[優(yōu)選]語文教案10篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢?下面是小編收集整理的語文教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過對課文的熟讀,教師的講解以及學(xué)生自己的理解,把握全詩的情感基調(diào)。
2、了解作家作品。
3、理解全詩的意象,初步學(xué)會鑒賞詩歌。
【教學(xué)重點 難點】
對詩歌情感基調(diào)的把握,理解全詩的意象。
【教學(xué)設(shè)想】
以朗讀為主,在熟讀基礎(chǔ)上背誦全詩,在討論與交流中,結(jié)合教師的分析解說,學(xué)生能夠把握詩的情感,理解詩歌的意象。
【教學(xué)安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、引入
投影幾首現(xiàn)代詩《天上的街市》、《偶然》、《面朝大海,春暖花開》:
天上的街市
郭沫若
遠遠的街燈明了,
好像閃著無數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了,
好像點著無數(shù)的街燈。
我想那縹緲的空中,
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品,
定然是世上沒有的珍奇。
你看,那淺淺的天河,
定然是不甚寬廣。
那隔河的牛郎織女,
定能夠騎著牛兒來往。
我想他們此刻,
定然在天街閑游。
不信,請看那朵流星,
那怕是他們提著燈籠在走。
偶然
徐志摩
我是天空里的一片云,
偶爾投影在你的波心──
你不必訝異,
更無須歡喜──
在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤跡。
你我相逢在黑夜的海上,
你有你的,我有我的,方向;
你記得也好,
最好你忘掉,
在這交會時互放的光亮!
面朝大海,春暖花開
海子
從明天起,做一個幸福的人,
喂馬,劈柴,周游世界,
從明天起,關(guān)心糧食和蔬菜,
我有一所房子,面朝大海,春暖花開,
從明天起,和每一個親人通信,
告訴他們我的幸福,
那幸福的閃電告訴我的,
我將告訴每一個人,
給每一條河每一座山取一個溫暖的名字,
陌生人,我也為你祝福,
愿你有一個燦爛的前程,
愿你有情人終成眷屬,
愿你在塵世獲得幸福,
我也愿面朝大海,春暖花開。
這些詩有的是大家以前學(xué)過的,有的是我們沒聽說過的,還有我們聽說過但還沒真正接觸的。提起中國的新詩,我們不能不提起這些詩作的作者,郭沫若徐志摩、海子當(dāng)然還有很多詩人,這些詩人就像明星一樣的璀璨奪目,他們的詩作到今天讀來都讓我們覺得意韻悠長。
今天我們要學(xué)習(xí)的戴望舒的`《雨巷》,說起戴望舒,就會把他和雨巷聯(lián)系在一起,的確,因為寫了《雨巷》,當(dāng)時年僅22歲的戴望舒就被冠以雨巷詩人的美譽。
戴望舒,原名戴夢鷗,浙江金華人。中國著名的現(xiàn)代詩人,他的代表作還有《我用殘損的手掌》,詩集《望舒詩稿》《望舒草》《我底記憶》。
戴望舒的詩深得中國古典詩詞婉約詩風(fēng)的遺韻,又受法國象征詩派的影響,因而詩作呈現(xiàn)出孤獨抑郁、消沉的特點。
(講述戴望舒的《雨巷》發(fā)表的故事,簡單介紹詩歌鑒賞的幾個方面)
二、課文分析
1、這篇課文大家應(yīng)該很充分地預(yù)習(xí)了,那么請大家來說說看,這首詩說了個怎樣的故事?
(思考并回答)
(總結(jié)回答)同學(xué)們都回答得很好,但是大家也發(fā)現(xiàn)了這么一個問題,一首詩我們要說出它的內(nèi)容總是顯得比較困難,但是如果我們要想說出詩的感情就比較容易了。的確,我們學(xué)詩,讀詩,最重要的就是要把握住詩的情感基調(diào)。
2、你從這首詩中讀出了什么感情?
(思考回答)
朦朧 愁怨 凄清的等等。(答案不限)
(引導(dǎo)學(xué)生具體地說出這些情感,比如本詩寫了怎樣的人和事)
3、聽歌:《雨巷》(江濤)
注意結(jié)合自己的理解,體會詩的感情特征。
4、學(xué)生自讀劃分節(jié)奏,可以選擇一個小節(jié)劃分節(jié)奏。
5、準(zhǔn)備下節(jié)課表演背誦。
第二課時
一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容
作者、作品、鑒賞的方法、詩歌的音樂美、結(jié)構(gòu)美。
二、檢查朗讀以及背誦
(每一小組推薦一個人上臺表演,教師給予點評,富有情感,聲情并茂。)
三、理解詩歌的意象
1、所謂的三分文章七分讀,在誦讀中我們能夠不斷地與作者進行對話,體會作品的情感意味,常讀常新,不斷獲得新的,全面的體驗。
(學(xué)習(xí)方法:本單元的詩歌學(xué)習(xí)也是以誦讀為主。)
(補充詩歌的音節(jié)美,結(jié)構(gòu)美)
2、詩歌除了情感以外,它帶給我們的還有許多融入了作者感情的意象。而這些意象就構(gòu)成了我們詩歌的意境,構(gòu)成了詩歌的情感之美。
意象:是詩歌中浸染了作者情感的東西。就是指那些客觀的具體的事物帶上了人的痕跡,烙上了人感情印記。一句話,意象就是融合了作者主觀情感的客觀事物。鑒賞時,必須先明確作者是要通過意象來表達自己的內(nèi)心感情的。
3、本詩中有哪些主要的意象?
(學(xué)生回答,點評)
雨巷、丁香:
梅雨季節(jié),江南的小巷陰沉潮濕,兩邊是寂寞的人家,間或有人匆匆走過,這一形象有很強的視覺沖突,給人豐富的想象空間。虛化為追求之路,懷著渺茫希望的我在雨巷里徘徊不前,讓人不禁發(fā)問,我的追求在哪里?
丁香是古典詩詞里常見的意象。(投影圖片)丁香花白色或紫色,一直以來就是純潔、高貴的象征,丁香花顏色淡雅但不輕佻,姣好可惜花期比較短,容易凋謝。自古以來,文人墨客對丁香花傾注了許多情感,但是丁香總是和愁聯(lián)系在一起。(看課后的練習(xí)四,齊讀課后詩與詞,明確丁香與愁的關(guān)系。在詩歌當(dāng)中,固定的景物或者事物都有其比較固定的含義,比如梅花象征高潔真情像梅花開遍,冷冷冰雪不能掩沒;松柏竹菊象征堅強;云象征游子;)
4、丁香與姑娘聯(lián)系,同學(xué)們思考一下為什么要將姑娘與丁香聯(lián)系起來呢?丁香般的姑娘有什么樣的象征意義呢?
(思考,討論)
聯(lián)系姑娘和丁香,是因為我心目中的姑娘具有丁香般的氣質(zhì),有丁香般的憂郁、高貴和超凡脫俗的感覺。
姑娘的象征意義可以有很多理解,可以指現(xiàn)實中的姑娘,她是我邂逅的女子;也可以是我的理想,在風(fēng)雨飄搖的年代里(1927年張作霖的北洋軍閥的統(tǒng)治),我的追求。甚至也可以是我自己。
四、總結(jié)全文
五、布置作業(yè)
仔細閱讀課后練習(xí)四,思考并回答問題,這幾首關(guān)于丁香的詩詞有哪些共同及不同之處。預(yù)習(xí)《再別康橋》
【板書設(shè)計】
雨巷:悠長、寂寥、雨的哀曲
丁香:愁怨、(顏色、芬芳、憂愁)、惆悵
姑娘:(顏色、芬芳、憂愁)、哀怨 彷徨、默默、
彳亍、冷漠、凄清、惆悵、靜默、凄婉、迷茫
我:獨自、彷徨
語文教案 篇2
這節(jié)文言文教學(xué)課,我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念,將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中,時時處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生思維動起來。
1、設(shè)計獨具匠心:
教學(xué)時我抓住了文言文語言精練的特點,把“讀”的活動在教學(xué)中一以貫之,從范讀到自由練讀,再到深情誦讀,使學(xué)生逐步加深了對文章的理解,并在不知不覺中熟讀成誦。
2、注重學(xué)生個性的培養(yǎng):
在教學(xué)中,我能尊重學(xué)生,讓學(xué)生通過多種方式自由理解,張揚學(xué)生的個性,對學(xué)生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護,讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所悟。
3、貼近學(xué)生的`在本課
教學(xué)中,我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時候,明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實際,讓他們自悟自得,從中深受教益。
4、不足之處:
在解釋每句話的意思時,對助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確,講得稍深,部分學(xué)生掌握不好。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、通過“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué),使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)相同的兩個字變換順序前后組成的詞,所表達的意思不同。
2、通過“日積月累”中“讀讀認認”、“我會填”的教學(xué),使學(xué)生學(xué)會運用規(guī)律認識8個字,能準(zhǔn)確地運用詞語。
3、教學(xué)“我會讀”,使學(xué)生能自己讀懂小故事。
4、以“我們的'小制作”為題開展口語交際,培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力。
5、通過“展示臺”,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于展示。
課前準(zhǔn)備
1、課件
2、詞語卡片。
3、制作材料、獎?wù)隆?/p>
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示詞語。
奶牛 牛奶 圖畫 畫圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙
水池 池水 山上 上山
2、自讀詞語,小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流
它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同,只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞,因為顛倒了字的順序,所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞,交換了字的位置,就變成了表示動作的詞。
4、你還能說出類似的詞語嗎?以小組競賽的方式,看哪一組說得多。
隨學(xué)生回答教師板書,然后用多種方法朗讀。
二、日積月累
(一)是“讀讀認認”;
1、投影出示字詞。
2、組內(nèi)交流說發(fā)現(xiàn)。(形聲字;用熟字加熟字的方法識記新字。)
3、游戲識字。
*卡片認讀生字提示
“姓、警”的正確讀法;
*任意抽卡片認讀
*送信游戲
*同桌互讀,全讀對的給同桌畫顆星。
4、自由練習(xí)讀詞語,擴詞練習(xí)。
(二)是“我會填”;(“我會填”是選擇近義詞填空的練習(xí)。)
1、說說每組的兩個詞是什么關(guān)系。(近義詞)
2、結(jié)合生活分別用這兩個詞造句。
3、說說差別。
4、填空。
(三)是“我會讀”。
“我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。
1、學(xué)生默讀明意,自主識字。
2、朗讀感悟:魯班善于思考,動手創(chuàng)造。
3、談?wù)勛约旱淖x書心得和想法。
4、把這個故事講給小朋友或家長聽。
第二課時
一、口語交際
1、生將課前布置制作的小制作拿出。如,用毛線編織蝴蝶結(jié),用塑料瓶做成花籃,用紅辣椒做成玩具鞭炮,用紙疊成的……
2、展示自己做成的可愛的小制作。
語文教案 篇4
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、齊讀課文,講讀第1、6自然段
。薄R讀課文。
。病⑻釂枺
、 頤和園給作者留下了什么深刻印象?
。ㄕn文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美;頤和園很大,占地范圍廣。)
⑵ 作者有什么希望?為什么會有這樣的想法?
(作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色,說也說不盡,所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。)
你們想去頤和園嗎?
(想。)
那好,就讓我們按照作者的游覽順序來游覽一下頤和園的美景吧!
二、復(fù)述作者的游覽順序
長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
。薄⒁贿M入頤和園的大門,繞過大殿,長廊就展現(xiàn)在我們眼前了。請大家仔細讀讀課文,看看你能從作者的描寫中讀懂什么。
。、學(xué)生匯報:
、 長廊最突出的'特點是什么?
。ㄩL)
你是怎么體會到的?課文用了具體的數(shù)字說明長廊的長。你知道7000多米有多長嗎?
、 長廊還有什么特點?
。ㄩL廊美,長廊周圍的環(huán)境也美)
你是怎么感受到的?
⑶ 結(jié)合理解神清氣爽。
、 指導(dǎo)朗讀:
突出長廊的長和美的特點。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1、走完長廊,就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢?請大家默讀第三自然段。
。、通過這一自然段你讀懂了什么?
引導(dǎo)學(xué)生談:
、 作者的觀察點是在山腳下,從下往上看。
、 從下往上看,看到了什么?
(佛香閣、排云殿)
、 佛香閣聳立在半山腰,可見它的高;閃閃發(fā)光的琉璃瓦和金碧輝煌的宮殿,可見它的美。
⑷ 這一自然段作者是抓住佛香閣、排云殿的宏偉氣勢這一特點來介紹的。
。场⒅笇(dǎo)朗讀:
強調(diào)閃閃發(fā)光和金碧輝煌。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1、一轉(zhuǎn)眼,就登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,作者又看到了什么?默讀課文第四自然段。
。病⒆髡呦蛭覀兘榻B這些景物分別抓住了它們的什么特點?
、 寫樹叢、屋頂、宮墻,重點描寫顏色,突出美。
、 寫昆明湖,用比喻和反襯突出它的靜和綠。
⑶ 寫遠處的城樓和白塔,突出它的古老。
。、這一自然段作者是按什么順序來描寫的?
(從近到遠)
。础⒅笇(dǎo)朗讀。
六、學(xué)習(xí)第五自然段
從萬壽山下來,就是昆明湖。到了昆明湖,你又看到了什么?
。薄⒆宰x第五自然段,用自己的話說說你都看到了什么。
。、從課文的描寫中,你能看出十七孔橋有什么特點嗎?
。蚨炊、石柱多、石獅子多,且姿態(tài)不一。)
。、指導(dǎo)朗讀。
七、朗讀全文
八、創(chuàng)設(shè)情境,拓展練習(xí)
這一節(jié)課,我們跟隨作者游覽了頤和園,感到頤和園確實很美。所以,作者在課文的最后再一次點到頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機會去細細玩賞。究竟頤和園還有哪些美麗的景點,作者沒有向我們介紹呢?你們能根據(jù)自己對頤和園的了解,向大家做個介紹嗎?
現(xiàn)在,每個同學(xué)選擇一處頤和園中自己最感興趣的景點,可以是作者介紹過的,也可以是作者不曾介紹過的,像導(dǎo)游一樣,帶領(lǐng)著老師、同學(xué)到頤和園游覽、觀光。要想介紹得好,首先課文先要熟悉。因此,先把你感興趣的段落多讀幾遍。爭取將它背下來。
以小組為單位,組內(nèi)同學(xué)練習(xí)當(dāng)小導(dǎo)游。在小組練習(xí)的時候,有什么不足之處,同學(xué)之間要相互糾正、補充。
。ㄈ嘟涣鳎
九、總結(jié),布置作業(yè)
同學(xué)們當(dāng)小導(dǎo)游,都很稱職(根據(jù)本班情況繼續(xù)加以評點);厝ブ螅梢韵蚰愕臓敔、奶奶等做介紹?筛鶕(jù)他們的不同需要介紹頤和園的景觀。
還可以學(xué)習(xí)作者的敘述順序和抓住特點介紹景物的表達方法,練習(xí)向你的家人或朋友介紹一處你熟悉的景物。
【板書設(shè)計】
長廊──長
。保浮㈩U和園 萬壽山──美 美麗的大公園
昆明湖──靜
語文教案 篇5
課題
當(dāng)一次主持人
1課時
授課者:朱蘇蘭
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 學(xué)會寫開場白
2、 學(xué)會寫串聯(lián)詞
難點重點
圍繞主題寫開場白,根據(jù)節(jié)目寫串聯(lián)詞
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:摘抄節(jié)目主持人的開場白和串聯(lián)詞。
教師:準(zhǔn)備《江山如此多嬌》的一些錄像片段。
教學(xué)過程
學(xué)生活動
教師活動
備注
1、 明確學(xué)習(xí)重點。
2、 感悟數(shù)字,設(shè)計開場白臺詞,并與同學(xué)合作表演。
3、 欣賞由倪萍、亞寧等人在《江山如此多嬌》中說的開場白。
討論:文藝節(jié)目的開場白有何要求?
4、 明確開場白的要求。
5、 欣賞景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。
設(shè)計串聯(lián)詞。
6、交流串聯(lián)詞,欣賞主持人的串聯(lián)詞。
討論交流串聯(lián)詞的要求。
明確:
。1)、語言要有散文詩般的清新和淡雅。
(2)、能緊扣節(jié)目內(nèi)容。
(3)、不冗長。
。4)、生動風(fēng)趣
欣賞《江山如此多嬌》,討論其中節(jié)目主持人主持節(jié)目語言表達上的特點。
7、思考“園丁頌”的節(jié)目。
8、設(shè)計開場白和串聯(lián)詞。
明確要求:
積極清新,重格調(diào)
營造氛圍,重情感
新穎自然,重交流
9、紛紛上臺主持節(jié)目。
10、總結(jié)
1、 導(dǎo)入:
俗話說,紅花要有綠葉襯。一臺精彩的文藝節(jié)目,如果沒有節(jié)目主持人,就不會光彩奪目。忘不了倪萍的`親切,忘不了趙忠祥的深沉,忘不了楊瀾的聰穎,忘不了李詠的幽默……今天,我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“當(dāng)一次文藝節(jié)目主持人”。重點學(xué)習(xí)“如何設(shè)計開場白”和“如何設(shè)計串聯(lián)詞”。
2、引導(dǎo)學(xué)生看一組數(shù)字“1949——1999”,讓學(xué)生明確“江山如此多嬌”是國慶50周年大型聯(lián)歡晚會。
要求學(xué)生進行合作,并現(xiàn)場表演該聯(lián)歡會的開場白。
3、 播放《江山如此多嬌》,組織討論:文藝節(jié)目的開場白有何要求?
提示:聯(lián)歡會的情調(diào)應(yīng)該是歡樂、愉悅的,因此,只需要考慮如何將氣氛和情緒調(diào)動起來,而不必過分地考慮聯(lián)歡會的節(jié)目內(nèi)容。
4、 明確開場白的要求:
內(nèi)容要緊扣主題。
語言要親切,要有激情,以點燃觀眾的熱情。
語言的形式要生動活潑。
主持人儀態(tài)大方,聲調(diào)抑揚頓挫,聲音響亮而富有感染力。
5、 播放景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。要求學(xué)生設(shè)計串聯(lián)詞。
6、 組織交流。播放主持人的串聯(lián)詞。討論并明確:串聯(lián)詞有何要求?
7、 情境:金色的秋天,丹桂飄香。在這美好的季節(jié)里,我們即將迎來又一個教師節(jié)。假設(shè)我校將開一次由老師、學(xué)生、家長共同參加的文藝聯(lián)歡會,主題為“園丁頌”。我們可以準(zhǔn)備哪些節(jié)目?請報上節(jié)目名稱。
8、 老師幫助寫好節(jié)目名稱。
9、 組織學(xué)生合作演練。
10.總結(jié)。 讓學(xué)生齊讀趙忠祥的名言。
附件: 節(jié)目主持人。ppt, 《江山如此多嬌》聯(lián)歡晚會開場白。MPG, 串聯(lián)到小品《照相館》。MPG, 串聯(lián)到《絢麗的民族之花》。MPG, 串聯(lián)到〈中國新世紀(jì)〉。MPG, 景岡山演唱庫爾班大叔你上哪去。MPG, 劉德華 中國人。MPG, 串聯(lián)到《中國人》。MPG, 當(dāng)一次主持人。doc
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、會認5個生字,會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、練習(xí)查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
4、體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化,感悟童真童趣。
5、練習(xí)查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
重點難點:
體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化,感悟童真童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
課前先學(xué):
1、根據(jù)老師預(yù)習(xí)常規(guī)要求預(yù)習(xí)課文;
2、查找有關(guān)風(fēng)箏的資料閱讀。
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話揭題
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1、輕聲讀課文,把不認識的字畫下來,連詞多讀幾遍。
(1)自讀,互讀。
(2)不理解的詞語查字典。
2、檢查字詞掌握情況。
(1)我來考考你。
一學(xué)生拿著生字卡片,讓另外學(xué)生讀出讀音,然后再組詞(如有可能再說一句話)。
(2)我來說你來猜。
出示詞語
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學(xué)生說出詞語的大概意思(或做一些動作),其余學(xué)生根據(jù)他的話或動作,從上列詞語中找出該詞語。
三、再讀課文,說說課文主要內(nèi)容
1、選用自己喜歡的讀書方式,讀課文。
2、讀后回答,課文主要寫了什么?
第二課時
一、談話導(dǎo)入
二、感悟課文,體會“我們”的心情變化
(一)學(xué)生感情朗讀課文。
(二)找出“我最喜歡的部分”。
1、讀一讀自己喜歡的地方。
2、說出你為什么喜歡這部分。
(1)做風(fēng)箏
重點句子
我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。
、僬f一說為什么喜歡這部分。
②感情朗讀,讀出“快活”的心情,強調(diào)“依然”。
指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀。
③練習(xí)把“雖然……但是……”加進“我們依然快活,把它叫做‘幸福鳥’,還把我們的名字寫在上面”里去,進一步體會“我們”快活的'心情。
(2)放風(fēng)箏。
重點句子
風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地叫著,在田野里拼命地奔跑。
①說一說為什么喜歡這句話。
②你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當(dāng)時快活的心情?
、鄹星槔首x,讀出“快活”的心情。
指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀。
(3)找風(fēng)箏。
重點句子
我們大驚失色,千呼萬喚,那風(fēng)箏越來越小,倏地便沒了蹤影。
我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個下午,還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
①讓學(xué)生分別找出這幾句話,教師出示這幾句話。
、趯W(xué)生連起來讀這幾句話,整體體會“我們”當(dāng)時心情的變化過程。
、壅页鲎钅鼙憩F(xiàn)當(dāng)時心情的詞語。
指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀
、芫毩(xí)用上面幾個詞說幾句話,描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。
三、拓展想象
讀課文最后部分,思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎?
讓學(xué)生大膽想象,能說多少說多少,不要限制學(xué)生的思維。
如有時間可以讓學(xué)生寫下來。
教師根據(jù)學(xué)生的回答。
2、四人一小組討論。
3、每組選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文,初步體會“我們”心情的變化
自由讀課文,可以把自己的想法與別人交流。
板書設(shè)計:
風(fēng)箏
真實的生活 真實的體驗{做風(fēng)箏 高興
放風(fēng)箏 高興
找風(fēng)箏 難受
語文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握文章內(nèi)容,分析人物性格。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨立讀、述、評、析的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生讀名著的興趣。
【教學(xué)重點】
目標(biāo)1、2、3
【教學(xué)難點】
目標(biāo)2。
【教學(xué)課時】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
(首先放《三國演義》的主題曲)師由音樂導(dǎo)入:一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷,作為欣賞者的我們,仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀,在三國的歷史舞臺上,曾經(jīng)有過許多鮮活的面容,涌現(xiàn)出許多的人物。我們曾經(jīng)接觸過其中的兩位,一位是足智多謀的?(生:諸葛亮)一位是知人善任的?(生:劉備),今天,讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》,看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。(師板書課題)
二、了解故事發(fā)生的背景
《楊修之死》選自《三國演義》第72回,故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當(dāng)時諸葛亮已智取漢中,曹操屢屢受挫,又不甘心失敗,只好退兵斜谷口,以待時機。但終因蜀兵積極防守,難以進取!皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。
三、學(xué)生初讀課文,掌握字詞
庖官 主簿 譖 綽刀 恃才放曠
(給加粗的字注音,用“恃才放曠”造句。)
四、學(xué)生熟讀課文,整體感知
1、將文章分為三大部分,并歸納段意。
學(xué)生討論后明確:
第一部分(第1~3自然段)寫楊修被曹操所殺。
第二部分(第4~9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。
第三部分(第10~12自然段)寫曹操兵敗班師。
2、初步思考:楊修和曹操給人留下什么印象?
明確:楊修:恃才放曠。 曹操:陰險虛偽、狡詐奸猾。
(關(guān)于這個問題的回答,學(xué)生只要能說出倆人性格的主要特點即可。)
第二課時
一、深入閱讀
1、學(xué)生讀第一部分:
師提問:
、 楊修為什么會命赴黃泉?
、 曹操殺楊修是否有理?
明確:
⑴ 因為從曹操所發(fā)布的口令“雞肋”中洞悉了曹操的心事。被曹操以“惑亂軍心”的罪名殺掉。
、 有有理之處,也有無理之處。
有理之處:楊修身為曹操的高級幕僚,不思幫助軍隊度過難關(guān),反而影響軍心,確實該殺。
無理之處:一是曹操確定了具有暗示性的口令,自己有不可推卸的責(zé)任;二是處罰不公,斬殺了楊修,對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。
(學(xué)生在回答這個問題時,可以暢所欲言。各抒己見,只要答案合理,不強求一致。)
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