小學(xué)三年語(yǔ)文教案(優(yōu)秀15篇)
作為一名教職工,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編精心整理的小學(xué)三年語(yǔ)文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)三年語(yǔ)文教案1
教學(xué)要求:
1、能用不同的形式介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn),把話(huà)說(shuō)完整,并盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)別人。
2、正確使用普通話(huà),態(tài)度自然大方,樂(lè)于與人交談。養(yǎng)成在交談中認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣,學(xué)習(xí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)別人的話(huà)。
3、與人交流要注意使用禮貌用語(yǔ),語(yǔ)氣和藹,態(tài)度誠(chéng)懇。
教學(xué)重點(diǎn):
用不同的方式介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)
教學(xué)難點(diǎn):
把家鄉(xiāng)的特產(chǎn)說(shuō)具體
教學(xué)準(zhǔn)備:
引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自由選擇東莞其中一種特產(chǎn)去搜集信息,進(jìn)行整理,并鼓勵(lì)他們把特產(chǎn)帶到課堂上讓大家進(jìn)行品嘗。對(duì)于學(xué)生自由組合的小組和要介紹的特產(chǎn),教師要做到心中有數(shù)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)
以一個(gè)游客的打扮進(jìn)入教室,說(shuō):今天見(jiàn)到這么多活潑可愛(ài)的同學(xué)們,心里真高興,向大家問(wèn)聲好。
【用問(wèn)好的方式向大家問(wèn)好,讓學(xué)生真的把我當(dāng)成了客人,十分樂(lè)意的向我介紹。這樣一個(gè)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè),消除了師生間的.距離,營(yíng)造了主人、客人直接交流的氛圍,使師生互動(dòng),生生互動(dòng),成為水到渠成般的自然,突出口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)!
幾天前,我來(lái)到東莞這個(gè)美麗的地方,游覽了虎門(mén)炮臺(tái),黃旗山等地,東莞真不愧是一個(gè)人杰地靈的好地方?晌ㄒ桓械竭z憾的是我就要回家鄉(xiāng)了,本想把東莞好吃的東西帶回去給爸爸、媽媽嘗一嘗,可找來(lái)找去,什么也沒(méi)找到。東莞是不是沒(méi)有好吃的東西呀?
【激起學(xué)生反對(duì),讓學(xué)生想說(shuō)樂(lè)說(shuō)】
二、出示課題
師:東莞真的有這么多好吃的東西?那就請(qǐng)你們來(lái)給我介紹一下(指屏幕齊讀課題:家鄉(xiāng)的特產(chǎn))(師板書(shū))
三、介紹特產(chǎn)
1、說(shuō)特產(chǎn):每人一句話(huà)介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)
師:你們說(shuō)了這么多的東西,那么它是什么樣?怎么吃?什么味道?我還是不知道呢?(生端出特產(chǎn)請(qǐng)我品嘗)看起來(lái)都挺好吃的,那我先嘗誰(shuí)的呢?這樣吧,同學(xué)們不是在下面分組收集了許多有關(guān)這些特產(chǎn)的資料嗎?那咱們就以小組的形式把收集到的資料整理一下,看哪個(gè)小組能說(shuō)得讓我垂涎欲滴,那我就先嘗哪個(gè)小組的。
2、展示資料夸家鄉(xiāng)
、俜纸M交流,整理收集的圖片或文字資料(這是學(xué)生第一次的創(chuàng)造)
、诜纸M相互介紹(一人發(fā)言后,其他同學(xué)可自由補(bǔ)充)
教師在學(xué)生介紹的過(guò)程中,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生能從各個(gè)方面把好吃的東西說(shuō)具體,如:名稱(chēng)、樣子、顏色、味道等,其他小組同學(xué)可以給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),說(shuō)說(shuō)自己的看法和感受
【學(xué)生自由匯報(bào)時(shí)會(huì)暴露出一些問(wèn)題,如介紹沒(méi)有順序,缺乏條理等。我以客人的身份引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià),找出問(wèn)題,并板書(shū)出來(lái),以提醒其他小組借鑒。這樣做是把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生,充分體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。學(xué)生成了評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的兩個(gè)主體,他們直接對(duì)話(huà),坦誠(chéng)交流,比起教師的評(píng)價(jià)來(lái),更容易接受。從而使學(xué)生的介紹也通過(guò)評(píng)價(jià)逐漸達(dá)到完善,做到言之有物,言之有序,悄然中進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,又一次突出了口語(yǔ)課的特點(diǎn)。師生之間,生生之間的關(guān)系更融洽。】
、鄞龓讉(gè)小組介紹后,再播放投影資料,引導(dǎo)學(xué)生改用其他形式再次向大家介紹(這是學(xué)生第二次創(chuàng)造)
【觀看資料,使學(xué)生產(chǎn)生極大興趣,再次激活學(xué)生思維,積極投身于再創(chuàng)造之中!
2、嘗特產(chǎn)
聽(tīng)了你們的介紹,我覺(jué)得每一樣都非常好吃,都想嘗一嘗了,行嗎?(教師嘗后,談出自己的看法)
3、夸特產(chǎn)
師:原來(lái)東莞有這么特產(chǎn)呀!如果每個(gè)組都能說(shuō)出幾句響亮的廣告詞,讓大家一聽(tīng)就能記住,一聽(tīng)就想去吃,那東莞這些好吃的東西一定會(huì)沖出東莞,走向全國(guó),甚至?xí)u(yù)滿(mǎn)全球!怎么樣,想試試嗎?開(kāi)始吧。
①學(xué)生練說(shuō)廣告詞(這是學(xué)生的第三次創(chuàng)造)
、谠谛〗M內(nèi)交流,補(bǔ)充
【充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的潛能,還學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的空間。在教學(xué)中三次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生一直處于亢奮狀態(tài),想說(shuō)樂(lè)說(shuō),欲罷不能。】
4、動(dòng)筆寫(xiě)作夸家鄉(xiāng)
。1)把自己介紹的內(nèi)容和聽(tīng)到、看到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合,組成一段夸家鄉(xiāng)的話(huà)寫(xiě)下來(lái),也可給自己的畫(huà)或照片配上一段文字,還可以用連環(huán)畫(huà)的形式表達(dá)。
【靈活多樣的寫(xiě)作形式,學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的個(gè)性發(fā)展空間,培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。】
。2)把寫(xiě)好的話(huà)讀一讀,和你的伙伴交流分享。
【學(xué)會(huì)欣賞,感受成功的喜悅】
四、拓展活動(dòng)
師:來(lái)而不往非禮也,你們給我介紹了這么多好吃的東西,我也想把我家鄉(xiāng)好吃的東西介紹給你們好嗎?(看影片,聽(tīng)介紹)
【我以游客的身份介紹我家鄉(xiāng)的特產(chǎn),讓學(xué)生對(duì)我的家鄉(xiāng)也有一定的了解,并為課下作業(yè)的布置做了很好的鋪墊】
五、結(jié)束語(yǔ)
師:我提議,同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間用各種方法去收集家鄉(xiāng)的特產(chǎn),更全面的去了解家鄉(xiāng)。
【當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì),這節(jié)課這樣設(shè)計(jì),使學(xué)生在有限的時(shí)間里,極大的豐富了信息量,并把課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生帶著信息進(jìn)課堂,又帶著信息出課堂!
小學(xué)三年語(yǔ)文教案2
11. 紙奶奶的生日
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文,默讀有一定的速度。
3.能初步把握本課所介紹的各種紙的性質(zhì)和用途,體會(huì)到科學(xué)技術(shù)在發(fā)展,人類(lèi)社會(huì)在進(jìn)步。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
今天,我們學(xué)習(xí)一篇新課文,題目是《紙奶奶的生日》。讀了這個(gè)題目,你們有什么疑問(wèn)呢?
二、整體感知
自讀課文,一邊讀,一邊想:
課文講了哪幾種奇妙的紙?它們各有什么特點(diǎn)、作用?為什么紙奶奶感慨地說(shuō):“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呢?
三、全班交流
1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,解決紙的種類(lèi)、特點(diǎn)、作用,相機(jī)完成課前老師發(fā)的表格。
2.學(xué)生交流時(shí)相機(jī)理解:恭恭敬敬、慢條斯理等詞語(yǔ)。
教師簡(jiǎn)介“薄鋁箔”等詞語(yǔ)。
板書(shū):
名稱(chēng)
特點(diǎn)
作用
避水紙
不怕水
做雨衣、做泳衣
耐熱紙
不怕火
煉鋼、生物實(shí)驗(yàn)都能用上
食用紙
可以吃
做成報(bào)紙、書(shū)刊,讀完后能吃
防銹紙
防銹
包裝金屬元件、保護(hù)其不生銹
速溶紙
快速溶解
包裝水泥、制成手帕、餐巾
容器紙
耐高溫
制成容器、可以用來(lái)做飯、燒水
3.小組合作學(xué)習(xí)。
選取你最喜歡的一種紙,有感情地把相關(guān)內(nèi)容朗讀給小組中其他的同學(xué)聽(tīng),大家互相評(píng)議。
4.以“推銷(xiāo)員”的身份向全班同學(xué)介紹一種紙,其他同學(xué)作評(píng)價(jià)。
5.教師小結(jié)過(guò)渡:
紙奶奶聽(tīng)著兒女們的介紹,心里又高興又激動(dòng),她感慨地說(shuō)了一句話(huà):“青出于藍(lán)而勝于藍(lán),一代比一代有出息呀!”
6.理解文中最后一句話(huà):“青出于藍(lán)而勝于藍(lán),一代比一代有出息呀!”
①出示幻燈片:齊讀。
②理解成語(yǔ):“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。(原指藍(lán)色從寥藍(lán)提煉而成,但是顏色比蓼藍(lán)更深。后來(lái)用“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”比喻學(xué)生勝過(guò)老師,后人勝過(guò)前人。這里指紙發(fā)展太快了,一代更比一代強(qiáng)。表達(dá)了紙奶奶高興激動(dòng)的心情。)
四、引導(dǎo)中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽想像
今天,老師請(qǐng)你們當(dāng)發(fā)明家,想一想,你要發(fā)明什么紙,它有哪些特點(diǎn)?又有什么作用呢?也可以發(fā)明新型房子、橋梁、道路、學(xué)習(xí)用具等,可以說(shuō)一說(shuō),也可以畫(huà)一畫(huà)。
獨(dú)立思考——小組交流——全班匯報(bào)
五、總結(jié)
同學(xué)們,讀了這篇文章,你有什么收獲和想法呢?
1.了解了課文介紹的6種新型紙的特點(diǎn)和用途。
2.激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和發(fā)明創(chuàng)作的欲望。
六、布置作業(yè)。
1.把自己想象發(fā)明的物品介紹給家長(zhǎng)或小伙伴。
2.預(yù)習(xí)第12課。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
《紙奶奶的生日》探究活動(dòng)
探究目標(biāo)
1、通過(guò)教學(xué),使學(xué)生了解有關(guān)紙的基本性質(zhì)、用途、發(fā)明和制作過(guò)程等內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和利用Internet搜集并整理信息的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中與人合作的精神。
4、使學(xué)生了解紙的消耗對(duì)環(huán)境及資源的影響,初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。
教師準(zhǔn)備:
1、搜集各種各樣的紙,搜集有關(guān)紙的資料,視頻展示臺(tái),放大鏡、盛有紅水的`盤(pán)子、剪刀、玻璃水槽、火柴等;
2、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集各種各樣的紙、填寫(xiě)紙的資料卡片。
3、網(wǎng)絡(luò)教室,并在教室后面安排實(shí)驗(yàn)桌。
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲W(xué)生展示搜集的各種各樣的紙。
1、談話(huà):同學(xué)們,今天你們帶來(lái)了各種各樣的紙,誰(shuí)愿意到講臺(tái)前面給大家作一下介紹?
2、學(xué)生介紹。
。ǘ┓治鲅芯考埖牟煌攸c(diǎn)。
1、談話(huà):同學(xué)們,紙是人類(lèi)必不可少的生活用品,人們天天都要用到紙:有了紙,我們可以讀書(shū)、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、看報(bào);有了紙,我們可以包裝各種物品;有了紙,可以裝扮我們的生活;有了紙,……總之,自從人類(lèi)發(fā)明了紙,紙的用途越來(lái)越廣泛。當(dāng)然,關(guān)于紙有許多問(wèn)題值得研究,你們想了解關(guān)于紙的哪些問(wèn)題呢?
2、學(xué)生討論,并把自己的問(wèn)題填寫(xiě)在資料卡上
3、學(xué)生交流(板書(shū):學(xué)生提出的問(wèn)題)
4、提問(wèn):你們準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行研究呢?(板書(shū):實(shí)驗(yàn))
5、談話(huà):對(duì),實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)和研究事物的常
小學(xué)三年語(yǔ)文教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà),讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
4.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.通過(guò)對(duì)詞句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想變化。
2.讀懂課文結(jié)尾的一句話(huà)。
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.教學(xué)掛圖。
3.收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入
1.初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。
看天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的'來(lái)歷。
2.導(dǎo)語(yǔ)激情,揭示課題。
天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q(chēng)得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
檢查生字詞自學(xué)情況。
小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。
全班開(kāi)火車(chē)賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。
三、再讀課文,了解大意
邊讀邊想,簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事。(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上天都峰。)
四、識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.認(rèn)讀要求寫(xiě)的11個(gè)字,并分別組詞。
2.與熟字比較,識(shí)記字形
峰──蜂:“蜜蜂”是昆蟲(chóng),所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。
辮──辯、辨:三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話(huà)有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。
3.練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.生朗讀課文。
2.師引導(dǎo):作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
3.(出示天都峰的多媒體畫(huà)面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議,體會(huì)我們互相鼓勵(lì)爬上峰頂
1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀文。
3.生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑
小學(xué)三年語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)閱讀,理解,感受文中我和女兒對(duì)小松鼠的憐愛(ài)和他們善良的性格。
2.初步認(rèn)識(shí)課文倒敘的敘述方式。感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)、準(zhǔn)確。
3.認(rèn)識(shí)10各生字,會(huì)寫(xiě)12各生字
教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中流露的對(duì)小動(dòng)物的'憐愛(ài)之情,有感情第讀文。
教學(xué)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備多媒體課件或掛圖
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、 讀書(shū)指導(dǎo)
1. 解題。讓學(xué)生看題,從問(wèn)題中可以判斷,這篇課文內(nèi)容與松樹(shù)有關(guān)!赌侵凰墒蟆窌(huì)寫(xiě)些什么呢?讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲來(lái)讀書(shū)。
2. 自讀課文。讓學(xué)生御用多種方式來(lái)充分讀書(shū)。通過(guò)獨(dú)立讀書(shū),基本達(dá)到正確、流利、有感情。并對(duì)全文內(nèi)容有一個(gè)初步了解。“我”捉了那只松鼠但又給放了。
3. 理解課文。這篇課文敘述的順序是倒敘。在學(xué)習(xí)時(shí),課時(shí)先學(xué)第四---七自然段。最后歸納出這部分記敘的順序:發(fā)現(xiàn)松鼠---捉松鼠---放松鼠。并按這樣的順序,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
4. 簡(jiǎn)單講解倒敘方式。
二、 情感深化
讀課文最后三個(gè)自然段,讓學(xué)生思考:我為什么要發(fā)誓回家后只字不提那只松鼠?聽(tīng)了女兒的話(huà)我為什么心里的 一塊石頭落了地?從而去體會(huì)女兒本性的純真、善良。
三、本課小結(jié)
第二課時(shí)
教學(xué)流程:
1.積累內(nèi)化
有感情的朗讀課文,在讀中感悟用此的準(zhǔn)確,生動(dòng)。獨(dú)立完成自選詞語(yǔ)。
2.識(shí)字寫(xiě)字
布置學(xué)生字學(xué)文前對(duì)本課的生字進(jìn)行預(yù)習(xí),初步認(rèn)識(shí)這些生字。然后進(jìn)行檢查。檢查的形式可以讀卡片,也可以設(shè)計(jì)游戲來(lái)進(jìn)行。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 要求會(huì)寫(xiě)的字。
4.遷移練習(xí)
結(jié)合課文結(jié)尾處的省略號(hào),讓學(xué)生去擴(kuò)展想象。
小學(xué)三年語(yǔ)文教案5
教學(xué)目的:
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“皮、巧、根、陡、踩、刺、搭、磨、斧、坡、漸、欄”12個(gè)生字。
2、默讀課文;能正確、流利、有感的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得人們?yōu)槭裁窗押髞?lái)修建的橋仍稱(chēng)做“皮巧根橋”。
過(guò)程與方法
以DVD輔助教學(xué),在品讀感悟中理解課文內(nèi)弄,在討論中交流中明白做人的道理。
感情態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)皮巧根不怕吃苦,一心為他人著想的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握生字的`音、形、義;默讀課文;理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟人們?yōu)槭裁窗押髞?lái)修建的橋仍稱(chēng)作“皮巧根橋”,并從中受到感染。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文插圖、DV.
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、能正確、流利的朗讀課文。
3、初步理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣談話(huà),導(dǎo)入新課。
1、說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)什么樣的橋?(指名回答)
2、今天我們學(xué)習(xí)《皮巧根橋》,看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)嗎?
二、初讀課文,自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由讀文,做好標(biāo)注。
2、聽(tīng)DV朗讀課文,聽(tīng)清生字、難字的讀音。
3、DV出示生字,同桌之間相互檢查生字的讀音。
4、指導(dǎo)聽(tīng)讀詞語(yǔ)。
5、完成DV中拓展與鏈接中的連字組詞和比一比再組詞。
6、讀準(zhǔn)多音字字音。
干:ɡān ɡàn便: biànpián
7、指導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
三、再讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀文,將意義相同的自然段合并成一段。(1-3)(4-6)(7-8)
2、合作交流,完成練習(xí)。
小河上的橋修了三次,第一次是用一棵_____,后來(lái),木橋爛了,村民們?cè)炝薩_____,不多久,因新修公路,這兒___________。但是這座橋一直叫做________課文贊揚(yáng)了皮巧根__________________________。
四、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
1、選擇喜歡的方式自由識(shí)記生字。(讀、書(shū)空、描寫(xiě)等)
2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)生字,教師巡視指導(dǎo)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
15皮巧根橋
皮 巧 根 陡 踩 刺皮巧根 搭木橋
村民們 造新橋
斧 坡 漸 爛 搭 磨修公路 架大橋
作業(yè)
1、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
dà qiáomódāo fǔ zi jiàn jiàn
( )( ) ( ) ( )
tiě lán ɡēnběn cǎi tàcìɡǔ
( )( ) ( ) ( )
2、辨字組詞。
皮( )欄( )踩( )根( )
坡( )爛( )彩( )艱( )
3、按要求把句子寫(xiě)具體。
皮巧根搭橋。(什么時(shí)間?什么地方?怎樣搭橋?)
____________________________________
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得人們?yōu)槭裁窗押髞?lái)修建的橋仍稱(chēng)為“皮巧根橋”。
教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名分自然段讀文。
2、小河上的橋從一根白柳變成新橋,又變成一座大橋,為什么還以皮巧根的名字命名?
二、讀中理解,突破重點(diǎn)。
1、引讀。
(1)用自己喜歡的方式閱讀全文,你認(rèn)為皮巧根是個(gè)怎樣的孩子?是從哪兒看出來(lái)的?
(2)討論交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
解決以下問(wèn)題
從1-3自然段中你知道了什么?對(duì)文章有什么作用?
看課文插圖里有什么人?在什么地方?在干什么?與課文哪一部分相關(guān)?
從4-6自然段中找出描寫(xiě)皮巧根吃苦、細(xì)心、為他人著想的語(yǔ)句品讀。
2、從DV中品讀句段,完成練習(xí),說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、激思。
(1)自由朗讀第7-8自然段,說(shuō)說(shuō)你明白了什么。
(2)交流感受。
三、讀中感悟,突破難點(diǎn)。
1、默讀思考:人們?yōu)槭裁窗押髞?lái)修建的橋仍稱(chēng)為“皮巧跟橋”?
2、組內(nèi)交流。
3、全班交流。
四、全課小結(jié)。
你從皮巧根身上學(xué)到了什么?
板書(shū)設(shè)計(jì):
15 皮巧根橋
愛(ài)聽(tīng)英雄故事磨斧
皮巧根為什么搭橋 砍樹(shù)
(方便村民)想架橋
不怕吃苦 為他人著想
村民們:造新橋 架大橋
(皮巧根橋)喜愛(ài)感激
作業(yè)
1、給句子換一個(gè)說(shuō)法,意思不變。
大人們都不允許孩子抄近路上學(xué),但誰(shuí)愿意去走遠(yuǎn)路呢?
_____________________________________
2、照樣子把下面每組句子合并成一個(gè)句子,意思不變。
例:他趕忙跑回家。他磨快了斧子。他來(lái)自白柳樹(shù)旁。
他趕忙跑回家,磨快了斧子,來(lái)到白柳樹(shù)旁。
(1)我來(lái)到圖書(shū)館。我查閱資料。我找到了《身邊的小英雄》這本書(shū)。
____________________________________
(2)我們要愛(ài)惜糧食。我們不要浪費(fèi)糧食。
____________________________________
(3)王子聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的歌唱。王子聽(tīng)到了微風(fēng)在樹(shù)葉間的低語(yǔ)。王子聽(tīng)到了小溪潺潺的流水聲。
____________________________________
3、做一件讓別人稱(chēng)贊你的事。
小學(xué)三年語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo):
1. 會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字.正確讀寫(xiě)“盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、假裝、引人注目”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3讀懂課文內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情,感受大自然帶來(lái)的樂(lè)趣。
4初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。
教學(xué)重難:
初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用,感受大自然帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.齊讀課題:金色的草地
2.課前置疑:讀了課題,你想問(wèn)什么問(wèn)題嗎?
整理問(wèn)題:草地怎么會(huì)是金色的呢?我們一起到課文中間去找答案吧!
二、檢查預(yù)習(xí)
1.開(kāi)火車(chē)讀生字。
2.小老師教讀:多音字:“假”“朝”
字形:“絨” “!
3.交流課前收集的關(guān)于蒲公英的.資料、并展示圖片。
4.抽讀課文。
三、初讀課文,感知全文。
課文主要寫(xiě)了兩件事情,你能找出來(lái)嗎?
歸納總結(jié):1 哥倆在草地上玩耍。
2 草地會(huì)變色的原因。
四、理解課文
1、齊讀一自然段:思考:我們窗前有一個(gè)什么樣的草地?由“長(zhǎng)滿(mǎn)”“盛開(kāi)后變?yōu)榻鹕斌w會(huì)蒲公英的多。
2、朗讀。
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:齊讀第一自然段
草地這么美,我和弟弟常去玩,他們?cè)趺赐婺兀?/p>
二.感知第二自然段
1 自讀第二自然段.
2 演一演:根據(jù)第二自然段的內(nèi)容,同桌分角色進(jìn)行表演.
3.匯報(bào)表演.
4.想像自己的腳下就是那片長(zhǎng)滿(mǎn)了蒲公英的草地,說(shuō)一說(shuō),在這樣一個(gè)地方,你的感覺(jué)怎么樣?
5朗讀:讀出歡樂(lè)的氣氛.
三.理解第三自然段.
1 自讀第三自然段.思考:忽然有一天,我們發(fā)現(xiàn)了什么?對(duì)了,]金色的草地在悄悄的變化,說(shuō)一說(shuō),它是怎么變的?
早上:綠色 白天:金色 晚上:綠色
2 它變化的原因是什么?
小組討論,在書(shū)上勾出句子,讀一讀,再說(shuō)一說(shuō),自己讀懂了什么.
3 匯報(bào):
4蒲公英的花瓣可以張開(kāi),合上,所以草地也就跟著變色了.
5朗讀:體會(huì)草地的變化的原因.
6、齊讀4自然段:從這里,你體會(huì)到小作者對(duì)草地和蒲公英充滿(mǎn)了一種什么樣的感情。
四、完成課后練習(xí)二
五、回顧全文:
從課文哪些地方,你感受到草地的有趣和蒲公英的可愛(ài)。
六、有感情地朗讀。
小學(xué)三年語(yǔ)文教案7
三月份反思
上了三年級(jí)下學(xué)期,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)《語(yǔ)文園地》中都有許多不同又有相似的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),除此,在課文的課后練習(xí)中也出現(xiàn)了不少需要學(xué)生識(shí)記的內(nèi)容。這些零散的知識(shí)點(diǎn),如果不加以鞏固與歸類(lèi),學(xué)生很快就會(huì)遺忘與混淆。作為老師,我們有責(zé)任讓學(xué)生學(xué)會(huì)“溫故而知新”的道理。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生鞏固這些知識(shí)點(diǎn)的:
一、落實(shí)背誦與熟讀環(huán)節(jié),及時(shí)跟蹤。對(duì)于課文中一些要求熟讀的知識(shí),如《園地》中的“我的發(fā)現(xiàn)”,我除了要求學(xué)生自己獨(dú)立思考、討論其中的特點(diǎn),做好筆記,還要求學(xué)生舉出相關(guān)例子。因?yàn)橹挥信e出例子才能到達(dá)學(xué)以致用,鞏固理解的效果。除此,在平時(shí)的早午讀、家庭作業(yè)中也必須反復(fù)朗讀,并且熟記它們的特點(diǎn)、例子,這樣才不會(huì)一知半解、記不牢。而對(duì)于日積月累中的知識(shí)點(diǎn)則必須要求學(xué)生背誦,當(dāng)然背誦時(shí)不能只背書(shū)上已有的內(nèi)容,更要背誦這些內(nèi)容的特點(diǎn)。如《語(yǔ)文園地四》中的“讀讀背背”,在背誦中我們必須記住“關(guān)于讀書(shū)、治學(xué)的成語(yǔ)有”這句話(huà)。而“我會(huì)填”中關(guān)于助詞“的、地、得”的運(yùn)用,在背誦時(shí)候要求學(xué)生說(shuō)出每個(gè)短語(yǔ)中用的助詞是哪個(gè),并說(shuō)出為什么這樣使用。當(dāng)然,在上課講解時(shí)候,我還特意出了相關(guān)的練習(xí)讓學(xué)生去鞏固。為了更好地落實(shí)背誦的環(huán)節(jié),我特意制作了一個(gè)表格,上面有所要背誦的頁(yè)碼。說(shuō)過(guò)關(guān)了就在上面畫(huà)上“√”,逾期沒(méi)有背完要受到老師的批評(píng)、扣分與小懲罰。
二、即使默寫(xiě)與聽(tīng)寫(xiě)。對(duì)于課后練習(xí)中的識(shí)記內(nèi)容、《園地》中要背誦或靈活運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn),我會(huì)在平時(shí)的聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)中落實(shí)到位。如助詞的運(yùn)用檢查,我會(huì)先出好題目,讓學(xué)生根據(jù)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行填空,而非只背誦課文里的內(nèi)容。
三、及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)、比較。在不少的《語(yǔ)文園地》中都出現(xiàn)了不同形式的四字詞語(yǔ),每隔一段時(shí)間,我們必需讓學(xué)生把它們重新找出來(lái)并進(jìn)行比較,再記憶。如本學(xué)期《園地》中提到的四字詞語(yǔ)有如下形式:aabb、aabc、abac,含有數(shù)字的,含有一對(duì)反義詞的,關(guān)于讀書(shū)、治學(xué)的,描寫(xiě)大自然景物和現(xiàn)象的這幾種類(lèi)型。而對(duì)于一些識(shí)記句子則有如下分類(lèi):描寫(xiě)自然景色的詩(shī)句、表現(xiàn)思想方法的諺語(yǔ)、歸類(lèi)識(shí)字類(lèi)型的詩(shī)歌、與氣象有關(guān)的農(nóng)諺、歇后語(yǔ)、關(guān)于珍惜時(shí)間的格言、關(guān)于描寫(xiě)月亮的詩(shī)句這幾種類(lèi)型。這些知識(shí)點(diǎn)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后必需重新拾起,務(wù)必做到在老師提示類(lèi)別時(shí)候?qū)W生能夠稍經(jīng)思考后說(shuō)出具體內(nèi)容。
四、如果學(xué)生能夠在習(xí)作或平時(shí)的作業(yè)中靈活運(yùn)用以上的知識(shí),老師則給予加分和獎(jiǎng)勵(lì)。
四月份反思
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確的提出了階段性目標(biāo):“留心周?chē)挛,?lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。也就是要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,讓興趣成為他們寫(xiě)作的動(dòng)力。所以在課堂伊始,我設(shè)計(jì)了“猜猜他是誰(shuí)?”的游戲,從課堂效果看,孩子們的寫(xiě)作積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
一、教給學(xué)生習(xí)作的方法。
上海師范大學(xué)初等教育系主任,吳忠豪教授在評(píng)析薛法根老師《貼近事物本來(lái)的樣子》素描作文課時(shí)說(shuō)到:“作文教學(xué)要從基礎(chǔ)抓起,作文教學(xué)重在方法的指導(dǎo)。”整個(gè)小學(xué)階段的作文教學(xué)其實(shí)都是起步作文教學(xué),而三年級(jí)更是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)就是教給學(xué)生寫(xiě)作的技能。
第一、教給學(xué)生列提綱的方法。如果單純讓學(xué)生把想寫(xiě)的內(nèi)容用簡(jiǎn)潔的話(huà)寫(xiě)一個(gè)提綱,學(xué)生會(huì)不知道怎么動(dòng)筆,但我用樹(shù)的形狀讓孩子們一目了然。樹(shù)干是文章的題目,樹(shù)枝是文章每一層次的內(nèi)容,而樹(shù)葉則細(xì)化到每一層次的具體方面。這樣又使學(xué)生明確了文章的條理,又使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。
第二、教給學(xué)生“抓住特點(diǎn)寫(xiě)外貌、通過(guò)寫(xiě)具體事表現(xiàn)人物性格和愛(ài)好”的方法。從學(xué)生介紹自己的外貌、說(shuō)自己經(jīng)歷的事和最后的“猜猜他是誰(shuí)”等環(huán)節(jié)我們可以看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了這類(lèi)寫(xiě)人的文章的基本寫(xiě)法。我想這種習(xí)得對(duì)學(xué)生的今后的.寫(xiě)作是很有好處的。
整節(jié)課基本上達(dá)到了我的預(yù)想效果,但由于個(gè)人的能力有限,所以在有些方面還有不足:
1、有些總結(jié)性的語(yǔ)言說(shuō)得不夠明確和及時(shí)。比如在開(kāi)始時(shí)做完“猜猜他是誰(shuí)”的游戲后,我可以追問(wèn)一句,你們?cè)趺匆幌伦泳筒鲁鑫艺f(shuō)的是誰(shuí)?(因?yàn)槔蠋熓亲プW(xué)生的特點(diǎn)描述的),這樣一來(lái)學(xué)生就知道了要抓住人物的特點(diǎn)才能把自己介紹清楚。
2、用樹(shù)的形狀教給學(xué)生列提綱的方法中,如果給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張圖片,讓學(xué)生親自動(dòng)手在樹(shù)枝和樹(shù)葉上寫(xiě)內(nèi)容,我想效果會(huì)更好。
3、有學(xué)生在介紹自己的性格和愛(ài)好時(shí),我的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)還不夠及時(shí)和恰當(dāng)。
還有很多不當(dāng)之處,請(qǐng)大家直言不諱。
另外,我還有個(gè)疑惑,那就是對(duì)于三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)是該注重指導(dǎo)還是注重講評(píng),我也一直很困惑,也想跟大家共同研究。
五月份反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn),進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。如,教學(xué)《七顆鉆石》一文時(shí),我深有體會(huì):
1、讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性。教學(xué)中我利用自讀,讀通難讀的長(zhǎng)句子,感情朗讀來(lái)推進(jìn)教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣,層次也不一樣。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,指導(dǎo)感情朗讀,教于讀書(shū)的方法。授人以魚(yú),不如授人以漁:教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀,畫(huà)出學(xué)生最感動(dòng)的語(yǔ)句,并思考是什么讓你一次又一次的感動(dòng)。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流,最后全班交流。在全班交流的時(shí)候,我根據(jù)學(xué)生的立足之出,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,并讓學(xué)生在各種讀的方式下,總結(jié)出如何將課文讀得又感情,如何去體會(huì)課文所蘊(yùn)涵得情感。讓學(xué)生在感情朗讀得同時(shí)習(xí)得讀書(shū)得方法。
這一節(jié)課結(jié)束了,可是留給我得是深深的反思,F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善,今后應(yīng)該改正:
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、讀書(shū)指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位,過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了,有些不準(zhǔn)確。我會(huì)用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),用于以后的課改之路上。
六月份反思
人教版三年級(jí)下冊(cè)品德與社會(huì)《說(shuō)聲謝謝》教學(xué)反思在師生互道感謝中,結(jié)束了《說(shuō)聲謝謝》一課的學(xué)習(xí)。回顧整個(gè)教學(xué)活動(dòng),我感受最深的是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,采用兒童樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式,讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中感悟,在實(shí)踐中動(dòng)情,從而以情導(dǎo)行,F(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女,倍受寵愛(ài),對(duì)他們來(lái)說(shuō)承受太多的愛(ài),容易導(dǎo)致他們的心靈產(chǎn)生愛(ài)的麻痹。他們往往認(rèn)為所有人對(duì)自己的關(guān)心、幫助、服務(wù)都是理所應(yīng)當(dāng)?shù),?xí)以為常,不以為意。對(duì)父母都難
說(shuō)一聲“謝謝”,更難對(duì)其他給予自己幫助(或服務(wù))的人真心誠(chéng)意地表達(dá)感謝。本課重在引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的人和事,了解社會(huì)各行各業(yè)中為社會(huì)和他人服務(wù)而辛勤工作的人,在發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)中有所感悟,激發(fā)他們尊重并感謝勞動(dòng)者(包括身邊的人)的情感。學(xué)習(xí)參與社會(huì),做有愛(ài)心、有感恩之心、有良好文明行為習(xí)慣的人,并以良好的文明行為回報(bào)他人。為了打開(kāi)孩子的情感之門(mén),課前我鼓勵(lì)他們走出校門(mén),走上社會(huì),從身邊的人開(kāi)始觀察,發(fā)現(xiàn)哪些人關(guān)心幫助自己,為自己服務(wù),他是怎樣服務(wù)的,做好調(diào)查記錄;課上,我讓孩子從身邊的小事說(shuō)起,說(shuō)說(shuō)在日常生活中都對(duì)誰(shuí)說(shuō)過(guò)謝謝。讓孩子用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),用自己的心靈去感受。收到了很好的實(shí)效!
小學(xué)三年語(yǔ)文教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,區(qū)別形近字豪、毫和紀(jì)、記,學(xué)會(huì)給生字確定部首;理解16個(gè)新詞語(yǔ)的意思,辨別發(fā)明與發(fā)現(xiàn)。
2.會(huì)用誰(shuí)怎樣他說(shuō)什么的句式寫(xiě)一句話(huà);會(huì)用怎么提問(wèn)題。
3.能正確朗讀課文,能說(shuō)出紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)。
4.知道紙是我們的祖先發(fā)明的,知道外國(guó)人懂得造紙比中國(guó)退一千多年,感受做一個(gè)中國(guó)人的自豪。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理清紙的發(fā)明過(guò)程,感受中華民族祖先的聰明才智。
教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過(guò)程。
三、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.讀通課文,初步了解紙的發(fā)明過(guò)程;
2.讀懂文章1一5自然段,知道在紙發(fā)明以前,書(shū)是什么做的,有什么特點(diǎn)。
3.完成《作業(yè)本》1、2、3。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.揭題談話(huà)。
同學(xué)們,我們每天用的課本、作業(yè)本,看的報(bào)紙、雜志是用什么做的?
這一張張又白又光滑的紙是誰(shuí)發(fā)明的?是怎樣發(fā)明的?今天我們要學(xué)習(xí)的《紙的故事》會(huì)告訴我們這一切。(出示課題)請(qǐng)大家把題目讀一遍。
2.初讀課文,學(xué)習(xí)生字,了解大意。
(1)邊聽(tīng)錄音,邊看課文,注意讀音。
。2)輕聲自由朗讀課文,要求:
、倏雌匆糇x準(zhǔn)字音;
、谙朕k法記住字形;
、勐(lián)系句子想想意思;
、苡米值洳槌鰟澗(xiàn)字的意思:異口同聲自豪
(3)檢查指導(dǎo)
。4)讀通課文。
①指名朗讀課文,注意糾錯(cuò)。
②放聲自由朗讀。
、塾米约旱脑(huà)說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)明過(guò)程,并完成課后練習(xí)2(用圖形投影顯示)。
3.學(xué)習(xí)文章1一5自然段。
。1)分角色朗讀1一5自然段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:①在紙發(fā)明以前,書(shū)是用什么做成的?②那樣的書(shū)有什么缺點(diǎn)?
。2)檢查討論,并板書(shū)。
竹片(笨重)絲綢(價(jià)錢(qián)貴買(mǎi)不起)
。3)看板書(shū)同桌互說(shuō)。
4、作業(yè)練習(xí)。
。1):作業(yè)本1、2、3。
。2)課外作業(yè):抄寫(xiě)生字3遍。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.正確、熟練朗讀課文,知道紙的發(fā)明過(guò)程和蔡侯紙的特點(diǎn)。
2.掌握誰(shuí)怎樣他說(shuō)什么的句式。
3.培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)引人。
紙發(fā)明以前的書(shū)是用什么做的.?
2.學(xué)習(xí)課文6一7自然段。
。1)自由輕聲朗讀課文,思考:①我國(guó)最早的紙是用什么做成的?②蔡侯紙是指什么樣的紙?③紙是誰(shuí)發(fā)明的?
。2)檢查討論。
①上述問(wèn)題②要注意討論得出紙是咱們中國(guó)發(fā)明的的結(jié)論。
②在各個(gè)問(wèn)題討論的過(guò)程中注意生字的鞏固及異口同聲、自豪等詞的詞意掌握。
。3)指導(dǎo)用自豪的語(yǔ)氣朗讀第7自然段。
(4)自由朗讀6、7自然段。
。5)指導(dǎo)誰(shuí)怎樣他說(shuō)什么句式練習(xí)。先結(jié)合文中瞪大了眼睛、異口同聲、自豪等詞進(jìn)行訓(xùn)練,然后進(jìn)行擴(kuò)散性訓(xùn)練。
(6)完成作業(yè)本練習(xí)5、6。
3.學(xué)習(xí)第8自然段。
(1)指導(dǎo)有感情朗讀。
(2)在全文中找出可以體會(huì)到咱們的祖先真了不起的句子并讀。
。3)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出我國(guó)古代的四大發(fā)明,進(jìn)一步體會(huì)我們的祖先真了不起的情感。
4.四人小組分角色朗讀。
5.由文中人物及插圖,啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章第一句話(huà)中幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行修改,使語(yǔ)句表達(dá)更確切。
6.完成《作業(yè)本》練習(xí)4、7。
小學(xué)三年語(yǔ)文教案9
一、單元教材文本解讀
本組課文圍繞“愛(ài)的奉獻(xiàn)”來(lái)組織,安排了三篇精讀課文:《掌聲》《一次成功的實(shí)驗(yàn)》《給予樹(shù)》,一篇略讀課文:《好漢查理》。
一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全組課文,課文的字里行間處處洋溢著人間真情。有關(guān)“愛(ài)”的專(zhuān)題在前幾冊(cè)課文中有所涉及,但本單元內(nèi)容有所擴(kuò)展,內(nèi)涵更加豐富。從愛(ài)家人到愛(ài)朋友、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)素不相識(shí)的陌生人,這些愛(ài)都包含著更多的時(shí)代內(nèi)容。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是體會(huì)人物的思想感情,感受到現(xiàn)代兒童濃濃的愛(ài)。本組課文設(shè)計(jì)從兒童實(shí)際生活出發(fā),以?xún)和g愛(ài)的故事為引導(dǎo)?谡Z(yǔ)交際也是通過(guò)夸獎(jiǎng)身邊的同學(xué)來(lái)表達(dá)愛(ài)。
二、單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
1.能夠認(rèn)識(shí)漢字23個(gè),會(huì)寫(xiě)38個(gè)。運(yùn)用所學(xué)過(guò)的方法如加一加,、減一減、替換偏旁、字形比較等方法識(shí)記生字。
2.能用自己喜歡的方式,正確、流利、有感情地朗讀本組課文!墩坡暋芬徽n要讀出人物情緒的變化,《一次成功的經(jīng)驗(yàn)》中人物的對(duì)話(huà)也應(yīng)讀出不同的語(yǔ)氣。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解課文的內(nèi)容,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人。
4.逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和合作的能力。如搜集圣誕節(jié)卡片、閱讀有關(guān)合作的小故事。
5.學(xué)習(xí)ABB式的形容詞,試著讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)點(diǎn)短語(yǔ)或句子,進(jìn)行詞語(yǔ)的積累。
6.背誦《三字經(jīng)》,了解成語(yǔ),讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富和有趣,繼承傳統(tǒng)美德。
7.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)謎面中句式的特點(diǎn),訓(xùn)練思維,體會(huì)語(yǔ)言的妙處。
8.夸夸身邊的同學(xué)。讓學(xué)生能夠多從同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),真心實(shí)意地贊揚(yáng)同學(xué)。
三、教學(xué)整體構(gòu)思與教學(xué)建議
1.整體構(gòu)思。
學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語(yǔ),了解這個(gè)單元有哪幾篇課文,圍繞什么主題,寫(xiě)了哪些內(nèi)容。能初步概括每一篇課文的大意。與同學(xué)交流自己的讀書(shū)感受。
2.具體建議。
“課前體驗(yàn)──課中閱讀──課后拓展”,以一篇帶多篇,拓展閱讀面。具體安排如下:
。1)渲染氣氛,導(dǎo)入課題。教師可以從快樂(lè)的氛圍導(dǎo)入新課。分別以聽(tīng)歌曲《掌聲響起來(lái)》、親自實(shí)踐游戲、欣賞圣誕節(jié)音樂(lè)、播放《好漢歌》。
。2)初讀課文,自主質(zhì)疑。四篇課文均以記事為主,都可以采用以下模式。讓同學(xué)們根據(jù)閱讀提示,采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求讀出問(wèn)題來(lái),在自己體會(huì)最深和感覺(jué)還有問(wèn)題的地方做上記號(hào)。接著請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決,遇到稍難的問(wèn)題可保留。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事,幫助學(xué)生理清文章的思路。
。3)細(xì)讀課文,深入體會(huì)。
《掌聲》一課,老師可以抓住兩次“掌聲”,讓同學(xué)們思考:“同學(xué)們的第一次掌聲和第二次掌聲有什么不同?”《一次成功的試驗(yàn)》可以引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)深化學(xué)生理解。例如,“順利”、“不假思索”兩個(gè)詞。《給予樹(shù)》一課課文的最后一句話(huà)是難點(diǎn)。“這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨!边@句話(huà)的表達(dá)方式是把“實(shí)物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起,顯得新穎而別致。在體會(huì)句子含義時(shí),教師可以提問(wèn):“媽媽為什么說(shuō)金吉婭送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼呢?”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)!逗脻h查理》這篇課文,教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,讀懂課文。邊讀邊思考,查理發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?教師也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约鹤x后的感受,談一些真實(shí)的看法,如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語(yǔ)交際做一個(gè)鋪墊。
。4)感悟體驗(yàn),注重朗讀!墩坡暋繁憩F(xiàn)的情緒有起伏,教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出這些變化。關(guān)鍵是通過(guò)反復(fù)朗讀,讓學(xué)生進(jìn)入情境中,領(lǐng)悟到人物的喜怒哀樂(lè)。比如,課文的前半部分語(yǔ)調(diào)要低沉緩慢一些,后半部分要活潑跳躍一點(diǎn),這些都是由課文描寫(xiě)的氛圍變化決定的。朗讀指導(dǎo)要穿插在對(duì)課文的理解中,可以提示學(xué)生,你覺(jué)得這里應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?為什么?例如,朗讀“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)教她跳舞”這句話(huà)時(shí),可以先聯(lián)系英子的來(lái)信讓學(xué)生討論:英子為什么會(huì)有這些變化?這是因?yàn)橛⒆訌耐瑢W(xué)們的掌聲中感受到了愛(ài),并從這種愛(ài)中獲得了動(dòng)力,鼓起了生活的勇氣,她很珍惜同學(xué)們的掌聲。因此,這里要讀出歡快的語(yǔ)氣。
(5)課后拓展。每篇課文的作業(yè)設(shè)計(jì)基本上采用“作業(yè)超市”的形式展開(kāi)。如說(shuō)說(shuō)生活中你見(jiàn)到殘疾人有哪些不方便;你是怎樣幫助殘疾人的;找一找通過(guò)合作、團(tuán)結(jié)取得成功的小故事;談?wù)勛约鹤x文之后的感受等等。
。6)整體回歸,拓展延伸
結(jié)合語(yǔ)文園地進(jìn)行,可選內(nèi)容如下:
A、基礎(chǔ)大會(huì)戰(zhàn):字詞大比拼、成語(yǔ)擂臺(tái)賽等等
B、說(shuō)說(shuō)已經(jīng)會(huì)背哪些《三字經(jīng)》。
C、本單元學(xué)習(xí)中印象最深的是什么?
D、小練筆:自由練筆,與本單元學(xué)習(xí)有關(guān)即可。
四、教學(xué)資源
1.生活中的感受。四篇課文均來(lái)自學(xué)生的生活。在教學(xué)中我們就可以充分利用生活中的資源。如每課教學(xué)設(shè)計(jì)的課前體驗(yàn)。布置學(xué)生觀察身邊殘疾人的生活都有哪些不便,搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料《張海迪的故事》;準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的瓶子、小石塊;了解圣誕節(jié),準(zhǔn)備卡片;了解《水滸傳》,聽(tīng)聽(tīng)《好漢歌》等。
2.音樂(lè)的熏陶、渲染。每課的導(dǎo)入也均采用聽(tīng)歌曲,如《掌聲響起來(lái)》、親自實(shí)踐游戲、欣賞圣誕節(jié)音樂(lè)、播放《好漢歌》。
29掌聲
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
2.通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.準(zhǔn)備歌曲《掌聲響起來(lái)》。
2.課前搜集殘疾人自強(qiáng)不息的小故事,如《張海迪》。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大體內(nèi)容。
2.指導(dǎo)認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“落、調(diào)”的讀音,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“吞”。
教學(xué)流程
一、播放歌曲,營(yíng)造氣氛,揭示課題
1.播放歌曲《掌聲響起來(lái)》。
2.聽(tīng)了這首歌,你想說(shuō)什么?
3.課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事,說(shuō)說(shuō)你的想法。
4.老師出示課題:掌聲
5.提問(wèn)質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目,你有哪些疑問(wèn)呢?
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有:
誰(shuí)給誰(shuí)的掌聲?為什么要給她掌聲呢?掌聲有什么含義?
【學(xué)生自主的質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題初讀課文,幫助學(xué)生了解課文大意,為后面的教學(xué)打下鋪墊。】
二、初讀課文
1.出示自讀要求:自由讀:要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。標(biāo)出自然段。
2.學(xué)生自由讀課文。
3.指名讀,讀后評(píng)價(jià)。
4.識(shí)記生字:
(1)請(qǐng)同學(xué)讀課后生字,注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音!鞍Y、鎮(zhèn)、姿勢(shì)、落、調(diào)”。
(2)請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文,把生字的拼音寫(xiě)在生字上面。讀完,寫(xiě)完后請(qǐng)同學(xué)們記住它。
反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。
(3)看一看下面詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。
掌聲文靜愿意姿勢(shì)輪流情況慢吞吞注視熱烈持久平息情緒講述普通話(huà)動(dòng)聽(tīng)鼓勵(lì)
指名讀,男生讀,女生讀。
(4)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字,并交流識(shí)字方法。
。5)檢驗(yàn)識(shí)字效果:通過(guò)“你指我猜”、“開(kāi)火車(chē)”、擴(kuò)詞”的方式進(jìn)行。
三、再讀課文,提問(wèn)質(zhì)疑
1.提出自讀要求:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。我們來(lái)個(gè)讀書(shū)比賽,看誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)知道得最多,體會(huì)得最深,提出的問(wèn)題最好。
2.學(xué)生自讀課文,邊讀邊體會(huì),拿出筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。
3.匯報(bào)交流。
【在初讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再讀課文,邊讀邊寫(xiě)體會(huì)。動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,有助于中年級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣!
四、作業(yè)超市
1.回家把這個(gè)故事說(shuō)給家人聽(tīng)。
2.抄寫(xiě)你認(rèn)為難寫(xiě)的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
2.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)流程
一、渲染過(guò)渡
1.開(kāi)始,英子是那樣自卑、憂(yōu)郁,后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘,到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的'變化呢?(掌聲)
2.課文的2.3自然段就寫(xiě)出了英子的變化過(guò)程。同學(xué)們先各自讀課文,然后我們?cè)賮?lái)表演課文內(nèi)容。
3.選一名同學(xué)當(dāng)英子,同學(xué)們做英子的同學(xué),老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師
【要想演好,首先要認(rèn)真讀書(shū)。所以,進(jìn)入課堂直奔重點(diǎn),讓學(xué)生在讀中先感受掌聲中愛(ài)的力量!
二、表演,深入理解
1.試演:(第一次掌聲部分)。
課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。請(qǐng)演員上臺(tái)試演。
2.評(píng)議表演。
師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“猶豫、憂(yōu)郁”詞句進(jìn)行評(píng)議。
這一次掌聲,你想對(duì)英子說(shuō)什么?
英子有什么想說(shuō)的?
【采用表演的形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,師生共同參與,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景,創(chuàng)設(shè)師生互相交流的平臺(tái),拉近學(xué)生與文本的距離,促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà),進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化,突破課文重點(diǎn)!
3.配樂(lè)表演第二次掌聲。(出示第3段課文)
(1)聽(tīng)到這一次掌聲,你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀?
。2)英子向大家深深地鞠了一躬,這是為什么?
4.朗讀課文第3段。
5.理解兩次掌聲。
。1)在這一段中,寫(xiě)到了大家的幾次掌聲?(兩次)
(2)學(xué)生用多種形式讀這兩句話(huà)。
在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
。3)這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同?(支持、鼓勵(lì);稱(chēng)贊、表?yè)P(yáng))
6.對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”。
。1)出示兩句寫(xiě)英子走路姿勢(shì)的句子。
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
同一個(gè)詞語(yǔ),同一個(gè)姿勢(shì),英子的心情有什么不同嗎?自己再來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。
7.進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量。
英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的,但她的心情卻發(fā)生了這么大的變化,是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信,使她從一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。同學(xué)們,你們說(shuō),掌聲是什么?
大家的掌聲,大家的鼓勵(lì),大家的稱(chēng)贊,使英子從此改變了自己的性格,也改變了自己的一生!
三、品讀感悟
1.聽(tīng)課文朗讀錄音,小聲跟讀。
2.分角色小組試讀,你們認(rèn)為該怎樣來(lái)讀這篇課文?
3.小組比賽讀。
4.全文總結(jié)
同學(xué)們,其實(shí)在我們的生活中,人人都需要掌聲,特別是身處困境的人;平時(shí),我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
四、作業(yè)超市
1.小練筆。說(shuō)說(shuō)生活中你見(jiàn)到殘疾人有哪些不方便?你是怎樣幫助殘疾人的?
2.和媽媽比賽讀一讀這篇課文。
30一次成功的試驗(yàn)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、順利、不假思索、激動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法,讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)和習(xí)慣。
4.教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩有了危險(xiǎn)先為別人著想的美好品德,懂得互相合作才能把事情做好的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解實(shí)驗(yàn)(游戲)的經(jīng)過(guò),通過(guò)分析人物動(dòng)作、對(duì)話(huà),體會(huì)人物的思想感情,理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。
2.理解課文中重點(diǎn)詞句的意思,懂得實(shí)驗(yàn)“成功”的真正含義,并從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自讀自悟,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程
一、游戲激趣,導(dǎo)入新課
1.學(xué)生分組做游戲,看哪一組能用最短的時(shí)間將玻璃球從瓶中拿出來(lái)。
2.請(qǐng)參加游戲的學(xué)生說(shuō)說(shuō)成功的原因和失敗的原因。
3.小結(jié)、導(dǎo)入:
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文,文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣呢?讓我們一起來(lái)看看吧。
4.板書(shū)課題:一次成功的實(shí)驗(yàn)
看到課題,你想到了什么?導(dǎo)入:帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
【以教師講故事和學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求,初步體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作精神的重要性,為突破難點(diǎn)作好鋪墊!
二、初讀課文,明確要求
1.出示閱讀提示:
聽(tīng)課文朗讀,想想課文講了一件什么事?播放課文范讀。
2.課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲的事。
過(guò)渡:剛才聽(tīng)了課文范讀,現(xiàn)在老師想聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)朗讀課文。
3.老師重點(diǎn)指導(dǎo)下面兩個(gè)詞語(yǔ):
鉛錘:chuí。
不假思索:用不著想。形容說(shuō)話(huà)做事迅速。
4.自由讀課文,在正確的基礎(chǔ)上,要求讀出感情。
5.了解課文內(nèi)容。指名說(shuō)一說(shuō)外國(guó)教育家給我國(guó)小學(xué)生做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)?
6.小組合作討論:這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么?
7.分組反饋討論結(jié)果。
重點(diǎn)指導(dǎo):
。1)“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水,他一邊灌,一邊喊:‘危險(xiǎn)!快上來(lái)!一……二……’一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):‘你第一,你第二。我最后! ‘三’字剛出口,三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)!睆倪@幾句話(huà),你能體會(huì)出什么?
。2)“教育家問(wèn)這個(gè)女孩:‘你剛才跟他倆說(shuō)了什么?’女孩如實(shí)地告訴了他!銥槭裁匆@樣做呢?’教育家又問(wèn)。女孩不假思索地說(shuō):‘有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去!弊x了這幾句話(huà),你知道了什么?有什么想說(shuō)的?
8.再次讀課文,理解課文內(nèi)容。
【在讀中有所感,在讀中有所悟,通過(guò)讀書(shū)來(lái)幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。反饋的結(jié)果不強(qiáng)求一律,只要合情合理即可。】
三、作業(yè)超市
1.抄寫(xiě)課文中精彩的詞句。
2.回家和小伙伴們做做這個(gè)試驗(yàn)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序分段。
2.理解重點(diǎn)詞句,懂得互相合作才能把事情做好的道理。
教學(xué)流程
一、再讀課文,了解大意。
1.展示朗讀才能。指名讀課文,小組開(kāi)火車(chē)讀。
2.評(píng)價(jià)朗讀情況。(學(xué)生評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià))
。1)指出讀得好的地方與不足之處。
。2)在大家朗讀時(shí),有讀得不準(zhǔn)的生字和詞,我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一下。
。3)出示生字詞:開(kāi)火車(chē)讀,然后評(píng)價(jià)認(rèn)讀情況。
二、再讀課文,深入體會(huì)
1.默讀課文,小組內(nèi)完成下列作業(yè)。
(1)默讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文哪些段落是描寫(xiě)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的,哪些段落是描寫(xiě)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)的,哪些段落是描寫(xiě)實(shí)驗(yàn)成功的原因的。
(2)完成下列練習(xí)。隨機(jī)板書(shū):準(zhǔn)備階段、實(shí)驗(yàn)階段、成功的原因。
A、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備:()自然段──()自然段
B、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程:()自然段──()自然段
C、實(shí)驗(yàn)成功的原因:()自然段──()自然段
D、這個(gè)實(shí)驗(yàn)是誰(shuí)讓做的?
E、實(shí)驗(yàn)有哪些準(zhǔn)備?
F、實(shí)驗(yàn)怎樣算是失。浚ǹ诖穑
G、實(shí)驗(yàn)怎樣才是成功?(口答)
。3)指導(dǎo)分段。
(4)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是誰(shuí)讓做的?(明確做實(shí)驗(yàn)的人)
(5)實(shí)驗(yàn)有哪些準(zhǔn)備?(學(xué)習(xí)第3自然段,找出有關(guān)詞)依次、迅速、提(板書(shū))
(6)實(shí)驗(yàn)怎樣算是失?(不能迅速拉出)
。7)實(shí)驗(yàn)怎樣才是成功?(迅速依次拉出)
(8)文中的小朋友是怎樣說(shuō)的,用“--”畫(huà)出,怎么做的,用“~~”畫(huà)出,(重點(diǎn)句一一分析)
理解重點(diǎn)句一:
一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):“快!你第一,你第二,我最后!
【引導(dǎo)體會(huì)小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕?tīng)奚、有集體榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等?梢龑(dǎo)學(xué)生從任何一方面來(lái)理解這句話(huà),要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。】
理解重點(diǎn)句二:
女孩不假思索地說(shuō):“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去!
引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話(huà)來(lái)領(lǐng)悟人物精神。
。7)說(shuō)說(shuō)他們實(shí)驗(yàn)成功的原因。(口答)(板書(shū))團(tuán)結(jié)合作是成功的關(guān)鍵
。8)實(shí)驗(yàn)成功后,教育家做了什么?說(shuō)了什么?用“____”畫(huà)出。
激動(dòng)抱好久放(原因是教育家的話(huà))
理解重點(diǎn)句三:
他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次,每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘,結(jié)果鉛錘都堵在瓶口,一個(gè)也拉不出來(lái)。今天,我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功!
引導(dǎo)學(xué)生理解教育家的話(huà),一方面說(shuō)明了以前的多次實(shí)驗(yàn)為什么沒(méi)有取得成功。另一方面,這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育家十分激動(dòng),也是對(duì)女孩無(wú)私精神的贊揚(yáng)。
。9)我們從小女孩身上學(xué)到了什么:聰明、急中生智、心中有他人、不怕?tīng)奚⒂屑w榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神。
。10)我在團(tuán)結(jié)合作方面做得(在對(duì)應(yīng)的括號(hào)里打√)(自我評(píng)價(jià))
特別好()好()一般()不好()
【本文內(nèi)容有趣且易懂,因此,自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),讓學(xué)生在讀中感悟,在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容!
三、品讀感悟。
1.分角色朗讀課文。要求讀好人物對(duì)話(huà)。
2.重演課文中的游戲,進(jìn)一步體會(huì)小女孩先人后己的精神。
3.說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,你想到了什么?
【充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思、有所悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪!
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
找一找通過(guò)合作、團(tuán)結(jié)取得成功的小故事,第二天講給大家聽(tīng)。
31給予樹(shù)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“給予”“試探”等詞語(yǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,積累語(yǔ)言。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,感受人物美好的精神品質(zhì)。
4.培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,運(yùn)用已知的知識(shí)和生活體驗(yàn),交流自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過(guò)媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
2.理解課文最后一段話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課件、生字卡片、錄音機(jī)、圣誕節(jié)卡片
2.課前學(xué)生搜集圣誕節(jié)資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文,深入感悟人物的美好品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的思想感情。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入,引出課題
1.課件出示圣誕節(jié)場(chǎng)景,讓學(xué)生了解圣誕節(jié),感受圣誕節(jié)的快樂(lè)氣氛。
2.從預(yù)習(xí)已知的內(nèi)容入手,了解金吉婭送給大家的禮物。
【課文表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活,有些風(fēng)俗學(xué)生不太熟悉,因此要盡可能縮小文化差距,讓學(xué)生通過(guò)課外搜集的方式了解圣誕節(jié),并播放圣誕節(jié)的音樂(lè),展示一些圣誕節(jié)的圖片,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣!
二、初讀全文,整體感知
1、自由讀課文,遇到生字詞多讀幾遍。思考:課文講了一件什么事?
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋,幫助學(xué)生理解“圣誕節(jié)”、“援助中心”、“給予樹(shù)”。
三、合作探究,解決疑問(wèn)。
1.默讀課文,個(gè)人自主探究,在不明白的地方畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào)。
2.小組內(nèi)部交流,解決能夠解決的問(wèn)題。
3.組長(zhǎng)匯報(bào),全班交流,師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題,并解決疑問(wèn)。(相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo))
【口頭提問(wèn)是學(xué)生質(zhì)疑的一種方法,它使學(xué)生與課文、編者之間的對(duì)話(huà)成為可能!
四、品讀文章,深入感悟人物的美好品質(zhì)
1.出示插圖,談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。
2.品讀金吉婭的話(huà)。
。1)默讀課文,用橫線(xiàn)畫(huà)出金吉婭說(shuō)的話(huà),再用心讀一讀,想一想:你讀懂了什么?
。2)指導(dǎo)朗讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。
。3)引導(dǎo)學(xué)生小組交流:金吉婭在給小女孩買(mǎi)洋娃娃的時(shí)候,心里是怎么想的?
。4)再讀金吉婭的話(huà),注意讀出金吉婭因?yàn)闆](méi)能給家人買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)的語(yǔ)氣。
。5)學(xué)生相互評(píng)價(jià),教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3.再次看圖,你想對(duì)金吉婭說(shuō)些什么?
4.師小結(jié)。
五、拓展延伸
1.小練筆:替陌生女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)回復(fù)給金吉婭姐姐。
2.生生交流,互評(píng)。
六、作業(yè)超市
1.我要把這個(gè)感人的故事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2.我要替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字,能正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)。
2.學(xué)習(xí)課文最后一段,體會(huì)人物的美好品質(zhì),體會(huì)課文中濃濃的愛(ài)。
3.自制賀卡,為親人送上祝福。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.同桌互相讀讀生字、新詞。
2.檢測(cè):字詞鞏固游戲:“你指我猜、開(kāi)火車(chē)、生字開(kāi)花”。
3.有感情地朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)金亞婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。
重點(diǎn)區(qū)分“予”和“矛”,“買(mǎi)”和“賣(mài)”,“即”和“既”。
2.師范寫(xiě)“矛、卡、仁”。
3、學(xué)生寫(xiě)字,老師隨機(jī)指導(dǎo),組織評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)課文最后一段
1、齊讀課文最后一段話(huà)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)“緊緊地?fù)肀А薄?/p>
3.課件出示最后一句話(huà):這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨?/p>
4.學(xué)生自自悟,把這句話(huà)多讀兩遍,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
5.引導(dǎo)學(xué)生理解“善良”、“仁愛(ài)”。
。ㄟ@兩個(gè)詞語(yǔ)本身有很深的含義,不宜做太深的解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)如下就可以了:)
善良──心地純潔。
仁愛(ài)──同情、愛(ài)護(hù)和幫助人的思想感情。
6.引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以?xún)敗薄?/p>
如愿以?xún)敥ぉぴ诒疚氖侵感∨⒌脑竿玫搅藢?shí)現(xiàn)。教師可以提問(wèn)加深理解:
小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的?你覺(jué)得她的愿望實(shí)現(xiàn)以后心情是怎么樣的?
7.引導(dǎo)學(xué)生理解整句話(huà)。
教師提問(wèn):媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼呢?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。
8.全班齊讀最后一段。
四、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),幫助學(xué)生體會(huì)人物的思想感情
課件出示:母親的心情前后有什么變化?為什么會(huì)有這些變化?讓我們來(lái)交流一下。
(1)首先發(fā)現(xiàn)金吉婭只買(mǎi)了一些棒棒糖時(shí),媽媽為什么很生氣?
。2)聽(tīng)完金吉婭的講述后,媽媽的心情怎樣?你從哪里可以看出來(lái)?媽媽的心情為什么會(huì)有這樣的變化?
(3)教師小結(jié):媽媽的心情變化無(wú)非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過(guò)媽媽心情的變化進(jìn)一步體會(huì)到金吉婭的可貴品質(zhì)。
五、總結(jié)課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中濃濃的愛(ài)(包括母子之愛(ài)、手足之愛(ài)、金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài))
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
元旦節(jié)快到了,讓我們給親人、朋友送上我們心中的愛(ài)吧。學(xué)生自制賀卡,給父母親或朋友送上祝福。
【結(jié)合本單元的專(zhuān)題“愛(ài)的奉獻(xiàn)”布置作業(yè),讓學(xué)生在體會(huì)課文中濃濃的愛(ài)的基礎(chǔ)上完成這次實(shí)踐作業(yè)是很有意義的!
32好漢查理
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利,有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
2.理解查理發(fā)生變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、談話(huà)揭題
1.導(dǎo)語(yǔ):善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩,向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
2.聽(tīng)歌曲:《好漢歌》!昂脻h”你是怎么理解的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《好漢查理》。
3.讀題:“好漢查理”。讀了這個(gè)題目,你還想知道什么呢?
二、初讀感知
1.學(xué)生聽(tīng)課文錄音,激發(fā)朗讀的興趣。
2.學(xué)生自由朗讀課文,要求讀正確,讀流利。
3.檢查讀書(shū)情況。
(1)指名學(xué)生分自然段讀課文,學(xué)生評(píng)議。
。2)和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。
4.討論交流。課文講述了一個(gè)什么故事?
三、再讀質(zhì)疑
1.學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫(huà)出不理解的內(nèi)容。
2.初步釋疑。
。1)查理有哪些變化?
(2)查理為什么會(huì)有這么大的變化?
四、讀悟交流,感受查理的變化
1.查理有哪些變化?你找到了哪些句子?
2.教師相機(jī)出示以下句子,讓學(xué)生談感受:
“不,好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西!
“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
“當(dāng)然可以。”
“查理雖然調(diào)皮,但說(shuō)話(huà)是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”
“杰西,我會(huì)做個(gè)好漢!
五、探究查理變化的原因,評(píng)價(jià)文中人物
1.引導(dǎo)談話(huà):查理為什么會(huì)有這么大的變化呢?
2.你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢?
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
3.你對(duì)故事中的這些人物有什么看法?
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法,重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法,體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習(xí)有感情地朗讀
可以自由組合,分角色有感情地朗讀。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.讀完了這個(gè)故事,你有什么感想?先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)一寫(xiě)。
2.鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?請(qǐng)你發(fā)揮想象,寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
語(yǔ)文園地八
教學(xué)目標(biāo)
1.能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語(yǔ)重疊部分的讀音變化,感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。
2.讀背《三字經(jīng)》節(jié)選,大致了解意思。
3.猜字謎,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
4.啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,通過(guò)具體的事情,真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人,提高口語(yǔ)交際能力。
5.通過(guò)自由表達(dá),鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,通過(guò)具體的事情,真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人,提高口語(yǔ)交際能力。
2.通過(guò)自由表達(dá),鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集字謎、準(zhǔn)備投影儀、成長(zhǎng)卡等。
課時(shí)安排
4課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.讓學(xué)生能夠多從同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),真心實(shí)意地贊揚(yáng)同學(xué)。多發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn),對(duì)他人是一種鼓勵(lì),對(duì)自己也是一種促進(jìn)。
2.啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,通過(guò)具體的事情,真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人,提高口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)流程
一、談話(huà)引題
1.教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng),讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
2.學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。
3.教師小結(jié)。人和人之間需要互相欣賞?洫(jiǎng)別人就是給別人送去溫暖的陽(yáng)光。因此,我們要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人。
二、討論明法
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論:應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,夸獎(jiǎng)別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要通過(guò)具體的事情真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。
三、分組交流
先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處,再用具體的事情來(lái)夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué),每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。
四、全班交流
1.各小組推薦一名代表在全班說(shuō)。
2.師生評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn):要用具體的事情;要實(shí)事求是;要真誠(chéng)熱情。
3.對(duì)于同學(xué)贊揚(yáng)的話(huà)語(yǔ),請(qǐng)被夸獎(jiǎng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
五、填寫(xiě)“成長(zhǎng)卡”。
成長(zhǎng)卡上分四欄:“教師說(shuō)”“家長(zhǎng)說(shuō)”“同學(xué)說(shuō)”“自己說(shuō)”。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.本次習(xí)作是一次自由作文,目的是在學(xué)期末給學(xué)生提供一個(gè)更為自由的表達(dá)機(jī)會(huì)。作文內(nèi)容、體裁不限。
2.通過(guò)自由表達(dá),鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
教學(xué)流程
一、談話(huà)導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧交流一下這一學(xué)期以來(lái),自己的習(xí)作寫(xiě)了些什么?教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作成績(jī)充分肯定、表?yè)P(yáng)。
二、交流拓展
1.你有哪些話(huà)很想和別人說(shuō)說(shuō)?你最想告訴別人什么?人、事、景或物都可以,不受任何限制。
2.范例引路。
請(qǐng)學(xué)生,把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說(shuō)一說(shuō),要把內(nèi)容說(shuō)清楚。
引導(dǎo)其他學(xué)生討論:哪些地方說(shuō)清楚了,是怎么說(shuō)清楚的;哪些地方還沒(méi)說(shuō)清楚,應(yīng)該怎樣說(shuō)清楚?
3.學(xué)生自選內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。
4.選取部分習(xí)作朗讀交流,互相議議優(yōu)點(diǎn)和不足,提出修改意見(jiàn)。
5.學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改,然后謄抄。
三、講評(píng)作文
1.優(yōu)秀習(xí)作賞析,激勵(lì)學(xué)生以后把習(xí)作寫(xiě)得更好。
2.建議學(xué)生把這學(xué)期的習(xí)作整理一下,也可以再修改,謄抄一下,保存起來(lái)。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語(yǔ)重疊部分的讀音變化,感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。
2.讀背《三字經(jīng)》節(jié)選,大致了解意思。
教學(xué)流程
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.出示“我的發(fā)現(xiàn)”中列出的詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀,再仔細(xì)觀察,看看有什么發(fā)現(xiàn)。
2.指名讀詞語(yǔ),糾正讀音。
3.互相交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?
這些詞語(yǔ)都是ABB式。這種形容詞的重疊式,一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
4.指導(dǎo)朗讀,通過(guò)讀,體會(huì)這樣重疊的表達(dá)效果。
5.拓展積累。
。1)你還能舉出這樣的詞語(yǔ)來(lái)嗎?小組合作照樣子寫(xiě)詞語(yǔ),看哪一組寫(xiě)得多。
(2)投影展示,并朗讀。
。3)請(qǐng)學(xué)生從大家舉出的ABB式詞語(yǔ),選擇自己喜歡的抄下來(lái)。
二、讀讀背背
1.請(qǐng)學(xué)生捧起書(shū),借助拼音,反復(fù)練習(xí),把韻文讀正確,讀通順。
2.指名試讀。
3.教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指導(dǎo)。
4.怎樣理解這幾個(gè)句子的意思?
。1)學(xué)生用查字典詞典、與同學(xué)討論等方法理解句子。
。2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子的意思。不懂的地方互相討論一下,教師也可稍做指點(diǎn)。
5.自由朗讀,熟讀成誦。同座互相檢查背誦。
三、課外擴(kuò)展
有條件的,再找《三字經(jīng)》讀一讀,以后背給大家聽(tīng)。
第四課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.讀記成語(yǔ),積累語(yǔ)言
2.猜字謎,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)流程
一、讀讀記記
1.自讀“讀讀記記”中的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)帶拼音的字的讀音。
2.同座互相檢查是否能讀正確。
3.在本冊(cè)教材的略讀課文中找一找這些成語(yǔ),然后大致說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。
4.分類(lèi)記憶這些詞語(yǔ)。
二、趣味語(yǔ)文(猜字謎)
1.仔細(xì)看看謎面,你能猜出謎底是什么字嗎?(是“口”字)
2.說(shuō)一說(shuō),你是怎么想出來(lái)的?
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)謎面中句式的特點(diǎn),如每句都有“有”和“無(wú)”,“有”和“無(wú)”前面的詞語(yǔ)意思相對(duì)。
4.鼓勵(lì)學(xué)生模仿謎面的句式,再編一些謎底是“口”的謎語(yǔ)。
5.試著編更多的字謎。獨(dú)立編、合作編均可。
6.交流,并評(píng)選星級(jí)字謎。
根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙,評(píng)選三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)字謎。
三、猜謎活動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中,選出幾個(gè)讓大家猜猜。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語(yǔ)重疊部分的讀音變化,感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。
、谧x背《三字經(jīng)》節(jié)選,大致了解意思。
、鄄伦种i,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
、軉l(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,通過(guò)具體的事情,真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人,提高口語(yǔ)交際能力。
、萃ㄟ^(guò)自由表達(dá),鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
課前準(zhǔn)備
、俳處煖(zhǔn)備數(shù)本不同版本的《三字經(jīng)》。
、趯W(xué)生帶字典或詞典。
、蹖W(xué)生搜集字謎。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
、僬勗(huà)引題。
教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng),讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。
教師小結(jié)。人和人之間需要互相欣賞。夸獎(jiǎng)別人就是給別人送去溫暖的陽(yáng)光。因此,我們要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人。
、谟懻撁鞣。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論:應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,夸獎(jiǎng)別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要通過(guò)具體的事情真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。
③分組交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處,再用具體的事情來(lái)夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué),每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。
、苋嘟涣。
a.各小組推薦一名代表在全班說(shuō)。
b.師生評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn):要用具體的事情;要實(shí)事求是;要真誠(chéng)熱情。
c.對(duì)于同學(xué)贊揚(yáng)的話(huà)語(yǔ),請(qǐng)被夸獎(jiǎng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
、萏顚(xiě)“成長(zhǎng)卡”。
成長(zhǎng)卡上分四欄:“教師說(shuō)”“家長(zhǎng)說(shuō)”“同學(xué)說(shuō)”“自己說(shuō)”。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。
第二課時(shí)習(xí)作
、僬勗(huà)導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧交流一下這一學(xué)期來(lái)自己的習(xí)作寫(xiě)了些什么?教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作成績(jī)充分肯定、表?yè)P(yáng)。
、诮涣魍卣
a.最的,你有──哪些很想和別人說(shuō)說(shuō)的?人、事、景或物都可以,不受任何限制。
b.范例引路。
請(qǐng)學(xué)生,把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說(shuō)一說(shuō),要把內(nèi)容說(shuō)清楚。
引導(dǎo)其他學(xué)生討論:哪些地方說(shuō)清楚了,是怎么說(shuō)清楚的;哪些地方還沒(méi)說(shuō)清楚,應(yīng)該怎樣說(shuō)清楚?
注意:教師要選擇有代表性的內(nèi)容作為例子組織討論,引導(dǎo)學(xué)生掌握一般方法。
、蹖W(xué)生自選內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。
④選取部分習(xí)作朗讀交流,互相議議優(yōu)點(diǎn)和不足,提出修改意見(jiàn)。
、輰W(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改,然后謄抄。
第三課時(shí)講評(píng)作文
①教師概述上次習(xí)作的成績(jī),重點(diǎn)是內(nèi)容豐富多樣,習(xí)作態(tài)度認(rèn)真等。
、趦(yōu)秀習(xí)作賞析,激勵(lì)學(xué)生以后把習(xí)作寫(xiě)得更好。
③建議學(xué)生把這學(xué)期的習(xí)作整理一下,也可以再修改,謄抄一下,保存起來(lái)。
我的發(fā)現(xiàn)
、俪鍪尽拔业陌l(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀,再仔細(xì)觀察,看看有什么發(fā)現(xiàn)。
②指名讀詞語(yǔ),糾正讀音。
、刍ハ嘟涣鳎耗惆l(fā)現(xiàn)了什么?
這些詞語(yǔ)都是ABB式。這種形容詞的重疊式,一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
、苤笇(dǎo)朗讀,通過(guò)讀體會(huì)這樣重疊的表達(dá)效果。
、萃卣狗e累。
a.你還能舉出這樣的詞語(yǔ)來(lái)嗎?小組合作照樣子寫(xiě)詞語(yǔ),看哪一組寫(xiě)得多。
b.投影展示,并朗讀。
c.請(qǐng)學(xué)生從大家舉出的ABB式詞語(yǔ),選擇自己喜歡的抄下來(lái)。
讀讀背背
、僬(qǐng)學(xué)生捧起書(shū),借助拼音,反復(fù)練習(xí),把韻文讀正確,讀通順。
、谥该囎x。
、劢處煾鶕(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指導(dǎo)。
、茉鯓永斫膺@幾個(gè)句子的意思?
a.學(xué)生用查字典詞典、與同學(xué)討論等方法理解句子。
b.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子的意思。不懂的地方互相討論一下,教師也可稍做指點(diǎn)。
、葑杂衫首x,熟讀成誦。同座互相檢查背誦。
課外擴(kuò)展
有條件的,再找《三字經(jīng)》讀一讀,以后背給大家聽(tīng)。
第四課時(shí)讀讀記記
、僮宰x“讀讀記記”中的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。
、谕ハ鄼z查是否能讀正確。大致說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
、鄯诸(lèi)記憶這些詞語(yǔ)。
趣味語(yǔ)文(猜字謎)
①仔細(xì)看看謎面,你能猜出謎底是什么字嗎?(是“口”字)
、谡f(shuō)一說(shuō),你是怎么想出來(lái)的?
、壅(qǐng)同學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中,選一個(gè)讓大家猜猜。
、茉囍幰粋(gè)字謎。獨(dú)立編、合作編均可。
、萁涣,并評(píng)選星級(jí)字謎。
根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙,評(píng)選三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)字謎。
小學(xué)三年語(yǔ)文教案10
教材簡(jiǎn)析
《克隆》是“快樂(lè)讀書(shū)屋”中的一篇略讀課文。本文緊緊圍繞“科技”這一單元主題,采用倒敘的方式介紹了“克隆”的有關(guān)知識(shí),使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的神奇,從而激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。
設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文課堂是彰顯學(xué)生主體地位的場(chǎng)所。略讀課文正是學(xué)生主體閱讀意識(shí)和閱讀行為全部釋放的載體。因此,應(yīng)準(zhǔn)確把握略讀教學(xué)的尺度,以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量為宗旨,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣和獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解克隆羊“多利”的來(lái)歷,初步了解克隆是怎么回事,體會(huì)科學(xué)的神奇。
2.讓學(xué)生在“快樂(lè)讀書(shū)屋”中感受讀書(shū)的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
3.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
從克隆羊的誕生,初步了解克隆技術(shù),體會(huì)科學(xué)的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片、收集有關(guān)克隆的資料。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)讀書(shū)情境
1.(出示克隆羊“多利”的照片)同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)這張圖片嗎?你對(duì)它了解多少?(學(xué)生結(jié)合課前收集的資料,介紹有關(guān)“多利”的情況。)
2.是啊,這確實(shí)不是一只普通的綿羊,因?yàn)樗鼪](méi)有爸爸和媽媽?zhuān)匾氖撬某錾谷祟?lèi)的一個(gè)夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)。這到底是怎么回事呢?今天,我們就一起走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋,來(lái)了解這一震驚世界的科技發(fā)明——克隆。(板書(shū)課題:克。
。ā翱寺 币辉~對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的,而克隆羊“多利”圖片的出示卻能喚醒學(xué)生的回憶,在與學(xué)生的對(duì)話(huà)中,引出他們的好奇心和求知欲,用知識(shí)本身的魅力激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。)
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.同桌互讀課文,檢查是否能正確、流利地把課文讀下來(lái)。
3.指名讀文,思考:這篇課文主要寫(xiě)了什么?
。ㄍㄟ^(guò)三種不同形式的讀,使學(xué)生在讀通課文的同時(shí),對(duì)課文有初步的了解,在交流中使學(xué)生的概括表達(dá)能力得到發(fā)展。)
三、精讀課文,理解感悟
1.學(xué)習(xí)第5自然段,進(jìn)一步了解“多利”的來(lái)歷,知道克隆是怎么回事。
。1)輕聲朗讀第5自然段,邊讀邊畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
。2)匯報(bào)交流對(duì)詞語(yǔ)的理解,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè):
①理解詞語(yǔ)“復(fù)制”。請(qǐng)同學(xué)們利用手中的.工具書(shū)查一查這個(gè)詞語(yǔ)的意思。(學(xué)生查后匯報(bào):依照原件制作成同樣的。)依據(jù)詞語(yǔ)的意思,想一想,生活中還有什么地方也用到了復(fù)制?(如:印刷、復(fù)印、錄音、錄像等。)
、诮鉀Q詞語(yǔ)“克隆”。在理解了“復(fù)制”這個(gè)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料,進(jìn)一步了解“克隆”是怎么回事,體會(huì)科學(xué)的神奇。
2.齊讀第6自然段,了解“克隆”技術(shù)的重大意義。
。ㄔ谶@里,把“復(fù)制”一詞作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)處理,是從理解文本的角度出發(fā),“復(fù)制”一詞所承載的是課文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn),這一鋪墊對(duì)理解“克隆”起著至關(guān)重要的作用。)
四、識(shí)字
1.用自己喜歡的方式自由識(shí)記生字,比一比誰(shuí)記得快。
2.檢查識(shí)記生字情況,出示卡片認(rèn)讀,看一看誰(shuí)記得牢。
。ㄍㄟ^(guò)用“比一比”“看一看”的形式,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)識(shí)記生字,激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣。)
五、超越文本,拓展延伸
1.科學(xué)是無(wú)比神奇的,它把人們看起來(lái)不可能實(shí)現(xiàn)的事一次次變成了現(xiàn)實(shí),你知道顯微鏡和天文望遠(yuǎn)鏡分別是怎樣發(fā)明的嗎?閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中《看門(mén)人的魔鏡》一文,思考:第一架顯微鏡是怎樣制作出來(lái)的?
(同桌交流、指名匯報(bào))
2.現(xiàn)代科技的發(fā)展更是日新月異,它伴隨著我們的生活,為我們揭開(kāi)一個(gè)個(gè)奧秘,促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展。就讓我們多讀書(shū)吧,然后把你的收獲告訴大家。
(立足文本,超越文本,豐富文本內(nèi)涵,促進(jìn)學(xué)生有效積累,深化主題,在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí),進(jìn)一步讓學(xué)生感受科學(xué)的神奇。)
小學(xué)三年語(yǔ)文教案11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛(ài);了解周?chē)h(huán)境,為保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)計(jì);感受童年生活的豐富多彩,激發(fā)學(xué)生裝對(duì)生活的熱愛(ài);理解親情、友情的可貴,受到關(guān)愛(ài)他人,助人為樂(lè)的思想品德教育;留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展,增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí);具有寬廣的國(guó)際視野,體會(huì)各國(guó)人民之間的友好情誼;閱讀神話(huà)故事和民間傳說(shuō),了解傳統(tǒng)文化,豐富想象能力。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。
2.認(rèn)識(shí)200個(gè)字,會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字,會(huì)寫(xiě)1600個(gè)字。
3.會(huì)使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字,用毛筆仿影。
4.用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
6.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
7.初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。8.繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。
9.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,練習(xí)復(fù)術(shù)課文。10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
11.留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
12.能用普通話(huà)交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),并能就不理解的地方向人請(qǐng)教,就不理解的意見(jiàn)與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事,努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然、觀察社會(huì),書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。上述目標(biāo)有的是在低年級(jí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展,教學(xué)中,要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異,注意與三年級(jí)上冊(cè)教材的銜接。
二、教學(xué)中應(yīng)主要注意的問(wèn)題(一)關(guān)于識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
本冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)200個(gè)字、寫(xiě)300個(gè)字。識(shí)字是下限,教師應(yīng)該
鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課本以外的其他渠道,增加識(shí)字量。鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受,初步培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的識(shí)字能力。
要繼續(xù)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候,教師一定要板書(shū)示范,指導(dǎo)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順,要求學(xué)生裝把字寫(xiě)端正,寫(xiě)美觀。為避免學(xué)生的疲勞,一節(jié)課寫(xiě)的字不要太多,可以分散到每一節(jié)課中去。在寫(xiě)字教學(xué)中,教師要注意把握,不是字寫(xiě)得越多越好,而是要注意寫(xiě)字的質(zhì)量。
。ǘ╆P(guān)于閱讀教學(xué)1.精讀課文的教學(xué)。
精讀課文是教材的主體,是進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。
。1)繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。
詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。主要的任務(wù)有兩個(gè):理解和積累。
(2)要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
朗讀有助于更加真切地感受作品,有助于因聲解義,領(lǐng)略作品的
精妙之處,有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。
。3)逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。
。4)精讀課文的教學(xué),應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程。要尊重學(xué)生裝自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利,
以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),精心組織教學(xué)活動(dòng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容,并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。
(5)給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考、質(zhì)穎問(wèn)難。
這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、
積極的思維中,在豐富的情感活動(dòng)中,獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受,發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。
(6)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
可以圍繞體會(huì)詞、句的表達(dá)作用,揣摩最基本的表達(dá)方法,以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問(wèn)題,就大家提出的“疑”或“惑”,展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過(guò)交流、探究,產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流,群策群力、集思廣益,把學(xué)習(xí)引向深入。在自讀自悟的基礎(chǔ)上,提高學(xué)習(xí)效果。
(7)組織好全班交流。
要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),尊重學(xué)生裝的想法。對(duì)同一篇課文,或同一個(gè)人物,學(xué)生裝往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤,教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
2.略讀課文的教學(xué)。
略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說(shuō),理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解,理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō),教師要更加放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書(shū)方法,提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是:先由學(xué)生裝參照提示語(yǔ)獨(dú)立閱讀、思考,然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況,抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問(wèn)題,引導(dǎo)全班學(xué)習(xí)討論、交流,還可以用指名朗讀的方式,檢查讀書(shū)的效果。略讀課文,不必把每一句話(huà)都搞清楚,大的方面搞清楚了,有些問(wèn)題沒(méi)有完成搞清楚,留著今后解決。
3.選讀課文的教學(xué)
教材后有8篇選讀課文,教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。如果選用,可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元,也可在期末集中安排,作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上,應(yīng)以學(xué)生裝自己閱讀、自我檢測(cè)為主,教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。
(三)關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)
1.明確口語(yǔ)交際的要求,培養(yǎng)能力。
教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手,使學(xué)生裝明確圍繞什么話(huà)題交流、討論或辯論。
2.口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程,教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。情境的創(chuàng)設(shè),要有層次性,不能是一個(gè)水平上的循環(huán)?梢允钦Z(yǔ)言表達(dá)上的提高,也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富,還可以是思維水平的'增強(qiáng)。
3.全員參與
要盡可能地使每個(gè)學(xué)生裝都積極參與,人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì),在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維,提高學(xué)生裝傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
4.引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)活動(dòng),并逐步提高要求,引導(dǎo)學(xué)生裝進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。學(xué)生參與評(píng)價(jià),會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言,并判斷正誤、優(yōu)劣,或肯定贊揚(yáng),欣賞別人優(yōu)點(diǎn),或質(zhì)疑爭(zhēng)論,對(duì)別人提出建議和批評(píng)。
5.在口語(yǔ)交際教學(xué)中,教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐,不作過(guò)多的指點(diǎn)。6.學(xué)生裝口語(yǔ)能力的培養(yǎng),除了通過(guò)口語(yǔ)交際課,在很大程度上還要領(lǐng)帶于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
教師要有意識(shí)地通過(guò)回答問(wèn)題、討論交流,對(duì)學(xué)生裝進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生裝在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流,不斷提高口語(yǔ)交際能力。
。ㄋ模╆P(guān)于習(xí)作教學(xué)
1.培養(yǎng)學(xué)生裝習(xí)作的興趣,讓他們樂(lè)于表達(dá)。
中年級(jí)不受文體束縛,也不受篇章束縛,自由表達(dá),大膽放手,不要怕不合規(guī)矩,只要是學(xué)生裝自己的話(huà),在老師看來(lái)也許是幼稚可笑的,也是珍貴的。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá),不管是哪一方面,只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵(lì)。
2.加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
鼓勵(lì)學(xué)生裝運(yùn)用閱讀中積累的語(yǔ)言材料、運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式,豐富自己的表達(dá)。
3.重視習(xí)作中學(xué)生裝之間的合作與交流。
可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),讓學(xué)生裝通過(guò)小組活動(dòng),開(kāi)展觀察、調(diào)查,共同探究,合作寫(xiě)作。引導(dǎo)學(xué)生裝在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習(xí)作能力。多創(chuàng)造一些學(xué)生裝習(xí)作交流的機(jī)會(huì)。
4.本冊(cè)習(xí)作練習(xí)主要是寫(xiě)學(xué)生實(shí)際生活中所看到的,聽(tīng)到的,想到的。
這是重要的再現(xiàn)生活的能力。在指導(dǎo)時(shí)要重視一點(diǎn):一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá),事實(shí)是什么樣的,就寫(xiě)成什么樣,不要寫(xiě)走樣。培養(yǎng)學(xué)生裝能夠把看到的事物寫(xiě)得像,這是很重要的表達(dá)能力。評(píng)價(jià)作文要看是不是反映了事物的本來(lái)面目。
學(xué)生現(xiàn)狀分析
本班共有學(xué)生60人,活潑好動(dòng),上進(jìn)心強(qiáng)。在認(rèn)字識(shí)字方面已經(jīng)有了一定的能力,但是由于一二年級(jí)的生字都是在課堂上老師一個(gè)一個(gè)地教的,到了三年級(jí)由學(xué)生自己來(lái)學(xué),很多學(xué)生不太適應(yīng)。表現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)上,有的學(xué)生看不準(zhǔn)字,總是多筆少劃。在閱讀方面,由于學(xué)生年齡小,每讀一篇課文都不是很熟練,理解能力也不太強(qiáng)。課外書(shū)讀得很少,對(duì)課外閱讀的興趣不濃,大閱讀課上總是不能集中精力好好讀。在習(xí)作方面,更是剛剛?cè)腴T(mén),盡管不少孩子都能寫(xiě)下通順的話(huà),但是錯(cuò)別字較多,寫(xiě)作沒(méi)有順序,不能表達(dá)一個(gè)完整的意思,更不會(huì)寫(xiě)具體。在口語(yǔ)交際方面,大部分學(xué)生能表達(dá)出自己想表達(dá)的意思,但是表達(dá)得不夠流利。有不少學(xué)生膽子比較小,心理素質(zhì)不夠好,比如在課堂上,對(duì)于有明確答案的問(wèn)題,他們爭(zhēng)先恐后地舉手回答;而對(duì)于帶有自己見(jiàn)解的問(wèn)題,他們則羞于回答,或者有的學(xué)生干脆就不在乎,不知怎么回答也不舉手回答,只聽(tīng)別人說(shuō)。在家里,或者親戚朋友家里,羞于見(jiàn)陌生人,更別說(shuō)主動(dòng)談話(huà)了。在書(shū)寫(xiě)方面,有些學(xué)生的字總是寫(xiě)得很認(rèn)真,但不漂亮;有些學(xué)生的字很難看,急待練習(xí)提高。
1、燕子
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確理解課文中的長(zhǎng)句子,并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。3、能有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文第4自然段。
4、通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能運(yùn)用單元提示語(yǔ)中讀懂長(zhǎng)句子的方法,能正確地理解長(zhǎng)句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。課前預(yù)習(xí):
1、熟練地朗讀課文。
小學(xué)三年語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課“寒”、“徑”、“斜”、“霜”等生字,理解這首詩(shī)的意思,能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
2、通過(guò)想象,感受詩(shī)中美的意境,體會(huì)作者寫(xiě)詩(shī)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,喜愛(ài)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)
理解、感悟、體會(huì)古詩(shī)的意境。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景,體會(huì)古詩(shī)的情感。
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
讓學(xué)生背誦已學(xué)過(guò)的古詩(shī)進(jìn)行導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)的激情。告知學(xué)生今天也要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《山行》(板書(shū):山行)
。ǘ┝私獗尘芭c作者
1、讓學(xué)生理解“山行”是什么意思。
2、課件出示香山紅葉圖片,讓學(xué)生感受大自然的美麗風(fēng)光。同時(shí)向?qū)W生介紹本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
3、共同走進(jìn)作者,了解作者:課件出示作者信息。
。ǘ⿸叱衷~關(guān)
1、講解詩(shī)中出現(xiàn)的生字:寒、徑、斜、霜,學(xué)生分別給這些字注音組詞。
2、抽學(xué)生朗讀生字。
3、齊讀生字。
。ㄈ┏醵裙旁(shī),整體感知
1、詩(shī)歌的朗讀很講究,那么,該怎么去讀這首詩(shī)呢。請(qǐng)你來(lái)試一試。
2、聽(tīng)讀《山行》,掌握正確的讀音,并學(xué)習(xí)劃分朗讀節(jié)奏。
。úシ拧渡叫小防首x視頻)
3抽學(xué)生有感情節(jié)奏的朗讀。
4、學(xué)生齊讀。(課件出示詩(shī)歌的停頓)老師講解朗讀時(shí)應(yīng)注意停頓的地方。
5、講解斜的讀音xie與xia的讀法;
。ㄈ┬〗M合作,疏通意思
1、四人小組合作,利用文中的注釋?zhuān)鹱种鹁淅斫庠?shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。
2、小組選派代表匯報(bào)交流,形成共識(shí)。
3、講解“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”的詩(shī)意。
。1)同學(xué)們自主借助注釋理解詩(shī)意;(課件出示關(guān)鍵詞的注釋?zhuān)?/p>
。2)講解斜的讀音xie與xia的讀法;
。3)課件出示講解這句詩(shī)的正確解釋。
3、講解“白云生處有人家”的詩(shī)意
。1)(課件出示“白云生處”的注釋?zhuān)⿲W(xué)生自行理解詩(shī)意。
。2)講解“白云生處”與“白云深處”的比較
。3)共同理清整句詩(shī)的意思。
4、用同樣的方法講解“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”的詩(shī)意
。ㄋ模┬〗M合作學(xué)習(xí)《山行》
1、《山行》描繪了一幅怎樣的圖景。
寫(xiě)了哪些景物。它們有層次嗎。
2、這首詩(shī)的中心句是哪句。其它各句與這句詩(shī)構(gòu)成怎樣的關(guān)系。
3、古人云:“詩(shī)言志!闭(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主題是什么。
。ㄎ澹┻w移拓展,意境延伸
課外搜集有關(guān)寫(xiě)秋天的詩(shī)詞名句,并把它們摘抄到筆記本里。
六、作業(yè)安排
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、你能否根據(jù)詩(shī)的意境用你的畫(huà)筆將這幅深秋山行圖畫(huà)出來(lái)嗎。
教學(xué)反思
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。
作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫(xiě),凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。
教學(xué)這首詩(shī),我主要引導(dǎo)學(xué)生做好以下“三讀”。
一讀,讀出節(jié)奏,讀出韻味
優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗(yàn)情趣。所以在指導(dǎo)學(xué)生初讀古詩(shī)時(shí),我除了要求學(xué)生把古詩(shī)讀正確讀流利,還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)朗讀的這兩個(gè)特點(diǎn)。
因?yàn)閷W(xué)生以前沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn),所以讀了幾遍后還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。
于是我進(jìn)行了范讀,由于范讀時(shí)停頓比較夸張,有幾個(gè)聰明的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了古詩(shī)朗讀的停頓和節(jié)奏。接著,我再讓他們讀讀每句詩(shī)的最后一個(gè)字,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的押韻。雖然第一次教學(xué)時(shí)花了一點(diǎn)時(shí)間,但通過(guò)這樣的指導(dǎo),學(xué)生掌握了古詩(shī)朗讀的節(jié)奏和韻律,一定會(huì)在以后的古詩(shī)學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。
二讀,讀出理解,讀懂詩(shī)意
理解詩(shī)意應(yīng)該是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。古詩(shī)中有些字詞的意思和現(xiàn)在一樣,如“停車(chē)”、“楓林”、“白云”、“人家”等。還有一些字詞所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己理解的字詞,再重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解那些與現(xiàn)今意思不一樣的詞語(yǔ)。理解的方法主要有以下幾種:
畫(huà)圖法。在理解“遠(yuǎn)上”、“石徑”和“斜”的意思時(shí),我就在黑板上畫(huà)了一座高山,一條從山下通往山頂?shù)膹潖澢氖^小路。圖一畫(huà),學(xué)生就理解了“石徑”、“斜”的'意思,接著我讓一學(xué)生上黑板從山腳往上看,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看的感受,學(xué)生理解了“遠(yuǎn)上”的意思。
聯(lián)系前后文感悟。
在理解“坐”的意思時(shí),因?yàn)橐馑己同F(xiàn)在完全不一樣,學(xué)生很難理解。
教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文進(jìn)行理解。感受“詩(shī)人停下車(chē)不走”與“喜愛(ài)傍晚時(shí)候的楓林景色”之間的因果關(guān)系,自然而然的,“坐”的意思也就能理解了。
接著,我指導(dǎo)學(xué)生用“調(diào)換順序法”和“擴(kuò)充意思法”理解詩(shī)句的意思。
應(yīng)該說(shuō),同學(xué)們理解得非常好。
三讀,感悟意境,體會(huì)情境
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為!备挥袀(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意后,我讓學(xué)生再讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)自己看到的情境,學(xué)生把自己看到的遠(yuǎn)景、近景都描繪得十分具體。我在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔,讓學(xué)生受到感染。
還適時(shí)加以音樂(lè)渲染,使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿(mǎn),從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達(dá)到共鳴。
總之,通過(guò)“三讀”,學(xué)生基本讀懂了古詩(shī),感受到了古詩(shī)的意境,體會(huì)到了作者表達(dá)的思想感情,學(xué)得扎實(shí)、高效。
小學(xué)三年語(yǔ)文教案13
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、你對(duì)作者巴金了解多少?(簡(jiǎn)介巴金)
2、家鄉(xiāng)孩子想念他,都寫(xiě)信給他。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封回信,引出課題,并板書(shū)課題《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》。
二、自讀課文
1、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn),句句讀順,勾畫(huà)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、指名讀生字,提出難讀、難寫(xiě)的字,用多種方法識(shí)記。
3、找新詞,查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
4、說(shuō)說(shuō)每個(gè)段的意思。
三、精讀第1段
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)40封信,給巴金怎樣的感受?
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話(huà),你有何體會(huì)?(巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)是非常真摯的)
四、精讀第2、3段
1、87歲的巴金爺爺寫(xiě)回信容易嗎?自讀課文第2段,找出有關(guān)句子。
。ㄎ矣胁,寫(xiě)字困難,捏著筆手不聽(tīng)指揮……就是只給你們大家回一封短信也十分吃力,有時(shí)候在我的手里一支筆會(huì)有千斤重)
2、在這種情況下,巴金爺爺還是提起了筆,給家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)信,這是為什么呢?畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。
3、理解“我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉,多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的聲音……”體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解“多么……多么”表達(dá)的強(qiáng)烈感情,并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、精讀第4、5段
1、巴金是普通人嗎?他為什么只把自己當(dāng)作普通人?
。ㄎ覀儚陌徒馉敔?shù)暮?jiǎn)介中知道了他是作家,創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品,翻譯了許多外國(guó)作品,在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù))
2、巴金為什么而寫(xiě)作?理解課文后回答。
(以寫(xiě)作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài))
。ㄓ谩安皇恰恰眮(lái)造句)
3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生?
4、理解“讓生命開(kāi)花”的含義。
(“開(kāi)花”并非指自然意義上的開(kāi)花,而是指人生放出光彩!皭(ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少,更多的時(shí)間都給予了別人,而為別人活著,生命才有意義)
巴金思索、追求,明白了生命的意義是什么?文中哪一句表達(dá)了“讓生命開(kāi)花”的意思。(生命的`意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受)
他甚至還希望“再活一次”、“重新學(xué)習(xí),重新工作”,讓生命更有意義?梢(jiàn)他品德多么高尚啊!
5、小結(jié):巴金是有名作家,卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人,他當(dāng)時(shí)已87歲了,還在想著怎樣為社會(huì)添光彩,怎樣讓生命開(kāi)花結(jié)果,生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我們也要讓自己的生命開(kāi)花。
6、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句。(讀出對(duì)老人的崇敬)
六、講讀課文第6段
1、指名讀課文,思考:這一段主要寫(xiě)了什么。
2、用親切的語(yǔ)氣讀,把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來(lái)。
七、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式
1、了解書(shū)信的格式。(稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名、日期)
2、對(duì)照課文,指明書(shū)信的幾個(gè)組成部分。
八、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀
九、總結(jié)
生命的意義在于奉獻(xiàn),而不在于享受。正是這樣不斷地釋放自己的能量,貢獻(xiàn)自己的精力,巴金爺爺才創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品,向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
反思:
《給家鄉(xiāng)孩子的信》重點(diǎn)是第四自然段的學(xué)習(xí),對(duì)“生命開(kāi)花”的理解是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為更好地抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),在思路上采取直接進(jìn)入重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“類(lèi)比”的方式首先初步理解“生命開(kāi)花”的意思。然后回扣前三段及第四段前半部分,讓學(xué)生通過(guò)理解巴金爺爺?shù)囊簧冻龅膼?ài)、精力、時(shí)間,然后通過(guò)補(bǔ)充課外資料,讓學(xué)生了解巴金爺爺在別人身上也花費(fèi)了更多的同情,進(jìn)一步體會(huì)“生命開(kāi)花”的含義。最后通過(guò)課外資料的拓展,
將學(xué)生情感激發(fā)到最巔峰,懷著對(duì)巴金爺爺?shù)某缇磁c愛(ài)戴深入的體會(huì)到了“生命開(kāi)花”的深刻含義。課上我讓學(xué)生反復(fù)朗讀。一段話(huà),一句話(huà)都要朗讀上好幾遍。在學(xué)生讀第一遍的時(shí)候,還沒(méi)有完全進(jìn)入。第二遍的時(shí)候有點(diǎn)懵懵懂懂。第三遍的時(shí)候感覺(jué)已經(jīng)深入的體會(huì)到了“生命開(kāi)花”的深刻含義。
上完課后感覺(jué)遺憾也很多,比如在引導(dǎo)學(xué)生感悟巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛(ài)幾個(gè)自然段時(shí),沒(méi)有做到將更多的孩子完全帶入文本,使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候不是很投入,以至于感情讀這部分文字時(shí)感情不到位。再如理解“生命開(kāi)花”這段文字時(shí),沒(méi)有做到讓學(xué)生充分地讀,還有應(yīng)該多讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談“生命開(kāi)花”,所以感覺(jué)部分學(xué)生對(duì)“生命開(kāi)花”的理解還是很淺,當(dāng)然,課堂上的不足是教師教學(xué)的不足,作為語(yǔ)文教師,在引導(dǎo)學(xué)生感悟每段文字時(shí),自己首先要感悟到一定的位置,不然怎能帶領(lǐng)學(xué)生走到一定的高度?
小學(xué)三年語(yǔ)文教案14
一、教學(xué)目標(biāo):
、僬J(rèn)識(shí)本課生字,能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前,愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文,②能抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,體悟作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感的。
、勖靼孜恼卤磉_(dá)的思想感情,懂得要尊重自然之道,遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課,猜測(cè)“自然之道”
1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,(出示課題),請(qǐng)看課題,一起來(lái)讀讀!
2.這個(gè)題目是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽的來(lái)猜猜!(道路?道理?道德?學(xué)生發(fā)表認(rèn)識(shí),教師不置可否)
(二)初讀課文,感知“自然之道”
1.這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W,我們讀了課文會(huì)有更深的理解!請(qǐng)同學(xué)們先自己來(lái)讀讀課文,要把課文讀通,讀順,特別難讀的地方,可以多讀幾次
2.分節(jié)讀課文,相機(jī)正音、釋義
從同學(xué)們的表情,老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度,現(xiàn)在,老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀,誰(shuí)來(lái)?學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是自己把握的。
加拉巴哥島:是個(gè)外國(guó)地方,比較拗口,我們一起來(lái)讀讀
筑巢孵化:這個(gè)新詞比較難讀,請(qǐng)你再讀!筑巢孵化知道嗎?
躊躇不前:躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)!我們一起來(lái)讀讀!
嘲鶇:這是一種生活在海邊的鳥(niǎo)
頹喪:這個(gè)頹字也是要注意的'
響徹云霄:這個(gè)“徹”字可不要讀成“切”音
3.現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“自然之道”的意思
學(xué)生發(fā)言預(yù)測(cè):
也許是弱肉強(qiáng)食、適者生存
也許是海龜有自己的辦法,我們不用多加干涉
也許是每一種生命都要經(jīng)歷的,這是海龜無(wú)法躲得過(guò)的劫難
(三)切己體察,揣摩“自然之道”
1.同學(xué)們,帶著你的心跟作者一起上島,看看一路走來(lái),你的心情有什么變化?先自讀3-4自然段。
2.當(dāng)你置身于島上,看到嘲鶇啄食海龜這一幕,此時(shí)你的心情是怎樣?(難受,著急,緊張)
3.為什么會(huì)有這樣的感受呢?說(shuō)說(shuō)你的理解!
4.出示畫(huà)面及文字研讀
“突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎……企圖把它拉到沙灘上去!
你們看,這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕,讀讀這段文字,哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受?
5.學(xué)生交流研讀成果
“突然”
老師聽(tīng)出來(lái)了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào),說(shuō)說(shuō)你的理解!
是啊,出乎意料!始料不及啊!誰(shuí)來(lái)讀?
“啄”
“他用嘴啄幼龜?shù)念^”,多危險(xiǎn),多狠啊!誰(shuí)來(lái)讀?
帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀讀!
“欲出又止”
欲出又止是個(gè)新詞,知道它的意思嗎?
它的出是為了什么?那么止呢?
想出來(lái)又不敢出來(lái),這就是欲出又止。這段話(huà)中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近,找找!(躊躇不前)
你們說(shuō)小綠龜?shù)挠鲇种梗【G龜?shù)能P躇不前,它這么擔(dān)心有沒(méi)有必要啊?(理解嘲鶇的兇狠)
這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊,帶著這樣的感受一起來(lái)讀!
6.感情朗讀人物的不同反應(yīng)
(1)面對(duì)這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀出我們的焦急來(lái),讀出向?qū)У哪缓腿魺o(wú)其事。
(2)“‘叼就叼吧,自然之道就是這樣的’,向?qū)У睦涞,招?lái)了同伴的一片呼喊。”同伴們會(huì)怎樣呼喊呢?他們會(huì)怎樣話(huà)勸求向?qū)У哪?
(3)讀到這,你對(duì)向?qū)У脑?huà),對(duì)“自然之道“有什么理解?
7.推演自然情境
試想一下,如果沒(méi)有任何干擾,嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展?請(qǐng)你根據(jù)課文的有關(guān)語(yǔ)句,展開(kāi)想像的翅膀,描述你想像的情景。
(四)談話(huà)總結(jié),感慨“自然之道”
是啊,多么智慧,多么勇敢的海龜,本來(lái)它們可以順利地實(shí)現(xiàn)入海計(jì)劃,可是由于我們的出現(xiàn),我們的干涉,這一巢的幼龜就完全改變了命運(yùn)。我們下節(jié)課再去面對(duì)我們不忍面對(duì)的慘狀。
(五)直面慘狀,感同“自然之道”
師:一只可愛(ài)的幼龜?shù)镁攘,我和同伴本以為做了一件好事,可是出人意料的事發(fā)生了。由于得到錯(cuò)誤的信息,成百上千的幼龜爬了出來(lái),成了食肉鳥(niǎo)的美餐?吹竭@番情景,我們的心情怎樣?又是怎么做的呢?
1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖,讀讀7至8自然段,把描寫(xiě)向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語(yǔ)劃出來(lái)。
、派鷦澰~語(yǔ)。
、平涣鳎赫、放進(jìn)、抓起、奔跑。
、谴藭r(shí)向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓?從哪些詞語(yǔ)可以看出?(焦急,很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁)
、壤首x體會(huì):(自由讀──指名讀──齊讀)
2、體會(huì)“歡樂(lè)”“悲嘆”等詞語(yǔ)的意義:
、懦鍪揪渥樱
“不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄。”
“歡樂(lè)”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么?(若不是因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤決策,幼龜們就不會(huì)白白送死了。)
(2)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!
比較句子:
、畔?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害!
⑵向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!
師:你讀出了什么不同?說(shuō)一說(shuō)向?qū)槭裁炊瘒@?(體會(huì)出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用)
(六)抒發(fā)心聲,內(nèi)化“自然之道”
1.感情朗讀
如此的愚不可及,造成了慘痛的結(jié)局。這3個(gè)自然希里的每個(gè)字,每句話(huà),甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),都跳動(dòng)著復(fù)雜的感情。好好讀讀,讀出我們的悔恨、痛苦
2.此時(shí)此刻,你深深地懂得了什么?你現(xiàn)在對(duì)“自然之道”有更深的了解了嗎?你想給人類(lèi)怎樣的忠告?
(學(xué)生自由發(fā)言,中心意思是我們不應(yīng)是認(rèn)識(shí)自然之道,更要尊重自然之道,遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。)
小學(xué)三年語(yǔ)文教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“晨、漢”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“早晨、鮮艷、打扮”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,了解大青樹(shù)下的小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情,并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
3、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子,初步體會(huì)這些句子的含義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“晨、漢”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“早晨、鮮艷、打扮”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容,初步了解大青樹(shù)下的小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、歌曲引入,介紹資料。
1、(課件出示1)播放音樂(lè)(或視頻)《愛(ài)我中華》片段:
“五十六個(gè)星座,
五十六枝花,
五十六族兄弟姐妹是一家。
五十六種語(yǔ)言,
匯成一句話(huà)——愛(ài)我中華,
愛(ài)我中華,愛(ài)我中華!
2、引導(dǎo)交流:我國(guó)有五十六個(gè)民族,是一個(gè)多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾,更有不同的風(fēng)俗。請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)不同民族的圖片,介紹一下你了解到的少數(shù)民族的情況。
3、學(xué)生展示介紹,教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。教師利用課后資料袋中的圖片,補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、阿昌族等少數(shù)民族的情況。
4、在我國(guó)西南邊疆地區(qū),有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。
今天,老師就帶你們到其中一所去看一看。(課件出示2)板書(shū)課題:1、大青樹(shù)下的小學(xué)。
5、請(qǐng)大家讀題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題該怎么讀?我們?cè)僖黄鸢颜n題讀一遍。
二、初讀課文,自學(xué)生字
大青樹(shù)下的小學(xué)有什么特色呢?讓咱們一起走進(jìn)這所大青樹(shù)下的小學(xué),去認(rèn)識(shí)一群少數(shù)民族的孩子,去感受這所小學(xué)的魅力。
1、請(qǐng)你自己試著讀課文。
。1)給課文標(biāo)出自然段。
(2)勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,根據(jù)注音拼讀,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每自然段中帶生字的新詞,正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也出示讓學(xué)生認(rèn)讀。
4、(1)(課件出示3、4)本課生字組成的詞語(yǔ)。
。ǖ谝唤M含有會(huì)寫(xiě)字,第二組含有會(huì)認(rèn)字):
早晨絨球花漢族鮮艷服裝打扮朗讀安靜停在粗壯影子
坪壩飄揚(yáng)摔跤鳳尾竹潔白
認(rèn)讀形式靈活多樣。
師生參與評(píng)價(jià),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字“粗、族”為平舌音,“晨、裝、絨、摔”為翹舌音;前鼻音“漢、艷、扮”,后鼻音“靜、停、揚(yáng)、鳳”等。
你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。
。2)有關(guān)民族的詞語(yǔ)。(課件出示5)
傣族阿昌族漢族
注意讀準(zhǔn)“頗、傣、昌、昂”的字音。
5、詞語(yǔ)我理解
溫馨提示:(課件出示6)
理解詞語(yǔ)的方法:
1、查字典或詞典、聯(lián)系上下文、從理解重點(diǎn)字入手。
2、有的詞語(yǔ)應(yīng)該理解在文中指什么?
3、有的詞語(yǔ)不僅要弄清它的意思,還要想一想這個(gè)詞用在什么場(chǎng)合?
(1)小組交流自己理解的詞語(yǔ)。
。2)猜猜我是誰(shuí)。根據(jù)意思說(shuō)出對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)。(課件出示7)
①指旌旗隨風(fēng)擺動(dòng)的樣子。()
、谛稳萆嗜A麗。()
③山間平整的場(chǎng)地。()
、苓叿,邊境。()
、輧扇送绞州^量,以把對(duì)手摔倒為勝的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)。()
6、生字我會(huì)寫(xiě)
。ㄕn件出示8:生字田字格課件)
晨絨球漢艷服裝扮讀靜停粗影
。1)識(shí)記字形
你有什么好辦法記住這些字?
形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記“裝、晨”:“衣、日”是形旁,表義;“壯、辰”是聲旁,表音。
加一加:“氵+又=漢”“扌+分=扮”“讠+賣(mài)=讀”“米+且=粗”“青+爭(zhēng)=靜”“豐+色=艷”。
換一換:“報(bào)”把“扌”換成“月”就是“服”。
(2)說(shuō)說(shuō)本課每個(gè)字,提醒大家寫(xiě)時(shí)要注意什么?(課件出示9)
寫(xiě)好生字四步走:1、說(shuō)一說(shuō)。2、看一看。3、寫(xiě)一寫(xiě)。4、對(duì)一對(duì)。
說(shuō)一說(shuō):整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。上下結(jié)構(gòu),“晨、裝”上窄下寬。
“漢、扮、讀、!薄笥医Y(jié)構(gòu),應(yīng)寫(xiě)得左窄右寬。
“艷、服、靜、粗”——左右結(jié)構(gòu),應(yīng)寫(xiě)得左右等寬。
看一看:關(guān)鍵筆畫(huà)的寫(xiě)法。
巧記字形:“豐”“色”艷。
寫(xiě)一寫(xiě):老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“晨、裝”,學(xué)生練寫(xiě)。
“晨”和“裝”二字均為上下結(jié)構(gòu),但要注意整個(gè)字不要寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng),其中“晨”字要注意“日”和“曰”的區(qū)別,“裝”字的“壯”要寫(xiě)得扁一些,按正確筆順規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
對(duì)一對(duì):再和課本對(duì)照一遍,寫(xiě)不好看的地方,下一遍及時(shí)改正。
(1)學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
(2)投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞,相互借鑒。
師小結(jié):漢字是世界上最美麗,最神奇的文字,是我們中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶,具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性,掌握了漢字這一特點(diǎn)去學(xué)習(xí),能幫助我們更輕松地認(rèn)讀、識(shí)寫(xiě)。
7、再次鞏固字詞:
把表示“傣族、阿昌族”的圖片和相應(yīng)的詞語(yǔ)連線(xiàn)。(課件出示10)
8、同桌相互聽(tīng)讀課文,在讀中鞏固識(shí)字。
三、再讀課文,理清順序。
1、小組合作,逐段朗讀課文,感知課文內(nèi)容,討論:讀了這一段知道了些什么?
2、學(xué)習(xí)反饋(課件出示11)(填空):
課文先寫(xiě)(上學(xué)的路上,來(lái)到學(xué)校);再寫(xiě)(上課,下課);最后寫(xiě)(這就是我們可愛(ài)的小學(xué))。
四、自主品讀,自我感悟。
是啊,這就是大青樹(shù)下的小學(xué)。“大青樹(shù)下的小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題,自由讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖:以?xún)?yōu)美的音樂(lè)導(dǎo)入新課,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又使學(xué)生感受到了民族大團(tuán)結(jié)的熱烈氣氛。】
【設(shè)計(jì)意圖:先出示自讀要求,再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求讀課文的教學(xué)方法體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念!
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去自學(xué)詞語(yǔ),既鍛煉了學(xué)生的主動(dòng)性,又加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解!
【設(shè)計(jì)意圖:分步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字,降低學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字的難度,使學(xué)生完全、徹底地掌握會(huì)寫(xiě)字書(shū)寫(xiě)!
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,了解大青樹(shù)下的小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情,并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
2、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子,初步體會(huì)這些句子的含義。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入,引起思考。
同學(xué)們,上節(jié)課,我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課,我們要深入了解課文,和大青樹(shù)下的小學(xué)的小朋友成為最知心的朋友,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)品讀課文,思考:“大青樹(shù)下的小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢?(課件出示13)
學(xué)生品讀。
二、自主學(xué)習(xí),深入探究
(一)品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗。
1、剛才同學(xué)們?cè)俅纹纷x了課文,那么,“大青樹(shù)下的小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢?哪個(gè)小朋友最勇敢,敢第一個(gè)站起來(lái),把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家?
2、你從什么地方看出“大青樹(shù)下的小學(xué)”是一所美麗的小學(xué)?
(學(xué)生講到哪句,教師就順勢(shì)指導(dǎo)哪句。視課堂生成情況靈活地駕馭課堂。)
預(yù)設(shè)1:
(1)生:我是從這里看出的。(課件出示14)“那鮮艷的服裝,把學(xué)校打扮得絢麗多彩。”各式各樣的服裝鮮艷奪目,使學(xué)校更加美麗。(板書(shū):服裝:鮮艷絢麗多彩)
。2)你知道句子里哪個(gè)詞直接說(shuō)明了它的美麗嗎?(絢麗多彩)(課件突出顯示15)“絢麗”的近義詞就是——美麗
。3)讓我們一起讀出它的美。
。ㄈ绻藭r(shí)學(xué)生不能準(zhǔn)確地說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”是一所美麗的小學(xué),教師可這樣處理:
老師來(lái)讀一句話(huà):“那鮮艷的服裝,把學(xué)校打扮得絢麗多彩!蹦銈冇X(jué)得這句話(huà)寫(xiě)出了學(xué)校的'什么呢?
句子里哪個(gè)詞直接說(shuō)明了它的美麗?(絢麗多彩)“絢麗”的近義詞就是——美麗。
讓我們一起讀出它的美。
3、還有什么地方寫(xiě)出了大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗?
預(yù)設(shè)2:
。1)生:我從這里看出“大青樹(shù)下的小學(xué)”很美麗。(課件出示16)
“古老的銅鐘,掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……”
(2)這句話(huà)在課文的最后一自然段。其他同學(xué)同意他的觀點(diǎn)嗎?那我們一起來(lái)讀讀。
。3)誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō),這后面的省略號(hào)說(shuō)明了什么?那么你們認(rèn)為校園里還有哪些景物呢?
(4)現(xiàn)在我們閉著眼睛,一邊聽(tīng)老師念,一邊想象校園的美景:操場(chǎng)中間有一棵高大粗壯的大青樹(shù),粗壯的枝干上掛著古老的銅鐘。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹,鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態(tài)的各種野花,蜜蜂在花叢中采蜜,蝴蝶在花叢中飛舞。一陣風(fēng)吹來(lái),鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……
(5)同學(xué)們,這樣的校園美嗎?你想不想去看看?那就帶著對(duì)美麗的大青樹(shù)下的小學(xué)的向往,再讀這句話(huà)。(板書(shū)設(shè)計(jì):校園美)
(6)教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、還有什么地方寫(xiě)出了大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗?
預(yù)設(shè)3:
。1)生:我從這里看出“大青樹(shù)下的小學(xué)”很美麗!霸绯,從山坡上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上,走來(lái)了許多小學(xué)生……”(課件出示17)
(2)為什么認(rèn)為這句話(huà)也寫(xiě)出了大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗?(學(xué)生闡述)
。3)我聽(tīng)明白了,這句話(huà)說(shuō)明大青樹(shù)下的小學(xué)矗立在山花爛漫的環(huán)境中,所以說(shuō)它很美。我們把它的美讀出來(lái)吧!(板書(shū):山花爛漫)
5、小結(jié),過(guò)渡。
確實(shí),校園外山花爛漫,校園內(nèi)高大粗壯的大青樹(shù),婀娜多姿的鳳尾竹,千姿百態(tài)的各種野花,翩翩起舞的蝴蝶,還有在校園里各式各樣的鮮艷的服裝構(gòu)成了一幅絕妙的美景圖。
。ǘ┢肺虼笄鄻(shù)下的小學(xué)的團(tuán)結(jié)。
1、課文僅僅寫(xiě)了大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗嗎?你認(rèn)為“大青樹(shù)下的小學(xué)”還是一所怎樣的小學(xué)呢?
(方法和“品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗”類(lèi)似。)
預(yù)設(shè)1:
。1)生:我認(rèn)為“大青樹(shù)下的小學(xué)”還是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。我是從這里看出的!霸绯,從山坡上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上,走來(lái)了許多小學(xué)生,有漢族的,有傣族的,有阿昌族的。大家穿戴不同,來(lái)到學(xué)校,都成了好朋友!保ㄕn件出示18)(板書(shū):多民族)
。2)其他同學(xué)找到了這句話(huà)嗎?我們一起來(lái)讀讀。
。3)為什么從這句話(huà)中能看出“大青樹(shù)下的小學(xué)”還是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校?
。4)生:因?yàn)檫@句話(huà)說(shuō)明各個(gè)民族的孩子,雖然“大家穿戴不同,來(lái)到學(xué)校,都成了好朋友”。所以說(shuō)這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。
(5)講得好。誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)?
(6)他讀得怎么樣?
(7)我們一起超過(guò)他,好嗎?
2、還有什么地方寫(xiě)出了大青樹(shù)下的小學(xué)的團(tuán)結(jié)?
預(yù)設(shè)2:
。1)生:我還從這里看出“大青樹(shù)下的小學(xué)”很團(tuán)結(jié)。“上課了,不同民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文,那聲音真好聽(tīng)!”(課件出示19)
(2)找到這句話(huà)了嗎?我們一起來(lái)讀讀。
。3)聽(tīng)老師怎么讀。(師范讀)
。4)說(shuō)說(shuō)“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個(gè)詞語(yǔ),老師為什么要讀重音?(這幾個(gè)詞說(shuō)明孩子們雖然民族不同,但他們團(tuán)結(jié)友愛(ài),不分彼此。)
。5)你們可不可以像老師一樣再讀這句話(huà)?
3、小結(jié),過(guò)渡。
是啊,雖然民族不同,穿戴不同,但他們團(tuán)結(jié)友愛(ài),不分彼此,是名副其實(shí)的一家人。這是一所多么團(tuán)結(jié)的小學(xué)啊。其實(shí),小作者為我們呈現(xiàn)的大青樹(shù)下的小學(xué)不僅僅是美麗、團(tuán)結(jié),它還具有什么特色呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)!
(三)品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的歡樂(lè)。
預(yù)設(shè)1:
(1)生:我認(rèn)為“大青樹(shù)下的小學(xué)”還是一所歡樂(lè)的學(xué)校。我是從這里看出的!跋抡n了,大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲,招引來(lái)許多小鳥(niǎo),連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。”(課件出示20)(板書(shū):唱歌、跳舞)
(2)你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。我們一起來(lái)讀讀。
(3)大青樹(shù)下有多熱鬧?請(qǐng)同學(xué)們用下列句式來(lái)說(shuō)說(shuō):
。ㄕn件出示21)大青樹(shù)下多熱鬧啊!有(),有(),還有()。他們的歡笑聲把()都吸引過(guò)來(lái)啦。
。4)誰(shuí)能把孩子們的歡樂(lè)讀出來(lái)?他讀得怎么樣?認(rèn)為比他讀得好的站起來(lái)讀。
。ㄋ模┢肺虼笄鄻(shù)下的小學(xué)的祥和。
1、這是一所多么歡樂(lè)的學(xué)校。∵有誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)?
預(yù)設(shè)1:
(1)生:我認(rèn)為“大青樹(shù)下的小學(xué)”還是一所祥和的學(xué)校。我是從這里看出的。“大家一起朗讀課文,那聲音真好聽(tīng)!這時(shí)候,窗外十分安靜,樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是,跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友,是那樣好奇地聽(tīng)著!保ㄕn件出示22)(板書(shū):安靜學(xué)習(xí))
(2)好,我們一起讀這段話(huà)。
。3)你們認(rèn)為大青樹(shù)下的小學(xué)的小朋友是如何上課的?
(4)他們是怎樣讀課文的?
(5)如果你是一根樹(shù)枝、一只小鳥(niǎo)、一只蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文讀得這么動(dòng)聽(tīng),你會(huì)怎么做,怎么想?
(6)為什么不直接寫(xiě)孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真,而要寫(xiě)“窗外十分安靜,樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文”?(側(cè)面烘托孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)!馑贾v到就行)
。7)是啊,大青樹(shù)下的小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、書(shū)聲悅耳,人與動(dòng)物,人與環(huán)境融洽相處,怎么不是一所祥和的學(xué)校呢?怎么不令人贊不絕口呢?讓我們帶著對(duì)大青樹(shù)下的小學(xué)的贊美再讀這段話(huà)。
三、總結(jié)課文,指導(dǎo)朗讀
1、(課件出示23)“這就是我們可愛(ài)的小學(xué),一所邊疆的小學(xué)!敝械摹斑@”指的是什么?能不能把它帶進(jìn)句子中去?
2、師生交流,教師小結(jié)。(課件出示24)“美麗的學(xué)校、團(tuán)結(jié)的學(xué)校、歡樂(lè)的學(xué)校、祥和的學(xué)校”就是我們可愛(ài)的小學(xué),一所邊疆的小學(xué)。
3、同學(xué)們,你喜歡這樣一所“美麗的、團(tuán)結(jié)的、歡樂(lè)的、祥和的大青樹(shù)下的小學(xué)”嗎?你愿意贊美它嗎?那就讓我們帶著贊美讀這句話(huà)!
4、假如你是這所大青樹(shù)下的小學(xué)的學(xué)生,你會(huì)對(duì)這樣的學(xué)校產(chǎn)生怎樣的情感?(自豪、驕傲)
5、請(qǐng)自豪地讀這句話(huà)!
6、請(qǐng)驕傲地讀這句話(huà)!
7、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏凑n題,你們認(rèn)為該怎么讀?(“大青樹(shù)下的”讀重音。)為什么?(為有這樣的大青樹(shù)下的小學(xué)而自豪,為自己是大青樹(shù)下的小學(xué)的一員而驕傲。)
8、請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美,帶著自豪,帶著驕傲美美地把課題再讀一遍。資料不錯(cuò)吧,請(qǐng)微信搜公眾號(hào)關(guān)注:好老師好童學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
四、聯(lián)系實(shí)際,課外延伸。
1、為什么一個(gè)邊疆的大青樹(shù)下的小學(xué)會(huì)如此美麗,如此團(tuán)結(jié),如此祥和,如此歡樂(lè)?(民族之間團(tuán)結(jié)互助,是一家人。)
2、是啊,“五十六個(gè)星座,五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家”。我們五十六個(gè)民族手牽手,心連心,永遠(yuǎn)是一家人!正因?yàn)槲覀兌忌钤谥腥A民族這個(gè)大家庭里,我們的生活才會(huì)如此幸福,如此歡樂(lè)!大青樹(shù)下的小學(xué)才會(huì)如此美麗,如此團(tuán)結(jié)、祥和!
3、讓我們一起再聽(tīng)《愛(ài)我中華》。
【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用提出核心問(wèn)題的方法來(lái)導(dǎo)入本課,起到了提綱挈領(lǐng)的作用,使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)!
【設(shè)計(jì)意圖:抓住關(guān)鍵詞,理解重點(diǎn)句,進(jìn)而過(guò)渡到對(duì)課文的理解,再把理解通過(guò)讀表達(dá)出來(lái),層層遞進(jìn),學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更加透徹!
【設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)省略號(hào)的作用,填補(bǔ)課文空白,展開(kāi)想象的翅膀,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了校園的美麗!
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)關(guān)鍵詞的重音范讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的意思,加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解,同時(shí)也使學(xué)生掌握了朗讀的方法!
【設(shè)計(jì)意圖:在充分理解全文的基礎(chǔ)上,再次引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文,能使學(xué)生深刻體會(huì)到作者表達(dá)的思想感情,并讀出這種感情!
【小學(xué)三年語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:
小學(xué)三年語(yǔ)文教案04-06
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案01-15
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)經(jīng)典教案02-10
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地四》教案06-04
小學(xué)語(yǔ)文的教案01-10
語(yǔ)文小學(xué)教案06-21