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語文教案

時(shí)間:2024-11-10 09:45:08 語文教案 我要投稿

語文教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的語文教案8篇,希望能夠幫助到大家。

語文教案

語文教案 篇1

  本課通過三字一頓的韻文,揭示了一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。協(xié)助同學(xué)了解會意字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)同學(xué)初步的認(rèn)字能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

  預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識13個(gè)生字,會寫"力、手、水"3個(gè)字。

  2、了解一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn),對祖國語言文字的喜愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn):放在字音和會意字構(gòu)字特點(diǎn)上,理解字意

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、課件

  2、師生一起制作構(gòu)成本課會意字的那些獨(dú)體字的卡片,主要為"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"

  3、其他獨(dú)體字卡片,信封

  教學(xué)時(shí)間:1.5~2課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、認(rèn)識新字"明":

  1、今天我們一起來認(rèn)識幾個(gè)新朋友。我們先來看幾個(gè)老朋友。(出示太陽)這是老朋友"日",(出示月亮)這是老朋友"月"。(課件出示:一雙手)這雙手表示什么?

  2、現(xiàn)在,太陽想和月亮手拉手,交朋友,成了一個(gè)新的字:"明"。(課件出示)

  3、這個(gè)字讀什么?(正音、齊讀)你們以前有沒有見過"明",你能用"明"組什么詞語?(隨機(jī)出示卡片:明白明月)

  4、"日"和"月"這兩個(gè)老朋友住在一起,相處得很融洽,特別是"日",它作為老大哥讓著小弟弟,它把大局部位子讓給了"月"。這樣組成的字才好看。

  二、學(xué)習(xí)"鮮"

  1、另外有兩個(gè)老朋友聽說"日"和"月"交了朋友,它么也飛了出來,(出示課件)一個(gè)是"魚",一個(gè)是"羊"。這個(gè)字念什么?

  2、你們以前有沒有看到過"鮮"?我們可以組什么詞?(組詞)(隨機(jī)出示卡片:秋日中秋)

  3、你們發(fā)現(xiàn)"鮮"合起來的兩個(gè)字:"魚"和"羊"味道都很鮮美,合在一起味道就更鮮美了。

  三、舉一反三,自同學(xué)字

  1、像這樣有趣的字還有很多很多。請大家自學(xué)其他生字,同桌可以討論。你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、請同學(xué)做小老師,匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。(隨機(jī)出現(xiàn)課件)

  四、誦讀韻文,鞏固認(rèn)字

  1、同學(xué)自由讀

  2、同座位用"對口令"方式讀

  3、邊拍手邊讀

  五、擴(kuò)詞造句,拓展認(rèn)識

  1、剛才學(xué)的字,你們記住了嗎?(認(rèn)讀"讀讀想想"中的詞語,課件出示)

  2、本課生字?jǐn)U詞或造句。

  3、你能用其中的一個(gè)詞語或兩個(gè)詞語來說一句話嗎?(小組合作交流,指名回答)

  4、自由組合,說說你還知道哪些有趣的漢字。

  六、鞏固練習(xí)

  1、還有許多字,也是由兩個(gè)字組成。請小組長打開信封,拿出紙片,大家合作,看哪個(gè)小組拼的字多,注意筆畫的變化,用水彩筆修改。

  2、小組活動

  3、展示,匯報(bào)

 。▊渥ⅲ浩醋仲Y料中出現(xiàn)的是獨(dú)體字,一局部是本課中出現(xiàn)的,另一局部是學(xué)過的字或認(rèn)識的'字,如:木、羊、幾、玉、禾、口、中。)

  七、練習(xí)寫字

  1、同學(xué)自身描紅,了解字的筆順和筆畫在田字格中的位置;

  2、請同學(xué)做小老師來說說寫好這三個(gè)字要注意的地方。

  3、教師相機(jī)提醒同學(xué)比較"力"中的""與"目"中的""的不同。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,懂得要保護(hù)動物。

  2、認(rèn)識本課生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

  3、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、掌握本課生字、新詞,能正確讀寫。

  2、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟動物與人互相依存,有保護(hù)動物的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、動物圖片

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  小朋友們,你們喜歡動物嗎?你最喜歡什么動物?今天我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)動物的拍手歌好嗎?

  二、初讀課文

  1、自由讀,讀準(zhǔn)字音。

  2、將生字圈出來并大聲讀一讀。

  3、游戲:你指我讀,你說我猜。

  4、誰愿意做小老師領(lǐng)大家讀?(出示字卡片)

  護(hù) 牢 孔 雀 錦 叢 鸝 靈

  指名讀,開火車讀,齊讀。

  5、再讀課文,鞏固字音。

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、自由讀課文,說說你讀懂了什么?

  2、文中都向我們介紹了哪幾種動物?請你默讀課文,畫出動物的名字。

  3、同學(xué)們都查找了動物的資料,你們愿意向大家介紹介紹嗎?大家都準(zhǔn)備了動物圖片或頭飾,假如你就是這種小動物,請你在大家面前展示一下自己好嗎?

  (1)在組內(nèi)介紹資料,交流。

 。2)各小組推薦展示。

  4、聽了大家的介紹,你有什么感受嗎?

  第二課時(shí)

  一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

  1、除了文中介紹的幾種小動物以外,還有很多小動物,它們都很有趣,有意思,我們也來聽聽它們的介紹好嗎?(指名介紹)

  2、你們喜歡這些小動物嗎?愿意讀讀嗎?(自由讀)

  3、你們發(fā)現(xiàn)這篇課文有什么特點(diǎn)?(拍手歌)

  課文以拍手歌的形式出現(xiàn),讀起來朗朗上口,你們愿意兩個(gè)人拍手讀讀嗎?(兩人一組拍手讀)

  4、能背誦的小朋友可背誦。(指名在大家面前展示)

  二、總結(jié)

  地球是人類與動物共同的家園,動物與人類互相依存,保護(hù)動物是我們的`責(zé)任。

  三、實(shí)踐活動

  根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的話,說說講衛(wèi)生的拍手歌,也可以小組為單位自編拍手歌在全班展示。

  板書設(shè)計(jì):

  識字七

  保護(hù)動物要牢記 大小動物都有家

  人和動物是朋友 保護(hù)動物是大事

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能

  了解泰戈?duì)柤捌渲饕娮鳎ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣,拓寬學(xué)生的閱讀視野。

  品讀詩歌,想象散文詩所營造的優(yōu)美寧靜的意境氛圍,再現(xiàn)母子情深的溫馨和諧畫面。

  2、過程與方法

  朗讀品味,初步掌握鑒賞散文詩的方法。

  正確、流利、有感情地朗讀詩歌,把握詩歌的感情基調(diào)。

  品味誦讀,把握詩中活潑調(diào)皮孩子及沉靜慈愛的母親形象。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過多種方式的誦讀,感受金色花的圣潔和美麗,感受濃濃的母子之情。

  品讀詩歌,感受泰戈?duì)栐妿Ыo我們的藝術(shù)美感,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀詩歌,想象詩中畫面,提高詩歌鑒賞能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  把握金色花的意象特點(diǎn),把握泰戈?duì)栐姷娘L(fēng)格。

  教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、品讀詩句,激趣導(dǎo)入。

  1、由泰戈?duì)柕木涝娋鋵?dǎo)入

  多媒體畫面展示詩句:

  ①如果你因失去了太陽而流淚,那么你也失去了群星。

 、谏缦幕ㄖk爛,死如秋葉之靜美。

 、厶炜諞]有留下翅膀的痕跡,但我已經(jīng)飛過。

  這是印度詩人泰戈?duì)柕脑娋,讀這些詩句,你有什么樣的感受?

  第①句告訴我們:不要只顧著感傷眼前失去的而忽略了身邊的其他風(fēng)景,切勿因小而失大。

  第②句優(yōu)美而含蓄表達(dá)出了作者的人生觀和世界觀,生要像夏天盛開的花那樣絢爛旺盛,努力地發(fā)光發(fā)熱,為社會作貢獻(xiàn)。死要像秋葉般悄然足以,不必轟轟烈烈。

  第③句是關(guān)于人生的意義的思考:只要你努力過,奮斗過,即使沒留下任何痕跡,都是美好的,都不會有什么遺憾,體現(xiàn)出一種超然的心態(tài)。

  讀著這樣一些清新自然,唯美傷感,閃爍著智慧之光的精美詩句,我們的思想受到啟迪,心靈、情感得到美的凈化、熏陶,對人生、自然我們有了更多的感悟思考……

  愛爾蘭詩人葉芝曾這樣描述自己讀泰戈?duì)栐姷母惺埽何颐刻熳x泰戈?duì)枺x他的一行,便把世界上的一切煩惱都忘了。

  泰戈?duì)柕脑娬嬗羞@樣的魔力嗎?下面就讓我們一起來了解泰戈?duì)栆约八淖髌贰?/p>

  2、簡介印度詩圣——泰戈?duì)?/p>

  畫面上這位須發(fā)花白,有著一副慈祥面容的老者便是泰戈?duì)枺怯《戎娙,他的詩在印度可以說是人人都會吟誦的,被稱為印度“詩圣”。泰戈?duì)栐@1913年諾貝爾文學(xué)獎,也是第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。他曾兩次訪問中國,影響了冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學(xué)先驅(qū)。

  詩歌主題以愛、歡樂、光明為主。今天我們要學(xué)的《金色花》就是一首以母愛為主題的散文詩,下面就讓我們一起走進(jìn)金色花,去感受那份洋溢著幸福和歡樂的母子之情。

  二、初讀詩歌辨字音

  課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面我們先一起來熟悉一下文中的關(guān)鍵詞。

  1、印度“詩圣”——“詩的國度”孕育出的偉大詩人、作家。詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等。

  2、亞洲榮獲諾貝爾文學(xué)獎第一人。

  3、虔誠的宗教信徒,詩歌意象常常滲透著宗教色彩。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。

  4、泰戈?duì)柕纳⑽脑娫诙兰o(jì)初影響了中國文壇冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學(xué)先驅(qū)。

  三、誦讀詩歌定基調(diào)

  散文詩是兼有詩與散文特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁,雖不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。因此朗讀時(shí)同樣要注意一些朗讀技巧:把握語速、注意朗讀節(jié)奏、同時(shí)在朗讀前要根據(jù)內(nèi)容確定朗讀的基調(diào),看用什么樣的語氣、語調(diào)來讀,是活潑歡快的,還是沉重憂傷的。下面請同學(xué)們自由地朗讀這首散文詩,并思考:你認(rèn)為該用什么樣的語速和感情基調(diào)來朗讀?

  《金色花》這首散文詩的感情基調(diào)是怎樣的呢?以暖色調(diào)為主,以“喜悅、歡快、溫馨、深情”的語氣來讀,語速“舒緩”。

  語速:輕松、舒緩

  感情基調(diào):喜悅(笑嘻嘻的)、歡快(在新葉上跳舞)、溫馨、深情(悄悄地開放花瓣,看著你工作;當(dāng)你吃過午飯,坐在窗前《讀羅摩衍那》,我要將我小小的影子投在你的書頁上……畫面溫馨),讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮(“我不告訴你,媽媽!保

  四、想象畫面入詩境

  請大家有感情地齊讀一遍課文,讀的過程中在腦海里想象文中描繪的情景,然后將一行行靜止的文字描述成一幅幅動人的畫面。并簡要概括幾幅畫面。

  1、描述范例:清晨朝露未晞,在鋪滿金色花的林蔭中,飄出一個(gè)修長的身影,她的濕發(fā)披在兩肩,發(fā)絲間的水滴輕輕飄落,親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里,她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了,空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起,這香氣從何而來?我屏住氣息,一聲不響……

  2、概括母子情深畫面

 。ㄈ捂覒颍

  媽媽我

  做禱告時(shí)散發(fā)香氣

  讀書時(shí)將影子投在書頁上

  拿燈去牛棚變回孩子,求媽媽講故事

  我為什么要變成一朵金色花?(與母親嬉戲,為媽媽做事。)

  我變成金色花后做了什么事?

  與媽媽進(jìn)行了三次嬉戲,也構(gòu)成了三幅非常美的,非常和諧的畫面。

  做禱告時(shí)——散發(fā)香氣(看著媽媽工作)

  讀書時(shí)——將影子投在書頁上(讓媽媽看書不傷眼睛,陽光太刺眼,這樣可以保護(hù)媽媽的視力。)

  拿燈去牛棚——變回孩子,求媽媽講故事(撒嬌)

  3、再現(xiàn)母子情深對話

  想象母親尋找孩子的焦急,孩子因母親找不到自己的得意……模仿母親、孩子的語氣朗讀關(guān)鍵句,讀出母子情深。

  “你到哪里去了,你這壞孩子?”

 。◥蹜z、嗔怪)

  “我不告訴你,媽媽!边@就是你同我那時(shí)所要說的話了。

 。ㄕ{(diào)皮、得意、撒嬌)

 。▼寢屨液⒆诱伊撕芫,非常著急擔(dān)心,一見到孩子又驚又喜,嗔怪孩子一聲不吭就走,把媽媽急壞了。

  五、聆聽范讀析形象

  1、多媒體播放示范朗讀,對比剛才同學(xué)的朗讀,把握朗讀重音、節(jié)奏、語氣、語調(diào),感受母子情深。

  2、思考:金色花是一種什么花?詩人為什么把孩子想象成一朵金色花?

  金色花又譯作“瞻波伽”或“占博迦”,印度圣樹,木蘭花屬植物,開金黃色碎花。

  泰戈?duì)柹钤谝粋(gè)信奉佛教的國度中,他的散文詩,充滿濃厚的、神秘的宗教色彩和對神的敬意。把兒童想象成最美麗的圣樹上的花朵是為了贊美孩子的可愛,歌頌?zāi)笎鄣氖崱⒚篮谩?/p>

  3、變成金色花后,孩子和媽媽快樂地嬉戲,通過詩中母子情深畫面的描寫,我們讀到了怎樣的母子形象?

  一個(gè)(活潑可愛、機(jī)靈調(diào)皮、熱愛母親)的孩子

  一個(gè)(慈愛善良、沉靜安詳、喜愛孩子)的媽媽

  六、感悟親情巧表達(dá)

  親情是圣潔的、美好的,一個(gè)天真可愛的小天使,沐浴著母愛,并以他特有的.稚嫩方式和媽媽捉迷藏,向媽媽撒嬌,幫媽媽做事。在你的身邊,有沒有父母和子女相處的和諧感人畫面呢?拿起手中的筆,請你也來描述一番。

 。▼寢尃课业氖诌^馬路;媽媽放學(xué)時(shí)到校門口來接我,見我沒來焦急地張望著;媽媽生日時(shí),我畫一幅畫送給她;我和媽媽一起打羽毛球;天氣寒冷的時(shí)候,媽媽會叮囑我多穿些衣服,小心著涼……)

  七、拓展閱讀深賞析

  閱讀泰戈?duì)枴缎略录分械膸资自姡?/p>

  1、選擇你最喜愛的詩句大聲朗讀,看誰讀得最有感情。

  2、哪一首詩給你留下了深刻的印象,試著做點(diǎn)賞析。(可從表達(dá)技巧、結(jié)構(gòu)、主題、形象……)等方面加以賞析。

  我要變成一股清風(fēng)撫摩著你;我要變成水中的漣漪,當(dāng)你沐浴時(shí),把你吻了又吻。

  我要變成一個(gè)夢兒,從你眼皮的微縫中,鉆到你的睡眠的深處。當(dāng)你醒來吃驚地四望時(shí),我便如閃耀的螢火似的熠熠地暗中飛去了。

  ——泰戈?duì)枴陡鎰e》

  同情

  如果我只是一只小狗,而不是你的小孩,親愛的媽媽,當(dāng)我想吃你的盤里的東西時(shí),你要向我說“不”么?

  你要趕開我,對我說道:“滾開,你這淘氣的小狗”么?

  那末,走罷,媽媽,走罷!當(dāng)你叫喚我的時(shí)候,我就永不到你那里去,也永不要你再喂我吃東西了。

  如果我只是一只綠色的小鸚鵡,而不是你的小孩,親愛的媽媽,你要把我緊緊地鎖住,怕我飛走么?

  你要對我搖你的手,說道:“怎樣的一個(gè)不知感恩的賤鳥呀!整夜地盡在咬它的鏈子”么?

  那末,走罷,媽媽,走罷!我要跑到樹林里去;我就永不再讓你抱我在你的臂里了。

  花的學(xué)校

  當(dāng)雷云在天上轟響,六月的陣雨落下的時(shí)候,潤濕的東風(fēng)走過荒野,在竹林中吹著口笛。

  于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上狂歡地跳著舞。

  媽媽,我真的覺得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

  他們關(guān)了門做功課,如果他們想在散學(xué)以前出來游戲,他們的老師是要罰他們站壁角的。

  雨一來,他們便放假了。

  樹枝在林中互相碰觸著,綠葉在狂風(fēng)里蕭蕭地響著,雷云拍著大手,花孩子們便在那時(shí)候穿了紫的、黃的、白的衣裳,沖了出來。

  你可知道,媽媽,他們的家是在天上,在星星所住的地方。

  你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去么?你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γγ矗?/p>

  我自然能夠猜得出他們是對誰揚(yáng)起雙臂來:他們也有他們的媽媽,就像我有我自己的媽媽一樣。

  玩具

  孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍著折下來的小樹枝兒。

  我微笑地看你在那里耍著那根折下來的小樹枝兒。

  我正忙著算帳,一小時(shí)一小時(shí)在那里加疊數(shù)字。

  也許你在看我,想道:這種好沒趣的游戲,竟把你的一早晨的好時(shí)間浪費(fèi)掉了!

  孩子,我忘了聚精會神玩耍樹枝與泥餅的方法了。

  我尋求貴重的玩具,收集金塊與銀塊。

  你呢,無論找到什么便去做你的快樂的游戲,我呢,卻把我的時(shí)間與力氣都浪費(fèi)在那些我永不能得到的東西上。

  我在我的脆薄的獨(dú)木船里掙扎著要航過欲望之海,竟忘了我也是在那里做游戲了。

  評析:

  《告別》中的幾句詩借助豐富的想象,充分調(diào)動視覺、觸覺等感官,細(xì)膩地表現(xiàn)孩子對母親的愛和依戀,展現(xiàn)出一個(gè)天真稚氣略帶頑皮的兒童形象。

  《同情》中媽媽對動物不仁慈,孩子不滿意了。作者以孩子的口吻,通過喚起母親的愛,委婉地希望母親可以善待小動物。

  《花的學(xué)!愤\(yùn)用了擬人手法,刻畫了花孩子們天真爛漫,自由灑脫的性格特點(diǎn)。(他們渴望沖破束縛,渴望看到外面精彩的世界。也暗含著對泰戈?duì)枌Ξ?dāng)時(shí)教育制度的不滿,現(xiàn)實(shí)生活中的孩子有太多的壓力,家庭、學(xué)校、自身,完全已經(jīng)泯滅了他們該有的童真。)

  《玩具》歌頌孩子的游戲單純快樂,童心的可貴,批駁成人的世俗,平淡中有深意,對比中突出表現(xiàn)可貴與庸俗。

  被稱之為“最有名神形畢肖的泰戈?duì)柕乃绞绲茏印钡谋脑@樣他自己讀泰戈?duì)栐姷母形颍禾└隊(duì)!謝謝你以快樂的詩情,救治我天賦的悲感,謝謝你以超卓的哲理,慰藉我心靈的寂寞。

  ——冰心《遙寄印度哲人泰戈?duì)枴?/p>

語文教案 篇4

  一、教材簡說

  這個(gè)語文園地有五項(xiàng)練習(xí),分別是復(fù)習(xí)同偏旁的字、讀詞語、比較形近字、讀句說句和讀兒歌。

  二、教學(xué)建議

  第一項(xiàng)“我會認(rèn)”,是復(fù)習(xí)學(xué)過的帶“讠、亻、口”的字,用歸類認(rèn)讀的方式加深記憶?上茸寣W(xué)生獨(dú)立練習(xí),再想想每組字在字形上有什么共同點(diǎn),然后同桌互查或教師抽查。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建議采用游戲形式來學(xué)習(xí),如,“摘蘋果”游戲。

  出示蘋果樹貼圖,樹上貼三種蘋果:紅蘋果、黃蘋果、青蘋果。三種蘋果背面分別貼著帶有“讠、亻、口”的字,在蘋果樹的一側(cè)貼出分別寫著“讠、亻、口”的三個(gè)筐。小朋友上臺摘下一個(gè)蘋果后,先領(lǐng)大家準(zhǔn)確讀出背面的字,然后把字卡揭下來,貼到相應(yīng)的'筐上。讀對了,貼對了,就能得到這個(gè)蘋果。

  第二項(xiàng)“我會讀”,內(nèi)容是讀學(xué)過的字組成的詞。這些詞在平時(shí)的口語中較常用。多讀幾遍有利于鞏固生字,積累詞語。讀前,教師要提示讀準(zhǔn)字音。練讀形式可以多種多樣,也可通過做游戲練讀。如,“奪紅旗”。

  畫十二級臺階,每層臺階上寫有一個(gè)詞語,最高處有一面紅旗。誰讀得又對又快,誰就能得到紅旗。

  第三項(xiàng)“比比寫寫”,內(nèi)容是區(qū)別六組形近字再寫下來。要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn),把字看清楚。比較時(shí)應(yīng)從字的音、形、義三方面清楚地說出每組兩個(gè)字的不同。如“木”,讀mù,樹木、木頭的“木”;“本”,讀běn,本子、本來的“本”!氨尽北取澳尽倍嘁粰M。或“本”去掉一橫就是“木”?上茸灾靼l(fā)現(xiàn),而后同桌互說,再全班交流。也可用游戲的形式增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如,“找兄弟”。

  把十二個(gè)字的卡片貼在黑板上,請學(xué)生把字形相近的“字兄弟”分六組擺在一起,說說它們哪兒長得像,哪兒長得不像。再說說在自己認(rèn)識的字中,還有哪些這樣的“字兄弟”。比較清楚后再指導(dǎo)書寫,要提示學(xué)生把不同的地方記住,寫正確。

  第四項(xiàng)“讀讀說說”,內(nèi)容是要求通過讀句子,了解“嗎、呢、吧”的用法,會用它們說疑問句。這三個(gè)語氣詞都可用在問句里!皢帷币话阌糜谑欠菃柧,只需別人作肯定、否定的回答;“呢”用于特指的問句,需對方說出具體的答案;“吧”用于推測、估量的問句,回答可以是肯定也可以是否定。這些用法只供教師判斷學(xué)生用詞說句是否合適時(shí)參考。對學(xué)生只要求通過讀句子來培養(yǎng)語感,學(xué)著說一說,不要求了解這方面的知識。教學(xué)時(shí)先指導(dǎo)學(xué)生弄清題目要求,再讀三句話,啟發(fā)學(xué)生想想三句話有什么相同的地方,指導(dǎo)讀出問句的語氣,然后再分組練讀、學(xué)說?捎谩氨荣愓f句”的形式來檢查學(xué)生說句的正誤。

  第五項(xiàng)“我會讀”,內(nèi)容是一首兒歌。兒歌想象豐富,形象地描繪了白云的姿態(tài),表達(dá)了作者對大自然美景的喜愛之情。兒歌中“站、躺、涼、肥、才”沒學(xué)過,“著”是多音字,要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。朗讀中可啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,讀出與白云談話的語氣,力求讀出兒歌的韻味,對兒歌的內(nèi)容可通過讀來感知、了解。

  三、教學(xué)時(shí)間

  教學(xué)本課可用2課時(shí)。

語文教案 篇5

  一、教材分析

  這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵,克服困難,終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上,本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容,以梳理課文條理,在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

  2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心爬上天都峰的過程。

  3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

  四、教學(xué)資料準(zhǔn)備

  1、教學(xué)掛圖。

  2、課件。

  五、教學(xué)過程

  (一)揭題,設(shè)疑激趣。

  上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,接下去我們來深入理解課文。

  1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯誤。

  2、釋疑:課題中為什么用“爬”而不用“登”?

  3、在學(xué)生討論的.基礎(chǔ)上,出示掛圖。

  這里有一幅天都峰的圖片。請大家仔細(xì)觀察一下,天都峰給你怎樣的感受?那么,課文又是如何來描寫天都峰的呢?

  (通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣,引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn);再通過圖片展示,使學(xué)生對天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。)

  (二)細(xì)讀課文,深入理解。

  1、學(xué)習(xí)第2自然段。

  (1)指名讀,讀出“又高又陡,令人望而生畏”的感覺。

  (2)說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?

  教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書:

  A、 高:“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”

  “我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?

  B、陡:“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”

  什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?

  (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,以讀促思,以讀促情。

  (4)小結(jié),悟理。

  寫天都峰的高與陡,正說明爬上天都峰非常不容易,那是需要勇氣、力量和決心的。

  (對重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”,能使學(xué)生更深入地理解文章,也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。)

  2、學(xué)習(xí)3~5自然段。

  那么,面對又高又陡的天都峰,想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职,還有誰?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來爬天都峰的?

  (1)課件出示句子:

  小朋友,你也來爬天都峰?

  老爺爺,你也來爬天都峰?

  (2)思考:

  他們所說的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)

  他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

  學(xué)生分組討論。

  (3)教師小結(jié):

  天都峰那么高,那么陡,我年紀(jì)這么小,老爺爺年紀(jì)那么大,卻都來爬。我們是互相驚嘆,互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難,勇于攀登的精神。

  (4)分角色朗讀。

  讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語氣。

  (一個(gè)“也”字,在文中并不顯眼,但通過點(diǎn)拔,進(jìn)行挖掘,使學(xué)生感覺到這個(gè)詞語在表達(dá)上的作用,讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅力。)

  3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。

  受老爺爺?shù)挠绊,我開始爬天都峰。那么,我是怎樣爬的?

  (1)課件出示句子,填空。

  我( )向峰頂爬去。

  A、“奮力”是什么意思?

  B、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的?

  (“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?

  (2)我們攀著鐵鏈,手腳并用,奮力向上爬,結(jié)果怎樣?

  A、“終于”是什么意思?

  B、從這個(gè)詞中,體會到了怎樣的心情?

  (3)拓展,啟發(fā)想象。

  為什么會有這種感覺呢?假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺,在爬山途中,你會怎樣去鼓勵對方?

  爬上峰頂,“我”和老爺爺會說些什么,做些什么,又會有哪些感覺?

  (4)指導(dǎo)朗讀。

  (通過創(chuàng)設(shè)的語境,讓學(xué)生自然地融入課文,達(dá)到文本合一的境界,并從中領(lǐng)悟做人的道理。)

  (三)課堂小結(jié),領(lǐng)悟道理。

  學(xué)習(xí)如登山,我們只有不怕困難,知難而上,憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣,才能攀上知識的高峰。

  (四)布置作業(yè)

  把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀,背一背。

  (積累好詞好句,學(xué)以致用,來拓展語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。)

  板書設(shè)計(jì):

  3、爬天都峰

  “我” 老爺爺

  互相鼓舞 汲取力量

  【教學(xué)總結(jié)】

  《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺,“我們”互相鼓勵,克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵,共同進(jìn)步的道理。

  一、以讀感悟,體驗(yàn)“高、陡”

  在體會天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí),由于教室的多媒體不能使用,無法展示天都峰的圖片,課前讓學(xué)生搜集資料了解,課堂上我就和學(xué)生談了談這個(gè)假期爬黃山的感受,讓學(xué)生有個(gè)印象,這樣對學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會更加容易。然后讓學(xué)生對第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀,在讀中讓學(xué)生體會天都峰的“高”和“陡”。如:“峰頂這么高,在云彩上面哩!”體會天都峰的.高;通過“掛”等詞體會天都峰的陡。

  二、研讀對話,揣摩心情

  引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ,揣摩“我”和老爺爺各自的?nèi)心的復(fù)雜心情,想像他們的思想起伏和斗爭,體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。在指導(dǎo)朗讀的過程中,再抓住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會,讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難,他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量,奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn),就會明白,兩個(gè)人爬上天都峰之后,為什么會互相道謝,學(xué)生就更易理解爸爸說的話了。

  三、發(fā)揮想像,進(jìn)行補(bǔ)白

  在學(xué)習(xí)爬天都峰這一部分內(nèi)容時(shí),課文抓住“我”爬山時(shí)的動作詞進(jìn)行了描寫,而沒有描寫老爺爺是怎樣攀登的,然后讓學(xué)生聯(lián)想老爺爺會怎樣爬山,用上“一會兒……一會兒”。有的孩子說:“老爺爺一會兒拄著拐杖,彎著腰向上爬,一會兒手扶鐵鏈向上爬。走走停停,十分艱難!庇械恼f:“一會兒手扶鐵鏈向上爬,一會兒手放在膝蓋上支撐著向上爬。”學(xué)生充分發(fā)揮想象,體會了人物的內(nèi)心,從而讓學(xué)生豐富了語言,思維更加活躍。

  四、教學(xué)中的不足

  本課教學(xué)中存在的不足:剛剛開學(xué),學(xué)生上課發(fā)言不夠積極,以后還要多運(yùn)用一些方法激勵孩子多思考,多發(fā)言。教師講解過多,學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中,對于中年級語文閱讀教學(xué)模式,還需要不斷學(xué)習(xí),不斷研究,不斷反思。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會詩中表達(dá)的思想感情,陶治愛美情趣,受到愛國主義精神影響。

  2、理解詩句意思,了解古詩敘述的內(nèi)容,受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。

  3、結(jié)合學(xué)詩,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

  4、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。

  5、學(xué)會4個(gè)生字。

  教學(xué) 重點(diǎn):吟誦古詩,想象意境,體會詩中表達(dá)的感情。

  設(shè)計(jì)特色:自主體悟 想象創(chuàng)新

  信息資料:1、搜集查閱陸游、的相關(guān)資料,了解寫作的時(shí)代背景。 2、錄音范讀磁帶和舒緩的樂曲。

  教學(xué)流程:

  一、溫故引新,確定目標(biāo)。

  1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩-----《靜夜思》。過渡:今天我們學(xué)習(xí)宋代詩人陸游寫的.一首牽掛祖國的詩。(板題)

  2、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的一般方法,并自主確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師點(diǎn)撥。 (以舊引新自然,自主確定目標(biāo)民主。)

  二、提示詩題,介紹背景。

  1、讀題質(zhì)疑。示:告知,告訴。

  引發(fā)思考:誰告訴兒子?告訴了兒子什么?為什么要告訴?

  2、結(jié)合搜集的材料,介紹作者及寫作背景。

  三、初讀全詩,整體感知。

  1、試讀,要求正確流利。

  2、讓學(xué)生結(jié)合注釋,說這首詩主要寫了什么內(nèi)容?

  四、細(xì)讀體會,理解內(nèi)容。

  運(yùn)用掌握的學(xué)詩方法:讀查連疑,弄清詩句內(nèi)容,體會詩句的文字美。

  五、想象畫面,吟誦玩味。

  引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上,充分練讀;想象詩人臨危時(shí),遺憾之至,叮囑兒子時(shí)的情景,教師 可通過放音樂,用語言描繪,啟發(fā)學(xué)生閉目想象,深悟詩情。

  練習(xí)有感情地朗讀課文。

  六、課堂練習(xí)。

  1、默寫《示兒》,互相檢查。

  2、用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。

語文教案 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:

  ie üe er

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與技能:學(xué)會復(fù)韻母üe ,整體認(rèn)讀音節(jié)yue,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫,會讀它們的四聲。

  2.過程與方法:學(xué)會拼讀帶有復(fù)韻母üe的拼音,掌握ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:能夠看圖說話,根據(jù)音節(jié)拼讀詞語和句子,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會復(fù)韻母üe,整體認(rèn)讀音節(jié)yue。

  教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生能夠區(qū)別ie üe和ye yue,掌握ü上兩點(diǎn)的.省略規(guī)則。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  拼音卡片等

  教學(xué)過程:

  一、課前復(fù)習(xí)

  1.開火車讀ao ou iu ie ye

  2.聽寫復(fù)韻母。

  3.聽讀練習(xí):找出這幾個(gè)老朋友。學(xué)生邊聽邊一起找出帶調(diào)韻母,師鞏固。

  二、學(xué)習(xí)新課

  (一)學(xué)習(xí)üe

  1.(組織教學(xué))看插圖。

  2.出示üe。

  教師念üe,說說口形是怎樣變化的?(先發(fā)ü音,很快地向e滑動。ü重e輕,就成了üe。)

  指名讀,范讀,齊讀。

  3.讀準(zhǔn)音。(范讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀)

  4.板書yue,yue與üe的讀音相同,復(fù)韻母üe,整體認(rèn)讀音節(jié)yue。寫yue時(shí),要把üe的兩點(diǎn)去掉,前面加上聲母y。誰能說說為什么要去掉ü的兩點(diǎn)?(大y來帶頭,小ü擦掉眼淚笑嘻嘻。)

  5.ü不但和大y在一塊兒把眼淚擦去,回憶一下,ü見了誰也把兩點(diǎn)給藏起來了?(小ü見了j q x,去掉兩點(diǎn)還念ü。)

  6.練習(xí)üe與聲母的拼音。

  7.四聲練習(xí):quē(缺點(diǎn))qué(瘸子)què(退卻)(喜鵲)

 。ǘ┲笇(dǎo)書寫ie、üe

  1.說說ie、üe復(fù)韻母的組成。

  2.它們在書寫時(shí)應(yīng)占什么格?

  3.學(xué)生自己試著在四線三格中進(jìn)行書寫,教師巡視,糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生兩個(gè)字母要寫緊湊。

  4.展示學(xué)生作業(yè),說說哪兒寫得好,哪寫得不太好,全班進(jìn)行評改。

  5.修改自己書寫的字母,同桌同學(xué)互查是否書寫正確規(guī)范。

 。ㄈ┙虒W(xué)yue

  出示yue。大y帶小üe 還讀üe 。只是成了整體認(rèn)讀家族的成員了。來,跟她交個(gè)朋友。指名讀,開火車讀。齊讀。

  帶調(diào)讀,并選擇一個(gè)說話或找朋友。

  三、總結(jié)

  復(fù)韻母üe及整體認(rèn)讀音節(jié)yue是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn),同學(xué)們要認(rèn)真練習(xí)。

  四、作業(yè)

  課后練習(xí)讀寫復(fù)韻母üe和整體認(rèn)讀音節(jié)yue。

  板書設(shè)計(jì):

  üe yue

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