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守護(hù)孩子的心理健康的心得體會

時間:2024-11-29 07:03:23 心理健康 我要投稿

守護(hù)孩子的心理健康的心得體會

  當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時,寫一篇心得體會,記錄下來,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢?以下是小編幫大家整理的守護(hù)孩子的心理健康的心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。

守護(hù)孩子的心理健康的心得體會

守護(hù)孩子的心理健康的心得體會1

  時代的進(jìn)展,對人的素養(yǎng)提出了更高的要求,因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。從素養(yǎng)教育的著眼點(diǎn)來看,健康的心理是孕育良好素養(yǎng)的保障。小學(xué)生正處在身心進(jìn)展的重要時期,隨著生理心理的發(fā)育和進(jìn)展,競爭壓力的增大,社會閱歷的擴(kuò)展,以及思維方式的變化,就可能遇到或產(chǎn)生各種心理問題。因此,我們教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的同時,更應(yīng)該責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起孩子的“心理健康醫(yī)生”。這次我有機(jī)會參加心理健康學(xué)習(xí),真實(shí)感受頗深!

  一、教師自己保持樂觀的心態(tài)

  我認(rèn)為,教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師,能在課堂中制造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,反之則使學(xué)生惶惑不安。所以,教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。通過學(xué)習(xí),我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn):

  (一)學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,掌握心理調(diào)節(jié)的辦法,學(xué)會緩解心理壓力,提高心理承受能力。

  (二)調(diào)整情緒,保持心理的平衡。

  (三)善于挑選自己心情愉快的角度去思量問題、處理問題,建立起良好的人際關(guān)系。

  (四)樂于為工作奉獻(xiàn),并合理安排時光,張弛有度。

  (五)培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操。

  惟獨(dú)這樣,才干以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。

  二、以良好的心態(tài)感染學(xué)生

  我們要以積極的情緒狀態(tài)和較強(qiáng)的感染力,要以對教育事業(yè)的滿腔熱忱對工作的高度責(zé)任感、對學(xué)生的一片愛心、對所任學(xué)科的深厚感情,去感染影響學(xué)生。努力做到教態(tài)親切、熱情、和氣可親,教學(xué)語言要生動活潑、富有幽默感。教學(xué)方式、辦法要直觀、形象、豐富多樣,富有味味性。要創(chuàng)設(shè)一個團(tuán)結(jié)互助、好學(xué)上進(jìn)的集體風(fēng)氣,使每一個同學(xué)在良好的集體環(huán)境里成長。

  固然,在新課程改革形勢下,我們的教育教學(xué)與應(yīng)試教育思想的`碰撞,產(chǎn)生了不少問題,問題的浮現(xiàn)需要我們?nèi)ニ剂、去解決,如教師采納怎樣的教學(xué)方式;挑選怎樣教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);學(xué)習(xí)評價難以操作等,面對這些問題我們假如能用樂觀的心態(tài)去面對,最終一定會尋出解決問題的方法。同時學(xué)生總有一些不良的現(xiàn)象,如逃學(xué)、早退、遲到、作業(yè)不按時完成、上課搞小動作、做鬼臉等現(xiàn)象,無時不展現(xiàn)在你面前。此時,你的心情又如何呢?是氣憤、激怒、難過,非想揍他一頓,還是用樂觀的心態(tài)來教育他,我想,教育學(xué)生需要耐心和寬容,用真誠的愛心去感化學(xué)生,以動之以情、曉之以理的辦法去對待學(xué)生的錯誤。讓學(xué)生靜心去尋覓自己錯誤的原因,真正體驗(yàn)到自己的錯誤給別人帶來的損害有多深,我想這樣的耐心和寬容教育學(xué)生會收到良好的效果。我們何償不用呢?

守護(hù)孩子的心理健康的心得體會2

  在孩子們成長的環(huán)境中,家庭和幼兒園是最重要、最直接的環(huán)境。如何運(yùn)用有效的溝通方式與家長建立良好的合作關(guān)系,是幼兒教師的重要職責(zé)之一。在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所列舉的幼兒教師必備的“專業(yè)能力”中明確提出“與家長進(jìn)行有效溝通合作共同促進(jìn)幼兒發(fā)展”的基本要求,對于大部分的新老師來說本身經(jīng)驗(yàn)不足大部分都是理論化的知識,實(shí)際交流中往往是紙上談兵不知道如何真正溝通。通過翻閱書籍,這本書的前言吸引了我,“幼兒園如何與家庭建立聯(lián)系?如何提高家園溝通的有效性?在理解和尊重的基礎(chǔ)上,教師如何充分利用家長資源,共同為孩子的發(fā)展服務(wù)?當(dāng)與家長的觀念、傲法出現(xiàn)沖突時,教師有何應(yīng)對的措施與技巧?”。

  由汪秋萍、陳琪主編的《家園溝通實(shí)用技巧》這本書中這是一本結(jié)合實(shí)際案例分析、支招可操作性強(qiáng)引人反思切實(shí)有利于做好家園工作的書籍。幼兒園教師要同時面對幼兒和家長兩個群體,既要懂得幼兒的心理,因材施教,又要爭取家長的支持,實(shí)現(xiàn)教師與家長之間的“育兒共同體”,共同促進(jìn)孩子全面、健康發(fā)展。在我們的實(shí)際工作中,如果家園工作缺失,各項(xiàng)工作都將難以推進(jìn),幼兒教育的水平和質(zhì)量也將受到嚴(yán)重影響。本著可讀、實(shí)用的原則,為貼近讀者的心靈,這本書通過用一個個生動的案例,剖析教育的真諦,體現(xiàn)教師與家長之間平等、尊重、朋友般的關(guān)系。這本書共各位五個部分,看完第一部分《締結(jié)紐帶》,主要是從幼兒園層面介紹如何與家庭建立聯(lián)系,我們教師作為幼教專業(yè)人員,在家園共育中承擔(dān)主導(dǎo)作用。應(yīng)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)與發(fā)展需要,采取形式多樣的活動,運(yùn)用多種溝通方式,促使家長參與到幼兒園的各項(xiàng)活動中,幫助家長樹立正確的教育觀念。書中講到“家長會”是集結(jié)家園共育的力量,那么我們就要根據(jù)各年齡段孩子的不同,家長的需求不同,家長會中的內(nèi)容和重點(diǎn)也要有所側(cè)重,小班側(cè)重于保育工作;中班家長最關(guān)注孩子在幼兒園的一日活動安排,如何展示我們的日常教育教學(xué)工作,如何將孩子們的進(jìn)步呈現(xiàn)給家長則是內(nèi)容重點(diǎn);大班孩子即將進(jìn)入小學(xué),如何引導(dǎo)家長們更好的'進(jìn)行幼小銜接工作是大班工作重點(diǎn)。我們要適時地調(diào)整家園聯(lián)系的內(nèi)容,以便家長了解并配合我們的工作。

  之后第一輯又從“家長委員會”、“家長參與”、“家長資源”、“家長學(xué)校”、“成長檔案”等方面一一分析了這些內(nèi)容,每篇文章都是由“閱讀指引”、“案例及分析”“教育策略”、“延伸與討論”這幾部分組成的,內(nèi)容生動,便于理解掌握!伴喿x指引”是畫龍點(diǎn)睛之筆,“案例及分析”描繪一幅幅溫馨而熟悉的畫面,讓人身臨其境、感同身受,深受啟發(fā),并結(jié)合理論,從多個角度、多個層次進(jìn)行分析,縝密到位;而“教育策略”會告訴讀者如何讓家園工作形成合力,共創(chuàng)有助于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境;“延伸與討論”能讓人閱讀后拓寬思路,深刻反思?傊瑢τ變旱某砷L而言,家庭和幼兒園幾乎各占了半邊天。而作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的幼兒園,有責(zé)任和義務(wù)主動地開展家園溝通工作,這本書正是一個幼兒教師的好助手,閱讀中猶如聆聽優(yōu)秀教師的家園溝通工作感悟和經(jīng)驗(yàn)分享,讓我更加有興趣耐心研讀,為家園合作的發(fā)展添磚加瓦。

  只有家庭和幼兒園同心協(xié)力,才能促進(jìn)每個幼兒在原有水平上的充分發(fā)展。

守護(hù)孩子的心理健康的心得體會3

  心理健康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要。如何開展心理健康教育,開展成功與否,是學(xué)校教育的重要一環(huán),下面就我在心理教育方面的幾點(diǎn)心得:

  一、抓認(rèn)識提高,明確心理健康教育的重要性。

  社會日新月異的急速進(jìn)展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長進(jìn)展過程中,缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加上小學(xué)生的獨(dú)立意識較差,所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來,小學(xué)生常浮現(xiàn)嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)覺,他們存在心理偏差,是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的能力。

  作為教育工作者我們對此不能置之不理,不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,更不是害群之馬,因此,我們?nèi)I舷滦纬晒沧R:要下腳功夫,正視心理健康教育,促使學(xué)生的健康進(jìn)展,健全他們的人格,為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

  二、抓學(xué)科滲透,扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。

  課堂是學(xué)校舉行教育活動的主要場所,課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程,也是學(xué)生心理進(jìn)展的過程。我們嚴(yán)格按照上級要求,開設(shè)上好心理健康課的同時,要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,抓好心理疏導(dǎo)的教育;語文課,以教材中大量的優(yōu)秀文形象,從這些人物身上體味和感悟良好的心理素養(yǎng);數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀看、注意、思維、記憶等心理活動;英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,使之敢于表現(xiàn)自我,增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識,進(jìn)展能力和個性;音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn),給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識,可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素養(yǎng),且作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著學(xué)生,而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用,這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

  三、抓課題研究,從細(xì)處著手抓好心理健康教育。

  探究了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑,探究并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格進(jìn)展的一系列的方式辦法。主要是在教師以身示范下,對小學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動,抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等展開教育,我們明顯感覺到學(xué)生的心理素養(yǎng)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng),在各種學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生合群,積極參與,團(tuán)結(jié)協(xié)作,自尊自信,創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中,社會上,學(xué)生都能從小事做起主動關(guān)懷、保護(hù)、幫助他人,富有同情心。多次主題隊(duì)活動的開展,使學(xué)生受到教育的同時,自身的能力不斷得到提高,心理素養(yǎng)明顯加強(qiáng)。

  四、抓家庭教育,引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)懷子女的心理健康。

  由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果,也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)懷子女的生理健康的`同時,還應(yīng)關(guān)懷他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長得壯,不生病就是健康,這是不全面的認(rèn)識。事實(shí)上,有一些青少年身上存在心理障礙,如說謊、無理取鬧、嫉妒、自卑、不合群等行為。然而,認(rèn)識的片面性,不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理保健的教育辦法,這是不利于他們的心理健康進(jìn)展的,在發(fā)覺他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,并在學(xué)校上對家長開展如何對子女舉行心理健康教育的講座,引導(dǎo)家長科學(xué)地教育孩子,從而培養(yǎng)孩子關(guān)懷社會、關(guān)懷他人,培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力,養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

  總之,要使學(xué)生的心理得以健康進(jìn)展,學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識,遵循學(xué)生心理進(jìn)展的規(guī)律,在實(shí)踐中靈便運(yùn)專心理教育規(guī)律,探究學(xué)生的心理進(jìn)展,總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn),與家庭、社會密切聯(lián)系,才干取得良好的成效。

守護(hù)孩子的心理健康的心得體會4

  隨著社會的日益發(fā)展,孩子們的學(xué)習(xí)生活和成長環(huán)境也在不斷變化,面臨著越來越多的心理挑戰(zhàn)和困惑。作為家長,關(guān)注孩子的心理健康是我們義不容辭的責(zé)任。在這方面的經(jīng)驗(yàn)和體會,我想與大家分享一下。

  家長應(yīng)主動了解孩子的內(nèi)心想法和情感狀態(tài)。與孩子進(jìn)行心靈溝通,給予他們足夠的關(guān)愛和支持,并且要耐心地聽取他們的意見和建議。同時,我們也要教育孩子,讓他們明白自己的情緒是可以表達(dá)和控制的.,幫助他們建立自信和自尊心,增強(qiáng)對生活和人生的積極態(tài)度。

  家長需要主動尋找有利于孩子心理健康發(fā)展的資源和途徑。例如,鼓勵孩子參加體育運(yùn)動,拓展社交圈子,學(xué)習(xí)一技之長等等。這樣可以提高孩子的自我認(rèn)知能力,培養(yǎng)自我管理和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力,讓孩子更加堅(jiān)強(qiáng)和自信。

  最后,家長應(yīng)該注重自己的心理健康,以身作則成為孩子心理健康的榜樣。保持積極的生活態(tài)度,合理的生活規(guī)律,放松心情和壓力,這些都是我們教育孩子的過程中需要具備的能力和素養(yǎng)。

  家長的關(guān)注和守護(hù)對孩子心理健康的發(fā)展至關(guān)重要。讓我們一起行動起來,為孩子創(chuàng)造一個健康、陽光、快樂的成長環(huán)境。

守護(hù)孩子的心理健康的心得體會5

  真正認(rèn)識到教育,是在為人父母之后。從送去幼兒園的第一天,到現(xiàn)在成長為一個小學(xué)高年級的學(xué)生,可謂是一直在孩子的成長道路上摸索前行。雖然每個孩子的家庭情況不同,每個父母的教育方式不同,但想必每個家庭的教育目標(biāo)是一致的,我們都想把孩子培養(yǎng)成一個品格高尚的有用人才。

  初上小學(xué)時,我們作為家長對孩子的學(xué)習(xí)非常緊張,每一次期中考試期末考試,甚至是一次小測驗(yàn),我們比孩子還要焦慮,總想讓孩子的學(xué)習(xí)在起初打好一個基礎(chǔ)。而隨著時間的推移,孩子慢慢長大,我們才認(rèn)識到,孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格的培養(yǎng)才是教育的關(guān)鍵。從對家長的依賴學(xué)習(xí)到獨(dú)立學(xué)習(xí),每一步都離不開家長和學(xué)校老師的共同引導(dǎo)。

  我們既不能把孩子扔給老師,單純地讓老師管教,也不能干涉老師的教育,只有學(xué)校和家庭共同引導(dǎo),才能讓孩子在成長的道路上不走偏路。有些家長可能會認(rèn)為孩子更聽老師的話,送到學(xué)校萬事大吉,認(rèn)為管教孩子就是老師的責(zé)任,其實(shí)不然,孩子在學(xué)校里跟同學(xué)和老師相處,很多的處世方式是來自家庭,家長是孩子的`第一任老師,我們需要在孩子的性格習(xí)慣方面把好關(guān)。進(jìn)入高年級,我會更加關(guān)注孩子的心理健康,有時候在家庭里反映出來的問題,我都會和孩子的班主任溝通一下,了解一下孩子在學(xué)校的狀態(tài),畢竟孩子還沒有像成年人有那么完善的是非觀念,如果有不好的習(xí)慣,我會請班主任老師和我共同引導(dǎo)一下,疏導(dǎo)孩子的思想,這樣孩子才會向正確的方向前進(jìn)。更重要的是,我們要相信班主任老師,說實(shí)話很多方面老師比我們家長更能理解孩子的行為動機(jī),所以我選擇完全信任,我相信學(xué)校教育一定是朝著我們家長希望的目標(biāo)前行。

  四年的時間,我看到了孩子的成長,也看到了學(xué)校老師的努力,學(xué)校老師和家長及時溝通,家長極力配合學(xué)校教育,才能讓我們的孩子懂得更多。家校共育,順勢而養(yǎng),順勢而育,我們需要共同培養(yǎng)優(yōu)秀的下一代,培養(yǎng)國家棟梁之才!

守護(hù)孩子的心理健康的心得體會6

  得益于路老師的推薦,今天有幸聆聽了楊正偉老師關(guān)于家校共育的講座,聽后如醍醐灌頂,自覺受益匪淺。

  楊老師在講座中結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn),從制作一份檔案、組織一次活動、拍攝一張照片、認(rèn)識一位忙人和寫好一封書信,五個方面為我們道出班主任家校溝通中的一些行之有效的小竅門、小絕招。

  制作一份檔案,班主任要充分理解每一個孩子,以及孩子背后的每一個家庭,所以要為每一個孩子制作一份真實(shí)的檔案。同時讓家長覺得老師愿意去關(guān)注了解他的孩子,為營造良好家校關(guān)系邁出第一步。

  組織一次活動,作為班主任要時常關(guān)注孩子與家長之間的情況,及時組織一些溫暖的親子活動,促進(jìn)孩子與家長之間的情感,也使家校溝通變得輕松而充滿溫情。

  拍攝一張照片,時常把孩子最美的照片拍下來發(fā)給家長,讓家長能夠感受到孩子在校時的幸福與快樂,也會給家長帶來愉悅的感受。一張照片能見證孩子在校時最感人或最真實(shí)的一面,這些美好的瞬間,記錄下的是孩子們最為燦爛的片刻,也會讓家長更好地認(rèn)識自己的孩子,為家校溝通鋪設(shè)好堅(jiān)實(shí)的橋梁。

  認(rèn)識一位忙人,我們作為班主任要對于每一個孩子,每一個家庭都要去關(guān)注,真正做好家校溝通,讓家長們體會到我們對他孩子的`關(guān)注與愛護(hù)。去認(rèn)識好“父親”這個忙人,寫好一封書信,書信不在于有完美的文筆,而在于情真意切,在于那種默默而溫暖的理解與溝通。我們可以動員孩子常和父母寫寫信,讓家長與孩子之間更好地溝通,從而讓孩子也能把自己的情感表達(dá)出來。

  聽過楊老師的講座后,使我對班主任工作又有了新的認(rèn)識,尤其是對家校建立和諧關(guān)系方面收獲不少,以后的工作中我會嘗試運(yùn)用這些方法,在促進(jìn)學(xué)生健康成長的路上,去和家長們一起努力向前。

守護(hù)孩子的心理健康的心得體會7

  假期不知不覺得來到了,這周,我來到了北京,參加青愛工程的種子教師培訓(xùn)會,青愛工程基金會把培訓(xùn)地點(diǎn)選在了北京市昌平區(qū)的香堂文化新村,沒有到這里之前,覺得是很近,不會太遠(yuǎn),結(jié)果沒有想到,3:40分到的北京,到達(dá)香堂目的地已經(jīng)是晚上七點(diǎn)了,也許北京就是這么大,倒了四條線路的地鐵,最后還坐了半個小時的公交和的士。覺得這也是一種經(jīng)歷吧,每一次出發(fā),都要去不同的地方,路途中的跋涉,也是一種體驗(yàn)。香堂這個地方有個圣恩禪寺,在離寺廟不遠(yuǎn)的地方,有我們住宿、吃飯和培訓(xùn)的教室。吃的都是素食,上課坐的課桌也是返古式的地墊和矮小長桌,大家席地而坐,好有一番賞古論今的感覺!

  這些天的培訓(xùn)安排的很緊湊,學(xué)到的.更多的是如何給學(xué)生上好心理健康教育課以及性教育課程,在這之前,我對艾滋病的了解沒有那么深刻,也沒有想到近幾年我國艾滋病感染的高危人群盡然是青年學(xué)生,在他們對性沒有了解的情況下,就這樣因?yàn)樽约旱拿つ繌亩饺肓松顪Y,然后引發(fā)了一系列的生理、心理問題。

  現(xiàn)在,我把培訓(xùn)中的一些知識和大家一起分享:

  對于孩子向老師、父母提出的一些性知識方面的問題,大人應(yīng)該不要避諱,該怎么回答就怎么回答,對于孩子來說,越早知道越好,因?yàn)橹乐R了,才有能力去預(yù)防。

  教師的教育觀念中把對學(xué)生的教育從教育慢慢轉(zhuǎn)為心育的時候,學(xué)生就會多一些被關(guān)愛,多一些人格上的完善

  回答學(xué)生們提出的問題,一定要真心的回答,而且內(nèi)容盡量是積極引導(dǎo),但也要給孩子們呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的一些情況。不要完全呈現(xiàn)美好,讓孩子們對不好的后果要有預(yù)期

  很多時候,來訪者來咨詢,在來訪者問出問題之前,其實(shí)來訪者內(nèi)心已經(jīng)有答案了,只不過他是想來訴說,并且希望能得到支持。

  當(dāng)孩子們來咨詢室問及一些問題的時候,我們不急于告訴孩子答案,而是試探性的問問孩子你為什么會對這個問題這么好奇呢?類似此類的問法是想去探索孩子問題背后的動機(jī)和背景到底是什么?

  培訓(xùn)中,越來越深刻的感覺到全國中小學(xué)開展心理健康教育的必要性,在國家日益繁榮發(fā)展的今天,國家需要的不僅僅是高分的人才,而更多地是對一個人全方面素質(zhì)的要求,所以我覺得動力溝通在這個時候發(fā)展,也是順應(yīng)歷史潮流的,就是要讓人們心理健康,內(nèi)心和諧安定。

守護(hù)孩子的心理健康的心得體會8

  如今,科學(xué)技術(shù)進(jìn)步,生活節(jié)奏加快,人際關(guān)系復(fù)雜,人們的思想觀念不斷更新,社會環(huán)境也日趨復(fù)雜。這一切給人們的心靈帶來極大的沖擊,也波及到了校園,波及到了學(xué)生。加之獨(dú)生子女越來越多,受家庭的寵愛、社會的寵愛等種.種原因,造成學(xué)生心理問題日漸增多,其中存在心理異常甚至心理疾病的學(xué)生已占了不小比例,對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使他們擁有健康的心理,是全社會的共同責(zé)任。蘇霍姆林斯基說:“最完備的社會教育是學(xué)!彝ソ逃!痹谟绊懞⒆映砷L的各種因素中,家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個,整合家庭教育和學(xué)校教育,形成教育合力,對孩子的健康發(fā)展非常必要,這也是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要方面,尤其是小學(xué)階段的學(xué)生,學(xué)校教育更加突出重要。為此,教師學(xué)習(xí)和掌握心理衛(wèi)生常識尤為關(guān)鍵。下面我談兩點(diǎn)自己在新課程改革中自己對小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會:

  一般情況下,家庭的影響是潛移默化的,而學(xué)校教育則是有意識、有計(jì)劃的。教學(xué)著重學(xué)生智能的發(fā)展,如果忽視了教學(xué)心理衛(wèi)生,學(xué)生智能發(fā)展不但受到影響,其身心健康也會受到損害,僅就負(fù)擔(dān)過重而言,引起的學(xué)生生理疲勞和心理疲勞是不可忽視的,尤其是后者。長期疲勞就會造成學(xué)生視力減退、食欲不振、面色蒼白、血壓升高、失眠、心情憂郁、情緒不安、信心不足、注意力不集中、記憶力減退等。嚴(yán)重的還會引起學(xué)生精神失常,甚至輕生。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)把心理健康教育滲透到各科教學(xué)及日常管理中去。這就對教師的心理素質(zhì)和教育方式提出了更高的要求。因?yàn)椴煌慕處熕鶐У膶W(xué)生也存在不小差異,教師正是用自己的一切去教育學(xué)生、影響學(xué)生。

  首先教師自己要能夠面對現(xiàn)實(shí)、積極樂觀,對前途有信心;具有能夠勝任教學(xué)工作的認(rèn)知能力。有獨(dú)創(chuàng)性,能運(yùn)用有效合理的方式解決工作生活中遇到的困難和挫折;有較強(qiáng)的`心理適應(yīng)能力和活動能力;有健全的人格,在與他人交往中能和諧相處,積極態(tài)度(如尊敬、羨慕、信任、贊美等)多于消極態(tài)度(如畏懼、懷疑、憎惡、嫉妒等)。教師的心理常態(tài)應(yīng)是不卑不亢,不慍不哀,寬嚴(yán)適度,既有激情,又很理智。教師無論處于何種狀態(tài)下,都必須表現(xiàn)出心理狀態(tài)的穩(wěn)定性。教師自己的心理承受能力要大大超過學(xué)生,要做“宰相”,豁達(dá)大度,心胸寬廣,氣量宏大,能容人之過,甘當(dāng)人梯,喜歡學(xué)生超過自己。舉止大方,態(tài)度端莊,不論何時都不忘記為人師表,嚴(yán)以律己,寬以待人。教師要對每位學(xué)生的態(tài)度保持均衡,不能憑自己的好惡感,偏袒、庇護(hù)和鄙視、冷淡學(xué)生。遇事冷靜,不隨便發(fā)怒,不以威壓人;處事的公平合理,不抱偏見,對學(xué)生一視同仁,不能厚此薄彼,要和每個學(xué)生的心理距離應(yīng)是一致的、等距的。教師自己也要在長期的教育教學(xué)工作中,注意自我心理的完善。如果學(xué)生眼中看到的是一名能夠自我認(rèn)識、自我評價、自我監(jiān)督、自我控制的教師,看到他自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固執(zhí),能正確對待挫折、樂觀向上、尊重自己的事業(yè)、尊重他人、言行一致,可以想象他在學(xué)生心中的地位會怎樣。尤其是小學(xué)生,他們模仿性很強(qiáng),這樣的教師一定會對小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生巨大的、深遠(yuǎn)的影響。所以要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理,我們教師應(yīng)首先擁有同樣健康的心理。教師擁有了健康的心理,還需要良好的教育方式。

  給孩子一片空氣,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們栽花種草;給孩子一片繪壁,讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地,讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性,讓他們快樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化,則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn),誘發(fā)小學(xué)多種活動行為的功能。在活動場內(nèi),設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料,使處處充滿綠色和生機(jī)。教室是小學(xué)生主要的活動空間,我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮,溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛,陶冶了小學(xué)生情操,充實(shí)了小學(xué)生生活,激發(fā)了小學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

守護(hù)孩子的心理健康的心得體會9

  通過對心理學(xué)的深入學(xué)習(xí),讓我深刻的體味到學(xué)習(xí)心理學(xué)的重要性,心理學(xué)的進(jìn)展正影響著我們每一個人的能生活。從某種意義上講,我們每一個人都是業(yè)余心理學(xué)家。四歲的寶寶已經(jīng)能揣度別人的心思了,他知道怎樣把玩具藏起來讓其他小朋友尋不到,還會提供錯誤的線索去誤導(dǎo)小朋友;孩子會從媽媽的神情和語氣上推斷她在生氣。所以乖乖地不敢胡鬧,等媽媽高興時,就會乘機(jī)提出要求;父母知道怎樣正確地運(yùn)用獎勵和處罰來幫助孩子糾正不良行為、養(yǎng)成良好的習(xí)慣……這些都是建立在對他人心理舉行觀看和推論的基礎(chǔ)上的,也就是說每個人都能對他人在日常生活中的所感、所思和所為舉行預(yù)測。這也正是心理學(xué)家想要努力說明的問題中的一部分。

  心理學(xué)的開設(shè),不是為了讓人類去研究別人到底是怎么回事。而是為了讓人類更了解自己,了解別人,理解別人,通過不斷的心理調(diào)整,讓人生達(dá)到更好的生活境地。社會進(jìn)步,生產(chǎn)進(jìn)展以及文化的締造,關(guān)鍵在于人本身。社會首先應(yīng)該關(guān)注的是人心的憧憬和需求的進(jìn)展。社會的成功在很大程度上,要把人的愿望與渴求引導(dǎo)到社會總目標(biāo)的規(guī)范之下,這就需要認(rèn)識人、了解人、認(rèn)識人的心理活動。從這個角度來說,心理學(xué)研究的成果既可以直接服務(wù)于個人的成長進(jìn)展,同時也是社會整體進(jìn)展的需要,使人不斷的自我完善,從而更好的適應(yīng)這個社會,也是一種生活本能的方式。

  只要有人的地方就有心理學(xué)。宛如人們?nèi)缬半S形的朋友一樣,心理學(xué)已不僅僅是生活的調(diào)味品,而是生活的必需品,它滲入了每個人的生活和工作中,對我們每一位開放教育學(xué)生來說,在職學(xué)習(xí)都是一段難以忘懷的人生體驗(yàn),在學(xué)校里或工作中,當(dāng)開放教育學(xué)生以極大的熱情去追找自己的理想之夢時,會發(fā)覺生活之舟并不是一帆風(fēng)順的。此時,以積極的心態(tài)、精心的預(yù)備去迎接新生活的挑戰(zhàn),將會成就新的美好人生,F(xiàn)代社會,職業(yè)已不再是簡單的個人維持生計(jì)、養(yǎng)家糊口的手段,而是個人找求自我進(jìn)展、自我實(shí)現(xiàn)的重要途徑。尤其是伴隨著現(xiàn)代科技的高速進(jìn)展、分工的日益精細(xì)、用工體制的變革,人們不再憧憬那種穩(wěn)定而無制造性的職業(yè),不再固執(zhí)于那種從一而終的工作方式。崗位、職業(yè)的變動,不僅是人們實(shí)現(xiàn)工作理想的整個過程,更是人們不斷調(diào)整、不斷適應(yīng)、不斷提高、充分發(fā)揮自己的潛能、最終尋到適合自己進(jìn)展位置的過程。身在職場,要想獲得更多的成功,盡管會受到態(tài)度、細(xì)節(jié)的左右,但心理健康是一個非常重要的基礎(chǔ)。沒有對將來的規(guī)劃,沒有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神與角色認(rèn)同,怨天尤人,成就不了職業(yè)進(jìn)展。

  因此,開放教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)保持健康的心理,以積極的生活態(tài)度去適應(yīng)社會的要求,惟獨(dú)這樣,才干在今后的人生道路上闊步前進(jìn),做一個健康的'、自知的、歡樂的人!

  有人說:生活就是一團(tuán)麻,不理自亂,理還亂,F(xiàn)代社會生活節(jié)奏越來越快,精神壓力、心理疾病和亞健康正成為現(xiàn)代人最大的困擾。如何歡樂健康的生活、如何提升生活的品質(zhì)也前所未有地成為更多現(xiàn)代人的迫切心理需求。

  積極心理學(xué)的代表人物馬丁.塞利格曼認(rèn)為,除了減少人們的消極情緒,心理學(xué)還應(yīng)該增加人們的積極情緒;除了幫助病患過上正常生活,還應(yīng)該幫助正常人過上更好的生活。這一理論生動詮釋了心理學(xué)和生活的關(guān)系,探找了個人心理的正能量對其積極人生的重要作用。

  對于開放教育學(xué)生來說,緊張的學(xué)習(xí)、忙碌的工作、生活的重?fù)?dān),身心俱疲在所難免,關(guān)鍵是要獵取開啟生活的金鑰匙,全力提高心理健康水平,增強(qiáng)解決心理問題的能力。

  人生就像一次旅行,不在乎動身地,也不在乎目的地,在乎的只是沿途的風(fēng)景……

  要在生活中保持心理健康,處理好人際關(guān)系,讓溝通更加和諧;要管好自己的情緒,讓內(nèi)心更清明;要處理好戀愛、婚姻、家庭,讓愛變得充實(shí)、溫馨;要做到健康的休閑,讓生活更加精彩;要靈便應(yīng)對來自方方面面的壓力,將壓力變成動力,讓人生更加精彩!

  人非圣賢孰能無過,通過對心理學(xué)的學(xué)習(xí),我對自己有了更深刻的了解,也在學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺了自身在為人處世方面存在的許多缺點(diǎn)與不腳,今后,我將努力改掉自己身上的這些壞毛病,提高自己!我相信,我的人生之路將更加精彩!

守護(hù)孩子的心理健康的心得體會10

  對于廣大教育工作者而言,重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育,應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求,依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康狀況,加強(qiáng)其心理健康教育必須從以下幾個方面入手。

  1、全面滲透、全方位推進(jìn)。加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育,建立適應(yīng)青少年需要的心理素質(zhì)教育模式。

  學(xué)校方方面面的工作,都有一個重要屬性,那就是教育性,因此,調(diào)動學(xué)校各個方面的力量,全面滲透、多渠道,全方位推進(jìn)心理健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視,把心理健康教育的納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)。只有得到了高度重視,該策略才有實(shí)施的基礎(chǔ);然后將心理教育分布在學(xué)校教育的各個方面,構(gòu)建一個專門渠道與非專門渠道有機(jī)結(jié)合的_。專門渠道就是要開展心理教育專業(yè)課,實(shí)施心理輔導(dǎo)、開展心理咨詢、和實(shí)施心理治療;非專門性的就是在學(xué)科教學(xué)中、在德育活動中、在課外活動中、在勞技課中、在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育。此外,還要構(gòu)建一個學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合的_,多角度,全方位共同實(shí)施心理健康教育。

  班主任工作既是德育工作的重要組成部分,也是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要工作,學(xué)生健康的人格,優(yōu)良的心理品質(zhì)與班主任工作有著十分密切的關(guān)系,從現(xiàn)有教學(xué)體制看,班主任既是教育者也是管理者,班主任對學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)至關(guān)重要,但現(xiàn)實(shí)中,班主任大多數(shù)缺少具有心理健康教育知識和心理咨詢技術(shù),還不能勝任對學(xué)生心理健康指導(dǎo)。加強(qiáng)班主任心理健康教育方面的知識培訓(xùn),使班主任人人能勝任這項(xiàng)工作。此外,政治老師也要當(dāng)好學(xué)生心理教育的主導(dǎo)教師,作為學(xué)校也應(yīng)將這一教育職責(zé)抓在手上,讓教師協(xié)同參與,這是學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

  2、加強(qiáng)家庭教育,家長注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。

  家庭是青少年的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任老師。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育,每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。龍鳳中學(xué)實(shí)行開放周,把學(xué)生家長請到學(xué)校,與學(xué)校老師一道共管學(xué)生,效果明顯,其經(jīng)驗(yàn)十分可取。父母的教育觀念,教養(yǎng)方式,家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康,影響其健全人格的形成,作為家長應(yīng)從下面幾個方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的`人才。

  (1)轉(zhuǎn)變只重智育,忽視德育,體育,心理健康教育的思想觀念。

  (2)以身作則,率先示范。父母要求孩子做到的,自己首先要做到,特別是在心理要求方面,只有父母心理健康,孩子的心理才會健康。

  (3)重視對學(xué)生精神生活的引導(dǎo),加強(qiáng)家庭精神文化的投入。

  鼓勵樹立建功于國家和自立自強(qiáng)的觀念意識,注意鍛煉孩子的吃苦耐勞,戰(zhàn)勝挫折的意志和堅(jiān)強(qiáng)的品德,有意識地創(chuàng)設(shè)一些困難,障礙,曲折,讓孩子去經(jīng)歷,增強(qiáng)其自信,磨煉其意志,培養(yǎng)其獨(dú)立的人格。特別是培養(yǎng)和發(fā)展孩子的興趣和愛好,使孩子做自己喜歡的事,從中培養(yǎng)孩子觀察,記憶,分析,創(chuàng)造,審美的能力。

  (4)尊重孩子,不走兩個極端。

  孩子是父母的希望,作為家長,應(yīng)該從感情上,心理上尊重孩子,不能把他當(dāng)作私有“財(cái)產(chǎn)”,愛之則寵,恨之則打,使孩子的心理健康受到嚴(yán)重影響,溺愛型和打罵型的教養(yǎng)方式可直接導(dǎo)致青少年心理疾病的發(fā)生。所以家長要尊重,理解孩子,和孩子進(jìn)行思想交流多給以鼓勵,這樣孩子在被愛,被尊重的環(huán)境中成長,他也必然知道怎樣去愛他人,尊重他人,幫助他人。

  (5)家長要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系,取得與學(xué)校教育的一致性。

  家長要克服單純依賴學(xué)校教育的思想,而且要積極參加學(xué)校對孩子的教育活動。如家長會,家長學(xué)校,座談會等。對學(xué)校老師反映的意見,要正確對待,既不要袒護(hù)孩子,也不能拳棒相加。對孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致,對孩子進(jìn)行正確的人生觀,世界觀,價值觀的教育,進(jìn)行理想教育,不能給孩子灌輸不健康的內(nèi)容,如金錢至上,甚至對社會陰暗面當(dāng)著孩子的面橫加評論。

  (6)對孩子出現(xiàn)的心理問題,家長要及時分析,及時引導(dǎo),及時解決,以免積少成多,日久天長,釀成大禍。

  3、營造一個寬松,健康,向上的社會環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生一個完整的自我,一個人格健全的“我”。

  青少年的心理健康不僅不能離開學(xué)校,家庭的教育和輔導(dǎo),而且也離不開社會環(huán)境的熏陶。環(huán)境育人,不良的社會環(huán)境回直接影響青少年的心理健康。社會各界和社區(qū)應(yīng)關(guān)心青少年的成長,支持學(xué)校心理健康教育并促進(jìn)其發(fā)展,形成一個有益于青少年心理健康的社會氛圍。我們的的社會、學(xué)校、家庭必須加強(qiáng)措施,形成三位一體的心理健康教育網(wǎng),減少不良思想和文化對青少年的腐蝕和滲透,減少影響青少年身心健康的事件發(fā)生,還青少年一個學(xué)習(xí)、生活和娛樂的凈土,使其健康、快樂地成長。

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