn)帶來的地轉(zhuǎn)偏向力，也就是地心引力和離心力的合力。（１０分鐘）。
洋流的分類→①洋流按成因分為風海流、密度流和補償流。風海流亦稱吹送流，漂流：在風力作用下形成的。盛行風吹拂海面，推動海水隨風漂流，并且使上層海水帶動下層海水流動，形成規(guī)模很大的洋流，叫做風海流。世界大洋表層的海洋系統(tǒng)，按其成因來說，大多屬于風海流。密度流在密度差異作用下引起。不同海域海水溫度和鹽度的不同會使海水密度產(chǎn)生差異，從而引起海水水位的差異，在海水密度不同的兩個海域之間便產(chǎn)生了海面的.傾斜，造成海水的流動，這樣形成的洋流稱為密度流。補償流因為海水擠壓或分散引起。當某一海區(qū)的海水減少時，相鄰海區(qū)的海水便來補充，這樣形成的洋流稱為補償流。補償流既可以水平流動，也可以垂直流動，垂直補償流又可以分為上升流和下降流，如秘魯寒流屬于上升補償流。②按冷暖性質(zhì)分為暖流和寒流，暖流：本身水溫比周圍水溫高，來自水溫低處，寒流，亦稱涼流，冷流：本身水溫比周圍水溫低，來自水溫高處。③按地理位置分類：赤道流、大洋流、極地流及沿岸流等。（２０分鐘）影響洋流流向的主要因素以及大洋環(huán)流系統(tǒng)有哪些？→一般的，除了北印度洋和中國沿海的洋流之外，其他地區(qū)洋流流向是穩(wěn)定的，不受季節(jié)影響，而北印度洋和中國沿海洋流的流向轉(zhuǎn)變均是受季風改變的影響。北印度洋冬季受東北季風影響，洋流逆時針運動；夏季受西南季風的影響，洋流順時針運動；而中國沿岸洋流冬季受大陸西北和東北季風影響，流向向南；而夏季受到西南和東南季風影響，流向向北。洋流系統(tǒng)：表層環(huán)流系統(tǒng)以中低緯海區(qū)的副高為中心的反氣旋型大洋環(huán)流。以北半球中高緯海區(qū)的低壓區(qū)為中心的氣旋型大洋環(huán)流，赤道為低氣壓區(qū)，由赤道兩側(cè)吹向赤道的東北信風和東南信風，驅(qū)動赤道兩側(cè)的海水由東向西流動。北面的稱為北赤道暖流，南面的稱為南赤道暖流。赤道暖流到達大洋西岸時，受陸地阻擋，其中一小股回頭向東形成赤道逆流：大部分受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，沿海岸向較高的緯度流去，至中緯地區(qū)受西風吹動形成西風漂流。當它們到達大洋東岸時，一部風沿大陸西岸折向低緯，成為赤道暖流的補償流；另一部分沿大陸西岸折向高緯，構(gòu)成極地寒流。南半球中緯海區(qū)的西風漂流。在南極大陸周圍形成的繞極環(huán)流，稱為南極寒流。反氣旋型大洋環(huán)流：信風漂流、信風漂流遇大陸后向高緯轉(zhuǎn)向的補償流、西風漂流、西風漂流遇大陸后向低緯轉(zhuǎn)向的補償流，便構(gòu)成各大洋副熱帶海區(qū)（僅指大洋的如下海區(qū)：北太平洋、南太平洋、北大西洋、南大西洋、南印度洋)的反氣旋型大洋環(huán)流。氣旋型大洋環(huán)流：由西風漂流、西風漂流遇到陸地后向北分支形成的補償流、極地東風帶形成的中高緯大洋西岸的洋流組成北半球中高緯海區(qū)的氣旋型大洋環(huán)流。南極繞極環(huán)流：在極地東風帶的吹拂下形成環(huán)繞南極洲大陸一周的南極繞極環(huán)流，再往低緯方向為環(huán)繞南極大陸一周的西風漂流，因本海區(qū)自然特征比較一致，有些學者把南極外圍海區(qū)稱為南冰洋，另一部分學者認為大洋應(yīng)有其對應(yīng)的大洋中脊而不承認“南冰洋”這一稱謂。（２５分鐘）
洋流對地理環(huán)境的影響有哪些？→對氣候的影響：總體來說，暖流增加溫度和濕度，寒流降低溫度和濕度。對海洋生物的影響：寒暖流交匯的海區(qū)，海水受到擾動，可以將下層營養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于魚類大量繁殖，為魚類提供誘餌。對海洋污染的作用：有利也有弊：既可以使污染物因迅速擴散而加快其稀釋和凈化的速度，也相應(yīng)地使污染范圍擴大。世界洋流的分布有哪些？
洋流的分布規(guī)律：1.中低緯海區(qū)，形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流，北半球順時針流動，南半球相反。2.北半球中高緯度海域，形成逆時針方向流動的大洋環(huán)流。3.南極大陸外圍，在南緯40°~60°附近海域終年受西風影響，形成橫貫太平洋、大西洋、印度洋的西風漂流，其性質(zhì)為寒流。4.北印度洋，形成“夏順（時針）冬逆（時針）”的季風洋流，這主要與該海域夏季刮西南季風，冬季刮東北季風有關(guān)。（２０分鐘）
第三步：回顧知識點，有任何疑慮的向我提問。
課后總結(jié)：大部分學生能了解洋流，以及洋流的分布。
高中地理教案6
教學目的：
1.通過對案例①“周口店這方水土”的分析，準確地理解“環(huán)境”的概念和人類與環(huán)境相互影響、相互制約的關(guān)系。
2.培養(yǎng)學生在分析事實資料的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、概括知識的能力
教學重難點：
理解人類與環(huán)境相互影響、相互制約的關(guān)系
教具準備：
有關(guān)掛圖等、自制圖表等
教學方法：
比較法、圖示分析法、圖示法等
教學過程：
導入：
環(huán)境與環(huán)境問題是當代人最關(guān)心的問題之一。21世紀人類最大的困擾不僅是戰(zhàn)爭和經(jīng)濟問題，而且還有日趨嚴重并難以擺脫的環(huán)境問題。因此，我們每一個人都必須關(guān)心我們周圍的環(huán)境以及它們的變化，行動起來，保護環(huán)境，保護我們的家園。人類要在環(huán)境中求生存、求發(fā)展，就要對我們周圍的環(huán)境有所了解，了解它的發(fā)展規(guī)律，正確處理好人類與環(huán)境的關(guān)系。
一、環(huán)境的概念及分類
1.概念：指相對并相關(guān)于某項中心事物的周圍事物。
說明：
�、疟緯f的“環(huán)境”與地理課經(jīng)常講到的.“地理環(huán)境”是同一概念，又稱自然環(huán)境。
�、浦行氖挛锏倪x取不同，與其相關(guān)的周圍事物的含義也不同。如，以人或人類為中心事物，其他生物和非生命物質(zhì)就是人類生存的環(huán)境。以生物為中心事物，其他非生命物質(zhì)就是生物界的環(huán)境。
�、恰吨腥A人民共和國環(huán)境法》中把人類以外的生物要素和非生物要素都看作人類的環(huán)境。
2.分類(根據(jù)人類對其影響的程度)
天然環(huán)境：受人類影響較輕微，仍保留著天然生態(tài)特點的環(huán)境，例如原始森林、高山草甸、大漠鹽湖、極地苔原等。
�、偃祟愒谔烊画h(huán)境基礎(chǔ)上，經(jīng)長期社會勞動所創(chuàng)造的、須由人類介入才能
人工環(huán)境：維持的環(huán)境。如城市建筑、工礦設(shè)施、農(nóng)田水利、畜群牧場等。
�、谝蛉祟惢顒硬缓侠矶獾狡茐牡沫h(huán)境。如，因水土流失而成的石山劣地、因過度放牧而成的荒漠流沙等。
二、人類與環(huán)境
1.關(guān)系：互相影響、互相制約。人類活動影響了環(huán)境，反過來環(huán)境也會制約人類，作用力越大則反作用的制約力越大。
(回顧必修II第五單元人類與環(huán)境的關(guān)系)
讀右圖試說明圖中①②③④這些箭頭所代表的含義?
�、俦硎救祟惿婧桶l(fā)展中從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量
�、诒硎救祟愋玛惔x和消費活動(包括生產(chǎn)消費和生活消費)向環(huán)境中排放廢棄物
�、郾硎救祟愖饔糜诃h(huán)境。
(①、②過程都會對環(huán)境產(chǎn)生影響)
④表示環(huán)境把它受的影響，反作用于人類本身
說出人類的下列行為分屬于圖中哪一箭頭代表的過程?
開采煤田、工業(yè)“三廢”、酸雨、平整土地 (答案①②④③)
2.人類與環(huán)境關(guān)系變化歷程：
最初人類和其他生物一樣，與環(huán)境是互相協(xié)調(diào)的。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，人類對環(huán)境的影響越來越大，直至造成今天大規(guī)模破壞生態(tài)環(huán)境的后果。
案例1周口店這一方水土
通過這個案例，應(yīng)掌握以下問題
這則案例集中展示了我國地理環(huán)境的變遷，反映了從采獵社會至農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會、后工業(yè)社會人類與環(huán)境關(guān)系的演變過程。
思考
1.在舊石器時代，周口店的居民與環(huán)境之間的關(guān)系有什么特點?原因是什么?
點撥：古人類與環(huán)境處于原始的平衡狀態(tài)，具有低水平協(xié)調(diào)的特點。原因是當時生產(chǎn)力水平低下，對環(huán)境影響微弱。
2.農(nóng)業(yè)文明以來，周口店的居民與環(huán)境的關(guān)系出現(xiàn)了什么問題?原因又是什么?
點撥：農(nóng)業(yè)文明以來，周口店居民與環(huán)境的關(guān)系日益緊張，生態(tài)破壞，環(huán)境污染。原因是人口過度增長、只顧短期經(jīng)濟效益。
3.你是如何理解人類和環(huán)境之間關(guān)系的?
點撥：人類和環(huán)境之間相互影響、相互制約。人類活動影響了環(huán)境，反過來環(huán)境也會制約人類，作用力越大則反作用的制約力越大。人們必須正確認識二者的關(guān)系，遵循自然環(huán)境，順應(yīng)自然環(huán)境，使二者真正達到協(xié)調(diào)。
4.進入21世紀，周口店鄉(xiāng)是如何對待人類與環(huán)境的關(guān)系的?
點撥：人們對環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系終于有了正確的認識。進入21世紀，周口店鄉(xiāng)加大了環(huán)境整治力度，關(guān)停污染企業(yè)，處理石化區(qū)廢水，治理周口河，造林綠化，保護“北京人”遺址，發(fā)展旅游業(yè)。
板書設(shè)計
§1.1我們周圍的環(huán)境
一、環(huán)境的概念及分類
1.概念：
2.分類
天然環(huán)境：
人工環(huán)境
二、人類與環(huán)境
1.關(guān)系：互相影響、互相制約。
2.人類與環(huán)境關(guān)系變化歷程：
高中地理教案7
教學目標
1.知識與技能
(1)了解流水侵蝕地貌的形成，掌握流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響。
(2)了解流水堆積地貌的形成，掌握沖積平原的三個組成部分及形成過程。
2.過程與方法
(1)根據(jù)資料，能夠分析不同河段河流侵蝕作用的差異。
(2)閱讀河流堆積地貌示意圖，能夠分析沖積平原各部分的成因及地貌特點。
教學重難點
【教學重點】
1.流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響。
2.流水堆積地貌的形成。
【教學難點】
1.流水侵蝕地貌的形成原理。
2.河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析及其對人類活動的影響。
3.洪(沖)積扇與三角洲的形成過程和區(qū)別。
教學工具
多媒體設(shè)備
教學過程
教學過程設(shè)計
導入設(shè)計
風水學在中國文化中是一門源遠流長的學問。其目的是教導民眾，在山河大地之間，挑選一處適合人類生存的環(huán)境，并利用此環(huán)境，積極奮斗，努力不懈，進而使長居此地的人們健康、平安又興旺成功。雖然經(jīng)過時間演化，有迷信成分，但里面卻包含著中國古代樸素地理學的思想。
比如，殷商時代的居住風水──“攻位于汭”(汭：河水內(nèi)灣環(huán)抱處，為凸岸)就蘊含著豐富的科學道理，也體現(xiàn)了道法自然的哲學思想。
一、河流侵蝕地貌與堆積地貌
(一)河流侵蝕地
1.溯源侵蝕及其形成地貌
學生活動：識別圖中所顯示的河流的侵蝕方式并說出判斷依據(jù)。
教師活動：結(jié)合圖片講解溯源侵蝕。甲河源頭處受到流水侵蝕的作用，基巖坍塌，河流的長度被延長。經(jīng)過長期發(fā)展，甲河的源頭不斷向乙河處移動，最后與之溝通�？梢�，通過溯源侵蝕作用，河流向源頭部分延伸，河谷加長。
承轉(zhuǎn)：那么，圖中顯示的'甲河的河谷形態(tài)還有什么變化呢?圖中甲河谷不但變長了，還變寬了、變深了!引導學生分析導致這種變化的外力作用是什么?
2.下蝕、側(cè)蝕及其形成地貌
師生共同總結(jié)河流侵蝕地貌的類型及其侵蝕方式，同時結(jié)合幻燈片讓學生認識“V形谷”
過渡：羅馬不是一天建成的，河流也不是一天形成的。每一條河流都有它的過去、現(xiàn)在、將來，請同學們認真觀察教材圖4.17“河谷的演變”，回答問題：
①描述圖中所示的河谷的演變過程。
�、谌粑覀冇^察同一條河，a、b、c三種河谷形態(tài)可能出現(xiàn)在什么河段?
教師結(jié)合圖片講解河谷的演變過程，指出三種河谷形態(tài)所在的河段。同時，教師引導學生進行小結(jié)。
承轉(zhuǎn)：從圖上看，原本比較平直的河谷逐漸變得彎曲，學者們稱之為“河曲”。很多河流都是蜿蜒曲折地流過大地，向世人展示出彎曲之美(課件圖片)。
從河岸角度來看，每個彎曲的河岸都可以分為凸和凹兩種形態(tài)。請同學們在教材插圖4.17中的b圖上找出兩種河岸，若你有疑問請參照象形文字“凸”和“凹”的形態(tài)。
3.凹岸侵蝕、凸岸堆積
那么，凸岸和凹岸處的主導外力作用是什么呢?凸岸之所以“凸”是有沉積物的不斷積累，而凹岸是物質(zhì)逐漸減少的結(jié)果。結(jié)合侵蝕作用和堆積作用的定義，我們可以推斷：凸岸表現(xiàn)為流水的堆積作用，屬于堆積地貌;凹岸表現(xiàn)為流水的侵蝕作用，屬于侵蝕地貌。古代人曾有詩描述到這兩種河岸的差異。
學生活動：
�、俳Y(jié)合所學知識，指出實景圖中的凸岸和凹岸。
�、陂喿x古詩，找出詩句中描述凸岸和凹岸的部分。
③根據(jù)詩歌推斷兩種河岸形態(tài)對人類活動的不同影響，并說明理由。
承轉(zhuǎn)：如果有一平直河道，因為地轉(zhuǎn)偏向力導致河水流速有所差異，進而導致了河流的彎曲，那么這條河道的形態(tài)將怎么繼續(xù)發(fā)展下去呢?
(二)河流堆積地貌
1、河漫灘平原
學生活動：推測圖中河道形態(tài)的演變趨勢。
教師活動：引導學生分析河道形態(tài)的演變過程，自然得出河漫灘平原的成因，最后總結(jié)河漫灘平原的形成。
承轉(zhuǎn)：河漫灘平原是河流沖積平原的一類型，河流的堆積地貌還有其他的類型。
2、洪積──沖積平原
學生活動：根據(jù)課前預習成果，找出圖中沖積扇的位置，并說明理由。
教師活動：引導學生分析采玉地點的地貌類型，指導學生分析沖積扇不同部位的顆粒大小。同時，教師要借助課件展示沖積扇的實景圖和素描圖，引導學生觀察其形態(tài)特征。
承轉(zhuǎn)：河流出山口形成了沖積扇，進而可能擴大為洪積──沖積平原，那么有些河流是注入海洋的，在河流入海口又會形成什么樣的地貌呢?
3、三角洲平原
教師活動：帶領(lǐng)學生閱讀教材案例3，在幻燈片上指出黃河三角洲的位置，從而引領(lǐng)學生建立三角洲的實景概念。
學生活動：閱讀教材，根據(jù)教材描述總結(jié)三角洲的形成條件。
教師活動：引導學生提取教材文字信息，同時對學生的總結(jié)加以整理、規(guī)范，進而形成簡練的語言。
師生共同總結(jié)河流堆積地貌的類型
承轉(zhuǎn)：學完河流地貌的知識，同學們能否解釋本節(jié)課之初提出的問題呢?
學生回答后，教師進行總結(jié)，說出墓葬區(qū)選址的科學原理與現(xiàn)代城市風水中“反弓水”的荒謬之處。同時，教師也要進行解釋，風水之目的是尋求宜居所在，遵循科學原理，摒棄其中迷信成分。
承轉(zhuǎn)：從上例我們也可以看出，河流地貌對人類活動有很大的影響。請同學們閱讀教材“河流地貌對聚落分布的影響”，總結(jié)河流地貌對聚落分布的具體影響。
二、河流地貌對聚落分布的影響
教師引導學生提取信息，完成課件上所提出的的問題。
(一)河流在聚落形成中的作用
世界大城市多靠近河流，源于河流能提供充足的生產(chǎn)、生活用水;同時，靠近河流方便對外聯(lián)系和運輸。農(nóng)業(yè)社會，社會的發(fā)展主要依靠種植業(yè)，河流的沖積平原地勢平坦，土壤肥沃，利于耕作，可為聚落提供豐富的農(nóng)副產(chǎn)品。
(二)河流對聚落分布的影響
河流地貌中的堆積地貌對聚落的形成有很大吸引力，而堆積作用顯著的地區(qū)地形較為平坦。故而，平原低地區(qū)：聚落一般沿河流成線狀分布。但是，河流也能帶來洪澇災害，平原上的聚落還要考慮如何避免洪水的威脅。
山區(qū)河谷中，聚落一般分布在沖積平原向山坡過渡的地帶。這樣，既能避開洪水的威脅，還能充分利用河流的優(yōu)勢條件。
高中地理教案8
一、課標要求
分析工業(yè)的區(qū)位因素，舉例說明影響工業(yè)區(qū)位的因素極其變化。
二、教材分析
本節(jié)內(nèi)容屬于人教版高中地理必修2第四章第一節(jié)，主要由工業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位的變化兩部分組成。
區(qū)位理念貫穿了高中人文地理中有關(guān)人類活動的章節(jié)，從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、、、、、，把各章節(jié)有機地聯(lián)系在一起，成為人文地理的主要部分。所以，工業(yè)的區(qū)位選擇是對前面知識的深化，也是對后面知識的鋪墊，具有承上啟下的作用。同時，本節(jié)的工業(yè)區(qū)位理念在本章后面的各節(jié)的學習中要多次、反復應(yīng)用，是理解其他章節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，所以工業(yè)的區(qū)位選擇是本章內(nèi)容的核心。
三、學生情況分析
工業(yè)的區(qū)位選擇對學生是既熟悉又陌生的.地理事物。所謂熟悉，不前面學習家業(yè)區(qū)位因素分析后，有一定的基礎(chǔ)，對區(qū)位因素有了一定的認識。所謂陌生是學生對工業(yè)的區(qū)位選擇還是一片茫然。沒有接觸過，因為這些基本上還上一個全新的知識，此外，學生對地理學科比較忽視，往往學習積極性不是很高。
教學目標
依據(jù)本節(jié)內(nèi)容在本冊教材是的地位與作用，經(jīng)及新課標中的要求，本節(jié)課主要要達到以下教學目標：
1、知識與技能目標
�。�1）結(jié)合實例掌握影響工業(yè)區(qū)位的主要因素
（2）通過具體案例的分析，使學生學會根據(jù)主導區(qū)位因素進行工業(yè)區(qū)位選擇，理解主導區(qū)位素變化對區(qū)位選擇的影響
2、過程與方法
工業(yè)區(qū)們分析注重多要素綜合分析和評價，突出對實際問題的區(qū)位分析，在教學過程中，通過案例分析法、對比法、討論法等，提高學生分析地理圖表的能力，培養(yǎng)學生提取并加工有效地理信息的能力，從而加強學生綜合分析問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
用情景案例的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生對地理事物進行分析、探究的興趣，在學習中建立科學的發(fā)展觀、環(huán)境觀。
教學重難點
重點：1、影響工業(yè)區(qū)位的主要因素
2、運用工業(yè)區(qū)位選擇的基本原理對工廠進行合理的區(qū)位選擇。
難點：判斷影響某個工廠區(qū)位的主導因素及其合理布局。
四、教學方法
本節(jié)課采用案例教學、體驗學習等教學方式。教師通過“任務(wù)驅(qū)動”讓學生“在做中學”。學生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中發(fā)現(xiàn)問題，在小組活動的過程中探究問題，解決問題。
五、教學過程??
導入新課??
前面我們已經(jīng)學習了農(nóng)業(yè)，知道我國的三大產(chǎn)業(yè)，第一產(chǎn)業(yè)是農(nóng)業(yè)，而第二產(chǎn)業(yè)就是工業(yè)，工業(yè)與我們的衣、食、住、行密切相關(guān)，今天我們舊來學習工業(yè)的有關(guān)知識。
板書：第一節(jié) 工業(yè)的區(qū)位選擇?
一、工業(yè)區(qū)位因素?
1、工業(yè)生產(chǎn)的一般過程
新課學習??
活動：學生閱讀教材1、2段并展示課本圖4.1，說出工業(yè)生產(chǎn)的一般過程？??
（提示：與農(nóng)業(yè)相比，從生產(chǎn)場地、投入——產(chǎn)出要素等方面分析）
生（回答）：略??
師（小結(jié)）：工業(yè)生產(chǎn)主要在工廠中進行，工廠建在什么地方是工業(yè)的區(qū)位選擇的主要任務(wù)。??
生（小組合作探究）：假若你是一位工廠廠長，讓你在貴陽市范圍內(nèi)選一個地方建廠，你要考慮哪些因素？（引導學生利用導學案）
板書：2、工業(yè)的主要區(qū)位因素??
師：進一步結(jié)合課本圖4.1和圖4.2，分析工廠建設(shè)要考慮哪些因素？??
�。ㄌ崾荆簭耐度胍氐膩碓�、產(chǎn)品的銷售、工業(yè)三廢的影響等角度討論）
生（回答）：略??
師（小結(jié)）：工業(yè)的主要區(qū)位因素有自然因素、社會經(jīng)濟因素、環(huán)境因素。??
板書：二、工業(yè)的區(qū)位選擇?
�。ㄒ唬┕I(yè)的主導區(qū)位因素（不同的導向型工業(yè)）?
生（小組合作探究）小組分別討論制糖廠、家具廠、煉鋁廠、電子裝配廠和飛機制造廠的選擇問題（引導學生利用學案）
學生討論組一、二、三….各小組發(fā)言人分別發(fā)言…….
師（總結(jié)）引導學生填表
主要位因素
工業(yè)生產(chǎn)特點
布局原則
舉例
原料導向型工業(yè)
市場導向型工業(yè)
動力導向型工業(yè)
勞動力導向型工業(yè)
技術(shù)導向型工業(yè)
師（過渡）：隨著社會的發(fā)展，市場需求的變化，科學技術(shù)水平的不斷提高，工業(yè)區(qū)位因素及其所起的作用也在不斷變化，那么工業(yè)區(qū)位選擇將會怎樣變化？??
板書：（二）工業(yè)區(qū)位選擇的變化??
師（引導學生）案例探究：讀教材P59案例及圖4.3，對比鞍鋼和寶鋼的區(qū)位差異，完成表：
項目
鞍鋼
寶鋼
地理位置
煤炭來源
鐵礦來源
主要運輸方式
主導因素
消費市場
師（提出問題并指導學生閱讀）：結(jié)合P60閱讀材料和圖4.5，將圖上信息轉(zhuǎn)化到表格里，試解釋鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇變化的原因
（提示：從生產(chǎn)技術(shù)改善、交通運輸能力提高的角度分析）
生（思考回答）：略??
師（小結(jié)）：交通和科技的發(fā)展，降低了工業(yè)區(qū)位選擇對原料、動力等區(qū)位因素的依賴程度。??
板書：1、科學技術(shù)的發(fā)展
師生共同完成教材p59頁活動1、2、3題
師（承轉(zhuǎn)）: 工業(yè)區(qū)位不僅要追求經(jīng)濟效益，還應(yīng)考慮社會效益和環(huán)境效益。因此，除了上述各種區(qū)位因素對工業(yè)的影響外，還會有其他區(qū)位因素的影響。
2、社會需要對工業(yè)區(qū)位的影響
�。�1）國家政策變化的影響
從20世紀80年代我國沿海地區(qū)工業(yè)的大發(fā)展，到21世紀初我國對西部地區(qū)的大開發(fā)。如現(xiàn)在西部大開發(fā)，給予西部一定的優(yōu)惠政策，有些人就會選擇西部地區(qū)，（2）國防的需要
20世紀50—70年代，我國在內(nèi)地建立了一些大型工業(yè)基地，主要是重工業(yè)和軍事工業(yè)。
�。�3）個人偏好的影響
大批華僑和海外華人在家鄉(xiāng)投資辦廠。
3、環(huán)境保護需要對工業(yè)區(qū)位的影響
師（承轉(zhuǎn)）: 工業(yè)在產(chǎn)出產(chǎn)品的同時，也會產(chǎn)出各種廢棄物，對環(huán)境造成污染，危害人們的身體健康。因此在工業(yè)（特別是一些污染嚴重的工業(yè)）區(qū)位的選擇時，應(yīng)充分考慮工業(yè)對環(huán)境可能產(chǎn)生的影響。
圖片展示圖4.6污染嚴重工業(yè)的區(qū)位的選擇，指導學生讀圖并完成活動（利用學案）
高中地理教案9
知識與技能
1、上海港的成因和發(fā)展的有利條件。
2、影響交通運輸中點的區(qū)位因素。
過程與方法
影響交通運輸中點的區(qū)位因素分析的方法。
情感態(tài)度價值觀
教學重、難點
上海港成為我國第一大港的有利條件;
影響交通運輸中點的區(qū)位因素分析方法。
教學方法
歸納法和探究式教學，以上海港為例，來分析影響港口區(qū)位的主要因素。
教具
多媒體以及《上海港位置圖》《北京市主要公路長途汽車客運站的位置圖》《北京首都國際機場圖》等圖片。
教學過程設(shè)計
回顧舊知：我們已經(jīng)學習了交通運輸網(wǎng)中的線，主要包括哪些呢?
學生回答：鐵路線、公路線、內(nèi)河航線等。
導入新課：學生回答得很對，其實不管什么樣的交通運輸線，都是由交通運輸點組成的，而交通運輸網(wǎng)中的點，包括港口、車站、航空港等，它是客貨流的集散地，這節(jié)課我們就來一起學習影響交通運輸中的點。
一、港口的建設(shè)
學生閱讀教材。
教師提問：什么是港口呢?
學生思考：港口是具有一定面積的水域或陸域，供船舶出入和停泊、貨物和旅客集散的場所。
多媒體投影：《上海港位置圖》。
學生閱讀教材。
教師提問：上海港的地理位置如何呢?它的修建有何優(yōu)勢和劣勢?
教師引導，學生思考：
地理位置：上海是我國的城市，也是我國的港口。因位于長江的入�？�，東面又面臨大海，所以上海港既是河港也是海港。上海市位于長江口的南岸，而上海港主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。
優(yōu)勢：
1、上海港位于長江的入�？�，東面又面臨大海，水運便利;
2、上海港所處的地貌為河口三角洲，這種地貌的優(yōu)點是地勢平坦開闊，為港口的設(shè)備、建筑提供了優(yōu)越的陸域條件;
3、長江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。
劣勢：
1、地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散;
2、加上近年來長江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在運營后必須有挖沙船作業(yè)，才可保證河道暢通。
上海是我國的城市，也是我國的港口。因位于長江的入�？�，東面又面臨大海，所以上海港既是河港也是海港。
下面我們著重來分析一下上海港所處的地理位置(板書并打出投影片圖7、15)
2、上海港的地理位置(板書)
(先讓學生自己讀圖分析，并思考圖中的小字部分的兩個問題)同學們，還記得我們在前面第六單元第四課“城市化”中對上海的城市建設(shè)已經(jīng)有所了解，在第五課中還學習了上海近年來在保護和改善城市環(huán)境方面所采取的措施，我們今天來學習上海港口的建設(shè)，注意與前面的知識聯(lián)系起來，分析圖7、15也要與第六單元的6、18、6、26兩圖結(jié)合，這樣才能“溫故而知新”。
(先讓學生回答，然后教師通過引導來講解)從圖中可以看出：上海市主要位于長江口的南岸(因為上海市還包括長江口中間的崇明島和一些小島)，而上海港(港區(qū))主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。上海港所處的地貌為河口三角洲，這種地貌的優(yōu)點是地勢平坦開闊，為港口的設(shè)備、建筑提供了優(yōu)越的陸域條件;長江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。但是，由于地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散，再加上近年來長江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在運營后必須有挖沙船作業(yè)，才可保證河道暢通。
承轉(zhuǎn)過渡：上海港在這種地理位置和這種自然條件下，為什么能夠建成我國第一大港呢?影響港口區(qū)位的主要因素有哪些?
學生閱讀教材。多媒體投影：《上海港位置圖》。
學生思考：上海灣所處的自然條件非常有利;其經(jīng)濟腹地是我國經(jīng)濟較發(fā)達的.地區(qū);上海所在的滬寧杭地區(qū)，是我國的綜合性工業(yè)基地。
教師拓展：
1、上海的經(jīng)濟飛速發(fā)展和浦東的開發(fā)，使得上海的經(jīng)濟已成為我國經(jīng)濟的一面旗幟，因此上海港的服務(wù)區(qū)域即其經(jīng)濟腹地是我國經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)。
2、上海港周圍的水陸交通十分便利，不僅有長江干支流，而且有京滬、滬杭鐵路和多條高速公路同全國各地相連接，因此經(jīng)濟因素是上海港得以發(fā)展壯大的一個重要因素。
3、對上海港的區(qū)位因素分析可以看出，建設(shè)一個港口既要考慮航行、停泊、筑港等自然條件，又要考慮腹地、交通等經(jīng)濟因素以及與城市的關(guān)系以及國家政策的影響。在對具體的港口進行區(qū)位因素分析時，應(yīng)該具體問題具體分析而不能死搬硬套。
承轉(zhuǎn)過渡：同學們大多數(shù)生活在山區(qū)，回家或到學校上課主要是坐汽車，同學們想一想，影響汽車站的區(qū)位因素主要是什么呢?
二、汽車站和航空港的建設(shè)
多媒體投影：圖7、16。
學生閱讀教材。
教師引導分析：
1、從自然因素來看。汽車站宜建在面積較大且平坦的地方。
2、從經(jīng)濟、社會因素來考慮。汽車站應(yīng)建在市區(qū)內(nèi)人口流量大的繁榮地段，且讓人們?nèi)菀渍业健?/p>
3、從經(jīng)濟需要出發(fā)來看。方便人們乘車，汽車站應(yīng)選擇在與市內(nèi)、市外有直接聯(lián)系的地方。
多媒體投影：圖7、18，北京西客站是近些年來的一項新建筑，當初在站址的選擇時，曾經(jīng)有三種方案，試分析哪種?
學生合作探究：第三方案搬遷單位較少，但占菜地最多，距市中心最遠、距電影制片廠很近，車輛行駛震動對制片生產(chǎn)有干擾，而且翠微路較窄，道路兩側(cè)多政府機關(guān)，與旅客車站、服務(wù)設(shè)施等內(nèi)容不大協(xié)調(diào)。第二種方案，需要拆遷首鋼公司的煉鋼車間，搬遷量很大。通過對三種方案進行比較，第一種方案。
高中地理教案10
一、教材分析
依據(jù)課程標準的要求，本節(jié)通過重點介紹工業(yè)的區(qū)位因素和工業(yè)地域的形成，旨在闡述工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境之間的關(guān)系。第一目“影響工業(yè)的區(qū)位因素”，教材在介紹工業(yè)區(qū)位因素的基礎(chǔ)上，側(cè)重從實際出發(fā)，分析各區(qū)位因素的發(fā)展變化對工業(yè)區(qū)位選擇的影響。第二目“工業(yè)地域的形成”主要包括工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚和分散及工業(yè)地域三個部分。第三目“工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響”主要是概要的闡述了工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的負面影響。
二、教學目標
1．理解影響工業(yè)區(qū)位的主要因素及工業(yè)部門的分類。
2．理解工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化及社會、環(huán)境需要對工業(yè)區(qū)位選擇的影響。
3．初步學會分析某一工業(yè)地域的主要區(qū)位因素，并找出其中的主導性區(qū)位因素。
4、理解工業(yè)聯(lián)系的具體形式及工業(yè)地域的形成和影響
5、掌握工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響
三、教學重難點
1、影響工業(yè)區(qū)位的各種因素，
2、工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化。
3、分析工業(yè)地域形成的區(qū)位因素
四、學情分析
高一的學生屬于平行分班，沒有實驗班，農(nóng)村學生對工業(yè)生產(chǎn)活動不熟悉，以講為主，多分析一些案例。
五、教學方法
實例分析法、歸納法、圖示法
六、課前準備
1．學生的學習準備：預習課本知識，完成學案。
2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案，城市圖片。
3．教學環(huán)境的設(shè)計和布置：四人一組，準備探究學習。
七、課時安排：1--2課時
八、教學過程
(一)預習檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實學生的預習學案的完成情況并了解學生的疑惑，使教學具有針對性。
�。ǘ┣榫皩搿⒄故灸繕�。
前一節(jié)課，我們學習了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境，這節(jié)課我們一起學習工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境。[板書]：工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境 首先請大家回憶一下影響農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素。（學生：氣候，地形，土壤，市場，交通運輸，政策等。）
�。ㄈ┖献魈骄�，精講點撥
學生活動：閱讀教材回答影響工業(yè)的區(qū)位因素和主要工業(yè)類型及其特點。
師生歸納：
工業(yè)導向類型 區(qū)位布局原則 工業(yè)生產(chǎn)特點 工業(yè)部門舉例
原料導向型工業(yè) 接近原料地 原料不便于長距離運輸，或運輸原料成本較高;容易腐爛，不能久貯 制糖廠、水產(chǎn)品加工廠、水果罐頭廠等
市場導向型工業(yè) 接近消費市場 產(chǎn)品不便于長距離運輸或運輸產(chǎn)品成本較高;產(chǎn)品容易腐爛變質(zhì) 啤酒廠、家具廠、印刷廠等
動力導向型工業(yè) 接近火電廠或水電站 需要消耗大量能量
煉 鋁 廠
勞動力導向型工業(yè) 接近具有大量勞動力的地區(qū)
需要投入大量勞動力
普通服裝、電子裝配、制傘制鞋
技術(shù)導向型工業(yè) 接近高等院�；蚩萍及l(fā)達地區(qū) 技術(shù)要求高 集成電路、衛(wèi)星、飛機、精密儀表
承轉(zhuǎn)：影響工業(yè)的區(qū)位因素及主導因素是一成不變的嗎？下面我們具體看幾個案例
學生活動：小組合作探究學案上的6個案例，得出探究結(jié)論并展示探究結(jié)論
點撥：煤炭產(chǎn)地 原料和交通，交通和市場 數(shù)量，素質(zhì) 政治（國防）
宗教 無污染的小工業(yè)，輕度污染的工業(yè)，嚴重污染工業(yè)，環(huán)境
教師歸納：（1）在工業(yè)發(fā)展的早期，原料是影響工業(yè)區(qū)位的最重要因素。例如，鋼鐵工業(yè)。
�。�2）由于社會生產(chǎn)力的發(fā)展，交通運輸、市場等社會經(jīng)濟因素對工業(yè)區(qū)位的影響越來越顯著。
(3)在現(xiàn)代社會，隨著科學技術(shù)的進步，勞動力素質(zhì)等已成為影響工業(yè)區(qū)位的重要因素，并形成了一批新興工業(yè)區(qū)。例如，美國硅谷，日本筑波科學城等 。
(4)環(huán)境標準及一個地區(qū)的政策環(huán)境和文化環(huán)境等，對工業(yè)區(qū)位的影響。
承轉(zhuǎn)：工業(yè)往往是集中分布在一定的區(qū)域，而不是孤立存在的，這又是為什么呢？
學生活動：閱讀教材并回答工業(yè)地域的概念。
承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在我們來共同分析一個世界著名的一個工業(yè)區(qū)——美國東北部工業(yè)區(qū)的形成及發(fā)展特點。
學生活動：分組討論學案中的探究案例得出并展示探究結(jié)論。
點撥：美國東北部五大湖地區(qū) 豐富的煤鐵資源，便利的水陸交通生產(chǎn)上的聯(lián)系
集聚分布在東北部煤鐵資源豐富的地區(qū)（自發(fā)形成了工業(yè)地域）
教師精講：美國工業(yè)最早出現(xiàn)在東北部五大湖地區(qū)，這里有豐富的煤鐵資源、便利的水陸交通，主要發(fā)展了煤炭工業(yè)、鋼鐵工業(yè)、電力工業(yè)和化學工業(yè)，其中一個工業(yè)部門的產(chǎn)品往往就成了另一個工業(yè)部門的原料，各部門之間存在著生產(chǎn)上的聯(lián)系，所以各部門在這里集聚分布，自發(fā)形成了工業(yè)地域。
承轉(zhuǎn)：美國東北部工業(yè)區(qū)的形成是自發(fā)的，工業(yè)之間存在著生產(chǎn)上的聯(lián)系。近年來出現(xiàn)的一些經(jīng)濟開發(fā)區(qū)和美國東北部工業(yè)區(qū)的形成一樣嗎？
教師點撥：經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的形成往往由政府參與，各工業(yè)部門為共享基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)而積聚在一起。工業(yè)之間是一種空間上的聯(lián)系。
承轉(zhuǎn)：同學們思考一下當美國東北部工業(yè)過分集中會產(chǎn)生什么問題？
工業(yè)布局會發(fā)生什么變化？
學生活動：回答問題
出行環(huán)境惡化，以及工業(yè)間爭水爭地爭基礎(chǔ)設(shè)施等問題。
工業(yè)會向外（向西、向南）分散。
精講點撥：工業(yè)分散有兩種情況。一種是工業(yè)過分集中后出現(xiàn)問題而使得工業(yè)分散。一種是為在全球?qū)ふ易顑?yōu)區(qū)位形成的跨國公司，例如，波音飛機的零部件生產(chǎn)廠分散在世界各地。
歸納總結(jié)：
承轉(zhuǎn)：工業(yè)的發(fā)展給人類帶來了巨大的財富，極大的改變了人類的生產(chǎn)生活方式，但他也對環(huán)境產(chǎn)生了很大的影響，深刻影響著人與環(huán)境的關(guān)系。我們來看工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響。
學生活動：研讀教材，回答學案上的問題。
教師精講：二戰(zhàn)后，工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響越來越大，主要表現(xiàn)在哪些方面。1工業(yè)生產(chǎn)對原材料的需求與自然界中有限的資源能源之間的矛盾越來越突出；2人類對資源能源的不合理利用也會造成酸雨等嚴重的工業(yè)污染，并直接破壞環(huán)境。
�。ㄋ模┓此伎偨Y(jié)，當堂檢測。（見學案）
�。ㄎ澹┌l(fā)導學案、布置預習。
今天這節(jié)課，我們已經(jīng)學習了工業(yè)生產(chǎn)與地理活動，在下一節(jié)課我們一起來學習單元活動《學用電子地圖》。這節(jié)課后大家可以先預習這一部分，對這節(jié)課有一個感性認識。并完成本節(jié)的課后練習。
設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。
九、板書設(shè)計：
工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境
一、 影響工業(yè)的區(qū)位因素
土地、水源、原料、動力、交通、勞動力、市場、政策等
二、 工業(yè)區(qū)位的發(fā)展變化
三、 工業(yè)地域的形成
四、 工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響
生態(tài)破壞、環(huán)境污染、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與環(huán)境污染
十、教學反思
本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。
十一、學案設(shè)計(見下頁)
第三單元 產(chǎn)業(yè)活動與地理環(huán)境
第二節(jié)：工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境（學案）
課前預習學案
一、預習目標
1、了解工業(yè)聯(lián)系與集聚，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點。
2、了解并掌握工業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生的資源、能源供需矛盾，工業(yè)生產(chǎn)帶來的環(huán)境問題及危害。
二、預習內(nèi)容
�。ㄒ唬┯绊懝I(yè)的區(qū)位因素
1、影響工業(yè)區(qū)位的'因素主要有 、 、 、 、 、 、 、和 等。
思考：當一個地區(qū)無法滿足工業(yè)發(fā)展所需要的全部區(qū)位條件時決策者應(yīng)當怎么辦？
工業(yè)區(qū)位論： 韋伯認為工業(yè)企業(yè)要盡量布局在成本最低的地點，將運輸、勞動和集聚（分散）作為影響工業(yè)企業(yè)布局的三大因素
2、 主導因素下的工業(yè)區(qū)位選擇
讀圖填表：
工業(yè)類型 工業(yè)特點 部門舉例[來源:ks5u] 區(qū)位選擇原則
原料指向型工業(yè)
市場指向型工業(yè)
動力指向型工業(yè)
廉價勞動力指向型工業(yè)
技術(shù)指向型工業(yè)
3、舉例說明工業(yè)區(qū)位因素發(fā)生了怎樣的變化？
（二）工業(yè)地域的形成
1、不同的工業(yè)部門之間往往存在著各種各樣的聯(lián)系。工業(yè)聯(lián)系主要有兩種情況？
2、工業(yè)集聚的弊端又是什么？針對這一問題又出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
3、讀課本相關(guān)內(nèi)容：什么是工業(yè)集聚？工業(yè)的集聚有哪些好處？
4、工業(yè)分散存在哪幾種情況？試舉例說明。
5、工業(yè)地域的概念及形成原因？
6、工業(yè)地域按成因可分為年兩種類型？試舉例說明。
7、思考工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)地域之間的關(guān)系。
（三）工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響
1、讀教材P72圖3—2—10說出世界主要工業(yè)區(qū)的分布與環(huán)境污染的分布之間有何關(guān)系？
2、工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響表現(xiàn)在哪兩個方面？（根據(jù)教材P72）
3、高薪技術(shù)產(chǎn)業(yè)會帶來哪些環(huán)境污染？（根據(jù)教材P73知識窗）
三、提出疑惑
同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中
疑 惑 點 疑 惑 內(nèi) 容
課內(nèi)探究學案
一、學習目標
1．理解影響工業(yè)區(qū)位的主要因素及工業(yè)部門的分類。
2．理解工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化及社會、環(huán)境需要對工業(yè)區(qū)位選擇的影響。
3．初步學會分析某一工業(yè)地域的主要區(qū)位因素，并找出其中的主導性區(qū)位因素。
4、理解工業(yè)聯(lián)系的具體形式及工業(yè)地域的形成和影響
5、掌握工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響
學習重難點：
1、影響工業(yè)區(qū)位的各種因素， 2、工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化。
3、分析工業(yè)地域形成的區(qū)位因素
二、學習過程
�。ㄒ唬�. 影響工業(yè)的區(qū)位因素
影響工業(yè)區(qū)位的因素主要有 、 、 、 、 、 、 、和 等。
思考：當一個地區(qū)無法滿足工業(yè)發(fā)展所需要的全部區(qū)位條件時決策者應(yīng)當怎么辦？
工業(yè)區(qū)位論： 韋伯認為工業(yè)企業(yè)要盡量布局在成本最低的地點，將運輸、勞動和集聚（分散）作為影響工業(yè)企業(yè)布局的三大因素
�。ǘ�. 主導因素下的工業(yè)區(qū)位選擇
讀圖填表：
工業(yè)類型 工業(yè)特點 部門舉例 區(qū)位選擇原則
原料指向型工業(yè)
市場指向型工業(yè)
動力指向型工業(yè)
廉價勞動力指向型工業(yè)
技術(shù)指向型工業(yè)
（三）工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化
不同時期，影響工業(yè)區(qū)位的因素是不同的。不同工業(yè)在進行區(qū)位選擇的時候考慮的因素也不同。
案例探究1： 每生產(chǎn)一噸鋼鐵所需的燃料和原料
時間 煤炭 鐵礦石
早期 8 2
20世紀初 2 1.8
現(xiàn)代 0.75 1.3
問題：早期的鋼鐵工業(yè)建在 產(chǎn)地。
可見，在工業(yè)發(fā)展的早期，原料是影響工業(yè)區(qū)位的最重要因素。
案例探究2：鞍鋼和寶鋼的區(qū)位
問題：鞍鋼的區(qū)位 和 ，寶鋼的區(qū)位 和 。
可見，由于社會生產(chǎn)力的發(fā)展，交通運輸、市場等社會經(jīng)濟因素對工業(yè)區(qū)位的影響越來越顯著。
案例探究3：鞍鋼與寶鋼工人數(shù)量及文化程度對比
建廠時間 工人數(shù)量 工人文化程度
鞍鋼 50年代 50萬 小學為主
寶鋼 70年代 3萬 高學歷比例極高
可見，勞動力 影響減弱，勞動力 影響增強
案例探究4：湖北十堰位于武當山北麓中低山區(qū)，被稱為“東方汽車城”，是我國重要的汽車生產(chǎn)和科研基地，1969年，根據(jù)國防安全的需要，將東風汽車公司 (俗稱“二汽”)選址在武當山北麓這個交通閉塞、滿目荒涼的山溝里。
問題：湖北十堰汽車基地的區(qū)位因素是 。
案例探究5：河南雙匯集團在俄羅斯建立分廠，生產(chǎn)雙匯牌豬肉火腿腸并暢銷俄羅斯，而沒在阿拉伯國家建立分廠生產(chǎn)這種火腿腸．
問題：河南雙匯集團沒在阿拉伯國家建立分廠生產(chǎn)豬肉火腿腸是受 因素影響。
�。ǔ修D(zhuǎn)）對工業(yè)的布局是不是只單單的考慮經(jīng)濟效益就可以呢？
工業(yè)區(qū)位的主要目標是要求經(jīng)濟效益、生態(tài)效益和社會效益的統(tǒng)一，其主要的原則是成本最低，利潤最高，污染最小，當今社會環(huán)境標準已成為不可忽視的因素。
案例探究6：城市中工業(yè)布置示意圖
問題： 的工業(yè)可以擺在城區(qū)， 的工業(yè)可以設(shè)置在城區(qū)邊緣或者近郊區(qū)， 的工業(yè)應(yīng)布置在遠離城市的郊區(qū)，并考慮盛行風向的影響。
可見， 對工業(yè)區(qū)位也有不可忽視的影響。
�。ㄋ模┕I(yè)地域的形成
1、工業(yè)地域的概念
2、用區(qū)位分析法分析美國東北部工業(yè)區(qū)的形成
讀圖探究以下問題：
�。�1）根據(jù)圖中資料分析美國最早會在哪里形成工業(yè)地域？
�。�2）該工業(yè)地域工業(yè)發(fā)展的條件是什么？
�。�3）在這種條件下可以興起哪些部門？他們之間存在那些聯(lián)系？
�。�4）這些工業(yè)部門的布局有何特點？
3、近年來出現(xiàn)了一些新的技術(shù)開發(fā)區(qū)，其中分布了很多工業(yè)，形成了工業(yè)地域，這些工業(yè)地域的形成與美國東北部工業(yè)區(qū)的形成有何不同？各工業(yè)之間存在什么聯(lián)系？
4、美國東北部工業(yè)過分集中會產(chǎn)生什么問題/？接下來該區(qū)域的工業(yè)布局會發(fā)生什么變化？
5、為什么波音飛機的零部件生產(chǎn)廠會分散在世界各地？
6、小結(jié)工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)地域之間的關(guān)系。
�。ㄎ澹┕I(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響
1、讀教材P72圖3—2—10說出世界主要工業(yè)區(qū)的分布與環(huán)境污染的分布之間有何關(guān)系？
2、工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響表現(xiàn)在哪兩個方面？（根據(jù)教材P72）
3、高薪技術(shù)產(chǎn)業(yè)會帶來哪些環(huán)境污染？（根據(jù)教材P73知識窗）
三、反思總結(jié)
四、當堂檢測
1．下列說法正確的是（ ）
A．工業(yè)集聚可獲取規(guī)模效益，因此工業(yè)不宜分散
B．許多地方的經(jīng)濟開發(fā)區(qū)是先建基礎(chǔ)設(shè)施后吸引投資者建廠
C．當前發(fā)展中國家的工業(yè)主要集中在技術(shù)密集的專業(yè)化工業(yè)集聚區(qū)內(nèi)
D．絕大多數(shù)產(chǎn)品從原料開始的全部加工過程是在一個工廠里完成的
2．下列敘述正確的是（ ）[來源:學ks5u
A．工業(yè)聯(lián)系可以獲得最大的經(jīng)濟效益，所以所有的工業(yè)部門都會發(fā)生集聚現(xiàn)象
B．由于交通等技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代的工業(yè)不會發(fā)生集聚現(xiàn)象了
C．不同的工業(yè)有不同的要求，有的工業(yè)適合集聚，有的工業(yè)適合擴散
D．在工業(yè)化后期，表現(xiàn)為人力、物力、財力的空間集中，形成了很多工業(yè)地域
3．下列工廠中宜靠近鋼鐵廠的是（ ）
A．電風扇廠 B．機床廠 C．手表廠 D．化工廠
4．美國把許多微電子裝配工業(yè)遷到東南亞、墨西哥等地，可以（ ）
A．充分利用當?shù)氐闹R和技術(shù)優(yōu)勢 B．充分利用當?shù)亓畠r的勞動力、土地等
C．擴大市場，增加銷售額 D．傳播新技術(shù)、新工藝
5．在一座多層建筑的標準化廠房內(nèi)，有服裝、鞋帽、雨傘等多種工廠，它們之間（ ）
�、俅嬖谥o密的生產(chǎn)聯(lián)系 ②基本上無生產(chǎn)上的聯(lián)系 ③存在緊密的空間聯(lián)系 ④無任何空間上的聯(lián)系
A．①② B．③④ C．①④ D．②③
6．下列工廠中存在著投入——產(chǎn)出工業(yè)聯(lián)系的是（ ）
①紡織廠、印染廠 ②鋼鐵廠、重型機械廠 ③造紙廠、化纖廠 ④食品廠、家具廠
A．①② B．③④ C．①④ D．②③
7．由于工業(yè)地域的擴展而形成鋼鐵工業(yè)城市的有（ ）
A．武漢、上海、南京 B．重慶、包頭、昆明
C．本溪、唐山、大同 D．鞍山、攀枝花、馬鞍山
8、下圖為歐洲某跨國公司在我國某地設(shè)立的分廠，其產(chǎn)品主要銷往歐洲。根據(jù)圖中信息完成下列各題。
（1）該企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品主要采用何種運輸方式？說明選擇該運輸方式的原因。
�。�2）該地區(qū)吸引跨國公司在此設(shè)廠的比較區(qū)位優(yōu)勢主要有哪些？
�。�3）跨國公司在此設(shè)廠對該地區(qū)的工業(yè)布局產(chǎn)生了哪些影響？試分析導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因。
課后練習與提高
讀下圖：鞍山市部分工業(yè)企業(yè)分布圖�；卮�1～4題。
1、鞍山市的城市地域形態(tài)是
A．組團式 B．疏松式 C．集中式 D．放射式
2、圖中各企業(yè)高度集聚的最主要原因是
A．存在投入——產(chǎn)出聯(lián)系 B．共用原料和基礎(chǔ)設(shè)施
C．共用勞動力 D．集中治理工業(yè)污染
3、不符合鞍鋼未來發(fā)展方向的敘述是
A．引進技術(shù)，改造傳統(tǒng)企業(yè) B．重點發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)
C．治理污染，美化環(huán)境 D．發(fā)展科技，繁榮經(jīng)濟
4、50年代鞍山已成為我國重要的鋼鐵基地，其形成的主要區(qū)位優(yōu)勢是：
A．高科技力量雄厚 B．水陸交通便利 C．水資源豐富 D．礦產(chǎn)資源豐富
5、下列有關(guān)環(huán)境對工業(yè)區(qū)位選擇影響的說法中，正確的是
A.造紙廠應(yīng)布局在河流的上游
B.化工廠要遠離水源地及河流上游，且應(yīng)布局在居民區(qū)的最小風頻的下風地帶
C.發(fā)電廠應(yīng)遠離居民區(qū)
D.水泥廠應(yīng)布局在最小風頻的下風地帶
6、目前許多地方提出“綠色旅游”的口號，主要是針對日趨惡化的
A.對文物古跡的破壞問題 B.對北京環(huán)境的破壞問題
C.對環(huán)境的污染問題 D.沖擊正常社會秩序問題
7、有關(guān)工業(yè)區(qū)位因素發(fā)展變化的敘述，正確的是
A.原料地對工業(yè)區(qū)位的影響逐漸加強，市場對工業(yè)區(qū)位的影響逐漸減弱
B.交通運輸仍是各工業(yè)部門工業(yè)區(qū)位選擇的主導因素
C.信息通信網(wǎng)絡(luò)的通達性作為工業(yè)區(qū)位因素的重要性越來越突出
D.勞動力素質(zhì)對工業(yè)區(qū)位的影響力在逐漸削弱
8、關(guān)于工業(yè)區(qū)位選擇的敘述，正確的是
�、僖话闱闆r下，決策者把工廠建在某個區(qū)位優(yōu)勢明顯的地方 ②工廠建在什么地方，廠商可做決策而政府不能干預 ③發(fā)達國家交通運輸已趨完善，區(qū)位選擇不受其影響 ④區(qū)位選擇既要考慮經(jīng)濟效益，也要考慮環(huán)境效益
A.①② B.②④ C.①③ D.①④
下圖中甲、乙、丙反映了三類工廠的投入構(gòu)成情況，據(jù)此回答9～11題。
9、按主導因素劃分，甲類工廠代表的工業(yè)類型是
A．市場導向型 B．勞動力導向型 C．原料導向型 D．動力導向型
10、乙類工廠運費低的原因最不可能是
A．需要的原料和能源少 B．產(chǎn)品科技含量高
C．以航空運輸為主 D．靠近原料地和消費市場
11、現(xiàn)階段，丙類工廠在我國宜轉(zhuǎn)移到
A．環(huán)渤海地區(qū) B．長江三角洲地區(qū) C．珠江三角洲 D．中西部地區(qū)
12、 下圖反映了美國汽車產(chǎn)業(yè)布局及區(qū)位選擇的發(fā)展和變化，回答下列問題。
汽車工業(yè)布局的變化
（1）試分析 A 城市能成為世界著名汽車城的工業(yè)區(qū)位優(yōu)勢條件。
�。�2）分析巴爾的摩發(fā)展汽車工業(yè)的優(yōu)越區(qū)位條件。
�。�3）過去，汽車相關(guān)產(chǎn)業(yè)大量集中在 A 城。而現(xiàn)在汽車相關(guān)產(chǎn)業(yè)分散在各地。試比較它們各自的優(yōu)勢與不足。
高中地理教案11
一、教學目標
1.知道植被的含義及類別，能夠說明植被與地理環(huán)境之間的關(guān)系。
2.聯(lián)系實際，探究植被與環(huán)境的關(guān)系，提高理論聯(lián)系實際的能力。
3.正確認識、處理植被與環(huán)境的關(guān)系，強化生態(tài)意識，促進人與自然的和諧。
二、教學重難點
重點：植被與環(huán)境之間的關(guān)系。
難點：植被與環(huán)境之間的關(guān)系。
三、教學方法
談話法、地圖法、討論法。
四、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
圖片導入。教師通過多媒體出示智利花海的圖片，引導觀看并思考：在干燥的沙漠地區(qū)為什么會出現(xiàn)除此美麗的花海景觀呢?啟發(fā)學生的思考，進而引出課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.植被的含義與類別
【教師活動】引導學生利用自己已有知識經(jīng)驗，并結(jié)合教材總結(jié)植被的含義。
【師生總結(jié)】自然界成群生長的各種植物的整體，稱為植被。
【教師活動】教師通過多媒體出示森林、草原、荒漠、經(jīng)濟林、人工林等景觀圖片，引導學生觀察嘗試簡單的分類。
【學生回答】天然林和人工林。
【教師總結(jié)】天然形成的植被，如森林、草原、荒漠等，叫天然植被;人工栽培和經(jīng)營管理的植被，如經(jīng)濟林、人工草場等，叫人工植被。
【過渡】那植被又是如何形成的呢?
2.植被的形成
【教師活動】組織學生以地理學習興趣小組為單位，推測并探討植被的`形成過程。
【學生回答】植被從小株植物，不斷成長為植被群落。
【教師總結(jié)】在新形成的沒有土壤、沒有植被的裸露地面，當水分、溫度等條件達到一定程度，很快會有少數(shù)種的植物生長;植物生長過程中，也不斷地改造其生長的土壤、水分等環(huán)境條件，從而使得有更多種類的植物在此生長，直至形成穩(wěn)定的植被。然而這個過程，往往需要百年以上的漫長時光。
【過渡】通過植被的形成過程，我們了解到植被與環(huán)境之間有著密切的關(guān)系，那他們又是如何互相影響的呢?
3.植被與環(huán)境的關(guān)系
【教師活動】教師通過多媒體出示《森林中的成層現(xiàn)象》圖，引導學生結(jié)合生活實際，思考：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么?
【學生回答】光照條件的差異。
【教師總結(jié)】光照是綠色植物生活的必要條件。有些植物需要充足的陽光才能生長得好，這屬于喜光植物。有些植物只需要少量的陽光就能生長得好，這屬于喜陰植物。不同種類的植物群體，通過爭奪陽光的生存競爭，占據(jù)一定的垂直空間，從而形成分層明顯的垂直結(jié)構(gòu)。
【教師活動】提問學生：除了光照條件，還有哪些環(huán)境條件會影響植被?
【學生回答】氣溫和降水條件。
【教師總結(jié)】一般而言，氣溫越高、降水量越多的地方，植被高度越大，植物種的數(shù)量越多，垂直結(jié)構(gòu)越豐富。綜上所述，環(huán)境會影響植被的分布。天然植被一般按類型有規(guī)律地分布在適宜其生長的地方，并具有適應(yīng)當?shù)丨h(huán)境的特征，因此，植被對環(huán)境也有一定的指示作用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
將學生課前搜集到的學校所在地的植被類型與環(huán)境特征等資料進行交流和討論，并思考二者之間的關(guān)系。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè)：依據(jù)校園樹木與環(huán)境的關(guān)系，為校園綠化提供合理的建議。
五、板書設(shè)計
高中地理教案12
一、教學目標
1.掌握外力作用的表現(xiàn)形式，能夠用實例說明風化、侵蝕、搬運、沉積在自然界中形成的各種地貌。
2.能夠通過閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型，并分析成因，提升讀圖析圖的能力。
3.通過分析各種地貌的成因，激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。
二、教學重難點
重點
1.風化、侵蝕、搬運、沉積作用所形成的不同的地表形態(tài)
2.外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關(guān)系
難點
外力作用各表現(xiàn)形式所形成的不同的地表形態(tài)。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
復習導入法，引導學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提出問題：同學們形成地表形態(tài)的力量除了我們上節(jié)課學習的內(nèi)力作用，還有什么作用力呢?這節(jié)課我們一起學習。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)外力作用概念、能量來源
教師提問
1.外力作用的概念。
2.外力作用的能量來源是什么?
3.外力作用的表現(xiàn)形式有哪些?
學生回答
1.地球表面的風、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化，被稱為外力作用。
2.外力作用的能量來自地球外部，主要是太陽輻射能。
3.它對地表形態(tài)的塑造主要有風化、侵蝕、搬運和堆積四種方式。
轉(zhuǎn)承過渡既然我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了外力作用對地表形態(tài)的塑造主要有風化、侵蝕、搬運、沉積四種方式，那這四種方式到底是如何塑造地表形態(tài)的呢，接下來我們具體一一學習。
(二)外力作用的表現(xiàn)形式
1.風化作用
教師講解風化作用是指地表或接近地表的堅硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過程中產(chǎn)生物理、化學變化而在原地形成松散堆積物的全過程。根據(jù)風化作用的因素和性質(zhì)可將其分為三種類型：物理風化作用、化學風化作用、生物風化作用。
圖片展示教師出示風化示意圖，更容易讓學生理解風化的過程
轉(zhuǎn)折過渡風化作用的風化產(chǎn)物，殘留在地表，形成風化殼，為外力作用的進一步展開提供了條件。外力作用還能做些什么呢?我們一起來做一個小實驗。
實驗展示教師將準備好的實驗器材展示給學生：一個托盤，一杯水，一杯沙子。緊接著開始描述實驗過程。把托盤傾斜30°，然后把沙子放在托盤頂部，再把水從沙盤頂部慢慢倒下。學生觀察實驗，并說明實驗現(xiàn)象。
學生總結(jié)水把沙子沖了下來，還把它帶到了山下，最后在托盤的另一端，水和沙子都停了下來。
教師引導這就是外力作用的另外三個表現(xiàn)形式：侵蝕作用、搬運作用和堆積作用。
2.侵蝕作用
教師講解正像同學們剛才所觀察到的，流水對地表巖石及其風化產(chǎn)物的破壞作用就叫做侵蝕作用，當然這種作用不只來源于流水，風力、冰川、空氣也都有侵蝕作用。
圖片展示風蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或U型谷、角峰等地貌景觀片。
轉(zhuǎn)折過渡以上我們了解了侵蝕作用種類以及它們所形成的地貌，現(xiàn)在再讓我們回到剛才的小實驗上來。流水把沙子侵蝕下來以后又怎么樣了呢?把沙子帶走了，這就是搬運作用。
3.搬運作用
教師小結(jié)除了水以外，風也具有搬運作用，尤其在沙漠地區(qū)和海濱地區(qū)風力的搬運也很顯著。在流水和風力搬運的途中，由于流速或風速的降低，導致物質(zhì)逐漸沉積，這種作用稱為沉積作用。
4.沉積作用
啟發(fā)提問請同學們觀察托盤中被水沖下來的'沙粒，其大小和位置有什么樣的關(guān)系。
教師總結(jié)在沉積過程中顆粒大、比重大的物質(zhì)先沉積，顆粒小、比重小的物質(zhì)后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。
轉(zhuǎn)折過渡除了流水的沉積作用能形成沖積平原外，風力的沉積作用給人類又帶來了什么呢?
圖片展示堆積地貌——新月型沙丘圖片
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
啟發(fā)提問以上就是外力作用的四種表現(xiàn)形式，它們之間有著什么樣的關(guān)系呢?
學生回答風化作用——侵蝕作用——沉積作用——搬運作用
教師總結(jié)風化為侵蝕提供了條件，風化侵蝕的產(chǎn)物又為搬運沉積提供了條件。所以外力作用這幾種表現(xiàn)形式是緊密相連的，又是互為條件的，正是在它們長期緩慢的作用下，才形成了今天的地表形態(tài)。外力通過風化、侵蝕作用不斷的對地表進行破壞，并把破壞不了的物質(zhì)從高處搬運到低處堆積起來，總的趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。在地表形態(tài)的塑造過程中，內(nèi)力和外力是同時起作用的，他們作用的結(jié)果也往往結(jié)合在一起。
教師總結(jié)在黑板上展示外力作用的思維導圖，讓學生對外力作用的幾種表現(xiàn)形式記憶更加深刻。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：結(jié)合板書梳理本節(jié)課重點內(nèi)容。
作業(yè)：搜集外力作用所形成的地貌類型的圖片。
四、板書設(shè)計
高中地理教案13
一、教學目標
1、知道影響人口分布的因素。
2、利用資料或圖表，說明影響人口分布的影響因素，提高分析歸納能力。
3、理解人口分布與地理環(huán)境各要素之間的關(guān)系，樹立正確的人口觀。
二、教學重難點
重點：影響人口分布的因素。
難點：影響人口分布的因素。
三、教學方法
談話法、地圖法、討論法。
四、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
圖片導入。出示巴西、澳大利亞等國家人口分布數(shù)量的差異圖，提出問題：為什么會有這樣的分布？組織學生思考、討論，由點到面，探討世界人口分布的影響因素。激發(fā)學生的求知欲，提高學生學習興趣，進而導入今天的新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、自然因素
[教師活動]展示“地廣人稀的荒漠地區(qū)”“人口稠密的平原地區(qū)”等照片，讓學生思考：為什么這些地區(qū)人口分布有差異？是什么原因引起的？
[學生回答]因為這些地區(qū)的自然環(huán)境條件和社會經(jīng)濟發(fā)展水平存在差異。
[教師總結(jié)]影響人口分布的因素可歸納為自然因素和人文因素兩大類。
[教師活動]展示圖1.5《世界不同緯度人口分布示意》和《我國人口分布》示意圖，提出問題：
�。�1）歸納世界不同緯度人口分布的特點，并說明原因。
�。�2）找出我國人口主要分布的地形區(qū)，并說明原因。
[學生活動]觀察地圖，閱讀教材文字內(nèi)容，回答問題。
�。�1）撒哈拉沙漠地區(qū)、亞馬孫熱帶雨林地區(qū)和高緯度地區(qū)等人口稀少，20°N~60°N地帶人口密集。因為過于干旱、濕熱及寒冷的地區(qū)不適合人類居住。
�。�2）我國華北平原、長江中下游平原等地區(qū)人密集，青藏高原人口稀少。因為平原地區(qū)地形平坦，交通便利，易于開發(fā)，是人類的主要聚居地。
[教師總結(jié)]人類的生活和生產(chǎn)活動離不開自然環(huán)境。世界人口主要分布在氣候較為適宜的中、低緯度地區(qū)，人口分布多趨于地勢低平地區(qū)。
[教師活動]展示圖1.7《塔里木盆地的綠洲與城鎮(zhèn)分布》圖，思考：
�。�1）塔里木盆地的綠洲分布有什么特點？
（2）人口較為集中的城鎮(zhèn)分布與水源有什么關(guān)系？
[學生活動]同桌兩人相互交流，回答問題。
�。�1）塔里木盆地水源的主要來源是夏季高山冰雪融水，水源最豐富的地區(qū)集中在盆地的邊緣。綠洲主要分布在盆地邊緣。
�。�2）水源是制約塔里木盆地生產(chǎn)和生活的主要因素。
[教師總結(jié)]水源進一步影響人口的具體分布。一般來說，河流、湖泊沿岸供水方便，人口較密集；在干旱地區(qū)，有水源灌溉的地方往往成為人口聚居地。人口稠密區(qū)依水源多呈點狀、線狀和片狀分布。
2、人文因素
[教師活動]人在自然界中的生存是積極主動的，隨著社會的進步，生產(chǎn)力的發(fā)展，人類在居住地的分布上，就能逐步克服各種自然環(huán)境的限制。結(jié)合具體的事例，說一說影響人口分布的主要人文因素有哪些？
[學生活動]以地理興趣小組為單位，進行8分鐘的.小組討論。以表格的形式展示討論成果。
[教師總結(jié)]雖然自然因素對人口分布有巨大的影響，但它只是提供了人口分布的可能性。自然環(huán)境條件相同的地區(qū)，可能因為人文條件的不同，人口數(shù)量會有顯著的差異。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
[教師活動]活動探究：展示圖1.8a《芬蘭人口分布（20xx年）》、圖1。8b《芬蘭平均氣溫和降水的分布》和圖1。8c《芬蘭地形》，分析芬蘭人口分布特點及其影響因素。探究問題：
�。�1）描述芬蘭人口分析分布特點及其影響因素。
（2）探討芬蘭超過1/4的人口集中在赫爾辛基及其周邊城鎮(zhèn)的人文因素。
[學生回答]
（1）南部多平原，平均氣溫較高，降水較多，氣候溫和；北部多山地，平均氣溫較低，降水量較少，氣候寒冷。因此人口分布南多北少，平原多，山地少。
（2）交通，南部臨海，交通便利；政治，首都赫爾平基位于南部。
[教師總結(jié)]在一個國家內(nèi)部，由于自然、經(jīng)濟、社會的差異，不同地區(qū)的人口分布也不相同。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè)：查找資料，了解我國人口地理分界線“胡煥庸線”，體會老一輩地理學家嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。下節(jié)課進行分享。
高中地理教案14
一、教學目標
1、在法國地圖上指出其輪廓特點、地理位置、首都巴黎。
2、根據(jù)主要河流的流向，判斷法國的地勢特點。
3、根據(jù)法國地形和氣候特點，歸納該國發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件。
4、運用地圖和資料，聯(lián)系法國的自然條件和社會文化特征，歸納該國發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。
5、運用資料，綜合評價法國的經(jīng)濟和文化特征。
6、通過學習法國濃厚的藝術(shù)，培養(yǎng)學生的藝術(shù)興趣。
7、通過學生活動，調(diào)動學生學習積極性，創(chuàng)建一種和諧、平等的價值觀。
二、教學過程
〈導入〉展示課本圖片----埃菲爾鐵塔，問學生這是什么？它在哪個國家？（法國）它是西歐三大旅游國之一，有什么吸引我們的？
[講授新課]
�。▽W生活動）（1）他們自己所了解的有哪些旅游景觀，并在黑板上寫出。
�。�2）學生介紹自己了解的景觀并給大家做介紹。（課件展示）首都---巴黎的時裝表演，“巴黎時裝領(lǐng)導世界潮流”〈過渡〉法國在世界上到底處于什么樣的位置？
法國的地理位置
�。▽W生讀圖）P81圖3-27“法國地形”，看法國地理位置優(yōu)越體現(xiàn)在什么地方？（地形、氣候）
�。ń處熞龑Р⒄故菊n件）
（1）比較歐洲西部英國、法國、德國的面積大小。
（法國面積最大）
�。�2）接法國頂點，看它輪廓特點。（六邊形）
�。�3）法國海陸位置-----西面：大西洋，東南面：地中海
法國的海陸位置決定了它的氣候特點：
大西洋沿岸------溫帶海洋性氣候
地中海沿岸------地中海氣候
內(nèi)陸--------------大陸性氣候
（教師總結(jié)）它的優(yōu)勢在于：
�、偈俏鳉W面積最大的國家，領(lǐng)土呈六邊形。
②多種多樣的.氣候類型。
�。ㄕ故緢D片）“法國地勢圖”
（學生觀察）看法國地勢有什么特點？（東南部高、西北部低）
�。ㄌ釂枺〇|南部和西北部分別是什么地形為主？
�。ń處熆偨Y(jié)）地理位置優(yōu)越性之三：東南部高、西北部低的地形，平原丘陵占全國面積的4/5。
〈過渡〉法國有這么優(yōu)越的地理位置，它的農(nóng)業(yè)怎樣？
�。ㄕn件展示）
（1）農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢：平原丘陵為主的地形；溫和濕潤的氣候；肥沃的土壤
（2）不同的農(nóng)業(yè)區(qū)：西部大西洋沿岸----小麥、馬鈴薯
地中海沿岸----葡萄、葡萄酒
（3）法國農(nóng)業(yè)實現(xiàn)了高度機械化和現(xiàn)代化
〈過渡〉法國的葡萄酒世界聞名，它有什么特點？
�。ㄕn件展示）法國葡萄酒與健康；酒瓶的有關(guān)知識
〈過渡〉法國為發(fā)達國家，它的工業(yè)也高度發(fā)達。
（課件展示）
�。�1）豐富的礦產(chǎn)資源-----煤、鐵
�。�2）高度發(fā)達的經(jīng)濟-----以汽車、飛機為主的工業(yè)
�。�3）核電比重占發(fā)電量中的70%以上。
〈過渡〉法國旅游業(yè)發(fā)達，有很多文化
�。ㄕn件展示）法國的文化與旅游：如埃菲爾鐵塔、凱旋門、凡爾賽宮、先賢祠、盧浮宮、拿破侖、盧梭、莫里艾（教師總結(jié)）藝術(shù)之都---巴黎
高中地理教案15
一、教學目標
1、能夠說出地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期、速度。
2、通過對地球運動特點的探究，提高探究分析的能力。
3、養(yǎng)成仔細觀察、求真務(wù)實的科學態(tài)度。
二、教學重難點
【重點】
地球運動的方向、周期。
【難點】
地球運動的速度。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
多媒體導入。播放歌曲《365個祝�！氛故靖柙~“一年有三百六十五個日出，我送你三百六十五個祝�！保⑻釂枌W生一年到底有多長？進而導入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
�。ㄒ唬┑厍蜃赞D(zhuǎn)
1、定義
【教師活動】教師播放地球自轉(zhuǎn)的flash動畫，請學生觀看動畫并結(jié)合教材，說出地球自轉(zhuǎn)的定義。
【學生回答】地球繞其自轉(zhuǎn)軸的運動，叫做地球自轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)軸簡稱地軸，它的北端始終指向北極星附近。
2、方向
【教師活動】教師展示“圖1、15地球自轉(zhuǎn)示意”，并提問：
�。�1）請說出地球自轉(zhuǎn)方向。
�。�2）從北極上空看，地球自轉(zhuǎn)方向呈現(xiàn)怎樣的狀態(tài)？
�。�3）從南極上空看，地球自轉(zhuǎn)方向呈現(xiàn)怎樣的狀態(tài)？
【學生回答】
�。�1）自西向東
�。�2）逆時針方向
�。�3）順時針方向
【教師總結(jié)】自西向東，北逆南順。
3、周期
【教師活動】教師提問學生：地球自轉(zhuǎn)的周期是24小時嗎？請學生結(jié)合教材回答。
【學生回答】自轉(zhuǎn)的真正周期是恒星日，是以恒星作為參考點，周期為23小時56分4秒；當以太陽作為參考點的時候，為太陽日，時間是24小時。
4、速度
【教師活動】教師補充有關(guān)線速度和角速度的概念：做圓周運動的物體，在單位時間內(nèi)所轉(zhuǎn)過的弧長，叫做線速度；在單位時間內(nèi)所轉(zhuǎn)過的角度，叫做角速度。
【教師活動】教師展示“圖1、16地球自轉(zhuǎn)角速度和線速度”，并請學生觀察圖回答，地球在自轉(zhuǎn)過程中，角速度和線速度是如何變化？
【學生回答】地球自轉(zhuǎn)角速度處處相等，地球自轉(zhuǎn)的線速度從赤道向南北兩極遞減。
【教師補充總結(jié)】地球自轉(zhuǎn)的角速度除極點外處處相等，地球自轉(zhuǎn)的線速度從赤道向南北兩極遞減，兩極為0。
�。ǘ┑厍蚬D(zhuǎn)
1、定義、方向、周期
【教師活動】教師請學生結(jié)合教材自主學習，歸納總結(jié)出地球公轉(zhuǎn)的定義、方向和周期。
【學生回答】地球繞太陽的運動叫做地球公轉(zhuǎn)。同地球自轉(zhuǎn)方向一致，地球公轉(zhuǎn)的方向也是自西向東。地球公轉(zhuǎn)一周的時間單位是1年，其時間長度為365日6時9分10秒，叫做恒星年。
2、速度
【教師活動】教師首先補充講解近日點和遠日點的概念，并展示對應(yīng)的示意圖。
地球繞太陽公轉(zhuǎn)的軌道是一個橢圓，它的長直徑和短直徑相差不大，可近似為正圓。太陽就在這個橢圓的一個焦點上，而焦點是不在橢圓中心的，因此地球離太陽的距離，就有時會近一點，有時會遠一點。離太陽最近的時候是近日點，在1月初；離太陽最遠的時候是遠日點，在7月初。
【教師補充總結(jié)】開普勒行星運動第二定律：中心天體與環(huán)繞天體的連線在相等的時間內(nèi)掃過相等的`面積。并展示地球公轉(zhuǎn)軌道示意圖，請學生以小組為單位根據(jù)開普勒行星運動第二定律來判斷近日點和遠日點的地球運動角速度和線速度的快慢。
【學生回答】在近日點，角速度和線速度快；在遠日點角速度和線速度慢。
【教師補充總結(jié)】近日點，角速度和線速度是最快的時候；遠日點，角速度和線速度是最慢的時候。
環(huán)節(jié)三：鞏固拓展
【教師活動】請同學們根據(jù)所學知識判斷一下，北半球夏半年（圖中遠日點所在的半圈）的日數(shù)是186天，冬半年（圖中近日點所在的半圈）的日數(shù)是179天。造成這種天數(shù)差異的原因是什么？
【學生回答】因為北半球的夏半年處在遠日點所在的半圈，在此期間，同樣的距離，地球運動速度慢，所以花費時間長，日數(shù)就多；而北半球的冬半年處在近日點所在的半圈，同樣的距離，地球運動速度快，所以花費的時間比較短，日數(shù)就比較少。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè)：坐地日行八萬里講的是地球的自轉(zhuǎn)線速度，請同學們課下搜集能夠體現(xiàn)地球運動有關(guān)的詩句，一起來分享。
四、板書設(shè)計
地球的運動
一、地球自轉(zhuǎn)
（一）定義
�。ǘ┓较�
（三）周期
�。ㄋ模┧俣�
1、角速度
2、線速度
二、地球公轉(zhuǎn)
�。ㄒ唬┒x、方向、周期
�。ǘ┧俣�
1、角速度
2、線速度
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