讓學(xué)生在笑聲中識(shí)字

　　讓學(xué)生在笑聲中識(shí)字
　　
　　素質(zhì)教育是我們教育的宗旨，致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓學(xué)生在歡聲笑語中學(xué)到更多的知識(shí)，防止產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。興趣，是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。
　　
　　自從我任教三年級(jí)以來，發(fā)現(xiàn)對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字的教學(xué)顯得尤其重要。三年級(jí)的學(xué)生天真可愛、活潑好動(dòng)、思維能力活躍，針對(duì)這一情況，教師就要積極地挖掘教材本身的創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)到課堂中來，讓孩子們通過積極的參與，深切地感受識(shí)字的快樂，包括有趣游戲的快樂、思維創(chuàng)新的快樂、互相幫助的快樂、獲得成功的快樂……激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣是提高識(shí)字能力的前提。只有讓孩子對(duì)識(shí)字充滿興趣，在識(shí)字的過程中充滿了歡聲笑語，才能提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生慢慢地愛上語文。
　　
　　一、分解漢字結(jié)構(gòu)編故事的方法，激發(fā)興趣。
　　
　　在教生字的時(shí)候，善于將一些容易寫錯(cuò)的生字進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的分解，再用一個(gè)小故事把各部分串連起來，這樣既賦予了生字生動(dòng)形象的趣味，又可以使學(xué)生更加容易地記住生字。例如在《長城和運(yùn)河》中的“駕”,上下結(jié)構(gòu)，上面是“加”、下面是“馬”.于是我就編了這樣的故事：古代的人騎著寶馬，為了趕來看三（3）的同學(xué)們上語文課，所以拼命地喊“加！加！”,頓時(shí)教室里笑聲一片，(www.htc668.com)學(xué)生也就很快地記住了“駕”的字形。例如《菩薩兵》中的“藏”,把“藏”分解成草字頭、“廠”和“臣”,于是我編成了這樣的故事：工廠的樓頂上有一個(gè)空中花園，上面種了很多的草，工廠里還來了一位朝廷大臣。這樣就把“藏”字的關(guān)鍵部分編在故事中，收到的效果是學(xué)生在能愉悅的故事中學(xué)習(xí)，抄寫生字時(shí)全班沒有一個(gè)人寫錯(cuò)“藏”字。
　　
　　二、 巧用資源法，激發(fā)學(xué)生的興趣。
　　
　　每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的名字，而且他們對(duì)同班同學(xué)的名字都非常熟悉，有時(shí)候這些名字也能為作為一種教學(xué)資源加予利用。例如“蜒”的右半部分非常難寫，而恰恰班上有個(gè)叫“黃延江”的學(xué)生，我便請(qǐng)他上來當(dāng)小老師，教大家學(xué)寫他的名字，看看誰能成為黃延江的名字代言人。同學(xué)一下子就來了興趣，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了“延”,我便再引導(dǎo)他們加上偏旁，變成“蜿蜒”的“蜒”.例如“糊”,班上有一個(gè)叫“胡鴻輝”的學(xué)生，我說：“把一碗米飯放在胡鴻輝的旁邊，哇，香噴誘人，這就是‘糊涂’的‘糊’”.把枯燥的文字與有趣的名字聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的興趣，寓樂于學(xué)，將收到意想不到的效果。
　　
　　三、“摘蘋果”的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。
　　
　　學(xué)生活潑可愛，特別喜歡做游戲，在識(shí)字的教學(xué)中適當(dāng)采用各種的游戲來激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，活躍課堂的氣氛。例如“摘蘋果”的方法，就是把生字做成蘋果的卡片貼在黑板上蘋果樹上，讓學(xué)生自主地“摘蘋果”,把卡片上的生字，放在詞語的填空中，通過組詞來達(dá)到識(shí)字的目的。對(duì)于整天坐在板凳上的學(xué)生來說，能走上講臺(tái)展示自己“摘蘋果”的風(fēng)采實(shí)在很高興的事。
　　
　　四、 學(xué)生觀察、提示法，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。
　　
　　出示生字后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察各個(gè)生字的字形結(jié)構(gòu)，請(qǐng)你作為小老師告訴大家，哪個(gè)字哪些筆畫最容易寫錯(cuò)，選出來提醒大家注意。例如學(xué)生提出《花瓣飄香》中的“摘”的右半部分與“商”非常相似，很容易寫錯(cuò)，特別注意門框里的是“古”.這種方法的好處在于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在這種善于觀察的回答獲得成功的喜悅。同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣。
　　
　　五、開展比賽的活動(dòng)，活躍課堂氣氛。
　　
　　通過分拆字形編故事、“摘蘋果”、巧用姓名等等來學(xué)習(xí)了生字，但還要加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固。在教完生字后，開展比一比，賽一賽的活動(dòng)，有利于鞏固學(xué)生對(duì)生字的記憶。例如1、采取同桌之間的互相聽寫的方法，看看誰學(xué)會(huì)的生字最多；2、采取分組比賽，A組為B組選生字進(jìn)行讀寫，若B組完全正確，B組得1分，否則A組得1分。
　　
　　識(shí)字是語文能力的要素，是讀寫能力發(fā)展的先決條件，因此識(shí)字教學(xué)在中低年級(jí)的教學(xué)中顯得尤其重要。積極挖掘教材中有趣的內(nèi)涵，采用多種靈活有趣的方式帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)字，增加課堂的笑聲，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字充滿了興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

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