(實用)語文教案9篇
作為一名教學(xué)工作者,編寫教案是必不可少的,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的語文教案9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
【1】背景
有一種課程觀認為,課程不只是一種“文本課程”(教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教科書等等),更是一種“體驗課程”(這個課程是被教師和學(xué)生實實在在地體驗到、感受到、領(lǐng)悟到和思考到的課程)。
“體驗課程”,意味著在特定的教育情境中每一位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容,即對課文,有著自身的理解,對意義有著自身的解讀,從而對給定的內(nèi)容會進行不斷地變革與創(chuàng)造,因此,教師和學(xué)生是課程的主體和創(chuàng)造者,教學(xué)中我們就理應(yīng)加強體驗學(xué)習(xí)。
對于這樣一種觀念,我是深深認同,但是到底如何體現(xiàn)在我的課堂教學(xué)中,倒是需要不斷思考與實踐的,下面就以《公儀休拒收禮物》的教學(xué)為例談?wù)勎业捏w會。
【2】教學(xué)思路
本文擬用“公儀休是怎樣的人”作為話題來組織學(xué)習(xí)。
課始,請同學(xué)們談?wù)剰墓珒x休拒收禮物這件事中,你覺得公儀休是怎樣的人?然后根據(jù)回答進行下面兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)。(隨機而定兩個環(huán)節(jié)的先后順序)
一、“演、說、讀”,感受公儀休愛吃魚
1、演:鼓勵加上動作。
2、說:“很久”這個詞語,讓你想到了什么?
3、讀
二、“讀,體驗,說”,感受公儀休不收魚
1、設(shè)置沖突:前面這么愛吃魚,可是后來他卻說一聞到魚的腥味就要嘔吐,這不是自相矛盾嗎?
2、體驗:要是你,你會怎么收?你會怎樣說?
3、說:你覺得他是怎樣一個人?說完請學(xué)生簡練地將觀點寫在黑板上。
4、議論:這么多觀點,請你按順序聯(lián)起來說說。孩子們說不可以,因為有很多是重復(fù)的。于是學(xué)生通過讀與議論來確定保留什么。這個過程中,討論非常激烈。
5、到最后,學(xué)生剩下幾個詞語:三思而后行、不愛錢財。于是,我通過設(shè)問等,使得學(xué)生自己明白——他不是不愛錢財,而是不貪錢財。總之,他是一個廉潔的人。
【3教學(xué)情景】
情景一:
師:課文里面有兩段話,一段是說公儀休非常愛吃魚,一段是說公儀休一聞到魚腥味就嘔吐,哪位同學(xué)來讀一讀。
學(xué)生讀這兩段話。
師:你有什么想問的,想說的嗎?
生:公儀休這么喜歡吃魚,可是人家送魚來了,他又不收了,還說一聞到魚腥味就嘔吐。
生:公儀休你為什么要這樣做?
生:公儀休不收魚有兩大原因,第一個是他可以自己買魚吃,第二個是他想活著自己買魚吃。
師:從這兩段話以及文章的其他地方,你體會到公儀休是個什么樣的人?請讀課文,好好思考。
生讀課文。
萬程:我感覺到公儀休很狡猾,他想到要是吃了別人的魚,會有什么后果。
請他讀后果那部分。師將“狡猾”寫在黑板上。
馬耀:我覺得他很有禮貌。
師:你們有沒有補充。
生:他說謝謝,還說謝謝你家大人的盛情。
生:公儀休看不起人,因為他不收人家的禮。
生:他很聰明,他知道人家送禮物,肯定有求于他。
生:他很警惕。
下面學(xué)生紛紛要說自己的看法,我請同學(xué)們安靜地想想,看看能不能將自己的想法用一兩個詞語來說一說,片刻后我請同學(xué)上黑板來寫一寫。
情景二:
學(xué)生在黑板上寫下了對公儀休的看法,教室里非!盁狒[”!
學(xué)生們在黑板上寫了很多。我請同學(xué)先想一想,然后根據(jù)自己的板書來說一說為什么有這樣的感覺。
生:我寫的是三思而后行,因為假如別人送魚給我,我會想,別人怎么那么。而他想別人送魚給他,肯定要他辦事的。
師:他有沒有三思而后行?請讀一讀有觀句子。
生:正因為我喜歡吃魚,所以才不能收人家的魚。
戴天成:他性子慢。
師:我覺得他反映非?。你看,人家一說完,他就回答了。
生:有同學(xué)幫你買雞蛋,但是不肯收錢,于是你就買了書送給這些同學(xué)。
師:是有這么回事,我很感謝他們。
生:他很懶,因為他怕收了別人的魚,就要幫別人辦事。
生:要是我,肯定收下,可是他還想到后果。
生:想得真周到。
師:說得周到嗎?
生:你不知道,現(xiàn)在我一聞到魚得腥味就要嘔吐。他這樣說,表示不收魚得原因不是怕幫你家主人做事,而是我實在不喜歡吃魚,這樣說就不會傷害別人得心意了。
生:這是有禮貌地拒絕。
說著說著,黑板上有了很多觀點,于是我對同學(xué)說:這里有很多是重復(fù)的。請你通過議論來確定保留什么。經(jīng)過激烈的討論。到最后,黑板上只剩下幾個詞語:三思而后行、不愛錢財。接著,我通過設(shè)問等,使得學(xué)生自己明白——他不是不愛錢財,而是不貪錢財。最后黑板只剩下三個詞語:“廉潔”、“三思而后行”與“周到”。
情景三:
師:他有禮貌地拒絕了什么呀?
生:兩條魚。
師:兩條魚算什么?
生:不能算什么,比魚值錢的東西有很多。
師:要是你,你會收嗎?
學(xué)生有的說收,有的說不收。
生:我收了,可以過兩天也送兩條魚給人家,這樣不是更好嗎?
生:我覺得不好,要看情況,如果送魚的人是好的,那么收下,然后再送給人家同樣的魚,這沒什么關(guān)系。如果送魚的人是不好的,那么是不能收的。
生:還是不收好,我覺得是好人,不收,如果可以幫他做的事情,又不違背國家的法紀,那么就幫個忙。反正不收為好。
生:如果是朋友的收下,有什么關(guān)系?反正我也會送給朋友的。
師:古人說,禮尚往來么。
……
師:是的`,課文里面提到的那個送魚的管家來送魚肯定是有目的的。請同學(xué)們讀讀下面的觀點,再來說一說。
公儀休拒收魚的故事,講的是很實在的小道理:受賄就要丟官,丟官以后,人家當然不會再送賄賂給你,你自己卻又因為失去了俸祿,什么愛好也都無法實現(xiàn)了,因此,受賄是不合算的。
——觀點一
公儀休愛吃魚,可不收魚。公儀休不徇私受賄,這是好的,值得稱贊;但他反對貪贓受賄的出發(fā)點是怕自己因受魚而被免相,歸根結(jié)底還是為了保持自己的地位。
——觀點二
師:現(xiàn)在,假如你是公儀休,你會收魚嗎?
生:不會。
師:為什么?
生:我也覺得受賄是不合算的。
生:我覺得這樣做,可以保住我的官位,我還可以做我的宰相,別說魚了,我還可以享受別的美味呀!
生:我認為這樣做很清廉,對于其他做官的是榜樣,我做宰相的不瞎收人家的錢財?shù)葨|西,如果有別的官受賄了,我就可以批評他、懲罰他,甚至不讓他做官了,可是如果我也受賄,我怎么管別人?
師:是的,這的確是上梁不正下梁怎么正?
……
師:同學(xué)們,每個人不收這魚,都是有各自的理由的,但是我感覺從這不同的理由里面,我感受到了做人的境界。怕丟官是一種境界,樹正氣是一種境界,君子愛財,取之有道是一種境界。我認為境界最高的是做一個有修養(yǎng)的人,做一個正直的人!下課!
【4教學(xué)反思】
課程不再僅僅被理解為“制度課程”,更為重要的還是“體驗課程”。這就表明課程研究不能再僅僅局限于課程開發(fā)程序的論爭,而應(yīng)將課程聯(lián)系學(xué)生豐富的精神世界以及生活體驗中促進課程意義的生成。學(xué)生不再是課程的被動接受者,而成為課程發(fā)展的主體,每個學(xué)生都會基于自己的經(jīng)驗和興趣創(chuàng)造性的建構(gòu)“自己的課程”,學(xué)生個體獲得解放成為課程活動的終極目標,并預(yù)示著課程理論以及課程實踐必將產(chǎn)生深層次的變革。
一、多渠道感受——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的基礎(chǔ)
在感受公儀休吃魚的環(huán)節(jié)中,我請學(xué)生說說他有多愛吃魚,并結(jié)合課文中的詞句來說說,說的過程中,我注重的是學(xué)生用口讀、用眼看、用手做、用舌品、用耳聽(結(jié)合起來就是用心會),這樣學(xué)生將自己的感受世界的渠道立體化,這種感受文章的渠道,可以調(diào)動讀、看、聽、做等各個渠道的經(jīng)驗,這種感受方式,可以調(diào)動現(xiàn)時的與歷史的經(jīng)驗,這成為了建構(gòu)學(xué)生自己的課程的基礎(chǔ)。
二、多元化理解——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的關(guān)鍵
打開了感受的渠道與方式,其實就等于開放了學(xué)生的經(jīng)驗,他們以各自的經(jīng)驗去看文中景、文中事、文中情、文中人,肯定有自己獨特的理解,但是,如果我們老師只有一種理解,那么學(xué)生的那些與老師相悖的理解,肯定沒有機會見到天日了,比如本課例中,有些學(xué)生認為他是周到的,三思而后行的,如果老師只認為學(xué)習(xí)這課,就只應(yīng)該感受他的廉潔,那么,這些學(xué)生的經(jīng)驗沒有得到認可,盡管這些經(jīng)驗是合理的,自然,這部分學(xué)生他們建構(gòu)自己的課程是多么地困難。長期如此,定有礙于學(xué)生的語文成長。因此,允許多元化地理解,是建構(gòu)學(xué)生自己的課程的關(guān)鍵。
三、多樣性表達——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的保障
所謂多樣性表達,主要指的是表達方式的多樣性,表達內(nèi)容的多樣性,表達情感的多樣性。本課例中,學(xué)生感受方式不一樣,表達方式也是有差異的,要允許,更要鼓勵。正如羅素說的,“幸福的命脈,乃是參差多態(tài)。”是的,表達方式,尤其是表達內(nèi)容的個性得到張揚和保護后,學(xué)生自己的課程建構(gòu)才有了保障。
四、自己的語言——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的目的
作為語文課程,到最后他的目的就是建構(gòu)學(xué)生自己的語言和思想!拔乙灿X得受賄是不合算的。”“我覺得這樣做,可以保住我的官位,我還可以做我的宰相,別說魚了,我還可以享受別的美味呀!”“我認為這樣做很清廉,對于其他做官的是榜樣,我做宰相的不瞎收人家的錢財?shù)葨|西,如果有別的官受賄了,我就可以批評他、懲罰他,甚至不讓他做官了,可是如果我也受賄,我怎么管別人?”這些語言,就是學(xué)生的感受,也是建構(gòu)自己課程的成果,我認為這也是語文學(xué)習(xí)的目的。
語文教案 篇2
教學(xué)目標:
1、寫田字格里的四個生字,做到筆順正確。認識"竹字頭"和"折文兒"。
2、正確認讀十二個生字。
3、借助拼音朗讀課文,背誦課文。
4、通過了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)從不同角度觀察問題,、思考問題。
教學(xué)準備:
生字詞卡片、生字頭飾、彩筆等。
教學(xué)過程與設(shè)計說明:
一、激情引趣,直接導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們喜歡畫畫兒嗎?喜歡畫什么?有一位叫維維的小朋友也喜歡畫畫兒,你們想看看她的畫兒嗎?
我們就一起走進《維維的畫兒》吧!從學(xué)生的生活實際入手,引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、自讀課文,讀準字音、認清字形。
1、學(xué)生自讀課文,勾畫出不認識的字、詞,用自己喜歡的方式記一記。
2、師檢查學(xué)生認讀生字詞情況。
(1)出示生字卡片,開火車認讀。
(2)做找朋友游戲。
3、指名分段朗讀課文,讀后互相評議。識字教學(xué)讓孩子用喜歡的方式認字,可以激發(fā)他們認字的主動性,達到事半功倍的效果。
三、邊讀邊畫,理解課文內(nèi)容。
1、自讀課文,邊讀邊畫出"維維是怎么畫的,畫了些什么?"
2、學(xué)生畫完后在小組內(nèi)互相讀一讀。
3、集體交流,師相機幫助理解"橢圓、曲線"等詞語。
4、指一名學(xué)生讀課文,其他學(xué)生邊聽邊在本上畫。學(xué)生通過親自動手去找答案,親自動筆畫去理解答案,正是他們獨立、自主的'探究知識的過程。
四、探討、深化主題
學(xué)生理解課文后,組織學(xué)生討論:你喜歡維維的畫兒嗎?在你看來,維維的畫是四個圓圈還是四種不同的東西?(學(xué)生各抒己見,展開討論)學(xué)生討論的過程也正是主題深化的過程,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力和思維能力。
五、玩玩做做,課外擴展。
三個同學(xué)一組,一個同學(xué)在紙上畫兩個相同的圖案,另外兩個同學(xué)各自發(fā)揮自己的想象,加上幾筆,變成自己想畫的一種事物,比一比,兩個同學(xué)畫的一樣嗎?通過擴展延伸,使學(xué)生感受到每一個人的思維方式都是獨特的,無可替代的。
六、生字書寫
1、師重點指導(dǎo)寫"筆"和"條"。
2、其它字學(xué)生獨立寫,并注意觀察占位。培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
語文教案 篇3
教學(xué)要求
1、掌握和運用兩種識字方法:
“加一加”、“換一換”。
2、積累有關(guān)春天的詞語,讀準字音。
3、看拼音,理解字義,正確書寫漢字。
4、熟讀背誦。
教學(xué)重難點
1、歸納識字方法。
2、讀拼音寫漢字。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、讓生自主觀察,同桌討論,說說各自的發(fā)現(xiàn)。
2、全班交流:
歸納“加一加”、“換一換”的識字方法。
3、還可引導(dǎo)學(xué)生用其他識字方法,交流課外認記的生字。
4、讓生充分自學(xué)七個生字,檢查生認讀、識記情況。
。ǹ捎迷~語:評比、家訪、擠進、郵車、局長、轎子、錢包。)
二、日積月累
1、生自讀詞語:
說說都是有關(guān)哪個季節(jié)的。
2、小老師教讀,更正字音。
3、交流還收集到哪些有關(guān)春天的詞語。
4、“開火車”讀詞語。
三、我會寫
1、生自讀拼音:
讀準字音,讀通句子。
2、指名讀句子。
3、師可范寫一句。
4、生獨立書寫:
注意書寫筆順正確,字跡工整,姿勢端正。
5、全班交流,同桌互改。
四、讀讀背背
1、生自讀短文。
2、同桌互讀,相互正音。
3、抽生讀──小組讀──比賽讀。
4、背誦短文:
自由背誦──指名背誦──小組背誦──集體背誦。
第二課時
教學(xué)要求
1、能按要求進行表達和交流。
2、結(jié)合口語交際內(nèi)容進行拓展訓(xùn)練。
教學(xué)重難點
注意語言表達流利、通順、完整。
教學(xué)過程
一、口語交際
1、“歌唱春天”:
激發(fā)學(xué)生興趣,感受春天的旋律。
(如:《嘀哩嘀哩》《春天在哪里》)
2、“我看到的春天”:
、僬f說自己關(guān)于春天景物的觀察所得。
②將收集到的有關(guān)春天的圖片,資料交流介紹。同桌介紹—全班展示。
3、“我們聽到的春天”,找學(xué)習(xí)小伙伴,介紹自己聽到的春天的聲音,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、“我畫的春天”,把春天的圖畫作品全班交流介紹。
二、展示臺
1、展示內(nèi)容不限:
商標、名字、招牌、書名等。
2、展示方式不限:
同桌輪流出示自己認識的字。
3、比賽方式:
同桌打擂、小組打擂,每周選出一個擂主。
教學(xué)目標
1、發(fā)現(xiàn)識字方法規(guī)律,在總結(jié)中識字。
2、積累有關(guān)春天的詞語。
3、認識班上同學(xué)的名字,通過這種途徑,擴大識字范圍。
4、培養(yǎng)大方的說話態(tài)度和人與人之間的口語交流。
5、熟讀背誦《花園果園》。
教學(xué)重點
發(fā)現(xiàn)識記生字的方法和規(guī)律。
教學(xué)難點
培養(yǎng)大方的說話態(tài)度和人與人之間的口語交流。
德育目標
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
美育目標
學(xué)會欣賞美的事物。
教具準備
生字卡片、小黑板。
課時安排
3課時。
教學(xué)過程
第一課時
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示小黑板,指導(dǎo)觀察。
2、讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?
3、匯報。
4、鼓勵學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的方法用到識字上。
5、出示生字卡片,說說你準備怎么記住這些字的?
6、匯報,鼓勵多種識記方法。
7、指導(dǎo)讀詞。
8、用這些生字組詞。
9、小結(jié)。觀察→發(fā)現(xiàn)→交流。
、偶右患拥姆椒。
、茰p一減的方法。
⑶熟字換偏旁。
、仁熳旨悠。
、缮钪蟹e累。
、势渌R字方法。
掌握識字的規(guī)律掌握識字的規(guī)律。
運用掌握的方法識字。
二、練習(xí)設(shè)計
1、給今天學(xué)會的生字找朋友(組詞)。
2、想一想,你還有什么記字的好辦法。
第二課時
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、日積月累
1、我會讀(出示小黑板):
⑴自由讀,遇到不會的字,讀拼音。
、仆缹ψx。
、侵该x,齊讀。
、扔闷渲械囊粋詞語來說話。
2、我會寫:
⑴自由拼讀。
、七B起來讀整句話。
、前刺镒指褚髮懻_;再讀一讀。
3、讀讀背背:
、抛杂勺x課文,找找有幾段。
、圃僮x課文,說說每段講了什么意思。
、怯懈星槔首x課文,背誦課文。
⑴個人自主學(xué)習(xí)。
⑵同桌練習(xí)、交流。
、日f句子。
、抛x熟后,練習(xí)寫。
、潜纫槐,哪個同學(xué)寫的最漂亮。
、抛詾^→個人讀→小組讀。
⑵理解課文內(nèi)容。
⑶指名背誦→小組背→齊背。懂得字可以組成詞,詞可以組成句子。
寫字規(guī)范,注意整體效果。
掌握背誦的方法:
自讀→熟讀→背誦。
第三課時
。ǹ谡Z交際)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、談話導(dǎo)入
1、春天到了,我們已經(jīng)能聞到春天的氣味了!按禾煸谀抢铩?你們在哪里找到它的`?這節(jié)課我們一起交流分享吧。
2、板書課題。說說自己找到的春天。激趣。
二、創(chuàng)設(shè)情景,口語交際
1、說春天:
、胖v一講和春天有關(guān)的故事,背一背和春天有關(guān)的古詩、課文,說一說有關(guān)春天的詞語。
、平涣骱笾该f,背,評議。
、钦f說春天是個怎樣的季節(jié)?
2、找春天:
、旁谶@美好的季節(jié)里,你看到了什么,又聽到了什么呢?快和小伙伴們說說吧。
、菩〗M交流。
⑶指名說,評議。
3、贊美春天:
、偶热淮蠹叶颊业搅舜禾,就用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現(xiàn)它,贊美它吧。
、谱杂山M合成“畫家組”、“歌唱家組”、“剪貼組”來畫畫、唱唱、貼貼美麗的春天。
4、總結(jié)。
5、一起唱《春天在哪里》。
找好朋友說一說、背一背。
說說你眼中的春天。
對別人的匯報給予評價。
、女嬕环禾斓漠嫛
、萍由蟿幼,唱一唱春天。
用圖片帖出一本春天的畫冊。
擴大視野。
學(xué)會評價。
促進學(xué)生的思維發(fā)展。
學(xué)習(xí)目標
1、認字、詩詞、寫字,積累;以春天為主題開展語文實踐活動。
2、在自主、合作、探究中掌握知識和方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察春天,了解春天的特點,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)對大自然的熱愛之情。
4、引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語交際過程中,學(xué)習(xí)運用恰當?shù)剡\用多種方式表現(xiàn)春天的美。
5、通過口語交際中的交流、評價,讓學(xué)生在增強口語交際能力的同時,豐富自己的見聞和感受,養(yǎng)成主動交流的習(xí)慣。
教學(xué)重點
1、利用形聲字聲旁(“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”)的識字方法。
2、口語交際、展示臺。
3、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望。
教學(xué)難點
口語交際中,激發(fā)學(xué)生的興趣,形成觀察的能力。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
。úシ艅赢嫞ぐl(fā)興趣,學(xué)習(xí)生字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律)
。◤膶W(xué)生年齡特點出發(fā),讓其主動學(xué)習(xí),探討發(fā)現(xiàn)。)
1、播放動畫片,引發(fā)學(xué)生注意:
、拍銈兟牐谡f什么?
⑵小朋友,你們好!我是樂樂,快樂的樂。我今天又有了新發(fā)現(xiàn),你想知道
我發(fā)現(xiàn)了什么,是從哪發(fā)現(xiàn)的嗎?那我們就共同走進《語文園地一》,你們也會有新的發(fā)現(xiàn)的!
2、播放“我的發(fā)現(xiàn)”中的字詞,激發(fā)學(xué)生研究、探討、發(fā)現(xiàn)的欲望:
、判∨笥眩銈兛,這些字我都認識,你想知道我是怎么學(xué)會的嗎?
、菩∨笥眩銈?nèi)绻苷J真觀察,反復(fù)思考,不僅能學(xué)會這些字,而且還能發(fā)現(xiàn)新的識字方法。
3、探討研究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律:
、拍銈兎磸(fù)讀字和括號里的詞,一定會發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。
、茖W(xué)生邊讀,邊思考,邊研究。
⑶每組中的兩個字有什么相同之處,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
⑷小組合作,探討研究。
⑸匯報交流,總結(jié)規(guī)律。
4、歸納升華,形成方法:
⑴這兩種識字方法分別“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”。
、苹貞泴W(xué)過的哪些字可用這兩種方法學(xué)習(xí)合適。
5、出示“我會認”的字,并讓學(xué)生說一說是用什么方法學(xué)會的。
6、用所學(xué)的生字與熟字組詞,讓學(xué)生認讀。
評析:本環(huán)節(jié),采用課件,生動形象的畫面,仿佛動畫中的人物在和學(xué)生交流,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)之中。
二、“日積月累”
1、“我會讀”:
、艑W(xué)會“我會讀”的詞語。
、普f一說,你還知道那些關(guān)于描寫春天的詞語。
2、“我會寫”:
、拧拔視䦟憽钡木渥樱⒁馄醋x,明確是什么句子之后,再想一想,每個字應(yīng)該怎么寫,并調(diào)動學(xué)生寫句子的積極性和認真寫字的習(xí)慣。
、泼咳藢懸粚懛e累中最喜歡的一個句子。
3、“讀讀背背”:
⑴先自己讀,掃清字詞障礙,鞏固本組新學(xué)的生字。
、剖熳x短文,說說寫的是什么。
、鞘熳x成誦,不要唱讀。
三、布置作業(yè)
1、從生字表里找一找,哪些字可用“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法學(xué)習(xí)?你又有新發(fā)現(xiàn)嗎?
2、準備春天的歌、詩、畫、你找到的春天的紀錄。
第二課時
口語交際
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課
1、說一說,上節(jié)課的發(fā)現(xiàn),你還有什么新發(fā)現(xiàn)?
2、讀字詞,并談一談這些字的特點,用那些方法學(xué)習(xí)好。
3、這節(jié)課我們繼續(xù)去尋找春天,感受春天,贊美春天!
二、引導(dǎo)學(xué)生,口語交際
小朋友,美麗的春天又已悄悄地來到我們身邊,它像個調(diào)皮活潑的小姑娘她走到哪里都會變得美麗充滿笑聲,她每天都和我們玩捉迷藏!小朋友,你們找到春姑娘了嗎?在哪里找到她的?
1、交流“我找到的春天”:
提示:
聽到的春天:
春天的聲音。
看到的春天:
山、水、樹、花、草、蟲、鳥等變化。
聞到的春天。
摸到的春天。
、欧纸M交流。
、菩〗M匯報。
、茄a充資料。
2、交流“我畫出的春天”:
、艑ふ夷阆虢涣鞯幕锇椤
、普J真地向伙伴講講你的畫的創(chuàng)意。
⑶評選最佳作品。
、全@獎?wù)呓榻B自己的畫
3、交流“我愛唱的春天的歌”。
4、交流“我寫的贊美春天的小詩”。
5、誦讀“我喜歡的詩”。
三、布置作業(yè)
1、繼續(xù)尋找春天。
2、把你找到的春天寫下來。
教學(xué)提示
教學(xué)“學(xué)習(xí)園地一”應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點的實踐語文的情境。如第一課時的課件小明的形象的出現(xiàn),都為學(xué)生愉悅的自主語文學(xué)習(xí)和語文實踐創(chuàng)設(shè)了情境。教師應(yīng)盡一切可能為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)探討的平臺,使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展,真正做到為學(xué)生發(fā)展而教,實現(xiàn)語文教學(xué)教書育人的目的。
語文教案 篇4
教學(xué)目標:
知識與技能
1、學(xué)會“渤、戴、褐、泳、漆、嘛、溶”7個生字。
2、朗讀課文,結(jié)合具體語言環(huán)境理解句子,了解海洋顏色富于變化。
3、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神,嚴謹求真的科學(xué)態(tài)度。
4、學(xué)習(xí)課文的表達特點。
過程與方法
1、以讀為主,抓住情感變化,整體把握內(nèi)容,理清思路。
2、結(jié)合精彩語段,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達特點,領(lǐng)悟不同表達方法的不同表達效果。
情感、態(tài)度、價值觀
能夠通過理解課文、朗讀課文體會和培養(yǎng)實事求是的科學(xué)精神,嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點:
理解課文的主要內(nèi)容,理清文章思路,了解海洋富于變化。
教學(xué)難點:
結(jié)合精彩語段,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達特點,領(lǐng)悟不同表達方法的不同表達效果。培養(yǎng)實事求是的科學(xué)精神,嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)用具:
課件
教學(xué)過程:
一、釋題激趣創(chuàng)設(shè)語境
說到海水的顏色,你們可能會毫不猶豫地回答“藍色”,而作者正是對這司空見慣的命題提出了質(zhì)疑:海水究竟是什么顏色?作者最后又得出什么結(jié)論?今天咱們就來學(xué)習(xí)《海的顏色》。
二、初讀課文整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)的情況。
(1)聽寫字詞。
渤海、北戴河、黃褐色、游泳、漆黑、溶化
(2)組內(nèi)批改,交流反饋,師指導(dǎo)書寫。
B生組織批改,A生指導(dǎo)觀察,C、D生練習(xí)發(fā)言。
、佟捌帷钡摹捌帷焙汀跋ドw”的“膝”區(qū)分開。
②“戴”字要按從上到下,從左到右的順序?qū)懀弧捌帷弊值挠蚁虏坎灰獙懗伞八薄?/p>
注意區(qū)分“融化”和“溶化”:融化是固體(如冰、雪等)受熱變軟或化為流體的過程;溶化指固體在液體中溶解的過程。
。3)生練字本上練習(xí)書寫“漆”“戴”。
。4)齊讀詞語。
2、默讀課文,找出文中作者質(zhì)疑部分?
3、交流反饋。
師:請同學(xué)們讀第一部分:你讀到了什么?(引出四個問題)
生:海是什么顏色的?什么藍?怎樣的藍?一定是藍色嗎?
師:當你看到這一個個問號時,你想干什么呢?(引出這一個個問號極大地激發(fā)了我們的閱讀興趣,使我們迫不及待地往下希望一探究竟)
三、順學(xué)指導(dǎo)直奔重點
1、現(xiàn)在,咱們就來讀一讀課文,去感受一下作者觀察到的海的顏色吧!
2、出示閱讀要求。
3、作者給我們介紹了哪些地方的海?
4、邊讀邊勾畫寫這些海的顏色的詞句及作者的感受。
5、看看哪里的海給你留下的印象最深刻,簡單寫一寫你的感受。
給學(xué)生充分的閱讀時間,自主學(xué)習(xí),小組合作完成表格,指名代表完成表格,師巡視指導(dǎo)。C、D生嘗試讀文,A生組織討論,B生總結(jié)發(fā)言。
6、老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)讀書都非常認真,而且還有自己獨特的感受,F(xiàn)在把你們的學(xué)習(xí)成果跟大家來分享一下吧!
7、指名小組代表交流,哪里的海給你留下了深刻印象?注意:起來交流的同學(xué)要求先說哪里的海給你留下了深刻印象;再讀一讀你感受深刻的句子;最后談?wù)勀愕母惺芑蝮w會。
預(yù)設(shè)回答
渤海
生:渤海給我留下了深刻印象。(讀第4自然段。)
渤海平時基本上是草綠色,陰雨天又是灰蒙蒙的,淺海處還是黃褐色,真是變幻莫測。
師:多么神奇的渤海呀!它的顏色居然還會變呢!對于渤海的顏色誰還有自己不同的感受嗎?
生:陰雨天海天相接,仿佛天與海連為一體,那是多么壯觀哪!
師:此時分不清哪是天,哪是海,海天一色。
生:風(fēng)浪特別大時,上面是白色浪花,下面是黃褐色的海。色彩那么分明,多么惹人喜愛。
師:多么親切、自然的顏色!
師:渤海的`顏色真是千變?nèi)f化!為什么淺海處是黃褐色呢?課文是怎么寫的? 教師引讀:大屏幕出示因為??因為??因為??因為??
師:作者怎么知道這么多原因的?
生:作者去過、見過。
師:你怎么知道作者去過?
生:因為第4自然段第一句話,作者就說了“例如在渤海灣,我就沒有獲得過藍海的感受”。這說明作者到過渤海。
師:此時此刻你還會說海是藍色的嗎?
生:不會。
師:難怪作者會說“例如在渤海灣,我就沒有獲得過藍海的感受”。那渤海到底給作者怎樣的感受呢?
生:渤海的顏色令人覺得溫暖,親切,隨和,讓人愿意接近。
師:為什么渤海的顏色會令作者覺得溫暖,親切,隨和呢?
。ㄒ鲆驗椤安菥G色”是大自然的顏色,讓人覺得親切。因為淺海處是黃褐色,黃褐色讓人覺得溫暖。)
師:是啊,渤海那么溫暖,親切,隨和,就像親人撫摸著我們,就像朋友等待著我們,讓人愿意接近。咱們一起來讀一讀課文第5自然段?
課堂小結(jié)
還有還有哪里的海給你留下了深刻印象呢?下一節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后習(xí)題
1、形近字組詞。(考察對生字的掌握)
2、根據(jù)課文內(nèi)容填表。(理解課文內(nèi)容)
例
地點
海的顏色
“我”的感受
渤海灣
3、讀句子,回答問題。
例: “只是游到深處的時候,往下一看,一片漆黑,漆黑中似乎游幾根亂草在水中浮動,不由得讓人汗毛倒豎!边@一句運用了 的表達方法,同時還寫出了作者的感受是 。這樣寫的好處是 。(體會表達效果。)>
語文教案 篇5
〖教材簡析 這篇課文講述了發(fā)明家盧諾爾曼的故事。題目直接將降落傘稱為空中花朵,就會使初讀者產(chǎn)生好奇,甚至于引發(fā)他們的想像――滿眼都是在空中飛舞的花朵。文章內(nèi)容中盧諾爾曼與同伴的議論,非常生活化,而這些“不可思議”的念頭的產(chǎn)生正是這個年齡段孩子所經(jīng)常會有的現(xiàn)象,這些適合兒童口味的語言在他們眼里就是最生動有趣的語言。另外,描寫盧諾爾曼試飛時的情景也會使讀者歷歷在目,如:“他雙手緊緊抓住降落傘的底繩……慢慢地安全降落在地上!币蚨恼聝H從語言文字上就會對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。在學(xué)生流連于文字之中時,老師再適時啟發(fā)、誘導(dǎo),本文一定會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生有益的影響。
〖學(xué)情分析 本校學(xué)生以城市孩子居多,視野較開闊,富有想象力,搜集資料的能力較強,但是,他們?nèi)鄙偬诫U的機會和膽量,因而在理解“從高處往下跳”時會有一些難度。
〖教學(xué)目標 1.認識本課新出現(xiàn)的14個生字,會寫課后田字格中的12個生字。 2.熟讀課文,了解課文寫了盧諾爾曼設(shè)計第一頂降落傘并試飛成功的故事。 3.受故事的啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生富于幻想,敢于實踐的精神。 4.引導(dǎo)學(xué)生借助資料,發(fā)揮自己的幻想和想象力,說一說降落傘的用處。 5.有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)準備 師生共同搜集有關(guān)盧諾爾曼和降落傘的資料。
〖教學(xué)過程
(一)資料交流 1.談話:同學(xué)們,知道降落傘嗎?現(xiàn)在,請大家根據(jù)自己課前搜集的資料,講一講有關(guān)降落傘的事情,好嗎? 2.交流:先是四人小組之間的交流,再由各小組推薦部分學(xué)生與全班同學(xué)交流。 3.談話:1)(肯定學(xué)生獲取知識的方式,贊賞他們樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度。) 2)提問:同學(xué)們,關(guān)于盧諾爾曼,你們還知道什么呢? [A、用課本但不唯課本,立足課本但不滿足課本是我在新課程實施中的重要體會。B、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取資料的能力也是新課程對教師的要求。C、讓學(xué)生在課堂這個平臺上展示他課外的學(xué)習(xí)成果,只會使他的心里產(chǎn)生愉悅感和滿足感,只會進一步促進他們的發(fā)展。鑒于以上三點,組織學(xué)生交流資料,我們何樂而不為呢?]
(二)觀看錄像,激趣導(dǎo)入 1.談話:同學(xué)們,對于盧諾爾曼,我們已經(jīng)不陌生了,我們一起學(xué)習(xí)《空中花朵――降落傘》這一課,看看他是怎樣發(fā)明降落傘的。 2.播放跳傘表演的錄像,請學(xué)生欣賞。 3.提問:這段錄像留給你的印象是什么? 4.多媒體出示文字:(課文第一自然段)“觀看跳傘……特別美麗!闭垖W(xué)生回憶剛才看錄像的情景,帶著感情讀好這句話。 5.談話:是啊,當五顏六色的降落傘從空中緩緩飄落的時候,不就是盛開的花朵嗎?請大家一起讀一遍課題,(注意引導(dǎo)學(xué)生讀出“――”)。在上段文字后出示“第一自然段”的后兩句話,并引導(dǎo)學(xué)生齊讀。 [不用刻意提示文章的寫法,只是在老師看似無意安排中,第一自然是下文故事的影子,這一事實已留在學(xué)生的腦海之中。]
(三)初讀課文,認識生字 1.談話:想知道這個故事嗎?請大家自由閱讀課文。 2.談話交流,大家說一說,文章講了一個什么故事?(指名回答) 3.談話:(先對學(xué)生的讀書效果給予評價),請學(xué)生再讀課文,將文中不認識、不理解字詞畫出來,并想辦法解決。 4.檢測學(xué)生自學(xué)字詞的情況。 1)全屏出示所有生字。 2)請學(xué)生開火車讀生字并組詞。 3)自由發(fā)言,說一說“演、沉、聞、縱”等字的記憶方式。 4)交流對“不可思議”等詞語的理解。 5.學(xué)生流利、大聲地朗讀課文,并注意把自己喜歡的段落讀得更好。 [認識生字是讀通課文的`前提,但三年級學(xué)生應(yīng)以自學(xué)為主,教師應(yīng)以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和效果為主,時間安排要適可而止。]
(四)熟讀課文,賞析人物特點 1.談話:同學(xué)們,看到大家剛才讀課文的神情,(根據(jù)班級孩子的實際表現(xiàn),給學(xué)生以鼓勵性評價,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)老師感到許多同學(xué)挺喜歡盧諾爾曼這個人,是不是啊?誰能說說這是為什么?(此時注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言,由于學(xué)生對課文內(nèi)容還不甚熟悉,他的發(fā)言簡單、籠統(tǒng)一些沒關(guān)系。如:學(xué)生說:他愛幻想,他膽子大,他細心等,都可以。) 2.請學(xué)生找出文中自己最喜歡的部分,反復(fù)讀,用心想,自己到底喜歡盧諾爾曼的什么? 3.組織全班性交流。老師在黑板上板書:“我喜歡盧諾爾曼,因為他(……)” 請學(xué)生根據(jù)黑板上的提示,先補充句子,再結(jié)合所選擇的內(nèi)容中的詞句,具體講喜歡盧諾爾曼的原因,最后朗讀有關(guān)的課文。 (在學(xué)生賞析文章的過程中,老師要注意評價,通過評價引起學(xué)生對發(fā)言者的重視,進一步激發(fā)后續(xù)發(fā)言者的興趣。) (在學(xué)生賞析文章每一部分的過程中,老師也要充分地準備,一邊做組織者,一邊當聽眾,還要在適當?shù)臅r候給他們以引導(dǎo)。 如: A、關(guān)于盧諾爾曼愛幻想這一點,要注意學(xué)生是否抓住了“不可思議”這個詞以及“要是……”等句子,否則,老師可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的一些幻想,可以建議學(xué)生用“……像……就……”的句式把它們說出來,以便加深學(xué)生對盧諾爾曼的印象。 B、關(guān)于盧諾爾曼能不放棄向往這一點,要注意學(xué)生是否留意了時間的變化和他讀書受到啟發(fā)后的做法。否則,要引導(dǎo)學(xué)生理解“縈繞、啟發(fā)、揣摩”等詞。 C、關(guān)于盧諾爾曼大膽實踐這一點,要注意學(xué)生是否看到了他勇敢試飛的一面,看到了他膽大心細的一面。否則,老師可范讀或指名學(xué)生朗讀,其余學(xué)生閉目靜聽,手上還可模仿盧諾爾曼試飛時的動作,讓學(xué)生從這些動詞中去體會人物的品質(zhì)。) 4.看板書小結(jié):由于盧諾爾曼“愛幻想,有目標,能大膽實踐”,(此處的板書內(nèi)容會根據(jù)課堂的具體情況有所調(diào)整。)所以他的幻想最終變成了現(xiàn)實。請大家齊讀最后一段。 [賞析就是在欣賞中分析,在分析中欣賞,給小學(xué)生一些機會,他們就有可能得到很大的提高]
(五)回歸整體,拓展延伸 1.提問:讀了盧諾爾曼發(fā)明降落傘這個故事,你受到了什么啟發(fā)? 2.誰能夠像盧諾爾曼那樣大膽地幻想,說說降落傘除了我們已經(jīng)知道的用途外,還希望它做什么?(可讓學(xué)生先在四人小組中討論,再在全班發(fā)言。)
語文教案 篇6
課文簡介:
《滹沱河上的兒童團員》用親切、明快、活潑的筆調(diào),頌揚了滹沱河畔手持紅纓槍站崗放哨的一群孩子(兒童團員),讓我們從孩子身上看到人民群眾不可戰(zhàn)勝的力量,看到中國人民不可辱的民族氣節(jié)。整首詩從頭到尾,采用了很多冀中方言,充溢著童聲童氣童心,生動活潑,情趣盎然。
選編這篇課文的目的是為本單元提供一個快速閱讀的材料,同時也是本單元思想教育主題的拓展。詩中的“你”并不指一個特定的人,而是每一個兒童團員的代稱。
教學(xué)目標:
1.能夠快速閱讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.從詩歌中體會作者要表達的中心思想,學(xué)習(xí)兒童團員們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛和平的思想感情。
3.能有感情地朗讀詩歌。
重點難點:
感受作者對兒童團員的由衷喜愛和贊美,學(xué)習(xí)兒童團員熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛和平的思想感情。
教學(xué)準備:
搜集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭時期兒童團和抗日小英雄的資料。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們,還記得冀中的地道戰(zhàn)吧。滹沱河,就是冀中的母親河。那里波瀾壯闊的全民抗日行動,給日本鬼子以沉重的打擊。那里的兒童團,是一個少年英雄的組織。他們站崗、放哨、傳遞情報,為打擊敵人立下了很大的功勞。
二、布置自學(xué)要求
1.快速閱讀全詩,理解主要內(nèi)容。
2.滹沱河上的兒童團員給你留下了怎樣的印象,和同桌一起討論交流一下。
3.作者借這首詩歌,表達了怎樣的思想?
4.把你課前搜集到的和兒童團、抗日小英雄有關(guān)的資料和同學(xué)互相交流。談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這首詩歌的感受,或者學(xué)習(xí)這個單元的收獲。
三、學(xué)生自學(xué),教師巡視,隨機點撥指導(dǎo),了解學(xué)生自學(xué)情況
四、全班自學(xué),匯報交流
鼓勵學(xué)生就自己的學(xué)習(xí)收獲各抒己見?梢跃推渲械娜魏我粋問題發(fā)表自己的看法。尊重學(xué)生每一個不同的意見,實行師生之間、生生之間平等對話。
1.這首詩生動地描寫了滹沱河上的兒童團員們站崗、放哨的情形,以及他們對戰(zhàn)士和家鄉(xiāng)的深厚感情。
2.兒童團員們活潑可愛、勇敢機智、痛恨敵人、熱愛自己的家鄉(xiāng)。
3.作者通過這首充滿感情的詩歌,頌揚了滹沱河畔手持紅纓槍站崗放哨的一群孩子(兒童團員)可貴的英雄品質(zhì),讓我們從孩子身上看到人民群眾不可戰(zhàn)勝的力量,看到中國人民不可辱的民族氣節(jié)。
4.在1937年到1945年的八年抗日戰(zhàn)爭時期里,凡是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日根據(jù)地里,都建立了抗日兒童團?谷諆和瘓F的.活動,形式多樣,內(nèi)容豐富,站崗放哨、送信、送情報、擾敵、救護、運輸、通信、學(xué)習(xí)科學(xué)文化……在這個時期涌現(xiàn)了千千萬萬少年英雄。
五、練習(xí)有感情地朗讀詩歌
這首詩歌語言活潑明快,流暢上口,感情也很充沛,適合朗誦。選擇你最喜歡的一節(jié),大聲地讀讀,感受感受滹沱河上的兒童團員的活潑可愛,和作者對滹沱河上的兒童團員的深情贊美。
六、總結(jié)拓展
同學(xué)們通過自學(xué),對課文的內(nèi)容和中心思想把握得很不錯,說明大家的閱讀理解能力有了很大的進步。而且,通過本單元的學(xué)習(xí),我們認識了很多和我們同齡的少年英雄,他們機智勇敢,熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國,熱愛和平。我相信:同學(xué)們也一定能像他們那樣,熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國。
七、作業(yè)
建議班委會組織開展一個“抗日小英雄故事會”。
語文教案 篇7
教學(xué)目標:
1、復(fù)習(xí)三十三個要求會認的生字及要求會寫的四十九個字。
2、正確流利的.朗讀課文,背誦部分課文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛祖國的大好河山的美好感情。
3、積累詞匯和格言警句,自主識字。
4、復(fù)習(xí)反義詞。
5、完成課后練習(xí)。
5、復(fù)習(xí)口語交際和寫話,能安慰別人,贊美自己的家,并能正確欣賞、。
教學(xué)重難點:
1、復(fù)習(xí)三十三個要求會認的生字及要求會寫的四十九個字。
2、復(fù)習(xí)反義詞。
3、完成課后練習(xí)。
4、復(fù)習(xí)口語交際和寫話,能安慰別人,贊美自己的家,并能正確欣賞、。
教學(xué)準備:
小黑板、生字詞卡。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字。
1、字音。
平舌音:祖、所、座、紫。
翹舌音:城、尚、戰(zhàn)、轉(zhuǎn)、襯、川。
前鼻音:戰(zhàn)、緩、輪、冉、建、然、轉(zhuǎn)、襯、川。
后鼻音:茫、城、尚、攻、涌、仰、屏。
三拼音節(jié):緩、假、階、所、建、轉(zhuǎn)、座、川。
2、易錯的字:海、志、趕、式、代、登、像、般、歌、飄。
二、積累詞語:
1、讀一讀,比一比。P31一
2、讀一讀,想一想。
。1)長城就像一條巨龍。
。2)瀑布像一座珍珠的屏。
3、讀一讀,記一記。
天下興亡,匹夫有責(zé)。
不到長城非好漢。
三、朗讀、背誦課文。
四、課堂練習(xí)
1、聽寫。
2、寫一寫,讀一讀。
前——()古——()
危——()黑——()
深——()多——()
3、組詞。
升( ) 懷( ) 觀( )
什( ) 壞( ) 現(xiàn)( )
4、讀一讀,照樣子寫句子。
長城就像一條巨龍。
瀑布像一座珍珠的屏。
_________像_______________。
5、想一想,說一說。
。1)在什么時候,什么地方,什么情況下,你看到了懸掛的五星紅旗?
(2)在別人不開心的時候你怎樣安慰他?
6、寫話。
我愛——
語文教案 篇8
設(shè)計說明
由于教材倡導(dǎo)“多認少寫,及早閱讀”的識字教學(xué)理念,所以在教學(xué)設(shè)計上先讓學(xué)生看圖說、看圖找本課生字,使所認的字得到鞏固;接著充分挖掘教材,根據(jù)教材插圖中的事物與所學(xué)內(nèi)容緊密融合,引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面,看圖說話,培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語言能力。
課前準備
1.制作本課的生字卡片,制作多媒體課件。(教師)
2.熟讀課文,預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、游戲?qū),激發(fā)興趣
1.(課件出示情境圖)教師激趣:小朋友們,今晚的夜色真美,不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場,你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學(xué)前就認識了許多漢字,現(xiàn)在老師就考考你們,看看這幾個漢字,你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準,這顆星星就送給你了。
2.隨著學(xué)生認讀,把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥;蘋果、大棗、杏子、桃等)
設(shè)計意圖:由于學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),所以本節(jié)課的生字對學(xué)生來說并不難。設(shè)計這樣的導(dǎo)入,不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,同時增加了孩子的自信心,也為下面集中識字做好了鋪墊。
二、結(jié)合圖畫、韻文,學(xué)習(xí)生字
(一)學(xué)習(xí)韻文,識記“大”“小”。
1.過渡:同學(xué)們可真了不起,這些字都能讀出來。現(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字,看看有什么發(fā)現(xiàn)。(板書:上、下;多、少)(學(xué)生通過觀察進行匯報)
預(yù)設(shè):它們都是反義詞。
2.同學(xué)們,這是重大發(fā)現(xiàn),F(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風(fēng)光圖)同學(xué)們,你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎?
(學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn):黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)
3.學(xué)習(xí)韻文。
引言:它們誰大?誰小呢?讓我們一起走進這個小韻文吧!
(1)老師范讀,同學(xué)認真聽準字音。
(2)學(xué)生自由讀。(教師巡視,指導(dǎo)個別學(xué)生)
(3)這個小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞,誰找到了?(出示“大”“小”的字卡)
(4)黃牛和貓比,誰大?誰小?(學(xué)生比較后匯報)
(5)蘋果和棗比呢?(學(xué)生比較后匯報)
4.用“大”“小”練習(xí)說一句話。
如:爸爸的手大,我的手小。
飛機大,汽車小。
5.指導(dǎo)朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。
(二)學(xué)習(xí)“多”“少”。
1.(多媒體展示第二組圖)請同學(xué)們觀察第二組圖,從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢?學(xué)生觀察圖片,說說發(fā)現(xiàn)了什么。
如:左邊的鴨子多,右邊的鳥少。左邊杏子多,右邊桃少。
2.引學(xué):我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字?(加一加、記筆畫等)
3.用“多”“少”練習(xí)說一句話。
如:我的鉛筆多,他的鉛筆少。
這邊的蘑菇多,那邊的蘑菇少。
4.像這樣的反義詞你還知道哪些?(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展)
設(shè)計意圖:《語文課程標準》中指出:“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識字教學(xué)效率!苯虒W(xué)生字時,把小韻文與反義詞結(jié)合,借助帶圖的生字來進行教學(xué),讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點,學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時,拓展更多的反義詞,讓學(xué)生去感受漢字的博大精深。
三、游戲形式,鞏固識字
反義詞對對碰。
師:我們做個“說反義詞”的游戲吧!
師:我說大。 生:我說小。
師:我說多。 生:我說少。
師:我說上。 生:我說下。
師:我說里。 生:我說外。
設(shè)計意圖:低年級學(xué)生年齡小,游戲是孩子們最喜歡的形式,教學(xué)中設(shè)計了“對對碰”的游戲,使學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),加深對生字的認識。
四、指導(dǎo)書寫,掌握字形
1.過渡:同學(xué)們對反義詞掌握得這么好,相信字也寫得非常漂亮、工整。
2.復(fù)習(xí)田字格的位置名稱。(課件出示田字格)
齊讀兒歌:田字格,四方方,
寫好漢字它來幫,
左上格,右上格,
左下格,右下格,
橫中線,豎中線,
各個方位記心間。
3.學(xué)生根據(jù)兒歌找到田字格每一個小格的.位置,教師巡視指導(dǎo)。
4.出示會寫的字,指導(dǎo)書寫:小、少、牛、果、鳥。
(1)少:①復(fù)習(xí)筆畫“丿”,教師寫,學(xué)生書空。
撇:露鋒起筆,稍停后即向左下出撇,略有弧度,中間部位不宜細,收筆漸提,慢出。
②書寫“少”的筆順。 《大小多少》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
、凼痉稌鴮,講清楚每一筆的位置。
、芴嵝褜W(xué)生書寫的姿勢要端正。
⑤教師巡視,對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。
(2)。簭(fù)習(xí)筆畫“豎鉤”“點”。
豎鉤:①中鋒下行;②提筆;③自右向左圓轉(zhuǎn);④頓筆;⑤逐漸提筆向左上平出鋒。
點:向右下行筆,由輕到重,到結(jié)尾微微頓筆,逆向收筆。
(3)牛、果:豎在豎中線上。
(4)鳥:學(xué)習(xí)新筆畫——“豎折折鉤”。
設(shè)計意圖:學(xué)生認識一下田字格各個部分的名稱,可以幫助他們今后寫字時更好地掌握漢字間架結(jié)構(gòu),明確每筆起始、結(jié)束位置,為今后規(guī)范書寫奠定基礎(chǔ)。而教師的范寫,又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個筆畫行進過程及先后順序,對于剛剛學(xué)寫漢字的學(xué)生來說,大大降低了寫字的難度。
教學(xué)反思
以學(xué)生喜歡的摘星星游戲活動引入,既符合學(xué)生的心理需求,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)過程的布置,學(xué)習(xí)內(nèi)容的出現(xiàn),由“字——詞——句——拓展造句”,符合學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。對學(xué)生的要求一步一步提升,使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒時時高漲,學(xué)習(xí)效率時時增高,且學(xué)得輕松愉快。
語文教案 篇9
設(shè)計說明
單元學(xué)習(xí)活動名稱為:“我愛閱讀”
學(xué)習(xí)活動貫穿整個學(xué)習(xí)單元,分四個板塊:
1.“讀書交流會”。(1課時)學(xué)生對于讀書有自己的認識,也了解一些關(guān)于讀書的名人名言,也有自己喜歡的作者、作品,有自己的讀書經(jīng)驗……單元學(xué)習(xí)開始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,安排一次交流活動。給學(xué)生一個自由交流的空間,能夠看到學(xué)生已有的成果,也可以看到學(xué)生在讀書方面的欠缺,有利于教師了解學(xué)生的起點,有利于調(diào)整教學(xué)思路,真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。
這一部分就安排綜合性學(xué)習(xí),提出活動話題,設(shè)計方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個學(xué)習(xí)單元。
2.“品讀書滋味,悟讀書樂趣”(1-2課),目的是通過兩課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生和文本作者對話,獲得和作者大體相同的感受,對文本由基本的認同感,獲得閱讀感受;讓學(xué)生和文本對話,學(xué)習(xí)文本語言及基本的表達方式;讓學(xué)生和自己對話,提出文本的限制,在生活中、在閱讀中找到自己的感受;讓學(xué)生之間相互對話,學(xué)習(xí)者之間的交流,有助于提高認識,獲得新感受新體驗。
3.“學(xué)讀書故事,習(xí)讀書方法”,(3-4課),目的是通過兩課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生從文本中獲得基本的讀書方法,同時慢慢總結(jié)自己的讀書方法,對自己適合什么樣的方法有所感受,有所領(lǐng)悟。
4.“匯報與展示”。
把口語交際·習(xí)作和交流平臺、展示臺中的內(nèi)容進行整合,組織一次交流活動,分為“談體會”(讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等)“講故事”(自己的或者別人的)“辯論會”(開卷是否有益),這三個小活動可以根據(jù)學(xué)生的實際情況,有所側(cè)重,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程,養(yǎng)成善于思考,善于總結(jié)的習(xí)慣。同時,對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會做必要的總結(jié);學(xué)生根據(jù)交流的情況,完成一篇習(xí)作;組織一次成果展示,包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書角、習(xí)作、訪談記錄、心得體會等。
讀書交流會
一、讀書交流
冰心說:“讀書好,讀好書,好讀書”,蘇霍姆林斯基說:“會不會閱讀,決定著一個人的智力發(fā)展!
新學(xué)期又開始了,一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了,讓我們回顧一下各自的讀書生活,交流各自的讀書體會。(出示下列提示)
暑假中同學(xué)們讀了什么書?
在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受?
最喜歡看哪本書?
知道哪些關(guān)于讀書的名言?
知道哪些讀書人的`故事?
在小組內(nèi)交流共同感興趣的話題。
選擇一兩個話題,全班交流。
二、我的讀書生活
有人覺得讀書是一件枯燥的事,而有些人卻覺得讀書是件快樂的事。你是怎樣看待讀書的呢?談一談你的讀書生活,說出你的觀點。(交流讀書生活,從中掀起讀書熱潮。)
三、我讀過的書
“一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。”每個人讀一本書,都會有自己獨特的感受,何況我們還讀了許多不同的書。我想,書中肯定有千百種滋味在我們心頭,就讓我們交流一下我們讀過的書。
四、訪問愛書人
我們?nèi)裟苷业阶x書樂趣,就會漸漸的變成一個愛讀書的人。我們身邊就有這樣的同學(xué),請你準備好一兩個問題,去采訪一下他們,并作簡單記錄。
開始采訪活動。
交流采訪結(jié)果:說出自己準備的問題,教師做好記錄。
讀一讀被采訪人的回答。
談一談采訪后的收獲。
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