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八年級數(shù)學(xué)公開課教案

時間:2024-11-12 17:31:06 數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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八年級數(shù)學(xué)公開課教案

  作為一位杰出的老師,時常會需要準備好教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的八年級數(shù)學(xué)公開課教案,希望對大家有所幫助。

八年級數(shù)學(xué)公開課教案

八年級數(shù)學(xué)公開課教案1

  教學(xué) 內(nèi)容:湘教版數(shù)學(xué)八年級上冊第三單元“全等三角形及其性質(zhì)”

  教學(xué) 目標:

  1、在現(xiàn)實情境中,了解全等形的概念及全等三角形的概念及其性質(zhì)

  2、在具體情境中,會使用全等符號“≌”標注兩個全等三角形

  3、會找出兩個全等三角形的對應(yīng)邊和對應(yīng)角

  教學(xué)重點:全等三角形的概念及性質(zhì)

  教學(xué)難點:找全等三角形對應(yīng)邊和對應(yīng)角

  教學(xué)用具:幻燈、全等三角形、剪刀、學(xué)具袋

  教學(xué)過程:

  (一)、教學(xué)導(dǎo)入

  1、在二維空間中,我們探索了多種圖形的轉(zhuǎn)換方式。這些轉(zhuǎn)換包括但不限于平移、旋轉(zhuǎn)、反射和縮放。它們共享的基本特性是不改變圖形的內(nèi)在性質(zhì),如角度、線段長度以及圖形之間的相對位置關(guān)系。在理解了這些基礎(chǔ)概念之后,我們將開始探討更深層次的主題,比如圖形的復(fù)雜數(shù)學(xué)描述及其在實際應(yīng)用中的重要性。這次的學(xué)習(xí)將擴展我們的視角,讓我們能夠以更加精細和靈活的方式處理圖形變換問題。

  (二)、新授

  1、全等形及全等三角形的概念。

  A、(幻燈)引出完全重合。

  問題:同學(xué)們,你能舉出生活中完全重合的兩個圖形的例子嗎?

  讓學(xué)生討論,交流結(jié)果,充分肯定學(xué)生的思考與發(fā)現(xiàn),教師可列舉一些例子。

  B、教師歸納

  (1)、全等形:能夠完全重合的'圖形。

  (2)、全等三角形:能夠完全重合的兩個三角形。

  2、會使用全等符號“≌”標注兩個全等三角形和找兩全等三角形的對應(yīng)邊和對應(yīng)角。

  A、學(xué)生活動:每位同學(xué)用剪刀把準備好的全等三角形剪下來, 意見和建議

  進一步加深概念的理解。

  B、教師活動:將剪好的兩個全等三角形貼在黑板上,標上頂點字母。

  引出:(1)、△ABC全等于△A′B ′C ′,全等于用“≌”表示,讀作“全等于”,記作:△ABC△≌△A′B ′C ′。

  (2)、對應(yīng)頂點:互相重合的頂點。

  對應(yīng)邊:互相重合的邊。

  對應(yīng)角:互相重合的角。

  學(xué)生試結(jié)合圖,在ABC△≌△A′B ′C ′中找出對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊和對應(yīng)角。

  C、師生互動環(huán)節(jié):選取兩個完全相同的三角形,對其中一個進行任意直線為軸的鏡像變換,探索在保持形狀和大小不變的情況下,這兩組全等三角形能夠形成的各種布局組合,并識別對應(yīng)的對應(yīng)元素。

  D、(幻燈2)出示習(xí)題,學(xué)生在練習(xí)本上完成,做完后與同學(xué)交流,教師查巡學(xué)生練習(xí)的情況,最后師生歸納找對應(yīng)角,找對應(yīng)邊的方法。

  E、(幻燈3)歸納找對應(yīng)角、找對應(yīng)邊的方法。

  3、全等三角形的性質(zhì)

  A、通過探索不同變換對圖形的影響,引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個全等三角形在位置上的變動,盡管它們的對應(yīng)邊和對應(yīng)角保持不變。從這一過程中,學(xué)生能夠歸納出以下兩條關(guān)鍵性質(zhì):1. **對應(yīng)邊等長**:盡管三角形的位置發(fā)生變化,但其對應(yīng)的邊長度始終保持一致。這意味著,無論三角形如何旋轉(zhuǎn)、平移或鏡像反射,其各邊之間的相對長度關(guān)系不會改變。2. **對應(yīng)角相等**:同樣地,位置的變化并未影響三角形內(nèi)角的大小。即,對應(yīng)角的角度始終保持相同,確保了三角形形狀的不變性。這表明,全等三角形不僅邊長相等,其內(nèi)部角度也完全匹配。通過深入分析這些性質(zhì),學(xué)生不僅能加深對全等三角形概念的理解,還能掌握在不同變換下識別和證明全等的基本方法。

  性質(zhì)1:全等三角形對應(yīng)邊相等

  性質(zhì)2:全等三角形對應(yīng)角相等

  B、(幻燈4)找出全等三角形中相等的邊與相等的角。

  三、鞏固練習(xí)

  教材第71頁“練習(xí)”

  四、總結(jié)歸納

  1、全等形及全等三角形的基本概念

  2、會找全等三角形的對應(yīng)邊與對應(yīng)角

  3、全等三角形的性質(zhì)

八年級數(shù)學(xué)公開課教案2

  教學(xué)內(nèi)容和地位:

  眾數(shù)、中位數(shù)是描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的兩個統(tǒng)計特征量,是幫助學(xué)生學(xué)會用數(shù)據(jù)說話的基本概念。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活密切相關(guān),是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和創(chuàng)新能力的最好素材。

  教學(xué)重點和難點:

  本節(jié)課的重點是眾數(shù)和中位數(shù)兩概念的形成過程及兩概念的運用。本節(jié)課的難點是對統(tǒng)計數(shù)據(jù)從多角度進行全面地分析。因為利用數(shù)據(jù)進行分析,對剛剛接觸統(tǒng)計的學(xué)生來說,他們原有的認知結(jié)構(gòu)中缺乏這方面的知識經(jīng)驗,所以,我們可以借助生活中的事例,利用豐富多彩的多媒體輔助,幫助學(xué)生突破這一知識難點。

  教學(xué)目標分析:

  認知目標:

 。1)使學(xué)生認知眾數(shù)、中位數(shù)的意義;

 。2)會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)、中位數(shù)。

  能力目標:

  (1)讓學(xué)生接觸并解決一些社會生活中的問題,為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情境,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

 。2)在問題解決的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;

  (3)在問題分析的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

  情感目標:

 。1)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)課件,提供適當?shù)膯栴}情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;

 。2)在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)會交流,相互評價,提高學(xué)生的合作意識與能力。

  教學(xué)輔助:網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、BBS電子公告欄、學(xué)習(xí)資源庫

  教法與學(xué)法:

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,主要采用了討論發(fā)現(xiàn)法。即課堂上,教師(或?qū)W生)提出適當?shù)膯栴},通過學(xué)生與學(xué)生(或教師)之間相互交流,相互學(xué)習(xí),相互討論,在問題解決的過程中發(fā)現(xiàn)概念的產(chǎn)生過程,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的過程的教學(xué)”。在教學(xué)活動中,通過學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)來體現(xiàn)他們的主體地位,而教師是通過對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的啟發(fā)、調(diào)整、激勵來體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用。另外,在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時,始終堅持對學(xué)生進行“學(xué)疑結(jié)合”、“學(xué)思結(jié)合”、“學(xué)用結(jié)合”的學(xué)法指導(dǎo),這對學(xué)生的主體意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有積極的意義。

八年級數(shù)學(xué)公開課教案3

  教學(xué)目標:

  1、在現(xiàn)實情境中,通過具體的操作活動,了解直角三角形的判定定理,2、運用判定定理解決有關(guān)問題。

  重點:直角三角形的判定定理。

  難點:探索直角三角形的判定定理的應(yīng)用。

  教學(xué)過程:

  一、回顧知識引入新課

  1、直角三角形的定義:有一個角是直角的三角形叫直角三角形。

  2、三角形內(nèi)角和性質(zhì):三角形內(nèi)角和等于180°。

  3、三角形中線的定義:三角形頂點與對邊中點連線段。

  二、想一想,探求判定定理。

  1、如圖在△ABC中,如果∠A+∠B=90° 那么△ABC是直角三形嗎?

  證明:∵∠A+∠B=90°(已知)

  ∠A+∠B+∠C=180°(△的內(nèi)角和為180°)

  ∴∠C=180°-(∠A+∠B)=180°-90°=90°

  ∴△ABC是直角三角形(直角三角形定義)

  直角△的判定定理1:兩銳角互余的△是直角三角形。

  在三角形中如果兩銳角互余 那么三角形是直角△

  2、如果,三角形一邊上的中線等這邊的一半,那么這個△是直角△嗎?

  已知,如圖在△ABC中,CD是AB邊上的中線且CD=1/2AB 求證△ABC是RT△

  證明 ∵ CD 是△ABC的AB邊上中線(已知)

  AD=BD=1/2AB(中點的性質(zhì))

  ∵ CD=1/2AB(已知)

  ∴ CD=BD CD=AD

  ∴ ∠2=∠B ∠1=∠A(等邊對等角)

  ∵ ∠A+∠B+∠ABC=180(三角形內(nèi)角和性質(zhì))

  ∴ ∠A+∠B+(∠1+∠2)=180

  ∴ ∠A+∠B+∠A+∠B=180

  ∴ 2(∠A+∠B)=180

  ∠A+∠B=90

  所以三角形ABC是直角三角形(直角三角形判定定理1)

  三、鞏固與練習(xí)

  1、在△ABC,若∠A=35,∠B=55 則△ABC是 △?

  2、在△ABC中,CD是AB邊上的中線,CD=1/2AB,那么△ABC的`形狀是( )

  A:銳角△ B:鈍角△ C:直角△ D:以上都不對

  3、在等邊△ABC中,延長BC至D,使CD=CB,使AC=1/2BD。求證:△ABD是直角△,證明: ∵ CD=CB(已知)

  ∴ 點C為BC的中點(中點的定義)

  ∴ AC為△ABC的邊BD上的中線(中線的定義)

  ∵ AC=1/2BD(已知)

  ∴ △ABD是直角△(直角△的判定定理2)

  四、小結(jié):這節(jié)課學(xué)習(xí)了直角三角形兩個判定定理,1、定理1:兩銳角互余的三角形是直角三角形。

  2、在三角形中如果一條邊上的中線,等于這條邊的一半的三角形是直角三角形。

  五、作業(yè)布置:

  課本87頁練習(xí)題。

八年級數(shù)學(xué)公開課教案4

  我們聽了兩節(jié)優(yōu)秀的公開課,很成功,兩位老師精心準備,教學(xué)氛圍和諧、積極。兩位老師素質(zhì)好,基本功扎實,講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然,口頭語言清晰、流暢。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系,很好的實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變,為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對知識探究作了很好的教學(xué)鋪墊。教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識?傮w來看比較成功,這些現(xiàn)象都是可喜的。主要體現(xiàn)在以下幾方面;

  一、整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密、前后呼應(yīng),準備得比較充分,能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進,思路很清晰,講解也很到位。

  二、不搞題海戰(zhàn)術(shù),精講精練,舉一反三、觸類旁通。題型設(shè)計選題有針對性、典型性、層次性,亦有梯度,兩位老師都設(shè)計了分層練習(xí),作業(yè)分層設(shè)計精巧,適合滿足不同層次學(xué)生的要求。

  三、兩位老師引入新課都很自然,兩位老師都能從學(xué)生的實際水平出發(fā),面向全體學(xué)生,因材施教,分層次開展教學(xué)工作,全面提高學(xué)習(xí)效率。

  教師在整個教學(xué)過程中老師敢于讓學(xué)生探索、體驗,給了學(xué)生以最大的自由運用和探索規(guī)律的開闊的地帶。特別是新塘三中的曾老師在教學(xué)中,通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的.學(xué)習(xí)參與、體驗、討論與交流,培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀完美結(jié)合。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生,讓每一個學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗,充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。建議新塘二中老師盡量少講,讓學(xué)生多思,多想,多做。 ......

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