小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀下冊(cè)語(yǔ)文教案【通用】
作為一位杰出的老師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀下冊(cè)語(yǔ)文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.識(shí)寫(xiě)生字詞。
2.了解居里夫人并讀懂文中所寫(xiě)的居里夫人關(guān)心、敬愛(ài)老師的幾件事。
3.讓學(xué)生懂得尊敬老師、愛(ài)戴老師是一種美德。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解居里夫人并讀懂居里夫人關(guān)心、敬愛(ài)老師的幾件事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人尊敬老師的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
用居里夫人的事業(yè)上的成就與她敬師愛(ài)師的事相對(duì)比,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人的美好品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.識(shí)寫(xiě)生字詞。
2.了解居里夫人并讀懂文中所寫(xiě)的居里夫人關(guān)心、敬愛(ài)老師的幾件事。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):了解居里夫人并讀懂居里夫人關(guān)心、敬愛(ài)老師的幾件事。
教學(xué)難點(diǎn):進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人的美好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,今天老師給大家介紹一位偉大的女士,她是一位波蘭科學(xué)家,曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)金,她就是居里夫人。今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于她的'文章《居里夫人和她的老師》。猜一猜,文中可能寫(xiě)些什么內(nèi)容?
二、新授課
。1)自己讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字詞可以查閱字典,也可以和同學(xué)交流交流,還可以問(wèn)老師。
。2)指名讀課文,檢查自學(xué)情況,提問(wèn):本文寫(xiě)了居里夫人和她的老師之間哪幾件事?
要點(diǎn):一、居里夫人將自己的象牙項(xiàng)鏈送給老師做旅費(fèi)回鄉(xiāng)。二、成為偉大的科學(xué)家后,居里夫人寫(xiě)信邀請(qǐng)老師到家中做客。三、在盛大的典禮上,居里夫人穿過(guò)人群,把老師接到主席臺(tái)上。
三、悟中心
由這幾件事,你讀出了什么?(居里夫人尊師敬師的美好品質(zhì))
四、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
板書(shū):
9、居里夫人和她的老師
歐俄控屆副署拘
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂文中所寫(xiě)的居里夫人關(guān)心、敬愛(ài)老師的幾件事
2.讓學(xué)生懂得尊敬老師、愛(ài)戴老師是一種美德。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):讀懂居里夫人關(guān)心、敬愛(ài)老師的幾件事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人尊敬老師的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):用居里夫人的事業(yè)上的成就與她敬師愛(ài)師的事相對(duì)比,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人的美好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
二、復(fù)習(xí)
回顧一下,這篇文章表現(xiàn)了居里夫人什么樣的品質(zhì)?是通過(guò)哪幾件事來(lái)寫(xiě)的?
三、新授課
1.教師提問(wèn),引發(fā)學(xué)生思考:文章哪里寫(xiě)出了居里夫人對(duì)老師懷著真摯的情感?請(qǐng)學(xué)生默讀課文,邊讀邊勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句,在書(shū)邊做簡(jiǎn)單的批注。
2.學(xué)生之間互相交流意見(jiàn)。
3.組織學(xué)生交流閱讀收獲。
要點(diǎn):
(1)下了課,瑪妮雅走進(jìn)歐班老師的房間,從脖子上解下一串象牙項(xiàng)鏈,默默地放在老師的手里,然后用法語(yǔ)說(shuō)了句為了第厄普從這一段話可以看出,一個(gè)幼小的孩子能為老師著想,能體會(huì)到老師的難處,能把自己的心愛(ài)之物送給老師做旅費(fèi),可見(jiàn)對(duì)老師的情感多么真摯。
(2)歐班老師簡(jiǎn)直不敢收下,以為是郵局弄錯(cuò)了。一位全世界都在傳頌的偉大科學(xué)家,怎么會(huì)給一個(gè)又老又窮、默默無(wú)聞的教師寫(xiě)信呢?直到郵差肯定沒(méi)有錯(cuò),她才用顫抖的手拆開(kāi)了信封。
這一段用一個(gè)反問(wèn)句寫(xiě)出了居里夫人雖已成名卻不忘恩師。
。3)居里夫人在典禮中對(duì)老師表示敬意,足見(jiàn)她們的真摯感情。
(4)幸福的淚水掛滿(mǎn)了老人的雙頰,她的學(xué)生對(duì)她還是那么熱愛(ài),那么尊敬!
這一段表面是在寫(xiě)歐班老師,實(shí)則寫(xiě)居里夫人,通過(guò)老師的表情和心理,贊揚(yáng)了這位偉人的崇高品質(zhì)。
4.指導(dǎo)朗讀。
抓住讓人感動(dòng)的句子讓學(xué)生有感情地讀。
5.總結(jié)本節(jié)課的收獲。
6.布置作業(yè)。
搜集名人尊師敬師的故事,下節(jié)課開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇2
〔解題〕
這是一篇感人至深的故事,作者為川端康成。故事發(fā)生在從神戶(hù)港開(kāi)往北海道的輪船上。一位貴夫人要領(lǐng)養(yǎng)一對(duì)窮夫妻的孩子,并答應(yīng)給一筆可觀的酬謝。初始,為生活所迫的窮人把大兒子交給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)。后來(lái)又三次反悔。最后一個(gè)孩子也沒(méi)放手。貴夫人也被感動(dòng)了,把那筆酬金送給他們作為做生意的本錢(qián)。故事詮釋了“可憐天下父母心”這句名言,深情地贊頌了無(wú)比珍貴的親情與關(guān)愛(ài)他人的品格。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
故事共19個(gè)自然段,依發(fā)生、發(fā)展與結(jié)局可分三部分。
第一部分(第1~7自然段),講貴夫人要領(lǐng)養(yǎng)窮人的孩子。先交代故事的主人公———貴夫人與窮人。貴夫人很富有,但卻無(wú)子嗣;窮人很窮困,卻有4個(gè)兒女。貴夫人產(chǎn)生領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個(gè)孩子的念頭,窮人答應(yīng)了。這是故事的發(fā)生。
第二部分(第8~18自然段),講窮人一開(kāi)始答應(yīng)了貴夫人領(lǐng)養(yǎng)孩子的要求,后來(lái)卻反悔的過(guò)程。窮人先把大兒子送給貴夫人,繼而用二兒子換回大兒子,接著用小女兒換回二兒子,最后把小女兒領(lǐng)回,決定一個(gè)孩子也不放手了,退還酬金。這部分生動(dòng)地描述了窮人在獲得金錢(qián)與保持親情之間的矛盾心理。這是故事的發(fā)展。
第三部分(第19自然段),寫(xiě)了窮人夫婦最后的決定,一個(gè)孩子也不送人。貴夫人也深受感動(dòng),把酬金送給窮人當(dāng)做做生意的本錢(qián)。這是故事的結(jié)局。
〔語(yǔ)意理解〕
“輪船從神戶(hù)開(kāi)往北海道。”
“神戶(hù)”,日本第二大港(次于橫濱)和最大的工業(yè)中心之一!氨焙5馈,日本的一級(jí)行政區(qū)和第二大島。從神戶(hù)到北海道直線距離約長(zhǎng)1000千米以上,從海路乘船更遠(yuǎn),需幾天時(shí)間。因時(shí)間很長(zhǎng),本故事反復(fù)曲折的情節(jié)才能展開(kāi)。
“當(dāng)船駛出瀨戶(hù)內(nèi)海時(shí),聚集在甲板上的人群中,有位衣著華麗、年近40歲、氣質(zhì)高雅的貴夫人格外引人注目。有一個(gè)老女傭和一個(gè)侍女陪伴在她身邊!
“瀨戶(hù)內(nèi)!,日本本州、四國(guó)、九州三島間的內(nèi)海。與太平洋和對(duì)馬海峽相通。它是日本近海航運(yùn)的要沖。神戶(hù)是瀨戶(hù)內(nèi)海北岸的港市。從神戶(hù)到北海道須先駛出瀨戶(hù)內(nèi)海!凹装濉保喆戏指羯舷赂鲗拥陌,本文指船最上面的一層板。乘客可以在上面觀望、散步或作其他活動(dòng)!叭A麗”,美麗而有光彩。“衣著華麗”,本文指貴夫人的穿戴漂亮、貴重!皻赓|(zhì)”,指一個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性特征,如活潑、直爽、沉靜、浮躁等!案哐拧,高尚,不粗俗!白⒛俊,把視線集中在一點(diǎn)上。“女傭”,女仆人!笆膛,有錢(qián)人家雇用來(lái)使喚的年輕婦女。“女傭”和“侍女”都是有錢(qián)人雇用的做服務(wù)性工作的人。這兩句描繪出一個(gè)十分富有、頗有教養(yǎng)的貴夫人,這為下文迫切要領(lǐng)養(yǎng)子提供了條件!澳杲矗皻q”仍無(wú)子嗣,才知道自己不可能生兒育女,只能領(lǐng)養(yǎng);十分富有,才領(lǐng)養(yǎng)得起;“氣質(zhì)高雅”,才知書(shū)達(dá)理,才可能有后來(lái)的對(duì)窮人關(guān)愛(ài)的行為。
“父親抽泣地說(shuō):‘對(duì)不起。昨晚我們一夜沒(méi)合眼,女兒太小了,真舍不得她。把不懂事的孩子送給別人,我們做父母的心太狠了。我們?cè)敢獍彦X(qián)還給您,請(qǐng)您把孩子還給我們。與其把孩子送給別人,還不如全家一起挨餓……’”
在送養(yǎng)孩子這件事上,窮夫妻前后三次反悔。每次反悔都找出了不同的理由,這段話是第三次反悔時(shí)父親陳述的理由與解決辦法。第1句是表示歉意,反映父親很有禮貌。第2句解釋領(lǐng)回小女兒的理由:孩子太小,舍不得。第3句進(jìn)一步說(shuō)明,把不懂事的孩子送給別人,表現(xiàn)出做父母的心太狠了,這是用批評(píng)自己的方式表達(dá)不忍割舍親骨肉的情感。第4句提出解決辦法:退還酬金,領(lǐng)回孩子,即解除領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的口頭合同。第5句表白不送養(yǎng)孩子的決心,寧肯一起餓死,也不送養(yǎng)孩子。經(jīng)過(guò)三次反復(fù),這對(duì)夫妻終于明白了,送養(yǎng)孩子,表面看似乎減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),得到了金錢(qián),但卻背上了“情債”,父母的良心將一輩子受到譴責(zé)。得到一筆大酬金,可以生活一段時(shí)日,但這是以父母永遠(yuǎn)心痛為代價(jià)的。“一夜沒(méi)合眼”,足見(jiàn)他們對(duì)這件事經(jīng)過(guò)了反復(fù)思考,權(quán)衡利弊,認(rèn)識(shí)到送走孩子,得到酬金,這簡(jiǎn)直是一筆可恥的交易。所以最后選擇了全家生死永遠(yuǎn)在一起,這樣雖苦猶樂(lè),生活重壓遠(yuǎn)不如精神重壓可怕……這段話揭示了故事主題的一個(gè)方面:贊美了父母對(duì)子女的愛(ài)。
“都是我不好。我雖然沒(méi)有孩子,可理解做父母的心。我真羨慕你們。孩子應(yīng)該還給你們,可這錢(qián)要請(qǐng)你們收下,這是對(duì)你們父母心的酬謝,當(dāng)做你們?cè)诒焙5雷錾獾谋惧X(qián)吧!”
這段貴夫人對(duì)窮夫妻說(shuō)的話,宣布了對(duì)領(lǐng)養(yǎng)孩子與送養(yǎng)孩子事件的最終解決辦法。貴夫人自我檢討,不該引發(fā)這件令人傷心的事。接著闡明對(duì)父母憐愛(ài)子女的理解。再接著贊揚(yáng)父母那博大、深沉的親子之情。最后提出具體解決辦法:退回孩子,酬金照舊留下。貴夫人的'解決辦法,表達(dá)了她對(duì)窮人的關(guān)愛(ài)。當(dāng)然這也是在窮父母的濃重親情的感召下產(chǎn)生的結(jié)果。實(shí)質(zhì)上是借貴夫人之口說(shuō)出了世上稍有同情心的人對(duì)這件事的態(tài)度,也表明了作者對(duì)這件事的處理態(tài)態(tài)度———出現(xiàn)了一個(gè)皆大歡喜的結(jié)局。同時(shí)也揭示了故事主題的另一方面:關(guān)愛(ài)他人是高尚的品格。
〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕
。保宋飳(duì)話的表現(xiàn)力。
本文大量地記敘的人物對(duì)話,起到了表達(dá)人物情感,推動(dòng)事件矛盾沖突發(fā)展及揭示主題思想的作用。本文沒(méi)有大量鋪展事件的發(fā)展過(guò)程,也不去寫(xiě)人物的內(nèi)心與行動(dòng),而是著力記敘了人物的語(yǔ)言,用人物的語(yǔ)言來(lái)反映人物心理,揭示故事主題。作者寫(xiě)了老傭人與窮人的對(duì)話,既簡(jiǎn)要地介紹了窮人與貴夫人兩個(gè)家庭的家境,又議定了領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的口頭合約。以后寫(xiě)窮夫妻三次反悔的過(guò)程,也都憑借對(duì)話。特別是最后兩段對(duì)話,在情節(jié)發(fā)展上交代了事件的結(jié)局,主人公在金錢(qián)與親情權(quán)衡的最后選擇,有力地表現(xiàn)了文章贊美親情重于金錢(qián)這一主題。
。玻咽录i定在特定的時(shí)空中。
故事發(fā)生的場(chǎng)所是特定的———輪船上。議定領(lǐng)養(yǎng)關(guān)系是在船的甲板上,以后送大兒子、換大兒子、換二兒子、領(lǐng)回女兒都在貴夫人的客艙里。故事的時(shí)間是特定的———乘船的幾天中,第一天議定領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的關(guān)系,送大兒子給貴夫人;第二天清晨,用二兒子換大兒子;第二天傍晚,用小女兒換二兒子;第三天上午領(lǐng)回小女兒。在這個(gè)特定的空間中,在這么短暫的時(shí)間內(nèi),發(fā)生了這么一件震憾人心的事情,這些巧妙的安排,足見(jiàn)作者概括生活組織材料的功力。
〔教學(xué)目標(biāo)〕
。保ㄟ^(guò)閱讀課文使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母愛(ài)孩子是一種極其高尚的情感,這種情感受到人們的理解和尊重。
2.正確、流利、有感情朗讀課文。
。常w會(huì)文中父母對(duì)孩子愛(ài)的情感。
。矗J(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
理解當(dāng)有人要領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子時(shí),他們內(nèi)心的痛苦。他們同意領(lǐng)養(yǎng)出于被貧窮逼得不得已,并不是不愛(ài)孩子。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
多媒體課件或掛圖。
〔教學(xué)時(shí)間〕
建議本課教學(xué)2課時(shí)。
〔操作要點(diǎn)〕
建議本課采用默讀體會(huì)、對(duì)話朗讀或感情朗讀的方法進(jìn)行、要以讀促理解。
。保畬(dǎo)入新課。
可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)父母對(duì)自己的愛(ài)或你心中的父母是怎樣關(guān)心你的情況,然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文。
2.默讀課文,感知課文的內(nèi)容。
要讓學(xué)生充分默讀,全面把握課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上概括一下課文的主要內(nèi)容,或用自己的話講講這個(gè)故事,也可以說(shuō)一說(shuō)讀完這篇文章的體會(huì)。
。常倌x或自由讀文,討論匯報(bào)。
在整體感知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解以下問(wèn)題:一是這對(duì)窮夫妻起初為什么忍心把孩子送給貴夫人,是他們不愛(ài)孩子嗎?是冷酷嗎?不是。是為貧困生活所迫,不得已而為之。二是這對(duì)夫妻幾次調(diào)換送人的孩子,說(shuō)明了什么?最后又停止了這種做法,說(shuō)出了“與其把孩子送給別人,還不如全家一起挨餓……”又說(shuō)明了什么?圍繞這兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生理解窮夫妻的做法是不得已,他們還是愛(ài)孩子的,送出哪一個(gè)也舍不得。所以最終選擇了不送走,一起受窮。
對(duì)故事中的貴夫人也應(yīng)該全面評(píng)價(jià),她開(kāi)始想領(lǐng)養(yǎng)孩子,是出于富人的自私,認(rèn)為有錢(qián)沒(méi)有辦不成的事。經(jīng)過(guò)與窮夫妻打交道,最后也被他們的父母心打動(dòng)、受到了教育,轉(zhuǎn)變了態(tài)度,對(duì)窮夫妻給以資助。她的做法也可看做是許多人(也包括作者)對(duì)窮夫妻愛(ài)子之心的認(rèn)可和贊許。對(duì)以上問(wèn)題的理解可以小組討論后匯報(bào)。
。矗?dāng)U展延伸。
說(shuō)一說(shuō)父母對(duì)你的愛(ài),要舉出具體的事例,有能力的同學(xué)可以寫(xiě)一寫(xiě)。
資料
〔川端康成〕1899年生,大阪人。1924年?yáng)|京帝國(guó)大學(xué)國(guó)文科畢業(yè),同年創(chuàng)辦《文藝時(shí)代》。
川端康成是新感覺(jué)派、唯美主義的作家。他寫(xiě)了100多篇短篇小說(shuō)及大量隨筆和文藝評(píng)論。他的作品充滿(mǎn)了濃厚的日本民族氣息,貫穿著日本古典文學(xué)的纖細(xì)、感傷的情調(diào)和東方佛教的虛無(wú)色彩。他以豐富的感情、敏銳的感覺(jué)和高超的藝術(shù)技巧表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心世界,他的代表作有《伊豆的舞女》《淺草紅團(tuán)》系列、《山之音》等。1968年,他因《雪國(guó)》《古都》《千鶴》三部代表作榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),成為繼泰戈?duì)栔,第二位獲諾貝爾獎(jiǎng)的亞洲人。1972年,川端康成逝世,終年73歲。
小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4.能復(fù)述課文內(nèi)容。
5.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)重點(diǎn):
能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景,揭題,距今二千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó),而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端,他就是晏子?勺寣W(xué)生根據(jù)自己的`預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初讀課文,整體感知
1.請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2.檢查讀書(shū)情況。
3.讀書(shū),找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。
4.交流不理解的詞句意思。
5.再讀課文,想想課文主要講了什么事?(晏子出使楚國(guó),楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)
6.你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人?
三、自由讀文,質(zhì)疑
1.楚王為什么要侮辱晏子?
2.楚王怎樣侮辱晏子?
3.晏子怎樣反駁?
四、解決第一個(gè)問(wèn)題
楚王為什么要侮辱晏子?自己讀文解決。(楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國(guó),顯示國(guó)威,就是要嚇倒齊國(guó),使齊國(guó)臣服。)
五、作業(yè):看關(guān)于晏子的故事
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí):課文主要講了什么事?
二、深入學(xué)習(xí)課文
1.楚王是怎樣侮辱晏子的?
(從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái),做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無(wú)能,侮辱點(diǎn)由外而內(nèi),由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó),楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對(duì)晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)
2.晏子是怎樣反駁的?
(晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸!斑@是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn):一是“這是狗洞”,二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人,是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí),晏子裝作為難,提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計(jì)就計(jì)的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例,說(shuō)出一個(gè)結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事,這是守中有攻:楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。)
3.小組討論交流,小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái),待全班交流時(shí)共同解決。
4.全班交流。(指定一個(gè)小組回答,其他小組作補(bǔ)充。)
5.楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地,對(duì)晏子毫無(wú)辦法,不敢不尊敬晏子了。
6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7.小結(jié):楚王仗勢(shì)欺人,想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng),侮辱晏子,實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó),晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo),逼楚王于被動(dòng)地位,維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
8.進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)
五、作業(yè):復(fù)述故事。
板書(shū)設(shè)計(jì):晏子使楚
楚王——————晏子
(侮辱)—————(反擊)————結(jié)果
鉆狗洞
是狗國(guó)
只好打開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才
下等國(guó)
只好賠不是
沒(méi)出息
強(qiáng)盜國(guó)
只好陪著笑
小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.體會(huì)文章的寫(xiě)法,感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。
2.體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料:如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。
2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)探究
1.“白楊”是一種樹(shù)的名字,又叫大葉樹(shù),哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹(shù)的相關(guān)知識(shí)。
2.教師結(jié)合學(xué)生的回答,小結(jié):白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,因?yàn)樗鼧?shù)木筆直,生命力強(qiáng),而且還可以防風(fēng)固沙。因此,人們都很喜歡它。
3.教師板書(shū):白楊
二、合作交流
1.此時(shí)你一定在想,白楊為什么能在沙漠里生長(zhǎng)呢?它會(huì)有什么特點(diǎn)呢?現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,并以自己喜歡的方式,學(xué)習(xí)課文生字新詞,然后和你的同桌交流一下這篇文章寫(xiě)了一件什么事?
。▽W(xué)生自學(xué),可以小組合作交流,教師巡視指導(dǎo)。)
2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果:
。1)對(duì)詞語(yǔ)方面的講解。
渾黃一體:都是渾濁的黃色,分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣,沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙,只有漫天黃沙,連天和地的界限也無(wú)法分清。
高大挺拔:高大筆直,挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù),在那樣惡劣的自然環(huán)境中,仍能夠長(zhǎng)的如此高大,令人贊嘆。
。2)生字字形注意事項(xiàng):
如,“疆”字不要丟“土”,與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
(3)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車(chē)上,一位父親和兩個(gè)孩子;望著窗外的白楊,展開(kāi)議論的事。
。4)把握作者的'行文線索:在西行的列車(chē)上,爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn),爸爸表明心跡。
三、品讀體驗(yàn)
學(xué)習(xí)課文1至3自然段,畫(huà)出含義深刻的句子。
1.抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。
。1)白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上,那里沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。明確白楊的生命力極強(qiáng)
。2)那里的天地都是渾黃的,經(jīng)常飛沙走石,狂風(fēng)四起。
明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣,教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景
。3)白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
這是爸爸介紹白楊的話,要重點(diǎn)理解,明確白楊的特點(diǎn):不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直
(4)品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
。5)把爸爸的話背誦下來(lái)。
2.此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么?
。1)唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。
(2)介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。
。3)也可提出問(wèn)題,為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?
(4)也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。
小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第1、2自然段。
3.理解課文內(nèi)容,感悟草原的“景色美”、“人情美”,體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
感悟草原的“景色美”、“人情美”,體會(huì)“蒙漢情深”的思想感情。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀并背誦第1、2自然段。
3.感悟草原的“景色美”,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原的思想感情。
一、情境導(dǎo)入
1.出示地圖,簡(jiǎn)介內(nèi)蒙。師:這里是土壤肥沃,牧草茂盛,野花芳香,空氣新鮮,湖泊晶瑩的內(nèi)蒙古大草原,蒙古族同胞就生活在這風(fēng)景如畫(huà)的草原上。草原風(fēng)景美,蒙族牧民更美……
2.欣賞音畫(huà),走近草原。播放多媒體音畫(huà)《美麗的草原我的家》,說(shuō)說(shuō)草原給你留下的初步印象。
3.導(dǎo)入新課,齊讀課題。今天這節(jié)課,我們將跟隨著我國(guó)現(xiàn)代作家老舍先生,走進(jìn)內(nèi)蒙古,走進(jìn)——(生齊讀)草原,作一次草原之旅。
點(diǎn)評(píng)
從“地圖”到“音畫(huà)”再到“課文”,逐步縮短“草原”和學(xué)生之間的時(shí)空距離,并為整篇課文的閱讀營(yíng)造出“美”的氛圍。《美麗的草原我的家》中優(yōu)美的草原風(fēng)光畫(huà)面,為后面學(xué)生閱讀課文第1、2自然段,在腦海中想象草原美景提供了“相似經(jīng)歷”的支撐。
二、初讀課文
1.出示生字新詞,指名讀、齊讀。
迂回、玻璃、襟飄帶舞、彩虹、馬蹄、羞澀
2.自由交流預(yù)習(xí)中理解的新詞。
重點(diǎn)交流:渲染、勾勒、迂回、鄂溫克。
3.指名逐段朗讀課文,說(shuō)說(shuō)每段大意。
讀中正音,讀后交流每節(jié)的大意,點(diǎn)出五幅畫(huà)面:草原景色——遠(yuǎn)道歡迎——相見(jiàn)握手——盛情款待——斜陽(yáng)話別。
4.用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的大意。
我們?cè)L問(wèn)內(nèi)蒙古大草原,看到草原的美麗景色,受到蒙古族人民的熱情歡迎。
板書(shū):景、人。
點(diǎn)評(píng)
初讀課文環(huán)節(jié),首先重基礎(chǔ),一是,關(guān)注生字新詞的預(yù)習(xí)情況,讀準(zhǔn)字音,了解詞義;二是,關(guān)注課文的朗讀情況,做到書(shū)不讀通,不開(kāi)講。其次重整體,一是,把每一個(gè)自然段作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體,讀懂大意,形成畫(huà)面;二是,把全文看作一個(gè)更大的整體,將五幅畫(huà)面疊加,讀懂全文大意,最后濃縮為兩個(gè)字——“景”、“人”,為接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生精讀課文留下伏筆。
三、感悟“景色美”
1.指名朗讀第1自然段,想象草原的景色。
師:誰(shuí)愿意為我們做導(dǎo)游,帶著我們走進(jìn)草原,來(lái)欣賞草原的景色?
2.自讀自悟,圈點(diǎn)批注:草原的景色有什么特點(diǎn),你最喜歡哪里?
3.師生互動(dòng)對(duì)話。
。1)天:更可愛(ài)——空氣清鮮,天空明朗。
品味“那么……那么……”。
。2)地:一碧千里,并不茫茫——平地綠,小丘綠,羊群白。
品味“羊群——白色的大花”、“草原——無(wú)邊的綠毯”、“小丘——中國(guó)畫(huà)”、“翠色欲流——流入云際”。
板書(shū):景色美。
4.自讀自悟,圈點(diǎn)批注:用“——”畫(huà)出此時(shí)作者的感受,并與自己的感受聯(lián)系起來(lái)體會(huì)。
5.師生互動(dòng)對(duì)話。
。1)為什么總想高歌一曲,表示滿(mǎn)心的愉快?
(2)從“驚嘆”、“舒服”、“久立四望”、“低吟小詩(shī)”中你體會(huì)到了什么?
。3)駿馬、大牛在回味著什么?除了駿馬、大牛在回味,還有誰(shuí)在回味呢?(作者、讀者,包括課堂中的你我他)
板書(shū):愉快驚嘆。
6.配樂(lè)朗讀,閉目想象。
師:讓我們?cè)趦?yōu)美的草原牧歌中來(lái)有感情地朗讀這一段。
7.反復(fù)朗讀,熟讀成誦。
背誦提示,點(diǎn)明寫(xiě)法:(天)空氣——天空——(地)天底下——羊群——小丘——(感受)這種境界——在這境界里——。
8.小結(jié)過(guò)渡:跟隨著作者的筆觸,我們仿佛置身在美似畫(huà)卷的草原之中,陶醉在天空的清鮮明朗、大地的一碧千里之中,怎能不愉快驚嘆呢?接下來(lái),還有更加迷人的畫(huà)卷在等著我們欣賞呢。誰(shuí)來(lái)往下讀。
9.指名朗讀第2自然段的前半部分,想象草原的景色。
10.自讀自悟,圈點(diǎn)批注:從這一部分中,你讀出了草原的景色還有哪些特點(diǎn)?
11.師生互動(dòng)對(duì)話。
(1)遼闊:一百五十里全是草原,再走一百五十里,也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫,只要方向不錯(cuò),怎么走都可以。
。2)靜寂:初入草原,聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音,也看不見(jiàn)什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。
師:草原的遼闊與靜寂,愈顯出草原景色的美不勝收。
12.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,熟讀成誦。
點(diǎn)評(píng)
“景色美”這一部分內(nèi)容的閱讀,是本文教學(xué)的重點(diǎn)之一。上述教學(xué)設(shè)計(jì),凸顯閱讀對(duì)話教學(xué)理念。首先,圍繞文本解讀核心,精心預(yù)設(shè)對(duì)話話題——“草原的景色有什么特點(diǎn)?”這個(gè)話題解讀的容量大,涵蓋了課文第1、2自然段中的主要內(nèi)容。話題解讀的個(gè)性化,可以兼顧到不同學(xué)生的解讀空間。其次,讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀對(duì)話教學(xué)的三個(gè)層次。第一層次是潛心會(huì)文、自主對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題,圈點(diǎn)批注。第二層次是師生交流、互動(dòng)對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題,品詞析句。第三層次是熟讀成誦、內(nèi)化積淀,引導(dǎo)學(xué)生沉淀話題,積累語(yǔ)言。再次,在閱讀對(duì)話教學(xué)過(guò)程中,時(shí)時(shí)關(guān)照學(xué)生自我的.體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生把自己放到文本之中,反復(fù)地揣摩,仔細(xì)地推敲,認(rèn)真地品味,不斷地咀嚼,走進(jìn)文本言語(yǔ)的深處,走進(jìn)作者心靈的深處,去傾聽(tīng)文本的聲音,去感受文本的色彩,去體驗(yàn)文本的意境,去觸摸作者以及自己的情愫。
四、作業(yè)
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.摘抄第1、2自然段中的比喻句、擬人句,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
3.背誦課文的第1自然段。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第2自然段。
2.感悟草原的“人情美”,說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解,體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊背第1自然段,“回味”草原的美麗景色。
二、感悟“人情美”
1.師:上節(jié)課我們欣賞了草原的美景,這節(jié)課我們來(lái)感受草原的人情。
自讀自悟課文2~5自然段:用“~~”畫(huà)出主人迎客、相見(jiàn)、款待、話別的有關(guān)語(yǔ)句,想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。(引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上圈點(diǎn)批注)
2.師生互動(dòng)對(duì)話。
先讀自己所畫(huà)的語(yǔ)句,再說(shuō)自己讀出的印象。
。1)遠(yuǎn)道歡迎:男女老少、各色衣裳、群馬疾馳、襟飄帶舞、飛過(guò)來(lái)、幾十里外、歡呼著、飛馳著、歡呼聲、車(chē)聲、馬蹄聲、響成一片、飛過(guò)小丘。(歡迎的人多,場(chǎng)面盛大,熱情好客)
(2)相見(jiàn)握手:熱乎乎地握著、握住不散、語(yǔ)言不同、心可是一樣、握手再握手、笑了再笑、你說(shuō)你的、我說(shuō)我的。(心情激動(dòng),場(chǎng)面熱烈,熱情好客)
(3)盛情款待:奶茶奶豆腐羊肉,舉杯敬酒唱歌,禮貌親熱微笑,干部老翁姑娘。(非常尊敬,氣氛熱烈,熱情好客)
。4)斜陽(yáng)話別:飯后,套馬、摔跤、舞蹈、騎馬;夕陽(yáng)西下,不忍分別。(氣氛融洽,情意深厚,熱情好客)
3.師:蒙古族人民給我們留下了這么多深刻的印象,這其中印象最深的一點(diǎn)是——“熱情好客”!
指名四人朗讀2~5自然段,體會(huì)蒙古族人民的“熱情好客”的特點(diǎn)。
4.面對(duì)熱情好客的蒙古族人民,作者的感受是什么?課文中沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái),但我們可以透過(guò)2~5自然段中的文字,感受到作者此時(shí)的心情?
板書(shū):人情美、興奮動(dòng)情。
點(diǎn)評(píng)
“人情美”這一部分內(nèi)容的閱讀,是本文教學(xué)的又一重點(diǎn)。上述教學(xué)設(shè)計(jì),在閱讀對(duì)話教學(xué)中,注重凸顯兩個(gè)方面的價(jià)值引領(lǐng)。
一是,凸顯核心話題的價(jià)值引領(lǐng)。在“人情美”這部分內(nèi)容的閱讀中,引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住一個(gè)話題——“自讀自悟課文2~5自然段:用‘~~’畫(huà)出主人迎客、相見(jiàn)、款待、話別的有關(guān)語(yǔ)句,想一想蒙古族人民給你留下了什么印象!边@是一個(gè)很好的核心話題,它使課文2~5自然段中紛繁蕪雜的閱讀對(duì)話點(diǎn)得以刪繁就簡(jiǎn),可以給予學(xué)生充足的自讀自悟、自主交流的時(shí)空。在這個(gè)核心話題的價(jià)值引領(lǐng)下,閱讀對(duì)話教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得簡(jiǎn)約,但卻又是內(nèi)涵豐富的。
二是,凸顯文本核心的價(jià)值引領(lǐng)。在學(xué)生對(duì)2~5自然段中的“人”作了多元解讀后,一方面需要尊重學(xué)生的多元解讀,另一方面也要注意凸顯文本核心的價(jià)值引領(lǐng)。教學(xué)中,要把蒙古族人民的“熱情好客”這一核心價(jià)值凸顯出來(lái),并通過(guò)朗讀讓“熱情好客”在學(xué)生的腦海中定格。
三、感悟“蒙漢情深”
1.引讀:同學(xué)們,草原上景色美,讓作者愉快驚嘆;草原上人更美,讓作者興奮動(dòng)情。太陽(yáng)已經(jīng)偏西了,誰(shuí)也不肯走。是呀!——(生齊讀)蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!
2.請(qǐng)聯(lián)系全文理解這兩句詩(shī)。
3.師生互動(dòng)對(duì)話。
板書(shū):蒙漢情深、依依惜別。
。1)“蒙漢情深”是什么意思?“蒙漢情深”體現(xiàn)在哪里?
(2)“天涯碧草”是什么意思?“天涯碧草”體現(xiàn)在哪里?
。3)展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)所描繪的情境。
。4)從這兩句詩(shī)中,你讀出了什么?(蒙漢情深,民族團(tuán)結(jié))
(5)課文以詩(shī)結(jié)尾,你覺(jué)得怎么樣?(總結(jié)全文,升華主題)
4.指導(dǎo)誦讀。
點(diǎn)評(píng)
抓住課文結(jié)尾這兩句詩(shī)總結(jié)全文、升華主題的特點(diǎn),把“詩(shī)句”附著在“文本”中作感性解讀。在讀懂詩(shī)意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的感情,讓“蒙漢情深”、“民族團(tuán)結(jié)”的文本主題得以歸結(jié)升華。最后,引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言表達(dá)形式上,來(lái)領(lǐng)悟作者以詩(shī)結(jié)尾的“妙筆”。)
四、品味“文字美”
1.選讀文中自己最喜歡的句段,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
比喻句、擬人句,靜態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě),寫(xiě)景、敘事、抒情;優(yōu)美詩(shī)句……
2.出示文中幾處矛盾的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生品味。
。1)“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際!
(2)“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服;既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。”
。3)“初入草原,聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音,看不見(jiàn)什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)!
。4)“這時(shí)候鄂溫克姑娘們,戴著尖尖的帽子,既大方,又稍有點(diǎn)羞澀,來(lái)給客人們唱民歌!
點(diǎn)評(píng)
《草原》這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),情感真切自然,是一篇文美、景美、情美的典范作品。老舍先生不愧被譽(yù)為“語(yǔ)言大師”,文中比喻、擬人信手拈來(lái),其中最鮮明的語(yǔ)言特色是老舍先生故意將互相對(duì)立和排斥的描寫(xiě),巧妙地熔于一爐,在看似矛盾的語(yǔ)言背后,可以讓讀者讀出豐富的內(nèi)蘊(yùn)。因此,在這篇課文的教學(xué)中,對(duì)這么多清新自然、貼切傳神、內(nèi)蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言文字,需要引導(dǎo)學(xué)生作“反芻”式的品味。在文本解讀過(guò)程之中,注重文字品味,把語(yǔ)言的內(nèi)容和形式融合在一起。在文本解讀結(jié)束之后,作“反芻”式的文字品味,豐富積淀學(xué)生的語(yǔ)感。
五、 總結(jié)全文
讀著老舍先生的《草原》,我們仿佛也作了一次身臨其境的草原之旅。草原的景色美,使人愉快驚嘆;草原的人情美,使人興奮動(dòng)情;蒙漢情意深厚,使人依依惜別。
六、作業(yè)
1.背誦課文的第2自然段。
2.聯(lián)系課文,說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。
3.聯(lián)系課文,搜集資料,了解內(nèi)蒙古民族風(fēng)情。
板書(shū)設(shè)計(jì):
景色美(愉快驚嘆)
草原人情美(興奮動(dòng)情)
蒙漢情深(依依惜別)
小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求
1.知識(shí)與技能
、艑W(xué)習(xí)并掌握本科的生字新詞
、评斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)我對(duì)爸爸的愛(ài)以及爸爸對(duì)我的愛(ài)
、怯懈星榈睦首x課文
2.過(guò)程與方法
尊重學(xué)生的主體地位,尊重閱讀教學(xué)的原則,讓學(xué)正在字讀的基礎(chǔ)上交流、反饋
3.情感、價(jià)值觀
感悟父愛(ài)的偉大與無(wú)私,教育學(xué)生懂得體諒父母的難處。
重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵
1.重點(diǎn):理解課文內(nèi)容、體會(huì)父親的良苦用心
2.難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的.熱愛(ài)
課時(shí)劃分:一課時(shí)
教具準(zhǔn)備:生字詞語(yǔ)與卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題、設(shè)置懸念
1.教師板書(shū)課題、學(xué)生讀題目
2.教師導(dǎo):課文圍繞一雙鞋寫(xiě)了一件什么事情?
二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字
1.教師提出自讀要求
2.出示生字詞語(yǔ)與卡片
3.教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
三、品讀句子、體會(huì)情感
1.教師指名反饋:讀了全文,課文給你什么樣的感受?
2.被什么感動(dòng)?:被父親對(duì)兒子的愛(ài)、兒子對(duì)父親的愛(ài)
3.學(xué)生再讀課文,思考問(wèn)題:想想父親對(duì)兒子的子和兒子對(duì)父親的愛(ài)是什么?
4.指名反饋:父親為滿(mǎn)足兒子的愿望,把準(zhǔn)備買(mǎi)零食的錢(qián)給兒子買(mǎi)鞋,兒子為爸爸的腳不再愛(ài)凍放棄了自己的愿望,為爸爸買(mǎi)一雙最需要的鞋
5.討論:爸爸很需要新鞋,為什么沒(méi)有去買(mǎi)?
6.教師小結(jié):愛(ài)是世界上最珍貴的東西,故事最感人的地方是父子倆都把對(duì)方放在第一位
四、總結(jié)全文
人間最美的情感是愛(ài),母愛(ài)的無(wú)私,父愛(ài)的偉大。我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)、關(guān)心、體貼。用自己的實(shí)際行動(dòng)報(bào)答他們的養(yǎng)育之恩
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)本課的生字新詞
2.有感情的朗讀課文
3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造
2、有感情的朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情。
3、給課文分段,初步理解課文。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字詞,理解課文段落。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,錄像導(dǎo)入
你到過(guò)草原嗎?在電影,電視中見(jiàn)過(guò)草原嗎?作家老舍先生用他親身的經(jīng)歷,向我們介紹了草原的天,草原的地,草原地人民。下面請(qǐng)看錄像。(單擊題目后的錄像)。
二、檢查習(xí)題
。、請(qǐng)五名同學(xué)按順序每人讀一個(gè)自段。
。病⒓m正字音,初步理解文中的新詞。
。场⒊鍪旧挚ㄆ,讀生字!袄铡弊xle,不讀lei,“迂”讀yu,不要讀成yu,“馳讀chi,不要讀成ci
。、本文的作者是誰(shuí)?寫(xiě)的是哪里的草原?(寫(xiě)的是內(nèi)蒙古草原上的陳巴爾旗的牧業(yè)公社。旗相當(dāng)于縣。牧業(yè)公社就是現(xiàn)在的牧業(yè)鄉(xiāng)。)
三、初步理解課文
。、默讀課文
。、思考,討論
〈1〉本文按什么順序記敘了訪問(wèn)的過(guò)程?(地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序)
〈2〉按方向過(guò)程,課文可分幾段,為什么?(有三種方法:分五段,三段或二段,我們按五段來(lái)分析課文。第一段講初次見(jiàn)到草原的景色:第二段講主人到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客;第三段講在蒙古包外迎客的情況;第四段講進(jìn)了蒙古包相互敬酒以及相互獻(xiàn)歌的情形;第五段講主客話別。)
。、播放錄音,透過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)
想象,聽(tīng)完朗讀后,(單擊品句析段中第一段的錄像)
〈1〉本文表達(dá)了怎樣的思想感情?課文有表達(dá)這樣思想感情的句子嗎?請(qǐng)找也出來(lái),說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思。(單擊第五自然段的品句)
〈2〉學(xué)生各讀這句話,進(jìn)一步體會(huì)這句話表達(dá)的感情。
。础⒅该首x課文,要讀出文中表達(dá)的感情。
四、練習(xí)
1、課后習(xí)題4,指導(dǎo)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
〈1〉“那么……那么……“是排比句式,表示一個(gè)事物的兩個(gè)方面。
〈2〉“既……又……”是兩種情況兼而有之,在這一句中,表示一個(gè)事物的四個(gè)方面。
〈3〉“不管……總是……”是表示條件不同,結(jié)果相同的句式。
2、查字典
3、比字組詞
五、作業(yè)
。、課后練習(xí)題2。
。、用課后練習(xí)4的關(guān)聯(lián)詞造句。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)領(lǐng)會(huì)草原的景色秀麗,地域遼闊。
2、理解課文第一段,朗讀,背誦第一段。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)第一段中動(dòng)態(tài),靜態(tài)的.描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解作者是怎樣描寫(xiě)草原景色的靜態(tài),動(dòng)態(tài)的。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、本文共分幾段,每段主要寫(xiě)什么?
。、課文哪一句話點(diǎn)明了文章的中心?這一句話表達(dá)了怎樣的思想感情?
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第第一段
〈一〉指名朗讀第一段
〈二〉播放錄像,領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光,(單擊第一自然段前的錄像)
〈三〉單擊目錄中的確良13課課題,出現(xiàn)草原畫(huà)面,加深對(duì)草原風(fēng)景的印象。
〈四〉思考討論
。、從“這次,我到了草原”中,你能讀出哪些意思?(點(diǎn)題,第一次初到草原。)
。、課文是從哪倆個(gè)方面寫(xiě)草原的?(天空,天底下)。
。、齊讀描寫(xiě)天空的一句話
討論:(1)高歌一曲是什么意思?作者為什么想高歌一曲?(單擊“高歌一曲”)
。2)“我”為什么感到這里的天比別處的更可愛(ài)?
。3)課文中連用兩個(gè)“那么”表示什么意思?強(qiáng)調(diào)了什么?(單擊第一段品句一)。站在草原上,老舍先生放眼天底下,又看到了怎樣的景象?作者是怎樣描寫(xiě)的?站在草原上,老舍先生放眼天底下,又看到了怎樣的景象?作者是怎樣描寫(xiě)的?
。、請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文,討論交流
。1)解釋“一碧千里,茫!钡囊馑?這句話是什么意思?說(shuō)說(shuō)為什么遼闊無(wú)邊的草原卻沒(méi)給人迷蒙,空蕩的感覺(jué)呢?(單擊“一碧千里”和品句二)。
。2)作者在描寫(xiě)草原時(shí),具體寫(xiě)了哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?(小丘,平地,羊群,顏色有綠有白,形態(tài)有動(dòng)有靜)
(3)作者把草原和羊群比作什么?又為什么說(shuō)小丘像只用綠色漂染而不用墨成勾勒的中國(guó)畫(huà)?(單擊品句三和“渲染,中國(guó)畫(huà),翠色欲流”這三個(gè)詞語(yǔ)。)
(4)“到處翠色欲流,輕輕流入云際”如何理解?(單擊品句4)
。5)小丘本身會(huì)流動(dòng)嗎?作者為什么要用“流”字呢?用這個(gè)“流”字給我們什么感覺(jué)呢?(單擊“流”這個(gè)詞語(yǔ)。)
(6)這樣的境界使“我”產(chǎn)生什么樣的感受?“我”為什么會(huì)“驚嘆”感到舒服,愿意“久立四望,又想坐下低吟奇麗的小詩(shī)?
。7)這樣的境界為什么會(huì)使駿馬和大牛都靜立不動(dòng)?課文中為什么用“好象“一詞?這樣寫(xiě)有什么作用?(單擊品句七和”回味“詞語(yǔ))。
〈五〉小結(jié)
老舍先生以滿(mǎn)腔熱情,以輕松愉快的心情,用生動(dòng)的語(yǔ)言贊美了草原的美麗。這種美麗體現(xiàn)在草原遼闊而不空蕩,寧?kù)o而不死氣沉沉、到處充滿(mǎn)蓬勃的生機(jī)。我們可以通過(guò)如詩(shī)如畫(huà)的草原美景,體會(huì)到草原動(dòng)態(tài)美和靜美。
〈六〉、播放錄音(單擊這一自然段前面的錄音)
〈七〉指導(dǎo)朗讀第一段,要求有感情地讀,讀出作者對(duì)草原的熱愛(ài)之情。
三、達(dá)標(biāo)練習(xí)
這一段主要寫(xiě)了幾層意思?學(xué)生在課本中用——標(biāo)出,并畫(huà)出靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子。想一想,這樣寫(xiě)有什么好處?根據(jù)分層,思考怎樣背誦才又快又準(zhǔn)?(單擊第一段的析段)
四、作業(yè)
背誦第一段。
第三課時(shí)
教學(xué)目的:
1、理解課文后四段內(nèi)容,受到熱愛(ài)祖國(guó)、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的教育。
2、領(lǐng)會(huì)課文中靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。
教學(xué)難點(diǎn):
進(jìn)一步理解事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。
教學(xué)過(guò)程:
一、背誦第一段。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段
。ㄒ唬┲该x第二段。
。ǘ┲笇(dǎo)給第二段分層和概括層意。(可以分作三層。第一層講在去陳巴爾虎旗的牧業(yè)公社的路上;第二層講走了許久,看到了河、馬群,聽(tīng)到了鞭響;第三層講“我們”在距離目的地幾十里以外受到熱情的歡迎。)
。ㄈ┧伎、討論
。、解釋“灑脫”的意思,為什么在草原上行車(chē)十分灑脫?(單擊第二段品句一)
。病ⅰ斑h(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條天迂回的明如玻璃的帶子—河!”這句話中的“河”為什么要加感嘆號(hào)?(單擊品句二)
。、說(shuō)說(shuō)第一、二層所講的景象有什么不同?
。、齊讀第三層,思考、討論
(1)聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)“忽然”的意思。(情況變化很快,出乎意料,沒(méi)有想到。)
。2)說(shuō)說(shuō)“我們”快到公社時(shí),草原上出現(xiàn)了怎樣的景象?這些景象說(shuō)明了什么?(學(xué)生找第三層的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀)
。3)“群馬疾馳”和“襟飄帶舞”寫(xiě)出了什么特點(diǎn)?(單擊品句三)
。4)作者把歡迎遠(yuǎn)客的男女老少比作什么?為什么這樣比喻?(單擊品句四)
。5)作者是怎樣寫(xiě)靜態(tài)的草原熱鬧起來(lái)的場(chǎng)面的?學(xué)生讀讀有關(guān)句子,提問(wèn)這句話說(shuō)明了什么?表達(dá)了草原人民的什么感情?(單擊品句五)
。、初到草原和快到公社時(shí),景象有什么不同?課文描寫(xiě)的景象由靜到動(dòng),這樣寫(xiě)有什么好處?
6、指導(dǎo)朗讀第二段,從語(yǔ)氣的變化上,要突出草原由靜到動(dòng)的變化。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四段
。ㄒ唬┠x第三段。
1、思考、討論
。1)這一段是講發(fā)生在什么地方的事情?
(2)蒙古包外,主客相見(jiàn)時(shí),作者寫(xiě)了哪三多?說(shuō)明了什么?(單擊第三段品句一)
。3)結(jié)合這一段內(nèi)容,談?wù)勀闶窃鯓永斫狻翱偟囊馑际敲褡鍒F(tuán)結(jié)互助”這一句話。(單擊品句二)
2、指名朗讀這一段
。ǘ┲该x第四段
。、思考、討論
。1)這一段講的是發(fā)生在什么地方的事情?
。2)為什么說(shuō)“也不知怎樣的,就進(jìn)了蒙古包”?
。3)主人是怎樣款待客人的,說(shuō)明了什么?(“盤(pán)腿坐下”給人到了家的感覺(jué);干部、老翁敬酒說(shuō)明對(duì)客人的尊重。)
。4)“``````不管唱的是什么,聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”,“會(huì)心”是什么意思,大家為什么露出會(huì)心的微笑?
。、第三、四段共寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面?每個(gè)場(chǎng)面是怎樣的盛況?說(shuō)明了什么?(單擊第四段的析段)
。场⒅笇(dǎo)朗讀第四段,要讀出蒙漢兩族人民的深情厚誼,讀出主人的熱情好客。
四、總結(jié)
老舍先生用他親身的經(jīng)歷,通過(guò)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪了美麗的大草原,那里的天明朗清新,那里的地遼闊而不空蕩,那里的人民更是熱情好客,這真是草原的景美,人更美。同時(shí),也說(shuō)明了蒙漢人民的深情厚誼。(單擊第五段的析段。)
五、課堂練習(xí)
。、句義理解
。、概括中心
3、短文練習(xí)
六、作業(yè)
1、課后練習(xí)3、5
。、預(yù)習(xí)《鏡泊湖奇觀》
板書(shū)設(shè)計(jì):
景色→美麗→動(dòng)情
草原途中→盛況→又動(dòng)情“我”
|主人→熱情→更動(dòng)情|
蒙→情深←漢
。褡鍒F(tuán)結(jié)互助)
小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能根據(jù)“閱讀提示”,自主學(xué)習(xí)課文,了解課文主要內(nèi)容:石猴是從哪兒來(lái)的,又
是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,品位語(yǔ)言文字,感受石猴形象,領(lǐng)略
經(jīng)典名著的魅力。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,初步感受猴王形象。
1.板書(shū)課題。
2.回憶這篇課文主要講了什么?
3.根據(jù)“閱讀提示”,交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
課件出示:石猴是從哪兒來(lái)的?又是怎樣成為猴王的?
(1)用課文中的`話回答第一個(gè)問(wèn)題。
(2)用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎樣成為猴王的?
二、細(xì)讀語(yǔ)言,深入感悟猴王形象
(一)細(xì)讀描寫(xiě)“石猴出世”的語(yǔ)句
1.提問(wèn):你覺(jué)得哪句話寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)?
出示:那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為
伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
(1)讀,你仿佛看到了石猴在干什么?
(2)讀這段話,讀出猴的快樂(lè)和自由
2.提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)?
3.細(xì)細(xì)品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律。
4.合作朗讀,讀出句子的節(jié)奏和韻律。
5.你讀到了一只怎樣的石猴?寫(xiě)在句子旁邊,做閱讀批注。
6.小結(jié)。
(二)細(xì)讀描寫(xiě)“石猴成王”的語(yǔ)句
1.學(xué)生自主研讀第二個(gè)問(wèn)題,你讀到了一只怎樣的猴王,結(jié)合句子談一談,體會(huì)語(yǔ)言
的節(jié)奏和韻律,并做上批注。
2.同桌合作交流,教師巡視指導(dǎo)。
3.全班交流,對(duì)比品讀。
4.小結(jié)。
三、總結(jié)提升,整體把握猴王形象,體會(huì)經(jīng)典的魅力。
1、結(jié)合板書(shū)小結(jié):學(xué)了這篇課文,我們心中都有了自己的猴王形象,他不只是一只活
潑可愛(ài)的猴子,更像敢作敢為的一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》,你會(huì)感覺(jué)到他是一個(gè)神,喜歡這
樣的猴王不需要理由,這就是經(jīng)典的魅力。語(yǔ)言的珍珠隨處可見(jiàn),請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。
2、《西游記》中的故事還有很多,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)還知道哪些?
3、結(jié)合學(xué)生的回答激發(fā)學(xué)生讀經(jīng)典的樂(lè)趣。
師:是呀,這么多的故事,我們都可以去讀讀,看看名著是怎樣表達(dá)的,去感受一下名著的
魅力所在,老師相信你們一定會(huì)樂(lè)在其中,有所收獲。
小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
。、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
。场⒄J(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字,摘錄描寫(xiě)精彩的句子。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文寫(xiě)人的寫(xiě)作方法,摘錄描寫(xiě)精彩的句子。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、扣題導(dǎo)入
。、出示課題:
刷子李
。、在日常生活中,我們看見(jiàn)姓李的老師稱(chēng)李老師,看見(jiàn)姓李的會(huì)計(jì)稱(chēng)李會(huì)計(jì),看見(jiàn)姓李的廠長(zhǎng)稱(chēng)李廠長(zhǎng),那看見(jiàn)姓李的粉刷師傅,我們稱(chēng)什么呢?
3、可我們今天學(xué)習(xí)的課文,作者為什么稱(chēng)河北大街一家營(yíng)造廠的師傅為“刷子李”呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí),猜猜原因。
。、“刷子李”他的技藝到底有多高?今天這節(jié)課我們來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)的.。
二、通讀課文,整體感知
學(xué)生自讀課文, 讀準(zhǔn)字音,讀不通的地方多讀幾遍,要讀得流利。
。、師巡視指導(dǎo)。
。病z查自讀情況,正音,特別注意以下幾個(gè)字的讀音:
蘸(zhàn)和(hè)著琴音 必得(dě) 發(fā)怔(zhèng) 調(diào)(tiáo)漿 天衣無(wú)縫(fèng) 。
。场⒃僮x課文,畫(huà)出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句。
三、小組討論,深化感悟
根據(jù)學(xué)生所畫(huà)句子,順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論:
話題一:
黑衣服的描寫(xiě)
。薄⑽闹卸啻螌(xiě)到“刷子李”的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?
。病W(xué)生交流列舉。
。ㄋ奶帲
3、教師小結(jié):
聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。
4、出示:
最叫人叫絕的是,他刷漿時(shí)必……白刷不要錢(qián)。
5、從這句話你體會(huì)到了什么?
。妓嚫叱
。、你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超?
。、讀一讀,讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。
。、剛才我們通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì)作者描寫(xiě)的意思,下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法,小組討論其它三處地方描寫(xiě)的好處。
。、小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
10、小組派代表朗讀,要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的高超技藝,在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒,促進(jìn)交流,深化感悟。
11、為什么要著重寫(xiě)“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”?
。保、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí),領(lǐng)略敘利亞的淳樸民風(fēng),感受敘利亞賣(mài)水人的質(zhì)樸可愛(ài)。
2.能流暢地朗讀課文,繼續(xù)嘗試在讀句子時(shí)靜心思考。
3.能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文中的語(yǔ)句練習(xí)說(shuō)話。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題
出示課題“敘利亞”。簡(jiǎn)介敘利亞的地理位置。今天,我們將隨新加坡女作者尤今一起去那兒領(lǐng)略一下異域風(fēng)光,感受那里的風(fēng)土人情。
二、整體感知
1.學(xué)生快速默讀課文1—3節(jié),用直線找出文中介紹敘利亞的有關(guān)語(yǔ)句。
交流:到位于沙漠地帶的.敘利亞去旅行,最不能忍受的,是它氣候的干燥與悶熱。因?yàn)檫@樣,敘利亞境內(nèi),不論大街小巷,不論白天晚上,都有著各式各樣的賣(mài)水人。最常見(jiàn)的,有橙水、檸檬水和蘿卜水。這些新鮮果汁,價(jià)格便宜得叫人難以相信。這些都是敘利亞盛產(chǎn)的水果,因?yàn)樯a(chǎn)得多,價(jià)格也就低了。
2.你能否用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞將這些語(yǔ)句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
3.齊讀課文1—3節(jié)
4.在敘利亞,最令作者難忘的,倒不是這些又便宜有好喝的水果汁,而是那些“賣(mài)水人”。出示課題
三、深入研讀他們出盡奇招裝飾攤位。
1.學(xué)生自由讀課文5—8節(jié)
他們可愛(ài)。
2.完成練習(xí):“我”難忘敘利亞的賣(mài)水人是因?yàn)樗麄兏挥腥饲槲丁?/p>
3.再讀課文5—8節(jié),敘利亞的賣(mài)水人留給你印象最深的是哪一點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)理由。
4.交流
第五節(jié)“出盡奇招”中的“奇”為何意?出盡奇招具體表現(xiàn)在哪些地方?師生配合讀有關(guān)語(yǔ)句。用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)例子。
他們?yōu)楹我跀偽坏牟贾蒙洗笞鑫恼履?
“這一觀”文中指的是什么?為何“破財(cái)而飲”上打引號(hào)?
第六節(jié)在作者眼里,為什么最可愛(ài)的是那些吹笛子的賣(mài)水人?作者是從哪些方面來(lái)介紹他們的可愛(ài)?
(他們的裝束,他們的眼神,善解人意)
理解句子:
1)……“咿咿嗚嗚”地吹出一支又一支幽幽怨怨的曲子。
2)……他會(huì)不由自主地說(shuō):“再來(lái)一杯!
指導(dǎo)朗讀:他會(huì)用眼睛向你說(shuō)話:“來(lái)吧,來(lái)吧,這么熱的天氣,來(lái)喝一杯吧!”
第七節(jié)“他竟對(duì)我們說(shuō)‘你們晚上喝的,不必付錢(qián)。反正,我也要收攤了!’”句中的“竟”字表現(xiàn)了作者怎樣的感受?
你是如何理解第八節(jié)的內(nèi)容?
四、拓展練習(xí)
如果有機(jī)會(huì)去敘利亞,你會(huì)怎么做?
【課堂板書(shū)】
出盡奇招裝飾攤位
敘利亞的賣(mài)水人可愛(ài)
富有人情味
小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇11
教材說(shuō)明
〔解題〕
“滴水穿石的啟示”是一個(gè)偏正詞組。中心詞是“啟示”!皢⑹尽笔鞘苣撤N事物的觸發(fā),引起聯(lián)想或有所領(lǐng)悟。本文用《滴水穿石的啟示》作題目,表明本文是議論文,人們引起的聯(lián)想或領(lǐng)悟是由滴水穿石現(xiàn)象引起的!暗嗡┦保此谓(jīng)久不息地滴落在堅(jiān)硬的石頭上,最終把石頭穿透。這是大自然中常有的現(xiàn)象。本文介紹這種現(xiàn)象,并列舉事例,論證這個(gè)現(xiàn)象給人們的啟示,即做事應(yīng)該目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能實(shí)現(xiàn)美好的理想。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
本文的結(jié)構(gòu)是提出論點(diǎn)———擺出事例進(jìn)行論證———得出結(jié)論?煞譃槿糠。
第一部分(第1、2自然段),提出論點(diǎn)。文章從安徽廣德太極洞內(nèi)的滴水穿石現(xiàn)象,引出本文論點(diǎn):目標(biāo)專(zhuān)一,持之以恒,就會(huì)使事業(yè)成功。
第二部分(第3自然段),擺出事例進(jìn)行論證。文章采用例證法論證本文論點(diǎn),例舉了李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石3位中外名人的故事,論證本文論點(diǎn)的正確性。
第三部分(第4自然段),得出結(jié)論。由分析天上雨水不能穿石的原因入手,從反面證明論點(diǎn)正確。進(jìn)而歸納出本文的結(jié)論,回應(yīng)了開(kāi)頭。
〔語(yǔ)意理解〕
“水滴鍥而不舍,日雕月琢,終于滴穿了這塊石頭,使之成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。”
這句說(shuō)明太極洞中石頭上圓洞的形成原因!板浂簧帷保窨桃患䱷|西,一直刻下去不放手,比喻有恒心,有毅力。“日雕月琢”,每日每月都在雕琢,比喻長(zhǎng)時(shí)間不間斷地做一件事情!板浂簧帷焙汀叭盏裨伦痢笔堑嗡┦脑。水滴中含有一定的化學(xué)元素,滴落石面,能引起些微化學(xué)反應(yīng),再加上重力的沖撞,日久天長(zhǎng),就可能使石頭出現(xiàn)圓坑或圓洞!疤珮O洞”,指安徽廣德的太極洞,是道家修煉的場(chǎng)所。
“水滴的力量是微不足道的,可是它目標(biāo)專(zhuān)一,持之以恒,所以能把石頭滴穿。如果我們也能像水滴那樣,還有什么事情做不成呢?”
這句講的是滴水穿石現(xiàn)象給人們的啟示,點(diǎn)明了課題,也提出了本文的中心論點(diǎn):目標(biāo)專(zhuān)一,持之以恒,就能做成任何事情。第1句分析滴水穿石的原因:第一要目標(biāo)專(zhuān)一,就是關(guān)注一個(gè)目標(biāo),不分散注意力,這樣獲取成功的幾率就大。這是從目標(biāo)選擇策略上講的。第二,持之以恒,就是長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去,有毅力,有恒心。這樣,“咬定青山不放松”,一個(gè)勁兒地堅(jiān)持做下去,一定能贏得勝利。這是從工作態(tài)度與人的品格上講的。第2句是反問(wèn)句,指出滴水穿石啟示了人們,只有具備滴水穿石精神,才能做好任何事情。
“古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神才‘滴穿’一塊塊‘頑石’,最終取得成功的嗎?”
這個(gè)反問(wèn)句是對(duì)前面三個(gè)事例的總結(jié),指出,全世界一切成功人士,都具有滴水穿石的精神!肮沤裰型狻保赴ㄒ磺袝r(shí)間,一切空間!暗嗡┦木瘛保褪悄繕(biāo)專(zhuān)一,持之以恒的精神!暗未敝改繕(biāo)專(zhuān)一,持之以恒的工作過(guò)程!邦B石”,堅(jiān)硬的石頭,這里比喻艱苦的工作或事業(yè),許多工作或事業(yè)都十分有難度,不是輕而易舉能干好的,要付出艱辛的努力與代價(jià)。要獲取工作的成效與事業(yè)的成功,就必須有“滴水穿石”的精神。前文例舉愛(ài)迪生的事例中,提到“孜孜不倦”和“專(zhuān)利”。“孜孜不倦”,形容勤勉,不知疲倦。“專(zhuān)利”,法律保障創(chuàng)造發(fā)明者在一定時(shí)期內(nèi)由于創(chuàng)造發(fā)明而獨(dú)自享有的利益。在例舉齊白石的事例中,提到“揮毫”“條幅”和“爐火純青”。“揮毫”指用毛筆寫(xiě)字或畫(huà)畫(huà)。動(dòng)物身上細(xì)長(zhǎng)而尖的毛叫“毫”,毛筆是用“毫”做成的,人們便用“毫”指代毛筆。“條幅”,指直掛的長(zhǎng)條的字畫(huà),單幅的叫單條,成組的叫屏條!盃t火純青”,相傳道家煉丹,到爐子里的火發(fā)出純青色的'火焰的時(shí)候,就算成功了。比喻學(xué)問(wèn)、技術(shù)或事達(dá)到了純熟完美的地步。
〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕
論證過(guò)程嚴(yán)密。
作為議論文,講究分析與論證。本文盡量減少理論分析,而強(qiáng)化事例論證,即采用了例證法。開(kāi)頭用事例引出論點(diǎn),中間舉3個(gè)古今中外的名人事例,印證論點(diǎn)的正確性。在歸納結(jié)論前,又引反面事例,從另一角度論證論點(diǎn)。這樣,正面論,反面論,“事實(shí)勝于雄辯”,論點(diǎn)就在大量事實(shí)印證下牢牢地立了起來(lái),讓人信服。作者之所以采用例證法,主要考慮讀者的特殊性。本文是寫(xiě)給兒童讀的。少年兒童的思維以形象思維為主要形式,抽象思維不強(qiáng)。采用例證法,兒童容易理解和接受文章的觀點(diǎn)。
本文例證很周密、嚴(yán)謹(jǐn),舉的3個(gè)名人事例都很典型。李時(shí)珍是中國(guó)明代醫(yī)藥學(xué)家,愛(ài)迪生是美國(guó)19世紀(jì)大發(fā)明家,這兩位是歷史上的杰出人才,應(yīng)“古今中外”中的“古”;齊白石是我國(guó)現(xiàn)代書(shū)畫(huà)家,應(yīng)“古今中外”中的“今”;李時(shí)珍與齊白石是我國(guó)的名人,應(yīng)“古今中外”中的“中”;愛(ài)迪生是美國(guó)的名人,應(yīng)“古今中外”中的“外”。3個(gè)名人中有醫(yī)藥學(xué)家、、發(fā)明家、書(shū)畫(huà)家,概指各項(xiàng)事業(yè)。文章用這些事例說(shuō)明不同時(shí)期、不同國(guó)家、不同領(lǐng)域的杰出人士都憑“滴水穿石精神”而獲成功,進(jìn)而證明了論點(diǎn)。
教學(xué)建議
小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇12
素質(zhì)教育目標(biāo):
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
、艑W(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文。
⑵初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
3、德育滲透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì),從中受到教育。
4、美育滲透點(diǎn)
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
學(xué)法引導(dǎo):
1、教師教法
導(dǎo)讀法。
2、學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
教學(xué)重點(diǎn):
理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
解決辦法:
通過(guò)小組討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì):
1、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
、艔慕榻B我國(guó)古典名著入手,激發(fā)學(xué)生興趣。
、茊l(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
、怯兄攸c(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生,理清文章的前因后果。
2、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
、抛砸巡檎屹Y料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
、仆ㄟ^(guò)小組合作討論,解決自己不能解決的`問(wèn)題。
⑶通過(guò)朗讀,加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)步驟:
一、揭示課題
1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》,在這部小說(shuō)中,給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?
(孫悟空。)
2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、初讀課文,了解大意,掃清文字障礙
1、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?
三、交流自學(xué)情況
1、文章講的是一件什么事?
2、你有哪些不懂的問(wèn)題,提出來(lái)與大家一起交流。
(主要解決字詞問(wèn)題,掃清文字障礙。)
四、自由讀課文
你喜歡哪些句子,畫(huà)下來(lái),說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來(lái)。
五、交流自己喜歡的句子
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子,并有感情地朗讀這些段落。
交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。
1、四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng),左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
(這幾句交待頑石生成的環(huán)境,文字清新,很美。)
2、那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉……朝游峰洞之中。
(這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng),機(jī)靈可愛(ài),語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。)
3、“他瞑目蹲身,將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”
(這一段寫(xiě)石猴入洞的情景,敏捷可愛(ài)。)
小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.積累語(yǔ)言,增強(qiáng)書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)生在內(nèi)容選擇、順序的安排語(yǔ)言的使用上,能與他人有點(diǎn)不同,有新意。
2.讓學(xué)生積累更多的名人名言,并領(lǐng)會(huì)其深刻的含義。
3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
課前準(zhǔn)備:
對(duì)本單元課文進(jìn)行系統(tǒng)的小節(jié)。整理自己的讀書(shū)筆記。以便展示。
收集有關(guān)名人的名言警句。
教學(xué)重難點(diǎn):會(huì)歸納總結(jié)本單元及本學(xué)期的寫(xiě)作方法。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、交流平臺(tái)
、闭勗拰(dǎo)入:同學(xué)們,本單元我們學(xué)習(xí)了一組有關(guān)異域風(fēng)情的文章,你一定增長(zhǎng)了不少知識(shí),請(qǐng)你根據(jù)課件提示的內(nèi)容和同學(xué)們一起交流一下自己的收獲吧!
2.課件出示交流內(nèi)容:
本組課文表達(dá)上的特點(diǎn)是:__________________________________
我最喜歡的課文是__________________,
因?yàn)槲覐闹兄懒薩______________
我最喜歡的人物是___________________,
因?yàn)槲覐乃砩蟔______________
我印象最深的是_____________________,
因?yàn)開(kāi)____________
我還有很多收獲__________________________________
我今后努力的方向與打算__________________________________
3.自由組合,分小組進(jìn)行討論,并交流心得。
4.進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。
5.各小組進(jìn)行補(bǔ)充。
6.交流完后辦一份異域風(fēng)情手抄報(bào)(或剪貼報(bào)、黑板報(bào))。
。鄄捎眯〗M合作、全班交流的方式,讓學(xué)生把自己的收獲進(jìn)行發(fā)布,使學(xué)生的.認(rèn)知得以強(qiáng)化,思維得以發(fā)展。]
二、日積月累
1.自由讀名人名言。
*你若要重視自己的價(jià)值,就得給世界創(chuàng)造價(jià)值。歌德
*讓預(yù)言的號(hào)角奏鳴!哦西風(fēng)啊,冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?雪萊
*果實(shí)的事業(yè)是尊重的,花的事業(yè)是甜美的,但是讓我做葉的事業(yè)罷,葉是謙遜地專(zhuān)心地垂著綠蔭的。泰戈?duì)?/p>
*假如生活欺騙了你,
不要憂(yōu)郁,也不要憤慨!
不順心時(shí)暫且克制自己,
相信吧,快樂(lè)之日就會(huì)到來(lái)。普希金
2.介紹自己所了解的這幾個(gè)名人。
3.熟讀名人名言,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
4.交流自己對(duì)名言的理解。
(歌德的名言強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)的精神;雪萊的名言激勵(lì)人們用積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活、工作、事業(yè)上的困難,遇事不悲觀失望;泰戈?duì)柕拿再濏灹藷o(wú)私奉獻(xiàn)的精神;普希金的名言鼓舞人們要樂(lè)觀向上,積極生活,心平氣和地坦然面對(duì)一切。)
5.比一比,看誰(shuí)讀得有感情,看誰(shuí)背得快。
6.你還讀過(guò)這幾位名人的哪些名言,讀給大家聽(tīng)。
三、趣味語(yǔ)文
1.閱讀趣味語(yǔ)文,想想講了什么。
2.交流自己的理解(有趣之處在哪里)。
《手表廣告》言外之意是說(shuō)這家鐘表公司的產(chǎn)品質(zhì)量非常好;
《最短的科幻小說(shuō)》給人留有無(wú)限的想象空間;
《交通告示》幽默風(fēng)趣,富有人情味,提示司機(jī)注意交通安全──市區(qū)內(nèi)限速30英里;超過(guò)60英里,要接受處罰;超過(guò)80英里,就會(huì)有安全隱患與生命危險(xiǎn)。
3.朗讀比賽。
4.最后交流一下各自了解或搜集的趣味語(yǔ)文材料。
教師也可相機(jī)補(bǔ)充一些
小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、自主學(xué)會(huì)本課。理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受文中蘊(yùn)含的美,抄寫(xiě)并背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)課文在敘述上的特點(diǎn),并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4、學(xué)習(xí)文章插敘的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重難點(diǎn):
從直接描寫(xiě)葛利格語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句中,以及描寫(xiě)音樂(lè)的句子中感受這位音樂(lè)家崇高的人格和愛(ài)的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,整體把握文章的脈絡(luò)。
3、初步感受音樂(lè)家崇高的'人格和愛(ài)的情懷。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話引入
1.金色的童年,留給我們無(wú)數(shù)美好的記憶,童年時(shí)代的每一次生日,也一定讓同學(xué)們記憶猶新,每一次生日,陪伴你的是什么呢能講講你們的幸福時(shí)光嗎?
2.當(dāng)我們沉浸在幸福時(shí)光中時(shí),我們一定要想到是父母之愛(ài),長(zhǎng)輩之愛(ài),親人之愛(ài),朋友之愛(ài)帶給我們快樂(lè)和甜蜜。今天,我們將走入文本,去分享另一個(gè)小姑娘的幸福。(生讀課題)
3.引導(dǎo)生對(duì)課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰(shuí)誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒為什么要獻(xiàn)給她……)
二、整理字詞,豐富詞庫(kù)
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,畫(huà)出生字詞。妮、菩、咆、哮、樅、抑、曙
2、本課的生字,新詞不少,相信你們能通過(guò)自己的努力,學(xué)會(huì)本課的生字,把課文讀正確,流利。(生自學(xué)生字,詞)
3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。
三、初讀課文,了解大意
1、有感情的朗讀課文。
2、小組之間相互交流關(guān)于“愛(ài)德華·格里格”的資料。
3、小組合作,理清文章的結(jié)構(gòu)。
4、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容,初步解決:什么是守林人,誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒等疑問(wèn)。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè),鞏固課堂
1、范讀課文,再次感知課文,想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2、守林人是做什么的、守林人的女兒是誰(shuí)?誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒“?為什么要獻(xiàn)給她?
五、總結(jié)拓展,情感升華
1、這節(jié)課你有什么收獲?感受到了什么?生匯報(bào)
2、下節(jié)課我們將一起探究故事中最讓我們感動(dòng)的地方,深入領(lǐng)會(huì)葛利格信守諾言的高尚品格。
六、布置作業(yè)
1、正確書(shū)寫(xiě)本文的生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
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