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語文教案

時(shí)間:2024-11-19 09:17:12 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的語文教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語文教案

語文教案 篇1

  教師活動(dòng):

  課前引導(dǎo)學(xué)生一起活動(dòng)。

  談話:動(dòng)物王國里,每年都要評選對人類有益的動(dòng)物,今年的大會(huì),獅子大王要求青蛙前去參加,因?yàn)樗恰氨Wo(hù)莊稼好衛(wèi)兵”。要過三關(guān)

  第一關(guān):我會(huì)讀

  1.教師示范朗讀幻燈片顯示課文。

  2.學(xué)生齊讀課文(師評不錯(cuò))。

  3.學(xué)生自讀會(huì)認(rèn)字,學(xué)生單獨(dú)朗讀生字,教師相機(jī)指導(dǎo)規(guī)范。引導(dǎo)有關(guān)后鼻音的朗讀!把邸弊值牡谌暿欠窨梢愿鼫(zhǔn)確?學(xué)生開火車拼讀生字詞語。生讀“事情”,糾正學(xué)生的發(fā)音。評價(jià)。教師領(lǐng)讀易錯(cuò)讀音。學(xué)生齊讀生字詞。

  4.小結(jié):我們已經(jīng)過了第一關(guān)。

  第二關(guān):我會(huì)認(rèn)

  1.出示詞語,個(gè)別認(rèn)讀:清水晴朗莊稼衛(wèi)兵眼睛保護(hù)害蟲事情

  2.出示生字朋友:莊稼兵晴睛害情衛(wèi)護(hù)清眼

  師:請讀出生字和偏旁。

  3.這么多生字你是怎樣記住的?小組互相交流記字方法。

  4.交流匯報(bào):同學(xué)們,誰來說說你是怎樣記住的嗎?

  生1:加一加的方法記“護(hù)”。

  師:你能手一句話說話嗎?

  師:剛才大家用了加一加的方法來記住護(hù)的,你還會(huì)用加一加的方法記住哪些字?

  生2:我用加一加的方法記住了“晴、睛稼……”。

  師:還有沒有其他方法?

  生:換偏旁的方法。

  師:還有誰用換一換的方法記住其他字?

  生:護(hù)……

  師:還有沒有其他方法?

  生:我用猜字謎的方法,如“護(hù)……”

  師:真好!老師出一個(gè)讓你們猜一猜:廣闊的土地……

  5.指導(dǎo)識字:同學(xué)們,老師也有一個(gè)方法(出示基本字帶生字)

  師:同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:韻母相同

  生:都帶“青”。

  師:老師編了個(gè)順口溜:有水就是“清”……

  師:大家一起來讀:

  評:自主識字與指導(dǎo)識字相結(jié)合。

  6.小結(jié):我人識字方法有加一加,還有編順口溜。

  我會(huì)填:

  1.出示題目:

  青睛請清晴蜻情

  1)這條小河的'水很(清)。

  2)池塘里有一只。ㄇ啵┩。

  3)雨過天(晴),太陽出來了。

  4)(蜻)蜓和蝴蝶在花叢中飛。

  5)同學(xué)們要注意保護(hù)眼(睛)。

  6)我的心(情)真愉快。

  7)(請)天天喝茶。

  2.練習(xí):填寫帶“包”的字。

  師:同學(xué)們真了不起,現(xiàn)在給你一個(gè)大紅花(讓學(xué)生說說填填)

  第三關(guān):我會(huì)寫:

  1. 同學(xué)們,這節(jié)課我們要求有八個(gè)字既要會(huì)讀,也要求會(huì)寫,齊讀。

  2. 認(rèn)準(zhǔn)這些字在田字格中的位置,請你提醒同學(xué)們要注意哪些地方,哪些筆畫?

  (結(jié)合課件演示筆順和書空。

  3.教師示范書寫。

  4.學(xué)生描紅、書寫。

  5.同桌交換檢查。

  師:同學(xué)們你們想當(dāng)小老師嗎?寫好后同桌交換檢查一下。如果寫得好的話畫一朵小紅花。

  6.指導(dǎo)寫剩下的字:衛(wèi)、眼……

  7.小結(jié)。

  總結(jié)全課:

  師:同學(xué)們,小青蛙……,你們喜歡青蛙嗎?請帶著對青蛙的感情讀一讀(課文)。男生讀、女生讀。

  師:如果能配上動(dòng)作讀就更好了。個(gè)別讀、同桌互相拍手讀

  師:你從兒歌中讀懂了什么?

  生:青蛙是莊稼的好衛(wèi)兵;

  生:青蛙是人類的好朋友。

  師:同學(xué)們,老師也找到了了一些小資料(揭示資料)。

  師:青蛙已經(jīng)來到了動(dòng)物王國表彰會(huì)的會(huì)場,……來了……也來了……你知道他們?yōu)槭裁磿?huì)受到表彰?

  師:小些動(dòng)物都是人類的好朋友,我們要保護(hù)它們。

  作業(yè):(略)

語文教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:

  蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第4課《秋天》

  教材解讀:

  《秋天》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第一單元中的第4篇課文。這是一首兒童詩,全詩共7節(jié),首尾兩節(jié)呼應(yīng),總體概括出對秋天的熱愛和贊美,二至六節(jié)分別從不同角度描繪了秋天活潑可愛、成熟豐收、多姿多彩的特點(diǎn)。詩歌語言活潑,想象奇特,擬人手法貫穿始終,貼近兒童生活經(jīng)驗(yàn),可謂為兒童量身定做的一曲秋的贊歌。

  設(shè)計(jì)理念:

  “用詩的方式教學(xué)詩歌”。關(guān)于課文,在文字理解上學(xué)生并沒有太大的難度,我以為教學(xué)的重點(diǎn)放在感悟作者所表達(dá)的情感上,在教學(xué)中努力體現(xiàn)詩趣、情趣和童趣;教學(xué)方法則以誦讀品味為主,在朗朗的誦讀聲中實(shí)現(xiàn) “學(xué)生、教師、文本之間”的對話。在整體的閱讀感悟中適度拓展和表達(dá)運(yùn)用,在扎實(shí)有效的“學(xué)語習(xí)文”過程中,讓學(xué)生得到多重的受益。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.營造適宜的閱讀氛圍,指導(dǎo)學(xué)生逐步做到正確、流利、有感情地朗讀課文,在熟讀的基礎(chǔ)上能自然積累和背誦課文。

  2.在課文語境中學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解詞語在文中的意思。

  3.憑借文字想象詩人所描繪的秋天的成熟豐收的美好圖景,體會(huì)詩人洋溢在詩中的對大自然的熱愛和贊嘆之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.能初步讀準(zhǔn)、讀通課文,了解主要內(nèi)容。

  2. 初步感受詩人對秋天的歌頌和贊美之情,學(xué)習(xí)第一節(jié),體會(huì)出秋天太陽和空氣的宜人特點(diǎn)。

  流程設(shè)計(jì):

  一、詩文引入,揭示課題

  二、初讀感知,疏通詞語

  三、走進(jìn)秋天,感受秋景

  四、指導(dǎo)寫字,臨寫入體

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)秋天,想象詩歌描繪的情景,體會(huì)詩人的心情,有感情地誦讀課文。

  2.體會(huì)詩歌寫法,仿照寫法進(jìn)行語言實(shí)踐。

  流程設(shè)計(jì):

  一、起

  1.秋天是位神奇的魔法師,他給大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的信。收到了他的信啊,所有的`朋友們都發(fā)生了奇妙的變化。你瞧,太陽的臉兒變紅了——(走在秋天,秋天的太陽更紅更嬌);空氣的身子變香了——(走在秋天,秋天的空氣更甜更好)。

  2.上一節(jié)課,咱們已經(jīng)初步讀了這篇課文,現(xiàn)在讓我們繼續(xù)乘著詩的翅膀,走進(jìn)秋天,品味秋天,好嗎?

  二、承

  1.聽,秋天的信使來了(圖片聲音)!誰?詩中是怎樣寫秋風(fēng)的?誰來讀一讀。(生讀)謝謝你,讀真準(zhǔn)確。

  喜歡這秋風(fēng)嗎?你喜歡這秋風(fēng)的什么呢?帶著這樣的感覺讀讀看。

  誰也來讀讀。(生讀)你又讀出了什么?

  2.多么活潑可愛的秋風(fēng)啊,難怪大家都喜歡。這秋風(fēng)簡直就是一個(gè) 。是啊,這兒作者把秋風(fēng)當(dāng)作孩子來寫了,這樣,秋風(fēng)一下子就“活”了,它竟然能 ,竟然能 ,它還能 。太神奇了,這就是想象的力量,就是詩的力量。我們一起來把這種感覺讀出來。

  3.這個(gè)“輕輕”讀得多好。秋風(fēng)啊,你輕輕涂掉了夏天的什么呢?(夏日的驕陽,夏日的雷暴,涂掉了夏日蟬鳴)

  4.情景朗讀:孩子們看哪,田野里,稻浪滾滾,那是(生1讀)——小路旁,向日葵在點(diǎn)頭微笑,那是(生2讀)——走在秋天,香飄萬里,那是(齊讀)——

  三、展

  1.活潑可愛的秋風(fēng),撲面而來,又一路奔去。秋風(fēng),都跑過哪兒?又帶來了什么變化呢?請同學(xué)們自由讀課文的3-5小節(jié),邊讀邊思考,也可以拿出筆來畫一畫。開始吧!

  2.秋風(fēng)跑啊跑,它給誰帶來了什么變化?我們來交流。

  這么多變化中,印象最深的是什么?我們一起來看。

 。ㄒ唬╊A(yù)設(shè)一:成熟的秋天

  1.(相機(jī)出示)秋風(fēng)跑啊跑,它給誰帶來了什么變化?就請你讀一讀。(師評價(jià))

  誰也來讀一讀。你覺得他讀得怎么樣?(在評價(jià)中提煉“成熟”,板書)。

  咱們合作來讀讀(引讀)。

  2.聽到同學(xué)們讀得這么好,這些景物啊都迫不及待地跑出來了(配圖)。讓我們選擇其中一幅仔細(xì)觀察,你看到了什么?仿佛聽到了什么?看到這成熟的秋天,我們還一定產(chǎn)生了許多美好的聯(lián)想。拿出我們的練習(xí)紙,任選一種寫一寫,比一比誰最能體現(xiàn)出它們的成熟。(音樂聲中寫,師巡視。)

  3.讓我們通過朗讀把這成熟的在心中定格。R讀)

  4.(換快板節(jié)奏讀)

 。ǘ╊A(yù)設(shè)二:多彩的秋天

 。保镲L(fēng)跑啊跑,你還發(fā)現(xiàn)秋風(fēng)帶來了什么?你給大家讀讀看。

  2.(交流)還真有一點(diǎn)嚷的味,誰也來“嚷嚷”看。

  蘋果呀,你真的感覺嫌冷嗎?(秋天感到?jīng)隹觳艑Π。┠銥槭裁慈吕淠?你真是想到蘋果心里去了啊。

  葡萄你也真的感覺到冷嗎?讓我們讀出這種迫不及待(渴望成熟)的心情。

  4.孩子們,看,我們把他們?nèi)碌膬?nèi)容對調(diào)一下行嗎?(紅、紫對換)為什么不行?是啊,可見詩人用詞多么準(zhǔn)確!

  5.孩子們,除了蘋果、葡萄還有誰在嚷嚷著?他們又要干什么呢?(出示句式練說)

  6.好一個(gè)多彩的秋天!誰說“萬紫千紅總是春”,咱秋天“不是春光勝似春光”啊,咱們一起來(齊讀)!

  (三)預(yù)設(shè)三:喜悅的秋天

  1.秋風(fēng)跑啊跑,它還帶來了什么?

  2.(出示)是這一段話嗎?你讀讀看!我們體會(huì)出了你的喜悅。孩子們也想感受這份喜悅嗎?同桌的兩個(gè)孩子,一個(gè)玉米,一個(gè)是高梁,比比看,誰更能讀出這份喜悅。

  3.哪一桌愿意把你們的喜悅與大家分享。老師感受到了你們的喜悅。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì),請你們推薦一桌也來讀讀。

  4.情景對話:玉米,你為什么這么樂呀?高梁,你為什么笑得這么開心?

  5.讓我們喜悅玉米的喜悅,快樂著高粱的快樂,男孩子們,你們就是那舉著紅纓的玉米,女孩子們,你們就是那紅著臉笑的高粱,好嗎?起——!

 。ㄋ模└星檎b讀

  1.感謝秋風(fēng)帶來了秋的消息。成熟的秋天讓我們欣喜,多彩的秋天讓我們迷戀,喜悅的秋天讓我們陶醉。孩子們,把這一道道秋天的風(fēng)景牢牢地記住是一件多么美好的事情。大家先練一練。

  3.誰愿意給我們帶來成熟的秋天。多彩。喜悅。(老師配樂)

  四、轉(zhuǎn)

  1.金色的秋風(fēng)又起了,讓我們跟上他的步伐,把目光再次投向田野吧。請自由讀第六小節(jié),你還發(fā)現(xiàn)了秋天的什么?(交流)

  2.想一想:讀了這一節(jié)你最想問的是什么?(汗珠,正因?yàn)橛辛宿r(nóng)民伯伯的勤勞,才有了田野的井井井有條,才有了田野的蓬蓬勃勃。)

  3.(指板書)勞動(dòng)中的人們成了田野里另一道亮麗的風(fēng)景?磥恚@不僅是一個(gè)成熟的秋天、多彩的秋天,喜悅的秋天,還是一個(gè)___的秋天。

  4.沐浴著這秋天的陽光,流連于這無邊的秋光,真讓人不忍離開。讓我們撿一片秋葉將整個(gè)秋天(珍藏)(板畫)。難怪詩人也深情地感嘆:(出示:齊讀最后一節(jié))

  7.這醉人的笑啊,永遠(yuǎn)地留在了詩人的心里,也永遠(yuǎn)地留在我們的心里,滿懷激情,一齊讀。

  五、合

  1.就是這樣的神奇!大自然青了又黃,黃了又青。秋風(fēng)涂抹掉夏天所有的腳印,留下一個(gè)深深的屬于秋的腳印。(錄音機(jī)動(dòng))總有一天,秋天的腳印也會(huì)被悄悄地涂掉。但只要我們在心中珍藏起這一個(gè)秋天,我們就會(huì)永遠(yuǎn)滿懷期待地守望著下一個(gè)更紅更嬌、更甜更好的秋天。

  2.秋天還給我們留下了一封信,咱們拆開瞧瞧:

 。1)畫一畫:把詩歌中描繪的秋景改畫成一幅畫。(詩中有畫)

 。2)讀一讀:選讀其他寫秋的詩文,體會(huì)不同的秋天。(不同情感)

語文教案 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:

  指導(dǎo)練習(xí)第5、6、7題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步認(rèn)識省略號的用法。

  2、能把表示反問的句子改寫成表示肯定的句子。

  3、能有感情地朗讀短文。

  教學(xué)過程:

  一、指導(dǎo)練習(xí)第5題。

  1、找出本單元課文中有省略號的句子,讀一讀說說它們的用法。

  2、逐句讀讀,體會(huì)句子意思,說說省略號的.用法。

  3、仿照例句,寫幾個(gè)有省略號的句子。

  二、指導(dǎo)練習(xí)第6題。

  1、讀例句,明確練習(xí)要求。

  (1)指名讀例句,說說句子的意思。

  (2)比較上下兩個(gè)句子寫法上有什么不同。

  (3)指名讀一讀這兩個(gè)句子,要求讀出不同的語氣。

  2、指名優(yōu)等生改寫第(1)句,再有感情地讀一讀。

  3、指名中等生改寫第(2)句,再有感情地讀一讀。

  三、指導(dǎo)練習(xí)第7題。

  1、讀題,明確練習(xí)要求。

  2、自學(xué)短文,讀后討論:短文中講了一件什么事?題目中的“我們”指誰?這兩個(gè)貧苦農(nóng)民的孩子要求當(dāng)紅軍時(shí)的心情怎樣?

  3、指導(dǎo)有感情地朗讀短文。重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)孩子的話。

語文教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、朗讀課文,了解文章大意,背誦課文。

  2、了解兩則寓言的寓意。

  4、 學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題,培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  對照注釋把課文讀通讀懂,了解寓意。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):由寓言引發(fā)的感悟

  課時(shí)安排: 兩課時(shí)

  第一課時(shí)《鄭人買履》

  教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)《鄭人買履》,理解意思,體會(huì)深刻的寓意。

  教學(xué)過程:

  一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

  同學(xué)們都喜歡猜謎語,下面請大家猜一猜這是什么?“稀奇古怪兩只船,沒有槳來沒有帆。白天載人四處走,夜晚橫臥在床前!

  “鞋”在古代叫“履”,今天我們一起來學(xué)習(xí)一則與“履”有關(guān)的寓言故事,同學(xué)們,以前學(xué)過哪些寓言?這種體裁有什么特點(diǎn)呢?請用自己的語言表述一下好嗎?

  本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同?(使學(xué)生知道,這兩則寓言是文言文,學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順,再借助注釋理解句子意思,然后講寓言故事,明白其中的道理,最后達(dá)到熟讀成誦。)今天,我們用這樣的.方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。

  二、介紹作者及時(shí)代背景:(先讓學(xué)生介紹,教師適當(dāng)補(bǔ)充)

  韓非子(約公元前280—前233)即韓非。 我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當(dāng)時(shí)著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想,吸取了他之前的法家學(xué)說,成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》,現(xiàn)存55篇。他提倡法制,反對以血統(tǒng)為中心的等級制度。

  戰(zhàn)國是繼春秋之后的一個(gè)時(shí)代,約公元前475—公元前221年,這一階段人們思想極其活躍,曾有“諸子百家”之說。

  三、文本解讀:

  1、學(xué)生自讀《鄭人買履》,對照文后注解,同桌合作,嘗試說一說句子的意思;研究怎樣讀,才能讀通順,試著讀一讀。

  2、全班交流:質(zhì)疑釋疑;學(xué)生評議,老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

  四、講寓言故事,理解寓義

  1、學(xué)生用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。

  2、合作探究:鄭國那個(gè)買鞋的人可笑在哪里?你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理?

  老師點(diǎn)撥:這則寓言諷刺了那些辦事過于死板,只信教條,講形式,不相信實(shí)際的人,告訴人們做事不能過分拘泥形式,要注重實(shí)際。

  五、拓展延伸:

  我們生活中有這樣的事例嗎?請聯(lián)系實(shí)際加以說明。

  六、 布置作業(yè):

  1、背誦《鄭人買履》

  2、根據(jù)《鄭人買履》的寓意,編一則小故事,題目自擬。

語文教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、口語交際:

  讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的景物,增強(qiáng)熱愛自己家鄉(xiāng)的美好感情,提高口頭表達(dá)能力。

 。、習(xí)作:

  能寫出景物特點(diǎn),按一定順序?qū)懬宄,有豐富的想象,表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

 。、我的發(fā)現(xiàn):

  讓學(xué)生發(fā)解詞語的意思,體會(huì)漢語言的豐富并積累語言。

 。础⑷辗e月累:

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用量詞,積累詞語。

 。、寬帶網(wǎng):

  引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然景物,擴(kuò)展觀察范圍,學(xué)習(xí)作家敏銳細(xì)致地觀察和描寫方法,積累語句。

  【教學(xué)課時(shí)】

  第一課時(shí):教學(xué)口語交際。

  第二、三課時(shí):習(xí)作教學(xué)。

  第四課時(shí):我的發(fā)現(xiàn)日積月累寬帶網(wǎng)教學(xué)。

  【教學(xué)過程】

  一、教學(xué)口語交際

 。、師引入:

  本單元,我們一起去感受了大自然的美好,荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜愛、贊美之情。我們的家鄉(xiāng)同樣有迷人的風(fēng)景,你能介紹給大家聽聽嗎?

 。、小組介紹:

  每個(gè)人輪流說,互相啟發(fā)感染,聽聽同學(xué)可補(bǔ)充或提問,發(fā)言同學(xué)回答。

 。场⑿〗M評議,互相評價(jià):

  說說誰觀察得細(xì)致,講得清楚;誰講得動(dòng)人,給人留下深刻印象,誰說得有特點(diǎn)。

  評出大家認(rèn)為好的推薦到班上發(fā)言。

 。础⑷嘟涣、評比:

  評出進(jìn)步大的同學(xué)。

 。、師總結(jié):

  師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況,從說、聽、紀(jì)律以及表達(dá)等方面進(jìn)行總結(jié)。

  二、教學(xué)習(xí)作

  1、師引入:上節(jié)課,我們都相互介紹了家鄉(xiāng)的景物,你一定受到了一些啟發(fā),有的同學(xué)觀察仔細(xì),能說出景物特點(diǎn),有的能按一定順序,說得很清楚,還有的說出了自己的真情實(shí)感。這節(jié)課,我們說要把你喜歡的景物寫下來。

 。、明確習(xí)作要求:

 、胖该f說寫景物文應(yīng)注意什么。

  ⑵師補(bǔ)充,歸納:

  ①能寫出景物的.特點(diǎn)。

  ②按一定順序?qū)懬宄?/p>

 、郾磉_(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的感情。

 、苡胸S富的想象。

 。、寫作方法指導(dǎo):

  師以《珍珠泉》為例,講寫作時(shí)應(yīng)注意的地方:

 、艑懗隽苏渲槿奶攸c(diǎn):

  泉水中冒水泡,有大有小,在陽光照射下,像彩色的珍珠。

 、茥l理清楚:

  先寫清了珍珠泉的位置;再寫泉周圍的景色,泉水的特點(diǎn);接著寫水泡似珍珠;最后表達(dá)了自己對珍珠泉的喜愛贊美。

 、俏恼赂星檎鎿。

 、认胂筘S富:

  如,泉周圍開著花,像編的花環(huán);泉水美麗多姿,像珍珠;想象是許多孩子在吹泡泡玩。

 。础⑸鷮懽,師巡視指導(dǎo)。

 。、交流:選出寫得好的習(xí)作,說出好在哪里?全班交流。

 。、師選出有特點(diǎn)的習(xí)作講評。

 。贰⑸鶕(jù)自己習(xí)作進(jìn)行修改,可同桌互相提建議修改。

 。、辦我愛家鄉(xiāng)為主題的習(xí)作展。

  三、教學(xué)我的發(fā)現(xiàn)

 。、生自讀詞語。

 。病⒅该x,正音。

 。、結(jié)合,弄明白詞語意思。

 。、思考:

  你發(fā)現(xiàn)了什么?明確,每個(gè)詞中兩個(gè)字意思相反,合成一個(gè)詞時(shí)表達(dá)出另外一個(gè)意思。

 。怠⒅干e例說明自己的發(fā)現(xiàn):

  如:呼吸。

  6、擴(kuò)展:

  說說其它這類詞語,積累詞語。

  四、日積月累,我會(huì)填教學(xué)

  1、生讀題,試著填空。

 。病⒔涣,用這些短語填句子,討論填得不同之處。

 。、試著用其它量詞填是否正確。如:一道(束)金光。

  4、填后讀一讀。

  讀讀背背:

  1、師請生根據(jù)拼音讀詞。

 。、指名讀,正音,再自讀。

 。、結(jié)合生活實(shí)際,體會(huì)詞意。

 。、明確:

  這些詞,分別為描寫花草,日月、山巒的成語。

  5、擴(kuò)展:

  說說自己積累的描寫大自然景物的。

 。、讀背詞語。

  五、寬帶網(wǎng)教學(xué)

 。、師引入:

  你注意過清晨荷葉上滾動(dòng)的露珠嗎?你看見過夏日野外的草地嗎?還有山間流淌的溪水嗎?

 。病⑸x寬帶網(wǎng)內(nèi)容。

  3、交流自己喜歡的描寫。

  4、師引導(dǎo)學(xué)生積累,明確寬帶網(wǎng)要求:課外閱讀中有關(guān)大自然的描寫就把它們記下來,做成卡片,放入成長記錄袋中。

  5、作業(yè):讀讀背背抄寫、聽寫。積累精彩片段。

語文教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、體會(huì)作者刻骨銘心的家園之思

  2、揣摩作者飽含感情,富有哲理的語言

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):體會(huì)作者刻骨銘心的家園之思,揣摩作者飽含感情,富有哲理的語言

  2.難點(diǎn):揣摩作者飽含感情,富有哲理的語言

  學(xué)習(xí)方法:討論法;文本研習(xí)法

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  《采薇》中主人公表現(xiàn)了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情,這種鄉(xiāng)愁并不僅僅縈繞在出征在外的戰(zhàn)士心中,它也也久久縈繞在了每個(gè)游子的心底,凝結(jié)成了一個(gè)永恒的思鄉(xiāng)情結(jié),從古時(shí)吟唱到了今日,就連遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的韓少功也在心底里深切地呼喚著——我心歸去。(板書題目)

  二、檢查預(yù)習(xí):聽寫文中的字詞

  1、同學(xué)們把這篇文章都預(yù)習(xí)了,我們來交流一下這篇文章寫了什么內(nèi)容。

  歸納:想家,思念故鄉(xiāng)。

  2、文章中最打動(dòng)你的是什么?一句話,一個(gè)字,還是一段情?為什么打動(dòng)你?

 。ㄉ杂砂l(fā)揮)

  三、分析課文:

  1、分析文章第一段:

  問:既然是想家,是否因?yàn)樵趪獠缓?作者怎樣來描寫他在法國的情形?/p>

  答:(從文中找出描寫的句子,讀一讀)

  “一幢雅靜的`別墅”“大”“環(huán)境優(yōu)美”

  “家”——引號的作用是特定稱謂。

  在法國的居住條件是非常優(yōu)越的。

  2、分析文章第2、3、4段:

  問:讀2、3、4段,從中找出印象深刻語句進(jìn)行鑒賞,須注意朗讀的節(jié)奏,體會(huì)作者的感情。

  體會(huì)重點(diǎn)句子含義:

  “這里一切聲響都棄你而去”:周圍與你有關(guān)的聲音有哪些?學(xué)生自敘。我們每個(gè)人都生活在聲響的包圍中,每個(gè)種聲音都為你而來,比如:早上廚房里媽媽“磁拉”煎雞蛋的聲音,是在為你準(zhǔn)備早餐;晚上你房門鑰匙的轉(zhuǎn)動(dòng)聲,是爸爸來看看是否弄掉了被子;學(xué)校的鈴聲是在督促你學(xué)習(xí);街上的汽笛聲是在提醒你注意行車安全……

  我們每個(gè)人都是生活的中心,所有的聲音都為你而起。而在這里,在法國,韓少功異常孤獨(dú),因?yàn)樗x開了熟悉的環(huán)境,熟悉的人群,熟悉的文化,甚至熟悉的母語,一種巨大的孤獨(dú)感自然而然就產(chǎn)生了,周圍的一切與你沒有關(guān)系,你無法交流,這種孤獨(dú)寂寞是可以讓人發(fā)瘋的。“法語法語法語,……無處逃遁”

 。▽W(xué)生想象)

  “對吊燈做第六次或六十次研究”:無聊至極的舉動(dòng),六次已經(jīng)讓人倍感無聊了,何況是六十次。真的可以讓人發(fā)瘋了。

  朗讀第二三段,體會(huì)作者情感。

 。ㄟ^渡)練習(xí):就連現(xiàn)在流行的出國熱在作者的眼里也不屑一提:“我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車?”請把這個(gè)句子改成陳述句,可以添加一兩個(gè)副詞來強(qiáng)調(diào)

語文教案 篇7

  第一單元

  1、散步

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識與能力目標(biāo):

  整體感知課文;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,積累語言;鍛煉理解能力和表達(dá)能力;發(fā)散思維能力和想象能力。

  2.過程與方法目標(biāo):

  抓住關(guān)鍵語句精讀課文,品味文章的語言美,自主、合作、探究,領(lǐng)悟課文深長的意味。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.品味文章語言美的特點(diǎn),感受課文濃濃的親情,學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

  2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義,學(xué)會(huì)聯(lián)系語境,在動(dòng)態(tài)的語境中理解詞句。

  2.指學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美,把閱讀的過程當(dāng)作美點(diǎn)追尋的過程,逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力。

  【教學(xué)方法】

  1.情感感染法和啟發(fā)點(diǎn)撥法

  2.自主-合作-探究

  3.品讀法【教學(xué)過程】

  主要有如下六個(gè)環(huán)節(jié):一導(dǎo)入;二感知;三探究;四感悟;五拓展

  一、導(dǎo)入

  播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。根據(jù)看到的畫面,在下面橫線上加上你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)男揎椪Z:媽媽地笑了(生自由答)。

  在生自由回答后,師加以小結(jié),再用優(yōu)美語言激情導(dǎo)入:

  是啊,僅僅是孩子端來的一盆水,生活中多不起眼的一個(gè)尋常細(xì)節(jié)呀,然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞,更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰,今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇散文,也是從一件尋常小事中去感受一個(gè)家庭生活的和諧與溫馨(板書:課題作者)

  設(shè)計(jì)意圖及依據(jù):因?yàn)橛袌D有聲的直觀電視畫面更能撞擊人們的心靈,通過這樣的導(dǎo)入更容易讓學(xué)生融入愛的氛圍,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的熱情。

  二、整體感知

  用自己喜歡的方式自由讀課文,然后說說文章講述了怎樣的一件事。

  提示:在學(xué)生講述的過程中,提醒學(xué)生:要想把事情概括清楚,就要留意介紹事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、

  人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果;語言也要盡量簡潔一些。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容,理清了文章脈絡(luò),明確了——這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事。

  三、合作探究

  (一)創(chuàng)作臺詞,分角色朗讀課文

  1.分配朗讀任務(wù):既然這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事,家庭里有四個(gè)成員,事情的走向就與家庭成員的性格密切相關(guān),F(xiàn)在我們每個(gè)語文學(xué)習(xí)小組具體負(fù)責(zé)研究一個(gè)人物,共同探討人物性格,揣摩人物語言,進(jìn)行朗讀練習(xí);還要完成一個(gè)特別挑戰(zhàn)任務(wù)——把文中的一些敘述性語言轉(zhuǎn)化成相應(yīng)人物的語言,合作自行補(bǔ)充創(chuàng)作人物臺詞。

  分配:第一小組——“母親”;第二小組——“我”;第三小組——“兒子”,;第四小組——旁白。

  2.指導(dǎo):學(xué)生分組討論,共同完成任務(wù);教師點(diǎn)撥指導(dǎo)改編創(chuàng)作臺詞。特別引導(dǎo)負(fù)責(zé)讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓。圈點(diǎn)勾畫。

  3.朗讀:每組推選一名代表,進(jìn)行分角色創(chuàng)作朗讀。其他同學(xué)細(xì)心聽,遇到自己認(rèn)為朗讀者演繹得不夠好的地方標(biāo)注下來,點(diǎn)評時(shí)指出。大家齊讀最后一段。

  4.點(diǎn)評:感謝這些同學(xué)用聲音為我們演繹了這個(gè)故事。聽眾們,你們愿意點(diǎn)評嗎?或者選取幾位同學(xué)發(fā)言,點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn);或者采訪朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩的。通過自評與互評,使學(xué)生加深對人物的理解。

  歸納:讀得情態(tài)畢現(xiàn)是因?yàn)閷θ宋锢斫獾萌肽救帧?/p>

  (二)捕捉細(xì)節(jié),深入探究課文

  1.分析人物:這幾個(gè)人物分別給你留下什么印象?(提醒:請關(guān)注細(xì)節(jié),讓細(xì)節(jié)說話。圈點(diǎn)勾畫。)

  (1)學(xué)生通過對課文細(xì)節(jié)的把握,分析三個(gè)人物的性格:“母親”——溫和慈愛;“兒子”——伶俐聰明,善于觀察,懂事;“我”——穩(wěn)重,孝順,溫和。

  (2)分析“妻子”性格特征

  教師詢問大家:“有一個(gè)人物剛才我忘記分配了,大家怎么也不提醒我?”學(xué)生指出被“遺失”的人物是“妻子”。原因在于她沒有說話。經(jīng)過分析,大家得出結(jié)論:這個(gè)無言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印象。

  2.探討景物描寫的意味所在。

  (1)采訪朗讀“旁白”的同學(xué):你讀到景物描寫的段落時(shí),語氣很輕快。為什么要這么處理呢?

  (2)大家不覺得這些句子和“散步”的主題并無關(guān)聯(lián)嗎?散步途中所見多矣,為什么選擇這幾處景物來描寫呢?

  歸結(jié):這些景物透露出生機(jī)勃勃的春的氣息。春天來了,新的一年開始了,天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都?xì)g迎春天的到來,作者的喜悅更是格外強(qiáng)烈。(因?yàn)槟赣H“又熬過了一個(gè)冬天”)作者滿懷對生命的珍惜和感謝,滿懷對母親健康長壽的祝愿。

  (三)討論

  1.在“走大路還是走小路”的問題上,“我”最終還是依從了“兒子”,這不意味著“母親”的意愿沒有得到尊重嗎?你怎么看待這個(gè)問題?你有兩全其美的辦法嗎?

  2.為什么把“我”背母親,妻背兒子描寫得那么鄭重其事?

  學(xué)生小組合作解決。

  3.歸納“幸福家庭秘訣”

  學(xué)生說出“尊老愛幼”“對家人的愛”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤斤計(jì)較”“學(xué)著勉強(qiáng)自己”等眾多答案,對課文的理解開始悄然內(nèi)化了。

  托爾斯泰有一句名言:“幸福的家庭個(gè)個(gè)相似,不幸的家庭各有各的不幸!毙腋<彝サ南嗨泣c(diǎn),也正在于此。

  (四)品詞句----語言學(xué)習(xí)

  1.用圈點(diǎn)法圈出你認(rèn)為文中精美的句子。(放聲閱讀,重點(diǎn)揣摩具有對稱的美的詞句。)

  歸納:學(xué)習(xí)課文的語言,可以把注意力專門放在詞句上。精美的語句反復(fù)揣摩,揣摩作者怎樣遣詞造句,悟出一點(diǎn)道理來,今后自己作文,就會(huì)靈活運(yùn)用。

  本文兩兩對稱的句子很多,這是本文語言精美的主要成分。對稱的句子有對稱美,互相映襯,很有情趣。例如:前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

  2.這篇短文為什么大詞小用、小題大做?作者的意思是什么?學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,快速尋找。

  歸納:例如:“分歧”、“責(zé)任的重大”、“整個(gè)世界”等,這樣的大詞小用,小題大做,透露作者這一篇《散步》大有深意,借散步講一個(gè)道理。

  四、感悟體驗(yàn)

  1.再次體會(huì):人在愛的循環(huán)里構(gòu)建家庭,走出家庭,又組成新的家庭,愛也就被帶往世界的每一個(gè)角落。再次齊讀文章最后一個(gè)段落,如果你比剛才有了更深的體會(huì),請?jiān)谧x后告訴大家。

  交流感悟:“兩個(gè)人背上的加起來就是一個(gè)世界”,是因?yàn)檫@兩個(gè)部分代表著人類的昨天、今天和明天,生命之火不熄,愛與責(zé)任就在一代代人心中鄭重傳遞。[板書]

  2.指導(dǎo)朗讀:這一段應(yīng)該讀得莊嚴(yán)、凝重、深沉,有一種沉甸甸的感覺。

  3.結(jié)合課文,暢談自己幸福家庭生活中感受到的愛。

  讓我們一起,給自己片刻的靜默時(shí)光,在心里回放幸福的家庭生活片段,試著體味一下其中的滋味。

  五、拓展延伸

  (一)創(chuàng)作詩句,表達(dá)感悟

  1.屏幕顯示詩句,在背景音樂中,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀——

  有人說,家是一條船,載著我們度過人生的漫長河流。我們在船上相互靠緊。遇到風(fēng)急浪險(xiǎn),也不孤單。

  有人說,家是一片港灣,讓疲憊的心感到安然,恬靜的休憩之后,生命的航船會(huì)再度高高地?fù)P起風(fēng)帆。還有人說,家是永遠(yuǎn)的岸,讓漂泊的游子夢縈魂?duì)俊倪@里起航,向這里?,起點(diǎn)和終點(diǎn)重合。人生卻已悄悄變得飽滿。

  2.同學(xué)們,學(xué)過這一課之后,你想用怎樣的語言表述“家”呢?請你也試著說說吧。

  屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫面,背景音樂柔和優(yōu)美。學(xué)生從左至右,誰想好了誰就站起來說,不間斷。在聆聽中如果有格外觸動(dòng)自己心靈的`句子,就記錄下來。并注明小作者。

  學(xué)生依次起立,吟出自己心中的詩句。教師不插嘴打斷,使之成為一首連貫完整的長詩。

  (二)歸結(jié)所得,深刻領(lǐng)悟

  在同學(xué)們的詩句中,包含著摯切單純的赤子之心。讓我們都來珍惜親情,做愛心傳播的使者,愛世界、愛祖國。首先從愛家庭、愛親人做起!

  六、作業(yè)——用行動(dòng)表達(dá)愛

  親情不單單是你身上的新衣服,手里的零花錢,桌上可口的飯菜,它也應(yīng)該是孩子和爸爸媽媽說的貼心話,為父母端上的一杯茶。親情不單有甜美的寬容和寵愛,還包含著也許令人厭煩的嘮叨和可能產(chǎn)生的誤解。親情。需要我們用一生的時(shí)光來領(lǐng)悟。今天的作業(yè)是——

  在父親母親的背上靜靜地趴一會(huì)兒(至少一分鐘),想象自己回到小時(shí)候,再為他們做個(gè)簡單的按摩。照照鏡子,感受一下他們的背和你的背有什么不同。虔誠地做完這些事,然后把你的感受寫下來。

  七、板書設(shè)計(jì):

  散步莫懷戚我和妻責(zé)任

  2、秋天的懷念

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

  過程與方法:

  指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。體會(huì)磨難對于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

  ●教學(xué)重難點(diǎn)

  品味賞析細(xì)節(jié)描寫;朗讀設(shè)計(jì)的評價(jià)和指導(dǎo);探尋作者寫作意旨

  ●教學(xué)方法

  誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

  ●教具準(zhǔn)備:多媒體

  ●課時(shí)安排:2~3課時(shí)

  ●教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  在《背影》中我們體會(huì)了父愛的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》,同學(xué)們自讀課文,看一看,作者懷念的是什么?文章的主題是什么?

  二、初讀課文,整體感知

 。ㄒ唬└鶕(jù)課文內(nèi)容,推斷作者遭遇

 。ǘ┳髡吆喗

  史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),原籍河北涿縣,1951年出生于北京,1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國殘疾人協(xié)會(huì)評議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟將捐給需要的患者。

  史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn),在病榻上?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng),多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。

  史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂,他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。

語文教案 篇8

  一、教學(xué)內(nèi)容

  了解蒲松齡短篇小說的一般特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《促織》的具體內(nèi)容,抓住作者篇末的評論,來理解作品的主題和社會(huì)意義。掌握古漢語的學(xué)習(xí)規(guī)律,進(jìn)行文言句譯的訓(xùn)練。

  二、課時(shí)安排

 。保n時(shí):三課時(shí)

 。玻n型:教讀訓(xùn)練型

  三、預(yù)習(xí)要求

  疏通詞句,通讀課文,熟悉內(nèi)容情節(jié),思考作品的主題和社會(huì)意義。對已掌握的文言詞句知識再作一次較系統(tǒng)的整理。明確文言句譯的基本要求。

  四、教學(xué)藍(lán)圖

  《促織》情節(jié)曲折,故事生動(dòng),可讀性很強(qiáng)。教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生把握小說的特色。作為文言短篇小說,同時(shí)應(yīng)通過訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀文言文的能力,尤其是疏通文言詞句和文言直譯的能力。

  五、教學(xué)過程

  這篇課文的教學(xué)主要可安排如下三個(gè)環(huán)節(jié):

 。保套x——重點(diǎn)放在引領(lǐng)學(xué)生把握課文的特點(diǎn)上。

  從小說的角度來看,《促織》的最鮮明的特點(diǎn)是:

 、兕}材的現(xiàn)實(shí)性

  借用狐鬼故事,生動(dòng)而曲折地反映清初社會(huì)生活的各個(gè)方面是蒲松齡短篇小說《聊齋志異》的獨(dú)特之處!洞倏棥芬膊焕猓ㄟ^描寫主人公成名因被迫交納促織而備受摧殘,幾乎家破人亡的故事,反映了皇帝荒淫無道、官吏橫征暴斂的罪惡現(xiàn)實(shí),寄托了對受盡欺凌和迫害的下層群眾的同情。由于清初文網(wǎng)嚴(yán)酷,蒲松齡出于全身遠(yuǎn)禍的考慮,故借用講前朝故事的手法,顯得隱晦曲折,小說反映的現(xiàn)實(shí),在封建社會(huì)是具有普遍意義的。談狐說鬼曲折地敷演人世間的悲歡離合,自有它特殊的功能和藝術(shù)效果,《促織》從明清之際現(xiàn)實(shí)中擷取的題材直接為今天的讀者提供了認(rèn)識封建剝削制度罪惡的生動(dòng)教材。至于小說所采用的借古喻今、以小見大的寫法,也是值得我們認(rèn)真體味的。

  ②主題的深刻性

  《促織》是《聊齋志異》中揭露封建統(tǒng)治階級壓榨人民的最典型的作品。值得注意的是它的主人公成名不是生活于社會(huì)最底層的窮苦農(nóng)民,而是“為人迂訥”“操童子業(yè),久不售”的窮書生。作品淋漓盡致地表現(xiàn)了成名在經(jīng)濟(jì)上、肉體上、精神上所受的摧殘,一介窮書生尚且如此,勞動(dòng)人民的遭遇就更可想而知了。文中寫的成名由求神問卜而得佳蟲和兒子魂化促織而輕捷善斗兩個(gè)片斷是作者所幻想的帶有神話色彩的離奇情節(jié),在它背后包含著人民辛酸的血淚。它向讀者昭示,荒淫貪虐的封建統(tǒng)治者是造成成名一家悲劇的根源。小說的結(jié)局是成名由窮變富,這種“喜”,非但不能改變作品的基調(diào),反而加濃了小說的悲劇氣氛,激起人們對封建制度永恒的懷疑與否定。

  ③情節(jié)的曲折性

  《促織》的情節(jié)跌宕起伏,曲折多變,寫盡了成名一家的不幸遭遇。波瀾迭起,一波三折,這一特色在《促織》中體現(xiàn)得很充分。就以促織的覓而得、得而失、失而復(fù)得的全過程而論,情節(jié)就相當(dāng)曲折。至于寫成名一家由悲到喜,由喜轉(zhuǎn)悲,悲極復(fù)喜,更是突出他被征促織弄得心力交瘁!洞倏棥犯挥兴囆g(shù)魅力的情節(jié),吸引著讀者關(guān)注主人公的命運(yùn),從而獲得有益的啟示。尤其值得我們贊賞的是,《促織》的故事情節(jié)能緊緊圍繞促織的得失展開,既曲折生動(dòng),又結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);更是服務(wù)于人物的刻畫和主題的`突現(xiàn)。

  當(dāng)然我們在肯定《促織》高度的思想性和藝術(shù)性的同時(shí),也要看到古代優(yōu)秀作品的局限性。例如篇末的議論,就宣揚(yáng)了佛家的因果報(bào)應(yīng)思想,對此,我們應(yīng)根據(jù)批判繼承的原則,不要受作者觀點(diǎn)的局限。

 。玻柰ā攸c(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生對文言詞句的疏通上

 、俟沤癞惲x。如“兩股間膿血流離”中的“股”:古義大腿;今義屁股!皟禾槎ァ敝械摹疤椤保汗帕x眼淚;今義鼻涕!蔼(dú)是成氏子以蠹貧”中的“是”:古義這(代詞);今義判斷詞!靶欧颉敝械摹靶拧保汗帕x確實(shí);今義書信。

  ②一詞多義。如“杖至百”與“乃強(qiáng)起扶杖”中的“杖”:前者為動(dòng)詞,解釋“杖責(zé)”;后者為名詞,解釋“拐杖”!芭e家慶賀”和“手裁舉”中“舉”:前者解釋“全”;后者解釋“舉起”!俺深欝盎\虛”和“顧念蓄劣物終無所用”中的“顧”:前者解釋“看”;后者解釋“但是”。

  ③通假字。如:直—值;而—爾;被—披;裁—才;翼—翌。

 、軇(dòng)詞的特殊用法。屬意動(dòng)用法的如:“成然之”中的“然”;“成以其小, 劣之”中的“劣”。屬使動(dòng)用法的如:“昂其直”中的“昂”;“輒傾數(shù)家之產(chǎn)”中的“傾”。

 、萜渌~類活用的現(xiàn)象。如名詞作動(dòng)詞的有:“細(xì)疏其能”中的“疏”;“仙有雞犬”中的“仙”。形容詞作動(dòng)詞的有“欲媚上官”中的“媚”;“近撫之”中的“近”。名詞用作狀語的有“得佳者籠養(yǎng)之”中的“籠”。

 、薷黝惖寡b句式。如謂語前置句(例:“問者爇香于鼎”;“覆之以掌”);賓語后置句(例:“村中少年好事者”)

 、吒黝愂÷跃。如“( )遽撲之,( )入( )石穴中。( )掭以尖草,( )不出;( )以筒水灌之,( )始出,( )極俊健。( )逐( )而得之”。(這一語段有主語省略、賓語省略、介詞“于”省略等現(xiàn)象。)

  以上僅是舉些大概,此外文中的文言虛詞的用法、被動(dòng)句式、各類文言固定句式都可找到大量實(shí)例,進(jìn)行歸類、疏通。

 。常(xùn)練——重點(diǎn)放在文言句譯的訓(xùn)練上

  文言句譯要求做到三點(diǎn):①必須忠實(shí)于原文。即譯文要能夠準(zhǔn)確地表達(dá)原文的內(nèi)容,沒有錯(cuò)誤。因此要避免胖譯(隨便增加意思)、漏譯、誤譯等毛病。②譯文要明白通順,這就要求在翻譯過程中做到直譯為主,意譯為輔。所謂直譯,就是直接按原文的詞義和詞序進(jìn)行翻譯,做到字字落實(shí)。但有的文言語句,如果直譯,意思反而不明確,語句反而不順,在這種情況下,可以意譯,也就是按照原文的意思譯寫,千萬不要硬譯。③譯文要合乎現(xiàn)代漢語的規(guī)范。古今漢語有許多不同之處,翻譯時(shí)詞序排列往往要作調(diào)整,這樣才符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范。

  這里所講的是文言句譯的一般原則,而《促織》一文的文言句譯則應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn):①準(zhǔn)確作好省略句的翻譯。《促織》中的文言省略句較多,句譯時(shí)應(yīng)注意補(bǔ)上省略的成分,且要注意上下句的銜接和過渡。②準(zhǔn)確作好前置或倒裝句的翻譯,譯文應(yīng)按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范對詞句順序予以調(diào)整。③凡出現(xiàn)古地名、年號、職官、器物的詞語,一般可予保留,不必翻譯,但必須明了它的意思,必要時(shí)可用括號作解釋。

語文教案 篇9

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、正確流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。

  3、初步感知課文內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話:

  1、談話導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你們看過鄉(xiāng)戲嗎?鄉(xiāng)戲是怎樣的?

  2、揭示課題。

  今天我們一起來學(xué)習(xí)第9課《鄉(xiāng)戲》,(板題)相信大家學(xué)了課文就會(huì)明白鄉(xiāng)戲是怎么回事了。

  二、初讀指導(dǎo):

  1、自讀課文,明確要求。

 、抛x第一遍,邊讀邊對照生字表畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音。

 、谱x第二遍,遇到難讀的句子多讀幾遍,讀順每個(gè)句子。

  ⑶讀第三遍,邊讀邊標(biāo)出自然段的序號,把課文讀正確、讀流利。

  2、檢查自讀效果。

 、懦鍪旧衷~,檢查生字字音。

  幾輛 扯上 板凳 敲鑼 爆發(fā) 嗓子 倡導(dǎo) 熟悉 二鳳

  土腔土調(diào) 自娛自樂 /過癮 新穎

  A、指名認(rèn)讀。 B、說說容易讀錯(cuò)的字音!、齊讀。

 、茩z查幾個(gè)難讀的句子。

  出示1、2自然段的最后一句,提示停頓方法,自由練讀、指讀。

 、菣z查朗讀課文情況。

  指名分段朗讀、正音。

  3、默讀課文,理清脈絡(luò)。

 、胚呑x邊想:課文主要寫的是什么?是分幾部分寫的?

 、聘鶕(jù)意思填上自然段的序號。

  (   )寫鄉(xiāng)戲的演出時(shí)間,引出鄉(xiāng)戲。

  (   )寫鄉(xiāng)戲的過去和現(xiàn)在。

  (   )老百姓的日子好過了,需要豐富一下自己的文化生活。

 、亲x后討論。(1) (2-4) (5)

  三、識記字形,指導(dǎo)書寫。

  四、作業(yè)。

  1、抄寫詞語。

  2、比一比,再組詞。

  兩(  ) 登(  ) 高(  ) 桑(  ) 吳(  )

  輛(  ) 凳(  ) 敲(  ) 嗓(  ) 娛(  )

  趾(  ) 控(  ) 瀑(  ) 唱(  ) 風(fēng)(  )

  扯(  ) 腔(  ) 爆(  ) 倡(  ) 鳳(  )

  3、正確、流利地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、會(huì)用“盡管…還是…”、“盡管…但…”造句。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得生活富裕起來的農(nóng)民對文化生活的要求也越來越迫切。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1、“開火車”讀生字卡片。

  2、給帶點(diǎn)的字畫去不正確的讀音。

  場(cháng chǎng)院盡(jìn jǐn)管 喝(hē hè)彩

  名角(jiǎo jué)兒 模(mó mú)仿 沒(miē mò)完

  二、細(xì)讀課文第1、2自然段。

  1、輕聲自由讀,思考:從哪些地方看出過去農(nóng)民鄉(xiāng)戲非常喜愛?(用筆做上記號)

  2、討論交流。

  ⑴第1自然段:

  指名讀。

  理解“清閑”、“張羅”。“清閑”可以換個(gè)什么詞?“張羅”在詞典里有三種意思:A料理;B籌劃;C應(yīng)酬,接待。在這句話中應(yīng)是什么意思?

  從哪些詞語可以看出人們對鄉(xiāng)戲的喜愛?

  指導(dǎo)朗讀。

 、频2自然段:

  A、引讀第一層。

  過去演戲很簡單。戲臺就搭在____。幾輛____,鋪上___,栽上____,扯上_____,戲臺就____。唱戲的大多是___,他們農(nóng)忙時(shí)____,農(nóng)閑時(shí)_____。

  B、自由朗讀第二層。

  邊讀邊體會(huì)人們對鄉(xiāng)戲的喜愛。

  理解重點(diǎn)句:盡管帶點(diǎn)土腔土調(diào),看戲的人還是聽得很過癮。

  聯(lián)系上下文理解“土腔土調(diào)”。

  通過剛才的朗讀,我們知道這些唱戲的大多是——(農(nóng)民)。他們是不是專門唱戲的?他們長唱的戲聽上去怎么樣?

  鄉(xiāng)戲聽上去土腔土調(diào),看戲的人有沒有不滿足的?從哪個(gè)詞語看出來的?理解“過癮”。

  鄉(xiāng)戲雖然沒有專業(yè)的'好聽,但鄉(xiāng)親們已經(jīng)很滿足了。這說明了什么?

  指導(dǎo)朗讀這句話。

  理解重點(diǎn)詞語。

  人山人海:形容人太多了。(看圖理解)

  水泄不通:形容非常擁擠,好象連水都六不出去。

  眉飛色舞:形容喜悅或得意。

  喝彩:大聲叫好。

  興致勃勃:興致高,情緒熱烈。

  從這些詞語都可以看出熱鬧們對鄉(xiāng)戲的喜愛。

  指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句。

  C、小結(jié):過去演戲雖說簡單,卻深受農(nóng)民的喜愛。

  三、細(xì)讀第3、4自然段。

  1、默讀思考:從哪些地方看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火?

  2、學(xué)生分組討論。

  3、集體交流。

 、懦鍪揪渥印H缃,盡管電影、電視已經(jīng)普及,但鄉(xiāng)戲并沒有因此退出舞臺,反而越唱越紅火。

 、平Y(jié)合看圖,聯(lián)系課文說說從哪些地方看出鄉(xiāng)戲越唱越紅火。

  (舞臺與過去不同了,更有氣派了;有專業(yè)劇團(tuán)送戲下鄉(xiāng),老百姓更喜愛了。)

 、菫槭裁从辛穗娪昂碗娨,人們還喜歡看戲呢?

  (能看到名角兒的演出;看到自己熟悉的人和城里來的演員同臺演出,感到挺開心。)

 、戎笇(dǎo)朗讀。

 、尚〗Y(jié):雖然現(xiàn)在有了電影、電視,但鄉(xiāng)戲在農(nóng)村越唱越紅火。

  四、學(xué)習(xí)第5自然段。

  1、指名讀。

  2、理解“自娛自樂”。

  3、齊讀。

  五、課文,總結(jié)全文。

  1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  2、總結(jié)。

  3、課文主要寫農(nóng)民清閑時(shí)都喜歡看鄉(xiāng)戲,過去演戲歲說簡單,卻深受農(nóng)民的喜愛;如今,雖然有了電影、電視,但鄉(xiāng)戲卻在農(nóng)村越唱越紅火,說明老百姓的日子好過了,想豐富一下文化生活是很自然的事。

  六、作業(yè)。

  1、在括號里填上合適的字組成成語。

  土( )土( )   人( )人( )   自( )自( )

  眉( )色( )   水( )不( )   興致( )( )

  2、寫出下列詞的反義詞。

  清閑(     )       簡單(     )

  3、造句。

  盡管……還是……

  盡管……但……

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