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現(xiàn)代新詩(shī)教學(xué)拾零
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[內(nèi)容]
高中６冊(cè)語(yǔ)文課本（必修），共４２個(gè)單元，現(xiàn)代新詩(shī)僅４首，加上兩首外國(guó)詩(shī)歌，算１個(gè)單元。只教這幾首詩(shī)就想讀寫(xiě)過(guò)關(guān)，是極為困難的。怎么辦？我的辦法是，排除障礙，強(qiáng)化讀寫(xiě)。
首先，創(chuàng)設(shè)誘因。在高二上學(xué)期，我擠出５課時(shí)，讓學(xué)生閱讀郭沫若、卞之琳、舒婷、顧城等人的６首新詩(shī)（包括朦朧詩(shī)），旨在為下學(xué)期講授新詩(shī)奠定基矗新詩(shī)反映的雖然是新生活、新思想、新感情，但理解難度并不亞于古詩(shī)。所以有些新詩(shī)學(xué)生讀后常常茫然不知所云。這時(shí)，我于疑難處給學(xué)生一一點(diǎn)撥，竭力培養(yǎng)他們的悟性，幫助他們找到理解的門(mén)徑。
學(xué)生由迷惘朦朧到清晰明白，這是一大進(jìn)步。他們學(xué)到以前沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)，自然就產(chǎn)生了求知欲望和濃厚興趣。我趁熱打鐵，介紹一些詩(shī)刊、詩(shī)報(bào)和新詩(shī)集讓他們?cè)谡n余閱讀。這么一來(lái)，學(xué)生讀詩(shī)抄詩(shī)，便蔚然成風(fēng)。
其次，運(yùn)用淺易詩(shī)歌原理，幫助學(xué)生排除閱讀障礙。（一）區(qū)分物象與意象。物象是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀現(xiàn)實(shí)。意象是詩(shī)人在知覺(jué)基礎(chǔ)上形成的、融入主觀情趣和美學(xué)理想的客觀物象的映象；它是詩(shī)人構(gòu)思中最活躍、最基本的因素，是讀詩(shī)寫(xiě)詩(shī)入門(mén)的向?qū)�。比如，自然界里的“凌霄花”、“鳥(niǎo)兒”、“泉源”、“險(xiǎn)峰”、“橡樹(shù)”、“木棉”等是物象，但在詩(shī)歌《致橡樹(shù)》里，“凌霄花”、“橡樹(shù)”、“木棉”等就是意象，二者不可等同。（二）區(qū)分意境與意象。意境與意象是相互關(guān)聯(lián)而又有區(qū)別的兩個(gè)概念。意境通常指整首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的境界和情調(diào)；而意象只不過(guò)是構(gòu)成意境的一些具體的細(xì)小單位。意境好比一座完整的建筑；意象只是構(gòu)成建筑的磚石、沙子、水泥。意境虛，意象實(shí)，二者不可混淆。例如，《礁石》里的意象是“礁石”和“海浪”；而詩(shī)中的意境則是表現(xiàn)一個(gè)不屈的民族或一個(gè)求生存的人的不畏強(qiáng)暴的剛強(qiáng)性格和斗爭(zhēng)精神。（三）理清抒情脈絡(luò)。詩(shī)歌抒情絲縷與感情發(fā)展是一致的。如《就是那一只蟋蟀》，詩(shī)人的抒情是由外在到內(nèi)在、從宏觀到微觀、由民族感受到個(gè)人感受，逐層向前發(fā)展。把握了感情的起伏變化，抒情脈絡(luò)便顯豁分明。（四）熟悉新詩(shī)語(yǔ)言。新詩(shī)的語(yǔ)言具有多義性、跳躍性、音樂(lè)性等特征，講讀時(shí)必須闡明。馮文炳的《理發(fā)店》，全詩(shī)八句，跳躍性大，容量也大。乍一看，詩(shī)意似乎凌亂，但補(bǔ)出省略部分詩(shī)意就明晰了。“胰子沫”、“人類的理想”、“無(wú)線電”是這首詩(shī)的意象系統(tǒng)。“胰子沫”是“匠人”用“剃刀”勞動(dòng)的產(chǎn)物；“人類的理想”是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力；“無(wú)線電”凈化人們的靈魂。可見(jiàn)，這首詩(shī)是勞動(dòng)的頌歌，表明詩(shī)人對(duì)真善美的呼喚與追求，暗示心靈美比外觀美更重要。學(xué)生懂得了一點(diǎn)淺易的詩(shī)歌原理，猶如獵人獲得一支獵槍，漁人獲得一張魚(yú)網(wǎng)，再讀其他詩(shī)作，就不覺(jué)得特別困難了。
第三，指導(dǎo)寫(xiě)作。歷年高考作文不準(zhǔn)寫(xiě)成詩(shī)歌，但并不意味可以取消寫(xiě)作訓(xùn)練。因此，我仍把寫(xiě)詩(shī)納入讀寫(xiě)計(jì)劃。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)詩(shī)，可以陶冶高尚的情操，提高藝術(shù)鑒賞水平，培養(yǎng)想像、聯(lián)想能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。所以，講讀之后，立即跟上寫(xiě)作訓(xùn)練是十分必要的。我本著由易到難的原則，讓學(xué)生從寫(xiě)詠物抒情小詩(shī)入手，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用集合意象來(lái)表達(dá)自己的復(fù)雜感情。一個(gè)學(xué)期，學(xué)生可以在日記里或小作文里練習(xí)兩三次。這樣做效果較好。我教的９１屆畢業(yè)班，在市級(jí)以上的報(bào)刊上發(fā)表了４首小詩(shī)。我教的９４屆畢業(yè)班，僅一年半就在市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表小詩(shī)７首。學(xué)生陳金琳的《思念的心情》等兩首，在《未來(lái)》雜志社詩(shī)歌大賽中獲獎(jiǎng)，并收入《中國(guó)當(dāng)代青年詩(shī)人優(yōu)秀詩(shī)歌遜，由國(guó)家出版社出版。去年我教的高中文科班也寫(xiě)了不少好詩(shī)。王俊捷的《也是一種輝煌》就是其中的一首：不是所有的玫瑰都盛開(kāi)在花園里／山野叢林中的玫瑰／也很爛漫／也很馨香。不是所有的河川都匯入大海／山間的溪流／也有浪花／也很自由奔放。不是所有的墓碑都鐫刻著偉大／平平凡凡的人生／也有閃光／也是一種輝煌。小詩(shī)盡管有些稚嫩，但意象鮮明，韻律和諧，首尾一貫，趣味雋永。這些同學(xué)，如能在讀寫(xiě)上繼續(xù)下苦功，我想，將來(lái)一定能拿出精品來(lái)。
>金人元好問(wèn)說(shuō)：“鴛鴦繡罷任君看，不把金針度與人�！蔽覄t主張“應(yīng)把金針度與人”。學(xué)生有了“金針”，就會(huì)一通百通，不但能產(chǎn)生時(shí)效，而且具有后勁。
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