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（優(yōu)選）高中物理教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的高中物理教案，歡迎大家分享。
高中物理教案1
教材分析
三相電流在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)對它有一定的了解。但這里只對學(xué)生可能接觸較多的知識做些介紹，而不涉及太多實(shí)際應(yīng)用中的具體問題。三相交變電流在生產(chǎn)生活實(shí)際中應(yīng)用廣泛，所以其基本常識應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生了解。
1、在介紹三相交變電流的產(chǎn)生時(shí)，除課本中提供的插圖外，教師可以再找一些圖片或模型，使學(xué)生明白，三個(gè)相同的線圈同時(shí)在同一磁場中轉(zhuǎn)動(dòng)，產(chǎn)生三相交變電流，它們依次落后1/3周期。三相交變電流就是三個(gè)相同的交變電流，它們具有相同的最大值、周期、頻率。每一個(gè)交變電流是一個(gè)單相電。
2、要讓學(xué)生知道，三個(gè)線圈相互獨(dú)立，每一個(gè)都可以相當(dāng)于一個(gè)獨(dú)立的電源單獨(dú)供電。由于三個(gè)線圈平面依次相差120o角。它們達(dá)到最大值（或零）的時(shí)間就依次相差1/3周期。用掛圖配合三相電機(jī)的模型演示，效果很好。
讓三個(gè)線圈通過星形連接或三角形連接后對外供電，一方面比用三個(gè)交變電流單獨(dú)供電大大節(jié)省了線路的材料，另一方面，可同時(shí)提供兩種不同電壓值的交變電流。教師應(yīng)組織學(xué)生觀察生活實(shí)際中的交變電流的連接方式，理解課本中所介紹的三相電的連接。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
三相交變電流
教學(xué)目的
1、知道三相交變電流的產(chǎn)生及特點(diǎn)。
2、知道星形接法、三角形接法和相電壓、線電壓知識。
教具：演示用交流發(fā)電機(jī)
教學(xué)過程：
一、引入新課
本章前面學(xué)習(xí)了一個(gè)線圈在磁場中轉(zhuǎn)動(dòng)，電路中產(chǎn)生交變電流的變化規(guī)律。如果三組互成120°角的線圈在磁場中轉(zhuǎn)動(dòng)，三組線圈產(chǎn)生三個(gè)交變電流。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的三相交變電流。
板書：第六節(jié)三相交變電流
二、進(jìn)行新課
演示單相交流發(fā)電機(jī)模型：只有一個(gè)線圈在磁場中轉(zhuǎn)動(dòng)，電路中只產(chǎn)生一個(gè)交變電動(dòng)勢，這樣的發(fā)電機(jī)叫單相交流發(fā)電機(jī)。它發(fā)出的電流叫單相交變電流。
演示：三相交流發(fā)電機(jī)模型，提出研究三相交變電流的產(chǎn)生。
板書：
一、三相交變電流的產(chǎn)生
1、三相交變電流的產(chǎn)生：互成120°角的`線圈在磁場中轉(zhuǎn)動(dòng)，三組線圈各自產(chǎn)生交變電流。
2、三相交變電流的特點(diǎn)：最大值和周期是相同的。
板書：三組線圈到達(dá)最大值（或零值）的時(shí)間依次落后1/3周期
我們還可以用圖像描述三相交變電流
板書：三相交變電流的圖像
三組線圈產(chǎn)生三相交變電流可對三組負(fù)載供電，那么三組線圈和三個(gè)負(fù)載是怎樣連接的呢？
板書：
二、星形連接和三角形連接
1、星形連接
說明：在實(shí)際應(yīng)用中，三相發(fā)電機(jī)和負(fù)載并不用6條導(dǎo)線連接，而是把線圈末端和負(fù)載之間用一條導(dǎo)線連接，這就是我們要學(xué)習(xí)的星形連接
�、侔丫�圈末端和負(fù)載之間用一條導(dǎo)線連接的方法叫星形連接（符號Y）
�、诙司�、火線和中性線、零線。
從每個(gè)線圈始端引出的導(dǎo)線叫端線，也叫相線，在照明電路里俗稱火線。從公共點(diǎn)引出的導(dǎo)線叫中性線，照明電路中，中性線是接地的叫做零線。
�、巯嚯妷汉途�電壓
端線和中性線之間的電壓叫做相電壓。
兩條端線之間的電壓叫做線電壓。
我國日常電路中，相電壓是220V、線電壓是380V。
2、三角形連接
�、侔寻l(fā)電機(jī)的三個(gè)線圈始端和末端依次相連的方式叫三角板連接（符號△）。
�、谙嚯妷汉途�電壓。
兩條端線之間的電壓就是其中一個(gè)線圈的相電壓，所以三角形連接中相電壓等于線電壓。
高中物理教案2
一．教材分析、學(xué)情分析
學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生剛剛學(xué)過交變電流的有關(guān)知識，電感和電容對學(xué)生而言也并不陌生。學(xué)生是帶著過去的知識和經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂的，教師應(yīng)善于抓住新舊知識之間的差異，引發(fā)新舊知識之間的沖突，利用最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識水平的提高，從而使學(xué)生順利完成新知識的自主建構(gòu)。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能目標(biāo)：
1．理解電感和電容對交變電流的阻礙作用。
2．知道感抗和容抗的物理意義及影響因素。
3．通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；通過猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、交流合作與分析論證，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。
（二）過程與方法目標(biāo)：
1、了解如何通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法。
2、深刻理解對比的實(shí)驗(yàn)方法在該實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、在實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
2、在科學(xué)探究和科學(xué)辯論中提高科學(xué)素養(yǎng)。
3、培養(yǎng)理論聯(lián)系生活實(shí)際的辯證唯物主義思想。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、探究活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)及學(xué)生探究過程的調(diào)控與把握。
2、感抗和容抗的影響因素及特點(diǎn)分析。
3、電容和電感線圈對交流電阻礙作用規(guī)律的得出及相關(guān)應(yīng)用。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、影響感抗和容抗的因素及特點(diǎn)分析。
2、電容和電感對交流電阻礙作用的得出及相關(guān)應(yīng)用。
3、學(xué)生探究過程的調(diào)控與把握。
五、教學(xué)過程：
（一）意想不到的實(shí)驗(yàn)
(免去新課導(dǎo)入的過程，直接將情境融入內(nèi)容。)
師：今天我們學(xué)習(xí)“電容和電感對交變電流的影響”，那么什么是電感呢？
1、學(xué)生回答
2、課件展示
師：看來電感就是由導(dǎo)線繞制而成的。如果把電感和小燈泡串聯(lián)接入電路，會發(fā)生什么事情？
生：小燈泡會亮。
（教師演示，燈果然亮了）
師：我們再來看一遍。
�。ń處熝菔�，燈亮了，但明顯比剛才變暗了。）
師：這是怎么回事？
�。鎸σ庀氩坏降男虑闆r，學(xué)生開始議論紛紛。）
請一位同學(xué)上臺觀察，然后把看到的情況向大家匯報(bào)。
（揭開謎底）課件展示電路圖如下：
師：為什么將電源由直流切換為交流，燈泡變暗了？
學(xué)生自主探究：
a)小組討論
b)獲得結(jié)論：交流——自感現(xiàn)象——燈變暗
�。ǘ┨骄扛锌沟拇笮�
1、感抗：電感線圈對交流電的阻礙作用叫感抗。
2、學(xué)生自主分析影響感抗的因素：
1）猜想與假設(shè)
感抗是由于自感現(xiàn)象而產(chǎn)生的。
自感電動(dòng)勢越大感抗越大。
交變電流頻率越大，電流變化越快。
2）實(shí)驗(yàn)探究：（小組內(nèi)分工合作，組間競爭）
�。�1）保持線圈的自感系數(shù)L不變，將直流（f=0）和交流作對比：
�。�2）保持交流電的頻率f不變，改變線圈的自感系L：
3）結(jié)論（小組匯報(bào)）：線圈的自感系數(shù)L越大，交流電的頻率f越高，電感線圈對交流電的阻礙作用就越大，即感抗越大。
3、感抗的應(yīng)用——扼流圈
�。�1）低頻扼流圈（課件展示畫面）
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
功能特點(diǎn)
由銅線繞制而成直流電阻很小，通�？梢院雎�
有鐵芯、線圈匝數(shù)多（幾千匝，甚至超過一萬）自感系數(shù)很大，一般為幾十亨
作用：對低頻交流電的阻礙作用很大（對高頻交流電的阻礙作用更大）
學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)：通直流，阻交流（低頻和高頻)
注意問題：低頻扼流圈的造價(jià)較高
(2)高頻扼流圈（結(jié)合畫面）
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
功能特點(diǎn)
多為空心，少數(shù)有鐵芯；自感系數(shù)很小，一般為幾毫亨
匝數(shù)少，幾百或幾千
作用：只對高頻交流電有較大的阻礙作用；對低頻交流電的阻礙作用較小，對直流電的阻礙作用極�。ㄖ绷麟姷念l率f=0）
學(xué)生比較該規(guī)律中頻率的變化，總結(jié)高頻扼流圈的工作特點(diǎn)：通直流，通低頻，阻高頻。
（三）“不可理喻”的電容
師：什么是電容？
生：兩個(gè)相互靠近而又彼此絕緣的導(dǎo)體組成電容。是一種儲存電荷的容器。
師：既然構(gòu)成電容的兩個(gè)導(dǎo)體彼此絕緣，電荷無論如何也無法通過電容，如果把它和小燈泡串聯(lián)接入電路，打死我也不相信燈泡會亮！大家覺得呢？有沒有反對意見？
（學(xué)生稍許沉默，然后開始討論。注意：老師并沒有“命令”學(xué)生這么去做，完全是自發(fā)的討論。）
同學(xué)甲：我覺得在交流電路里，情況可能不是這么簡單。
師：那你怎么認(rèn)為？
生甲：我覺得燈可以亮。補(bǔ)充一下，這是一種猜測，因?yàn)榻蛔冸娏鞣较蛟诓粩嘧兓铩?/p>
師：我覺得你分析的挺有道理，但你能不能回答我另一個(gè)問題？
生甲：請講。
師：如果兩根導(dǎo)線的線頭互相靠近，這算不算電容？
生甲：（略加思索）應(yīng)該算！
師：那好，一天晚上，你正在臺燈下勤奮學(xué)習(xí)，有人悄悄剪斷了你家的導(dǎo)線。
生甲：這個(gè)......
師：那我們就讓事實(shí)來說話吧。
（邀請生甲上臺操作。）
接直流電源：燈不亮。
接交流電源：燈亮了！
師：雖然我一直在堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，但我們必須得相信事實(shí)。看樣子是我錯(cuò)了。請問生甲，此時(shí)此刻，你有什么感想？
生甲：（不好意思地）沒想到我是正確的。只時(shí)還不太明白。
師：你的表現(xiàn)其實(shí)真的很不錯(cuò)！
�。▽W(xué)生鼓掌。）
師：那么電容是如何“通交流”的呢？
師生共同分析，鼓勵(lì)更多同學(xué)發(fā)表自己觀點(diǎn)。
結(jié)論：在交變電壓的作用下，電容器交替進(jìn)行充、放電，電路中就有了電流。
（四）探究容抗的大小
師：請問生甲，你家的電線被剪斷了，為什么不能導(dǎo)電？
生甲：我還沒想明白。
師：請大家想想，交變電流可以“通過”電容器，電容器對交變電流有沒有阻礙作用呢？
1、電容對交流的阻礙作用的大小用容抗表示。
2、自主探究（教師應(yīng)做好啟發(fā)和引導(dǎo)工作）：剪斷的導(dǎo)線為什么不能“通”交流呢？
猜想：“距離”太大；正對面積太小—電容太小
聯(lián)想：電容靠不斷充放電來“通”電流。
推想：電容大一次充電量大；頻率高單位時(shí)間內(nèi)充電次數(shù)多，所以電流大，容抗小。
3、結(jié)論：電容C越大，交流的頻率f越高，電容器的阻礙作用越小，容抗越小
4、實(shí)際應(yīng)用：通交流、隔直流，通高頻、阻低頻。
�。ㄎ澹┲R拓展（聯(lián)系實(shí)際，由物理走向生活）
�。ㄕn件展示）電容不僅存在于成型的電容器中，也存在于電路的導(dǎo)線、元件及機(jī)殼間．有時(shí)候這種電容的影響是很大的，當(dāng)交流的頻率很高時(shí)更是這樣．同樣．電感也不僅存在于成型的線圈中．下面將要學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)距離輸電線的電感和電容都很大，它們造成的電壓損失常常比電阻造成的還要大．
板書設(shè)計(jì)
一、感抗
1、定義：電感線圈對交流電的阻礙作用叫感抗。
2、影響感抗的因素：
3．應(yīng)用
二、容抗
1．定義：電容對交流電的阻礙作用叫容抗
2．影響容抗的'因素：
3，應(yīng)用
七．課后練習(xí)
C類
1．電感對交變電流的影響的以下說法中，正確的是(ABCD)
A．電感對交變電流有阻礙作用
B．電感對交變電流阻礙作用的大小叫感抗
C．電感對某一頻率的交變電流的阻礙作用跟線圈的自感系數(shù)有關(guān)
D．線圈的自感系數(shù)越大，交變電流的頻率越高，電感對交變電流的阻礙作用就越大
B類
2．電容對交變電流的影響的以下說法中，正確的是(ACD)
A．交變電流能通過電容器
B．電容器具有通直流、阻交流的作用
C．電容器電容較小時(shí)，它具有通高頻、阻低頻的功能
D．電容器的電容越大，交變電流的頻率越高，電容器對交變電流的阻礙作用就越小
A類
3．下列說法中，正確的是(D)
A．電感對交流的阻礙作用是因?yàn)殡姼写嬖陔娮?/p>
B．電容對交流的阻礙作用是因?yàn)殡娙萜饔须娮?/p>
C．感抗、容抗和電阻一樣，電流通過它們做功時(shí)都是電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能
D．在交變電流中，電阻、感抗、容抗可以同時(shí)存在
高中物理教案3
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教法的提出
教學(xué)中不應(yīng)該只重知識的傳授，而應(yīng)該把教的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)方案展示給學(xué)生，建立一個(gè)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)向?qū)Вo學(xué)生以明確的思維向?qū)�，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，提高課堂教學(xué)效果。我們將這個(gè)學(xué)習(xí)方案簡稱為“學(xué)案”。
物理學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，依據(jù)物理教育規(guī)律而提出的一種以學(xué)案為操作材料，以突出學(xué)生自學(xué)、探究、教師調(diào)控為手段，以培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情感、提高課堂效益為目的，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)方法，它是實(shí)現(xiàn)“教的目的最終是為了不教”、“學(xué)為主體教為主導(dǎo)”、“教學(xué)的宗旨是教會學(xué)生學(xué)習(xí)”等素質(zhì)教育理論提法的可操作性的教學(xué)策略。
二、“學(xué)案”的設(shè)計(jì)
學(xué)案編寫的原則是，管而不列，放而不亂，既要發(fā)揮學(xué)案的指導(dǎo)作用，又要留有余地；既要有知識能力點(diǎn)，又要有思維創(chuàng)新面，使不同層次的學(xué)生都能跳一跳摘到桃子，獲得成功的喜悅。在學(xué)案制作過程中，必須切實(shí)做好三項(xiàng)工作：
1.認(rèn)真研究：研究教材和教學(xué)大綱，研究所教知識與學(xué)生思維能力；研究學(xué)生的'知識水平和學(xué)習(xí)方法，研究知識規(guī)律。
2.制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)案中要有明確、簡練、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生一看便知，一聽即明。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要切實(shí)可行，少而精，要符合教學(xué)大綱和教材關(guān)于“知識”、“能力”、“思想教育”的原則要求和學(xué)生實(shí)際，充分體現(xiàn)目標(biāo)的整體性、層次性、外顯性和可測性及前后目標(biāo)的聯(lián)系。
3.做好知識體系的編排：編排知識體系要根據(jù)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，將知識點(diǎn)進(jìn)行拆分或組合，深入挖掘知識寬度，充分發(fā)揮每個(gè)知識點(diǎn)的能力價(jià)值和情感價(jià)值，設(shè)計(jì)成不同層次的問題，找出一條引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)知的最佳思維網(wǎng)絡(luò)。把涉及這些知識點(diǎn)的問題分類歸納變形組合，能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，給我們的教學(xué)帶來意外收獲。
三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的操作說明
1.示案自學(xué)：根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力的個(gè)別差別不同，學(xué)案應(yīng)在課前適當(dāng)時(shí)間內(nèi)發(fā)給學(xué)生，讓其提前展開自學(xué)。
2.趣味引入，營造氣氛。教師需要在課上前幾分鐘創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，采取新穎多變的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的興趣。如學(xué)習(xí)變阻器一節(jié)時(shí)，教師拿出滑動(dòng)變阻器對學(xué)生說：這個(gè)滑動(dòng)變阻器是我發(fā)明的，學(xué)生會感到驚訝！接著教師滿有情味地演示出發(fā)明滑動(dòng)變阻器的過程，讓學(xué)生在迫切求知的心理需求下進(jìn)入學(xué)習(xí)變阻器的情境之中。
3.啟發(fā)引導(dǎo)，探究領(lǐng)悟。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地將演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生分組探索實(shí)驗(yàn)，合理地分配探索實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。如變阻器一節(jié)，教師可以通過演示調(diào)光臺燈，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出調(diào)光臺燈的電路圖，這雖然課本上有現(xiàn)成答案，但經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考，自己設(shè)計(jì)出來電路，學(xué)生感到無比喜悅，同時(shí)也嘗到創(chuàng)造成功的體驗(yàn)。
4.自主質(zhì)疑，積極思辨。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽暴露心中的疑慮、困惑，以及大膽的質(zhì)疑，應(yīng)始終以贊賞的態(tài)度對待學(xué)生，哪怕學(xué)生的問題幼稚、離奇，甚至怪誕，也不能有半點(diǎn)埋怨、責(zé)怪、厭煩的表示，以形成寬松、和諧的質(zhì)疑環(huán)境。
問題提出后，引導(dǎo)學(xué)生自行研討，積極思辨，給學(xué)生創(chuàng)造自己參與的機(jī)會。學(xué)生自學(xué)后又通過討論能自己解決的問題，老師絕不能包辦代替，學(xué)生不能解決的問題，教師應(yīng)及時(shí)整理，根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的問題進(jìn)行課上再備課，迅速確定“指導(dǎo)”的內(nèi)容和形式。
5.達(dá)標(biāo)檢測。它是對學(xué)習(xí)過程的整體評價(jià)，起著引導(dǎo)學(xué)生再學(xué)習(xí)再提高的作用。操作中主要是讓學(xué)生做學(xué)案上的達(dá)標(biāo)檢測題，以了解全班學(xué)生對各個(gè)知識、能力點(diǎn)的掌握情況。根據(jù)各種反饋的結(jié)果，采取多種補(bǔ)齊填缺措施，如：采用當(dāng)堂討論的形式、同桌互批互改、班內(nèi)全體改正等，對薄弱部分進(jìn)行補(bǔ)救，對錯(cuò)誤部分進(jìn)行糾正，力爭整體達(dá)標(biāo)。
6.自我反思，知識內(nèi)化。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，教給學(xué)生反思的方法，以改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善學(xué)習(xí)過程，找到適合自身的一套高效的學(xué)習(xí)方法，提高自我建構(gòu)能力。如課后小結(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決策略，所學(xué)內(nèi)容在整體知識中的地位，解決了哪些問題，新知與原有知識的聯(lián)系與區(qū)別對比等。
7.推薦作業(yè)。在布置作業(yè)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的思維特征和要求，設(shè)置不同層次的適量的習(xí)題，讓學(xué)生自由選做。推薦作業(yè)保證了物理學(xué)案導(dǎo)學(xué)的完整性，既面向?qū)W生全體，又分層教學(xué)。
高中物理教案4
知識目標(biāo)
1、進(jìn)一步理解向心力的概念。
2、理解向心力公式，進(jìn)一步明確勻速圓周運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生條件，掌握向心力公式的應(yīng)用。
能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)在實(shí)際問題中分析向心力來源的能力。
2、培養(yǎng)運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)建議
教材分析
教材首先明確提出向心力是按效果命名的力，任何一個(gè)力或幾個(gè)力的合力只要它的作用效果是使物體產(chǎn)生向心加速度，它就是物體所受的.向心力，接著詳細(xì)介紹了火車轉(zhuǎn)彎和汽車過拱橋兩個(gè)常見的實(shí)際問題。后面又附有思考與討論，開拓學(xué)生的思維。
教法建議
1、培養(yǎng)學(xué)生分析向心力來源的能力，分析問題時(shí)，要首先引導(dǎo)學(xué)生對做周圍運(yùn)動(dòng)的物體進(jìn)行受力情況分析，并讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到求出物體沿半徑方向受到的合外力，就是提供給物體做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物體知識解決實(shí)際問題的能力。通過例題的分析與討論（結(jié)合動(dòng)畫或課件），引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟掌握運(yùn)用向心力公式的思路和方法。即：第一：根據(jù)物體受力情況分析向心力的來源，做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體。
第二：運(yùn)用向心力公式計(jì)算做圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力。
第三：由物體實(shí)際受到的力提供了它所需要的向心力，列出方程求解。
3、可多舉一些實(shí)例讓學(xué)生分析。向心力可由重力、彈力、摩擦力等單獨(dú)提供，也可由它們的合力提供。
4、在講述汽車過拱橋的問題時(shí)，汽車做的是變速圓周運(yùn)動(dòng)，對此要根據(jù)牛頓第二定律的瞬時(shí)性向?qū)W生指出：在變速圓周運(yùn)動(dòng)中，物體在各位置受到的向心力分別產(chǎn)生了物體通過各位置的向心加速度，向心力公式仍是適用的。但要注意，對于物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的情況，只有在物體通過最高點(diǎn)和最低點(diǎn)時(shí)，向心力才是合外力。同時(shí)，還可以向?qū)W生指出：此問題中出現(xiàn)的汽車對橋面的壓力大于或小于車重的現(xiàn)象，是發(fā)生在圓周運(yùn)動(dòng)中的超重或失重現(xiàn)象。
高中物理教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.在物理知識方面理解作用力和反作用力的關(guān)系，掌握牛頓第三定律的內(nèi)容.
2.牛頓第三定律是通過實(shí)驗(yàn)得到的，在這一節(jié)課中要充分讓學(xué)生體會到這一點(diǎn).通過本節(jié)課的教學(xué)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)，學(xué)會物理學(xué)研究現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的方法.
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識并理解作用力和反作用力的關(guān)系，學(xué)生不應(yīng)把對它們的認(rèn)識只停留在大小和方向上.學(xué)生應(yīng)該掌握對作用力和反作用力的正確判斷.
2.作用力和反作用力的關(guān)系與平衡力的關(guān)系有相同之處，也有不同之處，學(xué)生常常把這兩種力混淆.兩個(gè)相互作用力是大小相等的，但對兩個(gè)物體產(chǎn)生的效果往往也是不同的，要通過對問題的分析解決學(xué)生頭腦中不正確的認(rèn)識.
三、教具
1.演示兩物體間的相互作用力為彈力的小車、彈簧片、細(xì)線;
2.演示兩物體間的相互作用力為摩擦力的三合板、遙控玩具汽車、玻璃棒;
3.演示兩物體間的相互作用力為靜電力的通草球、橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢;
4.演示兩物體間的相互作用力為磁場力的小車、磁鐵等;
5.演示兩個(gè)學(xué)生間相互作用力的小車、繩;
6.演示相互作用力大小關(guān)系的彈簧秤.
四、主要教學(xué)過程
(一)引入新課
人在劃船時(shí)用槳推河岸，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢?船離開了岸.這個(gè)問題在初中已經(jīng)研究過，當(dāng)時(shí)對這個(gè)問題的解釋是：物體間力的作用是相互的當(dāng)一個(gè)物體對另一個(gè)物體施加力的'作用時(shí)，這個(gè)物體同樣會受到另一個(gè)物體對它的力的作用，我們把這個(gè)過程中出現(xiàn)的兩個(gè)力分別叫做作用力和反作用力.下面進(jìn)一步來研究兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力的關(guān)系.
(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)
第六節(jié)牛頓第三定律
1.物體間力的作用是相互的
我們通過幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究今天的內(nèi)容.通過實(shí)驗(yàn)大家要總結(jié)出作用力跟反作用力的特點(diǎn)及其關(guān)系.在實(shí)驗(yàn)中大家要注意觀察現(xiàn)象，分析現(xiàn)象所說明的問題.
實(shí)驗(yàn)1.在桌面上放兩輛相同的小車，兩車用細(xì)線套在一起，兩車間夾一彈簧片.當(dāng)用火燒斷線后，兩車被彈開，所走的距離相等.
實(shí)驗(yàn)2.在桌面上并排放上一些圓桿，可用靜電中的玻璃棒.在棒上鋪一塊三合板，板上放一輛遙控電動(dòng)玩具小車.用遙控器控制小車向前運(yùn)動(dòng)時(shí)，板向后運(yùn)動(dòng);當(dāng)車向后運(yùn)動(dòng)時(shí)板向前運(yùn)動(dòng).
實(shí)驗(yàn)3.用細(xì)線拴兩個(gè)通草球，當(dāng)兩個(gè)通草球帶同種電荷時(shí)，相互推斥而遠(yuǎn)離;當(dāng)帶異種電荷時(shí)，相互吸引而靠近.
實(shí)驗(yàn)4.在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當(dāng)磁鐵的同名磁極靠近時(shí)，放手小車兩車被推開;當(dāng)異名磁極接近時(shí)，兩輛小車被吸攏.
實(shí)驗(yàn)5.把兩輛能站人的小車放在地面上，小車上各站一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生拿著繩子的一端.當(dāng)一個(gè)學(xué)生用力拉繩時(shí)，兩輛小車同時(shí)向中間移動(dòng).
實(shí)驗(yàn)分析：
�、傧嗷バ裕簝蓚�(gè)物體間力的作用是相互的施力物體和受力物體對兩個(gè)力來說是互換的，分別把這兩個(gè)力叫做作用力和反作用力.
�、谕瑫r(shí)性：作用力消失，反作用力立即消失.沒有作用就沒有反作用.
③同一性：作用力和反作用力的性質(zhì)是相同的這一點(diǎn)從幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以看出，當(dāng)作用力是彈力時(shí)，反作用力也是彈力;作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等.
�、芊较颍鹤饔昧Ω醋饔昧Φ姆较蚴窍喾吹�，在一條直線上.
實(shí)驗(yàn)6.用兩個(gè)彈簧秤對拉，觀察兩個(gè)彈簧秤間的作用力和反作用力的數(shù)量關(guān)系可以得到以下結(jié)論.
�、荽笮。鹤饔昧头醋饔昧Φ拇笮≡跀�(shù)值上是相等的
由此得出結(jié)論：
2.牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上.
教師舉幾個(gè)作用力和反作用力的實(shí)例.
提問：學(xué)生舉例說明.
既然兩個(gè)物體間的作用力和反作用力是大小相等的，為什么會出現(xiàn)這種情況：雞蛋與石頭相碰時(shí)，雞蛋破碎而石頭不破碎;馬拉車時(shí)，車會向前走而馬不后退呢?
雞蛋碰石頭和石頭碰雞蛋的都是雞蛋破碎，同樣大小的力作用在兩個(gè)物體上會產(chǎn)生不同的效果.效果不同是什么原因呢?
這個(gè)效果由物體本身的特性和物體受到其它力的情況有關(guān).物體能夠承受的壓強(qiáng)大就不易損壞;物體是否發(fā)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化還要看物體受到的其它力的情況.
3.作用力、反作用力跟平衡力的區(qū)別
前面學(xué)習(xí)物體受到的平衡力的關(guān)系時(shí)曾提到，它們大小相等、方向相反、作用在一條直線上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢?下面通過列表的方式加以比較.
在列表的同時(shí)用相應(yīng)的例子加以說明.
(三)小結(jié)本節(jié)內(nèi)容和布置作業(yè)
五、說明
1.牛頓第三定律是從實(shí)驗(yàn)中得出的這里設(shè)計(jì)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)除實(shí)驗(yàn)5外都體現(xiàn)了作用力跟反作用力間的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)5是為提高課堂的活躍程度而設(shè)計(jì)的每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)把實(shí)驗(yàn)裝置畫在黑板上，并講清實(shí)驗(yàn)裝置，留在黑板上的圖是為后面分析實(shí)驗(yàn)總結(jié)出規(guī)律用的
2.牛頓第三定律的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握定律的內(nèi)容外，還應(yīng)通過教學(xué)使學(xué)生體會研究物理規(guī)律的方法.在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生多發(fā)表自己的看法.在學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來后，教師要注意對課堂的控制
高中物理教案6
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1．知道彈力產(chǎn)生的條件。
2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。
3．知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的`形變量成正比，即胡克定律．會用胡克定律解決有關(guān)問題。
�。ǘ┻^程與方法
1．通過在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力。
2．自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力。
3．知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用。
2.在體驗(yàn)用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。
2．彈力大小的計(jì)算。
3．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。
教學(xué)難點(diǎn)
彈力有無的判斷及彈力方向的判斷．
教學(xué)方法
探究、講授、討論、練習(xí)
教學(xué)手段
教具準(zhǔn)備
彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管）、
演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等．
高中物理教案7
教學(xué)目的：
1、了解電能輸送的過程。
2、知道高壓輸電的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：高壓輸電的道理。
教學(xué)用具：電能輸送過程的掛圖一幅（帶有透明膠），小黑板一塊（寫好題目）。
教學(xué)過程：
一、引入新課
講述：前面我們學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機(jī)，通過發(fā)電機(jī)我們可以大量地生產(chǎn)電能。比如，葛洲壩電站通過發(fā)電機(jī)把水的機(jī)械能為電能，發(fā)電功率可達(dá)271。5萬千瓦，這么多的電能當(dāng)然要輸?shù)接秒姷牡胤饺�，今天，我們就來學(xué)習(xí)輸送電能的有關(guān)知識。
二、進(jìn)行新課
1、輸送電能的過程
提問：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠(yuǎn)方的呢？如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢？很多學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芑卮穑菏峭ㄟ^電線輸送的。在教師的啟發(fā)下學(xué)生可以回答：是通過架設(shè)很高的、很粗的高壓電線輸送的。
出示：電能輸送掛圖，并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作介紹。
板書：第三節(jié) 電能的輸送
輸送電能的過程：發(fā)電站→升壓變壓器→高壓輸電線→ 降壓變壓器→用電單位。）
2、遠(yuǎn)距離輸電為什么要用高電壓？
提問：為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高電壓呢？學(xué)生思考片刻之后，教師說：這個(gè)實(shí)際問題就是我們今天要討論的重點(diǎn)。
板書：（高壓輸電的道理）
分析討論的思路是：輸電→導(dǎo)線（電阻）→發(fā)熱→損失電能→減小損失
講解：輸電要用導(dǎo)線，導(dǎo)線當(dāng)然有電阻，如果導(dǎo)線很短，電阻很小可忽略，而遠(yuǎn)距離輸電時(shí)，導(dǎo)線很長，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數(shù)據(jù)。電流通過很長的導(dǎo)線要發(fā)出大量的熱，請學(xué)生計(jì)算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果能的電流是1安，每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱多少？學(xué)生計(jì)算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時(shí)，必須減小導(dǎo)線發(fā)熱損失。
3、提問：如何減小導(dǎo)線發(fā)熱呢？
分析：由焦耳定律 ，減小發(fā)熱 ，有以下三種方法：一是減小輸電時(shí)間 ，二是減小輸電線電阻 ，三是減小輸電電流 。
4、提問：哪種方法更有效？
第一種方法等于停電，沒有實(shí)用價(jià)值。第二種方法從材料、長度、粗細(xì)三方面來說都有實(shí)際困難。適用的超導(dǎo)材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學(xué)習(xí)，我們將會看到這種辦法了也是很有效的。
板書結(jié)論：（A：要減小電能的損失，必須減小輸電電流。）
講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實(shí)際意義。
板書：（B：輸電功率必須足夠大。）
5、提問：怎樣才能滿足上述兩個(gè)要求呢？
分析：根據(jù)公式 ，要使輸電電流 減小，而輸送功率 不變（足夠大），就必須提高輸電電壓 。
板書：（高壓輸電可以保證在輸送功率不變，減小輸電電流來減小輸送電的電能損失。）
變壓器能把交流電的電壓升高（或降低）
講解：在發(fā)電站都要安裝用來升壓的變壓器，實(shí)現(xiàn)高壓輸電。但是我們用戶使用的是低壓電，所以在用戶附近又要安裝降壓的變壓器。
討論：高壓電輸?shù)接秒妳^(qū)附近時(shí)，為什么要把電壓降下來？（一是為了安全，二是用電器只能用低電壓。）
板書：（3。變壓器能把交流電的電壓升高或降低）
三、引導(dǎo)學(xué)生看課本，了解我國輸電電壓，知道輸送電能的.優(yōu)越性。
四、課堂小結(jié)：
輸電過程、高壓輸電的道理。
五、作業(yè)布置：
某電站發(fā)電功率約271。5萬千瓦，如果用1000伏的電壓輸電，輸電電流是多少？如果輸電電阻是200歐，每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱損失的電能是多少？如果采用100千伏的高壓輸電呢？
探究活動(dòng)
考察附近的變電站，學(xué)習(xí)日常生活中的電學(xué)知識和用電常識。
了解變壓器的工作原理
調(diào)查生活中的有關(guān)電壓變換情況。
調(diào)查：
在電能的傳輸過程中，為了減小能量損耗而采用提高電壓的方法，可是在提高電壓后相應(yīng)的對一些設(shè)備的要求也會提高，請調(diào)查在高壓輸電和低壓輸電過程中的投入產(chǎn)出比。
高中物理教案8
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、在開普勒第三定律的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)得到萬有引力定律，使學(xué)生對此定律有初步理解;
2、使學(xué)生了解并掌握萬有引力定律;
3、使學(xué)生能認(rèn)識到萬有引力定律的普遍性(它存在宇宙中任何有質(zhì)量的物體之間，不管它們之間是否還有其它作用力).
能力目標(biāo)
1、使學(xué)生能應(yīng)用萬有引力定律解決實(shí)際問題;
2、使學(xué)生能應(yīng)用萬有引力定律和圓周運(yùn)動(dòng)知識解決行星繞恒星和衛(wèi)星繞行星運(yùn)動(dòng)的天體問題.
情感目標(biāo)
1、使學(xué)生在學(xué)習(xí)萬有引力定律的過程中感受到萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)是經(jīng)歷了幾代科學(xué)家的不斷努力，甚至付出了生命，最后牛頓總結(jié)了前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才發(fā)現(xiàn)的讓學(xué)生在應(yīng)用萬有引力定律的過程中應(yīng)多觀察、多思考.
教學(xué)建議
萬有引力定律的內(nèi)容固然重要，讓學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的過程更重要.建議教師在授課時(shí)，應(yīng)提倡學(xué)生自學(xué)和查閱資料.教師應(yīng)準(zhǔn)備的資料應(yīng)更廣更全面.通過讓學(xué)生閱讀“萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程”，讓學(xué)生根據(jù)牛頓提出的幾個(gè)結(jié)果自己去猜測萬有引力與那些量有關(guān).教師在授課時(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)，也可由教師提出問題讓學(xué)生討論，也可由教師展示出開普勒三定律和牛頓的一些故事引導(dǎo)學(xué)生討論.
教學(xué)目的：
1、了解萬有引力定律得出的思路和過程;
2、理解萬有引力定律的含義并會推導(dǎo)萬有引力定律;
3、掌握萬有引力定律，能解決簡單的萬有引力問題;
教學(xué)難點(diǎn)：萬有引力定律的應(yīng)用
教學(xué)重點(diǎn)：萬有引力定律
教具：
展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人圖片.
教學(xué)過程
(一)新課教學(xué)(20分鐘)
1、引言
展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人照片并講述物理學(xué)史：
十七世紀(jì)中葉以前的漫長時(shí)間中，許多天文學(xué)家和物理學(xué)家(如第谷、哥白尼，伽利略和開普勒等人)，通過了長期的觀察、研究，已為人類揭示了行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律.但是，長期以來人們對于支配行星按照一定規(guī)律運(yùn)動(dòng)的原因是什么.卻缺乏了解，更沒有人敢于把天體運(yùn)動(dòng)與地面上物體的運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來加以研究.
偉大的物理學(xué)家牛頓在哥白尼、伽利略和開普勒等人研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將地面上的`動(dòng)力學(xué)規(guī)律推廣到天體運(yùn)動(dòng)中，研究、確立了《萬有引力定律》.從而使人們認(rèn)識了支配行星按一定規(guī)律運(yùn)動(dòng)的原因，為天體動(dòng)力學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ).那么：
(1)牛頓是怎樣研究、確立《萬有引力定律》的呢
(2)《萬有引力定律》是如何反映物體間相互作用規(guī)律的
以上兩個(gè)問題就是這節(jié)課要研究的重點(diǎn).
2、通過舉例分析，引導(dǎo)學(xué)生粗略領(lǐng)會牛頓研究、確立《萬有引力定律》的科學(xué)推理的思維方法.
蘋果在地面上加速下落：(由于受重力的原因)：
月亮繞地球作圓周運(yùn)動(dòng)：(由于受地球引力的原因);
行星繞太陽作圓周運(yùn)動(dòng)：(由于受太陽引力的原因)，(牛頓認(rèn)為)
牛頓將上述各運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來研究后提出：這些力是屬于同種性質(zhì)的力，應(yīng)遵循同一規(guī)律;并進(jìn)一步指出這種力應(yīng)存在于宇宙中任何具有質(zhì)量的物體之間.
3、引入課題.
板書：第二節(jié)、萬有引力定律
(1)萬有引力：宇宙間任何有質(zhì)量的物體之間的相互作用.(板書)
(2)萬有引力定律：宇宙間的一切物體都是相互吸引的兩個(gè)物體間的引力大小，跟他們之間質(zhì)量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比.(板書)
式中：為萬有引力恒量;為兩物體的中心距離.引力是相互的(遵循牛頓第三定律).
(二)應(yīng)用(例題及課堂練習(xí))
學(xué)生中存在這樣的問題：既然宇宙間的一切物體都是相互吸引的，哪為什么物體沒有被吸引到一起(請學(xué)生帶著這個(gè)疑問解題)
例題1、兩物體質(zhì)量都是1kg，兩物體相距1m，則兩物體間的萬有引力是多少
解：由萬有引力定律得：
代入數(shù)據(jù)得：
通過計(jì)算這個(gè)力太小，在許多問題的計(jì)算中可忽略
例題2.已知地球質(zhì)量大約是，地球半徑為km，地球表面的重力加速度.
求：
(1)地球表面一質(zhì)量為10kg物體受到的萬有引力
(2)地球表面一質(zhì)量為10kg物體受到的重力
(3)比較萬有引力和重力
解：(1)由萬有引力定律得：
(2)代入數(shù)據(jù)得：
(3)比較結(jié)果萬有引力比重力大.原因是在地球表面上的物體所受萬有引力可分解為重力和自轉(zhuǎn)所需的向心力.
(三)課堂練習(xí)：
教師請學(xué)生作課本中的練習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生審題，并提示使用萬有引力定律公式解題時(shí)，應(yīng)注意因單位制不同，值也不同，強(qiáng)調(diào)用國際單位制解題.請學(xué)生同時(shí)到前面，在黑板上分別作1、2、3題.其它學(xué)生在座位上逐題解答.此時(shí)教師巡回指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)隨時(shí)注意黑板上演算的情況.
(四)小結(jié)：
1、萬有引力存在于宇宙中任何物體之間(天體間、地面物體間、微觀粒子間).天體間萬有引力很大，為什么留學(xué)生去想(它是支配天體運(yùn)動(dòng)的原因).地面物體間，微觀粒子間：萬有引力很小，為什么它不足以影響物體的運(yùn)動(dòng)，故常�？珊雎圆挥�(jì).
2、應(yīng)用萬有引力定律公式解題，值選，式中所涉其它各量必須取國際單位制.
(五)布置作業(yè)(3分鐘)：教師可根據(jù)學(xué)生的情況布置作業(yè).
探究活動(dòng)
組織學(xué)生編寫相關(guān)小論文，通過對資料的收集，了解萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程，了解科學(xué)家們對知識的探究精神，下面就是相關(guān)的題目.
1、萬有引力定律發(fā)現(xiàn)的歷史過程.
2、第谷在發(fā)現(xiàn)萬有引力定律上的貢獻(xiàn).
高中物理教案9
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)
1、掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度、位移公式
2、會推出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移和速度的關(guān)系式，并會應(yīng)用它進(jìn)行計(jì)算二、能力目標(biāo)提高學(xué)生靈活應(yīng)用公式解題的能力三、德育目標(biāo)本部分矢量較多，在解題中要依據(jù)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況確定出各量的方向，不要死套公式而不分析實(shí)際的客觀運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用
教學(xué)難點(diǎn)：
據(jù)速度和位移公式推導(dǎo)得到的速度和位移關(guān)系式的正確使用
教學(xué)方法：
講練法、推理法、歸納法
教學(xué)用具：投影儀、投影片、CAI課件
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度、位移和時(shí)間之間的關(guān)系，本節(jié)課我們來學(xué)生上述規(guī)律的應(yīng)用。
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┯猛队捌鍪颈竟�(jié)課的學(xué)生目標(biāo)1、會推導(dǎo)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移和速度的關(guān)系式2、能應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的.規(guī)律求解有關(guān)問題。3、提問靈活應(yīng)用公式解題的能力
（二）學(xué)生目標(biāo)完成過程：1、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律（1）學(xué)生在白紙上書寫勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度和位移公式：（2）在實(shí)物投影儀上進(jìn)行檢查和評析（3）據(jù)，消去時(shí)間，同學(xué)們試著推一下，能得到一個(gè)什么關(guān)系式。（4）學(xué)生推導(dǎo)后，抽查推導(dǎo)過程并在實(shí)物投影儀上評析。（5）教師說明：一般在不涉及時(shí)間的前提下，我們使用剛才得到的推論求解。（6）在黑板上板書上述三個(gè)公式：2、勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用（1）a．用投影片出示例題1：發(fā)射炮彈時(shí)，炮彈在槍筒中的運(yùn)動(dòng)可以看作是勻加速運(yùn)動(dòng)，如果槍彈的加速度是，槍筒長0.64m，槍彈射出槍口時(shí)的速度是多大b：用CAI課體模擬題中的物理情景，并出示分析思考題：1）槍筒的長度對應(yīng)于槍彈做勻加速運(yùn)動(dòng)的哪個(gè)物理量2）槍彈的初速度是多大3）槍彈出槍口時(shí)的速度對應(yīng)于槍彈做勻加速運(yùn)動(dòng)的什么速度4）據(jù)上述分析，你準(zhǔn)備選用哪個(gè)公式求解C：學(xué)生寫出解題過程，并抽查實(shí)物投影儀上評析。（2）用投影片注視鞏固練習(xí)I：物體做勻加速運(yùn)動(dòng)，初速度為v0＝2m/s，加速度a＝0.1，求A：前4s內(nèi)通過的位移B：前4s內(nèi)的平均速度及位移。（3）a．用投影片出示例題2一個(gè)滑雪的人，從85米長的山坡上勻變速滑下，初速度是1.8m/s，末速度系5.0m/s，他通過這段山坡需要多長時(shí)間b：用CAI課件模擬題中的物理情景。c：據(jù)物理情景，同學(xué)們思考1）該滑雪人的運(yùn)動(dòng)可當(dāng)做哪一種勻變速運(yùn)動(dòng)2）你認(rèn)為所給的已知條件等效為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的哪些物理量3）要求得時(shí)間t，你準(zhǔn)備用什么方法求d：經(jīng)同學(xué)們討論后，用投影片展示課本上的解題過程：解：滑雪的人做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，由e：說明：對于勻變速直線運(yùn)動(dòng)也就是說：對于變速直線運(yùn)動(dòng)，平均速度的求解有兩個(gè)途徑：（1）（2）這兩個(gè)公式綜合使用往往可使問題簡化。
三、鞏固練習(xí)做勻加速直線運(yùn)動(dòng)的物體，速度從v增加到2v時(shí)結(jié)果的位移是s，測它的速度從2v增加到4v經(jīng)過的位移是多少
四、小結(jié)本節(jié)課我們主要是應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的下述公式解決了一些實(shí)際問題：vt=v0+at；s=v0t+at2；=2ass=這些公式共涉及v0、vt、a、s、t五個(gè)物理量，對于一段直線運(yùn)動(dòng)，只要已知三個(gè)物理量，總可以就出另外兩個(gè)物理量。四、作業(yè)課后習(xí)題五、板書設(shè)計(jì)
高中物理教案10
教學(xué)目的：
1、了解電感對電流的作用特點(diǎn)．
2、了解電容對電流的作用特點(diǎn)．
教學(xué)重點(diǎn)：電感和電容對交變電流的作用特點(diǎn)．
教學(xué)難點(diǎn)：電感和電容對交變電流的作用特點(diǎn)．
教學(xué)方法：啟發(fā)式綜合教學(xué)法
教學(xué)用具：小燈泡、線圈（有鐵芯）、電容器、交流電源、直流電源．
教學(xué)過程：
一、引入：
在直流電流電路中，電壓 、電流 和電阻 的關(guān)系遵從歐姆定律，在交流電路中，如果電路中只有電阻，例如白熾燈、電爐等，實(shí)驗(yàn)和理論分析都表明，歐姆定律仍適用．但是如果電路中包括電感、電容，情況就要復(fù)雜了．
二、講授新課：
1、電感對交變電流的作用：
實(shí)驗(yàn)：把一線圈與小燈泡串聯(lián)后先后接到直流電源和交流電源上，觀察現(xiàn)象：
現(xiàn)象：接直流的亮些，接交流的暗些．
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：接交流的電路中電流小，間接表明電感對交流有阻礙作用．
為什么電感對交流有阻礙作用？
引導(dǎo)學(xué)生解釋原因：交流通過線圈時(shí)，電流時(shí)刻在改變．由于線圈的自感作用，必然要產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢，阻礙電流的變化，這樣就形成了對電流的阻礙作用．
實(shí)驗(yàn)和理論分析都表明：線圈的自感系數(shù)越大、交流的頻率越高，線圈對交流的阻礙作用就越大．
應(yīng)用：日光燈鎮(zhèn)流器是繞在鐵芯上的線圈，自感系數(shù)很大．日光燈起動(dòng)后燈管兩端所需的'電壓低于220V，燈管和鎮(zhèn)流器串聯(lián)起來接到電源上，得用鎮(zhèn)流器對交流的阻礙作用，就能保護(hù)燈管不致因電壓過高而損壞．
2、交變電流能夠通過電容
實(shí)驗(yàn)：把白熾燈和電容器串聯(lián)起來分別接在交流和直流電路里．
現(xiàn)象：接通直流電源，燈泡不亮，接通交流電源，燈泡能夠發(fā)光．
結(jié)論：直流不能通過電容器．交流能通過交流電．
引導(dǎo)學(xué)生分析原因：直流不能通過電容器是容易理解的，因?yàn)殡娙萜鞯膬蓚�(gè)極板被絕緣介質(zhì)隔開了．電容器接到交流電源時(shí)，實(shí)際上自由電荷也沒有通過兩極間的絕緣介質(zhì)，只是由于兩極板間的電壓在變化，當(dāng)電壓升高時(shí)，電荷向電容器的極板上聚集，形成充電電流；當(dāng)電壓降低時(shí)，電荷離開極板，形成放電電流．電容器交替進(jìn)行充電和放電，電路中就有了電流，表現(xiàn)為交流“通過”了電容器．
學(xué)生思考：
使用220V交流電源的電氣設(shè)備和電子儀器，金屬外殼和電源之間都有良好的絕緣，但是有時(shí)候用手觸摸外殼仍會感到“麻手”，用試電筆測試時(shí)，氖管發(fā)光，這是什么？
原因：與電源相連的機(jī)芯和金屬外殼可以看作電容器的兩個(gè)極板，電源中的交變電流能夠通過這個(gè)“電容器”．雖然這一點(diǎn)“漏電”一般不會造成人身危險(xiǎn)，只是為了在機(jī)身和外殼間真的發(fā)生漏電時(shí)確保安全，電氣設(shè)備和電子儀器的金屬外殼都應(yīng)該接地．
3、電容不僅存在于成形的電容器中，也存在于電路的導(dǎo)線、無件、機(jī)殼間．有時(shí)候這種電容的影響是很大的，當(dāng)交變電流的頻率很高時(shí)更是這樣．同樣，感也不僅存在于線圈中，長距離輸電線的電感和電容都很大，它們造成的電壓損失常常比電阻造成的還要大．
總結(jié)：
電容：通高頻，阻低頻．
電感：通低頻，阻高頻．
高中物理教案11
一、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
讓學(xué)生闡述自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的初步構(gòu)想。
�、倨鞑�。
�、陔娐�。
�、鄄僮�。
對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法提出異議，促使學(xué)生思索實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。
鎖定實(shí)驗(yàn)方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過程。學(xué)生按照學(xué)案的過程，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材，畫電路圖，并且簡單陳述自己的實(shí)驗(yàn)操作過程。
學(xué)生根據(jù)老師提出的異議，討論實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案，并修正器材、電路圖、操作方法。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)部分是一個(gè)難點(diǎn)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，不要輕易否定學(xué)生的想法，在設(shè)計(jì)過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題。
二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
教師巡視指導(dǎo)，幫助困難學(xué)生。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系非常明顯，要讓學(xué)生從分析數(shù)據(jù)的過程中感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過程，傳授學(xué)生控制變量法。
三、分析論證
傳授學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的方法，投影問題，讓學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)找到問題的答案，最終得到結(jié)論。學(xué)生根據(jù)教師投影出的問題觀察數(shù)據(jù)，在回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
四、評估交流
讓學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法，教師引領(lǐng)回答幾個(gè)大家普遍遇到的問題。學(xué)生小組內(nèi)討論。
使學(xué)生意識到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。
反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測
擴(kuò)展記錄表格，讓學(xué)生補(bǔ)充。
投影一道與生活有關(guān)的題目。學(xué)生補(bǔ)充表格。
學(xué)生在作業(yè)本上完成。這個(gè)練習(xí)很簡單，但能使學(xué)生沿著前面的思維慣性走下去，強(qiáng)化學(xué)生對歐姆定律的認(rèn)識。
這一道練習(xí)主要是讓學(xué)生了解歐姆定律在生活中的應(yīng)用。
課堂小結(jié)
讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識，回顧實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作過程，既強(qiáng)化了知識又鍛煉了學(xué)生歸納整理知識的能力。學(xué)生歸納。
讓學(xué)生意識到課堂回顧的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力，對提高學(xué)生的自學(xué)能力有重要的作用。
五、教學(xué)反思
學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度比較大，主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗(yàn)的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合的教學(xué)方法。
初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的`創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
一、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
二，注重學(xué)法指導(dǎo)。
中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
三、教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。
科技的發(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法、以及模型法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時(shí)研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
思考。
高中物理教案12
教學(xué)目的：
1、了解電感對電流的作用特點(diǎn)．
2、了解電容對電流的作用特點(diǎn)．
教學(xué)重點(diǎn)：電感和電容對交變電流的作用特點(diǎn)．
教學(xué)難點(diǎn)：電感和電容對交變電流的作用特點(diǎn)．
教學(xué)方法：啟發(fā)式綜合教學(xué)法
教學(xué)用具：小燈泡、線圈（有鐵芯）、電容器、交流電源、直流電源．
教學(xué)過程：
一、引入：
在直流電流電路中，電壓、電流和電阻的關(guān)系遵從歐姆定律，在交流電路中，如果電路中只有電阻，例如白熾燈、電爐等，實(shí)驗(yàn)和理論分析都表明，歐姆定律仍適用．但是如果電路中包括電感、電容，情況就要復(fù)雜了．
二、講授新課：
1、電感對交變電流的作用：
實(shí)驗(yàn)：把一線圈與小燈泡串聯(lián)后先后接到直流電源和交流電源上，觀察現(xiàn)象：
現(xiàn)象：接直流的亮些，接交流的暗些．
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：接交流的電路中電流小，間接表明電感對交流有阻礙作用．
為什么電感對交流有阻礙作用？
引導(dǎo)學(xué)生解釋原因：交流通過線圈時(shí)，電流時(shí)刻在改變．由于線圈的自感作用，必然要產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢，阻礙電流的變化，這樣就形成了對電流的阻礙作用．
實(shí)驗(yàn)和理論分析都表明：線圈的自感系數(shù)越大、交流的頻率越高，線圈對交流的阻礙作用就越大．
應(yīng)用：日光燈鎮(zhèn)流器是繞在鐵芯上的線圈，自感系數(shù)很大．日光燈起動(dòng)后燈管兩端所需的電壓低于220V，燈管和鎮(zhèn)流器串聯(lián)起來接到電源上，得用鎮(zhèn)流器對交流的阻礙作用，就能保護(hù)燈管不致因電壓過高而損壞．
2、交變電流能夠通過電容
實(shí)驗(yàn)：把白熾燈和電容器串聯(lián)起來分別接在交流和直流電路里．
現(xiàn)象：接通直流電源，燈泡不亮，接通交流電源，燈泡能夠發(fā)光．
結(jié)論：直流不能通過電容器．交流能通過交流電．
引導(dǎo)學(xué)生分析原因：直流不能通過電容器是容易理解的，因?yàn)殡娙萜鞯?兩個(gè)極板被絕緣介質(zhì)隔開了．電容器接到交流電源時(shí)，實(shí)際上自由電荷也沒有通過兩極間的絕緣介質(zhì)，只是由于兩極板間的電壓在變化，當(dāng)電壓升高時(shí)，電荷向電容器的極板上聚集，形成充電電流；當(dāng)電壓降低時(shí)，電荷離開極板，形成放電電流．電容器交替進(jìn)行充電和放電，電路中就有了電流，表現(xiàn)為交流“通過”了電容器．
學(xué)生思考：
使用220V交流電源的電氣設(shè)備和電子儀器，金屬外殼和電源之間都有良好的絕緣，但是有時(shí)候用手觸摸外殼仍會感到“麻手”，用試電筆測試時(shí)，氖管發(fā)光，這是什么？
原因：與電源相連的機(jī)芯和金屬外殼可以看作電容器的兩個(gè)極板，電源中的交變電流能夠通過這個(gè)“電容器”．雖然這一點(diǎn)“漏電”一般不會造成人身危險(xiǎn)，只是為了在機(jī)身和外殼間真的發(fā)生漏電時(shí)確保安全，電氣設(shè)備和電子儀器的金屬外殼都應(yīng)該接地．
3、電容不僅存在于成形的電容器中，也存在于電路的導(dǎo)線、無件、機(jī)殼間．有時(shí)候這種電容的影響是很大的，當(dāng)交變電流的頻率很高時(shí)更是這樣．同樣，感也不僅存在于線圈中，長距離輸電線的電感和電容都很大，它們造成的電壓損失常常比電阻造成的還要大．
總結(jié)：
電容：通高頻，阻低頻．
電感：通低頻，阻高頻．
高中物理教案13
知識目標(biāo)
1、理解為什么電感對交變電流有阻礙作用．
2、知道用感抗來表示電感對交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關(guān)．
3、知道交變電流能通過電容器．知道為什么電容器對交變電流有阻礙作用．
4、知道用容抗來表示電容對交變電流阻礙作用的大小，知道容抗與哪些因素有關(guān)．
能力目標(biāo)
使學(xué)生理解如何建立新的物理模型而培養(yǎng)學(xué)生處理解決新問題能力．
情感目標(biāo)
1、通過電感和電容對交流電的阻礙作用體會事物的相對性與可變性．
2、讓學(xué)生充分體會通路與斷路之間的辯證統(tǒng)一性．
3、培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度．
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)著重說明交流與直流的區(qū)別，有利于加深學(xué)生對交變電流特點(diǎn)的認(rèn)識．教學(xué)重點(diǎn)突出交流與直流的區(qū)別，不要求深人討論感抗和容抗的問題．可結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，盡可能多用實(shí)驗(yàn)說明問題，不必在理論上進(jìn)行討論．
教法建議
1、根據(jù)電磁感應(yīng)的知識，學(xué)生不難理解感抗的概念和影響感抗大小的因素．教學(xué)中要注意適當(dāng)復(fù)習(xí)或回憶已學(xué)過的有關(guān)知識，讓學(xué)生自然地得出結(jié)論．這樣既有利于理解新知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生學(xué)會如何把知識聯(lián)系起來，形成知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而獨(dú)立地獲取新知識．
2、對交變電流可以"通過"電容器的道理，課本用了一個(gè)形象的模擬圖，結(jié)合電容器充、放電的'過程加以說明，使學(xué)生有所了解即可．對于容抗的概念和影響容抗大小的因素，課本是直接給出的，讓學(xué)生知道就可以了，不要作更深的討論．
3、本節(jié)最后，結(jié)合實(shí)際說明了電容的廣泛存在，可以適當(dāng)加以擴(kuò)展和引伸，以開闊學(xué)生思路和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意聯(lián)系實(shí)際問題．
高中物理教案14
教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
探究得出滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素以及計(jì)算公式。
【過程與方法】
通過觀察，了解滑動(dòng)摩擦力的存在，實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實(shí)驗(yàn)技能和探索能力。
【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】
學(xué)生能提高實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運(yùn)用物理知識解釋生活現(xiàn)象。
教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件和計(jì)算式。
【難點(diǎn)】
實(shí)驗(yàn)探究的過程。
教學(xué)方法
觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問答法等。
教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
展示幾個(gè)情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運(yùn)動(dòng)等。
通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而得出滑動(dòng)摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。
(二)科學(xué)探究
問題1：滑動(dòng)摩擦力什么情況下才會出現(xiàn)?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進(jìn)行討論。
學(xué)生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運(yùn)動(dòng)。
問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動(dòng)摩擦力不同呢?
實(shí)驗(yàn)探究：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：
1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤拉動(dòng)木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動(dòng)速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動(dòng)摩擦力示數(shù)，設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄。
3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：6人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。
4.得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
5.交流討論：分享實(shí)驗(yàn)中的`數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，誤差處理等;討論控制變量法的注意事項(xiàng)，即控制無關(guān)變量相同，只改變探究的物理量等;實(shí)驗(yàn)安全問題、保護(hù)器材問題等等。
6.總結(jié)：結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論和教材，得出滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式，f=μN(yùn)
問題3：滑動(dòng)摩擦力的方向如何判斷呢?結(jié)合示例分析并討論。
示例：木塊在地面上滑動(dòng)、木塊在木板上滑動(dòng)并帶動(dòng)木板一起滑動(dòng)。
學(xué)生討論：滑動(dòng)摩擦力方向與相對運(yùn)動(dòng)方向相反，相對運(yùn)動(dòng)方向有時(shí)并不是運(yùn)動(dòng)方向。
問題4：滑動(dòng)摩擦力有什么作用呢?舉例說明。
回答：生活中有很多地方可以見到滑動(dòng)摩擦力，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動(dòng)摩擦力進(jìn)行減速，打磨東西也是利用了滑動(dòng)摩擦力，同時(shí)機(jī)器中的滑動(dòng)摩擦力會損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動(dòng)摩擦力等等。
(三)鞏固提高
給出適當(dāng)例題，運(yùn)用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。
作業(yè)：課下繼續(xù)探索，拓展科學(xué)知識。
高中物理教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識與技能
知道電感線圈有“通直流阻交流”和電容器有“隔直流通交流”的作用；知道感抗、容抗的大小由哪些因素決定；能解釋電感和電容對交變電流產(chǎn)生影響的原因；了解電感和電容器在電子技術(shù)等方面的應(yīng)用。
2．過程與方法
觀察演示實(shí)驗(yàn)，理解實(shí)驗(yàn)過程中控制變量的方法；通過研究感抗（容抗）與自感系數(shù)（電容）的定性關(guān)系，獲得實(shí)驗(yàn)探究過程的體驗(yàn)；通過對電感和電容對交變電流影響的理論分析，體會理論解釋實(shí)驗(yàn)的成功感受。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)過程，誘發(fā)對探究物理規(guī)律的興趣；簡介電感和電容的應(yīng)用，欣賞物理器件的美妙的應(yīng)用；通過具實(shí)記錄觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，體驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)用具】
1．演示交直流電源、小燈泡(12v）、阻值15Ω的電阻、電感線圈（J2426小型變壓器）、10μF電容器、低頻信號發(fā)生器（J2462－1型）等供演示用；
2．各種不同型號的高頻、低頻扼流圈供演示用；
3．學(xué)生低壓交直流電源（最小的輸出電壓大于16V）、15μF和200μF的電容器J2426小型變壓器（將線圈匝數(shù)不同的兩組線圈用不同顏色的導(dǎo)線接出）、小燈泡（6V）、導(dǎo)線等供學(xué)生實(shí)驗(yàn)用（以上器材每兩人一組）。
【設(shè)計(jì)思路】
從教材的要求來看，本課題對知識與技能的要求均不高。一般的教法可以簡單比較電感和電容對交變電流的阻礙作用，進(jìn)行一些理性的講解，配合若干驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解感抗和容抗的大小與哪些因素有關(guān)。教材中對演示實(shí)驗(yàn)的要求很簡單，更沒有學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求。
本--特別強(qiáng)調(diào)了對實(shí)驗(yàn)的挖掘。例如增加了學(xué)生互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，不僅幫助學(xué)生理解感抗和容抗的概念，提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，更重要的是使學(xué)生在互動(dòng)和探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、獲得探究的成功體驗(yàn)；通過引入新課時(shí)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過教學(xué)中的若干個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，特別是用信號發(fā)生器替代變頻電源來做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感悟科學(xué)的探究方法和強(qiáng)化創(chuàng)新的意識。
【教學(xué)過程】
一、引入課題
請同學(xué)們先來觀察一組實(shí)驗(yàn)，如圖1所示。介紹有關(guān)器材：低壓交直流電源，小燈泡，3個(gè)經(jīng)過包裝的電學(xué)元件（根據(jù)外面不能判斷是何元件）。
演示1：
�。�1）將小燈泡直接接到交變電流源上，調(diào)節(jié)電壓使燈泡正常發(fā)光；
�。�2）如果將1號電學(xué)元件串聯(lián)入電路中，觀察現(xiàn)象（燈泡變暗）；
（3）再將2號電學(xué)元件串聯(lián)入電路中，觀察現(xiàn)象（燈泡變得更暗）；
（4）然后將3號電學(xué)元件串聯(lián)入電路中，觀察現(xiàn)象（燈泡仍較暗）。
演示2：
門路1號元件接相同電壓的直流上，觀察現(xiàn)象［與演示1（1）情況相同亮度］；
�。�2）將2號元件接相同電壓的直流上，觀察現(xiàn)象（比原來變亮）；
（3）將3號元件接相同電壓的直流上，觀察現(xiàn)象（亮了一下不亮）。
小結(jié)：1號元件對交直流的影響幾乎相同，2號元件對交變電流的影響較大，3號元件對直流電影響很大，且直流電不能通過3號元件。
根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行猜想，然后經(jīng)過學(xué)生的討論分析，做出判斷。將這三個(gè)元件從暗盒中拿出，分別得出1號元件為電阻、2號元件為電感線圈、3號元件為電容器。
從上面觀察到的現(xiàn)象說明：除電阻外，電感、電容對直流和交變電流的影響程度是不同的，這是我們要來研究的問題。
二、研究電感線圈對突變電流的阻礙作用
電感對交變電流的阻礙作用的大小用感抗的大小來表示。那么，感抗的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？
啟發(fā)學(xué)生：可能與自感系數(shù)、交變電流的頻率和電壓等有關(guān)。
1．研究感抗與自感系數(shù)的關(guān)系
提供低壓交變電流源、小燈泡、學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的變壓器，若干導(dǎo)線，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究感抗與自感系數(shù)的定性關(guān)系。
學(xué)生互動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的差錯(cuò)在此過程可能出現(xiàn)的問題：（1）基本的連接不會；（2）線圈的連接不會等。
請一組學(xué)生簡述實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和由此得到的結(jié)果：將燈泡與線圈串聯(lián)接入交變電流，線圈的連接分兩次，一次是線圈匝數(shù)較少，另一次線圈的匝數(shù)較多，燈泡出現(xiàn)由亮變暗的現(xiàn)象，說明線圈的自感系數(shù)大時(shí)，線圈對交變電流的阻礙作用大，感抗大。
提示：線圈的自感系數(shù)在其他條件不變的情況下，匝數(shù)越多自感系數(shù)越大。
2．研究感抗與交變電流的頻率的關(guān)系
如果要研究感抗與交變電流頻率的關(guān)系應(yīng)該如何辦？──在電壓不變的情況下選用變頻的交變電流源，為了研究方便，我們可選信號發(fā)生器來替代。
演示3：信號發(fā)生器可以輸出電壓一定且不同頻率的交變電流。串聯(lián)好電路，保持電壓不變的條件下，使輸出交變電流的頻率升高，觀察到燈泡變暗的現(xiàn)象。說明：頻率越高，線圈對交變電流的阻礙越大，感抗越大。
3．研究與交變電流電壓的關(guān)系（將燈泡換成交變電流表）
演示4：在交變電流頻率、線圈的自感系數(shù)不變的條件下，交流的電壓加倍，電流加倍�？傻贸龈锌古c交變電流電壓U無關(guān)。
結(jié)論：L越大感抗越大、越高感抗越大、感抗與U無關(guān)。
三、研究電容對突變電流的阻礙作用
電容對交變電流的阻礙作用用容抗來表示。從上面的研究，可以得到推論，容抗的大小可能與電容和交變電流的頻率有關(guān)。
1．研究容抗與電容C的關(guān)系
學(xué)生互動(dòng)：提供電容分別為150μF與200μF的電容器2只。巡回輔導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。
2．研究容抗與交變電流頻率的`關(guān)系
演示5：信號發(fā)生器可以輸出不同頻率的交變電流。串聯(lián)好電路，保持電壓不變的條件下，使輸出交變電流的頻率升高，觀察到燈泡變亮的現(xiàn)象，說明：頻率越高，電容器對交變電流的阻礙越小，容抗越小。
結(jié)論：C越大容抗越小、f越高容抗越小。
四、問題討論
1．分析電感線圈在交直流電中的作用（學(xué)生互相議論后回答）
由于交變電流的頻率越低感抗越小，而直流電的頻率等于0，在直流電中電感對它的阻礙作用幾乎沒有。所以電感線圈有“通直流阻交流”的作用。
交變電流的頻率越高，感抗越大，阻礙作用越大。所以電感有“通低頻、阻高頻”作用。
理論解釋：
�。�1）電感線圈：直流電通過電感線圈時(shí)，由于電流不發(fā)生變化，電感線圈對直流電沒有阻礙作用；交變電流通過電感線圈時(shí)，在線圈中要產(chǎn)生自感現(xiàn)象（自感電流總要阻礙電路中原來電流的變化），所以電感線圈對交變電流有阻礙作用。
�。�2）為什么線圈的自感系數(shù)越大，感抗越大？
自感系數(shù)越大，對一定的交變電流產(chǎn)生的自感現(xiàn)象越明顯，阻礙作用越大，感抗也越大。
�。�3）為什么交變電流的頻率越高，感抗越大？
交變電流的頻率越高，即電流的交化越快，產(chǎn)生的自感現(xiàn)象越明顯，阻礙作用越大，感抗也越大。
2．分析電容器在交直流電中的作用（學(xué)生互相議論后回答）
由于交變電流的頻率越低容抗越大，而直流電的頻率為0，在直流電路中，電容對它的阻礙作用很大（無窮大），直流電不能通過電容器。所以電容器有“通交流、隔直流”作用。
交變電流的頻率越高，容抗越小，阻礙作用越小，所以有“通高頻、阻低頻”作用。
理論解釋：
�。�1）電容器：因?yàn)殡娙萜鞯膬蓸O板間是絕緣的電介質(zhì)，直流電不能通過電容器。
�。�2）交變電流能真正通過電容器嗎？
當(dāng)電容器接上交變電壓時(shí)，實(shí)際上自由電行也沒有通過電容兩極板間的絕緣介質(zhì)。p．194圖8－10所示，只不過在交變電壓的作用下，當(dāng)電源的電壓升高時(shí)，電容器充電，電荷向電容極板聚集，形成了充電電流；當(dāng)電源電壓降低時(shí)，電荷從電容器的極板上放出，形成了放電電流。電容器交替進(jìn)行充電和放電，電路中就有了電流，表現(xiàn)為交變電流“通過”了電容器。
（3）為什么電容越大，容抗越小？
電容器的電容越大，表明電容器儲存電荷的能力越大，在電壓一定的條件下，單位時(shí)間內(nèi)電路中充放電移動(dòng)的電荷量越大，電流越大。所以電容對交變電流的阻礙作用越小，容抗越小。
�。�4）為什么交變電流的頻率越高，容抗越�。�
在交變電流的電壓一定時(shí)，交變電流的頻率越高，電路中充放電越頻繁，單位時(shí)間內(nèi)電荷移動(dòng)速率越大，電流越大。所以電容對交變電流的阻礙作用越小，容抗越小。
五、技術(shù)上的應(yīng)用
�。�1）電工和電子技術(shù)中的扼流圈。利用電感對交變電流的阻礙作用制成的，有低頻扼流圈和高頻扼流圈兩種（示意實(shí)物）。低頻扼流圈匝數(shù)為幾乎到超過一萬，對低頻交變電流有較大的阻礙作用，線圈本身電阻較小，對直流電阻礙作用較��；高頻扼流圈匝數(shù)為幾百匝，對低頻交變電流的阻礙作用較小，對高頻交變電流的阻礙作用很大。
�。�2）在電子技術(shù)中，從某一裝置輸出的電流常常既有交流成分，又有直流成分。如果只需要把交流成分輸送到下一級裝置，只要在兩級電路之間接入一個(gè)電容器（稱為隔直電容器）就可以了。如圖2所示，電流通過電容器，只能是交流部分通過電容器到達(dá)后一級裝置，直流電隔在前一級裝置。
�。�3）在電子技術(shù)中，從某一裝置輸出的交流常常既有高頻成分，又有低頻成分。如果只需把低頻成分送到下一級裝置，只要在下一級電路的輸入端并聯(lián)一個(gè)電容器就可以達(dá)到目的，如圖3所示。具有這種用途的電容器叫做高頻旁路電容器。說明它的工作原理。
說明：頻率越高的交流部分容抗越小，易通過電容器。高頻部分電流通過電容器分流了，低頻部分電流，由于容抗大不易通過電容器而輸入到下一級。
（4）電容電感不僅在制造的現(xiàn)成電容器和電感線圈中存在。在導(dǎo)線之間。電子元件及機(jī)殼之間，有時(shí)會造成較大的影響，這是我們應(yīng)該注意到的。
【教學(xué)體會】
通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，嘗試了教學(xué)方式的多樣化。教學(xué)中在體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用的前提下，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體活動(dòng)對教學(xué)效果帶來了積極的影響。課中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)探究、課題引出時(shí)設(shè)置的有趣的實(shí)驗(yàn)演示以及課堂中學(xué)生的相互討論，從課內(nèi)的表現(xiàn)來看，對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到了良好的作用，學(xué)生參與積極，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；從課后的反饋來看，對學(xué)生深入理解所學(xué)的物理知識與技能有幫助。同時(shí)體會到，在新課程體系下，盡管我們要用新的理念去改革傳統(tǒng)的物理教學(xué)，但是物理教學(xué)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一傳統(tǒng)的做法是我們應(yīng)該堅(jiān)持的。
電感和電容對交變電流的影響學(xué)案課件練習(xí)
作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以保證學(xué)生們在上課時(shí)能夠更好的聽課，幫助高中教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家編輯的《電感和電容對交變電流的影響學(xué)案課件練習(xí)》，大家不妨來參考。希望您能喜歡！
三、電感和電容對交變電流的影響
【要點(diǎn)導(dǎo)學(xué)】
1、電感和電容對交變電流的影響
�。�1）電感對交變電流的阻礙作用：電感對交變電流的阻礙作用的大小用感抗表示。線圈的自感系數(shù)越大、交變電流的頻率越高，電感對交變電流的阻礙作用就越大，感抗也越大。
�。�2）電容器對交變電流的阻礙作用：電容對交變電流的阻礙作用的大小用容抗表示。電容器的電容越大、交變電流的頻率越高，電容器對交變電流的阻礙作用就越小，容抗也越小。這些都表明交變電流能通過電容器。
2、在交變電流路中，如果把電感的作用概括為“通直流，阻交流；通低頻，阻高頻�！眲t對電容的作用可概括為：通交流，隔直流；通高頻，阻低頻。
【范例精析】
例1、如圖5－3－1所示，線圈的自感系數(shù)L和電容器的電容C都很�。ㄈ纾篖＝1mH，C＝200pF），此電路的作用是：（D）
A．阻直流通交流，輸出交流
B．阻交流通直流，輸出直流
C．阻低頻通高頻，輸出高頻交流
D．阻高頻通低頻，輸出低頻交流和直流
解析：因自感系數(shù)L很小，所以對低頻成分的阻礙作用很小，這樣直流和低頻成分能順利通過線圈，電容器并聯(lián)在電路中，起旁路作用，因電容C很小，對低頻成分的阻礙作用很大，而對部分通過線圈的高頻成分阻礙作用很小，被它旁路，最終輸出的是低頻交流和直流。
拓展：如圖5-3-2所示電源交流電頻率增大，則
A.電容器電容增大
B.電容器容抗增大
C.電路中電流增大
D.電路中電流減小
解析：交流電頻率增大，電容的容抗減少，導(dǎo)致電流增大。故正確答案：[C]
例2、如圖5－3－3所示，（a）、（b）兩電路是電容器的兩種不同連接方式，它們各在什么情況下采用？應(yīng)該怎樣選用電容器？
解析：交流電路中常包含有直流成分和交流成分，電容器在電路中有“通交流、隔直流”或“通高頻、阻低頻”的作用。
圖中的C1串聯(lián)在電路中，它的作用是“通交流、隔直流”，為了使交流成分都能順利地通過，容抗必須較小，應(yīng)選用電容較大的電容器。
圖中的C2并聯(lián)在電路中，如果輸入端輸入的電流中包含有高頻和低頻兩種交流成分，該電容器的作用是“通高頻、阻低頻”，即對高頻電流起旁路作用，而讓需要的低頻信號輸入到下一級，一般取電容較小的電容器；如果輸入的電流是直流和交流兩種成分，該電容器的作用是濾去交流成分，把直流成分輸入到下一級，這時(shí)要選用電容較大的電容器。
另外，選用電容器還須注意它的耐壓值，以防被擊穿。
例3、在彩色電視機(jī)的電源輸入端裝有電源濾波器，其電路圖如圖圖5－3－4所示。主要元件是兩個(gè)電感線圈L1、L2，它們的自感系數(shù)很大，F(xiàn)是熔絲，R是電阻，C1、C2是電容器，S為電視機(jī)開關(guān)。某一次用戶沒有先關(guān)電視（沒斷開S）就拔掉電源插頭，結(jié)果燒壞了圖中電路元件，可能被燒壞的元件是
A.C2B.C1C.L1或L2D.F
解析：在未斷開S時(shí)拔掉電源插頭，使得L1、L2中的電流突然減小，產(chǎn)生很高的感應(yīng)電動(dòng)勢，這一電動(dòng)勢加在C2兩端，C1受到R的保護(hù)而不受損壞，L1、L2中電流減小，也不損壞，A正確。
【能力訓(xùn)練】
1、如圖5-3-5所示電路，線圈導(dǎo)線的電阻可忽略不計(jì)，那么當(dāng)輸入電壓具有直流和交流兩種成分時(shí)，電阻R兩端和線圈兩端的電壓成分分別是：（A）
A.直流和交流，交流B.交流，交流
C.直流和交流，直流和交流D.直流，直流
2、圖5-3-6所示電路中的電容器稱為高頻旁路電容，下列說法正確的是：（BD）
A.電容器的電容很大
B.電容器的電容很小
C.對高頻而言，電容器的容抗很大
D.對低頻而言，電容器的容抗很大
3、在圖5-3-7所示電路中，電阻R、電感線圈L、電容器C并聯(lián)接在某一交流電源上，三個(gè)相同的交流電流表的示數(shù)相同。若保持電源的電壓不變，而將其頻率增大，則三個(gè)電流表的示數(shù)I1、I2、I3的大小關(guān)系是：（D）
A.I1=I2=I3B.I1＞I2＞I3
C.I1＞I2＞I3D.I3＞I1＞I2
4、如圖5-3-8所示，開關(guān)S與直流恒定電源接通時(shí)，L1、L2兩燈泡的亮度相同，若將S與交變電源接通：（B）
A.L1、L2兩燈泡亮度仍相同
B.L1比L2更亮些
C.L1比L2更暗些
D.交變電源電壓的有效值與直流電壓相同，兩燈與原來一樣亮
5、如圖5-3-9所示電路由交變電源供電，如果交變電流的頻率降低，則：（BC）
A.線圈自感系數(shù)變��；
B.線圈感抗變小
C.電路中電流增大
D.電路中電流變小
6、如圖5-3-10所示電路，接在交變電流上的燈泡正常發(fā)光，則下列措施能使燈泡變亮的是：（C）
A.將電容器兩極板間距離增大一些
B.將電容器兩極板正對面積減小一些
C.把電介質(zhì)插入電容器兩極間
D.把交變電流頻率降低一些
7、有兩個(gè)電容分別為C1=5μF,C2=3μF兩電容器，分別加在峰值一定的交流電源上，比較下列哪種情況通過電容器的電流強(qiáng)度最大：（C）
A.在C1上加f=50Hz的交變電流
B.在C2上加f=50Hz的交變電流
C.在C1上加f=60Hz的交變電流
D.在C2上加f=60Hz的交變電流
8、感抗描述電感線圈對交變電流的大小。感抗的大小與兩個(gè)因素有關(guān)：線圈的越大，交變電流的越高，則感抗越大。
阻礙作用自感系數(shù)頻率
9、容抗描述電容器對交變電流的大小。容抗的大小與兩個(gè)因素有關(guān)，電容器的越大，交變電流的越高，則容抗越小。
阻礙作用電容頻率
10、使用220V交變電流源的電氣設(shè)備和電子儀器，金屬外殼和電源之間都有良好的絕緣，但是有時(shí)候用手觸摸外殼仍會感到“麻手”，用試電筆測試時(shí)，氖管發(fā)光，這是為什么？
與電源相連的機(jī)芯和金屬外殼可以看作電容器的兩個(gè)極板，電源中的交變電流能夠通過這個(gè)“電容器”。雖然這一點(diǎn)“漏電”一般不會造成人身危險(xiǎn)，但是為了在機(jī)身和外殼間真的發(fā)生漏電時(shí)確保安全，電氣設(shè)備和電子儀器的金屬外殼都應(yīng)該接地。
11、下面的電路圖5-3-11是電子技術(shù)中的常用電路．a(chǎn)、b是電路的輸入端，其中輸入的高頻電流用“”表示，低頻電流用“～”表示，直流電流用“—”表示．負(fù)載電阻R中通過的電流有以下說明：
①圖甲中R通過的是低頻電流
�、趫D乙中R通過的是高頻電流
�、蹐D乙中R通過的是低頻電流
�、軋D丙中R通過的是直流電流
�、輬D丁中R通過的是高頻電流
其中正確的是（D）
A.①②③B.②③④C.③④⑤D.①③④
12、在收音機(jī)線路中，經(jīng)天線接收下來的電信號既有高頻成份，又有低頻成份，經(jīng)放大后送到下一級，需要把低頻成份和高頻成份分開，只讓低頻成份輸送到再下一級，我們可以采用如圖5-3-12所示電路，其中a、b應(yīng)選擇的元件是（D）
A.a是電容較大的電容器，b是低頻扼流圈
B.a是電容較大的電容器，b是高頻扼流圈
C.a是電容較小的電容器，b是低頻扼流圈
D.a是電容較小的電容器，b是高頻扼流圈
13、看圖5－3－13所示的電路后回答：
�。�1）輸出信號與輸入信號有什么區(qū)別？
輸入信號中有高頻成份，輸出信號中無高頻成份。
�。�2）試說明電路中L、C1、C2三個(gè)元件的作用。
C1和C2的作用是通高頻、阻低頻；L的作用是阻高頻、通低頻。
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