語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編幫大家整理的語文教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),積累描繪珍珠鳥的詞語、句子,提高對(duì)文章的整體感知能力。
2、過程與方法:通過范讀、朗讀,讀中感悟、體會(huì),讀中學(xué)寫,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活體驗(yàn),大膽地發(fā)表自己的見解。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)、理解作品中蘊(yùn)涵豐富細(xì)膩的情感,表現(xiàn)人與動(dòng)物互相信賴、親密無間的關(guān)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、提高對(duì)語言的感悟能力,學(xué)習(xí)文章真摯的感情融于細(xì)膩的描寫的寫作方法。
2、領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間和諧共處的文章內(nèi)涵。
3、進(jìn)行適當(dāng)仿寫能力的訓(xùn)練。
三、教學(xué)設(shè)想
本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究、自主感悟、合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
四、教學(xué)方法
1、聽讀法。文章極為有序地展露了人鳥間和諧自然關(guān)系的形成過程,描寫細(xì)膩,詩意濃郁,語言樸素而有文采。突出讓學(xué)生在聽范讀、朗讀感悟中獲得積累與高尚情感的熏陶,培養(yǎng)審美情趣。
2、研討法。教讀《珍珠鳥》這樣的靈秀之作,課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué),以情景創(chuàng)設(shè)、具有探討價(jià)值問題的提出,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,在潛移默化中提高語言組織能力。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
六、教學(xué)步驟
。ㄒ唬┘で閷(dǎo)入
同學(xué)們,我們先來聽一首歌,《一個(gè)真實(shí)的故事》,請(qǐng)大家結(jié)合歌詞仔細(xì)聽,看它講了一個(gè)什么故事。(播放歌曲)
這首歌講述了一個(gè)真實(shí)的故事,一位女大學(xué)生畢業(yè)后,自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴,最后為了救出丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年輕的生命,譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。不僅如此,一些著名的作家也非常愛鳥,在他們眼中,鳥就是他們親密的朋友,是他們可愛的兒女,著名作家馮驥才就是這樣一個(gè)人,今天,我們一起來學(xué)習(xí)他的文章《珍珠鳥》。
。ǘ┨角笮轮
結(jié)合課文內(nèi)容,掌握外形特征,了解珍珠鳥。(展示珍珠鳥幻燈片)
解釋:紅嘴紅腳,后背有珍珠似的圓圓白點(diǎn)。
。ㄈ┱w感知
(1)聽錄音范讀
。ㄕ故净脽羝郝犠x要求,珍珠鳥的心理和行為是如何變化的,和我的哪些舉動(dòng)有關(guān)?請(qǐng)劃出有關(guān)詞句。
(播放錄音,邊聽邊劃)
小鳥和“我”距離越來越近,在這個(gè)過程中,是小鳥主動(dòng)來親近我,而實(shí)際上我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件的,因?yàn)槲摇坝玫跆m長長的,串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”,所以小鳥會(huì)感覺“格外輕松自在”,因?yàn)椤拔液苌侔情_葉蔓瞧它們”,所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”,因?yàn)椤拔也蝗λ,所以它敢于“蹦到我的懷子上”喝茶,因(yàn)椤拔也粍?dòng)聲色地寫”,所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”,因?yàn)椤拔摇睕]有用手抓它,而只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”,所以它會(huì)“友好地啄兩下我的手指”,最后,它居然能夠在我的肩上做著美夢(mèng)。
。2)文章有幾個(gè)段落對(duì)珍珠鳥的描繪很傳神,請(qǐng)大家欣賞幾張幻燈片。
結(jié)合課文內(nèi)容,可以朗讀所在文段,也可以復(fù)述對(duì)珍珠鳥描寫,或是把你的感覺寫在旁邊,再與同學(xué)們交流。
(展示幻燈片:)A、啄著書背上那些大文豪的名字
B、落到我的杯子上,俯下頭來喝采,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)
C、有一天,我伏案寫作時(shí),珍珠鳥在我的`肩上做著美夢(mèng)
(學(xué)生任選圖片,或朗讀,或復(fù)述,或表達(dá)感受,不拘一格,暢所欲言。)
。3)通過上面閱讀,你發(fā)現(xiàn)了什么,感覺了什么,把你的感覺說出來。
。▽W(xué)生自由發(fā)言,教師摘要板書)
。ㄋ模┖献魈骄
珍珠鳥由一開始的“怕人”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”,到最后在我的“肩上做著美夢(mèng)”,在敘述珍珠鳥情感;倪^程中,(作者如何傳達(dá)這種喜愛之情?),運(yùn)用了哪種表達(dá)方式?
《珍珠鳥》教案設(shè)計(jì)18由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處
——描寫
學(xué)生歸納:從景物、外形、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行描寫。
問:這些描寫,有何特點(diǎn)?
。ㄏ扔蓪W(xué)生發(fā)表自己看法,然后展示幻燈片)
這里有一段也是關(guān)于珍珠鳥的文字,請(qǐng)同學(xué)們與課文內(nèi)容比較一下,你更喜歡哪一段,說說理由。
幻燈片:
珍珠鳥,成鳥體長約100毫米,雄鳥頭頂青灰色,上體大部羽毛棕灰色;翅羽黑褐色,肋部棕紅色并有白色珍珠樣點(diǎn)斑;尾羽黑色并有較規(guī)整的白色橫紋,尾端呈圓鏟形;喉及頸側(cè)淡灰色,并有黑色橫紋,胸腹部土灰色。嘴殼朱紅色,足趾肉紅色。
通過比較,我們能夠看出,文章描寫部分更吸引大家,以上文字從科學(xué)的角度介紹珍珠鳥,而文章的描寫滲透了作者的喜愛之情。作者懷著對(duì)珍珠鳥的憐愛之心,將人的靈性賦予了無知的小鳥,把珍珠鳥描摹得嬌憨可愛,給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界。
大家把這些句子找出來,能否為大家讀一讀你最喜歡的句子,能講出原因或說出感受就更好了。
。ㄕ故净脽羝鹤髡呷绾谓o我們展示了人鳥和諧共處的美好境界?)
。▽W(xué)生討論,自由發(fā)言)
總結(jié);正因?yàn)橛袗,作者才?huì)格外細(xì)致地觀察小鳥的一舉一動(dòng),珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會(huì)在作者的筆端表露無遺,文章中這種滿溢著愛意的描寫非常多,作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象,譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌,這種融情于描寫中的方法值得我們借鑒學(xué)習(xí)。
。ㄕ故净脽羝赫鎿吹母星槿谟诩(xì)膩的描寫。)
(五)聯(lián)系實(shí)際
問:作者和珍珠鳥和諧相處,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?我想知道你和什么動(dòng)物交過朋友,家里養(yǎng)過小動(dòng)物嗎?能不能講講你和它們之間的故事。
《珍珠鳥》教案設(shè)計(jì)18
原來你們和小動(dòng)物也是很好相處,我們回過頭來看課文,最后,嬌憨可愛的小珍珠竟趴中作者肩頭上做著美夢(mèng)——多么溫馨的一幕。《嗝疵篮玫木辰,看了這一切真令人感動(dòng),此時(shí)此刻,你想說什么?
——信賴。
此時(shí)作者也筆尖一動(dòng),流淌了一句愛的呼喚:
——信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
。ㄕ故净脽羝骸靶刨嚕瑒(chuàng)造出美好的境界”)
不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此,學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛、寬容……,尊重對(duì)方的生存空間、思想空間,真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小,這是建立信賴關(guān)系的條件,有了信賴,無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說:“信賴,是一朵嫩美的花,需要用真誠去灌溉!
(展示幻燈片:“信賴,是一朵嫩美的花,需要用真誠去灌溉!保
(引導(dǎo)學(xué)生開拓思路,說說人與人之間的信賴。)例如:
信賴是一座橋,讓我們彼此相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光,讓生活多彩繽紛;和諧共存。
家長和老師對(duì)學(xué)生的愛如果是理智的愛,不急于求成也同樣能建立起和諧自然的關(guān)系。
(六)延伸拓展
在本文中,馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重,互相信賴的畫面,接下來請(qǐng)大家欣賞一組圖片,看一看人類與其他動(dòng)物,是否也存在這樣的真情。
展示幻燈圖片:小女孩與猛獸親若一家,只要人們?cè)敢,人和自然是可以融為一體的。
接下來請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí),描繪以下的一組圖片,以這張圖片為例,先給大家做一個(gè)示范。
它挨著我坐下來,應(yīng)該覺得我不是它的敵人,我友好地?fù)崦幌,皮毛滑滑的,真舒服,像擦過油。
現(xiàn)在我給大家欣賞一組圖片和幾個(gè)詞語,請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才所學(xué)的在描寫中滲透自身情感的寫法,進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫。(展示幻燈片)
“小男孩和狗”
“我們跳舞吧”
“久別重逢”
“坐好啊,寶貝”
。▽W(xué)生討論,仿寫,自由發(fā)言)
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)(三選一)
1、寫寫你學(xué)了這一課的收獲,以這樣的格式開頭:“我覺得……”或“我有了新的發(fā)現(xiàn)……”
2、你認(rèn)為小鳥喜歡在林間還是籠子里?你怎么看?
3、你怎么看作者的養(yǎng)鳥行為,贊成還是反對(duì),為什么?
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。ò耍┙Y(jié)束語
今天,我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí),在世界的每一個(gè)角落,你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲:“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。”就讓我們?cè)趷鄣母杪曋薪Y(jié)束這一節(jié)課吧。(播放歌曲)
板書設(shè)計(jì)
小珍珠 我
怕人 提供環(huán)境
接近 不去驚動(dòng)
親近 不去傷害
信賴
語文教案 篇2
教學(xué)要求:
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。
3、 理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。
4、 觀察一種喜歡的鳥,抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一課時(shí)
一、 揭示課題,導(dǎo)入新課
1、 齊讀課題。
2、 讀了課題后,想問什么問題?(鳥兒怎么會(huì)說話呢?鳥兒會(huì)說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)
二、 初讀指導(dǎo)
1、 自讀課文。
。1)輕聲自由讀,邊讀邊畫出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。
。2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語。
通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預(yù)報(bào) 應(yīng)驗(yàn) 呆楞楞
。3)再讀課文,把課文讀正確,讀流暢。
2、 檢查自讀情況。
。1)檢查生字讀音。
。2)交流詞語的掌握情況。
(3)指名分自然段試讀課文。
師生共同評(píng)議。
三、 指導(dǎo)分段。
1、 默讀課文,想想每個(gè)自然段的意思?纯茨膸讉(gè)自然段聯(lián)系比較緊密,合起來講了一個(gè)意思,就合并為一段,哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思,就獨(dú)立成段。
2、 分組交流。
3、 分段:
第一段(第1-3)自然段):“我”從小就愛鳥,愛聽鳥語,并想通曉鳥語。
第二段(第4-11自然段);“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。
四、 作業(yè)
1、 正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)檢查
1、 指讀生字詞。
二、 精讀指導(dǎo)
1、 學(xué)習(xí)第一段。
。1) 齊讀第1自然段,填空:我從小就愛鳥,愛看( ),愛聽( )。
(2) 自由讀第2自然段。
指名講公治長的故事。理解“通曉”
。3) 指導(dǎo)朗讀第3自然段。
“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公治長’。 边@句話怎樣讀?
。ㄒ选拔摇蹦欠N向往的心情讀出來。)
2、 學(xué)習(xí)第二段。
。1) 自由讀4-9自然段,把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。
讀后討論,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
、 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!
從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥的喜愛?(親切、分明)
指導(dǎo)朗讀
、 這樣無拘無束的一問一答,有趣極了,我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。
聯(lián)系上下文,體會(huì)“我”與布谷鳥對(duì)話的有趣。
指導(dǎo)朗讀
、 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話中,你讀懂了什么?
指導(dǎo)朗讀
。ǘ┳x第10-11自然段,體會(huì)鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。
、 引讀第10自然段。
人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?
從哪兒看出“我”的愛鳥之情?
、 指名讀第11自然段,思考:從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的'感情?
讀后朗讀,指導(dǎo)朗讀。
。ㄈ┬〗Y(jié):“我”不光聽懂了鳥語,而且從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。
3、學(xué)習(xí)第三段。
“我”與鳥兒建立了深厚的感情,鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣,所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。
齊讀最后一段。
三、 總結(jié)課文。
1、 朗讀全文。
2、 討論:為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”?
3、 總結(jié)。
四、 作業(yè)
1、 造句:
疏忽……
頑強(qiáng)……
2、 有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、 讀課文。
二、 指導(dǎo)背誦。
1、 第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話,很容易背誦。
2、 重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。
。1) 第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語言的敘述順序進(jìn)行記憶。
、龠呑x邊記:作者先寫什么,再寫什么?
②練習(xí)背誦
。2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。
、 邊讀邊在腦子里想象畫面。
、 練習(xí)背誦。
三、 識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫
1、 出示生字,說說自己是怎樣記住它們的。
2、 觀察田字格中生字的寫法,說說難寫的和容易寫錯(cuò)的字。
四、 作業(yè)
1、 鋼筆描紅。
2、 抄寫詞語。
3、 比一比,再組詞。
治( ) 催( )碌( ) 預(yù)( )
冶( ) 摧( )綠( ) 碩( )
4、 按課文內(nèi)容填空。
從( )的燕子那里,我( )到勤勞的可貴;從飛行( )的大雁那里,我( );從( )的蒼鷹那里,我( )……
5、 仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥,抓住特點(diǎn),寫出它的樣子和叫聲。
板書: 接近 交談
鳥語 傾聽 猜想(豐富)
人類的朋友
語文教案 篇3
一、設(shè)計(jì)意圖
設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng),意在讓幼兒在相關(guān)物品中、生活中找找、想想、說說反義詞。根據(jù)我班孩子在中班末期對(duì)反義詞表現(xiàn)出比較濃厚的興趣,并能說一些的特點(diǎn)。開學(xué)后,我在日;顒(dòng)中指導(dǎo)孩子們嘗試用反義詞來形容事物,但在實(shí)際的運(yùn)用中幼兒經(jīng)常發(fā)生錯(cuò)誤,因此便選擇設(shè)計(jì)了指導(dǎo)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)中,考慮到孩子剛升人大班,且發(fā)展存在著差異性。因此我在材料的投入上更注重了材料的生活化、多樣化、層次性,確保每一個(gè)孩子都能在活動(dòng)中獲得滿足與成功。
同時(shí),根據(jù)孩子們的思維特點(diǎn),我便從孩子們身邊熟悉的實(shí)物著手,并逐步過渡到能夠擺脫實(shí)物、根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)講述。孩子們從兩種物品中找出了一對(duì)反義詞,從兩種物品中找出多對(duì)反義詞,最后到只出現(xiàn)一種物品找出多對(duì)反義詞。孩子們的思維也由此得到了鍛煉。
在活動(dòng)中,孩子們思維的敏捷性、正確性在游戲速度的快慢與變化,形式的集體與個(gè)體變化中得到發(fā)展與強(qiáng)化。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1.鼓勵(lì)幼兒大膽探索,通過找一找,想一想。尋找生活中的反義詞。
2.鼓勵(lì)幼兒積極思維、表述聲音響亮,清楚。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
幼兒經(jīng)常接觸的東西(紙、筆、書、玩具等)
自制圖片一張兩個(gè)人區(qū)別(略)
①笑、哭②胖、瘦③高、矮④頭發(fā)多少⑤穿長袖、穿短袖⑥一個(gè)紅短褲、一個(gè)黑短褲
、 一睜眼、一閉眼
四、活動(dòng)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┰谖锲分袑ふ曳戳x詞
1.今天我們做個(gè)游戲,叫“說相反”。這兒有許多的東西,等會(huì)兒請(qǐng)你們?nèi)フ覂蓸訓(xùn)|西,再找找這兩樣?xùn)|西里意義相反的地方。幼兒去尋找,并請(qǐng)每一位幼兒都將自己找的東西說出來。
規(guī)則:①你找的兩樣?xùn)|西里必須有“反義詞”朋友。
、趧e人說過的盡量不說。
2.出示圖片,鼓勵(lì)幼兒能夠找出多對(duì)反義詞。
規(guī)則:同上
3.出示一杯水,請(qǐng)幼兒說出多對(duì)反義詞。
規(guī)則:①你找的東西和我手里的'東西必須是有“反義詞”朋友的。(多和少、輕和重、左和右、上和下、大和。
②別人說過的就不能說。
(二)在生活中尋找反義詞
1、想想在家里、電視里、馬路上、教室里還有哪些“反義詞”朋友,找到后等我說“開始”就站起來,(自由地站起來表述)等會(huì)兒告訴大家。
規(guī)則:①你說的兩樣?xùn)|西里必須有反義詞朋友。
②別人說過的就不能說。1.老師問,幼兒答(如師說軟,幼兒找硬)。速度由慢到快。
2、幼兒合作玩,一問一答。
兩個(gè)好朋友組成一節(jié)車廂,一個(gè)問一個(gè)答,說對(duì)了就拍一下手,表示通過。全說對(duì)了,這列火車就可以出發(fā)了。
五、延伸活動(dòng)
鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)尋找身邊的反義詞朋友。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字,認(rèn)識(shí)4個(gè)字。理解“受難、收集、招待”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)課文,感受安妮對(duì)昆蟲的喜愛,滲透人與動(dòng)物和諧相處的思想。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解安妮是怎樣喜歡昆蟲的。
教學(xué)難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,啟發(fā)學(xué)生感受和體驗(yàn)安妮對(duì)昆蟲真摯的感情,引起共鳴,激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)植物的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣,導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,冬天到了!春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?是。‘(dāng)繁花似錦的春天到來時(shí),就會(huì)有很多可愛的小精靈活躍在大自然中!到底是誰呢?瞧!它們來了!快來跟它們打打招呼吧。(出示課件——各種昆蟲的圖片,如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等)
2、師:它們都是昆蟲。你喜歡昆蟲嗎?為什么呢?快舉手說一說吧。比一比,看誰的話說得最通順,用的詞語最美。
。ǔ鍪尽拔蚁矚g……因?yàn)椤本涫骄毩?xí)說話。)
3、師:有一個(gè)叫安妮的小姑娘,她和大家一樣,特別喜歡昆蟲,讓我們一起走進(jìn)16課——“我喜歡昆蟲”
師:再讀課題,仔細(xì)觀察,與我們以前學(xué)過的課文的課題相比,這一課的課題有什么不同?
師:為什么有一個(gè)引號(hào)呢?因?yàn)檫@里直接引用了文中的主人公安妮的一句話作為課題,所以要用引號(hào)。這也是課題出現(xiàn)的另一種形式。那么,為什么這一課要用安妮的這句話作為課題呢?這個(gè)問題留到我們學(xué)習(xí)完課文再來回答吧。
二、初讀課文
1、自讀課文,遇到生字多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
2、檢查自讀情況:
、賻煟含F(xiàn)在老師將文中的生字藏在生詞里,你們還認(rèn)識(shí)嗎?來試一試吧!
出示課件,讀詞語。(指名讀,師生糾錯(cuò),分組讀,齊讀。)
安妮蛻皮簡(jiǎn)直扁的白網(wǎng)燈蛾短的
一輩子愛護(hù)培養(yǎng)夢(mèng)見招待客廳
②師:現(xiàn)在老師要檢查你們讀課文的情況,看看句子是否讀得通順。
。ㄖ该侄巫x課文)
讀后評(píng)一評(píng)。
三、再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、師:課文中安妮說道:“我喜歡昆蟲。”那么她是怎樣做的呢?現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀課文,勾畫出重點(diǎn)詞句。
2、小組交流。
3、全班交流、
指名說,師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的詞語概括她的做法,并相機(jī)板書:
拯救喜歡各種昆蟲收集愛護(hù)招待
四、學(xué)習(xí)1、2自然段。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、句子來感受安妮是怎樣喜歡昆蟲的,相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。)
1、師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們先來看看課文的一、二兩自然段,說說你從哪些語句感受到安妮特別喜歡昆蟲?
2、交流,讀悟第一段。
①、出示課件:“如果是你,你愿意被關(guān)在小小的玻璃瓶里嗎?”
同學(xué)們,現(xiàn)在大家閉上眼想象一下,假如你是一只小昆蟲,被關(guān)在一個(gè)小小的玻璃瓶里,你會(huì)有什么樣的感覺?
師:總之,這種被關(guān)在瓶子里的感覺很難受。那么,如果是你,你愿意被關(guān)在小小的玻璃瓶里嗎?(不愿意。)
師:這些感覺我們體會(huì)到了,安妮也體會(huì)到了。因此,每次看到小孩把小昆蟲抓走,她都會(huì)這樣問。
我們也來問問那個(gè)關(guān)昆蟲的小孩。ㄕ(qǐng)多名學(xué)生讀,師相機(jī)評(píng)價(jià):如能換位思考、質(zhì)問、或勸告勸說)
師:安妮與昆蟲感同身受,所以只要有機(jī)會(huì),她就會(huì)把這些受難的小生命放走。(板書:只要———就———)
②出示課件:“只要有機(jī)會(huì),她就會(huì)把這些受難的小生命放走!
師:同學(xué)們,在這里安妮把什么看作是昆蟲在“受難”?
(被關(guān)在小小的玻璃瓶里。)
師:受難是什么意思呢?換個(gè)詞試試看。
。ㄊ芸唷⑹苷勰ィ
師:在字典里,“受苦”的意思是“受到痛苦”,而“受難”的意思是“受到災(zāi)難”,你們覺得哪一個(gè)詞程度更深?你從這里體會(huì)到了什么?
師:安妮這樣喜歡昆蟲,愛護(hù)昆蟲,是因?yàn)樵谒劾,這些不是一個(gè)小玩意兒,小東西,小蟲子,而是一個(gè)個(gè)活生生的生命,它們應(yīng)該有生存和自由的權(quán)利。從這里你們體會(huì)到了什么呢?
。ò材莺茏鹬剡@些小昆蟲,把它們當(dāng)作自己的朋友。)
師:誰來讀一讀?
。ㄖ该x,再指名讀,齊讀。)
、埤R讀第一節(jié),小結(jié)學(xué)法:
師:同學(xué)們,剛才大家通過抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句的方法自己學(xué)懂了第一節(jié),你們真了不起!下面大家接著匯報(bào),還是采用這樣的方法來學(xué)習(xí),好嗎?
3、交流,讀悟第二自然段。
指名讀有關(guān)語句。
師:安妮“真的很喜歡昆蟲”嗎?你從哪里看出來?
。ò鍟翰还堋灰肌
指名讀,說說自己的體會(huì)。
再指名讀,注意后面的省略號(hào),說說她還會(huì)喜歡什么樣的昆蟲?
師:為什么這么多的昆蟲她都喜歡?
師:因?yàn)榘材菹矚g它們,不是因?yàn)樗,不是因(yàn)樗趧冢膊皇且驗(yàn)樗p盈,而是因?yàn)椤鼈兪且粋(gè)個(gè)活生生的小生命!
師生合作讀。
4、比較兩種寫法,體會(huì)如何將文章寫具體:
“安妮真的很喜歡昆蟲。只要是昆蟲,她都喜歡!
“安妮真的很喜歡昆蟲。不管是大的、小的,長的、短的,圓的、扁的,有毛的、沒毛的,爬的、鉆的、跳的、飛的……只要是昆蟲,她都喜歡!
學(xué)生發(fā)言后,教師總結(jié):我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,是不是也可以像這樣嘗試將文章寫具體呢?只有寫具體了,才可能生動(dòng),才能給人留下深刻印象。
5、師:現(xiàn)在我們來仿照第二自然段說上這樣一段話,把一個(gè)人的一種愛好說清楚,說具體。
①小紅真的很喜歡讀書。不管是童話、寓言、詩歌、小說、散文……只要是XXXXXXX,她都XXXXXXXXXXXX。
②我真的很喜歡體育運(yùn)動(dòng)。不管是XXXX、XXXXX、XXXX、XXXXX、XXXXX、XXXX……只要是XXXXXXX,我都XXXXXXXXXXXX。
、畚艺娴暮芟矚gXXXXXX。XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。XXXXXXXXXXXXX。
人教版三年級(jí)下冊(cè)語文教案及反思2
說教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文理解“受難”、“收集”的意思。理解課文內(nèi)容,了解安妮是怎樣喜歡昆蟲的,滲透人與動(dòng)物和諧相處的思想。
說教學(xué)重點(diǎn):
1、能用簡(jiǎn)潔的語文描述課文的'主要內(nèi)容。
2、能聯(lián)系上下文理解“受難”、“收集”的意思。
說教學(xué)難點(diǎn):
品讀文章地1—2自然段,抓住中心句了解主要意思,結(jié)合描寫安妮具體行動(dòng)的句子,感受她對(duì)昆蟲的喜愛之情,激發(fā)心中對(duì)動(dòng)物的愛護(hù)之情。
說學(xué)生分析:
孩子們天真無邪,都很有愛心,也很喜歡小昆蟲,但是像文中的安妮那樣熱愛昆蟲的還真找不出來。我想,學(xué)生們也一定會(huì)喜歡這篇課文,被安妮對(duì)昆蟲的愛所吸引,通過這節(jié)課,我希望學(xué)生們能認(rèn)識(shí)到安妮的善良、熱愛生命、眾生平等的優(yōu)良品質(zhì),產(chǎn)生情感的共鳴,讓安妮那句發(fā)自內(nèi)心深處的話“我喜歡昆蟲”帶動(dòng)更多的孩子們投入到保護(hù)昆蟲、保護(hù)動(dòng)物的行列。
說教學(xué)媒體:
教學(xué)第二自然段時(shí),讓同學(xué)們欣賞各種昆蟲的圖片,大的蝴蝶、小的瓢蟲、長的竹節(jié)蟲、發(fā)光的螢火蟲、會(huì)飛的小蜜蜂等等。這樣就很容易的讓學(xué)生知道省略號(hào)的內(nèi)容了,而且也讓學(xué)生感受到昆蟲的千姿百態(tài),感受到生命的神奇與偉大。
說教學(xué)過程:
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們平時(shí)都喜歡些什么呀?有一個(gè)小女孩,叫安妮(板書:安妮)她喜歡的東西可和同學(xué)們不一樣,她說——“我喜歡昆蟲”(板書課題)指名讀課題。
仔細(xì)觀察,與我們以前學(xué)過的課文課題相比,有什么不同?為什么有引號(hào)?看到安妮這么說,你有什么想知道的嗎?學(xué)生質(zhì)疑。讓我們一起走進(jìn)16課,這些疑問都會(huì)迎刃而解的。
2、初讀課文。
。1)自讀課文,遇到生字多讀幾遍,要求把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
。2)檢查自讀情況。
、倏ㄆ瑱z查生字字音。
、跈z查詞語朗讀情況。
3、再讀課文,整體感知。
。1)課文中安妮說道:“我喜歡昆蟲!蹦敲此窃鯓幼龅哪?現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀課文,勾畫出重點(diǎn)詞句。
。2)小組交流。
。3)全班交流。
指名說,師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的詞語概括她的做法,并相機(jī)板書。
拯救喜歡收集愛護(hù)招待
4、精讀課文,領(lǐng)悟體驗(yàn)。
。ㄒ唬┚x第1自然段。
。1)哪個(gè)自然段寫安妮救助小昆蟲?指名讀第1自然段,思考:安妮是怎樣救助小昆蟲的?
。2)安妮說:“如果是你……嗎?”請(qǐng)你想象一下,假如你是一只小昆蟲,被關(guān)在一個(gè)小小的玻璃瓶里,會(huì)有什么樣的感覺?(生說)。這些我們都感覺到了,安妮更感覺到了,如果你是安妮,你會(huì)怎樣勸告關(guān)昆蟲的小男孩?(指名讀出勸告語氣)。會(huì)怎樣質(zhì)問關(guān)昆蟲的小孩?(讀質(zhì)問語氣)。安妮還可能怎樣問?(生氣、責(zé)怪…)。
。3)安妮與昆蟲感同身受,所以只要有機(jī)會(huì),她就會(huì)把這些受難的小生命放走。(板書:只要———就———)
出示句子:“只要有機(jī)會(huì),她就會(huì)把這些受難的小生命放走!
①同學(xué)們,在這里安妮把什么看作是昆蟲在“受難”?
。ū魂P(guān)在小小的玻璃瓶里。)
、谑茈y是什么意思呢?換個(gè)詞試試看。
。ㄊ芸、受折磨)
、墼谧值淅,“受苦”的意思是“受到痛苦”,而“受難”的意思是“受到災(zāi)難”,你們覺得哪一個(gè)詞程度更深?你從這里體會(huì)到了什么?
、馨材葸@樣喜歡昆蟲,愛護(hù)昆蟲,是因?yàn)樵谒劾铮@些不是一個(gè)小玩意兒,小東西,小蟲子,而是一個(gè)個(gè)活生生的生命,它們應(yīng)該有生存和自由的權(quán)利。從這里你們體會(huì)到了什么呢?
。ò材莺茏鹬剡@些小昆蟲,把它們當(dāng)作自己的朋友。)
、菡l來讀一讀?
。ㄖ该x,再指名讀,齊讀。)
。4)齊讀第一節(jié),小結(jié)學(xué)法:安妮喜歡昆蟲,尊重昆蟲,把它們當(dāng)作自己的朋友,在她眼里,這些不是一個(gè)小玩意,小東西,小蟲子,而是一個(gè)活生生的生命,它們應(yīng)該有生存和自由的權(quán)利。再次讀第1自然段,再次感受安妮對(duì)昆蟲的愛。
(二)精讀第2自然段。
(1)安妮救助昆蟲,我們已感覺到安妮很喜愛昆蟲,那她究竟喜歡哪些昆蟲?還是都喜歡?從哪一段知道的?
。2)默讀第2自然段,看看這一段是圍繞哪一句在寫,劃上波浪線,哪些句子看出安妮喜歡各種各樣的昆蟲,劃上橫線。
。3)同桌交流。劃好后與同桌交換意見,看你們想法是否一致,能否說出畫波浪線或橫線的原因。
。4)全班交流。?看看這一段是圍繞哪一句在寫?各種昆蟲都喜歡從哪看出來?大的想到什么?(出示犀金龜圖片并簡(jiǎn)介)小的?長的?(竹節(jié)蟲,介紹比鉛筆還長),有毛的?沒毛的?爬?鉆?跳?飛?省略號(hào)表示什么?還可能喜歡什么樣的?(有眼、沒眼、胖、瘦、花、黑、能發(fā)光、能叫、游、勤勞、懶惰、輕盈、笨挫……)總之一句話“只要是……都……”。
。5)為什么這么多的昆蟲她都喜歡?
。ㄒ?yàn)榘材菹矚g它們,不是因?yàn)樗,不是因(yàn)樗趧,也不是因(yàn)樗p盈,而是因?yàn)椤鼈兪且粋(gè)個(gè)活生生的小生命。
師生合作讀。
。6)比較兩種寫法,體會(huì)如何將文章寫具體。
、佟鞍材菡娴暮芟矚g昆蟲。只要是昆蟲,她都喜歡。”
、凇鞍材菡娴暮芟矚g昆蟲。不管是大的、小的,長的、短的,圓的、扁的,有毛的、沒毛的,爬的、鉆的、跳的、飛的……只要是昆蟲,她都喜歡!
學(xué)生發(fā)言后,教師總結(jié):我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,是不是也可以像這樣嘗試將文章
寫具體呢?只有寫具體了,才可能生動(dòng),才能給人留下深刻印象。我們也來寫寫自己的愛好吧,把愛好寫具體。
。7)小結(jié):安妮真的喜歡昆蟲,不是因?yàn)樗趧冢利,輕盈,而是因?yàn)椤鼈兪且粋(gè)活生生的小生命,是安妮的好朋友。一起讀第2自然段,再次感受安妮對(duì)昆蟲的愛。齊讀第2自然段。
5、總結(jié)全文。
安妮對(duì)昆蟲愛得如此真切,真讓我們感動(dòng)。讓我們?cè)賮碜x讀安妮發(fā)自內(nèi)心的這句話:“我喜歡昆蟲”。下節(jié)課,我們將了解安妮是怎樣收集、愛護(hù)、招待昆蟲的。
說教學(xué)策略:
1、閱讀中讓孩子多設(shè)身處地地想。
在教學(xué)第1自然段時(shí),也就是安妮救助昆蟲這部分,我讓孩子們轉(zhuǎn)換自身角色,體會(huì)昆蟲的受難,如果你是一只小昆蟲,被關(guān)在玻璃瓶里,會(huì)是什么感覺?學(xué)生感同身受,聯(lián)想到昆蟲當(dāng)時(shí)一定很難受,呼吸困難、運(yùn)動(dòng)困難……從而理解昆蟲的“受難”,在安妮眼里,昆蟲受到不自由對(duì)待就如同受到災(zāi)難般嚴(yán)重,不正說明安妮非常愛護(hù)這些小生命嗎?只有設(shè)身處地地想,閱讀才能接近與文中主人翁之間的距離,加深理解和體驗(yàn)。
2、在閱讀中注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
在課文第2自然段中談到安妮喜歡各種各樣的昆蟲,大的、小的、長的、短的、有毛的、沒毛的……只要是昆蟲,她都喜歡。為了使學(xué)生加深印象,我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活中我們熟悉的一些動(dòng)物來體會(huì)。比如,小的自然聯(lián)想到小螞蟻,長的想到蜈蚣,有毛的想到毛毛蟲,鉆的想到蚯蚓,飛的就更多了,蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂……這么一來,這原本簡(jiǎn)單的一段文字就變得生動(dòng)鮮活起來了,而且學(xué)生從中還會(huì)了解到我們一般只喜歡美麗的蝴蝶,勤勞的蜜蜂之類,而安妮連毛毛蟲,蜈蚣也喜歡,那才稱得上“真的喜歡昆蟲”。
3、在閱讀中滲透了讀中學(xué)寫。
仿寫訓(xùn)練,我覺得在三年級(jí)尤為重要,在孩子們的作文生涯中,三年級(jí)是起步階段,如同嬰兒學(xué)走路一樣,是需要人先扶著的。只要我們?cè)陂喿x中準(zhǔn)確把握訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生仿寫,幫扶到位,效果是很好的。課文第2自然段明顯采用“總分”構(gòu)段方式,圍繞中心句,把某方面寫具體。我由扶到放,學(xué)生很順利地完成了“把愛好說具體”的練習(xí),完成得很出色。
說教學(xué)反思:
在這節(jié)課中我注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本,鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解,有所感悟,受到熏陶,獲得啟迪,享受閱讀的樂趣。那么如何在課堂中讓學(xué)生的閱讀個(gè)性化能更有效的體現(xiàn)呢?還有待我去研究和解決。
語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
新穎的構(gòu)思,托物寓情的方法。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)有感情朗讀的能力及抒發(fā)生動(dòng)、具體、含蓄、深沉的感情的能力。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
對(duì)母親的愛。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)本詩摯愛母親的親情美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
在簡(jiǎn)要了解寫作背景和作者情況的基礎(chǔ)上,進(jìn)入對(duì)課文本身的欣賞。重點(diǎn)欣賞這首詩在表達(dá)母愛上的獨(dú)特之處。
三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn):講清母女之間的深深的情感。
2、難點(diǎn):托物寓情的寫法。
3、疑點(diǎn):詩的第三節(jié)。
4、解決方法:講解,辯論。
四、課時(shí)安排
2~3課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體及相關(guān)的軟件(大海行船畫面及配音或朗讀)、錄音機(jī)及相關(guān)的伴樂朗誦帶。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、教師利用多媒體畫面展示滄海、小船及相應(yīng)音響,以此作背景,范讀詩歌。
2、讀詩歌,總結(jié)詩歌內(nèi)容,找出感受最深或自己比較喜歡的句子,并對(duì)其作用予以討論。
3、讓學(xué)生折紙鶴,折紙船,寫上對(duì)親人祝愿思念之言;?qū)懸皇仔≡姳磉_(dá)情感。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)語說起詩,同學(xué)們馬上就會(huì)想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作,卻很少想到冰心的詩。冰心,這位我國著名的女作家,寫了大量的反映社會(huì)生活和具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的文學(xué)作品。她的“問題小說”,早在新文學(xué)初期,就引起文學(xué)界的注目;她那清新、雋永、富有哲理的小詩,曾形成了“小詩流行的時(shí)代”。她文思潮涌,彩筆縱橫,譜寫出許多新的篇章。
今天,我們學(xué)習(xí)冰心的一首詩《紙船——寄母親》。1923年8月,冰收由上海啟程赴美留學(xué),在漫長的旅程中,面對(duì)茫茫大海,她倍感孤獨(dú),日夜思念親愛的母親,于是寫這首詩。
(一)明確目標(biāo)
反復(fù)朗讀感受這首詩的思想感情,理解作者賦予“紙船”的含義。
(二)整體感知
1、有感情朗讀詩文,要求學(xué)生劃出生字詞。
生字
疊dié拋pāo
生詞
天風(fēng):大自然之風(fēng)。
吹卷:吹動(dòng)翻卷。
無端:沒有來由;無緣無故。例:無端生事。
至愛:至,極;最。例:歡迎之至。至愛:最愛。
2、朗讀詩文,理解全詩內(nèi)容,領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵。
3、自由領(lǐng)讀,選擇自己最喜歡的句子;有感情頌讀,重點(diǎn)品味其精神實(shí)質(zhì)。
(三)總結(jié)、擴(kuò)展
1、教師提問:這首詩抒發(fā)了作者什么心情?
這首詩抒發(fā)了作者思念母親的心情。
1923年初夏,冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年八月十七日,她在上海乘約克遜號(hào)郵船赴美
國留學(xué),在向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作了這首詩。粼粼的海波,澎湃的海潮,復(fù)蘇了詩人愛海的童心;碧綠的海水,飛翔的海鷗,使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)的十天左右的海上生活中,冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱——母親、童心、自然,只有“童心”、“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn),而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親,甚至因思念母親而得病,又因在夢(mèng)中見到母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。
2、提問:這首詩分三節(jié),每節(jié)寫的是什么?
詩的第一節(jié)從自己充滿童真的行為——折紙作船寫起,說自己在海船上不肯廢棄一張紙,留著它折疊成船,從船上拋到海里?此破降乃男性,為感情的噴發(fā)作了鋪墊。
詩的第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向,“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打濕,沾在船頭上”。這種種去向,都不符合詩人誠摯的'心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的每天疊著”,可見她這種強(qiáng)烈誠摯的愿望。至于希望那紙船流到什么地方去,詩人在這一節(jié)沒有明白說出,從而造成懸念,耐人尋味。
詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的,于是詩的第三節(jié)翻出新意。詩人遙想母親夢(mèng)中看見一只很小的紙船。如果說這一現(xiàn)象還屬一般的話,“不要驚訝他無端入夢(mèng)”,就顯示了詩人設(shè)想的奇特。那么,為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢(mèng)呢?詩人采用“卒章顯其志”的方法,在詩的結(jié)尾點(diǎn)明想像中進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船是她含著淚疊的,她祈求紙船載著她對(duì)母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾是全詩的高潮所在。
3、提問:這首詩的寫作特色是什么?
①這首詩構(gòu)思新穎,詩人采用托物寓情的方法,感情的抒發(fā)就顯得既生動(dòng)、具體,又含蓄、深沉。②這首詩的詩行較長,語調(diào)緩慢,正與對(duì)母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。③詩以潔白無瑕而輕盈的紙船作為寄托物,有利于想像的展開。④詩是自由體,但感情的潮水自由翻騰,風(fēng)格質(zhì)樸、委婉。
八、布置作業(yè)
1、課后練習(xí)一(1)
2、折一紙船或紙鶴或?qū)懸皇仔≡娊簧蟻怼?/p>
九、板書設(shè)計(jì)
紙船——寄母親
冰心
十、隨堂練習(xí)
繁星
小小的花
也想抬起頭來
感謝春光的愛——
然而那深厚的恩慈
反使他終于沉默
母親啊
你是那春光嗎?
思考題
1、明明想“感謝春光”,卻“終于沉默”。為什么不說呢?這其中包含著怎樣的思想感情。
2、最后的一句話隱含著對(duì)母親的特別的感激之情,它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情,發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。
3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近,你能默寫出那句詩嗎?
答案
1、因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到幾句感謝的話是不足以報(bào)答“春光的愛”的,沉默中包含著更深的感激與敬意。
2、我就是那朵小小的花。
3、誰言寸草心,報(bào)得三春暉。
語文教案 篇6
【教材分析】
本課由五句諺語組成,介紹了一些簡(jiǎn)單的知識(shí),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)諺語,從而積累語言,豐富知識(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“初”、“眉”等10個(gè)生字,會(huì)寫“北”、“南”等5個(gè)字。
。、能正確、流利地朗讀課文,初步感受和了解諺語的美。
。、有主動(dòng)積累諺語的愿望,能在積累諺語的`同時(shí)增長知識(shí)。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
識(shí)字和積累諺語。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
識(shí)字、寫字。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
寫字,尤其是“北“的字型。
【學(xué)習(xí)過程】
一、激趣導(dǎo)入
在我們的生活中有很多諺語,它不僅告訴我們很多知識(shí),而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的。現(xiàn)在我們就來學(xué)幾個(gè)。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1、小聲的講課文,把課文中的生字勾畫出來,再把生字多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀互聽。
。、學(xué)生說說自己的記字方法,教師注意總結(jié)推廣學(xué)生中好的識(shí)字方法。
。础⒔處煶鍪咀挚,指名學(xué)生讀、齊讀、搶讀。
做找字游戲:將本課的識(shí)字卡擺在桌上,教師發(fā)字音,請(qǐng)小朋友趕快找出來。(也可以小組做這個(gè)游戲)最后,開火車讀字。
5、再讀課文,要求認(rèn)準(zhǔn)課文中的生字,讀通課文。
三、寫字教學(xué)
1、請(qǐng)仔細(xì)觀察田字格里的生字,看看該怎樣寫才好看。
如,“北”字,誰來提醒小朋友寫的時(shí)候要注意什么?
。、北的反義詞是什么?(南)你會(huì)寫嗎?你覺得哪里最容易寫錯(cuò)?(注意里面不是羊)
。场W(xué)生描紅、書寫。
。、學(xué)生寫字,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)?偨Y(jié)、表揚(yáng)寫的好和進(jìn)步大的孩子。
四、自讀課文
五、布置課下收集諺語
語文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)2個(gè)生字, 會(huì)寫7個(gè)生字。
2、 有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、結(jié)合插圖,領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、 學(xué)習(xí)生字,掌握7個(gè)字的音、形、義。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的能力。
3、 結(jié)合插圖,體會(huì)詩中的趣味,體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩中作者對(duì)春天的熱愛之情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
識(shí)字卡片。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,春天是代表希望的,你們喜歡春天嗎?
2、誰能背出有關(guān)春天的.詩歌?
今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩《詠柳》。
板書課題:《詠柳》
齊讀課題,師注意正音。
(二)初讀古詩,整體感知。
1、師配樂范讀古詩,學(xué)生注意字音。
2、師逐句領(lǐng)讀古詩。
3、學(xué)生同桌之間讀古詩。
4、指名讀古詩。
(三)學(xué)習(xí)生字。
1、 讀詩的題目,學(xué)習(xí)生字“詠柳”。注意“柳”的筆順。
2、 同偏旁識(shí)字。“綠”“絳”
3、 區(qū)別字識(shí)字。
(四)反復(fù)誦讀,體味情感。
1、 學(xué)生自己練習(xí)讀古詩。
2、 指導(dǎo)學(xué)生借助插圖及注解理解詩句的意思。
3、 指名讀古詩,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩的意思,讀出古詩的韻味。
4、 同桌互相評(píng)讀。
5、 師生合作,生生合作誦讀。
6、 指導(dǎo)背誦。
(五)布置作業(yè):1、書寫本課生字。2、背誦古詩。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車或指名讀詞語。
2、朗誦古詩。
二、仔細(xì)品味,指導(dǎo)朗讀。
1、指名讀。
2、師生合作,生生合作朗讀。
3、配樂朗讀。
三、學(xué)習(xí)《詠柳》
1、 出示柳樹的圖片,仔細(xì)觀察,說說它的樣子。
2、 找一找詩中對(duì)柳樹整體形態(tài)描寫的句子。
3、 把第一句不理解的畫下來。
4、 討論解決!敖z”“絳”
5、 試著說一說第一句詩的意思。
體會(huì)這是一個(gè)比喻句。
6、 詩中有一個(gè)問句把它畫下來。
7、 試著說一說第二句詩的意思。想象一下作者為什么這樣寫?
8、 整體感知詩歌。說一說詩中描繪的景象。
9、 配樂朗讀詩歌,在頭腦中想象詩中描繪的景象。
10、根據(jù)你對(duì)古詩的理解為古詩配一幅畫。
11、說一說你為什么要這么畫?
四、背誦古詩。
五、布置作業(yè)。
1、 寫詞語。
2、 請(qǐng)你背一背《詠柳》
3、 請(qǐng)你利用周末到湖邊、池塘邊,觀察春天的景象然后記在日記上。
六、板書設(shè)計(jì):
詠柳
唐 賀知章
碧玉/妝成/一樹高,
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細(xì)葉/誰裁出,
二月/春風(fēng)/似剪刀。
語文教案 篇8
教學(xué)目的:
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,概括出文章的主要內(nèi)容。
3.熟讀課文,能初步體會(huì)課文情感的變化,并做簡(jiǎn)單批注。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2.分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,概括出文章的'主要內(nèi)容,
教學(xué)難點(diǎn):
起因課文第2自然的歸屬問題有爭(zhēng)議,把它歸為起因是因?yàn)楹镒臃潘疗饋淼木唧w表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子,因而引發(fā)了后面的故事。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
在《跳水》這篇課文里,作者給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事,誰說說這個(gè)故事大致是怎樣的?(指名簡(jiǎn)要說一說初讀后的感知。)
(二)交流預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字新詞。
1.出示生字,讀一讀,再組成本課的詞語,讀一讀。
2.學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字。
嚇唬應(yīng)讀 xià hu 齜的讀音 zī
猴書寫時(shí)不要多寫一豎。
3.解釋詞語,(互相提問,互相解答)
放肆:言行輕率,任意,毫無顧忌。
桅桿:船上掛帆的桿子。
醒悟:認(rèn)識(shí)由模糊而變得清楚,由錯(cuò)誤而正確。課文中指明白。悟,理解,明白。
失足:沒有把握住。走路不小心而摔倒。
。ㄈ⿲W(xué)生投入地讀書,理解文章的結(jié)構(gòu)。
1.輕聲讀課文,想想事情發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方,是怎樣引起的,經(jīng)過如何,結(jié)果怎樣。
2.快速瀏覽課文,按照事情的起因,經(jīng)過,結(jié)果給文章分段。然后交流。
板書:
起因(12)水手取笑猴子,猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。
經(jīng)過(34)孩子追猴子,他不顧一切,陷入絕境。
結(jié)果(56)船長逼孩子跳水,得救。
3.認(rèn)真默讀課文,把描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子畫下來,并做簡(jiǎn)單的批注。
、僮宰x,批注。
、谠诮M內(nèi)交流,互相補(bǔ)充。
、墼谌嗬首x句子,然后進(jìn)行評(píng)讀。
讓學(xué)生初步感受到第二部分事情的發(fā)展過程,感受心情的變化擔(dān)心、緊張。
。ㄋ模┳鳂I(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫生字新詞。
3.形容處境危險(xiǎn)或情況緊急,可以用哪些詞語?把你知道的寫下來。
附:板書設(shè)計(jì)
跳水
起因(12)水手取笑猴子,猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。
經(jīng)過(34)孩子追猴子,他不顧一切,陷入絕境。
結(jié)果(56)船長逼孩子跳水,得救。
語文教案 篇9
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。
2.結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲,引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.生動(dòng)幽默的語言。
2.結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
二、導(dǎo)人
教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲,增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對(duì)“吆喝”的了解。
作者簡(jiǎn)介
中央文史館館長。
三、閱讀課文.整體感知
(一)學(xué)生默讀課文,思考:作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
學(xué)生討論、交流。
(二)理清文章思路。
第一部分(第1至3段),總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。
第二部分(第4至10段),具體從兩個(gè)方面入手寫“吆喝”:一是“從早到晚”,一是“一年四季”。
第三部分(第11至14段),介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容,聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。
四、學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)第一部分。
學(xué)生朗讀課文第1至3段。
提問:文章開頭在寫法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫什么內(nèi)容?
學(xué)生討論、交流。
寫北京街頭各種商販的叫賣,突出了叫賣者的本事:他們氣力足,嗓子脆,口齒伶俐,咬字清楚,還要會(huì)現(xiàn)編詞兒,腦子快,能隨機(jī)應(yīng)變。正因?yàn)榻匈u者的這些種種特點(diǎn),很自然地引出下文介紹的'各種吆喝聲。
、芤罁(jù)上面問題的討論,看看作者如何安排本文的寫作思路的呢?
小組討論、交流、明確。(略)
4、通讀全文你覺得作者對(duì)北京的吆喝聲懷著怎樣的感情?
(學(xué)生課堂發(fā)表自己見解、歸納)
研討與賞析
導(dǎo)入:從課文中,我們領(lǐng)略到了舊北京形形色色吆喝的藝術(shù)魅力,作者用平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言來寫,令人愛讀。
1、思考探討下列問題:
a、在按“從早到晚,一年四季”時(shí)間順序介紹吆喝時(shí),依次介紹了哪些吆喝?哪是具體描寫?哪是概括描寫?
b、為什么介紹這些吆喝時(shí),主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝?這會(huì)給你什么樣的啟示?
c、課文介紹了關(guān)于北京街頭吆喝的哪些內(nèi)容?
小組討論、交流、歸納。
2、研討、質(zhì)疑:
a、文中用了大量括號(hào),括號(hào)里的句子或詞語有什么作用?
b、為什么作者要大量運(yùn)用“京白”口語?羅列這么多的吆喝聲,是不是繁冗了些?
c、學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ),在對(duì)紛繁復(fù)雜的事物進(jìn)行介紹時(shí),如何才能做到有條有理,稱序井然?
小組討論交流,學(xué)生代表發(fā)言、歸納。
體驗(yàn)與反思
1、學(xué)生自由選擇文中提及的吆喝聲,進(jìn)行模仿,并由學(xué)生從語氣、語速、語調(diào)、音量等方面加以點(diǎn)評(píng)。
2、通過學(xué)習(xí)了本文,認(rèn)識(shí)了許多舊北京的吆喝,針對(duì)于當(dāng)前城市的吆喝(廣告語),你如何看待“舊”吆喝和“新”吆喝?(學(xué)生小組討論、交流)。
布置作業(yè)
1、在你的家鄉(xiāng),你的生活中,一定也時(shí)時(shí)聽到各種各樣的吆喝聲,給你印象最深的是哪些?請(qǐng)描述出來200字左右。
2、自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。
板書設(shè)計(jì)
吆喝
蕭乾
器樂總領(lǐng)下文(4)早上(5)
早一晚(5—9)晚上(6—9)
口頭廣告引介紹敘述春夏
(口語濃厚)(4—10)一年四季(10)
聲樂——吆喝評(píng)論內(nèi)容秋冬
(11—14)聲調(diào)
音韻節(jié)奏
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