語文教案
作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的語文教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
【教學(xué)構(gòu)想】
《走,看云去》是一篇托物詠志的抒情散文,在教學(xué)中要注意以下3個問題,鄂教版八年級語文上冊教案全集第二課《短文兩篇》。
1.品味語言。
對語言的品味不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語本身的意思,更要引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語在具體語言環(huán)境中的深層含義,在教學(xué)中我采用的方法是:初讀感受——品讀領(lǐng)悟,讓學(xué)生在讀中去感知,在讀中去品味。
2.體會思想感情。
通過對語言的品味,讓學(xué)生體會情感,揣摩作品內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,樹立積極向上的人生態(tài)度。
3.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
在整個教學(xué)過程中要充分強(qiáng)調(diào)自主閱讀,合作交流,質(zhì)疑探究。在學(xué)習(xí)的過程中,分小組進(jìn)行討論,充分發(fā)揮每名學(xué)生的自主性。然后,教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組與組之間的交流合作,使探討的問題更深入,更有代表性。最后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1.根據(jù)理解,有感情地朗讀課文。
2.品味重點(diǎn)詞句在文中的意義。
3.理解短文的內(nèi)容,領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,樹立正確的人生態(tài)度。
4.學(xué)會合作、交流,在閱讀中體會閱讀的方法,提高閱讀的能力。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):在讀的基礎(chǔ)上,品味重點(diǎn)詞句在文中的含義。引導(dǎo)學(xué)生感悟并珍重人生的“第一次”。
難點(diǎn):在自主閱讀,分組合作、交流的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,樹立正確的人生態(tài)度。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
1.由多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,老師配樂朗誦,激發(fā)學(xué)生的情感。
2.生生對話,師生對話,共同探討。通過合作、交流,將學(xué)生對文章的理解引向深入。
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、感知
1.看一看:
放多媒體課件,讓學(xué)生觀看豐富多彩、變化多姿的云彩,通過視角的感受調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。看完后,請學(xué)生用優(yōu)美的詞浯描述所見到的景象?
(設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是創(chuàng)設(shè)情境,用美麗的畫面去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),然后,組織學(xué)生用自己的語言再現(xiàn)所見到的景象,既是對學(xué)生口頭表達(dá)能力的鍛煉,也是為下面的`語言品味蓄勢,初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第二課《短文兩篇》》。)
學(xué)情估計(jì):用語言描述云的畫面時(shí),教師可以同學(xué)生一起進(jìn)行,若有少數(shù)地方用詞不準(zhǔn),師生可以共同交流、探討,借此營造一個共同交流的氛圍。
2.讀一讀:
在輕音樂伴奏下,教師有感情地范讀課文。然后讓學(xué)生有感情地讀一讀,并找出自己喜歡的段落。
二、領(lǐng)悟
3.品一品:
、龠x擇自己最喜歡的段落,說說喜歡的理由,小組之間合作、交流。
要求:找出自己喜歡的段落或語句,在四人小組內(nèi)交流,讀一讀,品一品,說一說自己喜歡的理由,若有意見,小組內(nèi)解答不了,提出來全班共同討論。
、诮M與組之間的合作與交流,教師適時(shí)予以點(diǎn)撥。
學(xué)情估計(jì):
①學(xué)生們提出的問題可能過散,教師對學(xué)生提出的問題要進(jìn)行引導(dǎo)與歸納,使學(xué)生的提問更典型、更有探討價(jià)值;
、谥荒芊悍旱卣f某個詞或某個句子的好,具體的品味還不會。
、燮肺墩Z言脫離具體的語言環(huán)境,隨意地拼湊一氣。
應(yīng)對辦法:
、賹υ~或句子的品析可以從修辭、情態(tài)或含義等角度人手,如果學(xué)生還不能領(lǐng)會,教師可以示范。如“沿一路柳絲輕拂的長堤,我們?yōu)t灑地逃出喧鬧的城市”。句中的“瀟灑”一詞就寫出了我們追逐大自然的風(fēng)度,暗示了我們?nèi)谌舜笞匀坏目鞓返男那椤F渲械摹疤印弊质侵肝覀儽M快的、義無反顧的動作,表達(dá)出對喧鬧城市的厭煩和無奈,同時(shí)也透射出了我們的渴望、追求與青春的沖動。
、趯W(xué)生如果脫離了具體的語言環(huán)境,教師可以禮貌地提醒他將語句放入具體的文段里去,結(jié)合上下文的意思來揣摩。
(本環(huán)節(jié)是重點(diǎn),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作方式學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識,同時(shí)教師的引導(dǎo)與指點(diǎn)也非常重要,教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評、補(bǔ)充與歸納,這里要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。)
指導(dǎo)提示:
、佟吧利惖鼗钤诖笞匀坏娘L(fēng)景里”。美麗在這里是什么意思?
提示:健康,富有朝氣的意思。
、凇皯猩⒌你季氩粚儆谖覀,發(fā)霉的記憶不屬于我們,畸變的生活不屬于我們,虛假的面具不屬于我們!睂儆谖覀兊氖鞘裁?
提示:勤奮、向上、健康、真誠。
③“躺不住那就起來吧!盡興地唱或者歡樂地跳!太陽為我們打著金色的追光!睘槭裁刺刹蛔∧?(太高興)為什么太陽會為我們打著金色的追光?
提示:暗示太陽不再是太陽,太陽好像和我們一樣,景和人融合于一體。
、堋拔覀兪窃!一朵一朵活生生水靈靈的云!一朵一朵飄在春天里映著陽光的云!一朵一朵永遠(yuǎn)年輕永遠(yuǎn)充滿活力的云!”這句話表達(dá)作者怎樣的一種情感?
提示:寫出了云“活生生”、“水靈靈”、“充滿活力”的特點(diǎn),作者從看云到宣稱自己是云,表達(dá)了自己對云的喜愛。抒發(fā)了自己豪邁的情懷。
、荨坝辛艘环N追尋的勇氣,生命便永遠(yuǎn)年輕;有了一顆年輕的心靈,生活便永遠(yuǎn)鮮嫩!”這句話僅僅是贊美云嗎?清聯(lián)系全文談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
學(xué)情估計(jì):上述④⑤兩個句子學(xué)生若不能提出,教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在精讀第lO、11自然段的基礎(chǔ)上,通過找重點(diǎn)句的方式將上述兩個句子找出來,然后再加以引導(dǎo)。
2.想一想:④⑤兩句實(shí)質(zhì)是寫什么?請聯(lián)系全文,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
a.文“我們是云”可以看出這里寫的是我們少男少女們,由“生命便永遠(yuǎn)年輕”、“生活便永遠(yuǎn)鮮嫩”進(jìn)一步地證明作者是借“云”寫“少男少女”的情懷。
b.借“云”表達(dá)少男少女的什么情懷呢?追溯上文,可以看出是一種“活生生”的、“永遠(yuǎn)年輕永遠(yuǎn)充滿活力”的情懷,緊扣②句?梢钥闯鍪鞘惆l(fā)少男少女的有了追尋,生命便年輕,生活便鮮嫩的豪邁情懷。通讀全文知道“有追尋的勇氣”,“有一顆年輕的心靈”既是作者對云的贊美,更是作者對有活力有追求的少男少女們的贊美,“生命便永遠(yuǎn)年輕”,“生活便永遠(yuǎn)鮮嫩”既是對現(xiàn)
語文教案 篇2
教學(xué)要求:
1.學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3.學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)生讀通讀懂課文,并在問題情境中明理;學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文,從中積累語言,提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)用具:
課件
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入(3分鐘)
1、出示常見的文言警句(投影片):
三人行,必有我?guī)煛?讀書百遍,其義自見。
溫故而知新。 學(xué)而時(shí)習(xí)之。
請同學(xué)們自己讀一讀這些警句, 跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下,這些警句與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠(yuǎn)… 這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,同學(xué)們,我們祖國的'文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。
2、今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。這篇文言文,僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
二、.讀通整體感悟文章大意。(20分鐘)
1.讀課題,解題。什么是學(xué)弈?1分鐘 (學(xué)弈:學(xué)習(xí)下圍棋。)
2.本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個例子。誰能簡單地介紹一下孟子的資料?2分鐘
。献樱簯(zhàn)國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰(zhàn)國人,肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn),著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一)。
《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,也是成語“專心致志”的來源.
3、指導(dǎo)讀文。8分鐘
a:讀課文, 學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
b總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
c學(xué)生自由練讀,讀通為止學(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
4、根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。10分鐘
(1) 學(xué)生自由反復(fù)誦讀根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也。”前一句讀出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。
(2)反饋疑難問題。(課件顯示疑難句子)
(3)自主合作解決疑難,讀懂課文。
。ń處熃M織指導(dǎo)小組合作)
組長將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。
各小組向全班匯報(bào)合作成果。
A.匯報(bào)疑難句子的解決情況
B.匯報(bào)小組合作成果,用自己的話講講課文內(nèi)容。
(4)小結(jié)過渡
5.吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦 12分鐘
(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會”這一情境,讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。 討論:
a.什么原因使得兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?(第一個人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志,凡是弈秋說的他都記得,比較用心,所以比第二個人學(xué)得好。)
b.請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。(做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)
c.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎?(讓學(xué)生充分發(fā)言,認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專心致志的意識。目的是進(jìn)一步認(rèn)識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性。 )
(2) 播放“專心致志”成語故事,加深體會。
(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境,讓學(xué)生通過自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦,進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
三、布置作業(yè),課內(nèi)外延伸積累 5分鐘
1、(書面作業(yè))抄寫課文,并用自己的話說說課文的意思;
2、(搜集作業(yè))搜集文言文形式的成語故事:揠苗助長、守株待兔等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,提高語文綜合素養(yǎng)。
板書設(shè)計(jì):
學(xué)弈
專心致志
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.養(yǎng)成閱讀課外書的習(xí)慣,邊讀邊思考,并且能夠做到不懂就問或者及時(shí)查資料。
2.懂得文言文中一些詞語的意思。能把成語的意思用具體的情景闡述出來。
3.積累名言警句,養(yǎng)成思辨的好習(xí)慣。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今天,我們一起來學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。
2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文都是哪種類型的?你用多長時(shí)間可以讀完?
二、學(xué)習(xí)“交流平臺”。
1.現(xiàn)在我們來交流一下,你閱讀本單元的課文分別用了多長時(shí)間?
(學(xué)生自由交流,并推選出閱讀速度快的同學(xué)。)
2.表揚(yáng)閱讀速度快的同學(xué),讓學(xué)生交流自己提高閱讀速度的心得。
3.關(guān)于閱讀課外讀物,特別是一些名著,要邊讀邊思考,閱讀完后可以寫寫心得體會,和平時(shí)訓(xùn)練的習(xí)作一樣,對于有問題的地方,要用修改符號進(jìn)行修改,對于一知半解的問題要查資料,確保準(zhǔn)確。
4.小結(jié):同學(xué)們在課外閱讀時(shí)要集中注意力,從淺入深,循序漸進(jìn),多讀名著。并且在閱讀的過程中,要不斷思考,并寫下心得。對自己的習(xí)作,要多讀幾遍,發(fā)現(xiàn)問題時(shí)用修改符號仔細(xì)修改。對于不懂的問題及時(shí)查資料或者向人請教,等等。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
1.借助文言文中學(xué)過的詞語的意思去推導(dǎo)成語的意思。
課件展示:走馬觀花自愧弗如聲淚俱下不以為然過猶不及赴湯蹈火
學(xué)生齊讀后思考:這些畫橫線的`字的主要意思是什么?
(走:跑。弗:不。俱:都。然:是,對。及:達(dá)到。湯:熱水。)
2.課本“詞句段運(yùn)用”還有兩個句子,先讀一讀,再和同桌一起交流句子的主要意思。
3.檢查反饋,全班交流。
(1)正像數(shù)學(xué)家華羅庚說過的,科學(xué)的靈感,決不是坐等可以等來的。
(說明任何科學(xué)發(fā)明或者真理都是在不斷發(fā)現(xiàn)問題,不斷研究、探討、解決問題中得來的。)
(2)莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品!毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,寫出了閱讀的好處。)
4.在本單元的課文中,還有不少值得細(xì)品的語句,請找出來,與周圍的同學(xué)交流、品味,說說這些語句的主要意思。
5.學(xué)生互相交流,教師巡視指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)“書寫提示”。
1.教師展示楷書和行書各一張,學(xué)生先說一說兩種書法的區(qū)別,再讀一讀展示的相應(yīng)的句子,說說它們的區(qū)別。學(xué)生交流。
(發(fā)現(xiàn):楷書的筆畫每一筆都很規(guī)范,筆畫與筆畫之間不互相牽連,所以,楷書寫起來相對速度較慢。行書是介乎草書和楷書之間的一種字體,它不像草書那樣難寫難認(rèn),又不像楷書那樣嚴(yán)謹(jǐn)端莊,但是,行書的連筆可以加快書寫速度。)
2.學(xué)生齊讀這兩種書法的書寫文字,全班交流。
3.展示趙孟楷書《三門記》。
(1)學(xué)生對比認(rèn)識其楷書內(nèi)容;
(2)學(xué)生自由討論其楷書特點(diǎn);
(3)總結(jié)。(結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)端莊,平正寬綽;秀麗柔美,穩(wěn)健大方)。
五、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準(zhǔn)“變”“通”的讀音。
2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是古文中的名言警句。
第一個句子出自《周易》,意思是:事物發(fā)展到了極點(diǎn),就要發(fā)生變化;發(fā)生變化,才會使事物的發(fā)展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不斷地發(fā)展。
第二個句子出自《禮記》,意思是:如果能夠一天新,就應(yīng)保持天天新,新了還要更新。
第三個句子出自《荀子》,意思是:靛青是從藍(lán)草里提煉出來的,但是顏色比藍(lán)草更深。
第四個句子出自《淮南子》,意思是:如果對人民有利,就不必效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿襲舊的規(guī)矩。
(學(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說對就好。教師簡單介紹出處及作品情況。)
3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。
◇真者,精誠之至也,不精不誠,不能動人。
◇勿以惡小而為之,勿以善小而不為。
◇時(shí)危見臣節(jié),世亂識忠良。
4.結(jié)合實(shí)際,學(xué)生談?wù)勈挛锸遣粩嘧兓?變化才是永恒的規(guī)律。
六、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課外閱讀的循序漸進(jìn)性,學(xué)習(xí)名著要多讀多練多思考,同時(shí)積累了有關(guān)變通的名言警句。同學(xué)們要將之運(yùn)用到實(shí)際生活中,好好學(xué)習(xí),為自己的理想而努力奮斗。
語文教案 篇4
【教學(xué)目的】
1、德育點(diǎn):領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝,感受中華文化的深厚底蘊(yùn)。
2、能力點(diǎn):理解課文描寫層次的有條不紊;理解文章精彩的場面描寫。
3、知識點(diǎn):揣摩語言,掌握一些文言詞匯;側(cè)面描寫。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、鍛煉學(xué)生看圖概括文章的主要內(nèi)容。
2、理清文章的思路。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解課文描寫層次的有條不紊。
2、理解文章精彩的場面描寫。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,自然界中有的動物能模仿人的語音。比如鸚鵡能學(xué)人說話。那么人能模仿其他事物的聲音嗎?下面請大家聽聽這些聲音。這些都是人口模仿出來的。很奇妙吧!口技表演就是一門奇妙的藝術(shù)。不信?好,今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《口技》這篇課文。
二、導(dǎo)讀課文
1、聽課文的朗讀。
2、齊讀課文:
⑴ 高聲朗讀,熟悉課文情節(jié);
、 體會課文語言特點(diǎn)。
3、正音:
讓學(xué)生自主找出讀錯了的字詞,學(xué)生質(zhì)疑完成正音,體現(xiàn)生生互動,活躍課堂氣氛。
4、再讀課文。
三、解讀課文──看圖說話
(開展小組活動完成)
1、讓學(xué)生觀察畫面,看圖概括文章內(nèi)容。課文講了些什么呢?
⑴ 盡量扣準(zhǔn)圖片及課文內(nèi)容進(jìn)行流利的口頭表達(dá)。
、 適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評。
2、好,那同學(xué)們想想,課文描寫了幾個場景呀?三個場景。哪三個?
3、課文是怎么描寫這些場景的呀?通過聲音的描寫。請?jiān)谖闹挟嫵鏊鑼懙降穆曇簟?學(xué)生口頭作答)
4、聽到這些聲音,聽眾們的反應(yīng)如何?
第2段:“伸頸”、“側(cè)目”、“微笑”、“默嘆”
第3段:“意少舒,稍稍正坐”
第4段:“無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”
讓聽眾們?nèi)绱巳朊缘目诩急硌,口技人有些什么特別的表演道具嗎?
5、課文首尾。
、 請男女生各一位同學(xué)分別朗讀這兩段。
⑵ 文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,這不是重復(fù)嗎?當(dāng)然不是。那為什么要這樣寫呢?
二者既有呼應(yīng)作用,更主要的區(qū)別在于:開頭以交代道具為主,為下文作鋪墊;結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡單,稱贊了表演者的高超技藝,讓人對這場表演回味不已。
四、歸結(jié)文章的主旨
1、課文通過描寫一場精彩的口技表演,展示了口技藝術(shù)的魅力和贊揚(yáng)了口技藝人高超的技藝,顯示出中華文化的深厚底蘊(yùn)。
2、同學(xué)們想一想:在你的身邊有沒有深厚的中華文化呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
【教學(xué)反思】
1、遵循課改的教學(xué)理念和學(xué)?鞓方虒W(xué)的`原則,我從備課開始就關(guān)注我所要面對的教學(xué)對象,用心備課的同時(shí)也認(rèn)真地備人。因而這堂課教學(xué)目標(biāo)完成得較好。我通過課文的教學(xué),讓學(xué)生對文章行文的流暢和精彩的場景描寫有了初步的體驗(yàn);也讓學(xué)生深刻地感受到中華文化的深厚底蘊(yùn)以及民間藝術(shù)的高超精湛,激發(fā)了學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛與敬意。
2、不足之處:
、 有一個問題向?qū)W生提出時(shí),我措辭有不夠精準(zhǔn)之處,以致讓學(xué)生在回答時(shí)有一些小偏差。
、 在引導(dǎo)學(xué)生思考問題時(shí),我有急于道出的心理傾向。
⑶ 我上課還不很老練,有一些緊張,沒能做好揮灑自如。
、 教學(xué)機(jī)智尚待加強(qiáng),我在處理課堂中學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)性事件的應(yīng)變不好。
語文教案 篇5
一、教材解讀:
本文以此為題,采用科學(xué)小品文(文藝性說明文)的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。
課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識,有力地說明了“只有一個地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)生動,是本文語言的主要特點(diǎn)。同時(shí),課文多處采用比喻、擬人等手法,體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體,在介紹科學(xué)知識的同時(shí),又能激發(fā)讀者的情感,啟迪讀者的思想。
教學(xué)重點(diǎn):明白人類的生存“只有一個地球”,懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn):通過聯(lián)系實(shí)際思考問題,加深對課文的理解,并將保護(hù)地球的意識付諸行動。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會10個生字,正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。
2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個地球”的道理,增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。
3.體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說明的方法。
三、課前準(zhǔn)備:
1、師生都得認(rèn)真地搜集我國生態(tài)環(huán)境遭到破壞的有關(guān)資料。
2、多媒體課件。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)流程:
第 一 課 時(shí)
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,我們先來看一組鏡頭。(出示課件)老師聲情并茂讀地隨畫面內(nèi)容旁白:
“明媚的陽光,清新的空氣,充足的水分; 茂盛的大樹,美麗的鮮花,碧綠的草地;動物們在大自然的懷抱里,自由自在的玩耍、嬉戲;人們在藍(lán)天下愉快的生活,豐衣足食,安居樂業(yè),載歌載舞,一代又一代的繁衍生息。哦!這一切是多么美好!大家是否想到過,這都是因?yàn)橛幸晃粋ゴ蟮哪赣H在孕育著大家幸福的生活呀!知道是誰么?”
(二)初讀課文,整體感知:
1、讀熟課文,自學(xué)生字:
作者是想通過《只有一個地球》這一課告訴我們有關(guān)地球的哪些內(nèi)容呢?現(xiàn)在請大家自由讀課文,把課文讀通、讀順,讀準(zhǔn)。一邊讀,一邊注意自己的感受,如果有不懂的地方,也可以在旁邊注上問號。(生自由讀課文)
我們尤其要注意這幾個字的讀音及字形:
突出“賜”“慨”的讀音,并組詞,說說“恩賜”“慷慨“在文中的意思。強(qiáng)調(diào)“裹”字的字形。
2、初談感知,質(zhì)疑問難:
你了解到課文是從哪些方面說明只有一個地球的?有不懂的問題也可以提出來。
。
3、歸納問題,明確目標(biāo)。
你們剛才說到了許多,問題也很多,歸納起來,就是宇航員在遨游太空的時(shí)候發(fā)出的一句感嘆。大家一起讀——(出示課件上的這一句話)
“我們這個地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”
為什么宇航員會覺得“地球太可愛了?為什么說“同時(shí)又太容易破碎了”相信我們讀懂了這句話,其他的問題也會迎刃而解的。
(三)自主讀書,小組研討。
。1)靜心自學(xué),自主選擇。
現(xiàn)在,我們可以這樣學(xué)習(xí): 就你感興趣的話題,自由地與小伙伴組合成學(xué)習(xí)研究小組,去探討這些問題。老師想對大家提兩點(diǎn)要求:
第一,每個人必須先靜下心來讀書。可以聯(lián)系我們的生活實(shí)際和搜集到的資料
去思考,看看作者是怎么樣表達(dá)自己的感情的;
第二,自學(xué)好了,有了感悟和體驗(yàn)了,再到小組里去和小伙伴們交流。
。ɡ蠋煱褜懹小暗厍蛱蓯哿恕 ,“地球太容易破碎了” ,“ 我們別無去處” 的幾個小牌子分別放在幾個專題研究小組的桌子上。)
2、 匯報(bào)交流,合作探究,品味語言,積累語言:
由“地球可愛”這一話題入手:
(1)請大家一邊讀這一段,一邊發(fā)揮你豐富的想象力,看看在你的腦海里能浮現(xiàn)出什么樣的畫面?(生自由表達(dá))
看看,和你想象的是一樣的嗎?(師相機(jī)出示課件:美麗的地球外形)。
。2) 作者是運(yùn)用了什么樣的語言讓地球的美躍然紙上的?我們再來讀一讀描寫地球的這一段話,看看你覺得哪些詞句寫得特別美?
大家一邊讀,一邊欣賞“……上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯,周圍包裹著一層薄薄的、水藍(lán)色的紗衣。”“地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣美麗壯觀,和藹可親!庇捎谶\(yùn)用了比喻和擬人的手法,把地球?qū)懙酶佑H切、可愛,一下子拉近了與我們的距離。
點(diǎn)人讀,評讀,配樂朗讀。老師可帶頭把這一段優(yōu)美的文字背誦下來:
這段文字非常美,老師給你配上音樂和畫面,讓我們美美地,盡情地抒發(fā)自己熱愛地球母親的感情。(師生共同背誦,配上音樂及畫面。)
。3)層層推進(jìn),理解“可愛”:
不知同學(xué)們想到了沒有,作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃,難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利惷?會讀書的孩子,會聯(lián)系上下文,從整體上去把握內(nèi)容。請快速地瀏覽一下三段和四段,拿著筆,看一看除了地球外觀上的美,還有沒有描寫地球可愛的地方,把它劃一劃。
進(jìn)入“地球無私,慷慨地向人類提供礦產(chǎn)資源”這一話題,:
。1)、你覺得地球的可愛還表現(xiàn)在哪些地方呢?(地球無私地向我們?nèi)祟愄峁┲鞣N資源。)
。2)你了解礦產(chǎn)資源包括哪些內(nèi)容么?有沒有查一查資料呢?(金礦、銀礦、銅礦、煤礦、鐵礦、鹽礦、石膏礦、油田……太多了)除了礦產(chǎn)資源,地球還向我們?nèi)祟愄峁┲裁促Y源呢?
水資源、大氣資源、森林資源、生物資源……,相機(jī)說出它們各自包括的內(nèi)容。就勢理解 “可再生資源”和“不可再生資源”。
師小結(jié):那也就意味著,地球有多少資源,她就愿意向我們?nèi)祟愄峁┒嗌儋Y源呀!這就叫做(師出示紅字)——“無私”,這才是真正的“慷慨”呀!只有母親才會這樣無私而又慷慨地對待它的孩子們呀!正因?yàn)橛辛说厍虻臒o私奉獻(xiàn),才有了我們?nèi)祟愗S衣足食的生活。(讀到這里,你有什么話想向地球母親表達(dá)么?
“地球,你真是我們的母親,我們感謝您!”“我們這個地球太可愛了!”“因?yàn)橛辛四牟赣,我們才能生活得這么幸福”……讓學(xué)生盡情表達(dá)自己對地球的熱愛之情。)
我聽到大家是從心里頭發(fā)出來的贊嘆啊。我們再回到這一句話,)相信我們這些地球的兒女都要大聲贊美自己的母親——
屏幕上又回到這句話,生齊聲贊美——“我們這個地球太可愛了!”
(四)作業(yè):
。1)、熟讀課文,背誦課文第二自然段。
(2)、書寫生字詞,并用“無私”“慷慨”寫句子或?qū)懸欢卧挕?/p>
(3)、繼續(xù)搜集有關(guān)人類毀壞再生資源或不可再生資源的資料,以及人們保護(hù)地球的良好做法。
第 二 課 時(shí)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,銜接過渡:
上節(jié)課,我們通過讀書,從地球的外形上,從她無私地,慷慨地為人類提供著她所有的資源,讓人類得以安居樂業(yè)這一內(nèi)容上,我們深切地體會到了地球的可愛,讓我們再一次贊美我們的地球母親吧——(男、女、齊讀)“我們這個地球太可愛了!”
。ǘ熅o接著低沉地接過來:“同時(shí),又太容易破碎了!”
從哪些地方讀出了“太容易破碎”呢?上節(jié)課大家都有所了解。現(xiàn)在我們再來讀三四自然段,把你認(rèn)為可以回答這個問題的詞句讀一讀,想一想。劃一劃。而課外搜集的資料這時(shí)也可以幫助我們的理解。(生又一次投入到與文本的`對話中。)
(三)、師生、文本三者之間產(chǎn)生對話。
1、抓住重點(diǎn),體會“容易破碎”:
。1)讀書后,大家紛紛交流。預(yù)設(shè):地球所擁有的自然資源是非常有限的,拿礦產(chǎn)資源來說,人類如果不加節(jié)制的開采,地球上的礦產(chǎn)資源必將越來越少。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系搜集到的大量資料加強(qiáng)理解。
。2)請大家再好好地讀一讀第三自然段,一邊讀一邊體會,作者在寫這一段話的時(shí)候,會是什么樣的心情呢?(氣憤、不滿、焦急、告誡……)
那么,把你的理解通過你的讀表達(dá)出來吧!讀的時(shí)候,大家注意作者是運(yùn)用什么樣的語言表達(dá)出他心中的情感呢?我聽到你讀時(shí),有意強(qiáng)調(diào)這樣幾個地方,大家也像這樣讀,你一定會有新的體會:
“不是……而是……甚至是……”“但是,如果……必將……”(引導(dǎo)讀的時(shí)候突出關(guān)聯(lián)詞的作用,體會到這一段話是在層層推進(jìn),條理清晰地說理。)
。3)人們這樣破壞不可再生的資源,使得地球容易破碎,那么對于可再生的資源呢?人們又是什么樣的態(tài)度呢?
剛才你讀到“ 毀壞 ”時(shí),我很自然地想到“破壞”這個詞(在黑板上順手寫下兩個詞)我們來比較一下,“毀壞”和“破壞 ”,你覺得這里用哪個詞好一些,為什么?
。ㄋ鼈兌加衅茐牡囊馑迹菤谋绕茐母訃(yán)重。)
對了。我們通過比較,更加深了人們對自然資源惡意毀壞的認(rèn)識。那么,這個“濫用”與“亂用”呢 ?(在黑板上順手寫下兩個詞)你們也比較一下。
。E,就是不加選擇,不加節(jié)制;亂,則是沒有次序,非常的雜亂。)
。4)同學(xué)們,你看看,作者用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn),多么精確啊。在我們的生活當(dāng)中和搜集到的資料里有沒有這樣的例子呢?(同學(xué)們此時(shí)一定有很多話要說,紛紛地列舉有關(guān)資料)
老師也搜集到了這些資料。(課件顯示與旁白有關(guān)的內(nèi)容)
師伴隨著課件內(nèi)容旁白:“因?yàn)槿藗兇罅康臍臉淠,狂風(fēng)大作,黃沙漫天,沙塵暴的發(fā)生越來越頻繁?諝獾馁|(zhì)量也遭到嚴(yán)重的破壞,更使得洪水泛濫,房屋倒塌。人們只顧眼前的利益,不顧后果的往江河湖海里傾泄一些有害的物質(zhì),廢氣、廢水…….人類和動物的生存都已經(jīng)遭到了嚴(yán)重的威脅!
同學(xué)們, 我們讀到這里,說到這里,看到這里,不知道你又有什么樣的感受想說。
。ㄉ拥厥惆l(fā)自己的情感,傾訴自己的肺腑之言。)
。5)你們都很氣憤,是不是?我們要對這些毀壞自然資源的人說理!再來讀書,看看作者是運(yùn)用什么樣的語言,把他的這份著急、擔(dān)憂、氣憤的心情表達(dá)出來的,又是怎樣有理有據(jù)地講清道理的。來,我們跳過這些括弧讀,試試看。(括弧中都應(yīng)是關(guān)聯(lián)詞,現(xiàn)在都有意空著。)
看來也是念得通的吧,可是,請加上這些關(guān)聯(lián)詞,大家再來讀,一定感覺不同。比較一下,作者運(yùn)用這樣的語言表達(dá),好在哪里呢?
對了,這些關(guān)聯(lián)詞,有助于使句子與句子之間表達(dá)得更嚴(yán)謹(jǐn),有助于把道理表達(dá)得更清晰,也有助于作者把既氣憤又焦急的感情表達(dá)得更強(qiáng)烈!我們大家再一起來讀一讀,邊讀邊體會。
2、上牽下連,聯(lián)系上文:
。1)3段和4段集中地講了人類的破壞,講了我們的地球是很容易破碎的。聯(lián)系上下文,看還有沒有哪些內(nèi)容講到了地球是非常容易破碎的呀?
。ㄉ匀坏阶x第二段。)
我們一起把第二段的最后一句讀一讀——
“這樣,人類生活的范圍就很小很小了!
小到什么樣的程度?哪一句話形容了它的。克诿C5挠钪嬷兄幌袷且蝗~扁舟。你們來看這個比例圖,(課件上顯示比例圖)除去了海洋、除去了高山,除去了沙漠,我們?nèi)祟惿畹牡胤街挥形宸种涣!這么小,人又多,它當(dāng)然怎么樣?(擁擠不堪。)
(2)這一擠,是不是也是容易破碎?同學(xué)們,作者在一段里,運(yùn)用了列數(shù)字、打比方和比較的方法,使地球的小顯得更突出了。尤其是把地球比喻成“一葉扁舟”,這語言多妙啊!我們就是這扁舟上的乘客,船如果毀了,船上的人會怎么樣。浚ㄈ矝]!船上的人會淹死!……)
總結(jié):同學(xué)們,我們通過讀書,讀出了地球的可愛,也讀出了地球的容易破碎。
所以宇航員在遨游太空的時(shí)候,發(fā)出這樣的感嘆。(再回到這一句):
“我們這個地球太可愛了!同時(shí)又太容易破碎了!”
(四)上牽下連,聯(lián)系下文:
讀到這里,我很自然地想到一個問題,既然地球那么容易破碎,地球上的資源又是那么有限,這個星球不行,我們就到別的星球上去生活吧!行嗎?能不能就用你的讀來回答這個問題?誰來讀一讀?
。c(diǎn)三人分別讀5、6、7自然段)
是啊,地球被破壞了以后,我們是真的是別無去處。因?yàn)槲覀冎挥小?/p>
生齊答:一個地球!
。ㄎ澹┗氐秸n題,升華情感
只有一個地球,我們別無去處!那么,我們又該怎么做呢?此時(shí),你心里又想說些什么?(生自由表達(dá))你們說的,正是課文最后一段呼吁我們的——要精心保護(hù)地球!來,我們一起向人們發(fā)出呼吁吧。ㄏ鄼C(jī)讀最后一段)。
現(xiàn)在明白了,作者為什么不僅僅以“一個地球”為題,而以“只有一個地球”為課題了吧。(生回答)對,它是我們?nèi)祟愘囈陨娴奈ㄒ坏男乔虬。≡賮碜x一讀課題。
生讀課題,師相機(jī)評價(jià)。如:你強(qiáng)調(diào)了“一個”,是特別想突出地球的唯一呀。又如:你強(qiáng)調(diào)了“只有”。是特別想讓大家珍惜這寶貴的地球吧?她強(qiáng)調(diào)了“地球”,是想告訴人們,我們生存的地方只能是地球。〈蠹乙黄鹱x:
只有一個地球!
師接過來:只有一個地球,她是那么的可愛又是那樣的易碎;只有一個地球,我們就必須精心地保護(hù)它!讓我們再一次滿懷深情地讀課題,告訴人們要謹(jǐn)記。
齊讀——只有一個地球!
。┎贾米鳂I(yè)(任選一個):
1、科學(xué)考察活動:關(guān)于水污染、大氣污染、森林破壞等自然資源遭到破壞的調(diào)查報(bào)告及治理建議。
2、配合世界地球日,到社區(qū)去作宣傳,主題是——只有一個地球,我們要精心保護(hù)地球!
3、 創(chuàng)作環(huán)境保護(hù)廣告語,如“讓天更藍(lán),樹更綠,水更清!
語文教案 篇6
一、談話導(dǎo)入
1.愛聽故事愛讀故事是每個孩子的天性。課前老師布置大家搜集中國著名的神話故事,說說你都了解哪些?
2.欣賞中國神話故事圖片集,說出故事的名字。(女媧補(bǔ)天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒鬧海、牛郎織女等)
你覺得神話故事和一般的故事有什么不一樣的地方嗎?(虛構(gòu)的,不真實(shí)的,充滿奇特的想象)
3.這節(jié)課,我們就走進(jìn)神話故事的天地,學(xué)習(xí)一篇課文《盤古開天地》。齊讀課題,課文寫的誰?干什么?注意這里的“開”是開辟、開創(chuàng)、創(chuàng)造的意思。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字詞,整體感知文章脈絡(luò)
1.輕聲自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
出示“我的詞語庫”齊讀、指名讀
出示“會寫字”指名讀、齊讀
3.默讀全文,思考課文是怎樣把盤古開天地的過程寫清楚的?用波浪線標(biāo)出能顯示事情發(fā)展順序的短語。
很久很久以前,天和地還沒有分開
有一天,盤古忽然醒了
天地分開以后
盤古倒下后
三、師生合作,感悟文本
(一)學(xué)習(xí)課文第一段
1.指名讀第一段
2.理解混沌:形容宇宙模糊一團(tuán)的景象。
理解“一直”說明盤古醒來過嗎?
“十萬八千年”這個數(shù)字怎么這么耳熟啊,聯(lián)系孫悟空一個筋斗十萬八千里,感悟盤古沉睡時(shí)間的長久
3.指導(dǎo)朗讀,讀出盤古沉睡時(shí)間的長久,體會他異于常人的神奇。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二段
1.指名讀,找出描寫盤古動作的詞。
2.比較句子:
他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。
他見周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗砍了過去。
相機(jī)表演,體會哪個詞更有氣勢?
讀句子,想象盤古的力大無比、氣勢非凡。
3.這一掄一劈的結(jié)果怎樣?(伴隨著一聲巨響,天地分開了。)
輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;
重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
A看誰火眼金睛,能有所發(fā)現(xiàn)。(反義詞)
輕—重清—濁上升—下降天—地
前三組反義詞把天和地的區(qū)別展示出來了。
B進(jìn)一步理解“混沌”一詞。
天地分開前,宇宙有輕重之分嗎?有清濁之分嗎?所有的一切都融在一起,分不清你我,一片黑暗,文中用哪個詞來形容?(混沌)
C認(rèn)識分號
內(nèi)容相關(guān),句式相像的兩個分句間加分號。
D天地分開了,盤古心情怎樣?
指導(dǎo)朗讀,通過朗讀表現(xiàn)出天地的區(qū)別,讀出盤古的高興心情。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段
1.天地分開后,盤古是不是就完成任務(wù)歇息了呢?指名讀第三段。
2.觀看插圖,注意盤古的動作,他頭頂著天,用腳使勁蹬著地,堅(jiān)強(qiáng)地屹立在天地間,完全成擎天柱了。有個成語就出自這里,是——頂天立地
再看他的表情,輕松嗎?
而且他的身體還在不斷地長高。
他這樣頂天立地做擎天柱,不是一天兩天,也不是一年兩年,而是不知過了多少年,也許是千年萬年,你從中體會到什么?他為什么不放棄?
3.就是這樣一位頂天立地的大英雄也有累倒的時(shí)候。指導(dǎo)朗讀這一段,把你感悟到的盤古的累、盤古的艱辛、盤古的偉大讀出來。
“盤古也累得倒了下去”你什么心情?(是惋惜,是痛惜,是不舍、是不忍,是不愿,我們不愿這位大英雄就這樣離我們而去)讀出這種心情。
。ㄋ模┮宰x代講,學(xué)習(xí)第四段
1.盤古倒下后,身體變成了世間萬物最是神奇,怎樣讀才能表現(xiàn)出它的神奇呢?試著練一練。
2.文中提到了和他身體有關(guān)的——(氣息、聲音、雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水)
省略號里還藏著什么?發(fā)揮想象。(他的頭發(fā)飛上天空變成了滿天的星星;他的骨骼變成了連綿起伏的山脈等等)
3.變成詩歌形式后師生合作,老師讀前一個短句,請同學(xué)們接讀后面的句子。感受這些變化的神奇。
他呼出的氣息,
變成了四季的風(fēng)和飄動的云;
他發(fā)出的聲音,
化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼,
變成了太陽和月亮;
他的四肢,
變成了大地上的東、西、南、北四極;
他的肌膚,
變成了遼闊的大地;
他的血液,
變成了奔流不息的江河;
他的汗毛,
變成了茂盛的花草樹木;
他的汗水,
變成了滋潤萬物的雨露……
4.改變句式再來讀一讀。這回你們先讀,我來接。
四季的.風(fēng)和飄動的云,
是他呼出的氣息;
隆隆的雷聲,
是他發(fā)出的聲音。
太陽和月亮,
是他的雙眼;
大地上的東、西、南、北四極,
是他的四肢;
遼闊的大地,
是他的肌膚;
奔流不息的江河,
是他的血液;
茂盛的花草樹木,
是他的汗毛;
滋潤萬物的雨露,
是他的汗水……
(五)學(xué)習(xí)最后一段。
1.齊讀,體會中心句的作用,并用雙橫線標(biāo)劃。
2.欣賞圖片,感受盤古所創(chuàng)造的這個世界的美好。
如果盤古的靈魂能夠感知我們發(fā)出的信息,你想對創(chuàng)造了世界的盤古說些什么?
(你是世界上最偉大的巨人。
你把自己獻(xiàn)給了大地。
如果沒有你,就沒有我們這個美麗的世界。)
老師想問盤古:你為了天地的形成,犧牲了自己寶貴的生命,你不后悔嗎?為什么?同學(xué)們來替他回答。
讓我們用深情的朗讀來表達(dá)對他的敬意吧!
四、布置作業(yè)
1.積累文中的好詞好句。
2.把這個故事講給爸爸媽媽聽。(作者:河北保定容城縣容城小學(xué) 肖麗芳)
語文教案 篇7
教學(xué)時(shí)數(shù):
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確把握句中的停頓
2、正確進(jìn)行翻譯
教學(xué)重點(diǎn)
同上
教學(xué)難點(diǎn)
1、幾個句子的停頓
2、幾個用法特殊的詞
3、 幾個難句的大意
預(yù)習(xí)要求
1、掌握下列字的讀音及意思:
隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶
2、朗讀課文,畫出文中不清楚停頓的句子。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
古人說:“吾生也有涯,而知也無涯。”這句千古名言,一語道破了“活到老,學(xué)到老”的真諦。它告訴我們,一個人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí),才能與時(shí)俱進(jìn),成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之,如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí),不接受教育,哪怕你是一個神童、一個天才,也會隨著時(shí)間的流逝,銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永,就是這樣一個典型的例證。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查預(yù)習(xí)一:指名朗讀,師生共同指正。
2、檢查預(yù)習(xí)二:由學(xué)生提出,師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。
可能出現(xiàn)的句子停頓[可根據(jù)需要投影]:
1、仲永/生五年 2、借旁近/與之,即/書詩四句,并/自為其名
3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 4、自是/指物做詩/立就,其文理/皆有/可觀者
5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人
7、余聞之也/久 8、其/受之天也,賢于材人/遠(yuǎn)矣
請一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文,教師隨時(shí)指正。
全班齊讀全文。
三、作者作品簡介
提問:這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品,來給大家談?wù)劊?/p>
。▽W(xué)生講述)
[投影]
王安石:字介甫,號半山,江西臨川人,北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。 本文選自〈〈臨川先生文集〉〉
四、題解
。ń處煟┲v述:本文是一篇隨筆。
[投影]隨筆,即隨手筆錄,不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑,意境雋永。
。ń處煟┨釂枺赫l能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?
明確:哀傷,嘆息。表達(dá)了作者的感情。
五、自讀課文,掌握大意
。ń處煟┲v述:王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學(xué)們帶著這個疑問,自由朗讀課文一遍。
。ㄒ唬⿲W(xué)生自由誦讀。
。ǘ⿲W(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討),掌握大意。
教師補(bǔ)充課文注釋[幻燈]
(1)理解幾個用法特殊的詞
1、“即書詩四句”書:名詞活用為動詞,寫。
2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日:名詞活用為狀語,每天。
3、“邑人奇之”奇:形容詞活用為動詞,對……感到驚奇。
4、“稍稍賓客其父”賓客:名詞活用為動詞,把……當(dāng)賓客招待。
5、“父利其然也”利:名詞活用為動詞,認(rèn)為有利。
。2)理解幾個詞語
1、“養(yǎng)父母”養(yǎng):贍養(yǎng)。 2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng):全鄉(xiāng)。
3、“或以錢幣乞之”或:有的人。 4、邑人:同縣的人
5、“從先人還家”從:跟從。 6、“前時(shí)之聞”:以前聽到的名聲。
7、“卒之為眾人”卒:最終。眾:普通。 8、“如此之賢也”賢:(有)才能。
9、“且為眾人”且:尚且。 10、“固眾人”固:本來。
。3)理解下列句式
1、“不使學(xué)”省略句,省略了賓語,即“不使(之)學(xué)”:不讓(仲永)學(xué)習(xí)。
2、“還自揚(yáng)州”倒裝句,正確的語序是“自揚(yáng)州還”: 從揚(yáng)州回家。
3、“受之天也”省略句,省略了介詞,即“受之(于)天”:從上天那里得到或上天賦予的
學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。
。ㄈz測自讀效果。四個大組口答競賽。(要求學(xué)生合上書本)
[幻燈](1)朗讀下列句子,要求讀準(zhǔn)句中的`停頓
1、借旁近與之,即書詩四句,并自為其名
2、其詩以養(yǎng)父母、收族為意
3、自是指物做詩立就,其文理皆有可觀者
4、其受之天也,賢于材人遠(yuǎn)矣
(2)解釋下列加點(diǎn)的詞語
1、父異焉 5、環(huán)謁于邑人
2、其文理皆有可觀者 6、泯然眾人矣
3、稍稍賓客其父 7、賢于材人遠(yuǎn)矣
4、或以錢幣乞之 8、則其受于人者不至也
。ㄋ模┓g課文。要求一人一句,注意詞義正確
(五)初步感知課文:掌握了文章大意之后,我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?(學(xué)生回答)
六、全班再一次誦讀課文
七、教師小結(jié)
本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事,流露出了作者的惋惜之情。那么,作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課,我們再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
八、作業(yè)
1、抄寫文下注釋一遍
2、熟讀課文,背誦最后一段
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解作者的思想觀點(diǎn)
2、揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z言
3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?/p>
教學(xué)重點(diǎn)
同上
教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)2、3
預(yù)習(xí)要求
思考文后練習(xí)一
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí),整體把握文章內(nèi)容
[投影]
1、方仲永的天資過人,表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句。
2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?
3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?用原句回答。你還有什么新的、獨(dú)到的見解嗎?
4、最后一段作者講了什么道理?
明確:
1、“忽啼求之”;“即書詩四句”;“指物作詩立就,其文理皆有可觀者”。
2、 第一階段:幼時(shí)天資過人
第二階段:十二三歲時(shí)才能衰退
第三階段:又過七年后變成平庸之人
3、從方仲永個人情況來看,原因是其父“不使學(xué)”;從道理上來說,原因是“其受于人者不至”。
4、天資好的人,沒有得到良好的教育,尚且變成普通的人,那些天資平常的人,如不接受教育,連普通人都趕不上了。
二、揣摩語言
[講述]文言文一般都很簡潔,本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因,僅用了158個字,沒有一句廢話,每一句甚至每個字都有其豐富的表現(xiàn)力。
[例]
1、“世隸耕”:三字交代了身份、家世,是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊,既襯托了方仲永的非凡天資,又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。
2、“啼”:一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。
請同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。
(學(xué)生討論)自由發(fā)表意見。
明確:
1、“忽”“即”“立”:三個副詞,使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
2、“奇之”“賓客其父”“乞之”:三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。
3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”:僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。
4、“不使學(xué)”:三字看似平淡,卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。
5、第二段敘事:僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局。
6、結(jié)尾議論:言簡意深,說理嚴(yán)謹(jǐn)。
以上,教師可摘要啟發(fā)講解。
三、質(zhì)疑探究
[投影]
文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段,你認(rèn)為哪一個階段寫得最詳細(xì)?說說你的依據(jù)。再想想:作者為什么要詳寫這一階段呢?
明確:
方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫;理由略;詳寫這一階段,意在說明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”,有先天的因素;另一方面,正是在這個時(shí)期,就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子,即“父利其然也,……,不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子,來說明“受之人”即后天教育的重要性。
四、體驗(yàn)與反思
[投影]
你怎樣認(rèn)識“受之天”與“受之人”的關(guān)系,即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系?假如你認(rèn)為自己很聰明的話,讀了文章后,有什么感受和啟發(fā)?假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨,讀了文章后,又有什么感受和啟發(fā)?
學(xué)生自由發(fā)言。
五、教師小結(jié)
本文寓理于事,通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事,說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。
由此看來,人的成長,關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人,就更要努力學(xué)習(xí),不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。老師贈送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”,希望你們珍惜讀書機(jī)會,好好學(xué)習(xí),長大后成為一個對國家、對社會有用的人。
六、作業(yè)
1、完成文后練習(xí)三
2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條
語文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
。保J(rèn)識本課6個生字,會寫14個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。玻惺芨赣H誠實(shí)、守信的品質(zhì),懂得“一個人只要活得誠實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義。
【教學(xué)過程】
一、閱讀導(dǎo)語,導(dǎo)入新課
。保畬W(xué)生自由閱讀單元導(dǎo)語,讀后交流:這組課文我們要學(xué)習(xí)什么?我們可以怎樣學(xué)習(xí)本組課文?
。玻勗拰(dǎo)入:單元導(dǎo)語中說“一個人能夠真誠地待人處事,總會得到大家的贊許和尊重”。今天,我們要來學(xué)習(xí)一個關(guān)于真誠待人處事的故事。
3.指導(dǎo)讀好課題。注意“中”的讀音。解釋“彩票”和“中彩”。
。墼O(shè)計(jì)意圖:這是第二組課文學(xué)習(xí)的起始,從閱讀導(dǎo)語入手,讓學(xué)生初步了解本組課文的專題和學(xué)習(xí)方法,為本組課文特別是這篇課文的閱讀導(dǎo)向。解釋“彩票”和“中彩”,為理解課文做必要的知識準(zhǔn)備。]
二、通讀課文,初步感受
1.學(xué)生自由讀全文。要求讀得準(zhǔn)確、流利。讀的時(shí)候畫出自己感受較深的句子和段落。
。玻该x課文,把生字讀準(zhǔn)確,把課文讀流暢。
3.交流感受:說說讀了課文后你印象最深的是什么。
。矗x讀特別令人感動的句子。(課件出示:一個人只要活得誠實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。)
成年以后,我領(lǐng)會到中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻,我對母親的教誨有了深刻的'體會。(分別引導(dǎo)女生、男生和全體學(xué)生齊讀母親的教誨。)
。墼O(shè)計(jì)意圖:通讀課文這一環(huán)節(jié)容易疏忽。我試圖把通讀課文和感知文意、感受文情相結(jié)合,使學(xué)生不是為了通讀課文而通讀。]
。担x課文。要求學(xué)生在不懂的地方做上記號。
6.提出疑問。教師隨機(jī)對學(xué)習(xí)情況做出評價(jià),然后梳理共同性的問題。
。罚A(yù)設(shè):這些問題大多可以歸結(jié)為“母親教誨的含義是什么”和“父親為什么要把汽車給庫伯先生”這兩個問題。解決了這兩個問題,其他問題就迎刃而解了。
。墼O(shè)計(jì)意圖:讀書自問題始。教學(xué)中不僅要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本質(zhì)疑問難,還要提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量,培養(yǎng)梳理問題的能力。]
三、研讀課文,深入感受
。保鎸O具誘惑的奔馳汽車,父親面臨著一個道德難題,這個道德難題指的是什么?(獲獎汽車是留下自己用,還是還給好友庫伯。)
。玻赣H能留下心愛的奔馳汽車嗎?如果父親選擇留下汽車,有哪些理由?學(xué)生自由讀課文,找出有關(guān)句子。
理由一:生活拮據(jù)需要汽車。
語言材料:我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì),生活很拮據(jù)。
。ǎ保⿵哪男┰~句可以感受到我們家生活窮困,缺錢?(“六口人”和“一人”的對比以及“全靠”可以看出父親維持全家生計(jì)的壓力特別大,“維持”表示我們家生活只能勉強(qiáng)繼續(xù)下去。)
(2)指導(dǎo)朗讀。帶著父親維持全家生計(jì)的壓力特別大,我們家的生活勉強(qiáng)維持下去的感受讀讀這句話。
理由二:父親酷愛汽車。
語言材料:他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
。ǎ保┰鯓拥摹跋矏邸狈Q得上“夢寐以求”?
(2)能有一輛屬于自己的汽車是父親白天想、晚上想,甚至連做夢也想的呀。帶著這樣的感受讀讀這句話。
理由三:兒子迫切希望留。
語言材料:課文中講中獎了,我興奮極了,父親卻不高興。
我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻,都被他趕了下來。(我為什么興奮?當(dāng)時(shí)我怎么想?)
我不明白父親為什么中了彩還不高興,悶悶不樂地回到家里,向母親訴說剛才的情形。(我會向母親傾吐、訴說些什么呢?)
“可是,庫伯是有錢人,我們家窮呀!”我激動地說。(當(dāng)時(shí)我是怎么想的?)
理由四:無人知曉可以留。
語言材料:母親讓我仔細(xì)……是打給庫伯的。(第8自然段)
。墼O(shè)計(jì)意圖:走進(jìn)文本,走進(jìn)人物的心靈,引領(lǐng)學(xué)生在大量的語言材料中穿行,了解父親留下奔馳汽車也是有理由的,從而襯托出父親面臨的道德難題。]
。常裢瑢W(xué)們剛才談的一樣,已經(jīng)領(lǐng)來的獎品──一輛奔馳汽車,生活拮據(jù)需要它,自己酷愛它,兒子支持留,無人知曉可以留,好友富有可以留……理由似乎很多,最后,奔馳汽車留下了嗎?(還給了好友庫伯。)
4.父親為什么能做出這樣的決定?學(xué)生自由讀課文,找出有關(guān)句子。
理由一:善良母親支持還。
語言材料:
母親常安慰家里人:“一個人只要……一大筆財(cái)富!保◤哪赣H對生活的感恩和對子女的教誨兩方面感受母親的善良。)
母親安慰我說:“不要煩惱……道德難題!保ㄏ胂竽赣H和父親的交流,感受母親的善良。)
“過來,孩子。”母親溫柔地把我叫到桌前。(從母親巧妙的教育方式中感受母親的善良。)
理由二:誠實(shí)本性使他還。
語言材料:母親讓我仔細(xì)……是打給庫伯的。(第8自然段)
。ǎ保⿵哪男┰~句感受到父親的誠實(shí)?(“有淡淡的k字、留有淡淡的痕跡和聽到他……是打給庫伯的”感受父親的誠實(shí)。)
(2)抓“擦”感受父親的矛盾心理,感受父親的誠信。
這個“k”是誰用橡皮擦過的?為什么父親會去擦“k”字?擦掉“k”字父親能心安理得嗎?擦掉“k”字就是擦掉什么?(起碼的道德、良心、誠信、志氣、比金錢還貴重的財(cái)富……)
。墼O(shè)計(jì)意圖:“擦”字的深究很有必要,可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)父親的矛盾心理,感受父親做出選擇的不易。一個人要做到誠信,必須做出選擇,往往需要很大的勇氣。]
。担斫狻耙粋人只要……一大筆財(cái)富”和“是啊,中彩那天……最富有的時(shí)刻”的含義。
四、隨文練筆,升華感受
1.練筆:我們忘不了這位善良純樸的母親,我們忘不了誠實(shí)守信的父親。讀了《中彩那天》這篇感人肺腑的文章,你一定有話想對這位父親(或母親)說。請把你想說的話寫下來。
。玻〗Y(jié):讓我們像文中的父親和母親一樣,多一份誠實(shí)的品德,多一點(diǎn)守信的品質(zhì)。擁有誠信,我們的社會會更加富有;擁有誠信,我們的人生會更加燦爛。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強(qiáng)”等詞語。
2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)習(xí)對小動物的喜愛之情。
3.感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫,積累語言。
4、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的自然段。
重點(diǎn):了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):能按不同方面把課文分為兩部分,體會作者是怎樣把各部分寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)松鼠的PPT課件
課時(shí)劃分:兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,我這里有一個謎語:頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹上住,忙著摘果子。是一種什么動物?(學(xué)生回答:松鼠)
今天我們來認(rèn)識這個新朋友——松鼠(板書課題)
二、交流資料,激發(fā)興趣
1、昨天,老師請大家搜集了有關(guān)松鼠的資料,讓我們來交流一下大家的收獲!
2、請同學(xué)向全班介紹。
三、初讀課文,整體感知,認(rèn)識生字
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)生獨(dú)立的閱讀課文,老師巡視指導(dǎo)個別的'學(xué)生。同時(shí)了解學(xué)生對生字的掌握情況
3、老師出示課文中的新生字和新詞語,檢查學(xué)生對詞語的掌握情況。
乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、
溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽
四、學(xué)生通讀課文,理清課文的脈絡(luò)
全文共5個自然段,可分為兩大部分:
第一部分(第1自然段)從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。
1、出示課件:(要求學(xué)生完成課件中的填空。)
松鼠玲瓏的小面孔上,嵌著一雙閃閃發(fā)光的小眼睛,身上灰褐色的毛光滑得好像擦過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著,顯得格外漂亮。
這段話按照從上到下的順序,寫出了松鼠的外形特點(diǎn)。
2、教師小結(jié):這段話采用先總后分的形式,按從上到下的順序,介紹了動物的外形,同學(xué)們要記住這種寫作手法。
第二部分(2——5自然段)介紹了松鼠的生活習(xí)性以及繁殖、換毛等。
1、從吃、活動、住分析松鼠的生活習(xí)性(出示課件)
學(xué)生總結(jié):(板書)
外形
2、吃:松子、榛子、橡栗、鳥蛋
生活習(xí)性活動:喜歡在樹枝上跳來跳去,十分機(jī)靈
。合矚g住在高大的老松樹上,窩暖和安全
3、分析“住”時(shí),鼓勵、組織學(xué)生學(xué)用“先……再……然后……;既……又……”造句
五、合作探究
1.你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎?
。ㄋ墒笫欠N漂亮的小動物,它馴良、乖巧、很討人喜歡。)
2.從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛?
六、作業(yè):
1、熟讀課文,背誦一段你最喜歡的自然段
2、摘選本課優(yōu)美的詞語寫在本子上
3、觀察一種自己喜歡的小動物,了解它們的生活習(xí)性及特征。
第二課時(shí)
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文:
1、喜歡小松鼠嗎?把你對小松鼠的喜愛之情讀出來。學(xué)生朗讀課文。
2、把你喜歡的段落讀給大家聽。
3、檢查學(xué)生對詞語的掌握情況
先讓學(xué)生讀詞語,(出示提示詞語)
漂亮乖巧馴良清秀
矯健敏捷機(jī)警玲瓏
光滑帽纓閃閃發(fā)光
灰褐色向上翹著格外漂亮
學(xué)習(xí)了法國博物學(xué)家布封寫的《松鼠》以后,我們從作者筆下看到的是一只漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。假如你是一只可愛的小松鼠,你會如何介紹自己呢?讓學(xué)生嘗試?yán)蒙厦孀x過的詞語來描述
4、小組討論:
想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同?
相同:《松鼠》與《鯨》都是說明文,都是以準(zhǔn)確說明為前提的。
不同:
。1)從說明的角度來看,《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性,而《松鼠》側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動;
(2)從表達(dá)的方法來看,《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法,而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物;
。3)從語言的風(fēng)格來看,《鯨》的語言精煉平實(shí),而本文的語言生動傳神,極具文學(xué)色彩。
5、介紹一下作者及其作品
作業(yè):
1、根據(jù)老師上節(jié)課布置回去觀察自己喜歡的小動物的外形和生活習(xí)性去寫一寫
觀察小動物的生活習(xí)性,如:小動物吃食時(shí)的樣子,睡覺時(shí)的樣子,游戲時(shí)的樣子,喜歡做什么……并學(xué)會把小動物寫活。(生動、形象)
2、完成“百年學(xué)典”《松鼠》這一課相應(yīng)的練習(xí)
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