小學(xué)語文微課教案【必備】
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的小學(xué)語文微課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文微課教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.形成認真讀作文，認真評價的好習(xí)慣，能使自己作文能力不斷提高。
2.具有尊重別人勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)。
3.學(xué)會寫評語的方法和技巧，并能寫出簡單的評語。
教學(xué)難點：
學(xué)會寫評語的方法和技巧，并能寫出簡單的評語。
教學(xué)課時：1
教學(xué)準(zhǔn)備：
作文教學(xué)評語課件。
教學(xué)過程：
一.談話導(dǎo)入。
吃飯時，我們常常說飯菜，如何如何好吃�？戳艘黄恼�，我們有時候就會與同學(xué)老師，談?wù)撨@篇文章的優(yōu)點和不足，以及寫好這篇文章還可以怎樣寫更好些。從這兒我們知道，（學(xué)生回答：評論文章的話語，就叫評語）。你們會給文章寫評語嗎？下面我們出示一篇文章，大家用嘴評價評價，怎么樣？
二．出示作文嘗試說評語
泡茶
外公和爸爸都愛喝茶。從沒喝茶習(xí)慣的我，今天也想品嘗一下。午飯后，我拿出茶葉罐，揭開蓋子，頓時一股清香撲鼻而來。我稍微倒了一些茶葉到，放玻璃杯里，沖了大半杯開水。蓋上杯蓋，只見茶葉慢慢浮了上來。沒過兩分鐘，又見水面上茶葉陸陸續(xù)續(xù)沉了下去。一片片葉子漸漸漲大，透明的水也變成淡淡的綠色。于是我打開杯蓋，捧起杯子輕輕呷了一口，有些苦，不過還夾著一絲香甜。
初步要求：
1.在給同學(xué)的習(xí)作寫評語前，首先必須認真閱讀。
2.要注意給你留下了深刻印象的.地方，看看它有沒有獨到之處。
3.思考、討論怎樣評價這篇作文；想怎么說，就怎么說。
指出學(xué)生的不足，出示：作文評語的原則。
給同學(xué)寫作文評語的原則：
1.習(xí)作的評語應(yīng)寫主要優(yōu)點和不足，不必面面俱到。
2.圈出錯別字，劃出不通順或?qū)懙貌幻靼椎木渥�，督促同學(xué)改正。
3.評語的語言應(yīng)該通順，有條理，不能有錯別字。
讓學(xué)生再評價《泡茶》，教師再評價，指出不足，如評語不具體，無特色等。要對一篇作文做出有個性的評價必須……出示作文評語小貼士。
三．用自己的方法，學(xué)習(xí)作文評語小貼士，對評語逐一進行討論，擬出評語的切入點。
作文評語小貼士（略）
切入點：
作文的書寫、內(nèi)容、語句、層次、詳略、題目、標(biāo)點以及鼓勵的話語等，說時先優(yōu)點，再不足，最后是建議。
四、出示作文《看日出》再寫習(xí)作評語。
看日落
我阿姨家在海島邊，那是觀賞日落的好地方。
那天，我興致勃勃地到阿姨家作客。下午4點事左右，我站在窗前，太陽正在一座小山上空，黃中泛有白色，非常耀眼。周圍的白云給太陽織了一件白衣裳。到了5點，金燦燦的太陽變成了深紅色，映紅了深藍色的大海。過了一會兒。太陽收斂起刺眼的先芒，變成一個粉紅色的大圓盤，周圍的云更加絢麗多姿，像桃子，像長城……小山在太陽的映照下，仿佛潦上了一層紅粉，顯得異常美兩。漸漸地太陽靠近海面，拖著白綢般的云彩，裝飾著碧藍的天空。快6點了，太陽更加貼近海面。最后，突然像個精靈似的，快活地一跳，便在海面上消失了。
教師強調(diào)要求：
（1）熟讀作文；
（2）思考、討論怎樣評價這篇作文；
�。�3）匯報；匯報時強調(diào)給同學(xué)寫作文評語的原則。
（4）評價（師生、生生）。
五、出示作文《一塊橡皮》寫習(xí)作評語（提建議）
一塊橡皮
今天早上，剛過八點鐘，爺爺就去辦退休手續(xù)。大約十一點鐘，他回來了，買了一大包糖果，分給我們。因為我喜歡吃“怡口蓮”，爺爺特地給我買了一包。
傍晚六點鐘左右，我見爺爺正用一把小刀在削一塊橡皮。我便好奇地走過去看，只見這塊橡皮全身“斑痕累累”，我問爺爺：“這塊橡皮怎么會這樣的呢?”爺爺剛要回答，奶奶叫爺爺吃晚飯了。爺爺吃得津津有味，樂呵呵的，話特別多。說著說著，爺爺就說起了橡皮的事。他說：“那是被老鼠咬的，單位里老鼠猖狂極了!”我聽了心里挺不自在，“被老鼠咬過，多臟呀，扔了算啦，還削什么?”爺爺聽我一嘀咕，不知是多喝了酒，還是生我的氣，臉通紅，說：“你給我閉嘴!從小就有這樣的大少爺脾氣，長大了可不得了!”
六、總結(jié)，出示寄語
讓學(xué)生總結(jié)讀作文的要求、寫評語的原則、切入點等，教師學(xué)生補充。
對同學(xué)們的寄語
1.要經(jīng)�？次恼�，先想一想這篇文章的優(yōu)點和不足，再看別人寫的評語，想一想自己與別人有什么差距。
2.多與同學(xué)從不同的角度入手討論同一篇文章，多吸收同學(xué)的評價方法技巧，做到虛懷若谷。
小學(xué)語文微課教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識目標(biāo)：認識黃山松的形象及品格。
2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對于詩歌的感悟能力。
3．德育目標(biāo)：體會詩人昂揚的革命豪情，樂觀自己的生活態(tài)度。
4．情感目標(biāo)：體會詩歌熾熱飽滿的情感。
教學(xué)難點：認識黃山松的形象及品格.
教學(xué)重點：認識黃山松的形象及品格.
教學(xué)方法：研體式
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹更是一道絕世的風(fēng)景，黃山七十二峰高聳入云，在浮動的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面昂首的戰(zhàn)旗，今天我們就一起走進《黃山松》。
二、自主學(xué)習(xí)：
1、讀標(biāo)準(zhǔn)音：
峰峰皆（jiē）到寒徹（ch）骨閃爍（shu）勁（jng）枝迸（bng）
2、寫規(guī)范字：
雷tng()
夾x()
luǒ()露不屈不no()
3作者簡介：張萬舒是我國當(dāng)代詩壇一位著名的詩人，《黃山松》一詩是他的代表作。
4、有感情的朗讀課文。
三、合作學(xué)習(xí)：
1、用高度凝練的語言描繪黃山的形象
�。鞔_：挺的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒。）
2、詩中寫谷里的'陰風(fēng)，高山雪冷，紫色的巖等形象的目的是什么？
�。鞔_：用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節(jié)。）、
四、合作探究：
黃山松具有怎樣的品格？
（明確：頂風(fēng)傲雪的自強精神，堅毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進取精神）
五、回顧與反思：
1、你從黃山松身上感受到什么？
感受到了黃山松挺的硬，扎的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒的戰(zhàn)士般的精神。
2．這首現(xiàn)代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達作者怎樣的感情？
�。裕�
板書設(shè)計：
頂風(fēng)傲雪（自強）
堅毅不拔（拼搏）
百折不撓（進取）
教后記：
小學(xué)語文微課教案3
教學(xué)目標(biāo)：
一.感受作者鐘情于山水的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
二.體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力。
三.教學(xué)過程：
一.趣味導(dǎo)入：
古人云：仁者樂山，智者樂水。古代文人喜歡寄情于山水。我們曾學(xué)過哪些古代文人的作品呢？
二.直覺感知：
�。ㄒ唬┳杂烧b讀。
�。ǘ┙鉀Q重難點詞語。
1、掌握下列詞語的讀音。
燕地（yān）廿（niàn）二月花朝節(jié)（zhāo）鮮妍（yán）明媚
墮事（huī）飛沙走礫（lì）惡能無紀(jì)（wū）曝（pù）沙之鳥
呷（xi�。├�
淺鬣寸許（liè）髻鬟（jìhuán）
脫籠之鵠（hú）
靧面（huì）汗出浹（jiā）背罍而歌者（léi）紅裝而蹇（jiǎn）者
�。病⒎e累下列文言詞語。
�、乓辉~多義：
時：凍風(fēng)時（經(jīng)常）作
于時（這時）冰皮始解
始：冰皮始（開始）解
始（才）知郊田之外未始（未嘗）無春
髻鬟之始（剛剛）掠
乍：波色乍（開始）明
冷光之乍（突然）出于匣也
得：欲出不得（能夠）
悠然自得（得意、滿足）
然：晶晶然（……的樣子）
然（然而）徒步則汗出浹背
�、圃~類活用：
名詞活用作動詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著酒杯）而歌者，紅裝（穿著艷裝）而蹇（騎著驢）者
動詞的使動用法：作則飛（使……飛）沙走（使……走）礫
�、侵攸c虛詞：
之：若脫籠之（表修飾關(guān)系，可譯為“的”）鵠
局促一室之（表限度關(guān)系，可譯為“以”）
髻鬟之（起舒緩語氣的作用，可不譯）始掠也
夫：夫（句首發(fā)語詞，可譯為“大概”）不能以游墮事
�、绕渌�
土膏（肥沃）微潤
惡能（怎能）無紀(jì)（同“記”）
�。�、就疑難語句交流釋疑。
�。ㄈ┳杂烧f出對文本結(jié)構(gòu)或情感的初步感知。
三.規(guī)律點撥：
�。ㄒ唬┳髡吆喗�
袁宏道（1568—1610）是明代公安派代表人物。他大聲疾呼：創(chuàng)作要充分發(fā)揮自己個性，不要從人腳跟，要“獨抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆中流出，不肯下筆”。（《小修詩序》）他強調(diào)文學(xué)要“真”，要有真知灼見、真情實感，要從“假人假言”，也就是從“文以載道”的封建文學(xué)觀中解放出來。這種尊重個性、要求解放，反對傳統(tǒng)的文學(xué)主張，使他的創(chuàng)作充滿著由儒、道、禪混合的自由放縱思想。袁宏道一生創(chuàng)作了大量山水游記，在他筆下，秀色可餐的吳越山水，堤柳萬株的柳浪湖泊，風(fēng)清氣爽的真州，春色宜人的京兆，皆著筆不多而宛然如畫。這些山水游記信筆直抒，不擇筆墨。寫景獨具慧眼，物我交融，怡情悅性。語言清新流利，俊美瀟灑，如行云流水般舒徐自如。《滿井游記》可算其代表作。
(二)結(jié)構(gòu)把握：
“燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風(fēng)時作，作則飛砂走礫，局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未百步輒返。”名為“游記”，卻宕開一筆，以“出不得”，引起人們對出游的關(guān)注。
“廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井�！惫P鋒一轉(zhuǎn)，進入游記實寫。交代了時間：廿二日，地點：滿井�！�
“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。”這是滿井鳥瞰。寥寥數(shù)語，完成了面的描繪，即移步換形，點染滿井的秀麗風(fēng)光：始寫水；繼寫山；后寫田野。三組優(yōu)美的特寫鏡頭，勾魂攝魄地凸現(xiàn)了早春二月獨有的特點。作者便由遠及近，由面及點，層次分明地記游，只用山、水、田野三個點，與“一望空闊”的面結(jié)合，便盡形盡致地寫活了初春的滿井。
凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。“毛羽鱗鬣”的“喜氣”，曲折、巧妙而韻味十足地表達了作者對春景的欣慕喜悅之情。這也是一種夸飾手法。
板書設(shè)計
敘述：城中“余寒猶厲”（欲揚先抑，反襯，對比）
總：滿井全景（一望空闊）
滿井游記描寫：郊田有春
分：水、山、柳、麥、人、鳥、魚
議論：寄情山水，抒寫性靈（自嘲，自傲）
四.語言品得：
（一）品讀寫景句：
師：美文需要用心感受，請同學(xué)們自主品讀課文第2段中你喜歡的語句，可從景物特征或作者情感等角度品析，并以類似“我讀，讀出了”的句式與全班同學(xué)交流。
學(xué)生回答預(yù)測：
生1：我喜歡讀“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠”，我讀出了作者悠然自得的樣子和對自由生活的追求。
師：同學(xué)們還認為這句中哪個詞用的特別妙？
生2：“微潤”，這個詞語表達了早春時肥沃的土地開始復(fù)蘇。
師：一個“潤”字與“潤物細無聲”有異曲同工之妙，“微”字更四凸現(xiàn)了“早春”的季節(jié)特征。
生3：我喜歡讀“于時冰皮始解，……冷光乍出于匣也”，這句話表達了作者對事物感到欣欣然。
生4：我也喜歡這句話，但我從“波色乍明”中讀出了早春河水的明亮清澈，而且后面還運用比喻句“晶晶然如鏡之新開”。
師：你能從文中關(guān)鍵詞語和修辭的角度品味語言值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。你在朗讀這句話時覺得那個字詞應(yīng)該讀重音？
生4：（輕讀）我覺得應(yīng)該是“解”“明”“清澈”，因為這些詞語都寫出了波色的特征。
師：還有不同意見嗎？（提示學(xué)生放聲朗讀品味）
生5：我在讀“乍”這個字時聲音比較響亮。
師：從這個“乍”字中你能品出作者的感情嗎？
�。ㄉ械揭苫螅瑤熖崾荆豪斫狻罢А弊值暮x。）
生5：“乍”這個詞語是“突然”的意思，在文中表現(xiàn)了作者對眼前所看到的景色感到意外，精神感到振奮。
師：品得太妙了，一個看似無義的虛詞居然有如此深刻的內(nèi)涵。請同學(xué)們齊讀這個句子來感受作者的感情。
生6：我喜歡“始知郊田之外，未始無春，而城居者未之知也”，這個句子讓我讀出了作者對能夠欣賞到如此美麗的景色而無比喜悅。
師：你能解釋“而”字的含義嗎？由此你對這個語句是否有新的理解？
生6：（思考、頓悟）哦！“而”表示轉(zhuǎn)折，這個句子還表達了作者為“城居者”未知郊田之外的春景而感到遺憾。
……
生7：我覺得“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”寫的很好，因為這句話寫出了鳥魚等景物的悠然自得，而且還運用擬人手法。
師：你能品出運用擬人手法的表達效果嗎？
生7：運用擬人手法使景物更加形象生動，充滿生機。
生8：賦予這些景色以生命和人的感情。
師：袁宏道山水小品善于把人的感情與景物情景交融，把無形的情思化微有形的景物。后人曾這樣評價：往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的體態(tài)、水有人的情意。文中還有哪些句子運用擬人手法？請繼續(xù)品讀。
生9：還有“山巒為晴雪所洗，娟然如拭”也運用擬人，這句話也賦予山巒靈氣，并且給人留下煥然一新的感覺。
師：袁宏道是明代“公安派”的代表人物，他的創(chuàng)作追求：獨抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆中流出，不肯下筆。文章用極其清新傳神語言描繪了滿井早春的景色，抒發(fā)了作者發(fā)自內(nèi)心的真情實感，這正印證了“一切景語皆情語”。
�。ǘ┢纷x議論抒情句，體會主旨。
師：體會文中末段的具體語句“而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無記？”中包含的情感。
生2：文中說“而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無記？”說明作者喜歡這里的`山水，表達自己欣賞山水的閑情逸致。
師：你覺得這句中的“近”應(yīng)是什么意思？
生2：應(yīng)該是作者的住處與這里的距離很近。
師：還會有其它深意嗎？
生3：我覺得還應(yīng)該有作者的心與景色的很近，可以說融為一體。
�。ㄈ嗤瑢W(xué)對該同學(xué)的回答予以熱烈的掌聲）
師：辛棄疾曾語：“我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如此”，真是無我相融，相逢如知己呀！
傳統(tǒng)的文學(xué)主張“文以載道”，唐宋時代的游記重寄托政治理想。袁宏道的山水游記更注重于對自然風(fēng)景的客觀描寫，表達作者厭倦仕途，輕視名利，鐘情于山水的情感，強調(diào)自然、天真、趣味。（板書：獨抒性靈）
�。ㄈ┍容^品讀：
談?wù)勗甑涝谖闹兴耐械那楦信c本單元其它三篇課文的作者所寄予的感情有何不同？
相關(guān)連接：袁宏道輕視名利，始終無意于仕途，他萬歷二十年（1592）就中了進士，但不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如《西湖游記二則》等。他生性酷愛自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個性得到了張揚，創(chuàng)作的激情也格外高漲。明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進京。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國子監(jiān)助教。由于所任職務(wù)比較清閑，使得他有空閑寄情北京附近的山水。本文便寫于此時。
�。ㄉY(jié)合課文小組討論、交流。）
生1：本單元其它三篇文章都是表達作者因被貶官而表現(xiàn)出來的各種心情和感想，而袁宏道是借景抒情，來表達自己對山水的熱愛。
生2：《小石潭記》表達了柳宗元被貶官后的凄涼，《岳陽樓記》表現(xiàn)了作者了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治報復(fù)，《醉翁亭記》也是表達作者“與民同樂”的政治主張。這三篇文章都與作者的政治追求有關(guān)，而《滿井游記》中作者卻表現(xiàn)出自己不慕榮利，追求自由的生活。
五.拓展鞏固：
�。ㄒ唬⿴煟涸u袁宏道游記名篇《西湖游記二則》（其一），可整體評價，也可抓關(guān)鍵語句細品。
從武林門而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。午刻入昭慶，茶畢，即掉小舟入湖。山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺目酣神醉。此時欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神時也。余游西湖始此，時萬歷丁酉二月十四日也。
�。ㄉR讀。然后點品文章）
生1：“山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺目酣神醉”，這一句句式整齊，并且運用比喻的修辭，寫出了西湖景色的魅力，表達了作者熱愛自然的感情。
生2：本文運用比喻句，把山、花、風(fēng)、波浪的特點寫的恰到好處，并運用典故表達了作者陶醉語山水之間的情懷。用簡潔干煉的語言表達了作者對美景的熱愛之情。
生3：文章語言優(yōu)美精練，運用比喻繪聲繪色，句式駢散結(jié)合，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境。
�。ǘ┗A(chǔ)練習(xí)
�。�、選出對加粗詞的解釋完全正確的一項（）
�。痢⒚帮L(fēng)馳行（坐車）呷浪之鱗（吸而飲）
�。隆Ⅺ溙餃\鬣寸許（左右）汗出浹背（濕透）
�。�、泉而茗者（茶）倩女之靧面（洗）
Ｄ、偕數(shù)友出東直（全、都）柔梢披風(fēng)（披掛）
�。�、選出修辭手法分析不當(dāng)?shù)囊豁棧ǎ?/p>
Ａ、一望空闊，若脫籠之鵠。（比喻）
�。�、冰皮始解，波色乍明。（對偶）
�。谩⑷�，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。（排比）
�。�、呷浪之鱗。（比喻）
�。�、續(xù)寫填空，使之構(gòu)成排比句，然后再填寫一句帶有哲理性的話語。
一朵鮮花點綴不出絢麗的春天，一個音符譜寫不了動人的樂章，_______________，_______________。只有_______________。
（參考答案：１、Ｄ２、Ｄ３、略）
小學(xué)語文微課教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、圖文對照，合作探究，展開想象，體會文章表達的感情。
3、通過朗讀感、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點、難點：
重點：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
難點：
1、在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
2、通過感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)方法與手段：引導(dǎo)法討論法圈畫法多媒體課件
教學(xué)過程：教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》。
2、請誰來把這些詞語讀準(zhǔn)確了?（指名讀-齊讀）
出示生詞：
姿態(tài)優(yōu)美枝干遒勁飽經(jīng)風(fēng)霜郁郁蒼蒼充滿生機姿態(tài)獨特枝干蟠曲千姿百態(tài)
瀟灑挺秀
3、這些詞語都是形容什么的？
二、感悟黃山松的奇特
1、黃山被譽為——（）以——（）聞名于世。而人們對——（）更情有獨鐘。現(xiàn)在讓我們再次進入這塊美麗、神奇的.土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松！
2、請同學(xué)們把書打開，誰能以最快的速度告訴大家哪里是黃山最好的觀松處。（玉屏樓）
出示句子“黃山最妙的觀松處，當(dāng)然是曾被徐霞客稱為‘黃山絕勝處’的玉屏樓了�！�
你是如何理解“黃山絕勝處”的呢？
3、為什么玉屏樓是最妙的觀松處呢？
學(xué)生找出句子“樓前懸崖上有‘迎客’‘陪客’‘送客’三大名松�！保�
小學(xué)語文微課教案5
一、導(dǎo)語
師：同學(xué)們，今天，我們接著學(xué)習(xí)豐子愷先生的黃山松，請大家把書打開。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了黃山松有三個特色，誰能說說是哪三個特色呀？
生：第一種特色是黃山松大都生在石上；第二種特色是黃山松的枝條大都向左右平伸，或向下倒生，極少有向上生的；第三種特色是黃山松的枝條具有異常強大的團結(jié)力。
師：說得很準(zhǔn)確。同學(xué)們，豐子愷先生是非常有名的作家，大家想知道他是怎樣把黃山松的三個特色形象而傳神地展現(xiàn)在我們眼前的嗎？
生：想。
師：好，現(xiàn)在就請大家拿出筆，默讀課文，一邊讀一邊畫出你認為寫得好的語句，簡單地想一想畫它們的原因。
�。ɡ蠋熝惨暎粢鈱W(xué)生畫的語句，根據(jù)學(xué)生畫的內(nèi)容讓他們發(fā)言。）
師：誰來讀一讀你畫的語句，簡單地說一說畫的原因。
生：
師：對學(xué)生的發(fā)言有針對性地評價。
師：不知大家留意了沒有，剛才同學(xué)說到這樣一個詞語（板書不可思議），我們一起來讀一讀。
生：不可思議。
師：知道不可思議是什么意思嗎？
生：不可思議的意思是不可想象，不可理解。
師：好，課文中哪兒出現(xiàn)了這個詞語，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
第一個特色
生：課文中第二自然段出現(xiàn)了這個詞語。
師：你能把出現(xiàn)詞語的句子讀出來嗎？
生：長得那么蒼翠，那么堅勁，那么窈窕，真是不可思議�。�
師：讀得真好，讀出了豐子愷先生心中的'疑惑。讓我們一起來讀一讀！
生：長得那么蒼翠，那么堅勁，那么窈窕，真是不可思議啊！
師：長得那么蒼翠，蒼翠是什么意思呢？堅勁呢？窈窕呢？
生：
師：看，多好的三個詞語呀，讀著它們，你的腦海中會浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？
生：
師：多么惹人喜愛的黃山松啊，讓我們想象著頭腦中的畫面，美美地讀一讀這句話。
生：長得那么蒼翠，那么堅勁，那么窈窕，真是不可思議啊！
師：看到長勢這么好的黃山松，作者為什么感到不可思議了呢？
生：因為黃山松是長在石頭上的。
師：長在石頭上有什么不可思議的？
生：石頭很硬，黃山松很難扎根。
師：是啊，大家知道那是怎樣的巖石嗎？
生：十分堅硬的巖石。
師：同學(xué)們，那是金屬利器都很難將它劈開的花崗巖啊，800度的高溫下才會出現(xiàn)裂紋，而現(xiàn)在要將它掙裂的是黃山松的根啊，你的怎樣的感受？
生：
師：黃山松的根屈服了嗎？
生：沒有。
師：你從哪看出來的？
生：長得那么蒼翠、那么堅勁、那么窈窕看出來的。
師：是啊，這真是一種生命力頑強的生物啊！
師：喜歡這么頑強的黃山松嗎？讓我們朗讀表達對黃山松的喜愛吧！
生：真是不可思議��！
師：還有更不可思議的呢？在這一段中，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：（屏幕出示更有不可思議的呢：）
師：這有什么更不可思議呢？
生：全部的根扎在石中生長，黃山松會長得蒼翠堅勁，而現(xiàn)在只有少半的根吸收養(yǎng)料，它還能長得郁郁蒼蒼，娉娉婷婷，說明它的生命力十分頑強。
師：理解得真好，面對這樣頑強的黃山松，你想對它說什么？
生：黃山松真了不起呀，你的生命力太頑強了。
師：老師聽出來了，你是在贊美黃山松吶！你能用贊美的語氣讀一讀這段話嗎？黃山松聽了一定很高興。
生：
師：讀得真好，我代表黃山松謝謝你的夸獎。還有誰想讀？
生：
師：孩子，你能通過朗讀告訴大家，黃山松的根雖然裸露很多，但它的生長不受絲毫影響嗎？
生：
師：讀得真好，他關(guān)注了哪些詞語？（你聽老師讀一讀，和你讀得有什么不一樣？）你聽出來了嗎？你再來讀一讀？誰聽出來了？你來讀！
師：讀得太好了，這就是頑強的黃山松�。∵@頑強得不可思議的黃山松！
師：讓我們一起來贊美黃山松的頑強吧！更有不可思議的呢！
師：課文中哪里還出現(xiàn)了不可思議這個詞語？
第三個特色
生：更有團結(jié)力強得不可思議的呢？
師：這說的是哪株松樹？
生：蒲團松。
師：哪里能看出蒲團松的團結(jié)力強大呢？
生：這一畫上面長著叢密的松針，軟綿綿的，好像一個大蒲團，上面可以坐四五個人。
師：幾個人上去坐坐就能看出團結(jié)力強大啦？
生：幾個人可是幾百斤呢，全靠這松枝支撐著，竟然安然無恙，多么強大的團結(jié)力呀！
師：體會得真好。只寫了這一株松樹團結(jié)力強大嗎？
生：不是，還寫了團結(jié)松。
師：誰來讀一讀描寫團結(jié)松的語句。
生：
師：從哪兒能看出團結(jié)松團結(jié)力十分強大？
生：可以戰(zhàn)勝高山的風(fēng)吹、雨打和雪壓！
生：可以戰(zhàn)勝十二級的臺風(fēng)。
師：十二級的臺風(fēng)，一般的樹遇到會怎樣？團結(jié)松呢？
生：安然無恙。
師：這真是團結(jié)得不可思議的黃山松��！喜歡這團結(jié)的黃山松嗎？讓我們通過朗讀來贊美它強大的團結(jié)力吧。
師：同學(xué)們，我們留心不難發(fā)現(xiàn)，作者在寫第一個和第三個特色時都用到了不可思議這個詞語，而寫第二個特色卻沒有用，是不是說第二個特色讓作者感到很普通呢？
生：不是。
師：為什么這樣說？
生：黃山松姿態(tài)奇特得讓作者不可思議。
師：它奇特在哪兒呢？
生：枝條平伸
師：還有更奇特的呢？
生：枝條長在懸崖邊上，一面向空中生長，靠近巖壁的一面一根枝條也不生。
師：大家能想象黃山松只有一面生枝的姿態(tài)嗎？可以看一看書上的配圖。這種姿態(tài)既像一個很梳的木梳，又像一個學(xué)習(xí)的習(xí)字。
師：能讀出黃山松的這種姿態(tài)的奇特嗎？
生：
師：姿態(tài)多么奇特，性格多么倔強的黃山松啊！
師：靠近巖壁的一側(cè)長樹根嗎？一根都不長嗎？能通過你的朗讀讓大家聽出來嗎？
師：同學(xué)們，大作家豐子愷先生筆下的黃山松就是這樣地形象而傳神。（停頓）這篇課文雖然很長，但層次卻十分清楚，這是為什么呢？
生：描寫特色的每一段的第一句話都是這一段的中心句。
師：是啊，豐子愷先生的這種寫法我們應(yīng)該學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們，這就是黃山松，頑強得不可思議的黃山松，奇特得不可思議的黃山松，團結(jié)得不可思議的黃山松，它不愧為黃山四絕之首。在我們名山奇景這個板塊中，黃山不愧為名山，黃山松不愧為奇景！下課。
板書設(shè)計
黃山松
頑強
奇特
團結(jié)
不可思議
小學(xué)語文微課教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學(xué)內(nèi)容及重難點分析：
教學(xué)中的安排：首先，通過錄像初步感知黃山風(fēng)光。使學(xué)生對黃山有大致的感性認識，以便更好地理解奇松的特點。接著，以黃山奇松奇在哪兒？這個問題，讓學(xué)生研讀全文，探究體會。并根據(jù)學(xué)生的討論相機出示圖片或錄像，在問題的討論中從整體上把握迎客松、陪客松、送客松的特點。然后，精讀這段，落實訓(xùn)練點。最后，引導(dǎo)學(xué)生想象其它奇松的形態(tài)，把訓(xùn)練拓展向課外。
重難點：
1、指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
2、在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住奇來寫黃山奇松的。
三、教學(xué)對象分析：
根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，對于學(xué)生授之于魚，不如授之于漁。因此，本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在質(zhì)疑問題、自讀解疑和讀議領(lǐng)悟的過程中，給予學(xué)生足夠的獨立思考和創(chuàng)新思維的空間，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
四、教學(xué)過程設(shè)計與分析：
一、設(shè)境激趣，再現(xiàn)生活，觸發(fā)情感。
1、回憶課文，體味美感。
昨天老師又從電視中看到了四川九寨溝的風(fēng)光介紹片，感覺九寨溝的水確實風(fēng)光旖旎，太令人神往了。你們學(xué)了這篇課文有什么感受？誰能用一個字、一個詞或一句話概括下九寨溝的水給你的感受？
2、欣賞黃山四絕的風(fēng)景。
�。ń柚n件演示和老師的解說，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，而且形象快捷地讓學(xué)生對黃山有形象、生動的印象，激起學(xué)生想了解黃山的興趣。）
3、請你也用一個字、一個詞或一句話概括黃山給你的感受？
4、看來，黃山給大家留下了深刻印象。而人們對黃山奇松卻特別有感情，文中哪句話最能說明？
過渡：通過欣賞，我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。
5、指讀、質(zhì)疑課題。整理分析，確定研究方向：黃山奇松奇在哪？
二、自主研讀，創(chuàng)設(shè)情境，體會奇特。
�、�、小組研讀課文，討論：黃山奇松奇在哪？
�、娼涣鲄R報。（根據(jù)學(xué)生的回答自主學(xué)習(xí)相應(yīng)部分。）
1、位置奇
�。ㄌ嵝眩狐S山松的家都安在哪？）
2、形態(tài)奇
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用自己的語言概括黃山奇松的形態(tài)特點，并指導(dǎo)感情朗讀最后一節(jié)，加強體會黃山松形態(tài)奇的特點。）
�、缬^看錄象，準(zhǔn)備介紹黃山奇松的特點。
1、觀看黃山奇松的錄象，談?wù)劯惺堋?/p>
2、小組準(zhǔn)備，以黃山奇松的身份作自我介紹。
3、交流匯報：
�。ㄔ趯W(xué)生的自主交流中，相機引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫迎客松、陪客松、送客松的語句，加深理解這三種松樹的特點。）
迎客松
�、�、出示句子：
迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
�、拼蠹艺f得挺好，愿意看看真的迎客松嗎？
說話想象訓(xùn)練：怎么樣？真的迎客松和你想的一樣吧！這棵姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁的迎客松每天不知要迎接多少來自世界各地的游客，假如你是迎客松，你會說些什么？
�。ㄖ该f）
⑶小結(jié)：是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態(tài)，形態(tài)各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。
出示：人們提到黃山就會想到--------------，看到迎客松就會想起--------------。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生對迎客松有初步總體的印象。）
同法相機學(xué)習(xí)陪客松、送客松這部分語句。
三、抒情表達，發(fā)揮想象，豐富情感。
1、發(fā)揮想象：黃山只有這幾種松樹嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生以松樹的身份介紹其它松樹的形態(tài)。
四、拓展延伸，創(chuàng)造生活，積淀情感。
1、五一長假快到了，溧陽的`天目湖旅行社準(zhǔn)備開辟竹簀黃山的游覽線路，請你寫一句廣告詞。
�。▽W(xué)生寫廣告詞，教師巡視指點）
2、交流匯報。
（評：讓學(xué)生走進文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情境。把學(xué)習(xí)語言文字與發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程融為一體，使語文學(xué)習(xí)展現(xiàn)生命活力。）
3、你知道黃山四絕還有那些優(yōu)美的姿態(tài)？我們再去欣賞一下大自然的神工鬼斧之筆。
五、布置作業(yè)：
同學(xué)們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發(fā)出這樣的感嘆，他說：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳，可見，黃山的風(fēng)景的確令人著迷。同學(xué)們，可以記下這句話，回去后還可以把黃山的奇松或其它三絕介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，暑假就能帶你到黃山去游玩呢！
小學(xué)語文微課教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)會本文通過對話表現(xiàn)人物性格的特點。
2、體會孔子的思想
3、掌握“如、方、作、撰、傷、與、讓、乎、爾”在文中的含義。
教學(xué)重點
從人物對話中來分析人物性格特點
教學(xué)難點
從人物對話中來分析人物性格特點
教學(xué)方法
1、文言知識積累、學(xué)法探索
2、初步了解孔子的政治思想和政治主張
課時安排
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入課文：
1998年，諾貝爾獎獲得者共同作過一個宣言：“如果人類要在21世紀(jì)繼續(xù)生存下去，必須回頭兩千五百多年，去吸取孔子的智慧”�，F(xiàn)在讓我們一起來了解孔子以及有關(guān)文學(xué)常識。
孔子，名，字，家學(xué)派創(chuàng)始人，被尊稱為，思想核心是，政治上主張，鼓勵人們，即“出來做事”。
《論語》是體散文，是記錄的的言行。
參考答案：丘、仲尼、儒、圣人、仁、禮治、入仕；
語錄、孔子門人及再傳弟子、孔子及其弟子。
[板書課題]
二、學(xué)生結(jié)合注釋閱讀課文，教師答疑，幫助學(xué)生疏通課文。教師可補充以下內(nèi)容：
1、侍坐：陪從尊長而坐，課文中指陪從孔子坐著。
2、攝：課文注釋說“夾、迫近”，二者意義差別較大，不宜并選，選前一個義項即可。
3、因之：之，指代師旅。
4、亦：副詞，這里有“只是”、“不過是”的意思。
三、指名學(xué)生口頭翻譯課文，教師點評，掌握重點知識：
�。ㄒ唬�、翻譯下面句子，注意句子順序和現(xiàn)代漢語不同
1、不吾知也
2、毋吾以也
3、則何以哉？
翻譯以前學(xué)過的句子，注意句式特點
1、微斯人，吾誰與歸？（《岳陽樓記》）
2、忌不自信。（《鄒忌諷齊王納諫》）
3、何厭之有？（《燭之武退秦師》）
4、何陋之有？（《陋室銘》）
5、唯利是圖（成語）
6、長安君何以自托于趙？（《觸龍說趙太后》）
尋找規(guī)律和方法
1、古代漢語的疑問句中，代詞作賓語，賓語前置。
2、古代漢語的否定句中，代詞作賓語，賓語前置。
3、以結(jié)構(gòu)助詞“是”、“之”提前賓語。
�。ǘ┓g下面句子，注意加點的詞
1、吾一日長乎爾
2、乎大國之間
3、乎三子者之撰
4、浴乎沂，風(fēng)乎舞雩
這四個句子中的“乎”都相當(dāng)于“于”，可翻譯成比、在。
�。ㄈ�、翻譯下面的句子，注意“爾”的用法
1、子路率爾而對曰
2、鼓瑟希，鏗爾
這兩個句子中的“爾”是助詞，表狀態(tài)，常放在形容詞或擬聲后，相當(dāng)于“然”
1、爾何如？爾：代詞，你
翻譯學(xué)過的句子，復(fù)習(xí)“爾”的用法
1、如或知爾，則何以哉？如果
2、如其禮樂，以俟君子。至于
3、宗廟之事，如會同。或者
�。ㄋ模⒎g下面句子注意“方”的用法
1、方六七十，如五六十：計算面積的單位，縱橫各一里
2、可使有勇，且知方也：正道，指是非準(zhǔn)則
復(fù)習(xí)學(xué)過的知識
1、不以規(guī)矩，不能成方圓：方形
1、方欲行轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中：正，才
（五）、翻譯下面句子，注意“與”的用法
1、夫子喟然曰：吾與點也與：同意
2、唯求則非邦也與大利與：語氣助詞
復(fù)習(xí)學(xué)過的知識
1、失其所與，不知與：結(jié)交、親附
2、遂與外人隔絕與：和
3、生三人，公與之母與：給予
（六）、翻譯下面句子，注意加點詞的用法
1、宗廟之事，如會同，端章甫
章甫：名詞作動詞，穿著禮服，戴著帽子。
2、鼓瑟希，鏗爾
鼓：名詞作動詞，彈奏。
3、三子者出，曾皙后
后：名詞作動詞，落在后面。
4、浴乎沂，風(fēng)乎舞雩
風(fēng)：名詞作動詞，吹風(fēng)
四、小結(jié)
只有反復(fù)吟誦，才能完成對孔子師生不同性格的具體體認。其次，借助課文內(nèi)容，重點訓(xùn)練對常用詞語、常見句式等的理解和把握。
五、作業(yè)
完成課后練習(xí)
教學(xué)后記
第二課時
一、復(fù)習(xí)
指名學(xué)生口頭翻譯下面的句子，特別要注意加點詞。
1、居則曰：“不吾知也。”
2、千乘之國，攝乎大國之間。
3、可使有勇，且知方也。
4、方六七十，如五六十。
5、舍瑟而作，對曰：“異乎三子者之撰。”
6、何傷乎？
7、吾與點也。
8、為國以禮，其言不讓。
二、學(xué)生討論：
1、這是一篇什么體裁的文章？
2、根據(jù)內(nèi)容，課文可劃分為幾個段落？試用簡潔的語文概括段意。
三、學(xué)生發(fā)言，教師明確：
1、這是一篇以記敘為主的記敘文�！墩撜Z》是一部語錄體的著作，相對而言，本文是《論語》中篇幅較長的一篇，具有一定的文學(xué)性。這篇文章記敘了孔子師生談話的整個過程，不僅逼真地表現(xiàn)了人物的思想，而且生動地表現(xiàn)了人物的性格，所以還應(yīng)該把它看成一篇記敘文。
2、全文可以根據(jù)內(nèi)容劃分三個段落：
第一段（從開頭到“則何以哉”）：寫孔子問志。
第二段（從“子路率爾對曰”到“吾與點也”）：寫弟子述志。
第三段（從“三子者出”到結(jié)束）：寫孔子評志。
四、思考并回答：
�。�1）從子路、冉有、公西華的言談中可以看出他們各自的什么性格特點？
�。�2）簡析孔子對三人述志的態(tài)度。
�。�3）結(jié)合課文中的言、行、神態(tài)描寫，具體分析孔子的形象。
五、學(xué)生交流作業(yè)中的問題答案并發(fā)言。師生明確。
1、子路：有抱負，坦誠，性格也比較魯莽、輕率。
�。ǹ鬃訂栔�，子路首先發(fā)言。在他看來，讓他去治理一個中等國家，即使在有內(nèi)憂外患的情況下，只需要三年就可以治理得很出色。言談之中，語氣十分肯定。由此可見其抱負之大。在座的四個弟子中，子路年齡最大----只比孔子小九歲，平時與孔子也比較接近，所以說話較少拘謹；但孔子話音剛落，子路便在沒有深入思考的情況下?lián)屜劝l(fā)言，確也反映出其魯莽、輕率的一面。
冉有：謙虛謹慎，說話很有分寸。
（冉有在孔子指名發(fā)問后才開口。子路剛說自己可以治理一個中等國家，冉有則說他只能治理一個小國。先說“方六七十”，又說“如五六十”，說明他對自己能力的估計十分謹慎。他還認為，三年之后，他所能取得的政績僅限于“足民”一點，至于禮樂教化，則不是自己力所能及的事。可見，冉有既想有所作為，又不愿對自己估計過高）
公西華：謙恭有禮，嫻于辭令。
�。ü魅A也是在孔子點名指問后才述志。他有志于禮樂教化的事，但因冉有剛剛說到“如其禮樂，以俟君子”，為避免以君子自居，他先謙虛一番，說“非曰能之，愿學(xué)焉”，然后委婉地說出自己的志向，“愿為小相焉”，在“相”前加了個“小”字，給人感覺是他只想做個贊禮和司儀的小官，實際上，最低一級的“相”的地位也不低。從他簡短的言辭中，尤其是兩個“愿”字，一個“學(xué)”字，一個“小”字，就可以看出他嫻于辭令的特點）
2、對子路：贊成他的治國志向，但認為他談話的內(nèi)容和態(tài)度不夠謙虛，這屬于“其言不禮”。
對冉有：沒有正面加以評論，但可以看出是滿意的
對公西華：認為他低估了自己完全可以擔(dān)任更重要的工作。
3、課文中的`孔子是一個既熱情而又嚴格的老師。開始便用“以吾一日長乎爾，毋吾以也“的勸導(dǎo)打消弟子們的思想顧慮，態(tài)度謙和、親切，接著引用學(xué)生平時發(fā)牢騷的話，既激發(fā)他們發(fā)言，又作了一點含蓄的批評（因為孔子主張“人不知而己不慍”），可見他了解學(xué)生，注意引導(dǎo)；再如，他雖對子路的“不讓”有所不滿，但為使弟子能暢所欲言，只是微笑了一下，沒有加以評論；曾皙因與其他弟子志向不同，沒有立刻說出自己的志向，孔子也沒有加以責(zé)備，仍耐心地誘導(dǎo)、熱情地鼓勵。述志后，對曾皙的問題，孔子不厭其煩地答問析疑。
六、小結(jié)
課文中的孔子既是一個有抱負，也是一個苦悶的活生生的形象�？鬃颖緛硎菃査牡茏釉谡紊显鯓邮┱棺约旱谋ж�，曾皙卻答非所問，講了一通投身自然懷抱、恬然自適的樂趣，離開了政治�？鬃印班叭弧倍鴩@，對曾皙所說的深表贊許。這表現(xiàn)了孔子思想上的矛盾�？鬃右簧渌枷氲闹鲗�(dǎo)方面是積極用世的，他周游列國，希望按其“仁”的觀點對當(dāng)時的政治作一些改良，但卻四處碰壁，在其“道不行”的時候，他的內(nèi)心有過苦悶，他的“喟然”之嘆，便形象地表現(xiàn)出這種苦悶。所以，課文中的孔子，較之那個掛著“大成至圣文宣王”招牌的孔圣人，更為可信動人。
七、作業(yè)
背誦課文
小學(xué)語文微課教案8
活動目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦，心理健康課教案。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解一些排解煩惱的方法，使學(xué)生知道應(yīng)該笑對生活中的不如意。
3、學(xué)會更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒�；顒又仉y點：引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調(diào)整自己。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生煩惱小調(diào)查。
2、體驗活動
用具：
跳繩、溜溜球、漫畫書、照片、音樂等。
活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，體驗煩惱：
1、播放音樂，教師激情導(dǎo)入：人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。揭題：與快樂同行但是，在我們的生活、學(xué)習(xí)中，總會遇上這樣那樣不順心的事。
2、趁機引導(dǎo)，回憶煩惱：師深情回憶近來共同經(jīng)歷的煩惱事。同學(xué)們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎？請大家拿出小紙片，寫出最近令你煩惱的事。
二、學(xué)生互動，傾訴煩惱：
1、教師導(dǎo)語：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請大家來聽一個故事：《國王長了一只兔耳朵》。
2、學(xué)生聽故事。
3、教師引導(dǎo)，打開話題：有了煩惱，讓我們像故事中的理發(fā)師一樣來大聲地說出自己的煩惱！4、我口說我心：引導(dǎo)學(xué)生訴說感到不愉快的事。
三、交流方法，心理疏導(dǎo)：
1、遇到不愉快的事，你是怎么想的？怎么做的？全班交流。
2、對大家說出了你心里的煩惱，是不是心情暢快多了�。ò鍟汉侠戆l(fā)泄）合理發(fā)泄：找人傾訴或大聲叫，寫日記，大哭一場3、教師導(dǎo)語：遇到問題時有許多煩惱其實是可以排解的。
3、情境游戲：《猜一猜》情節(jié)設(shè)計：丁丁上前，做悶悶不樂狀，委曲地自言自語：作文課，我認真地寫，滿懷信心地給老師看，老師說不行；而同桌這么死板的作文，老師卻說好多了。
教師引導(dǎo)（1）：你能猜出此時丁丁在想些什么嗎？（老師處理事情不公正；同桌會拍馬屁；老師看不起我）情節(jié)設(shè)計：老師又湊到丁丁的耳旁低語幾句，丁丁眉頭舒展開來。
教師引導(dǎo)（2）：猜一猜老師剛才對丁丁說了什么？（請換一個角度想問題）情節(jié)設(shè)計：丁丁跳著，笑著回到了座位上。
教師引導(dǎo)（3）：請同學(xué)們猜一猜，丁丁為什么這么高興？她是怎么想的？（老師覺得我的作文水平比同桌高，應(yīng)該寫得更好；老師對我嚴格是為我好。）
4、師小結(jié)：要知道，一個人遇到不順心或不公正的對待時，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取決于我們的想法，有時候換個角度想問題，能讓我們擺脫煩惱，找到快樂，教案《心理健康課教案》。（板書：改變想法）
四、分享經(jīng)驗，體驗快樂：
1、過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的？
2、在小組交流后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫……
3、教師導(dǎo)語：怎樣才能做一個快樂的人？大家的辦法真多！這些讓我們快樂的辦法就像是我們的快樂甜點，讓我們擺脫煩惱，忘記不快�，F(xiàn)在大家行動起來，一起來體驗快樂的感覺吧�。ǚ纸M開展體驗活動）
4、通過剛才的活動，我們把煩惱拋到了九霄云外，大家臉上露出了笑容。（板書：轉(zhuǎn)移注意力）
5、介紹另一些生活中常用的能創(chuàng)造快樂，發(fā)泄不良情緒的辦法；
6、教師贈言：面對復(fù)雜的生活，我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒，使自己永遠快樂。
五、關(guān)注他人，共享快樂：
1、通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你的壞心情得到了緩解嗎？
2、學(xué)生交流感受。
3、教師總結(jié)：今天的活動真有意義，大家都找到了快樂的小竅門，我們不僅要學(xué)會自己安慰自己，還要學(xué)會做為別人排解煩惱的；快樂天使；。要在平時留心身邊的小伙伴和家人，發(fā)現(xiàn)誰有不快樂的情緒的時候，設(shè)法找到原因，為他送去快樂。請記住：一份煩惱和別人分擔(dān)就只剩下一半煩惱，一份快樂和別人分享就會收獲兩份快樂。愿大家永遠與快樂同行。
�。ò鍟悍謸�(dān)煩惱分享快樂）（放音樂，分享快樂小貼士。）
課后反思：上完了這節(jié)心理健康課我比較快樂，我通過這節(jié)課的實踐，對心理健康課的基本教學(xué)過程有了一些清晰的認識。在課堂上，孩子們說出了自己的真實想法，并能積極有序的參與體驗活動，這是我最為欣喜的。引入新課時我和同學(xué)們一起回憶最近班上發(fā)生的不愉快事件，當(dāng)師生的情感產(chǎn)生共鳴時引導(dǎo)學(xué)生傾訴更多的`煩惱事，然后在互動活動中讓學(xué)生知道煩惱是可以排解的，我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒，使自己永遠快樂�？傮w的設(shè)計比較到位，各個環(huán)節(jié)清晰且過渡合理。當(dāng)然，還有許多不足：分組讓學(xué)生互相交流不夠，讓孩子們談煩惱還不夠深入。具體的解決心理問題的方法引導(dǎo)時，的最后兩個自我安慰和意志控制對于三年級的孩子來說可能難以理解到位，并且學(xué)生沒有體驗可以不必出示，也以免方法引導(dǎo)過多過雜。；活動；和；體驗；是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問題，而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗，以達到實際地影響他們心理健康，提高心理素質(zhì)的目的。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此，從這個意義上講，心理教育是一種以體驗式學(xué)習(xí)為主的教育。心理健康課，讓孩子們放松心情，說出心聲，這是我應(yīng)該一直努力的方向。
小學(xué)語文微課教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、知道實數(shù)與數(shù)軸上的點一一對應(yīng)，有序?qū)崝?shù)對與平面上的點一一對應(yīng)；
2、學(xué)會比較兩個實數(shù)的大小；
母了解在有理數(shù)范圍內(nèi)的運算及運算法則、運算性質(zhì)等在實數(shù)范圍內(nèi)仍然成立，能熟練地進行實數(shù)運算；在實數(shù)運算時，根據(jù)問題的要求取其近似值，轉(zhuǎn)化為有理數(shù)進行計算；
3、通過學(xué)習(xí)“實數(shù)與數(shù)軸上的點的一一對應(yīng)關(guān)系”，滲透“數(shù)學(xué)結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)難點
對“實數(shù)與數(shù)軸上的點一一對應(yīng)關(guān)系”的理解
知識重點
實數(shù)與數(shù)軸上的點一一對應(yīng)關(guān)系
教學(xué)過程（師生活動）
設(shè)計理念
試一試
我們知道有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點來表示，但是數(shù)軸上的點是否都表示有理數(shù)？無理數(shù)可以用數(shù)軸上的點來表示嗎？
1、課件演示課本第175頁探究題；學(xué)生動手操作，利用課前準(zhǔn)備好的硬紙板的圓片在自己畫好的數(shù)軸上實踐體會．
2、你能在數(shù)軸上畫出坐標(biāo)是的點嗎？畫一畫，說說你的方法．
教師啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論：每一個無理數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個點表示出來．
練習(xí)：學(xué)生自己完成課本第178頁練習(xí)第1題．
在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進一步得出結(jié)論：在數(shù)從有理數(shù)擴充到實數(shù)后，實數(shù)與數(shù)軸上的點是一一對應(yīng)的．即：每一個實數(shù)都可以用數(shù)軸上的點來表示；數(shù)軸上的每一個點都表示一個實數(shù)．
類比在有理數(shù)范圍內(nèi)相反數(shù)、絕對值的幾何意義，結(jié)合數(shù)軸，在實數(shù)范圍內(nèi)理解相反數(shù)、絕對值的幾何意義．
3、深入探討：平面直角坐標(biāo)系中的點與有序?qū)崝?shù)對之間也存在著一一對應(yīng)關(guān)系嗎？
除了課件演示外再讓學(xué)生動手實踐操作的目的是讓學(xué)生直現(xiàn)認識到可以用數(shù)軸上的點來表示無理數(shù)，而每一個無理數(shù)都可以用數(shù)抽上的一個點來表示，即無理數(shù)與數(shù)軸上的點之間的對應(yīng)關(guān)系．
通過練習(xí)，讓學(xué)生對于實數(shù)可以用數(shù)抽上的點表示，數(shù)抽上的一個點表示一個實數(shù)有了直現(xiàn)的認識，體會實數(shù)與數(shù)抽上的點之間的一一對應(yīng)關(guān)系．將數(shù)與圖形聯(lián)系起來，體會數(shù)形結(jié)合的思想．
教師在此環(huán)節(jié)中要留給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自己歸納
和總結(jié)．
比一比
1、問：利用數(shù)軸，我們怎樣比較兩個有理數(shù)的大�。吭跀�(shù)軸上表示的數(shù)，右邊的`數(shù)總比左邊的大．這個結(jié)論在實數(shù)范圍內(nèi)也成立。
2、我們還有什么方法可以比較兩個實數(shù)的大小嗎？兩個正實數(shù)的絕對值較大的值也較大；兩個負實數(shù)的絕對值大的值反而小；正數(shù)大于零，負數(shù)小于零，正數(shù)大于負數(shù)。
例1比較下列各組數(shù)里兩個數(shù)的大小
（1），1.4；（2），-；（3）－2，分析：像例1(1)，即可以將，1.4的大小比較轉(zhuǎn)化為，的大小比較；也可以先求出的近似值，再通過比較它們近似值（取近似值時，注意精確度要相同）的大小，從而比較它們的大小。
讓學(xué)生回憶有理數(shù)范圍內(nèi)比較大小的方法，體會在實數(shù)范圍內(nèi)這些兩個數(shù)大小的方法依舊成立。
通過例題，使學(xué)生掌握比較兩數(shù)大小的方法。
算一算
問：在數(shù)從有理數(shù)擴充到實數(shù)后，我們已經(jīng)學(xué)過哪些運算？
答：加、減、乘、除、乘方和開方運算．
接著問：有哪些規(guī)定嗎？
除法運算中除數(shù)不為0,而且只有正數(shù)及0可以進行開平方運算，任何一個實數(shù)都可以進行開立方運算．
問：有理數(shù)滿足哪些運算律？
加法交換律：a十b=b＋a
加法結(jié)合律：(a＋b)＋c＝a＋（b＋c）
乘法交換律：ab=ba
乘法結(jié)合律：(ab)c＝a（bc）
分配律：a(b＋c)＝ab＋ac
我們?nèi)绾沃肋\算律在實數(shù)范圍內(nèi)是否適用？
例2計算下列各式的值：
�。�1）（＋）－；（2）3＋2
例3計算：
�。�1）十(精確到0.01)
�。�2）3＋2（保留三個有效數(shù)字）
�。ㄔ趯崝�(shù)運算中，當(dāng)遇到無理數(shù)并且需要求出結(jié)果的近似值時，可以按照所要求的精確度用相應(yīng)的近似的有限小數(shù)去代替無理數(shù)，再進行計算．）
鼓勵學(xué)生多舉一些實際例子來驗證．其意義一是為了避免學(xué)生產(chǎn)生片面認識，以為從幾個例子就可以得出普遍結(jié)論，二讓學(xué)生了解結(jié)論的重要性．
例2與例3要求是不同的．例2在運算中遇到無理數(shù)但并
不需要求出結(jié)果的近似值，例3卻不同，不僅在運算中遇到無理數(shù)且需要求出結(jié)果的近似值，在教學(xué)中應(yīng)該提醒學(xué)生注意按照問題的要求解決問題．
練一練
課本第178頁練習(xí)第2、3題
小結(jié)與作業(yè)
布置作業(yè)
必做：課本第179頁習(xí)題10.3第4、5、6、7題；
選做：課本第179頁習(xí)題10.3第9題
本課教育評注（課堂設(shè)計理念，實際教學(xué)效果及改進設(shè)想）
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，如學(xué)生在有理數(shù)章節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)可以用數(shù)軸上的點表示，所以在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，除了讓學(xué)生看課件演示外，更通過讓學(xué)生動手實驗操作，感悟知識的生成、發(fā)展和變化，自己探索得到結(jié)論：實數(shù)與數(shù)軸上的點的一一對應(yīng)關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方法，在“比一比”教學(xué)環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生回憶有理數(shù)范圍內(nèi)數(shù)的大小的比較芳法，體會在實數(shù)范圍內(nèi)這些比較兩個數(shù)大小的方法依舊成立，在比較的過程中讓學(xué)生體會一個很重要的數(shù)學(xué)思想：轉(zhuǎn)化思想．
在“算一算”教學(xué)環(huán)節(jié)中，先復(fù)習(xí)七年級上已經(jīng)學(xué)習(xí)過的有理數(shù)范圍內(nèi)的運算律，然后提出一個富有啟發(fā)性且具有探索意義的問題“我們?nèi)绾沃肋\算律在實數(shù)范圍內(nèi)是否適用？”
小學(xué)語文微課教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、學(xué)會本課的5/7個生字。理解新詞語的意思。會用屹立和郁郁蒼蒼造句。
3、理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點：
在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住奇來寫黃山松樹的。
教學(xué)時間：二課時
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生自學(xué)生字，預(yù)習(xí)生詞，練讀課文；
2、收集有關(guān)黃山的資料
(師生共同)；
3、制作多媒體課件；
4、提供課前閱讀《黃山奇石》(原人教版教材)；
5、導(dǎo)游用具(導(dǎo)游旗、太陽帽、喇叭等)。
【點評】：《課程標(biāo)準(zhǔn)》之《課程目標(biāo)》中在第二學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)中要求學(xué)生：能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。因為這篇課文的內(nèi)容決定了其豐富的人文性。而在課前讓學(xué)生與老師一起收集相關(guān)資料，這不僅僅是對課文的預(yù)習(xí)和培養(yǎng)良好的收集資料的習(xí)慣問題，而且是為了實現(xiàn)課堂上合作交流型學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，此處讓學(xué)生參與備課，能讓他們儲備交流的資本，以實現(xiàn)真正成為學(xué)習(xí)主人的重要目的。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
1、談話：同學(xué)們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方？又想去哪些地方？
不知同學(xué)們是否聽過這樣一句話：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。你能說說這句話的意思嗎？(板書：黃山)
你對黃山了解多少？談你的感受？你最喜歡黃山的什么呢？如果你
沒去過黃山，你又最想了解黃山的'什么呢？
過渡：看來對黃山感興趣的人還真不少，為了做好黃山風(fēng)景區(qū)的旅游宣傳工作，我作為黃山誠信旅游局的工作人員，今天特地來這里準(zhǔn)備招聘幾位小導(dǎo)游。想報名的請舉手。(嘩然)
【點評】：教者在課堂教學(xué)中的任務(wù)就是要輕松自如地為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)主題，然后適時地在他們的活動中進行必要性的點撥。以旅游為話題已經(jīng)讓學(xué)生很興奮了，再來一個招聘競爭，學(xué)生個個是躍躍欲試，他們此刻的感受是：在這里不是為了完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)的，而是來應(yīng)聘的。
現(xiàn)在宣布招聘細則：A：熱愛祖國，有奉獻精神，樂于為大家做事；
B：普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，具有很好的朗誦水平(如：情感豐富、句讀正確、抑揚頓挫)；
C：熱愛旅游事業(yè)，具有一定的組織能力；
D：容貌端莊，身體健康。
為了公平起見，對于普通話的測試工作，我們特地提供了一份統(tǒng)一文稿《黃山奇松》。今天就以介紹黃山的松為主題，現(xiàn)在給你們五分鐘的準(zhǔn)備時間參閱文稿。
二、自讀文稿：(提出要求)
1、生字讀音要正確，可用工具書幫助理解生詞，讀通每句話，盡量做到流利、有感情；
2、用筆畫出自己不懂的詞句；在下面的讀書過程中留心向別人學(xué)習(xí)；
3、找出自己喜歡的句子多多練習(xí)，并嘗試著進行感受體會。
【點評】：課文成了教者對學(xué)生應(yīng)聘的資料提供，這在學(xué)生的心理上有一種受助的感受，特別親切。所以對所提出的要求會認真對待。
三、分組練習(xí)，交流推薦：
集體讀第一段，朗讀指導(dǎo)，并結(jié)合媒體欣賞四絕；結(jié)合朗讀理解詞語：情有獨鐘、瀟灑、挺秀。
分組進行朗讀訓(xùn)練，并推薦出小組里最優(yōu)秀的參加應(yīng)聘，練習(xí)內(nèi)容：
1、說說讀完課文后你有哪些收獲？
2、對于黃山是如何評價的？課文又是如何引出黃山松的？
3、選讀自己愛讀的語句。
過渡：課文中寫得最美的是哪一段呢？
四、導(dǎo)讀第二段：
1、黃山的松樹滿山遍野，面對著這看不完、說不盡的松樹們作者是如何向我們介紹的呢？(相機板書：迎客
陪客
送客)
2、自由讀第二段，要求：
�、僬乙徽遥忠环�，看看這段課文可分成幾部分；是按什么結(jié)構(gòu)來寫的？
�、谧x一讀，劃一劃，用劃出描寫迎客松的句子，用劃出描寫陪客松的句子，用
劃出描寫送客松的句子；
�、圻x自己喜歡的松樹，并認真練讀描寫它的句子，一邊讀一邊想像課文中所描寫的松樹的形象。
3、交流：
�、僬�?wù)劷Y(jié)構(gòu)，說說分層的理由；
�、谥该x自己喜歡的句子，并理解；
總起句：最妙-----絕勝
當(dāng)然的語氣指導(dǎo)。
③學(xué)習(xí)描寫迎客松部分：句式雖然
卻
為何這樣用？
結(jié)合投影理解遒勁、飽經(jīng)風(fēng)霜、郁郁蒼蒼
寫作手法(擬人、比喻)的體悟；
�、馨凑者@樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)描寫陪客松、送客松的語句，通過讀書體悟語言的優(yōu)美；
4、比賽讀課文；
5、分別說說你自己喜歡的松樹奇在何處。(相機板書：優(yōu)美
挺秀
獨特)
過渡：黃山的松樹就這幾種姿態(tài)嗎？
【點評】：教學(xué)過程中，無論是何種形式都是以知識的獲取為目的的，語文教學(xué)更要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。所以對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)環(huán)節(jié)是不容忽視的�？梢娫谶@個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教者在閱讀中，為了幫助理解課文，引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)了必要的語法和修辭知識。這有利于學(xué)生今后閱讀質(zhì)量的提高。
五、學(xué)習(xí)課文第三段
1、自由讀課文，同桌討論，自由設(shè)計造型：我是一棵松(可用舞蹈動作、繪畫、組合等等方式)
2、齊讀；
3、根據(jù)概括完成板書千姿百態(tài)；
4、欣賞黃山松樹。
【點評】：這是一個巧妙的設(shè)計，與其說是理解課文詞語，還不如說是一個課堂中間休息，學(xué)生經(jīng)過前一段的集中學(xué)習(xí)，大腦有些疲倦了，此刻的活動不僅將千姿百態(tài)演活了，更是學(xué)生的個性在同學(xué)們面前的一種釋放。充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
六、導(dǎo)游競選
評選最佳導(dǎo)游
【點評】：這是與課堂開頭的一個呼應(yīng)環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一個檢查環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的閱讀理解、口語交際、組織能力都得到了展示。
七、自己設(shè)計作業(yè)：
1、去黃山旅游；
2、畫出黃山松樹的姿態(tài)；
3、收集更多的黃山資料；
4、背誦；
【點評】：語文學(xué)科的基本特點就是工具性和人文性的統(tǒng)一，而在教學(xué)中我們努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。在課外就更應(yīng)該讓學(xué)生充分自由地利用所學(xué)到的各種知識技能來幫助理解某個知識點，亦或讓剛剛獲取的知識來豐富自己的舊有知識和生活。
課外延伸：完成作業(yè)，交流資料。(多媒體提供資料查尋)
資料內(nèi)容：
1、黃山的來歷；
2、關(guān)于黃山的傳說；
3、有關(guān)黃山的詩詞；
4、有關(guān)黃山的名言；
5、黃山風(fēng)景：奇松、怪石、云海、溫泉、人文景觀；
【點評】：這是為學(xué)生打開的一扇門，下課鈴聲的響起并不標(biāo)志著結(jié)束，恰恰相反，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個真正的起點。
小學(xué)語文微課教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文，了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序，領(lǐng)會錢塘江大潮的壯麗景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)習(xí)本課14個生字，正確讀寫觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風(fēng)號浪吼、恢復(fù)等詞語。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，背誦第四、五節(jié)。
教學(xué)重點：
1、字詞教學(xué)；
2、理解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟錢塘江大潮的雄偉壯觀的景色，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、教學(xué)掛圖、課文錄音、課件
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初步了解課文，理清文章順序。
教學(xué)過程：
一、談話引入
同學(xué)們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）我國的錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？
老師簡介錢塘江大潮的形成。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查生字。
�。�1）學(xué)習(xí)潮、浩、沸、漲，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮
�。�2）學(xué)習(xí)猶、據(jù)、踮、恢，指名讀。組詞：猶如、根據(jù)、踮腳、恢復(fù)
�。�3）出學(xué)習(xí)罩、薄、崩、霎，說說特點：上下結(jié)構(gòu)的形聲字。組詞：籠罩、薄
霧、山崩地裂、霎時
�。�4）出示悶：里外結(jié)構(gòu)。組詞：悶雷。讀音：mn
�。�5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學(xué)愿意幫助他？
如罩字，口訣：桌子缺兩腿，上邊變四蓋。
2、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。
三、理清敘述順序
1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？
課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）
2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。
四、作業(yè)
1、寫生字。
2、練習(xí)朗讀課文，體會錢塘潮的壯麗。
第二課時
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3、朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
教學(xué)過程：
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為天下奇觀。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
二、通過預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？
提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。
三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧、風(fēng)平浪靜）指導(dǎo)朗讀。
2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
（1）交流感受，品讀佳句。
（2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的景象的？
�。�3）分工進行有語氣地朗讀。
4、反饋交流，教師及時引導(dǎo)、點撥。抓住以下要點，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結(jié)合
�。�1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）
（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。
�。�3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。 白浪翻滾、白色城墻寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（板書：白浪翻滾、山崩地裂）
指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥
霎時時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風(fēng)號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時板書：漫天卷地風(fēng)號浪吼）
6、學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為天下奇觀了嗎？學(xué)生談自己的想法。
四、總結(jié)
1、我們學(xué)完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？
2、根據(jù)具體情況進行小結(jié)。
五、作業(yè)
1、背誦第四、五節(jié)。
2、收集有關(guān)錢塘江大潮的資料，同學(xué)間進行交流。
板書設(shè)計：
觀潮
《觀潮》片斷賞析
師：今天，我們一塊兒來學(xué)習(xí)第23課：觀潮。課文寫的.是哪兒的潮
生：（齊答）錢塘江大潮。
師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離你們可愛的家鄉(xiāng)--云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為天下奇觀了。
�。ò鍟禾煜缕嬗^）
師：觀潮和天下奇觀，兩個詞語中都有一個觀字，這兩個觀字意思一樣嗎
生：觀潮的觀是看的意思。天下奇觀的觀
師：快請教一下字典，查查是什么意思。
�。▽W(xué)生查字典）
生：奇觀的觀是景象的意思。
師：那么奇觀的意思呢
生：奇觀就是奇特的景象。
生：奇觀就是奇異的景象。
師：誰能說說天下奇觀的意思。
生：天下奇觀就是世界上奇妙的景象。
生：天下奇觀就是天底下奇異的景象。
師：回答正確。
[評析：觀潮和天下奇觀都有一個觀字，但意思卻不相同。教師及時抓住這個觀字，讓學(xué)生查字典，不僅理解了觀的意思，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。在理解詞語的過程中，先理解觀字，再理解奇觀，最后理解天下奇觀，由字到詞，一層進一層，顯得很扎實。]
《觀潮》問題探討
最近教學(xué)《觀潮》（六年制第七冊）一課時，有學(xué)生提問：農(nóng)歷八月十八日錢塘江大潮最為壯觀，而十七日或十九日為什么就沒有呢？它每年都那樣準(zhǔn)時嗎？為什么？
很遺憾，因我居住在內(nèi)蒙古，遠離大海，潮漲潮落現(xiàn)象從未見過，對其形成的原因，幾乎一無所知，所以特去信詢問，望賜教。
內(nèi)蒙古清水河縣小廟子小學(xué)
胡秀明
《觀潮》一文中寫道：農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。在教學(xué)中，有不少學(xué)生問我，像這種大潮平常會有嗎？如果沒有，為什么只有八月十八這天有，并且是有規(guī)律的，這種規(guī)律又是如何形成的？如果常有，為什么又只有八月十八這天最為壯觀？
帶著這個問題，我翻閱了許多資料，也找不到完整的答案，望貴刊幫助解答。
湖北省鐘祥市路市鎮(zhèn)豐嶺小學(xué)
杜良成
錢塘江潮是一種潮汐現(xiàn)象。潮汐是海水周期性的有規(guī)律漲落運動，它是由月亮和太陽對地球表面海水的吸引力造成的（天體之間存在著萬有引力）。月亮離地球近，太陽離地球遠，故月亮的引潮力大于太陽的引潮力，大致是10：4、5。當(dāng)月亮、太陽、地球處在同一條直線上時，月亮和太陽的引潮力加在一起，使潮水漲得更高。每月的農(nóng)歷初一、十五以后兩三天，月亮、太陽、地球排列在一條直線上，所以這幾天世界各地的潮水普遍比平時高漲。特別是中秋后的兩三天，是一年中地球離太陽最近的時候，因此這時候的秋潮是全年中最大的一次。
錢塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壯觀，是與杭州灣的特殊地形分不開的。錢塘江入海的地方（即錢塘江口）叫杭州灣，那里外寬內(nèi)窄，呈喇叭形，出海處寬達100公里，而往西逐漸收縮為20公里左右，最狹窄處海寧縣鹽官鎮(zhèn)附近，只有3公里寬。潮水涌來時，一路上越往西越受到兩岸地形的約束，只好涌積起來，潮頭越積越高，好像一道直立的水墻，向西推進。同時，由于潮流的作用，把長江瀉入海中的大量泥沙，不斷地帶到杭州灣來，在錢塘江口形成一個體積龐大、好像門坎一樣的沙坎。當(dāng)潮水向錢塘江口內(nèi)涌去時，被攔門沙坎擋住了潮頭，就形成了后浪推前浪、一浪疊一浪、洶涌澎湃、勢如千軍萬馬排山倒海的天下奇觀！
我國自古以來，錢塘觀潮之風(fēng)盛行，著名詩人對之吟詠不絕。孟浩然、白居易、劉禹錫、范仲淹、蘇東坡、辛棄疾、陸游等都有觀潮佳作。觀潮最盛之期，莫過于宋朝。那時觀潮，農(nóng)歷八月十二日始二十日止，而以十八日為高潮。蘇東坡詩云：八月十八潮，壯觀天下無。相傳這一天稱潮誕，又是朝廷檢閱水師的日子。因此這一天傾城觀潮，士女云集，江岸搭彩棚看臺，十余里間，人山人海，地?zé)o寸隙。先是水師操演，戰(zhàn)船在江上趨浪騰空，演出各種陣勢變化，并且鳴放煙炮。等到炮息煙散，戰(zhàn)船隱藏得無影無蹤，然后有數(shù)百名鳧水健兒躍入水中，迎潮而上，有的手擎大幅彩旗，踏波踩浪，出沒于波峰浪谷之中，面旗尾一點兒也不沾濕，顯出了弄潮兒的英雄本色。
由此看來，農(nóng)歷八月十八日定為錢塘江大潮的觀潮日，除了上面講的自然、地理原因之外，還有它的歷史的繼承性，反映了中華民族深厚的文化底蘊。
《觀潮》相關(guān)知識
錢塘江頭八月潮，吞山挾海勢雄豪，說的正是錢塘潮的壯觀場面。
觀錢塘潮，最佳的位置在杭州東部海寧市的鹽官鎮(zhèn)。每年農(nóng)歷八月十八前后，是觀潮的最佳時節(jié)。當(dāng)涌潮在天邊出現(xiàn)時，如白虹橫江，推卷而來。很快涌潮長驅(qū)直入來到眼前，猶如萬馬奔騰、雷霆萬鈞
在錢塘江可以看到一線潮、交叉潮和回頭潮三種景象。
錢塘江的涌潮氣勢非凡，堪稱舉世奇觀，每一個看到它的人都不禁要問：如此壯觀的大潮是怎樣形成的？為什么在世界眾多奔騰入海的河流中，惟獨錢塘江涌潮最為聞名呢？
其實，涌潮并不罕見，很多河口都可以看到，如亞馬遜河、英國的賽文河、長江的北支等等。說起來，錢塘江涌潮并不能算天下第一，論強度它比不上南美的亞馬遜河：論潮差，它稍遜于北美的芬迪灣，錢塘潮所以能在天下大潮中獨占螯頭，得益于這樣幾方面的條件：
首先是因為杭州灣外寬內(nèi)窄的巨大喇叭口地形，加之錢塘江的河口處水下有一道逐漸隆起的沙坎，大量潮水涌來時，兩側(cè)及水下三面受到約束，潮水奪路而進，前鋒受阻，后浪又至，于是洶涌的大潮就形成了。而芬迪灣從形狀上看是一個矩形，形不成大的涌潮。亞馬遜河強度雖與錢塘江有一拼，但它的涌潮形態(tài)遠比不上錢塘江這樣變化萬千、一潮三看，所以，世界上只有錢塘江涌潮才稱得上是無于倫比的天下第一奇觀。
最初的錢塘江并沒有喇叭口，也看不到?jīng)坝康拇蟪�，它是滄桑變遷逐漸演化而來的，這一舉世無雙的自然奇觀恰巧形成于北緯３０度上，又為這個地帶增添了幾分神奇。與錢塘潮相伴相生的還有一個人文奇觀，那就是在潮頭劈波斬浪的弄潮兒，弄潮兒這一古老的職業(yè)如今已經(jīng)難得一見了。
《觀潮》課文
錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。
農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地地涌來，江面上依舊風(fēng)號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜�？纯刺嵯拢呀�(jīng)漲了兩丈來高了。
小學(xué)語文微課教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過語言文字感受黃山松的奇美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學(xué)難點：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
美麗的黃山吸引了成千上萬的游客前來觀光，它以什么聞名于世？（課件出示“四絕”），是因為黃山以“四絕”聞名于世，人們對誰最情有獨鐘？（奇松）。今天我們就來感受一下黃山松的奇特。
二、賞析課文
1、到黃山觀奇松，最好的觀賞點在哪呢？
指讀第二節(jié)第一句。（課件：玉屏樓）
2、是��！玉屏樓是黃山最妙的觀松處，當(dāng)你在玉屏樓上，會看到哪些奇松？快速讀第二自然段。（教師板書：迎客松、陪客松、送客松
3、自由讀描寫三大名松的句子，喜歡哪棵松，就多讀幾遍，品味品味，把自己喜歡的理由說一說，也可以寫在書的空白處。（課件出示要求）
4、劃好了嗎？誰愿意來讀一讀。
5、品味迎客松：三大名松中，作者評價最高的又是哪樣呢？文中哪句話可以看出？
過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？
瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名松迎客松，請同學(xué)們結(jié)合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細細品讀，體會迎客松奇在哪兒？
交流：一奇在姿態(tài)
姿態(tài)優(yōu)美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢
二奇在生命力強
迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了800年，“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？請同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料想象一下:
風(fēng)撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀：它就像一位歷經(jīng)滄桑的老人，經(jīng)歷了各種風(fēng)風(fēng)雨雨，讀“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。
連起來把整個句子讀一讀
三奇熱情好客
迎客松的'奇還表現(xiàn)在哪里？
出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來�！�
這句話運用什么修辭手法？
同學(xué)們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富。好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？（學(xué)生熱情交流歡迎詞，并加上動作）
5、欣賞完迎客松，我們再來欣賞一下陪客松和送客松。請同學(xué)們自由讀描寫這兩大奇松的句子。感受一下它們的奇特。
6、交流。
�。�1）出示陪客松或送客松圖片，猜猜這是什么松？你根據(jù)什么來判斷？再讀課文，準(zhǔn)備一下，將理由說得更充分一點。盡量地用書上的語言。（板書：綠色的巨人、天然盆景）
�。�2）交流：相機理解“綠色的巨人、天然盆景”等詞語。
小結(jié)：這就是陪客松、送客松的奇特所在。
朗讀指導(dǎo)：能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀。
小結(jié)：黃山奇松之所以那么有名，是因為它的奇特，三大名松名字是由于它們的形狀而得名，是人們賦予它的。
7、學(xué)生欣賞課件出示的黃山奇松。
8、指導(dǎo)學(xué)生說話：請選自己喜歡的一棵，試著說兩三句話。
四、總結(jié)
五、作業(yè)
1、當(dāng)一次小導(dǎo)游，給爸爸媽媽紹黃山奇松。
2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來。
板書設(shè)計：
迎客松好客的主人
黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態(tài)
送客松天然盆景
小學(xué)語文微課教案13
【教材分析】
《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的游記散文。寫作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。本文的寫法特色鮮明:一是采用移步換景的寫法,將黃果樹瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是善用、巧用比喻,使文章的語言生動形象,如詩如畫。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、閱讀課文，了解黃果樹瀑布的形態(tài)、聲音的特點。
2、細細品味，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】
1、閱讀課文，體會黃果樹瀑布的壯美。
2、學(xué)習(xí)作者在寫景中抒情的寫作方法。
【教學(xué)難點】
感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。
【教學(xué)方法】
引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文
【課時安排】
共兩課時，本課為第一課時。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀詞語：喧嘩折疊隔著轟鳴人喧馬嘶
杰作縫隙諦聽?wèi)覓鞖鈩莘欠?/p>
沉醉胸膛聆聽掩映山回谷應(yīng)
2、說說課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>
二、精讀課文，感悟瀑布形態(tài)美
1、快速閱讀課文，劃出描寫黃果樹瀑布飛流直下的句子。
組織交流。（出示：透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。）
2、讀悟句子，體會瀑布飛流直下的氣勢。
�。�1）認真讀讀這句話，邊讀邊思考：從哪兒感受到了瀑布的飛流直下？
�。�2）指名交流。（重點詞：懸掛寬幅白練瀉下來）
�。�3）學(xué)生練讀句子：再讀讀句子，讀出飛流直下的氣勢。
�。�4）指名讀句子。
�。�5）現(xiàn)在我們一起去欣賞一段錄像，切身感受一下黃果樹瀑布的飛流直下。
�。úシ牌俨硷w流直下的視頻。）
（6）再讀句子：有了直觀的感知，同學(xué)們一定能讀得更好。誰來把飛流
直下的畫面呈現(xiàn)給大家？
（7）齊讀句子：讓我們一起再來感受瀑布飛流直下的氣勢，邊讀邊想象畫面。（過渡：剛才我們欣賞了黃果樹瀑布飛流直下的形態(tài)，瀑布飛流直下撞擊巖石
后又形成了一種奇特的景觀——學(xué)生接銀雨撒金街）
3、讀悟課文第四自然段，體會“銀雨撒金街”的美。
�。ǔ鍪菊n文第四自然段）
�。�1）學(xué)生自己讀課文，邊讀邊想象畫面，不懂的地方提出來。
（2）理解“銀雨”與“金街”（“銀雨”讓學(xué)生自己說后追問：為什么稱水珠為銀雨？讓學(xué)生體會作者對景觀的喜愛之情。“金街”教師講解。黃果樹小鎮(zhèn)正對黃果樹瀑布。早晨，太陽從東方升起，使小鎮(zhèn)沐浴在金色的陽光之中，這便是書中所講的金街。）
�。�3）指名讀課文：誰能通過朗讀把大家?guī)搿般y雨撒金街”的境界。
�。�4）看來，大家的感受還不深，老師請大家欣賞一段錄像，去感受以下那銀雨飄飛的景象。（播放銀雨飄飛的錄像，師范讀：瀑布跌落懸崖，激起的水花如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達數(shù)百米，真是如煙、如霧、如塵）
�。�5）指名再讀課文：現(xiàn)在誰能把大家?guī)肽欠N境界？
�。�6）指名評價。（抓重點詞：騰空而上隨風(fēng)飄飛漫天浮游銀雨撒金街）
�。ㄟ^渡：課文從形態(tài)和聲音兩個方面來寫黃果樹瀑布，我們領(lǐng)略了瀑布的形態(tài)美，接下來讓我們?nèi)ヂ犅犉俨嫉穆曇簟＃?/p>
三、自讀自悟，從瀑布的聲音中感受瀑布的壯美
1、學(xué)生自學(xué)。
要求：（1）讀讀課文。用直線劃出自己喜愛的描寫瀑布聲音的句子。（2）讀讀劃出的句子，想想感受到了什么？
2、四人小組交流：把感受最深的句子讀給組員聽，并讓組員出出主意，把句子讀得更好。
3、集體交流。
剛進入黃果樹風(fēng)景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。
（1）學(xué)生交流感受。（教師引導(dǎo)學(xué)生抓住瀑布聲音的變化：由輕柔到喧囂。根據(jù)學(xué)生交流點出重點詞：嘩嘩飄微風(fēng)拂過涌蓋過喧囂。）
�。�2）指名朗讀：請你把這種變化讀出來。
（3）齊讀：女生讀到“就像微風(fēng)拂過樹梢”時，男生加入一起讀。
那嘩嘩的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。
交流感受。
瀑布從巖壁上直瀉而下，雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。
�。�1）學(xué)生交流體會。（瀑布氣勢非凡、雄偉壯觀）
根據(jù)學(xué)生師相機點出：直瀉而下雷聲轟鳴山回谷應(yīng)樂聲奏鳴
�。�2）指名朗讀，讀出氣勢。多請幾個學(xué)生朗讀，讀出感受。
（3）齊讀：愿意讀的一起讀。
聆聽著訇然作響的.瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生了解這一句是寫訇然作響的瀑布聲給作者的感受。
�。�2）練讀品味作者的感受。
�。�3）指名講自己的感受。
�。�4）指名讀。
�。�5）齊讀。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、我們欣賞了黃果樹瀑布的形，聆聽了黃果樹瀑布的聲，大家一定有許多感觸，請你用一兩句話把自己的感觸說一說。
2、學(xué)生交流。
3、小結(jié)：如此壯美的景象是人工無法雕琢的，只有大自然這位杰出的大師才能鑄就。
4、齊讀第一自然段。（讀出心中的感受，讀出心中的贊美）
五、整體感悟課文，升華情感。
1、齊讀全文，加深體會：黃果樹瀑布氣勢非凡，雄偉壯觀，讓人心胸開闊，難怪明代地理學(xué)家徐霞客的塑像會沉醉。讓我們再讀課文，也沉醉一回。
六、課堂總結(jié)：
匆匆地，四十分鐘的時間就過去了，在這節(jié)課上，時間是有限的，所學(xué)的內(nèi)容也是有限的，但我們的溝通是無限的！此刻，你想對誰說些什么呢？就讓我們再次體會溝通的溫馨吧！我想對大家說，為了使我們的世界更美，請熱愛我們的大自然，保護好我們賴以生存的自然吧！
【布置作業(yè)】
一、組詞
諦（）膛（）棋（）囂（）
啼（）堂（）嘶（）器（）
二、摘錄文中打比方的句子。
三、仿寫一處景物，注意寫出自己的感受。
部分參考答案：
一、諦聽胸膛棋盤囂張
啼叫課堂嘶叫機器
【板書設(shè)計】
形態(tài)————寬
聲響————大
17、黃果樹瀑布灌滿活力
挾來生機舒服極了
小學(xué)語文微課教案14
教學(xué)要求：
學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。會用屹立、郁郁蒼蒼造句。
能正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦課文的第二自然斷。
理解課文內(nèi)容，體會的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的`思想感情。
第一課時
揭示課題
板書課題。
簡介黃山。
初讀課文
自學(xué)課文。
1，給每個自然段標(biāo)上序號。
2，自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字、讀順句子。
3，理解詞語。
陡崖屹立遒勁郁郁蒼蒼
賓客盆景飽經(jīng)風(fēng)霜情有獨鐘
巡視、適時指導(dǎo)。
檢查自學(xué)情況。
指名試讀課文。
指導(dǎo)寫字。
第二課時
檢查復(fù)習(xí)
聽寫詞語。
指名讀課文。
細讀課文
指名讀第1自然段。
奇松、怪石、云海、溫泉的四絕的絕是什么意思？
聞名于世是什么意思？
為什么情有獨鐘？
黃山松奇在什么地方？瀟灑挺秀表現(xiàn)在什么地方？
能說說黃山松的瀟灑挺秀嗎？
齊讀第1自然段。
指名讀第2自然段。
第一句說了什么？
這一句中的絕勝和那個詞語的意思相同？
第二句說了什么？
迎客松的姿態(tài)怎么樣？地位怎么樣？
陪客松的位置在哪兒？他給人們怎樣的感受？
送客松的姿態(tài)怎么樣？動勢怎么樣？他給人們怎樣的感受？
寫三大名松用了兩個如同和一個好象，這是為什么？
齊讀第二自然段。
指名讀第3自然段。
這一自然段第一句起什么作用？第2句有幾個分句？
分別說了什么？
第三課時
總結(jié)課文
這篇課文，重點寫黃山松瀟灑挺秀，形象獨特，千姿百態(tài)，把黃山裝點得更加神奇、秀美。
指導(dǎo)背誦。
聽錄音。
利用板書提示，串聯(lián)背誦。
各自輕聲試背。
全班齊背。
練習(xí)
用屹立、郁郁蒼蒼造句。
默讀課文，說說奇在哪里？
板書設(shè)計：
處處都有瀟灑挺秀
優(yōu)美遒勁郁郁蒼蒼
迎客枝干斜伸如同迎接玉屏樓陪客如同巨人陪同觀賞
觀松獨特蟠曲
送客深出好象告別
屹立斜出彎曲
千姿百態(tài)仰俯臥
狀如形似
小學(xué)語文微課教案15
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、學(xué)會11個生字。理解新詞語的意思。會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點：
在讀的過程中，幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
教學(xué)難點：
指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學(xué)媒體：投影、錄音、錄像
教學(xué)時間：三課時
板書設(shè)計：20、黃山奇松
迎客松
陪客松
送客松
第一課時
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、導(dǎo)讀第一自然段，領(lǐng)悟作者是怎樣引出黃山奇松的。
教學(xué)重點：
讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、板書“奇”，用“奇”組詞。
2、板書“特松”，說說詞義。
3、板書課題，齊讀。圍繞課題質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、朗讀生字表上的生字和課后的詞語。
檢查：
�。�1）抽讀生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
前鼻音：賓客盆景
后鼻音：玉屏樓狀如黑虎
翹舌音：狀如黑虎
�。�2）朗讀下列詞語：陡崖屹立飽經(jīng)風(fēng)霜姿態(tài)優(yōu)美盆景賓客情有獨鐘郁郁蒼蒼枝干遵勁枝干蟠曲
2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好下列句子：
黃山最妙的觀松處，當(dāng)然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。
它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……
指名逐段朗讀時結(jié)合上下文說說下列詞語的意思（事先布置預(yù)習(xí)）：
譽地情有獨鐘黃山絕勝處遒勁
3、逐段齊讀課文，邊讀邊想每段分別講了什么。
三、導(dǎo)讀第一自然段。
1、指名朗讀。
2、交流：讀了這一段，你懂得了什么？
3、你還有什么不明白的地方？
結(jié)合理解“譽”“情有獨鐘”“聞名于世”（換詞）。
4、練習(xí)：
（1）黃山被譽為_______________________。
�。�2）黃山“四絕”是指_________________________。
�。�3）卡片出示：奇松怪石云海溫泉
�。�4）在這“四絕”中，人們最喜愛的是______。所以課文
說人們對黃山奇松，更是“________”。
卡片出示“情有獨鐘”，指導(dǎo)朗讀。
5、投影出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的'身影。
指導(dǎo)朗讀：黃山奇松那么“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時就要讀出贊美、偏愛的感情。
自由讀，齊讀。
設(shè)疑：那么，黃山奇松“奇”在什么地方呢？——下節(jié)課學(xué)習(xí)。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、學(xué)生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應(yīng)注意。
2、范寫下列生字：
譽：撇和捺要舒展。
遒：“西”內(nèi)別忘了一橫。
盆：撇和捺的位置要擺正。
屹：右邊不要多橫。
俯：右邊“府”的一撇要到位。
狀：同“壯”要區(qū)別開來。
四、作業(yè)：
1、見習(xí)字冊。
2、比一比，再組詞。
狀（）陪（）府（）盆（）
壯（）部（）俯（）貧（）
第二課時
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學(xué)難點：
在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松的。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入情境。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道黃山被譽為——“天下第一奇山”（卡片出示“天下第一奇山”），它以“四絕”聞名于世，這“四絕”是指——奇松、怪石、云海、溫泉（卡片出示“奇松、怪石、云海、溫泉”）。我們還知道，這“四絕”中，人們最喜愛的是——黃山奇松，正如課文中說的一樣，更是“情有獨鐘”（卡片出示“情有獨鐘”，齊讀）。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。
二、激情導(dǎo)讀，感受奇松。
1、今天，咱們就一起去觀賞黃山奇松。告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學(xué)們好好地讀讀課文第二節(jié)，待會兒告訴大家？（學(xué)生自由讀）
2、同學(xué)們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？
《黃山奇松》練習(xí)測評
16、黃山奇松
智慧小木屋
◎五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。
◎黟山三十有六峰，峰峰石骨峰峰松。
◎大雪壓青松，青松挺且直。
開心一練
一、我會讀拼音，寫生字。
rnɡydǒuqioylqnɡyǒudzhōnɡ
�。ǎǎǎǎ�
wdǎobīnkpnjǐnɡbǎojīnɡfēnɡshuānɡ
�。ǎǎǎǎ�
二、我會照樣子寫詞語。
例；郁郁蒼蒼
、、、
例；依依不舍
、、、
三、我能判斷下列句子的正誤，對的打錯的打
1．奇、佛、舍、處、便都是多音字。（）
2．狀如黑虎，形似孔雀，日月如梭，揮汗如雨的搭配形式相同。（）
3．黃山松可分為：奇松、迎客松、陪客松、送客松。（）
四、我能按要求寫句子。
黃山是天下第一奇山。
1.改為反問句；
2.改為感嘆句；
3.改為雙重否定句；
開心閱讀
五、課文片段我會讀。
黃山千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。
1.寫出下列詞語的近義詞。
屹立（）秀美（）
2.仿照千姿百態(tài)寫四字詞語。
、、
3．這段話運用了的修辭手法，這樣寫突出黃山松樹的
的特點。
4.省略號省去了許多內(nèi)容，根據(jù)想象在補充一些。
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