語(yǔ)文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課要求掌握的生字、詞語(yǔ)的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量。
2.了解書的知識(shí),獲得書的途徑。
3通過本組學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生讀書興趣,養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、讀書卡、每人準(zhǔn)備12本圖書。
教學(xué)過程:
一導(dǎo)入:
同學(xué)們?cè)谏险n之前我們先來猜一個(gè)謎語(yǔ):厚薄大小不相同,世界萬(wàn)物都包容,只要你能打開看,增加知識(shí)力無窮。同學(xué)們你們猜它是什么?(書)你們喜歡書嗎?為什么?書是知識(shí)的海洋,書里有精彩的世界,就讓我們一起到書的世界里走一走吧。
二新課:
1 書的構(gòu)成:(三人小組合作學(xué)習(xí),每組的桌子上都放著同學(xué)們帶來的書籍)
同學(xué)們,請(qǐng)你們動(dòng)手翻翻桌子上的書,小組內(nèi)的同學(xué)相互找一找,看看書是由哪幾部分構(gòu)成的。(同學(xué)們分小組看一看,找一找,說一說)學(xué)生匯報(bào),封面出示詞語(yǔ)封面,讀一讀這個(gè)詞語(yǔ),指名領(lǐng)讀。課件出示一本書的封面,讓同學(xué)們看一看,你在封面上發(fā)現(xiàn)了什么?指名匯報(bào):作者、出版社。出示這兩個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,再指名領(lǐng)讀,同桌互讀。書還由什么構(gòu)成?指名說目錄,出示詞語(yǔ)目錄,請(qǐng)你們讀一讀這個(gè)詞。錄這個(gè)字是我們今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字朋友,請(qǐng)你用自己喜歡的方法記一記它。你是怎樣記住它的?指名說。請(qǐng)你把這位生字朋友寫在桌面上吧。寫的時(shí)候要注意什么?下面別寫成水字。用錄字?jǐn)U詞。請(qǐng)你在語(yǔ)文書中找到目錄。你們會(huì)看目錄嗎?(會(huì))《小馬過河》在書中的第幾頁(yè)呢?指名回答。
2 書的分類:
同不們,瞧,桌子上的書都被你們弄亂了,你們能幫老師整理好嗎?怎樣整理才能讓其他的同學(xué)很快地找到自己想要的書呢?(分類整理)在每組的桌上都有小書簽,每一個(gè)小書簽上都寫出了一個(gè)書的種類,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,看看我們要整理的書,有哪幾個(gè)種類。學(xué)生自己讀,指名領(lǐng)讀,邊讀邊把書簽舉起來。好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們按照這四個(gè)種類,給書分類。學(xué)生動(dòng)手分書、擺書。匯報(bào),把每一類的書舉起來集體訂正。
3 能找到很多書的地方:
同學(xué)們,剛才學(xué)得真熱鬧,把一位小朋友也吸引來了,你們瞧她是誰(shuí)?課件:同學(xué)們,你們好,我是樂樂,我特別喜歡讀書,可是我不知道到哪里才能很多的書呢?你能告訴我嗎?誰(shuí)能告訴樂樂?指名說。樂樂:謝謝同學(xué)們,一定要記住啊,以后我們就可以到那里去找自己喜歡的書了。出示新華書店、圖書館、閱覽室、報(bào)刊亭、文化站。自己讀,指名領(lǐng)讀,同桌互讀。你們記住這些地方了嗎?讓我們看看樂樂記住沒有。樂樂:同學(xué)們,圖書館的`圖字我怎么記也記不住,你能告訴我怎樣記住圖字嗎?出示圖書館。請(qǐng)同學(xué)們記一記圖字,寫在桌面上,用圖擴(kuò)詞。誰(shuí)能告訴樂樂怎樣記圖字最快?指名說。樂樂:啊,同學(xué)們,你們教我的方法真好啊,我一下子就記住了,我現(xiàn)在就要去圖書館看書了,你們想去嗎?
4 認(rèn)識(shí)各種書籍:
你們想和樂樂姐姐一同去圖書館嗎?(想)要去圖書館,你們就要有圖書館的借書卡。接下來的學(xué)習(xí)中,看誰(shuí)能得到借書卡。同學(xué)們你們和樂樂去圖書館之前要先了解一下圖書館里有哪些好書?,黃色卡片就是我們學(xué)校圖書館里一部分好書的名字,趕快讀一讀吧。黃卡:西游記、紅樓夢(mèng)、水滸傳、三國(guó)演義、丑小鴨、小王子、十萬(wàn)個(gè)為什么、科學(xué)家的故事、中國(guó)古代傳說、伊索寓言、寶葫蘆的秘密、木偶奇遇記。不認(rèn)識(shí)的字讓你身邊的小老師教會(huì)吧。學(xué)生自讀。指名讀。說一說你想去借哪本書?出示三國(guó)演義,義字是我們要認(rèn)識(shí)的又一個(gè)生字朋友,你能一下子記住它嗎?請(qǐng)寫在桌面上。出示丑小鴨,丑字是我們要認(rèn)識(shí)的又一個(gè)生字朋友,請(qǐng)你記一記它,寫在桌面上。樂樂想借什么書呢?讓我們一起問一問他們吧。樂樂:同學(xué)們我聽說你們學(xué)校的圖書館里有四大古典名著,你能幫我找出來嗎?你知道四大古典名著都是什么嗎?請(qǐng)你在卡片中找到自己讀一讀,指名讀,出示四大古典名著。這四大著作就是我國(guó)古代的四大古典名著:西游記、紅樓夢(mèng)、水滸傳、三國(guó)演義。你記住它們了嗎?趕快記一記吧。學(xué)生記憶。誰(shuí)記住了,趕快告訴樂樂吧。指名說。樂樂:謝謝同學(xué)們,我要去圖書館看我最喜歡的書了,不過你們?cè)谧⒁馊D書館借書時(shí)要有禮貌,保持圖書館內(nèi)的安靜。再見吧。
5 拓展認(rèn)書:
除了這些書特別值得我們?nèi)タ粗,老師這里還有許多的好書值得我們來讀一讀,和你的同桌一齊讀一讀這些都是什么書?你能記住哪些書的名字呢?請(qǐng)你讀給大家聽一聽。指名讀。老師希望你們有時(shí)間要常去書店、圖書館、閱覽室來看一看這些好書,你們能做到嗎?(能)
6 布置作業(yè):
這節(jié)課,我們?cè)跁氖澜缋镎J(rèn)識(shí)了很多好書,也了解了很多關(guān)于書的知識(shí)?墒悄銈冎绬,在我國(guó)古代,書并不是象現(xiàn)在這個(gè)樣子的。它是由一片片的竹片連成的,叫做竹簡(jiǎn)。今天老師就布置一項(xiàng)作業(yè),回去收集一下關(guān)于書的歷史方面的資料,下節(jié)課,我們要專門研究書的發(fā)展歷史。
語(yǔ)文教案 篇2
一、課前透視。
這篇課文生動(dòng)的兒童故事。講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從,實(shí)事求實(shí),敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤,虛心謹(jǐn)慎,勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折,人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比,在讀、議、演、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)。
故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式。是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離,教師可布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間懸殊差別,從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字寫字,圖文結(jié)合閱讀理解,體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、信息資料。
1、生字卡片和文意插圖、畫家戴嵩。
2、課外搜集大畫家戴嵩的生平介紹、繪畫作品等相關(guān)資料。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)。
兩課時(shí)。
六、教學(xué)過程。
第一課時(shí):
。ㄒ唬┣腥肱e偶。
1、觀察談話:(教師出示插圖)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)畫中的兩個(gè)人是誰(shuí)嗎?他們之間又發(fā)生了什么樣的故事呢?今天我們來閱讀一個(gè)新的故事。
板題。
2、激發(fā)體驗(yàn):
(1)同學(xué)們,你們喜歡畫畫嗎?如果眾人面前你發(fā)現(xiàn)了別人的畫中出現(xiàn)了問題,你會(huì)怎樣做呢?如果那個(gè)畫畫的人是你,你又如何面對(duì)呢?
。2)組織學(xué)生交流,創(chuàng)設(shè)學(xué)文情境,相機(jī)引出課題。
。ǘ⿲(duì)話平臺(tái)。
1、自學(xué)。
。1)輕讀課文,劃出生字,爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn),把課文讀通讀順。
。2)利用生字卡片,同桌合作識(shí)字。
。3)組織全班交流識(shí)字成果。指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車讀、隨機(jī)指讀等。重點(diǎn)挖掘?qū)W生識(shí)字記字的方法。
。4)同桌之間互讀課文,檢查生字掌握及讀文是否通順。
以多形式的活動(dòng)為載體,以培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力為目標(biāo),加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作,扎實(shí)鞏固識(shí)字成果,為學(xué)文掃清障礙。
。ǘ⿲懽帧
1、出示我會(huì)寫中的抹、擠、拱、批評(píng)、決。
2、引導(dǎo)學(xué)生從字的部件組成、結(jié)構(gòu)形式上觀察體會(huì),找出字的特點(diǎn)。
3、教師范寫學(xué)生確認(rèn)的難點(diǎn)字,邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意問題。
4、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo),寫后組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
突出低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù),突出重點(diǎn)字的書寫指導(dǎo),有的放矢,扎實(shí)有效。
。ㄈ┘(xì)讀。
1、指讀課文,師生評(píng)議。重點(diǎn)解決生字正音,長(zhǎng)、難句子的閱讀指導(dǎo),把課文讀通順。
2、細(xì)讀,思考:通過讀文,你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了哪些問題?
3、組織學(xué)生交流讀書體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解把握課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順,在讀文中思考,發(fā)現(xiàn),了解課文內(nèi)容,體現(xiàn)讀書指導(dǎo)的層次,目的性。在學(xué)生的讀書交流中,及時(shí)吸收學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)安排。
(四)研讀。
1、思考:戴嵩你了解嗎?在課文中對(duì)于他的畫,大家是怎樣評(píng)價(jià)的?引導(dǎo)學(xué)生從課外資料和文中大家的表現(xiàn)認(rèn)真體會(huì)。找出文中相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
2、圖文對(duì)照,激發(fā)想像。除了文中的描寫,其他人會(huì)說些什么?相機(jī)理解紛紛稱贊。
3、指導(dǎo)感情朗讀課文一、二自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子,練習(xí)感情朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo),挖掘?qū)W生的讀書體驗(yàn)。如:你認(rèn)為怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家,說說自己的理由。
4、啟思:正在大家盛贊戴嵩畫作的時(shí)候,牧童為什么說戴嵩畫錯(cuò)了呢?
引導(dǎo)學(xué)生多形式的練習(xí)感情朗讀,體驗(yàn)文中的情節(jié)變化和思想感情,加深對(duì)課文的理解,在讀書交流中促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。
第二課時(shí):
。ㄒ唬⿲(duì)話平臺(tái)。
1、回顧。
。1)指讀字詞,練習(xí)聽寫。
。2)指讀課文前兩自然段,再現(xiàn)課文情境。(抓實(shí)基礎(chǔ),把握內(nèi)容,自然過渡。)
(二)品讀。
1、結(jié)合課文5、6自然段指導(dǎo)讀書:聽到牧童的異議,圍觀的人什么反應(yīng)?結(jié)合插圖想象當(dāng)時(shí)的情形:人們又會(huì)說什么?戴嵩的表現(xiàn)如何?如果你就是當(dāng)時(shí)的戴嵩,你的感受如何?
2、多形式(練習(xí)讀、同桌分角色讀、表演讀等。)有感情朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話,體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的表現(xiàn)和心理。
3、師生合作分角色,共同演讀課文內(nèi)容。
古語(yǔ)有:書讀百遍,其義自見。采用多形式的讀書方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,感悟,與故事內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,在讀書感悟的過程中豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
。ǘ┩卣。
1、營(yíng)造情境,教師當(dāng)記者對(duì)扮演不同角色的人進(jìn)行采訪,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2、組織學(xué)生對(duì)文中的人物和整個(gè)故事進(jìn)行評(píng)論?梢圆扇∥宜徒o( )一句話的形式。
變換讀書理解的形式,活躍課堂氣氛,提升教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
(三)啟思。
1、讀了這個(gè)故事,你有什么樣的`收獲?
2、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生,提升對(duì)課文內(nèi)容及人物品質(zhì)的理解,從而受到啟迪與熏陶。
(四)寫字。
重點(diǎn)指導(dǎo)兄、呆、商、購(gòu)、價(jià)錢:
1、學(xué)生認(rèn)讀生字,引導(dǎo)觀察,交流發(fā)現(xiàn)。
2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。
3、練習(xí)書寫,互相評(píng)價(jià),優(yōu)秀作業(yè)全班展示。
。ㄎ澹┌榻体\囊。
1、詞語(yǔ)解釋。
。1)紛紛:(許多人或者事物)接二連三地。
。2)和藹:態(tài)度溫和,容易接近。
(3)慚愧:因?yàn)樽约河腥秉c(diǎn)、做錯(cuò)了事或未能盡到責(zé)任而感到不安。
。4)指教:請(qǐng)人對(duì)自己的工作、作品等提意見。
。5)觀賞:觀看,欣賞。
2、相關(guān)鏈接。
。1)戴嵩:唐畫家,擅畫田家、川原之景。師韓晃,筆致精細(xì)入微,山澤水牛尤為著名。牛能得野性筋骨之妙,與韓干畫馬并稱韓馬戴牛。
(2)注:《畫家與牧童》就是根據(jù)這篇故事而來的:
戴嵩畫牛①
蜀中有杜處士,好書畫,所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸,尤所愛,錦囊②玉軸,常以自隨。一日曝書畫,有一牧童見之,拊掌③大笑曰:此畫斗牛也!斗牛力在角,尾搐④入兩股間。今乃掉尾⑤而斗,謬矣!處士笑而然⑥之。
古語(yǔ)有云:耕當(dāng)問奴,織當(dāng)問婢⑦。不可改也。
字詞注釋:① 選自《東坡志林》,作者蘇軾。嵩(sōng)。
、 囊(náng):袋子。此處指畫套。
③ 拊(fǔ)掌:拍手。
④ 搐(chù):抽縮。
、 掉尾:搖尾巴。
⑥ 然:認(rèn)為對(duì)。
⑦ 婢(b@):女傭人。
詩(shī)文翻譯:四川有個(gè)杜處士,喜愛書畫,他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛,尤其珍愛。他用錦縫制了畫套,用玉做了畫軸,經(jīng)常隨身帶著。有一天,他攤開了書畫曬太陽(yáng),有個(gè)牧童看見了戴嵩畫的牛,拍手大笑著說:這張畫是畫的斗牛啊!斗牛的力氣用在角上,尾巴緊緊地夾在兩腿中間,F(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗,錯(cuò)了!杜處士笑笑,感到他說得很有道理。
古人有句話說:耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民,織布的事應(yīng)該去問女傭。這個(gè)道理是不會(huì)改變的呀!
3、閱讀在線。
小學(xué)生的大發(fā)現(xiàn):蜜蜂有發(fā)音器
近日,湖北監(jiān)利縣科技副縣長(zhǎng)來到黃歇口鎮(zhèn)中心小學(xué),看望一位名叫聶利的六年級(jí)小學(xué)生,并向她請(qǐng)教一個(gè)問題:蜜蜂到底靠什么發(fā)出嗡嗡聲?
蜜蜂有自己的發(fā)音器官,它不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲的。聶利說。
8月中旬,在蘭州市舉行的第18屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽上,12歲的聶利撰寫的科學(xué)論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》,榮獲大賽優(yōu)秀科技項(xiàng)目銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。
這個(gè)結(jié)論,是聶利對(duì)蜜蜂進(jìn)行了一年多的觀察和試驗(yàn)后得出的。
20xx年秋,聶利從《小學(xué)自然學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》一書中得知,蜜蜂、蒼蠅、蚊子等昆蟲都是啞巴,它們沒有發(fā)音器官,但卻有會(huì)叫的翅膀,這些昆蟲在飛行時(shí)不斷高速煽動(dòng)翅膀,使空氣振動(dòng),這樣就產(chǎn)生了嗡嗡的聲音。后來,聶利在《十萬(wàn)個(gè)為什么》中也看到,蜜蜂的嗡嗡聲來自翅膀的振動(dòng),每秒達(dá) 200次,如果翅膀停止振動(dòng),聲音也就停止了。她向老師求證,老師的觀點(diǎn)也同書上一樣。
去年春天,聶利到一個(gè)養(yǎng)蜂場(chǎng)去玩,發(fā)現(xiàn)許多蜜蜂聚集在蜂箱上,翅膀沒有煽動(dòng),仍然嗡嗡叫個(gè)不停,于是她對(duì)教材、科普讀物和老師的講解產(chǎn)生了質(zhì)疑,并開始了對(duì)蜜蜂的試驗(yàn)和研究。她先把蜜蜂的雙翅用膠水粘在木板上,蜜蜂仍然發(fā)出聲音。她剪去蜜蜂的雙翅,也能聽到蜜蜂的叫聲。兩種方法交替進(jìn)行了 42次,每次用去48只蜜蜂,試驗(yàn)結(jié)果表明:蜜蜂不振動(dòng)翅膀也能發(fā)聲。為了探究蜜蜂的發(fā)音器官,她把蜜蜂粘在木板上,用放大鏡仔細(xì)查找,觀察了一個(gè)多月,終于在蜜蜂的雙翅根部發(fā)現(xiàn)兩粒比油菜籽還小的黑點(diǎn),蜜蜂叫時(shí),黑點(diǎn)上下鼓動(dòng)。她用大頭針捅破小黑點(diǎn),蜜蜂就不發(fā)聲了。她又找來一些蜜蜂,不損傷雙翅,只刺破小黑點(diǎn),放在蚊帳里。蜜蜂飛來飛去,再也沒有聲音。這項(xiàng)試驗(yàn)她反復(fù)做了10次,結(jié)果都一樣。她將這一發(fā)現(xiàn)寫成論文,認(rèn)為蜜蜂的發(fā)音器官就是這兩個(gè)小黑點(diǎn)。
據(jù)悉,聶利的論文已被大賽組委會(huì)收進(jìn)獲獎(jiǎng)作品集,中國(guó)教育協(xié)會(huì)、小學(xué)自然教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)刊也全文發(fā)表了聶利的論文。
語(yǔ)文教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無其事”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
教師課前在小黑板上
抄寫:
1、生字新詞。
2、兩組要比較的句子。
第一課時(shí)
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課
1、指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。
2、今天,我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。
(板書課題)
二、自由朗讀,自主預(yù)習(xí)
1、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):
把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。
2、出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:
指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè),有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板:
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救
爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。
4、匯報(bào):
你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
三、以演促讀,感悟“蠢事”
1、出示句子:
“我們干了一件愚不可及的蠢事!
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。
3、演中促讀,演中理解:
、 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽邊看。表演后評(píng)議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。
⑵ 先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ),如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3、想象課文描寫的.場(chǎng)景,分小組再說一說。
4、回答:
我們干了一件什么樣的“蠢事”?
5、比較句子:
下面兩個(gè)句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
四、課堂小結(jié),完成練習(xí)
自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”
1、觀察課文插圖,說說圖意。
2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。
3、默讀六、七自然段,展開想象:
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點(diǎn)兒自己的感受。
4、指名讀自己寫的片段,表達(dá)出自己的心情。
5、比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
⑴ 向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害。”
、 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!
6、感悟啟示:
同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧!
在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中一句話,并齊讀;“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果!
二、朗讀全文,歸納大意
1、齊讀課題,再指名說說課題的含義和“道”的意思。
2、朗讀全文,歸納課文主要內(nèi)容:
先指名說一說,如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說,最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。
三、明確要求,啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”
1、讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說一說活動(dòng)方式與要求。
2、分組商議:準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。
3、全班交流,教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
4、課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求:
一、有感情地朗讀課文,并能講述這個(gè)故事。
二、學(xué)會(huì)生字,理解新詞意思,并能欣賞有關(guān)詞句。
三、理解課文內(nèi)容,感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì),從中接受教育,養(yǎng)成良好道德行為。
教學(xué)過程:
課前交談:關(guān)于“最弱小的”,了解學(xué)生對(duì)這方面的理解、認(rèn)識(shí)。
一、讀通課文,感知故事
檢查預(yù)習(xí)
1、指名分節(jié)朗讀課文,檢查通讀情況。
2、小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲,讀懂了些什么。
3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。
此為閱讀的第一層面:學(xué)生借助現(xiàn)有知識(shí)、能力基礎(chǔ)自讀課文,通過交流有所促進(jìn),其認(rèn)知基本停留在字詞的理解,故事內(nèi)容的了解,人品的初知層面。
二、細(xì)讀品析,積累詞句
說說在這個(gè)故事的描述中,對(duì)哪些詞句比較欣賞。
1、“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻!
引導(dǎo)體會(huì)花的美:多,嬌嫩,顏色鮮艷,香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。
老師讀句子,學(xué)生閉眼想象,然后看插圖,再帶著感情朗讀。
2、“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞,幫助理解。
3、“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無抵抗能力!
引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子,并指導(dǎo)朗讀。
此為閱讀的第二層面:學(xué)生根據(jù)個(gè)體喜好稍作努力品讀課文,在理解的基礎(chǔ)上欣賞,誦讀課文,說說自己的解讀,積累好詞佳句,體會(huì)林中曠地景色的美好,雨中薔薇花
評(píng)價(jià):你編織了一個(gè)有趣的故事,你從鳥兒那里懂得了紀(jì)律的重要,你學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的技能……加深對(duì)文字的理解和體驗(yàn),受到情感熏陶、享受審美樂趣!
三、精讀感悟,體會(huì)思想感情
1、板書課題,體會(huì)薩沙的美好品質(zhì)。
。1)教師參與欣賞句子。(板書:薩沙說)
出示課文最后一句:“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”說說這句話的實(shí)際意思。(板書:我不是最弱小的)
。2)猜猜看:老師為什么欣賞這個(gè)句子?
A從這句話的意思看,薩沙人小志氣高,不想當(dāng)最弱小的,他能保護(hù)弱小者。
B抓句子中的.“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決,毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上,他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書:做)
C我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語(yǔ)言,從中體會(huì)薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
D薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的,所以他說——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
。3)假如你是媽媽的話你會(huì)怎么說?
師小結(jié):細(xì)細(xì)讀來,我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說,這是不是個(gè)值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法,抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞,你的收獲會(huì)更大。
2、體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì),表達(dá)內(nèi)心感受。
(1)看圖,聽風(fēng)雨聲,說說圖上情景。
(2)(插圖上疊映人物)請(qǐng)認(rèn)真觀察,滂沱大雨中,爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動(dòng)作各是怎樣,再讀讀想想書上有關(guān)語(yǔ)句,你是否感受到了些什么?
讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的,理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思,懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上,她會(huì)怎么做?
。3)此時(shí)此刻,你是否想對(duì)薩沙,對(duì)媽媽說些什么,或是想對(duì)自己說些什么?
。4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的,也是我們的心聲,一起自信地說:“我不是最弱小的”,我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
四、作業(yè)
1、把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。
2、摘抄自己欣賞的詞和句,并試著運(yùn)用其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)。
3、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽。
板書:
我不是最弱小的
薩沙(說做想)每個(gè)人都要保護(hù)
比自己弱小的人。
媽媽
爸爸
托利亞
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,從更贏善于觀察,善于分析中受到啟發(fā).
2.通過理解更贏說的一段話,進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練,并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚.
3.學(xué)習(xí)本課生字詞,理解“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語(yǔ)的意思,并懂得“驚弓之鳥”這一成語(yǔ)的意思.
4.練習(xí)復(fù)述課文.
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.理解更贏說的話,并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的
2.繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練.
教具準(zhǔn)備: 課件一個(gè).
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事,板書課題(生書空),齊讀.
二、檢查預(yù)習(xí)
1.讀一讀(10個(gè)詞語(yǔ))
2.指讀課文
一生讀1-3,一生讀4-6,一生讀7-9.
三、學(xué)習(xí)課文
(一)動(dòng)畫演示
1.你看到了什么,聽到什么
2.介紹兩個(gè)人物(魏王,更贏)
3.更贏是誰(shuí)呢屏幕打出“更贏是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手”
4.指讀、質(zhì)疑:能手→射箭能手→有名的射箭能手.
5.大家想不想知道更贏為什么是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手自由讀課文,自找答案.
6.顯示句子“大王,……掉下來”
更贏不拿箭,只要拉一下弓,就能把大雁射下來,你們信嗎魏王信嗎從哪里看出
更贏怎么回答的
7.指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話.
過渡:大家想看更贏試試嗎
(二)動(dòng)畫二演示
1.誰(shuí)愿意說說你所看到的
2.屏幕顯示出§5,齊讀.
3.是什么置大雁于死地的
4.魏王看了以后有何反映哪個(gè)詞說明魏王很奇怪
5.顯示出魏王的話,指導(dǎo)讀出吃驚的`語(yǔ)氣.
過渡:更贏的本事到底大在什么地方呢
(三)動(dòng)畫—演示
1.再次演示動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知質(zhì)疑
生:①為什么一只大雁在飛;②為什么飛得那么慢③為什么叫聲那么悲慘
2.有了疑問,誰(shuí)來解決呢(自由朗讀§9) 3.屏幕顯示§9
、僦该x
②釋疑 相機(jī)板書
傷口裂開
往高處飛
害怕
受傷的鳥
4.練習(xí)
大雁飛得慢,是因?yàn)? ).
大雁叫得慘,是因?yàn)? ).
更贏從( ) ( )知道這是一只受過箭傷的鳥.
、儆懻
、谥该卮
5.更贏的本領(lǐng)到底大在哪里
6.現(xiàn)在你明白“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思了嗎
四、總結(jié)全文 〖HTSS〗
1.學(xué)到這兒,你想對(duì)更贏說些什么
2.老師相信,咱們班的學(xué)生現(xiàn)在個(gè)人都是學(xué)習(xí)能手,將來長(zhǎng)大后還一定會(huì)成為各行各業(yè)的能手.
板書設(shè)計(jì)
傷口裂開
往高處飛
害怕
受傷的鳥
驚弓之鳥
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、理解寓言的內(nèi)容,了解寓言所比喻的意思。
2、以自學(xué)為主學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、朗讀課文,練習(xí)默讀課文,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解寓言的內(nèi)容,初步了解寓言所比喻的意思。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和默讀并對(duì)課文中不理解的地方提出質(zhì)疑的能力。
教具準(zhǔn)備:
樂器竽、有關(guān)竽的音樂、鈴鐺、課件。
教學(xué)過程:
一、師生共同學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》:
1、老師出示樂器:竽。師問:你們知道這是什么樂器嗎?(學(xué)生可能知道也可能不知道,如果學(xué)生不知道老師可以提示:今天我們要學(xué)習(xí)的課文寓言二則中其中一篇就和這個(gè)樂器有關(guān),你們猜猜這個(gè)樂器是什么?)在學(xué)生的發(fā)言聲中老師板書:寓言二則和《濫竽充數(shù)》。
點(diǎn)評(píng):出示樂器:竽有助于突破難點(diǎn),解決學(xué)生容易將“竽”寫成“魚”的問題。
2、(課件放有關(guān)竽的音樂)師說:我們首先來學(xué)習(xí)寓言二則中的《濫竽充數(shù)》。打開書:15頁(yè),自己讀寓言用你自己喜歡的`方式解決生字、生詞,可以借助字典、詞典,也可以兩個(gè)人共同學(xué)習(xí)。
點(diǎn)評(píng):三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握了一定的學(xué)習(xí)字詞的方法,老師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,讓他們用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)字詞,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、學(xué)生自己學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
4、小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)情況,問:有沒有需要大家共同解決的生字?(不能學(xué)生自學(xué)后就置之不理,在這里還要體現(xiàn)教師的作用,在學(xué)生有困難的時(shí)候要予以幫助。)
5、兩個(gè)人互相讀課文:檢查是否音準(zhǔn)句通。(對(duì)自學(xué)環(huán)節(jié)的反饋)
6、默讀課文:
。1)你讀懂了什么?
。2)你有哪些不理解的地方?(學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。)
點(diǎn)評(píng):課標(biāo)中指出:在中年級(jí)段學(xué)生要初步學(xué)會(huì)默讀,能對(duì)不理解的地方提出疑問。同時(shí)在默讀學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的學(xué)習(xí)。
7、學(xué)生匯報(bào):
。1)在學(xué)生匯報(bào)的過程中可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的讀。比如:學(xué)生說:我從第一句“戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,齊宣王喜歡聽吹竽,又喜歡講排場(chǎng),他手下吹竽的樂隊(duì)就有三百人!敝懒她R王是個(gè)喜歡吹竽的人。老師就可以引導(dǎo)說:那你把你知道的讀出來,讓大家聽出來。(注意:在學(xué)生匯報(bào)的過程中,如果學(xué)生提出了問題,盡量讓學(xué)生去回答學(xué)生的問題,必要時(shí)可以全班一起討論,老師不要急于講解。)
。2)如果學(xué)生沒有談到對(duì)題目的理解,可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)題目的理解,有助于學(xué)生對(duì)寓意的理解。(濫竽充數(shù):比喻沒有真正的才干,而混在行家里充數(shù),或拿不好的東西混在好的里面充數(shù),有時(shí)也表示自謙。)
。3)在學(xué)生匯報(bào)討論的過程中出現(xiàn)板書。
8、齊讀這篇寓言,邊讀邊思考:學(xué)了這則寓言,你懂得了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
9、師小結(jié):看來寓言小故事是非常有意思的,不僅能讓我們了解歷史,還能從中明白一些道理。下面我們就一小組為單位來學(xué)習(xí)另一則寓言《掩耳盜鈴》。
二、小組合作學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》:
1、課件配畫面和音樂講述《掩耳盜鈴》的故事。(激發(fā)學(xué)生對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)興趣。)
2、出示學(xué)習(xí)提示:
。1)自己或小組共同解決生字詞。
(2)用你們小組喜歡的方式來學(xué)習(xí)這則寓言。
(3)組內(nèi)討論:這個(gè)故事告訴我們什么道理?
3、小組學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo)。(有表演的組老師可以提供小鈴鐺。)
點(diǎn)評(píng):小組學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種方式,自主學(xué)習(xí)可以是個(gè)人來完成,也可以是小組合作完成。在課堂上不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,還要讓孩子學(xué)會(huì)合作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、匯報(bào)。(在匯報(bào)的過程中注意學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià))
三、課外延伸:
說說你知道的寓言故事。(可以說題目,也可以簡(jiǎn)單介紹故事內(nèi)容,或這個(gè)故事所包含的道理。)
四、作業(yè)建議:
1、把今天學(xué)的兩則寓言故事講給家人聽。
2、收集更多的寓言故事,下節(jié)課可以開一個(gè)小小故事會(huì)。
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、品讀語(yǔ)言,感悟母愛,啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界;
2、了解小小說特點(diǎn),理解小小說驚奇結(jié)尾的意義;
3、適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,倡導(dǎo)批判性學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、重點(diǎn):感受母愛親情。
2、難點(diǎn):發(fā)散性思維及語(yǔ)言組織表達(dá)能力的訓(xùn)練。
三、教學(xué)設(shè)想
1、本文是一篇小小說,故事情節(jié)較簡(jiǎn)單,但立意深遠(yuǎn),所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的情節(jié)中體會(huì)缺位母愛的無所不在是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
2、運(yùn)用直觀教具吸引學(xué)生注意力,采用討論,分組交流和談話的方式教學(xué),注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維的打開,鼓勵(lì)學(xué)生表述自己的意見。
3、教時(shí):1課時(shí)
四、教學(xué)進(jìn)程
1、情境導(dǎo)入:前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》,文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來學(xué)習(xí)另外一篇文章——《甜甜的'泥土》,在這一篇文章中我們又會(huì)感受到什么樣的情感呢?我們先不談,請(qǐng)大家看一副圖片(展示圖片),看了這副圖片,你有什么感受?(學(xué)生談感受)母愛的偉大、無私。
2、引出文章體裁(小小說):老師展示這副圖畫的用意何在?和文章主題有關(guān),母愛和泥土有什么關(guān)系?文章哪些地方寫到了甜甜的泥土?文章結(jié)尾,講的是埋在土里的奶糖化掉了,不是大家想的埋起來,還做好標(biāo)志,下次挖起來再吃,結(jié)尾顯得有點(diǎn)突然。美國(guó)作家歐亨利講過有一種文章體裁結(jié)尾很具有驚奇性,大家可能依據(jù)自己的文學(xué)知識(shí)積累來猜猜這是什么文體?小小說。
小小說:人物、環(huán)境、情節(jié),“微型小說”、“超短篇小說”。
3、小說的人物、環(huán)境是圍繞情節(jié)來設(shè)置的,這篇小說是圍繞什么樣的情節(jié)寫的呢?請(qǐng)同學(xué)讀文章(設(shè)置小組交流活動(dòng)),歸納總結(jié)文章情節(jié)。
4、請(qǐng)一位同學(xué)用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)單復(fù)述文章內(nèi)容:一位離異母親給在新家庭中受虐的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”,受虐孩子是“王小亮”,這是文章的兩個(gè)主要人物,主要情節(jié)呢?
(板書)送奶糖
吃奶糖缺位母愛
埋奶糖無所不在
融奶糖融于社會(huì)
5、師生交流:讀文章時(shí)感覺文中哪些語(yǔ)句對(duì)你觸動(dòng)比較大,怎么樣體現(xiàn)出母愛的無私、偉大,缺少母愛的艱辛、悲慘,學(xué)生暢所欲言,教師歸納點(diǎn)撥。
6、寫法透視,延伸主題:母愛在兩個(gè)主要人物之間展開,但是文中也寫到了只有在夢(mèng)中“過去的媽媽”才能再回到小亮的身邊,時(shí)時(shí)刻刻給予他無私的母愛,但畢竟是不現(xiàn)實(shí)的,那怎么能說是“無所不在”呢?大家可以思考一下文中除了這兩個(gè)主要人物,還有沒有其他人物(怎么刻畫的)?這些人物的存在有沒有必要,起到了什么作用?
傳達(dá)室老頭:“面帶慍色”、“不耐煩”,“疑惑中嘆了口氣,似乎明白了什么”——對(duì)缺位母愛的理解支持
同學(xué)們:“嘻嘻哈哈”——快樂被分享才是快樂;老師:“背過了身”——老師是成人,對(duì)小亮的處境有更多的理解和同情。
那么這些小亮身邊的人把母愛化做自己的理解,融于生活的一絲一縷當(dāng)中,給予小亮以幫助和支持,相信小亮必
將在這種總匯“母愛”的關(guān)愛之下,茁壯成長(zhǎng),因?yàn)樗堰@種愛融入了他的心田,才有了“甜甜的泥土”!
7、發(fā)散思維:你認(rèn)同文章的立意嗎?它的所述符合你所見所聞嗎?你是怎么想和做的?
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí):正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,主動(dòng)積累課文中的好詞佳句。
能力:理解課文內(nèi)容。
情感:激勵(lì)學(xué)生從小為人大度,常抱有處處為別人著想的思想。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)小人魚寧可犧牲自己也不殺王子的品質(zhì)。
教學(xué)方法:
讀中感悟
教具準(zhǔn)備:
搜集安徒生童話書籍
教學(xué)過程:
一、讀題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課,匯報(bào)資料
二、初步感知、了解大意
三、自主閱讀,體會(huì)
1.讀課文介紹小人魚在追求幸福的過程中,承受了那些痛苦?
2.最后她 成功了嗎?
3.這個(gè)故事的結(jié)局讓你感悟到了什么?
四、積累內(nèi)化
1.根據(jù)小人魚故事寫一篇讀后感。
2.自讀課文中的相關(guān)文章。
五、作業(yè)
積累課文中的'好詞佳句。
六、實(shí)踐活動(dòng)
組織學(xué)生交流自己了解的安徒生的故事,談?wù)劯惺堋?/p>
板書設(shè)計(jì):
小人魚憧憬人間——序幕
小人魚救了王子,愛上王子——開端
海的女兒 小人魚忍痛變成人形——發(fā)展
小人魚愛情失敗,沒有加害王子——高潮
小人魚化成泡沫——結(jié)局
小人魚犧牲了自己——尾聲
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