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語文教案

時(shí)間:2024-11-16 08:47:48 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名老師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的語文教案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題

  1.(出示一種動(dòng)物玩具)在生日當(dāng)天,我收到了朋友的禮物。猜猜朋友為什么會(huì)送這個(gè)禮物給我?(引出生肖)

  2.你屬什么?你的家里分別是屬什么的呢?(指名答)

  3.你還知道哪些屬相?(課件一一出示十二生肖,引導(dǎo)學(xué)生觀察辨認(rèn))

  4.十二生肖是中國特有的傳統(tǒng)文化。我們用十二種動(dòng)物作標(biāo)志,一種動(dòng)物作標(biāo)志,一種動(dòng)物表示一個(gè)生肖,也就是一個(gè)屬相。為什么古代的人們會(huì)把這十二種動(dòng)物作為生肖呢?這里邊還有一個(gè)有趣的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)這則有趣的故事。(板書課題:十二生肖的故事。齊讀課題)

  (二)初讀課文,整體感知:

  1.教師范讀課文,想想課文講了一個(gè)怎樣的故事。

  2.學(xué)生自由讀課文,圈畫生字詞,遇到不懂的詞畫和問號(hào)。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字,理解詞語:

  1.小組合作認(rèn)讀生字,討論識(shí)字方法。

  2.匯報(bào)交流。

  (1)你覺得這些生字中,哪個(gè)最難讀?哪個(gè)最容易讀錯(cuò)?

 。ā吧ぁ钡摹靶ぁ钡淖x音是xiào,不要讀成xiāo,這個(gè)字用作姓解時(shí)才讀xiāo)

 。2)各種方式讀生字。

 。3)去掉拼音,你還會(huì)讀生字嗎?先自己試試,然后請(qǐng)小組長拿出生字卡片,在組內(nèi)抽讀生字,讀對(duì)了夸夸他,讀錯(cuò)了,幫幫他。比一比,哪個(gè)小組合作得最好。

  (4)同學(xué)們,你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)并記住了哪些生字?是用什么好方法記住的?

  3.課件出示生字詞,小老師“開火車”領(lǐng)讀。

  生肖神廟獎(jiǎng)勵(lì)將要緩緩老態(tài)龍鐘

  邁著除夕夜步伐偷偷蛇洞垂頭喪氣

  4.找出文中不理解的詞語,討論交流。

  老態(tài)龍鐘:形容年老體衰、行動(dòng)不靈便的樣子。

  遲鈍:(感官、思想、行動(dòng)等)反應(yīng)慢,不靈敏。

  爭先恐后:搶著向前,唯恐落后。

  答非所問:回答的不是要問的。

  垂頭喪氣:形容情緒低落、失望沮喪的神情。

  信以為真:把假的當(dāng)作真的相信。

  除夕夜:農(nóng)歷年最后一天的晚上。

  悠然自得:悠閑從容,心情舒暢。

  5.指名分段讀課文,讀得不準(zhǔn)的字加以糾正。(注意“將”,“蒙”兩個(gè)字的讀音)

 。ㄋ模┲笇(dǎo)書寫

  1.(出示生字)請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,怎樣才能把這些字寫好呢?

  重點(diǎn)指導(dǎo):

  “勵(lì)”的左半部是“厲”,不要寫成“歷”。

  “喪”的第一筆橫宜短,第二筆豎要寫在豎中線上,第五筆橫寫在橫中線上,比第一橫略長,下半部分不要多加一撇。

  2.自由練習(xí),每個(gè)字寫兩遍。

 。ń處熝惨暎皶r(shí)評(píng)價(jià),提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì))

  (五)自讀課文,概括內(nèi)容

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)要求:

  1.朗讀課文;練習(xí)復(fù)述故事。

  2.了解十二生肖的排序,大體知道如何用生肖來記人的出生年。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.朗讀課文;復(fù)述課文。

  2.了解如何用十二生肖來記人的出生年。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

  四、教學(xué)過程:

  (一)精讀課文,理解內(nèi)容

  1.默讀課文,你能按順序說出十二生肖嗎?

  2.我們以前背過一首關(guān)于十二生肖的兒歌,還記得嗎?我們一起來拍手讀讀。(課件出示兒歌《生肖歌》,幫助學(xué)生記憶生肖的'先后順序)老鼠前面走,馬兒跑得歡,跟著老黃牛,羊兒山坡走,虎一聲吼,猴子翻跟頭,兔子抖三抖,金雞喊加油,上龍?jiān)谟危S狗守門口,草里蛇在扭,肥豬睡不夠。

  3.再讀讀課文,想想老鼠為什么能排行第一?用“——”畫出重點(diǎn)詞句,并仔細(xì)體會(huì)。

  4.匯報(bào)交流。在討論的過程中,抓住以下重點(diǎn)詞句體會(huì)并指導(dǎo)朗讀。

 。1)“不知怎么,貓把拜年的日子忘了,他去向老鼠打聽。精明的老鼠答非所問地要貓放心睡覺好了。”(老鼠沒有回答貓的問題,而是要貓放心地睡覺,說明它已經(jīng)在想辦法,要趕在貓之前來到神廟)

  比較句子:精明的老鼠答非所問地要貓放心睡覺好了。老鼠要貓放心睡覺好了。兩句話有什么不同?哪句話寫得好?為什么?指導(dǎo)朗讀,讀出老鼠的狡猾、精明)

 。2)“那尖嘴巴老鼠,早在大年三十夜就溜到牛棚頂上,一直觀察著四周的動(dòng)靜。初一清晨,他見老牛出門了,就偷偷躥到老牛背上!保ň鹘苹睦鲜筌f到牛背上隨牛去神廟。指導(dǎo)朗讀)

 。3)“廟門打開的一瞬間,尖嘴巴突然從牛背上跳進(jìn)門內(nèi),大聲叫道:‘我是第一名!’”(“一瞬間”形容時(shí)間很短,這只老鼠不僅狡猾,而且挺機(jī)靈,出其不意地?fù)屧诶宵S牛之前跳進(jìn)門內(nèi),獲得了第一名

  比較句子:廟門打開的一瞬間,尖嘴巴突然從牛背上跳進(jìn)門內(nèi),大聲叫道:“我是第一名!”廟門打開的時(shí)候,尖嘴巴從牛背上跳進(jìn)門內(nèi),叫道:“我是第一名!”你認(rèn)為哪句寫得好?為什么?(指導(dǎo)朗讀,讀出老鼠的機(jī)靈)

 。ǘ┓纸巧首x課文,加深理解

  1.指名分角色讀課文,注意讀出不同的感情和語氣。

  2.你認(rèn)為課文中的哪個(gè)小動(dòng)物最可愛。

 。ㄈ⿵(fù)述課文

  教學(xué)要求:

  1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“肖、廟、將、勵(lì)、鐘、緩、除、邁、伐、偷、蛇、喪”12個(gè)生字;辨析多音字“蒙”。

  2.朗讀課文;練習(xí)復(fù)述故事。

  3.了解十二生肖的排序,大體知道如何用生肖來記人的出生年。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.朗讀課文;復(fù)述課文。

  2.了解如何用十二生肖來記人的出生年。

語文教案 篇2

  教材分析:

  地球只有一個(gè)!若人類只知索取不知愛護(hù)和回報(bào),那么最終將失去家園地球。注重環(huán)保,是每個(gè)地球公民義不容辭的責(zé)任。這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

  課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動(dòng):困惑擔(dān)憂想出好主意,滲透了植樹造林回報(bào)自然的觀念。行文細(xì)膩真切,語氣天真可愛,貼近童心,適合朗讀感悟,情中悟理。

  結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望:小松林長成了茂密的松林。在此可引導(dǎo)學(xué)生展開想象之翼,感受松樹林的美麗,以及小動(dòng)物們的快樂。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)聰、活等11個(gè)生字。會(huì)寫以、后等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述這個(gè)童話。

  3、初步感受回報(bào)自然、植樹造林的重要,愿意參加植樹、認(rèn)養(yǎng)樹木等活動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  本課除將識(shí)字、寫字作為教學(xué)重點(diǎn)外,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn) :能復(fù)述故事。

  課時(shí)安排:二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,今天老師請(qǐng)來了一位朋友和大家一起上課,你們看它是誰呀?(出示松鼠圖)來和它打聲招呼吧!

  2、你們了解小松鼠嗎?誰來說一說?

  3、今天我們就來學(xué)習(xí)松鼠和松果的故事。出示課題:松鼠和松果 (誰想讀讀課題?你讀得真開心,看來你已經(jīng)被它吸引了,大家一齊高興地讀讀課題。)

  4、松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢?讓我們一起走進(jìn)美麗的`大森林去看看吧!(課件播放動(dòng)畫朗讀)

  二、初讀課文

  1、喜歡這個(gè)童話故事嗎?想不想把故事講給大家聽?那么自己就認(rèn)真地讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,圈出生字,遇到不明白的地方就做個(gè)記號(hào)。(不動(dòng)筆墨不讀書)

  2、反饋:同學(xué)們讀書的時(shí)候可投入了,好多同學(xué)還一邊讀一邊做記號(hào)呢,通過剛才的讀你已經(jīng)讀懂了什么?

  三、學(xué)習(xí)生字新詞。

  1、看來大家都挺喜歡這只小松鼠的,想跟它交朋友嗎?余老師昨天跟它說我們班孩子個(gè)個(gè)聰明活潑,可是小松鼠說我吹牛,所以它想考考大家,你們敢不敢接受挑戰(zhàn)?

  2、那我們就請(qǐng)小松鼠出題吧!(出示詞語)

  聰明 活潑 忽然 眨眼睛

  如果 總有 以后 主意

  自己趕快讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。

  3、小松鼠想招聘幾名小老師,誰愿意來試試?(恭喜你成為小老師,你帶領(lǐng)大家讀一讀吧;你很快就可以成為小老師了,再加把油啊。)

  4、現(xiàn)在小松鼠把拼音去掉了,你還會(huì)讀嗎?(開火車或齊讀)

  5、淘氣的生字寶寶換了衣服離開伙伴到外面玩耍去了,你還能喊喊它們的名字嗎?(齊讀生字)

  6、這些生字中哪些是你以前認(rèn)識(shí)的?你是怎么認(rèn)識(shí)的?

  請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下這些生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(活-潑、忽-總-意、聰-總)

  7、現(xiàn)在小松鼠又把這些生字藏到了句子里面,你能認(rèn)出它們并把它和它的伙伴讀出來嗎?(出示句子,喜歡讀哪句就讀哪句,正音。齊讀)

  四、讀課文

  1、小朋友們真了不起,小松鼠帶來的考題一道一道地被我們攻破了,我們又學(xué)會(huì)了這么多生字詞語。下面我們來讀讀《松鼠和松果》的故事,大家有沒有信心?

  2、這篇課文應(yīng)請(qǐng)幾位小朋友讀?為什么?

  3、大家一邊聽,一邊思考:這是一只怎樣的小松鼠?(如初讀時(shí)學(xué)生已經(jīng)反饋就無須重復(fù))

  4、反饋。

  五、學(xué)習(xí)第一段。

  1、如果你是小松鼠,在這么美麗的森林里,摘吃松果,心里會(huì)怎么想?

  2、誰來讀第一段,讀出小松鼠的高興勁兒?其他小朋友仔細(xì)聽,你從哪兒體會(huì)到了小松鼠的高興了?或者哪里需要改進(jìn)的?

  2、評(píng)議、朗讀:課文什么地方讓你感受到松鼠的高興?

  (學(xué)會(huì)了:最近你學(xué)會(huì)了什么?你的心情怎樣?那你一定了解小松鼠現(xiàn)在的心情,你來讀讀吧;

  高高興興:你現(xiàn)在就是這只小松鼠,請(qǐng)你高高興興地走進(jìn)大森林。還有誰也來到大森林了?

  一個(gè)又一個(gè):你為什么把一個(gè)又一個(gè)讀得這么重?小松鼠,你摘到這么多松果一定很興奮,你來讀讀這句;還有哪只小松鼠也這么高興的?

  每個(gè)松果都那么香,那么可口:

  怎么讀才能讓人覺得:啊,真香,真可口,真高興!自己試試吧!

  指名朗讀:誰把最香,最可口的松果送給大家?(恩,我已經(jīng)聞到香味了,誰能讓我嘗到呢? 你的松果可真是可口。 我們一起把這么香,這么可口的松果送給在座的老師吧。

  3、小松鼠又給大家出了一道題,是什么呢?(用那么 那么說話)

  4、小松鼠看到小朋友們這么聰明活潑,它更高興了,我們和它一起分享一下吧,齊讀第一段。

  五、復(fù)習(xí)生字

  小松鼠要吃松果才會(huì)快快長大,小朋友們要吃智慧果才會(huì)越來越聰明,下面我們輕松一下,去智慧果園摘智慧果吧。▽W(xué)兒歌,摘果子)

  六、指導(dǎo)寫字:主、意。

  吃到這么多智慧果,我們渾身又充滿了活力,下面我們來寫兩個(gè)生字吧!

  1、給生字找朋友

  2、觀察字型:你要提醒大家什么。

  3、描紅,臨摹。寫完一個(gè)字,把這個(gè)字與范字比較,找到要注意的地方,再寫下一個(gè)。

  4、練習(xí)寫字,教師巡視。

  5、展示評(píng)議

語文教案 篇3

  教學(xué)目的

  1 理解融情入景,虛實(shí)相濟(jì)的特點(diǎn)。

  2 理清思路,熟讀成誦。

  教學(xué)重點(diǎn)

  鑒賞詞,體味融情入景,虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  品位詩詞意像,體會(huì)作者感情。

  教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  教學(xué)步驟

  導(dǎo)入新課

  我們?cè)谥v宋詞簡介的時(shí)候說過,宋詞可以分為幾個(gè)流派?(生:兩派。豪放派和婉約派。)豪放派的代表人物是?(蘇軾、辛棄疾)婉約派的代表人物是?(柳永、李清照)

  傳說蘇軾曾問一個(gè)善于唱歌的幕士:“我詞何如柳七(柳永)?”這個(gè)人回答:“柳郎中詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆W(xué)士詞,須關(guān)西大漢,銅琵琶鐵綽板,唱‘大江東去’!庇纱舜蠹铱芍@兩個(gè)流派的不同特點(diǎn)。。

  能讓蘇軾與之一爭高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎阅氖自~?(生:《雨霖鈴》)

  今天我們就來學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》 (板書)

  一 關(guān)于柳永

  柳永,原名三變,排行第七,世稱柳七。 他少年時(shí)到汴京應(yīng)試,由于擅長詞曲,熟悉了許多歌妓,并替她們填詞作曲,表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他,仁宗批了四個(gè)字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后,別無出路,就只好以開玩笑的態(tài)度,自稱“奉旨填詞柳三變”,在汴京(即開封),蘇州,杭州等都市過著一種流浪的生活。大約在少年時(shí)的“怪膽狂情”逐漸消退時(shí),才改名柳永,考取進(jìn)士,在浙江的桐廬、定海等處做過幾任小官。晚年死于潤州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。死時(shí)家無余財(cái),群伎和金葬之于南門。

  他精通音律,變舊聲為新聲,在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞,這首詞調(diào)名《雨霖鈴》,就是取唐時(shí)舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云,安史之亂時(shí),唐玄宗避地蜀中,于棧道雨中聞鈴音,起悼念楊貴妃之思,“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來就是寄托相思的,詞調(diào)極盡哀怨!绷莱浞掷眠@一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長的特點(diǎn),寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。

  二 整體感知。

  1 范讀《雨霖鈴》。

 。ㄗ寣W(xué)生感受詞的感情基調(diào))

  師:能感受到這首詩的感情基調(diào)嗎?

  生:能。哀婉、悲傷、凄清。 (板書)

  2 指導(dǎo)誦讀。

  我們講過詩詞誦讀要把握的'幾個(gè)要點(diǎn),首先要讀準(zhǔn)字音;

  其次要讀出節(jié)奏,宋詞不比唐詩那樣整齊劃一,每句是不同的。再注意韻腳的讀法,要短促而清晰;帶領(lǐng)學(xué)生試讀一遍,劃分節(jié)奏。

  最重要的要讀出感情,剛才大家已經(jīng)感受到了,現(xiàn)在就試讀一遍,自己體會(huì)體會(huì)。

  學(xué)生自由朗讀——指明學(xué)生朗讀——學(xué)生齊讀。

  3 疏通詞句:(注釋中有的不在講解之列。)

  寒蟬:初秋乍寒時(shí)的蟬,偶尚自鳴,但短促無力,至深秋則噤。

  煙波:煙霧彌漫水波動(dòng)蕩的水面。

  無緒:古,沒有心思。今,沒有頭緒。

  念去去:想到將來……(“行行重行行”)。

  應(yīng)是:即便是。

  三鑒賞

  學(xué)生自讀,思考:從時(shí)間角度看,這首詞的層次應(yīng)如何劃分?

  明確:別前、別時(shí)、別后。(板書)

  師:這首詞的重要特點(diǎn)是情景交融、虛實(shí)相濟(jì)。(板書)鑒賞時(shí)注意詞中哪些是景語,哪些是情語?哪些是情景和說?詞中哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?

  上片

  “寒蟬凄切,對(duì)長亭晚,驟雨初歇!

  師:起首三句寫什么?是情?是景?

  生:寫景。

  明確:對(duì)。寫別時(shí)景。點(diǎn)明了季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境。

  師:地點(diǎn)呢?(長亭)時(shí)間呢?(晚上)季節(jié)(秋季)

  提到秋季會(huì)有怎樣的感覺?(蕭瑟)

  時(shí)當(dāng)秋季,景已蕭瑟;且值天晚,暮色陰沉,而驟雨滂沱之后,繼之以寒蟬凄切:詞人所見所聞,無處不——凄涼。加之當(dāng)中“對(duì)長亭晚”一句,句法結(jié)構(gòu)是一、二、一,極頓挫吞咽之致,更準(zhǔn)確地傳達(dá)了這種凄涼況味。

  起首句已給全詩定下了基調(diào):“凄切”。

  “都門暢飲無緒,留戀處蘭舟催發(fā)。”

  師:這寫什么?(寫情) 極寫?zhàn)T別時(shí)的心情,委婉曲折,欲飲無緒,欲留不能,依依不舍,難舍難分。

  戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別,然而面對(duì)美酒佳肴,詞人毫無心思。(問:為什么?他的思緒正在想什么?)正專注于戀人,所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理:一邊是留戀情濃,一邊是蘭舟催發(fā),這樣的矛盾沖突何其尖銳。

  關(guān)于這樣的環(huán)境和心理描寫古人有很多。

  林逋《相思令》云:“君淚盈,妾淚盈,羅帶同心結(jié)未成,江頭潮欲平!边@僅是暗示船將啟碇,情人難舍。劉克莊《長相思》云:“煙迢迢,水迢迢,準(zhǔn)擬江邊駐畫橈,舟人頻報(bào)潮。”雖較明顯,但仍屬含蓄之作?墒橇赖摹疤m舟催發(fā)”,卻以直筆寫離別之緊迫,雖沒有他們含蘊(yùn)纏綿,但卻直而能迂,更能促使感情的深化,可見留戀之情濃。

  于是后面便迸出

  “執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎!

  師:這句寫情態(tài)。語言通俗而感情深摯,形象逼真,如在目前。

  啟發(fā)學(xué)生想象這副畫面,把語言形象化進(jìn)而圖象化,以體會(huì)詩的意境。(提示:兩人相對(duì)而立,手握手,眼對(duì)眼,淚眼婆娑。是“舉手長勞勞,二情同依依。”是“此時(shí)無聲勝有聲”,是“相對(duì)無言,惟有淚千行。”也既然這么不舍得,那詞人為什么要離開呢?也許是統(tǒng)治者不欣賞,也許是迫與生計(jì)?傊遣坏貌浑x開。古往今來戀人離別都是一樣的。所以江淹在《別賦》中說:“黯然消魂者,唯別而已矣!”)

  后來傳奇戲曲中常有這樣一句唱詞:“流淚眼看流淚眼,斷腸人對(duì)斷腸人”,語出于此,然卻不如柳詞凝煉有力。詞人“竟無語凝噎。”那么詞人凝噎在喉的是什么話呢?

  “念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊!

  “念去去”二句便是他的內(nèi)心獨(dú)白。

  師:這句寫什么?

  生:寫景。

  這里的“念”字用得特別好。“念”字是上聲還是去聲?(是去聲。)“名詞轉(zhuǎn)折跌蕩處,多用去聲,何也?非去則激不起!贝嗽~以去聲“念”字作為領(lǐng)格,承上啟下,表明是設(shè)想別后的道路遙遠(yuǎn)。

  “念”字后“去去”二字連用,則愈益顯示出激越的聲情,讀時(shí)一字一頓,遂覺去路茫茫,道路修遠(yuǎn)。“千里”以下,聲調(diào)和諧,景色如繪。既曰“煙波”,又曰“暮靄”,更曰“沉沉”,著色可謂濃矣;既日“千里”,又曰“闊”,空間可謂廣矣。

 。ㄌ崾緦W(xué)生想象這副畫面:作者站在河邊,放目遠(yuǎn)眺,面前所見:一望無際的海面,遠(yuǎn)處山色朦朧,海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰,整副畫面是灰色調(diào)。好象一副山水畫。)這樣的畫面給人怎樣的感覺?(生:壓抑、苦悶)詩人想到前路茫茫,自己將越走越遠(yuǎn),離心愛的人越來越遠(yuǎn),心越來越苦,愁思也越來越深。全句寫景,又全句寫情。

  下片

  “多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”

  師:下片換頭寫情,嘆息古往今來離情之可悲。“傷別離”點(diǎn)名這首詞的主旨!案强袄渎淝迩锕(jié)”一句,又推進(jìn)一層,更何況我正在這冷落凄涼的秋季,多么難以忍受!江淹在《別賦》中說:“黯然消魂者惟別而已矣。”柳永把這種感受融化在自己的詩中,又?jǐn)U大了這種感受,以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。

  師:“清秋節(jié)”一詞,照應(yīng)前面哪句?

  生:起首一句“寒蟬凄切”

  師:前后照應(yīng)再次點(diǎn)明離別時(shí)的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。

  “今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)!?/p>

  “今宵”三句蟬聯(lián)上句而來,后來竟成為蘇軾相與爭勝的對(duì)象。那么它究竟好在什么地方?————詞中有畫,景中含情。(提示學(xué)生想象畫面:一舟臨岸,詞人酒醒夢(mèng)回,只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳,—彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。)

  聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后,離人借酒消愁,但舉杯消愁愁更愁,帳飲時(shí)已然無緒,更何況酒醒之后?詩人此時(shí),前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上,而前路是“千里煙波”,繼續(xù)前行離愛人越來越遠(yuǎn),可以想見他的心情。

  感受畫面色調(diào)。古人有折柳送行的習(xí)慣!拔粑彝樱瑮盍酪馈,折柳送行,取其依依之態(tài)。另外,“柳””留”諧音,折柳贈(zèng)人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情,往往要寫到楊柳。清秋的曉風(fēng)是涼的,恰合別后心境的凄涼。殘?jiān)虑謇涞男蜗蟀岛掀嗲謇渎渲小T~人寓情于景,借景傳情,以風(fēng)之涼,月之殘透露離情別緒。

  結(jié)合全詩旨趣。這首詞的主題句是“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”。這兩句敘述全篇本意,是詞的主文,“今宵酒醒何處”兩句烘染本意,將詩人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖!皸盍丁薄ⅰ皶燥L(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起,引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗含旨趣,畫面生動(dòng)。

  師:整個(gè)畫面的基調(diào)如何?

  生:整個(gè)畫面充滿了凄清的氣氛。

  師:客情之冷落,風(fēng)景之清幽,離愁之綿邈,完全凝聚在這畫面之中。比之上片結(jié)尾二句,雖同樣是寫景,寫離愁,但前者仿佛是潑墨山水,一片蒼茫;這里卻似工筆小幀,無比清麗。詞人采用了畫家所常用的點(diǎn)染筆法!岸嗲樽怨艂x別,更那堪冷落清秋節(jié)。”二句點(diǎn)出離別冷落;“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)!痹谏蟽删涞幕A(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時(shí)的凄清。這四句密不可分,相互烘托,相互陪襯,中間若插上另外一句,就破壞了意境的完整性,形象的統(tǒng)一性。

  “此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說?”

  “此去經(jīng)年”四句,構(gòu)成另一種情境。因?yàn)樯厦媸怯镁颁,此處則改用情語。他們相聚之日,每逢良辰好景,總感到歡娛;可是別后非止一日,年復(fù)一年,縱有良辰好景,也引不起欣賞的興致,只能徒增棖觸而已。

  師:“此去”二字,遙應(yīng)上片“念去去”!敖(jīng)年”二字,近應(yīng)“今宵”。在時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣,步步推進(jìn)。

  “便縱有千種風(fēng)情,更與何人說”,益見鐘情之殷,離愁之深。

  其以問句做結(jié),更留有無窮意味。

  如此歸納全詞,猶如奔馬收韁,有住而不住之勢(shì);又如眾流歸海,有盡而未盡之致。

  師:我們?cè)倩仡^看整首詞,情語在寫情,景語也并非只寫景,每句中都包含無限情思。正所謂——“一切景語皆情語”。誦讀時(shí)注意體會(huì)詞融情入景的特點(diǎn)。

  再就是虛實(shí)相濟(jì)。哪些寫虛?別后想象。寫實(shí)?別時(shí)情景。

  再想想詞中的三副畫,給人的感覺都是:哀婉、無奈、凄清。這是這首詞的特點(diǎn),也是婉約詞共同的特點(diǎn)。

  四 小結(jié)

  今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》,重點(diǎn)讓大家把握詞融情入景,虛實(shí)相濟(jì)的特點(diǎn)。另外還讓大家品位詞中意象,體會(huì)作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。

  學(xué)生齊背《雨霖鈴》。

  五 作業(yè)

  1 誦讀

  2 自己任選一句詩,做副畫,再現(xiàn)詩中意境,體味作者感情。

語文教案 篇4

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫,理解詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  3、樂于和同學(xué)交流對(duì)故事中人物的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)牛郎敢于追求新生活,懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入。

  1.每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。圍繞這兩顆星,我國勞動(dòng)人民為它們創(chuàng)作了一個(gè)凄婉動(dòng)人的故事——《牛郎織女》。這個(gè)故事被譽(yù)為我國四大民間傳說之一。今天,我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

  二、了解作者資料。

  這個(gè)故事的作者是葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著名作家、教育家,代表作品是童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》。

  三、理清文章脈絡(luò),理解文意。

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、劃出文章各段表示時(shí)間的詞句,試著理解該段大意。

  3、學(xué)生匯報(bào)。

  板書:

  很久很久以前一天晚上第二天黃昏一天一天從此以后

  每年農(nóng)歷七月初七的夜晚

  4、再讀課文,提出自己不懂的問題

  四、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍米约旱囊痪湓捄唵沃v述該段大意。

 。ㄒ唬┬〗M內(nèi)交流。

 。ǘ┤鄥R報(bào)。

  五、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

  六、作業(yè)

  書寫生詞。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入激趣。

  通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定急于知道牛郎和織女從相識(shí)、被迫分離到一年一次鵲橋會(huì)的全過程,這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  二、逐部理解,深入體會(huì)。

  1、按照事情發(fā)展的順序,故事可以分為哪幾個(gè)階段?

  板書:

  鵲橋相會(huì)

  ↗

  織女被抓

  ↗

  相識(shí)→結(jié)婚→生兒育女→老牛訣別

  2、你能夠利用文章中各段的重點(diǎn)詞句來概括一下故事的內(nèi)容嗎??

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生抓住各段的重點(diǎn)詞句來概括一下故事的內(nèi)容)

  3、教師引導(dǎo):故事中的角色分別具有什么樣的'特點(diǎn)?你們喜歡這則故事中的哪個(gè)角色?為什么?

  4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段,說說為什么人們會(huì)有這樣的想法?

  (因?yàn)槿藗兌枷M@珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子,寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。)

  三、作業(yè):

  收集一個(gè)民間傳說故事,再用筆記下來。

  板書設(shè)計(jì):

  鵲橋相會(huì)

  ↗

  織女被抓

  ↗

  相識(shí)→ 結(jié)婚 → 生兒育女 → 老牛訣別

  哥嫂待他不好 老牛指點(diǎn)男耕女織 話別留皮 趁機(jī)抓走 鵲橋相會(huì)

  照看老牛周到 相識(shí)成婚幸福美滿 天河相隔

  教學(xué)反思:

  1、學(xué)生在初讀課文后對(duì)文章的細(xì)節(jié),如“披上的牛皮沒有能量,怎么能夠把他們?nèi)齻(gè)人帶上天空呢?”“為什么不能夠從天河上飛過去?”“披著牛皮飛不過天河,為什么喜鵲能夠飛過?”等產(chǎn)生質(zhì)疑,說明學(xué)生對(duì)民間傳說并不夠了解。

  2、讓學(xué)生收集一個(gè)民間傳說故事再用筆記下來,但學(xué)生囿于條件所限,無人給他們講,也鮮有接觸的機(jī)會(huì)。

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利的朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁,兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫,學(xué)寫五個(gè)生字。

  3、初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  小朋友,你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎?蔡倫(造紙) 、沈括(印刷術(shù))、張衡(地動(dòng)儀)、祖沖之(圓周率)、愛因斯坦(相對(duì)論)、牛頓(萬有引力學(xué)學(xué)說)、愛迪生(發(fā)明大王)、麥克斯維(電磁)、諾貝爾(炸藥)、達(dá)爾文(進(jìn)化論)......

  (出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學(xué)家——達(dá)爾文。小朋友對(duì)達(dá)爾文有什么了解嗎?(簡介達(dá)爾文)今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事。這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》(教師邊述邊板書課題.)

  解題:

  (1)有趣是什么意思(有意思、好玩;能引起人的好奇心或喜愛)

  (2)看了課題,你們有什么要問的?(學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問號(hào)。)

  (3)齊讀課題。

  二、初讀課文

  自由練讀課文。要求:(1)讀準(zhǔn)生字字音。(2)讀通句子。(3)標(biāo)上自然段序號(hào)。

 。▽W(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo))

  三、檢查自讀效果

  (1)(出示生字)

  1、自讀、正音

  2、指名讀.開火車讀,齊讀

  4、去掉拼音齊讀詞語

  5、把生字詞帶入課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長句子多讀幾遍

  6、指名分自然段讀課文,師生共同糾正評(píng)議(重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第

  二第三四句。)

  7、我們一起聽聽課文的范讀

  8、齊讀課文

  四、初步理解課文匯報(bào)內(nèi)容

  1.剛才我們提的小問號(hào)有哪個(gè),可以擦去了剩余的問號(hào)我們下節(jié)課來解決.

  2.下面請(qǐng)同位互相檢查讀課文,思考:這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事。(指名回答)(課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過對(duì)太平洋中一個(gè)小島上昆蟲的考察,發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物,才能得以生存的故事,體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。)

  五、教學(xué)生字

  1.(出示生字)讀一讀,鞏固字音

  2.分析字形

  (1)自已先觀察、自學(xué)生字

  (2)交流記憶生字

  3.指導(dǎo)書寫

  易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長

  達(dá):里面的大最后一筆捺改為點(diǎn)

  較:車做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提

  存:半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置

  4.教師范寫生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導(dǎo)

  六、布置作業(yè)

  1、生字口頭擴(kuò)詞。

  2、正確、流利地讀好課文。

  精彩教后記:

  一、設(shè)計(jì)意圖:

  1.豐富語言積累,拓展課外知識(shí)。

  《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要,也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語言貧乏,他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累 語言的過程。而積累是一個(gè)長期的過程,今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,讓學(xué)生了解有關(guān)課外知識(shí),積累有關(guān)詞語。如果每節(jié)語文課前,我們語文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間,做這樣一件事情,相信學(xué)生日后將終身受益。

  2.重視朗讀,重視整體綜合感知。

  《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此我引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀,通過問題的設(shè)置讓學(xué)生讀中思。

  二、反思不足

  在本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中,我執(zhí)教了《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時(shí);仡檲(zhí)教的過程,自覺得有許多不盡人意之處:主要表現(xiàn)在教學(xué)中雖然提出了較為明確的讀書要求,體現(xiàn)出一定的'層次性,但課堂中總感覺到缺乏讀書的氛圍,讀書不到位。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體! 所謂“生成”,就是利用已有課程資源,促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)成功的過程。“生成”源于學(xué)生的獨(dú)特感受,是學(xué)生通過積極的個(gè)性化閱讀和思考所領(lǐng)悟到的。很多時(shí)候,教師的大腦轉(zhuǎn)動(dòng)還趕不上學(xué)生的奇思妙想,我們多么需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn),以此為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。

  在新課程改革過程中,我要不斷地學(xué)習(xí)、更新、充實(shí)和完善自我,使之真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

語文教案 篇6

  20xx年4月2號(hào)—4號(hào),山東省古詩文教學(xué)研討會(huì)在煙臺(tái)龍口舉行,我在參會(huì)的同時(shí),有幸執(zhí)教了李白的《行路難》一課,《行路難》是李白遭遇仕途坎坷之時(shí)所發(fā)出的人生感慨。李白——生逢大唐帝國的鼎盛時(shí)期,夙有“濟(jì)蒼生”、“安社稷”的遠(yuǎn)大抱負(fù),渴望得到君王的賞識(shí),天寶元年,他42歲,經(jīng)朋友舉薦,受玄宗皇帝詔聘來到長安,由布衣一躍而為卿相。準(zhǔn)備大顯身手,建立一番功業(yè)。但是此時(shí)的玄宗已喪失了早年勵(lì)精圖治的精神,只把李白看做文學(xué)侍臣,只是想用李白的才華為宮廷生活做點(diǎn)綴。而李白那種不肯摧眉折腰事權(quán)貴的性格也與權(quán)臣們格格不入。在宮廷不久即蒙受讒言,最后竟被玄宗找了個(gè)借口發(fā)落出來。幾十年的功業(yè)追求化為泡影,這首詩寫在李白無奈離京朋友為他送別之時(shí)

  課堂教學(xué)的情景至今仍歷歷在目,我想:語文不僅僅是語文知識(shí),更重要的是能從語文課的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣,體味一種人文精神的關(guān)懷。我們要用美的藝術(shù)形象和充滿詩情畫意的語言去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的審美情操,使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶,然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、鑒賞能力和表達(dá)能力,通過不斷地磨課,我感覺:要出一節(jié)自己感覺滿意的課,不經(jīng)過千錘百煉是不行的!對(duì)這節(jié)課我一次次的教學(xué)設(shè)想被推翻,又一次次建立新的教學(xué)設(shè)想,真是“不斷磨練,不斷完善”,對(duì)這節(jié)課,我體會(huì)最深的有如下幾點(diǎn);

  由談李白自然導(dǎo)入課文,再由李白的“嗜酒”過渡到面對(duì)美酒佳肴難以下咽,在此基礎(chǔ)上走進(jìn)課文探尋緣由。

  在“讀準(zhǔn)、讀順”環(huán)節(jié)遵循了由淺入深,層層遞進(jìn)的'原則,當(dāng)?shù)恼n堂上可能自己一提到“節(jié)奏”問題的時(shí)候,有一些突兀,學(xué)生們沒有很好的理解我的意思,把如何讀好一首詩歌的方法一一推薦了出來,或許更換一種問的方式會(huì)更好,比如:如何停頓 在整體感知環(huán)節(jié)中,我通過適時(shí)地展示背景,增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于詩的了解,詩歌,我個(gè)人感覺不適合翻譯出來,學(xué)生們“一望而知”但是具體說說,又無從談起,當(dāng)給他們一個(gè)背景幫助之后,使得他們慢慢向詩境靠攏。

  在“讀細(xì)、讀情”環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了:“我從詩歌中的什么地方(字、詞語、句子),讀到李白暗含在心中的“難”, 我這樣認(rèn)為的原因是什么?”此環(huán)節(jié)設(shè)置是想達(dá)到:教學(xué)生一種方法,具體可抓;當(dāng)再次背景引入的時(shí)候,想通過背景的拓展,螺旋問題的上升,實(shí)現(xiàn)問題的勾連;在這個(gè)環(huán)節(jié)的最后實(shí)現(xiàn)了“以詩解詩”的目的。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的改動(dòng),語氣助詞“啊”的增加,想讓學(xué)生的朗讀過程出現(xiàn)層次感,最終達(dá)到“詩無達(dá)詁”的目的。

  在“讀理、讀人”的環(huán)節(jié),回歸到“難”的主線,當(dāng)李白面對(duì)“難以下咽(食物);難以施展(抱負(fù));難以選擇(前路);三個(gè)方面的呈現(xiàn)也是想提示學(xué)生進(jìn)行背誦,最后李白的諸多方面詩詞想告訴學(xué)生“李白不止一面”,讓學(xué)生在課外的詩詞拓展方面有所收獲!

  當(dāng)然本節(jié)課也有諸多遺憾之處,例如:首先,在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀方面,如何更好地讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上讀出層次,讀出感情,還需要再多多努力;其次,當(dāng)學(xué)生的朗讀很出彩的時(shí)候,沒有給予肯定到位的評(píng)價(jià),同時(shí)在鼓勵(lì)其他學(xué)生的勇敢試探方面還是需要我再加大功夫。

  李白的《行路難》是他在“跋涉”他自己的夢(mèng)想征途,其實(shí),我們每一個(gè)語文老師何嘗不是在自己的課堂上進(jìn)行著一場(chǎng)場(chǎng)夢(mèng)想的“跋涉”呢?每一次課堂的師生共同學(xué)習(xí)和收獲都是這趟夢(mèng)想征途上獨(dú)有的風(fēng)景,我愿意且思且行!

語文教案 篇7

  【教材分析】

  課文寫了父親通過艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,寫了因新修公路失去菜園,父親毅然要開一塊菜地,重點(diǎn)描寫了開荒、填土和育肥,生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行,字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒆R(shí)8個(gè)生字。

 。、有感情地朗讀課文,感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。

 。场拿鑼懜赣H言行的詞句感受父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。

 。、積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  從描寫父親言行的詞句中感受父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。

  【教學(xué)過程】

  一、揭題導(dǎo)入

 。薄⒅苯影鍟n題:父親的菜園

 。、讀題,質(zhì)疑:

  師板書有研究價(jià)值的問題:

  父親為什么要開辟菜園?

  父親的菜園是怎樣的?

  二、初讀質(zhì)疑

 。、帶著問題,自由讀全文。

  2、指名匯報(bào):

  多媒體隨機(jī)出示重點(diǎn)句:

  我們的心情都不大舒暢,沒有了新鮮的蔬菜,對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來說,就像嬰兒斷了奶。

  遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。

  比較這兩個(gè)句子,有什么共同點(diǎn)?

 。ǘ加昧舜虮确降姆椒ǎ

 。、學(xué)習(xí)這兩句話:

  齊讀第一段。

  句中把什么比作了什么?作者用打比方的方法是為了說明什么?

 。ú藞@對(duì)我們家的重要性,也寫出了父親要開辟菜園的原因。)

  指名讀第二句話:

  句中又把什么比作什么?

  板書:碧綠的.翡翠。

  多媒體出示圖:

 。ɑ臎龅纳狡律嫌幸粔K父親的菜園)

  理解荒涼的意思?(沒有任何動(dòng)植物,很冷清)

  三、品讀感悟

  這么荒涼的山坡,是怎樣被我父親伺候出一塊肥沃的菜園的呢?

  自由讀2~9自然段,用﹋﹋劃出父親說的話及父親的神態(tài),并用△點(diǎn)出代表父親動(dòng)作的詞。

  1、指名匯報(bào)表示父親語言及神態(tài)的句子,體會(huì)人物品質(zhì):

 、 父親堅(jiān)毅地說:我們?nèi)ラ_一塊新的菜地!

  板書,理解堅(jiān)毅(堅(jiān)定有毅力)

  感情朗讀,體會(huì)父親當(dāng)時(shí)心情。

 、 父親摸摸我的后腦勺,信心十足地說:當(dāng)然能!

  從信心十足你又體會(huì)到什么?

  指名感情朗讀。

 、 父親說:我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

  難為、拼了命說明了什么?(強(qiáng)調(diào)了這塊土地的貧瘠與荒涼)

  從父親所說的這句話,有體會(huì)到了什么?(父親不僅了解這土地,而且也熱愛這塊土地。)

  指名感情朗讀。

 。、指名匯報(bào)表示父親動(dòng)作的詞語,進(jìn)一步體會(huì)人物品質(zhì):

  父親扛著鋤頭、挑起菀箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家里。

  父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鋤頭沖進(jìn)了暴雨中

  父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道高高的墻,再從山腳下把土一筐筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。

  父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡?纯葱麻_辟的園子,父親笑了。

  從父親的這些動(dòng)作中你分別體會(huì)到了什么?(父親的執(zhí)著、聰明、堅(jiān)毅、勤勞)

  父親笑了中的笑會(huì)是怎樣的笑?(會(huì)心的、開心的、高興的、心滿意足的)

  分別做感情朗讀,進(jìn)一步體會(huì)父親執(zhí)著、勤勞的高貴品質(zhì)。

  四、總結(jié)升華

  經(jīng)過父親不懈的努力,荒涼的山坡也慢慢變成了肥沃的菜地。與此同時(shí),也映射出父親執(zhí)著、勤勞的高貴品質(zhì),作為他的孩子,我會(huì)說些什么呢?而父親又會(huì)怎么說呢?

  【板書設(shè)計(jì)】

  父親的菜園

  堅(jiān)毅、不氣餒

  荒涼的山坡 碧綠的翡翠

  信心十足

語文教案 篇8

  通過課文《隆中對(duì)》,了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì),諸葛亮提出的政治藍(lán)圖,計(jì)謀及策略。

  教學(xué)目的:

  1.通過課文,了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì),諸葛亮提出的政治藍(lán)圖,計(jì)謀及策略。

  2.理解時(shí)年27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識(shí)、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。

  教學(xué)重點(diǎn):

  當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì),諸葛亮提出的政治藍(lán)圖,計(jì)謀及策略

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、

  導(dǎo)人新課:

  放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》。青山依舊夕陽依舊,英雄生命已逝,但卻活在后世人的記憶里,諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄。今天我們要通過《隆中對(duì)》這篇文章來了解他,在學(xué)習(xí)之前,問一問學(xué)生,了解哪些關(guān)于諸葛亮的詞語、對(duì)聯(lián)、詩歌、故事?

  二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生齊讀課文。

  三、老師范讀課文,要求學(xué)生找出文中所有的人物名字。

  四、學(xué)生討論回答:

  亮、管仲、樂毅、崔州平、徐庶元直、先主(劉備)、董卓、曹操、袁紹、孫權(quán)、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關(guān)羽、張飛

  五、如此眾多的人物,他們之間是什么關(guān)系、他們的身份、地位是怎樣?請(qǐng)同學(xué)們分成四人小組,探討這個(gè)問題,記得提供原文根據(jù)。

  諸葛亮:隱居隆中,種田人。(“亮躬耕隴畝”)

  管仲、樂毅:春秋戰(zhàn)國有名的將相,輔佐國君成霸業(yè),諸葛亮自比二人。(“每自比于管仲、樂毅”)

  崔州平、徐庶元直:是諸葛亮的朋友(“與亮友善,謂為信然”)

  先主(劉備):是帝室的后代,其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子,以光復(fù)漢室為由屯兵新野,三顧茅廬,請(qǐng)諸葛亮出山。為什么?請(qǐng)?jiān)谠闹姓掖鸢浮?/p>

 。ā肮虏欢鹊铝苛,欲信大義于天下,而智術(shù)短淺,遂用猖撅,至于今日,然志猶未已”;)

  董卓:殺死東漢少帝劉辯,獨(dú)掌大權(quán),導(dǎo)致天下大亂。(“自董卓以來……不可勝數(shù))

  曹操:開始沒有名聲,兵力也弱,現(xiàn)在有百萬軍隊(duì),挾持皇帝號(hào)令諸侯。(“曹操比于袁紹……挾天子而令諸侯)

  袁紹:漢末冀州牧,幾十萬軍隊(duì)與幾萬人作戰(zhàn),大。ɡ蠋熝a(bǔ)充官渡之戰(zhàn))。

  孫權(quán):繼承父兄之業(yè)占據(jù)江東,是江東之主。(“孫權(quán)據(jù)有江東,已歷三世)

  高祖:劉邦,西漢開國皇帝。

  劉表:荊州牧

  劉漳:益州牧,昏庸懦弱。(“劉璋暗弱”)

  張魯:占據(jù)漢中,在益州的北面,國富民強(qiáng)卻不知愛惜。(“張魯在北,……智能之士思得明君”)

  關(guān)羽、張飛:師補(bǔ)充:是劉備的手下。(“關(guān)羽、張飛等不悅……羽、飛乃止”)

  六、人物的身份、地位現(xiàn)在都清楚了,問問學(xué)生,對(duì)于三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山的劉備來說,哪些人特別重要?(曹操和孫權(quán)、劉表、劉漳、張魯)

  七、布置作業(yè):熟讀課文,進(jìn)一步熟悉人物,自己查閱相關(guān)歷史書籍,了解當(dāng)時(shí)的背景。找出文中的地名,畫一張地形草圖,能體現(xiàn)大致方位即可。

  第二課時(shí)

  一,學(xué)生交流所找的地名,根據(jù)課文,分析當(dāng)時(shí)情形。(這部分以學(xué)生分組討論為主,需要老師的引導(dǎo))

  博陵、穎、新野、江東、荊州、南海、吳公、巴蜀、益州

  1.亞.博陵、穎川:分別是崔州平徐庶的.家鄉(xiāng)。提一下即可,古人常將家鄉(xiāng)級(jí)在人名前面。

  2.新野:劉備屯兵之所。為什么劉備會(huì)屯兵這里?他怎么會(huì)見到諸葛亮?用文中話回答,并解釋清楚。(這個(gè)問題有助于理解課文第二、三段)

  3.江東:孫權(quán)占據(jù)的地方。

  4.荊州:北面靠著漢水、沔水;東面與吳會(huì)相連,西面與巴郡蜀郡相通,是大家都要爭奪的地方。(北據(jù)漢、沔…??此用武之國)

  5.益州、地勢(shì)險(xiǎn)要,土地肥沃,自然條件優(yōu)越。

  二、出示三國形勢(shì)圖,(雖此時(shí)還沒有形成三國鼎立的局面,但可以幫助學(xué)生有大致的方位概念)‘

  三、請(qǐng)學(xué)生分成四人小組,將上節(jié)課的人物與本節(jié)課的地名結(jié)合起來,參照地圖,分析形勢(shì),當(dāng)一回軍事指揮家,為處在困境中的劉備出一條妙計(jì)。

  曹操北方(兵力雄厚,挾天子以令諸侯,不可與爭鋒

  孫權(quán)據(jù)江東,已經(jīng)三世,國顯民附可以為援

  劉表據(jù)荊州用武之國,不能守

  劉璋據(jù)益州險(xiǎn)塞,暗弱可攻荊益

  張魯在益州北面,民殷國富卻不知存恤

  有利條件

  劉備帝室之胄,信義著于四海,思賢如渴

  四、參照課文,將你的計(jì)策與諸葛亮的對(duì)照一下,看看諸葛亮對(duì)天下形勢(shì)有怎樣的分析。

  五、諸葛亮為劉備提出了什么策略?(要有原文根據(jù))

  曹操:今已擁百萬之眾,挾天子以令諸侯,不可與爭鋒

  孫權(quán):據(jù)有江東,已歷三世,國險(xiǎn)民附,任用賢能可援不可圖

  劉表:據(jù)荊州用武之國,卻不能守。

  劉漳:據(jù)益州險(xiǎn)塞,暗弱

  張魯:在益州之北,民殷國富卻不知存恤。

  第三課時(shí)

  一、再讀課文,體會(huì)文章語言的精妙。

  二、通過一番精彩的對(duì)話,我們初步了解了諸葛亮,你如何評(píng)價(jià)他?與同學(xué)交流一下。

  三、完成課后練習(xí)一、三。

  四、發(fā)《三國演義》第37、38回的資料,做比較閱讀。課下寫小短文,探討一下史學(xué)家和文學(xué)家筆下的諸葛亮有什么不同?

  五、建議:學(xué)完《出師表》一文,可與本文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生查閱資料,再次解讀歷史人物諸葛亮。

  與本文相關(guān)資料:

  1.詩詞

  三顧頻繁天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心。

  出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟

  杜甫《蜀相》

  2.諸葛武侯祠對(duì)聯(lián):

  日月同懸出師表風(fēng)云常護(hù)定軍山。

  青山繞郭宜龍臥翠柏參天有鶴來。

  有廬堪千古讀策定三分。

  草廬臥龍,王佐動(dòng)先主三顧蘭田生玉,英才起吳帝唯稱。

  梁父吟成高土志出師表見老臣心。

  3.詞語:鞠躬盡瘁、死而后已。

  4.故事:草船借箭、三氣周瑜、火燒赤壁、七擒孟獲、空城計(jì)。。

  5.補(bǔ)充:官渡之戰(zhàn)。八月,袁紹大軍推進(jìn)至官渡,雙方攻守激戰(zhàn),對(duì)峙數(shù)月,十月,袁紹謀士許攸憤然降曹,獻(xiàn)計(jì)偷襲袁軍屯糧地鳥巢(今河南原陽東北)。曹操當(dāng)即親率步騎連夜奔襲烏巢,盡焚袁軍糧秣(參見烏巢之戰(zhàn))。袁軍烏巢大敗,軍心震恐,部將張、高覽陣前降曹,瞬時(shí)全線崩潰。曹操趁熱反攻,大獲全勝,殲滅袁軍7萬余人,袁紹率余部渡河北逃,從此一蹶不振(見官渡之戰(zhàn))。此戰(zhàn),

  曹操展出奇兵,頑強(qiáng)堅(jiān)持正面固守,創(chuàng)造以少勝多的著名戰(zhàn)例。

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