小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案【常用15篇】

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會(huì)在不同的語(yǔ)句中，相同的意思可以用不同的詞語(yǔ)表達(dá)。

　　2、積累名人名言，體會(huì)其含義，豐富語(yǔ)言。

　　3、體會(huì)象征的表現(xiàn)手法，學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法寫一篇習(xí)作。

　　4、樂(lè)于與人交流，說(shuō)出自己的心里話，表達(dá)自己的真情實(shí)感，能認(rèn)真、耐心傾聽別人的傾訴。

　　5、能具體、生動(dòng)、清楚地寫一件最能表現(xiàn)自己能干的事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：小黑板。

　　學(xué)生：自制一個(gè)心形紙板，在上面寫幾句自己的心里話。

　　課時(shí)時(shí)間

　　3~4課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、溫故知新

　　1、小黑板出示三個(gè)句子，讓學(xué)生自讀，畫出表示慢慢行走的詞語(yǔ)。（徜佯、漫步、流連）

　　2、學(xué)生再讀句子，聯(lián)系句子理解這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3、通過(guò)理解，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在不同的語(yǔ)句里，相同的意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)）這樣表達(dá)有什么好處呢？（避免表達(dá)的重復(fù)，使語(yǔ)言豐富、生動(dòng)、吸引人）

　　4、小結(jié)：在寫作時(shí)，在不同的語(yǔ)句里，相同的意思，我們盡量用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，可以避免語(yǔ)言的重復(fù)，使文章語(yǔ)言豐富生動(dòng)，讓你的文章增色不少。

　　二、語(yǔ)海拾貝

　　1、學(xué)生自讀名言。

　　2、全班交流，教師范讀，直到讀準(zhǔn)字音。

　　3、從這些名言中，你知道了些什么？還有哪些不理解？與同桌說(shuō)說(shuō)。

　　4、全班交流，生生、師生互動(dòng)解惑。

　　5、學(xué)生背誦名言。

　　三、互動(dòng)平臺(tái)

　　1、用自己喜歡的方式讀對(duì)話（可自由讀，也可和同伴分角色對(duì)讀），讀通順。

　　2、師生對(duì)讀。

　　3、說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？

　　（1）什么叫象征？（用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義）

　�。�2）運(yùn)用象征的表現(xiàn)手法有什么好處？（把人們的某種思想情緒寄寓在某種事物上，既具體明白，又引人深思，更讓人回味）

　�。�3）我們學(xué)過(guò)的課文有哪些運(yùn)用了象征？(《胡楊贊》)

　�。�4）學(xué)生舉例生活中的哪些事物可以象征人的什么品質(zhì)？

　　4、作業(yè)：試著用象征的手法寫一篇習(xí)作。

　　四、口語(yǔ)交際

　　（一）激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，在我們與他人的交往中有融洽、理解，也有委屈、摩擦不知道你們有沒(méi)有過(guò)這種體驗(yàn)，當(dāng)內(nèi)心煩惱痛苦時(shí)，特別想與人聊聊；當(dāng)遇到愉快高興的事時(shí)，也愿與人分享與交流。今天，就讓我們敞開心扉，把自己最想說(shuō)的心里話說(shuō)出來(lái)，讓大家與你一起分享快樂(lè)、共渡難關(guān)。

　�。ǘ�）營(yíng)造氛圍，訴說(shuō)心里話。

　　1、讓學(xué)生拿出課前做好的寫了自己心里話的心形紙板。小組內(nèi)交流，然后把它貼在教室的任何地方。

　　2、你準(zhǔn)備對(duì)誰(shuí)說(shuō)自己的`心里話，你覺(jué)得在說(shuō)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？（態(tài)度誠(chéng)懇、語(yǔ)氣平和、表達(dá)清楚有序）

　　那么聽的同學(xué)又應(yīng)該做到些什么呢？（認(rèn)真傾聽，并作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)）

　　3、指名說(shuō)一說(shuō)。

　　4、師生點(diǎn)評(píng)。

　　5、學(xué)生自由向自己的好朋友說(shuō)說(shuō)自己的心里話。教師巡視，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　（三）教師小結(jié)。

　　在生活中，難免會(huì)有許多難過(guò)的、委屈的，或者開心的經(jīng)歷。同學(xué)們，當(dāng)我們有心事的時(shí)候，一定要敞開心扉，向你最信任的人盡情地傾訴，那樣，你一定會(huì)覺(jué)得心情暢快。

　　五、習(xí)作百花園

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，交流體驗(yàn)。

　　同學(xué)們，你們都有自己能干的一方面，能介紹給大家聽聽嗎？讓大家一起來(lái)夸夸你的能干。（分小組互相說(shuō)，然后再全班說(shuō)。比一比誰(shuí)說(shuō)得好，說(shuō)得有理，說(shuō)得具體。）

　　（二）拓展思路，引導(dǎo)體驗(yàn)。

　　1、回憶一下你在做哪件事情上最能體現(xiàn)出你的能干，當(dāng)時(shí)有怎樣的感受。比如，你學(xué)會(huì)了某一項(xiàng)本領(lǐng)，解出了一道難題，做成了一件小制作，取得了一次競(jìng)賽的勝利在這件事情中，你是怎么做的，有沒(méi)有遇到什么困難和挫折，是怎樣克服的。特別是最能體現(xiàn)自己能干的方面要具體生動(dòng)地說(shuō)說(shuō)。

　　2、分組互相說(shuō)，比一比誰(shuí)說(shuō)得好，說(shuō)得有趣，說(shuō)得具體。教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，尤其要表?yè)P(yáng)能運(yùn)用富有新鮮感的個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)的那些學(xué)生。

　�。�為幫助學(xué)生克服選材的困難，教師可以讓學(xué)生把自己想到的事，無(wú)論大小，只要是成功的，都說(shuō)一說(shuō)，師生共同評(píng)論能不能作為習(xí)作材料使用。）

　　3、討論一下怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，表達(dá)的順序以及如何抓住重點(diǎn)等。

　　（三）體驗(yàn)范文，自由習(xí)作。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀自己搜集到的表現(xiàn)自己能干的范文，體會(huì)別人的表達(dá)方法。

　　2、自主擬題，打開習(xí)作思路。根據(jù)自己選定的習(xí)作思路，嘗試個(gè)性化擬題。例：《我第一次》《我真能干》《成功的喜悅》

　　3、交流自擬的題目，欣賞及點(diǎn)評(píng)。

　�。ㄋ模┳灾髁�(xí)作，表達(dá)真情實(shí)感。

　　挑選自己認(rèn)為最能表現(xiàn)自己能干的內(nèi)容，嘗試寫作。教師巡回，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

　　（五）交流評(píng)價(jià)，評(píng)議修改。

　　1、自行選擇伙伴進(jìn)行修改，找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的文句，用波浪線畫下來(lái)。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發(fā)。

　　2、推薦習(xí)作全班交流，并陳述推薦的理由，教師作及時(shí)點(diǎn)評(píng)。找出亮點(diǎn)，評(píng)價(jià)激勵(lì)。使學(xué)生明白別人習(xí)作的好處，為什么好。引導(dǎo)學(xué)生借鑒長(zhǎng)處，重新修改自己的習(xí)作。

　�。�六）評(píng)選最佳，成功激勵(lì)。

　　教師進(jìn)一步評(píng)點(diǎn)，張揚(yáng)寫作個(gè)性，表?yè)P(yáng)有獨(dú)特體驗(yàn)的亮點(diǎn)。

　　六、自主閱讀園地

　　1、學(xué)生自由默讀課文。

　　2、說(shuō)說(shuō)短文主要講了一件什么事？

　　3、短文什么地方最讓你感動(dòng)？勾畫下來(lái)，自讀自悟，并寫出你的感受。

　　4、全班交流，從故事中深刻地感受到了什么？

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案2

　　結(jié)構(gòu)分析

　　本文結(jié)構(gòu)比較特殊。先用一個(gè)自然段作導(dǎo)語(yǔ)，由3個(gè)故事構(gòu)成了文章的主體，每個(gè)故事各立標(biāo)題。從大的結(jié)構(gòu)看，應(yīng)分兩大部分。

　　第一部分(第1自然段)，概述徐向前元帥始終保持革命者樸實(shí)無(wú)華的本色。這是本文的“導(dǎo)語(yǔ)”。

　　第二部分(3個(gè)小故事)，寫徐向前元帥保持樸實(shí)無(wú)華的3個(gè)小故事。這是本文的“主體”。

　　第一個(gè)故事，“一塊地毯”。寫徐向前讓秘書把自己家里配發(fā)的地毯送到三座門招待所，表現(xiàn)徐向前元帥不講求待遇，處處想著國(guó)家利益的克己奉公的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　第二個(gè)故事，“看門老人”。寫一個(gè)干部帶妻子來(lái)訪，把徐向前元帥誤作看門老人，表現(xiàn)徐向前元帥不居功自傲、平易近人、樸實(shí)無(wú)華的優(yōu)秀作風(fēng)。

　　第三個(gè)故事，“路是自己走出來(lái)的!”。寫徐向前元帥教育子女不要依靠父母，要自立做人，表現(xiàn)徐向前元帥不搞特殊化、嚴(yán)于律己的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　語(yǔ)意理解

　　“徐向前元帥革命一生，功高蓋世，但從不居功自傲，始終保持革命者樸實(shí)無(wú)華的本色。辦公室墻上，他親筆書寫的‘人民的公仆’5個(gè)大字的橫幅，就是他一生品質(zhì)的寫照�！�

　　這兩句新聞導(dǎo)語(yǔ)性質(zhì)開篇的話，概括了徐向前元帥一生的業(yè)績(jī)與優(yōu)秀的品質(zhì)。第1句是一個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句，先概述“功高蓋世”，再一轉(zhuǎn)筆鋒，贊揚(yáng)他“樸實(shí)無(wú)華”的本色�！肮Ω呱w世”，盛贊功勞居世人之上�！熬庸ψ园痢�，認(rèn)為某件事情的成功是由于自己的力量，產(chǎn)生驕傲自大情緒�！皹銓�(shí)無(wú)華”，樸素踏實(shí)而無(wú)華麗的炫耀�！氨旧�”，物體原來(lái)的顏色，本文指原本的品質(zhì)。第2句是個(gè)單句，指出徐向前以“人民的公仆”為座右銘，并身體力行，最終成為真正的“人民的公仆”。“公仆”，為人民大眾服務(wù)的人�！皺M幅”，橫的字畫、標(biāo)語(yǔ)。徐向前自書橫幅“人民的公仆”，表明他用“人民的公仆”來(lái)提醒自己保持革命者本色，堅(jiān)持為人民服務(wù)。“人民的公仆”是徐向前“一生品質(zhì)的寫照”，是說(shuō)“人民的公仆”正描繪出徐向前的言行與品質(zhì)，也就是徐向前做到了人民公仆的要求。

　　“買塊新地毯要花好多錢呢�！薄艾F(xiàn)在國(guó)家還很窮，每元錢都應(yīng)該用到建設(shè)上!”

　　這是徐向前教育、動(dòng)員秘書把地毯交給三座門招待所的兩句話，是徐向前見到家中鋪上地毯后“不高興”的原因。第1句說(shuō)明買地毯很貴，買地毯要花許多錢，因而不該買地毯鋪。第2句進(jìn)一步指出國(guó)家窮，要節(jié)約開支，把有限的錢用在國(guó)家建設(shè)上。這是講要處理好國(guó)家和個(gè)人的關(guān)系，把國(guó)家建設(shè)放在第一位。這是《一塊地毯》這個(gè)故事的關(guān)鍵句，表現(xiàn)徐向前元帥不追求物質(zhì)享受，時(shí)刻關(guān)心國(guó)家利益的品質(zhì)。這是徐向前元帥“樸實(shí)無(wú)華”本色的第一方面。

　　“做夢(mèng)也沒(méi)想到元帥會(huì)是這樣，比普通人還普通呢!”

　　這是新娘子自言自語(yǔ)的話，也是她內(nèi)心活動(dòng)的揭示。前文提到新娘子心目中元帥的形象：很威風(fēng)，車馬盈門，衛(wèi)兵不少。這是她按過(guò)去元帥的形象猜想出來(lái)的。一是盛氣凌人(很威風(fēng))，二是賓客及辦事人員繁多(車馬盈門)，三是戒備森嚴(yán)(衛(wèi)兵不少)。正因?yàn)槿绱瞬女a(chǎn)生了兩次錯(cuò)誤判斷，誤以為徐向前是“看門老人”。當(dāng)她確認(rèn)這個(gè)布衣老人正是元帥后，才會(huì)驚詫不已�！氨绕胀ㄈ诉�普通”是不正常的，這種感慨是對(duì)徐向前的頌揚(yáng)，這句話是“看門老人”這個(gè)故事的關(guān)鍵句，表現(xiàn)徐向前元帥生活儉樸，平易近人，不搞特殊化的品質(zhì)。這是徐向前元帥“樸實(shí)無(wú)華”本色的第二方面。

　　“‘路是自己走出來(lái)的!’徐帥常常告誡自己的子女，不要靠爸媽去‘鋪路’。”

　　這兩句話是講徐向前元帥教育子女如何做人。這是一個(gè)科學(xué)的教育方法。徐帥反對(duì)為子女“鋪路”的做法，他主張“路是自己走出來(lái)”，即靠自己的才智和辛勤努力，開創(chuàng)自己的事業(yè)。這兩句是并列關(guān)系，先肯定，再否定，否定是為強(qiáng)化肯定。這兩句話是“路是自己走出來(lái)的”這個(gè)故事的關(guān)鍵句，表現(xiàn)徐向前嚴(yán)格要求子女不搞特殊化，不僅自身“樸實(shí)無(wú)華”，也要求子女不搞特殊化，讓“樸實(shí)無(wú)華”的.好品質(zhì)代代相傳。這是徐向前元帥“樸實(shí)無(wú)華”本色的第三方面。

　　寫作特點(diǎn)

　　1.文風(fēng)樸實(shí)無(wú)華。

　　文章是用樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格寫“樸實(shí)無(wú)華”的徐向前元帥的。本文思路樸實(shí)。一開頭就開門見山直點(diǎn)主題，接下去寫3個(gè)小故事印證主題，使人信服，敬服。其次，語(yǔ)言樸實(shí)。全文平白如話，很像一個(gè)普通百姓在娓娓講述心目中崇敬的老元帥。無(wú)華詞，無(wú)贅句，也不夸張、形容，很少修飾。因此，讀者讀起文章來(lái)毫不費(fèi)解。

　　2.構(gòu)思有創(chuàng)意。

　　文章雖平白易懂，但也不失藝術(shù)化的記敘。比如，文題用的是一個(gè)老詞去表現(xiàn)當(dāng)代英雄，這是藝術(shù)的“老詞新用”。結(jié)構(gòu)新穎，簡(jiǎn)短開場(chǎng)白后，并列寫3個(gè)小故事，成為開場(chǎng)白觀點(diǎn)的例證，大有“君若不信，有事為證”之意。3個(gè)小故事，都擬了小標(biāo)題，標(biāo)題短小精悍，都是故事內(nèi)容的濃縮，第3個(gè)小故事還以主人公的名言為標(biāo)題，更為醒目、深刻。

　　教學(xué)建議

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)徐向前元帥儉樸、自律、甘為人民公仆的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2.有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要敘述課文中這幾個(gè)小故事。

　　3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫本課的12個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.理解課文中三個(gè)小標(biāo)題的含義，理解本課是怎樣通過(guò)三個(gè)具體事例來(lái)突出本文中心的。

　　2.從徐向前元帥的言行中體會(huì)其高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖或多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　建議本課教學(xué)2課時(shí)。

　　1.讀書指導(dǎo)。

　　(1)板書課題，明確題意。

　　①板書課題。

　�、邶R讀課題后，引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)在字面上是怎樣理解這個(gè)題目的意思。可以在學(xué)生回答后，教師對(duì)文中的人物做必要的介紹，然后讓學(xué)生真正弄清“布衣元帥”的含義，從題目的分析加深對(duì)課文中心的理解。

　　(2)初讀正音，讀通課文。

　�、賹W(xué)生自由讀課文，可以大聲朗讀，也可以小聲讀，還可以默讀。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　�、谥该�讀課文，再次正音。

　　(3)提出質(zhì)疑，討論交流。

　�、儋|(zhì)疑：指導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)再讀課文，可以讓學(xué)生在讀文前考慮一下這篇課文在記敘的形式上與我們平時(shí)所學(xué)的課文有什么不同?(主要讓學(xué)生談出本課是在本文的大標(biāo)題下又立三個(gè)小標(biāo)題，講述了三件事情來(lái)說(shuō)明一個(gè)中心的結(jié)構(gòu))或者讓學(xué)生們帶著疑問(wèn)初讀課文，用多種方法理解不懂的詞語(yǔ)，畫出疑難的句子�？梢酝ㄟ^(guò)小組內(nèi)討論解決，也可以提出來(lái)大家解答。

　�、诤献鹘涣鳎涸趯W(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們以小組為單位，合作討論：

　　A.文中的三件事，每件事的主要內(nèi)容是什么?概括地說(shuō)一說(shuō)。

　　B.為什么把徐向前元帥稱為布衣元帥，課文中的哪件事給你的印象最深。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把握課文的中心。

　　C.課文用了三個(gè)小標(biāo)題寫了三件事，要讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)三個(gè)小標(biāo)題各有什么含義，體現(xiàn)了徐元帥的什么品質(zhì)。

　　以上三個(gè)問(wèn)題是本課的重點(diǎn)，要給四人學(xué)習(xí)小組充分的時(shí)間讓他們討論研究;然后每個(gè)小組找代表同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，在全班交流。

　　(4)指導(dǎo)朗讀。

　　對(duì)于心理活動(dòng)的描寫和人物的對(duì)話，要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。如“一塊地毯”這個(gè)故事中，秘書前后的心理變化描寫，先是“心想：一個(gè)元帥家里鋪塊地毯，誰(shuí)也不會(huì)說(shuō)過(guò)分”;然后又寫了“秘書很不情愿。他想：一個(gè)高級(jí)干部招待所，也不缺這塊地毯呀!”最后寫“秘書感動(dòng)得說(shuō)不出話，當(dāng)天就把地毯送到了三座門招待所�！痹诶首x訓(xùn)練中要抓住秘書感情的變化。同時(shí)對(duì)徐向前與秘書的對(duì)話，也應(yīng)該加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。又如在“看門老人”這個(gè)故事中，則應(yīng)抓住新娘前后不同的想法與感受進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在“路是自己走出來(lái)的”這段中重點(diǎn)抓住人物的對(duì)話進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，教師要注意發(fā)揮示范作用，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，既要鼓勵(lì)學(xué)生指出優(yōu)點(diǎn)，又要提出不足，在師生共同評(píng)價(jià)中，提高學(xué)生的朗讀水平。

　　2.積累內(nèi)化。

　�、抛赃x詞語(yǔ)，由學(xué)生獨(dú)立完成。

　　⑵完成文后練習(xí)。

　�、撬鸭�、積累體現(xiàn)老一輩革命家艱苦樸素精神的資料，全班交流。

　　3.認(rèn)字寫字。

　　(1)認(rèn)讀生字。

　　①再讀課文，找出課文中含有生字的詞語(yǔ)或句子，畫出來(lái)多讀幾遍，鞏固識(shí)字。

　�、诳梢宰寣W(xué)生們討論后讓學(xué)生自由舉手，喜歡教哪個(gè)字就教哪個(gè)字。

　　③“開火車”認(rèn)讀生字。

　　(2)學(xué)寫生字。

　　本課中的“帥、徐、婚、漆、祥”等字寫時(shí)要注意左窄右寬。“祥”的偏旁是“礻”不是“衤”。

　　在書寫“剝”這個(gè)字時(shí)要注意左寬右窄，并且這個(gè)字的左半部不要寫成“錄”而是“錄”的變形。

　　寫“革”這個(gè)字時(shí)不要將上半部寫成“艸”。

　　4.練習(xí)。

　　收集徐向前元帥的故事，講給同學(xué)們聽。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案3

　　[教學(xué)流程]

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．感受松鼠的美麗和可愛(ài)。

　　2．激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：感受松鼠的美麗和可愛(ài)。

　　難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　〈一〉渲染學(xué)習(xí)氛圍

　　1．同學(xué)們，今天我們一起去森林樂(lè)園玩，好不好？

　　2．這一路上會(huì)遇到許多動(dòng)物，咱們一見到他們就馬上跟他們打聲招呼，怎么樣？（師播放動(dòng)畫，畫面上出現(xiàn)幾種小動(dòng)物）

　　〈二〉整體感受松鼠

　　1．松鼠這一課大家預(yù)習(xí)過(guò)了吧，你覺(jué)得松鼠怎么樣？

　　2．課文給我們介紹了松鼠的哪些方面，打開書，讀一讀，你一定會(huì)知道！

　�。�了解課文是從松鼠的樣子、游玩、搭窩、吃食四個(gè)方面進(jìn)行描寫，根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書）

　　〈三〉感受松鼠的外形的美

　　1．我們班的小朋友讀書可認(rèn)真啦，下面我們就來(lái)看看課文是怎樣描寫松鼠樣子的，誰(shuí)來(lái)讀第一自然段。

　　2．現(xiàn)在我請(qǐng)大家做件事，你們?cè)倏纯催@段話，記住你認(rèn)為很關(guān)鍵的詞語(yǔ)，待會(huì)我要考考大家的記性。

　　3．讀完了嗎（讀完啦）都記住啦（記住了）開始考啦。這個(gè)自然段從哪些方面描寫了松鼠的樣子？（生搶答）

　　師：下面，可要睜大眼睛，集中注意力，跟著我的'鼠標(biāo)走。鼠標(biāo)點(diǎn)到哪，你能想出文中用了哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)描寫，你就馬上舉起手。

　　4．指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）剛才，大家記住的關(guān)鍵詞都寫出了松鼠的美麗、可愛(ài)。現(xiàn)在，誰(shuí)想試著讀一讀。

　　（2）誰(shuí)敢說(shuō)有一句我比他讀的更棒呢（抓住句子指導(dǎo)朗讀）

　�。�3）師生接讀

　�。�4）誰(shuí)也上臺(tái)來(lái)當(dāng)回小老師，和你的學(xué)生們合作讀這個(gè)自然段？

　　〈四〉感受松鼠打窩的巧

　　1．讀的不錯(cuò)，松鼠不只樣子美麗，也很機(jī)靈，他還有什么本領(lǐng)呢？（會(huì)搭窩）請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這個(gè)自然段（生讀）

　　2．下面請(qǐng)大家看這一句（出示“窩搭好了……風(fēng)吹雨打了。）

　　3．質(zhì)疑：為什么松鼠把窩搭好后，還要加個(gè)蓋呢？

　　你能在這句話中找到答案嗎？

　　4．感受打窩的巧妙

　　看來(lái)，松鼠搭窩過(guò)程中的每一個(gè)舉動(dòng)都有他的目的。（出示整段）

　　我們一起來(lái)讀讀第一句（松鼠常常把窩……這樣就……）那么在松鼠搭窩的過(guò)程中，你覺(jué)的哪也可以加一條橫線，并說(shuō)說(shuō)松鼠這樣做的目的？看來(lái)，松鼠真是一種聰明的動(dòng)物呀�。ò鍟�：聰明）

　　〈五〉感受松鼠活動(dòng)的趣

　　1．現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看看松鼠是怎樣活動(dòng)的（出示第二自然段）

　　2．請(qǐng)同學(xué)們放聲自由讀這個(gè)自然段。

　　3．瞧，我給大家?guī)��?lái)了一張松鼠追逐嬉戲的圖片，你們覺(jué)得這圖片怎樣？

　　4．師：我們班的小朋友都很聰明。我相信你們一定能運(yùn)用書上沒(méi)有出現(xiàn)的精彩動(dòng)詞讓這幾只松鼠動(dòng)起來(lái)。先到小組中討論討論，想好了，就上來(lái)寫吧！生上臺(tái)寫。

　　5．松鼠玩夠了，鬧夠了，也要休息了。那我們也靜靜地把剛才想到的，說(shuō)到的松鼠追逐嬉戲的情景寫下來(lái)。讓頑皮、可愛(ài)的松鼠留在你的文字里，留在你的記憶中。（生寫）

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案4

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中灰椋鳥歸林的情景，體會(huì)作者的感情。

　　3、憑借文中語(yǔ)言材料，激起學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時(shí)和歸林后情景的語(yǔ)句，體會(huì)作者的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥》這課文。

　　2你還記得課文主要講了什么嗎？

　　3是呀，周圍靜得出奇，灰椋鳥歸林了。請(qǐng)齊讀第三自然段。

　　4你現(xiàn)在最想知道什么呢？（灰椋鳥怎么歸林的？）

　　5讓我們跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場(chǎng)面。

　　二學(xué)習(xí)第四節(jié)。

　　1請(qǐng)同學(xué)們速讀第四節(jié)，邊讀邊思考：灰椋鳥怎么歸林的？

　　2交流。

　　3請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。出示填空（用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言）：

　　灰椋鳥歸林了。一開始，_______________，沒(méi)有幾分鐘，_____________。先回來(lái)的鳥______________，后到的鳥_______________。

　　4第四節(jié)就是講了灰椋鳥歸林的這幾個(gè)場(chǎng)面。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀第四節(jié)，看看哪些句子所描寫的場(chǎng)面給你的感受最深刻？邊讀邊想象畫面。

　　5交流：出示

　　△“沒(méi)有幾分鐘，……從頭頂飛過(guò)�！�

　�。�1）指名讀句交流，你感受到什么，從哪些地方感受到的？相機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ)，理解并朗讀

　　a“排空而至”：你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“排空而至”的意思？齊讀詞語(yǔ)。

　　板書：排空而至

　　B“浩浩蕩蕩”：你看到過(guò)什么情景可用“浩浩蕩蕩”來(lái)形容一下？（水、浪、軍隊(duì)）那情景怎樣？（氣勢(shì)大、壯觀）

　　這浩浩蕩蕩的灰椋鳥飛過(guò)來(lái)是一幅什么情景？

　　讀詞。

　�。�2）這景象太壯觀了！老師非常想讀這段文字，請(qǐng)你們閉上眼睛，再次感受一下，你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？能不能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？師范讀后，指名說(shuō)。

　�。�3）想不想欣賞一下這么有氣勢(shì)的場(chǎng)面？課件畫面。

　　師配音：列隊(duì)……數(shù)百米長(zhǎng)……巨大的橢圓形……一批一批……浩浩蕩蕩……（結(jié)束）這就叫-----“排空而至”！

　　（4）你看到了什么？有什么感受？

　�。�5）讓我們把這種壯觀的景象放聲朗讀出來(lái)吧！齊讀這段話。

　　還有哪些句子給你的感受很深？

　　△“先回來(lái)的鳥……匯合�！�

　�。�1）指名讀句交流，你感受到什么，從哪些地方感受到的？相機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ)，理解并朗讀

　�。�2）鳥兒在林中鳴叫，叫聲像什么？

　　A“好像…傾訴”什么叫“傾訴”？它們?cè)趦A訴什么？（見聞、收獲）

　　B“又像…呼喚”呼喚誰(shuí)呢？為什么呼喚？

　　C“應(yīng)和”誰(shuí)在應(yīng)和？

　　（3）女生讀句子。

　�。�4）如果你就是這些灰椋鳥中的一員，你會(huì)和同伴傾訴什么？怎么呼喚？怎么應(yīng)和？讓我們來(lái)欣賞一下它們的叫聲，邊聽邊想象。

　　（5）請(qǐng)同桌互相練習(xí)一下。指名講。

　�。�6）它們的叫聲太豐富了，讓我們讀好這個(gè)句子。

　　還有哪些句子給你的感受很深？

　　△“一開始，……投入刺槐林。”

　�。�1）指名讀句交流，你感受到什么，從哪些地方感受到的？相機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ)，理解并朗讀

　　“一小群一小群”“盤旋”“陸續(xù)”

　�。�2）這景象雖沒(méi)有大部隊(duì)的壯觀，但也夠吸引人的，請(qǐng)齊讀。

　　6：剛才我們跟隨作者看到，僅僅幾分鐘，灰椋鳥歸入了刺槐林，是那么壯觀，它們悅耳的叫聲又讓人感到那么愉快而又親切。這是一幅多么優(yōu)美的畫面，我們給它起個(gè)名字吧。學(xué)生起名，評(píng)一評(píng)，挑選一個(gè)，

　　板書：歸林圖

　　7讓我們把這幅“歸林圖”有感情地朗讀一下。

　　三學(xué)習(xí)第五節(jié)。

　　1過(guò)渡：晚霞映紅了刺槐林和竹林，此時(shí)林中的灰椋鳥在干什么呢？

　　2請(qǐng)你（出示）自讀第五節(jié)，

　　①找出你最喜歡哪些寫鳥的.句子，認(rèn)真讀一讀，邊讀邊想像。

　�、跒槭裁聪矚g？在句子旁邊簡(jiǎn)要寫出原因。

　　3交流。

　　△“看，這幾只剛剛……翩翩起舞哇！”

　�。�1）指名讀句交流，為什么喜歡？相機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ)，理解并朗讀

　　a活潑好動(dòng)：（哪里體會(huì)到的？）點(diǎn)擊：剛剛落在……又馬上飛起。

　　指名讀出它們的活潑。

　　B美麗：（哪里體會(huì)到的？）（為什么成金紅色的了？）

　　點(diǎn)擊：“盛裝”什么時(shí)候穿的？那一定很美麗。

　　“像…少女…”比喻、擬人，

　　把它讀得美些，指名讀，齊讀。

　�。�2）這景象太美了，你能讀好嗎？指名讀。

　　△“樹林內(nèi)外……天然的俱樂(lè)部�！�

　　（1）指名讀句交流，為什么喜歡？（寫出了熱鬧場(chǎng)面）從哪些詞語(yǔ)中感受到的？（百鳥爭(zhēng)鳴、呼朋引伴、嘰嘰啾啾）誰(shuí)能把這些詞讀得熱熱鬧鬧？

　　板書：百鳥爭(zhēng)鳴

　　相機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ)，理解并朗讀.

　　（2）這么熱鬧的聲音，（引讀并點(diǎn)擊）似-------，如---------，

　　a似飛瀑落入深澗：“飛瀑落入深澗”是怎樣的景象？（嘩嘩嘩、直瀉而下、雄偉壯觀）說(shuō)明鳥叫聲-------？

　　B如驚濤拍打岸灘：“驚濤拍打岸灘”的景象哪兒見過(guò)？（嘩啦嘩啦、洶涌澎湃）說(shuō)明鳥叫聲-------？

　　（3）讓我們來(lái)感受一下這熱鬧的鳥叫聲。播放鳥叫聲。感覺(jué)怎樣？

　　（4）這真是一幅多么熱鬧的百鳥爭(zhēng)鳴圖��！讓我們也讀得熱鬧些。齊讀。

　　4我們把兩段話聯(lián)系起來(lái)，你能說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)樹林成了天然的俱樂(lè)部？（出示兩段話）

　　5是啊，鳥兒們?cè)谶@兒多快活！讀到這兒，我不禁要問(wèn)，它們?cè)趺磿?huì)如此熱鬧？引讀：這上萬(wàn)只灰椋鳥是在……還是在……？我被這喧鬧的……竟情不自禁地……。

　　6請(qǐng)?jiān)僮x末句：“我被這喧鬧的……竟情不自禁地……�！�

　　你會(huì)歡呼什么？

　　7：這真是鳥的天堂！鳥的樂(lè)園！這么一幅喧鬧而熱烈的圖畫，我們又該給它起個(gè)什么名字呢？

　　板：鬧林圖

　　四學(xué)習(xí)第6節(jié)，。

　　1今天，我們欣賞到了鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面，我非常想說(shuō)（出示）：“鳥是人類的……場(chǎng)面呢？”

　　2你能將最后一句反問(wèn)句改成帶句號(hào)的句子嗎？?jī)煞N句式表達(dá)的效果有什么不同呢？

　　3作者為什么這樣說(shuō)呢？

　　4齊讀句子。

　　5：這是作者對(duì)林場(chǎng)工人的感謝，也是因人們植樹造林、保護(hù)鳥類而感到無(wú)比欣慰。知道作者是誰(shuí)？（出示簡(jiǎn)介）

　　徐秀娟正是有著一顆愛(ài)鳥、護(hù)鳥的心。她在自然保護(hù)區(qū)工作期間，不顧自然環(huán)境惡劣，在一片夜色籠罩的茫茫灘涂上，為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命。為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。（欣賞）

　　讓我們永遠(yuǎn)記住徐秀娟的這句話（學(xué)生齊，有感情的朗讀）：“鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，樹林是鳥的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？”

　　五課外：

　　讓我們一起來(lái)愛(ài)鳥吧。課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀有關(guān)描寫鳥兒的精彩片斷，并想象其場(chǎng)面。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力：識(shí)記有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)，掌握“散曲”的文體知識(shí)。

　　正確朗讀、背誦全曲。

　　能準(zhǔn)確把握這首曲表現(xiàn)出的思想內(nèi)容和思想感情。

　　感知詩(shī)中的藝術(shù)形象，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　過(guò)程和方法：通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)想象力，陶冶情操。

　　知人論世,通過(guò)了解作者及寫作背景,把握詩(shī)歌主旨。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者觀察生活,感悟生活的態(tài)度。

　　感受作者抒發(fā)的思想感情,熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

　　重難點(diǎn)：

　　理解《天凈沙 秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

　　訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、自主探究法、聯(lián)想法

　　教學(xué)程序：

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)了呢？

　　除了時(shí)間給我們的提示外，你從哪些景物的變化中可以感受到秋天的來(lái)臨。

　�。�看到小草變黃，樹葉簌簌飄落，清冷的空氣等等）

　　2、古人也對(duì)秋天寫下了自己的感受

　　展示古詩(shī)中跟秋有關(guān)的詩(shī)句，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)了嗎？悲秋

　　二、整體感知

　　1、解題（漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)。分別代表著那個(gè)時(shí)代文學(xué)作品的最高成就。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲�！短靸羯场で锼肌沸×睿�是一首著名的散曲作品�！疤靸羯场笔乔�牌名，“秋思”是題目。）

　　2、教師范讀。學(xué)生自由讀。學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。

　　3、請(qǐng)人談一談初讀此課的感受。（悲涼，傷感）

　　三、精讀課文

　　1、王國(guó)維在《人間詞話》曰：“文章之妙，亦一言蔽之，有境界而已。精品，不可不讀；美文，不可不品。一曲《秋思》，心中隱隱作痛，悲淚欲出。”全篇未直接談凄涼，傷感，你是從哪里讀到的呢？

　�。�枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)西下、斷腸人）

　　3、這些景象給你什么樣的感受？

　　（品讀詩(shī)句就是咬文嚼字，越品詩(shī)味越濃）

　　4、在這樣的環(huán)境下，情境下，作者的心情如何？

　�。ㄟm當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象能使文章背后豐富的.畫面，心情都展示出來(lái)）

　　5、小橋流水人家是怎樣的意境？正襯還是反襯？

　�。ㄐ�橋、流水、人家）

　　6、你眼前是否已然形成畫面？用自己的話描繪。

　　7、再讀全文。

　　四、探究升華

　　1、你能感受到這一份秋意嗎？

　　2、介紹作者馬致遠(yuǎn)：馬致遠(yuǎn)，元代雜劇家、散曲家，號(hào)東籬。曲詞豪放灑脫，與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖同稱“元曲四大家”，其散曲成就尤為世所稱。

　　3、寫作背景：馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，他也因之而郁郁不得志，第一等是蒙古人；第二等是包括西域、西夏、回回人在內(nèi)的色目人；第三等是包括契丹、女真、渤海人在內(nèi)的漢人；第四等是原南宋境內(nèi)的南人。第一、二等的上層分子有種種特權(quán)，居統(tǒng)治地位。南人地位最低，最受歧視。

　　經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，困窘潦倒一生。五十入仕，但看不慣黑暗的官場(chǎng)，退而隱居。飽腹之學(xué)，無(wú)所用之。在一次羈旅途中，失意、痛苦、悲涼、孤獨(dú)，一切衷腸，滿上心頭，他只能用枯禿的筆，痛吐出來(lái)，傾訴出來(lái)。于是他寫下了這首《天凈沙·秋思》。本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是他用血和淚寫成的，可以說(shuō)是元曲中的“絕唱”。

　　4、此時(shí)，你僅僅感受到一份思鄉(xiāng)之情嗎？馬致遠(yuǎn)是否就是這“斷腸人”？這首小令中你還讀出了什么另外的思想感情？

　�。ㄖ�人論世，除了思鄉(xiāng)之情，可能還有仕途失意，人生多艱之感，半生漂泊的無(wú)奈，對(duì)安定生活的向往……）

　　4、深情朗讀

　　五、對(duì)比閱讀

　　天凈沙？秋

　　元代：白樸

　　孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

　　1、對(duì)比這兩首小令，有何相同不同之處？

　　2、背誦全文。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　天凈沙？秋思

　　元馬致遠(yuǎn)

　　漂泊天涯

　　憂傷孤寂愁苦思念

　　七、課后作業(yè)

　　擴(kuò)寫《天凈沙？秋思》

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、仔細(xì)觀察，看懂圖意，了解漫畫內(nèi)容，得到啟示。

　　2、根據(jù)閱讀提示把看到的、想到的編成故事，進(jìn)行習(xí)作。

　　3、抓住中心，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導(dǎo)入，了解漫畫。

　　1、出示幾幅漫畫，讓學(xué)生用心欣賞，并找出漫畫與普通畫之間的異同。

　　2、教師總結(jié)漫畫特點(diǎn)：漫畫指的是用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的圖畫，一般運(yùn)用變形、比擬、象征的方法，構(gòu)成幽默、詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。所以欣賞漫畫時(shí)，我們不能光用眼看，而要用心看，努力思考漫畫的深意。

　　3、試著讓學(xué)生理解前面幾幅漫畫中的一幅，體會(huì)漫畫的欣賞方法。

　　4、導(dǎo)入新課：這個(gè)單元，我們徜徉在生活這本大書中，撿拾了許多生活給予的饋贈(zèng)。漫畫，也是其中不可或缺的一項(xiàng)饋贈(zèng)。今天，讓我們一起來(lái)欣賞華君武的漫畫《假文盲》，看看它又能給我們什么啟示。（板書課題）

　　二、指導(dǎo)觀察，欣賞漫畫。

　　1、觀察漫畫，理解畫面。

　　出示漫畫：這是漫畫家華君武的一幅漫畫。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看畫家都畫了些什么。強(qiáng)調(diào)觀察時(shí)關(guān)注細(xì)節(jié)。（板書：仔細(xì)觀察）

　　指名匯報(bào)觀察所得。（老師要認(rèn)真聽取學(xué)生的回答）

　　2、展開聯(lián)想，拓展畫面。

　　同學(xué)們能透過(guò)畫面想象畫外畫家沒(méi)畫出來(lái)的內(nèi)容嗎？出示圖畫指導(dǎo)：這可能是在什么時(shí)候？什么地方？畫上有哪些人？周圍還會(huì)有哪些景物？面對(duì)母子，那幾個(gè)男性角色是什么態(tài)度？這位母親又是什么表情？她會(huì)說(shuō)些什么？

　　小結(jié)：看圖就要這樣，仔細(xì)觀察畫面后，要展開聯(lián)想，透過(guò)畫面看到畫外的東西。（板書：展開聯(lián)想）

　　學(xué)生采用剛才的方法欣賞漫畫，讓漫畫也變得有血有肉起來(lái)。想好后與同桌交流，再全班交流。

　　3、聯(lián)系生活，升華畫面。看圖，讀“假文盲”這個(gè)題目。

　　讀到這個(gè)題目，你想到了生活中的哪些現(xiàn)象？你自身有過(guò)類似的現(xiàn)象嗎？“假文盲”們?yōu)槭裁催@么冷漠？他們?yōu)槭裁匆�站在母子上車處？你覺(jué)得這幅漫畫是在諷刺什么現(xiàn)象？（提示：這群“假文盲”缺的不是文化，而是公德心。）

　　總結(jié)：文盲固然可怕，但“假文盲”更加可怕，因?yàn)樗麄兪恰罢孀运健�！社�?huì)上某些人缺的不是文化，而是公德心！這就是畫家給我們的警示，也是我們從漫畫中得到的`啟示。

　　引導(dǎo)回憶分析的方法。（板書：聯(lián)系生活）

　�。ㄓ猛瑯臃椒ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀懂課本中選入的另一幅漫畫。）

　　三、明確要求，撰寫漫畫作文。

　　1、明確要求。

　�。�1）默讀課本中的習(xí)作要求，并用鉛筆勾畫出重點(diǎn)。

　�。�2）歸納要求，明確習(xí)作內(nèi)容分哪幾方面。

　�、倏梢詫懧�畫帶來(lái)的啟示。

　�、诳梢愿鶕�(jù)畫意編故事。

　�。�3）指導(dǎo)兩個(gè)方面的寫作側(cè)重點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生選擇要寫的內(nèi)容。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同的內(nèi)容選擇用第幾人稱的敘述方法，指導(dǎo)命題。

　　3、讓學(xué)生選擇自己喜歡的漫畫，當(dāng)堂習(xí)作，教師隨機(jī)個(gè)別輔導(dǎo)。

　　四、修改習(xí)作，謄寫習(xí)作。

　　1、放聲朗讀自己的習(xí)作，找出習(xí)作的亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足。

　　2、同桌交換閱讀習(xí)作，互相評(píng)改。

　　3、指名在全班交流習(xí)作，師生一起評(píng)議、修改。

　　4、再次默讀自己的習(xí)作，進(jìn)一步修改，然后謄寫在作文本上。

　　板書設(shè)計(jì)

　　漫畫的啟示

　　仔細(xì)觀察

　　↓

　　展開聯(lián)想

　　↓

　　聯(lián)系生活

　　編故事——記敘文

　　談感受——議論文

　　教學(xué)反思

　　根據(jù)學(xué)生喜歡漫畫的心理特點(diǎn)，將了解漫畫、欣賞漫畫與撰寫漫畫作文結(jié)合在一起，在指導(dǎo)過(guò)程中教給學(xué)生漫畫作文的寫作步驟：第一步，看漫畫，定角度；第二步，聯(lián)現(xiàn)實(shí)，想寓意；第三步，述畫面，評(píng)價(jià)值。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）了解詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)確朗讀并默寫詩(shī)歌。

　　（二）感知詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　�。ㄈ�）了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)。

　�。ㄋ模┢肺墩Z(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境；培養(yǎng)賞析詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┱b讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美。

　�。ǘ�）培養(yǎng)賞析詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ徽n時(shí)）

　　一、直接導(dǎo)入

　　二、解題

　�。ㄒ唬├斫忸}意

　　1.如何理解“秋思”二字？

　　2.《天凈沙·秋思》被譽(yù)為“秋思之祖”。

　�。ǘ�）了解相應(yīng)文學(xué)常識(shí)

　　散曲：

　　小令：

　　（三）了解寫作背景

　　馬致遠(yuǎn)的散曲多為嘆世之作，抒發(fā)懷才不遇的情緒。他在羈旅途中，寫下了這首被譽(yù)為“秋思之祖”的杰作。

　　三、初讀詩(shī)歌，把握詩(shī)意。

　�。ㄒ唬├首x詩(shī)歌

　　設(shè)計(jì)：個(gè)別學(xué)生讀（一男生一女生分別朗讀），學(xué)生齊讀，師泛讀。

　　目的：引導(dǎo)學(xué)生找出，并評(píng)說(shuō)出學(xué)生自己和老師朗讀的區(qū)別。

　　（二）讀懂意象，把握詩(shī)意

　　人類承受的一切困難，美麗的、誤會(huì)的、痛苦的、哀傷的，進(jìn)入詩(shī)歌里面都會(huì)變得非常美好，這就是詩(shī)歌的魅力。朱光潛說(shuō)：“詩(shī)里面也有故事，但詩(shī)之所以為詩(shī)，主要不在故事，而在故事后面的情趣，用一種恰如其分的簡(jiǎn)樸而雋永的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的本領(lǐng)。”

　　我們要理解這首詩(shī)有怎樣的情趣？用怎樣的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的？從三個(gè)方面著手：第一，作者選擇的意象；第二，作者選擇的修飾意象的詞；第三，作者在這首詩(shī)里創(chuàng)造的藝術(shù)的空白。（第三點(diǎn)視學(xué)情而定）

　　1.請(qǐng)找出詩(shī)中作者選用了哪些意象？（補(bǔ)充解釋“意象”）分別用了什么修飾詞來(lái)修飾這些意象？

　　2.說(shuō)話訓(xùn)練：

　　描述詩(shī)中的畫面，運(yùn)用這樣的`句式說(shuō)一說(shuō)“我讀出了這樣一幅畫，_________________________________________________�！�

　　枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉。

　　小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。

　　在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著游子前行。

　　夕陽(yáng)向西緩緩落下，極度憂傷的旅人還漂泊在天涯。

　　一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹上，雅雀已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，炊煙縷縷。一個(gè)異鄉(xiāng)人，騎著一匹瘦馬緩緩行進(jìn)在古道上。他望了一眼即將西沉的夕陽(yáng)，深沉地嘆息道：“斷腸人在天涯！”

　　3.小結(jié)詩(shī)歌寫作手法：白描

　　四、再讀詩(shī)歌，讀懂詩(shī)情

　�。ㄒ唬┮髯x，讀出情感

　　吟讀要領(lǐng)：節(jié)奏分明語(yǔ)速較慢語(yǔ)調(diào)低沉突現(xiàn)重音

　�。ǘ�）抓詞、句，說(shuō)詩(shī)情

　　1.說(shuō)話句式：“從___________中，我讀出了___________________________�！�

　　例如：從“枯藤老樹昏鴉”中，我讀出了一種蕭瑟、悲涼之感。

　　2.小結(jié)詩(shī)歌表達(dá)手法：寓情于景，情景交融

　　六、背誦默寫

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古詩(shī)的熱愛(ài)，進(jìn)而培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情。

　　2、分析詩(shī)中所描寫的景物的特點(diǎn)，把握詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌情景交

　　融的形象美。

　　3、初步掌握詩(shī)歌欣賞的一般方法，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　分析詩(shī)中所描寫的景物的特點(diǎn)，把握詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，三、教學(xué)難點(diǎn)

　　初步掌握詩(shī)歌欣賞的一般方法，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

　　四、過(guò)程與方法：

　　1、朗讀法.

　　“教學(xué)千法讀為先”，本節(jié)課以誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)氣氛，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體悟詩(shī)文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。

　　2、啟發(fā)式、合作探究式、聯(lián)想法.

　　這兩首作品，語(yǔ)言清淡而意境悠遠(yuǎn)深邃，因此理解內(nèi)容及欣賞意境上，都在教

　　學(xué)設(shè)計(jì)上以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究為主，展開聯(lián)想，老師只做一點(diǎn)啟發(fā)和點(diǎn)

　　撥。

　　五、教學(xué)安排

一課時(shí)

　　六、課前準(zhǔn)備

　　老師收集、整理與本課相關(guān)的圖片、背景音樂(lè)等，并制成課件

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入新課：

　　春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，隨四季更迭，大自然不斷向我們展示它獨(dú)特的風(fēng)姿，引得無(wú)數(shù)文人墨客或喜不自禁，或愁腸百結(jié)，吟詠不息，留下了了許多傳世佳作，今天就讓我們隨兩位大詩(shī)人一同走進(jìn)大自然，感受自然美景，體會(huì)人生百味。

　　2、初讀詩(shī)歌，正音，識(shí)記文學(xué)常識(shí)。

　　3、回顧知識(shí)，明確目標(biāo)：

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們也積累了一些閱讀寫景抒情類詩(shī)文的經(jīng)驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該著重從哪些方面來(lái)分析這類作品。

　　1理清寫景思路。2分析景物特點(diǎn)。3把握作者的思想感情。4品析語(yǔ)言及寫作技巧。

　　4、聽讀，整體感知詩(shī)文：

　　分析如何體現(xiàn)時(shí)間、地點(diǎn)——選取典型景物。

　　5、自由朗讀，分析動(dòng)詞、形容詞，體悟詩(shī)中描寫的景物特點(diǎn)和作者寄寓其中的情。

　　以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究為主，老師只做一點(diǎn)啟發(fā)和點(diǎn)撥。

　　《錢塘湖春行》

　　“平”“低”——湖水蕩漾，水天相接，視野開闊，心情舒暢

　　“爭(zhēng)”“啄”——?dú)g快、忙碌，生機(jī)盎然

　　“亂”“迷”——繁花似錦，令人眼花繚亂

　　“淺”“才”——綠草如茵，舒適愜意（2）聽詩(shī)朗頌.

　　《天凈沙秋思》

　　“枯”“老”“昏”——衰敗、凄涼、蕭瑟之景

　　“古”“西”“瘦”——蒼涼、疲憊、凄苦之景

　　“小橋流水人家”——寧?kù)o、溫馨、恬靜之景（對(duì)比反襯）

　　6、分析詩(shī)中直抒胸臆的詩(shī)句，歸納詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

　　“最愛(ài)”——喜悅之情

　　《天凈沙秋思》“斷腸人在天涯”——羈旅之愁

　　7、品析詩(shī)歌的寫作技巧：

　　在分析詩(shī)歌內(nèi)容的過(guò)程中，我們已經(jīng)充分體會(huì)到詩(shī)歌用詞準(zhǔn)確、凝練的特點(diǎn)，下面我們?cè)賮?lái)分析一下詩(shī)歌寫作的一些技巧。

　　《錢塘湖春行》動(dòng)靜結(jié)合。《天凈沙秋思》對(duì)比襯托

　　8、歸納詩(shī)歌賞析方法：

　　1找出典型景物，確定時(shí)間、地點(diǎn)

　　2分析準(zhǔn)確的用詞，總結(jié)景物特點(diǎn)

　　3結(jié)合景物特點(diǎn)與文中的`抒情句把握思想感情

　　9、課堂訓(xùn)練

　　10、結(jié)束語(yǔ)

　　同學(xué)們，詩(shī)歌是中華文化的重要組成部分，詩(shī)文化已經(jīng)浸透到中華民族的血

　　脈之中。西安曾是詩(shī)的國(guó)度，正是唐詩(shī)的繁盛將深厚的文化底蘊(yùn)賦予了三秦大地。雖然剛學(xué)的兩首只不過(guò)是滄海一粟，但是現(xiàn)在我們初步掌握詩(shī)歌欣賞的一般方法，我們可用此法去自學(xué)一些名篇。繼承發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，我們責(zé)無(wú)旁貸。

　　七、布置作業(yè)：

　　1．背誦詩(shī)歌。

　　2．收集描寫四季景色的詩(shī)句。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案9

　　教學(xué)內(nèi)容

　　26.水

　　共幾課時(shí)

　　2

　　課型

　　新 授

　　第幾課時(shí)

　　2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 能夠正確、流利地朗讀課文。

　　2. 精讀課文2—6自然段，通過(guò)想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè)，并體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。

　　3. 通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，感受水的珍貴，激發(fā)學(xué)生珍惜水的情感。

　　4. 繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想，咀嚼品味、圈畫批注的讀書習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　精讀課文2—6自然段，通過(guò)想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。

　　教學(xué)資源

　　1． 網(wǎng)絡(luò)等媒體中反映中國(guó)水資源現(xiàn)狀的資料。

　　2． 《一課一練》《補(bǔ)充習(xí)題》中有關(guān)水的資料和美文。

　　3． 學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí)，和水有關(guān)的生活經(jīng)歷。

　　4． 多媒體課件、課文中的插圖等。

　　預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

　　讀讀文中描寫“雨中洗澡”和“勺水消暑”的情景，感受有水之樂(lè)。

　　學(xué) 程 預(yù) 設(shè)

　　導(dǎo) 學(xué) 策 略

　　調(diào)整與反思

　　第一板塊：回憶課文（4分鐘）

　　1．齊讀第一自然段。

　　2．交流感受。

　　第二板塊：學(xué)習(xí)“雨中洗澡”，感受有水之樂(lè)（8分鐘）

　　1．自主學(xué)習(xí)。（3分鐘）

　　2．合作探究。（1分鐘）

　　3．展示。（4分鐘）

　�。�1）體會(huì)雨水給村子里的人帶來(lái)的“快樂(lè)”。

　�。�2）讀第二小節(jié)。

　�。�3）想象說(shuō)話。

　　第三板塊：學(xué)習(xí)“勺水消暑”，感受苦中作樂(lè)（18分鐘）

　　（一）感受缺水之苦（7分鐘）

　　1．快速瀏覽課文3、4自然段，用“——”畫出體現(xiàn)干燥和炎熱的句子。

　　2．理解“風(fēng)干”。

　　3．結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解練習(xí)說(shuō)話：缺水，可真 ��！

　　（二）感受解暑之樂(lè)（11分鐘）

　　1．讀讀4、5自然段，用“~~~”畫出水帶給我們奇妙感受的句子，并在旁邊寫上批注。

　　2．交流分享。

　　3．聽老師讀課文。

　　4．嘗試對(duì)比朗讀。

　　5．抓住要點(diǎn)交流感受。

　　6．理解文中的“餓“字。

　　第四板塊：學(xué)習(xí)“反襯”寫法（10分鐘）

　　1．學(xué)習(xí)“襯托“手法。

　　2．通過(guò)學(xué)習(xí)本文，能正確對(duì)待生活中的“苦”與“樂(lè)”。

　　第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)。

　　第一板塊：復(fù)習(xí)“艱辛取水”，感受缺水之苦

　　1.上節(jié)課我們一起跟隨作者馬朝虎走進(jìn)了他的家鄉(xiāng)——一個(gè)缺水的小山村。感受了艱辛的取水場(chǎng)面。

　　2.咱們一起再來(lái)讀這段文字，體會(huì)這份艱辛。（出示圖文，齊讀。）

　　3.假如你生活在這樣一個(gè)缺水的村子里，你會(huì)有怎樣的感受？（板書：苦）

　　第二板塊：學(xué)習(xí)“雨中洗澡”，感受有水之樂(lè)

　　1.過(guò)渡：在飽受缺水煎熬的日子里，人們都在期盼──

　　就在人們苦苦的期盼中，一場(chǎng)喜雨從天而降，讓我們把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！

　　2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：

　　【學(xué)習(xí)單一】

　�、僮杂衫首x第2自然段，想想雨水給大家?guī)��?lái)了什么？

　�、谧髡哂媚男┥鷦�(dòng)的詞語(yǔ)向我們傳遞這份情感？默讀課文，劃出相關(guān)的詞語(yǔ)。

　　③自學(xué)時(shí)間：3分鐘

　　3.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問(wèn)題，思考導(dǎo)學(xué)策略。

　　4.巡視、參與小組合作探究。

　　5.導(dǎo)學(xué)。

　�。�1）雨水給大家?guī)��?lái)的是——樂(lè)。（板書）

　　（2）“痛痛快快”“奔跑跳躍”“大呼小叫”“盡情享受”“仰起頭”“張大嘴巴”等詞語(yǔ)向我們傳遞著人們的快樂(lè)，誰(shuí)能用朗讀把這種欣喜若狂的感覺(jué)讀出來(lái)？（指名2生朗讀。）

　　（3）讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　（4）假如你就是其中的一個(gè)小孩，你已經(jīng)有三個(gè)月沒(méi)有洗澡了，在雨中快樂(lè)地沖洗，你會(huì)怎樣的大喊大叫？聽，二丫在喊——小胖在喊——三娃子在喊——所有的孩子都在喊——（先指名，再全班）

　�。�5）真是一群快樂(lè)的孩子啊，讓我們一起沐浴著清涼的雨水，讀出這份酣暢淋漓的感覺(jué)。（齊讀）

　　第三板塊：學(xué)習(xí)“勺水消暑”，感受苦中作樂(lè)

　　（一）感受缺水之苦

　　過(guò)渡：同學(xué)們，此情此景，你覺(jué)得雨中的人們僅僅是在洗澡嗎？這哪里是在洗澡啊，分明是在享受，是在過(guò)節(jié)，是在過(guò)狂歡節(jié)��！可惜這樣的日子畢竟太少了，雨停了，留給人們更多的是什么？（干燥和炎熱）

　　1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文3、4自然段，用“——”畫出體現(xiàn)干燥和炎熱的句子。

　　2.出示句子：

　�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“風(fēng)干”的意思？

　�、谀阋娺^(guò)風(fēng)干的東西嗎？什么樣兒的？

　�、勰敲础叭撕孟癖伙L(fēng)干了”是怎樣的呢？

　　④出示圖片1：一株在水滋潤(rùn)下的狗尾巴草，它青翠欲滴，充滿了生機(jī)和活力。圖片2：一株被曬干的狗尾巴草。看了這兩幅圖片，你想說(shuō)什么。因?yàn)槿鄙偎�的滋�?rùn)，所以我們四兄弟就像這快被曬干的狗尾巴草一樣，顯得_____________ 。

　�、萦辛诉@樣的體悟，咱們一定能讀好這兩句話。（指名1，齊讀）

　　3.誰(shuí)能用這樣的'句式：“缺水，可真 ��！”概括缺水的感受？板書： 苦

　　（二）感受解暑之樂(lè)

　　過(guò)渡：雖然母親用大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。但是，我們四兄弟缺水的苦，母親還是看在眼里，痛在心上。終于有那么一天，她笑著打開了水窖，用一勺水給我們兄弟四個(gè)解暑納涼。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀4、5自然段，用“~~~”畫出水帶給我們奇妙感受的句子，并在旁邊寫上批注。

　　2.組織交流畫到的句子及批注。這三段話都在向我們傳遞著一種感覺(jué)，那就是快樂(lè)。哪句話給你的印象最深，把你的批注來(lái)和大家交流交流（出示相關(guān)句子）（板書：樂(lè)）

　　3.所謂“書讀百遍，其義自見”，好句子只有反復(fù)品讀，才能讀出它的妙處來(lái)，現(xiàn)在老師就想來(lái)讀讀這第三段話，大家歡迎嗎？

　　出示：（教師配樂(lè)范讀）

　�、� 同學(xué)們，請(qǐng)你們也用心再讀讀這段話，體會(huì)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受？

　�、圩髡邽槭裁茨馨堰@種感受寫得如此真切呢？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比著讀讀這兩段話，看看有什么不同？

　　出示：從頭頂傾注而下的水從我們的臉上一直流到腳板。我的感覺(jué)太舒服了。

　　先在小組內(nèi)交流，再組織全班交流。

　　要點(diǎn)一：用“滑”不用“流”，寫出了水的柔滑。四個(gè)“滑”，把句子拉長(zhǎng)，寫出作者想要留住美妙的感受。

　　要點(diǎn)二：“像一條小溪流”采用比喻，寫出水給我們帶來(lái)的美好感受。

　　要點(diǎn)三：“每個(gè)毛孔……血管里的血……”細(xì)節(jié)描寫，使感受更加真切�！懊�孔吸吮”寫出皮膚對(duì)水的渴望與滿足。“血的流動(dòng)在加快”寫出得到水的幸福感受。

　　點(diǎn)撥：這就像電影的一個(gè)慢鏡頭，細(xì)膩、具體地表現(xiàn)了舒服的感覺(jué)。像一條小溪流，形象的比喻突出了一點(diǎn)兒水帶來(lái)的舒適的感覺(jué)。張開嘴巴，有趣的想象寫出了身體的確非常需要水。

　　你們找到的不同之處，正是作者的高明之處，正是因?yàn)檫@些細(xì)膩的描寫，才把淋浴的舒服與暢快刻畫得入木三分。

　�、苓@么美的語(yǔ)言更像是一首詩(shī)。（轉(zhuǎn)換成詩(shī)的形式）

　�、菡l(shuí)能試著把這種美妙的感覺(jué)讀出來(lái)（指名配樂(lè)讀），讓我們一起動(dòng)情地讀一讀，享受這幸福的一刻。（配樂(lè)齊讀。）

　　4.酣暢淋漓的“勺水消暑”結(jié)束了，母親是怎么說(shuō)的？

　　出示：“母親鎖上水窖……這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說(shuō)成是‘餓’的話�！�

　�、倌赣H為什么不說(shuō)“渴”而說(shuō)“餓”呢？（一方面，聯(lián)系上文，用詞更加準(zhǔn)確，意指需要。另一方面，更能體現(xiàn)出對(duì)水的渴望程度。）

　　②告訴學(xué)生：原文的題目就是《餓水》，感興趣的同學(xué)可以找來(lái)對(duì)比閱讀。

　　第四板塊：學(xué)習(xí)“反襯”寫法，升華文本主題

　　1.一個(gè)“餓”字濃縮了取水艱辛的苦：一個(gè)“餓”字包含了雨中洗澡的樂(lè)；一個(gè)“餓”字更交雜了勺水消暑的苦與樂(lè)。

　　2. 缺水給村里人帶來(lái)了苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)的樂(lè)，這是一種怎樣的寫法？（襯托）

　　3. 這是一種強(qiáng)烈的對(duì)比，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快樂(lè)，越能襯托出漫長(zhǎng)日子里缺水的苦澀。這種寫法叫“反襯”。（板書：反襯）

　　4. 關(guān)于水，作家有太多復(fù)雜的情感，苦、樂(lè)交織，構(gòu)成了童年生活的底色。其實(shí)，我們每個(gè)人的生活中都有樂(lè)，也都有苦。我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì)呢？或許這篇文章的書評(píng)會(huì)帶給我們一些啟發(fā)。出示書評(píng)：苦中作樂(lè)，以苦為樂(lè)，雖苦猶樂(lè)。只要熱愛(ài)生活，那么希望永在！

　　第五板塊：布置作業(yè)

　　1. 完成《補(bǔ)充習(xí)題》《一課一練》余下內(nèi)容。

　　2. 學(xué)了課文，你肯定對(duì)“水”又有了新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)選取一個(gè)方面寫一篇簡(jiǎn)短的小文章。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》《一課一練》余下內(nèi)容。

　　2.學(xué)了課文，你肯定對(duì)“水”又有了新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)選取一個(gè)方面寫一篇簡(jiǎn)短的小文章。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助工具書或聯(lián)系上下文，理解文中成語(yǔ)的意思，積累文中的好詞佳句。

　　過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者的人生態(tài)度，從而樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其他方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義，學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，俗話說(shuō)：“條條大道通羅馬”，今天我們要學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在羅馬。你知道羅馬在哪里嗎?你還了解到羅馬的哪些知識(shí)?(學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)羅馬的資料)

　　2.課件出示圖片：瞧，這就是羅馬的城市廣場(chǎng)，是個(gè)美麗而古老的地方。這是通往廣場(chǎng)前面的一條大道，這是廣場(chǎng)的側(cè)面風(fēng)景，這是華燈初上的城市廣場(chǎng)。

　　這是登塔遠(yuǎn)眺時(shí)看到的'整個(gè)羅馬城市的風(fēng)景。看到這幅圖，你感受到了什么?是的，這正是課題所告訴我們的──(板書課題：通往廣場(chǎng)的路不止一條)學(xué)生齊讀課題。

　　今天，讓我們一起走進(jìn)課文，去尋找它所告訴我們的人生哲理。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.出示自學(xué)提示1，學(xué)生自學(xué)。

　　(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　(2)思考課文主要講了什么內(nèi)容。

　　2.檢查生字詞的讀音。(出示課件)

　　3.學(xué)生根據(jù)提示概括主要內(nèi)容。(板書：登塔遠(yuǎn)眺、克服困難、受用不盡)

　　三、研讀課文，感悟情感

　　(一)結(jié)合父親的話理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義

　　1.師：當(dāng)父親帶女兒伊爾莎登上廣場(chǎng)中央的高塔，目睹腳下的一切，他們看到了──(出示：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。)

　　利用畫面直觀理解“星羅棋布”“如蛛網(wǎng)般交叉”等詞，也就是──通往廣場(chǎng)的路不止一條。

　　2.這就是父親帶女兒伊爾莎登塔遠(yuǎn)眺時(shí)，設(shè)法讓她看到的事實(shí)，那么父親這么做僅僅是為了讓她欣賞風(fēng)景而已嗎?那父親真正的用意是什么呢?

　　(課件出示)通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試!

　　3.指導(dǎo)朗讀：父親的話應(yīng)該讀出什么呢?(充滿希望和慈愛(ài))請(qǐng)男同學(xué)扮演一下父親來(lái)讀。

　　4.父親的這些教導(dǎo)對(duì)作者有什么影響呢?(第3段)

　　(二)結(jié)合文中事例理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義

　　過(guò)渡：父親的教導(dǎo)在以后的生活中究竟起多大的作用呢?作者選取了哪幾件事加以說(shuō)明?

　　第一件事──自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝(板書)

　　1.(出示自學(xué)提示2)學(xué)生自由讀課文4-11自然段，思考作者遇到的第一次困難是什么?她怎樣解決?學(xué)生讀、交流，自由發(fā)言。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。

　　2.學(xué)生發(fā)言，總結(jié)作者遇到的困難(一家大商場(chǎng)的經(jīng)理當(dāng)場(chǎng)就向我訂購(gòu)了40件，而維黛安太太卻無(wú)法在兩星期內(nèi)編織出40件毛衣。)

　　3.交流：一下子就有了大商場(chǎng)經(jīng)理的40件毛衣的訂單，這對(duì)于剛剛踏上設(shè)計(jì)師之路的年輕人來(lái)說(shuō)是一個(gè)──(好消息，天大的好消息，大喜過(guò)望。)可想而知，作者當(dāng)時(shí)的心情是──(興奮、激動(dòng))

　　A.出示句子：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　①理解“大喜過(guò)望”的意思，試著用意思相近的詞來(lái)替換，如“欣喜若狂”“喜出望外”，并造句。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生讀出“我”當(dāng)時(shí)異常興奮、喜悅的心情。

　　B.當(dāng)作者興沖沖地把這個(gè)好消息告訴維黛安太太時(shí)，維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個(gè)星期要四十件?這根本不可能!你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻�花上整整一個(gè)星期時(shí)間啊!”當(dāng)作者大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云時(shí)，維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個(gè)星期要四十件?這根本不可能!你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻�花上整整一個(gè)星期時(shí)間啊!”

　　4.師：此時(shí)，你心里在想什么呢?(3-4人)

　　預(yù)設(shè)先讓學(xué)生回答了之后，然后分類處理。(怎么會(huì)這樣呢?你都快接受不了了，這對(duì)于作者而言，無(wú)異于是一個(gè)晴天霹靂啊!你心情怎么樣?)

　　A.傷心、難過(guò)的──你會(huì)讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢?

　　那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。(難道就這樣放棄?此時(shí)作者心里會(huì)怎么想?)

　　生：既然一個(gè)人不行，那我就請(qǐng)別的人來(lái)幫忙。

　　師：你為什么會(huì)這么想呢?父親的話啟發(fā)了你了。你的心情又怎樣呢?

　　B.有了靈感的、受到父親的話啟發(fā)的──你會(huì)讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢?

　　半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還有別的婦女會(huì)織。

　　5.一個(gè)“猛然”一個(gè)“一定”，我感覺(jué)作者已經(jīng)找到了“另一條路”了，是嗎?

　　那“另一條路”指的又是什么呢?

　　6.作者走這條路成功了嗎?從哪里看出來(lái)?

　　引讀：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。(指導(dǎo)讀出時(shí)裝的多;讀出作者的自豪;讀出作者的喜悅)

　　7.看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點(diǎn)句──。此時(shí)，我感慨萬(wàn)千，如果沒(méi)有父親的教導(dǎo)，“我”怎么會(huì)有今天哪!現(xiàn)在，假如你是作者，你會(huì)對(duì)父親說(shuō)什么?(同桌互相交流)

　　第二件事──舉辦不是成衣的時(shí)裝展(板書)

　　1.作者的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了，這多虧了父親的教導(dǎo)。接著，作者還介紹了她取得成功的哪件事呢?

　　2.生活不會(huì)永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，作者又遇到什么困難呢?(縫紉姑娘們?cè)诹硪患視r(shí)裝店的挑撥下跑光了。)

　　3.是怎樣克服的?結(jié)果──(生答：時(shí)裝展如期舉行……前來(lái)訂貨的人絡(luò)繹不絕。)這時(shí)作者又一次想起父親的話，師引讀重點(diǎn)句──

　　四、回歸文本，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　“舉辦不是成衣的時(shí)裝展”這件事和父親的教導(dǎo)有什么關(guān)系?

　　(開時(shí)裝展之所以成功，也和父親的教導(dǎo)密不可分，它和“自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝”同時(shí)印證了父親的教導(dǎo)是正確的。)

　　①這兩件事都能印證父親教導(dǎo)的正確，但在敘述上有什么不同?

　　(第一件事作者介紹得詳細(xì)，第二件事作者寫得簡(jiǎn)略。)

　　②這樣處理有什么好處?(既能點(diǎn)明中心，又詳略得當(dāng)。)

　　五、總結(jié)課堂，延伸生活

　　1.師：就是這樣善于另辟蹊徑克服困難，作者終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，成為一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師。因此，作者在文末發(fā)出感慨──

　　聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條!”的含義。(當(dāng)一條路走不通時(shí)，千萬(wàn)不能灰心，要勇敢地去走另一條路，就一定能成功。)

　　2.師：通往廣場(chǎng)的路不止一條。發(fā)現(xiàn)一條路走不通時(shí)，我們就要尋找另一條通達(dá)羅馬之路。在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的事?也可以談?wù)勛约郝牭降�、了解到的事例�?預(yù)設(shè)回答)

　　生1：畫畫時(shí)，我本來(lái)用的是蠟筆，后來(lái)紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。

　　生2：叔叔本來(lái)開的是時(shí)裝店，賺不了錢，后來(lái)他就去開了飲食店，生意十分興隆。

　　師：老師也了解到一個(gè)事例想和你們分享。(愛(ài)迪生的事例)

　　3.老師還想送一首小詩(shī)給你們，請(qǐng)齊讀。(課件出示)

　　4.學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對(duì)自己說(shuō)，請(qǐng)拿起手中的筆寫一寫吧?(生練筆，師巡視學(xué)情。)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案11