小學(xué)語文少年閏土優(yōu)秀教案
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文少年閏土優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文少年閏土優(yōu)秀教案1
作為一名杰出的教育工作者，經(jīng)常需要準(zhǔn)備講義，講義是教學(xué)活動的總體指導(dǎo)方針和行動規(guī)劃。接下來，我將分享一份小學(xué)語文課程《少年閏土》的優(yōu)質(zhì)講義設(shè)計(jì)，供您參考與啟發(fā)。首先，我會以“少年閏土”這一主題引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過簡短的故事背景介紹，讓學(xué)生初步了解閏土的人物形象及其生活背景。接著，我會引導(dǎo)學(xué)生深入文本，分析閏土的形象特點(diǎn)，如他的勇敢、機(jī)智、樂觀等品質(zhì)，并通過朗讀和角色扮演的方式，讓學(xué)生體會這些特質(zhì)在文本中的表現(xiàn)。在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我會帶領(lǐng)學(xué)生探討作者魯迅先生的寫作意圖。通過討論，幫助學(xué)生認(rèn)識到《少年閏土》不僅是一個關(guān)于少年成長的故事，更蘊(yùn)含了魯迅對當(dāng)時社會現(xiàn)實(shí)的深刻反思。同時，我會鼓勵學(xué)生分享自己對文本的理解和感悟，促進(jìn)多元思考和表達(dá)能力的培養(yǎng)。為了鞏固學(xué)習(xí)成果，我會設(shè)計(jì)一些互動環(huán)節(jié)，如小辯論、故事續(xù)編或創(chuàng)意寫作等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐。此外，布置與課文主題相關(guān)的閱讀材料，如魯迅的其他作品片段，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，加深對魯迅作品風(fēng)格的理解。最后，我會總結(jié)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和收獲，并鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注并學(xué)習(xí)閏土身上的積極品質(zhì)，引導(dǎo)他們成為更加全面、有責(zé)任感的社會成員。這樣的講義設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生不僅從語言文字層面理解課文，更能在情感、價值觀和思維能力上有所提升，從而實(shí)現(xiàn)語文教育的綜合目標(biāo)。
一、教材說明
這篇課文透過"我"對青年時期閏土的追憶，塑造了一位聰敏、勇敢、技藝高超且知識淵博的鄉(xiāng)村少年形象，流露出"我"與閏土之間深厚的友誼以及對這位好友深切的懷念。
本文首先描繪了“我”腦海中的閏土形象，隨后敘述了“我”與閏土相遇、相知的過程。文章著重講述了閏土向“我”講述捕鳥、拾貝、看瓜刺猹以及觀跳魚等四件趣事，最終描繪了兩人離別之際的情景及其深厚的友誼。
設(shè)計(jì)這篇課文的主要目的有兩個方面：一是強(qiáng)化快速閱讀技能的訓(xùn)練；二是引導(dǎo)學(xué)生深入理解并感受文本傳達(dá)的情感色彩。挑戰(zhàn)之一在于對某些內(nèi)涵深邃、寓意復(fù)雜的句子進(jìn)行準(zhǔn)確把握與解讀。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課的13個生字，同時識別3個新字。正確拼讀以下詞匯：翠綠、嚴(yán)肅、許可、似乎、烹飪間、刺毛豬、大腿下方。
2有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
4用較快的速度閱讀課文。
三、 教學(xué) 建議
1、初讀課文，把課文讀通讀順，并畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內(nèi)心、情感。
魯迅作品中有些詞語，學(xué)生今天讀來感到陌生。如“其間”(其中)、“無端”(無緣無故)、“素”(向來)、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。要讓學(xué)生在朗讀中加以理解�？梢曰蚺c同學(xué)討論。
可讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。教師建議學(xué)生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫”(第三自然段)、“我”的贊嘆和向往(倒數(shù)第二自然段)等段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。
可讓學(xué)生自由選擇伙伴，組成學(xué)習(xí)小組，分角色朗讀“我”和閏土的對話(從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個腳……”)，讓學(xué)生在分角色朗讀中揣摩人物的內(nèi)心、情感(“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等)，并讀出感情來。學(xué)生在小組內(nèi)交替朗讀、互相評議。
朗讀以下段落應(yīng)注意的問題。
第一自然段，皓月當(dāng)空，天幕如洗，一片深邃的藍(lán)色鋪展在視野之中，鑲嵌著一枚金黃的圓月，宛如懸掛于夜空之上的明珠。近旁，是那片鋪滿細(xì)沙的海邊，沙灘細(xì)膩而溫暖，與不遠(yuǎn)處的碧綠西瓜田形成鮮明對比，一片生機(jī)盎然的景象。在這寧靜而美麗的月夜之下，一位少年的身影格外引人注目，他手持一柄鋒利的短刀，正全神貫注地注視著不遠(yuǎn)處的猹——一種善于偷襲西瓜的狡猾小獸。這位少年身姿矯健，眼神中閃爍著智慧和勇氣的光芒，仿佛能夠洞察一切暗藏的危機(jī)。在這樣的氛圍中，他顯得尤為英勇與機(jī)智，每一次動作都充滿了力量與決心，仿佛是在與自然界的挑戰(zhàn)進(jìn)行一場無聲的較量。為了讓學(xué)生們沉浸在這幅畫面中，感受文字的魅力，朗讀時需注意語氣與節(jié)奏的變化。在描述景物時，應(yīng)采用平緩且?guī)в休p微贊嘆的語調(diào)，以體現(xiàn)月夜的寧靜與美麗，讓讀者仿佛能親身體驗(yàn)到那份寧靜與和諧。而對于人物的描寫，則需注入一定的興奮感和緊迫感，通過語速稍快、語氣略帶緊張的方式來表現(xiàn)少年的機(jī)敏與勇敢，以及面對危險時的決絕與堅(jiān)定。通過這樣的朗讀練習(xí)，不僅能幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，還能激發(fā)他們對語言藝術(shù)的感受力和想象力，使他們在閱讀中獲得更深層次的情感體驗(yàn)。
第四自然段，我內(nèi)心深處對閏土的期盼早已如同種子般在心中生根發(fā)芽，當(dāng)?shù)弥磳砼R的消息，我便迫不及待地奔向那片等待了許久的希望之地。我以輕盈的步伐，快速地穿過了田野，只為能第一時間與他相逢。當(dāng)他的身影終于出現(xiàn)在我的視野之中，我?guī)缀跄芨惺艿叫呐K跳動的節(jié)奏，那種急切、激動的心情，仿佛能穿透空氣，化作一陣風(fēng)，吹拂過這片土地。閏土的到來，如同夏日里的一陣清風(fēng)，讓人心頭一振。他的形象，在我記憶中的畫卷上緩緩鋪展開來。紫色的圓臉，是他長時間在田間勞作，經(jīng)受日曬雨淋的印記；那頂小小的氈帽，既是他身份的象征，也仿佛是他個性的寫照，簡單而樸實(shí)；頸上那串銀色的圈圈，不僅裝飾著他的衣著，更是在訴說著歲月的.故事，以及與大地緊密相連的情感。見人時的羞澀，卻又難掩眼中的堅(jiān)韌與智慧，這便是我對閏土的第二印象，與初次相遇時的描述相互映襯，勾勒出一個立體而生動的形象。紫色的圓臉，不僅僅是膚色的描述，它背后承載的是時間的痕跡，是勤勞與汗水的結(jié)晶。通過這樣的外貌描寫，我們不僅看到了閏土的外在變化，更深刻地理解了他生活的環(huán)境與經(jīng)歷，這是一次心靈的觸碰，也是情感的共鳴。在朗讀這段文字時，我選擇用一種平和而深沉的語調(diào)，來表達(dá)對外貌細(xì)節(jié)的細(xì)膩描繪，讓讀者仿佛能親身體驗(yàn)到那個時代的氣息，感受那份真實(shí)與質(zhì)樸。
"哎！李明的心里藏著無數(shù)令人著迷的秘密，"……我們都像他一樣，僅僅局限于家中客廳那扇窗戶外的一片藍(lán)天。"這段文字描繪了李明的內(nèi)心世界充滿了各種引人入勝的秘密，與我和其他人的生活形成了鮮明對比。我們的生活被局限在了一個狹小的空間內(nèi)，只能偶爾從家中的窗戶望向外面的世界，對李明所了解的那些秘密一無所知。第一句需要以一種欽佩的語調(diào)來表達(dá)，強(qiáng)調(diào)對李明豐富知識的贊美，聲音應(yīng)流暢而富有感染力。第二句則需著重強(qiáng)調(diào)“一無所知”、“局限于”以及“僅僅”等關(guān)鍵詞，通過強(qiáng)調(diào)這些詞語，表達(dá)出自己對于未知世界渴望探索的心情，同時流露出一絲自我反省的意味。
為了促使學(xué)生高效閱讀，我們應(yīng)引導(dǎo)他們迅速掃視文本，同時快速思考。具體而言，需讓學(xué)生具備快速視覺接收信息的能力和迅速思維整合信息的能力。這包括“一眼看多”和“一腦想速”的技巧。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能在短時間內(nèi)捕捉關(guān)鍵信息，深入理解文本內(nèi)涵，從而提升閱讀效率與質(zhì)量。
教師提示的問題應(yīng)有層次性，下列問題供參考。
（1）閏土為什么要到“我”家來?閏土長得什么樣?
�。�2）閏土對“我”說了哪些事?
�。�3）閏土的性格有什么特點(diǎn)?“我”在哪些方面不如閏土?
上述問題供學(xué)生默讀時思考，在小組里討論。
課文描繪的景色如詩如畫，場景活靈活現(xiàn)，這無疑為學(xué)生提供了分享個人感悟的機(jī)會。作為教育者，我們應(yīng)該珍視并引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀后表達(dá)他們獨(dú)特的心得體會，鼓勵他們構(gòu)想最令自己心動的畫面，以此激發(fā)他們的形象思維與語言能力。通過這樣的活動，我們不僅能讓學(xué)生深入理解文本的內(nèi)涵，還能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考與創(chuàng)造性表達(dá)的能力。想象一個令他們最為心動的場景，不僅能夠加深他們對文本內(nèi)容的記憶，還能促進(jìn)他們的情感共鳴，進(jìn)一步豐富其內(nèi)心世界。在這個過程中，尊重每個學(xué)生的獨(dú)特感受至關(guān)重要，因?yàn)槊總�人對于美的理解和感受都是獨(dú)一無二的。通過這種方式，我們不僅能提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還能增強(qiáng)他們的人文素養(yǎng)和審美情趣。
首先，在探討學(xué)生內(nèi)心深處的回憶時，我們可以引導(dǎo)他們分享那些對他們而言最為深刻、最具吸引力的場景。每個學(xué)生的經(jīng)歷和思考方式都獨(dú)一無二，這使得他們的記憶和興趣點(diǎn)各不相同。為了滿足這一多樣性，我們可以提供一系列豐富多樣的場景供他們選擇，包括“月光下的田間抓猹”、“初逢的那一刻”、“雪地里的捕鳥奇遇”、“海灘上的尋寶之旅”、“沙地上觀察跳魚的樂趣”以及“離別時刻的依依不舍”。通過這樣的活動，我們不僅能夠深入了解每位學(xué)生獨(dú)特的記憶和情感世界，還能夠激發(fā)他們對生活的熱愛與探索的熱情。每個場景背后都有其獨(dú)特的故事和意義，它們構(gòu)成了學(xué)生個人成長歷程中的寶貴財(cái)富。選擇這些場景的目的在于給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，鼓勵他們從不同的角度去解讀和感受生活，從而培養(yǎng)出更加豐富和多元化的價值觀。
其次，要注重調(diào)動學(xué)生原有的生活積累，利用收集到的有關(guān) 信息 (文字、圖片等)，發(fā)揮課文插圖的作用，充分地展開想象，把某一場景盡量說得具體一點(diǎn)、形象一點(diǎn)。
此題可在課堂口頭練習(xí)，也可作為課后小練筆。
2、課后，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。
四、參考資料
《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》�！豆枢l(xiāng)》通過中年閏土和少年閏土的對比以及楊二嫂等人的刻畫，反映了半封建半殖民地中國農(nóng)村的衰敗，農(nóng)民在封建政權(quán)壓迫剝削、愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神狀態(tài)。小說是用第一人稱寫的，里面“我”的思想感情真實(shí)地反映了魯迅的思想感情，但這是文學(xué)作品，經(jīng)過虛構(gòu)、想象，所以不能說“我”就是魯迅。課文是小說中一段插敘，題目《少年閏土》是編者加的，節(jié)選出來的章節(jié)所表現(xiàn)的中心思想與《故鄉(xiāng)》整篇小說的主題是有差別的。
小學(xué)語文少年閏土優(yōu)秀教案2
簡案
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運(yùn)用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等）理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)（外貌、動作、語言）描寫人物的方法。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過課文的語言文字，深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時（參賽課時）
一、展示圖片，引出閏土
1．出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2．展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。
二、整體感知，初識閏土
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。
2．交流印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結(jié)構(gòu)，其間注意生字的讀音和長、難句的指導(dǎo)。
3．歸納出對閏土的.總體印象，回扣“啊”字。
三、順學(xué)而導(dǎo)，了解閏土
1.找出文中帶有“啊”的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2．以閏土語言為突破口體會人物特點(diǎn)：
�。�1）指名輪讀閏土的話，讓學(xué)生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
�。�2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3．用上“啊”說說對閏土的感受。
4．出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時說了什么嗎？寫在“我”的感受旁。
5．同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析，記住閏土
1.師小結(jié)引說，比照“我”與閏土的不同。
�。�1）你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說？讓生帶著各自體會有感情讀句。
�。�2）借助多種方式（聯(lián)系上下文、圖片對比、聯(lián)系生活等）體會“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。
2．引導(dǎo)生回扣第一自然段并背誦。
五、拓展延伸，再識閏土
1．啟發(fā)學(xué)生想象說話：“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么？
2．讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：
一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進(jìn)來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：
阿！閏土哥，--你來了？……
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：
老爺……
我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
1．找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。
2．布置學(xué)生讀小說《故鄉(xiāng)》，自主探究原因。
六、小結(jié)全課，升華認(rèn)識
師以“啊”作小結(jié)。（主要從魯迅、閏土、學(xué)生表現(xiàn)及展望未來等方面去說。）
第二課時（簡案）
一、簡要復(fù)習(xí)全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段。
二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分，深入探究其妙處，小練筆實(shí)踐：請學(xué)生或老師做模特，生口述后寫片段，師生共同評議。
三、結(jié)合《故鄉(xiāng)》進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識作品內(nèi)涵、了解魯迅。
四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如；阿Q、祥林嫂，激發(fā)學(xué)生課外閱讀其作品，觀看其影視作品。
五、摘錄描寫閏土外貌和動作的句子，可以嘗試背一背。
板書設(shè)計(jì)：
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