語文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢?下面是小編收集整理的語文教案9篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
這篇精讀課文是作家葛翠琳對自己豐富有趣的童年生活的回憶。重點(diǎn)記敘了她和同學(xué)們在啟蒙老師的引導(dǎo)下,采集綠葉,制作標(biāo)本,并講述這些綠葉的知識(shí)和趣聞的事情。表達(dá)了作者對童年時(shí)代的快樂生活和有益活動(dòng)的留戀之情。
課文共六個(gè)自然段。第1自然段回憶了作者的童年是在大自然里度過的。那些高粱稈兒、河邊的.泥巴、柳條、葦葉兒、葫蘆瓢、荷葉都可以做玩具,從 “一雙小手創(chuàng)造了多少可愛的玩具!”一句,就可以充分看出作者對童年生活充滿了贊美之情,充滿了幸福愉悅之感。接著以“然而”一詞把話題一轉(zhuǎn),點(diǎn)出“最使我著迷的還是綠葉”,這句話提示了下文的內(nèi)容,同時(shí)設(shè)置了一個(gè)懸念:為什么在那么多可愛的玩具中,綠葉最使“我”著迷呢?
第2—6自然段是文章的重點(diǎn)部分。第2自然段是這一部分的總述:啟蒙老師教我們采集綠葉標(biāo)本,講述它們的知識(shí)和趣聞,真是令人愉快的活動(dòng)。同時(shí)也解釋了上文的懸念。
第3自然段寫“我們”采集綠葉的快樂。這快樂首先是因?yàn)椤拔覀兣鼙槊苊艿臉淞、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗,爬大樹,鉆樹林”,盡情地嬉笑、打鬧、歡樂,無比的自由;再有,這快樂來自于用各種樹葉、花草做成項(xiàng)鏈、戒指、手鐲、耳環(huán),這綠葉、野花豐富美化了“我們”的生活,“在曠野的課堂里,綠葉和野花譜寫成我們生活的樂章”一句充分表達(dá)了作者對這種多姿多彩、趣味盎然的生活的贊美之情。
第4自然段寫采集綠葉也會(huì)爭強(qiáng)和探險(xiǎn),免不了傷了手腳,不過這都是為了“找到一種新奇少見的葉子”。
第5自然段寫秋天的收獲更大!氨持、扛著、奔跑、歡呼、摟、堆、躺、打滾、翻跟頭、挑選、串成、掛”這一系列動(dòng)作描寫用詞貼切,描繪出一個(gè)既忙碌又歡樂的場面。接著又寫了把各種形狀的葉子制成標(biāo)本一一陳列,從“珍寶”一詞流露出“我們”對這些標(biāo)本的珍愛。
最后一個(gè)自然段寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子,從而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方,了解了許多豐富有趣的生活知識(shí)!啊S著一串串葉片,留在我的記憶里”一句表明了那一串串葉片,那采集樹葉標(biāo)本的活動(dòng),那綠葉帶給“我”的生活知識(shí),無不給“我”留下永久的記憶,這也正是文章開始所寫的“最使我著迷的還是綠葉”的原因了。
課文作者在諸多童年的記憶中,重點(diǎn)寫了采集綠葉標(biāo)本的活動(dòng),是綠葉帶給“我”投身大自然的自由、快樂,是綠葉使“我”得到了書本中讀不到的知識(shí)。回憶起那段經(jīng)歷,就如同來到美妙的夢境一般。題目“綠葉的夢”正是表達(dá)了作者的這種情感。
語文教案 篇2
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身!叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠摯,志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”,文天祥說“或?yàn)槌鰩,鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書課題)
二、朗讀課文
。保處煼蹲x課文(最好能背誦),讀得要有抑揚(yáng)頓挫,感情充沛,使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法,并畫出生字詞。
。玻笇(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷),要求富有感情。
三、檢查預(yù)習(xí):
。保笠簧喗椤氨怼钡挠嘘P(guān)常識(shí)
。玻蝗撕喪霰疚牡膶懽鞅尘
。常蝗撕喗橹T葛亮
四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段(問題1),提出以下幾個(gè)問題供參考:第一,在國家危急的形勢 下,作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二,作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第 三,在說明出師的理由之后,作為臣下,是否還要請求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心?
。保畬W(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考,擬出初步答案
。玻M交流,取長補(bǔ)短(段意不要求統(tǒng)一)
。常闃犹釂枺瑤熒苍u(同時(shí)板書)
第一部分(1-5)指明危機(jī),提出建議
第二部分(6-7)追憶往事,陳述理由
第三部分(8-9)分清責(zé)任,表明決心
五、理解分析第1、2自然段
。保畬W(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問題2、3),教師補(bǔ)充以下詞語:
疲弊:指國家貧窮衰弱 秋:關(guān)鍵時(shí)刻 妄自菲。哼^分看輕自己 蓋:原來
。玻釂査娜烁鲗ψg課文1、2段,學(xué)生進(jìn)行評價(jià)更正,教師肯定小結(jié)
。常伎紗栴}:
。ǎ保 為什么說當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”?
(2)作者指出當(dāng)時(shí)蜀國的形勢如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的`原因是什么?大臣如此,做國君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)
教師抽個(gè)別中下生提問,再請中下生補(bǔ)充,不行再請中上生小結(jié)
板書:開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴(yán)明
。矗笇(dǎo)分析“以”的連接用法
。ǎ保┙處煆(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。
。ǎ玻┓治觥耙浴边B詞的用法
學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的,哪些表達(dá)結(jié)果。
教師提問,學(xué)生不同意見可補(bǔ)充
板書:以:表目的(用來)---以光先帝遺德,以昭陛下平明之理
表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也
5.指導(dǎo)背誦:
。ǎ保┮髮W(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次,順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。
如:形勢危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議
。ǎ玻⿲W(xué)生試著自己背
。ǎ常┏閮(yōu)生背
。ǎ矗┤帻R背
。叮蠋熆偨Y(jié):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。
六、布置作業(yè):
。粒炀毩(xí)背誦1-2段,準(zhǔn)備默寫
A.預(yù)習(xí)翻譯3-7段
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
。保治稣n文3-5段,歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。
。玻畬W(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神
。常斫狻霸⑶橛谧h”和“寓情于敘”的寫作方法
4.學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為
重點(diǎn)難點(diǎn):了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具; 理解“寓情于議”和“寓情于敘”
教學(xué)過程:
一、檢查默寫1-2段(2)
一人上黑板,其他在下面寫
二、分析課文3-5段
1.指導(dǎo)朗讀,要求有層次感
二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。
。玻畬W(xué)生結(jié)合注釋,疏通文意(問題1)
不明白的提出來大家共同解決,教師提出幾個(gè)問題抽查:
是以: 痛恨: 所以: 計(jì)日而待: 良實(shí): 親賢臣,遠(yuǎn)小人
。常伎迹旱冢场ⅲ磧啥螌懯裁?第5段作者又提出了什么建議? (問題2、3)
師生共同分析,邊分析邊板書:
薦賢臣:宮中之事---先帝簡拔之臣---裨補(bǔ)闕漏,有所廣益
營中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦,優(yōu)劣得所
提建議:親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))
4.小結(jié)第一部分:
。ǎ保┲T葛亮提出的三條建議治國大計(jì),特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。
。ǎ玻┲v解“寓情于議”的特點(diǎn):諸葛亮談形勢,教方法,擺先帝任賢事實(shí),引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,意在使后主能容易接受建議,達(dá)到規(guī)勸目的。
三、分析第二部分:
。保畡(chuàng)設(shè)情境:
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激,平時(shí)又言聽計(jì)從,臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩,所以一生竭盡所能,“鞠躬盡瘁,死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學(xué)習(xí)6、7兩段,看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
。玻處熝a(bǔ)充幾下注釋,學(xué)生思考自譯課文:
躬耕:親自耕種.聞達(dá):聲名遠(yuǎn)揚(yáng) 庶竭:希望竭盡 爾來:從那時(shí)到現(xiàn)在 托付不效:交給的任務(wù)沒有完成
。常畯(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)
要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答,其他學(xué)生補(bǔ)充
。矗(dú)立思考問題:兩主要表達(dá)方式是什么?敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)
昔日:生平志向
感激原因
廿年經(jīng)歷 報(bào)先帝忠陛下
當(dāng)今:出師理由
。担v解“寓情于敘”
如下所述,這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷,陳述出師的理由, 抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、 感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話,既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程,又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。
。叮懻搯栴}:“受命以來.....深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神? 今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?
引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感,從而努力學(xué)習(xí),完成自己的責(zé)任和使命。
。罚〗Y(jié)第三部分層次:回顧歷程,抒發(fā)感激之情
表示伐魏決心,報(bào)先帝忠陛下
四、布置作業(yè)
。粒赫n后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段
。拢耗瑢懻n文3-7段
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
。、理解課文內(nèi)容,感受黃山石的神奇。
2、初步了解課文描寫內(nèi)容的詳略;體會(huì)語言美、想象美。
。、正確、流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)對黃山石的贊嘆。
。、能把“徽、景”等8個(gè)生字讀正確,能正確書寫“琴、站”等9個(gè)生字,并且注意美觀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
。薄⒊醪搅私庹n文描寫內(nèi)容的詳略。
。病⒃谘凶x中體味美的語言,想象美的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,提示“奇”
。、同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?能說說你都去過哪些有名的風(fēng)景區(qū)嗎?
我國有一個(gè)著名的風(fēng)景區(qū),被聯(lián)合國列入世界自然、文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄,凡是到過這里的人都被它的山水奇景所傾倒,這就是被稱為“天下第一奇石”的黃山。同學(xué)們想不想欣賞一下黃山的景?(播放介紹黃山風(fēng)景錄像片斷:黃山四絕。)今天讓我們來欣賞黃山四絕之一,黃山奇石(板書課題)
二、初讀課文,感受“奇”
。、讀讀課題,課題由“黃山、奇石”兩個(gè)詞組成,你覺得課題中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是什么內(nèi)容?(奇石)你能用朗讀來表現(xiàn)這個(gè)重點(diǎn)嗎?作者怎樣寫奇石呢?我們來學(xué)習(xí)文。
。、自讀課文
、僮杂勺x文,把讀得不順利的字圈出來多讀幾遍。(注意指導(dǎo)下列字:“徽”不要讀成“徽”;讀準(zhǔn)“尤其、風(fēng)景、陡峭、手臂、脖子、著名、奇形怪狀”等生詞)
②輕聲讀課文,把課文讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。
、鄯肿匀欢屋喠髯x課文,看哪些自然段是寫黃山奇石的?
三、細(xì)讀探究、品味“奇”
。、研讀第三1自然段:
①這一自然段有幾句話?每句話講了什么?
②找出這一段中贊美黃山風(fēng)景的國語,用“——”畫出來。說說你的理解。
(理解“聞名中外”:聞名中外是什么意思?作為中國人請用自豪的語氣讀這一句話)
、劾斫狻靶沱惿衿妗保盒沱愔盖逍忝利,神奇指非常奇妙。(指導(dǎo)學(xué)生讀第二句)
、芾斫狻坝绕洹保骸坝绕洹笨梢該Q一個(gè)什么詞?
比較句子,哪里的景色秀麗神奇,哪些怪石有趣極了,哪里景色秀麗神奇,尤其是哪些怪石有趣極了。這兩個(gè)句子意思有什么不同?(第二句加上了“尤其是”句子的'前后兩部分語意有輕重之分,突出了怪石有趣,提示了下文)
、菪〗Y(jié):這一自然段寫黃山風(fēng)景區(qū)景色秀麗神奇,引出了黃山石,是全文的總起。
2、品讀2—6自然段
、佥p聲讀2—5自然段,用筆畫出文中所描寫的黃山石的名字(教師板書:仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都)
、诔鍪尽跋商覉D”
提問:園上的巖石像什么?從哪些地方看出來的?你知道它的有關(guān)資料嗎?怎么介紹的?指名讀。
對比句子(出示課后,讀一讀中的第一句子)說說有什么不同?(重點(diǎn)指導(dǎo)“飛”和“落”兩個(gè)字,突出石頭形成的趣味性。)
再讀這一段,想象奇石的樣子。
、鄢鍪尽昂镒佑^海”圖,說說圖上的巖石象什么?
默讀第三自然段,有不懂的地方提出來。
。ā胺瓭L的云!睂W(xué)生理解可能較困難,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系看大海的波濤來理解)
出示課后讀一讀中的第二組句子,對比有什么不同(通過對比,體會(huì)石猴的動(dòng)作)
讀一讀,體會(huì)石猴的奇特可愛。
、艹鍪尽跋扇酥嘎穲D”,閱讀第四自然段。
自由讀這幾句話,學(xué)著做一做仙人指路的樣子,想象高山上仙人指路的神奇。
、輰W(xué)習(xí)第五自然段
指名讀,提出不懂的問題,師生共同解決。
。ㄖ攸c(diǎn)理解:石頭為什么會(huì)變成金光閃閃的雄雞?)
指名讀,其他學(xué)生邊聽邊想象,并說說你的想象。
、摭R讀第6自然段
指名說說還有什么奇石?省略號(hào)里藏著什么?
(介紹幾種書中沒提到的奇石,可以教師說,也可以由學(xué)生裝匯報(bào)查找的資料)
、弑硌葑x:像導(dǎo)游一們把這些有趣的黃山石介紹游客。
、嘧x后小結(jié);
欣賞了這些黃山奇石,你覺得這些奇石最大的特點(diǎn)是什么?(有趣、神奇)目中“奇”字的意思可以用文中哪一個(gè)詞來概括?(奇形怪狀)
第二課時(shí)
一、整體入手,回顧全文
。、教師范讀全文。
。、你能讀得比老師好嗎?試一試。
。场㈤喿x討論:作者在文中寫了幾處黃山石景,哪些是詳寫、哪些是略寫?你是怎樣分辨的?詳寫的奇石怎樣寫的?
4、略寫的奇石任選一項(xiàng),展開想象,說一說奇石的樣子。
二、識(shí)字寫字:
。保笇(dǎo)重點(diǎn):字音重點(diǎn):“景”后鼻音。
字形重點(diǎn):“站”左邊,“立”部的寫法
“巨”字的內(nèi)部“尤”字不要多一筆
“琴”字下部是“今”
書寫重點(diǎn):“獅”字三部分的比例“等”字細(xì)腰橫的寫法
。、學(xué)生寫字
三、積累內(nèi)化
。、你最喜歡文中的哪些詞句,為什么?
。、將喜歡的詞填在詞語小車內(nèi)。
四、總結(jié):
欣賞了黃山石的獨(dú)特與神奇,老師送給大家明朝地理學(xué)家徐霞客的名句:“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)一定去黃山看一看,也希望你們給黃山那些還沒有命名的奇石起一個(gè)充滿想象與神奇的名字。
板書:
黃山奇石
仙桃石飛落
猴子觀海抱、蹲、望
仙人指路站、伸、指
金雞叫天都伸、啼叫
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.通過課文的學(xué)習(xí),體會(huì)詩人對光明及美好生活的熱烈追求。
2.品味詩歌的節(jié)奏和語言,感受積極樂觀的人生態(tài)度。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.把握濤歌的感情基調(diào)和朗讀節(jié)奏,并做到有感情地朗讀濤歌
2.能運(yùn)用聯(lián)想和想像,深入詩歌,體會(huì)詩歌的藝術(shù)境界。
(三)德育滲透點(diǎn)
感受詩中對黎明的深情呼喚珍惜,今天美好的時(shí)代,并奮發(fā)向上,開創(chuàng)更加美好的未來。
(四)美育滲透點(diǎn)
體會(huì)詩歌的“散文美”。
二、教法引導(dǎo)
1學(xué)生查閱,了解有關(guān)這首詩的寫作背景。以便更好地理解這首詩。
2朗讀詩歌,想——想詩中所借的意象所指代的內(nèi)容,深入詩歌,邊讀邊說。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
(一)重點(diǎn)
體會(huì)詩歌中第一人稱的寫法,激情昂揚(yáng)地在召喚,在喚醒,感受詩歌,邊讀邊說。
(二)難點(diǎn)
人稱的寫法,激情昂揚(yáng)地在召喚,在喚醒。感受詩人的思想與情感體會(huì)詩中“黎明”等—系列意象的象征含義。
(三)疑點(diǎn)
文中一些詩句的含義
(四)解決辦法
結(jié)合背景知識(shí),反復(fù)朗瀆,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,在整體把握詩歌思想與感情脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,言之成理、合情合理即可。
四、課時(shí)日按排
1課時(shí)
五、教學(xué)用具準(zhǔn)備
錄音機(jī)
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.教師出示背景材料,學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景、詩人的創(chuàng)作背景,反復(fù)朗讀詩歌,初步感知課文
2.師生互相設(shè)疑一-質(zhì)疑,在討論中突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。
七、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
1.詩歌是—種凝煉的語言藝術(shù),詩人往往能借助跳躍的詩行來表現(xiàn)豐富而深廣的內(nèi)涵,因此也留給了讀者以更廣闊的想象空間,學(xué)習(xí)本首詩,首先要結(jié)合時(shí)代背景,進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象,把握詩人的思想與情感。
2.體會(huì)詩句的含義,弄清“黎明”的象征意義。
(二)整體感知
中華民族是個(gè)古老自的民族,也是個(gè)多災(zāi)多難的民族,在中華民族處于內(nèi)憂外患的危急時(shí)刻,許多人對中國的前途和未來悲觀失望,看不到黎明前的一線曙光,詩人于1941年來到延安,在延安的日日月月里詩人感受到另—種火熱的戰(zhàn)斗生活,心中無比激動(dòng)與興奮,于是在《黎明的通知》中借助“黎明”這個(gè)意象向人們發(fā)出召喚,詩中運(yùn)用了擬人和象征的手法。
(三)教學(xué)過程
1.由介紹背景及簡介作者艾青導(dǎo)人課文
2.聽課文錄音,要求:
(1)體會(huì)詩人對光明的熱情歌頌的感情。
(2)理解詩中人稱代詞“我”、“你”“他們”所指代的內(nèi)涵。
3.指導(dǎo)學(xué)生自由朗瀆課文,思考下列問題:
(1)黎明將把通知發(fā)給誰,結(jié)合詩歌內(nèi)容,具體說明發(fā)給的對象?
(2)黎明發(fā)出廠怎樣的通知,結(jié)合濟(jì)歌內(nèi)容,具體說明通知的內(nèi)容。
明確:(1)黎明把通知發(fā)給了詩人,借詩人的嘴向不幸的人、生活在苦難中的人,城市、村莊、女人、男人、老人、病者、母親、孩子一切的不幸者以及所有熱愛生活的人傳遞黎明即將來到的消息。
(2)黎明將告訴世界與人類:光明即將來到,日月即將來到,將喚醒“生機(jī)與活力”將帶來清新的空氣,將帶來幸福、安寧、祥和,總之,將帶來一切健康和美麗的東西。
4.進(jìn)一步研讀課文,體會(huì)詩句的含義,理解象征手法。
(1)詩中為什么稱詩人為“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”。
(2)“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”該句所指代的對象是誰?
(3)“請他們來歡迎我/白日的先驅(qū),光明的使者”一句的含義。
(4)詩句“請年輕的情人也起來/和那些貪睡的少女”和“請叫醒困倦的母親/和她身邊的嬰孩”兩句包含著什么深厚的內(nèi)涵。
(5)詩句“請叫那些健康而美麗的醒來/說我馬上要來叩打她們的窗門”中“健康而美麗的”指的是什么?
(6)趁這夜已快完了,請告訴他們/說她們所等待的就要來了”一句的含義。
明確
(1)詩中稱“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”是希望詩人能夠如實(shí)地、及時(shí)地傳遞黎明的消息。
(2)這里是指將黎明的通知送給那些處于淪陷區(qū)的廣大人民。
(3)這里用“白日的先驅(qū),光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含義。
(4))詩句中“年輕的情人”、“貪睡的少女”既是指一些具體的人,更具有一種抽象的內(nèi)涵,
指“黎明”將要喚醒“愛”與“美”;“母親”與“嬰孩”同樣也具有這樣雙層內(nèi)涵,既指具體的—類人,也指人世間像母嬰之間的那種親情、溫馨與愛。
(5)“健康而美麗的”并不是指某個(gè)具體的形象,它實(shí)質(zhì)是對此文的—個(gè)小結(jié),馬克思曾經(jīng)說過,中國是—只睡熟了的獅子,但是遲早她是要蘇醒的.。這里“健康而美麗的”指的應(yīng)該
沉睡著的古老中華民族所具備的一切美德,神州大地山川風(fēng)貌所具有的美……
也就是說光明的中國所應(yīng)具備的一切,詩人在這里用“健康”和“美麗”作了概括。
(6)該名中“夜”指的是黑暗的舊社會(huì),“他們”指的是“淪陷區(qū)的廣大人民”,“他們所等待的是光明的中國。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
《黎明的通知》這首詩,詩人運(yùn)用象征和擬人的手法,借助“黎明”這個(gè)意象,抒發(fā)了對“光明”的贊歌。
夜幕終于要拉開了,黎明終于就要來到了,當(dāng)黎明叫醒“一切的不幸者”和“—切愛生活的人”他們急切等待者,當(dāng)黎明邀請歌唱者、舞蹈者來歡迎,他們熱切地歡迎,詩人馳騁想
明即將到來,以及與黎明—起來到的清新與美麗,文明與進(jìn)步。勃勃生機(jī)與欣欣向榮。為了加深對詩歌內(nèi)涵的理解,可指導(dǎo)學(xué)生作一個(gè)片斷練習(xí),開頭以“當(dāng)黎明來到,東邊的天際上第一道朝霞,……”作為起始句,繼續(xù)續(xù)寫下去,描寫黎明到來后的景象。
八、布置作業(yè)
課后練習(xí)一、二。
九、板書設(shè)計(jì)
語文教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容:
運(yùn)用聲旁進(jìn)行識(shí)字的方法進(jìn)行鞏固識(shí)字。
教學(xué)策略及方法:
經(jīng)過兩節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生們大多已經(jīng)能夠從生字中找出聲旁來。因此,在教學(xué)中,教師只需要抓住形聲字的讀音和聲旁的相同或者相近這條就可以了。另外,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),并不是所有的聲旁讀音和形聲字都是相同的,所以需要用字典來進(jìn)行驗(yàn)證。
教學(xué)過裎:
一、出示詞組,猜一猜生字的`讀音。
姑娘狠心談?wù)搫?chuàng)造放牛郎蒼白
朗讀跟從仇恨瘡疤掄胳膊囫圇吞棗
1.查字典再驗(yàn)證一下是否正確。將正確讀音標(biāo)到生字上。
2、在小組中交流一下自己完成的情況。
3、同位互相讀一讀這些生詞。試著解釋其中一些詞語的意義。
二、完成“選字填空”題目。
分組出現(xiàn)生字,分散學(xué)習(xí)難度。
1、課件出示題目,猜一猜,填一填。
狼娘朗
。吖饭茫咔纾
2、在小組中交流一下,自己是怎么填的。如果在小組中碰到不同的意見,分別闡述一下自己的理由,說說自己是怎么想的,怎么猜的。
3、指名說一說在填空的時(shí)候是怎么想的。
例如:在填“狼狗’的時(shí)候,就想:根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該讀“l(fā)ánggǒu”。在這四組字當(dāng)中,只有第一組中的聲旁讀“l(fā)iang”,和“1ang”的聲調(diào)接近,于是,一定是在這組中找答案。另外,狼狗是動(dòng)物,所以,帶反犬旁的那個(gè)字可能就是要找的字。
4、查字典驗(yàn)證一下,自己猜得對不對。
5、課件出示:
恨很狠痛____好兇__
創(chuàng)搶瘡凍__先開_
掄輪論討__刀車_
小組交流一下,自己是怎么填的。
三、同位檢查識(shí)字情況。
運(yùn)用識(shí)字卡片互相提問,如果完成得好,互相獎(jiǎng)勵(lì)小五星。
四、作業(yè)超市。
1、讀一段報(bào)紙,其中有不認(rèn)識(shí)的字,采用今天學(xué)習(xí)的方法識(shí)字,將識(shí)字的情況記錄下來。
2、做偏旁樹。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、通過品讀,自悟,討論,交流等方式感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義。
2、有感情地朗讀詩句。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿并創(chuàng)作詩歌。
教學(xué)重點(diǎn):1、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的深深母愛。
教學(xué)難點(diǎn):1、能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簩Α澳笎邸钡睦斫狻?2、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):同學(xué)們,請大家快速瀏覽課文,說說課文主要講了些什么?指名說
板書:做 故鄉(xiāng)的蘑菇
聽 故鄉(xiāng)的聲音
斗笠 感 故鄉(xiāng)的溫暖
聞 故鄉(xiāng)的芬芳
戴 故鄉(xiāng)的明月
二、再讀課文,感受語言美。
1、同座的為一組 再讀課文,一個(gè)讀一個(gè)聽,說說自讀后或者聽后的感受或者疑問。開始!
a 、讀 b 、指名說自讀后或者聽后的感受或者疑問.
2、師小結(jié):從你們的回答中,老師知道你們剛才認(rèn)真讀了,也認(rèn)真聽了。是呀,“聽”也是一種很好的學(xué)習(xí)方式,今天這節(jié)課很多地方我們會(huì)用到這一方法。
三、品讀課文,體會(huì)情感
1、講解第一小節(jié) (1)學(xué)生自由讀詩)(2)這一小節(jié)中,哪些地方最能體現(xiàn)濃濃的母愛?(走到哪里,你都是故鄉(xiāng)的一朵蘑菇,娘在夢里也能看見你挺直的身影。)
(3)從這句詩中你體會(huì)到了母親怎樣的心愿?(希望孩子在外能身體健康,堂堂正正做人)
(4)你能將自己的感受朗讀出來嗎?(指名朗讀)(5)師評價(jià)
(6)朗讀技巧指導(dǎo):朗讀是一種有聲語言藝術(shù),它不僅可以提高閱讀能力,還能提高藝術(shù)鑒賞力。我們在朗讀的時(shí)候只要用心體會(huì)作者情感,把心放到文章中去,就能讀出作者的感情。
2、小結(jié)學(xué)第一節(jié)的方法。(出示)齊讀:(1)自由讀詩 (2)找出小節(jié)中最能體現(xiàn)母愛的'句子。(3)你體會(huì)到了母親怎樣的心愿?(4)將你的感受通過聲音的變化朗讀出來。
3、運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)以下(2——5小節(jié))中自己喜歡的小節(jié)。然后小組合作學(xué)習(xí)。
四、聯(lián)系生活,升華情感。
1、討論:本詩為什么以“斗笠”為題?(一物寄情深)老師提示:傘、碗……
2、說一說:生活中哪件事物令你想起濃濃的親情?
(每天的營養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……)
3、交流:我們可以為父母做些什么?
4、喜歡整篇課文的同學(xué)請你們一起大聲地把自己的情感表達(dá)出來吧!
能說說你們喜歡的理由嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出文章的結(jié)構(gòu)美和音樂美、語言美、情感美、想象美。)
5、小結(jié)全詩:這是一頂特殊的斗笠。戴上它,孩子在異鄉(xiāng)能聽到故鄉(xiāng)的聲音,感到故鄉(xiāng)的溫暖,聞到故鄉(xiāng)的芬芳,望見故鄉(xiāng)的明月,其實(shí)這都是來自故鄉(xiāng)母親的愛。
6、你們想把母親的愛讀出來嗎?(想)那就請你們一起讀吧! 7、評價(jià)。
五、即興創(chuàng)作,表達(dá)感情,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造美
提示:(假如你就是那“孩子”,會(huì)用什么樣的詩歌來回答“母親“呢?有興趣的同學(xué)可學(xué)習(xí)課文的寫作方法自創(chuàng)詩歌,用文字的形式告訴老師吧!)(拓展延伸)
1、學(xué)生創(chuàng)作詩歌。 2、展示作品
六、總結(jié)全文,深化情感。
師:今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《斗笠》這首詩。它是特殊的斗笠, 不舍;是牽腸掛肚的思念;是圣潔無私的母愛。讓我們大喊一聲:“媽媽,我愛您!”來表達(dá)我們對母親的愛吧!
板書:
做 故鄉(xiāng)的蘑菇
聽 故鄉(xiāng)的聲音 鄉(xiāng)情
斗笠 { 感 故鄉(xiāng)的溫暖 }
聞 故鄉(xiāng)的芬芳 母愛
看 故鄉(xiāng)的明月
語文教案 篇7
一、教材解讀
1.課文簡說。
本文來源于西班牙的《都市生活報(bào)》,我國《參考消息》翻譯并刊登了本文。課文真實(shí)地記錄了我與問訊處工作人員蘇珊交往的過程,贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì),表達(dá)了我對蘇珊的深切懷念之情。
全文圍繞我與蘇珊的交往過程這條主線展開,脈絡(luò)清楚。課文先寫我開始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無所不知的小精靈,只要撥105,就能得到她的幫助。然后寫我的手指被錘子砸傷,情急之中撥通了電話,得到了蘇珊的熱情幫助,對她產(chǎn)生了好感。接著寫我與蘇珊聊天,蘇珊總是用心靈傾聽我的聲音,耐心地給我?guī)椭c安慰,她成了我從未謀面的第二個(gè)母親。最后寫長大后,我利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕,蘇珊不幸病逝了。我深切地懷念她。
課文采用兒童的視角觀察事物,選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì),語言樸素自然,平凡中包含深情,讀來真實(shí)可信,生動(dòng)感人。課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法。如,第十四自然段蘇珊?你能告訴我修理這個(gè)詞怎么拼寫嗎與第七自然段修理這個(gè)詞怎么拼寫照應(yīng);第十五自然段她沉默了一會(huì)兒,說:我希望你的手指已經(jīng)好了與第五自然段我對小精靈說:我一個(gè)人在家,我的手指被錘子砸傷了照應(yīng);最后一段湯米,我要到另一個(gè)世界去歌唱與第十自然段你知道嗎,這只可愛的'小鳥,它要到另一個(gè)世界去歌唱照應(yīng)。這樣寫,使得全文層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編本文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福,體會(huì)我對蘇珊的深切懷念之情。二是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2.詞句解析。
(1)對句子的理解。
、傥艺业搅寺犖艺f話的人,不由得放聲大哭。
找到聽我說話的人,其實(shí)就是找到了希望。那天,我在玩耍的時(shí)候,手指被錘子砸傷了,非常希望得到幫助,可是家里沒有人,哭也不會(huì)有誰聽見,我顯得多么的孤獨(dú)無助。只好把希望寄托在那個(gè)叫問訊處的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音,我孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰,終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭,更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。
、谛【`總是耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋。
在我的記憶中,蘇珊是個(gè)無所不知的小精靈。蘇珊面對我一個(gè)個(gè)簡單而幼稚的問題,就像一位母親那樣耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋。在一次次心與心的交流中,兩個(gè)人的心走在了一起,結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心,語言雖然樸實(shí),讀來卻令人十分感動(dòng)。
、勰阒绬,這只可愛的小鳥,它要到另一個(gè)世界去歌唱。
心愛的金絲雀突然死了,我不僅痛苦,同時(shí)對死亡充滿了恐懼。如何化解我心中的傷痛,不讓死亡留給我太多的恐懼呢?蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊,小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了,這是多么美好的事。÷犞@樣的話,籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了,快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。
、艿俏曳浅O胝J(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
謀面就是見面的意思,用如同我第二個(gè)母親來形容蘇珊,看得出我對蘇珊的愛。蘇珊不是我的母親,我們也從沒見過面,是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起:蘇珊就像母親那樣,耐心傾聽我的心聲,困難時(shí)給予幫助,痛苦時(shí)予以安慰。這就是我長大后,離開家鄉(xiāng),知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫,也為下文我回到家鄉(xiāng)后主動(dòng)與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
(2)對詞語的理解。
著迷:對人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛好。
密語:秘密的通信用語。為了保密,通常用數(shù)字、字母、單詞等代替真實(shí)的通信內(nèi)容,也叫暗語。
謀面:彼此見面,相識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會(huì)我對蘇珊的深切懷念之情。
2.領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。 過程與方法:利用課件學(xué)習(xí)生字,并鞏固。 3、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
教學(xué)過程
一、以舊引新,扣題導(dǎo)入
1、記得二年級時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?
2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?
板書:天都峰
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
3、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學(xué)情況。 a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。 b. 全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。 c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
三、 通讀課文,感知大意
1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。 石級:石頭臺(tái)階。 仰望:抬頭望。 攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。 心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。 鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的`話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
四、 品讀感悟
1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字? 討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。 學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
3、深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
(1)、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。 指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
(2)、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。
(3)、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。 a. 出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。 b. 體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。 a. 學(xué)生讀書圈劃。 b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。 從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。 c. 引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。 d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
5、啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
(1)、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。 多媒體出示思考題: a. 老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想 b. 他看見了小妹妹,心里又怎么想呢、 c. 后來,他是怎樣爬上天都峰的?
(2)、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。
五 總結(jié)課文,明白道理
1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。 教師評點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.鞏固寫事方法,提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力及語言表達(dá)能力。
2.通過與學(xué)生對話交流,恰當(dāng)選材,突出文章特點(diǎn)。
3.指導(dǎo)學(xué)生如何謀篇布局、將事情記敘具體。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.恰當(dāng)?shù)倪x擇寫作材料。
2.文章條理清楚、結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:交流寫作素材,激發(fā)寫作情感,初擬作文。
教學(xué)過程:
一、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)。
同學(xué)們,你們知道嗎?有人發(fā)現(xiàn)了長著臉譜的南瓜。有一戶人家的大花貓和小老鼠竟成了好朋友……像這樣有趣的事兒不勝枚舉。請大家通過各種途徑找一些新奇有趣的事情,然后我們一起交流,好嗎?
二、指導(dǎo)課堂作文。
同學(xué)們,在我們的身邊發(fā)生著許多新奇有趣的事。這節(jié)課我們就來寫一寫這些有趣的事。
1.認(rèn)真交流,共享素材。
、判〗M同學(xué)交流搜集到的趣事。
同桌練說(要介紹得知趣事的來源;要突出這件事的有趣;要詳細(xì)的'交待事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。)
、迫嗤瑢W(xué)交流趣事。
教師指導(dǎo)學(xué)生按照上述方法練說。在交流的基礎(chǔ)上選擇寫作的素材。
2.明確寫作要求,初步完成作文。
、磐瑢W(xué)們,請你選擇在自己身邊發(fā)生的一件有趣的事寫一篇作文。
、凭毩(xí)寫趣事,要明確中心,指導(dǎo)學(xué)生在書寫行文時(shí)要條理清晰,要層次分明,語言要準(zhǔn)確、生動(dòng),真正寫出趣事的“趣”以及自己對趣事的真實(shí)感受。
、菍W(xué)生練習(xí)起草,師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:修改草稿,謄寫作文。
教學(xué)過程:
一、學(xué)生完成作文之后,互相閱讀,交流。
引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn),該交待哪些方面內(nèi)容?(或:你認(rèn)為哪些內(nèi)容應(yīng)特別介紹清楚?)
二、學(xué)生自讀草稿,各自朗讀修改。
三、小組互讀草稿,互相修改。
四、謄寫作文。
五、教師批改后講評,生再改,訂正錯(cuò)誤,并最終謄寫在定稿本上。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:講評學(xué)生作文。
教學(xué)過程:
一、點(diǎn)評本次習(xí)作情況,給予表揚(yáng),肯定成績,指出問題。
二、復(fù)習(xí)習(xí)作要求。
三、優(yōu)作欣賞。
四、各自修改,訂正。
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