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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-11-14 13:29:34 語(yǔ)文教案 我要投稿

實(shí)用的語(yǔ)文教案10篇(優(yōu)選)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

實(shí)用的語(yǔ)文教案10篇(優(yōu)選)

語(yǔ)文教案 篇1

  教材分析:

  《丟失的駱駝》這篇課文講了一個(gè)人丟失了一頭駱駝,到處尋找時(shí)碰到了四兄弟,四兄弟將這頭駱駝的特點(diǎn)描述得十分準(zhǔn)確,丟駱駝的人誤認(rèn)為是四兄弟偷發(fā)駱駝,后來(lái)在法官的幫助下四兄弟澄清了事實(shí),并幫這個(gè)人找回了駱駝。通過(guò)這個(gè)故事,告訴我們平日里看待問(wèn)題的角度要細(xì)致,要全面,要從客觀出發(fā)。

  教學(xué)目的:

  1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,感悟看待問(wèn)題要細(xì)致,角度要細(xì)致,要全面,要從客觀出發(fā)的道理。

  2、分角色朗讀課文,體會(huì)丟駱駝人的心理變化。

  3、朗讀或講述故事,體會(huì)課文按事情的發(fā)展順序的寫(xiě)作思路,理解課文內(nèi)容,知道四兄弟能找到駱駝的原因。

  4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)具體,并學(xué)習(xí)“說(shuō)”的三種表達(dá)方式。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂課文,了解四個(gè)年輕人是怎樣根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)留下的痕跡來(lái)判斷駱駝的樣子的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)具體,學(xué)習(xí)“說(shuō)”的三種表達(dá)方式;在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感 悟看待問(wèn)題要細(xì)致,角度要全面,要從客觀出發(fā)的道理。

  課前準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、偵探小故事《盲女孩關(guān)在哪間屋》引入

  一位雙目失明的少女在一個(gè)炎熱的夏日被綁架了。家人交了贖金后,她在3天后平安回到家。少女告訴警察,綁架她的好像是一對(duì)年輕夫婦,她應(yīng)該是被關(guān)在海邊的小屋里:“在這間小屋里能聽(tīng)到海浪的聲音,我好像被關(guān)在閣樓上。天氣非常悶熱,不過(guò)到了夜晚會(huì)有風(fēng)吹進(jìn)來(lái)!

  警察在海邊找到了兩間簡(jiǎn)易小屋,一間朝南,一間朝北,主人都是一對(duì)年輕夫婦。不過(guò)這兩間屋打掃得干干凈凈,找不出痕跡。

  后來(lái)警察根據(jù)一些情況,立即做出了判斷。

  這些情況是:

 。1)兩間小屋結(jié)構(gòu)幾乎完全相同。只是閣樓的小窗一個(gè)朝北,一個(gè)朝南;

 。2)海岸面向海的方向是南面,北面對(duì)著丘陵;

 。3)少女被關(guān)的.3天都是晴天,而且一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有。 那么,你知道少女被關(guān)在哪一間小屋里嗎?

  二、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求

 。、設(shè)疑導(dǎo)入。

  一個(gè)人走失了一只駱駝,四兄弟雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝,卻幫助這個(gè)人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《丟失的駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。 我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《丟失的駱駝》。(板書(shū)課題)

  2、圍繞課題質(zhì)疑。(丟失的駱駝是什么樣子?找到了嗎?怎么找到的?)

  三、初讀課文,整體感知

  1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí),多讀幾遍,讀通為止。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、讀懂課文,了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī),感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué),無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗,痛苦,但他毫不氣餒,決不放棄自身的追求,直到勝利的鍥而不舍的精神。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題。

  1、同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)諾貝爾這個(gè)名字嗎?他是什么人?誰(shuí)來(lái)介紹一下?

  諾貝爾獎(jiǎng)又是怎么來(lái)的? 同學(xué)交流。 今天我們學(xué)習(xí)的課文就是介紹諾貝爾的。 (板書(shū)課題,齊讀課題。)

  二、初讀課文,了解大意。

  1、自由輕聲讀課文,考慮《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢?

  2、檢查生字詞。

  ⑴讀準(zhǔn)字音:諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。

 、谱⒁庾中汀V笇(dǎo)寫(xiě)“機(jī)械”的“械”,“殘廢”的“殘”。

  ⑶指名讀課文。

 、雀爬ㄕn文重要內(nèi)容。

  想一想,這一課主要寫(xiě)了什么?

  課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中歷經(jīng)失敗,痛苦,但他毫不氣餒,決不放棄自身的追求,直至勝利的事。

  三、根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

  1、 初讀了課文,你能說(shuō)說(shuō)諾貝爾的主要業(yè)績(jī)是什么嗎?(一是發(fā)明了炸藥,二是把自身的遺產(chǎn)毫無(wú)保存地捐給了科學(xué)事業(yè),設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)。)

  2、那么課文哪些自然段分別寫(xiě)了這兩件事情。(課文第三至九自然段寫(xiě)了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成績(jī);第十自然段寫(xiě)了諾貝爾立下遺囑,設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。)

  3、給課文分段,并概括段落大意。

  第一段(1——2)簡(jiǎn)要介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。

  第二段(3——9)寫(xiě)了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成績(jī)。

  第三段(10) 簡(jiǎn)要介紹諾貝爾立下遺囑,設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。

  四、學(xué)習(xí)課文第1-2小節(jié)。

  1、指名讀,考慮:第1-2小節(jié)主要寫(xiě)什么?(簡(jiǎn)要地介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。)

  2、默讀,考慮:諾貝爾獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式的地點(diǎn)和時(shí)間的確定依據(jù)是什么? 為什么這樣設(shè)定? (這樣做的目的是以此來(lái)紀(jì)念偉大的發(fā)明家諾貝爾,以表達(dá)人民對(duì)他的懷念和敬佩。)

  3、朗讀第1-2小節(jié)。

  五、作業(yè)安排:

  1、讀抄詞語(yǔ)。

  2、練讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段。想一想:這段主要講了什么?

  2、 過(guò)渡:諾貝爾為何能受到人們?nèi)绱说木粗啬兀?/p>

  二、學(xué)習(xí)課文第二段。

  1、齊讀第3小節(jié)。

  師:諾貝爾一生有許多的發(fā)明,最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾為什么會(huì)想到要發(fā)明炸藥呢?他在發(fā)明過(guò)程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦?諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)解決了哪些實(shí)際問(wèn)題?(出示考慮題)

  2、自由讀課文第4-9小節(jié),要求同學(xué)邊讀邊劃出相關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,并在旁邊作批注。

  3、 同學(xué)討論交流。

  (1)諾貝爾為什么會(huì)想到要發(fā)明炸藥呢?(諾貝爾最初發(fā)明炸藥的動(dòng)因是什么?) (他看到工人們徒手劈山開(kāi)路十分艱苦,就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。說(shuō)明諾貝爾發(fā)明動(dòng)機(jī)來(lái)自于對(duì)人民的.關(guān)心和同情。)

  (2)他在發(fā)明過(guò)程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦?(讀有關(guān)句子,同學(xué)談體會(huì)。)

 。3)諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)解決了哪些實(shí)際問(wèn)題?(提高了勞動(dòng)生產(chǎn)力,降低了勞動(dòng)強(qiáng)度。)

 。4)朗讀第第4——7小節(jié)。

  師:盡管諾貝爾發(fā)明炸藥取得了突破性進(jìn)展,但對(duì)一個(gè)真正的科學(xué)家來(lái)說(shuō)發(fā)明發(fā)明是無(wú)止境的。

  4、指名讀課文第8——9小節(jié)。

 、龠@一段具體詳盡地描述了一次試驗(yàn)性的大爆炸,當(dāng)時(shí)人們是怎么說(shuō)的?而諾貝爾又是如何表示的?從這里你想到了什么?

 。ㄒ粋(gè)科學(xué)家為造福人類(lèi)全身心投入發(fā)明發(fā)明,連個(gè)人的生死都不顧,這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是多么可貴。。

 、谏杂删氉x第8——9小節(jié)。

  ③全班有聲有色地朗讀。

  三、學(xué)習(xí)課文第三段

  1、默讀,考慮:(1)這一段告訴我們什么? (2)諾貝爾死后,大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭(zhēng),毀滅人類(lèi)發(fā)明的文明,假如諾貝爾泉下有知,他會(huì)有何感想?

  2、同學(xué)交流。

 。ㄖZ貝爾也許遇見(jiàn)到炸藥會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難,所以設(shè)立了和平獎(jiǎng),以激勵(lì)人們?yōu)槭澜绲暮推蕉。?/p>

  3、齊讀第三段。

  四、總結(jié)全文。

  1、朗讀全文。 (1) 說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?

  (2)、說(shuō)說(shuō)諾貝爾獎(jiǎng)是怎么來(lái)的?

  五、拓展練習(xí)。

  利用本課提供的資料,為諾貝爾寫(xiě)一篇一百多字的小傳。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  發(fā)明炸藥 熱愛(ài)科學(xué)

  諾貝爾 熱愛(ài)人類(lèi)

  設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng) 無(wú)私奉獻(xiàn)

語(yǔ)文教案 篇3

  設(shè)計(jì)思路:

  《兔子先生去散步》這個(gè)故事是日本作家五味太朗的作品。作品中的形象雖然單一(只是一只兔子),形象生動(dòng)、可愛(ài),讓我愛(ài)不釋手。第一次閱讀時(shí)給我感覺(jué)這是一本討論標(biāo)志的書(shū),由許多標(biāo)志串成一個(gè)有趣的故事。可是在仔細(xì)閱讀時(shí)里面還暗含了情感教育的內(nèi)容。如兔子先生從斜坡上摔下來(lái)會(huì)有小貓馬上去扶起來(lái)。當(dāng)兔子先上掉進(jìn)洞里了小老鼠會(huì)去安慰它,帶它去家里做客去航海,他們成為了好朋友。細(xì)細(xì)品位這本繪本圖書(shū),如果將它介紹給孩子的時(shí)候,我想我會(huì)有好幾種思路。第一是重點(diǎn)放在社會(huì)方面去認(rèn)識(shí)各種各樣的標(biāo)志,了解各種標(biāo)志的意義,從而拓展幼兒的知識(shí)。二是從藝術(shù)方面出發(fā),讓孩子自己動(dòng)手設(shè)計(jì)標(biāo)志,制作符號(hào)。還有就是從語(yǔ)言領(lǐng)域的角度進(jìn)行詮釋?zhuān)脮?shū)中的標(biāo)志進(jìn)行故事猜想、圖畫(huà)猜謎等等,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn),我選擇了第一種方式來(lái)進(jìn)行此次的繪本教學(xué)。首先以故事簡(jiǎn)單的導(dǎo)入活動(dòng),幼兒猜測(cè)故事里的標(biāo)志是什么意思,從而引出生活中各種各樣的標(biāo)志,知道這些標(biāo)志在我們生活中的重要作用。然后是通過(guò)拼圖(各種標(biāo)志)幼兒鞏固對(duì)各種標(biāo)志的認(rèn)識(shí)。最后是幼兒根據(jù)自己拼出的標(biāo)志為兔子先生去散步續(xù)編故事內(nèi)容。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1。大膽猜測(cè)標(biāo)志在書(shū)中的意思,初步理解故事內(nèi)容。

  2。認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)標(biāo)志,并了解其意義和用途等。

  3。樂(lè)意表達(dá)自己的想法,并愿意傾聽(tīng)同伴的猜測(cè)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1。草地背景圖一幅

  2。兔子標(biāo)志一個(gè)

  3!锻米酉壬ド⒉健稰PT一個(gè)

  4。五個(gè)大標(biāo)志圖,二十四份小的標(biāo)志拼圖。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1。 出示草地背景圖,引導(dǎo)幼兒觀察說(shuō)出小兔子的家,引出故事《兔子先生去散步》

  師:綠草地上有一所小房子,猜猜會(huì)是誰(shuí)的家,你是怎么知道的?

  幼兒大膽猜測(cè)可能是誰(shuí)的家。

  總結(jié)這是兔子的家因?yàn)殚T(mén)上有個(gè)兔子的標(biāo)志。(在草地上貼上人物兔子先生)

  師:那它是兔子先生呢還是兔子小姐?你怎么知道?哦,原來(lái)它是帶領(lǐng)帶的兔子先生,看的真仔細(xì),能從小地方發(fā)現(xiàn)秘密。

  師:我們和它打個(gè)招呼吧:兔子先生你好!

  2。 以故事情節(jié)為線(xiàn)索,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)想象,試著根據(jù)事物的主要特征想

  象各種標(biāo)志的意思。

 。1)師:這一天,兔子先生出門(mén)去散步,什么叫散步?知道嗎?(到外面去走走)

  你們想去和兔子先生一起去散步嗎?(想)

  (2)播放課件:

  兔子先生從家里出來(lái),要到外面去走走。一出門(mén)就看到一個(gè)標(biāo)志。咦?這標(biāo)志好奇怪?我們好象有點(diǎn)知道的,但兔子先生從來(lái)沒(méi)看到過(guò),有點(diǎn)難了,你猜是什么?這個(gè)形狀象什么?(什么東西是這種形狀?)

  小結(jié):標(biāo)志上彎彎的形狀代表拱形的橋洞,上面是平坦的橋面。

  師:我們小朋友平時(shí)過(guò)橋要注意些什么呢?上橋、下橋的橋面很陡,我們要怎么做呢?對(duì),要慢慢走,小心摔跤。瞧,這兔子先生走得太急了從斜坡上滾了下來(lái)。

 。3)繼續(xù)播放課件:

  他繼續(xù)朝前走又看到了一個(gè)奇怪的標(biāo)志,這個(gè)也看不懂!小朋友當(dāng)你遇到不懂或不知道的事情,你會(huì)怎么做?(幼兒嘗試求助)

  小結(jié):遇到困難不要急,動(dòng)動(dòng)小腦筋,也可以去求助別人,互相幫助?墒牵米酉壬鷽](méi)有看懂,他繼續(xù)往前走。

 、偈裁绰曇?哎呀,兔子先生怎么樣啦?摔到什么地方啦?

 、谂,原來(lái)兔子先生沒(méi)有看懂標(biāo)志就繼續(xù)往前走,結(jié)果掉進(jìn)了洞里,你們猜猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么?

 、圻@是誰(shuí)啊?

  咦!小老鼠來(lái)幫忙了。你們猜,他和小老鼠會(huì)怎么樣?

  小老鼠邀請(qǐng)兔子先生到他家里做客,他們一起去看海,你看這是什么標(biāo)志?(鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè))最后一個(gè)就是好朋友的標(biāo)志,他們成了好朋友。

  3。認(rèn)識(shí)各種生活中常見(jiàn)的標(biāo)志。

  師:這個(gè)故事好聽(tīng)嗎?你們喜歡嗎?為什么?

  這個(gè)故事確實(shí)很好聽(tīng),還很有趣,讓我們認(rèn)識(shí)了許多標(biāo)志。我們的小朋友生活的地方也有一些標(biāo)志,你認(rèn)識(shí)他們嗎?

 。ǔ鍪旧钪谐R(jiàn)的標(biāo)志說(shuō)一說(shuō))

  師:這個(gè)標(biāo)志上有些什么,它是什么意思呢?你在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)標(biāo)志?

  總結(jié)看來(lái)呀,這個(gè)標(biāo)志在我們生活中很重要。

  4.玩拼圖,尋找生活中的標(biāo)志。

  師:今天這些標(biāo)志也來(lái)到了幼兒園和小朋友玩起了捉迷藏,他們藏在你的小椅子下面,你能拿出來(lái)拼一拼,把它們找出來(lái)嗎?

  幼兒嘗試拼圖,鞏固對(duì)這些標(biāo)志的認(rèn)識(shí)。

  5。根據(jù)標(biāo)志,為兔子先生聯(lián)想一個(gè)簡(jiǎn)單的故事情境。

  師:現(xiàn)在每個(gè)小朋友手里都有一個(gè)標(biāo)志,如果兔子先生又去散步了,看見(jiàn)你手上的標(biāo)志會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?你能編一個(gè)小故事嗎?比如兔子先生在哪里看到了這個(gè)標(biāo)志,他會(huì)怎么做呢,會(huì)發(fā)生什么呢?

  6。 延伸活動(dòng):嘗試合作設(shè)計(jì)新標(biāo)志,續(xù)編新故事。

  師:我們小朋友現(xiàn)在知道這么多的標(biāo)志,那如果兔子先生又要去散步了,你能為它設(shè)計(jì)一些新標(biāo)志嗎?又會(huì)發(fā)生什么新故事呢,接下來(lái)的游戲活動(dòng)中我們一起來(lái)試試吧。

  幼兒園優(yōu)秀教案:大班科學(xué)活動(dòng)——用鹽巴玩游戲

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  1、能了解鹽的溶解和結(jié)晶。

  2、能制做不同濃度的鹽水。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備

  鹽、糖、杯子、水、小勺、棉棒、實(shí)驗(yàn)記錄表、已制作好的鹽水畫(huà)。

  三、活動(dòng)過(guò)程

  1、出示糖和鹽,讓幼兒辨別哪個(gè)是鹽,哪個(gè)是糖?

  2、啟發(fā)幼兒進(jìn)行觀察:

  鹽和糖是什么顏色的?(當(dāng)它們堆在一起是白顏色的,當(dāng)它們放到水中是無(wú)色的)

  鹽摸起來(lái)感覺(jué)如何?

  聞一聞,它們的氣味是什么樣的?

  嘗一嘗,它們的味道是什么樣的?

  3、請(qǐng)幼兒回想我們前面做過(guò)的為認(rèn)識(shí)糖的顏色而做的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)鹽和糖是否都會(huì)溶解到水中?請(qǐng)幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)。

  4、將幼兒分成四組做溶解實(shí)驗(yàn),讓幼兒做出不同濃度的鹽水,并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地記錄。

  5、出示鹽水畫(huà),讓幼兒了解鹽的結(jié)晶并激起幼兒畫(huà)鹽水畫(huà)的興趣。

  活動(dòng)延伸:引導(dǎo)幼兒回到班里自己制作鹽水畫(huà)。

  教師的講課技巧

  語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)的技巧

  教師講課的.語(yǔ)言應(yīng)清楚流暢、精練樸實(shí)、通俗易懂、幽默風(fēng)趣,講課的語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、公式、定理應(yīng)加重語(yǔ)氣,力求集中學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。否則語(yǔ)言平淡呆板,只能成為催眠曲,使學(xué)生昏昏欲睡。教師講課的語(yǔ)速要適中,要始終與學(xué)生的思維協(xié)調(diào)合拍。

  有關(guān)資料已總結(jié)出教師的語(yǔ)言應(yīng)具備"六性":1、敘事說(shuō)理,條理清楚,言之有據(jù),全面周密,具有羅輯性。2、描人狀物,有聲有色,情景逼真,細(xì)膩動(dòng)人,具有形象性。3、范讀談話(huà),情真辭切,平易流暢,真摯感人,具有感染性。4、借助手勢(shì),穿插事例,比喻新穎,生動(dòng)有趣,富有趣味性。5、發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰,措詞恰當(dāng),寓意貼切,富有精確性。6、舉一反三,弦外有音,留有余地,循循善誘,富有啟發(fā)性。

  時(shí)間分配的技巧

  一節(jié)課中各部分內(nèi)容大致需要多長(zhǎng)時(shí)間,應(yīng)心中有數(shù),重點(diǎn)和難點(diǎn)需要的時(shí)間要長(zhǎng)些,講的力度要深些,切忌主次不分,重點(diǎn)不清。時(shí)間分配要講究科學(xué),前松后緊或前緊后松都會(huì)影響教學(xué)效果。有的教師講課開(kāi)始時(shí)怕學(xué)生聽(tīng)不懂,反反復(fù)復(fù),絮絮叨叨,把精講變成了繁講,到后來(lái)一看時(shí)間不多了,便任意刪減授課內(nèi)容,"草率收兵";還有的教師隨意拖堂,下課鈴響了半天,還在不停地講授,室外"喧鬧四起",室內(nèi)"無(wú)心聽(tīng)講"。"草率收兵"或"隨意拖堂"都是不良的教學(xué)習(xí)慣,應(yīng)努力克服。

  課堂舉例的技巧

  一堂課45分鐘,若老師總是滔滔不絕地講述,勢(shì)必得不到理想的效果。適時(shí)穿插一些妙趣橫生的實(shí)例,往往會(huì)將平淡的一堂課變得生動(dòng),富有情趣。課堂上一個(gè)好的例子,可以達(dá)到一箭雙雕的目的,不但使學(xué)生們學(xué)得懂,記得牢,而且還活躍了課堂氣氛 。但舉例也不能太隨意,以免得到相反的效果。

  課堂提問(wèn)的技巧

  課堂提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生積極思維的有效方法,設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須保持邏輯性、系統(tǒng)性,要注意深淺程度,既不能冒進(jìn),也不能保守。課堂提問(wèn)可分為以下三種:

  1.為講新課鋪路的提問(wèn)。這種提問(wèn)可創(chuàng)設(shè)一些懸念,激發(fā)學(xué)生的求知欲。從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力,為講清新課內(nèi)容鋪平道路。2、為突出重點(diǎn)難點(diǎn)而有意創(chuàng)設(shè)的提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn),啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,使他們自覺(jué)地接受、掌握課堂知識(shí)。教師在講授新內(nèi)容時(shí)如果遇到了舊的知識(shí),不要直接應(yīng)用,而應(yīng)采取提問(wèn)的方式,讓學(xué)生回答,從而加強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性和鞏固性。

  3、總結(jié)式的提問(wèn)。這種提問(wèn)一般在每節(jié)課的小結(jié)中進(jìn)行,老師可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度,最后,還可以請(qǐng)幾名學(xué)生到黑板上作示范以便糾正學(xué)生們普遍存在的問(wèn)題。

  講課的技巧是多方面的,注意上述四個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合,取他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短,就會(huì)得心應(yīng)手,水到渠成,形成具有特色的講課方法。

語(yǔ)文教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1、理解運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格特征的寫(xiě)法,

  2、體會(huì)運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言揭示人物內(nèi)心世界的深刻性和諷刺意味;

  二、能力目標(biāo):

  訓(xùn)練學(xué)生能通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)和行為描寫(xiě)把握人物性格,提高分析作品人物形象的能力。

  三、德育目標(biāo):通過(guò)對(duì)葛朗臺(tái)形象的分析,認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)貪吝、自私、虛偽、狡詐的本質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】反映葛朗臺(tái)特征的對(duì)話(huà)和動(dòng)作描寫(xiě)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】葛朗臺(tái)這一形象的典型意義。

  【教學(xué)分析】:本文是一篇自讀課文,根據(jù)課文的具體特點(diǎn),制定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):

 、欧治鋈宋镄蜗螅b賞品味個(gè)性化的人物語(yǔ)言和動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這也是教學(xué)重點(diǎn)。

  ⑵把握作品主旨,針對(duì)當(dāng)今社會(huì)拜金主義崇洋媚外思想嚴(yán)重,揭露資本主義社會(huì)實(shí)質(zhì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。這是教學(xué)難點(diǎn)。

  【教學(xué)方法】A激發(fā)興趣法,補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

  B問(wèn)題引導(dǎo)法:巧設(shè)問(wèn)題,循循誘導(dǎo),由淺入深,循序漸進(jìn)。

  C激發(fā)思維法:素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,而創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。因此要注意設(shè)置創(chuàng)新性問(wèn)題,激發(fā)性思維。

  學(xué)法:如今倡導(dǎo)自主、合作探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,因此,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。A早讀時(shí)檢查有關(guān)材料,預(yù)習(xí)課文,劃出生字,詞語(yǔ),查字典解決問(wèn)題。B合作探究:課堂上分角色朗讀課文,加以表演,品味小說(shuō)中個(gè)性化的人物語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě),以及傳神的動(dòng)作描寫(xiě),進(jìn)而把握小說(shuō)主體。

  【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

  【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

  一、導(dǎo)入新課

  潑留希金是世界文學(xué)畫(huà)廊中的“四大吝嗇鬼”形象之一,那么,其他三位分別是哪位作家的哪部小說(shuō)中的人物呢?

  俄果戈里《死魂靈》潑留希金;英莎士比亞《威尼斯商人》夏洛克

  法莫里哀《鏗吝人》阿巴貢;法巴爾扎克《歐也妮葛朗臺(tái)》葛朗臺(tái)

  那么,中國(guó)文學(xué)史上有類(lèi)似的典型人物嗎?學(xué)生發(fā)言

  吳敬梓《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生,他臨死總不得斷氣,還把手從被單中拿出來(lái),伸著兩個(gè)指頭,眾親友卻不能猜出他的心事,只因燈盞里點(diǎn)著兩根燈莖,老婆知道他的心事,挑滅了一根燈芯,頓時(shí)就沒(méi)了氣。如果說(shuō)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇還帶有中國(guó)農(nóng)民的質(zhì)樸,那么,老葛郎臺(tái)是怎樣的一個(gè)人呢?今天我們學(xué)習(xí)《守財(cái)奴》》一文。

  二。簡(jiǎn)

  介與本文有關(guān)的情節(jié)

  在歐也妮23歲生日的晚上,葛朗臺(tái)在巴黎的侄子查理因父親破產(chǎn)自殺而投奔葛朗臺(tái)的家,歐也妮與查理一見(jiàn)鐘情。但葛朗臺(tái)對(duì)弟弟的死和侄子的處境毫不同情,更不用說(shuō)把女兒嫁給一個(gè)破落戶(hù)了,于是他把查理送往印度去經(jīng)商。在臨別之際,為了幫助查理實(shí)現(xiàn)發(fā)財(cái)還債的計(jì)劃,歐也妮把自己的全部積蓄送給查理,查理也將母親留下的一個(gè)貴重精美的梳妝匣寄存在歐也妮這里。當(dāng)葛朗臺(tái)知道女兒把積蓄送給查理后,大發(fā)雷霆,把女兒關(guān)了起來(lái),妻子嚇得一病不起。公證人克羅旭向他說(shuō)明了利害關(guān)系,如果妻子死了,女兒有權(quán)繼承母親的財(cái)產(chǎn)。于是葛朗臺(tái)跟女兒和好,并討好妻子,課文就是從這里開(kāi)始的。

  [提示]這里有兩點(diǎn)值得注意,梳妝匣的來(lái)歷和繼承權(quán)的問(wèn)題,正因?yàn)檫@兩個(gè)原因,導(dǎo)至下文故事的展開(kāi)。

  課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)老葛郎臺(tái)的個(gè)人檔案內(nèi)容?就像,“非常周末”等娛樂(lè)劇場(chǎng)里介紹嘉賓的個(gè)人檔案一樣。

  老葛朗臺(tái)檔案

  年齡:七十六歲

  職業(yè):箍桶匠投機(jī)商

  性格:吝嗇專(zhuān)制執(zhí)著狂

  嗜好:看到金子,占有金子

  人生信條:人生就是一場(chǎng)交易

  2、課文思路(板書(shū)設(shè)計(jì)):

  搶奪梳妝匣:發(fā)現(xiàn)——搶奪——交回(愛(ài)財(cái)——惜財(cái)如命、兇狠、冷酷)

  誘騙繼承權(quán):提出——誘騙——騙到(騙財(cái)——狡猾奸詐、虛偽)

  看守密室:守護(hù)金子——保管金子(守財(cái)——貪婪、執(zhí)著)

  臨死抓金:抓取法器——“看住金子”(戀財(cái)——至死不變)

  3、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,快速瀏覽課文,初步感知葛朗臺(tái)的形象。并完成下列表格。

  愛(ài)好金子

  曾用名箍桶匠、老頭兒、老家伙、守財(cái)奴

  事跡搶梳妝匣、騙繼承權(quán)、看守密室、臨死抓“金”

  性格吝嗇、貪婪、蠻橫、冷酷、狡詐、騙子

  人生格言人生就是一場(chǎng)交易!

  評(píng)價(jià)資本主義原始積累時(shí)期一個(gè)視金如命、狡猾欺詐、貪婪執(zhí)著、冷酷無(wú)情的資產(chǎn)階級(jí)爆發(fā)戶(hù)、守財(cái)奴形象。

  4、如何形容葛朗臺(tái)的家庭關(guān)系?

  明確:他與妻子女兒的關(guān)系只是一種金錢(qián)關(guān)系。正如馬克思、恩格斯所說(shuō):“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情的面紗,把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系!薄八谷伺c人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系,除了冷酷無(wú)情的‘現(xiàn)金交易’,就再也沒(méi)有任何別的關(guān)系了。”

  三、小結(jié)

  縱觀全文,作者刻畫(huà)葛郎臺(tái),緊緊扣住他的貪婪、守財(cái)奴的性格特征,精心安排了矛盾沖突,以愛(ài)財(cái)———騙財(cái)————守財(cái)?shù)耐暾楣?jié),這些豐富多彩的情節(jié)組成了守財(cái)奴晚年的一部性格史,令人驚嘆世上還有這樣一種人!

  第二課時(shí)

  一、研習(xí)課文

 。ㄒ唬柏(cái)”

  快速閱讀課文,找出文中稱(chēng)得上是“財(cái)”的東西。

  ——匣子、路易、遺產(chǎn)、首飾、密室、金子、十字架……

  [板書(shū):匣子遺產(chǎn)密室十字架]

 。ǘ笆亍碑(dāng)葛朗臺(tái)面對(duì)這些財(cái)寶時(shí),他是什么態(tài)度?

  1。匣子

  A(動(dòng)作)

 、佼(dāng)葛朗臺(tái)無(wú)意中看到查理寄放在女兒這里的金光閃閃的匣子的時(shí)候,他的第一個(gè)反應(yīng)是什么?——“瞪著金子的眼光”

 、凇暗伞钡囊馑际潜牬笱劬,本沒(méi)有什么特殊的含義。但在這里葛朗臺(tái)的眼睛卻瞪得可怕、厲害、非同一般。從哪里可以看出來(lái)?

  ——“一看見(jiàn)丈夫瞪著金子的眼光,葛朗臺(tái)太太便叫起來(lái):‘上帝呀,救救我們!’”。

 、劢酉聛(lái)有哪兩個(gè)動(dòng)作?用得怎樣?

  ——一“縱”一“撲”。葛朗臺(tái)76歲的人了,身手是多么敏捷、迅猛,看似于年齡不符,實(shí)則和本性貼合。見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi),見(jiàn)利忘義,不“縱”不“撲”又怎能成其為葛朗臺(tái)呢?因此,“縱”“撲”的細(xì)節(jié),既形象展現(xiàn)了葛朗臺(tái)餓虎撲食、禿鷲擒雞般攫取金錢(qián)的丑態(tài),帶有動(dòng)態(tài)的夸張性;又揭示了他崇拜金錢(qián)、聚斂無(wú)厭的思想本質(zhì),體現(xiàn)了動(dòng)機(jī)的真實(shí)性。

 、茏髡咴诘谝欢我呀(jīng)給他下了一個(gè)評(píng)語(yǔ),是什么?

  ——“看到金子,占有金子,便是葛朗臺(tái)的執(zhí)著狂。”[板書(shū):搶]

  B(語(yǔ)言)

 、佼(dāng)女兒看到自己的親人寄存的梳妝匣被父親占有時(shí),是什么反應(yīng)?——阻止

  分角色朗讀這一個(gè)片斷(“歐也妮四肢發(fā)抖!龝(huì)的,老爺!赣H說(shuō)!保

 、跉W也妮是如何阻止父親的?

  a。“是的,父親,不是我的。這匣子是神圣不可侵犯的,是寄存的東西。”

  ——?jiǎng)e人的東西不能隨便動(dòng),這實(shí)際上是做人的基本原則,可是對(duì)葛朗臺(tái)先生來(lái)說(shuō)根本不頂用,他是怎么辯解的?(“他拿了你的家私,正應(yīng)該補(bǔ)償你!保

  b!案赣H,父親,看在圣母面上……我得原封不動(dòng)地還他。”

  ——這是從宗教信仰的角度上勸阻,西方人非常信教,可是對(duì)葛朗臺(tái)這樣的人管用嗎?不管用。他又是怎樣講的?(“看比動(dòng)手更要不得!保

  c。歐也在手邊抓到了一把刀子……“父親,你

  的刀把金子碰掉一點(diǎn),我就用這刀結(jié)果我的性命!

  葛朗臺(tái)什么反應(yīng)?(“把刀子對(duì)著梳妝匣,望著女兒,遲疑不決。”)

  ——女兒拿做人原則、宗教信仰、甚至自己性命來(lái)阻止都沒(méi)有用,看到黃金一切都拋棄了,這就是葛朗臺(tái)在金錢(qián)和女兒面前做出的選擇。

  2。遺產(chǎn)

  A(過(guò)渡)

 、俸髞(lái)葛朗臺(tái)把匣子還給了女兒,為什么?

  ——因?yàn)樗钠拮涌赡芩,如果妻子死去,他的?cái)產(chǎn)會(huì)被女兒繼承一部分。

 、诟鹄逝_(tái)認(rèn)為如果把財(cái)產(chǎn)放手一部分交給女兒,會(huì)怎么樣?

  ——“那簡(jiǎn)直是抹自己的脖子!”說(shuō)明他把錢(qián)看得像生命一樣可貴。

  ③既然把錢(qián)讓給女兒是抹脖子,想什么辦法?——“決意向歐也妮屈服,巴結(jié)她,誘哄她!

  [板書(shū):騙]

 、芩窃鯓影徒Y(jié)、誘哄女兒的呢?把巴結(jié)、誘哄女兒的'句子劃下來(lái)并齊讀一遍。

  ——“他對(duì)她多么溫柔多么體貼……常在女兒面前哆嗦。”

  B(動(dòng)作)

 、佟皵v”

  攙,扶持的意思。一般場(chǎng)合,都是年青人攙扶老年人,健康者攙扶體弱者。這里,一個(gè)76歲的長(zhǎng)者去攙扶作為晚輩的年青人,真是悖于常理。

  a。一個(gè)“攙”的反常動(dòng)作,逼真地表現(xiàn)了葛朗臺(tái)的什么獨(dú)特心理?

  ——要守住財(cái)產(chǎn),就得讓女兒放棄財(cái)產(chǎn)繼承權(quán);要讓女兒痛快地放棄,就要討得女兒歡心。為了守財(cái),他不異以老邁之軀,低三下四,強(qiáng)作慈祥,騙取女兒的信仰。一個(gè)“攙”字,活畫(huà)出守財(cái)奴的騙子本質(zhì)。

 、凇按认椤

  a。他的眼神是什么眼神?——“差不多是很慈祥了!

  b。差不多,差哪一點(diǎn)?——眼神慈祥,內(nèi)心不慈祥,少了點(diǎn)真誠(chéng),多了份虛假。

 、邸岸哙隆彼T谂畠好媲岸哙拢麨槭裁炊哙?

  ——“哆嗦”是葛朗臺(tái)故意裝出一副可憐相,博得女兒的同情。

  C(語(yǔ)言)

 、佟霸蹅冎虚g可有些小小的事得辦一辦!

  ——說(shuō)明他虛偽,他把繼承遺產(chǎn)看作是小小的事,實(shí)際上他在內(nèi)心卻看作是大事,和性命一樣的大事。他和女兒玩了一個(gè)花招。

 、凇拔也荒茏屖虑閿R在那兒牽腸掛肚。你總不至于要我受罪吧!

  ——意思是說(shuō)如果你愛(ài)你的父親,如果你不要你的父親受罪,就趕快把遺產(chǎn)放棄,不然你父親就會(huì)像受罪一樣難過(guò)

 、邸肮怨裕@可不是我的事!肆_旭,你告訴她吧。”

  ——他把這件事拋

  在克羅旭身上,表明這些決定都是克羅旭安排的,他也是和歐也妮一樣只是充當(dāng)一個(gè)旁觀者的角色,說(shuō)明他在繼續(xù)欺騙女兒。

  ④“要是對(duì)你可憐的母親,你肯無(wú)條件拋棄繼承權(quán),把你的前途完全交托給我的話(huà),我覺(jué)得更滿(mǎn)意!

  ——在這里葛朗臺(tái)提到了歐也妮的母親,意在博取同情心,利用女兒對(duì)母親的感情來(lái)達(dá)到自己的目的。

  3。密室

  A(過(guò)渡)

  a。畢竟是80幾的人了,葛朗臺(tái)的生命快要走到盡頭了,這時(shí)歐也妮是怎樣對(duì)待他的?

  ——“想到自己不久就要一個(gè)人在這個(gè)世界上了……鞠躬盡瘁!秉c(diǎn)學(xué)生把這段文字讀一讀。

  這就是女兒對(duì)待父親的態(tài)度。父親快要去世了,女兒對(duì)父親格外的照顧、格外地眷念?墒沁@個(gè)父親關(guān)心的是什么?金子、錢(qián),守著的是裝滿(mǎn)金錢(qián)的密室。

  B(概述)

  把寫(xiě)他一天到晚守住財(cái)產(chǎn)的段落找出來(lái),點(diǎn)學(xué)生讀一讀。

  —“從清早起,……不時(shí)用手摸一下!盵板書(shū):看]

  C(語(yǔ)言)

  把他一天到晚念叨的幾句話(huà)劃下來(lái),點(diǎn)學(xué)生讀一讀。

  “裹緊,裹緊,別給人家偷了我的東西。”“在那里嗎?在那里嗎?”

  “你看住金子!……拿來(lái)放在我面前!”“這樣好教我心里暖和!”

  這個(gè)人快死了,女兒這樣照顧他,他心里有沒(méi)有暖和?沒(méi)有。有沒(méi)有父女感情?沒(méi)有。這時(shí)唯一能給他安慰的是金子和錢(qián)。

  4。十字架

  A(動(dòng)作)

  臨死的時(shí)候什么能打動(dòng)他?鍍金的十字架。只有黃金能打動(dòng)他,一把抓住十字架!斑@一下最后的努力送了他的命”[板書(shū):抓]

  B(語(yǔ)言)

  這時(shí)女兒最希望的是什么?希望父親在臨死之前衷心祝福她。這個(gè)父親不祝福,他講的是一句什么話(huà)?齊讀一遍。

  ——“把一切照顧得好好的!到那邊來(lái)向我交帳!”

  他迫不得已要到“那邊”去,等到女兒也到了“那邊”再把錢(qián)交給他。自己死了之后女兒一個(gè)人孤零零地在這個(gè)世上生活怎么辦他沒(méi)有想過(guò),他至死念念不忘的還是金錢(qián)。

  小結(jié):葛朗臺(tái)對(duì)于錢(qián)財(cái)進(jìn)行了不擇手段的

  獲取,如“搶”、“騙”、“看”、“抓”,這一切都可以用一個(gè)字來(lái)概括:“守”!笆亍痹谶@里的含義我認(rèn)為不是簡(jiǎn)單的看護(hù)、看守的意思,而是不斷的獲取、強(qiáng)烈的嗜好和瘋狂的死守。

 。ㄈ芭

  A。(引導(dǎo))

  如果葛朗臺(tái)的守財(cái)是依靠正當(dāng)?shù)氖侄潍@的,是建立在顧全親情的基礎(chǔ)上的,這些錢(qián)是用來(lái)消費(fèi)、享受或者賑災(zāi)、濟(jì)貧的話(huà),那么葛朗臺(tái)應(yīng)該說(shuō)過(guò)的是一種非常快樂(lè)的生活,他也可能享受到親人間的天倫之樂(lè)。但是,他沒(méi)有這樣做。

  他過(guò)的是一種什么樣的生活呢?這里補(bǔ)充一些葛朗臺(tái)平時(shí)生活的材料。

  葛朗臺(tái)住的是破舊的陰暗的房屋,吃得極其儉省,不允許買(mǎi)肉吃。家里不允許同時(shí)點(diǎn)兩支蠟燭。不管春寒秋涼,每年冬天實(shí)在熬不下去了才點(diǎn)上壁爐取暖,春寒料峭的時(shí)候就要熄火。這一切都是他的“守財(cái)”的本性惹的禍。

  B。(思考)

  把葛朗臺(tái)的生活和我們的生活相比,看看他有什么,而我們沒(méi)有;我們有什么,而他又沒(méi)有?

  ——他有很多錢(qián),多到什么程度呢?《項(xiàng)鏈》中瑪?shù)贍柕聤^斗了10年才償還清了一掛36000法郎的項(xiàng)鏈,而葛朗臺(tái)的財(cái)產(chǎn)達(dá)20xx萬(wàn)法郎之多,需要一個(gè)資本主義社會(huì)的中產(chǎn)階級(jí)奮斗5000年。但是葛朗臺(tái)除了有那些錢(qián)外,可以說(shuō)是一無(wú)所有。

  我們沒(méi)有他那么多的錢(qián),但是我們有的是和父母兄妹的親情、和同學(xué)朋友的友情、和老師的師生情……這些都是用金錢(qián)無(wú)法買(mǎi)到的。

  葛朗臺(tái)占有金錢(qián)卻不懂得享受金錢(qián)可能帶給他的樂(lè)趣,他支配金錢(qián)又被金錢(qián)所支配,他既是金錢(qián)的主人,又是金錢(qián)的奴隸。

  [板書(shū):奴]

  從某種意義上來(lái)說(shuō),葛朗臺(tái)很窮,窮得只剩下錢(qián)了。尤為可嘆的是,是錢(qián)葬送了葛朗臺(tái)的命,而這些錢(qián)葛朗臺(tái)一分也帶不走。而我們很富有,我們擁有許多非常寶貴的東西,它們都是一些無(wú)價(jià)之寶,將伴隨著我們的一生甚至我們后來(lái)的人。

  說(shuō)到這里,有一個(gè)很古老的填空題,請(qǐng)大家做一做:

  題目:金錢(qián)能買(mǎi)到,但買(mǎi)不到。

  ——房屋,家庭;藥物,健康;伙伴,友誼;書(shū)籍,知識(shí);娛樂(lè),快樂(lè);婚姻,愛(ài)情;官職,民心……

  二、小結(jié)人物形象:

  人物形象:

  葛貪婪、吝嗇、專(zhuān)橫、兇狠、虛偽,帶有資本原始積累時(shí)期資產(chǎn)者的特點(diǎn)。他是一個(gè)極端的利己主義者,以致這個(gè)大財(cái)主的家庭沒(méi)有任何幸?裳裕喾闯闪艘粋(gè)“苦難的家庭”。他又是一個(gè)十足的拜金主義者,在他的一生中,占有金子是唯一的內(nèi)容。

  三、概括小說(shuō)主題

  生討論,師點(diǎn)撥。小說(shuō)主題:

  小說(shuō)通過(guò)描寫(xiě)葛朗臺(tái)這個(gè)極端自私、極端貪婪的資產(chǎn)階級(jí)暴發(fā)戶(hù)的丑惡嘴臉,深刻揭露的拜金主義的罪惡,揭露了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。

  巴爾扎克嫻熟地運(yùn)用了漫畫(huà)式的夸張手法,運(yùn)用幽默離奇的語(yǔ)言,刻畫(huà)出一個(gè)極端貪婪、吝嗇的變態(tài)人物形象,讓人覺(jué)得既荒誕可笑,又真實(shí)

  可信。這個(gè)可憎的人物是由資本原始積累時(shí)期的社會(huì)土壤成就的。在今天物質(zhì)文明高度發(fā)展的社會(huì)里,我們每一個(gè)文明人都應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng),遠(yuǎn)離銅臭,與時(shí)俱進(jìn)!

  四、拓展閱讀

  雖然葛朗臺(tái)很有錢(qián),但葛朗臺(tái)住的是破舊的陰暗的房屋,吃得極其儉省,不允許買(mǎi)肉吃。家里不允許同時(shí)點(diǎn)兩支蠟燭。不管春寒秋涼,每年冬天實(shí)在熬不下去了才點(diǎn)上壁爐取暖,春寒料峭的時(shí)候就要熄火。這一切都是他的“守財(cái)”的本性惹的禍。

  葛朗臺(tái)占有金錢(qián)卻不懂得享受金錢(qián)可能帶給他的樂(lè)趣,他支配金錢(qián)又被金錢(qián)所支配,他既是金錢(qián)的主人,又是金錢(qián)的奴隸。從某種意義上來(lái)說(shuō),葛朗臺(tái)很窮,窮得只剩下錢(qián)了。尤為可嘆的是,是錢(qián)葬送了葛朗臺(tái)的命,而這些錢(qián)葛朗臺(tái)一分也帶不走。而我們很富有,我們擁有許多非常寶貴的東西,它們都是一些無(wú)價(jià)之寶,將伴隨著我們的一生甚至我們后來(lái)的人。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):(知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn))

  知識(shí)與能力:

  1、感受高爾基平易近人,關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)。

  2、理解文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章的寫(xiě)作方法。

  3、培養(yǎng)正確、流利地朗讀全文的基礎(chǔ)上,分角色朗讀課文。

  過(guò)程與方法:

  1、整體感知入手,以讀體會(huì)課文思想感情。

  2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,品讀重點(diǎn)詞句,理解含義深刻的句子。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受高爾基平易近人,關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、感受高爾基平易近人,關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)

  2、理解文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章的寫(xiě)作方法。

  3、培養(yǎng)有感情地朗讀,分角色朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖

  第1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字新詞

  2、有感情的朗讀課文

  3、初步弄清“意外”包含哪些方面

  4、理解文章主要內(nèi)容

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、初步感受高爾基平易近人,關(guān)心青少年的品質(zhì)

  2、繼續(xù)培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū),讀好書(shū)的.興趣,逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入新課

  在我們的生活中經(jīng)常會(huì)遇到一些意外的事情,你們有嗎?學(xué)生交流

  今天咱們要和一起去經(jīng)歷她小時(shí)候的一次意外。板書(shū)課題

  二、初讀課文,整體感知

  1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式(個(gè)人、小組等)自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、指名讀課文

  三、學(xué)習(xí)課文2—12自然段

  1.自由讀第2-12自然段

  2.讀后自主,思考:文中哪些事情讓作者意外?

  ①陌生人主動(dòng)搭話(huà),碰到釘子后仍不放棄。

  師:我們初讀了課文,知道這個(gè)人就是《童年》的作者,蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基。讓我們揣摩一下高爾基當(dāng)時(shí)的內(nèi)心。為什么他此文轉(zhuǎn)自斐、斐課件、園FFKJ、Net要主動(dòng)和作者搭活,在碰到釘子后仍然不停地追問(wèn)呢?

  啟發(fā)學(xué)生結(jié)合作者看書(shū)的急切心情和劇院這個(gè)特殊的場(chǎng)所來(lái)思考。體會(huì)高爾基對(duì)青少年的關(guān)心。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,體會(huì)人物不同的情感。

 、谠谧髡叽舐暱蘖似饋(lái)的時(shí)候,陌生人安慰“我”。

  指導(dǎo)學(xué)生把描寫(xiě)高爾基的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子分別畫(huà)下來(lái),認(rèn)真讀一讀,說(shuō)說(shuō)從這些詞句中,你又體會(huì)到了什么。

  全班交流,教師小結(jié):從剛才大家的交流中,我們知道高爾基體察作者的內(nèi)心感受,適時(shí)地安慰使作者走出了悲傷,他對(duì)青少年的無(wú)微不至的關(guān)懷,讓人對(duì)他不由得產(chǎn)生崇敬之情。

  指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第10自然段。

  ③“我”和陌生人成了好朋友。

  扣住“微笑”一詞,引導(dǎo)學(xué)生討論:從高爾基的話(huà)語(yǔ)中,可以看出這是對(duì)作者在劇院中讀書(shū)的批評(píng)。既然是批評(píng),為什么還要帶著微笑說(shuō)?從“一同欣賞”這個(gè)詞你讀懂了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生感悟高爾基劉·作者真誠(chéng)的幫助和平等友好的態(tài)度。

  3、指導(dǎo)感情朗讀。

  四、作業(yè)

  抄寫(xiě)生字新詞。

語(yǔ)文教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  學(xué)習(xí)運(yùn)用四種不同的提示語(yǔ)形式,寫(xiě)一段對(duì)話(huà)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,根據(jù)提示語(yǔ)出現(xiàn)的不同位置,進(jìn)行學(xué)習(xí),在語(yǔ)文百花園中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律:提示語(yǔ)在前說(shuō)后是冒號(hào);提示語(yǔ)在中說(shuō)后是逗號(hào);提示語(yǔ)在后說(shuō)后是句號(hào)。在習(xí)作中根據(jù)表達(dá)需要學(xué)習(xí)正確使用。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  蘇教版國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)語(yǔ)文書(shū)、課件

  人物的語(yǔ)言是表現(xiàn)表達(dá)人物的思想感情的,它是反映人物的性格的,從這個(gè)角度上說(shuō),寫(xiě)好人物的對(duì)話(huà)是非常重要的。同時(shí)也要注意語(yǔ)言描寫(xiě)要注意出現(xiàn)的形式,不要呆板劃一。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、閱讀蘇教版國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)《第一朵杏花》,完成下面的表格。

  提示語(yǔ)在前 沒(méi)有提示語(yǔ) 提示語(yǔ)

  在中間 提示語(yǔ)在后

  竺爺爺告訴他:我有用處,明年你可要留心點(diǎn)。 什么事情啊 是啊,杏花開(kāi)了。說(shuō)著,竺爺爺彎下來(lái),習(xí)慣地問(wèn),你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎? 爺爺,您又看花啦?那孩子仰起臉來(lái)天真地問(wèn)。

  竺爺爺,杏花開(kāi)啦!

  什么時(shí)候?

  剛才。

  是第一朵嗎?

  是。

  [設(shè)計(jì)意圖:世界上不缺少美 而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。從學(xué)生熟悉的課本中來(lái)找到我們本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容。因?yàn)檎n文無(wú)非就是個(gè)例子,教師要通過(guò)這個(gè)例子掌握這個(gè)交際工具,同時(shí)吸收精神營(yíng)養(yǎng)。教是為了不教,我們的語(yǔ)文教學(xué)最終讓由學(xué)生學(xué)會(huì)變會(huì)學(xué)。]

  二、認(rèn)識(shí) 說(shuō)的提示語(yǔ),發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

  1.說(shuō)的提示語(yǔ):交代這話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的,還告訴我們是怎么說(shuō)的。

  2. 提示語(yǔ)在前,冒號(hào);在后,句號(hào);在中,逗號(hào)。

  還有的沒(méi)有提示語(yǔ),只有兩個(gè)人說(shuō)話(huà)可以省略提示語(yǔ),讀者不會(huì)混淆。

  如果提示語(yǔ)都是在前,你讀起來(lái)有什么感覺(jué)?枯燥單調(diào)。

  因此在寫(xiě)提示語(yǔ)的時(shí)候要有變化,告訴大家一句話(huà):沒(méi)有變化就沒(méi)有藝術(shù)。

  3.小結(jié):要寫(xiě)好提示語(yǔ)要注意分段。

  三、鞏固練習(xí):請(qǐng)將下面的句子用其他三種不同的語(yǔ)言描寫(xiě)形式來(lái)表達(dá)。

  例:老師嚴(yán)肅地說(shuō):公園里的花不能折!

  (1)公園里的花不能折!老師嚴(yán)肅地說(shuō)。

  (2)公園里的.花不能折!老師嚴(yán)肅地說(shuō),折了它,是要挨批評(píng)的。

  (3)老師,我到公園那邊去折一枝花。

  公園里的花不能折!

  [設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),不僅要關(guān)心結(jié)果,更關(guān)注理解的過(guò)程,不僅讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),更引導(dǎo)學(xué)生探索了學(xué)習(xí)方法。所以,僅僅發(fā)動(dòng)學(xué)生參與過(guò)程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要讓他們研究,探究、掌握。因?yàn)楦杏X(jué)到的知識(shí),不一定理解它;但理解了的知識(shí),才會(huì)更深刻地領(lǐng)悟它。]

  四、靈活使用不同的表達(dá)形式,使描寫(xiě)更加生動(dòng)活潑。

  對(duì)比練習(xí):

  下面是某一學(xué)生的語(yǔ)言描寫(xiě)。

  門(mén)被打壞了,開(kāi)了一個(gè)拳頭大的窟窿。

  班主任來(lái)了,說(shuō)誰(shuí)踢壞的?

  搗亂鬼董小天說(shuō):沒(méi)看見(jiàn)。

  旁邊的張小勇還幫董小天說(shuō)話(huà)。

  高芳芳說(shuō):是董小天踢的。

  董小天不承認(rèn)。

  老師說(shuō):別吵了,還有誰(shuí)看見(jiàn)的?

  沒(méi)看見(jiàn)。李星說(shuō)。

  (這段描寫(xiě)顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語(yǔ)言,就會(huì)好象真的聽(tīng)見(jiàn)他們的聲音。同時(shí)添上,說(shuō)話(huà)時(shí)他們相應(yīng)的表情和動(dòng)作,就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話(huà)的表達(dá)效果。)

  下面就在這兩方面下了功夫,效果大不相同。

  門(mén)被打壞了,開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。

  班主任來(lái)了,瞪著眼:誰(shuí)踢壞的?

  搗亂鬼董小天斜著眼,冷笑著:鬼知道,有沒(méi)有人叫我看好?

  旁邊的張小勇,朝老師做了鬼臉:哈,開(kāi)了窗,好通風(fēng)。

  誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。

  是董小天,他來(lái)時(shí),一陣風(fēng)正好把門(mén)關(guān)了,他就抬起腳,用力一踢。

  那個(gè)搗亂鬼腳一跺:我說(shuō)你這個(gè)小丫頭,別白天說(shuō)夢(mèng)話(huà)!你小心點(diǎn),不要誣陷好人!

  我才不瞎說(shuō)呢,大家都看見(jiàn)的。你憑什么,做了壞事,還要狡辯。

  老師說(shuō):別吵了,還有誰(shuí)看見(jiàn)的?

  我,沒(méi)看見(jiàn)。李星使勁地咽了一口水,神情恍惚。

  這段話(huà),就把幾個(gè)不同人的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)地刻畫(huà)出來(lái)。

  搗亂鬼無(wú)事生非,惟恐天下不亂。

  高芳芳對(duì)不良行為敢于斗爭(zhēng),不留情面,說(shuō)出話(huà)來(lái)尖銳潑辣;

  李星性格軟弱,膽小怕事。

  [設(shè)計(jì)意圖:這樣循序漸進(jìn),由易到難,學(xué)生容易接受。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,讓學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)片段的過(guò)程中走個(gè)來(lái)回也是對(duì)前面知識(shí)的鞏固。]

  五、聽(tīng)一段中央電視臺(tái)的公益廣告錄音,練習(xí)寫(xiě)片斷。

  女:哎,你擠什么擠,沒(méi)長(zhǎng)眼睛啊?

  男:年輕輕的,怎么不說(shuō)人話(huà)?

  女:哎,你擠著我了,你!

  男:來(lái)勁了,是嗎!

  老者:算了,算了,年輕人把心放寬,就不擠啦!

  寫(xiě)作文說(shuō)到底是考你的想象力的,比如說(shuō)剛才錄音中三個(gè)人的對(duì)話(huà),你要展開(kāi)想象,三個(gè)人是在什么時(shí)候什么地點(diǎn),說(shuō)這些話(huà)的?想象要有根據(jù)。接著往下想:表情怎么樣?動(dòng)作怎么樣?特別是那個(gè)老者,他是什么表情,什么語(yǔ)氣,用什么表達(dá)。當(dāng)兩位年輕人聽(tīng)了老者的勸后結(jié)果怎么樣?

  再放錄音。想象一下,他們?nèi)齻(gè)人在什么時(shí)間什么地點(diǎn)說(shuō)這段話(huà)的,他們?nèi)齻(gè)人說(shuō)話(huà)的表情動(dòng)作語(yǔ)氣,甚至于包括他們的穿戴,再想象他們聽(tīng)了那位老者的勸告后會(huì)怎么樣?

  [設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該是實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。從觀察生活到寫(xiě)作實(shí)踐,從紀(jì)實(shí)寫(xiě)生到想象加工,擴(kuò)大寫(xiě)作范圍,開(kāi)拓寫(xiě)作題材,從而豐富寫(xiě)作內(nèi)容。]

  六、學(xué)生練寫(xiě),然后交流。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  人物語(yǔ)言的描寫(xiě)形式

  提示語(yǔ)在前說(shuō)后是冒號(hào)

  提示語(yǔ)在中說(shuō)后是逗號(hào)

  提示語(yǔ)在后說(shuō)后是句號(hào)

  沒(méi)有提示語(yǔ)對(duì)話(huà)要分行寫(xiě)

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受秋天的美麗,初步懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的道理。

  2.學(xué)習(xí)生字,會(huì)認(rèn)八個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。

  3.有感情地朗讀課文,背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)過(guò)程:

  一、說(shuō)話(huà)入境,繪畫(huà)導(dǎo)入

  秋姑娘悄悄來(lái)到我們身邊,你們找到她了嘛?

  1.先同桌交流自己課外在小道旁、廣場(chǎng)中、公園里、草地上觀察到的秋天景象。

  2.在音樂(lè)聲中,讓孩子們畫(huà)、剪、貼,自己動(dòng)手裝扮教室,成熟的瓜果,金色的稻浪,南飛的大雁……

  3.就讓我們?cè)谶@喜人的豐收?qǐng)D中學(xué)習(xí)《秋天的圖畫(huà)》吧!

  二、初讀課文,整體感知

  學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。

  畫(huà)畫(huà)生字,把生字讀準(zhǔn)確。

  想想生字,把生字認(rèn)一認(rèn)。

  讀讀課文,把課文讀通順。

  三、誦讀課文,讀中感悟

  1.用自己喜歡的方式讀課文(默讀、同桌互讀、表演讀)。

  2.找出自己最喜歡或認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍。

  3.讀句子(讀哪句,課件演示哪句),師生欣賞、評(píng)議,練習(xí)朗讀。

  對(duì)“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把”這一重點(diǎn)句,不僅要進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,還應(yīng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

  如:你覺(jué)得這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)很美呢?(課件:黑白色的'秋天的圖畫(huà)),你覺(jué)得美嘛?對(duì)的,色彩不僅使圖畫(huà)變美麗,而且使句子更生動(dòng)。你還能說(shuō)出哪些表示顏色的詞語(yǔ)?能不能用它來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的同學(xué)、教室、家庭。

  4.有感情地朗讀課文,讀中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造了美”。

  5.用喜歡的方式練習(xí)背誦課文。(可看深件背,同座位互背,下位找好朋友背……)

  四、各展所長(zhǎng),贊美秋天

  1.啟發(fā)談話(huà):小朋友,你眼中的秋天美嗎?你喜歡它嗎?勤勞的人們用雙手畫(huà)出了秋天的圖畫(huà),我們也用不同的方式來(lái)贊美秋天,好嗎?

  2.自由組合,贊美秋天

  畫(huà)畫(huà)組:畫(huà)秋天

  寫(xiě)作組:寫(xiě)秋天

  表演組:演秋天

  歌唱組:唱秋天

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 字詞句訓(xùn)練,鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累與運(yùn)用。

  2. 積累名言、成語(yǔ),幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言,理解自尊和尊重別的重要。

  3. 讀懂名人幽默故事,培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,背誦名人名言。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  把名言的內(nèi)容用漫畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  1.練

  (1) 形近字組詞。

  先分析例子了解偏旁部首的含義與組成詞語(yǔ)的關(guān)系;默讀、齊讀形近字;說(shuō)一說(shuō)是怎樣使用的?

 。2) 訪(fǎng)寫(xiě)句子。

  反復(fù)朗讀,感知句意。分析句子間的關(guān)系。訪(fǎng)寫(xiě)句子。

  2.日積月累。

 。1) 老師范讀,簡(jiǎn)單介紹人物。

  (2) 放手讓學(xué)生自讀,讀熟為止。

  (3) 借助漫畫(huà)理解名言。

  (4) 練習(xí)背誦。

 。5) 拓展:交流自己知道的`其他關(guān)于自尊自強(qiáng)的名言。

  第二課時(shí)

  教學(xué)流程:

  1、 知識(shí)窗。

  自讀,互讀,讀后交流。

  擴(kuò)展:講故事。

  2、開(kāi)心一刻。

  a) 正確讀一讀。要有感情。

  b) 議一議兩人的話(huà)外之一是什么?

  c) 編一編:把幽默改成短劇,適當(dāng)加一些內(nèi)容。

  d) 演一演:先表演后展示。

語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):整理字詞、歸納結(jié)構(gòu)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查預(yù)習(xí)

  (一)字:積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g 依*y ǐ偃y ān 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時(shí)s h à 掖y ē

  (二)多音字s āi 塞到y(tǒng) à 軋制l ūn 掄起塞s è 堵塞軋z h á 軋鋼掄s à i 邊塞g á 軋帳l ú n 掄動(dòng)

  (三)詞積攢:一點(diǎn)一點(diǎn)地積存。儼然:形容很像。凜然:嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。咄咄逼人:形容說(shuō)話(huà)傷害人,令人難受。艷羨:羨慕。橫刀立馬:形容非常英武。張牙舞爪:形容野獸的兇相,多用比喻人的兇惡樣子。霎時(shí):形容短時(shí)間?酥疲嚎朔。

  二、學(xué)生讀課文(教師指導(dǎo)正音)

  三、初步感知

  (一)課文是一篇回憶童年生活的散文,回憶性的文章大體結(jié)構(gòu)一般是“總----分----總”,據(jù)此文章分為三部分。

  1、(1)童年過(guò)年的魅力,引起下文(設(shè)置懸念)

  2、(3—17)寫(xiě)我買(mǎi)花臉,演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰(設(shè)置鋪墊)

  3、(18)總結(jié)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)過(guò)年的魅力更深一層的緣故,照應(yīng)開(kāi)頭。(一線(xiàn)貫穿)

  (二)、文章的`主要內(nèi)容(學(xué)生概括總結(jié))作者敘述了自己在一年過(guò)年時(shí)候得到花臉并因此闖禍的經(jīng)過(guò),表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的懷念。

  (三)、總結(jié)全文收獲

  四、作業(yè):

  1、整理筆記

  2、作訓(xùn)練題

  教后記:

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):研讀探討、總結(jié)收獲

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課文圍繞“花臉”共寫(xiě)了幾件事?(學(xué)生總結(jié)歸納)

  (一)繪花臉(2)——為下文作鋪墊(最喜歡)

  1、寫(xiě)花臉抓住了特征描寫(xiě)(形、色、眉、眼、頭、胡須、對(duì)比)

  2、語(yǔ)言描寫(xiě):①“我”:喜歡、渴望又膽怯的心理

  (二)買(mǎi)花臉(3--4)(體現(xiàn)童真童趣)

 、谛』镉(jì):可看出小伙計(jì)的精明強(qiáng)干(維妙維肖,符合人物身份)

 、劬司耍捍葠(ài),理解一顆童心神氣的表演

  (三)演花臉(5-17)表演惹禍惹禍后懲罰

  二、學(xué)生討論、總結(jié)收獲

  1、思想上

  2、寫(xiě)作上

  三、學(xué)習(xí)了本文后聯(lián)想自己的童年生活,回想一下在你的思想海洋中有沒(méi)有幾朵晶瑩美麗的小浪花,給你留下了深刻的印象?想一想、說(shuō)一說(shuō),并提煉出其中的積極意義。

  四、把以上的敘述用精彩的筆墨寫(xiě)成一篇回憶自己童年生活經(jīng)歷的文章。注意用上今天的寫(xiě)作收獲。

  五、作業(yè):

  1、整理筆記

  2、做練習(xí)鞏固

語(yǔ)文教案 篇10

 。ㄔ趤啔W大陸的中央地帶,有一片黃色的荒原——塔里木盆地。這是一個(gè)風(fēng)沙主宰的世界,極度的干旱讓這里成為地球上一個(gè)荒涼的角落。胡楊,一個(gè)曾經(jīng)生活在溫暖濕潤(rùn)的海邊的樹(shù)種,卻在這里演繹著生命的傳奇。當(dāng)烈日把滄海變成沙漠,當(dāng)沙漠將森林吞噬,當(dāng)人類(lèi)放棄家園時(shí),只有胡楊仍然執(zhí)著地守候著生命最后的希望。)配音樂(lè)

  各位尊敬的評(píng)委老師好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容就是s版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元的講讀課文《西風(fēng)胡楊》,以下是我對(duì)這篇課文第二課時(shí)內(nèi)容的理解和分析:

  我從說(shuō)課的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)分析本課時(shí)。

  說(shuō)教材:

  本單元以神奇的自然景觀為題材,選編了五篇課文,從不同角度、以不同方式為我們展示出美麗、神奇的大自然!段黠L(fēng)胡楊》這篇課文中一幅幅凄美壯麗的畫(huà)面,一句句豪情飛揚(yáng)的文字,讀來(lái)讓人心潮澎湃。教材的編寫(xiě)意圖就是借這篇感物詠志之作,讓學(xué)生意識(shí)到大自然使人陶醉,給人震撼,不僅要熱愛(ài),更應(yīng)該去保護(hù)。

  說(shuō)學(xué)情:

  五年級(jí)的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中具備了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,有了初步的語(yǔ)文素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中考慮到農(nóng)村學(xué)生,或達(dá)不到大的閱讀量,或沒(méi)有寬泛的資源,由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏,根本不知胡楊具體形態(tài),所以,感官的直接調(diào)動(dòng)和想象能力的運(yùn)用,都成為學(xué)習(xí)的障礙,并且學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖有一定的難度。

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)學(xué)生實(shí)際,結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)以及單元編排和教材分析,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦2、3、4自然段中的一個(gè)自然段;理解課文內(nèi)容,揣摩文章的表達(dá)方法。

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美之情,并體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注。

  3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

  說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

  1、了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛(ài)。

  2、理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

  說(shuō)教法:

  本篇課文不是單純狀物的文章,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),深入理解課文,感悟作者的深刻思想是不容易做到的。因此,我以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“以讀促講,自主感悟”“工具性與人文性的統(tǒng)一”為教學(xué)理念,以“教學(xué)為服務(wù)”“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”為教學(xué)原則,緊密結(jié)合本課特點(diǎn),以讀為主,讀中想象,讀中感悟,讓學(xué)生入情境,進(jìn)角色,努力把語(yǔ)文課上到學(xué)生的心坎兒上。

  說(shuō)學(xué)法:

  新的課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。因此在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的四重境界。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,舊知導(dǎo)入

  在本課第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中我們把握了文章的主要內(nèi)容,梳理文章層次,了解到美麗古老的胡楊生存在極其艱苦的地區(qū)。作者筆下的`胡楊是一種怎樣的樹(shù)?今天讓我們來(lái)深入學(xué)習(xí)。

  二、深入學(xué)習(xí),聚焦胡楊的特點(diǎn)

  強(qiáng)調(diào)西風(fēng)胡楊生存的環(huán)境,學(xué)生齊讀——西風(fēng)胡楊;強(qiáng)調(diào)在如此艱難的環(huán)境下依然堅(jiān)挺不忘生長(zhǎng)的胡楊,學(xué)生齊讀——西風(fēng)胡楊。

  正是由于它們的奉獻(xiàn),孕育了古代兩千年的西域文明。

  欣賞“牛羊成群、水草豐美,美麗富饒的西域”圖片。你怎樣來(lái)描述一下西域呢?引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)。

  結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),以讀促講、自主感悟。讓學(xué)生品詞琢句,深入文本,了解胡楊的品格,體會(huì)作者的情感。品讀作者是如何進(jìn)行描述西域文明的!指向?qū)W習(xí)第5自然段。這里采用學(xué)生個(gè)讀的形式,讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)之前的西域文明。

  學(xué)生小組討論,引導(dǎo)找出“孕育”一詞是概括了胡楊與古代西域文明的關(guān)系。

  設(shè)置問(wèn)題:它憑什么孕育、滋潤(rùn)出樓蘭、龜茲這樣的文明古國(guó)?

  讓學(xué)生帶著問(wèn)題有指向性地快速通讀課文,找到課文的重點(diǎn)段落第2、3、4自然段,抓住關(guān)鍵詞“最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯”,概括出胡楊的特點(diǎn)。這也是高年級(jí)學(xué)生閱讀中的一項(xiàng)基本功訓(xùn)練。學(xué)生們匯報(bào)時(shí),我相機(jī)板書(shū)出胡楊的三個(gè)特點(diǎn)(堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯),這樣,課文的重點(diǎn)內(nèi)容就直觀明了的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,文章的這一部分采用了典型的總分構(gòu)段方式,作者用睿智的語(yǔ)言、生動(dòng)的筆觸對(duì)胡楊的特點(diǎn)進(jìn)行了描述,抒發(fā)了自己對(duì)胡楊由衷的贊美之情。

  針對(duì)這些特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了下面四個(gè)教學(xué)步驟:

  1、讀美文,讀中自主感悟

  首先我提出問(wèn)題:“同學(xué)們,胡楊的哪個(gè)特點(diǎn)給你印象最深?”讓學(xué)生們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀,邊讀邊品味,并作出批注。于永正老師曾說(shuō)過(guò):“我教育我的學(xué)生,讀書(shū)一定要留下痕跡,因?yàn)樗梢责B(yǎng)成思考的習(xí)慣,可以培養(yǎng)學(xué)生抓要點(diǎn)的能力。”所以在教學(xué)中,我很重視培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣。

  2、品詞句,領(lǐng)悟胡楊的品格

  以學(xué)生為主體,學(xué)生學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。

  首先,學(xué)生小組交流,豐富各自的閱讀感受。接著,全班進(jìn)行交流,我適時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、引領(lǐng),深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。比如“胡楊的根莖很長(zhǎng)……植根于大地”這一句,采用填空的形式突出句子中的數(shù)字,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際中的物體來(lái)體會(huì)數(shù)字的表達(dá)效果,感受胡楊生存環(huán)境的惡劣,從而領(lǐng)悟到作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)與贊美。這里我以個(gè)讀、小組讀的形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟。

  緊接著,我引導(dǎo)學(xué)生一起飽含著熱愛(ài)與贊美之情再次朗讀這個(gè)句子。這里采用列數(shù)字的說(shuō)明方法,同樣的表達(dá)方法學(xué)習(xí)“它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立,……不怕鋪天蓋地的層層黃沙”。采用多個(gè)學(xué)生以個(gè)讀的形式強(qiáng)化情感,溫度的懸殊進(jìn)一步說(shuō)明胡楊的堅(jiān)韌,在這樣的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生不僅再次領(lǐng)略了胡楊的堅(jiān)韌,也學(xué)會(huì)如何抓關(guān)鍵詞理解句子。從而學(xué)習(xí)體會(huì)作者情感的方法。

  有了這樣一個(gè)例句的引路,我準(zhǔn)備放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)胡楊的無(wú)私與悲壯這兩個(gè)特點(diǎn),在學(xué)習(xí)交流中,給學(xué)生表達(dá)以充分的空間。學(xué)生可能會(huì)悟到“胡楊生命力很強(qiáng)”、“胡楊很謙虛,從不爭(zhēng)名奪利”等,我都予以肯定,讓學(xué)生充分的交流,并尊重學(xué)生的閱讀感受。課堂教學(xué)是充滿(mǎn)變數(shù)的,學(xué)生各異的思維和質(zhì)疑有時(shí)會(huì)超出教師在備課中的預(yù)設(shè)。

  展示重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)習(xí):

  “它們……讓給了……讓給了……讓給了……留給了……”以提問(wèn)的形式解決了這句話(huà)采用了擬人、比較的寫(xiě)作手法。

  “生下來(lái)千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽!币龑(dǎo)學(xué)生深刻理解胡楊的倔強(qiáng)、悲壯。

  “生前……最后一刻,死后……!币l(fā)學(xué)生深層次的思考,表達(dá)出心中對(duì)胡楊的贊美,領(lǐng)會(huì)胡楊為保衛(wèi)人類(lèi)而耗盡生命最后一滴血的悲壯。這里采用個(gè)讀,教師范讀,比賽讀的形式來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)胡楊,感悟胡楊。

  3、精讀延伸,學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法

  我讓學(xué)生再次自由讀這三個(gè)自然段,觀察段落結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方?又分別運(yùn)用了哪些獨(dú)特的表達(dá)方法?這一步驟的教學(xué),緊扣本單元的訓(xùn)練專(zhuān)題“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”,為學(xué)生今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

  4、配樂(lè)朗誦,強(qiáng)化心中情感

  撼動(dòng)人心的音樂(lè)再次響起,學(xué)生們懷揣對(duì)胡楊的無(wú)限熱愛(ài)與贊美,重溫這些飽含作者情感的文字。此時(shí),學(xué)生、文本、作者三者的情感產(chǎn)生了共鳴,入境移情。教學(xué)重點(diǎn)突出,難點(diǎn)也迎刃而解。

  三、關(guān)注胡楊的前途命運(yùn)

  此時(shí)此刻,學(xué)生們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采,心中滿(mǎn)含著對(duì)它由衷的贊美。我話(huà)鋒一轉(zhuǎn),進(jìn)行這樣的過(guò)渡:同學(xué)們,而今,如此堅(jiān)韌、頑強(qiáng),為人類(lèi)默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢?

  播放“摧肝裂膽、孑然凄厲、遍體鱗傷、荒漠殘城的西域”圖片,引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)。

  繼而,學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文6—8自然段。

  在品讀的過(guò)程中,他們的表情或會(huì)變得嚴(yán)肅。這時(shí),我讓學(xué)生談?wù)勛约盒闹械母惺埽ㄍ椤、酸澀等)。師生總結(jié)對(duì)胡楊的同情、關(guān)注。此時(shí)我趁機(jī)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練“此時(shí)此刻,我們也來(lái)到了這孑然凄厲的胡楊林,我們繼續(xù)祈求,祈求……”,延展課文內(nèi)容。

  (展示)然而我堅(jiān)信:胡楊還在,胡楊的精神還在,生命還在,蒼天還在,蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療,那些死者將被祭奠,那些來(lái)者將被激勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生理解來(lái)著即是我們。

  直到某日,被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種,問(wèn):你們是誰(shuí)?烈烈西風(fēng)中會(huì)有無(wú)數(shù)聲音回答:我們是胡楊!

  帶入情感,師生問(wèn)答:

  你們是誰(shuí)?

  我們是胡楊!

  讓學(xué)生融情入境,和作者一起呼吁人類(lèi)關(guān)注胡楊的前途命運(yùn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),緊扣本單元關(guān)注環(huán)保、愛(ài)護(hù)大自然的主題。

  四、贊美胡楊,延續(xù)精神。

  首先,抒寫(xiě)感言:面對(duì)胡楊,你想說(shuō)什么?此時(shí),學(xué)生們或表情感、或立志向,心中涌動(dòng)著無(wú)限感慨都流動(dòng)在筆尖。

  再次環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),我也準(zhǔn)備了一首贊美詩(shī)歌《壯志豪情》(配音樂(lè))

  一顆真心紅似火

  一張張笑臉最炙熱

  壯志豪情震山河

  哪怕歲月變蹉跎

  那些難忘瞬間

  注定世代的傳說(shuō)

  天邊一道祥云

  點(diǎn)燃?xì)g呼的焰火

  今日同飲慶功酒

  壯志未酬誓不休

  來(lái)日方長(zhǎng)顯身手

  甘灑熱血寫(xiě)春秋

  跟讀,全班齊誦一遍,結(jié)束了整節(jié)課的教學(xué),學(xué)生的情感也被推向了高潮。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  2、3、4任選一段背會(huì),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

  六、凸顯主題說(shuō)板書(shū)

  采用不同的顏色書(shū)寫(xiě)板書(shū),讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有明了清晰的簡(jiǎn)單回顧,這一設(shè)計(jì)緊扣課文重點(diǎn),簡(jiǎn)潔清晰,使人一目了然!皥(jiān)韌、無(wú)私、悲壯”是胡楊的品格。熱愛(ài)、贊美、同情、關(guān)注是作者所表達(dá)的情感。

  尊敬的評(píng)委老師,以上即是我對(duì)《西風(fēng)胡楊》第二課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì),抓住胡楊特點(diǎn)和呼吁情感這個(gè)重難點(diǎn),以讀為主,讓學(xué)生讀中自主感悟,深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美,也感受到了他對(duì)胡楊遭遇的同情和對(duì)環(huán)保的關(guān)注,教法的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)重在以讀促講,自主學(xué)習(xí)的精神。

  謝謝!

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