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四年級教案語文《為中華之崛起而讀書》
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的四年級教案語文《為中華之崛起而讀書》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級教案語文《為中華之崛起而讀書》1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課“崛、沈、范”等11個(gè)生字，會寫本課“肅、晰、振”等15個(gè)生字，正確理解“嚴(yán)肅、疑惑不解、清晰、”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
4.激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會寫本課生字，正確理解本課詞語。
2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1.了解當(dāng)時(shí)的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
2.激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會生字，能正確、流利地朗讀課文。
2.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
教具準(zhǔn)備 課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入（ ）分鐘
一、課前談話，導(dǎo)入新課
師：請看這個(gè)“志”字，上“士”下“心”。在我們中華民族的傳統(tǒng)中，具有一定身份地位的，或是有一定知識技能的人才能稱為“士”。而“志”就是“士”經(jīng)過用“心”的思考立下的志向。
說說你小時(shí)候立下的志向吧。
�。ㄎ乙�(dāng)醫(yī)生。 我要當(dāng)航天員……）
師：很好。今天，我們要一起學(xué)習(xí)少年周恩來的立志故事。
�。ò鍟n題）
師：齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：從志向談起，輕松入課，且與結(jié)尾前呼后應(yīng)，指向于寫作的閱讀，開宗明義�！爸尽钡奈幕菰�，讓開課不俗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。】
新課教學(xué)（ ）分鐘
二、初步讀文，了解課文內(nèi)容。
初讀課文，自學(xué)字詞。
1.生自由朗讀課文讀準(zhǔn)字音。
�。�1）學(xué)習(xí)生字。
座位互讀--指名讀--全班齊讀--開火車讀
交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。
�。�2）教師用生字卡片檢查“崛、沈、范、魏、晰、振、胸、懷、贊、效、淮、租、惑、斥”的讀音，并組詞語。
字音難點(diǎn)：辱，讀（rǔ）不要讀成（lǔ）�；�，讀（huái）不要讀成（zhǔn），“斥”“沈”為翹舌音， “租”為平舌音，注意讀準(zhǔn)確。
【教給學(xué)生讀書概括大意的方法：通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容�！�
�。�3）書寫“肅、晰、振、胸、懷、贊、效、租、疑、惑、凡、顧、訓(xùn)、斥、辱”。
字形難點(diǎn)：“懷”的偏旁是豎心旁，“晰”“訓(xùn)”的左半部窄，右半部寬�！百潯薄叭琛鄙舷麓笮∫粯�。
師：要想讀懂文章，掃清“地雷”是必須的。這篇課文中的生字詞你們能認(rèn)識，能正確地讀出來么？
請大家讀讀課件中的詞，看誰的反應(yīng)快，讀得對。
租界 麻煩 胸懷 屈辱
熱鬧非凡 左顧右盼 疑惑不解 清晰而堅(jiān)定
生讀詞。
師：這篇課文中有許多四個(gè)字的成語，請大家多讀幾遍，先記住它們，積累起來，在平時(shí)寫作中爭取用上。
四字詞語
生讀。
師：還有些詞串，未必是四個(gè)字的，也很值得我們積累，自己再讀讀“清晰而堅(jiān)定”。
清晰而堅(jiān)定
請你們聯(lián)系課文內(nèi)容，用這個(gè)詞語說一句話。
周恩來清晰而堅(jiān)定地說：為中華之崛起而讀書。（板書：為中華民族之崛起讀書）
師：真好。還有一些詞，由于特定的時(shí)代，理解起來有困難，需要我們查找一些資料。例如“租界”，誰知道？
�。ú恢�。）
師：請看這幅圖
這就是清朝末年我們受到列強(qiáng)欺辱的時(shí)局圖。當(dāng)時(shí)的美帝國，英帝國，日帝國，沙皇俄國等，國力強(qiáng)過中國，于是就搶占我們的領(lǐng)土，說是租用，實(shí)際上是霸占，這就形成了列強(qiáng)割據(jù)，租界林立的“時(shí)局圖”。而在租界內(nèi)就是燈紅酒綠，鶯歌燕舞，在租界外則是民不聊生，苦難悲情。
師：有一些詞，光看字面意思還不行，聯(lián)系課文才能理解更透徹。比如“欺凌”，誰來說說這個(gè)詞的意思？（欺負(fù)，欺壓，侮辱……）
師：課文中是怎么說的，中國人受到怎樣的欺凌？誰能給咱們讀一段課文，幫助大家具體地理解這個(gè)詞的意思？生讀。
師：大家一邊讀，一邊感受當(dāng)時(shí)的中國人在自己的'國土上受到怎樣的欺凌。
生自由讀片段。
【從尋找三個(gè)小故事，到歸納小故事大意，再到串聯(lián)全文大意，呈現(xiàn)串聯(lián)式結(jié)構(gòu)圖，變換方式，提高要求，變著法兒讓兒童從整體把握課文大意。此版塊，既是對課文大意的把握，又指向于謀篇布局的剖析，閱讀能力、寫作能力的訓(xùn)練，巧妙融合�！�
三、初讀，把握大意。
1.師：這是一個(gè)少年周恩來的立志故事，整個(gè)大故事中又帶著三個(gè)小故事�，F(xiàn)在請大家來比賽，看誰讀書最快，把三個(gè)小故事找出來。 生：快速瀏覽。
（我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)故事是周恩來到東北，伯父和他說不要輕易到租界去玩。）
（還有一個(gè)故事是周恩來和同學(xué)闖租界。）
�。ǖ谌齻�(gè)故事是周恩來立志為中華之崛起而讀書。）
師：說得很好。還可以簡潔一些。老師也嘗試著概括了三個(gè)故事的小標(biāo)題。大家看看，比比，和你們概括的有什么不同。
耳聞“中華不振”（1-6）；目睹“中華不振”（7-8）；立志“振興中華”（7-8）
（小標(biāo)題中都有“中華不振”）
�。ú粚Γ詈笠粋�(gè)是“振興中華”，應(yīng)該說都有“中華”兩個(gè)字。）
師：對啊，這“振興中華”就是本文的關(guān)鍵點(diǎn)。所以，概括的時(shí)候要抓關(guān)鍵。
�。ê芎唵�，都只有幾個(gè)字。）
師：是的，這就叫做概括。就要簡簡單單。
�。ê孟褡�?jǐn)?shù)都一樣。）
師：我是盡量把它們概括成一樣的，記住兩個(gè)關(guān)鍵詞：簡潔，抓重點(diǎn)。
【教給學(xué)生讀書概括大意的方法：通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容�！�
2.認(rèn)識結(jié)構(gòu)
師：這三個(gè)小故事，它們是怎樣排列的呢？先寫了什么，再寫什么，最后寫什么呢？
�。ㄏ葘懚劇爸腥A不振”；再寫目睹“中華不振”；最后寫：立志“振興中華”。）
師：很好，看，原來這三個(gè)故事是這樣排列的啊。
【從尋找三個(gè)小故事，到歸納小故事大意，再到串聯(lián)全文大意，呈現(xiàn)串聯(lián)式結(jié)構(gòu)圖，變換方式，提高要求，變著法兒讓兒童從整體把握課文大意。此版塊，既是對課文大意的把握，又指向于謀篇布局的剖析，閱讀能力、寫作能力的訓(xùn)練，巧妙融合�！�
課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘
四、參與體驗(yàn)，拓展延伸
師：同學(xué)們，聽了周恩來的回答后，你來想一想：自己是為什么而讀書的呢？
還有許多像周恩來一樣的偉人，他們也是為了祖國的崛起而努力學(xué)習(xí)，為祖國的崛起做出了巨大的貢獻(xiàn)，你想到了誰？
師小結(jié)：中華不振深深刺痛了周恩來的心，“為了中華之崛起讀書”這個(gè)清晰而堅(jiān)定的聲音讓我們看到了祖國的希望，課下請同學(xué)們搜集有關(guān)周恩來的資料，多多了解這位偉人。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、根據(jù)拼音填字組詞。
嚴(yán)sù（ ） 清xī（ ）
zàn（ ）嘆 xiōnɡ（ ）懷
屈rǔ （ ） 疑huò（ ）
二、下列句子中畫線的詞語理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）。
A．中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而訓(xùn)斥她。(引起事故；鬧事。）
B．正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人。(向左右兩邊看）
C．此時(shí)的周恩來才真正體會到“中華不振”這四個(gè)字的沉重分量。(振作）
三、選詞填空。
1．在沈陽租界，中國巡警面對洋人的汽車軋死中國人的現(xiàn)象，不但不懲處肇事的洋人，反而____（A．訓(xùn)罵 B．斥責(zé) C．訓(xùn)斥）死者的家屬
2．大家只能_____（A．勸告 B．勸慰 C．安慰）那個(gè)不幸的女人。
3．怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中______（A．解救 B．拯救 C．解脫）出來呢？
【答案】
一、肅 晰 贊 胸 辱 惑
二、C
三、
1．C
2．B
3．B
四年級教案語文《為中華之崛起而讀書》2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫詞語。
2、學(xué)會用“不但……反而……”說一句話。
3、有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)詞語體會人物的思想感情。（重點(diǎn)）
4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。這也是本文教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
為中華之崛起而讀書公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
收集補(bǔ)充與課文所處時(shí)代相關(guān)的`背景資料，了解租界和八國聯(lián)軍入侵的一段歷史，拉近學(xué)生與文本、人物之間的距離，為深入體會寫人文章，感受人物的思想醞釀情感因素。
流程預(yù)設(shè)：
一、激情導(dǎo)入
1、出示周恩來的照片。師：這是誰？（周恩來）你對他有什么了解？
今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于周恩來的文章。
�。�1）指名讀題
�。�2）“崛起”是什么意思？我們來看看“崛”的字形，崛是山字旁，跟山有關(guān)，講山怎么樣呢？（山突起）山突起，在這里指中華的什么呢？（興盛，繁榮，富強(qiáng)）
�。�3）說說整句話是什么意思。（讀書是為了中華民族的興盛，繁榮，富強(qiáng)，是為了中華民族能屹立在世界的東方）讓我們堅(jiān)決而有力地讀——（齊讀課題）。
2、為什么周恩來要為中華之崛起而讀書呢？請大家打開課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通課文。
二、初讀課文整體感知
1、自由讀讀課文。
2、出示新詞：租界巡警懲處吵嚷
帝國主義耀武揚(yáng)威
衣衫襤褸鏗鏘有力
�。�1）自由讀。
（2）指名讀。
（3）齊讀。
3、讀了課文后，你知道了什么？或者說說你有什么感受？可以說自己憤恨的，生氣的，無奈的，自豪等。
預(yù)設(shè)：生1：我憤恨帝國主義列強(qiáng)在中國的土地上作威作福。
生2：我生氣中國政府腐敗無能。
生3：我難過中國人民不能為中國人爭氣。
生4：我自豪周恩來從小立下“為中華之崛起而讀書”。
生5：我知道了在租界里一位婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國巡警不但不幫她，反而訓(xùn)斥了她。
四年級教案語文《為中華之崛起而讀書》3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過感情朗讀、展開想像，深入地體會文中人物的思想感情。
2、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，滲透為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解當(dāng)時(shí)的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程：（第二課時(shí)）
一、聚焦“中華不振”
1、點(diǎn)擊大屏幕，出示課題：為中華之崛起而讀書。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讀課題――
清晰而堅(jiān)定地讀一遍課題――
鏗鏘有力地再讀一遍課題――
2、在課文中，有一個(gè)詞語和“中華崛起”的意思正好相反。請同學(xué)們現(xiàn)在就到課文找一找。（指名說。教師板書：中華不振）
二、感受“中華不振”
1、出示小組合作的要求：
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，一邊讀一邊體會，你是從哪些地方讀出了“中華不振”？用橫線劃出來，可以把自己的體會寫在旁邊，等會挑感受最深的地方讀給大家聽！
�。ㄉ杂勺x課文，感受“中華不振”。）
2、指名匯報(bào)朗讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、重點(diǎn)研讀：（大屏幕出示）
只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？
師：誰愿意讀讀這段話？這段話中哪些詞語深深地刺痛你的心？
師：聽了幾位同學(xué)的朗讀，你仿佛看到了什么？或者聽到了什么？
師：假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場，親眼目睹了這樣的場面，你的內(nèi)心會有怎樣的感受？（同情氣憤憤怒……）
師：老師深深地理解你們此刻的感受，因?yàn)槲覀兌际恰爸袊恕�。誰愿意帶著自己的'感受讀這段話？
�。ㄖ该麑W(xué)生帶著自己的感受讀讀大屏幕上的話。教師相機(jī)插問，隨機(jī)補(bǔ)充板書：�。。�
4、師引讀：這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀————（生1）
這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀————（生2）
這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀————（生3）
師：是什么原因造成這樣的結(jié)果呢？（中華不振）
5。配樂朗讀
生配樂《江河水》齊聲朗讀第8自然段，再次感受“中華之不振”。
三、參讀――“中華不振”
1、中華不振�。∩頌橹袊�，親眼目睹這樣的事情，我們怎能不激動(dòng)憤怒呢？其實(shí)發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國，又何嘗只有一件、兩件呢？大屏幕出示補(bǔ)充材料《華人與狗不得入內(nèi)》。
2、生默讀材料。
3、師導(dǎo)入：華人與狗不得入內(nèi)！看了這樣的材料，你想說什么？
�。ㄟB續(xù)指名學(xué)生作答，讓盡量多的學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的感受。）
4、出示材料《火燒圓明園》的資料，學(xué)生談感受。
師：這一切的一切，到底是因?yàn)槭裁矗?/p>
學(xué)生齊說：中華不振��！
四、思考――“中華不振”
1、從租界回來，少年周恩來常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢？請同學(xué)們小組討論。
2、指名學(xué)生匯報(bào)，教師即興點(diǎn)撥、生成。
3、在修身課上，聽見魏校長問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長點(diǎn)他的名字，他站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”
指名學(xué)生讀：“為中華之崛起而讀書！”
請小組同學(xué)站起來鏗鏘有力地回答：為什么而讀書？
讓這堅(jiān)定的聲音響亮地出現(xiàn)在四（1）班教室！男生齊說——————“為中華之崛起而讀書！”
讓這堅(jiān)定的聲音響亮地再次出現(xiàn)在校園！女生齊說——————“為中華之崛起而讀書！”
讓這鏗鏘有力的聲音響遍中華大地！全班齊說——————“為中華之崛起而讀書！”
五、課堂延伸
讀了少年周恩來的故事，我們的心中一定也有了自己的思考：我又是為什么而讀書？請同學(xué)們拿起筆，把心中想的寫下來吧。
（獨(dú)立寫話，交流反饋）
六、課堂結(jié)束
最后學(xué)生齊讀梁啟超《少年中國說》中的片斷結(jié)束課堂。
生齊讀――“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)！”
作業(yè)超市：（任選一題）
1、有感情地讀課文，和同學(xué)合作朗讀對話。
2、摘錄課文中的好詞好句。
3、搜集一些有關(guān)立志的名人名言。
4、課外更多了解周恩來。向你推薦一個(gè)關(guān)于周總理的網(wǎng)站：
周恩來紀(jì)念館
這里有周恩來的生平介紹、日記、作文手記等。
板書設(shè)計(jì)：25、為中華之崛起而讀書
四年級教案語文《為中華之崛起而讀書》4
一、設(shè)計(jì)理念
本課以“學(xué)會關(guān)心”為主題，在教學(xué)中力求打破學(xué)科界限，讓學(xué)生在情景中打動(dòng)心靈，在閱讀中生成感受，在活動(dòng)中詮釋行為，提升感受。在實(shí)踐延續(xù)中積極體驗(yàn)，付諸行動(dòng)。讓學(xué)生懂得“落后就要挨打”的道理，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國志向是本課的教學(xué)目的所在。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。薄⑼ㄟ^讀故事、誦名人名言、開展模擬小比賽活動(dòng)等方式，緬懷革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)，為中華之崛起而讀書的愛國志向。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生思考如何把愛國情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責(zé)任。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國志向，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計(jì)劃。
四、課前準(zhǔn)備
PPT課件、錄象片斷、模擬人民英雄紀(jì)念碑的紙板７塊、名言小卡片、搜集有關(guān)我國誠信危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、惡習(xí)危機(jī)、教育危機(jī)、健康危機(jī)、科技危機(jī)、文化危機(jī)的資料和言論。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，揭示課題
播放《你是這樣的人》樂曲，邊看有關(guān)周總理工作的圖片師邊深情朗誦：
在這里
我要歌頌一個(gè)人
歌頌智慧和精力
歌頌馬蹄蓮的純潔和質(zhì)樸
在民族迷失了道路的地方
他以一個(gè)微笑
解開了人民的疑惑
他以神奇的魅力征服過所有的人
他以革命家的力量和戰(zhàn)士的熱情
使貧困的土地上開滿了花朵
他的心臟和脈搏
在人民的軀體里從沒有停止過跳動(dòng)
他就是把畢生獻(xiàn)給祖國和人民的一代偉人，我們?nèi)松目！芏鱽砜偫�。周總理從小志氣高，在�?2歲時(shí)就許下”為中華之崛起而讀書”的誓言。（板書課題：為中華之崛起而讀書）下面請同學(xué)們把書翻到30頁，讀讀鏈接橋里的故事，你有什么感想？（師生交流）
[設(shè)計(jì)意圖：用抒情的贊美詩和生動(dòng)的故事讓一代偉人周總理自然地走進(jìn)學(xué)生心田，使學(xué)生初步懂得一個(gè)人從小要有遠(yuǎn)大志向，樹立報(bào)效祖國的理想。情景導(dǎo)入和故事的閱讀方式符合學(xué)生的心理特征。]
�。ǘ├斫狻盀橹腥A之崛起而讀書”的含義
�。薄⒄n件出示人民英雄紀(jì)念碑圖文
教師：同學(xué)們，整理好衣服，佩戴好紅領(lǐng)巾，請肅立！請向一切為了爭取民族和人民的自由幸福而犧牲的英雄們深深鞠躬！
�。�、師：如果在紀(jì)念碑上開辟一小塊緬懷者留言板，你會在上面寫什么？
發(fā)小紙片，學(xué)生各自書寫。
實(shí)物投影展示其中的部分留言。
�。场⑿”荣�，每組一個(gè)模擬紀(jì)念碑的紙板，３分鐘之內(nèi)，看哪組在上面寫出的中華英烈名字最多，寫得最工整。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：很多時(shí)候，活動(dòng)的教育方式遠(yuǎn)甚于苦口婆心的勸告。比賽活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足他們參與活動(dòng)的積極性，有效提高他們的認(rèn)知能力。］
�。ㄈ┝私狻盀橹腥A之崛起而讀書”的實(shí)質(zhì)涵義，學(xué)習(xí)榜樣的實(shí)際行動(dòng)
�。薄煟和瑢W(xué)們，在中華民族的歷史長河中，愛國主義歷來是一面旗幟，是我們國家和民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)人成就偉大事業(yè)和偉大人格的根本所在。有這樣一群人，他們以振興祖國為己任，他們身上具有的對國家、對社會、對人民的真誠的愛和責(zé)任讓人感動(dòng)�，F(xiàn)在，讓我們走近，了解有關(guān)他們的故事。
�。�、師：請同學(xué)們把書翻到26頁，讀讀“廣角鏡”里面的三個(gè)故事，看看主人公是怎么做的？
大屏幕出示《聞雞起舞》文本，指名讀
師生交流：故事里祖逖怎么做？他為什么要這樣做？
師小結(jié)：祖逖等一代又一代熱血之士為了祖國的安定繁榮，聞雞起舞，精忠報(bào)國。
�。�、出示《人民科學(xué)家的忠誠》文本，指名讀
師生交流：故事講了什么？錢學(xué)森為新中國國防事業(yè)作出了哪些歷史性的貢獻(xiàn)？
出示并齊讀錢學(xué)森的話：“外國人能造，中國人同樣能造�！�
師小結(jié)：“天下興亡，匹夫有責(zé)”。錢學(xué)森等老一輩科學(xué)家為了祖國的“兩彈一星”事業(yè)，嘔心瀝血，孜孜不倦。
�。�、默讀文中故事《童弟周：生命的追問》，交流感想。
劃出童弟周說的.話，齊讀：我是中國人，我的最大愿望是讓中國快些富強(qiáng)起來！現(xiàn)在中國看到了希望，我得趕快回國去！
師小結(jié)：人民不僅有權(quán)愛國，而且愛國是一種義務(wù)，一種光榮。
�。�、六人小組故事會：介紹自己最敬仰的愛國志士和革命先輩，說說他們對自己的影響。
請學(xué)生上臺說，對說得好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)名言名句小卡片
�。墼O(shè)計(jì)意圖：感人的故事往往最能打動(dòng)孩子的心靈。讀英雄故事，講英雄故事這些直觀、形象的教育形式，符合學(xué)生的年齡和心理特征。祖逖、錢學(xué)森、童第周都是關(guān)心國家命運(yùn)、先天下之憂而憂的典范，選用他們的故事，能促進(jìn)學(xué)生對“為中華之崛起而讀書”的含義的理解。］
�。ㄋ模┦熳x成誦，深化“為中華之崛起而讀書”的涵義
�。薄偛庞袔孜煌瑢W(xué)得到了老師的小卡片，誰愿意讀給大家聽，和大家共同來分享。
指名說句子和意思，逐句理解。（出示句子和注釋）
風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。家事國事天下事，事事關(guān)心。（宋.朱熹）
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（宋.范仲淹）
為中華之崛起而讀書（周恩來）
天下興亡，匹夫有責(zé)（清.顧炎武）
少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年雄于地球，則國雄于地球。（梁啟超）
�。病煟哼@幾句愛國的至理名言給人以深刻的啟迪，請同學(xué)們多讀幾遍，認(rèn)真背一背，記一記。
學(xué)生自由背誦——指名學(xué)生背誦
[設(shè)計(jì)意圖：名言名句是我們中國文化的瑰寶。通讀誦讀教材“積累園”及補(bǔ)充的名言名句，能夠幫助學(xué)生深化主題認(rèn)識——為中華之崛起而讀書,我們的責(zé)任！
�。ㄎ澹橹腥A之崛起而讀書，貴在行動(dòng)
�。�、播放八國聯(lián)軍侵華，香港島被迫割讓給英國后又于1997年順利回歸的錄象片段。
師生交流：帝國主義列強(qiáng)為什么敢在我們的國土上橫行霸道？為什么香港島曾經(jīng)被迫割讓給英國？為什么又能于1997年順利回歸祖國？說說你所知道的原因。出示并引讀：
——:中華民族百年屈辱的歷史告訴我們
——：落后就要挨打�；仡欉^去，是為了更好地把握現(xiàn)在、開拓未來。不忘國恥，振興中華，這是歷史的重任，先烈的遺志，我們的責(zé)任。今天，我們需要努力的是：為中華民族的偉大復(fù)興而讀書！
�。�、師：在這和平安寧的時(shí)代，振興祖國的內(nèi)容和任務(wù)已經(jīng)有了很大的變化。請說說你們對這個(gè)問題的看法吧。（點(diǎn)名學(xué)生談看法）
�。�、小組合作
請同學(xué)們在學(xué)習(xí)小組組長的帶領(lǐng)下，在黑板的指定圈內(nèi)寫下自己的感悟。
為中華之崛起而讀書，我們的責(zé)任是：
�。础⒔處熃榻B我國今天在國際上的地位、懇切陳述我們面臨的種種危機(jī)：誠信危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、惡習(xí)危機(jī)、戰(zhàn)爭危機(jī)、教育危機(jī)、健康危機(jī)、科技危機(jī)、文化危機(jī)等等。
�。�、聽了老師的介紹，你還有什么想說的？
�。�、同學(xué)們談了很多自己的想法和愿望。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們馬上行動(dòng)起來，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計(jì)劃，寫在一張白紙上。
（六）總結(jié)
同學(xué)們，我們每一個(gè)人的命運(yùn)都和祖國的命運(yùn)息息相關(guān)。振興中華是我們每一個(gè)炎黃子孫的責(zé)任，我們理所當(dāng)然要盡自己所能，刻苦學(xué)習(xí)、儲備知識和能量，為了祖國的明天、也為了自己的美好未來而努力奮斗！
[設(shè)計(jì)意圖：故事、名言只能讓學(xué)生懂得“落后挨打，從小立志報(bào)國”的道理，行動(dòng)才是目的地。引導(dǎo)學(xué)生如何把愛國情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責(zé)任。讓道德教育真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦，學(xué)生的心靈。]
四年級教案語文《為中華之崛起而讀書》5
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
2、激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教具準(zhǔn)備 課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
新課教學(xué)（ ）分鐘
一、直入新課
師：學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的時(shí)候，我們用的是什么方法？
先讀通順，再讀出疑問。
生自己讀。
師：對，有疑問了，先做好標(biāo)注，然后嘗試解決疑問。請問，解決這些疑問，我們可以怎么辦？
可以聯(lián)系上下文來理解。
師：還可以詢問，查資料，弄明白后帶著自己的理解讀讀文章，就讀出滋味來了。還有些實(shí)在不能理解的地方，課后再去尋找答案。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)學(xué)法，學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事，這里簡單引入、提問的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望】
二、自讀，學(xué)習(xí)課文
1、充分自讀
師：接下來我們先嘗試自讀課文，學(xué)習(xí)第二個(gè)故事和第三個(gè)故事。讀書要講方法，請看兩個(gè)小要求。
（1）讀得通順
�。�2）讀出疑問
在這些有疑問的地方，畫上“？”
【設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生讀書方法：抓住重點(diǎn)詞語，體會人物的內(nèi)心想法，揣摩人物性格特點(diǎn)�！�
2、嘗試質(zhì)疑，解疑
�。槭裁床笗f“有時(shí)也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理”）
師：誰找到了下文中寫到的“麻煩”是什么？
他們湊了過去，只見人群中有個(gè)女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個(gè)女人的親人被洋人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)洋人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而訓(xùn)斥她。
師：撐腰，訓(xùn)斥，形成對比。這兩個(gè)詞，誰來說說你的理解。
【設(shè)計(jì)意圖：少講多讀，以讀代講，讀中體會人物的語言、動(dòng)作，體會人物特點(diǎn)。】
�。〒窝褪亲鲋鞯囊馑�。）
�。ㄖ鞒止�。）
�。ň秃孟癞�(dāng)法官。）
�。ㄓ�(xùn)斥就是罵人，很兇地罵。）
師：對比后，你發(fā)現(xiàn)什么？
�。ㄔ局袊簿瘧�(yīng)該為中國人撐腰，因?yàn)槭茄笕塑埶懒酥袊�，可是巡警不但不為她撐腰，還訓(xùn)斥他。非常不講道理！）
�。ň褪且�?yàn)楫?dāng)時(shí)中國太弱，被欺負(fù)，所以巡警也狗仗人勢。）
師：說得好，都是因?yàn)橹腥A不振。請大家再看看，還有這樣的地方么？
�。ā皣^的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的租界里，誰又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人�！痹敬蠹乙獛兔�，但是卻不敢?guī)兔�，只能勸。大家也很無奈，因?yàn)橹腥A不振。）
【設(shè)計(jì)意圖：通過讀書，在下文中尋找問題答案。更為巧妙的是，教師不滿足于此，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本結(jié)構(gòu)上的“秘妙”——“懸念與伏筆”，不露痕跡地將教學(xué)的重點(diǎn)，指向于寫作。在閱讀中要結(jié)合寫作技法滲透，讓兒童在閱讀實(shí)踐中，形象、直觀地體會作者的寫作運(yùn)思�！�
師：是啊。抓住“握緊拳頭”和“勸慰”這對矛盾來讀，你會讀到當(dāng)時(shí)中國人的心情，你會體驗(yàn)到中華不振，國民怒不敢言的無奈。來吧，讓我們一起把這個(gè)故事讀一讀，一邊讀，一邊好好體會。（板書：婦人飽受欺凌 巡警喪失尊嚴(yán)）
師：這個(gè)故事的結(jié)尾說“這時(shí)周恩來才真正體會到”中華不振“這四個(gè)字沉重分量”，現(xiàn)在你體會到了么？
�。ㄖ腥A不振就是我們總是被帝國主義列強(qiáng)欺負(fù)。）
�。ㄖ腥A不振就是中國人受到委屈都沒人管。）
�。ㄖ腥A不振就是中國人不敢?guī)椭袊�。�?/p>
�。ㄖ腥A不振就是中國人在自己的國家里，生活很困難，而洋人卻過得很好，還欺負(fù)人。）
師：體會得真好。（板書：中華不振）所以周恩來才會立下“為中華之崛起而讀書”的志向。
課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘
三、課堂小測試。
師：同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛讼裰芏鱽�、毛澤東、錢學(xué)森等這樣的一大批偉人、名人，他們從小立志讀書，才成就了他們的遠(yuǎn)大理想，實(shí)現(xiàn)了中華民族的繁榮富強(qiáng)。在我們今天的社會，也不再是把帝國主義列強(qiáng)趕出中國的土地，面對新的國際競爭，新的世界形式，我們雖然取得了巨大的成就，但離發(fā)達(dá)國家還有很大的差異，我們應(yīng)該立下怎樣的志向呢？（教師再板書一個(gè)“？”，4人小組討論）
（為祖國的科技發(fā)達(dá)而讀書。）
師：你呢？
�。閲易鞒龈蟮呢暙I(xiàn)而讀書。）
�。閯�(chuàng)造祖國美好的明天而讀書。 師：還有嗎，你呢？）
（為祖國更加繁榮富強(qiáng)而讀書。）
師：同學(xué)們都抒發(fā)了自己的愛國之志，那請你們謹(jǐn)記：將自己的愛國之心化為報(bào)國之志，真正做到：
�。橹腥A之崛起而讀書）
�。榱俗鎳膹�(qiáng)大而讀書。）
�。榱俗约好篮玫奈磥矶x書。）
�。榱丝荚囉袀�(gè)好成績而讀書。）
師：同學(xué)們說的太好了，不管是你的遠(yuǎn)大的理想還是近期的目標(biāo)，老師都希望你能實(shí)現(xiàn)。
今天咱們學(xué)習(xí)了周恩來少年勵(lì)志的故事，一個(gè)很激勵(lì)人的故事，同學(xué)們有沒有收獲？偉人的故事還有很多，請同學(xué)們課下收集一下關(guān)于周總理的資料。
【讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力�！�
板書內(nèi)容
22 為中華之崛起而讀書
婦人飽受欺凌
巡警喪失尊嚴(yán)
中華不振
為中華之崛起而讀書
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、選一選。
1、課文題目的特點(diǎn)是____________。
A、以人物的名字命題
B、以文章的主要內(nèi)容命題
C、以人物的語言命題
2、周恩來“為中華之崛起而讀書”的直接原因是（ ）
A、聽伯父說中華不振。
B、耳聞目睹體會到中華不振的含義，決心為振興中華而讀書。
二、句子訓(xùn)練營。
1、在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？（改為陳述句）___________________________________________________________
2、這個(gè)女人的親人被洋人的汽車軋死了。（變?yōu)椤鞍选弊志洌__________________________________________________________
三、聯(lián)系課文理解句子。
1、“有志者”的意思是_____________，“效”的意思是____________，“此生”指______________，“有志者當(dāng)效此生”的意思是____________________________。
2、在租界里看到了中國人被洋人欺負(fù)，心里會想些什么？
四、下列對于課文的理解有誤的一項(xiàng)是（ ）。
A、“為中華之崛起而讀書”的意思是為祖國的興盛和民族的`振興而學(xué)習(xí)。
B、課文寫了“洋人欺負(fù)婦女，周恩來明白中華不振的含義”“周恩來立志”兩件事。
C、隨著事情的發(fā)展，周恩來感情的變化是：疑惑、氣憤、立志。
D、談?wù)撟x書的目的時(shí)，作者運(yùn)用了對比的方法，更能體會到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
【答案】
一、
1、 C
2、 B
二、
1、在外國租界里，誰也不敢怎么樣。
2、洋人的汽車把這個(gè)婦女的親人軋死了。
三、
1、 有在“有志者當(dāng)效此生”這句話中，“有志者”的意思是指有志向的人，“效”是效仿、學(xué)習(xí)的意思，“此生”指的是周恩來，這句話的意思是：有志向的人就應(yīng)該向周恩來學(xué)習(xí)，為中華之崛起而讀書。
2、會感到屈辱，會發(fā)奮圖強(qiáng)，會臥薪嘗膽，堅(jiān)定的認(rèn)為這頭東方沉睡的雄獅會有覺醒的那一天。
四、
B
教學(xué)反思
1、“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際，用談話談到志向，引入新課。
2、老師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要再進(jìn)一步開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
3、 從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的愛國情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫結(jié)合，力爭將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力，提高習(xí)作水平。
4、在語文課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提高自身的綜合素養(yǎng)和課堂機(jī)智，應(yīng)變能力。
總之，需要改進(jìn)的地方還有很多。我將在今后的教育教學(xué)工作中，努力改正，對于本節(jié)課一些較為好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，我也會繼續(xù)沿用，并繼續(xù)多在教材的鉆研和課堂的調(diào)控方面多下功夫，不斷地實(shí)踐、反思，努力提高自己的教育教學(xué)水平。
四年級教案語文《為中華之崛起而讀書》6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：了解少年周恩來立志的原因，學(xué)生能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會文章內(nèi)容。
過程與方法：學(xué)生通過展開想象、對比句子、情感渲染等方式理解課文內(nèi)容，并通過多種形式的讀幫助學(xué)生深入體會人物思想感情。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：閱讀體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入、整體感知
1、激情導(dǎo)入
2、齊讀課題
3、通讀全文，思考：周恩來為什么立下這樣的誓言？
4、總結(jié)板書：中華不振
二、精讀課文
（一）小組合作學(xué)習(xí)自學(xué)課文
1、默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？
2、把相關(guān)語句畫出來
3、在學(xué)習(xí)小組里面交流
�。ǘ┭凶x課文
1、探究學(xué)習(xí)1－8段（學(xué)生找到哪里，老師相機(jī)處理）
a、品讀詞句，初步感受中華不振。
他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
通過哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的`對比描寫體會中華不振。
從洋人欺侮中國人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。
從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會中國當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的困難，體會中華不振。
一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
通過“不但不…反而…”這組詞語體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。
體會這是在中國的地盤上，國人當(dāng)時(shí)根本得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
從“緊握著”這個(gè)詞語體會國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢？
從“只能”、“誰又敢怎么樣呢？”看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢反抗，體會國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰都不敢怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
通過對比句子體會反問句的語氣更為強(qiáng)烈，進(jìn)一步體會國人的無奈和懦弱進(jìn)一步感受中華不振。
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。
這段話主要讓孩子體會“闖進(jìn)”，在中國人自己的地盤還要闖進(jìn)來，說明這也是中華不振，這段話略處理。
（老師相機(jī)處理回勾1—6段）
導(dǎo)語：其實(shí)當(dāng)周恩來剛到這里的時(shí)候伯父就告訴他沒處說理去呀，同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會到伯父當(dāng)時(shí)的心情了嗎？進(jìn)入角色體會著讀讀當(dāng)時(shí)他們的對話，想一想應(yīng)該怎么來讀。
伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去呀！”
“為什么？”周恩來不解地問。
伯父對他說：“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”
“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。
“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。
抓住“打破沙鍋問到底”體會周恩來對此事的關(guān)注，讀出語氣來就可以。
b、整合前面，進(jìn)一步感受中華不振
正是因?yàn)開_________________，所以他真正體會到了中華不振的含義。
c、通過資料補(bǔ)充升華學(xué)生情感，深入感受中華不振。
2、導(dǎo)讀9—15段，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向
a、思考問題：從租界地回來以后周恩來他在想些什么呢？
b、導(dǎo)讀課文9—15段，思考：你從這個(gè)呼聲聽出了什么？（周恩來的遠(yuǎn)大理想）
c、重點(diǎn)體會：
周恩來站了起來，清晰而又堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”
三、課外拓展
1、教師小結(jié)。
2、作業(yè)布置：
課下讀關(guān)于周恩來的故事。
在改革開放的今天，想想為什么而讀書？
板書設(shè)計(jì)：
25、為中華之崛起而讀書
中華不振�。�
四年級教案語文《為中華之崛起而讀書》7
也許，男孩子向來都有一種英雄情結(jié)，所以咱們的虞老師毫不猶豫選擇了《為中華之崛起而讀書》這篇雄赳赳，氣昂昂的課文，以它為載體，來展示自己的課堂魅力！瀟灑，大氣，真好！��！
男孩子上課一向利落，虞老師在執(zhí)教這堂課時(shí)，思路清晰，重點(diǎn)突出，有許多成功的地方，值得我們借鑒：
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，感悟文本中心
切入點(diǎn)找準(zhǔn)與否決定了課堂教學(xué)是否成功。虞老師抓住題目中的“中華崛起”的反義詞“中華不振”，以這個(gè)為切入點(diǎn)，貫穿始終，讓學(xué)生找出從哪些方面表現(xiàn)中華不振，從而體會周恩來立志要為振興中華而讀書的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
二、找準(zhǔn)重點(diǎn)段，細(xì)細(xì)品讀
第八自然段“洋人軋死中國人卻逍遙法外，中國巡警不但不懲處洋人，反而訓(xùn)斥中國婦女”這一板塊，老師花了很多時(shí)間，讓學(xué)生讀，悟；說，讀，在“得意洋洋，訓(xùn)斥，握緊拳頭”重點(diǎn)詞語中倘佯，回味，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)租界，走進(jìn)故事，去深切感受中華不振�。�！
三、注重課內(nèi)外資源的整合，借以理解本文中心。
身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能夠不憤怒？但是，在當(dāng)時(shí)的中國，發(fā)生這樣的事情，太平常了……教師投影出示“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)”的事例介紹。“華人，狗”“狗，華人”面對這樣的木牌，同學(xué)們，你們的心情怎樣？想說些什么呢？
從孩子們憤怒的目光中，可以感受，課外資源的'滲透，已起了一定的作用，“中華不振，落后挨打”深深刺痛了孩子們的心……
四、借助文本空白，想象寫話
從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人，獨(dú)自地沉思，他在想一些什么呢？同學(xué)們，請你們把它寫下來！因?yàn)橛星懊鎺讉�(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，情感的閘門已打開，孩子們就能順文而寫。
說真的，試教的時(shí)候我也在場，坐在臺下，能清楚地感受教學(xué)中的某一遺憾，諸如：怎樣處理重點(diǎn)段才能使孩子們對“中華不振”的認(rèn)識有所提升？！怎樣做才能不肢解語言，不支離破碎？？這一段的支點(diǎn)到底在哪兒？？？是想象婦女會怎樣哭訴？巡警怎樣斥罵？還是抓住反文句“誰又該怎樣呢？……”總之這一意義單元，該如何設(shè)計(jì)，才能真正突破，我到現(xiàn)在還是一片混亂�。�！
一堂課下來，記住了教學(xué)中的美麗，也清楚了美麗中的遺憾，最后，只期望在教學(xué)實(shí)踐中去摸索，去揭開那層“迷茫之紗”吧！
評齊老師的《為中華之崛起而讀書》
今天，齊老師執(zhí)教了《為中華之崛起而讀書》一課。我有機(jī)會在幾年后又領(lǐng)略了我的指導(dǎo)老師的風(fēng)采。
她從容淡定，和藹可親，深挖教材，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來，重點(diǎn)難點(diǎn)解決到位，教學(xué)程序流暢。下面我談一點(diǎn)我的感受。
曾經(jīng)聽過全國特級教師的課堂教學(xué)和精彩講座，在他們的課堂和講座中，讓我越來越清醒地認(rèn)識到語文教學(xué)的重點(diǎn)是語言文字的挖掘，使學(xué)生領(lǐng)悟語言文字的魅力，并能學(xué)會很好的使用。這就要求老師要很好的鉆研教材，教學(xué)中領(lǐng)悟文中重點(diǎn)詞句的精妙，來扎實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生語感等語文能力。
我曾經(jīng)講過這節(jié)課，覺得不好設(shè)計(jì)，不好上，學(xué)生也不是很感興趣。可聽了齊老師的課，看到了課堂上師生的激烈的情感交流，我知道齊老師上的成功，我曾經(jīng)失敗了。
齊老師在教學(xué)中主要分了兩個(gè)部分，第一部分讓學(xué)生充分理解“中華不振”，因?yàn)檫@正是周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的原因；第二部分是周總理立下宏偉志向在學(xué)校課堂上是怎么表達(dá)的。第一部分是重點(diǎn)，在教學(xué)中，出示相關(guān)文字，讓學(xué)生讀中體會出中華的不振，具體體現(xiàn)在哪些語言文字中，師生思想交流，在教師引導(dǎo)啟發(fā)下產(chǎn)生共鳴，中華不振意味著什么。此時(shí)，齊老師又出示相關(guān)的圖片資料，加深學(xué)生對中華不振的認(rèn)識，恰到好處的升華了學(xué)生的情感。第一部分處理至此，學(xué)生已深入理解了周總理為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的宏偉志向了，為第二部分的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，這部分的學(xué)習(xí)就簡單多了，好理解了。
齊老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，問題少而精，引導(dǎo)學(xué)生深入讀懂了文章。
深挖教材，扎實(shí)訓(xùn)練，永遠(yuǎn)是語文課的目標(biāo)和主旋律。這是我要努力學(xué)習(xí)的地方。
四年級教案語文《為中華之崛起而讀書》8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個(gè)生字，會寫16個(gè)字。正確讀寫部分詞語。
2、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，深入體會文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)流程：
本文的切入點(diǎn)：周恩來為什么立下了為中華之崛起而讀書的志向？
一、出示課題：為中華之崛起而讀書。
齊讀課題，解題：崛起是興起的意思。之，的。指名說說題目的意思。這句話是誰說的？清晰而堅(jiān)定讀課題，用鏗鏘有力的語氣再讀。
二、檢查預(yù)習(xí)，理清思路。（初讀）
課前老師布置大家對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，首先我們來交流一下你的收獲。
1、出示詞語，自讀詞語：帝國主義，風(fēng)和日麗，耀武揚(yáng)威，鏗鏘有力，得意揚(yáng)揚(yáng)，振興中華，懲處，吵嚷，巡警。
請同學(xué)來讀一讀。
有哪些字的讀音或字形你想提醒大家注意。重點(diǎn)解決前面知識點(diǎn)中需要強(qiáng)調(diào)的生字詞。
提出你不理解的詞語共同探討或談自己理解到的詞語。
2、交流自己收集到20世紀(jì)初中國的社會現(xiàn)況和周恩來的生平。
3、通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫了哪幾件事？（學(xué)生交流）
第一件事是周恩來回到家鄉(xiāng)和伯父的對話
第二件事：少年周恩來看到一系列不公平的事，中國人在租界受洋人的欺負(fù)。
第三件事：立志
4、切入點(diǎn)：周恩來為什么要立下為中華之崛起而讀書的志向？
[設(shè)計(jì)目的：學(xué)生對當(dāng)時(shí)中國的社會狀況和周恩來的生平了解比較少，所以課前指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，在這個(gè)環(huán)節(jié)交流展示，為深入理解課文做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，把握課文的思路，知道文章寫了哪幾件事。對字詞的檢查，目的就是為理解課文掃清障礙。]
三、精讀課文，了解立志原因（議讀）
1、在課文當(dāng)中，有一個(gè)詞語和中華崛起的意思正好相反，請同學(xué)們到課文中去找一找。
2、請同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊體會，你是從哪些地方讀出中華不振的，用筆劃一劃，寫一寫。一會兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。
學(xué)生默讀課文，教師巡視課堂，相機(jī)指導(dǎo)。
3、交流讀中華不振的感受
指名匯報(bào)朗讀。說說你從哪兒看出中華不振？
可能感悟到的幾個(gè)方面：
從伯父的話語中看出中華不振。
從周恩來一連串問題中看出中華不振。
從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個(gè)中國老百姓的影子中看出中華不振。
從婦女的哭訴聲里看出中華不振。
從洋人趾高氣揚(yáng)、得意揚(yáng)揚(yáng)的神情中看出中華不振。
從中國巡警狗仗人勢、耀武揚(yáng)威的丑惡嘴臉中看出中華不振。
從圍觀的中國人緊握著的拳頭中看出中華不振
從課堂里魏校長慷慨激昂的情緒中看出中華不振。
[設(shè)計(jì)目的：緊扣中華不振，整體解讀文本。通過找句子，談感悟，加深學(xué)生對中華不振的認(rèn)識。]
4、從學(xué)生的回答中，適時(shí)導(dǎo)讀。
�。�1）少年周恩來和伯父的對話，找出來。同位讀出感情來。
學(xué)生讀書
指一組同位分角色讀第一部分。
他們讀的怎么樣？如果好，問：你為什么用這樣的語氣去讀伯父的話呢？
�。ㄒ�?yàn)橹腥A不振，華人的地位低，所以要用低沉的語氣來讀。）
中國處于什么情況下？此時(shí)伯父的.心情復(fù)雜，能用一個(gè)詞來概括一下嗎？（焦慮/悲傷，哀愁，無奈）
少年周恩來的心情是怎樣的呢？（疑惑）周恩來的話應(yīng)怎樣讀？
生練習(xí)朗讀這部分。
[設(shè)計(jì)目的：用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。]
�。�2）此時(shí)，年輕的周恩來心中充滿疑惑，他想到了幾個(gè)問題？只有三個(gè)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感悟）
引導(dǎo)學(xué)生讀好周恩來心中的疑問。
�。�3）有一段話幾乎每一位同學(xué)都把它劃了下來（點(diǎn)出該段話）。
A指導(dǎo)朗讀指生把這段話再讀一遍。（生朗讀）學(xué)生閉眼想象。
你仿佛看到了什么？學(xué)生談。再請他讀一讀一問才知道只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
指導(dǎo)朗讀。
師：這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀————（生1）
這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀————（生2）
這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀————（生3）
讀了這段話，你心情怎樣？（生：傷心、氣憤）
齊讀。
B激發(fā)情感，質(zhì)問人物
讀著這段話，看著這樣的場面，相信你的腦子里一定會有許多許多的問題。
學(xué)生提問。
尋找答案。
師請生朗讀這段話，適時(shí)插問，請學(xué)生回答。并說說為什么。
中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？
中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？
圍觀的中國人為自己的同胞討回公道了嗎？
你們說，這到底是為什么？
師小結(jié)：是的！中華不振��！身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺、群情激憤？可是，你們看看這些圍觀的中國人！他們，他們究竟在干什么啊？中華不振啊！，其實(shí)，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國，哪里只是這一件，兩件啊。
[設(shè)計(jì)目的：剖析文本語言，洞察內(nèi)心情感，深入感悟文本。緊扣重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入體會洋人、中國巡警、圍觀的中國人三種人物對被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生體會中華之不振，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來當(dāng)時(shí)的心情。對這一事件的深深觸動(dòng)，學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來的內(nèi)心世界，也才能領(lǐng)會周恩來立志要為中華之崛起而讀書的原因。]
C補(bǔ)充材料，談感想
1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻擋，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：我們并不認(rèn)為中國人有進(jìn)入公園的權(quán)利。許多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當(dāng)局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)不準(zhǔn)備給予中國人這項(xiàng)權(quán)利。沒有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！。
提問：面對華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！這塊牌子，你想說什么？
學(xué)生交流感受
[設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生對文本有更深的體會。]
5、師：從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人，獨(dú)自地沉思，他在想一些什么呢？他始終忘不掉什么呢？同學(xué)們，請你們寫下來！
�。▽W(xué)生自由抒寫并交流周恩來的沉思。）
[設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)涵，發(fā)揮想像，學(xué)生在寫的過程中，又進(jìn)一步地感悟到了周恩來當(dāng)時(shí)那種迫切救國的心情，也自然地理解為中華之崛起而讀書這句話的意思。這樣把語言訓(xùn)練與情感的激發(fā)比較有效地整合在一起。]
比較周恩來與其他同學(xué)的讀書目的的不同，你有什么感受？
引導(dǎo)學(xué)生體會到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，體會周恩來天下興亡，匹夫有責(zé)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
有感情地朗讀對話部分，并分角色合作讀。
師引讀：他在少年時(shí)就立志為中華之崛起而讀書！
這可是周恩來一生信守的諾言啊為中華之崛起而讀書！
這可是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)啊為中華之崛起而讀書！
四、拓展文本
1、閱讀拓展：其實(shí)周恩來不止這一次表明自己的心跡，請同學(xué)們讀一讀后面的閱讀鏈接。并補(bǔ)充周恩來后來怎樣實(shí)踐自己的誓言。
2、那今天，你們將為什么而讀書呢？
學(xué)生自由表達(dá)，師相機(jī)鼓勵(lì)，引導(dǎo)結(jié)合中國現(xiàn)狀。
[設(shè)計(jì)目的：拓展文本，聯(lián)系自我。適當(dāng)?shù)赝卣沽巳宋�，不僅豐滿了人物形象，也讓學(xué)生明白光立志還不夠，更要用實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的誓言。讓學(xué)生明白讀書的真正目的。]
3、人物：體會周恩來的品質(zhì)
4、寫法：體會過渡句、段的用法。
五、課后作業(yè)：
1、課后收集有關(guān)周恩來的故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長故事，為綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
2、寫一篇讀后感。
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