小學(xué)語(yǔ)文微課教案[匯總15篇]
作為一位杰出的教職工,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文微課教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文微課教案1
活動(dòng)目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察體驗(yàn)別人的快樂(lè)與煩惱,找到快樂(lè)的真諦,心理健康課教案。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解一些排解煩惱的方法,使學(xué)生知道應(yīng)該笑對(duì)生活中的不如意。
3、學(xué)會(huì)更好地調(diào)節(jié)自己,使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒;顒(dòng)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂(lè)的策略來(lái)更好地調(diào)整自己。
課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生煩惱小調(diào)查。
2、體驗(yàn)活動(dòng)
用具:
跳繩、溜溜球、漫畫(huà)書(shū)、照片、音樂(lè)等。
活動(dòng)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,體驗(yàn)煩惱:
1、播放音樂(lè),教師激情導(dǎo)入:人人都想和快樂(lè)在一起,天天快樂(lè),時(shí)時(shí)快樂(lè)。揭題:與快樂(lè)同行但是,在我們的生活、學(xué)習(xí)中,總會(huì)遇上這樣那樣不順心的事。
2、趁機(jī)引導(dǎo),回憶煩惱:師深情回憶近來(lái)共同經(jīng)歷的煩惱事。同學(xué)們,在你的生活中,遇到過(guò)令你不快的事情嗎?請(qǐng)大家拿出小紙片,寫(xiě)出最近令你煩惱的事。
二、學(xué)生互動(dòng),傾訴煩惱:
1、教師導(dǎo)語(yǔ):生活中人人有煩惱,有了煩惱怎么辦?請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事:《國(guó)王長(zhǎng)了一只兔耳朵》。
2、學(xué)生聽(tīng)故事。
3、教師引導(dǎo),打開(kāi)話題:有了煩惱,讓我們像故事中的理發(fā)師一樣來(lái)大聲地說(shuō)出自己的煩惱!4、我口說(shuō)我心:引導(dǎo)學(xué)生訴說(shuō)感到不愉快的事。
三、交流方法,心理疏導(dǎo):
1、遇到不愉快的事,你是怎么想的?怎么做的?全班交流。
2、對(duì)大家說(shuō)出了你心里的煩惱,是不是心情暢快多了!(板書(shū):合理發(fā)泄)合理發(fā)泄:找人傾訴或大聲叫,寫(xiě)日記,大哭一場(chǎng)3、教師導(dǎo)語(yǔ):遇到問(wèn)題時(shí)有許多煩惱其實(shí)是可以排解的。
3、情境游戲:《猜一猜》情節(jié)設(shè)計(jì):丁丁上前,做悶悶不樂(lè)狀,委曲地自言自語(yǔ):作文課,我認(rèn)真地寫(xiě),滿懷信心地給老師看,老師說(shuō)不行;而同桌這么死板的作文,老師卻說(shuō)好多了。
教師引導(dǎo)(1):你能猜出此時(shí)丁丁在想些什么嗎?(老師處理事情不公正;同桌會(huì)拍馬屁;老師看不起我)情節(jié)設(shè)計(jì):老師又湊到丁丁的耳旁低語(yǔ)幾句,丁丁眉頭舒展開(kāi)來(lái)。
教師引導(dǎo)(2):猜一猜老師剛才對(duì)丁丁說(shuō)了什么?(請(qǐng)換一個(gè)角度想問(wèn)題)情節(jié)設(shè)計(jì):丁丁跳著,笑著回到了座位上。
教師引導(dǎo)(3):請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,丁丁為什么這么高興?她是怎么想的?(老師覺(jué)得我的作文水平比同桌高,應(yīng)該寫(xiě)得更好;老師對(duì)我嚴(yán)格是為我好。)
4、師小結(jié):要知道,一個(gè)人遇到不順心或不公正的對(duì)待時(shí),他并不是世界上最倒霉、最不幸的人,世界上很多事,取決于我們的想法,有時(shí)候換個(gè)角度想問(wèn)題,能讓我們擺脫煩惱,找到快樂(lè),教案《心理健康課教案》。(板書(shū):改變想法)
四、分享經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)快樂(lè):
1、過(guò)渡:我們知道,生活中有快樂(lè)就有煩惱,有幸福就會(huì)有痛苦,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你遇到不開(kāi)心的事情時(shí),是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的?
2、在小組交流后全班交流:做自己喜歡的事;聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),唱唱歌;看看漫畫(huà)……
3、教師導(dǎo)語(yǔ):怎樣才能做一個(gè)快樂(lè)的人?大家的辦法真多!這些讓我們快樂(lè)的辦法就像是我們的快樂(lè)甜點(diǎn),讓我們擺脫煩惱,忘記不快,F(xiàn)在大家行動(dòng)起來(lái),一起來(lái)體驗(yàn)快樂(lè)的感覺(jué)吧。ǚ纸M開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng))
4、通過(guò)剛才的活動(dòng),我們把煩惱拋到了九霄云外,大家臉上露出了笑容。(板書(shū):轉(zhuǎn)移注意力)
5、介紹另一些生活中常用的能創(chuàng)造快樂(lè),發(fā)泄不良情緒的'辦法;
6、教師贈(zèng)言:面對(duì)復(fù)雜的生活,我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒,使自己永遠(yuǎn)快樂(lè)。
五、關(guān)注他人,共享快樂(lè):
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?你的壞心情得到了緩解嗎?
2、學(xué)生交流感受。
3、教師總結(jié):今天的活動(dòng)真有意義,大家都找到了快樂(lè)的小竅門(mén),我們不僅要學(xué)會(huì)自己安慰自己,還要學(xué)會(huì)做為別人排解煩惱的;快樂(lè)天使;。要在平時(shí)留心身邊的小伙伴和家人,發(fā)現(xiàn)誰(shuí)有不快樂(lè)的情緒的時(shí)候,設(shè)法找到原因,為他送去快樂(lè)。請(qǐng)記住:一份煩惱和別人分擔(dān)就只剩下一半煩惱,一份快樂(lè)和別人分享就會(huì)收獲兩份快樂(lè)。愿大家永遠(yuǎn)與快樂(lè)同行。
(板書(shū):分擔(dān)煩惱分享快樂(lè))(放音樂(lè),分享快樂(lè)小貼士。)
課后反思:上完了這節(jié)心理健康課我比較快樂(lè),我通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐,對(duì)心理健康課的基本教學(xué)過(guò)程有了一些清晰的認(rèn)識(shí)。在課堂上,孩子們說(shuō)出了自己的真實(shí)想法,并能積極有序的參與體驗(yàn)活動(dòng),這是我最為欣喜的。引入新課時(shí)我和同學(xué)們一起回憶最近班上發(fā)生的不愉快事件,當(dāng)師生的情感產(chǎn)生共鳴時(shí)引導(dǎo)學(xué)生傾訴更多的煩惱事,然后在互動(dòng)活動(dòng)中讓學(xué)生知道煩惱是可以排解的,我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒,使自己永遠(yuǎn)快樂(lè)?傮w的設(shè)計(jì)比較到位,各個(gè)環(huán)節(jié)清晰且過(guò)渡合理。當(dāng)然,還有許多不足:分組讓學(xué)生互相交流不夠,讓孩子們談煩惱還不夠深入。具體的解決心理問(wèn)題的方法引導(dǎo)時(shí),的最后兩個(gè)自我安慰和意志控制對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)可能難以理解到位,并且學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)可以不必出示,也以免方法引導(dǎo)過(guò)多過(guò)雜。;活動(dòng);和;體驗(yàn);是心理活動(dòng)課最核心的兩個(gè)要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問(wèn)題,而是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的心理情境,開(kāi)展極富啟發(fā)意義的活動(dòng),來(lái)造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突,喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn),以達(dá)到實(shí)際地影響他們心理健康,提高心理素質(zhì)的目的。對(duì)于個(gè)體心理來(lái)說(shuō),再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn),哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā),也能留下深刻的記憶。因此,從這個(gè)意義上講,心理教育是一種以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的教育。心理健康課,讓孩子們放松心情,說(shuō)出心聲,這是我應(yīng)該一直努力的方向。
小學(xué)語(yǔ)文微課教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對(duì)話,從中懂得仔細(xì)觀察,不斷積累,勤奮練習(xí)是提高寫(xiě)作水平的必由之路。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師
有關(guān)課件。
學(xué)生
1、收集莫迫桑及福樓拜的有關(guān)資料。
2、預(yù)習(xí)生字新詞,理解詞意:簡(jiǎn)陋 吆喝 孜孜不倦 揣摩 烙印。
教學(xué)過(guò)程:
一、介紹人物,導(dǎo)入新課
1、交流所收集的有關(guān)莫泊桑的資料,了解他在文學(xué)創(chuàng)作上的巨大成就。
2、揭示課題莫泊桑之所以會(huì)取得那么大的成就和他的一段拜師學(xué)習(xí)寫(xiě)作的經(jīng)歷是分不開(kāi)的。
3、板書(shū)課題,齊讀并質(zhì)疑。
4、交流并歸納。
莫泊桑為什么要拜師?他拜誰(shuí)為師?
他是怎樣拜師的?拜師后是怎么做的?
事情的結(jié)果怎樣?
二、整體感知,了解大意
。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文,不懂的詞語(yǔ)查字典或是聯(lián)系上下文解決。
簡(jiǎn)陋 吆喝 孜孜不倦 直截了當(dāng) 烙印 咖啡 富麗堂皇 滔滔不絕 全神貫注 萬(wàn)般無(wú)奈
。ǘ┠x課文,了解大意。
1、 邊默讀,邊思考,解決所歸納的問(wèn)題。
2、 找出文章重點(diǎn)拜師一段,理清三個(gè)層次。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、讀第一段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、交流板書(shū):焦急萬(wàn)分
3、理解酷愛(ài)、孜孜不倦在文中的意思。
4、指導(dǎo)朗讀。
四、品讀課文,了解人物
學(xué)習(xí)第一次請(qǐng)教
1、輕聲讀一讀25節(jié)。
2、找一找,莫泊桑第一次請(qǐng)教時(shí),福樓拜說(shuō)了什么?哪句是關(guān)鍵?
3、從坦白和急切兩個(gè)詞中,你又感受到什么?
學(xué)習(xí)第二次請(qǐng)教
1、第二次請(qǐng)教福樓拜說(shuō)了什么?哪一句是關(guān)鍵句?
2、福樓拜是在什么情況下說(shuō)這句話的?
3、交流板書(shū):一無(wú)所獲 再次求教。
4、當(dāng)時(shí)的莫泊桑心情怎樣的?
學(xué)習(xí)第三次請(qǐng)教
1、 第二次請(qǐng)教后,莫泊桑是怎么做的?
2、這第三次請(qǐng)教時(shí),福樓拜的表現(xiàn)怎樣?為什么?他說(shuō)的話中哪句最關(guān)鍵? 板書(shū):勤學(xué) 善教
五、創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)復(fù)述
1、提出復(fù)述要求。
2、創(chuàng)設(shè)情景。
今天,我們請(qǐng)來(lái)了聞名世界的作家莫泊桑,下面我們歡迎他來(lái)給我們講一講他拜師的經(jīng)歷。
3、請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)復(fù)述。
4、同學(xué)按要求評(píng)價(jià)。
5、教師總結(jié)。
六、總結(jié)全文,布置作業(yè)
總結(jié)
。ㄒ唬┱n文寫(xiě)莫泊桑拜師的經(jīng)過(guò),共寫(xiě)了他三次求教的情況,著重寫(xiě)了師生二人的對(duì)話,從他們的對(duì)話中我們感受到了什么?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)?
作業(yè)
1、閱讀莫泊桑的有關(guān)作品。
2、在家門(mén)口仔細(xì)觀察來(lái)來(lái)往往的各種車(chē)輛,把各種車(chē)輛的特點(diǎn)詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來(lái),然后進(jìn)行交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)理由
學(xué)習(xí)了莫泊桑的故事,但是莫泊桑是誰(shuí)也許同學(xué)們并不知道。推薦一些莫泊桑的作品,建議同學(xué)們?nèi)プx讀看看。這樣可以加深同學(xué)們對(duì)莫泊桑的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法,孩子們對(duì)汽車(chē)進(jìn)行描寫(xiě),在練筆的同時(shí),也是一種對(duì)文本的深入理解。
《莫泊桑拜師》課文
莫泊桑是19世紀(jì)法國(guó)著名作家。他從小熱愛(ài)寫(xiě)作,孜孜不倦地寫(xiě)下了許多作品,但這些作品都是平平常常的,沒(méi)有什么特色。莫泊桑焦急萬(wàn)分,于是,他去拜法國(guó)文學(xué)大師福樓拜為師。
一天,莫泊桑帶著自已寫(xiě)的文章,去請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)。他坦白地說(shuō):老師,我已經(jīng)讀了很多書(shū),為什么寫(xiě)出來(lái)的文章總感到不生動(dòng)呢?
這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單,是你的功夫還不到家。福樓拜直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)。
那怎樣才能使功夫到家呢?
莫泊桑急切地問(wèn)。
這就要肯吃苦,勤練習(xí)。你家門(mén)前不是天天都有馬車(chē)經(jīng)過(guò)嗎?你就站在門(mén)口,把每天看到的情況,都詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來(lái),而且要長(zhǎng)期記下去。
第二天,莫泊桑真的站在家門(mén)口,看了一天大街上來(lái)來(lái)往往的馬車(chē),可是一無(wú)所獲。接著,他又連續(xù)看了兩天,還是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么。萬(wàn)般無(wú)奈,莫泊桑只得再次來(lái)到老師家。他一進(jìn)門(mén)就說(shuō):我按照您的教導(dǎo),看了幾天馬畫(huà),沒(méi)看出什么特殊的東西,那么單調(diào),沒(méi)有什么好寫(xiě)的。
不,不不!怎么能說(shuō)沒(méi)什么東西好寫(xiě)喲?那富麗堂皇的馬一回事,跟裝飾簡(jiǎn)陋的馬車(chē)是一樣的`走法嗎?烈日炎炎下的馬車(chē)是怎樣走的?狂風(fēng)暴雨中的馬車(chē)是怎樣走的?馬車(chē)上坡時(shí),馬怎樣用力?車(chē)下坡時(shí),趕車(chē)人怎樣吆喝?他的表情是什么樣的?這一些你都能寫(xiě)得清楚嗎?你看,怎么會(huì)沒(méi)有什么好寫(xiě)呢?福樓拜滔滔不絕地說(shuō)著,一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題,都在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙印。
從此,莫泊桑天天在大門(mén)口,全神貫注地觀察過(guò)往的馬車(chē),從中獲得了豐富的材料,寫(xiě)了一些作品。于是,他再一次去請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)。
福樓拜認(rèn)真地看了幾篇,臉上露出了微笑,說(shuō):這些作品,表明你有了進(jìn)步。但青年人貴在堅(jiān)持,才氣就是堅(jiān)持寫(xiě)作的結(jié)果。福樓拜繼續(xù)說(shuō):對(duì)你所要寫(xiě)的東西,光仔細(xì)觀察還不夠,還要能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)。如你要描寫(xiě)一堆篝火或一株綠樹(shù),就要努力去發(fā)現(xiàn)它們和其它的篝火、其它的樹(shù)木不同的地方。莫泊桑專心地聽(tīng)著,老師的話給了他很大的啟發(fā)。福樓拜喝了一口咖啡,又接著說(shuō):你發(fā)現(xiàn)了這些特點(diǎn),就要善于把它們寫(xiě)下來(lái)。今后,當(dāng)你走進(jìn)一個(gè)工廠的時(shí)候,就描寫(xiě)這個(gè)廠的守門(mén)人,用畫(huà)家的那種手法把守門(mén)人的身材、姿態(tài)、面貌、衣著及全部精神、本質(zhì)都表現(xiàn)出來(lái),讓我看了以后,不至于把他同農(nóng)民、馬車(chē)夫或其他任何守門(mén)人混同起來(lái)。
莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭,更加勤奮努力。他仔細(xì)觀察,用心揣摩,積累了許多素材,終于寫(xiě)出了不少有世界影響的名著。
小學(xué)語(yǔ)文微課教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、 正確流利地朗誦課文,背誦課文。
2、 正確認(rèn)讀16個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字海、洋、樣、妹、兩、粗、提。
3、 感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境,體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字海、洋、樣、妹、兩、粗、提。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境 理解課文
學(xué)習(xí)生字你喜歡下雨嗎?雨后你踩過(guò)水嗎?
你有哥哥弟弟妹妹姐姐嗎?你們?cè)谝黄鹜娴酶吲d嗎?
讀課文,自己讀明白了哪些?
指名說(shuō)。
教師在這個(gè)過(guò)程中注意把握以下幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)
1、雨后小哥哥和小妹妹開(kāi)心嗎?你是從哪里感覺(jué)到的'?
2、領(lǐng)會(huì)驕傲的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
雨給你帶來(lái)什么?
這里主要是認(rèn)讀生字的學(xué)習(xí),在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,達(dá)到熟讀,然后進(jìn)行開(kāi)火車(chē)抽測(cè)。重點(diǎn)講解三點(diǎn)水旁的寫(xiě)法,如果學(xué)生已經(jīng)掌握得比較好,可以讓學(xué)生獨(dú)立去分析,然后進(jìn)行書(shū)寫(xiě),如果還不能很好掌握,這里有必要復(fù)習(xí),教師進(jìn)行示范。
樣、妹、提這個(gè)幾個(gè)字的左邊部首,都有橫豎相交,注意豎筆出頭要長(zhǎng)些。
二、學(xué)生暢所欲言
自己朗讀課文,遇到問(wèn)題做記號(hào)。小組交流讀懂的地方。
和同學(xué)說(shuō)說(shuō),小組交流。
全班交流。
把你的感受也寫(xiě)一寫(xiě)。
寫(xiě)生字。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中描繪的情景。
如果學(xué)生說(shuō)不到這里,要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,充分利用學(xué)生瞬時(shí)記憶,在讀中強(qiáng)化對(duì)字整體感知,從而達(dá)到正確認(rèn)讀,不再進(jìn)行逐個(gè)分析,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生經(jīng)過(guò)一年級(jí)的一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)對(duì)生字已經(jīng)能夠領(lǐng)會(huì),一些分析的方法已經(jīng)掌握,冗長(zhǎng)的分析只能導(dǎo)致他們的厭煩。
小學(xué)語(yǔ)文微課教案4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、把握文章脈絡(luò),理解文章主旨
2.學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法,提高觀察能力和想象能力和賞析能力
3.掌握借景抒情,托物言志的寫(xiě)作手法
過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
情感態(tài)度價(jià)值觀:了解作者含蓄而深沉的思想感情,自我反思,樂(lè)觀豁達(dá)的面對(duì)生活教學(xué)重點(diǎn):
1.本文的主旨,作者含蓄的感情
2.學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)
3.借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法教學(xué)難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)
2.借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法。教學(xué)方法:朗誦;自主、合作、探究
教學(xué)媒體:多媒體
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
導(dǎo)語(yǔ)一、初步認(rèn)知
1.認(rèn)讀字詞
2.作家簡(jiǎn)介
3.背景了解
二、整體感知
1.教師范讀
2.默讀思考(要求學(xué)生獨(dú)立完成思考題,不理解的做好記錄,傾聽(tīng)他人意見(jiàn))⑴試著給課文劃分層次,看看每段寫(xiě)的是什么?
、谱髡叩乃枷敫星榘l(fā)生了怎樣的變化?
⑶這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?找出最能表現(xiàn)課文中心的句子
3.課堂討論交流⑴文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情,看花(1-6)、憶花(7-9)、思花(10、11)看花——繁華似錦憶花——思緒萬(wàn)千生命永恒思花——振奮精神
⑵因?yàn)榧彝テ群,小弟身患絕癥等原因,多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭,面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花,作者深受啟發(fā)和鼓舞,產(chǎn)生了精神上的寧?kù)o和生的喜悅,作者又想到十多年來(lái)紫藤蘿的變遷史,由藤蘿引向生命的思考,進(jìn)而感悟出人生的哲理。
⑶作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,睹物釋?xiě),由花兒自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。花和人都?huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
作業(yè):
1)抄寫(xiě)字詞
2)閱讀課文,舉例說(shuō)明本文所運(yùn)用的修辭方法及作用。
3)思考本文在寫(xiě)景狀物方面有什么特色
第二課時(shí)
三、涵泳品味——奇文共欣賞請(qǐng)你從結(jié)構(gòu)美語(yǔ)言美情感美這三個(gè)方面入手,結(jié)合具體內(nèi)容,鑒賞文章的美。(要求學(xué)生大聲朗讀)
1.結(jié)構(gòu)美:
、艑哟危夯ㄆ佟ㄋ搿ǘ
角度:色形態(tài)香
層次之美——和諧有序
、平嵌戎溃毫Ⅲw豐富
色:一片輝煌的淡紫色,深深淺淺的紫,紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。
形:像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿;ǘ鋬阂淮ぶ淮,一朵挨著一朵。
態(tài):仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地成長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗,彼此推著擠著。
香:香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。
2.語(yǔ)言美
比喻
、拧跋褚粭l瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極!
形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂
、啤白仙拇髼l幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花!
形象、生動(dòng)地寫(xiě)出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)……
擬人
、拧霸诤完(yáng)光挑逗”“彼此推著擠著”。
把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為,生動(dòng)形象地寫(xiě)出花色的耀眼與生機(jī)
、啤霸谛υ谌:‘我在開(kāi)花!
生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧,突出花的勃勃生機(jī)……
通感
作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”?
通感,即人的感覺(jué)相通,如花香是嗅覺(jué)感受,作者把它說(shuō)成“淺紫色的”,這是視覺(jué)感受,“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺(jué)感受。
運(yùn)用通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)。
思想感情:
3.情感美
、艑(duì)紫藤蘿花的喜愛(ài)
⑵焦慮悲痛—寧?kù)o喜悅—振奮
人生感悟:“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的'長(zhǎng)河是無(wú)止境的!
紫藤蘿瀑布與生命的長(zhǎng)河的聯(lián)系:
沒(méi)有生物永生不死,那為什么生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?
(紫藤蘿瀑布)不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極
小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵,也正是一朵一朵的花,組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。個(gè)體的生命有限,無(wú)數(shù)個(gè)體前赴后繼,就匯成生命的洪流,貫穿時(shí)空;個(gè)人的光彩構(gòu)筑出人類的輝煌,也因人類的輝煌而更顯燦爛。
沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
“我不覺(jué)加快了腳步”
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥;在臨死的時(shí)候,他能夠說(shuō):‘我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭(zhēng)!藨(yīng)當(dāng)趕快生活!
深刻的哲理催人奮進(jìn),帶來(lái)美好的人生
寫(xiě)作手法:
借景抒情,托物言志:
由“物”及“我”
情由景生
理從情來(lái)
四、拓展
美在何處?來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想象力、深入的思考、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生,關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活;要善于觀察,勤于思考;經(jīng)常練筆,不斷積累:同時(shí)要大膽想象,探索創(chuàng)新。
《相信未來(lái)》
食指
當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺(tái)
當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀
我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼
用美麗的雪花寫(xiě)下:相信未來(lái)
當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水
當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷
我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤
在凄涼的大地上寫(xiě)下:相信未來(lái)
我要用手指那涌向天邊的排浪
我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海
搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿
用孩子的筆體寫(xiě)下:相信未來(lái)
我之所以堅(jiān)定地相信未來(lái)
是我相信未來(lái)人們的眼睛
她有撥開(kāi)歷史風(fēng)塵的睫毛
她有看透歲月篇章的瞳孔
朋友,堅(jiān)定地相信未來(lái)吧
相信不屈不撓的努力
相信戰(zhàn)勝死亡的年輕
相信未來(lái)、熱愛(ài)生命
作業(yè):課后閱讀席慕蓉《白色山茶花》、宗璞《西湖的綠》、畢淑敏《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》
板書(shū)設(shè)計(jì)
紫藤蘿瀑布
宗璞
看花——繁華似錦憶花——思緒萬(wàn)千生命永恒思花——振奮精神
小學(xué)語(yǔ)文微課教案5
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的,體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.生字卡片
2.課文插圖或翠鳥(niǎo)圖片
3.搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,走進(jìn)翠鳥(niǎo)世界
在大自然中有許多美麗的鳥(niǎo),像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯等,下面請(qǐng)看看這是什么鳥(niǎo)?
(出示翠鳥(niǎo)圖片),這是翠鳥(niǎo)又名“釣魚(yú)郎”。
教師板書(shū)課題,注意“翠”字上邊和“羽”相近,但是沒(méi)有“鉤”。你對(duì)翠鳥(niǎo)有哪些了解呢?
。▽W(xué)生交流課前搜集的資料)
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥(niǎo)的。
二、自讀自悟
1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)?從中你體會(huì)到了什么?
3.分組討論。
三、全班匯報(bào)交流
1.指名認(rèn)讀生字,注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音;“葦稈”不要讀成wéigān
2.認(rèn)讀詞語(yǔ):
淺綠襯衫疾飛等待逃脫
銳利蹬開(kāi)一眨眼腹部飼養(yǎng)
3.把這些詞語(yǔ)放回課文中再讀一遍,注意把句子讀通。
指名分自然段讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
過(guò)渡語(yǔ):你們的腦海中有沒(méi)有出現(xiàn)翠鳥(niǎo)的樣子?翠鳥(niǎo)給你留下了什么樣的印象?
板書(shū):色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏
(1)那么,課文怎樣寫(xiě)翠鳥(niǎo)的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段,邊讀邊看插圖,想象翠鳥(niǎo)的樣子,比如頭上什么樣,背上、腹部什么樣,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。(自由讀,指名讀,說(shuō)說(shuō)自己的理解。)
。2)(出示翠鳥(niǎo)圖片)翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥(niǎo)。
。ㄗ约涸囌f(shuō),指名說(shuō),同桌互說(shuō)。)
。3)如果讓你用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子,想一想,怎樣說(shuō)比較合適?
過(guò)渡語(yǔ):看來(lái),翠鳥(niǎo)美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象,不過(guò),翠鳥(niǎo)可不只是外表漂亮,它捕魚(yú)的本領(lǐng)也很高呢!課文哪一段寫(xiě)的是翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景?
快速瀏覽課文。
。1)指名說(shuō)。
。2)自學(xué)第二自然段,投影出示自學(xué)要求:
默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)?
畫(huà)一畫(huà)表現(xiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的詞句。
(1)指名說(shuō),要求:先讀所畫(huà)的詞句,再談自己的感受,(2)順勢(shì)朗讀,評(píng)讀,適當(dāng)范讀。
過(guò)渡語(yǔ):(結(jié)合板書(shū)、圖片)同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo),你們有什么想法嗎?
。ńY(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥(niǎo)的想法)看來(lái),孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺(jué)得,能不能捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)呢?
學(xué)生分別闡述自己的觀點(diǎn)。
教師適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥(niǎo)類的教育(同學(xué)們的種種想法,都緣于對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。但是我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,和鳥(niǎo)類做朋友。)
看來(lái),和翠鳥(niǎo)零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了,我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它,希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。如果這時(shí)你也正在河邊,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)美麗的翠鳥(niǎo),你心里會(huì)想些什么呢?帶著自己的體會(huì)自由讀后兩個(gè)自然段。
五、抄寫(xiě)生字
1.自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3.抄寫(xiě)生詞。(可根據(jù)學(xué)生具體情況,確定抄寫(xiě)內(nèi)容。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
外形:顏色鮮艷、小巧玲瓏
翠鳥(niǎo)
動(dòng)作:迅速敏捷
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》這篇課文,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)是(指名回答)顏色鮮艷、小巧玲瓏,動(dòng)作上的特點(diǎn)是(指名回答)迅速敏捷,它給我們的總體感覺(jué)是很美,很可愛(ài)。
這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn),把它寫(xiě)得那么美那么可愛(ài)的。
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的段落
1.我們先來(lái)看描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的那一段。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一段,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的好詞、好句畫(huà)出來(lái),并想一想你認(rèn)為好的理由。
(1)指名談一談。重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個(gè)詞來(lái)體會(huì),并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的,并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的!弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下,覺(jué)得哪個(gè)寫(xiě)得更好一些。
。2)你還覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好,說(shuō)一說(shuō)理由。
。3)帶著剛才的體會(huì)把這一段美美地讀出來(lái)。
。ㄖ该毩(xí)朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo))
。4)配樂(lè)朗讀這段,其他同學(xué)閉上眼睛想象畫(huà)面。
(5)借助圖或者板書(shū)上的重點(diǎn)詞語(yǔ)試著背誦這一段。
2.總結(jié)學(xué)法,遷移運(yùn)用。
想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的?
師生共同總結(jié)學(xué)法。(1)先讀課文;(2)找出好詞好句并畫(huà)下來(lái);交流認(rèn)為寫(xiě)得好的'理由;(3)有感情地朗讀;(4)練習(xí)背誦。
3.運(yùn)用總結(jié)的方法,學(xué)習(xí)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的段落,學(xué)生交流體會(huì)。
(1)抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開(kāi)”、“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速敏捷。
。2)練習(xí)朗讀,讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速敏捷。
(3)從那些詞語(yǔ)看出翠鳥(niǎo)的機(jī)靈?讀出小魚(yú)的機(jī)靈,突出翠鳥(niǎo)的機(jī)靈。
(4)試著背一背。
三、學(xué)習(xí)課文最后兩段
課文最后兩段除了告訴我們要愛(ài)護(hù)翠鳥(niǎo),和鳥(niǎo)類做朋友的道理外,也表達(dá)了作者和小朋友對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。并把它讀出來(lái)。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。
四、回顧全文
課文學(xué)完了,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣把翠鳥(niǎo)寫(xiě)那么美那么可愛(ài)的?
教師和學(xué)生一起總結(jié)寫(xiě)法:1、抓住事物的特點(diǎn);2、仔細(xì)觀察,按一定順序?qū)懀?、運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。
五、讀寫(xiě)結(jié)合:(任選一題)
a)用連續(xù)的動(dòng)詞寫(xiě)幾句話。
b)仿照《翠鳥(niǎo)》寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。
六、課外實(shí)踐:收集有關(guān)鳥(niǎo)類的圖片和資料,辦一期以鳥(niǎo)類為主題的手抄報(bào)、板報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
外形:顏色鮮艷小巧玲瓏
疾飛……一眨眼……
翠鳥(niǎo)
動(dòng)作:蹬開(kāi)……像箭一樣…叼起…貼著
只有……還……還
課后反思
1、學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)比較陌生,不知道它被稱為叼魚(yú)郎
2、學(xué)生有保護(hù)小鳥(niǎo)的意識(shí)。
3、學(xué)生比較容易學(xué)會(huì)仿寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文微課教案6
年級(jí):初二學(xué)科:語(yǔ)文主備:趙光沖審核:
課題:《滿井游記》課型:新授時(shí)間:20xx-5-31
課時(shí)安排二課時(shí)第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。
2、品讀課文,學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
3、理解“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。
家長(zhǎng)簽字:
課前預(yù)習(xí):
1、根據(jù)課文填空
、佟稘M井游記》作者,代文學(xué)家。②是本文畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。③文中最能體現(xiàn)作者初返自然的心情是
2.與“娟然如拭”中的“然”用法意思不同的一項(xiàng)是
A.晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。B.呷浪之鱗,悠然自得。
C.瀟然于山石草木之間者。D.然徒步則汗出浹背。
3.與“泉而茗者”中的“茗”字語(yǔ)法功能相同的項(xiàng)是
A.罍而歌者,紅裝而蹇者B.臣本布衣,躬耕于南陽(yáng)
C.中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清D.尋向所志遂迷,不復(fù)得路。
4.與“鱗浪層層”修辭手法不相同的項(xiàng)是
A.呷浪之鱗,悠然自得。B.如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
C.麥田淺鬣寸許。D.一望空闊,若脫籠之鵠。
5.與“呷浪之鱗”修辭手法相同的項(xiàng)是
A.于時(shí)冰皮始解,波色乍明B.凍風(fēng)時(shí)作,作則飛沙走礫
C.毛羽鱗鬣之間皆有喜氣D.紅裝而蹇者,亦時(shí)時(shí)有。
課堂自學(xué):
1、整體把握課文分析每一段寫(xiě)了什么內(nèi)容
第1段:第2段:
第3段:
2、第一段內(nèi)容有什么作用?
3、閱讀第二段,然后回答以下問(wèn)題
、俜治雒烤湓拰(xiě)了什么內(nèi)容
第一句第二句第三句“第四句
第五句第六、七句,第八句,第九句
、谧髡邍@“滿井”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)?
3、本文是寫(xiě)景的小品。小品是散文的一種,特點(diǎn)是:在說(shuō)理上深入淺出,在記敘上簡(jiǎn)明生動(dòng)。第二段寫(xiě)景狀物上有什么特點(diǎn)?
4、第3段表達(dá)了作者什么愿望?
第一層
第二層
5、給本段劃分層次
第三層
合作研討:
1、這篇文章除了寫(xiě)滿井早春景物之外,還寫(xiě)了些什么內(nèi)容呢?分析他們?cè)诒磉_(dá)文章主題上的作用。
2、請(qǐng)歸納本文的中心思想。
展示交流:展示課堂自習(xí)的答案,交流合作研討的內(nèi)容。
檢測(cè)延伸:
閱讀《滿井游記》選段,回答問(wèn)題。
高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊,若脫籠之鵠。于時(shí)冰皮始解,波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底,晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗,娟然如拭,鮮艷明媚如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒,柔梢披風(fēng),麥田淺鬣寸許。游人雖未盛,泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時(shí)時(shí)有。風(fēng)力雖尚勁,然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥(niǎo),呷浪之鱗,悠然自得,毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者不之知也。
1.下列句子中加粗詞解釋有誤的一項(xiàng)是()
A.冰皮始解,波色乍明。(初、始)B.髻鬟之始掠。(梳、掠)
C.曝沙之鳥(niǎo),呷浪之鱗。(吸而飲)D.紅裝而蹇者。(跛足)
2.選出“之”字用法與例句相同的一項(xiàng)是()
例:晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
A.城居者未之知也。B.始知郊田之外未始無(wú)春。
C.如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。D.局促一室之內(nèi)。
3.選出“而”字用法不同類的一項(xiàng)是()
A.而城居者未之知也。B.泉而茗者,罍而歌者。
C.如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。D.如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
4.文段的主要內(nèi)容是()
A.游滿井B.滿井春色C.游郊田D.郊田美景
5.這段文字按_____________、_____________、_____________、_____________、_____________、_____________、_____________的先后順序來(lái)寫(xiě)滿井春色的。
6.文章寫(xiě)鳥(niǎo)、魚(yú)富有人情的.詞語(yǔ)是_____________、_____________,表達(dá)了作者_(dá)____________的心情。
7.這是段絕妙的山水畫(huà)的描寫(xiě),使山有人的_____________,柳有人的_____________,鳥(niǎo)有人的_____________,水有人的_____________。
8.揭示全文主旨的句子是_____________。
語(yǔ)言的創(chuàng)新與應(yīng)用。
1.《嘉慶統(tǒng)一志》說(shuō)滿井“井經(jīng)五尺,清泉涌出,冬夏不立竭。好事者鑿欄以束之,水常浮出,散漫四溢”,從這篇游記中,仍可見(jiàn)當(dāng)時(shí)盛況。盛況主要體現(xiàn)在文中的哪些地方?
_______________________________________________________________________
2.《滿井游記》寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色?你能舉出兩例反映這一季節(jié)景物的詩(shī)句嗎?
_______________________________________________________________________
教(學(xué))后記:
小學(xué)語(yǔ)文微課教案7
知識(shí)點(diǎn)分析:
所謂病句,是指在語(yǔ)法或邏輯上有毛病的句子。在小學(xué)階段,修改病句是句子練習(xí)的重要內(nèi)容,是語(yǔ)文試卷上常出現(xiàn)的考題,也是試卷上出錯(cuò)率較高的類型。通過(guò)對(duì)病句的修改,可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是正確的句子,什么是錯(cuò)誤的句子。這樣,不但可以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、分析判斷能力,而且也為培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文打下了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生常見(jiàn)的病句主要有8種類型,修改病句的關(guān)鍵是找出病因,找到病因,才能“對(duì)癥下藥” 。所以在進(jìn)行分類總復(fù)習(xí)時(shí),對(duì)病句這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很有必要進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),在學(xué)生的思維里建立起總體印象。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí),了解小學(xué)階段常見(jiàn)的8種病句類型;
2、遵循病句修改的原則,掌握修改的方法;
2、會(huì)使用常用的修改符號(hào)靈活、快速、準(zhǔn)確地修改各類病句;
3、培養(yǎng)自己的語(yǔ)感和準(zhǔn)確應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力,為提高習(xí)作能力開(kāi)辟捷徑
教學(xué)的重難點(diǎn):能根據(jù)病句的病因“對(duì)癥下藥”
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、課件、練習(xí)題
教學(xué)過(guò)程:
一、 激趣導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,仔細(xì)聽(tīng)老師說(shuō)一段話,你能發(fā)現(xiàn)什么?
去年暑假,張林到福州參加少先隊(duì)員優(yōu)秀夏令營(yíng)活動(dòng)。豐富多姿,有趣極了。他覺(jué)得這活動(dòng)雖然豐富了大家的假期生活,而且學(xué)到了不少知識(shí)。這樣的生活多么意義!
。ㄏ襁@樣有錯(cuò)誤的句子叫病句,揭示課題:病句)
人生病了怎么辦?醫(yī)生一般會(huì)為我們看病,找到病因,然后對(duì)癥下藥,從而還你一個(gè)健康的的身體!
2、句子生病了怎么辦?為句子看病可是一件新鮮的事情,今天,就請(qǐng)每位同學(xué)來(lái)當(dāng)“句子醫(yī)生”,專門(mén)診治病句,看哪位醫(yī)生的醫(yī)術(shù)超。板書(shū)課題:修改病句
二、學(xué)習(xí)修改病句
1、 回憶方法
師:請(qǐng)各位醫(yī)生們回憶一下,修改病句方法
補(bǔ)法
刪法
換法
調(diào)法
2、修改病句的步驟
師:修改病句,如同醫(yī)生給病人看病,采用望 聞 問(wèn) 切的步驟,也要找準(zhǔn)病因方可對(duì)癥下藥。修改病句的步驟分為哪幾步?我們來(lái)利用一句例句來(lái)說(shuō)明
例:看了《鄭成功》這部影片,受到很大教育。
師板書(shū):
讀(讀懂句子的意思)、找(找出病因)、改(對(duì)病因處進(jìn)行修改)、查(查是否正確)
3、修改病句時(shí),我們要遵守的原則是什么?(生答)(保留原意,盡量少改)隨即板書(shū):修改病句原則---保留愿意,盡量少該
過(guò)渡:修改病句和給人看病一樣,關(guān)鍵是找到病因,才好對(duì)癥下藥,解決根本問(wèn)題。請(qǐng)大家為以下的病句病人診斷
例1上課了,都在聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講課。(成分殘缺)
例2戰(zhàn)士們冒著雨和泥濘的小路繼續(xù)前進(jìn)。(搭配不當(dāng))
例3在老師的幫助下,我很快克服了錯(cuò)誤。(用詞不當(dāng))
例4我們認(rèn)真討論并聽(tīng)取校長(zhǎng)的報(bào)告(詞序顛倒)
例5李老師的關(guān)懷,我一輩子終身難忘。(重復(fù)羅嗦)
例6我猜這件事可能肯定是李明干的。(前后矛盾)
例7菜園子里種著西紅柿、黃瓜、茄子、蘋(píng)果等各種蔬菜。(歸類不當(dāng))
例8黃繼光不但壯烈犧牲了,而且他永遠(yuǎn)活在我們心中。(亂用關(guān)聯(lián)詞)
4、教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),板書(shū)病句的類型
成分殘缺、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、詞序顛倒、重復(fù)啰嗦、前后矛盾、歸類不當(dāng)、亂用關(guān)聯(lián)詞
老師小結(jié):在我們小學(xué)階段,主要的病句類型有以上幾種,大多病句只有一處錯(cuò)誤,在改的過(guò)程中,我們一定要尊重句子的原來(lái)意思,盡量少改動(dòng),改完后再讀讀看看句子是否通順。堅(jiān)持這樣做了,相信你一定可以成為一個(gè)出色的句子小醫(yī)生。
修改病句方法
補(bǔ)法
補(bǔ)法多用于修改成分殘缺的病句。
大家應(yīng)當(dāng)(樹(shù)立)崇高的理想。(補(bǔ)謂語(yǔ))
我們要在青少年中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義(教育)。(補(bǔ)賓語(yǔ))
刪法
刪法一般用于修改重復(fù)啰嗦、前后矛盾、成分殘缺、搭配不當(dāng)和歸類不當(dāng)?shù)炔【洹?/p>
例如:“我斷定明天可能會(huì)下雨!
改:“我斷定明天會(huì)下雨。”
換法
換法多用于修改搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、亂用關(guān)聯(lián)詞等病句。
例如:“他的成績(jī)有了明顯的增長(zhǎng)。”
改 :“他的成績(jī)有了明顯的提高。”
無(wú)論誰(shuí)違背紀(jì)律,都要受到批評(píng)。(違反)
他的寫(xiě)作水平有了明顯的改進(jìn)。(提高)
他心上仿佛有使不完的勁。(身上)
調(diào)法
調(diào)法多用于詞序顛倒等病句。
三、反饋練習(xí)。
。ㄒ唬┡袛鄬(duì)錯(cuò)
。ǘ┚C合訓(xùn)練
去年暑假,張林到福州參加少先隊(duì)員優(yōu)秀夏令營(yíng)活動(dòng)。豐富多姿,有趣極了。他覺(jué)得這活動(dòng)雖然豐富了大家的假期生活,而且學(xué)到了不少知識(shí)。這樣的生活多么意義!
四、總結(jié)
這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了怎樣修改病句。針對(duì)病因,用增、刪、調(diào)、換等方法,把讓句子意思表達(dá)得明確、清楚。值得注意的是在改病句時(shí),修改的方法多種,必須千萬(wàn)保留句子愿意,改動(dòng)最少。總之,修改病句要認(rèn)真開(kāi)動(dòng)腦筋,巧用修改方法。
五,拓展練習(xí)
1、小組討論會(huì)上,大家的發(fā)言很猛烈。
2、異口同聲地說(shuō):“贊成!”
3、昨天傍晚刮了一夜的風(fēng)。
4、我愛(ài)看《小蜜蜂》、《小溪流》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》等課外書(shū)。
5、老師要求同學(xué)們明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度。
6、你必須一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)。
7、我們要在青少年中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義。
8、無(wú)論誰(shuí)違背紀(jì)律,都要受到批評(píng)。
9、既然同學(xué)做錯(cuò)了事,老師也耐心教育。
10、我們雖然要學(xué)會(huì)修改病句,但要盡量少寫(xiě)病句。
告別病句,
從我做起!
小學(xué)語(yǔ)文修改病句練習(xí)題(有部分參考答案)
1、讀了《德育基地讀本》,使我深受教育。
2、齊白石是現(xiàn)代中國(guó)的畫(huà)家。
3、昨天傍晚刮了一夜的風(fēng)。
4、老師表?yè)P(yáng)了班里的好人好事和李小明拾金不昧的好事。
5、我們只有學(xué)好了文化,才能建設(shè)。
6、今天是第一天開(kāi)學(xué),他穿戴的都是新衣服。
7、不一會(huì)兒,烏云和大雨從空中傾瀉下來(lái)。
8、王芳樣樣都好,就是不能接受同學(xué)們的意見(jiàn)。
9、半個(gè)學(xué)期來(lái),我的語(yǔ)文知識(shí)提高了。
10、他穿戴的都是新衣服。
11、在會(huì)上,大家交流了學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
12、老師布置的所有的一切習(xí)題,他都做完了。
13、晚上,我在院子里數(shù)著天上的星星和月亮。
14、喝了杯開(kāi)水以后,我全身才感到有點(diǎn)溫和了。
15、她問(wèn)我接了一本書(shū)籍。
16、今天地勞動(dòng)最愉快的一天。
17、前天,我們觀望了舞蹈表演和音樂(lè)。
18、上課了,紛紛走進(jìn)來(lái)教室。
19、他向大家匯報(bào)了學(xué)習(xí)這篇課文
20、老紅軍光榮的革命傳統(tǒng)。
21、多么可愛(ài)的花生花,默默地貢獻(xiàn)著無(wú)數(shù)的千千萬(wàn)萬(wàn)顆花生。
22、 我緊緊地這只發(fā)抖的手。
23、 “為盡快盡早地獲得知識(shí)信息,培養(yǎng)自己的速讀能力”這句話是非常對(duì)的,一點(diǎn)也不錯(cuò)。
24、看了《鄭成功》這部影片,受到很大教育。
25、在討論會(huì)上,劉小剛首先第一個(gè)發(fā)言。
26、小學(xué)生從小就要愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。
27、家里的一切對(duì)于爸爸媽媽都非常熟悉。
28、天下雨了,野炊活動(dòng)取消了,我們感到很痛苦。、大廳里擺滿了看演出的觀眾。
2、校園里生滿了白的、紅的、黃的等五顏六色的花。
3、我站在操場(chǎng)上,仔細(xì)地看著練習(xí)身體的同學(xué)們。
4、我們班取得了競(jìng)賽第一名,大家的心里露出了勝利的喜悅。
5、小組討論會(huì)上,大家的發(fā)言很猛烈。
6、異口同聲地說(shuō):“贊成!”
7、在老師的教育下,他明確了學(xué)習(xí)態(tài)度。
8、我愛(ài)看《小蜜蜂》、《小溪流》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》等課外書(shū)
9、改革開(kāi)放以后,人們的生活越來(lái)越富強(qiáng)。
10、春天的景色我覺(jué)得十分美麗。
11、老師要求同學(xué)們明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度。
12、你必須一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)。
13、李老師上課時(shí)對(duì)我們的態(tài)度非常嚴(yán)格。
14、實(shí)施素質(zhì)教育后,我們課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都明顯提高了。
15、當(dāng)我遞上了茶杯,媽媽的臉上現(xiàn)出了愉快的心情。
16、小明的姐姐陸續(xù)三年被評(píng)為“三好學(xué)生”。
17、我們來(lái)到公園,觀賞美麗的'情景。
18、李老師上課時(shí)對(duì)我們的態(tài)度非常嚴(yán)格。
19、他的語(yǔ)文作業(yè)基本上全部完成。
20、我的腦海中浮現(xiàn)了兩年多前剛剛發(fā)生的事情。
21、實(shí)施素質(zhì)教育后,我們課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都明顯提高了。
22、當(dāng)我遞上一杯茶,媽媽的臉上洋溢著愉快的心情。
23、我敢肯定,明天大概要下雪。
24、大家必須講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。
25、河水倒映在云朵里,顯得更白了。
26、香山的秋天是令人向往的地方。
27、博物館里陳列著三千年前新出土的文物。
28、這學(xué)期是我小學(xué)學(xué)習(xí)生活的最后一年。
29、爺爺常常給我們講起從前有趣的往事。
30、哥哥最喜歡打籃球和足球。
31、我日夜希望的春節(jié),終于來(lái)到了。
32、改革開(kāi)放以后,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)得到迅速的開(kāi)展。
33、我們要養(yǎng)成邊讀邊想的好辦法。
34、我們要發(fā)揮老一輩革命者的光榮傳統(tǒng)。
35、今天該我值日,我把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。
36、我?guī)еP、尺、橡皮和文具去參加教學(xué)競(jìng)賽。
37、老師布置的所有的一切習(xí)題,他都做完了。
38、每次老師提問(wèn)他總是首先第一個(gè)發(fā)言。
39、我們從小就要養(yǎng)成愛(ài)清潔、講衛(wèi)生。
40、我校請(qǐng)解放軍叔叔經(jīng)常作報(bào)告。
41、我們一定要建設(shè)四個(gè)現(xiàn)代化的偉大任務(wù)。
42、盲姑娘看見(jiàn)有人進(jìn)來(lái),連忙站起來(lái)讓座。
43、言行不一的人是一種壞作風(fēng)。
44、王磊舍己救人的動(dòng)作,感動(dòng)了周?chē)娜罕姟?/p>
45、盡管天氣不好,我們總是按時(shí)到校。
46、相聲節(jié)目開(kāi)始了,一張張笑臉目不轉(zhuǎn)睛地望著舞臺(tái)上的演出。
47、我決心努力克服學(xué)習(xí)中不好的壞習(xí)慣。
48、劉老師光榮地被評(píng)為“特級(jí)教師”稱號(hào)。
49、她圍著一條白圍巾,一件紅衣裳,好看極了。
50、隨地吐痰的人,是一種不文明的習(xí)慣。
51、在這次競(jìng)賽中,三個(gè)四年級(jí)都不甘落后。
52、老師表?yè)P(yáng)了全體同學(xué)和李小明同學(xué)。
53、泰山是我國(guó)的五大名山。
54、我們來(lái)到公園,觀賞美麗的情景。
55、他的語(yǔ)文作業(yè)基本上全部完成。
56、我的腦海中浮現(xiàn)了兩年多前剛剛發(fā)生的事情。
57、一進(jìn)幼兒園,我就看見(jiàn)了一張張可愛(ài)的小臉和一陣陣動(dòng)聽(tīng)的歌聲。
58、我斷定她大概是李亮的媽媽。
59、媽媽總是經(jīng)常對(duì)我說(shuō):“要好好學(xué)習(xí)!
60、這部電視劇很美麗、很感人。
部分參考答案
1、讀了《德育基地讀本》,使我深受教育。
2、齊白石是現(xiàn)代中國(guó)的畫(huà)家。
3、昨天傍晚刮了一夜的風(fēng)。
4、老師表?yè)P(yáng)了班里的好人好事和李小明拾金不昧的好事。
5、我們只有學(xué)好了文化,才能建設(shè)。
6、今天是第一天開(kāi)學(xué),他穿戴的都是新衣服。
7、不一會(huì)兒,烏云和大雨從空中傾瀉下來(lái)。
8、王芳樣樣都好,就是不能接受同學(xué)們的意見(jiàn)。
9、半個(gè)學(xué)期來(lái),我的語(yǔ)文知識(shí)提高了。
10、他穿戴的都是新衣服。
11、在會(huì)上,大家交流了學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
12、老師布置的所有的一切習(xí)題,他都做完了。
13、晚上,我在院子里數(shù)著天上的星星和月亮。
14、喝了杯開(kāi)水以后,我全身才感到有點(diǎn)溫和了。
15、她問(wèn)我接了一本書(shū)籍。
16、今天地勞動(dòng)最愉快的一天。
17、前天,我們觀望了舞蹈表演和音樂(lè)。
18、上課了,紛紛走進(jìn)來(lái)教室。
19、他向大家匯報(bào)了學(xué)習(xí)這篇課文
20、老紅軍光榮的革命傳統(tǒng)。
21、多么可愛(ài)的花生花,默默地貢獻(xiàn)著無(wú)數(shù)的千千萬(wàn)萬(wàn)顆花生。
22、 我緊緊地這只發(fā)抖的手。
23、 “為盡快盡早地獲得知識(shí)信息,培養(yǎng)自己的速讀能力”這句話是非常對(duì)的,一點(diǎn)也不錯(cuò)。
24、看了《鄭成功》這部影片,受到很大教育。
25、在討論會(huì)上,劉小剛首先第一個(gè)發(fā)言。
26、小學(xué)生從小就要愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。
27、家里的一切對(duì)于爸爸媽媽都非常熟悉。
28、天下雨了,野炊活動(dòng)取消了,我們感到很痛苦。
考考你
一 在原句修改病句;
1.每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該上課專心聽(tīng)講的好習(xí)饋。
2.我國(guó)人口是世界上最多的國(guó)家。
3.“六一”聯(lián)歡會(huì)上,我們班表演了文娛節(jié)目和大合唱。
4.我們要不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,增加學(xué)習(xí)效率。
5.言行不一致的人,是一種極壞的作風(fēng)。
6.烏云和大雨士起從天空中傾瀉下來(lái)。
7.墨綠的麥苗舒展著嫩葉。
8.近幾年來(lái),我國(guó)人民的生活水平又有了改善。
9.經(jīng)過(guò)普法教育,群眾普遍的覺(jué)悟提高了。
10.他的一雙手幾乎完全凍僵了。
11.黃繼光不但壯烈犧牲了,而且他永遠(yuǎn)活在我們心中。
12.我們?cè)趯W(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)有不怕困苦的精神。
二、判斷下面各句是否完整,完整的打“√”,不完整的打“×”。
。保氩断s! )
。玻u(mài)火柴的小女孩。……………………………………………( )
。常疄槿嗣穹⻊(wù)! )
。矗中g(shù)臺(tái)就是陣地! )
。担畢⒂^北京天安門(mén)! )
6.群鳥(niǎo)學(xué)藝。……………………………………………………( )
。罚覑(ài)故鄉(xiāng)的楊梅! )
8.共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義! )
。梗f(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界! )
。保埃@就是我們中華人民共和國(guó)的總理! )
。保保糠昙压(jié)倍思親! )
。保玻@樣氣魄雄偉的工程。………………………………………( )
。保常疄榱藪甑靡粔K面包,不得不賤價(jià)出賣(mài)自己的勞動(dòng)力! )
14.那鳥(niǎo)的“天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!………………………( )
15.激光是最快的! )
三、判斷下面各句的說(shuō)法是否正確,正確的打“√”,不正確的打“×”
。保荑ず椭T葛亮一塊辯論軍事! )
。玻惠喖t日慢慢地落下山去! )
。常覀円嫘挠^察周?chē)氖挛!?)
。矗袔讉(gè)省市沒(méi)有用過(guò)興安嶺的木材呢!……………………( )
。担挝绲奶(yáng)光火辣辣地照射著一棵樹(shù)林。…………………( )
。叮覀儽仨氁贿呑x一邊想的習(xí)慣! )
。罚倘说囊活^駱駝走失了! )
8.我們要維持學(xué)校的榮譽(yù)。……………………………………( )
。梗I先粘龅木跋笫莻ゴ蟮钠嬗^! )
10.我們抬也要把你抬出草地! )
11.清新的一股海風(fēng)吹進(jìn)屋子! )
四、仔細(xì)讀下列每組句子,在正確的后面打“√”。
。保瓵 大興安嶺長(zhǎng)滿了珍貴的樹(shù)林!ǎ
B 大興安嶺長(zhǎng)滿了珍貴的松樹(shù)!ǎ
C 大興安嶺長(zhǎng)滿了珍貴的木材。……………………………()
。玻瓵 通過(guò)這次活動(dòng),使我們受到很大教育!ǎ
B 這次活動(dòng),使我們受到很大教育!ǎ
C 由于這次活動(dòng),使我們受到很大教育!ǎ
。常瓵 學(xué)習(xí)能不能取得好成績(jī),全靠平時(shí)努力!ǎ
B 學(xué)習(xí)能不能取得好成績(jī),平時(shí)要努力!ǎ
C 學(xué)習(xí)能不能取得好成績(jī),就看平時(shí)是否努力!ǎ
。矗瓵 菜地里種了很多菜,有青菜、蕃茄、蔬菜等!ǎ
B 菜地里種了青菜、蕃茄、大白菜等許多蔬菜!ǎ
C 菜地里有蔬菜、青菜、蕃茄、大白菜。…………………()
。担瓵 因?yàn)椤堕W閃的紅星》有教育意義,所以我們喜歡看!ǎ
B 即使《閃閃的紅星》有教育意義,我們也去看。………()
C 雖然《閃閃的紅星》有教育意義,因此我們都去看!ǎ
6.A 雨水被我的衣服淋濕了。 ……………………………()
B 雨水把我的衣服淋濕了。 ……………………………()
C 雨水淋濕了我的衣服。 ……………………………()
D 我的衣服把雨水淋濕了。 ……………………………()
。罚瓵 經(jīng)過(guò)治療,爺爺?shù)牟∵M(jìn)步了!ǎ
B 經(jīng)過(guò)治療,爺爺?shù)牟”会t(yī)生消滅了!ǎ
C 經(jīng)過(guò)治療,爺爺?shù)牟”纫郧皽p輕了!ǎ
D 經(jīng)過(guò)治療,爺爺?shù)牟∪昧!ǎ?/p>
。福瓵 我們要繼承革命前輩的革命品質(zhì)!ǎ
B 我們要發(fā)揚(yáng)革命前輩的革命事業(yè)。………………………()
C 我們要發(fā)揚(yáng)革命前輩的革命精神!ǎ
D 我們要繼承和發(fā)揚(yáng)革命前輩的革命傳統(tǒng)。………………()
五、改正下面句子中用得不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
1.長(zhǎng)城像條巨龍,在崇山峻嶺之間彎曲盤(pán)旋。
2.我們慶祝李明評(píng)上了“三好生”。
。常野佯B(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種情趣。
4.他熱情地和我握了握手。
。担⑦|沙安定地說(shuō),書(shū)是神父的。
。叮谷諔(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代,我國(guó)出現(xiàn)了不少抗日小英雄。
六、改正下列句子中詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
。保呛蜕频难劬锷涑龃葠(ài)的光亮。
。玻覀兟皆诮纪獾暮降郎稀
。常畯哪菈K琥珀,我們可以推算發(fā)生在很久以前的故事的詳細(xì)情形。
4.我在區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)上,為學(xué)校爭(zhēng)得了名譽(yù)。
。担攘艘槐瑁职窒巳淼钠>。
。叮畠缮街g流動(dòng)著彎曲的小路。
7.漫山遍野響起了激動(dòng)人心的口令。
七、下面的句子不完整,請(qǐng)加以補(bǔ)正。
。保覀儽仨氈v衛(wèi)生的習(xí)慣。
。玻A了齊威王。
。常蠋熤v了孔繁森救助藏族孤兒。
。矗畱(zhàn)斗英雄邱少云的事跡鼓舞我們。
5.戰(zhàn)場(chǎng)上短暫的安靜。
。叮迕鞴(jié)前的晚上。
八、改正下面句子中詞序排列不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
。保Z(yǔ)文對(duì)我特別感興趣。
。玻野褍杉屡f毛衣送給災(zāi)區(qū)的小朋友。
。常iT(mén)兩旁的迎風(fēng)招展紅旗。
。矗覀冇懻摿瞬⑶衣(tīng)了老紅軍的報(bào)告。
5.陽(yáng)光照在透過(guò)玻璃的桌子上。
。叮@個(gè)深深有趣的想法印在我心里。
。罚蠋煴?yè)P(yáng)了好人好事李小明助人為樂(lè)。
九、改正下列句子中詞義重復(fù)的地方。
。保酱謇,滿山遍野到處都是果樹(shù)。
。玻覀?nèi)熒托iL(zhǎng)都參加了拔河比賽。
。常矣幸粭l很紅的鮮紅的紅領(lǐng)巾。
。矗星锕(jié)的晚上,我望著天空中的月亮,天空中的星星。
。担禾欤穬膳栽陨狭司G油油的綠樹(shù)。
十、改正下列句子中不妥當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
。保吨袊(guó)少年報(bào)》和《兒童時(shí)代》這兩種報(bào)紙我都愛(ài)看。
2.我和楊小博約定一起在自己家里溫習(xí)功課。
。常疇N爛的陽(yáng)光淡淡地照耀著大地。
4.他在外語(yǔ)學(xué)院工作,會(huì)說(shuō)三、四國(guó)英語(yǔ)。
5.花園里開(kāi)滿了各色各樣的黃菊花。
6.大家都講衛(wèi)生,我們的健康和疾病就有保障了。
。罚畺|方明珠電視塔、萬(wàn)里長(zhǎng)城、南京長(zhǎng)江大橋都是我國(guó)的名勝古跡。
。福募亦l(xiāng)是北京人。
修改下面一段話
1、(2個(gè)別字,1個(gè)用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn),2個(gè)病句,2個(gè)用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn))
為什么瓜秧開(kāi)了花不結(jié)瓜,以為雷達(dá)兵在生產(chǎn)隊(duì)當(dāng)過(guò)付隊(duì)長(zhǎng),他找到了答案:瓜秧開(kāi)了花呀授粉。小島原離大陸,沒(méi)有蜜蜂。也沒(méi)有別的蝴蝶、昆蟲(chóng)。西瓜花沒(méi)授粉,突然結(jié)不了瓜。經(jīng)他一說(shuō),才明白了。
2、包括標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字、語(yǔ)病等8處
一天,張林對(duì)我說(shuō):“去年暑假。他到福州參加少先隊(duì)員優(yōu)秀夏令營(yíng)活動(dòng),內(nèi)容豐富多姿,有趣極了。它雖然豐富了大家的假期生活,而且學(xué)到了不少知識(shí),這樣的生活多么意義。
小學(xué)語(yǔ)文微課教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握我國(guó)土地資源的利用類型
2.掌握我國(guó)土地資源的特點(diǎn)
3.理解怎樣因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
4.掌握我國(guó)農(nóng)業(yè)資源的分布
5.了解怎樣保護(hù)土地資源
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
第一課時(shí)
內(nèi)容:我國(guó)土地資源的特點(diǎn)、因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生看P12圖A,讓學(xué)生說(shuō)出A、B、C、D四個(gè)地方分別應(yīng)發(fā)展什么農(nóng)業(yè)
二、我國(guó)土地資源的特點(diǎn)
1.土地資源的重要性
2.土地資源的利用類型
引導(dǎo)學(xué)生讀P13圖B掌握我國(guó)土地資源的利用類型:草地、森林、耕地、大陸水域、其它(沙漠、戈壁、石山等)
3.我國(guó)土地資源的特點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀P13表格及P14圖C內(nèi)容,得出土地資源的特點(diǎn):
、趴偭控S富、人均占有量少(記住總面積、耕地面積、林地面積的排名)
、粕降囟唷⑵降厣
、呛髠滟Y源不足,且分布偏遠(yuǎn)
三、因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
1.農(nóng)業(yè)的類型:
種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)和、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)等
2.我國(guó)土地資源利用類型的分布
、乓龑(dǎo)學(xué)生讀P15圖D-H,說(shuō)說(shuō)怎樣因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
記往三河馬、三河牛的產(chǎn)地;南北方的農(nóng)作物;橫斷山區(qū)的特點(diǎn)
⑵讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀圖F,記住400mm和800mm等降水量線、旱地、水田、草地、林地的分布及三大林區(qū)
3.因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
、乓虻刂埔说母拍睥莆覈(guó)農(nóng)業(yè)資源的分布引導(dǎo)學(xué)生讀P16圖I,掌握我國(guó)農(nóng)業(yè)資源的分布:
以400mm等降水量線為界,分為西北和東南兩部分
東南部以秦嶺-淮河一線為界分為南方和北方,南方:水稻;北方:小麥、棉花
掌握各種農(nóng)業(yè)的分布區(qū)域
4.指導(dǎo)學(xué)生完成P17填表
第二課時(shí)
內(nèi)容:珍惜每一寸土地、切實(shí)保護(hù)耕地
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
教師做P17探索實(shí)驗(yàn),引出對(duì)土地的.破壞
二、讀P18圖J-L,說(shuō)出人們是怎樣破壞土地的,認(rèn)識(shí)破壞土地帶來(lái)的后果,該采取怎樣的措施
三、閱讀文本內(nèi)容,完成下列任務(wù)
1.說(shuō)出保護(hù)耕地的措施
2.說(shuō)出我國(guó)在這方面取得的成就
3.看圖M、N記住圖中內(nèi)容及人物
小學(xué)語(yǔ)文微課教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)課文含義深刻的語(yǔ)句。
3、了解山梨的特點(diǎn),感受作者在字里行間表達(dá)的對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受作者的思想感情。
難點(diǎn):感受作者在字里行間表達(dá)的對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與懷念之情。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件 類型(閱讀、略讀、作文或語(yǔ)文實(shí)踐) 略讀
教學(xué)過(guò)程: 環(huán)節(jié)設(shè)置 教與學(xué) 備注 談話導(dǎo)入
1、梨是一種大眾水果,你對(duì)梨有什么印象?
2、梨是一種常見(jiàn)的水果,大多甜蜜可口,皮嫩如膏。然而作者家鄉(xiāng)的特產(chǎn)山梨卻不是這樣。它一身酸味,皮厚得像一層老布。盡管這樣,李輝英對(duì)它還是情有獨(dú)鐘。是什么讓他牽掛一生呢?讓我們一同去品味李輝英的山梨吧!
3、板書(shū)課題,齊讀課題。
初讀課文:
1、出示自學(xué)提綱
(1)自由讀課文,標(biāo)好自然段序號(hào),劃出文中不理解的詞,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
。2)作者故鄉(xiāng)的山梨有哪些特點(diǎn),課文哪些自然段做了具體介紹?
2、檢查自學(xué)
(1)歸納課文中心。
(2)理清文章脈絡(luò),分段,歸納段意。
。3)讀詞,理解詞語(yǔ)。
再讀課文:
1、讀第二部分,思考
故鄉(xiāng)的山梨有什么特點(diǎn),具體是怎樣寫(xiě)的,用畫(huà)出有關(guān)句子。
2、交流討論,完成板書(shū)
出產(chǎn)地野生 外皮皮厚 肉質(zhì)肉嫩 味道味酸
點(diǎn)撥:
。1)第4自然段關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)運(yùn)用。
。2)在描寫(xiě)山梨時(shí)主要采取了哪種方法?
3、作者僅僅是回味山梨的酸味嗎?結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。
讀句子說(shuō)體會(huì):
。1)得意的事情容易忘記,辛酸的事情倒是時(shí)常留在頭腦之中不能忘去。
(2)我愛(ài)故鄉(xiāng)的山梨,特別愛(ài)吃它的酸味,因?yàn)槲颐棵繌乃乃嵛吨校?lián)想到自身的.境遇。是的,我的生活常常是含著不少酸味的,也許,以后的日子還是會(huì)要體味這種味道的呢。所以,故鄉(xiāng)的山梨就更給我不能忘記的深深的印象了。
4、佳句賞析
。1)誰(shuí)沒(méi)有故鄉(xiāng)呢?對(duì)于故鄉(xiāng)的留戀,恐怕是人人少不了的。
(2)我愛(ài)故鄉(xiāng)的山梨,更愛(ài)山梨的故鄉(xiāng)。
總結(jié)測(cè)評(píng):
1、根據(jù)板書(shū)小結(jié)課文。
2、你的家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)?為家鄉(xiāng)的名優(yōu)特產(chǎn)寫(xiě)一首小詩(shī)。
我們愛(ài)你 ( )的______, ( )的______, ( )的______, ( )的______。
小學(xué)語(yǔ)文微課教案10
1、通過(guò)例句讓學(xué)生感受將句子寫(xiě)具體的方法,是多問(wèn)“怎樣”或“什么”。
2、區(qū)分“的”與“地”的用法,并能夠結(jié)合具體的句子正確使用“……的”與“……地”,從而將句子寫(xiě)具體。
例句:狗兒跑了。
這是一句完整的話,但不具體。如何把它寫(xiě)具體呢?
方法是:多問(wèn)“怎樣”或“什么”!
思考:
狗兒為什么要跑?(看見(jiàn)了蝴蝶)
這是一條怎樣的狗兒?
它是怎樣跑的?
他從哪兒跑到什么地方去了?
好,我們來(lái)把這句話寫(xiě)具體:小花狗看見(jiàn)前面的草叢中有一只黃色的蝴蝶,它箭一般地從我身邊追了過(guò)去。
在句子中加進(jìn)一些詞語(yǔ),如“……的'”與“……地”,將句子寫(xiě)具體。
1、在名詞前面加“……的”
什么是名詞?表示事物的詞叫名詞。
判斷絕招:前面能用數(shù)量詞修飾的,就是名詞。
如: 一張 臉 一只 灰雀
一棵 白樺樹(shù)
數(shù)量詞 名詞 數(shù)量詞 名詞 數(shù)量詞 名詞
在名詞前面用問(wèn)“怎樣”的方法,加進(jìn)適當(dāng)?shù)男揎棾煞郑梢园言拰?xiě)具體。
2、在動(dòng)詞前面加“……地”
什么叫動(dòng)詞?表示動(dòng)作的詞叫動(dòng)詞。
在動(dòng)詞前面用問(wèn)“怎樣”的方法,加進(jìn)恰當(dāng)?shù)男揎棾煞,也可以使句子的意思更具體、更生動(dòng)。
3、“的”“地”用法巧記:
①“的”的用法巧記:的→白藥→吃白藥的是人→人是名詞→名詞前面用“……的”。
、凇暗亍钡挠梅ㄇ捎洠旱亍恋亍谕恋厣蟿趧(dòng),必定要?jiǎng)印鷦?dòng)詞→動(dòng)詞前面用“……地”。
4、例句:
① 公園里有一棵 白樺樹(shù)。
怎樣的?名詞
加進(jìn)的詞
、 她害怕了,哭起來(lái)。
怎樣地? 動(dòng)詞
加進(jìn)的詞
試著將下列句子寫(xiě)具體。
1、你看見(jiàn)過(guò)一只灰雀嗎?
2、老山羊看了狼一眼。
小學(xué)語(yǔ)文微課教案11
【課標(biāo)要求】通過(guò)閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌在語(yǔ)言運(yùn)用、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面的特點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生深入理解這幾篇詩(shī)歌的思想內(nèi)涵,從而在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。
土地,萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪,曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地,誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親,讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》,隨著詩(shī)中所迸發(fā)的愛(ài)國(guó)情感的火花而燃燒。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀并背誦,把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏
2.把握詩(shī)歌的意象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。
3.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
誦讀,理解詩(shī)歌意象,體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情,把握詩(shī)歌主題。
【課前導(dǎo)學(xué)】
誰(shuí)不愛(ài)自己的母親.誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)?穿越時(shí)空,只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái),那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀。著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚寫(xiě)了一首對(duì)祖國(guó)母親的深情贊歌
——《我愛(ài)這土地》。今天,讓我們—起來(lái)感受它。
【自主學(xué)習(xí)】
1、自查資料,了解艾青及本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
作者簡(jiǎn)介:艾青(1910—1996),原名蔣海澄,浙江金華人,現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,調(diào)子深沉憂郁?箲(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作,格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后,作品思想更趨成熟,感情深沉,富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等,成名作為《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上,艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng),并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人,在世界上也享有聲譽(yù),1985年,法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。背景介紹:本詩(shī)寫(xiě)于抗戰(zhàn)初期的1938年,日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨,寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
2、自由誦讀,體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
3、給下面加線字注音。
嘶啞()喉嚨()吹刮()
【問(wèn)題探究】
(1)詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么?
(2)回答:這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。生前和死后,形成了鮮明的對(duì)比,而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中,一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。這真是生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝。
(2)鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中,“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征,說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)?
(3)回答:“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。
(4)“河流”、“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。
(5)“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。
(3)詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉,詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響?回答:這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言,第一節(jié)蓄勢(shì),第二節(jié)感情的迸發(fā),感情的.升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。
(4)進(jìn)一步研討。
1、揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么?談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
回答:“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”。
回答:這兩句詩(shī)一問(wèn)一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含淚水”的情狀,托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心,形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,而且隱含獻(xiàn)身之意。
2、鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中,“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語(yǔ),其作用是什么?
回答:這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵,表明中華民族的祖國(guó)大地,在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難,中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。
3、詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫(xiě),蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情?
回答:這些描寫(xiě)形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難,人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。
4、本詩(shī)的抒情色彩濃烈,詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)達(dá)到這種抒情效果?
回答:詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬,“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”,同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫(xiě),不僅有助于感情的抒發(fā),也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感,避免空吟無(wú)有依。
5、“假如我是一只鳥(niǎo),我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”,“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字?“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好?為什么?
回答:“也”一詞表明詩(shī)人以天下為己任,主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。
“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已,真情無(wú)限的情懷;哪怕唱至喉嚨充血,聲音嘶啞,面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷,也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色,但少了艱辛,減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá),所以不能換。
6、本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字,這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水,沖談了詩(shī)味,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
回答:我們知道,寫(xiě)詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的,那些民歌體作品不必談了,就是自由詩(shī)創(chuàng)作,也有不少人害怕“的”字多,拖泥帶水,沖淡了詩(shī)味。艾青則不然,他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情,喜歡在所描寫(xiě)的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ),以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌,形成一種特殊的立體感和雕塑感,這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。
7、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用。
回答:第一個(gè)省略號(hào),表示列舉內(nèi)容的省略。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡,情深綿綿。破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折。
【整體閱讀】
學(xué)生在熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,緊扣“土地”,討論分析全詩(shī)歸納中心。
1、點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句,詩(shī)人對(duì)土地的酷愛(ài),已到了不知道如何傾訴的地步,于是他只能舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言傾瀉他的感情。在詩(shī)人看來(lái),這簡(jiǎn)單樸素的往往是最真誠(chéng)熱烈的,“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)和執(zhí)著,于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。
2、傾吐土地情結(jié)。“被暴風(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無(wú)比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對(duì)象,詩(shī)人沒(méi)有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中,為了自己的愛(ài)永遠(yuǎn)留給土地,他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。
3、升華土地情結(jié)。一問(wèn)一答,詩(shī)人由借鳥(niǎo)抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié),已使人難以訴諸語(yǔ)言,只能凝成晶瑩的淚水。“深沉”一詞也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度,于是其后緊跟的沉重的省略號(hào),似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情,更為沉重地叩擊著讀者的心房,激起讀者持續(xù)的共鳴。:
4、作者運(yùn)用象征手法,創(chuàng)造了一系列鮮明意象,抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)真摯深沉的愛(ài)。
小學(xué)語(yǔ)文微課教案12
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)言,重點(diǎn)理解“詩(shī)歌是跳舞,散文是走路”這個(gè)說(shuō)法的含義,并試著想一想還有什么類似的比喻,可以說(shuō)明詩(shī)歌與散文的差別,比如“寫(xiě)字”與“書(shū)法”的區(qū)別等。
2.學(xué)生大聲誦讀《老虎》一詩(shī),直接感受詩(shī)歌鏗鏘的節(jié)奏,思考詩(shī)人運(yùn)用了怎樣的句式,形成了這種節(jié)奏效果。
二、作品講解
1.介紹詩(shī)人布萊克的生平(見(jiàn)參考資料),可以側(cè)重于布萊克詩(shī)人之外的畫(huà)家身份,可以幫助學(xué)生更好地理解這首詩(shī)的繪畫(huà)特征。
2.分析此詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn),包括以下幾個(gè)方面:相同疑問(wèn)句式的不斷重復(fù),形成了一種密集的、追問(wèn)的節(jié)奏;色彩的對(duì)比、反差,更鮮明地呈現(xiàn)了老虎的形象;詩(shī)歌速度、節(jié)奏的變化,使得緊張中有松弛。
3.這首詩(shī)在理解上有一個(gè)難點(diǎn),是它的宗教背景,詩(shī)人實(shí)際上借用了“上帝創(chuàng)造世界”的觀念,“老虎”的.創(chuàng)造者,在某種意義上,就是《圣經(jīng)》中創(chuàng)造萬(wàn)物的上帝形象,尤其是“不就是造羊的把你也造了?”這一句,更是說(shuō)明了這一點(diǎn)。羔羊與老虎,是典型的基督教意象,它們雖然是對(duì)立的象征──羔羊,代表善良、溫順,老虎則代表野性、暴力──但都是上帝的造物,了解這一背景,有助于更深入地理解詩(shī)的內(nèi)涵。講解這首詩(shī)的宗教背景,可給學(xué)生介紹《圣經(jīng)》中“創(chuàng)世紀(jì)”的故事。
4?圍繞“老虎”形象展開(kāi)討論,讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。作為詩(shī)人想像的產(chǎn)物,“老虎”象征了什么。無(wú)論在語(yǔ)言的節(jié)奏上,還是在老虎的刻畫(huà)上,這首詩(shī)都有一種強(qiáng)烈的可感性,但詩(shī)人書(shū)寫(xiě)的并不是一個(gè)具體的形象,他更多地是書(shū)寫(xiě)一種主觀的想像,亦真亦幻,恰恰是這首詩(shī)的神奇之處。老虎,作為一種清晰可感的幻象,作為一種內(nèi)涵豐富的象征,直接就是生命創(chuàng)造、反抗激情的化身。
三、擴(kuò)展與比較
以“動(dòng)物”為吟詠的主題,是一個(gè)重要的詩(shī)歌類型。寫(xiě)“老虎”,古今中外也有很多名作,可以挑選其中的一些作品,如牛漢《華南虎》、博爾赫斯《老虎的黃金》與布萊克的《老虎》進(jìn)行比較
小學(xué)語(yǔ)文微課教案13
教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀課文,掌握重要的文言基礎(chǔ)知
2.分析孔子弟子不同的人生理想
3.了解孔子的教學(xué)方式和人生經(jīng)歷,并作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)識(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)安排:三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
。ù宋脑趯W(xué)生讀完五遍的基礎(chǔ)上進(jìn)行。)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
教師從《論語(yǔ)》導(dǎo)入,抽3~4名學(xué)生每人說(shuō)一則所知道的《論語(yǔ)》中的句子。如有易寫(xiě)錯(cuò)字,可讓學(xué)生到黑板上試寫(xiě)。
二、進(jìn)入課文,聽(tīng)錄音朗讀,并標(biāo)記疑點(diǎn)難點(diǎn)和重要文言詞句。
聽(tīng)完后,讓學(xué)生檢查是否已把通假字整理到課題旁邊或筆記本上。
1.鼓瑟希(“希”通“稀”)
2.莫春者(“莫”通“暮”)
3.唯求則非邦也與(“與”通“歟”)
三、抽四位學(xué)生分段朗讀,檢查學(xué)生的讀音及斷句情況。如有問(wèn)題,及時(shí)糾正。
甲:開(kāi)頭至“夫子哂之”
乙:“求,爾何如”至“愿為小相焉”
丙:“點(diǎn),爾何如”至“吾與點(diǎn)也”
丁:“三子者出”至文末。
四、用設(shè)問(wèn)法解析課文,同時(shí)穿插對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握。
1.問(wèn)題設(shè)計(jì):
①這篇課文描述了一個(gè)什么樣的場(chǎng)景?
抓一個(gè)關(guān)鍵字:“侍”。
(一個(gè)“侍”把孔子和弟子之間的身份、地位全交代清楚了。說(shuō)“座談”“閑談”“暢談”皆不準(zhǔn)確。因?yàn)檫@種關(guān)系,氣氛才顯得有些嚴(yán)肅、緊張。)
學(xué)生不能準(zhǔn)確回答時(shí),教師可讓學(xué)生交流一分鐘再作答;如依然不能,教師可適當(dāng)提示。
、诳鬃雍偷茏觽兗姓?wù)摰脑掝}是什么?這個(gè)話題是在什么情況下提出來(lái)的?
抓一個(gè)核心話題:各言其志。
。ㄍ茰y(cè)原因:孔子為避免“侍坐”的沉默和尷尬,也為了進(jìn)一步了解學(xué)生的志向、情趣和人生追求,才有意識(shí)的拋出這個(gè)話題來(lái)。)
、圩勇贰⒃鴷、冉有、公西華各有什么樣的志向?
子路:搶先作答,言語(yǔ)夸張,“夫子哂之”。
冉有:言語(yǔ)謙和,有所自知,夫子不言。
公西華:語(yǔ)更謙和,“非曰能之,愿學(xué)焉”,夫子不言。
。ㄍ茰y(cè):二子之謙和,當(dāng)緣于夫子“哂”子路,夫子對(duì)此應(yīng)有所覺(jué)察,所以不言。)
曾晳:平和超然,師宗“陶潛”,放浪形骸,自在悠閑。夫子與之。
、芸鬃邮侨绾卧u(píng)價(jià)弟子們的志向的?
為國(guó)以“禮”,三子皆逾禮也。所以他更欣賞曾子的淡泊之志。
2.文言基礎(chǔ)知識(shí)掌握:
①以吾一日長(zhǎng)乎爾,毋吾以也。
②不吾知也(賓語(yǔ)前置句)
、奂又詭熉,因之以饑饉。(詞語(yǔ)兼句式)
、芸墒褂杏拢抑揭。(儒家倫理道德和學(xué)問(wèn))//吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家。(知識(shí),學(xué)問(wèn))
⑤方六七十,如五六十//如其禮樂(lè),以俟君子。
⑥異乎三子者之撰。(才能,才干)
、吣赫,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂yí,風(fēng)乎舞雩yú,詠而歸。
、喾蜃余叭粐@曰:“吾與點(diǎn)也!保ㄙ澷p)
、釣閲(guó)以禮,其言不讓。(謙讓)
⑩赤也為之小,孰能為之大?(認(rèn)為)
第二課時(shí)
一、學(xué)生齊讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
二、簡(jiǎn)單總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容后,教師引申探討以下兩個(gè)問(wèn)題,借以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí)滲透德育教育。
①?gòu)倪@場(chǎng)談話中我們可以看出孔子習(xí)慣于使用什么樣的教學(xué)方式?你了解他的'哪些教學(xué)思想?
參考結(jié)論一:輕松、活躍的課堂氣氛;平等交流,尊重學(xué)生;把課堂還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生主體;善于誘導(dǎo)、啟發(fā),體現(xiàn)教師主導(dǎo)。
參考結(jié)論二:有教無(wú)類;因材施教。(讓學(xué)生查詞典,理解意思,并積累在詞語(yǔ)本上)
、谀隳懿荒芟窨鬃拥膶W(xué)生一樣,在同學(xué)、老師面前談?wù)勛约旱娜松硐?(控制好時(shí)間)
三、廣播劇欣賞:《孔子辦學(xué)》(22分鐘)
強(qiáng)調(diào)兩項(xiàng)內(nèi)容:
1.宰予晝寢(教師提示)
2.韋編三絕(讓學(xué)生查詞典并積累之)
第三課時(shí)
一、拓展閱讀《孔子世家》(節(jié)選),教師指導(dǎo)梳理文意,除個(gè)別字詞外,學(xué)生理解大意即可,而后由學(xué)生自讀。
孔子世家(節(jié)選)
《史記》
孔子生魯昌平鄉(xiāng)陬邑。先宋人也,曰孔防叔。防叔生伯夏,伯夏生叔梁紇。紇與顏氏女野合而生孔子,禱于尼丘得孔子。魯襄公二十二年而孔子生。生而首上圩頂,故因名曰丘云。字仲尼,姓孔氏。
孔子貧且賤。及長(zhǎng),嘗為季氏史,料量平;嘗為司職吏而畜蕃息,由是為司空。已而去魯,斥乎齊,逐乎宋、衛(wèi),困于陳、蔡之間,于是反魯?鬃娱L(zhǎng)九尺有六寸,人皆謂之“長(zhǎng)人”而異之。魯復(fù)善待,由是反魯。
魯昭公之二十年,而孔子蓋年三十矣。齊景公與晏嬰來(lái)適魯,景公問(wèn)孔子曰:“昔秦穆公國(guó)小處辟,其霸何也?”對(duì)曰:“秦,國(guó)雖小,其志大;處雖辟,行中正。身舉五羖,爵之大夫,起累紲之中,與語(yǔ)三日,授之以政。以此取之,雖王可也,霸小矣。”景公說(shuō)。
孔子年三十五,而季平子與郈昭伯因斗雞故得罪魯昭公,昭公率師擊平子,平子與孟氏、叔孫氏三家共攻昭公,昭公師敗,奔于齊,齊處昭公乾侯。其后頃之,魯亂?鬃舆m齊,為高昭子家臣,欲以通乎景公。與齊太師語(yǔ)樂(lè),聞《韶》音,學(xué)之,三月不知肉味,齊人稱之。
景公問(wèn)政孔子,孔子曰:“君君,臣臣,父父,子子!本肮唬骸吧圃!信如君不君,臣不臣,父不父,子不子,雖有粟,吾豈得而食諸?”
孔子年四十二,魯昭卒于乾侯,定公立。其后定公以孔子為中都宰,一年,四方皆則之。由中都宰為司空,由司空為大司寇。
定公十四年,孔子年五十六,由大司寇行攝相事,有喜色。人曰:“聞君子禍至不懼,福至不喜!笨鬃釉唬骸坝惺茄砸。不曰‘樂(lè)以下人’乎?”于是誅魯大夫亂政者少正卯。與聞國(guó)政三月,粥羔豚者弗飾賈;男女行者別于涂;涂不拾遺;四方之客至乎邑者,不求有司,皆予之以歸。
、兕伿吓簱(jù)《禮記·檀弓》說(shuō),名征在。
、谝昂希簱(jù)《索隱》、《正義》解釋,叔梁匕與征在成婚時(shí)已超過(guò)六十四歲,而征在歲數(shù)尚小,二人年齡相差懸殊,此種婚姻在當(dāng)時(shí)不合禮法,故謂野合。
③圩(wéi,維)頂:形容人頭頂四周高,中間低,呈“凹”字形。圩,洼田四周的埂。
、芰狭科剑毫,計(jì)算。量,量具。平,公平,精確。
、菟韭毨簦汗芾砟翀(chǎng)的小官吏。
、扌筠ⅲ荷蠓敝撑d旺。
、呶辶l(gǔ,古):指五羖大夫百里奚。百里奚原為虞國(guó)人,晉攻虞,為晉所俘,作為陪嫁臣隨秦穆公夫人即晉公子夷吾的姐姐入秦,后逃離秦國(guó),在宛地被楚國(guó)人捉住。秦穆公以賢,用五張羊皮把他贖回,任為大夫,故云。羖:黑色公羊。
、嗬奂湥▁iè):同“縲紲”,綁人用的繩索,引申為拘禁。
⑨齊處昭公乾侯:齊國(guó)把昭公安置在乾侯這個(gè)地方。處:安置。
⑩行攝相事:擔(dān)任理相。相,指處理政務(wù)的最高行政官。
二、布置課后作業(yè):
教材練習(xí)二、三。
小學(xué)語(yǔ)文微課教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、在教室里做另一個(gè)自己游戲,仔細(xì)體驗(yàn)自己做的全過(guò)程,遇到的問(wèn)題,自己的的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,同伴的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。
2、寫(xiě)一篇短文,分幾步把做“稻草人”的過(guò)程寫(xiě)清楚。
3、和自己對(duì)一對(duì)話,孩子可以重新認(rèn)識(shí)自己,使文章有童真童趣,同時(shí)學(xué)會(huì)提煉主題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、分步驟有順序地將做“稻草人”的過(guò)程寫(xiě)清楚。
2、寫(xiě)出游戲過(guò)程中伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備:自己平時(shí)穿的'一身衣服,報(bào)紙若干,膠帶紙,配飾自選。
教學(xué)過(guò)程
一、游戲激趣,導(dǎo)入習(xí)作:
認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)幔看蠹覍?duì)自己準(zhǔn)備的材料是不是充滿好奇,今天老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)做一個(gè)不一樣的自己。(老師不講指導(dǎo)步驟,任由孩子創(chuàng)思)
二、參與游戲,指導(dǎo)觀察
(二)動(dòng)手制作,感受樂(lè)趣、、
老師指導(dǎo)參與!
2、學(xué)生交流。
(三)整理思路,下筆成文
1、誘導(dǎo)獨(dú)立思考:游戲過(guò)程可分為游戲前、游戲時(shí)、游戲后三部分,想想每部分內(nèi)容應(yīng)該怎樣安排?
2、教師指導(dǎo):
。1)游戲前:簡(jiǎn)要地介紹游戲的時(shí)間、地點(diǎn)以及游戲的準(zhǔn)備工作。
(2)游戲要求與步驟:
附例:可以按“首先……然后……再……接著……最后……”的順序?qū)懗鲋谱鞑襟E。
游戲時(shí):把看到的,聽(tīng)到的結(jié)合起來(lái),表達(dá)過(guò)程中注意刻畫(huà)人物的神態(tài)。要把自己當(dāng)時(shí)的心情寫(xiě)出來(lái)。
。3)游戲后:可直接釋放心情作結(jié);或?qū)懲ㄟ^(guò)做游戲后的感悟,可將有所得寫(xiě)下,只要貼切即可。
最后結(jié)尾深化主題。
小學(xué)語(yǔ)文微課教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)會(huì)本文通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物性格的特點(diǎn)。
2、體會(huì)孔子的思想
3、掌握“如、方、作、撰、傷、與、讓、乎、爾”在文中的含義。
教學(xué)重點(diǎn)
從人物對(duì)話中來(lái)分析人物性格特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
從人物對(duì)話中來(lái)分析人物性格特點(diǎn)
教學(xué)方法
1、文言知識(shí)積累、學(xué)法探索
2、初步了解孔子的政治思想和政治主張
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文:
1998年,諾貝爾獎(jiǎng)獲得者共同作過(guò)一個(gè)宣言:“如果人類要在21世紀(jì)繼續(xù)生存下去,必須回頭兩千五百多年,去吸取孔子的智慧”,F(xiàn)在讓我們一起來(lái)了解孔子以及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
孔子,名,字,家學(xué)派創(chuàng)始人,被尊稱為,思想核心是,政治上主張,鼓勵(lì)人們,即“出來(lái)做事”。
《論語(yǔ)》是體散文,是記錄的的言行。
參考答案:丘、仲尼、儒、圣人、仁、禮治、入仕;
語(yǔ)錄、孔子門(mén)人及再傳弟子、孔子及其弟子。
[板書(shū)課題]
二、學(xué)生結(jié)合注釋閱讀課文,教師答疑,幫助學(xué)生疏通課文。教師可補(bǔ)充以下內(nèi)容:
1、侍坐:陪從尊長(zhǎng)而坐,課文中指陪從孔子坐著。
2、攝:課文注釋說(shuō)“夾、迫近”,二者意義差別較大,不宜并選,選前一個(gè)義項(xiàng)即可。
3、因之:之,指代師旅。
4、亦:副詞,這里有“只是”、“不過(guò)是”的意思。
三、指名學(xué)生口頭翻譯課文,教師點(diǎn)評(píng),掌握重點(diǎn)知識(shí):
。ㄒ唬、翻譯下面句子,注意句子順序和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同
1、不吾知也
2、毋吾以也
3、則何以哉?
翻譯以前學(xué)過(guò)的句子,注意句式特點(diǎn)
1、微斯人,吾誰(shuí)與歸?(《岳陽(yáng)樓記》)
2、忌不自信。(《鄒忌諷齊王納諫》)
3、何厭之有?(《燭之武退秦師》)
4、何陋之有?(《陋室銘》)
5、唯利是圖(成語(yǔ))
6、長(zhǎng)安君何以自托于趙?(《觸龍說(shuō)趙太后》)
尋找規(guī)律和方法
1、古代漢語(yǔ)的疑問(wèn)句中,代詞作賓語(yǔ),賓語(yǔ)前置。
2、古代漢語(yǔ)的否定句中,代詞作賓語(yǔ),賓語(yǔ)前置。
3、以結(jié)構(gòu)助詞“是”、“之”提前賓語(yǔ)。
。ǘ┓g下面句子,注意加點(diǎn)的詞
1、吾一日長(zhǎng)乎爾
2、乎大國(guó)之間
3、乎三子者之撰
4、浴乎沂,風(fēng)乎舞雩
這四個(gè)句子中的“乎”都相當(dāng)于“于”,可翻譯成比、在。
。ㄈ、翻譯下面的句子,注意“爾”的用法
1、子路率爾而對(duì)曰
2、鼓瑟希,鏗爾
這兩個(gè)句子中的“爾”是助詞,表狀態(tài),常放在形容詞或擬聲后,相當(dāng)于“然”
1、爾何如?爾:代詞,你
翻譯學(xué)過(guò)的句子,復(fù)習(xí)“爾”的用法
1、如或知爾,則何以哉?如果
2、如其禮樂(lè),以俟君子。至于
3、宗廟之事,如會(huì)同;蛘
。ㄋ模、翻譯下面句子注意“方”的用法
1、方六七十,如五六十:計(jì)算面積的單位,縱橫各一里
2、可使有勇,且知方也:正道,指是非準(zhǔn)則
復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)
1、不以規(guī)矩,不能成方圓:方形
1、方欲行轉(zhuǎn)視積薪后,一狼洞其中:正,才
。ㄎ澹⒎g下面句子,注意“與”的用法
1、夫子喟然曰:吾與點(diǎn)也與:同意
2、唯求則非邦也與大利與:語(yǔ)氣助詞
復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)
1、失其所與,不知與:結(jié)交、親附
2、遂與外人隔絕與:和
3、生三人,公與之母與:給予
。⒎g下面句子,注意加點(diǎn)詞的用法
1、宗廟之事,如會(huì)同,端章甫
章甫:名詞作動(dòng)詞,穿著禮服,戴著帽子。
2、鼓瑟希,鏗爾
鼓:名詞作動(dòng)詞,彈奏。
3、三子者出,曾皙后
后:名詞作動(dòng)詞,落在后面。
4、浴乎沂,風(fēng)乎舞雩
風(fēng):名詞作動(dòng)詞,吹風(fēng)
四、小結(jié)
只有反復(fù)吟誦,才能完成對(duì)孔子師生不同性格的具體體認(rèn)。其次,借助課文內(nèi)容,重點(diǎn)訓(xùn)練對(duì)常用詞語(yǔ)、常見(jiàn)句式等的理解和把握。
五、作業(yè)
完成課后練習(xí)
教學(xué)后記
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
指名學(xué)生口頭翻譯下面的句子,特別要注意加點(diǎn)詞。
1、居則曰:“不吾知也!
2、千乘之國(guó),攝乎大國(guó)之間。
3、可使有勇,且知方也。
4、方六七十,如五六十。
5、舍瑟而作,對(duì)曰:“異乎三子者之撰。”
6、何傷乎?
7、吾與點(diǎn)也。
8、為國(guó)以禮,其言不讓。
二、學(xué)生討論:
1、這是一篇什么體裁的.文章?
2、根據(jù)內(nèi)容,課文可劃分為幾個(gè)段落?試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)文概括段意。
三、學(xué)生發(fā)言,教師明確:
1、這是一篇以記敘為主的記敘文。《論語(yǔ)》是一部語(yǔ)錄體的著作,相對(duì)而言,本文是《論語(yǔ)》中篇幅較長(zhǎng)的一篇,具有一定的文學(xué)性。這篇文章記敘了孔子師生談話的整個(gè)過(guò)程,不僅逼真地表現(xiàn)了人物的思想,而且生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的性格,所以還應(yīng)該把它看成一篇記敘文。
2、全文可以根據(jù)內(nèi)容劃分三個(gè)段落:
第一段(從開(kāi)頭到“則何以哉”):寫(xiě)孔子問(wèn)志。
第二段(從“子路率爾對(duì)曰”到“吾與點(diǎn)也”):寫(xiě)弟子述志。
第三段(從“三子者出”到結(jié)束):寫(xiě)孔子評(píng)志。
四、思考并回答:
(1)從子路、冉有、公西華的言談中可以看出他們各自的什么性格特點(diǎn)?
(2)簡(jiǎn)析孔子對(duì)三人述志的態(tài)度。
(3)結(jié)合課文中的言、行、神態(tài)描寫(xiě),具體分析孔子的形象。
五、學(xué)生交流作業(yè)中的問(wèn)題答案并發(fā)言。師生明確。
1、子路:有抱負(fù),坦誠(chéng),性格也比較魯莽、輕率。
。ǹ鬃訂(wèn)志,子路首先發(fā)言。在他看來(lái),讓他去治理一個(gè)中等國(guó)家,即使在有內(nèi)憂外患的情況下,只需要三年就可以治理得很出色。言談之中,語(yǔ)氣十分肯定。由此可見(jiàn)其抱負(fù)之大。在座的四個(gè)弟子中,子路年齡最大----只比孔子小九歲,平時(shí)與孔子也比較接近,所以說(shuō)話較少拘謹(jǐn);但孔子話音剛落,子路便在沒(méi)有深入思考的情況下?lián)屜劝l(fā)言,確也反映出其魯莽、輕率的一面。
冉有:謙虛謹(jǐn)慎,說(shuō)話很有分寸。
(冉有在孔子指名發(fā)問(wèn)后才開(kāi)口。子路剛說(shuō)自己可以治理一個(gè)中等國(guó)家,冉有則說(shuō)他只能治理一個(gè)小國(guó)。先說(shuō)“方六七十”,又說(shuō)“如五六十”,說(shuō)明他對(duì)自己能力的估計(jì)十分謹(jǐn)慎。他還認(rèn)為,三年之后,他所能取得的政績(jī)僅限于“足民”一點(diǎn),至于禮樂(lè)教化,則不是自己力所能及的事?梢(jiàn),冉有既想有所作為,又不愿對(duì)自己估計(jì)過(guò)高)
公西華:謙恭有禮,嫻于辭令。
(公西華也是在孔子點(diǎn)名指問(wèn)后才述志。他有志于禮樂(lè)教化的事,但因冉有剛剛說(shuō)到“如其禮樂(lè),以俟君子”,為避免以君子自居,他先謙虛一番,說(shuō)“非曰能之,愿學(xué)焉”,然后委婉地說(shuō)出自己的志向,“愿為小相焉”,在“相”前加了個(gè)“小”字,給人感覺(jué)是他只想做個(gè)贊禮和司儀的小官,實(shí)際上,最低一級(jí)的“相”的地位也不低。從他簡(jiǎn)短的言辭中,尤其是兩個(gè)“愿”字,一個(gè)“學(xué)”字,一個(gè)“小”字,就可以看出他嫻于辭令的特點(diǎn))
2、對(duì)子路:贊成他的治國(guó)志向,但認(rèn)為他談話的內(nèi)容和態(tài)度不夠謙虛,這屬于“其言不禮”。
對(duì)冉有:沒(méi)有正面加以評(píng)論,但可以看出是滿意的
對(duì)公西華:認(rèn)為他低估了自己完全可以擔(dān)任更重要的工作。
3、課文中的孔子是一個(gè)既熱情而又嚴(yán)格的老師。開(kāi)始便用“以吾一日長(zhǎng)乎爾,毋吾以也“的勸導(dǎo)打消弟子們的思想顧慮,態(tài)度謙和、親切,接著引用學(xué)生平時(shí)發(fā)牢騷的話,既激發(fā)他們發(fā)言,又作了一點(diǎn)含蓄的批評(píng)(因?yàn)榭鬃又鲝垺叭瞬恢翰粦C”),可見(jiàn)他了解學(xué)生,注意引導(dǎo);再如,他雖對(duì)子路的“不讓”有所不滿,但為使弟子能暢所欲言,只是微笑了一下,沒(méi)有加以評(píng)論;曾皙因與其他弟子志向不同,沒(méi)有立刻說(shuō)出自己的志向,孔子也沒(méi)有加以責(zé)備,仍耐心地誘導(dǎo)、熱情地鼓勵(lì)。述志后,對(duì)曾皙的問(wèn)題,孔子不厭其煩地答問(wèn)析疑。
六、小結(jié)
課文中的孔子既是一個(gè)有抱負(fù),也是一個(gè)苦悶的活生生的形象?鬃颖緛(lái)是問(wèn)他的弟子在政治上怎樣施展自己的抱負(fù),曾皙卻答非所問(wèn),講了一通投身自然懷抱、恬然自適的樂(lè)趣,離開(kāi)了政治?鬃印班叭弧倍鴩@,對(duì)曾皙所說(shuō)的深表贊許。這表現(xiàn)了孔子思想上的矛盾?鬃右簧渌枷氲闹鲗(dǎo)方面是積極用世的,他周游列國(guó),希望按其“仁”的觀點(diǎn)對(duì)當(dāng)時(shí)的政治作一些改良,但卻四處碰壁,在其“道不行”的時(shí)候,他的內(nèi)心有過(guò)苦悶,他的“喟然”之嘆,便形象地表現(xiàn)出這種苦悶。所以,課文中的孔子,較之那個(gè)掛著“大成至圣文宣王”招牌的孔圣人,更為可信動(dòng)人。
七、作業(yè)
背誦課文
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