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語文教案

時間:2024-11-28 09:24:20 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家收集的語文教案8篇,歡迎大家分享。

語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助拼音讀準(zhǔn)本課生字8個:胡、吳、章、雙、耳、陳、李、孫,積累一些表示人姓的字,描寫4個字:吳、雙、耳、孫。

  2、正確流利地朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標(biāo)點停頓。嘗試讀出問答句的不同語氣。

  3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)字的組合區(qū)別同音字和音近字。

  4、學(xué)會介紹自己的姓,初步了解復(fù)姓,感受中華姓氏的多樣。

  教學(xué)重、難點:

  1、認(rèn)識本課生字8個:胡、吳、章、雙、耳、陳、李、孫,描寫4個字:吳、雙、耳、孫。

  2、初步學(xué)習(xí)根據(jù)字的組合區(qū)別同音字和音近字。

  教學(xué)過程:

  一、結(jié)合實際,導(dǎo)入新課

  1、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們第一次見到張老師的時候,很多同學(xué)都問我:“老師,你姓什么呀?”今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于姓氏的課文。它的名字叫《你姓什么》。

  2、板書課題

  看老師書寫課題!芭钡臋M不能超過撇。

  3、學(xué)習(xí)“姓”

  讀準(zhǔn)后鼻音,用什么好方法來記住它。

  4、學(xué)生介紹姓名

  誰愿意向客人老師介紹自己的姓名。

  5、總結(jié)

  我們每個人的姓名由兩部分組成,那就是姓和名。中國人一般前面是姓,后面是名。姓是我們每個人自己家族的符號。你姓李,我姓張,他姓王。我們國家有14億人口,就會有很多很多的姓。

  二、朗讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、整體感知,圈畫姓氏

 。1)看動畫,數(shù)姓氏

  觀看課文動畫,數(shù)數(shù)課文中介紹了幾個姓,可以用手指來計數(shù)?

 。2)讀課文,圈姓氏

  請小朋友們輕輕地把書本翻到57頁,借助拼音輕聲讀課文,圈出表示姓的字。

 、賹W(xué)生讀文圈字

  ②指名回答,生回答一個,PPT圈出一個。

  ③同學(xué)們,把你圈的和老師圈的核對一下,都圈到了嗎,沒有的趕緊補(bǔ)一補(bǔ)。

  2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  (1)我們先來學(xué)習(xí)這一組姓氏,出示胡---吳

  (2)這2個字在讀音上有什么特別的地方嗎?(聲母不同,韻母相同)

 。3)胡,吳聲母不同,韻母相同,讀音上有些相近,容易混淆。那你們有什么好方法區(qū)分它們嗎?

  (4)生交流(一個是古月胡,一個是口天吳)

  (5)把這2個字寶寶送回課文中,誰想來讀一讀?出示第一節(jié)

 。6)這個小朋友讀得特別好,讀出了一問一答的'語氣。你姓什么?是一個問句。語調(diào)要上揚(yáng)些。張老師請一位小朋友跟我配合讀一讀。老師來問,你來答。

  瞧,我們配合得多默契。

  (7)還有小朋友想和老師一起來讀一讀嗎?那么多小朋友呀,那老師問,同學(xué)們一起來答。(師生配合讀) 你們和老師配合得真好。

 。8)現(xiàn)在同桌兩個人左邊同學(xué)問,右邊同學(xué)答。

 。9)大家讀得真認(rèn)真,現(xiàn)在請男生問,女生答。把一問一答的語氣讀出來了,真了不起,F(xiàn)在女生來問,男生回答。

  小結(jié):我們用加一加的方法學(xué)會了“胡”和“吳”這一組姓氏,其實很多姓氏我們都可以用這個方法來學(xué)。瞧,這2個姓,都讀ZHANG。你是怎么區(qū)分他們的?

  3、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

  生交流:弓長張,立早章。

 。ㄟ@位小朋友已經(jīng)學(xué)會了老師教給你們的“加一加的方法,真棒,表揚(yáng)他)

  (1)章,是我們本課的一個生字寶寶,誰來讀一讀。你要提醒小朋友注意什么呢?(后鼻音) 男生讀,女生讀。

 。2)開小火車讀

 。3)這個“張”,在這里是一個姓氏,其實它還是一個量詞,我們可以說一張(紙、畫、桌子、臉、嘴)

  (4)把這2個字寶寶也送回課文中,男生女生比一比,看誰讀得好?

  出示:我姓張,弓長張。

  她姓章,立早章。

 。5)男女生比讀(適時評價)。

  4、小組合作學(xué)習(xí)

  過渡:我們用“合一合”的方法學(xué)習(xí)了這兩組姓氏,接下來請小朋友們開動腦筋,同桌一起來學(xué)學(xué)剩下的五組姓氏,可以用合一合的方法,也可以用一個部首加一個字的方法。出示:合一合 部首+字

 。1)生交流

 。2)學(xué)習(xí)生字

 、訇 前鼻音

  ②李 木子李

 、蹖O 平舌音 開小火車

  ④雙 后鼻音 兩個又,但是有點不同之處,誰來說?

 、荻 找個朋友,耳朵,耳機(jī)

 。3)小朋友們用自己的智慧學(xué)會了這五組姓氏,把它們輕輕地送回課文,一起來讀一讀。

  (4)有人把這些姓氏編成了一首歌,那就是我們的第15課《你姓什么》。打開書本,我們一起再來讀一讀課文。

  三、游戲鞏固,拓展識字

  1、大家讀得可真認(rèn)真,我們學(xué)的這些表示姓氏的字,還可以組成其他的詞語。,現(xiàn)在老師要送給你們幾個漂亮的氣球,看仔細(xì)了,一起讀

  2、每位同學(xué)都有自己的姓氏,請把它寫在你的蘋果上。

  3、四人小組學(xué)者課文的樣子,介紹自己的姓氏,指名同學(xué)上臺介紹貼蘋果

  4、其實在我們的生活中,還有一種特殊的姓氏,讀讀這些句子

  出示句子:司馬光,姓司馬。諸葛亮,姓什么?諸葛亮,姓諸葛。

  同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,這些人的名字中的姓是兩個字組成的,這就是復(fù)姓。

  5、介紹其他復(fù)姓

  四、總結(jié)

  今天我們學(xué)到了許多姓氏,又增長了不少知識。我國是個歷史悠久的國家,我們的姓氏文化源遠(yuǎn)流長,關(guān)于姓氏,有一本書叫《百家姓》,有興趣的同學(xué)可以去看一看。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生能夠通過問題探討,認(rèn)識文明對話的內(nèi)涵及其意義。

  2、能為較長的學(xué)術(shù)文章提煉關(guān)鍵詞語,寫出內(nèi)容提要。

  3、認(rèn)識各種常見議論文在表達(dá)方式、語言使用和整體風(fēng)格上的不同特點。

  4、了解、運用常用的論證方法。

  教學(xué)過程:

  一、介紹作者、解題。

  喬治薩頓是一位科學(xué)史家,在某種意義上講,他可以說是近代科學(xué)史學(xué)科的重要奠基者之一,也是一位名的新人文主義的倡導(dǎo)者。在薩頓之前,科學(xué)史自身雖然已有很長的發(fā)展歷程,但卻還沒有作為一門獨立的職業(yè)化的學(xué)科而為世人所普遍接受。而薩頓通過一生的努力,以其業(yè)績奠定了科學(xué)史學(xué)科的基礎(chǔ):他創(chuàng)辦了重要的'科學(xué)史刊物;他確立了這個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的獨立性;他建立了以學(xué)科為基礎(chǔ)的學(xué)會;他為科學(xué)史領(lǐng)域提供必要的參考資料、一般性的綜述、高級的專著以及教學(xué)手冊,并建立起科學(xué)史的教學(xué)體系。總之,人們經(jīng)常把薩頓看作是當(dāng)代科學(xué)史學(xué)科的重要奠基者之一。

  本文中的東方是指亞洲和非洲一帶,就是我們今天所講的遠(yuǎn)東、中東地區(qū)和近東地區(qū)。在上古和中古時期,這里曾建立了光輝燦爛的埃及文明、蘇美爾文明、巴比倫文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和華夏文明等等。

  二、學(xué)生閱讀課文,并用一句話概括每一小節(jié)的內(nèi)容。

  三、師生討論歸納如下:

  1、從實驗科學(xué)的角度來看,東方和西方是極端對立的。

  2、科學(xué)全部形成的種子是來自東方的。

  3、今日西方仍需要東方。

  4、分析這類人的表現(xiàn)和實質(zhì)。

  5、凈化西方文明的途徑和方法。

  6、新的鼓舞來自東方。

  7、指出科學(xué)不能控制它本身的應(yīng)用。

  8、東西方文化的共同本質(zhì)。

  9、感恩東方文明,并對它寄予希望。

  10、再一次強(qiáng)調(diào)應(yīng)該具有科學(xué)的態(tài)度,以實現(xiàn)東西方文明的融合。

  四、歸納本文的結(jié)構(gòu)提綱:

  第一部分:(1-3)要正確認(rèn)識東方和西方的關(guān)系。

  第二部分:(4-8)不能正確認(rèn)識東西方科學(xué)的原因及其危害。

  第三部分:(9-10)總結(jié)全文,促使東西方文化融合,完滿地實現(xiàn)人類的使命。

  五、問題探討:

  1、東方科學(xué)與西方科學(xué)有什么樣的關(guān)系?

  明:東方科學(xué)和思想是西方科學(xué)的源頭,并且會給現(xiàn)代西方帶來新的生機(jī)。

  2、作者從什么角度論述了東方科學(xué)在發(fā)展人類文明方面在作用,并批評了某些偏見的?

  明:作者將自己多年研究科學(xué)史得出的結(jié)論,告誡某些帶有民族和地區(qū)偏見的西方人,要他們以科學(xué)的態(tài)度對待歷史與現(xiàn)實,進(jìn)行文明對話,促進(jìn)世界文明的發(fā)展和繁榮。

  六、探究寫法:

  1、多用詩意的比喻,增強(qiáng)作品的形象性。

  如:第二節(jié)“實驗科學(xué)不只是西方的子孫,也是東方的后代,東方是母親,西方是父親”。用了一個人們習(xí)見的比喻,揭示出東西方科學(xué)的關(guān)系。

  “光明從東方來,法則從西方來,”光明是隱喻,比喻來自東方的真理,這真理像陽光一樣投射過來。

語文教案 篇3

  一、案例背景:

  《我要一本書》敘述了羅蒙諾索夫小時候隨父親去打漁,遇到狂風(fēng)巨浪,他勇敢地爬上搖晃的桅桿,扎緊了吹落的帆,漁船才慢慢平穩(wěn)下來,父親要獎給他一件鹿皮上衣,而他卻要一本什么知識都有的書。故事贊揚(yáng)了羅蒙諾索夫與狂風(fēng)大浪搏斗的勇敢精神及熱愛讀書的好品質(zhì)。

  我曾兩次上過這篇課文,印象中學(xué)生通過學(xué)習(xí)了此文,又認(rèn)識了一位俄國的科學(xué)家,他的勇敢和強(qiáng)烈的求知欲打動了許多學(xué)生。但有關(guān)他的其他信息一概不知。今天,我又面對這篇文章,一時考慮了良久,如果我還是按照前兩次的上法讓學(xué)生感悟課文,深悟人物的品質(zhì),在倡導(dǎo)新理念的今天,顯然是不合時宜的。那么,如何讓學(xué)生真正地了解這位偉大的科學(xué)家,走近他,進(jìn)而學(xué)習(xí)他身上的優(yōu)秀品質(zhì)呢?我想到了電腦,通過查閱,發(fā)現(xiàn)羅蒙諾索夫原來是俄國歷史上著名的科學(xué)家,他曾創(chuàng)立的大學(xué)現(xiàn)在被改名為羅蒙諾索夫大學(xué)。小時候家境貧寒,他遇到了常人難以想象的困難,但還是一一地克服了困難,就是這位科學(xué)家,在音樂、美術(shù)、文學(xué)、天文等十幾個領(lǐng)域中都有建樹,是一名知識淵博的“大家”。有了這么一個“發(fā)現(xiàn)”,我決定讓學(xué)生課外去搜集資料,了解有關(guān)信息,通過師生之間,生與生之間的信息互動實現(xiàn)資源的共享,從而理解課文。以下就是我的實踐與想法。

  二、案例分析:

  有目的地搜集信息,實現(xiàn)信息的互動。

  [片段一]:

  出示句子:羅蒙諾索夫爬上搖晃的桅桿,扎緊吹落的帆,漁船才慢慢平穩(wěn)下來。

  師:讀了這句話,你知道了什么?

  生:我知道為什么羅蒙諾索夫要扎緊吹落的帆?因為海上起了大風(fēng),如果不把帆船上的帆扎緊的話,船會被浪打翻的。

  師:誰知道帆船?

  生:帆船是靠風(fēng)力來吹動的。

  生:帆船帆船,必須有帆,如果沒有帆不僅不能向前進(jìn),而且還會搖晃,最后會翻身的。

  師:那現(xiàn)在帆――

  生:現(xiàn)在帆吹落了,漁船就不平穩(wěn),船會沉下去。

  師:所以說船在――

  生:顛簸。

  [片段二]:

  師:你還從哪里感受到了他的勇敢?

  生:小時候羅蒙諾索夫經(jīng)常跟著父親出海打漁,因為在海上打漁很危險,他這樣做,可以看出他的勇敢。

  生:從圖片里我觀察到風(fēng)很大,浪也很大。這也說明他很勇敢。

  生:我從“扎緊吹落的帆”這幾個詞中體會到他很勇敢,因為爬上桅桿已經(jīng)很吃力了,現(xiàn)在要爬上搖晃的桅桿還要抱緊桅桿,很容易掉下去的。

  師:那你知道桅桿嗎?

  生:有二三層樓那么高。

  生:可能有20多米那么高。

  生:有五六米那么高,爸爸告訴我,相當(dāng)于二層樓房那么高。(還拿出搜集的圖片做了展示)

 。▽W(xué)生都驚訝得張大了嘴巴:“那么高!”)

  師:是呀,多高呀!當(dāng)時這桅桿還是――

  生:還在不停地?fù)u晃著。

  生:這樣爬上去就更加危險。

  生:如果羅蒙諾索夫不抱緊桅桿的話,他就要掉到海里去。

  生:當(dāng)時風(fēng)很大,把帆都吹落了,現(xiàn)在羅蒙諾索夫卻要用盡力氣把帆扎緊,很不容易。而且我還從“漁船慢慢平穩(wěn)下來”這幾個詞中體會到帆扎緊后,風(fēng)力還是很大,漁船是慢慢地平穩(wěn)下來的。

  師:在他的努力下,原來顛簸的`漁船總算――

  生:平穩(wěn)下來。

  師:你能不能用自己的朗讀讀出他的勇敢,自己試試。(發(fā)現(xiàn)一生有感情地朗讀)

  師:老師發(fā)現(xiàn)你讀得很好,請你站起來讀給大家聽。

  生:(讀)羅蒙諾索夫爬上桅桿已經(jīng)很不容易了,現(xiàn)在他爬上搖晃的桅桿就更加不容易了。所以我這個地方讀得很慢。

  [評析]:

  在上第一課時時,有學(xué)生就提出“桅桿是什么?帆船上的帆到底有什么作用?”等問題。從許多學(xué)生一臉茫然的神態(tài)中我知道學(xué)生的期望,有的雖然說了,但也沒能讓更多學(xué)生領(lǐng)會。我想,與其由老師告訴他們這些知識,還不如讓學(xué)生帶著問題去搜集信息(文字信息、圖片信息),讓孩子們經(jīng)歷探究的過程,培養(yǎng)他們的搜集信息的能力。

  “桅桿”學(xué)生沒有親眼見過,學(xué)生通過了解,知道桅桿有二、三層樓那么高,還拿來圖片做了展示。當(dāng)時桅桿是搖晃的,那更是難上加難的事了,我們一般爬竿都覺得不太容易,更何況羅蒙諾索夫是不顧一切,爬上搖晃的桅桿,扎緊了吹落的帆,漁船才慢慢平穩(wěn)下來。這樣,羅蒙諾索夫和風(fēng)浪搏斗的勇敢形象就深深地扎根在學(xué)生的腦海里。

  帶著問題去搜集信息讓學(xué)生經(jīng)歷了探究的過程,豐富的信息又為學(xué)生的互動提供了保證。

  適時地展現(xiàn)信息,提高信息的互動。

  [片段三]:

  “難道一件皮上衣還比不上一本書嗎?”父親的意思是——

  生1:皮上衣是很珍貴的呀,怎么要一本書,不要皮上衣呀。

  生2:一件皮上衣比一本書貴多了。怎么只要書,不要皮上衣呢?

  生:難道一件皮上衣比一本書差嗎?

  生3:老師,我知道羅蒙諾索夫的第一本書不是他父親給他買的,他和父親到鄰居家,羅蒙諾索夫看見鄰居家有一本書,他很想看,就向人家借。可鄰居的小孩卻要羅蒙諾索夫三天之內(nèi)為他們捉一只小海象,才肯借給他。小海象不是這個季節(jié)養(yǎng)的,很不容易捉到。羅蒙諾索夫給一個商人無償?shù)馗闪怂奶旎睿艙Q來了一只小海象。可后來鄰居家的小孩又刁難他,讓他在墳地上睡一夜就把書借給他。羅蒙諾索夫太想看這本書了,真的在墳地上睡了一夜,于是那兩個鄰居看他這么要看書,只能把書借給了他。

  師:聽了剛才張立然的介紹,你想說什么?

  生:他想要一本書,連在墳地里睡一夜都愿意,他真愛學(xué)習(xí)。

  生:要是我的話,我肯定不敢一個人在墳地里,更別說睡一夜了。

  生:剛才張立然的資料能讓我們更深地理解了羅蒙諾索夫的愛學(xué)習(xí),我們以后也要向他學(xué)習(xí)認(rèn)真地去搜集。

  師:好,讓我們用掌聲感謝他帶給我們這么多信息。

  [評析]:

  學(xué)生掌握了大量的資料,往往想在課上一股腦兒地發(fā)布給大家,但40分鐘的課堂教學(xué)時間是有限的,課文的重點、難點也是各不相同的,這就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的需要將信息資料適時地展示出來。本課的教學(xué)中,在理解羅蒙諾索夫是一個愛學(xué)習(xí)的孩子這部分教學(xué)內(nèi)容時,開始三位學(xué)生的回答只局限于對文本的認(rèn)識,而第四位同學(xué)則從查到的資料中選出很有代表性的小故事給予展示,從另一個角度折射出羅蒙諾索夫為了要一本書,到了不顧一切的地步了。此時,一個勤奮好學(xué),有著強(qiáng)烈求知欲的少年仿佛“立”在了學(xué)生面前,再高大的形象在他面前也會顯得渺小。

  及時地給予評價,激活信息的互動

  [片段四]:

  師:他長大以后真的有出息嗎?

  生:他是個科學(xué)家。

  生:還是一個畫家。

  生:我從網(wǎng)上查到資料,他長大以后成了著名的哲學(xué)家、天文學(xué)家、物理學(xué)家……,在13個領(lǐng)域都有卓越的成就。(有學(xué)生在底下說:“真厲害!”

  生:我也查過,羅蒙諾索夫還自己創(chuàng)立了一所大學(xué),現(xiàn)在這所大學(xué)叫羅蒙諾索夫大學(xué)。

  師:羅蒙諾索夫真的很了不起,老師發(fā)現(xiàn)你們也很了不起,課外查到那么多資料。

 。墼u析]:

  教師鼓勵贊美的話能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識水平,激發(fā)其上進(jìn)心、自尊心。也許還能改變一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。得到老師的肯定,學(xué)生的信心肯定倍增,而另外的學(xué)生也會以這位學(xué)生為榜樣,這就激發(fā)了學(xué)生收集信息的興趣。[片段三]和[片段四]中,我及時地對這兩位學(xué)生的回答給予了評價,給予了肯定,這樣,孩子們樂于把自己知道的、搜集的告訴同伴,既體驗到了成功的喜悅,又讓他們在相互的交流中表達(dá)信息,進(jìn)而生成新的信息。

  走出課堂,提升信息的互動。

  [片段六]:

  師:他從小就喜歡提問題,那我們能不能像他那樣提問題?

  生:海豚為什么那么聰明?

  生:海是怎么形成的?

  生:海上的天氣為什么會那么惡劣?

  ……

  師:同學(xué)們腦子里也有許許多多的疑問。怎么解開這些疑問呢?

  生:多看有益的書。

  生:上網(wǎng)查資料。

  生:從報刊上看。

  生:還可以到大自然中去觀察,去發(fā)現(xiàn)。

  師:我們可以從各種渠道去查資料,去發(fā)現(xiàn),也可以和同學(xué)去交流,來解答我們心中的疑問。讓我們也像羅蒙諾索夫那樣提出問題,解答問題,成為一個愛書本、有出息的人。

  [評析]:

  “天地大課堂,萬物皆書卷!毙畔⒃从谏,要使學(xué)生獲取更多有用的信息,就必須走出課堂。正如學(xué)生說的:要到大自然中去觀察,去發(fā)現(xiàn),從豐富的生活資源中汲取鮮活的信息,應(yīng)用于課堂,服務(wù)于課堂,以更豐富的經(jīng)驗、廣博的知識提升再次信息的互動。

  三、反思:

  這一次上課后的感受與前兩次完全不同。孩子們也把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。他們走進(jìn)生活,走進(jìn)網(wǎng)絡(luò),向父母,向他人請教,向書刊查閱,借助先進(jìn)的信息資源,上網(wǎng)查尋所需資料,他們各顯神通,多渠道地搜集信息。課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究,利用搜集的信息幫助解決問題,打通學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流通道。學(xué)生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞,使參與學(xué)習(xí)的群體獲取了新的信息,教師運用鼓勵性評價,激起了全班學(xué)生收集、交流的欲望,師與生、生與生的信息處于良性動態(tài)交流之中。信息的互動讓孩子們主動地探究,積極地參與,使語文課堂變得更精彩。

語文教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識“激、殊、筒、聚、削、劍、縫、武、炮、強(qiáng)、敵、途、且、棒、幻、晰、類”17個生字,會寫“且、束、敵、鋼、斷、實、集、造”8個字。認(rèn)識“斤字旁”。

  2、正確、流利地朗讀課文。認(rèn)識激光的特點和用途,感受激光帶給人們的生活樂趣。

  3、讓學(xué)生感受激光的神奇,激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣和熱情。

  【教學(xué)重點、難點】

  1、正確讀準(zhǔn)17個會認(rèn)字。按正確筆順書寫8個會寫字,并注意安排好字的間架結(jié)構(gòu)。認(rèn)識并正確書寫1個部首。

  2、了解課文內(nèi)容,正確、流利地朗讀課文。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課。

  猜謎語,導(dǎo)入新課。[出示課件:世界上最亮的光是它,最快的刀是它,最厲害的武器還是它。]

  生猜對后,師板書課題,生讀題目認(rèn)識“激”。

  [激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,對科學(xué)知識的好奇心,活躍課堂氣氛。]

  二、初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)生字。

  (一)生自由讀文,讀準(zhǔn)字音。邊讀邊畫出不認(rèn)識的字,不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式解決(拼音節(jié)、結(jié)合上下文猜字、問同學(xué)、問老師等。)

  [引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問題,尊重學(xué)生的個性,使他們自主選擇學(xué)習(xí)方式,教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇有利于自己發(fā)展的方式。自己能解決的問題應(yīng)獨立解決,不依賴他人。比如自己可以拼讀的音節(jié),不能為圖省力而去問別人。]

 。ǘ┬〗M學(xué)習(xí),大家互相讀,注意聽字音是否讀準(zhǔn)確,互相評價。

  個人把圈畫出來的字和同學(xué)說一說,并把不理解的`詞放在小組里討論。

  [讓學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)努力探究,與人合作的能力。]

 。ㄈ┱堈J(rèn)為自己讀得好的同學(xué)站起來,展示自己。

  [讓學(xué)生樹立自信心,時時激勵自己,肯定自己。]

  (四)集體交流,學(xué)習(xí)生字。

  1、抽讀生字卡片:

  1)學(xué)生領(lǐng)讀生詞。

  2)開火車認(rèn)讀:激、殊、筒、聚、削、劍、縫、武、炮、強(qiáng)、敵、途、且、棒、幻、晰、類。

  3)不認(rèn)識的字再進(jìn)行重點學(xué)習(xí),學(xué)生交流識記方法。

  [在認(rèn)字過程中滲透漢字的知識、培養(yǎng)識字的能力。分析字形以會寫字“且”、“斷”、“集”為主。]

  4)再讀讀易錯字,組詞或造句。

  2、小游戲:

  猜一猜:木中間有個口念什么?隹下面是個木念什么?……

 。ㄎ澹┰僮x課文。

  生自由讀文,要求讀正確、通順。

  三、指導(dǎo)寫字。

 。ㄒ唬┥w觀察字形,指出易錯字。

 。ǘ┲攸c指導(dǎo):

  且:獨體字,注意筆畫間的間架結(jié)構(gòu),位置安排?膳c“目”比較。斷:先寫“米”,再寫“豎折”,右邊”“斤”的撇應(yīng)過豎中線。

  集:上面是“隹”,比“住”多一橫;下面的“木”橫要長,托住上半部。

 。ㄈ⿲W(xué)生讀讀、寫寫。

  四、作業(yè)。

  1、生字、詞。

  2、朗讀課文。

  第二課時

  一、導(dǎo)入新課。

  問:上節(jié)課,我們初讀了13課,同學(xué)們認(rèn)識了“激光”這種神奇的光。這節(jié)課,讓我們更加深入地了解它,和它交朋友。

  二、出示字卡,復(fù)習(xí)檢查。

  (一)會認(rèn)字(組詞)。

 。ǘ⿻䦟懽郑ㄕf記字方法)。

  三、細(xì)讀課文,理解體味。

  [出示課件]

  要求:1、仔細(xì)讀課文,你都知道了什么?邊讀邊畫出有關(guān)語句。

  2、讀了課文想:你有什么不懂的問題?(分組交流解決)

  3、組內(nèi)解決不了的問題全班交流,你還有哪些不明白的地方?標(biāo)注出來。

  [個人自學(xué),小組討論,集體交流。]

  [讓學(xué)生學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。使學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]

  生談收獲,師隨機(jī)出示有關(guān)句子。

 。ㄒ唬┑谝蛔匀欢。

  師板書:特殊,并讓生說對這個詞的理解。

 。ǘ┑诙匀欢。

  1、體會“散開”和“集中”兩詞。

  2、朗讀時“都不一樣”,“而是”,“最”要加重語氣,最后一句應(yīng)讀出自豪的情感。指名讀,同學(xué)評價,指導(dǎo)讀,自由練讀,指名讀。

 。ㄈ┑谌匀欢。

  1、生讀有關(guān)內(nèi)容,師出示課件:

  [我把很多的力量聚集到一點上,就成了削鐵如泥的利劍。]

  體會“聚集”、“削鐵如泥”、“利劍”。

  觀察53頁插圖。

  要求:朗讀出自己的感受。

  練讀,指名讀。

  2、[……最快的刀,……又細(xì)又光潔。]

  生說體會后,練習(xí)朗讀。指名讀。

  3、[……理想的手術(shù)刀,……減少流血,……減輕痛苦。]

  要求:讀出激光的優(yōu)點。

  4、[……強(qiáng)大的武器,……準(zhǔn)確無誤……]

  結(jié)合課外資料(如生沒有相關(guān)資料,教師就用課件出示)讓生理解激光槍、炮的巨大威力。

  生表情朗讀。

  5、放本段寫的內(nèi)容的實際課件,一生朗讀,其他生邊聽邊看。

  [把對詞的理解放在語境中,結(jié)合上下文了解文中詞語的意思。自讀、自悟,提高閱讀能力,積累詞匯,形成良好的語感。感受激光的神奇,科學(xué)的偉大。]

  (四)第五自然段。

  生匯報自學(xué)成果,師打相應(yīng)課件。

  [……不同顏色……,彩色……飛舞,……不斷變幻……圖案,裝點……]

  生談體會后,感情朗讀。

  要求:讀出美麗與趣味。練讀,指名讀。

 。ㄎ澹┑诹、七自然段。

  1、第六自然段,理解“清晰”,放課件。

  [減低學(xué)習(xí)難點,對留聲機(jī)有一個直觀、感性的認(rèn)識。]

  2、第七自然段,生結(jié)合生活理解。

 。┛偨Y(jié)歸納。

  看板書,生歸納:激光有哪些用途?

  自由談感受。

  四、拓展延伸。

  問:生活中,你還知道激光有哪些好處?

  生交流搜集的資料。

  問:你希望激光還能為人類做哪些事情?

  生展開想象,暢所欲言。

  [培養(yǎng)學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力,激發(fā)其想象力和創(chuàng)造潛能,探索科學(xué)的興趣和熱情。]

  師:是呀,激光在我們的工作、生活中,發(fā)揮著重要的作用。有了它的存在,使人類以前想做卻做不成的事,如今變得非常簡單,令我們的生活更加方便快捷、豐富多彩。

  五、作業(yè)。

  朗讀課文,辦一期激光知識的壁報。

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識目標(biāo):

  掌握下列詞語:

  玲瓏 噩耗 慟哭 憤怒 恍惚 突如其來 晴天霹靂 變幻無常

  小心翼翼 支離破碎 與日俱增 踽踽獨行

  二、能力目標(biāo):

  通過體會語句的深層含義,理解作者的思想感情。

  三、情感目標(biāo):

  引導(dǎo)學(xué)生體會親情的可貴。

  重點難點

  1、 重點:理清文章的結(jié)構(gòu),會分析文章的線索。

  2、 難點:體會語句背后的深層含義;會分析滲透在字里行間的手足深情是如何貼切的表達(dá)出來的。

  3、 解決辦法:對于文章的重點通過指導(dǎo)學(xué)生分段來解決。難點通過指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語,重點句把握作者的 思想感情。

  課時安排 一課時

  教學(xué)步驟

  一、教學(xué)導(dǎo)入

  人與人之間的情感有各種各樣,總的說可以概括為:友情、親情、愛情。親情是其中重要的一種情感,她是 人世間純天然的情感。

  今天我們學(xué)習(xí)一篇文章,名為“金盒子”。本文所寫的事雖然發(fā)生在很久以前,但滲透在字里行間的手足之 情,至今仍使人為之淚下。

  二、指導(dǎo)研究

  1、學(xué)生自由朗讀課文,把“自讀提示”中的詞語從文中找出來畫上,查字典注好拼音,并根據(jù)上下文掌握詞 語在文中的意思,記在生字本上。

  玲瓏:精巧細(xì)致。

  噩耗:指親近或敬愛的人死亡的消息。

  慟哭:極悲哀的大哭。 教師備注

  憤怒:非常氣憤。

  恍惚:不真切,不清楚,神志不清。

  突如其來:意想不到的到來。(事情發(fā)生在突然之間)

  晴天霹靂:比喻突然發(fā)生的意外事件。

  變幻無常:變化很多,無法掌握,難以預(yù)測。

  小心翼翼:本是嚴(yán)肅虔敬的意思,現(xiàn)在用來形容舉動十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽大意。

  支離破碎:形容零散破碎,不成整體。

  與日俱增:一天天增長,形容增長快。

  踽踽獨行:形容一個人走路孤零零的樣子。

  2、解題:題目“金盒子”與文章是什么關(guān)系?

  題目“金盒子”是貫穿全文的線索。

  3、劃分層次:邊讀邊思考文章寫了什么事?抒發(fā)了什么思想感情?全文可分為幾部分?為什么這么分?

  明確:文章圍繞金盒子寫了作者與早逝的哥哥和弟弟之間曾發(fā)生過的事,表現(xiàn)了作者與兄弟之間深深的手足 之情。

  全文可分三部分:

  第一部分:(1—8)記敘了金盒子的`來歷和“我”與哥哥的交往與哥哥的去世后金盒子對我們所具有的特殊 意義。

  第二部分:(9—14)記敘了“我”與弟弟圍繞金盒子所發(fā)生的故事。

  第三部分:(15)當(dāng)父母相繼去世后留下孤獨的我一人,金盒子成為了“我”痛悼手足深情寄托之物。

  分段的根據(jù):是按時間順序來分的。

  4、閱讀課文你最受感動的語句或段落,說明受感動的理由。

  布置作業(yè)

  同學(xué)們,你有類似的金盒子這樣的玩具嗎?它的背后是否也有一些故事呢?它引起你哪些聯(lián)想和感受呢?寫 下來,一二百字。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解珍珠鳥的樣子和特點,理解課文內(nèi)容。

  2、有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會,讀中學(xué)寫,繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

  3、體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。

  教學(xué)重難點:認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法,難點是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!

  教具準(zhǔn)備:珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。

  教學(xué)過程:

  一、 初讀課文,整體感知

  1、激趣導(dǎo)入:老師想先問問大家,你們愿意和動物交朋友嗎?老師想知道你和什么動物交過朋友?

  2、探求新知:今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題(板書:25※ 珍珠鳥)

  3、略讀課文我們該怎么學(xué)習(xí)?

  4、自讀課文,整體感知:

  第一遍讀課文:朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容。

  第二遍讀課文:快速閱讀課文,說說通過讀課文,你知道了什么?

  二、質(zhì)疑問難,探究學(xué)習(xí)

  1、對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等,你還有什么不懂的問題嗎?

  2、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動,探究:

 、僬页鑫闹袑懻渲轼B的活動變化的句子,畫上橫線”,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?

  ②文中有許多吸引人的.描寫,請你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

  ③談?wù)勀銓Α靶刨,往往?chuàng)造出美好的境界!边@句話的理解。

 、茏髡呤窃鯓影颜渲轼B寫得這么可愛的?說說看。

  3、學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)課文。 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計教案

  三、合作交流,強(qiáng)化表達(dá)

  1、 全班交流學(xué)習(xí)活動:請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會,你可以只就其中的某一方面來作交流。

  2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?

  3、用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識。

  4、交流書面感受。

  四、歸納積累,從讀學(xué)寫,課外延伸

  1、通過學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你又了解了什么?

  2、現(xiàn)在,你們愿意和動物交朋友嗎?

  3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;

  4、請你任選一個發(fā)揮你的想象力,寫一個片斷,要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?

  舒適、安全的巢。珍珠鳥教學(xué)設(shè)計教案

  ② 可愛鳥雛兒。

 、 小鳥喝茶。

 、 幸福的“三口之家”。

 、 “雛鳥兒的夢”。

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  積累詞語,掌握“幽暗、愜意、包羅、參差不齊”等詞語的音、形、義,并學(xué)會運用。

  理解課文內(nèi)容,了解中國畫的獨特的藝術(shù)魅力。

  聯(lián)系生活實際,體會課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣。

  學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察景物變化,抓住特點描寫的方法。培養(yǎng)從生活中感受藝術(shù)的能力。

  領(lǐng)略國畫的內(nèi)在美,提高藝術(shù)修養(yǎng),初步形成審美觀、價值觀。

  教學(xué)重點:

  用簡潔概括的語言復(fù)述課文,理清思路。

  學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫,體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。

  教學(xué)難點:

  研讀有關(guān)國畫常識的語句,體會畫竹的內(nèi)涵。

  課時:1

  學(xué)習(xí)過程:

  [預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)]:

  查閱資料,完成下列填空。

  《竹影》的作者是,他是我國xxxx和,是一位多方面卓有成就的文藝大師。原名,共有文學(xué)、美術(shù)、音樂等著作一百多種。長于漫畫與散文,漫畫有《》,散文作品有《》、《》、《》、《》等。

  初讀課文,為下列劃線的字注音。

  愜意()蘸()水門。ǎ┛陬^禪()

  徘徊()撇()參差不齊()幽暗()

  豐碩()朱砂()

  借助工具書,結(jié)合語境,解釋下列詞語,并選擇其中兩、三個詞語造句。

  釋義:

  愜意:幽暗:

  疏密:包羅:

  參差不齊:口頭禪:

  造句:

  1、搜集鑒賞繪畫作品,了解中國畫與西洋畫的區(qū)別。

  2、再讀課文,將預(yù)習(xí)中的問題記錄下來。

  遇到的疑難問題:

  初讀課文的感受:

  [課堂學(xué)習(xí)]:

  導(dǎo)入:童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩:“童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊,人們回憶往事,總是充滿一種浪漫的理想色彩。今天我們學(xué)習(xí)豐子愷的《竹影》,體會課文表現(xiàn)的天真爛漫的.童真童趣。

  一、學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果,師生共同糾錯,解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

  二、誦讀課文,整體感知:(看誰說得棒)

  1、學(xué)生聽課文錄音,邊聽邊在文中找出你認(rèn)為能體現(xiàn)小伙伴們充滿童趣天真爛漫的句子。

  2、學(xué)生朗讀全文,然后試用簡潔的語言概括課文主要情節(jié)。

  3、課文題為“竹影“,它是寫景————竹之影呢?還是主要寫人物活動?

  4、本文除寫人物活動外,作者在課文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心?

  三、探究體驗:

  童心童趣是天真爛漫的,月光下的竹影牽動了天真無邪的心,孩子們在婆娑的竹影中,感受到美,于是,他們開始本能的畫畫,這一切,被一位具有深厚藝術(shù)功底的爸爸看到了。他從孩子的游戲引入藝術(shù)的教育,給孩子們上了一堂藝術(shù)入門課。

  思考爸爸是怎樣一個人?談?wù)勀銓Π职纸逃椒ǖ目捶ā?/p>

  我們在生活中經(jīng)常做一些如用泥巴造城堡、用雪堆娃娃、用野花編花環(huán)等游戲,結(jié)合畫竹影的文意,你認(rèn)為游戲和藝術(shù)有什么關(guān)系?

  學(xué)生小聲朗讀5、6自然段,回答問題:中國畫和西洋畫的區(qū)別是什么

  投影出示句子:“中國畫像符號,西洋畫像照相!敝笇(dǎo)理解。

語文教案 篇8

  設(shè)計理念:

  體現(xiàn)“情趣”教學(xué)的教學(xué)理念,將學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道,讓語文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。教學(xué)中,通過運用多種教學(xué)手段,充分調(diào)動與激發(fā)具有多元智能學(xué)生的求知欲望,挖掘其智慧潛能,使有著個體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗,并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下,生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí),在趣味中獲知,在求知中得趣,促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

  設(shè)計特色:

  充滿激情地讀,思維敏捷地說,形象生動地畫,動之以情地演,將思維訓(xùn)練、語言發(fā)展、情感熏陶交融在一起,相互促進(jìn)、整體提高。

  教學(xué)流程及設(shè)計意圖:

  一、激發(fā)興趣,樂學(xué)新知

  1、做猜季節(jié)的游戲。多媒體課件展現(xiàn)春、冬、夏不同季節(jié)的景色,在猜每個季節(jié)時,不是將季節(jié)的畫面直接出現(xiàn),而是讓代表季節(jié)特征的景物逐步累加,使季節(jié)特點逐漸明朗,最終呈現(xiàn)出特征明晰的季節(jié)畫面。

 。ǜ骷竟(jié)景象的逐步清晰,增強(qiáng)了游戲的趣味性,激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。不同季節(jié)畫面的展現(xiàn),將學(xué)生對大自然的記憶喚醒。)

  2、為秋季設(shè)計畫面。幫助老師給還未完成的秋景圖出謀劃策。

  (還未繪制的秋景圖給學(xué)生留出發(fā)揮的空間,讓學(xué)生將自己觀察到、感受到的秋天描繪出來,拉近了課堂與生活的距離,密切了學(xué)生與自然的聯(lián)系,為下面學(xué)習(xí)描寫自然景物的文章做好鋪墊)

  3、揭示課題。點撥學(xué)生也可以從文章中獲取秋天的信息。

  二、培養(yǎng)情趣,主動參與

 。ㄒ唬⿲(dǎo)讀課文,整體感知

  1、自由讀書,用自己最拿手的辦法認(rèn)字。(可采用、請教別人、借助拼音識字、上下文猜字等方法)

  2、做“幫字媽媽找寶寶”的識字游戲。

  躲在每個課桌紙袋子里的是調(diào)皮的字寶寶,字媽媽正在焦急地找尋他們,隨著字媽媽呼喚寶寶的名字,請熱心的小朋友能夠又準(zhǔn)又快地幫忙找到字寶寶。如:字媽媽問:“飄落的飄在哪里?”,學(xué)生邊舉起找到的卡片邊說:“飄落的飄在這里”。此游戲可分以下步驟完成:

  (1)學(xué)生先自己認(rèn)識一下字寶寶。

  (2)教師扮演字媽媽,同位兩人合作找字寶寶。

  (3)請一位同學(xué)扮演字媽媽,其余同學(xué)找字寶寶。

  (4)同位兩人一人扮演字媽媽,一人找字寶寶。

 。ù俗R字游戲目的在于通過調(diào)動學(xué)生眼、耳、手、嘴多種感官,增強(qiáng)識字效率,激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,讀準(zhǔn)字音,初識字型。)

  3、分段朗讀全文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。

  4、默讀文章,思考:文章介紹了哪些秋天的景色?

  5、將學(xué)生找到的秋天景色一一畫到黑板上。又高又藍(lán)的天空、一望無際的稻田、高大的梧桐樹、飄落的黃葉、葉下嬉戲的小魚、葉上奔跑的螞蟻、南飛的燕子構(gòu)成了一幅美妙的秋景圖。教師在板畫時可留下幾處伏筆——讓池塘里的小魚不要藏在落葉底下;僅一兩片黃葉由樹上飄落下來。

 。▽W(xué)生在初讀課文時,對文章的整體把握有一定的難度,通過繪畫這一方式,將文章對秋天描寫的景物匯集起來,以圖釋文,給學(xué)生構(gòu)成較為完整的印象。)

 。ǘ┣槿そ蝗,誦中品悟

  1、劃出自己喜歡景色的句子。

  2、把句子讀給朋友聽,和朋友共同分享。

  3、把句子讀給大家聽,和大家共同分享。

 。ㄒ罁(jù)學(xué)生交流句子的順序,決定下面品悟句子的順序,以學(xué)定教。)

  4、品悟“黃葉落到水里”的句子:

 。1)隨學(xué)生的朗讀,多媒體課件出示句子:“有的落在水里,小魚游過來,藏在底下,把它當(dāng)作傘!

 。2)組織學(xué)生表演。

  導(dǎo)語:我們來做池塘里這群快活的小魚吧!魚兒們,讓我們快樂地游起來。。ㄔ凇靶◆~”們游動時,教師出示一片桌面大的梧桐樹葉教具,)咦,一大片黃葉從樹上飄落下來了,哪條小魚藏起來和我們玩捉迷藏的游戲。

  教師應(yīng)讓這片寬大的“梧桐樹葉”在“池塘”里漂動起來,讓每條“小魚”都有藏起來的體驗。

  (3)讓“小魚”們說說自己藏起來時的心情。

 。4)再讀句子,讓“小魚”們讀出自己當(dāng)時的心情。隨學(xué)生的朗讀課件句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了,“藏”字真的藏起來了。而“傘”字則變成了一把形象、直觀的小花傘。

 。ㄍㄟ^入情入境地表演,使學(xué)生們體味到小魚藏在落葉底下嬉戲的樂趣,通過句子中文字的形象變化,讓學(xué)生們品味到枯燥的語言文字中也同樣蘊(yùn)含著情趣。學(xué)生在親身的體驗、驚喜的發(fā)現(xiàn)中真切感受到了文本中所蘊(yùn)涵的情感,再通過朗讀將自己內(nèi)化的情感表達(dá)出來,便達(dá)到了水到渠成的效果。)

  5、品悟“黃葉落到岸邊”的句子

  (1)隨學(xué)生的朗讀,多媒體課件出示句子:“有的落在岸邊,螞蟻爬上去來回跑著,把它當(dāng)作運動場。”

 。2)組織學(xué)生參加螞蟻運動會。

  導(dǎo)語:小螞蟻要開運動會!我們可要去瞧一瞧。ǔ鍪拘∥浵伾泶┻\動服在運動場般的落葉上準(zhǔn)備賽跑的課件)比賽馬上就要開始了,讓我們?yōu)樗麄兗佑桶!運動員各就位,預(yù)備,開始。▓錾系奈浵佭\動員爭相跑了起來)

  教師和學(xué)生成為螞蟻運動員的啦啦隊,為他們吶喊助威。

 。3)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨特的感受。有的可能感受到運動場上的歡樂氛圍,有的可能回想起自己在運動場上的奮力拼搏,引導(dǎo)學(xué)生將自己不同的體驗表達(dá)出來。

 。4)完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落

  a、朗讀寫“落葉”的段落

  b、尋找文中描寫與板畫中不相符的地方。主要落實學(xué)生對“一片片”與“藏”的理解。

 。ㄔ趯W(xué)生深入理解課文后,通過查找圖與文不相符之處的巧妙方式,檢驗學(xué)生的讀書效果,進(jìn)行低年級的詞句訓(xùn)練。綜觀一個“藏”字的.理解,學(xué)生在“讀”、“說”、“畫”、“演”多種手段的靈活運用中,體驗了情趣、培養(yǎng)了語感、進(jìn)行了扎扎實實的語言文字訓(xùn)練。)

  6、品悟?qū)憽把嘧印钡亩温?/p>

 。1)小組合作朗讀,研究能把當(dāng)時情景讀出來的方式。

 。2)各小組交流匯報。引導(dǎo)學(xué)生體會到同學(xué)合作“分角色讀、表演讀”是朗讀的好方法。

  7、品悟?qū)憽八{(lán)天、稻田”的段落

  (1)教師配樂范讀,學(xué)生閉眼想象文中描寫的景象。

 。2)學(xué)生交流仿佛看到的景色。

 。3)學(xué)生配樂朗讀,教師閉眼欣賞。

  教師向?qū)W生提出聽了朗讀后,也要仿佛看到美景的要求,即:天空要特別高特別藍(lán),天上的白云可以飄起來,成熟的稻子能發(fā)出金燦燦的光亮。學(xué)生朗讀時,教師相機(jī)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“邊朗讀邊想象”也是朗讀的好方法。

  三、熟讀成誦,積累語言

  1、導(dǎo)語:多美的秋天啊!高高的藍(lán)天,金燦燦的稻田,飄落的黃葉,還有可愛的小動物們。(板書:藍(lán)天、稻田、落葉、燕子)讓我們再來讀讀這篇文章,把秋天的美記在心里。

  2、出示帶有文字的動畫課件,學(xué)生跟隨課件朗讀全文。

  3、出示未帶文字的動畫課件,學(xué)生跟隨課件分段背誦課文。

  4、出示未帶文字的動畫課件,學(xué)生跟隨課件背誦全文。

 。ò凑瘴恼聰⑹鲰樞蛞苿赢嬅娴膭赢嬚n件,潛移默化地幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)。分層的背誦指導(dǎo),使學(xué)生在不經(jīng)意間已將文章記在心中。)

  四、引導(dǎo)拓展,情趣升華

  結(jié)束語:同學(xué)們,今天我們從書中、從文章中又得到這么多關(guān)于秋的消息。現(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊,秋姑娘等著我們和她交朋友呢!下課后,讓我們走進(jìn)大自然中、走到書中去找尋她,誰對她了解的多,誰就是她最好的朋友!

  評點:

  洛克曾說過:“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的!彼寡噪m善,但游戲進(jìn)入教學(xué)還得在設(shè)計上下功夫。本案從“猜季節(jié)”的游戲入手,到“畫秋季”找“字寶寶”,直到“小魚嬉水”“參加螞蟻運動會”等等,較好地體現(xiàn)了以游戲提高認(rèn)識能力的作用。給教學(xué)活動以游戲的形式,正是為了更好地調(diào)動學(xué)生的主體參與和生命體驗。

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