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構(gòu)建快樂作文教學理念 打造學校核心競爭力

時間:2022-12-04 06:47:56 語文論文 我要投稿
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構(gòu)建快樂作文教學理念 打造學校核心競爭力

  構(gòu)建快樂作文教學理念  打造學校核心競爭力
  
  ——東方小學快樂作文研究總結(jié)
  
  “快樂作文”研究是學校《以自主學習為主線構(gòu)建實效課堂行動研究》課題的一個重要分枝,是學校打造核心競爭力的一項有力舉措。
  
  在作文教學中,普遍存在老師指導(dǎo)沒有章法,或沒有系統(tǒng)的指導(dǎo)策略;學生怕作文,不會觀察,不會表達,語言貧乏,思維干癟的現(xiàn)狀。而且這種現(xiàn)象已經(jīng)嚴重制約著師生發(fā)展,制約著教學質(zhì)量的大面積提升。開展“快樂作文”研究,成了學生家長的熱切期盼。課題研究的幾年,我們一直堅持快樂作文的研究,探索出具有我校特色的快樂作文教學的策略。
  
  一、什么是快樂作文
  
  快樂作文可分為教師的快樂教作文和學生的快樂寫作文。就學生的角度而言,可從狹義的快樂作文和廣義的快樂作文來理解。
  
  1、狹義的快樂作文,是指學生在老師的樂導(dǎo)下,在愉悅輕松的環(huán)境中充分表達自己快樂的心境,把自己的快樂體驗用一定的語言文字傾注于筆端。
  
  2、廣義的快樂作文指通過對學生良好寫作習慣的培養(yǎng),使習作成為其生活的一部分,成為其自發(fā)自覺的行動。學生能把學習生活和日常交往中的快樂、苦惱等感受,乃至對生活中酸甜苦辣的細微體驗,主動訴諸恰當?shù)恼Z言文字,寫出有血有肉、有感而發(fā)、生動耐讀的文章,達到閱其文知其心,體現(xiàn)“文如其人”的精神,真正做到“我手寫我心”.
  
  二、快樂作文操作體系
  
  快樂作文操作體系主要包括:觀察訓練,聯(lián)想、想象和猜想訓練,句法訓練、段法訓練和篇章訓練。五大訓練主題貫穿小學一至六年級,但側(cè)重點有所不同。一、二年級重點掌握觀察和句法,能對目標對象進行簡單的句和段的基本描述;三、四年級的學生掌握段法、篇法,能運用句法、段法對目標對象進行生動的句(段)描述;五、六年級的學生掌握章法,掌握常見的布局謀篇的方法。
  
  三、快樂作文研究措施
  
 。ㄒ唬┙M建研究團隊,形成共識。通過各種學習、研討活動,鼓勵教師把校長描繪的藍圖轉(zhuǎn)化為自己的認識;以行動研究的方法,將這種理念轉(zhuǎn)化落實到自己的教學實踐中。因為這是一項系統(tǒng)工程,需要全體老師的共同努力,只有老師認同了,進入了角色,這項工作才能扎實有效地實施。老師們對“快樂作文”越是認同,就越有智慧;越是執(zhí)著,就越有成果。
  
  研究的初始階段,我們組建了“快樂作文”研究骨干隊伍,組織老師進行了如何編寫校本教材的理論培訓,組織老師討論、制訂“快樂作文”校本教材的目標體系,老師們在“摸著石頭過河”,經(jīng)過幾輪的研討,迷惘中有了幾份清醒,老師們辛勤的付出還是有所收獲,“游戲作文”、“實驗作文”、“情景作文”進入了課堂,初步改變了單純的“命題作文”,讓學生“閉門造車”的情況。
  
 。ǘ⿲<乙I(lǐng),強化學習。我們申報了廣東省立項課題“快樂作文”實驗基地,通過專家引領(lǐng),全面推進快樂作文研。我們邀請全國作文教學專家袁剛教授、文自成老師為我們授課,并進行了全員培訓,通過討論、互動、點撥,案例剖析,老師們學習到了很多作文指導(dǎo)技巧,懂得了如何去開發(fā)校本教材,如何達到作文教學目標。
  
  教師要成為校本課程的參與者和研究者,就需要不斷學習。(www.htc668.com)包括閱讀作文教學的雜志和書籍,觀看教學視頻,邀請名師蒞臨指導(dǎo),外出取經(jīng)等。學校購買了的一套小學作文培訓指導(dǎo)教材——《小學作文如何教》,當中匯集了全國特級教師的教學視頻,我們科組組織四至六年級老師觀看和研討了《神奇的“魔術(shù)”》、《精彩崇文》等優(yōu)秀課例。研討中,老師們各抒己見,評課議課,收到了明顯成效。
  
 。ㄈ┭心ダn,打造精品。語文科組以“一周一研討”為平臺,扎實開展快樂作文例課研討。把研磨例課與教師培訓有機結(jié)合起來,磨出一系列優(yōu)質(zhì)課例,建立起優(yōu)質(zhì)課例資源庫。優(yōu)化教學方法,以課型呈現(xiàn)教學技巧,用研磨例課培養(yǎng)骨干教師。
  
  每學期初,我們就制定例課上課時間表,定時間、定上課老師,以例課研討的方式,圍繞某一訓練點,扎實開展“一人一例課,一周一研討”.課后進行評課研討,通過聽課、評課,促進思維碰撞,不斷激發(fā)我們的工作靈感,更重要的是在肯定他人、評價他人的同時,也在反思自己的行為,產(chǎn)生完善自己行為的動力,并不自覺地效仿榜樣。
  
  在研討中,上課老師注重快樂元素的滲透,通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境豐富學生體驗,涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀課例。吳堅和主任執(zhí)教的《吹泡泡》,進一步演繹了“創(chuàng)設(shè)情景——觀察內(nèi)化——激情體驗——先說后寫——師生互評”的作文教學模式;陳柳君老師在吳主任的教學設(shè)計之上進行了同課異構(gòu)。她針對六年級的學生特點,“引出想象主題——指導(dǎo)想象方法——交流想象內(nèi)容——記錄想象體驗”,循序漸進地進行想象訓練。薛健勤老師用兩根橡皮筋吸引了所有學生們的眼球,在魔術(shù)表演中巧用范文,相機指導(dǎo)學生細節(jié)刻畫和點面結(jié)合的場面描寫技巧,并針對高年段的年段目標進行布局謀篇的指導(dǎo)。李彩萍老師執(zhí)教的《趣“味”無限》,以孩子的興趣為起點,指導(dǎo)學生用嘴感知事物,深入細致地品味汽水,品味生活,強化學生感知,豐富學生感受,讓學生自然而然地有“米”下鍋,再一次地完善了活動作文課的教學模式:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣——親身體驗,引導(dǎo)觀察——暢談發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)方法——范文引路,拓展角度——多元評價,激勵信心。
  
  初次之外,科組還以精品課程建設(shè)為契機,結(jié)合快樂作文校本教研,打造出一個又一個作文教學精品課程,如“作文系列訓練精品課程”、人教版五年級上冊第四組習作“生活中的啟示”精品課程等。
  
 。ㄋ模┠郾娙酥腔,打造校本教材
  
  在研究收尾階段,我們分別以“兩周一教案,擇優(yōu)編成冊”和“定任務(wù)、評等級”兩種方式為推動機制,分別打造出《快樂作文優(yōu)秀教案集》(上下冊)。當中涵蓋了一至六年級各學期的快樂作文教學內(nèi)容,
  
  每個學期選出八個訓練點,每個訓練點分AB兩篇教案,每冊共收錄了96篇教案。每篇教案內(nèi)容包括:訓練主題、訓練點、適用年級、設(shè)計者、設(shè)計理念、教學目標、教學重難點、教學流程、板書設(shè)計、下水文等。校本教材是全體語文老師作文教學智慧的結(jié)晶,為日后快樂作文教學提供了內(nèi)容和方向。
  
  四、加強交流,讓快樂作文之花在碰撞中綻放
  
  正所謂:他山之石可以攻玉,快樂作文之花只有在不斷地思維碰擊中才能綻放得更加美麗。我們先后與沙溪鎮(zhèn)下澤小學、麗景學校舉行快樂作文研討活動,并讓快樂作文走進化州第十一小學。
  
  五、快樂作文教學策略
  
 。ㄒ唬┏踅ń虒W流程架構(gòu)。
  
  作文教學大致可以分為寫前指導(dǎo)和寫后指導(dǎo)兩大類,快樂作文研究主要偏向于課堂內(nèi)情景體驗類寫前指導(dǎo),如《趣“味”無限》《莫比烏斯圈》《吃口香糖》《木頭人》《橡皮筋魔術(shù)》《神奇的“魔術(shù)”》等課例,其教學流程可以用圖示表示如下:
  
  在教學中,教師還要滲透快樂的元素,引導(dǎo)學生把自己的快樂體驗用一定的語言文字傾注于筆端,達到用自己的語言記錄下自己的所看、所聽、所聞。
  
 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,豐富表象。
  
  一個具體生動的情境設(shè)置,可以引起學生的親切感和新鮮感,從而調(diào)動學生興趣,提供想象、聯(lián)想和猜想的前提,使學生在一種輕松愉快的情緒下進行觀察和創(chuàng)作。情境在激發(fā)人的某種情感方面也具有一定的作用。比如說,在課堂上表演魔術(shù)、吃口香糖、扳手腕、剪莫比烏斯圈、吹泡泡等。因此,情境設(shè)置是為豐富學生體驗,激起學生的寫作欲望,讓學生作文“有米下鍋”而創(chuàng)設(shè)的一種有效方式。
  
  如在執(zhí)教活動作文課《趣“味”無限》時,我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的:先播放一段汽水廣告視頻,激發(fā)孩子興趣。接著引導(dǎo)學生回憶平常的喝法,集思廣益,讓孩子們想出更多品嘗的方式。然后就是現(xiàn)場品嘗汽水,引導(dǎo)學生抓住這種瞬間的感受,從味覺、嗅覺、觸覺等進行發(fā)散性思維訓練。創(chuàng)設(shè)這種情境的目的就是為了強化學生感知,指導(dǎo)學生觀察,豐富表象,促進表達。
  
 。ㄈ﹥(nèi)化引導(dǎo),授之以漁。
  
  作文是把看到的、聽到的、想到的親身經(jīng)歷的事按一定順序真情實感地表達出來。概括為:輸入——內(nèi)化——輸出這樣一個過程。輸入即觀察,觀察看到的、聽到的、做到的。內(nèi)化即思考,包括聯(lián)想、猜想、想象。輸出即運用,運用表達,有序的寫出來。我們平時的作文課為什么會枯燥、單調(diào),學生學得索然無味,教師教得艱難,那是因為平時老師們都忽略了“內(nèi)化”這一環(huán)節(jié)。
  
  1、細致入微觀察法
  
  觀察法是我們一線教師用得最多的指導(dǎo)方法,說起來容易,做起來卻不是那么簡單,在平時的作文教學中,我們教師最容易忽視指導(dǎo)學生如何觀察,以至于學生看過、聽過卻總記不住。觀察方法可以分為動態(tài)、靜態(tài)、方位、時序、遠近、主次、整體與部分觀察。不同的事物采取不同的觀察方法,這需要教師細致入微的指導(dǎo)。比如:在一次《寫一種植物》的作文課上,我?guī)ьI(lǐng)學生實地觀察了校園中的夾竹桃。先讓學生整體觀察夾竹桃這棵樹,再深入到局部觀察,重點觀察夾竹桃的花和葉,在這一環(huán)節(jié),又讓學生采取遠觀和近看的方法,了解夾竹桃花葉的特點,最后,讓學生運用眼睛看,動手摸的方法觀察夾竹桃花的色彩和質(zhì)感、葉子的形狀以及葉背的特色。通過一節(jié)課的研究觀察,學生筆下的夾竹桃如同活生生的一棵樹躍然紙上。
  
  2、指引內(nèi)化想象法
  
  想象是指在感性認識的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造出新形象的心理過程。它為學生的想象創(chuàng)設(shè)機會與空間,是學生表達情感的方式。引導(dǎo)學生內(nèi)化觀察的實物,展開聯(lián)想的翅膀,是實現(xiàn)作文描述具體的方式之一。與此同時,我們要教會學生敢想象、會想象、善想象。
  
  比如《月夜情思》課例,教師由吟詩導(dǎo)入到讀“月”詞、寫“月”景、悟“月”情一步步“隨風潛入夜,潤物細無聲!庇柧殞W生由讀字、詞,寫句、段,從易到難、從讀到寫、從學到用,一步一個腳印帶著學生最后成文。尤其在學生寫出“眼中月”后,通過范文和教師的“下水文”的指導(dǎo),讓學生感受到描寫月亮還可以展開想象的翅膀,引出一個故事,一件往事。再比如:一節(jié)中年級的繪本作文指導(dǎo)課,老師演繹了故事的開頭后,啟發(fā)孩子們想象一只青蛙、兩只大雁在自己家鄉(xiāng)的湖水干涸后會怎么想、怎么說、怎么做?同時投影兩只大雁商量圖、大眼蛙對話圖,細化了想象指導(dǎo)的環(huán)節(jié),取得了很明顯的效果。
  
  3、范法引路對比法
  
  當前小學習作教學存在著兩種較明顯的觀點:一是不該使用范文,新課程標準提倡讓學生自由表達,使用范文會讓的學生的思維受到束縛;二是認為應(yīng)該使用范文,因為小學生還小,自己的積累較少,對事物的認識也少,太寬的范圍反而讓學生不知從何下手。我覺得提供范文給學生未嘗不可,因為我們是希望提高學生的語言運用和語言表達能力,暫時的模仿是為了更切實的發(fā)展。再者,如果我們能提供一些同類的“范文”進行對比學習那就更好了,因為這樣既能防止學生作文千篇一律,也能使學生“易于動筆,樂于表達”.
  
  如我在一次習作課上指導(dǎo)學生為學校寫一份解說詞。我出示了六張校園照片:植物園、快樂園地、大操場、棋苑、優(yōu)秀學子以及老師自己。學生們從來沒有接觸過此類題材的訓練,如何才能寫得具體、生動呢?這時候,我出示了兩個片段,進行對比學習:
  
  片段一:東方小學的整個操場鋪著人工草坪,四季常綠,操場邊還種了一些花草樹木,真美!我們經(jīng)常在操場上快樂的活動和玩耍。
  
  片段二:這是東方小學的大操場。整個操場鋪著人工草坪,四季常綠,讓人心曠神怡。操場邊還種了一些花草樹木,特別是兩棵高大挺拔的羅漢松,想守衛(wèi)校園的衛(wèi)士,更像一位舞蹈家,伴著風兒,獻上最美的舞蹈。大操場是我們的樂園,我們在操場上玩老鷹捉小雞;我們在操場上舉行運動會;我們在操場上踢足球,每次足球踢上天,我們的快樂也飛上了天。
  
  在師生的思維碰撞下,學生領(lǐng)悟到要把一張靜止的照片寫活需要聯(lián)系活動、展開想象。他們觸類旁通,興趣盎然地選擇其中一張照片,從自己的角度展開寫作。
  
 。ㄋ模w結(jié)類型,發(fā)散思維。
  
  俗話說:題好文一半。新穎的標題可以給讀者耳目一新的感覺。但學生在給作文擬題時往往落于俗套,千篇一律。為此,教師要引導(dǎo)學生從多個角度進行擬題。如《橡皮筋魔術(shù)》一課,可以從表演本身進行擬題,如《神奇的魔術(shù)》《匪夷所思的魔術(shù)》等;可以從表演者的角度進行擬題,如《我們身邊的“劉謙”》《會變魔術(shù)的語文老師》等;也可以從道具上進行擬題,如《兩根神奇的橡皮筋》《有生命的橡皮筋》等;還可以從語文課堂的角度進行命題,如《別開生面的語文課》《令我難忘的語文課》等。
  
  擬題也可以與閱讀課文相結(jié)合。人教版小學語文五年級上冊第四單元的習作主題是“生活中的啟示”,當中四篇課文題目可以歸為三大類:總結(jié)全文型、重點句子型和描寫對象型。學生可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫畫”為題;如果能在“小事”“格言”“漫畫”前加上一個詞:“一件(  )小事”“一句(  )格言”“一幅(  )漫畫”,有個題眼則更好;要是能像本單元的課文那樣用“(   )的啟示”,或含義深刻的句子來命題,也很不錯,如“通往廣場的路不止一條”等?傊,我們要把適合本次習作的題目進行歸類,提煉方法,激發(fā)學生從不同的角度進行擬題。
  
 。ㄎ澹┙恿θ沼,培養(yǎng)習慣。
  
  小學生好勝心強,喜歡競爭。利用這一心理特點,在平時開展了小組接力寫日記比賽。具體做法是:將全班學生按座位分成8小組,每組推選一名組長,組內(nèi)成員輪流寫日記,每天交一次,老師根據(jù)日記質(zhì)量酌情加分,每周統(tǒng)計一次總分,評出名次。日記命題有時為全開放式,有時是話題作文或半命題作文,有時是故事接龍……內(nèi)容精彩紛呈,形式不拘一格。每天,日記本在一個同學中傳遞,智慧的火花、合作的激情也由此傳遞?鞓纷魑恼n上,教師挑選優(yōu)秀日記在班上朗讀,從而收到了“點上開花,面上結(jié)果”的效果。
  
 。┒嘣u價,激勵信心。
  
  《新課程標準》要求小學生不僅要會寫作文,而且還要學會修改作文,這是習得能力的一種體現(xiàn),也是提高作文水平的一種途徑。多少年來,傳統(tǒng)的作文教學模式是:教師命題——學生寫作——教師批改——教師講評,這種“師本位”的批改模式束縛了思維,導(dǎo)致教師累得氣喘吁吁,學生學得索然無味。在蘇教版六年級下冊第七單元作文精品課程建設(shè)中,通過我自己的思考,實行作文“修改四部曲”的方法,充分調(diào)動學生的積極性。
  
  1、自己朗讀,疏通句子
  
  學生寫完作文后,用自己喜歡的方式讀作文,查看句子是否通順,有無錯別字,標點符號是否正確,實現(xiàn)自改、自查、自糾的階段。
  
  2、師生評議,習得方法
  
  教師在巡視中掌握學生的作文基點,分別點評好、中、差三種層次的習作,主要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面評。內(nèi)容包括:①觀題目、看開頭;②用事例、說具體;③善用好詞好句以及比喻、擬人、排比、反問等修辭方法;④真情實感,結(jié)尾升華。結(jié)構(gòu)包括:①文章切題、中心突出;②層次清楚、詳略得當;③首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)明了。引導(dǎo)學生互相評價,教予修改方法。在這一過程,教師要將規(guī)范的修改符號演示給學生,并在發(fā)現(xiàn)學生習作的閃光點時就不吝言辭地給予鼓勵。
  
  3、小組修改,實踐運用
  
  同桌或者四人小組根據(jù)修改方法,運用恰當?shù)男薷姆柦徊嫘薷淖魑,在文章后面寫上評語。
  
  4、自我修改,完善作文
  
  互改結(jié)束后,學生根據(jù)大家的修改意見逐段逐句修改自己的作文,充分感悟、體驗如何寫好一篇作文。
  
  經(jīng)過“四部曲”后,教師還需要把關(guān)審閱,宏觀調(diào)控,不僅要對改得好的予以肯定,改得不全的予以補充,改錯的予以糾正,還要根據(jù)學生情況寫上教師的中肯評語。
  
  結(jié)束語
  
  快樂作文校本課程理念的構(gòu)建是一項“種樹工程”.經(jīng)過幾年的播種、施肥和栽培,快樂作文已長成樹苗。日后,仍需全體語文老師齊心協(xié)力,精心打理,這棵樹苗才能茁壯成長,枝繁葉茂!

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