小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案[熱門]
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，編寫教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案1
教學(xué)目標(biāo)
★正確流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
★了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法的好處。
教學(xué)難點(diǎn)
★了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。
★理解詩(shī)歌內(nèi)容及詩(shī)歌中含義深刻的字詞，如“活、死、不朽，摔垮”。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入。
人都有生死，有的人死重于泰山，有的人死輕于鴻毛。那么同學(xué)們討論一下，說說你所知道的人，哪些人死重于泰山，哪些人死輕于鴻毛？
2、學(xué)生舉例，教師評(píng)估、小結(jié)。
3、進(jìn)入課文，板書課題。
過渡：我們知道魯迅的死，在那個(gè)時(shí)代是可惜的，因?yàn)樗歉锩俏膲械暮诵娜宋�、先�?qū)者，這樣的人死去時(shí)可惜的是重于泰山的。那我們現(xiàn)在大聲讀文章前面的導(dǎo)言，看這篇文章寫的目的是什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、作者寫《有的人》的目的是什么？那會(huì)有什么更深的意義呢？現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容。
2、學(xué)生大聲讀課文，思考：文章中寫了幾種人？看第1節(jié)內(nèi)容，并理解內(nèi)容。
�、儆懈星辇R讀第1段。
�、诶斫獠糠肿衷~含義。上句：“活”————鄙視，“死”————痛恨；下句：“死”————懷念，“活”————歌頌。
�、凵暇洹坝械娜恕薄駒一類的人第1類人下句“有的人”—————像魯迅一類的人第2類人過渡：既然文章寫了這兩類人，那我們先學(xué)有關(guān)于第1類人，他們做了什么，才會(huì)讓人們痛恨他們，當(dāng)他們活著也認(rèn)為他們死了呢？齊讀2—4節(jié)的前句話。
三、精讀課文，理解詩(shī)歌感情。
1、學(xué)習(xí)有關(guān)于第1類人的內(nèi)容。
�。�1）生齊讀2—4節(jié)。
（2）生小組討論。
文中“騎”體現(xiàn)了x什么樣的嘴臉？——欺壓百姓、作威作福“把名字刻入石頭，想`不朽`”，可能嗎？“我多偉大”“不朽”可以看出作者對(duì)x有什么樣的感情？——反語(yǔ)、諷刺過渡：這樣的人對(duì)人民作出這種讓人痛恨的事，那人民的反應(yīng)是什么呢？看5—7節(jié)。
（3）學(xué)習(xí)5—7節(jié)。
“摔”可以看出人民有著什么樣的感情？———憎惡、痛恨。 “下場(chǎng)”可能是是什么呢？————遺臭萬(wàn)年。
九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)劃初中教師教案初中教師工作計(jì)劃。
過渡：既然像x一樣的人對(duì)人民做出的事實(shí)讓人痛恨的，人民也反抗了。那么魯迅一樣的人會(huì)怎么樣對(duì)待人民呢？人民的反應(yīng)又是什么呢？
2、學(xué)習(xí)有關(guān)于第2類人的內(nèi)容。
（1）讀2—4節(jié)，看看像魯迅一樣的人對(duì)人民做了什么？
“俯下身子給人民做牛馬”————“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！薄斞�
的精神寫照—————出自《自嘲》。
“情愿做野草，等著底下的火燒”———出自《野草》。
像魯迅一樣的人對(duì)待人民是怎么樣的？關(guān)心，愛護(hù)，奉獻(xiàn)。 這樣的人死后會(huì)怎么樣？—————流芳百世，精神永遠(yuǎn)存在。
過渡：像魯迅一樣的人對(duì)待人民是這樣的，那么人民對(duì)他們的感情會(huì)是什么樣呢？看5—7節(jié)。
（2）讀5—7節(jié)，并回答，人民的反應(yīng)時(shí)什么樣的？人民有什么樣的感情呢？過渡：我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)于兩種人的事，那么文章是怎么樣來(lái)寫這兩種有著不同品質(zhì)的'人呢？
四、學(xué)習(xí)對(duì)比手法，體會(huì)作用。
1、迅速瀏覽全文，看結(jié)合板書，看看文章是怎么寫有著不同品質(zhì)的兩類人？
2、對(duì)比手法。
對(duì)比手法的作用�！a(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。
那么這篇文章是使哪兩種感情造成強(qiáng)烈的沖突的呢？
五、 總結(jié)。
1、結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景想想，臧克家寫紀(jì)念魯迅13周年的文章時(shí)，題目不是《紀(jì)念魯迅》，而寫的是有的人呢？
2、學(xué)習(xí)像魯迅一樣的人的精神，關(guān)心人民，熱愛祖國(guó)。
六、布置課后作業(yè)。
1、完后課后相關(guān)練習(xí)。
2、背誦《有的人》。
七、板書設(shè)計(jì)。
有的人
有的人————x————輕于鴻毛————遺臭萬(wàn)年
有的人————魯迅————重于泰山————流芳百世
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能識(shí)記“凹凼”“糟糕”“煩躁”“微不足道”等詞語(yǔ)。
2.能學(xué)會(huì)梳理故事情節(jié)并進(jìn)行概括課文內(nèi)容的方法。
3.能學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)描寫處分析人物形象。
4.理解父親形象的意蘊(yùn)，解讀小說的主題。
助讀資料：
1.作者簡(jiǎn)介：
李森祥，浙江衢州人。當(dāng)代作家，浙江省作協(xié)的專業(yè)作家。小說以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象�，F(xiàn)已創(chuàng)作了200多萬(wàn)字的作品，1986年發(fā)表處女作《半個(gè)月亮爬上來(lái)》�！缎W(xué)老師》被《小說月報(bào)》選載，獲1991年第四屆百花獎(jiǎng)、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。電視連續(xù)劇《天下糧倉(cāng)》的編劇之一，歷史劇《臥薪嘗膽》的編劇。他有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，作品中充滿對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情，生活中的他同樣保持著樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格。
2.背景材料:
《臺(tái)階》是作者親歷農(nóng)村生活的深刻感受。李森祥遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，從戎軍營(yíng)，時(shí)空的距離，使他對(duì)故鄉(xiāng)產(chǎn)生了一種極其親切、真實(shí)的回憶。作者根據(jù)當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后、生產(chǎn)力水平極低，許多農(nóng)民以一種堅(jiān)忍不拔的意志，立志改變現(xiàn)狀這一現(xiàn)實(shí)寫下了這篇小說。21教
3.文章體裁：
小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。小說按照篇幅及容量可分為長(zhǎng)篇、中篇、短篇和微型小說（小小說）。小說與詩(shī)歌、散文、戲劇，并稱“四大文學(xué)體裁”。
4.細(xì)節(jié)描寫：
指對(duì)表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的一些細(xì)小的環(huán)節(jié)進(jìn)行具體、細(xì)膩、形象、生動(dòng)的描寫。（它包括外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)、環(huán)境、物件、場(chǎng)面等。）根據(jù)中心表達(dá)的需要，抓住一個(gè)點(diǎn)（能表現(xiàn)中心的典型的環(huán)節(jié)），將其特寫放大，通過用貼切、生動(dòng)、細(xì)致的語(yǔ)言，使其如見其人、如睹其物、如臨其境。
一、自主學(xué)習(xí)
1.自學(xué)提示：自讀課文，標(biāo)注好段號(hào)。根據(jù)示例，從課文中摘錄出你認(rèn)為重要的（包括字音容易讀錯(cuò)、字形容易寫錯(cuò)）的生字詞（例：凹凼、揩、涎水），并在下面的橫線上抄寫兩遍，如有字音和詞義不懂的詞請(qǐng)參照注釋和工具書注音和釋義（至少摘錄6個(gè)）。（示例：尷尬（gngà）:神色、態(tài)度不自然。微不足道：微小得很,不值得一提�！白恪痹谖难晕闹械挠梅ā爸档谩�。）
字詞：
詞義：
2.自學(xué)提示：讀完課文后，請(qǐng)用一句話概括課文內(nèi)容？
溫馨提示：概括事件的要素：主人公、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果或者把握三個(gè)要點(diǎn)：人物（誰(shuí)）+時(shí)間地點(diǎn)+事件（做了什么事）
父親為顯示自家的地位高，花了大半輩子造一座有高臺(tái)階的新屋，最后，臺(tái)階造好了，父親卻老了。
�。ㄖ魅斯ㄆ鹨颍ń�(jīng)過）（結(jié)果）
3.自學(xué)提示：熟讀課文整體感知課文。
�。�1）父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？
�。�2）父親怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋？
�。�3）新屋造好了，父親怎么樣了？
4.自學(xué)提示：再次自由發(fā)聲朗讀一遍課文，用多種方式去品讀、品析父親人物形象�！緶剀疤崾荆河门⑹降姆绞竭M(jìn)行品析，可以采用獨(dú)白式的文字、情景再現(xiàn)式等文字品析語(yǔ)句，寫在教材旁邊】
例1：“柳樹老是搖來(lái)?yè)u去”讓人感到這個(gè)“夢(mèng)”似乎有些恍惚，但“專注”一詞卻能讓讀者感受到即使夢(mèng)想恍惚，父親仍執(zhí)著追尋。“搖不散的目光”里透出的是父親對(duì)高臺(tái)階的向往。綠陰里的父親啊，他向往著“高臺(tái)階”，于是他為這個(gè)夢(mèng)甘愿勞苦一生。（品讀語(yǔ)言式）
例2：唉！坐在自家三級(jí)的臺(tái)階上，看看人家的九級(jí)臺(tái)階啊，明顯矮了很多哦！我什么時(shí)候能坐在高高的九級(jí)臺(tái)階上望望遠(yuǎn)處，抽抽旱煙�。。▋�(nèi)心獨(dú)白式）
5.自學(xué)提示：細(xì)節(jié)描寫能很好展現(xiàn)人物形象，仔細(xì)揣摩小說的'精華段落，理解父親的形象。（1）品讀第5段“父親的腳（2）品讀第13段“父親的眼光”（3）品讀第19段“父親的汗珠”（4）品讀第21段“父親的笑容”（5）品讀第28段“父親的腰”（6）品讀第30段“父親的頭顱”
通過品讀感知：父親是一個(gè)的人。
二、課堂學(xué)習(xí)
1.小組交流討論解決預(yù)習(xí)問題。（1）解決疑難字詞（課件出示生字詞小組匯報(bào)認(rèn)讀字詞，并解讀詞義）（2）交流文章的故事內(nèi)容。（3）分析人物形象
2.課堂交流展示。
3.小組質(zhì)疑補(bǔ)充。
（小組匯報(bào)人物形象時(shí)，要求每一個(gè)組只匯報(bào)一個(gè)比較令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)賞析，說出在此處父親是怎樣的人，讀到感動(dòng)處可以進(jìn)行朗讀。其他組在匯報(bào)時(shí)不要重復(fù)前面組所說過的父親形象。）
4.拓展延伸，深化主題。
老師讀了這篇文章也有一個(gè)疑問，不知大家能否幫我解決：“有人說，父親終極一生的努力，終于造好了九級(jí)臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)了人生的夢(mèng)想，似乎是一出喜劇。但也有人說，這是一出悲劇。你們是怎么認(rèn)為的？（結(jié)合文中句子來(lái)分析，學(xué)生討論匯報(bào)）
5.課堂小結(jié)。
6.布置作業(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1．養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，邊讀邊思，深刻領(lǐng)會(huì)詞句的意思。學(xué)會(huì)“推敲”詞語(yǔ)的方法。
2．學(xué)會(huì)11個(gè)生字，1個(gè)多音字，理解2個(gè)詞語(yǔ)。
3．能理解課文的思路，認(rèn)識(shí)插敘的段落，懂得插敘的作用。
4．能辨析反問句和設(shè)問句，進(jìn)一步了解設(shè)問句的作用。
5．感受一個(gè)真正的共產(chǎn)黨員鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易，不忘革命先烈的斗爭(zhēng)業(yè)績(jī)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：細(xì)讀課文第二、三段，理解通過具體事例說明江姐高貴品質(zhì)的表達(dá)方法。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)插敘的段落，懂得插敘的作用。
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)生字和有關(guān)詞語(yǔ)。
2．初讀課文，整體感知，給課文分段。
教學(xué)過程
1．導(dǎo)入新課。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)那些值得我們敬仰、懷念、紀(jì)念和永遠(yuǎn)不忘的優(yōu)秀人物、英雄人物的偉大事跡。
2．初讀課文。
�。�1）聽錄音讀課文。
思考：江姐是怎樣的人？從課文中哪一句話可看出來(lái)？
�。�2）討論上面的問題。（竹簽子是竹子做的，但共產(chǎn)黨員的意志是用鋼鐵鑄成的。）
�。�3）簡(jiǎn)介江姐的情況。出示人物照片、全家照片。
（4）默讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）多音字組詞。
解（jiě jiè）強(qiáng)（qiáng qiǎng jiàng）
�。�2）注意下面的字的正確書寫。
萬(wàn)籟俱寂匪首
（3）理解詞語(yǔ)的意思。
令人心悸萬(wàn)籟俱寂懦夫
4．默讀課文，給課文分段。
�。�1）課文反映了江姐怎樣的崇高品質(zhì)？這些品質(zhì)是通過哪些具體事例來(lái)說明的？
（a．江姐奉命去農(nóng)村工作，遭受丈夫被叛徒殺害的`打擊，她強(qiáng)忍悲痛，留在丈夫工作的地方工作。B。江姐經(jīng)受了一夜的殘酷折磨，堅(jiān)貞不屈。）
�。�2）根據(jù)課文內(nèi)容的改變，給課文分段。
5．布置作業(yè)。
�。�1）指導(dǎo)完成作業(yè)本第1、2、3題。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．細(xì)讀課文第一、二、三大段，理解課文的重點(diǎn)詞句。
2．理解通過具體事例來(lái)表現(xiàn)江姐的品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)過程
1．復(fù)習(xí)檢查。
�。�1）讀準(zhǔn)下面的字：倔強(qiáng)解送屏息
�。�2）解釋下面的詞語(yǔ)：萬(wàn)籟俱寂令人心悸通夜未眠
2．學(xué)習(xí)課文第二段。
�。�1）聽錄音，思考：江姐被捕前哪些表現(xiàn)特別感人？
（2）自由讀課文，分別用一句話概括這一段中每個(gè)自然段的主要意思。全班交流。
要點(diǎn)：
a．江姐暫時(shí)與丈夫斷絕通訊聯(lián)系。
b．江姐奉命去奉節(jié)跟丈夫聯(lián)系。
c．江姐得知丈夫犧牲。
d．江姐強(qiáng)忍悲痛，離開奉節(jié)。
e．江姐留在丈夫工作過的地方工作，因叛徒出賣在萬(wàn)縣被捕。
�。�3）默讀課文第5、6自然段，劃出體現(xiàn)江姐不顧個(gè)人安危，強(qiáng)忍悲痛的堅(jiān)強(qiáng)意志。討論交流，理解重點(diǎn)詞句。
A．她抬起頭，強(qiáng)壓住內(nèi)心的悲憤……踏著泥濘的路走了。
B．她沒哭，嘴唇微微抖動(dòng)，平靜的吐出了仿佛經(jīng)過千百次考慮的話。
�。▍⒖颊n后習(xí)題）
�。�4）小結(jié)：這兩句寫人物的動(dòng)作，神態(tài)，表現(xiàn)了人物的思想品質(zhì)。
3．學(xué)習(xí)課文第一段、第三段。
�。�1）自學(xué)課文，思考：這一夜江姐怎樣經(jīng)受殘酷折磨的？
�。�2）理清課文內(nèi)容后分層。（提審——受審——回牢房）
�。�3）“提審”與第三段哪句話連接？（“這天夜里帶她出去，看來(lái)也不會(huì)例外�！保�
（4）敵人帶江姐去干什么？（出示女牢房、刑具的圖片）
在敵人的毒刑拷打面前，江姐堅(jiān)貞不屈，表現(xiàn)出鋼鐵般的革命意志，有感情地讀課文。
�。�5）概括段意。
4．布置作業(yè)。
（1）完成作業(yè)本上第4、5（1）、（2）題。
�。�2）讀課文。
第3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．細(xì)讀課文第四段，總結(jié)課文。
2．理清課文地層次，懂得插敘的作用。
教學(xué)過程
1．學(xué)習(xí)課文第四段。
�。�1）自學(xué)課文，思考：難友們從江姐的英雄行為中受到了怎樣的鼓舞？江姐又是怎樣對(duì)待同志們的關(guān)懷和慰問的？
�。�2）理解重點(diǎn)句。
“竹簽子是竹子做的，但共產(chǎn)黨員的意志是用鋼鐵鑄成的�！�
用“鋼鐵鑄成的”跟“竹子做的”做比較，為了說明什么？
完成作業(yè)本第5題的第3小題。
2．總結(jié)課文。
（1）課文第一、三段主要記敘了什么？（江姐經(jīng)受一夜折磨的經(jīng)過。）
（2）第二段主要記敘了什么？能不能把這一段插敘去掉？（第二段的插敘給江姐的英雄事跡做了必要的補(bǔ)充和鋪墊，把事情的起因交待清楚了。）
�。�3）有感情地朗讀課文中寫江姐在刑訊室里堅(jiān)貞不屈的那部分和難友們給江姐寫的致敬信。
4．布置作業(yè)。
�。�1）完成作業(yè)本上的練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案4
一、讀一讀，初步領(lǐng)會(huì)怎樣寫參觀記
例文1
參觀“中華名勝微縮景觀”
回到老家的第二天，爸爸就帶著我到歷史博物館參觀“中華名勝微縮景觀”。
進(jìn)了門，穿過古柏參天的大院，來(lái)到了展廳。首先看到的是故宮的微縮景觀。這是一個(gè)金碧輝煌的建筑群，故宮的外形逼真地呈現(xiàn)在游人的面前。所有的宮殿、房屋、亭臺(tái)的屋頂都是用黃色琉璃瓦鋪成的�！疤偷睢�、“中和殿”、“保和殿”雄偉壯麗。高大的基臺(tái)上是用漢白玉精雕細(xì)琢出來(lái)的，四周欄桿上的盤龍花紋十分清晰、生動(dòng)。大殿前的獅子玲瓏剔透，栩栩如生。三個(gè)大殿前的平臺(tái)上站著許多手持武器的“衛(wèi)士”。
接著，我們又來(lái)到了“少林寺”�！吧倭炙隆弊湓谏角逅愕摹搬陨健蹦_下。綠樹掩映，顯得清凈幽雅。看到寺內(nèi)正在練功習(xí)武的“和尚”，我不禁想起“天下功夫出少林”的話，想起了“十八棍僧救唐王”的故事。
我們還參觀了“布達(dá)拉宮”、“黃雀樓”等。
從博物館出來(lái)，爸爸感慨的說：“真是無(wú)需跋山涉水,勝景一覽無(wú)余！”
[練習(xí)]
讀讀例文，填空。
�。�1）這篇例文中的小作者參觀的是歷史博物館中展覽。
�。�2）文章按參觀的先后順序?qū)懥诉@四個(gè)微縮景點(diǎn)：、、 、，其中和這兩個(gè)景點(diǎn)寫得較具體。
�。�3）寫好參觀記必須注意兩點(diǎn)：①，② 。
二、議一議，弄清寫參觀記得要領(lǐng)
例文2
游紅山森林動(dòng)物園
10月1日，爸爸帶我到紅山森林動(dòng)物園去游玩。
紅山森林動(dòng)物園位于南京城北黃家圩129號(hào)，東眺紫金山，南臨玄武湖，西依南京火車站，北望幕府山，占地1000多畝。其中，小紅山為鳥類區(qū)，大紅山為猛獸類區(qū)，放牛山為靈長(zhǎng)類區(qū)和大型食草動(dòng)物區(qū)。
走進(jìn)園內(nèi)，只見樹木蔥郁，綠草如茵，各式各樣的彩球迎風(fēng)飄揚(yáng)。公園里人山人海，一番熱鬧景象。
我們先參觀了兩棲動(dòng)物爬行館，里面有鱷魚、海豹、烏龜、蛇和各種熱帶魚等。離開兩棲動(dòng)物爬行館，沿著彎彎的山路來(lái)到了駱駝園和小鹿園。在駱駝園，我采了幾片樹葉去喂駱駝，哪知道它一口就把我手里的樹葉全部拽了過去，有力地嚼著，真把我下了一跳。鹿園里的小鹿一個(gè)個(gè)活蹦亂跳，可愛極了。它們有的在林間散步，有的在植下休息，還有的仰頭鳴叫。
最令人高興的就是參觀大象館了。這是我第一次看到真正的大象，他的鼻子長(zhǎng)長(zhǎng)的，一雙有大有黑的耳朵，像兩把大蒲扇。四條腿有粗有壯，就想四根大柱子。大象表面上顯得又笨又重，可它的嗅覺和聽覺比人都靈敏。在大象表演時(shí)，我故意把一個(gè)剝好皮的橘子扔到它后面，本以為它根本不知道，可沒過兩秒鐘，它就嗅到了橘子的味道。它轉(zhuǎn)過身，用它靈巧的鼻子卷起橘子，塞進(jìn)嘴里，津津有味地吃起來(lái)。當(dāng)我知道可以在大象背上留影時(shí)，簡(jiǎn)直高興得不得了。趕緊催爸爸去買票，我排隊(duì)等著，可當(dāng)我前面只有三個(gè)人時(shí)，心里不由得害怕起來(lái)：如果從高高的象背上摔下來(lái)那該怎么辦？我正想著，管理員叔叔把我一把抱到了象背上，我的心也隨著象背的抬高懸了起來(lái)。在此同時(shí)大象的鼻子也淘氣地卷了起來(lái)，只聽“咔嚓”一聲，管理員叔叔拍下了這動(dòng)人的場(chǎng)面。直到管理員叔叔把我抱回到地上時(shí)，我心里的一塊大石頭才落了地。
后來(lái)我們還參觀了鴕鳥園、鸚鵡園、長(zhǎng)頸鹿園等各式各樣的展覽元。最后，我才依依不舍地踏上了歸途。
��！紅山森林動(dòng)物園真好玩呀！
例文3
廬江鎖廠參觀記
星期天，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，參觀了久負(fù)盛名的廬江鎖廠。
一走進(jìn)廠門，就看到一條筆直的水泥路，路兩旁時(shí)一棵棵松樹和一排排紅磚瓦房，紅綠相映，十分美麗。我們?cè)趶S房前停下來(lái)，徐副廠長(zhǎng)熱情地接待了我們。
我們首先來(lái)到?jīng)_壓車間。啊，廠房可真寬敞！幾十臺(tái)機(jī)床轟鳴著，工人叔叔阿姨們正在緊張地工作著。我們的突然到來(lái)，并沒引起他們的注意，他們?nèi)跃劬珪?huì)神地干自己的活兒。一臺(tái)巨大的軋片就像鋼鐵巨人一樣矗立在車間里，由一位工人叔叔操作著。我們來(lái)到軋片機(jī)前，工人叔叔微笑著對(duì)我們說：“沖壓車間生產(chǎn)底板、罩殼、套圈、套帽這幾種零部件。”徐副廠長(zhǎng)接著向我們介紹：“一把鎖制成，要經(jīng)過108道工序�！甭犃怂腵話，我感到非常驚訝，鎖雖小，但凝聚著工人叔叔多少汗水呀！
參觀沖壓車間以后，我們又來(lái)到鑰匙車間。鑰匙車間是專門制造各種鑰匙的，工人叔叔阿姨們將一塊塊鐵片用機(jī)器做成了一把把沒有齒的鑰匙胚子，再加工成有齒的鑰匙。接著，我們還參觀了金工、平頭、電鍍、裝配等車間。
最后，有何副廠長(zhǎng)向我們介紹了廠內(nèi)生產(chǎn)發(fā)展情況。他說：“以前，我們鎖廠規(guī)模小，廠房簡(jiǎn)陋，設(shè)備陳舊，工人技術(shù)差。經(jīng)過近幾年深化改革，現(xiàn)在廠內(nèi)有一班技術(shù)革新能手，不斷開發(fā)新品種，有的還填補(bǔ)了省內(nèi)空白。我們自行設(shè)計(jì)的電容柜控制鎖，已被國(guó)家專利局批準(zhǔn)為我廠專利產(chǎn)品，另外還有三種型號(hào)的戶外高壓隔離開關(guān)，也通過了省級(jí)鑒定。我們?cè)O(shè)計(jì)的電磁鎖——國(guó)家缺門產(chǎn)品，已進(jìn)入了隨機(jī)運(yùn)行的試驗(yàn)階段……”
參觀結(jié)束了，我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，滿載而歸。
[討論提示]
《游紅山森林動(dòng)物園》和《廬江鎖廠參觀記》這兩篇例文根據(jù)參觀順序各寫了哪些地方？
《游紅山森林動(dòng)物園》重點(diǎn)寫了哪兩個(gè)景點(diǎn)？其中哪個(gè)景點(diǎn)寫得最具體？想想，作者圍繞這個(gè)景點(diǎn)是怎樣寫具體的？
《廬江鎖廠參觀記》重點(diǎn)寫了哪兩個(gè)車間？除了描寫作者看到的，還寫了聽到的。請(qǐng)用“——”畫出工人叔叔和一位副廠長(zhǎng)介紹的話，讀一讀，想想他們都介紹了哪些方面的內(nèi)容?
三、寫一寫，練習(xí)寫一篇參觀記
你參觀過什么地方？如：名勝古跡、工廠、軍營(yíng)、展覽、大型建筑工程……選擇給你印象最深的一次參觀活動(dòng)寫下來(lái)。想一想，這次參觀共看了哪幾個(gè)地方？按先后順序有條理地記敘，選擇其中你最感興趣的一兩個(gè)地方作為重點(diǎn)寫具體。
[酷站推薦]
[活動(dòng)樂園]
我是小導(dǎo)游
分小組，每人把自己寫好的參觀記讀給大家聽，評(píng)一評(píng)，誰(shuí)介紹得最清楚、最生動(dòng)。然后選出一位代表參加全班比賽，選出班級(jí)的“明星導(dǎo)游”。
四、學(xué)會(huì)修改
春游梅花山
春天到了，我到梅花山看梅花。
一進(jìn)門，就看見梅花競(jìng)相開放，梅花山游客如云。進(jìn)了萬(wàn)株梅園，我看見梅樹的枝頭上有數(shù)不清的梅花，有的紅，有的白，很美麗。
在山頂上，我站在博愛閣里向下俯視，密密的梅花像給大山鋪上了一層繡花毯，真不愧為“天下第一梅山”��！
梅花山，有了你，南京的春天更加美麗！
[修改提示]
本次習(xí)作我們學(xué)習(xí)怎樣寫參觀記。大家在修改文章時(shí)要注意對(duì)照以下幾點(diǎn)：
1、參觀或游覽的順序是否清晰？若做不到這點(diǎn)，會(huì)讓人覺得思路不清。
2、是否突出了重點(diǎn)？不管寫什么地方，必然有主次之分，不能平分筆墨。
3、情感抒發(fā)是否真摯？可寓情于景，讓情景交融，切不可在結(jié)尾處喊一些口號(hào)似的套話，那會(huì)給人虛假的感覺。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案5
一、目標(biāo)：
1、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
2、教養(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。
②有感情地朗讀課文。
3、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。
二、重難點(diǎn)：聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。
三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。
四、準(zhǔn)備：家庭作業(yè)(初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖)
五、過程：
(一)復(fù)習(xí)：
1、齊讀課題。
2、請(qǐng)用段意歸并法簡(jiǎn)單說說全文主要講什么?
(二)學(xué)第三段。
1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來(lái)，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>
2、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問題。
這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>
�、偎傅氖鞘裁�? 為什么我需要它?
�、凇耙恢薄边@個(gè)詞用在這里有什么好處?
�、蹫槭裁匆选耙�?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?
3、引出學(xué)習(xí)上文的`思路：
要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問題：(小黑板出示三個(gè)問題)
a、挑山工登山有什么特點(diǎn)?
b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比 │
游人多?
c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?
(三)學(xué)第一段。
1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點(diǎn)?用──劃句子。
學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：
(1)“他們肩上......保持平衡�！弊髡哂煤�(jiǎn)短的語(yǔ)句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢(shì)的特點(diǎn))
(2)“他們走的路線......扁擔(dān)換一次肩。”(登山的路線是折尺形的)
出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對(duì)錯(cuò)。依據(jù)課文說理由。
2、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動(dòng)手畫圖，也是一種理解句子的方法。
3、指名看圖說話(挑山工登山的特點(diǎn))，內(nèi)化語(yǔ)言。
4、引讀：為什么要走折尺形路線?
5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多?
指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。
6、過渡：對(duì)此，我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的?課文講了我
和一個(gè)挑山工4次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。
(四)學(xué)第二段
1、 快速默讀，我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇?用( )括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。
老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時(shí)我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。
2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán)，用～～劃出。
3、匯報(bào)后，請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點(diǎn)撥)
學(xué)生提的問題(“隨便”是什么意思?為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么?為什么一步踩不實(shí)不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走?)
4、教師貼出寫有道理的字條
無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)
持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。
并指著小結(jié)：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。
(五)回頭再深究第三段。
1、引入：所以從泰山回來(lái)，我就畫了這樣的一幅畫，(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>
2、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問題)
(1)“它”有兩個(gè)意思，第一個(gè)意思指什么?第二個(gè)意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?
(2)教師：作者體會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。
(3)教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。
3、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?
4、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么?
5、教師：對(duì)，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目標(biāo)的。(指著寫有道理的字條講)
6、教師指著“一直、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。
(六)質(zhì)疑。
(七)作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、試用“耽誤、樸素”造句。
3、背誦第五自然段。
板書： 4 挑山工
挑山工 游人
沉甸甸 沒挑子
路程長(zhǎng) 一條道
速度快 落在后面
一個(gè)勁兒走 玩玩鬧鬧
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“婉轉(zhuǎn)、磕牙、撩動(dòng)”詞語(yǔ);積累“豐富而不重復(fù)、深沉而持久、清脆而透徹”等詞語(yǔ)。
2、抓“隨時(shí)隨地”一詞，引導(dǎo)學(xué)生整體感知維也納充滿音樂氣息;通過具體品讀描寫“鳥鳴、鐘聲”的語(yǔ)段，初步感悟理解文章的中心句——“音樂，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在”; 引導(dǎo)運(yùn)用總分的寫法進(jìn)行寫話練習(xí)，寫出維也納充滿音樂的氣息。
3、通過有感情地朗讀，感受維也納的生活之美、音樂之美;體會(huì)作者對(duì)維也納的贊美與向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過具體品讀描寫“鳥鳴、鐘聲”的語(yǔ)段，初步感悟理解文章的.中心句——“音樂，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在”
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用總分的寫法進(jìn)行寫話練習(xí)，寫出維也納充滿音樂的氣息。
教學(xué)流程：
一、初識(shí)維也納
1、配樂欣賞維也納的風(fēng)情。
2、板書課題：維也納
二、走近維也納
1、導(dǎo)入質(zhì)疑;
2、初讀課文;
3、解決疑難字詞。
三、感受維也納
1、抓“隨時(shí)隨地”一詞，整體感知維也納充滿音樂氣息。
2、重點(diǎn)引導(dǎo)品讀描寫“鳥鳴、鐘聲”的語(yǔ)段。
3、小練筆：
(選擇一種聲音寫★，選擇兩種聲音寫★ ★ ，選擇三種聲音寫★ ★ ★ )
維也納的清晨，鳥兒的叫聲豐富而不重復(fù);教堂的鐘聲深沉而持久、清脆而透徹;
使“免費(fèi)音樂會(huì)”達(dá)到了高潮。
第四板塊：享受維也納
四、激情引讀
1、小結(jié)引讀，升華感情;
2、引讀：
2、總結(jié)全文，補(bǔ)充課題(板書：生活圓舞曲)
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“肆、桅”等7個(gè)生字,會(huì)寫“艘、航”等14個(gè)字,會(huì)寫“環(huán)游、航行”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文,理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,并試著講講這個(gè)故事。
3.找出描寫水手們的語(yǔ)句,并說說這些語(yǔ)句是怎么推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。
4.說說危急時(shí)刻船長(zhǎng)的辦法好在哪里,說說讀了這個(gè)故事受到的啟發(fā)。
教學(xué)過程
- 第一課時(shí) -
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.觀看跳水視頻。
同學(xué)們,跳水是我們經(jīng)常能看到的一種運(yùn)動(dòng)。我們觀看奧運(yùn)會(huì)跳水運(yùn)動(dòng)員的英姿,為他們喝彩,是不是某些同學(xué)也夢(mèng)想著能成為一名為國(guó)爭(zhēng)光的跳水運(yùn)動(dòng)員?
2.解題導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生提出疑問,如本文跳水的人是誰(shuí)?為什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水?
接下來(lái),我們將帶著這些問題開始學(xué)習(xí)第17課《跳水》。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):桅桿(wéi gān)、嚇唬(xià hu)
3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“艘、肆、帽、桅”,并在黑板上示范。
(“艘”是左右結(jié)構(gòu),部首是“舟”,右部“叟”的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺。
“肆”是左右結(jié)構(gòu),部首是“镸”,“镸”的筆順是橫、豎、橫、橫、橫、撇折、點(diǎn)。
“帽”是左右結(jié)構(gòu),右邊是由“”和“目”組成的。
“桅”是左右結(jié)構(gòu),部首是“木”,右邊是“�！薄�)
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,說一說,課文講了什么事?
(引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)入時(shí)所提的問題,自行找到相關(guān)答案。課文講述了船長(zhǎng)的兒子在一艘帆船上,爬上了桅桿的頂端,船長(zhǎng)逼孩子跳水最終得救的故事。)
2.通讀全文,根據(jù)事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,把下面的內(nèi)容填寫完整。
起因:水手拿猴子取樂。
經(jīng)過:猴子搶孩子的帽子,并將帽子掛到桅桿頂端橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木,陷入了危險(xiǎn)的境地。
結(jié)果:船長(zhǎng)急中生智,命令孩子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。
水手拿猴子取樂→(孩子被猴子引上桅桿頂端)→(船長(zhǎng)逼孩子跳水,孩子得救)
四、拓展交流。
1.如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng),你有什么話想跟船長(zhǎng)的兒子說?你有什么話想跟水手說?(言之有理即可)
2.如果你是船長(zhǎng)的兒子,你有沒有什么話想說?(言之有理即可)
五、課堂小結(jié)。
讀完課文后,你感受到了什么?(遇事應(yīng)沉著冷靜,多思考。)
- 第二課時(shí) -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入新課:通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了跳水的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》。
3.《跳水》的作者列夫·托爾斯泰是俄國(guó)的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品,如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》等。
二、品讀感悟,體會(huì)情感。
1.我們都知道,跳水的起因是水手拿猴子取樂。那么,請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)描寫水手的語(yǔ)句。
(1)一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去,模仿人的動(dòng)作,惹得大家哈哈大笑。
人們的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?→猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。
(2)水手們又大笑起來(lái),只有那個(gè)孩子哭笑不得。
為什么水手笑,而孩子卻哭笑不得呢?→猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來(lái)用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣。
(3)水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。
為何水手們笑得更歡,孩子氣得臉都紅了?→猴子不但不理孩子,反而撕得更兇了,且爬上了桅桿的頂端。
(4)這時(shí)候,甲板上的水手全都嚇呆了。
怎么此時(shí)水手們突然嚇呆了?→孩子的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。
(5)有個(gè)人嚇得大叫了一聲。
為什么會(huì)嚇得大叫了一聲?→孩子在橫木上的危險(xiǎn)程度之深。
(6)等孩子一浮上來(lái),水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。
水手們能直觀地看到猴子與孩子的動(dòng)作與神態(tài),他們的表現(xiàn)推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
點(diǎn)撥總結(jié):在整個(gè)故事中,水手的作用是:
�、偻苿�(dòng)情節(jié)的發(fā)展。猴子在水手們的取樂中更加放肆,孩子在水手的笑聲中惱羞成怒,失去理智。
②渲染氣氛。開始水手們都“笑起來(lái)”,氣氛輕松。后來(lái)“全都嚇呆了”與之前水手的笑形成對(duì)比,表現(xiàn)了人們對(duì)孩子的擔(dān)心,烘托了緊張的氛圍。
�、鄯匆r主人公的品質(zhì)。水手們平時(shí)訓(xùn)練有素,但在關(guān)鍵時(shí)刻卻不知所措,與船長(zhǎng)的審時(shí)度勢(shì)、機(jī)智果斷形成對(duì)比,突出了船長(zhǎng)的'臨危不亂。
2.感悟孩子的處境。(孩子的處境十分危險(xiǎn),從哪里可以看出?)
孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。
(出示課件)指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險(xiǎn)境地——難以轉(zhuǎn)身,直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。
引導(dǎo):你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎?(萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕)
指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?
引導(dǎo):語(yǔ)速稍快,聲調(diào)稍高,突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。你們朗讀的技巧掌握得越來(lái)越好了!
3.“正在這時(shí)候,船長(zhǎng)從船艙里出來(lái),手里拿著一支槍�！边^渡句。上文講孩子處境險(xiǎn)惡,下文講船長(zhǎng)出來(lái)果斷處理。
4.“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。”這里互相矛盾嗎?
(四十秒鐘非常短,可是時(shí)間寶貴,人們救人心切,所以覺得四十秒鐘太長(zhǎng)了。)
5.想一想:在那個(gè)危急時(shí)刻,船長(zhǎng)的辦法好在哪里?
(1)當(dāng)時(shí)情況十分緊急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。
(2)當(dāng)時(shí)天氣風(fēng)平浪靜,孩子跳到海里不至于被大浪沖走,而且與摔在硬邦邦的甲板上相比,跳進(jìn)海里是最安全的辦法了。
(3)水手們都在甲板上,孩子跳海之后水手們能第一時(shí)間把他救起。
(4)因?yàn)楹⒆拥膬蓷l腿已經(jīng)發(fā)起抖來(lái),隨時(shí)都有掉下來(lái)的危險(xiǎn),而且在這么高的位置,孩子是沒有勇氣往下跳的,所以船長(zhǎng)拿起手里的槍,逼迫孩子第一時(shí)間跳海。
綜上可知,在當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情況下,快速跳海是保護(hù)孩子最好的辦法。
6.最后一個(gè)自然段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚(yáng)什么?(末尾回應(yīng)課題,“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局,課文以解決問題的方法——跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān),又突出了船長(zhǎng)處事的果斷。)
三、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.文章對(duì)船長(zhǎng)的描寫只有寥寥幾筆,但卻把一個(gè)沉著冷靜、機(jī)智果斷的船長(zhǎng)形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前,讓人感覺真實(shí)又具體。這種對(duì)人物描寫的方法,是值得我們?cè)趯懽髦薪梃b和學(xué)習(xí)的。
2.學(xué)習(xí)課文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服誰(shuí)?佩服他什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,言之有理即可。)
3.在這種危急時(shí)刻你會(huì)怎么做?
(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,如拉棉被讓孩子跳下甲板、水手們手挽手接孩子等。指出這些方法是否可行:下落位置不定,不容易接到,沖擊力大,容易受傷。船長(zhǎng)的兒子水性應(yīng)該還不錯(cuò),水有浮力不會(huì)摔傷,又有水手的幫忙。指出船長(zhǎng)的方法既節(jié)省了時(shí)間,又很安全,突出船長(zhǎng)的思維敏捷、邏輯清晰、遇事沉著。)
4.這篇課文就是要告訴我們,遇事不要慌,要沉著冷靜,要多想辦法,用最好的辦法解決。
教學(xué)反思
1.我們的現(xiàn)實(shí)生活中,有很多我們始料未及的事,面對(duì)這些事件,我們要做的就是沉著冷靜,多分析,多思考。
2.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分讀書,融入人物的內(nèi)心世界,感受其神態(tài)和動(dòng)作,充分喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)學(xué)生興趣,從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力,理解文本的目的。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解與太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
3、了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。把握主要段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
出示謎語(yǔ)：有個(gè)老公公，天亮就出工。哪天不出工，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。
提問：“它是誰(shuí)呀？”——太陽(yáng)公公
大晴天的時(shí)候，我們都能看到太陽(yáng)。可是你知道關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)嗎？這節(jié)課就向大家介紹一下板書：太陽(yáng)
二、初讀課文，整體感知（出示課件2）
1、學(xué)生齊讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字生詞：
（1）齊讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
（2）教師指導(dǎo)正確書寫易錯(cuò)字：殖蔬
3、用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。
三、細(xì)讀課文，交流收獲
1、我們可以把課文分成幾部分？請(qǐng)概括每部分的段意。
生總結(jié)，匯報(bào)
課文可以分成兩部分。
第一部分（1—3）介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三方面的特點(diǎn)
第二部分（4—8）：講太陽(yáng)和人類的關(guān)系。
2、我們來(lái)讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)？
生總結(jié)、匯報(bào)
板書：特點(diǎn)：遠(yuǎn)大熱
3、作者先給我們講了一個(gè)傳說。你知道介紹傳說的作用嗎？
生總結(jié)、匯報(bào)
師：介紹神話傳說，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。
4、找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用
生總結(jié)，匯報(bào)
生：“雖然……但是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞結(jié)束上文，引起下文“關(guān)系密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啟下的作用。
板書：關(guān)系密切
5、第二部分在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
生總結(jié)、匯報(bào)
第二部分是總分總的結(jié)構(gòu)，文章先說“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)，雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽(yáng)的殺菌能力和給我們送來(lái)光明和溫暖。最后用“沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”來(lái)結(jié)束。前后呼應(yīng)。
四、作業(yè)超市
1、抄寫文中你喜歡的詞語(yǔ)兩遍。
2、熟讀課文，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，上網(wǎng)查找說明方法。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)生字以及課文的主要內(nèi)容。
2、了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？
二、學(xué)習(xí)1---3自然段，品味說明方法。
自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、課文是用什么方法來(lái)介紹太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”的特點(diǎn)呢？在前三個(gè)自然段中找出相關(guān)的句子。
生交流、匯報(bào)
師出示句子
（太陽(yáng)離我們……也要飛二十幾年。）
思考：A用了什么說明方法？
B用自己喜歡的方式讀這個(gè)句子，讀出“遠(yuǎn)”，讀出感情。
師總結(jié)：這段話采用了列數(shù)字和作比較的說明方法，使說明對(duì)象更具體，更準(zhǔn)確，更容易理解，突出了“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。
2、課文是怎樣寫太陽(yáng)“大”的'特點(diǎn)呢？生找句子，并匯報(bào)
出示句子
�。ㄎ覀兛吹教�(yáng)……所以我們看上去只有一個(gè)盤子那么大。）
A用了什么說明方法？有什么好處？
B有感情地朗讀。
板書：作比較。
3、體會(huì)描寫“熱”的句子：
A找出描寫“熱”的句子，說說用了哪種說明方法，好處是什么。
生總結(jié)，匯報(bào)
出示句子
�。ㄌ�(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球……）
板書：列數(shù)字。
B讀一讀，讀出“熱”的特點(diǎn)
4、小結(jié)說明方法。
師：在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)的時(shí)候，作者主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說明方法。這些說明方法的運(yùn)用，使抽象的事物更形象，更易于理解。
三、學(xué)習(xí)4---8自然段，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。
1、體會(huì)第四自然段第一句的作用。
2、默讀5---7自然段，說說太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切在哪里。
A指名答，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示相關(guān)資料圖片。
B請(qǐng)學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評(píng)價(jià)。
板書：動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)形成雨雪形成風(fēng)殺菌
C出示最后一自然段，反復(fù)朗讀，體會(huì)太陽(yáng)作用之大。標(biāo)出中心句。
D想象一下，如果沒有太陽(yáng)，世界將會(huì)變成什么樣子？
四、布置作業(yè)。
上網(wǎng)查找關(guān)于太陽(yáng)的其他知識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案9
教材簡(jiǎn)析：
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢的保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭，最終使情報(bào)安然無(wú)恙的保存下來(lái)。
教學(xué)目的：
1、通過對(duì)人物言行、心理的分析，感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在危急時(shí)刻要沉著、機(jī)智、勇敢。
2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
3、感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)： 對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
教具：cai課件
教學(xué)過程：
一、整體回顧，把握課文內(nèi)容
1、這節(jié)課，我們將再次走進(jìn)課文——（引讀課題：生死攸關(guān)的燭光），去看看這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗。
2、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說說，這篇課文主要講了一件什么事？
3、為什么要保護(hù)這半截蠟燭呢？請(qǐng)同學(xué)們翻書65頁(yè)，我們來(lái)讀一讀。（教師引讀）。
二、從語(yǔ)句中感受“生死攸關(guān)”
過渡：于是，圍繞著半截蠟燭，課文向我們展示了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的故事。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？
�。ㄈ危海�1）當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃；（2）當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃；（3）當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。）
師板書：點(diǎn) 點(diǎn) 奪（評(píng)價(jià)：你有一雙雪亮的眼睛）
小結(jié)：同學(xué)們，文章情節(jié)富有如此曲折的變化，我們可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，真是——一波三折。
2、過渡：在這一波三折的故事中，隨著敵人的步步威逼，蠟燭燃燒著；隨著時(shí)間的步步流逝，蠟燭越來(lái)越短，絕密情報(bào)的暴露也就在一線之間。此時(shí)對(duì)伯瑙德夫人一家人來(lái)說，已經(jīng)到了生死攸關(guān)的時(shí)刻。
那課文中的哪些語(yǔ)句讓你感受到了“生死攸關(guān)”呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾出相關(guān)語(yǔ)句，然后再認(rèn)真地、小聲地讀讀你勾的句子
�、虐涯愎吹木渥幼x給大家聽一聽吧。
生匯報(bào)。（師出示課件）
師：同意他找的這些句子嗎？你們真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。
�、评蠋熡X得大家所找的這些表示生死攸關(guān)的句子中，這一句話讓我有振聾發(fā)聵的感覺，你們能幫我讀讀嗎？
�。▽W(xué)生齊讀“一旦這個(gè)”）
�、羌偃缒闶亲髡�，你這樣寫是想達(dá)到什么樣的目的呢？
�、葞煟杭热蝗绱�，你們能不能用不同的語(yǔ)言來(lái)具體描述一下這句話的意思？誰(shuí)來(lái)試一試。
生1：如果這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結(jié)束。
生2：如果情報(bào)暴露，這個(gè)反法西斯計(jì)劃就會(huì)遭到重創(chuàng)。
生3：一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，數(shù)萬(wàn)雄兵將葬身沙場(chǎng)。
生4：一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，死亡的人數(shù)會(huì)越來(lái)越多。
師：太可怕的，可怕得讓人不敢想，因?yàn)橐坏┣閳?bào)中轉(zhuǎn)站暴露，伯瑙德母子三人的性命將告結(jié)束，后果是——
學(xué)生：不堪設(shè)想。
師：一旦絕密情報(bào)落入敵人的手中，后果是——
生：不堪設(shè)想。
師：如此一來(lái)，將會(huì)有更多的母親、孩子為之喪命，后果是——
生：不堪設(shè)想。
師：可以看出當(dāng)時(shí)真的是——
生：生死攸關(guān)的時(shí)刻。
師：帶著感受，我們來(lái)讀讀這句話。
�。▽W(xué)生齊讀。）
師：同學(xué)們，剛才我們通過想象，理解了這句話所潛在的意思，同時(shí)也感受到了作者用詞的準(zhǔn)確和巧妙。好，還有兩句話，自己去讀讀，體會(huì)體會(huì)吧。
[出示課件]（自讀）
師：剛才讀書的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)李雯婷讀懂了作者的寫作目的，她的神情都凝重了許多，請(qǐng)她來(lái)給我們讀讀吧。
學(xué)生個(gè)讀。（讀完以后，全班報(bào)以了熱烈的掌聲）
師：你出色的朗讀，源于你對(duì)句子深入的理解。
�、蕩煟簬е銈兊捏w會(huì)，我們一起來(lái)讀讀這幾句表現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。如果你覺得站起來(lái)讀，更能表達(dá)你此時(shí)的情感，那你就站起來(lái)讀吧！
�。ㄈ嗤瑢W(xué)不約而同地站了起來(lái)，充滿感情地齊讀三個(gè)句子。）
師：你們的朗讀，你們的表情告訴我，你們已經(jīng)深刻地體會(huì)到此時(shí)的生死攸關(guān)了。
三、感受伯瑙德一家人的機(jī)智、勇敢
1、師：情況是危急的，但當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近的時(shí)候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？想出了什么辦法？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽3-7自然段，去尋找答案。
生：他們一共想了三個(gè)辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅（師板書：吹）我從第五自然段中發(fā)現(xiàn)雅克是想辦法把燭臺(tái)端走（師板書：端）最后一個(gè)自然段寫的是杰奎琳想睡覺。
師：辦法是睡覺，還是借睡覺而把燭臺(tái)——
生：拿走。
師：拿走？隨便拿起就走，還是——
生齊說：端走。
師：對(duì)了，我們就應(yīng)該在文中去尋找答案。（師板書：端）
師：（指著板書）在這場(chǎng)斗智斗勇的過程中，你最佩服誰(shuí)？為什么呢？請(qǐng)帶著審視的目光，研究的態(tài)度，再到3-7自然段中去盡情發(fā)現(xiàn)吧。
[出示學(xué)習(xí)提示：仔細(xì)品讀3—7自然段，抓住人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)去體會(huì)批注，再把你的理解、感受融入到朗讀中。]
�。▽W(xué)生齊讀學(xué)習(xí)提示）
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、師：我發(fā)現(xiàn)孩子們很會(huì)讀書，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受，你們?cè)敢獍涯銈兊母惺茉谛〗M內(nèi)和同伴分享嗎？
生：愿意。
師：那好，現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，為你的補(bǔ)充做好準(zhǔn)備。
�。▽W(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)）
4、全班匯報(bào)交流
師：現(xiàn)在全班一起來(lái)進(jìn)行匯報(bào)交流。（學(xué)生說到誰(shuí)就講相應(yīng)的.部分）
�、朋w會(huì)杰奎琳地品質(zhì)
生1：我最佩服杰奎琳。請(qǐng)大家看到第7自然段：突然，杰奎琳嬌聲對(duì)德國(guó)人說到：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”我找了一個(gè)重點(diǎn)詞是“嬌聲”，我看出杰奎琳很有禮貌，用機(jī)智、可愛喚起德軍少校對(duì)女兒的思念，從而鎮(zhèn)定、冷靜地端起藏有情報(bào)的燭臺(tái)而不受德軍的懷疑。
師：是啊，此時(shí)已經(jīng)是千鈞一發(fā)的時(shí)刻了，蠟燭馬上就要燃盡了，絕密情報(bào)即將暴露在敵人的眼前，可勇敢的杰奎琳站了出來(lái)。帶著你的體會(huì)來(lái)讀讀你找的句子。
該生讀句子。
師：還有補(bǔ)充嗎？
生2：我找到了一個(gè)詞語(yǔ)——“高興”，如果杰奎琳不是很高興的話，德國(guó)軍官一定會(huì)起疑心。她這個(gè)態(tài)度就像在父親面前撒嬌一樣，更能喚起德軍官對(duì)女兒的思念。
師：那你能來(lái)讀讀這個(gè)詞嗎？
生2：高興。
師：再試試。
生2：高興。（頓時(shí)讓所有的人感受到了杰奎琳的可愛，機(jī)智）
生3：我佩服她，因?yàn)槭撬晒Φ匕褷T臺(tái)端走了，沒有暴露情報(bào)。
師：對(duì)，只有10歲的杰奎琳用她的聰明、勇敢，把即將發(fā)生的災(zāi)難解除了，因?yàn)檎?dāng)她踏上最后一級(jí)階梯的時(shí)候，蠟燭——
生：熄滅了。
�。◣煱鍟合ǎ�
師：敬佩她的孩子們，我們用讀來(lái)感受杰奎琳的可愛和機(jī)敏吧。
�。ń處熞x最后一個(gè)自然段中描寫杰奎琳的句子）
�、企w會(huì)雅克的品質(zhì)
師：你們還佩服你？（生說時(shí)出示課件）
生1：我最佩服雅克，請(qǐng)同學(xué)們看到第五自然段，從這段中，我發(fā)現(xiàn)雅克出去搬柴已經(jīng)走出了這個(gè)房子了，本來(lái)是有機(jī)會(huì)逃跑的，但是他想，他是家中的唯一的男人。
師：是男子漢對(duì)吧？家里的頂梁柱。
生1：對(duì)，他并沒有跑，而是和家人一起等待。
師：多了不起的雅克！這時(shí)候的蠟燭就是一顆定時(shí)炸彈，隨時(shí)都可能喪命，他卻選擇和家人帶在一起，多么勇敢�。�
生2：
抓“慢慢地”“從容地”“默默地”體會(huì)。（板書：端）
師：你抓住了人物的動(dòng)作和神情來(lái)揣測(cè)人物的內(nèi)心活動(dòng)，真了不起，那請(qǐng)你來(lái)讀讀這幾個(gè)詞吧。
哪個(gè)組還想來(lái)補(bǔ)充？對(duì)，隨著時(shí)間的流逝，蠟燭就像一顆定時(shí)炸彈隨時(shí)都會(huì)爆炸。
師：多了不起的雅克，帶著這份感動(dòng)和欽佩，男孩子們一起來(lái)讀讀。（男生齊讀）
�、求w會(huì)伯瑙德夫人的品質(zhì)
師：我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于你們的同齡人能在這樣危急的時(shí)刻做出這樣的舉動(dòng)，都佩服不已。你們還佩服誰(shuí)呢？（只有三個(gè)孩子舉起了手，異口同聲地說：伯瑙德夫人。）同為母親，我也敬佩她。我想讀讀描寫她的語(yǔ)句好嗎？
學(xué)生：好。
�。ǔ鍪菊n件）師范讀：她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！扒�，先生們，這盞燈亮些�！闭f著輕輕把蠟燭吹熄。
師：誰(shuí)能幫我說說，我為什么敬佩她？
生1：
生2：
生3：
抓“急忙”“輕輕”進(jìn)行分析（及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）
好，就讓我們一起來(lái)讀出伯瑙德夫人的急中生智吧。（齊讀）
師小結(jié)：剛才，我們抓住了人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)到了人物的品質(zhì)，同時(shí)也深深感受到了作者對(duì)人物形象刻畫地是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準(zhǔn)確巧妙。
四、小結(jié)，升華
1、師：故事到這里戛然而止，在這場(chǎng)生與死的較量中（板書：生 死），在這一波三折的故事中，（板書：畫弧線），我們感受到了伯瑙德夫人一家三口的機(jī)智與勇敢、鎮(zhèn)定與從容。你們有什么話想對(duì)他們說嗎？
生1：（板書：勇敢 機(jī)智）
生2：我記得魯迅曾說過，倘沒有智，沒有勇，而單靠一種所謂"氣"，實(shí)在是非常危險(xiǎn)的。我想對(duì)10歲的杰奎琳說，你既有智，又有勇，我對(duì)你佩服得五體投地。（老師本來(lái)正在寫板書，這時(shí)已經(jīng)停下手中的筆，驚喜地看著這個(gè)孩子、聽著這個(gè)孩子的發(fā)言，臉上流露出了贊嘆之情）
師：太棒了！你真不愧是我們的小博士，課外的知識(shí)儲(chǔ)備量太豐富了！
2、結(jié)語(yǔ)。
師：同學(xué)們，就讓我們永遠(yuǎn)記住這場(chǎng)沒有硝煙卻扣人心弦的戰(zhàn)斗，記住伯瑙德一家人的機(jī)智勇敢，記住這個(gè)驚心動(dòng)魄的故事——（再次引讀課題）
學(xué)生齊讀課題：生死攸關(guān)的燭光。
板書設(shè)計(jì)：
生 死
點(diǎn)
吹
生死攸關(guān)的燭光 點(diǎn)機(jī)智 勇敢
端
奪
端
熄
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法.
2.讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品味讀書的好處及方法.
課前準(zhǔn)備
查找有關(guān)介紹讀書方法的資料.
教學(xué)過程
回顧“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”
1.同學(xué)自讀“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ).
2.組織記憶競(jìng)賽、謄寫競(jìng)賽，引導(dǎo)同學(xué)積累本組所學(xué)詞語(yǔ).
交流平臺(tái)
1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì).
2.全班交流、展示.引導(dǎo)同學(xué)口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的'新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)效果加以展示.
日積月累
1.激情導(dǎo)人.
俺們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵(lì)俺們做個(gè)熱愛讀書的人.
2.出示日積月累中的句子.
a．同學(xué)自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音.
b．嘗試?yán)斫猓和瑢W(xué)交流對(duì)這些名言警句的大致理解.
3.背誦名言.
4.交流其他有關(guān)讀書的名言同學(xué)收集的以及老師推薦的，拓展積累.同學(xué)讀一讀、說一說、背一背.
書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品.——(英)莎士比亞
書籍是人類進(jìn)步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基
一本新書像一艘船，帶領(lǐng)俺們從狹隘的地方，駛向生活無(wú)限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒
至樂無(wú)如讀書.——鄭勝利
藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難.——張潮
5.鼓勵(lì)同學(xué)課后將自身喜歡的讀書名言制作成書簽.
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受中華民族悠久的歷史文化傳統(tǒng)，懂得一心想使祖國(guó)富值、一心為百姓做好事的人，必將受到人民的敬仰和懷念。
2、潛心會(huì)文，合作探究，了解端午風(fēng)俗人情。
3、自主學(xué)習(xí)，借助課題，以人物行動(dòng)為線索歸納課文主要內(nèi)容。
4、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解“熱氣騰騰，鑼鼓喧天”等詞語(yǔ)的意思，在感情朗讀課文。
第1課時(shí)
課前談話：
我們中華民族有五千年的文明史，歷史的變遷，沉淀下的是豐厚的文化遺產(chǎn)。其中就流傳下來(lái)許多傳統(tǒng)的節(jié)日，你們都知道哪些呢?
〔暢談：元宵節(jié)、清節(jié)節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)??〕
你能背一背關(guān)于這些節(jié)日的耳熟解詳?shù)墓旁?shī)詞嗎?
〔背誦：杜牧《清明》，王維《九月九日憶山東兄弟》，王安石《元日》〕
設(shè)計(jì)意圖：
課前談話看似為活躍氣氛，促進(jìn)師生情感交流，實(shí)則是為新課拉開一個(gè)文化的序幕，情感的序幕，精神的序幕。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入走近端陽(yáng)
1、導(dǎo)入
今天，我們就一起走進(jìn)祖國(guó)的又一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日――端陽(yáng)。
2、揭題讀題
3、找一找課文哪一小節(jié)告訴端陽(yáng)的時(shí)間以及別稱。
4、讀一讀第1小節(jié)
5、暢談自己家鄉(xiāng)過端陽(yáng)的習(xí)俗。
二、初讀感知走入端陽(yáng)
1、過渡：那課文又向我們介紹了哪些過端陽(yáng)的風(fēng)俗人情呢?
2、自由讀課文
〔要求：讀正確字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍〕
3、同桌互讀，交流讀懂了什么?
4、檢查字詞
�、僮杂勺x課文生字，記一記，提出需要提醒自己或別人的生字。
�、谧灾魈岢龀踝x后不懂的詞語(yǔ)，合作交流釋疑。(如菖蒲、艾草、菱角??)③出示課件;聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞義。
淡淡的幽香并指導(dǎo)談出沁人心脾的“幽香”
形狀各異讀出令人眼花繚亂的`“形狀各異”
熱氣騰騰讀出令人垂涎三尺的“熱氣騰騰”
鑼鼓喧天讀出振奮人心的“鑼鼓喧天”
〔設(shè)計(jì)意圖〕
強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體。詞語(yǔ)教學(xué)突出工具性的同時(shí)，又努力聯(lián)系語(yǔ)境，讀出字詞背后的人文內(nèi)涵。
5、逐段檢查朗讀(自主選擇喜歡的一段話練讀→個(gè)別讀→隨機(jī)梳通文句)
三、再讀文本走進(jìn)端陽(yáng)
1、再讀課文，思考：《課文中你了解到哪些有關(guān)端午節(jié)的風(fēng)俗》
2、請(qǐng)大家用“每到端午節(jié)，”的句式說，讓每個(gè)人說一個(gè)風(fēng)俗，讓更多孩子發(fā)表自己的讀書心得。(隨機(jī)板書)
3、換一種句式：“每到端午節(jié)�！钡木涫秸f說端午節(jié)的風(fēng)俗。
4、你能我們剛才所說的內(nèi)容合成一段話，說說課文的主要內(nèi)容嗎?
5、同桌互說――指名說
6、出示民謠
粽子香，生廚房。艾葉香，香滿堂。桃枝插在大門上，出門一看麥八黃。這兒端陽(yáng)，那么端陽(yáng)，處處都是端陽(yáng)。
7、自由讀→合著節(jié)拍齊讀。
8、你能把課文的主要內(nèi)容，編成一首兒歌嗎?
9、自由練寫，交流評(píng)議。
10、齊讀：五月里，端陽(yáng)到，家家戶戶真熱鬧;
縫告袋，包粽子，家家門前掛文章;
賽龍舟，憶屈原，中華傳統(tǒng)代代傳。
四、布置任務(wù)走進(jìn)生活
1、中央電視臺(tái)《民俗民風(fēng)》欄目組準(zhǔn)備拍攝一期《五月端陽(yáng)》的節(jié)目。如果你是本期節(jié)目的導(dǎo)演，準(zhǔn)備拍些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們課外認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，還可以上網(wǎng)查閱相關(guān)資料作補(bǔ)充。
2、作業(yè)：①搜集屈原的故事與生平，著作簡(jiǎn)介。②若有條件，搜集若干香袋。
第2課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，泛起悠悠的端午記憶
1、情境創(chuàng)設(shè)，再誦童謠
粽子香，生廚房。艾葉香，香滿堂。桃枝插在大門上，出門一看麥八黃。這兒端陽(yáng)，那么端陽(yáng)，處處都是端陽(yáng)。
二、深入文本，尋找綿綿的端陽(yáng)風(fēng)俗
1、過渡：這一個(gè)個(gè)有趣的活動(dòng)，在2300多年的歷史長(zhǎng)河中，一直流傳至今，形成了我們今天的端午節(jié)文化。這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)五月端陽(yáng)。
2、自主認(rèn)真研讀3——5小節(jié)，選擇自己感興趣的段落深入探究。
3、反復(fù)品誦，哪些地方的描寫給你留下了深刻的印象，把它劃下來(lái)。
4、尋找志同道合的合作伙伴，重組學(xué)習(xí)小組。
5、合作交流，同伴互助。
三、賞詞品句，品悟深深的端午文化
(根據(jù)學(xué)生選擇，順學(xué)而導(dǎo)，隨機(jī)學(xué)習(xí)課文3-5小節(jié)。這三個(gè)板塊，各有側(cè)重，又互為聯(lián)系，單獨(dú)學(xué)習(xí)，又合為整體。)
板塊一：縫香袋——體會(huì)福文化
1、你讀懂了什么?細(xì)細(xì)讀讀，看誰(shuí)能找到一個(gè)最能體現(xiàn)姑娘們“心靈手巧”的詞?
2、品悟用詞的精妙，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
3、姑娘們這么一抽，抽出了———。
(抽出了一個(gè)個(gè)美麗的香袋，抽出了姑娘們的心靈手巧，抽出了各式各樣的香袋，抽出了節(jié)日的快樂，抽出了五彩的云霞，抽出了幸福的憧憬??)
設(shè)計(jì)意圖：“抽”是個(gè)具有形象特征的詞語(yǔ)，抓住這一點(diǎn)，就抓住了語(yǔ)言的神韻，從而廣化，深化了學(xué)生的語(yǔ)感)
4、把自己的感受溶入文句之中，有感情朗讀文句。
5、點(diǎn)擊課件，欣賞各式各樣的香袋，品悟香袋的含義
猜猜看，這些香袋分別代表什么含義?
(雞心——永結(jié)同心，虎頭——辟邪討吉，辣椒——紅紅火火，菱角形——恭喜發(fā)財(cái)??)
6、別看小小的香袋，它寄托著人們對(duì)美好生活的向往和祝福，讓我們帶著這份美好的愿望，一起讀讀這段話。
板塊二：吃粽子——體會(huì)親情文化
1、讓我們一起走進(jìn)農(nóng)家小院，看看婦女們正在忙什么。
2、齊讀，交流。
3、隨機(jī)采訪
你看到了什么?聞到了什么?
4、穿插句式訓(xùn)練
�、侔玫聂兆佑懈^粽、狗頭粽、尖角粽、抱兒粽等，這里形狀來(lái)分的。指導(dǎo)說：按形狀來(lái)分，包好的粽子有、 、 、等。
�、谥劣诎最^粽、棗子粽、赤豆粽，那是按用料來(lái)分的。
放手說：。
5、范讀。學(xué)生閉目想象仿佛看到了什么?
預(yù)設(shè)：
(仿佛看到了一個(gè)活潑的小男孩正用雙手接拄熱騰騰，粽子，眼睛還在盯著鍋里;仿佛看到一個(gè)小女孩告誕三尺，直嚷著：“媽媽，熟了嗎?熟了嗎?”;仿佛看到一個(gè)小孩活蹦亂跳，歡呼著：熟了，熟了!”??)
6、創(chuàng)設(shè)情境，表演朗讀：“熟了，熟了??”
“媽媽，我要吃狗頭粽??”
兮白霓裳，舉長(zhǎng)矢兮射天狼�！�
�、谧x懂了屈原一心為國(guó)，卻慘遭削職流放的噩運(yùn)，引導(dǎo)：難怪詩(shī)人發(fā)生如此的感慨――課件出示，齊誦“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！� ③讀懂了屈原聽到楚國(guó)淪陷，無(wú)限悲痛，引導(dǎo)：此時(shí)的詩(shī)人悲憤交集，無(wú)耐心碎地唱道――課件出示，齊誦“悲霜雪之俱下兮，聽潮水之相擊�！� ④讀懂了屈原最后絕望投江自盡，引導(dǎo)：詩(shī)人帶著絕望，帶著對(duì)祖國(guó)無(wú)限思念，發(fā)出最后的嘆息――課件出示齊誦，“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉獨(dú)我醒�！�
5、深情引讀重點(diǎn)句
�、僭�(shī)人為自己一心想使國(guó)家富強(qiáng)，卻遭流放而長(zhǎng)嘆――生“永別了??祖國(guó)!”
�、谠�(shī)人為楚王不任用忠心報(bào)國(guó)之賢臣而無(wú)忍地長(zhǎng)嘆――生“永別了??祖國(guó)!”
�、墼�(shī)人為國(guó)滅亡，百姓遭難而悲憤地長(zhǎng)嘆――生“永別了????祖國(guó)!” ④使人為自己空有一腔熱血，卻報(bào)國(guó)無(wú)門，故國(guó)無(wú)強(qiáng)，絕望地長(zhǎng)嘆――生“永別了????祖國(guó)!”
6、深情緬懷屈原：假如你來(lái)到江邊，最想對(duì)奔騰的江水說什么?捎去一份怎樣思念呢?
7、齊讀張耒《和端午》
課件呈現(xiàn)
〔設(shè)計(jì)意圖〕
了解端午風(fēng)俗，感受屈原文化，有效整合課程資源，豐厚文本的人文內(nèi)涵。立足文本，對(duì)拓寬學(xué)生的文化視野，體現(xiàn)的正是新課標(biāo)提出的“大語(yǔ)文觀”的教學(xué)思想。
五、總結(jié)延伸情感升華
1、深情總結(jié)
那一個(gè)個(gè)精致的香袋，縫出的是代代相傳的中華文明;
那一個(gè)個(gè)精美的粽子，傳承的是五千年的古老文化;
那一艘艘龍舟，賽出的是萬(wàn)眾一心，眾志成誠(chéng)的決心;
那一個(gè)個(gè)鼓點(diǎn)，敲出的是頑強(qiáng)拼搏永往直前的精神;
千百年傳頌的屈原故事將繼續(xù)傳唱，
千百年中華古老文明在新世紀(jì)將綻放更加絢麗的光芒。
2、拓展作業(yè)
�、僦谱饕徽n端午節(jié)的名片
�、诮o家人講講屈原故事
�、鬯鸭袀鹘y(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗人情與傳說故事。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案12
一、教材解讀：
全文筆調(diào)清新，作者飽含深情地回憶了小時(shí)候因缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西�！毕掠晏�，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開的瞬間，細(xì)膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對(duì)水的渴望，對(duì)水的珍愛，對(duì)母親如水一樣親情之愛的美好回憶，真情演繹了人與自然的和諧樂章。因此，文章中急切的盼水之情，濃濃的母親之愛值得反復(fù)涵詠。缺水，品味水之珍貴
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
作為生活在水網(wǎng)地區(qū)的農(nóng)村孩子，學(xué)習(xí)本文，理解課文中的關(guān)于“我們”對(duì)于水的渴望之情，體驗(yàn)缺水時(shí)人們盼水、用水的心情，是一個(gè)難點(diǎn)，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、總課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
三、教學(xué)過程：
一、揭題談話：
1、板書：水
2、看了這個(gè)題目，你有什么問題想問嗎?
師：我們知道，水是生命之源，盡管有時(shí)候水也會(huì)給人們帶來(lái)災(zāi)難，但是，更多的時(shí)候，人們是需要水的，特別是缺水一些的地方，水就成為了一種極為珍貴的東西了。
作者生活在缺水的地方，小時(shí)候?qū)τ谒兄鯓犹貏e的感受呢?
二、初讀課文，讀通課文
(一)學(xué)生自由讀課文
1、畫出課文中的生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、讀懂課文每一個(gè)自然段，用自己的話概括課文各個(gè)自然段的內(nèi)容。
(二)檢查初讀課文
1、出示生字詞語(yǔ)，指名朗讀。
勺子 膝蓋 水窖 儲(chǔ)藏 鑰匙
2、指名分段朗讀課文
(讀通課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。)
三、再讀課文，理清條理
1、課文是圍繞那一句話來(lái)寫的?是從那些方面來(lái)具體說明的?
2、課文可以分成幾段?請(qǐng)你用雙豎線把它劃分出來(lái)。
3、交流：
課文是圍繞“水成了村子里最珍貴的東西�！边@句話來(lái)寫的。
從下面幾個(gè)方面來(lái)寫的：
(1)挑一擔(dān)水要走十公里路，排一個(gè)小時(shí)隊(duì);
(2)人們盼望下雨，可以盡情洗一個(gè)澡;
(3)用一勺水淋浴卻也給我們帶來(lái)了難以言語(yǔ)的快樂。
四、精讀課文第一段
自由朗讀課文第一段，思考：
(1)“珍貴”是什么意思?作者說，水成了村子里最珍貴的東西?為什么?課文中是怎么說的?畫出有關(guān)的句子，好好讀一讀。
(2)交流，出示句子：
我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。
讀一讀句子，體會(huì)水的珍貴。
“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”
你是怎么理解這一句話的'?
五、課堂小結(jié)：
水，對(duì)于我們來(lái)說實(shí)在算不了什么，因?yàn)樘嗔�。但是同學(xué)們，你知道嗎?我國(guó)其實(shí)缺水的地方很多啊。如課文中所說的，在哪些地方，水實(shí)在是很珍貴的東西。
讀完了課文，你會(huì)有更深讀了解的。
六、作業(yè)：
抄寫生字詞語(yǔ)。
有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀二、三兩段，通過對(duì)課文的閱讀，對(duì)作者在雨水中洗澡和夏天淋浴時(shí)的歡快的心境的描寫，認(rèn)真加以體會(huì)，感受缺水之苦。
2、有感情朗讀課文。
3、懂得水是生命之源，要珍惜水資源。
三、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)讀
課文是圍繞那一句來(lái)寫的，從幾個(gè)方面來(lái)寫水的珍貴的的?
在如此缺水的情況下，我們最盼望的是什么?為什么?
二、精讀課文第二段
1、默讀第二自然段，畫出能夠體現(xiàn)“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。讀一讀，加深感受。
2、交流：
(1)“期盼”是什么意思?可以換個(gè)近義詞嗎?(“期待”、“期望”)
(2)為什么要期盼下雨的日子呢?
“家家戶戶都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用�！�
“只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡�！报D―“只有……才……”說明什么?
(3)從那里看出我們洗澡的痛快呢?
“在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水�！�
“先是……然后……”這不用可以嗎?。
(小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘束的大人也忍不住了，經(jīng)不起這痛快的洗澡的誘惑了。)
3、有感情朗讀，體會(huì)孩子洗澡時(shí)的痛快，感受水的珍貴。
三、精讀課文第三段
1、學(xué)生自讀課文第三段(3-6)找出寫水珍貴的句子，重點(diǎn)研讀，把自己的感受寫在邊上。
2、交流：
(1)出示：
母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。而掛在她腰 帶上的那把鑰匙，則象征著、幸福和痛快�！覀兌寂瓮汛蜷_的那一刻的到來(lái)。
朗讀，“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開的那一刻的到來(lái)”。從這里你感受到什么?
(水之珍貴，輕易不可享用。)
(2)我們是在怎樣的情況下接受母親給我們的“淋浴”的，仔細(xì)閱讀課文的四、五自然段，注意母親的動(dòng)作，體會(huì)我的感受。
朗讀，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
(水之珍貴，夏天驕陽(yáng)似火，我們“像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣”，母親打起一勺水，從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來(lái)，我們舒服的大喊大叫。)
從這超乎尋常的痛快中，分明讓我們每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍貴。
(3)母親說“你們真是餓壞了�！薄斑@是我至今為止聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話�！蹦闶窃鯓永斫獾�?
3、有感情朗讀第三段
四、練習(xí)
1、給課文中插圖配一段說明文字。
2、缺水給村里人帶來(lái)的應(yīng)該是“苦”，可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的“樂”。找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)一下作者為什么要這樣寫。
(談?wù)勛约旱母惺�、理解�?
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、了解有關(guān)李清照的文學(xué)常識(shí)，掌握生字詞。
2、反復(fù)誦讀，進(jìn)而感悟詞作主旨。
3、品味本詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)作者在詞中流露出的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握本詞內(nèi)容并背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味本詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)作者的思想感情。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)著名女詞人——李清照的詞《漁家傲》�！景鍟�
二、初讀課文，整體感知（播放音頻，學(xué)生朗誦，教師指讀）
1、正音辨形
殷(yīn)勤(qín)嗟(jiē)日暮謾(màn)蓬(péng)舟【板書】
2、作者簡(jiǎn)介
李清照（1084—1151），宋代女詞人，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。
其詩(shī)文并美，尤長(zhǎng)于詞，其詞以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，也流露出對(duì)中原的`懷念。其詞藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創(chuàng)新。語(yǔ)言清麗雅潔，明白如畫，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散失。后人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》。
在詞的創(chuàng)作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉(zhuǎn)、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首詞卻表現(xiàn)出非常不同的風(fēng)格，它氣勢(shì)磅礴，音調(diào)鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。
3、創(chuàng)作背景
這首詞，《花庵詞選》題作“記夢(mèng)”，是李清照唯一的豪放詞，是她南渡以后的作品。一般來(lái)說，李清照南渡以后寫的詞都是些消沉愁苦之作，而這一首卻是例外。這首詞根據(jù)《金石錄后序》記載，公元1130年春間，李清照曾在海上航行，歷盡風(fēng)濤之險(xiǎn)。此詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實(shí)的生活所得到的感受有關(guān)。
4、這首詞的內(nèi)容是什么？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？(夢(mèng))
三、再讀課文，分析意境
1、男生朗誦，思考分析
A、作者在夢(mèng)中看到了什么？
明確：看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞�！景鍟汉Ｌ煲簧珗D】
天空連接著那像波浪一樣翻滾的云霞，這些云霞又是和晨霧連在一起，顯得曙色朧朦。而透過云霧遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，銀河中波濤洶涌，像要使整條河翻轉(zhuǎn)過來(lái)似的。河中許許多多帆船在滾滾的大浪中顛撲，風(fēng)帆擺動(dòng)得像在銀河中起舞一樣。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情
能力目標(biāo)：能夠有感情地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊(yùn)
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詞作中慷慨激昂的愛國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地吟誦品讀詞作，感受詩(shī)歌意境，體會(huì)作者情感
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、質(zhì)疑法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入詩(shī)歌
由《岳陽(yáng)樓記》最后一段朗讀導(dǎo)入：
一篇《岳陽(yáng)樓記》感動(dòng)了歷代的文人墨客，讓我們了解了范仲淹作為政治家的憂國(guó)憂思。其實(shí)他還是一名武將，曾駐守邊塞多年，今天我們通過《漁家傲·秋思》這首詞來(lái)領(lǐng)略一下他的邊塞情懷。（板書課題）
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、了解作者及寫作背景
1、作者介紹：
2、背景簡(jiǎn)介：
3、釋題：
“漁家傲”是什么？
“秋思”這一題目提示了什么信息？
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、讀準(zhǔn)字音
2、說說自己對(duì)詩(shī)歌的理解。
四、小組合作，提出質(zhì)疑
學(xué)生可能提出的問題有：
1、“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”這句詩(shī)如何理解？
2、“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”是什么意思？
五、全班討論，解決疑問
六、有感情地品讀詩(shī)歌
今天咱們重新認(rèn)識(shí)了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫出了自己和許多的將士們思鄉(xiāng)又憂國(guó)的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的'蕭索中感受著將士們悲涼的心情，這就是詩(shī)詞文化的魅力。
七、背誦詩(shī)歌
八、課堂小結(jié)：
綜觀全詞，詞的意境開闊蒼涼，形象生動(dòng)鮮明，反映出作者耳聞目睹、親身經(jīng)歷的場(chǎng)景，表達(dá)了作者自己和戍邊將士們的內(nèi)心真實(shí)感情，讀起來(lái)真切感人。整首詞不失為一篇抵御外辱，報(bào)國(guó)立功的愛國(guó)詩(shī)篇。
九、課堂練習(xí)
板書設(shè)計(jì)：
漁家傲秋思
范仲淹
上片：寫景“秋”（邊塞秋景）塞下雁去邊聲描繪出一幅蕭瑟、
“異”千嶂落日孤城荒涼的邊塞風(fēng)景
下片：抒情“思”（戍邊將士）濁酒歸無(wú)計(jì)
“淚”羌管人不寐抒發(fā)詞人思家憂國(guó)、
白發(fā)征夫淚壯志難酬的情感
意境：蒼涼悲壯又沉郁雄渾
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案15
一、教材分析
《中國(guó)古典詩(shī)詞欣賞（詞卷）》第二十四課分別選錄了宋代李清照《漁家傲》、《醉花陰》、兩篇代表詞作，兩篇詞文質(zhì)兼美，音韻通暢，感情真摯，客觀見證了李清照在不同時(shí)代的人生境遇。李清照本是宋朝著名的婉約派詞人，而這首詞是李清照唯一的豪放詞，是她南渡以后的作品。一般來(lái)說，李清照南渡以后寫的詞都是些消沉愁苦之作，而這一首卻是例外。？李清照南渡后，不久丈夫趙明誠(chéng)病死。國(guó)破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打擊，從此，她只身飄泊江南，孤單寂寞地度過她那艱苦的晚年，處于“路長(zhǎng)嗟日暮”的困境。但她是一個(gè)性格爽直、柔中有剛、不愿受現(xiàn)實(shí)生活束縛的人，所以，有時(shí)想象的翅膀飛進(jìn)了另一個(gè)世界。她幻想出一條能使精神有所寄托的道路，以求擺脫人間那前路茫茫、看不到任何希望的境況。于是夢(mèng)跨云霧，渡天河，歸帝宮，乘萬(wàn)里風(fēng)到仙山去。這樣豪邁的氣概，不凡的壯舉，就使這首詞顯示出浪漫的情調(diào)，豪放的風(fēng)格，而和她的其他詞作風(fēng)格迥然不同。？
二、目標(biāo)設(shè)定
1、初讀詞文，讀準(zhǔn)詞文中的生字新詞，嘗試根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行朗讀，并能運(yùn)用氣息，按情感表達(dá)的需要，輕重緩急地進(jìn)行誦讀，在誦讀的過程中體會(huì)詞韻的回響，并找出韻腳。
2、結(jié)合譯文再讀詞文，理解詞文所表達(dá)畫面與意境。結(jié)合插圖與時(shí)代背景，聯(lián)系“歸何處”、“吹取三山去”理解詞人當(dāng)時(shí)的心境。
3、根據(jù)“漁家傲”詞牌的解說，再讀詞文，并觀察詞文的句式與押韻，找出“漁家傲”這一詞牌的句式押韻規(guī)律。結(jié)合“漁家傲”同詞牌名的.詞，驗(yàn)證這一詞牌的格律特點(diǎn)。
4、反復(fù)誦讀，進(jìn)而感悟詞作主旨；結(jié)合內(nèi)容賞析閱讀。
5、品味本詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格，感受詞人對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求。
三、策略構(gòu)建
為了充分貫徹國(guó)學(xué)教育中傳承與弘揚(yáng)并舉的教育宗旨，國(guó)學(xué)詩(shī)詞教學(xué)詩(shī)以曉詞牌、識(shí)格律、明詞意、察詞情、習(xí)寫法五項(xiàng)技能為教學(xué)目標(biāo)，遵循讀、思、悟、練四能一體化發(fā)展的培養(yǎng)思路，加強(qiáng)朗讀、思考、感悟、用法的整合，巧妙運(yùn)用引、插、拓三種資料補(bǔ)充方式，廣開學(xué)生視野，構(gòu)建讀中啟智，思中明法，悟中察情，練中習(xí)法的課堂流程。
四、流程設(shè)計(jì)
（一）激趣釋題導(dǎo)入，古人言：詩(shī)以言志，詞以達(dá)情。詞一直以其長(zhǎng)短結(jié)合，平仄相諧，音韻回旋的格律形式，傾訴出詞人悲歡離合與凌云壯志。其宜吟宜誦的曲調(diào)，讓詞有如游行歌曲一般，風(fēng)靡宋朝，《今天我們就一起走進(jìn)《漁家傲》，漁家傲》是李清照詞作中的一首風(fēng)格特殊的作品，是少見的浪漫主義名篇。漁家傲是詞牌名。
�。ǘ┳x文曉韻
1、初讀正音
讀文貴正，音正則字準(zhǔn)，氣正則韻出，先試著讀一讀《漁家傲》這首詞，連續(xù)讀兩遍，注意把字咬準(zhǔn)，音讀正。（生讀。）
天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞；彷佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問我歸何處。
我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)漫有驚人句；九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。
教師隨機(jī)正音：特別留意詞中的“帆？殷勤嗟謾”這幾個(gè)字的讀音。
2、讀出節(jié)奏？
(1）、詞有節(jié)奏，句有停頓，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀用節(jié)奏線畫一畫停頓的地方，（小組交流劃出句子內(nèi)停頓的地方）。
天接/云濤/連曉霧，星河/欲轉(zhuǎn)/千帆/舞；彷佛/夢(mèng)魂/歸帝所，聞/天語(yǔ)，殷勤問我/歸/何處。
我報(bào)/路長(zhǎng)/嗟日暮，學(xué)詩(shī)/漫有/驚人句；九萬(wàn)里/風(fēng)鵬/正舉，風(fēng)/休/住，蓬舟/吹取/三山去。
（學(xué)生試著自讀與對(duì)讀，教師檢查學(xué)生朗讀的節(jié)奏劃分，并讓學(xué)生匯報(bào)讀，相機(jī)引導(dǎo)）。
(2）、教師引導(dǎo)：注意停頓與延音是有區(qū)別的，停頓是無(wú)聲而有氣，延音是有聲有氣，是聲音的延續(xù)，再來(lái)體會(huì)停頓與延音的區(qū)別，以“天接云濤連曉霧”為例，“天接”一讀完，聲音就沒有了，只有氣息支撐，而“云濤”之間云與濤是平聲需要延音支撐，聲音一直是在延續(xù)的。（學(xué)生試著練習(xí)，掌握停頓與延音的區(qū)別）
3、掌握輕重
讀詞講究輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，現(xiàn)在聽教師范讀，看看你們能發(fā)現(xiàn)老師在輕重處理上有什么規(guī)律。（學(xué)生聽）
(1）、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：
學(xué)生1：第一二聲的字讀得輕，聲音有延長(zhǎng)。
學(xué)生2：第三四聲的字讀得重，聲音更短。
學(xué)生3：在停頓的時(shí)候，聲斷而氣相連。
學(xué)生4：韻腳讀得比其他仄音更重、更長(zhǎng)一些。
教師：這就是讀詩(shī)詞時(shí)常用的平長(zhǎng)仄短的讀法，平聲讀得輕而緩，仄聲讀得重而急，韻聲讀得沉而略長(zhǎng)，現(xiàn)在請(qǐng)你們按照平長(zhǎng)仄短的讀法來(lái)試試。
�。�/￣￣/￣↑↑￣￣/↑↑/￣￣/↑
天接/云濤/連曉霧，星河/欲轉(zhuǎn)/千帆/舞；
學(xué)生交流展示這一句。然后全體學(xué)生按照這種讀法讀全詞。
(2）、小組練讀
(3）、小組展示競(jìng)讀
4、體會(huì)音韻
找出文中押韻的字，加重聲調(diào)，略加延長(zhǎng)，聽聽有什么效果？
�。ㄈ⿻�(huì)文悟情
1、讀文會(huì)意
(1）、“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。”——寫天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。？
(2）、“仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問我歸何處�！薄~人在夢(mèng)中飛上了
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