生本教育讓生命開(kāi)花

　　生本教育讓生命開(kāi)花
　　
　　江蘇省儀征市真州小學(xué)
　　
　　摘要：本文從巴金的“生命開(kāi)花”說(shuō)起，介紹了生本教育的由來(lái)以及自己對(duì)于生本教育根本理念的理解，并重點(diǎn)介紹了自己在課堂教學(xué)和班級(jí)管理中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，希冀著學(xué)生與教師生命開(kāi)花的那一天。
　　
　　關(guān)鍵詞： 生命開(kāi)花 生本教育 生本課堂 生本班級(jí)
　　
　　第一部分   生本理論學(xué)習(xí)
　　
　　巴金在《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》中有這么一段耐人尋味的話：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。”其中“生命開(kāi)花”蘊(yùn)涵豐富，巴老的意思是指為別人奉獻(xiàn)自己的愛(ài)。而在本人看來(lái)，“生命開(kāi)花”也可用來(lái)比喻“事業(yè)成功、生活幸�！�,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是“學(xué)業(yè)進(jìn)步、生活快樂(lè)”.
　　
　　作為教師的我，怎樣才能使自己“生命開(kāi)花”呢？我想，教師首先需要有一顆愛(ài)心——熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)教育事業(yè)的心，只有熱愛(ài)自己的工作，生活才能幸福。其次，每個(gè)學(xué)生“生命開(kāi)花”了，教師才能算得上“事業(yè)有成”.
　　
　　那么，什么的教育方式才能讓每個(gè)學(xué)生的“生命開(kāi)花”,也讓教師的“生命開(kāi)花”呢？生本教育給我們指明了努力的方向。生本教育，是華南師大郭思樂(lè)教授1999年創(chuàng)立的一種教育理念和方法，其核心理念是“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”.生本教育，即“以生為本”的教育，是“以人為本”思想和新時(shí)期“素質(zhì)教育”要求相結(jié)合的產(chǎn)物，是實(shí)施素質(zhì)教育的最佳途徑和方法之一。如果說(shuō)“素質(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”提出的教育理念，那么生本教育，就是針對(duì)“應(yīng)試教育”模式下“師本教育”而提出的一種素質(zhì)教育。
　　
　　“一切為了學(xué)生”是生本教育的根本目的，一段時(shí)期以來(lái)，以“高考命題”為指揮棒的“應(yīng)試教育”泛濫成災(zāi)，高分低能學(xué)生大量涌現(xiàn)，偏離了黨和國(guó)家的教育方針——培養(yǎng)德智體美勞諸方面健康發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。應(yīng)試教育，是層層淘汰低分學(xué)生的教育，是選拔人才的教育。生本教育，是提高每個(gè)學(xué)生素質(zhì)的教育，是讓每個(gè)國(guó)民生命開(kāi)花的教育。
　　
　　“一切為了學(xué)生”體現(xiàn)了教師的獻(xiàn)身精神，只有 “一切為了學(xué)生”的教師才可能讓自己的生命開(kāi)花。相反，把教書(shū)當(dāng)作掙錢(qián)手段的教師，是永遠(yuǎn)不會(huì)快樂(lè)的，因?yàn)榻處煹男剿�只能用�?lái)養(yǎng)家糊口，不會(huì)使人成為富翁。只有生活上安于清貧，工作上無(wú)私奉獻(xiàn)的教師才會(huì)在工作中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，獲得成就，享受快樂(lè)，成為生命開(kāi)花的人。
　　
　　“高度尊重學(xué)生”是生本教育的基本出發(fā)點(diǎn)。生本教育，提倡因材施教，讓每個(gè)生命都開(kāi)出自身特色的花，教師是花園中的園丁，不同的花兒采取不同的培植方式，收獲的是千姿百態(tài)的鮮花。應(yīng)試教育，以應(yīng)對(duì)高考為標(biāo)準(zhǔn)，搞工廠作坊式的生產(chǎn)，加工出一模一樣的產(chǎn)品，教師儼然是加工廠的工人。教師的生命在生本教育的藍(lán)天下開(kāi)放出絢麗的花朵，在應(yīng)試教育的桎栲下走向衰竭。
　　
　　“高度尊重學(xué)生”的生本教育，使得受到尊重的學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，生命得以開(kāi)花。生命開(kāi)花的學(xué)生，反過(guò)來(lái)也會(huì)更尊重老師，更感激老師，更努力地學(xué)習(xí)。老師這時(shí)候才會(huì)獲得“桃李滿(mǎn)天下”的快樂(lè)，感受到自己的生命開(kāi)花。應(yīng)試教育下，為了爭(zhēng)奪有限的高等教育資源，代表地方政府的教師和望子成龍的家長(zhǎng)漠視學(xué)生的身心健康，大搞“填鴨式”、“強(qiáng)迫式”、“題海式”的教育，只要學(xué)生考出好成績(jī)，在沉重的競(jìng)爭(zhēng)下多大，苦不堪言的學(xué)生和老師怎么能開(kāi)出絢麗的花朵呢？
　　
　　“全面依靠學(xué)生”是生本教育的根本辦法，要求教師首先要全面了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況（知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意愿、個(gè)性特點(diǎn)），其次要因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，好學(xué)、樂(lè)學(xué)和愛(ài)學(xué)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。教師要做的是引導(dǎo)、激勵(lì)、幫助、支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)，而不是強(qiáng)迫學(xué)生每天從早到晚，聽(tīng)沒(méi)完沒(méi)了的教師演講，做沒(méi)完沒(méi)了的試卷作業(yè)。正如郭思樂(lè)教授所說(shuō)：“生本教育不是不要教師，而是要轉(zhuǎn)變教師的角色，從”傳授者“變?yōu)椤币龑?dǎo)者“、”協(xié)助者“.”
　　
　　第二部分  “生本課堂”設(shè)計(jì)
　　
　　郭教授倡導(dǎo)的“生本教育”實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是課堂教學(xué)的改革上，“生本課堂”的特點(diǎn)是：“先做后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，以學(xué)定教，教皈依學(xué)�！薄吧�本課堂”的教學(xué)步驟主要有三個(gè)環(huán)節(jié)：一、前置性學(xué)習(xí)。教師課前布置預(yù)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)。二、小組合作學(xué)習(xí)。班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)4-6人小組，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備交流用的材料。三、班級(jí)交流展示。各小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲，教師組織各組之間相互辯論。
　　
　　本人在課堂教學(xué)中，沒(méi)有生搬硬套“生本課堂”的一般模式。原因是這樣的，我任教的是小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有限，課外的學(xué)習(xí)資源也有限，大多數(shù)學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，還只能停留在“讀好課文和理解課文”,學(xué)生沒(méi)有能力和條件去尋找大量的課文相關(guān)的課外資料。此外，現(xiàn)在的小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)不輕，如果布置過(guò)多過(guò)重的前置性作業(yè)，難免要增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生休息和運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)的時(shí)間。因此我認(rèn)為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)主要是依靠課堂教學(xué)，不斷提高課堂時(shí)效。
　　
　　提高課堂時(shí)效，需要一定的課前預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)時(shí)間用來(lái)解決疑惑，提高學(xué)生對(duì)于課文的認(rèn)知水平。課前預(yù)習(xí)，起碼要求是讀好課文，在讀正確讀通順的基礎(chǔ)上，讀出感情來(lái)。課前預(yù)習(xí)，還要布置一到三個(gè)思考題，作為課堂交流的話題。沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的語(yǔ)文課，就像一場(chǎng)沒(méi)有準(zhǔn)備的戰(zhàn)斗，必?cái)�無(wú)疑。教師只有知己知彼，吃透教材，了解學(xué)生，才能獲得勝利。
　　
　　提高課堂時(shí)效，需要讓每個(gè)學(xué)生都有讀書(shū)發(fā)言的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文課是培養(yǎng)口語(yǔ)和作文水平為主要目的的課程，只有讓學(xué)生多讀多說(shuō)，才能實(shí)現(xiàn)這一目的。教師滿(mǎn)堂講，學(xué)生滿(mǎn)堂聽(tīng)的教學(xué)模式，是不可能提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的。要想增加學(xué)生讀書(shū)發(fā)言的機(jī)會(huì)和時(shí)間，小組合作學(xué)習(xí)必不可少。通過(guò)小組合作，學(xué)生自由讀讀說(shuō)說(shuō)，不僅能夠解決學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，為集體討論掃清障礙，而且讓每個(gè)學(xué)生都得到了扎實(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練。
　　
　　提高課堂時(shí)效，集體交流必不可少。每篇課文都有自己的特色，而學(xué)生的閱歷和能力不足以在短時(shí)間內(nèi)自行把握。這就需要在教師主導(dǎo)下，開(kāi)展針對(duì)性的討論，幫助學(xué)生理解文章的寫(xiě)作重點(diǎn)和寫(xiě)作特色，并通過(guò)一定的訓(xùn)練幫助學(xué)生培養(yǎng)模仿運(yùn)用的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
　　
　　語(yǔ)文課除了閱讀課，還有習(xí)作課、練習(xí)課等，下面以閱讀課教學(xué)為例，說(shuō)說(shuō)我是怎樣在教學(xué)中應(yīng)用“生本教育”理念的。通常一篇課文教學(xué)用兩課時(shí)來(lái)教學(xué)，第一課時(shí)為初讀，第二課時(shí)為精讀。如果再上第三課時(shí)，自己就覺(jué)得乏味了，更何況學(xué)生呢。下面具體說(shuō)明每課時(shí)的設(shè)計(jì)。
　　
　　第一課時(shí)
　　
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　
　　1、認(rèn)讀課文，讀正確讀通順。
　　
　　2、理解詞句意思，弄懂課文主要內(nèi)容。
　　
　　3、識(shí)寫(xiě)生字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
　　
　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀課文，讀正確讀通順。
　　
　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生弄懂課文主要內(nèi)容。
　　
　　課前預(yù)習(xí)要求：
　　
　　1、認(rèn)讀課文，讀正確讀通順；
　　
　　2、畫(huà)出新詞，理解詞句意思，了解課文大概內(nèi)容；
　　
　　3、識(shí)寫(xiě)生字，寫(xiě)出生字組成的詞語(yǔ)；
　　
　　4、給各自然段標(biāo)注序號(hào)，以便于課堂交流
　　
　　教學(xué)流程預(yù)設(shè)
　　
　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
　　
　　導(dǎo)入新課的方式很多，可以是圖片、謎語(yǔ)，可以是新聞播報(bào)或視頻，也可以是知識(shí)搶答，教者還可以從自己的生活體驗(yàn)說(shuō)起，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劯髯缘纳�活體驗(yàn)。然后巧妙過(guò)渡到課題，相機(jī)板書(shū)課題。請(qǐng)學(xué)生介紹文章背景、作者等等，教者教者只要適當(dāng)補(bǔ)充一些必要的內(nèi)容，不必包攬背景及作者的介紹，要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要讓已經(jīng)預(yù)習(xí)的學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
　　
　　切忌開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導(dǎo)入“今天我們學(xué)習(xí)第幾課”,因?yàn)檫@樣導(dǎo)入不能把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，更不能調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　二、提出問(wèn)題，同座合作，
　　
　　1、導(dǎo)入新課后，教者要結(jié)合題目，提出兩三個(gè)思考題，以引導(dǎo)學(xué)生弄懂課文主要內(nèi)容，比如《云雀的心愿》一課，可以問(wèn)學(xué)生：1、云雀的心愿是什么？為什么有這樣的心愿？諸如此類(lèi)的“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問(wèn)題，幫助學(xué)生弄懂課文主要內(nèi)容。(www.htc668.com)比起“課文主要內(nèi)容是什么”這樣直白的提問(wèn)要有趣得多，也容易得多。
　　
　　2、同座合作的方式是：同座三人共讀一本書(shū)，可以輪流分段讀，也可以三人齊聲讀，通過(guò)共讀的形式發(fā)現(xiàn)朗讀障礙，通過(guò)討論，把課文讀正確讀通順，弄懂不理解的詞句，并討論前面提出的閱讀思考題。
　　
　　3、教師巡視了解學(xué)生的疑惑，及時(shí)板書(shū)學(xué)生提出的易讀錯(cuò)字詞，以便下面集體交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論。
　　
　　三、指名認(rèn)讀，及時(shí)糾錯(cuò)
　　
　　1、教讀剛才板書(shū)（隨即生成的）字詞的讀音。認(rèn)讀字詞環(huán)節(jié)，大多數(shù)老師喜歡出示課前準(zhǔn)備好的詞語(yǔ)，這種脫離學(xué)生閱讀實(shí)踐的準(zhǔn)備，實(shí)質(zhì)上是低效的教學(xué)，因?yàn)槔蠋熕鶞?zhǔn)備的，大多數(shù)詞語(yǔ)學(xué)生沒(méi)有什么認(rèn)讀困難。我反對(duì)先教后學(xué)
　　
　　2、指幾個(gè)同座學(xué)生（三人同座）輪流齊聲讀課文各自然段、讀生字組詞、讀習(xí)題3中的組詞、讀習(xí)題4、5等。這樣做的目的，檢測(cè)更多學(xué)生的認(rèn)讀情況，一篇課文往往六至八自然段，班上大部分學(xué)生都有機(jī)會(huì)朗讀課文，更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)讀中的問(wèn)題。
　　
　　每個(gè)同座讀完后，組織大家評(píng)議字詞句的錯(cuò)讀之處，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，相機(jī)討論難讀關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，交流語(yǔ)義深?yuàn)W的句子，并作適時(shí)的板書(shū)。
　　
　　四、集體交流，概括內(nèi)容
　　
　　1、交流前面提出的問(wèn)題，請(qǐng)同座三人發(fā)言，一人負(fù)責(zé)朗讀，另外兩人負(fù)責(zé)解說(shuō)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的共識(shí)。然后請(qǐng)大家對(duì)三人的發(fā)言發(fā)表意見(jiàn)：贊成、反對(duì)、補(bǔ)充或糾正。
　　
　　2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生概括課文的能力，采用一般主謂句的形式練習(xí)說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)略點(diǎn)，即使說(shuō)得稍微多一點(diǎn)，也要予以鼓勵(lì)。
　　
　　部分課文段落清晰，可以根據(jù)發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生做“分段訓(xùn)練”.不是每篇課文都要討論分段及段落大意。
　　
　　五、指導(dǎo)認(rèn)字，練習(xí)寫(xiě)字
　　
　　1、部分生字在認(rèn)讀過(guò)程中隨機(jī)進(jìn)行，本環(huán)節(jié)集中進(jìn)行生字教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆之前認(rèn)真研讀，說(shuō)說(shuō)本課生字中有什么難寫(xiě)好的生字，請(qǐng)你來(lái)提醒大家。學(xué)生往往能夠迅速指出來(lái)，說(shuō)得不到位的地方需要教師輔助一下，并適當(dāng)板書(shū)示范。
　　
　　2、請(qǐng)學(xué)生描紅生字，并臨寫(xiě)難寫(xiě)好的字。
　　
　　六、自主交流，布置預(yù)習(xí)。
　　
　　1、上面環(huán)節(jié)中的交流是教師主導(dǎo)下的交流，有時(shí)候?qū)W生的困惑是教師預(yù)測(cè)不到的。所以下課前，我一般留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生自由提問(wèn)——交流讀書(shū)中遇到的尚未弄懂的問(wèn)題。
　　
　　2、布置下節(jié)課的思考題。所提的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生理解課文重點(diǎn)語(yǔ)段的寫(xiě)作技巧（表達(dá)方式），比如《諾貝爾》一課，我布置的預(yù)習(xí)思考題是：諾貝爾發(fā)明了幾種炸藥，哪種炸藥的發(fā)明過(guò)程給你留下深刻印象？從中可以看出諾貝爾是個(gè)什么樣的人？（畫(huà)出有關(guān)句子和關(guān)鍵詞，并寫(xiě)上批注。）
　　
　　板書(shū)設(shè)計(jì)：
　　
　　主板書(shū)內(nèi)容為與課文主要內(nèi)容有關(guān)的關(guān)鍵詞
　　
　　副板書(shū)內(nèi)容為課堂交流生成的詞語(yǔ)
　　
　　第二課時(shí)
　　
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　
　　1、體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情（主題思想），練習(xí)有感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段；
　　
　　2、理解課文重點(diǎn)語(yǔ)段的精彩語(yǔ)句和關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟其寫(xiě)作方法，適當(dāng)進(jìn)行模仿訓(xùn)練或拓展訓(xùn)練。
　　
　　3、總結(jié)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，引導(dǎo)課外閱讀與探究。
　　
　　教學(xué)重點(diǎn)：
　　
　　精讀重點(diǎn)語(yǔ)段，理解并積累詞句。
　　
　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作技巧。
　　
　　課前預(yù)習(xí)：
　　
　　見(jiàn)上節(jié)課布置的思考題
　　
　　教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
　　
　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出問(wèn)題
　　
　　指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
　　
　　二、同座交流，準(zhǔn)備發(fā)言。
　　
　　重提上節(jié)課末布置的思考題，要求同座三人輪流發(fā)言，交流自己的閱讀體會(huì)。發(fā)言的形式是先讀有關(guān)語(yǔ)句，再說(shuō)出自己的體會(huì)。
　　
　　三、集體交流，指導(dǎo)朗讀
　　
　　流程主線：指名讀講—大家討論—練習(xí)讀誦
　　
　　交流的內(nèi)容要圍繞課前布置的話題，指名朗讀話題有關(guān)的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀體驗(yàn)。抓住主要句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的理解。再組織大家就同學(xué)的發(fā)言，自由談?wù)勛约旱睦斫狻?br />　　
　　力求通過(guò)學(xué)生的討論解決預(yù)設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生有困難時(shí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，輔助學(xué)生迅速達(dá)成深度認(rèn)識(shí)。
　　
　　依據(jù)學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)板書(shū)關(guān)鍵詞句，板書(shū)要尊重學(xué)生發(fā)言成果，不要把學(xué)生的發(fā)言硬扯到教者的課前預(yù)設(shè)上來(lái)。
　　
　　在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀或背誦有關(guān)語(yǔ)段。
　　
　　四、依托課文，拓展訓(xùn)練
　　
　　教者重點(diǎn)語(yǔ)段時(shí)，教者要適時(shí)開(kāi)展拓展訓(xùn)練：教學(xué)寫(xiě)人敘事的文章，可在適當(dāng)?shù)那楣?jié)空白處，啟發(fā)學(xué)生想象人物的外貌神情言行心理；教學(xué)寫(xiě)景狀物的文章，可以出示相關(guān)的畫(huà)面，發(fā)揮想象練習(xí)說(shuō)話；教學(xué)抒情短文或詩(shī)歌時(shí)，可以模仿寫(xiě)一段詩(shī)文；教學(xué)說(shuō)理議論文，可讓學(xué)生補(bǔ)充一段事例或一段事理。
　　
　　五、總結(jié)課文，指導(dǎo)課外閱讀
　　
　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)
　　
　　介紹課文有關(guān)的知識(shí)及讀物，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展與有關(guān)的課外閱讀與探究�？勺寣W(xué)生搜集有關(guān)資料，編寫(xiě)宣傳圖文，在教室展示。
　　
　　板書(shū)設(shè)計(jì)：
　　
　　主板書(shū)內(nèi)容為課文中心有關(guān)的關(guān)鍵詞（取自課文或?qū)W生發(fā)言）
　　
　　副板書(shū)為寫(xiě)作方法有關(guān)的短語(yǔ)（比如有詳有略、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、比喻擬人等）
　　
　　“生本課堂”讓學(xué)生成為了課堂的主人、課堂的主角。學(xué)生們十分喜愛(ài)上我的語(yǔ)文課，經(jīng)常有學(xué)生下課后感嘆“這節(jié)課怎么這么快呀！”,每聽(tīng)此言，我就暗自慶幸：生本課堂真好！怎樣讓學(xué)生也喜愛(ài)班集體，在集體中健康成長(zhǎng)呢？運(yùn)用生本理論于班級(jí)管理就非常必要了。
　　
　　第三部分  “生本班級(jí)”建設(shè)
　　
　　生本教育的理念應(yīng)用于班級(jí)管理，我稱(chēng)這樣的班級(jí)為“生本班級(jí)”.本人學(xué)習(xí)“生本教育”理念，更大的收獲在于將其運(yùn)用于班級(jí)管理中。
　　
　　“一切為了學(xué)生”指導(dǎo)我們教育要為了學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，努力提高學(xué)生的德智體美諸方面素質(zhì)。作為班主任，主要工作是德育，德育工作除了一般的遵規(guī)守紀(jì)教育外，還要重視“情商”和“個(gè)性”等素質(zhì)的培育�！扒樯獭苯逃�包括愛(ài)護(hù)環(huán)境教育、學(xué)會(huì)交往與合作的教育等；“個(gè)性”教育的是指幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。
　　
　　“高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”指導(dǎo)我們班級(jí)許多的事務(wù)可以由學(xué)生自己做主，不必班主任包辦和指派，“家長(zhǎng)制”的作風(fēng)只會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)壓抑，缺少主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們只有相信學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，依靠學(xué)生，才能把事情做好，甚至于錦上添花。
　　
　　集體事務(wù)  班會(huì)決策  分工合作
　　
　　班級(jí)管理踐行生本理念，首先體現(xiàn)在學(xué)生當(dāng)家作主，班級(jí)大事由學(xué)生決策，由學(xué)生共同努力實(shí)踐自己的決策。但是學(xué)生當(dāng)家做主的能力需要教師的培養(yǎng)，教師要針對(duì)班隊(duì)問(wèn)題向全體學(xué)生表明自己的看法，提出自己的建議，揭示建議的理由，再征求學(xué)生們的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)大家各抒己見(jiàn)，討論并通過(guò)最佳方案，然后按照計(jì)劃分工負(fù)責(zé)，事后要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反省教訓(xùn)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中體會(huì)成功與失敗。
　　
　　我們班級(jí)每周一次的班隊(duì)會(huì)主題及活動(dòng)，都是由學(xué)生自己去討論決策，活動(dòng)開(kāi)展的基本辦法是任務(wù)分解到各小組，各小組可以全員參與也可以派代表參加，也可以跨小組合作。
　　
　　比如學(xué)校最近舉行的的演講比賽，如果單單是為了應(yīng)付上級(jí)完成任務(wù)，教師可以直接安排一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生參賽。我們班推薦代表的方法是逐層選拔：同座三人選拔薦一人參加小組賽；小組三人選拔一人參加班級(jí)選拔賽；班級(jí)有六個(gè)小組，就有六人參加決賽，大家做評(píng)委，得票最多代表班級(jí)參加學(xué)校的演講比賽。這樣的選拔過(guò)程，人人參與，不僅增強(qiáng)了學(xué)生主人翁責(zé)任感，而且提高了學(xué)生寫(xiě)作與演講的能力。
　　
　　班級(jí)事務(wù)都由學(xué)生全體參與，極大地調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極性，即使那些文化學(xué)習(xí)不佳的學(xué)生也能積極參與班級(jí)活動(dòng)，因?yàn)槌�了文化學(xué)習(xí)，這些學(xué)生擁有著許多的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處被大家所賞識(shí)！
　　
　　班干選任  團(tuán)隊(duì)競(jìng)選  一月一換
　　
　　以往，一學(xué)期只選任一次班干部，班干們做事拖拉，不夠盡心盡力：黑板報(bào)需要我親自上陣，常規(guī)管理不能到位，下課不能檢查安全衛(wèi)生，上課不能管好課前紀(jì)律，班長(zhǎng)自己下課時(shí)與同學(xué)玩得滿(mǎn)頭大汗的，哪有精力忙工作。
　　
　　老辦法選舉產(chǎn)生的班干部有以下特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)較好；二是人緣較好；三是主動(dòng)性不高（大家選他做的，不是他爭(zhēng)取到的）；四是協(xié)同性不高（班干都是分別選拔出來(lái)的，相互間明爭(zhēng)暗斗）；五是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力不高；六是長(zhǎng)期任職而沒(méi)有獎(jiǎng)懲導(dǎo)致了一定的惰性。
　　
　　怎樣讓學(xué)習(xí)好人緣好的學(xué)生提高班干部的積極性、協(xié)同性和工作能力，以適應(yīng)班干工作呢？首先要打破常任制，改為輪換制：“一月一換”.其次，采取任期結(jié)束考核制，即每個(gè)班干任期結(jié)束時(shí)接受大家的評(píng)議，此舉旨在調(diào)動(dòng)班干的主動(dòng)性；第三，采用“團(tuán)隊(duì)競(jìng)選”制，五六人組建一個(gè)競(jìng)選團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自己討論好職務(wù)分工，這樣選任的班干隊(duì)伍有著更好的協(xié)同工作能力。
　　
　　每個(gè)團(tuán)隊(duì)競(jìng)選前要做好三項(xiàng)準(zhǔn)備：1、下個(gè)月的黑板報(bào)小樣，2各人的職務(wù)分工（老師不分配，可以提建議），3、下個(gè)月的四次班隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃。選舉大會(huì)前，一般要?jiǎng)訂T兩三個(gè)團(tuán)隊(duì)參加競(jìng)選，對(duì)于沒(méi)有膽量或者沒(méi)有興趣的學(xué)生，我會(huì)多次鼓勵(lì)，甚至請(qǐng)家長(zhǎng)配合鼓勵(lì)孩子參加競(jìng)選，告知擔(dān)任班干部可以培養(yǎng)孩子交流溝通的能力、服務(wù)大家的意識(shí)、解決問(wèn)題能力。選舉大會(huì)上，首先由團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)介紹三項(xiàng)準(zhǔn)備的內(nèi)容，再由不參加競(jìng)選的同學(xué)舉手投票。得票最多的團(tuán)隊(duì)當(dāng)選。
　　
　　第一任班干工作一般，出一期黑板報(bào)，我催了一個(gè)星期才完工，日常管理工作期間，經(jīng)常需要我督促。任期結(jié)束時(shí)，六名班干，只有一名女生班干獲得“優(yōu)評(píng)”.第二任班干工作出色，兩天完成黑板報(bào)，平時(shí)工作十分負(fù)責(zé)，任期結(jié)束，個(gè)個(gè)得到“優(yōu)評(píng)”.第三任班干工作較好，三天完成黑板報(bào)，平時(shí)管理工作較認(rèn)真，但是遇到問(wèn)題不能靈活處理，只好聽(tīng)任同學(xué)嬉鬧。對(duì)于班干工作的不足，我提出指導(dǎo)意見(jiàn)，并沒(méi)有過(guò)多指責(zé)，相反我鼓勵(lì)更多學(xué)生積極參與團(tuán)隊(duì)競(jìng)選班干，爭(zhēng)取在工作中得到鍛煉。任期結(jié)束，三人獲得“優(yōu)評(píng)”,3人沒(méi)有獲得。
　　
　　總的說(shuō)來(lái)，三任新班干團(tuán)隊(duì)的工作比起以往有了很大的進(jìn)步，教室衛(wèi)生狀況明顯好轉(zhuǎn)，課間安全有人巡視警告，課前安靜候課的狀況大幅改善。團(tuán)隊(duì)競(jìng)選的管理模式，在實(shí)踐中也在不斷完善，第三任隊(duì)長(zhǎng)對(duì)個(gè)別隊(duì)員的工作不滿(mǎn)意，問(wèn)我能否更換新人，我建議她先要好言相勸，實(shí)在不行再撤換也行，結(jié)果她并沒(méi)有撤換。
　　
　　三人同座  九人小組 自己組建
　　
　　班級(jí)現(xiàn)有54人，27名女生，27名男生。為了便于管理和分配工作，班級(jí)分為六個(gè)小組，每組九人。每個(gè)小組三人同座，三個(gè)小組座位在教室前排，由矮個(gè)子學(xué)生組成；三個(gè)小組在教室后排，由高個(gè)子學(xué)生組成。其中同座三人的要求是：兩個(gè)男生夾一個(gè)女生，或者兩個(gè)女生夾一個(gè)男生，這樣避免三個(gè)男生或三個(gè)女生同座時(shí)說(shuō)悄悄話。
　　
　　班級(jí)設(shè)立六個(gè)小組，需要選舉六名組長(zhǎng)。組長(zhǎng)由上學(xué)期的三好學(xué)生擔(dān)任。組長(zhǎng)中的三個(gè)矮個(gè)組長(zhǎng)與矮個(gè)學(xué)生雙向選擇，組建三個(gè)矮個(gè)學(xué)生小組，坐在教室前面；三個(gè)高個(gè)組長(zhǎng)與高個(gè)學(xué)生雙向選擇，組建三個(gè)高個(gè)小組坐在教室后面。每個(gè)小組內(nèi)部的座位，按照“前矮后高”和“二夾一”的標(biāo)準(zhǔn)，相互協(xié)商，自行安排。
　　
　　小組成員個(gè)個(gè)都是學(xué)科組長(zhǎng)：語(yǔ)文組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、英語(yǔ)組長(zhǎng)、音樂(lè)組長(zhǎng)、勞技組長(zhǎng)、美術(shù)組長(zhǎng)、品德組長(zhǎng)、科學(xué)組長(zhǎng)、綜合組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)與大家協(xié)商分配。
　　
　　每個(gè)星期小組座位由南到北推磨；每個(gè)月末進(jìn)行個(gè)別學(xué)生座位調(diào)整：不愿留在原座位的學(xué)生，高個(gè)子之間互換座位，小個(gè)子之間互換座位。
　　
　　在適應(yīng)教學(xué)秩序要求的基礎(chǔ)上，班級(jí)座位的安排充分尊重學(xué)生的同座選擇權(quán)，有利于減少同座之間的矛盾，加深同學(xué)之間的友誼，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，也有助于提高教育教學(xué)的效率。
　　
　　多彩活動(dòng) 培養(yǎng)特長(zhǎng) 增強(qiáng)自信
　　
　　生本教育，以學(xué)生的全面發(fā)展為教育教學(xué)的宗旨，因此班級(jí)工作不能局限于應(yīng)付考試，取得優(yōu)異的考試成績(jī)。為了全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，豐富學(xué)生生活，發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)生自信。我們班級(jí)利用每周的班隊(duì)會(huì)，圍繞每月每周的活動(dòng)主題，開(kāi)展各種各樣的文體藝術(shù)活動(dòng)，活動(dòng)項(xiàng)目由大家討論決定，跑步、唱歌、打球、朗誦、下棋（五子棋、象棋、跳棋）、演奏、踢毽子、跳繩、相聲、小品等等。每次活動(dòng)結(jié)束，我們都要評(píng)價(jià)一下，表現(xiàn)最佳的3-5名學(xué)生獲得“特長(zhǎng)生”稱(chēng)號(hào)，計(jì)入期末綜合評(píng)價(jià)中。
　　
　　被認(rèn)定特長(zhǎng)的學(xué)生，學(xué)期結(jié)束前要接受其他同學(xué)的挑戰(zhàn)，一旦失敗就要讓出稱(chēng)號(hào)。此外，為了鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，凡在學(xué)�；顒�(dòng)中取得不俗成績(jī)的，也授予“特長(zhǎng)生”稱(chēng)號(hào)。
　　
　　秋學(xué)期開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，班級(jí)確立了“尊敬老師，關(guān)愛(ài)學(xué)友”的主題教育。第一周開(kāi)展了“老師，您好”詩(shī)歌朗誦會(huì)，第二周開(kāi)展了“慰問(wèn)病友，制作卡片”的活動(dòng)，第三周開(kāi)展了“迎接校運(yùn)會(huì)，選拔運(yùn)動(dòng)員”的比賽，第四周開(kāi)展了“迎接中秋國(guó)慶節(jié)”聯(lián)歡會(huì)活動(dòng)。
　　
　　現(xiàn)在，每周的班隊(duì)課是我班學(xué)生最期待與最興奮時(shí)刻，因?yàn)樗麄儾粌H獲得了快樂(lè)，更增強(qiáng)了自信。
　　
　　期末表彰  全面評(píng)價(jià) 面向全體
　　
　　每到學(xué)期末，總要進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)比，我們班的評(píng)價(jià)項(xiàng)目很多：首先是常規(guī)表現(xiàn)，每項(xiàng)常規(guī)的考評(píng)責(zé)任在于班干部，班干部每天管理檢查，對(duì)于違規(guī)學(xué)生酌情扣分，滿(mǎn)分為100分，扣分超過(guò)10分，失去“優(yōu)評(píng)”.其次是語(yǔ)數(shù)外三科的作業(yè)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)多數(shù)為“優(yōu)”的，學(xué)期作業(yè)就獲得“優(yōu)評(píng)”.此外，還有就是上課發(fā)言、班干工作、特長(zhǎng)表現(xiàn)，最后加上各門(mén)學(xué)科的成績(jī)。
　　
　　以上所有的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)后，獲得“優(yōu)評(píng)”總數(shù)最多的前5名學(xué)生為“三好學(xué)生”,6—14名為亮點(diǎn)學(xué)生。這樣的評(píng)比公開(kāi)公正，全員參與，比起暗箱操作，大家心服口服。
　　
　　“三好學(xué)生”和“亮點(diǎn)學(xué)生”是學(xué)校對(duì)先進(jìn)學(xué)生的表彰項(xiàng)目。生本教育提倡教育面向全體學(xué)生的，不能只關(guān)注先進(jìn)生而忽視后進(jìn)生。我們班級(jí)設(shè)立“進(jìn)步學(xué)生”獎(jiǎng)，主要面向后進(jìn)生，對(duì)于一學(xué)期中學(xué)習(xí)成績(jī)和常規(guī)表現(xiàn)有重大進(jìn)步的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)名額根據(jù)實(shí)情確定。這一獎(jiǎng)勵(lì)受到后進(jìn)生們的歡迎，不少后進(jìn)生受此鼓舞，產(chǎn)生了飛躍式的進(jìn)步。
　　
　　結(jié)語(yǔ)
　　
　　生本課堂和生本班級(jí)，讓每個(gè)學(xué)生成了課堂的主人、班級(jí)的主人，一朵朵生命之花含苞待放。作為園丁的我，期待著春色滿(mǎn)園的那一天，期待著心花怒放的那一天，期待著自己生命開(kāi)花的那一天。
　　
　　最后，引用郭思樂(lè)教授的一段話來(lái)結(jié)束本文：“學(xué)習(xí)者的生命得以最大限度地激揚(yáng)，而我們也就享受了生命的精彩和神奇，使教育者和學(xué)習(xí)者的生命都得到了解放。教者得到了極大的幸福，因?yàn)槲覀兂蔀榱藢W(xué)習(xí)者的生命激揚(yáng)者�！�
　　
　　參考文獻(xiàn)：郭思樂(lè)  《教育走向生本》  《教育激揚(yáng)生命》 《做幸福的生命激揚(yáng)者》

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