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語文小學四年級教案（必備）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的語文小學四年級教案，希望對大家有所幫助。
語文小學四年級教案1
教學目標：
1、學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。
2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、初步學習作者的觀察方法和寫作方法。
教學重、難點：
理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，學習作者的觀察方法和寫作方法。
教學理念：
以讀為主，引導學生自讀自悟。
教學準備：
有關(guān)課件
教學過程：
一、談話導入課題
二、初讀課文：讀準字音讀通課文
1、同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎?其中，有一種水果被譽為“江南奇珍、百果”，猜猜它是什么?(課件出示“楊梅”)
2、你們喜歡楊梅嗎?用一句話來說說你喜愛它的理由。
3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，這就是今天我們要來學習的課文。一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)楊梅的感情?
(1)小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢?請大家打開書本，輕輕地讀一讀課文，遇到不認識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個自然段前標上段序。
(2)反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。(隨機正音)
學生舉例說(金柑、楊梅、桑果……)
學生齊讀課題
學生帶著自己的感受再次齊讀課題
學生自由地朗讀課文
邊讀邊做記號
個別讀
三、再讀課文
感悟情感、升華主題
四、三讀課文
梳理文脈、指導寫作
1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請同學們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛?用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會。(學生自讀感悟)
2、反饋交流
我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。
細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。
它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。
楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。………(第三自然段)
楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。
你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的.果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。
沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃�！�(第六自然段)
3、感情朗讀：品讀了課文，我們發(fā)現(xiàn)整篇課文的字里行間都流露出作者對楊梅的喜愛之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。
4、重回課題：學完課文我們發(fā)現(xiàn)課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會嗎?
(1)有自己特別喜歡吃的水果嗎?想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎?先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的?(再讀課文理文脈)
(2)根據(jù)回答形成板書，理清文章思路。
(3)作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉(xiāng)的楊梅，字里行間流露出對故鄉(xiāng)、對楊梅的喜愛之情。
喜歡寫作的你，學著課文的樣寫一寫你最愛的水果。
喜歡積累的你，摘抄本文的好詞好句。
喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。
喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀課文。
喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
學生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號
交流;這句話最直接地表達了作者對故鄉(xiāng)、對楊梅的喜愛。
感情朗讀。
讀中感悟，重點體會：細雨如絲、貪婪、吮吸。
指名讀、評價讀、齊讀。
理解“歡笑”。
閉眼想象畫面。
指名讀——小組讀——齊讀
(體會“掛滿”的豐收喜人景象)
用朗讀體會。
交流：哪個詞最讓你體會到楊梅的可愛?
感情朗讀。
學生通過觀看圖片，發(fā)現(xiàn)楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發(fā)生了微妙的變化。
多形式美讀這一句
多形式美讀這一句
交流：這是一種怎樣的味道(又酸又甜、甜津津、越吃越愛吃)
帶著自己的感受讀。
學生齊讀全文。
學生體會作者愛故鄉(xiāng)的感情
回顧全文
五、作業(yè)超市
學生自主作業(yè)
語文小學四年級教案2
【教學要求】
�。�、知識目標：
學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
�。�、能力目標：
體會各動物不同的心情，有感情地朗讀課文，并能表演出來。
３、情感目標：
�、磐ㄟ^朗讀，表演，感受本文的情趣。
�、贫靡鹬貏e人的生活習慣，要互相尊重的道理。
【教學重點】
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀并表演課文。
【教學難點】
體會課文中的道理。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入
１、出示課題。齊讀課題。
�。�、、小朋友，這課是講動物的故事。老師要帶大家到動物王國去參觀參觀。想去看看嗎？
�。ㄊ菊n件：各動物畫面）過渡：動物王國里有許多可愛的小動物，他們最喜歡跟認真學習，團結(jié)合作，肯動腦筋的小朋友交朋友。
二、自讀課文，讀準生字新詞
１、為了順利到達動物王國，請小朋友自讀課文，有不會認的字看每頁書下的拼音，多讀幾遍。
�。ㄉ宰x，師巡視。）
�。�、同桌互相讀生字新詞卡片，互相糾正字音。
反饋：（示生字課件）現(xiàn)在我們到了動物王國前的小路上，小路中有許多障礙擋著路，（點擊出字）只要讀正確上面的字，這些擋路障礙就會自動消失。
�。ㄖ该x生字，重點指導翹舌，后鼻韻等。再讀字組成的詞、句。）
障礙１：始、獸、之、輪、期（重點指導前三個翹舌音。）
相應句子：從現(xiàn)在開始，你們輪流當萬獸之王，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。
障礙２：第、任、鷹（注意鷹是后鼻韻）
相應詞：上任、貓頭鷹
障礙３：慣、式、（式要翹舌。）
相應句子：每個動物都照自己習慣的方式過日子。
�。◣煼蹲x，指導停頓）
障礙４：瞇、鄭（鄭是后鼻韻，翹舌）
鄭重（指導領(lǐng)會鄭重的意思。）
障礙５：熬
３、這些字去掉拼音你還能認嗎？抽讀生字卡片。９個我會認中生字。分男女，開火車等形式讀。
�。础⑿∨笥炎x得真好，看，路已經(jīng)暢通無阻了。出示課件：已去掉障礙的路。
三、再讀課文，做到正確，流利
過渡：生字大家都會讀了。課文能讀好嗎？
�。薄⑺娜私M讀課文。要求：正確，流利�？淇湫』锇樽x得好的地方，幫幫小伙伴讀得不足的地方。
�。病⒆杂蛇x段讀文，評價。（相機指導學生以齊讀，分組讀等形式讀課文。）
四、指導記憶字形、書寫生字
�。�、動物王國的門已打開。看、生字朋友向我們走來。聰明的小朋友怎么記住它們呢？
�。ㄕn件示我會寫的九個字）
２、生自由說自己習慣，喜歡的識字方法。）
如：比較法記今和令，真和直。換偏旁記第（將弟的八字頭換成竹字頭）。拆部件法記期（左其右月），路（左足右各），聯(lián)想記憶法記布（毛巾與布有關(guān)）。
�。�、師重點指導：
今──令
�。ㄟ@兩個字的字形多像啊，就像一對雙胞胎。今是妹妹，令是姐姐，姐姐喜歡跳舞，看、它穿著紅色的舞鞋。
兒歌：少點今，多點令，請你一定要記清。）
４、指導書寫：
重點指導：
師在田字格中范寫之（注意平捺）生寫兩個之。
生書寫其他生字，先描紅，再書寫一個。
�。�、師巡視指導，將有代表性的字用展示平臺展示出來。評價，指正。
強調(diào)（第：九筆豎折折鉤
期：左右里面各兩橫
輪：右邊不能寫成倉
直：里面三橫）
五、小結(jié)
小朋友學得真好，下節(jié)課咱們就能見到可；可愛的動物們了。
[NextPage]
第二課時
一、激趣引入
�。ǔ鍪緞赢嫞荷掷锔鞣N動物的生活場面。）
師解說。
過渡：大森林里，有一天發(fā)生了一件大事。通過上節(jié)課的學習，我們知道，動物們要干什么呢？
設計意圖：以生動的畫面，優(yōu)美的音樂展開動物的生活畫面，使兒童進一步感知各種動物的生活方式，用視聽刺激緊緊抓住兒童注意力。
二、激發(fā)愿望，劃分角色
�。�、大家想把選大王的過程演一演嗎？好，咱們就來演一演這個童話劇。
�。�、要演戲先得選演員，課文中有哪些主要演員呢？
（獅子，貓頭鷹，袋鼠，小猴子）
３、除了這些，還有其他動物嗎？
�。ㄌ崾究磮D：有錦雞，斑馬，狐貍等）還有沒畫出來的許多動物，這就是書上寫的大家。我們把他們叫做群眾演員好嗎？
過渡：要想演好戲，先得熟悉劇本，咱們的課文就是劇本，我們先讀懂讀好了，才能演得好。
設計意圖：以課本劇的形式激發(fā)學生的學文的熱情。明確角色，為后面的演作準備。
三、指導朗讀，理解角色，熟悉內(nèi)容
�。薄⒆宰x課文：
你喜歡什么動物，就有感情地讀課文中它的話。
�。�、指名讀課文，師相機指導：
指導體會不同動物的心情，朗讀好它的話：
獅子（威嚴）
貓頭鷹（神氣）
袋鼠（激動）
小猴子（高興等）。
讀貓頭鷹話時指導用____極了說話。
�。�、指名試演。（戴上頭飾，進入角色。一人演貓頭鷹，其余演群眾）
聽了貓頭鷹的話，小動物們，你們在想些什么？
（采訪動物：你喜歡晚上做事嗎？愿意熬夜嗎？）
４四人組演苦。
是呀，你們都覺得苦，四人組嘗試，用上動作、語言、表情演一演你的苦，互相評價、補充。
隨機理解
議論紛紛，叫苦連天
等詞。
四、創(chuàng)造角色，深入情境，領(lǐng)悟道理
�。�、分大組排練：
要求：
1）、在組長帶領(lǐng)下表演本課。
2）、不但讀好臺詞，還要加上自己的動作，表情。能把臺詞背住最好。
２、表演課本劇：
�。ǚ乓魳罚⿴熍园�，生表演：
在美麗的大森林里，有一群活潑可愛的動物。有一天，他們的獅子大王想找一個動物接替他做萬獸之王，于是，他在動物大會上宣布：（學生加以動作，表情表演獅子的話，）。
第一個上任的是貓頭鷹，他做夢也沒想到自己成了萬獸之王，神氣極了，立刻下令：（學生加以動作，表情表演貓頭鷹的話）。大家聽了，議論紛紛�？墒菦]辦法，還是要服從命令呀。白天，太陽升起來了，多么美好�？纱蠹抑荒茉谖堇锼X，晚上，到處黑漆漆的，可大家卻在努力干活：小鳥在費力的捉蟲，小馬在拉東西，大象在拉木頭，（學生表演各動物的熬夜生活）唉，熬夜真難受，過了一個星期，大家叫苦連天。
第二個星期，輪到袋鼠上任了，他跳著走上臺，激動地說：（學生用語言、動作表演袋鼠的'話）。大家一聽，直搖頭，但誰敢不聽萬獸之王的？現(xiàn)在森林里可熱鬧啦，大家都在跳呢！不管做事還是休息，刮風還是下雨，小鳥，狗熊，大象，全都在跳著走，心臟病都要跳出來了�。▽W生表演各動物跳著走）
一天又一天，一個星期終于過去了。
該小猴子當萬獸之王了。怎么有的動物愁眉苦臉的？你們在擔心什么呀？（采訪個別動物）
用──來──去說話。聯(lián)想動物的活動方式來練習，如小鳥飛來飛去，小狗跑來跑去，袋鼠跳來跳去，大象走來走去等，盡量豐富和發(fā)展學生的語言。
咱們還是聽猴子怎么說吧！
獅子聽了，笑瞇瞇地說：（學生加以語言、表情表演獅子的話）。
�。病⒚靼椎览恚郝犃撕镒赢敶笸醯南�，你為什么那么高興？
�。ㄖ赋龊镒幼鹬卮蠹�，也得到了大家的尊重。）
設計意圖：
�、俳o學生創(chuàng)設生動、活躍的教學情境和主動、合作學習的良好氛圍，排練，表演等處處體現(xiàn)生生互動，師生互動。
②課標倡導培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，在此環(huán)節(jié)引導學生創(chuàng)造性地讀書，設想動物們內(nèi)心真實的感受，通過前兩個大王給他們帶來的苦來體會猴子大王給他們帶來的甜，從而潛移默化地理解互相尊重的道理。
五、深化認識
從現(xiàn)在開始，希望同學們尊重別人，互相尊重，這一切，都要：齊讀課題：從現(xiàn)在開始。
設計意圖：回扣課題，深化認識，滲透做人的道理，與本單元如何與人共處的其他課文相呼應。
六、完成讀讀寫寫
反饋立刻──。
語文小學四年級教案3
教學目標：
1．理解課文內(nèi)容，學習作者抓住特點描寫景物的方法。
2．引導學生讀文章，想畫面，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。
3．領(lǐng)略西湖的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學步驟：
�。ㄒ唬ǔ鍪菊n文插圖）導入新課
俗語說：“上有天堂，下有蘇杭�！钡拇_杭州的風光之美堪稱國內(nèi)之最。這（指圖）就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個地方？能談談感受嗎？
�。ǘ┓蹲x課文
學生初步感受課文。
�。ㄈ┳詫W課文（出示閱讀提示）
1．認真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。
2．想一想作者抓住哪些景物的特點，寫出了自己對西湖的獨特感受。
�。ㄋ模┬〗M交流
重點討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的“綠”；二是漫步蘇堤，看到的西湖的“綠”；三是在花港觀魚，看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的'樹木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了�！狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔，直綠到了石頭縫里。”此外還有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看�！甭教K堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛，使得本就很綠的蘇堤，更加綠了幾分�！边@種苔綠，給“我”的印象是堅忍不拔。在花港觀魚，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的。”
�。ㄎ澹┲笇Ц星槔首x課文
1．指名讀，其他同學閉目想象課文所描繪的畫面。
2．自由感情朗讀課文，感受西湖“綠”的美。
�。└惺苷Z言文字美
1．本文優(yōu)美的詞匯十分豐富，勾畫出自己喜歡的詞、句。
2．指名讀自己喜歡的詞句。
�。ㄆ撸┞犝n文朗讀錄音
想象課文所描繪的畫面，體會作者對西湖的獨特感受。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
1．把自己喜歡的詞句摘抄下來。
2．找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀，體會一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。
（九）板書設計
教案點評：
這是一篇自讀課文，該教學設計很注重放手讓學生自己理解課文，教師只是在其中起到穿針引線的作用，這對學生提高自學能力很有幫助。
探究活動
“北京的綠”
探究目的：
學習《西湖的“綠”》你來想一想、說一說地處北方的北京，怎樣在春夏秋冬四季都能讓人看到滿眼的綠。
探究方法：
1．學生設計方案。小組討論，互相補充。
2．以小組為單位，寫出設計方案及理由。
語文教案－西湖的“綠”
語文小學四年級教案4
[教學要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
[教學過程]
一、導入揭題
1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
2、結(jié)合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。
生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。
師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
師：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？
生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意
1、自讀全詩，明要求。
讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
�。ㄒ唬┙虒W“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”
生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）
相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
師：你理解得真不錯。
生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
生：我理解了“潭面無風鏡未磨”（多媒體出示）
潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。
鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？
生：朦朦朧朧、模模糊糊。
生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
師：詩中把什么比作什么？
生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。
師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）
湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨。
�。ǘ┙虒W“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）
生：遙望：遠望。
師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？
生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？
生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。
師：這句詩中，把什么比作了什么？
生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
請生讀好這兩句詩。
遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。
師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。
師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。
生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。
生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的'景色陶醉了。
生：……
三、總結(jié)：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風光。
四、作業(yè)：
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
評析：
一、注重遷移、積累、感悟，習慣情趣
活用了于永正的五重教學法，用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生美感，產(chǎn)生樂學感。
二、在操作過程中重情趣
古詩詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，學生有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學過的“風清月明”、“風月無邊”，又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語言與情感的基礎上，注重對生命的感悟，展示自己對古詩的個性解讀，“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理，更顯示了學生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。
三、“口頭為語，書面為文”。寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說，提升了習作的地位，使之更科學合理化。在課堂上強調(diào)課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習題設置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說，有的學生進入了角色，在與劉禹錫的朋友話別；有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名言；把對景色的描摩，詩意的外化活用糾個性的表達中，不正是語文素養(yǎng)的提高嗎？而課首的成語系列也自然的水到渠成、學以致用。
語文小學四年級教案5
教學目標：
【知識與技能】
1.正確認讀、書寫本課的生字、新詞。
2.正確流利、朗讀課文，借助注釋用自己的話講講《精衛(wèi)填�！愤@個故事。
3.初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。
【過程與方法】
1.范讀教學法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。
2.設疑引導法：通過設疑引導，鼓勵學生多角度探究短文的寓意。
誦讀法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。
討論法：針對教師提問展開討論。
講述法：通過講故事的方法。
【情感、態(tài)度與價值觀】
知道這則神話贊美了精衛(wèi)鳥堅韌不拔的精神。
教學重難點：
重點
按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。
難點
用自己的話說說《精衛(wèi)填�！愤@個神話故事。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、故事導入，走近《山海經(jīng)》
1.同學們，你都讀了哪些神話故事?生說。
你們知道的神話故事真多呀!同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎?(課件出示：《山海經(jīng)》)如果學生回答不出，就直接告訴他們。
2.簡介《山海經(jīng)》。
《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、民族等的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。
3.聯(lián)系自己讀的神話故事，說說神話的特點。
大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說，教師引導。(出示課件：讓我告訴你)
小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1.自由朗讀，讀準確。
(1)打開課本，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。
(2)同學們，讀完了嗎?這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于現(xiàn)在，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受?(生硬，難讀，生字多)
(3)我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試?
指名讀，引導大家注意傾聽并糾正讀音。
2.教讀難讀的句子。
同學們，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節(jié)奏。下面，老師讀一遍，大家感受一下。
師配樂范讀，生注意傾聽。教師領(lǐng)讀兩遍。
3.借助停頓，讀出節(jié)奏感。
同學們，現(xiàn)在，你可以學著老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
學生自由練習，評價鼓勵。
4.借助注釋，了解故事內(nèi)容。
對照文中的'注釋，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。同學們借助注釋，默讀思考：本文寫了一個什么樣的故事?(炎帝的小女兒，在東海游玩時被淹死了，化為精衛(wèi)鳥，立志要將大海填平)
三、研讀課文，理解感悟
1.了解故事的內(nèi)容，復述故事。
(1)再讀課文，借助注釋或字典，在小組里逐句說說這則故事的意思，可以適當?shù)募由弦恍┰~語使句子更通順。
(2)分句出示課文，交流句子的意思。
(3)同桌輪流逐句講譯文與古文。指名互講。
(4)朗讀全文，用自己的話說說全文的意思。
2.感受精衛(wèi)堅韌不拔的精神。
(1)出示句子：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。
(2)指名讀，齊讀。(板書：溺而不返 堙于東海)
(3)想象說話：大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎?大海會怎么說?精衛(wèi)又會怎么回答呢?
出示：大海奔騰著，咆哮著，嘲笑她：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。精衛(wèi)在高空答復大海：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(4)教師小結(jié)：不管春夏秋冬，酷夏嚴寒，刮風下雨，精衛(wèi)鳥每天都銜西山的小樹枝、小石塊，丟到大海里。一只小鳥想用這種辦法填平大海。真是談何容易!不過它有這樣的決心和毅力，卻是難能可貴的。它堅韌不拔的精神讓人敬佩。(板書：堅韌不拔)
(5)感情朗讀句子。
3.齊讀全文。
四、總結(jié)全文，課外延伸
1.精衛(wèi)鍥而不舍、堅韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味，表達了古代人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。
2.中國神話傳說浩如煙海，除了《精衛(wèi)填�！罚氵�知道哪些神話故事?交流自己讀過的神話故事。
3.除了中國古代神話，還有許多國家和地區(qū)也有神話故事，如希臘神話，北歐神話等，有興趣的同學可以去閱讀有關(guān)的書籍。
板書設計：
精衛(wèi)填海
溺而不返 堙于東海 堅韌不拔
語文小學四年級教案6
教材處理思路：
課前組織學生搜集有關(guān)瀘定橋的資料作為鋪墊，著重引導學生有感情地朗讀詩歌，在反復誦讀中體會詩歌表達的思想感情。
教學目標：略
知識與技能：
學會本課生字，有感情地朗讀詩歌并且背誦詩歌，理解詩句含義
過程與方法：
課前組織學生搜集有關(guān)瀘定橋的資料作為鋪墊，著重引導學生有感情地朗讀詩歌，在反復誦讀中體會詩歌表達的思想感情。
情感態(tài)度價值觀：
體會戰(zhàn)爭年代英烈們英勇戰(zhàn)斗的精神和熱愛和平的情感。
教學重難點：
重點：有感情地朗讀詩歌并且背誦詩歌，理解詩句含義
難點：課前組織學生搜集有關(guān)瀘定橋的資料作為鋪墊，著重引導學生有感情地朗讀詩歌，在反復誦讀中體會詩歌表達的思想感情。
課時安排（分課時教學內(nèi)容安排）：2課時
第1課時執(zhí)教時間：年月日
師生雙邊教學活動方案預設預設修改或生成情況
一、創(chuàng)設情景、激趣導入
1、出示圖片，展示鐵索橋風貌
2、請學生談一談對鐵索橋的了解
師描述：大渡河氣勢磅礴，極其險峻，鐵索橋高臨江水之上，不要說從鐵索橋上走過，就是看上一眼也會不寒而戰(zhàn)�？晌覀兊募t軍將士們個個都是英雄好漢，他們冒著河對岸射來的槍林彈雨，踏著鐵索邊前進邊鋪板，沖向橋?qū)Π�，�?jīng)過兩小時的激烈戰(zhàn)斗，終于在敵人增援部隊到達前占領(lǐng)了對岸的瀘定城。這首詩就是作者來到鐵索橋上心潮澎湃地寫下的.。大家想讀嗎？
二、初讀感知
1、師：請大家自由地讀一讀詩，對照生字表爭取讀通讀順，想一想作者站在鐵索橋上看到了什么？想到了什么？把有關(guān)的句子劃下來
2、生自由學習
3、全班交流：
交流生字學習情況
讀讀作者看到的部分、想到的部分。相機板書。
三、課堂練習
寫生字詞
第2課時執(zhí)教時間：年月日
師生雙邊教學活動方案預設預設修改或生成情況
一、細讀詩句
1、練習讀一、二節(jié)：
全班交流：站在鐵索橋上，作者看到了什么？由此又想到了什么？
師：站在鐵索橋上作者仿佛回到了幾十年以前，他的眼中除了二郎山的白霧大渡河的白浪，似乎還看到了當年英勇的紅軍將士們拋頭顱灑熱血的情景。誰愿意讀一讀作者的想象？
生自由練讀，指名讀
點撥：邊想象當時的情景邊朗讀
2、練習讀三、四節(jié)：
師：站在鐵索橋上，作者還看到了什么？
課堂、梨花……
練讀這一節(jié)：這一節(jié)應該帶著什么樣的感情來讀呢？和上一節(jié)有什么區(qū)別嗎？
對和平的向往、喜悅
誰能把你心中的喜悅表達出來？指名讀一讀
師：看到當年的戰(zhàn)場成為課堂、戰(zhàn)士們?yōu)⑦^鮮血的地方開遍了梨花，你還能想到什么？
高樓平地起、寬闊的馬路、人們的笑臉……
再讀第二節(jié)
師點撥：沒有英雄們的奉獻就沒有今天幸福寧靜的生活，讓我們一同高聲歌唱！
齊讀最后一節(jié)
二、課堂練習：
1、組詞
樓（）撒（）
數(shù)（）灑（）
2、你能寫幾句嗎
當年激烈戰(zhàn)斗的樓房，
如今成了孩子們的課堂。
當年（），
如今（ ）。
語文小學四年級教案7
【文本細讀】
《望洞庭》是唐代文學家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢，這首詩卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語言輕俏，意境靜美而著稱。
秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐？因為“潭面無風”，風平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色�！扮R未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時沒有經(jīng)過磨拭的銅鏡一樣，沒有鮮亮的光澤。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。一個“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的`八百里洞庭。此時，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了！全詩純?nèi)粚懢�，既有細致的描寫，又有生動的比喻。讀來饒有趣味。
【教學目標】
�。�、知識與技能目標：
�、耪J識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”５個生字。
�、朴懈星榈乩首x古詩，背誦課文。
�。病⑦^程與方法目標：
�、爬^續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。
�、评斫庠娋涞囊馑�，想象詩歌的意境。
⑶學習通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。
３、情感態(tài)度與價值觀目標：
了解洞庭湖的靜美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。
【策略與方法】
反復朗讀，背誦，讀中感悟。
【教學準備】
�。薄W生準備：
搜集有關(guān)春天的古詩，借助工具書理解古詩。
�。�、教師準備：
寫好古詩的黑板、古詩課件。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風景名勝的美。談談自己到過哪些風景名勝，激發(fā)學生對風景名勝的向往。
二、自學古詩，感悟詩情
�。�、讀詩。
�。�、解詩題：
詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。
從一個“望”字你了解到了什么？
�。场⒔庠娋洌�
�、耪埓蠹易x一讀詩句，對哪些字詞還不明白。
⑵學生質(zhì)疑：
根據(jù)學生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。
�、且运娜诵〗M合作的形式討論詩句的意思。
�、饶銓W懂了哪一句，向大家匯報一下：
根據(jù)學生發(fā)言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。
⑸把整首詩的意思連起來說一說。
三、師生對話、品悟詩情
１、如詩句中描寫了哪些景物：
如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。
�。�、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
�。场⒔獯鹨蓡枺�
“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學生會感到困難，教師可以結(jié)合資料進行說明。
�。�、讀全詩，體會望洞庭的動之美。
�。�、品味吟讀，入境背誦：
理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。
鼓勵學生背誦。
四、記憶字形，指導書寫
�。�、自主認識字詞，同桌互相測試。
２、指導學生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。
五、拓展延伸，積累實踐
孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。
語文小學四年級教案8
教學目標：
1、了解天然動物園的特點（動物種類繁多、自由自在），感受漫游動物園的樂趣。
2、了解游記著重記錄見聞感想的寫法（游覽前、中、后的結(jié)構(gòu)和地點轉(zhuǎn)換順序，略講或不講）。
3、積累自己感興趣的反映動物特點的詞句。
4、根據(jù)情景、展開想象，用旅游者的口吻寫一段話。
教學過程：
一、啟發(fā)談話、揭示課題
1、說說去過什么動物園，有什么有趣的見聞或感受。
2、出示課題：天然動物園漫游記猜一猜：今天學的課文里寫的內(nèi)容，可能和以往我們在動物園的見聞有什么異同。（相同：涉及很多動物；不同：是寫在野外的動物。理解：“天然”的意思，天然：自然存在的、自然產(chǎn)生的，和人工、人造相對。）
二、自學課文、初步感知
自學課文。建議；
1、輕聲地把課文讀正確，讀通順；不懂的地方做上記號；
2、邊讀邊想象作者游覽時的情景，同審題時的猜測（自然狀態(tài)下的動物）是不是一樣，在你覺得最有趣的'地方做上記號；
3、小組交流。
全班交流。
1、讀詞語，并用這些詞語說一句話。坦桑尼亞達累斯薩拉姆魯伏河米庫米（讀正確，說一句話了解地理位置。）
2、出示第3小節(jié)，讀正確。如果坦桑尼亞的朋友到上海動物園會怎么說？用下面的句子開頭幾句話。跟我們的天然動物園相比，這里的動物園完全是另一番景象
3、讀句子，邊讀邊想象：讀正確后，說說想到了什么。當我們從它們中間穿過時，頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后，周旋了好一陣子。（從“圍”、“奔前跑后”、“周旋”等詞，想象基馬猴奔跑的樣子、神情，與坐在汽車里的人的關(guān)系。）
4、指名分小節(jié)讀課文，要有邊讀邊想象的感覺，讀后正音。
5、交流小組討論后還有什么不懂的地方。（如果深究文章的話，學生可能會提出“天然”和“動物園”是不是矛盾，從本質(zhì)上講是矛盾的，但是作者把這一對矛盾的詞語用在這里，更突出了天然動物園的特點，如果換成：動物保護區(qū)漫游記，感覺就沒有這么強烈了。）
三、究語言、了解特點
1、默讀課文，思考
�。�1）作者見到了哪幾種動物？（羚羊、長頸鹿、斑馬、基馬猴、河馬、水牛、鴕鳥、花豹、大象、犀牛、野狗、黃牛、獅子）
�。�2）請用不同的詞句形容天然動物園中的動物（選擇5種以上，可以用文中的詞句）。例：坦然自若的斑馬
�。�3）用一個詞概括天然動物園動物的特點。（自由自在等）
2、再讀課文，說說你是從哪里看出課文寫的是“天然動物園”的，把你感受最深的和同桌交流。如果你覺得有不反映天然動物園特點的地方，也可以提出來。
3、全班交流，隨機引導學生體會、朗讀（注意聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，比如，與上海野生動物園比較）。
�。�1）“愿你們交好運！”——看動物需要運氣，因為它們是主人，運氣不好，主人“避而不見”。
�。�2）遠遠望去恍若一幅巨大、迷人的風光畫�！獎游锱c環(huán)境渾然一體。
（3）阿里說，一只被激怒的水牛，往往是游人所面臨的威脅。——在這里人也不能“有恃無恐”。
（4）母豹側(cè)臥在草地上，四只小豹爭著擠到它的腹下吃起奶來——多么安詳?shù)囊荒�，要知道這是發(fā)生在極其兇猛和機靈的母豹身上的，這里是它的家。
（5）我們只好等著，讓群象先過�！伺c動物謙讓，這是和諧相處的前提。
四、結(jié)課文、寫話練習
1、課文的題目是“天然動物園漫游記”，能不能改成“天然動物園”？（不行，是游記，而且是“漫游”。前者主要是介紹，強調(diào)準確、比較全面（比如：要講清楚多大、；后者是按游覽順序記敘自己的見聞和感受。另外課文中地點轉(zhuǎn)換順序不清楚，而時間順序相對清晰，原因就是“漫游”——隨意游玩，這也是天然動物園的特點。）
2、寫話練習。導游阿里在返回的路上，講了幾個趣聞，可惜文章沒具體寫。請你選一個（也可以自己選材），展開想象，用旅游者的身份寫得具體些。 “獅子敢向兇猛的犀牛發(fā)起攻擊，但有時卻被兩只野狗趕得走投無路；而大象過河時，興許會被河馬咬掉尾巴……”（注：寫法指導，在交流時歸納。）
3、布置作業(yè)積累自己感興趣的描寫動物的詞句[下限：5個（句） 。
板書設計：
天然動物園漫游記
米庫米人在“籠”中，見聞和感受動物自由自在
語文小學四年級教案9
教學目標：
1、能正確認讀4個生字。正確認讀生詞。
2、理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。
教學重難點：
了解未來城的變化與進步，激發(fā)學生學習科學的興趣。
引導法，討論、交流、自學。
課時安排：
一課時。
教學流程：
一、情景導入
1、播放未來城的圖片。學生觀看、交流。
2、同學們，想知道這是什么地方嗎？想到這兒來參觀嗎？那么請隨課文———《未來城參觀記》一起去觀賞吧！板書課題
二、自學課文
1、學生自由讀課文。
2、投影出示自學要求：自由讀文，讀準字音；運用工具書或聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語；按鈕結(jié)構(gòu)豌豆莢熾熱陽光和煦
3、“我”和巧巧在未來城看到了些什么？在課文中找到
三、全班交流匯報
1、認讀生字、生詞，再練習讀課文。
2、學生自由質(zhì)疑，討論解疑。
3、匯報交流思考的問題：“我”和巧巧在未來城看到了些什么？下飛機以后，我們看到看的是（），——接著我們到100公里外的.（），——晚上我們住在（）——第二天，前方出現(xiàn)（）。變形體育館是怎樣的？在綠色城里又看到了些什么？我們住宿的旅館是個什么樣的？大氣泡里有些什么，有什么特殊的地方，是什么做的？在課文中找到答案，簡單回家上述問題。
4、“有的有的還有的”練習，及標點符號的掌握。
5、指導學生正確、流利地朗讀課文。
四、延伸
1、怎么樣，我們一起游了未來城，你有怎樣的感受呢？與同學們交流一下吧！
2、假如由你來設計，你會造一座什么樣的未來城呢？
動手畫一畫；以設計者的身份，介紹一下你的未來城吧！評比創(chuàng)意作品。
板書設計：
來到未來城：興奮
變形體育館：奇特有趣
未來城參觀記參觀未來城
綠色城：好新奇啊
大氣泡：真夠新鮮
離開未來城：留戀不舍
語文小學四年級教案10
教學目標
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，深入體會小人魚的內(nèi)心活動，感受她執(zhí)著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。
3.認識生字“娶”，積累課文中的好詞佳句。
教學重、難點
體會小人魚的內(nèi)心活動，感受她執(zhí)著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。
教學時間
1課時。
教學過程
一、簡介作者、激發(fā)興趣
1. (課件出示美人魚的銅像)在丹麥首都哥本哈根入口處的海面上，有一座銅像冒出水面——它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不是丹麥的開國元勛，也不是丹麥某一個王朝的杰出英雄，而只是一個普通的女孩。她坐在一塊石頭上，若有所思地望著大海。她在沉思什么呢?誰也猜不出來。她沒有腿，只有一條魚尾。原來她是人魚 ——“海的女兒”，是丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來表達對安徒生的崇敬。說起安徒生，同學們的話比我還多，說說你對他有哪些了解?
2.生交流搜集到的有關(guān)安徒生的資料。
3.過渡：安徒生一生中共寫了170多篇童話故事，讀過的每個作品都給我們留下了很深的印象。今天讓我們再一次走進他的童話世界。(板書課題)
【學生交流查閱的資料，豐富、共享資源。同時，激發(fā)學生閱讀興趣，為下面的閱讀做準備�！�
二、初讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。
2.瀏覽課文，思考課文的主要內(nèi)容，理清課文思路。
讀書后匯報交流，教師相機與學生共同梳理：課文主要寫了小人魚勇敢地追求自己的幸福，但是，為了不傷害別人的生命，不僅放棄了愛情，還獻出了自己寶貴的生命的感人故事。
按照事情的發(fā)展順序，全文可以分成這樣幾部分：
(1)故事的序幕：引出本文的'主人公——憧憬人間幸福生活的小人魚;
(2)故事的開端：小人魚救出王子，并愛上王子;
(3)故事的發(fā)展：小人魚為獲得王子的愛情而忍痛服藥，變成人形;
(4)故事的高潮：小人魚的愛情失敗，但又不愿加害王子;
(5)故事的結(jié)局：小人魚化成泡沫;
(6)故事的尾聲：小人魚超生到精靈的世界。
三、再讀感悟，加深體會
1.指名讀文前提示，明確閱讀任務。
(1)小人魚在追求幸福的過程中，承受了哪些痛苦?最后她成功了嗎?
(2)這個故事的結(jié)局讓你感悟到了什么?
2.學生默讀課文，思考上面的問題。在相關(guān)的段落旁可以做適當?shù)臉俗ⅰ?/p>
3.學生交流讀書收獲。
在交流的過程中，重點引導學生體會小人魚矛盾而復雜的內(nèi)心活動，感受小人魚的善良以及對幸福生活的追求。
重點語段的預設：
(1)“小人魚知道了這個消息，覺得她的心在碎裂。她知道王子結(jié)婚后，自己就會變成泡沫。為了王子，她離開了她的家庭，她交出了她美麗的聲音，她每天忍受著巨大的痛苦，然而王子卻一點兒也不知道�！�
“心在碎裂”，極言小人魚的傷心和委屈。為了王子，離開了家庭，她承受著離家之痛;為了王子，被貪心的巫婆要去了美麗的聲音，她承受變啞無聲之痛;為了王子，魚變?nèi)耍惺苤怏w之痛;她所做的一切王子卻一點也不知道，她承受著感情之痛;用王子的血可以復活自己，要么自己死去變成泡沫，她承受著生命抉擇之痛。
(2) “小人魚掀開紫色的帷帳，看到那位美麗的新娘把頭枕在王子的懷里睡著了。她向尖刀看了一眼，然后又把目光轉(zhuǎn)向王子。刀尖在小人魚的手里抖動著。忽然，小人魚把刀子遠遠地向浪花里扔去�！∪唆~最后模糊地看了一眼王子，然后跳到了海里，她覺得她的身體在一點點融化成為泡沫……”
看新娘，這是奪走她幸福的女人;看尖刀，把目光轉(zhuǎn)向王子，要么用王子的血讓自己復活，要么自己死去變成泡沫;“刀子在小人魚的手里抖動著”，具體的描寫，細致地刻畫出小人魚復雜而矛盾的心理。在這生命抉擇的時刻，善良、崇高的小人魚選擇了自己化成泡沫。“最后模糊地看了一眼王子”，她是在向自己深愛的人訣別，向自己的生命訣別。
在討論“最后小人魚成功了嗎”這個問題時，要允許學生個性的理解：可以說她沒有成功，因為她沒有得到王子的愛情，王子與別人結(jié)婚了，而她自己變成了海上的泡沫;也可以理解為她是成功的，盡管最后小人魚變成了海上的泡沫，但是在追求愛情和幸福的過程中，因為她的勇敢、善良，被超生到了精靈的世界，她的精神，在這個世界上永存。
四、讀寫結(jié)合、感情升華
1.選擇課文中自己感興趣的段落，有感情地朗讀。
2.練筆：小人魚變成了透明的小天使在天空飛翔著，在世界的上空撒播著快樂微笑和愛心……小人魚會想些什么，做些什么呢?請你試著寫一寫。
五、拓展延伸
1.閱讀《小學語文閱讀資源》中的選文《誰是最可愛的人》，讀后和同學交流自己的感受。
2.課外閱讀《安徒生童話》，在閱讀欣賞課上再交流讀童話的心得。
語文小學四年級教案11
教學目標：
1、有感情地朗讀并背誦課文
2、通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學重點與難點：品讀悟詩情。
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入新課，板題，解題，讀題
(解題)涼州詞：為盛唐時流行的一種曲子(涼州歌)配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》
二、初讀感知
1、出示合作學習要求：
(1)將這首詩讀給同桌聽，要求讀準，讀通。
(2)用自己的話說說這首詩的主要意思。
(3)將自學中不懂的地方標出來或?qū)懴聛怼?/p>
2、學生按要求學習
3、匯報
(1)指名讀文，齊讀課文
(2)用自己的話說說這首詩的主要意思
(3)質(zhì)疑。
三、賞析
詩的首句抓住自下(游)向上(游)、由近及遠眺望黃河的特殊感受，描繪出“黃河遠上白云間”的動人畫面：洶涌澎湃波浪滔滔的黃河竟象一條絲帶迤邐飛上云端。寫得真是神思飛躍，氣象開闊。詩人的另一名句“黃河入海流”，其觀察角度與此正好相反，是自上而下的目送;而李白的“黃河之水天上來”，雖也寫觀望上游，但視線運動卻又由遠及近，與此句不同�！包S河入海流”和“黃河之水天上來”，同是著意渲染黃河一瀉千里的.氣派，表現(xiàn)的是動態(tài)美。而“黃河遠上白云間”，方向與河的流向相反，意在突出其源遠流長的閑遠儀態(tài)，表現(xiàn)的是一種靜態(tài)美。同時展示了邊地廣漠壯闊的風光，不愧為千古奇句。
次句“一片孤城萬仞山”出現(xiàn)了塞上孤城，這是此詩主要意象之一，屬于“畫卷”的主體部分�！包S河遠上白云間”是它遠大的背景，“萬仞山”是它靠近的背景。在遠川高山的反襯下，益見此城地勢險要、處境孤危。
第三句忽而一轉(zhuǎn)，引入羌笛之聲。羌笛所奏乃《折楊柳》曲調(diào)，這就不能不勾起征夫的離愁了。此句系化用樂府《橫吹曲辭·折楊柳歌辭》“上馬不捉鞭，反折楊柳枝。蹀座吹長笛，愁殺行客兒”的詩意。折柳贈別的風習在唐時最盛�！皸盍迸c離別有更直接的關(guān)系。所以，人們不但見了楊柳會引起別愁，連聽到《折楊柳》的笛曲也會觸動離恨。征人懷著這種心情聽曲，似乎笛聲也在“怨楊柳”，流露的怨情是強烈的，而以“何須怨”的寬解語委婉出之，深沉含蓄，耐人尋味。這第三句以問語轉(zhuǎn)出了如此濃郁的詩意，末句“春風不度玉門關(guān)”也就水到渠成。用“玉門關(guān)”一語入詩也與征人離思有關(guān)。末句正寫邊地苦寒，含蓄著無限的鄉(xiāng)思離情。
四、拓展延伸
1、學生交流背誦其他的邊塞詩(略)
2、教師推介
五、作業(yè)：
1、默寫。
2、積累其他的邊塞詩。
語文小學四年級教案12
教學目標：
1、通過理解課文內(nèi)容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。
2、訓練抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3、學會本課10個生字，掌握"倔強、忍饑挨餓、疲憊、小鬼、絡腮胡子、口吻、浮現(xiàn)、青稞、硬邦邦"的詞語。
4、分角色朗讀課文。
教學重點：
通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎么說、怎么做的，他們?yōu)槭裁匆@樣做？
教學難點：
了解小紅軍在行軍途中為什么要這樣做？從而體會他一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。
體會陳賡為什么要打自己一個嘴巴？
教學準備：
課文錄音、掛圖、投影片
教學方法：
自主合作探究
教學安排：
2課時
第一課時
教學內(nèi)容：
初讀課文識記生字
教學目標：
1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
2、學習本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義。
3、培養(yǎng)小學生語感，能準確熟練地朗讀課文。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課
在兩萬五千里長征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強渡天險，橫穿草地。留下了許多動人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬螅瑯佑米约旱碾p腳走完了全程。但也有一些，則永遠地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷，就會想起一個關(guān)于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《馬背上的小紅軍》。今天我們就要來學習關(guān)于這個小紅軍的故事。
看老師板書課題并齊讀。
二、學生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
請大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。
想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情？
檢查學生自學情況，說一說課文主要寫了什么事？
三、教師范讀課文，學生奠定情感基調(diào)，讀通課文。
同學們讀得都很認真。這是一篇感人至深的課文。有些地方比較難讀。你們想聽聽老師是怎么讀的嗎？
聽錄音朗讀全文。要求仔細聽讀，想想錄音讀的和自己有什么不同的。
四、學生再次自由讀課文。找出自己感動的部分反復誦讀。
聽了錄音，同學們一定又被深深地感動了吧？沒有發(fā)現(xiàn)自己的讀書和錄音中的老師有差距呢？你們想讀得和這個老師一樣好，甚至更好呢？
請大家學著錄音中的老師再次讀課文。然后，選出一段你認為自己讀得、或感動的內(nèi)容讀給大家聽。
學生自己練讀。教師巡回指導。
五、檢查學生朗讀情況，學習本文生字新詞。
現(xiàn)在老師想請同學們匯報一下自己的讀書收獲。哪個同學愿意把你認為讀得的地方讀給大家聽？
讓學生有充分選擇的機會。展現(xiàn)自己認為讀的好的內(nèi)容，以培養(yǎng)讀書興趣。
簡單說說你為什么喜歡讀這段內(nèi)容。
教師根據(jù)學生的回答，相機理解本文的新詞意思。指導書寫"稞""忍"兩字。
對于學生沒有提到的自然段，老師提出朗讀要求�？芍该首x，也可讓愿意讀的同學小組讀。
在學生讀的過程中正音。
六、指名學生說說你有什么收獲。
教師小結(jié)：讓學生回答，并且根據(jù)學生的回答作小結(jié)。學習語文重在讀，貴在品。今天這堂課同學們認真朗讀了課文，下一節(jié)課我們將進一步研究課文內(nèi)容，一起來品品課文中的感情。
第二課時
教學內(nèi)容：
講讀課文
教學目標：
1、引導學生抓住描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質(zhì)以及所蘊涵的感情。
2、了解紅軍長征中的艱苦生活及紅軍戰(zhàn)士患難相助，生死與共的革命精神，體會小紅軍一心為別人的崇尚品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感。
教學過程：
一、回憶感知
師：上節(jié)課我們剛剛認識了小紅軍，這節(jié)課我們將深入的了解他，請同學們齊讀課題。我們知道寫人的文章要通過具體的事來表現(xiàn)，那么，請同學們打開書回憶一下，這篇課文講了一件什么事？
長征途中一個掉隊的小紅軍，不接受陳賡的幫助，反而說服了陳賡，最后犧牲在草地上的事。
二、品讀感悟
1、陳賡是怎么幫助小紅軍的，小紅軍又是怎么說服他的呢，那么。請同學們默讀課文的2——9自然段，劃出小紅軍是怎么說服陳賡的語句，想一想，小紅軍為什么要說服陳賡？
2、共議交流
引導：小紅軍是怎么說服陳賡的？
A、出示：“小鬼擺出一副滿不在乎的樣子，盯著陳賡的瘦臉，微微一笑，說：“老同志，我的體力比你強多了，你快騎上走吧！”
�。�1）現(xiàn)在，老師就是陳賡，你就是小鬼，你怎么說，才能把我說服。
�。�2）你為什么要用這樣的語氣來說服我？小紅軍為什么要“擺出一副滿不在乎的樣子”？他這時的體力真的`比陳賡強多了嗎？引導學生理解“滿不在乎”“微微一笑”
�。�3）前桌同學是陳賡，后桌同學是小鬼，看誰能把陳賡說服。
�。�4）小結(jié)：我們是抓住了小紅軍的語言，神態(tài)，動作體會到了小紅軍是如何說服陳賡的
雖然小紅軍說服了陳賡，但是陳賡還是想幫助小紅軍，于是用命令的口氣說；‘上去，騎一會再說！小紅軍是如何說服陳賡的呢。
B、出示：小鬼倔強的說：“你這是要我跟你的馬比賽呀！好，那就比一比吧！”說著，小鬼把腰一挺，做出了準備賽跑的的姿勢。
C、出示：“你先走，我還要等我的同伴呢�！�
質(zhì)疑：小紅軍真地在等他的同伴嗎？
小紅軍裝得太象了，現(xiàn)在陳賡真的沒有辦法了。書上用了一個詞，哪個詞？（無可奈何）什么是無可奈何？從陳賡的無可奈何中你發(fā)現(xiàn)了什么？你能想象一下小紅軍當時說這話時的神態(tài)和語氣嗎？只好送給他一包青稞面。小紅軍又是怎么說服陳賡的呢。
D、出示：紅軍的干糧真的很多嗎？為什么“輕輕”的拍。
你們不要小看那一小包青稞面。當時，對于小紅軍來說，可能就是……
但小紅軍卻把“生的希望”……而把什么留給了自己？
E、分角色朗讀，三人一組
他的騙術(shù)太高明了，這個小紅軍真令我們刮目相看，這到底是個怎樣的小紅軍呀？
F、出示：他的手觸到了小鬼干糧袋里的一個硬邦邦的東西，掏出來一看，原來是一塊燒得發(fā)黑的牛骨頭，上面還有幾個牙印兒。
（1）這是對小紅軍的什么描寫？
�。�2）自由讀外貌描寫的句子，從他的外貌你讀出了什么？
�。ǘ嗝纯蓱z的小紅軍呀！此時的他多么需要幫助啊�？墒敲鎸χ愘s的一次又一次的幫助，他都拒絕了，這是為什么呀）
�。�3）導讀：多么偉大的小紅軍呀，我們再讀一讀
G、陳賡真的好騙嗎？他是個什么樣的人？你們了解嗎？咱們看看注釋吧。（是呀，小紅軍裝得太像了，像得陳賡同志都給“騙”了，為的就是不拖累陳賡。他是多么的可親可敬呀！再讀外貌描寫的句子。）
H、陳賡騎上馬走了，心里總是平靜不下來，猛然間他感覺到自己受騙了，于是陳賡回頭去找小紅軍，他看到了什么？明白了什么？
出示：他的手觸到了小鬼干糧袋里的一個硬邦邦的東西，掏出來一看，原來是一塊燒得發(fā)黑的牛骨頭，上面還有幾個牙印兒。
�。�1）這只是一塊牛膝骨嗎？
是啊，這塊牛膝骨，小紅軍不只咬過一口。前天，他餓了，就咬它一口；昨天，他餓了，再咬它一口；今天，他更餓了，就又咬它幾口。想象著小紅軍饑腸咕嚕時抱著牛骨頭啃的情景再讀一讀這一句。
�。�2）想聽老師讀一下嗎？（范讀）
�。�3）學生在讀，指名配樂讀
I、現(xiàn)在陳賡全明白了，想一想：用上“陳賡全明白了：小紅軍說自己其實說自己其實說自己其實小紅軍這也拒絕那也拒絕，是”
J 、是呀，小紅軍的形象在我們心中越來越高大，他這種把生的希望留給別人，把死的危險留給自己的精神是多么的崇高��！請你用真情的筆寫一寫此時此刻你很想說的話，寫在課文插圖的旁邊
K、陳賡全明白了，生接讀“他深情地摟著小鬼，狠狠地捶著自己的腿說：“陳賡啊陳賡，你怎么對得起這個小兄弟呀！”
這里的“深情”包含了陳賡同志的哪些感情？陳賡對自己的悔恨之情；內(nèi)疚之情；對同志的熱愛之情；對小紅軍的敬佩之情；懷念之情；感激之情
L、討論：陳賡到底“對得起”還是“對不起”這個小紅軍？
�。愘s在自己十分疲憊的情況下，還特別的關(guān)心小紅軍，幾次誠懇地幫助他，而小紅軍為了不拖累陳賡，找理由騙了陳賡，他們這種“患難與共”的革命精神多么的崇高��！象小紅軍和陳賡的感人故事只是紅軍二萬五千里長征途中的滄海一粟，千千萬萬個紅軍戰(zhàn)士就是在艱苦的生活中患難相助，生死與共，翻越白皚皚的雪山，走過了野茫茫的草地，共同鑄就了永不泯滅的長征精神。）
三、拓展延伸：你們?nèi)绻�想了解長途中的故事，可以與閱讀文章《金色的魚鉤》、《過草地》
板書設計：
馬背上的小紅軍
陳賡小紅軍
1上馬騎一會兒體力比你強
2騎一段路再說同馬比賽
3一塊走等同伴
4把它吃了比你還多
語文小學四年級教案13
教學目標:
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 朗讀課文，能夠說出課文的主要內(nèi)容，分角色朗讀對話。
3. 通過 “我”打獵途中捅了馬蜂窩的故事，讓學生懂得做事不要沖動、要冷
靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的危險性。
教學重、難點:
1.通過了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化，讓學生懂得做事不要沖動、要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的危險
性。
2.有感情地朗讀課文，尤其是文中的對話，要根據(jù)課文的內(nèi)容讀出不同的語氣。
教學手段:
多媒體課件
教學過程:
一、激趣導入
同學們，在你們五彩斑斕的童年里,有沒有過頑皮, 有沒有過冒失,出沒出過丑,淘沒淘過氣呢?童年總是那么富有童真童趣。今天，我們就跟著作者一起去回味一下他童年的一件趣事(板書課題“捅了馬蜂窩”)
二、整體知趣
1、介紹馬蜂、馬蜂窩(課件出示)
2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。
3、課件出示生字，學生認讀。
4、默讀課文，思考課文主要講了一件什么事?按照什么順序歸納的，劃分段落。
三、研讀品趣
1、小組合作，分角色朗讀小伙伴和作者的對話部分，體會作者出于什么原因捅了馬蜂窩?
2、品讀句子，體會我的態(tài)度和我的內(nèi)心變化。
課件出示：
“我?我不敢?我是來打獵的'!我可不是膽小鬼 !”
“我敢。我是來打獵的，我可不是膽小鬼�！�
3、句子訓練，感受作者個性的語言和動作，表現(xiàn)人物的個性和心理。
課件出示：
“這個孩子的話激得我火冒三丈，我也顧不得什么了，彎腰抄起地上的長竿子，朝稻草房檐下捅去�！�
能把這些詞換一換嗎?換完后有什么不同?
課件出示：
“這個孩子的話()得我火冒三丈，我也顧不得什么了，彎腰()地上的長竿子，朝稻草房檐下()去�！�
4、我的舉動引來了什么樣的后果?在面對著突如其來的情況，“我”又是怎么做的呢?請結(jié)合教材中的插圖，說
一說當時的情景。
5、分角色朗讀扮演捅馬蜂窩的過程，體會捅馬蜂窩時的恐懼和緊張。
四、自學悟趣
1、沖動是魔鬼,大家默讀剩下的部分，看看作者得自些后果?(課件播放動畫)
2、作者被馬蜂蜇后心里是怎么想的?讓學生說一說。
3、通過課文學習，你明白什么道理?讓學生暢所欲言。
五、拓展寫趣
1、其實童年就是這樣，甜是樂、酸是樂、苦是樂、辣也是樂。就連被馬蜂蟄了，過后想起來都有趣兒。在你們身
上發(fā)生過類似有趣的事嗎?簡單和大家分享一下。
2、同學們這就是快樂的童年，這就是寫作的源泉，希望課下同學們能像作者一樣，用上形象、貼切的動詞，把你
最有趣的一段寫出來。
六、 趣味作業(yè)
作者捅了馬蜂窩，馬蜂很生氣，后果很嚴重，課下大家查找資料，看看如果被馬蜂蟄了，我們該怎么辦?
板書設計:
捅了馬蜂窩
發(fā)現(xiàn)馬蜂窩(好奇) 做事要冷靜
捅了馬蜂窩(激怒) 不要沖動
被馬蜂蟄了(后悔) 逞強好勝
語文小學四年級教案14
教學目標：
1.學習11個生字。逐漸養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.流利、有感情的朗讀課文。
3.體會作者對野荷花頑強生命力的贊嘆，以及對大自然的熱愛。
教學重點：
從作者的描寫中體會荷花的品質(zhì)。
教學難點：
使學生從荷花的品質(zhì)中受到教育，并敬重這種品質(zhì)。
基礎知識：
1.正音字：脾(pí)隙(xì)剔(tī)綴(zhuì)
2.形近字：篇-偏豪-毫茂-戍煉-練
3.釋詞：
心馳神往：心神飛到(向往的地方)。
沁人心脾：吸入芳香涼爽的空氣或飲料，令人感到舒適。也形容優(yōu)美的詩文、音樂等給人清新、爽朗的感受。
氣喘吁吁：呼吸急促，上氣不接下氣的樣子。
媲美：美(好)的程度差不多;比美。
4.生字：
偏：釋義：
�、俨徽�;傾斜;離開中心的;跟“正”相對：偏離|偏僻|偏遠|太陽偏西了。
�、诓还�;只注重一方：偏護|偏心|偏愛。
�、圯o助的;不占主要地位的：偏方|偏師|偏房。
�、茈x開正常標準：偏差|偏見|氣溫偏低。
⑤跟愿望或一般情況相反：偏偏|明知山有虎，偏向虎山行。
豪：釋義
�、俨拍艹霰姷娜耍汉澜軀英豪|文豪。
�、跉馄谴�;直爽痛快：豪情|豪邁|豪爽。
③值得驕傲;感到光榮：自豪。
�、苤赣绣X有勢：豪門|土豪。
�、輳姍M：豪強|巧奪豪取。
茂：釋義：
①植物長得盛：茂盛|茂密|枝繁葉茂。
�、谪S富精美：圖文并茂|聲情并茂。
祖：釋義
�、俑改赣H的上一輩：祖父|祖母|外祖父。
�、诩易逯休^早的先輩：祖先|高祖|祖?zhèn)髅胤健?/p>
�、凼聵I(yè)或派別的首創(chuàng)者：鼻祖|祖師|佛祖。
�、苄�。批：釋義
�、僭谖恼�、文件、作業(yè)等上面寫評語或意見：朱批|眉批。
②對下級文件表示意見或?qū)ξ恼掠枰耘u：批改|批閱|批注|批語。
�、鄞罅抠I賣貨物：批發(fā)|批購|批量。
�、芰吭~，用于大量的貨物或人：一批紙張|一批游客|第三批學員剛剛畢業(yè)。
�、輰﹀e誤、缺點等作出否定的評論或評判：批判|批評|挨批。
攏：釋義：
�、俸显谝黄�;使不松散：合攏|兩腳并攏|他笑得嘴都合不攏了。
�、诳拷�;到達：靠攏|攏岸。
③聚起;總合：歸攏|攏共。
④梳(頭發(fā))：把頭發(fā)攏一下。
迎：釋義：
�、俳樱河觸迎送|歡迎|辭舊迎新。
�、诿嫦蛑�;正對著：迎面|迎頭趕上|迎風招展。
碗：釋義
①盛飯菜的器具，口大底小，一般是圓形的：飯碗|茶碗。
�、谙裢氲臇|西：軸碗|橡皮碗。
�、哿吭~：一碗米
隙：釋義
�、倭芽p：孔隙|門隙|縫隙。
�、�(地區(qū)、時間)空閑：間隙|空隙|田邊隙地。
�、蹤C會;空子：乘隙|無隙可乘。
�、芨星樯系牧押�;人際關(guān)系上的隔閡：有隙
煉：釋義：
�、儆眉訜岬绒k法使物質(zhì)純凈或堅韌：提煉|煉鐵|冶煉|煉油。
②用心推敲琢磨，使詞句精美簡潔：煉字|煉句。
扮：釋義：
�、倩b;裝成：打扮|扮演|女扮男裝。
�、诿娌勘砬檠b成(某種樣子)：扮鬼臉。
教學準備：
荷花圖片、有關(guān)荷花的詩文。
教學時數(shù)：
3課時
第一課時
一、直接進入主題：今天我們學習新課《野荷塘》，齊讀課題，誰能談一談你對課題的'理解。
二、讀文學習生字：
1.初讀課文，注意字音，能流利、通暢地朗讀。
2.繪聲繪色讀文，劃出生字。
3.自主學習生字，教師適當補充
4.字形重點強調(diào)。
5.字，組詞，編故事，鞏固生字。
三、布置作業(yè)：
1.抄寫生字
2.再讀課文
第二課時
一、直奔主題，進入講讀：
1.初讀課文，這篇課文主要講了一件什么事?
寫了去烏蘇里江邊的小鎮(zhèn)看到了一塘美麗的野荷花的事。
2.得知這里也有荷花時，我的心情是怎樣的?
十分激動，渴望去看一看。
3.請你讀一讀。
4.指生分角色朗讀，讀出鄉(xiāng)親的熱情，讀出作者的興奮。
5.那里的野荷塘、野荷花究竟是什么樣的?(香、美)讀出這種香和美。
6.作者的心情如何?你有何感受和體會?(作者為這荷塘而驚嘆。看到了荷花的堅韌與頑強的生命力。)
7.離開野荷塘，我又有怎樣的感受?再到荷塘感覺如何?
流連忘返，再到荷塘仿佛進入了一個縹緲的童話王國。
8.學習這篇文章后你有何收獲?(學生暢談)
二、布置作業(yè)：
1.朗讀《野荷塘》;
2.欣賞《荷塘月色》。
第三課時
1.聽寫生字;
2.朗讀展示，看誰讀得好。
3.處理課后習題：
(1)讀詞，聯(lián)系文中的詞句解釋詞語的意思。
(2)填一填，比一比。整理本單元三篇文章的思路，即寫作順序。
4.全班欣賞朱自清散文《荷塘月色》。
5.作業(yè)：
(1)抄寫詞語
(2)搜集素材，為寫作文做準備。
語文小學四年級教案15
教學目標：
1、通過閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅強意志，學習他的聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識9個生字。
教學重、難點：
體會和學習普羅米修斯的正直、善良和勇敢。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、激情導入
面對偷東西的人，你心中會產(chǎn)生怎樣的情感? “物雖小，勿私藏，茍私藏，親心傷”，可是有這樣一個人，他偷了東西，人們不僅不痛恨他，反而視他為“人類的大恩人”，這是為什么呢?今天讓我們一起認識一位從天上偷來火種的人(板書課題)。
二、初讀感知
1、自由讀文，在讀準字音，讀通句子的同時，想想課文主要寫了一件什么事?指導學生把事情的起因、經(jīng)過結(jié)果連起來概括。
2、你覺得他是一個什么樣的人?從哪些語句中體會到的?
三、精讀感悟
1、出示閱讀提示;
A、默讀課文，先畫出能體現(xiàn)出魯羅米修斯美好品質(zhì)的語句，然后和同桌互相讀讀自己畫的句子，最后談談自己的感受;
B、想一想，是什么讓普羅米修斯冒著生命危險，忍受著殘酷的折磨，為人類從天上偷來火種呢?(這也是書上文前提示中的問題)
2、生自學后反饋。
預設：學生可能從聰明、善良、勇敢?guī)追矫鎱R報。(教師相機板書)
A、當學生說覺得他是個善良的人時，引導體會在沒偷來火種時，人們過著什么樣的痛苦生活。
B、當學生說覺得他是個勇敢的人時，通過指名讀、結(jié)合提示語再讀、注意反問語氣、齊讀等方式指導朗讀普羅米修斯所說的話：“為人類造福有什么錯?……但是我的意志是不能動搖的�！�
C、當學生說覺得他是個聰明的人時，不做講解;
D、當學生說覺得他是個堅強的人時，讓學生說說自己認為這個刑罰中最可怕的是什么?
指導看插圖，結(jié)合文中的描寫，想像當時的情景。你從中感受到了什么?再讀：“為人類造福有什么錯?……但是我的意志是不能動搖的�！�
猜想：許多年來究竟是多少年呢?師補充：據(jù)神話資料記載是整整三萬年。三萬年來……;三萬年來……;三萬年來……(引讀13到15段)
痛苦是如此漫長而又殘酷，但是咱們的英雄普羅米修斯毫不屈服，在我們的耳邊，回響著的是他依舊堅定的聲音。出示：“為人類造福有什么錯?……但是我的.意志是不能動搖的�！�
(投影閱讀提示)看問題2，現(xiàn)在你們知道到底是什么讓普羅米修斯冒著生命危險，忍受著殘酷的折磨，為人類從天上偷來火種了嗎?板書：為人類造福
四、識記生字。
1、看屏幕來回顧一下全文內(nèi)容。先默讀，再指一生讀。
2、紅色的詞語中包含了本課中要求認的9個生字，再指一生領(lǐng)讀一下這些詞語。
五、升華主題
1、介紹奧運“圣火”的由來和意義。
2、指生介紹收集的各天神的資料
3、欣賞詩歌：《普羅米修斯贊歌》
六、拓展閱讀
普羅米修斯是希臘神話中的一個神的形象。而在我們的生活中，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄!布魯諾就是其中的一位，下面請同學們默讀手中的閱讀材料，邊默讀邊畫畫讓你感動的句子或是寫寫自己的感受。
指生反饋。
七、拓展作業(yè)
1、收集為人類的文明與進步，為了人類的生活更加美好而無私奉獻的人物的故事，寫一寫自己的感想，互相交流;
2、收集交流語文七色光四的知識窗中推薦的有關(guān)為人類造福的神話故事。
3、推薦班級同學藏書：《希臘神話》。
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