小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)(共15篇)
作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)1
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“竊竊私語(yǔ)”“景色奇異”造句。
3.讀課文的三、四自然段,注意句子與句子之間的聯(lián)系,能分別找出兩段的中心句,并能學(xué)會(huì)圍繞中心句寫作的方法。
4.理解課文內(nèi)容,了解海底世界是個(gè)景色奇異,物產(chǎn)豐富的地方,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣。
教學(xué)內(nèi)容
分析《海底世界》是一篇科普知識(shí)性課文。作者通過(guò)生動(dòng)有趣的'語(yǔ)言,具體形象地為孩子們揭開(kāi)了海底世界之謎。是一篇激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然、去積極探索自然奧秘的極好教材。同時(shí)也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的好文章。課文共有7個(gè)自然段,開(kāi)篇第一段設(shè)問(wèn),激起讀者的閱讀興趣,接著,第二至第六自然段,緊扣第一段的問(wèn)題,首重描寫了海底的景象。最后一段總結(jié)全文;卮鹆说谝蛔匀欢蔚膯(wèn)題——“海底真是個(gè)景色奇異,物產(chǎn)豐富的世界!逼渲袑(duì)海底動(dòng)物的介紹,是本文的重點(diǎn)部分。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)時(shí)間
()課時(shí)
第(一)課時(shí)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)
一、談話激趣導(dǎo)入
1.談話。
同學(xué)們,每當(dāng)看到電視上放映著優(yōu)美風(fēng)景的時(shí)候,你的心里是怎么想的呢?那你能說(shuō)說(shuō)你最想去什么地方?你為什么想去那個(gè)地方?
老師說(shuō)說(shuō)自己最想去的地方及理由。
學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受及想去的地方
2、師板書課題,生書空。齊讀課題。
由課文第一自然段激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。
1、初讀全文,做到讀通順課文,并用一句話說(shuō)說(shuō)海底世界是怎樣的。
2、生認(rèn)真讀書,并能說(shuō)出海底世界給自己留下的印象。(景色奇異,物產(chǎn)豐富)
。、檢查讀書情況。
檢查難讀的生字詞語(yǔ)。
用多種方法理解“波濤洶涌、竊竊私語(yǔ)、反推力、景色奇異、物產(chǎn)豐富”等詞語(yǔ)的意思。
抽讀讀書情況
重點(diǎn)教學(xué)生字“竊、縮、旅”的書寫
1、默寫詞語(yǔ)
2、回憶海底世界是怎樣的?
1、仔細(xì)讀第二自然段,海底有什么聲音。
2、能合作表演一下海底的聲音。
1、這段寫了什么?圍繞哪句話寫的?用“——”畫出中心句。介紹了哪些動(dòng)物的特點(diǎn)?
2、默讀第三自然段,并能介紹自己喜歡的動(dòng)物。
3、齊讀第三自然段
4、用剛才學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)第四自然段
。、學(xué)習(xí)總分的寫作方法。自己試著用圍繞中心句說(shuō)一段話。
師讀第5自然段,生畫一畫海底世界。
你還知道海底有哪些能源嗎?它們對(duì)人類生活有什么幫助嗎?
齊讀第六自然段,交流自己的感受。
延伸1.畫一副《海底世界》圖,并配以適當(dāng)?shù)奈淖终f(shuō)明。
2.課后收集海洋的資料,做一張海底世界的海報(bào)或ppt。
3.習(xí)作:《未來(lái)的海底世界》。
選擇其中一個(gè)作業(yè)
小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)2
三年級(jí)語(yǔ)文《西湖》原文:
杭州素有“人間天堂”的美稱。西湖,就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺,只見(jiàn)湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒,一山綠,一山青,一山濃,一山淡,真像一幅優(yōu)美的山水畫。平靜的湖面,猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過(guò)湖面,在陽(yáng)光下一閃一閃的,好看極了。
圍繞著西湖的是一圈樹(shù)木織成的綠色鑲邊。十里明湖中,蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。孤山東邊的白堤和西南的蘇堤,就像兩條綠色的綢帶,輕柔地飄浮在碧水之上。湖心的三個(gè)小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩,掩映在綠樹(shù)叢中。明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影,仿佛仙境一般。在這如畫的西湖邊走一走,看一看,怎能不令人心曠神怡呢!
月光下的西湖,又是一番景象。夜幕初垂,明月東升,輕風(fēng)徐來(lái),湖水蕩漾。岸邊的華燈倒映在湖中,宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。遠(yuǎn)處,不時(shí)飄來(lái)悠揚(yáng)的'琴聲。人們泛舟湖上,會(huì)覺(jué)得天上人間全都溶化在月色里了。
三年級(jí)語(yǔ)文《西湖》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文,背誦自己喜歡的自然段。
2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”,“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。
4、理解課文內(nèi)容,感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
估計(jì)有很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)西湖,對(duì)西湖的美景缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
這篇課文文句優(yōu)美,因而給學(xué)生充分的朗讀課文時(shí)間,結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、第一課時(shí)(預(yù)習(xí))
1、學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
2、提供網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料,豐富學(xué)生對(duì)西湖的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(預(yù)習(xí)準(zhǔn)備)
二、(第二課時(shí))課堂教學(xué)過(guò)程
(一)調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。
師:通過(guò)上一節(jié)課的預(yù)習(xí),同學(xué)們對(duì)西湖已經(jīng)有了初步的了解,請(qǐng)大家來(lái)談一談。(交流回答,教師總結(jié))今天,讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下,好,我們出發(fā)(VCD,空中鳥(niǎo)瞰西湖)
。ǘ⿷{借想象,指導(dǎo)初讀。
1、配樂(lè)范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
。1)要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
。2)要求畫出生字組成的詞語(yǔ),想象它們?cè)诰渥又械囊馑,并?biāo)出自己不理解的地方。
。3)再讀課文,邊讀邊想,課文描寫了西湖的哪些美景?
。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難,指導(dǎo)朗讀。
1、教師啟發(fā):我們初讀了課文,讀準(zhǔn)了字音,讀通了句子,初步體會(huì)了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎?
2、學(xué)生提問(wèn)。
3、教師小結(jié):同學(xué)們的問(wèn)題提得真好,說(shuō)明你們真的會(huì)讀書了,那么為什么說(shuō)西湖是一幅優(yōu)美的山水畫?是人間仙境呢?月下西湖又是一番什么景象呢?讓我們步入西湖。
(四)精讀課文,深入西湖(結(jié)合演示文稿教學(xué))
1、出示第一自然段:
師描述引渡:西湖三面環(huán)山,層巒疊嶂,湖水平靜,碧波蕩漾,倒映著柳絲飄逸的湖堤,黛綠的小島,湖光山色美如仙境。因此人們常說(shuō)()。(朗讀第一自然段)結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。
2、出示第二自然段:
師:請(qǐng)大家朗讀第二自然段,看看一共有幾句話,每句話都向大家展示了怎樣的畫面。(學(xué)生自讀)
。1)第一句:山巒(結(jié)合圖片理解詞語(yǔ):層層疊疊、連綿起伏,體會(huì)一山綠,一山青,一山濃,一山淡,猶如一副山水畫)
。2)第二句:湖面(結(jié)合圖片欣賞)
(3)第三句:白(結(jié)合圖片欣賞)
朗讀體會(huì),指導(dǎo)背誦(課件提示背誦)
3、出示第三自然段
過(guò)渡:西湖真是名不虛傳,字里行間都流露著美景。不信,我們接著看。
。1)學(xué)生自讀
。2)分句指名讀:
師:同學(xué)們想一想,找一找,在這一自然段中,描寫了西湖那些景點(diǎn)。
。3)分句朗讀分析:(課件相應(yīng)演示各景點(diǎn))
第一句:鳥(niǎo)瞰西湖周邊,理解“綠色鑲邊”
第二句:孤山景
第三句:蘇堤和白堤
第四句:湖心的三個(gè)小島,小瀛洲,湖心亭,阮公墩
A、三島全景
B、小瀛洲鳥(niǎo)瞰、近景及三譚映月
C、湖心亭
D、阮公墩
第五句:青山白云的倒影
體會(huì)朗讀
4、出示第四自然段
過(guò)渡:傍晚已經(jīng)臨近,夕陽(yáng)西下,你們想不想看看此時(shí)的西湖?(夕陽(yáng)斜射圖片)
過(guò)渡:夜幕初垂,明月東升,夜西湖又是如何一番景象。(春江花月夜)配樂(lè)聽(tīng)老師朗讀第四自然段,學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)賞。
(1)學(xué)生配樂(lè)朗讀體會(huì)
。2)夜西湖美景(課件相應(yīng)圖片演示)
(3)找出比喻句,學(xué)習(xí)造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞,口頭造句。
。ㄎ澹┡錁(lè)朗讀全文,學(xué)生談體會(huì)。
(六)小結(jié):古人說(shuō),欲把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜,(課件)就是說(shuō),西湖的景色不管是春夏秋冬,無(wú)論從哪個(gè)角度看,都是那么美麗迷人,同學(xué)們,你覺(jué)得呢?
第三課時(shí):拓展延伸
1、提供相關(guān)網(wǎng)址,讓小學(xué)生自由發(fā)揮,瀏覽網(wǎng)上的西湖文化、傳說(shuō)故事、逸聞趣事,豐富學(xué)生知識(shí),增加閱讀量。
2、繼續(xù)提供相關(guān)圖片網(wǎng)址的鏈接,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索西湖的興趣。
三年級(jí)語(yǔ)文《西湖》教學(xué)反思
本文以詩(shī)一般的語(yǔ)言,描繪了西湖的秀麗景色,字里行間包含著作者對(duì)西湖美景的喜愛(ài)和贊美。就是因?yàn)檎n文中的語(yǔ)言是詩(shī)一般的語(yǔ)言,所以教學(xué)時(shí)感到非常吃力,光是生字詞的過(guò)關(guān)就化了一節(jié)課的時(shí)間。在詞語(yǔ)的理解上,因?yàn)槲骱x孩子太遙遠(yuǎn)了,如何能讀懂這樣一篇美的課文,如何能從文中吸取起精華,又如何能從文中感受到如此的美景。只有借助遠(yuǎn)程教育資源,于是,在理解詞語(yǔ)時(shí)我采用了結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來(lái)理解的方法,用了很多方法,讓學(xué)生自主理解,實(shí)在沒(méi)有辦法就查字典或詞典,總算是把這個(gè)攔路虎掃除了。如:“鑲嵌”,就借助戒指來(lái)理解的,鉆石的托就是天堂,而鉆石就是西湖,即把鉆石鑲嵌在鉆托里,就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的!按T大”,孩子們都不知道是啥意思,我說(shuō)了一句“從那邊跑過(guò)來(lái)一只碩大的老鼠”,孩子們都快速地舉起了小手,說(shuō)出了答案。“掩映”一詞的理解是借助文中的畫面來(lái)理解的。在課文的32和33頁(yè)的下方的畫面上,一片片樹(shù)林郁郁蔥蔥的,偶爾見(jiàn)到幾處房舍。讓學(xué)生在尋找樹(shù)林中的房舍,再來(lái)理解“掩映”,“層層疊疊”是通過(guò)畫簡(jiǎn)筆畫來(lái)理解的。
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),本文內(nèi)容略顯深了,孩子們不是很容易理解。通過(guò)看課件視頻,通過(guò)品味文中的優(yōu)美詞句,孩子親眼看到西湖的勝景,西湖的美麗風(fēng)在孩子的腦中形成畫面,在引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上用自己的話去描繪,基本上學(xué)生能理解課文了,然后再通過(guò)配樂(lè)朗讀把課文讀美了。
在上完了全文,再一次運(yùn)用文中的插圖,讓學(xué)生運(yùn)用文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪圖畫中的美景,這樣即鞏固了詞語(yǔ),又復(fù)習(xí)了舊知:從畫面中理解詞語(yǔ),還訓(xùn)練的學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力,還再一次領(lǐng)略了西湖的美麗風(fēng)光。
小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)3
剪枝的學(xué)問(wèn)教學(xué)目標(biāo);1、正確流利有感情地朗讀課文。 2、理解生字組成的詞語(yǔ) 3、了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多更大的果子,明白“減少”是為了增加的道理。生活處處有學(xué) 問(wèn),我們要做有心人。教學(xué)重點(diǎn):從三次進(jìn)桃園的所見(jiàn)所感中領(lǐng)悟蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)過(guò)程:一、談話導(dǎo)入,解讀課題:1、 同學(xué)們,有句俗話說(shuō)得好:生活處處皆學(xué)問(wèn)。學(xué)問(wèn)的意思就是——知識(shí)。你的學(xué)問(wèn)都從哪兒來(lái)?(書本、老師、生活)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于剪枝的學(xué)問(wèn)的文章。2、 師指板書,誰(shuí)來(lái)讀一讀課題?“剪”是一個(gè)生字,你是怎么記住它的?齊讀課題。這節(jié)課,我們就來(lái)讀讀《剪枝的學(xué)問(wèn)》這篇課文,看看你從中學(xué)到了什么學(xué)問(wèn)。二、初讀課文,了解內(nèi)容:1、 先自學(xué)生字,難寫的字可以用手在桌上寫寫。然后放聲讀課文,讓老師聽(tīng)到你的聲音,要求:字字清楚,句句流暢。(從大家專注的眼神中,讓我感到什么叫求知若渴)2、 老師這兒準(zhǔn)備了一組詞語(yǔ)想考考你們行嗎?(出示: 奪走 成熟 胖娃娃臉蛋 不禁 那番話 紅云片片 光鮮紅潤(rùn) 剪刀揮舞)指名讀 提示:“禁”是多音字,不禁就是忍不住3、 為什么要剪枝?剪枝有什么樣的學(xué)問(wèn)?我們不明白,小作者一開(kāi)始也不明白,后來(lái)他三進(jìn)桃園,通過(guò)王大伯的介紹,通過(guò)自己的觀察、思考,終于弄明白了。這個(gè)過(guò)程中小作者的心情發(fā)生了一系列的變化。快速讀課文,找出小作者心情變化的詞。4、 板書:滿懷好奇(著急) 一臉疑惑 將信將疑 (盼望) 又驚又喜5、 誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?三、精讀課文,感悟道理:1、 指板書,初次小作者是帶著好奇走進(jìn)桃園的,他為什么好奇,有誰(shuí)知道?(王大伯家桃園結(jié)的桃子為什么總是那么大,那么甜?這位種桃能手用什么辦法讓桃子年年豐收?)2、 原來(lái)小作者是去探密的呀!第一次看到了什么景象呢?(出示二三節(jié))指名讀“剪刀揮舞”加點(diǎn),你想到什么情景?(動(dòng)作熟練,瀟灑,枝條一地,對(duì)枝條毫不吝惜)看到一根根好好的枝條被剪下來(lái),心疼嗎?你會(huì)怎么想?(好好的枝條為什么要剪掉,枝條少了桃子不也少了嗎?為什么不澆肥、鋤草、治蟲(chóng)偏偏要剪枝條呢?)3、 體會(huì)得好就一定能讀好,齊讀第二節(jié)。4、 引讀:看我一臉疑惑的樣子,王大伯拿起一根剪下的枝條,笑了笑,對(duì)我說(shuō)——誰(shuí)來(lái)學(xué)著王大伯的樣子說(shuō)一說(shuō)——(指2—3人讀出經(jīng)驗(yàn)豐富,有理有據(jù),很有把握語(yǔ)速較慢微笑)5、 怎么長(zhǎng)?什么叫瘋長(zhǎng)?接著王大伯撫摸著留下的枝條,充滿信心地說(shuō)——6、 聽(tīng)了王大伯的'話,你相信嗎?〔a信,為什么?(因?yàn)橥醮蟛沁h(yuǎn)近聞名的種桃能手他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。某項(xiàng)技能特別熟練的人才能稱為能手。)用夸夸他的語(yǔ)氣讀讀第一自然段)b不信,為什么?(相信自己的看法,猜測(cè)不可能)c半信半疑,為什么?〕7、 為了揭開(kāi)心中的疑團(tuán),春天,小作者再次來(lái)到桃園,這次他有什么見(jiàn)聞和感受呢?讓我們一起跟小作者去看看吧。閉上眼睛,聽(tīng)老師讀,你眼前仿佛出現(xiàn)了什么,耳邊仿佛響起了什么?8、 是呀,春華秋實(shí),一朵桃花謝了,就能結(jié)一個(gè)桃子,這似片片紅云的桃林該結(jié)多少桃子呀,你的心情怎樣?(喜悅盼望)9、 俗話說(shuō)“耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)”桃子成熟的夏季,我再次走進(jìn)桃園,看到什么情景?先自由讀。問(wèn):談?wù)勀愕母惺。帶著你的感受讀一讀(3—4人)〔“啊”驚訝;“掛滿”桃子多;“光鮮紅潤(rùn)”顏色鮮艷,紅而滋潤(rùn),長(zhǎng)得好;“胖娃娃的臉”長(zhǎng)的好飽滿、水淋、鮮嫩、可愛(ài)〕10、作者的感受是“又驚又喜”驚的是什么?(大伯的話被驗(yàn)證了,桃子竟然長(zhǎng)的這么好)喜的是什么?這又多又好的桃子怎么得來(lái)得?(冬天剪去無(wú)用枝,保證了有用枝的營(yíng)養(yǎng),才獲得了豐收;減少了枝條,增加了產(chǎn)量)11、不僅是種桃樹(shù),其他果樹(shù)也需要剪枝,剪什么枝,留什么枝,怎么剪可都是學(xué)問(wèn),農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的學(xué)問(wèn)可真不少呢。12、(指板書)如果一開(kāi)始我滿懷好奇、一臉疑惑,后來(lái)將信將疑,現(xiàn)在對(duì)王大伯的話真是確信無(wú)疑。除了桃子豐收讓小作者喜悅之外,還有一喜,想知道嗎?齊讀最后一句。13、原來(lái)他還收獲了一個(gè)道理呢,再讀讀去年冬天王大伯剪枝時(shí)說(shuō)的話,你體會(huì)出什么道理了嗎?(減少為了增加;多不一定比少好;去掉無(wú)用的才會(huì)得到更多更大的;有舍才有得)四、總結(jié):是呀,你們說(shuō)得真好,你們就像文中的小作者一樣愛(ài)探索、愛(ài)思考。從剪枝中明白了減少是為了增加的道理,不僅僅是種桃,這個(gè)道理還藏在我們生活的許多地方,正等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。希望大家都做個(gè)有心人。
小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“寧、惹”等10個(gè)生字,會(huì)寫“雀、郊”等12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、歡快、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利朗讀課文,分角色朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3、通過(guò)人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過(guò)那些得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
2、通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教育。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“寧、惹”等10個(gè)生字,會(huì)寫“雀、郊”等12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、歡快、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景引題,激發(fā)興趣。
1、(課件出示2)出示列寧的照片,指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。
2、學(xué)生交流后,教師簡(jiǎn)介列寧。(課件出示3:列寧簡(jiǎn)介)
3、(課件出示4)灰雀圖,板書:灰雀。師:我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書空“雀”。
師:《灰雀》為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事,為了這只可愛(ài)的灰雀,列寧和一個(gè)男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文,美美地去讀一讀吧。
二、初讀感悟,過(guò)關(guān)檢測(cè)
同學(xué)們,課前大家認(rèn)真地預(yù)習(xí)了本課,你在預(yù)習(xí)中有哪些收獲和疑惑呢?這節(jié)課我們就來(lái)一次闖關(guān)比賽。
(一)第一關(guān):隨文識(shí)字詞
(課件出示5)出示比賽規(guī)則
闖關(guān)任務(wù):逐段讀文,圈畫出生字新詞,讀準(zhǔn)文中生字詞的讀音,尤其注意多音字、平翹舌音。
過(guò)關(guān)獎(jiǎng)勵(lì):完成任務(wù)的選手獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”一顆,取得星星最多的小組評(píng)為優(yōu)秀小組。
1、闖關(guān)準(zhǔn)備
(1)自由朗讀《灰雀》,圈畫出生字新詞多讀幾遍。
(2)小組內(nèi)朗讀生字、新詞。
2、闖關(guān)過(guò)程
(課件出示6:生字)
què jiāo yǎnɡ fěn lì nán huò zhě dònɡ xī kěn chénɡ
雀郊養(yǎng)粉粒男或者凍惜肯誠(chéng)
(1)指名讀。
(2)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):讀準(zhǔn)翹舌音“者、誠(chéng)”,前鼻音“男”,后鼻音“養(yǎng)、凍”,邊音“!。
(3)指名小組齊讀生字。
(4)全班齊讀。
(課件出示7:詞語(yǔ))
胸脯惹人喜愛(ài)仰望面包渣或者誠(chéng)實(shí)可惜
(1)指名讀。
(2)打亂順序,隨機(jī)出示詞語(yǔ),指名讀。
(3)用“或者”一詞練習(xí)說(shuō)話。
(4)全班齊讀。
3、過(guò)關(guān)評(píng)價(jià)
(1)表現(xiàn)好的同學(xué)、小組發(fā)放小星星。
(2)小結(jié):在本輪比賽中多名同學(xué)、多個(gè)小組都得到了星星,后面的比賽會(huì)更加精彩,相信同學(xué)們表現(xiàn)得會(huì)更加出色。
(二)第二關(guān):熟讀課文
(課件出示8)比賽規(guī)則
闖關(guān)任務(wù):正確、流利朗讀課文,不添字不落字,嘗試讀出自己對(duì)課文的理解。
過(guò)關(guān)獎(jiǎng)勵(lì):完成任務(wù)的選手獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”兩顆,取得星星最多的小組評(píng)為優(yōu)秀小組。
1、闖關(guān)準(zhǔn)備
(1)學(xué)生自由朗讀課文。
(2)小組內(nèi)朗讀練習(xí)。
2、闖關(guān)過(guò)程
(課件出示9)
“孩子,你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。”
“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷!
“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了!
“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著!
“會(huì)飛回來(lái)?”
“一定會(huì)飛回來(lái)!”
(1)指名讀。
(2)抓住“沒(méi)看見(jiàn)”“會(huì)飛回來(lái)的”“它還活著”“一定”等詞語(yǔ),體會(huì)男孩的心理變化。
抓住“多好的灰雀”“可惜”讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。
(3)練習(xí)情感朗讀。
(三)第三關(guān):書寫生字
(課件出示10)
雀郊養(yǎng)粉粒男或者凍惜肯誠(chéng)
1、識(shí)記生字
你是如何識(shí)記這些字的?
(1)形聲字識(shí)字。如,“粒”,植物的一部分,“米”是表意的,“立”是表音的。另外“凍、惜、誠(chéng)”都可以用這種方法識(shí)記。
(2)熟字比較。如:羊一養(yǎng)
(3)組詞擴(kuò)展:“雀、男、或、者”,可以組詞為“麻雀、男人、男生、或者、或許”等。
2、鏈接前置性學(xué)習(xí),反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,小組內(nèi)評(píng)價(jià)書寫。
3、小組長(zhǎng)匯報(bào)本組內(nèi)寫的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。
4、依據(jù)小組長(zhǎng)的匯報(bào),重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。
“養(yǎng)”——注意倒數(shù)第二筆是撇。
“男”——上下結(jié)構(gòu),“力”的撇不能寫到“田”里去。
5、學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫。
6、展示學(xué)生作品。
7、過(guò)關(guān)評(píng)價(jià)。
(四)課堂小結(jié)
本節(jié)課,我們不僅學(xué)會(huì)了生字的讀音,生字的書寫,還能正確流利地朗讀課文,有很多同學(xué)、多數(shù)小組都闖關(guān)成功,讓我們用掌聲再一次祝賀。期待大家在下一節(jié)課有更精彩的表現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)出示課件,了解故事人物的情況,解釋了題目。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的!
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
1、從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
(1)引起別人的喜愛(ài)。( )
(2)令人惋惜。( )
(3)抬著頭向上看。( )
(4)自己一個(gè)人低聲嘀咕。( )
2、看拼音寫漢字。
huīquèyǎnɡɡǔlìnán
( )( )魚( )( )孩
參考答案
1、(1)惹人喜愛(ài)(2)可惜(3)仰望(4)自言自語(yǔ)
2、灰雀養(yǎng)谷粒男
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2、聯(lián)系上下文,讀懂課文中的語(yǔ)句。
3、分角色朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課件,問(wèn)題導(dǎo)入。
1、(課件出示12)三只灰雀在枝頭的畫面。
2、三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛(ài)。列寧每天都來(lái)這兒散步,和他們打打招呼,可是有一天,列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見(jiàn)了,那只灰雀去哪兒了呢?(板書:灰雀惹人喜愛(ài))
二、精讀課文,感悟真愛(ài)。
1、自由讀課文的2—10自然段,看看哪幾段話是列寧講的,哪幾段話是小男孩說(shuō)的?找出來(lái)。
2、列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩,他對(duì)小男孩說(shuō)了什么呢?全班交流,教師小結(jié)。
(課件出示13)
(1)孩子,你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
(2)一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。
(3)多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了。
(4)會(huì)飛回來(lái)?
(板書:可惜)
細(xì)細(xì)讀這些話,你對(duì)哪句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心、惋惜、焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,用一個(gè)字來(lái)概括,是什么呢?(愛(ài))
4、聰明的孩子,小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說(shuō)一說(shuō)。
(課件出示14)
(1)沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。
(2)會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。
(3)一定會(huì)飛回來(lái)!
(板書:男孩:沒(méi)看見(jiàn)一定會(huì)飛回來(lái))
細(xì)讀這幾句話,你對(duì)哪句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。
5、小男孩為什么要捉這只灰雀?(喜歡這只灰雀)他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的`喜愛(ài)有什么不同?(小男孩把灰雀捉回家圈養(yǎng)起來(lái))討論,交流相關(guān)語(yǔ)句。
列寧:
(1)每次走到白樺樹(shù)下,都要停下來(lái),仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。(板書:每次都要經(jīng)常帶來(lái))
(2)灰雀不見(jiàn)了,列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?
(課件出示15)“他在周圍的樹(shù)林中找遍了,也沒(méi)有找到!敝笇(dǎo)朗讀。
教師相機(jī)指導(dǎo):列寧的愛(ài)是給小鳥(niǎo)自由,男孩的愛(ài)卻奪去了小鳥(niǎo)的自由,列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
6、分角色朗讀課文的2—10自然段。
三、烘托,深入體會(huì)。
1、(課件出示16)灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真愛(ài)的感染下,男孩把灰雀放回了森林?,灰雀又在枝頭歌唱了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11—13自然段。
2、讀了課文,你有什么疑問(wèn)嗎?
學(xué)生質(zhì)疑,討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):列寧尊重孩子,理解孩子,他不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的男孩,這就是對(duì)孩子的愛(ài)。
3、朗讀課文最后三個(gè)自然段。
4、課堂練筆:(課件出示17)
如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對(duì)男孩和列寧說(shuō)些什么呢?請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語(yǔ)”。
學(xué)生交流。
四、拓展延伸,積累鞏固
1、這個(gè)故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài),感動(dòng)了男孩,放回了灰雀。男孩及時(shí)改正了錯(cuò)誤,是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?
2、個(gè)別交流。
3、摘抄課文中描寫灰雀的句子。
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
1、辨字組詞。
郊( )渣( )誠(chéng)( )
效( )查( )城( )
胸( )低( )惜( )
淘( )底( )蠟( )
2、看拼音寫字組詞語(yǔ)。
( )格( )定
yánjiān
( )熱( )苦
3、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。
誠(chéng)實(shí)( )堅(jiān)強(qiáng)( )高大( )
寒冷( )幸福( )喜愛(ài)( )
4、幫助詞語(yǔ)找到自己的家。
果然居然仍然
(1)謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在
爬上來(lái)了!
(2)第二天,列寧來(lái)到白樺樹(shù)下,又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。
(3)男孩說(shuō):“灰雀會(huì)飛回來(lái)的,它活著!
參考答案
1、郊外渣子誠(chéng)實(shí)胸脯很低可惜
效果檢查城市淘氣河底蠟燭
2、嚴(yán)炎堅(jiān)艱
3、虛偽懦弱矮小
炎熱悲慘討厭
4、(1)居然(2)果然(3)仍然
【板書設(shè)計(jì)】
26、灰雀
惹人喜愛(ài)
列寧男孩
每次……都要……“沒(méi)看見(jiàn)”
經(jīng)常帶……“一定會(huì)飛回來(lái)”
可惜果然
小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)5
[教學(xué)目標(biāo)]
認(rèn)知:認(rèn)識(shí)課本生字7個(gè)。
操作:
1、有感情地朗讀課文。
2、默讀課文,找出反映新型電影特點(diǎn)的句子,讀一讀。
情感:了解新型電影造型新,放映新的特點(diǎn),知道科技的進(jìn)步,新型電影的誕生使我們的生活更加豐富多彩。
創(chuàng)新:根據(jù)課后練習(xí),也可自設(shè)內(nèi)容開(kāi)展想象,為新型電影創(chuàng)設(shè)情節(jié)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.繼續(xù)培養(yǎng)良好的默讀習(xí)慣,作到不出聲、不動(dòng)唇,邊讀邊思。
2.用各種方法學(xué)習(xí)新型電影的特點(diǎn),并找出有關(guān)句子感情朗讀
[教學(xué)難點(diǎn)]
根據(jù)練習(xí),展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)哪些情景能拍成新型電影,注意用詞準(zhǔn)確,說(shuō)話連貫、通順。
[教學(xué)過(guò)程]
一.結(jié)合舊知,引入新課
1、還記得電影是誰(shuí)發(fā)明的嗎?
2、隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,電影也發(fā)生著翻天覆地的變化,從無(wú)聲到有聲,從黑白到彩色,新型電影層出不窮。今天,就讓我們跟著丁丁和小林一同到球幕電影院去了解一下。
3、出示課題
。1)指名讀課題:辨析:型――形
(2)齊讀課題,感知全文
二、學(xué)習(xí)字詞,完成練習(xí)
1.用你自己喜歡的朗讀方法,讀讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂些什么?
2.學(xué)習(xí)課文中的生字:
雁:雙人旁;隙:右上是變形“小”
說(shuō)出“窄”的反義詞。
3.老師想考考你們的眼力,看看下面各組字有什么不同,可以怎樣區(qū)分它們,然后組成詞語(yǔ):
板()形()飄()錯(cuò)()
扳()型()漂()措()
4.剛才,小朋友們都表現(xiàn)出色,現(xiàn)在請(qǐng)你們看課后練習(xí)2,注意形容詞與名詞的正確搭配。
紅通通的天
藍(lán)藍(lán)的猴子
刺耳的蘋果
調(diào)皮的叫聲
三.學(xué)習(xí)課文
1.剛剛我們初讀了課文,對(duì)新型電影有了大致的了解,那么新型電影究竟新在哪兒?有何特點(diǎn)呢?請(qǐng)你默讀課文,找出你感興趣的句子,讀一讀,注意默讀的要求。
2.交流
(1)電影院是半球形的,像一只巨大的碗反扣在地面上。作者是如何將電影院的外觀寫清楚的?
。ǔR(jiàn)的電影院是四四四方方的,而這個(gè)電影院卻是半球形的,造型獨(dú)特新穎。運(yùn)用比喻:像一只巨大的碗反扣在地面上,語(yǔ)言生動(dòng)形象。)
(2)大廳里亮堂堂的,地板像個(gè)巨大的盤子,中間低四面高。
。ù髲d的設(shè)計(jì)與眾不同。比喻:像個(gè)巨大的盤子。這個(gè)盤子中間低四面高。補(bǔ)充介紹:這個(gè)盤子的底下還有彈簧,根據(jù)劇情,這個(gè)大盤子還會(huì)動(dòng)起來(lái),讓觀眾感覺(jué)置身于影片的場(chǎng)景之中。)
。3)天花板就像那藍(lán)藍(lán)的天空。
。ū扔鳎合袼{(lán)藍(lán)的天空。生動(dòng)形象,給讀者留下深刻的印象。)
小結(jié):這個(gè)電影院造型新穎,不同于一般的電影院,給人耳目一新的感覺(jué)。作者巧妙地運(yùn)用比喻句,使文章更加生動(dòng),讓我們仿佛真的看見(jiàn)了一座新型的電影院。我們也要學(xué)習(xí)這種方法,巧用比喻,把事物介紹得生動(dòng)形象。
板書:造型新耳目一新
。4)四周的銀幕上出現(xiàn)了彩色的畫面,連天花板上也出現(xiàn)了朵朵漂浮的白云,成隊(duì)的大雁從上面飛過(guò)。
。ㄟ@個(gè)電影院的放映形式也很新,有聲有色,讓觀眾感覺(jué)就在影片之中,真是――-身臨其境)
。5)這時(shí)候,飄來(lái)一陣陣蘋果的`香味。
(更加逼真)
。6)嘿,這電影不僅有聲有色,而且還有香味呢!
。ㄟ@句話概括出了新型電影的新穎之處)
(7)他向前一沖,頭撞在透明的椅子背上了。
。ㄟ@句話充分證明了小林已經(jīng)完全沉浸在影片當(dāng)中,以為這一切都是真的。)
學(xué)生找出有關(guān)句子,說(shuō)明其特點(diǎn),并進(jìn)行朗讀,集體點(diǎn)評(píng),老師指導(dǎo)感情朗讀。
3.除了朗讀法之外,請(qǐng)你用其他學(xué)習(xí)方法來(lái)說(shuō)說(shuō)新型電影的特點(diǎn)。
概括法:嘿!這電影不僅有聲有色,而且還有香味呢!
板書法:(見(jiàn)板書)
圖片觀察法:(從圖中找出新型電影的別具一格之處)
四、說(shuō)話練習(xí),課后練習(xí)
球幕電影院,即將開(kāi)播新片,如果你是導(dǎo)演,想想哪些情景拍成新型電影,會(huì)令人新奇、驚險(xiǎn)、有趣的感受,請(qǐng)你想一下,然后將你創(chuàng)作的情節(jié)告訴同學(xué)們。(注意,內(nèi)容符合邏輯,說(shuō)話連貫,用詞正確,情節(jié)新穎)
五、拓展延伸
除了新型電影外,你還從不同渠道知道了其他哪些新型的東西,能用幾句話向同學(xué)們介紹一下嗎?
[板書設(shè)計(jì)]
新型電影
造型新(耳目一新)放映新(身臨其境)
半球形有聲
地板中間低四周高有色
天花板藍(lán)藍(lán)的有香味
[練習(xí)設(shè)計(jì)]
1.請(qǐng)你畫一畫新型電影的外形。
2.照樣子寫詞語(yǔ)
例:一陣陣
3.在文中的括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
4.照樣子寫句子
例:大廳里亮堂堂的,地板像個(gè)巨大的盤子。
(1)新型電影像
。2)天花板像
5.你看過(guò)立體電影嗎?假如看過(guò),寫一寫你的感受。
小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)6
1、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)感悟小露珠的美及她無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)感悟小露珠的美及她無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、今天老師要和同學(xué)們一塊認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友,請(qǐng)看——
(板書:露珠)
2、和新朋友打聲招呼(齊讀課題)老師在它前面加了個(gè)“小”字,讀起來(lái)有什么不一樣的感覺(jué)嗎?(指生說(shuō))
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,讀出它的可愛(ài)。
3、板書15,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書翻到第15課,自由讀讀課文,看看小露珠可愛(ài)在哪?遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
二、初讀課文
1、同學(xué)們讀得真認(rèn)真,誰(shuí)能告訴老師小露珠在哪?
2、我們一起來(lái)走進(jìn)小露珠的世界,欣賞欣賞它美麗的身姿吧。
3、你想說(shuō)些什么?
4、是呀,好美的小露珠呀!感謝有心的攝影師為我們捕捉到美麗的小精靈,不光小朋友嘖嘖稱贊,我們的課文里也有不少的贊美聲,找出來(lái)讀讀。
三、精讀課文
。ㄒ唬┳x2-5自然段
1、哦,你的動(dòng)作可真快!那你先來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、你也找到了,來(lái),讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
3、你最喜歡哪種小動(dòng)物?讀一讀。
4、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?你喜歡它是因?yàn)樾÷吨橄瘛?/p>
5、像鉆石一樣閃亮的小露珠,好美呀,誰(shuí)還想來(lái)贊美它?
6、還有同學(xué)喜歡別的小動(dòng)物的贊美嗎?你喜歡哪種小動(dòng)物的話呢?
從你的朗讀中,老師知道小青蛙是多么喜歡小露珠?蓯(ài)的小青蛙,老師現(xiàn)在就是那顆小露珠,能告訴我,你為什么喜歡我嗎?
這個(gè)詞讓你想到了什么?
你的聲音清脆響亮!讓我們感覺(jué)到了小露珠像鉆石那樣耀眼奪目,聽(tīng)了你的贊美,小露珠一夜的疲勞全都消失了。(板書:閃亮)
7、喜歡這句話的同學(xué)都來(lái)贊美贊美小露珠吧。
二)學(xué)習(xí)第六自然段
1、好美的小露珠!你看,天上飛的,地上爬的,水里游的小動(dòng)物們都喜歡她,她的人緣可真好!除了動(dòng)物朋友們喜歡她,還有不少的朋友也喜歡她呢!到課文中去找找,看看小露珠又給他們帶來(lái)了什么呢?
2、這俊俏的小姑娘是誰(shuí)呢?那美麗的珠寶又是什么?這句話讓你感覺(jué)到什么?能把你感受到的讀出來(lái)嗎?
3、小花,經(jīng)過(guò)太陽(yáng)一天的'暴曬,你怎么了?現(xiàn)在呢?
白楊樹(shù),你勞累了一天,你怎么了?那現(xiàn)在呢?
4、同學(xué)們想看看植物們格外有精神的樣子嗎?輕輕閉上你的眼睛,老師帶你們走進(jìn)美麗的大自然,在老師的朗誦中插上想象的翅膀,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
指生說(shuō)。
5、請(qǐng)看文中的插圖,好一個(gè)生機(jī)勃勃的早晨呀!你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
瞧,你的樣子就顯得格外有精神,你來(lái)讀讀這段話。
老師聽(tīng)出來(lái)了,你就像一棵紫紅的喇叭花那么有精神。
6、看,我們班的女同學(xué)特別有精神,老師相信你們讀得也一定有精神。ㄅ瑢W(xué)讀)
7、男同學(xué)想不想來(lái)試試?(男同學(xué)讀)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、同學(xué)們讀得真好。∧銈兙秃瓦@生機(jī)勃勃的早晨一樣,充滿朝氣!
2、給植物們帶來(lái)美麗和生機(jī)的小露珠是什么時(shí)候、怎樣來(lái)到我們這世上的呢?
3、你從這句話中體會(huì)到了什么?能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎?
4、剛才這位同學(xué)讀得怎樣?你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀?
5、我們一起來(lái)讀讀,讀出小露珠的活潑、可愛(ài)、調(diào)皮。
6、細(xì)心的小朋友一定發(fā)現(xiàn),課文里還有含有“越來(lái)越……”這樣的句子,找出來(lái)讀一讀。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第七自然段
1、同學(xué)們說(shuō)得多好!美好的時(shí)光總是那么短暫,在黎明時(shí)分才形成的小露珠,隨著太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大,小露珠的身子也越來(lái)越輕,她漸漸地變成水蒸氣,慢慢地向空中飄去,越飄越遠(yuǎn),越飄越遠(yuǎn),消失得無(wú)影無(wú)蹤,我們?cè)僖舱也坏剿利惖纳碛傲恕?/p>
2、哪位同學(xué)愿意來(lái)讀讀這句話?
3、她讀得怎樣?還有哪位同學(xué)想讀?老師聽(tīng)出了你的不舍,你為什么要這樣讀?
4、我們一起來(lái)讀讀吧,送送可愛(ài)的小露珠。
5、此時(shí)此刻,那些受過(guò)小露珠滋潤(rùn)的朋友是多么舍不得小露珠離去呀!你看……你聽(tīng)……大家是多么想把快樂(lè)天使小露珠留住。
一起來(lái)讀讀。
6、同學(xué)們,在依依惜別的時(shí)候,他們會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢?
7、還有哪些朋友也會(huì)趕來(lái)向小露珠告別呢?
8、同學(xué)們,你從小露珠的身上學(xué)到了什么呢?
9、是呀!多么可愛(ài)、多么善良的小露珠,她把快樂(lè)帶給別人,用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人(板書:裝點(diǎn)別人),默默地奉獻(xiàn)自己(板書:奉獻(xiàn)自己)。
小露珠笑瞇瞇地說(shuō):“我明天還會(huì)來(lái)的!弊屛覀円黄鹜炝羲,期待她明天如約而至,好嗎?
生齊讀。
四、結(jié)束語(yǔ)。
今天,我們一起走進(jìn)了小露珠的世界,看到了閃亮、透明、圓潤(rùn)的小露珠,看到了她映襯著鮮花嫩草的美景,在我們的生活中,還有許多像小露珠那樣的人,那樣的物,只要我們擁有小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣贊美的目光,擁有所有植物那樣懂得感恩的心靈,我們一定能發(fā)現(xiàn)生活中更多的美!有了你們,我們的課堂充滿了生機(jī)和活力,老師要感謝你們!
五、作業(yè)。
課后,想當(dāng)小畫家的同學(xué)畫一畫你心中美麗的小露珠;想當(dāng)小詩(shī)人的同學(xué)觀察小露珠,大聲地贊美她。
小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字;分角色朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題;懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解寓意。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題比較,激情導(dǎo)入
1、師:大家看一看,講臺(tái)上擺的是什么?(陶罐和鐵罐)
2、板書課題。讓學(xué)生上講臺(tái)摸摸陶罐和鐵罐實(shí)物,說(shuō)說(shuō)陶罐與鐵罐有什么異同之處?
(鐵罐堅(jiān)硬但容易生銹,陶罐容易破碎。它們都用來(lái)盛東西。)
板書:27、陶罐和鐵罐(齊讀)
二、初讀課文,了解大意
1、讀生字詞,掃清文字障礙。
2、自讀課文
3、討論:課文圍繞陶罐和鐵罐講了一件什么事呢?
4、生匯報(bào):國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年后,陶罐仍然光潔如新,而鐵罐卻完全氧化,不復(fù)存在了。
三、提出要求,自學(xué)1——9自然段
1、用“——”畫出陶罐和鐵罐的`對(duì)話,用“△”標(biāo)出陶罐和鐵罐態(tài)度的詞語(yǔ),體會(huì)他們的性格特點(diǎn)。
2、把對(duì)話讀通順,試著模仿兩罐的態(tài)度,有感情地讀。
3、把對(duì)話讀明白,體會(huì)從中讀懂了什么?
4、熟讀成誦,加上表情動(dòng)作,同位之間演一演。
5、生匯報(bào)。
四、自學(xué)10——17自然段
鐵罐自恃堅(jiān)硬只看到自己長(zhǎng)處,而奚落、瞧不起陶罐,二者發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后以不歡告終,隨著時(shí)間變化,故事又有什么變化?請(qǐng)大家學(xué)習(xí)10——17自然段。
小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)8
一、教材簡(jiǎn)析:
這是一篇科學(xué)小品文,通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談,介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí),也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。全文有14個(gè)自然段,可以分為3段。
(一)、(1~5)勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子,山上的石頭一層層的,就像一冊(cè)厚厚的書。
(二)、(6~11)介紹了“石頭書”上的字和畫。
(三)、(12~14)石頭書里的學(xué)問(wèn)真不少,石頭書的用處可大了。
二、教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和5個(gè)二類字,理解有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),理解石頭書的含義,了解有關(guān)化石的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底,樂(lè)于探究,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
了解有關(guān)化石的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底,樂(lè)于探究的態(tài)度。
四、教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
第一教時(shí)
教學(xué)目的:
初讀課文,學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣:
1、書是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品,從書中我們能汲取營(yíng)養(yǎng),獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān),齊讀課題:石頭書
2、看了課文題目,你有什么想法?
二、初讀課文:
1、學(xué)生自讀課文。
2、同桌互相讀讀,做做小老師。
3、分自然段指名朗讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
三、弄清課文脈絡(luò),出示思考題:
根據(jù)下面的意思,對(duì)照課文想一想,分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。
(1)、勘探隊(duì)員告訴川川和磊磊,山上的石頭一層層的,就像一冊(cè)厚厚的書。
(2)、勘探隊(duì)員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。
(3)、川川和磊磊很高興,也想讀這本書。
四、學(xué)習(xí)生字:
1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個(gè)生字的讀音和字形、意思。
2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字
3、檢查朗讀有關(guān)的詞語(yǔ)。
五、布置作業(yè):
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
第二教時(shí)
教學(xué)目的:
理解、品析課文。
一、復(fù)習(xí)檢查:
1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語(yǔ)。
2、自由提問(wèn):
我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,看了課題,你想知道哪些問(wèn)題?
二、學(xué)習(xí)課文:
學(xué)習(xí)1~5自然段。
1、朗讀課文:
過(guò)渡:第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么,這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。
2、你讀了課文明白了什么?
3、石頭像書嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法
4、指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。
學(xué)習(xí)6~13自然段。
1、朗讀課文:
思考:勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭,可他為什么說(shuō)自己在讀書?
(引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形,石頭的字畫,及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮)
2、小組學(xué)習(xí),交流;
(1)、你讀了課文后,明白了什么?石頭上的字指的字是什么?畫指的是什么?
(2)、川川和磊磊聽(tīng)了勘探叔叔的話,為什么“不禁笑了起來(lái)”,“不禁”是什么意思?
3、分角色朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文12~14段:
1、分角色讀。
2、理解:
(1)、讀第12自然段,聯(lián)系第8、10自然段,想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?
(2)、刨根問(wèn)底是什么意思?這個(gè)詞說(shuō)明了什么?這本書究竟有什么用?只是根據(jù)什么來(lái)推斷的?
(3)、川川和磊磊為什么高興?為什么說(shuō)石頭書里的學(xué)問(wèn)可真多?這里的讀字應(yīng)怎樣理解?
3、分角色朗讀課文。
三、總結(jié)全文:
1、說(shuō)說(shuō)石頭書的含義。
2、教師小結(jié):
今天我們隨著作者閱讀了石頭書,了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然中,還有許多類似的石頭書這樣的事物,等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。
四、作業(yè):
練習(xí)朗讀課文。
第三教時(shí)
教學(xué)目的:
總結(jié)課文,指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。
一、分角色朗讀課文。
1、感受全文的感情線索。
讀課文,思考:川川和磊磊的神態(tài)和語(yǔ)氣在這件事的過(guò)程中是在不斷變化,請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鲇嘘P(guān)的詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀
二、總結(jié):
1、學(xué)習(xí)了課文,你知道到了哪些知識(shí)?
2、學(xué)習(xí)了課文,你有什么想法?
三、實(shí)踐活動(dòng):
1、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物,并簡(jiǎn)單介紹一些內(nèi)容。
2、交流收集的圖片、資料或制作的小報(bào)。
3、瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站。
附:板書
17、石頭————像————書
一層一層一冊(cè)
雨痕波痕礦物字
樹(shù)葉貝殼小魚畫
告訴知識(shí)
課后小記:
共有14個(gè)自然段,通過(guò)人物間的6次對(duì)話,寫出了石頭像書的`原因:1、外形:石頭一層一層就像書一頁(yè)一頁(yè)。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字。3、石頭上的樹(shù)葉、貝殼、小魚等化石就像書上的畫。4、人們通過(guò)石頭上的化石能知道許多知識(shí),就像書本能告訴人們知識(shí)一樣。緊緊抓住“刨根問(wèn)底”一詞,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探求知識(shí)的意識(shí)。我在教學(xué)時(shí)采用了合作探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生分對(duì)話通過(guò)自學(xué)交流,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。具體方法如下:
1、看了課題,你有哪些疑問(wèn)?
2、課文寫了幾次對(duì)話?
3、你提的問(wèn)題分別能在第幾次對(duì)話中找到答案?
4、各自找伙伴分組學(xué)習(xí):分角色讀——說(shuō)說(shuō)知道的知識(shí)——看課件理解。
5、總結(jié),說(shuō)說(shuō)石頭為什么像書。
操作發(fā)現(xiàn)有以下的優(yōu)點(diǎn):
1、課文的條理清晰,整體感知好。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃,積極性高。
3、朗讀,理解、說(shuō)話的訓(xùn)練量大面光。
能順利的理解“刨根問(wèn)底”一詞。
小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)9
《趙州橋》,這是一篇說(shuō)明性的文章,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確,簡(jiǎn)練,又不乏生動(dòng)。就論壇上大家議論較多的幾個(gè)問(wèn)題我結(jié)合著自己的課堂教學(xué)談這樣的幾點(diǎn)看法。
1、是否有必要告訴學(xué)生這是說(shuō)明文。
我個(gè)人認(rèn)為在小學(xué)三年級(jí)這個(gè)階段,讓學(xué)生知道說(shuō)明文這種文體,這不是本課教學(xué)的重點(diǎn),因此一兩句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)可以,不說(shuō)也不是什么缺點(diǎn)。但是在授課的過(guò)程當(dāng)中我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)趙州橋雄偉一部分的時(shí)候,通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的方式在黑板勾勒了橋的結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出設(shè)計(jì)的特點(diǎn),并清楚的引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)上了那幾個(gè)數(shù)字,并告訴學(xué)生這種說(shuō)明方法叫“列數(shù)字”。我是這樣想的,列數(shù)字這種說(shuō)明方法在以后課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中還會(huì)涉及到,本課提出來(lái)作為一種初步的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生有所了解,為以后的學(xué)習(xí)打下一點(diǎn)基礎(chǔ)。
2、有關(guān)趙州橋傳說(shuō)的合理引用
當(dāng)時(shí)在備課的時(shí)候,查閱了很多的資料,其中有關(guān)趙州橋傳的傳說(shuō)有很多。但是如何的將這些傳說(shuō)恰倒好處的引用到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中,還真的需要細(xì)細(xì)思考。當(dāng)我和二實(shí)小的王霞老師在一起交流的時(shí)候,她的點(diǎn)播給了我很大的啟發(fā)。王老師將“張果老施用法術(shù)聚來(lái)了太陽(yáng)和月亮,放在驢背上的褡褳里,左邊裝上太陽(yáng),右邊裝上月亮。柴王爺也施用法術(shù),聚來(lái)了五岳名山,裝在車上推車趕驢上橋,F(xiàn)在,趙州石橋橋面上,還留著張果老騎驢踩的蹄印和柴王推車軋的一道溝。”這一情節(jié)用在本段學(xué)習(xí)了趙州橋雄偉之后,目的就是讓學(xué)生進(jìn)一步清楚趙州橋的雄偉堅(jiān)固,這樣的引用可以說(shuō)是恰倒好處。
3、中心句過(guò)渡句的處理
在本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中中心句與過(guò)渡句我處理的方法基本相同。第二段的中心句,我是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二段課文之后,讓學(xué)生歸納第二段主要寫了什么,然后引到第一句話上,告訴學(xué)生象這樣的句子這就是中心句。過(guò)渡句的處理方法基本相同。
4、課堂小練比
通過(guò)在線交流,我得到了很多課堂小練筆的方法與竅門。有的老師提供多種中心句讓學(xué)生自主選擇,仿照著課文的.句式進(jìn)行訓(xùn)練。有的老師則直接將課文的內(nèi)容重新提煉讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解用自己的語(yǔ)言來(lái)重新描述趙州橋。這些方法都給了我啟發(fā)。
5、課后練習(xí)
對(duì)于課后練習(xí)中的夸夸趙州橋一題,我非常欣賞論壇上有些老師提出的做法:由夸獎(jiǎng)趙州橋引申到夸獎(jiǎng)設(shè)計(jì)者李春、夸獎(jiǎng)我國(guó)古代的勞動(dòng)人民,從而進(jìn)一步體會(huì)到我國(guó)古代人民的智慧和才干。
本次課例大教研落下了帷幕。課例教研給人以耳目一新的感覺(jué)。無(wú)論是在線研討還是雙向視頻還是課堂研討都讓人真正地動(dòng)了起來(lái)。在參加整個(gè)教研的過(guò)程中我深深感到了集體的智慧是無(wú)窮盡的,參與其中,進(jìn)步很大。
小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)本課生字詞,聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解生詞意思。
2、讀懂課文,在讀中感悟蘇珊回到校園前后心情的變化以及老師的良苦用心,借助批讀進(jìn)行思考,了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,從中懂得關(guān)愛(ài)他人,給予他人善良的安慰和熱情、真誠(chéng)的幫助。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能結(jié)合上下文理解文中重點(diǎn)句子的意思,在讀中感悟、體會(huì)、理解人與人之間真摯的關(guān)愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)這種深情,意識(shí)到生活中很多人需要這頂善意的“帽子”,都需要安慰和關(guān)懷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、教師:孩子們,在你的生活中,聽(tīng)說(shuō)過(guò)過(guò)癌癥嗎?
學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際簡(jiǎn)單談一談。
2、教師:是呀,他們不但身體受到病痛的折磨,內(nèi)心也受到了嚴(yán)重的打擊,正如孩子們所說(shuō)的,在長(zhǎng)期病痛的折磨下,很多人離開(kāi)了人世。得了癌癥的人是多么的不幸!如果一個(gè)小女孩得了癌癥又會(huì)怎樣呢?讓我們走進(jìn)這篇課文。(板書:蘇珊的帽子)
學(xué)生齊讀課題。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:激趣導(dǎo)入新課。)
二、初讀感知
1、生選擇自己喜歡的'方式自讀課文,勾畫出生字詞,在自己不理解的地方作上記號(hào)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:初讀感知。)
2、教師組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)生字詞,理解部分生詞并解答部分疑問(wèn)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:交流釋疑。)
三、細(xì)讀體會(huì)
。ㄒ唬⿲W(xué)生結(jié)合旁批輕聲讀課文,邊讀邊思考課文講的什么事?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。)
。ǘ┙M織交流
1、教師:課文講的是什么事?你覺(jué)得小蘇珊是不幸的?還是幸運(yùn)的?
。1)學(xué)生爭(zhēng)論:不幸與幸運(yùn)。
自由讀這一段,找出自己認(rèn)為體現(xiàn)蘇珊不幸的語(yǔ)句,試著把自己的感受寫在旁邊。
。2)教師:說(shuō)她不幸,課文哪個(gè)段落在寫蘇珊的不幸?(板書:不幸)
學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解“腫瘤”,明白此處指的就是癌癥。
師:你從這句話中體會(huì)到什么?應(yīng)該怎樣來(lái)讀?自己練習(xí)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解體會(huì)。)
。3)指導(dǎo)朗讀第2句。
師:是呀!蘇珊小小的身體里竟長(zhǎng)了腫瘤,必須接受化學(xué)治療。(相機(jī)解釋化學(xué)治療)她是不幸的。從中你體會(huì)到什么?應(yīng)該怎樣練習(xí)朗讀?
學(xué)生朗讀。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練朗讀,體會(huì)人物內(nèi)心。)
。4)朗讀第3、4句。
教師:身體受到病魔摧殘的蘇珊真是不幸呀!
學(xué)生思考:什么叫殘酷?(聯(lián)系生活實(shí)際和課文內(nèi)容來(lái)說(shuō))為什么殘酷?再讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容和蘇珊的心理來(lái)說(shuō)。①得了絕癥;②身體受到傷害;③光著頭去上課,可能遭受同學(xué)們的冷眼和嘲笑,內(nèi)心受到傷害。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:朗讀體會(huì)。)
。5)指導(dǎo)朗讀第5句。
光著頭去上學(xué),對(duì)于只有六七歲的她來(lái)說(shuō)的確是件(引讀:非常殘酷)的事。(板書:癌癥殘酷)
(設(shè)計(jì)意圖:思考體會(huì)人物的心情,為后面學(xué)文打下基礎(chǔ)。)
。6)教師:可愛(ài)的小蘇珊是多么的不幸,孩子們,你忍心讓她傷心難過(guò)嗎?想辦法幫幫她吧!
學(xué)生暢所欲言談想法。
2、教師:真是一群有愛(ài)心的孩子,看一看她的老師想到了什么好辦法?
。1)用“”勾出相關(guān)語(yǔ)句,輕聲讀。想想怎樣讀出老師的語(yǔ)氣。抓住表情和語(yǔ)氣練習(xí)朗讀。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:自主學(xué)習(xí)體會(huì)。)
(2)(板書:老師鄭重?zé)崆椋┲笇?dǎo)朗讀,抓住“鄭重而熱情”相機(jī)范讀。(注重表情)
(3)學(xué)生朗讀。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練朗讀。)
3、老師為什么要這么做呢?我們趕緊往下邊看。
。1)生自讀第3段,提出不懂的問(wèn)題。(為什么她走到教室門口卻遲遲不想進(jìn)去,她擔(dān)心什么?猶豫什么?)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:自主學(xué)習(xí)體會(huì)。思考體會(huì)人物內(nèi)心。)
(2)是呀,她擔(dān)心什么?又猶豫什么?(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)解決“猶豫”一詞)
學(xué)生看圖,結(jié)合課文體會(huì)蘇珊此時(shí)的內(nèi)心。
設(shè)計(jì)意圖:看圖體會(huì)。
。3)多么不幸的孩子呀!我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了她那急促的呼吸,緊張的心跳,她一定害怕極了!
4、可是,使蘇珊感到意外的是……(引讀第4段)
。1)讀該段。你從這段話中感受到什么?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:朗讀體會(huì)。)
(2)(相機(jī)板書:同學(xué)戴著)沒(méi)有預(yù)料中的尷尬和嘲笑,所以蘇珊此時(shí)的心情怎樣?
。3)學(xué)生讀:她輕輕地笑了,她笑得那樣甜,笑得那樣美。(反復(fù)讀)思考:為什么笑?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:體會(huì)老師的別有用心。)
(4)(引讀旁批)哦!老師的辦法僅僅是解決了蘇珊的難題嗎?還有老師對(duì)蘇珊的“愛(ài)”!多么用心良苦的老師呀,用一頂頂漂亮的帽子為蘇珊擋住了嘲笑,遮住了自卑。
學(xué)生讀旁批,體會(huì)老師對(duì)蘇珊的關(guān)愛(ài)。
5、日子一天天過(guò)去了,蘇珊后來(lái)怎樣了呢?
。1)齊讀最后一段。
讀中感知。
。2)學(xué)生提出疑問(wèn)。
同學(xué)們忘了什么?為什么說(shuō)似乎忘了?
(3)(相機(jī)板書:似乎)引導(dǎo)學(xué)生思考體會(huì)。
看圖,體會(huì)同學(xué)對(duì)蘇珊的關(guān)愛(ài)。(想象當(dāng)時(shí)的情景和對(duì)話)
看圖思考體會(huì)。
。4)是呀,同學(xué)們?cè)缤俗约簽槭裁匆髅弊,更忘了蘇珊為什么要戴帽子。蘇珊生活在老師和同學(xué)們?yōu)樗隣I(yíng)造的愛(ài)的環(huán)境中。
6、小結(jié)。
。1)孩子們,蘇珊起初是不幸的,她身患絕癥(引導(dǎo)學(xué)生讀:用幻燈片打出句子)。
、俳邮芑瘜W(xué)治療出院后……
、诟膳碌氖恰
③還有……
、芄淖阌職饣氐綄W(xué)校,可是……
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讀中再次感受體會(huì)蘇珊的感情變化。)
。2)可此時(shí)的她卻是幸運(yùn)的,(板書:幸運(yùn))因?yàn)樗幸晃簧屏肌⒄嬲\(chéng)的老師,有一群關(guān)心幫助她的同學(xué)。是他們讓我們的小蘇珊再次感受到生活的美好,所以(引讀句子)①她輕松地笑了……②現(xiàn)在……孩子們,讓我們代表蘇珊對(duì)他們說(shuō)聲(謝謝),謝謝你們播下的愛(ài)!
四、拓展小結(jié)
1、蘇珊是幸運(yùn)的,她得到了關(guān)心和愛(ài)護(hù)。生活中,還有什么需要我們的關(guān)愛(ài)呢?為什么?
暢所欲言(周圍的一切:人,事,動(dòng)物,花草,公共設(shè)施……)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:小結(jié)升華,感受老師的愛(ài)。)
2、播放歌曲《讓世界充滿愛(ài)》。一個(gè)眼神,一個(gè)微笑,一舉手,一投足,都有可能給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。讓我們唱起這首歌,都來(lái)獻(xiàn)出自己的一份關(guān)愛(ài),讓這個(gè)世界充滿愛(ài)!
學(xué)生:跟唱歌曲。
(設(shè)計(jì)意圖:深化學(xué)生對(duì)關(guān)愛(ài)的認(rèn)識(shí)。)
小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)11
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、能借助注釋和插圖了解詩(shī)句的意思,想象畫面,說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。
教學(xué)重點(diǎn):有感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):能借助注釋和插圖了解詩(shī)句的`意思,想象畫面,說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。
教學(xué)過(guò)程:
一、單元導(dǎo)讀導(dǎo)入
1、本單元學(xué)習(xí)的主題是什么?
2、本單元學(xué)習(xí)的要求是什么?
3、接下來(lái),讓我們走入第一課的學(xué)習(xí),一起齊讀課題《古詩(shī)三首》。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《三衢道中》
1、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第三首古詩(shī)《三衢道中》,它是一首7言絕句,它的詩(shī)人是宋代的曾幾,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。
2、解詩(shī)題。
《三衢道中》“三衢”借助注釋,指的是三衢山。“道中”路上。在三衢山游玩路上看到的風(fēng)景。
3、讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生練讀,教師相機(jī)講解“得”字。
4、讀出斷句,抑揚(yáng)頓挫。
5、會(huì)讀詩(shī),更要理解詩(shī)。詩(shī)人曾幾去三衢山賞景游玩,那么他看到了哪些景物呢?請(qǐng)你用橫線畫出來(lái)。學(xué)生匯報(bào):梅子、小溪、綠蔭、黃鸝
6、這些景物有哪些特點(diǎn)呢?請(qǐng)你結(jié)合注釋,試著說(shuō)一說(shuō)。
7、結(jié)合詩(shī)句的意思,想象畫面,說(shuō)說(shuō)《三衢道中》這首詩(shī)寫了怎樣的景象。指導(dǎo)朗讀。
8、嘗試背誦。
9、總結(jié)學(xué)法,利用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)下節(jié)課的兩首古詩(shī)。識(shí)詩(shī)人,解詩(shī)題讀古詩(shī),正字音找景物,說(shuō)特點(diǎn)借注釋,想畫面品詩(shī)句,讀韻味。
小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)12
原文
上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
一天,老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來(lái)的,還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。
她的普通話說(shuō)得很好,聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。
幾年以后,我們上了不同的中學(xué)。英子給我來(lái)信說(shuō):“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”
教案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字,會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字,能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文,在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,精讀課文第一段。
導(dǎo)學(xué)流程:
一、解讀課題,導(dǎo)入新課
1、今天,有這么多老師到我們班來(lái)聽(tīng)課,你會(huì)用什么方式來(lái)表示對(duì)他們的歡迎?
。▽W(xué)生不由自主地鼓起掌來(lái)。)
2、板書課題:掌聲(學(xué)生齊讀課題。)
3、聲能傳情,讀課題也要有講究,怎么讀,就能讓大家感受到掌聲的熱情?(生讀得更熱情整齊些了。)
4、你在什么時(shí)候得到過(guò)別人的掌聲?(學(xué)生自由說(shuō)。)
5、在別人送給你掌聲時(shí),你謝過(guò)人家嗎?(大部分同學(xué)沒(méi)有)帶上你心中的那份謝意,讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。
設(shè)計(jì)意圖:重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,感受掌聲的作用。語(yǔ)文不用概念說(shuō)話,它是感性的。
二、讀準(zhǔn)詞句,整體感知
1、請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,邊讀邊圈畫出生字新詞,并借助拼音讀準(zhǔn)它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯(cuò)的,請(qǐng)留意一下。(學(xué)生自由通讀課文。)
2、出示本課詞語(yǔ),在字音方面,你認(rèn)為哪幾個(gè)詞是最容易讀錯(cuò)的,給大家提個(gè)醒。交流:
。1)落[lào]下:反復(fù)正音,直到讀準(zhǔn)。
(2)麻[má]痹[bì]癥[zhèng]:字音讀得準(zhǔn),但感覺(jué)不夠準(zhǔn),(指著麻痹癥的偏旁)這是什么?(病字框),是啊,這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病,嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了,那該怎么讀?(生皺著小眉頭讀。)
3、同桌互讀課文,讀得正確流利的,由同桌打上。
4、鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落,在讀的過(guò)程中老師相機(jī)指導(dǎo)。
5、請(qǐng)大家再次讀課文,想想課文主要寫了什么事?
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易,我把讀正確、讀流利當(dāng)作
“保底工程”要求人人做到,舍得花時(shí)間逐詞、逐句、逐段地讀,必要時(shí)教師還要作示范。課堂上教師和學(xué)生的互聽(tīng)互讀是對(duì)話的重要組成部分。
對(duì)話也包括“你讀我讀”,在互讀互聽(tīng)中夯實(shí)基礎(chǔ),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后面的`精讀課文打基礎(chǔ)。
三、走進(jìn)文本,對(duì)話交流
1、英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?默讀課文,圈畫出描寫英子外貌及性格特點(diǎn)的詞句。
2、交流自學(xué)成果,抓住重點(diǎn)詞句加以體會(huì),隨機(jī)交流以下句子:
。1)她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。
文靜是什么意思?你從“默默地”這個(gè)詞體會(huì)到了什么?
。2)因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
、賹W(xué)習(xí)生字:‘姿、勢(shì)’老師范寫,學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地寫一遍。
、谟⒆拥淖呗纷藙(shì)是什么樣子的?聯(lián)系下文的“一搖一晃”來(lái)理解“殘疾”一詞。
③體驗(yàn)說(shuō)話:英子走路“一搖一晃”,她不能像我們一樣。
、芩嵌嗝措y受啊,帶自己的感受讀好這句話。
(3)上課前,她早早地來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
、儆眯淖x讀這句話,想一想英子為什么要這樣做?從“早早地、總是、最后一個(gè)”這三個(gè)詞中你又感受到了什么?
②是啊,我們帶著一種感動(dòng),感受到了英子的不幸,體會(huì)到了她的孤單和自卑。現(xiàn)在你會(huì)用一種怎樣的心情來(lái)讀好第一段話呢?試一試!
設(shè)計(jì)意圖:在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本,讀悟文字背后的聲音,讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話、與英子對(duì)話,真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界。
四、指導(dǎo)書寫,布置作業(yè)
1、仔細(xì)觀察本課的生字,想想哪些筆畫特別需要提醒。
2、重點(diǎn)探討“烈、著”這2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法,范寫。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字,及時(shí)展示學(xué)生寫的字,并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思
《掌聲》寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的`掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛(ài)的課文給了我們一次出色的愛(ài)的教育機(jī)會(huì)。為此,我設(shè)計(jì)了一堂情意交融,開(kāi)放、扎實(shí)而有效的語(yǔ)文課,讓愛(ài)的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落。
教學(xué)這課時(shí),我運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)。
1、讓學(xué)生初讀課文,想一想:課文主要講了一件什么事?劃出描寫英子心理活動(dòng)的句子。
2、讀課文第一段,英子給你留下什么印象?
3、讀第四自然段,這時(shí)的英子給你又留下什么印象?英子為什么會(huì)有這么大的變化?
4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子掌聲,第一次和第二次的掌聲有什么不同?
課堂中我圍繞上面幾個(gè)問(wèn)題要學(xué)生反復(fù)讀課文,理解英子的心理變化。讓學(xué)生明白掌聲對(duì)英子的影響。從而明白:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。我們既要珍惜別人的掌聲,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)13
一、回顧知識(shí)、導(dǎo)入新課。
1、師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第16課《吹糖人》,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
這篇課文主要寫了一件什么事?圍繞這件事寫了哪些內(nèi)容?
生:這篇課文主要寫了吹糖人給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的快樂(lè)和享受。(根據(jù)學(xué)生回答,板書:盼糖人、買糖人、吃糖人、憶糖人)
二、讀中感悟、深入品味。
1、邊讀邊想:“糖人”給孩子們帶來(lái)了哪些快樂(lè)和享受?
。ǔ鍪締(wèn)題)請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地閱讀課文,勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句,把自己的體會(huì)在小組里交流交流。
全班交流:
匯報(bào)預(yù)設(shè):
(一)第二自然段
1、學(xué)生匯報(bào),教師隨機(jī)出示“糖人師傅……這些生靈!
2、讀這段話后提問(wèn):從中你體會(huì)到什么?(糖人師傅的手藝神奇、高超)
3、教師引導(dǎo)讀,突出幾個(gè)“一會(huì)兒”,引導(dǎo)想像:糖人師傅還會(huì)吹出什么造型呢?你能用上一會(huì)兒……一會(huì)兒……來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
4、大家的想象力真豐富,老師帶來(lái)了幾張?zhí)侨说膱D片,我們一起看看。(欣賞圖片)看完這栩栩如生的糖人,你有什么想說(shuō)的?生談。帶著你對(duì)糖人的獨(dú)特感受讀讀這些句子。
5、看到這么多形態(tài)各異的糖人,看到糖人師傅這么神奇的手藝,孩子們又有怎樣的表現(xiàn)呢?
6、學(xué)生回答。課件出示“孩子們……看個(gè)明白!边@段話。
從哪兒能看出好奇?“伸長(zhǎng)脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開(kāi)”你能用動(dòng)作來(lái)表演一下嗎?誰(shuí)能把這種好奇讀出來(lái)?指名讀,師相機(jī)指導(dǎo)。有感情的朗讀能幫助我們更好的理解,誰(shuí)還想讀讀?
7、師引讀:面對(duì)這些甜蜜蜜的“生靈”,沒(méi)有誰(shuí)能禁得住誘惑,于是有鋼兒的孩子掏出母親給的鋼兒(生:買了自己喜歡的一個(gè)糖人)如果你是這個(gè)孩子,此時(shí)心情怎樣?那沒(méi)買糖人的孩子,心情又如何呢?(羨慕地跟隨在后邊。)什么是羨慕?能把你的感受讀出來(lái)嗎?
完整讀,讀出孩子們對(duì)于糖人的興奮心情。
師:是啊,買到糖人和沒(méi)買到糖人的孩子都笑得那么開(kāi)心。因?yàn)閷?duì)這些天真爛漫、童趣無(wú)限的孩子們來(lái)說(shuō)快樂(lè)是大家的,糖人也是大家的。這份童真、童趣真令人懷念!
【設(shè)計(jì)意圖:抓住感受點(diǎn)品詞析句,讀中品味,享受語(yǔ)言的
熏染、發(fā)展語(yǔ)感!
(二)第三自然段
1、一個(gè)糖人一個(gè)故事,孩子們憑借想像,講述著糖人的故事,你又會(huì)用什么樣的糖人想像出怎樣的精彩故事呢?先在小組里說(shuō)說(shuō),一會(huì)講給大家聽(tīng)。
2、師:講著、聽(tīng)著這么精彩的故事,你覺(jué)著怎么樣?(有趣、
快樂(lè))這一個(gè)個(gè)糖人為孩子們插上了想像的翅膀,給他們的生活
帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)和享受。
3、這部分中,你還對(duì)哪兒感興趣呢?“猛然發(fā)現(xiàn)———-只好猜拳。”
孩子們深深地沉浸在這份精神的愉悅之中,竟然連吃糖人也忘了。那從“推讓好久”你有能體會(huì)到什么呢?(朋友間的深厚友情)孩子們又是怎樣分享這個(gè)糖人的呢?出示有關(guān)句子。誰(shuí)來(lái)讀讀?什么是端詳?鄭重是什么意思?這句話還有哪些描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)?從中你體會(huì)到什么?(舍不得吃掉糖人,對(duì)糖人的無(wú)比珍愛(ài),伙伴的互相謙讓)
師:看來(lái),抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)也是理解課文的好辦法。
能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎?自己試著讀讀,誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?重點(diǎn)詞可以加重語(yǔ)氣,讀的重些。誰(shuí)再來(lái)試試?
4、師:在孩子心中,糖人是甜的.,而小伙伴之間這種美好、純真的友情更是甜美的。讓我們一起來(lái)體會(huì)這份童真的快樂(lè)吧!齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖:想象與讀書品味語(yǔ)言相結(jié)合!
。ㄈ┑谝蛔匀欢
師:說(shuō)說(shuō)你還對(duì)文章的哪部分內(nèi)容感興趣?(生談后出示第一段相關(guān)內(nèi)容。)
誰(shuí)來(lái)讀讀?從中你體會(huì)到什么?(孩子們愉悅、急迫、熱切的心情)從哪體會(huì)到的?“飛起…腳步”說(shuō)明了什么?(跑的飛快,迫不及待)還有哪個(gè)詞語(yǔ)也說(shuō)明了跑的飛快?“腳板下生風(fēng)”。
師:看來(lái),一樣的意思有不一樣的說(shuō)法,這樣可以使文章顯
得更加生動(dòng)具體,以后我們?cè)趯懽魑闹幸部梢杂蒙线@樣的方法。怎樣才能讀出孩子們當(dāng)時(shí)歡快、愉悅、急迫、熱切的心情呢?自己讀一讀。誰(shuí)來(lái)試試?糖人給孩子們帶來(lái)那么多的樂(lè)趣和甜美,怎么能不熱切的盼望呢?誰(shuí)再來(lái)讀?男女生分讀。
還能從哪兒體會(huì)到孩子們這種急切盼望的心情?(“不一會(huì)兒”、“圍”“睜大雙眼”等詞語(yǔ))誰(shuí)能讀出孩子們這種急切盼望的心情?讀出你的興奮,你的急切。
【設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累,引起情感的共鳴!
(四)第四自然段
師:誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章的哪部分內(nèi)容感興趣?
出示:“原來(lái)糖人在我的心中還沒(méi)有融化呢!
師:你是怎么理解這句話的?沒(méi)有融化的僅僅是糖人嗎?還有什么留在了我的腦海深處?(不僅有童年的快樂(lè),還有作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年伙伴的深切懷念之情。)
自己讀讀,指名讀,齊讀。
三、整體回顧,總結(jié)全文
課文從一群鄉(xiāng)下孩子對(duì)糖人急切的盼望到買糖人的喜悅再到吃糖人、憶糖人的甜蜜,處處都能感受到糖人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)與享受,師:孩子們手中的糖人融化了,消失了,為什么成年后的作者卻說(shuō)“糖人在我的心中還沒(méi)有融化”呢?
生:第一句中“糖人”是孩子手中握的現(xiàn)實(shí)中的食物,消失是因?yàn)榇蠹叶忌岵坏贸缘羲麄,所以“融化”了;而第二句中的“糖人”則是指“糖人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)生活和美好的童年記憶”,它會(huì)永遠(yuǎn)根植在大家心中,無(wú)法忘記,所以說(shuō)在心中沒(méi)有融化。)
師:融化的是……
生:孩子手中的糖人。
師:融化不掉的是什么?
生:融化不掉的是吹糖人帶給孩子們的驚喜與快樂(lè)的享受。
生:融化不掉的是童年的回憶。
生:融化不掉的是小伙伴之間的濃濃的友情,對(duì)童年懷念之情。
【設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)全文,使學(xué)生情感得到升華,從而深刻感受到童年的快樂(lè),感受到對(duì)朋友的深切懷念。】
四、拓展延伸,美好祝愿。
同學(xué)們,你的童年時(shí)光又是怎樣的,留下了哪些快樂(lè)呢?(生暢談)
師:生活是美好的,童年更是快樂(lè)的,只要你細(xì)心體會(huì),就會(huì)發(fā)現(xiàn)有更多快樂(lè)的事情,老師祝大家每人都有一個(gè)快樂(lè)美好的童年。
小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)14
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
過(guò)程與方法:一邊讀一邊展開(kāi)想象,能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀:仿照詩(shī)歌內(nèi)容,補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。感悟秋天的美好。教學(xué)重點(diǎn):邊讀邊想,能交流體會(huì),自己創(chuàng)作詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn):
創(chuàng)作詩(shī)歌
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1、各種聲響(如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。
2、配套的課文朗讀磁帶。
3、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)磁帶。
教學(xué)過(guò)程:
一、游戲?qū),展開(kāi)想象
1、游戲?qū)耄和瑢W(xué)們,自然界中有許多美妙的聲音,你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲,請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng),然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。
2、展開(kāi)想象:聽(tīng)著這些美妙的聲音,你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?再次播放聲響錄音帶,引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3、有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音,就寫下了這么一首詩(shī),你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(揭題讀題)
二、初讀課文,整體感知
1、播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。
2、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子,生字可以多讀幾遍。
3、指名學(xué)生讀,喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求:把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象,體會(huì)交流
1、品讀第1—3節(jié),選擇自己最喜歡的一節(jié),邊讀邊展開(kāi)想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象)。
2、指名學(xué)生進(jìn)行描述,把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。
3、學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面,把畫面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。
4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、品讀體會(huì),升華情感
1、指名誦讀最后一節(jié)。
2、交流:從這一節(jié)感受到了什么?
3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
五、續(xù)寫,述詩(shī)文。
1、聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō),你還聽(tīng)到什么聲音?
(老師作一些提示,如蛇的聲音“咝咝”;蛙的聲音“呱呱”;燕子的聲音“喳喳”等等。)
2、寫寫,秋的聲音
師:是啊,秋的.聲音令人遐想,秋的聲音令人陶醉??讓我們像這個(gè)小詩(shī)人一樣把自己聽(tīng)到的聲音寫下來(lái)好嗎?
學(xué)生寫詩(shī),每人寫一小段即可,四人小組合成一首。
六、小結(jié):
是啊,秋的聲音,在大自然中,在我們的生活中,在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧!
七、布置作業(yè)
1、給自己寫的詩(shī)配上畫。
2、收集有關(guān)秋的詩(shī)歌
板書設(shè)計(jì):
聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音
聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音_______
看看,秋的色彩________
聞聞,秋的味道________
小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)樺、胸等5個(gè)生字。會(huì)寫郊、散等12個(gè)生字。能正確讀寫郊外、散步、胸脯等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事,體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
小男孩每次回答時(shí)心中的想法。
三、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)人與動(dòng)物之間的友好與真誠(chéng)。
四、課前準(zhǔn)備:
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
五、教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入,交流資料
1、出示列寧照片,說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
2、學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書課題,書空雀字筆順,提示雀字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。
二、讀通課文,初步感知
1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。
2、指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)散(sn)步、胸(xiōng)脯(p)、白樺(hu)樹(shù)。注意誠(chéng)病蹦讀后鼻音。
3、賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽,互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?
2~13是課文的.具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢?
三、學(xué)習(xí)課文,第一小節(jié)
1、指名讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好,借助多媒體動(dòng)畫,相機(jī)理解婉轉(zhuǎn)、來(lái)回跳動(dòng)、惹人喜愛(ài)。
3、教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨(dú)體字步、者書寫時(shí)筆畫要舒展。
4、學(xué)生描紅、摹寫。
5、抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
五、總結(jié)
這只可愛(ài)的灰雀會(huì)發(fā)生什么事呢?我們明天再學(xué)。
六、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞各兩行。
第二課時(shí)
一、貼圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒,和它們打打招呼,問(wèn)候問(wèn)候它們。可有一天,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了,那只灰雀到哪兒去了呢?
二、精讀課文,感悟真愛(ài)
1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說(shuō)的話,哪幾段是小男孩說(shuō)的,找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3.5.7.9自然段,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
A、學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),可以說(shuō)一說(shuō),也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
B、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括,是什么?板書:愛(ài)。
3、聰明的孩子,有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4.8.10段。
A、各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好一定會(huì)飛回來(lái)的!教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。
B、讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?
C、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。
5、相機(jī)小結(jié):列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由,男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由,列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!
6、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段。
三、烘托高潮,深入體會(huì)
1、在列寧真愛(ài)的感染下,小男孩把灰雀放回樹(shù)林,看,它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。
2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段,自由朗讀體會(huì),3、讀了這幾段,你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流、提出疑問(wèn),如列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢?等等。
4、小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛(ài)!
5、你們一定也和列寧一樣,為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來(lái),美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、小結(jié)板書,總結(jié)課文。
四、收集故事、積累提高
1、學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開(kāi)展講故事比賽。
五、拓展延伸
1、寫一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物,抓住它的外形、特征、生活習(xí)性來(lái)寫一段話,表達(dá)你的喜愛(ài)之情。
2、把課文中描寫灰雀的句子抄下來(lái)。
板書設(shè)計(jì):
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